高中生良好学习习惯的培养精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中生良好学习习惯的培养，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：高中生；学习习惯；途径；方法

中图分类号：G632.41 文献标识码：C 收稿日期：2015-09-28

一、高中生应具备的良好学习习惯

1.独立思考和研究的习惯

高中生具备独立思考和研究的习惯，有助于增强学生的创造能力、挖掘学生的学习潜力，帮助学生理解和吸收所学的知识，并且做到融会贯通。为了养成独立思考和研究的习惯，一方面，高中生要学会将所学的新知识与以前的旧知识联系在一起，通过对比，总结出它们之间的异同点，使学生的脑海中形成完整的知识框架，帮助学生更好地理解和记忆所学知识。另一方面，高中生在独立思考、解题的过程中遇到难题时要及时请教周围的教师和身边的同学，或者通过利用先进的现代化工具查阅资料，以解决问题，或者可以将难题记录下来，在接下来的几日里接着研究、探索，加深对问题的理解。

2.认真读书的习惯

读书可以拓展人的视野，陶冶人的情操，学识渊博的人都具有认真读书的习惯，因此养成认真读书的习惯对于一个人实现自身的人生观、价值观等起着至关重要的作用。读书就是站在巨人的肩膀上看世界，当然可以看得更高更远，以此扩展自己的见识，拓展自己的知识领域。高中生在选择阅读材料时要注重内容的丰富程度以及自己的爱好，选择适合自己阅读的书籍，增加自己的课外知识。在选择好阅读材料后，根据自己的时间，制定严格的阅读目标和计划，以阅读目标为中心开始阅读，有助于吸收阅读材料中的知识，能够得到更好的效益。在阅读的过程中，要注重运用科学的阅读方法，将精读与泛读融汇运用，在读书过程中认真做好的笔记，善于思考，读完阅读材料后，进行整体的回顾、总结，认真撰写读书心得。

3.严格要求自己的习惯

学生严格要求自己，一丝不苟、认真规范地完成学习任务，不仅有助于提高高中生的学习成绩，而且可以提高学生的整体素质和综合能力水平，高中生培养严格要求自己的习惯，要从点滴做起。首先，高中生要做事认真，刻苦学习，对于所学知识要持有一股干劲和韧劲。其次，高中生要制定明确的学习目标和计划，严格要求自己，遵循制定的计划进行学习，一股劲地朝着目标勇往直前，锲而不舍。最后，对于所学的知识要由易到难、循序渐进，并要及时进行总结，将新知识与旧知识密切联系在一起，帮助增强记忆，大大提高学习效率。

4.善于交流、团队互相学习的习惯

据科学家调查，人类与其他动物的最大区别是人际间的交流能力。小组间的合作学习、相互交流学习，有助于提高学生的独立思考能力和最终的学习成绩，有助于形成积极的学习态度，培养学生的实际动手能力，树立正确的价值观和人生观，培养学生的责任心和不懈努力的精神。作为一个学生，要想让自己的学习成果得到认可，首先要做到将自己独到的观点清晰地表述出来，并使人信服。而团队间的交流、互相学习可以提高学生的表述能力，并不断提高自己对问题的分析解决能力。

二、例谈高中生具备良好学习习惯的好处

2001年国际数学奥林匹克竞赛的金牌得主李明，高中毕业后被保送到北京大学。李明在家长和教师的细心教导下，从小养成了良好的学习习惯，对数学产生了浓厚的兴趣，他一直刻苦努力学习，独立思考和自学能力很强。从小学五年级起，他就开始学量相关数学课程，参加过全国很多的数学竞赛，而且都获得了很高的名次，这些竞赛使他的学习水平得到很大的提高。在进入高中后，由于以前养成的良好学习习惯，他继续努力奋斗，严格要求自己，对高中数学内容进行深入的研究，记录大量的学习笔记，最后在学习上取得了很大的收获。

三、培养高中生良好学习习惯的途径和方法

1.采取小组讨论、合作的学习方法

小组间的讨论、合作学习为心灵间的沟通提供了一个平台，在小组间进行讨论、合作学习的过程中学生们可以充分发挥自己的想象力，能将自己的真实想法大胆、全面地进行表述，并借此抒发自己的情感。从教室的提问到学生间开放式的讨论、合作学习，再到学生无约束地回答问题，加之教师的进一步引导，这些方法既拉近了师生间的距离，又营造了融洽、活跃的学习氛围，而且能提升学生的价值观和人生观，促进学生培养良好的学习习惯。小组间的互相合作学习弥补了教师在教学过程中的不足之处，在学生讨论与交流的过程中，小组中的学生互相带动，以弥补知识、素质等方面的不足，充分挖掘学生的潜力，集思广益，提高学习兴趣，增强学习欲望。

2.加强家校间合作

近几年来，随着我国对素质教育的大力推广，以及国家在课程内容方面的改革的逐步开展，人们在教育观念和思想等方面发生了较大的转变，家校合作越来越受到人们的重视，家校合作的方式也发生了较大的变化。例如：定期召开家长会，教师要关注、关心每位同学，一旦发现有学生在情绪、学习成绩等方面发生了变化，立即联系家长，进行交流合作，帮助学生解决困难。平时教师要多与学生家长进行沟通交流。我国许多学校家长会已形成了完善的制度，由班主任主持，全体学生家长和其他任教教师积极参加。家校间合作密切，可以让家长和教师时刻了解学生在情绪、情感等方面的变化，并及时给予帮助和引导，促进高中生良好学习习惯的培养。

3.提高教师的整体素质和个人魅力

在现实生活中，部分教师因缺少个人魅力，且整体素质较低，教学方法盲目从众，生硬地将参考书上的资料搬到课堂中，为学生营造了枯燥乏味的学习氛围，降低了学生在课堂中的学习效率，不利于学生良好学习习惯的培养。因此，教师提高自身的整体素质和个人魅力尤为重要。首先，在课前，教师要对教学内容进行深入研究，熟悉掌握教材的内容，并根据学生在学习中的实际情况制定出有效可行的教学计划，融入自己独到的见解和感悟，并采取有效、新颖的教学方式将知识传授给学生。其次，教师在课堂中要充分挖掘学生的潜能，为学生建立平等、大胆的发言平台，鼓励学生敢于发言、勇于质疑，激发学生的积极性和课堂参与度。最后引导学生进行小组合作探究，使每名同学都参与课堂活动，将课堂中的乐趣分享给每一位同学。

4.注重基础知识的传授

教师在对学生进行知识传授的过程中，要注重基础知识的传授，将生活实例与教学概念融合在一起，将新的基础知识与旧知识联系在一起，将抽象的知识概念具体形象化，让学生可以理解并掌握，在学生脑海中形成完整的知识结构图。开拓学生的知识面，提高学习效率。使学生充分认识到知识概念的重要性，引导学生进行实际探究学习，使学生对概念有更加深刻的理解，从而牢固掌握并且能够正确运用，为后续学习打下扎实的基础，帮助学生培养良好的学习习惯。

参考文献：

[1]杨红萍，喻 平.数学语言对数学阅读的影响研究[J].数学通报，2010，（9）.

篇2

关键词： 学习习惯 自主学习 勤于思考 多动手 规范解题

我从事高中物理教学多年，高中物理让学生“想说爱你容易”。随着学习不断深入，难度增加，很多学生无从下手，对物理怕到恐惧。追究其原因，主要是物理学习良好习惯没有养成。所谓习惯就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，是在不间断的学习实践过程中经过反复练习形成并发展养成的一种自然表现出来的学习习性，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。学习习惯一旦养成，便会持续下来，犹如物理学中的惯性力量。培根曾说：“习惯真是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”那么高中生在学习物理时如何培养学生的良好学习习惯？

一、培养学生自主学习的习惯

课前预习是培养学生自学习惯的重要环节。明确本节课的目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，才能达到事半功倍、提高课堂效率的效果。另外，在上课过程中还要求学生利用课前一点时间准备好上课所需要的课本、练习册、作业、笔记、文具等，从而保证尽快进入听课状态。加强课前预习，布置预习提纲，初步教给学生自学物理课本的基本方法。“授之以渔，而不是授之以鱼”。独立自主的学习能力让学生终身受益，让学生养成专心上课的习惯，老师应该通过充分备课让每节课有兴趣，吸引学生的注意力。但是作为学生自己应该提高自己的专注度，让自己投入课堂之中。积极思考，认真观察，跟着老师的思路，伴着老师的节奏，产生共鸣。老师在课堂中通过提问、课堂实验等途径，让课堂过程层层深入，引领学生到达知识的彼岸。

课后对于自己不理解、不明白的地方，要及时通过自己钻研，与同学讨论、请教，当然最好的方法是向老师请教。要善于提出问题，积极思考，让自己领会知识，把握概念本质内涵，往往有些学生在解题中出错就是因为一知半解。

养成独立完成作业的习惯，是培养学生自主学习习惯的重要环节。作业是对自己掌握知识情况的检验，同时也是学以致用，理论联系实践。往往有些学生不会做就去看别人的，一看觉得非常简单，甚至养成抄袭作业的恶习。日复一日，就越来越怕物理。所以独立思考，独立完成作业是物理学习的重要环节，往往学生忽略这些，觉得作业是一种任务观点。

二、培养学生勤于思考，多动手的好习惯

高中物理不同于初中物理，概念抽象，内容复杂，往往字面简单，但是深入理解需要多下工夫，以思考琢磨。比如高一物理中的摩擦力的方向：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反。看似很简单，有很多学生在分析受力方向时出现错误。所以对于这些问题就要多思考，掌握其关键点：相对运动。物理是以实验为基础的学科，在生活中有很多与物理相关的现象，这就为学生提供一个动手实践的机会，尽可能多做实验，不要怕实验耽误时间，影响学习进度。动手实验让学生觉得物理不是那么抽象，同时提高学生学习的兴趣，何乐而不为呢？通过动手也让学生能领悟物理“高深的理论”。学以致用是学习物理的精髓。曾经带领学生到操场上“摇绳发电”，感受电磁感应的“神奇”。学生非常兴奋，积极参与，互相讨论，获得真知，在动中学，在愉快中学习。

三、培养学生良好的解题习惯

解题是评价学生对知识掌握程度的最好途径。应用物理概念和规律分析和解答物理问题是巩固和检查所学知识的重要途径，是学习物理的重要一环。良好的解题习惯对物理学习有事半功倍的作用。很多学生怕做题，尤其对文字多、过程多的问题，往往是“老虎吃天无法下手”。做题时要遵循“读、审、建、构、解、思”六步骤，即拿到一道题后，首先要仔细解读题目所叙述的物理现象，认真思考题目所给的每一个条件（尤其是隐含条件），用笔标注出来关键的部分；其次，弄清题目所描述的物理情景，用笔画出草图，这个往往学生懒得动手。从学习物理开始就让学生多动手画草图，以榜样的力量要求学生。判断物理过程服从什么规律，用什么方法进行分析和判断，对于一个复杂问题可以分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系，再灵活地运用物理知识解决。显然，弄清物理情景才是解题的关键，只有分析清楚各个状态和过程，把握住具体的物理情景，才能正确运用物理概念和规律，才能正确写出与实际情形相联系的表达式求解。在分析过程图上要尽可能地规范、美观、准确，这对题目分析有很大的帮助。从中培养学生严谨、踏实、认真科学的态度。虽然物理是一门自然科学，但是它有很多美与和谐的地方，从解题的过程中去领悟、感受。

在书写解题时，要规范、整齐、美观，让人觉得视觉上美的享受。画出必要的示意图。有些学生，前面分析过程很到位，但是在书写公式颠倒位置，公式字母写得似不像，比如把’q”写成“g”，甚至”9”。这样无畏的出错太不值得。所以物理不仅要传授学生知识，而且要教会学生细心，细节决定成败。还有些学生把不重要的中间计算过程也写在上面，让人觉得繁杂无章，丧失物理的简洁之美。所以在平时做题中要注意这些，做到过程书写简洁，整齐，美观，突出重点。注重规范学生书写习惯的培养，其中包括笔记规范、解答问题步骤规范清晰、利用直尺、铅笔作图及标识的规范，考试卷面整洁、设计合理等习惯的培养。

四、培养学生课后反思习惯

“学而不思则罔，思而不学则殆”。“只是学习却不思考就会迷惑不解，只是思考却不学习就会感到疑惑”。我们可以把这句话视为孔子所提倡的一种读书方法。一味读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走，而失去主见，所谓尽信书不如无书，即指此意。而如果一味空想却不进行实实在在的学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的真知。所以在物理学习过程中学生要在课后之余不断反思。高中物理知识有些抽象、复杂，可能通过一两节课的学习和作业的练习还是不能够完全理解，这就要求学生利用时间讨论，动手、动脑反复推敲斟酌，把困难解决，深入理解其中内涵。对知识的反思，可能出现柳暗花明的感觉，让学生体验学习过程中的成功喜悦。高中学生完全具备课后反思的能力，通过培养让学生养成独立自主的学习习惯。

五、培养学生归纳的习惯

培养及时复结，网络知识框架的习惯，要求学生在开始写作业前，先复习归纳当堂知识，从而起到复习回顾的作用，这样在完成作业时才能提高效率、保证质量。高中物理知识内容丰富，但是其中有很多知识脉络和联系，把它们进行总结与归纳，让学生在大脑里形成条理知识框架，这样学生在解决问题时随手拈来。

篇3

关键词：浅谈 培养 学生 学习 高中 物理 习惯

高中物理是理科学习的重要课程。在学习的过程中，许多同学有这样的感受：“下了很大的功夫，却成绩平平，不尽人意”、“上课听得懂，课下做题却无从下手，没有思路”。于是，很多同学感觉物理太难了，不得已选择了“弃理从文”。笔者根据多年的教学经验，认为许多同学的物理成绩上不去，并不是单纯的能力问题，而是由一些不良的学习习惯造成的。那么高中生应具备哪些良好的学习物理的习惯呢？

一、独立思考的习惯

“物理不是听懂的，而是想懂的。”有的同学在学习的过程中，遇到不会的问题，不经过认真思考，就立即去求助于老师或同学，这样即使自己当时明白了，印象也不深刻，时间久了，就会忘记。事实上，解题能力的提高，是在自己冥思苦想的过程中得以实现的。有的同学较长时间没有做出一道题，这并不代表你没有收获，事实上在你独立思考的过程中，对旧知识进行了整理、加工、复习、总结，这怎么说没有收获呢？

二、良好的审题习惯

审题是物理解题的重要环节，一次成功的解题，其功夫至少一半应归功于审题。解一道物理问题，审题时间约占解题总时间的60%，草率的审题，往往欲速则不达。审题过程中要正确地进行过程分析，要善于挖掘题目的隐含条件，明确出题人的意图，发现设置的陷阱等等。许多同学把因自己的审题粗心造成的失分，归属于粗心大意，于是一次一次地原谅自己，这是一种逃避，其实粗心本身就是一种能力问题。

三、勤于练习的习惯

物理概念、物理规律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量习题的过程中，经过自己认真钻研、深入反思才能做到。有些同学的练习书中，圈圈点点、勾勾画画，表面上看起来非常乱，但正是在这圈画中，他发现了新问题，这些生动的记录，可能驱使他查书籍，找同学，问老师，得弄清之后头脑就丰富了，知识就更系统了。勤于课下练习，除了巩固所学知识有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重课下练习并不是陷入题海，否则会事与愿违。“囫囵吞枣十道题，不如真会一道题。”，在做题过程中，一定要追求真会。一般说来，习题做完之后，要从以下几个方面进行反思：反思解题思路、反思解题所用到的物理思想和方法、反思能否一题多变等等。

四、独立做题的习惯

在课堂教学中，老师可以教会学生物理知识和解题方法，但最终的目的是形成学生自己分析和解决问题的能力。而能力的形成最有效的途径是实践，在听懂的基础上，要尝试独立地解决有一定质量的题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这是走向成功的必由之路。在经过一段时间就会实现从不会思考到会思考、从慢到快的转变，从而逐步形成自己的能力。如果只停留在听得懂老师的讲解、看明白参考书的解答而不去独立思考和做题，永远也形成不了自己的能力。

五、整理错题的习惯

多年来，我一直要求学生进行错题档案的整理，收到了良好的效果。学生在做题的过程中，出现错误是难免的，要学会“珍视”自己的错误，因为每一个错误的背后，都隐藏着自己在知识、能力或方法方面的问题。这时要认真研究症结所在，把重点题目及时整理到错题档案本上，有时间经常翻阅，这样就防止了以后再出现类似的错误。要相信，连续掉入同一个陷阱的人，绝不是智者。

六、规范解题的习惯

物理学科与其它学科相比，解题思路更为规范。比如一个力学问题以及力电综合题、力热综合题等，一般都是从画示意图，对所选取的研究对象进行受力分析和过程分析入手的。这一步至关重要，关系着整个题的成败，所以一定要认真仔细。当分析完这一步之后，再选择合适的物理规律列方程求解，最后对结果进行合理性地分析。而许多同学遇到一道问题，思维就发生“布朗运动”，不是画示意图进行按部就班的分析，而是先想用什么规律去求解，急于求得答案，结果适得其反。故此，要求同学们一定要养成按部就班分析问题的思路意识。对于答题的书写格式，许多同学无视规范化的要求，解题过程丢三落四、推理过程杂乱不堪。事实上，卷面乱是思维乱的外在表现，这样也会造成“题目会解，得分不全”的结果。故此，要求同学们平时练习中一定要养成按部就班规范书写的习惯。解题过程中作图要清晰，要有必要的文字说明，要有重要的演算过程，要给物理结果带上正确的单位等等。

七、合作交流的习惯

学会合作和交流，是当今素质教育的要求，在物理学习中更为重要。遇到问题，要互帮互学，展开讨论、研究、甚至争辩，对同学或老师的看法要敢与质疑。这样下去就能相互启迪，促进智慧的发展，并且当真正解决一个难题之后，就会产生成功的愉悦，从而进一步激发学习物理的兴趣。 合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。

八、总结归纳的习惯

篇4

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0124-02

习惯，是指积久养成的生活和行为方式。巴金说，“孩子成功教育从好习惯培养开始。”作为从事小学基础教育的我来说，对此名言有着非常深刻的理解和感悟。对于小学生而言，从小培养和形成良好的数学学习习惯，对学生提高学习兴趣，有效接受知识着实具有非常重要的作用。学生学习习惯不良，很重要的一个表现就是不会学习，东一把，西一把，十分忙乱，精力花了，时间也费了，可就是事倍功半，达不到高超的学习境界，收不到理想的学习效果。可以说，养成和形成良好学习习惯，是小学生学好各门功课的根本保证。这，就对我们小学教师提出了一个十分重要的任务。在小学生的这张白纸上，我们能不能画出美好的智慧之图、登山捷径，就需要灵动的技巧和不懈的努力了。我认为，只要我们精心设计流程，科学实施环节，引导状态进入，形成科学惯性，就能使学生逐步养成良好的学习习惯。具体讲，要把握好以下一些环节和步骤。

一、课前准备是进入状态的根本基础

做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行两分钟预备铃制度要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室；迅速到座位上把学习用品轻放桌子上指定的位置；身子坐端正停止讲话眼睛注视前方静待老师进堂上课。每天由值日生负责检查，任课老师要严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。

二、认真听课是惜时省力的关键环节

课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲，积极思考，才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话，不做小动作；听课时积极思考，一边听一边想并适当做些笔记；不懂多问，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。

三、预习复习是知识消化的催化剂

预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种良好的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习，对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新。复习能使学生加深对课文的理解，知识将会被掌握得更扎实。

四、作业与检查是巩固修正的强化针

作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习担负并不是不要布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生自己创设安静的作业环境和良好学习姿态。积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正。

五、课外阅读是知识贯通的高速路。

篇5

关键词：数学学习；良好习惯；培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0057

良好的数学学习习惯是学生良好数学素养的重要组成部分。在实施新课程标准和提倡素质教育的当下，教师要想提高高中学生的数学素养和综合素质，就一定要重视学生良好数学学习习惯的培养。因为良好的学习习惯一旦形成，将会对学生学习效率的提高和数学技能的完善有重要的促进作用。所以，高中数学教师要力求尽可能早地让学生养成良好的学习习惯，以便学生能够更好地利用时间、更积极地进行数学学习。那么，高中数学教师如何才能培养学生良好的数学学习习惯呢？

高中数学与初中数学相比，在数学语言上更抽象、思维方法更趋于理性、知识内容在数量上剧增。因此，学生若还像初中阶段那样有很强的依赖心理，跟着教师的惯性运转，坐等上课，被动学习，久而久之成绩必然日趋下降。有效的预习就像赛跑时的“合理”抢跑，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生上课时听讲的效率，改变被动学习的局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力最有效的途径。

在这种情况下，教师在教学中应注重调动学生的主观能动性和自主性，使他们主动参与教学过程，成为学习的主人。简单地说，就是把“要我学”变成“我要学”。因此，在新生入学的第一节数学课上，教师必须向学生提出一些新的具体要求，着重阐明以下两个方面：

一、强调学好数学的重要意义，激发学生学习数学的浓厚兴趣

从数学的素养看，本次课改强调“三维目标”的实现。具体来说，我们认为应当使学生在数学知识的学习过程中，打好坚实的“双基”，学会“数学的思维”，认识数学的科学、人文价值，养成理性精神。当代学生虽然大都知道数学是重要的，但不懂得重要的真正含义，只停留在“人云亦云”的状况。学生进入高中阶段，教师有责任向学生进一步说明数学是重要的。如在立体几何中，笔者还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样，在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明，激发学生学习数学的浓厚兴趣。

二、培养学生勤于动脑、善于思考的习惯

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑、肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。很多学生上课时只是习惯于被动接受，并不喜欢主动思考。针对这种思维惰性，教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯。如在讲授《复数的概念》第二课时，有“两复数不全是实数时，不能比较大小”这一结论，但没有证明，教学计划中也没有证明的要求。在课堂教学中，当讲到这个问题的时候，有一位成绩较好的学生要求笔者写出解答。笔者就因势利导，向学生介绍了数的大小比较的原则，并利用这一原则说明了“i>0”不能成立的原因。然后，话锋一转，对那位学生说：“关于详细的证明的过程，笔者在课后再跟你面谈。”这样，虽然增加了课时的内容，但保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲。

一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早地作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。最后，教师还应以欣赏的眼光对待学生提出的见解，即便其见解不完全正确，也总有值得肯定的地方。

三、培养学生认真审题的习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节。而很多学生对审题的重要性认识不够，往往是匆匆把题目浏览一遍，一看此题似曾相识就急于下笔，结果忽略了一个小小的条件而全盘皆输。笔者要求学生不要吝惜审题时间，特别是对论述比较长的题目，笔者要求他们列出题目所给的条件有几个，要达到的目标是什么，条件与目标之间可用哪些知识方法搭起一座桥梁。通过这样反复的审题训练，可以养成学生认真、严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确、合理的计算方法，从而提高做题的质量与速度。

四、培养学生及时复习的习惯

复习是最好的学习方法，它有温故、知新的双重作用。很多学生往往害怕复习，认为所学知识太多，无从下手。针对学生懒于复习的习惯，笔者要求学生把复习按以下层次进行：1. 不定时滚动复习。笔者要求学生把平时出错的题目和一些典型的题目整理到错题本上，平时利用零碎时间经常翻看，进行适时抽查，这样能使学生及时地巩固所学知识，也不至于积少成多，导致最后老虎啃天无从下口。2. 阶段复习。阶段复习的目的主要是使知识条理化、结构化、系统化。因此，在每章节末，笔者都要求学生列出本章知识详细的知识结构，进行知识的归类，把握重点，弄清新旧知识的联系，做到融汇贯通。在阶段复习时，要注意养成运用所学知识解决实际问题的能力，使学习能力上一个台阶。3. 总复习。总复习的目的主要就是对一个学期、一个学年所学知识的全面复习巩固。因此，复习时应要求学生根据复习时间制定切实可行的复习计划。对已学的知识进行系统梳理、查缺补漏、解决疑难问题，特别复习前面学习中的错题记录，达到全面掌握。此外，需要注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高自己的学习能力。