高中学习方法建议精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高中学习方法建议，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：高中学生；英语学习方法；建议

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-047-2

从初中进入高中学习是一个新的转折点，同学们必须采用不同的方法来学习。初中阶段主要重视英语知识和语法的学习，而高中阶段则侧重培养阅读能力，需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。所以在学习过程中不能死抠句子、死记语法，而要在交际用语、习惯搭配及语言的综合运用方面多下功夫。同时还要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。

一、关于学生课前预习的建议

简单一点来说，在这一阶段，我们要学习自学（或者应该说主动学习的意识和习惯），注意培养自己动手解决问题的能力。英语学科不再是简单的背背记记就能取得好成绩的。

充分利用好正式开始单元授课前的预习时间，完成充分而且有效的预习。预习不是记单词，不是把资料上的搭配等的讲解转到课本上面。预习必须清楚有目的。就我个人的观点来看，预习的内容分为两大块：词汇的预习以及单元内容的预习。

1.对于词汇的预习：对于高一年级，我更倾向于建议学生花大概10来分钟做个简单的预习，读一读，看看能不能都读出来，瞄一瞄，注意一下这个单元的词汇主要是涉及到哪些方面。高二年级的话，我则倾向于建议学生在预习时，找时间去词典中看下单元里面设计的一些动词和形容词有没有什么搭配，不管是否用到，先记下来。不过这样一来，词汇部分的预习时间就略多一些。

2.关于单元内容的预习：①了解和熟悉单元话题，在预习的时候，建议学生注意下每单元前面的教学目标，这能给我们很好的指导作用。②预知每部分的大体内容，要预知的话，当然就是要去读单元的文字和图片内容，每个部分都应该要涉及下，不能只去看下每个单元的主题阅读文章。在做这一部分内容的时候，需要注意课本才是基础，资料、工具书都是辅助的工具。为了把课本的内容弄明白，我们才需要看词典，看资料，看教辅。③找出文章中不太清楚的部分，作为听课的重点和难点部分。

二、关于听课的建议

说到听课，首先要清楚高中英语的授课结构，一般来说Brainstorming、Vocabulary learning是第一部分， 第二部分就是课文的阅读、训练阅读策略和阅读技能，第三部分是语法部分，讲解重点词汇重点句型等。其他的可能就是具体的练习课了。

听课的效率是由多方面决定的，比如预习的是否充分，上课精力是否集中，是否科学而又做好了课堂的笔记。这里不得不提到一点，对于学生来说，为了获得高的课堂学习效率，我们有责任和义务去配合老师。因为很多时候，老师随口而出的并不是备课时候的内容，积极的回答和配合会更有效地刺激讲台上的老师，也许正是由于你们的活跃，打开了讲台上的老师的思绪，相应的，你们也会收获到一堂高质量的授课。

三、关于笔记的建议

笔记是一定要做的，而且要会做。虽然每个老师的看法都不一样，有的老师主张集中精力在听课上，有的老师又特别在意笔记。但是笔者觉得就英语课堂来说，笔记是需要认真对待的。那么笔记需要记什么呢？

1.记课堂上的重点内容。一般遇到这种情况，老师都会有些特殊的方式去提醒你，比如反复强调，比如刻意停顿，比如老师在黑板上板书的时候说“请记笔记”，总之稍微细心点，你就会发现需要记的东西挺多的。2.记课堂上的疑问点或者未解决的问题。就算预习再充分，或者说听课再仔细，你也会发现，在跟着老师去理解课文的时候，你总会有这样或者那样的疑问等待着解决，这时候要么你大胆点，勇敢打断老师的讲话，诚恳地请老师解答（不要介意这样会打断课堂的持续，其实大多数老师都是非常喜欢，欣赏这样的提问方式的。）或者你觉得实在不合适这样提问，你可以用你所专用的特殊的标记标注一下，下课后自己去解决或者去请教。有时候老师在讲课的时候也会给你提出很多东西，但不会太深入，而把任务留给你在课外去解决，这样的东西也是需要标注下来的。

四、关于课后巩固的建议

1.做练习。这个笔者相信不必再强调它的重要性，这是对独立解决问题的能力的培养。但做练习时也有许多需要注意的问题。

①自觉去做相关的练习题目，可以检验自己课堂所学，找出自己的薄弱之处，关键是听课的时候，就更有针对性了。

②做足够多的练习，可以真正起到检测和实际操作的目的。如果仅仅是搬下答案，那是应付老师，欺骗自己；而对着答案然后稍微思考下，是很难领悟到实际操作中会遇到的困难和缺陷的真正所在的。

③练习做完，答案一对就扔桌子里面去，而缺少了对本次练习的总结，不去探究错误的原因之所在，这样也是不可取的。前面提到的独立解决问题的能力不是摆设，如果你稍微研究下错题，你会发现有些题目是自己不小心看错了单词，有些题目是把句子的结构理解错了，有些题目是因为课本的知识点没把握牢，有些题是出现了超纲的词汇，而有些题则可能得归罪于定式思维。这样稍微一总结，有些题目，查查词典自己也就解决了，而有些题目解决不了，这样听课的时候重点就更突出了。老师讲解这些练习的时候，学生一方面要注意这些自己无法解决的问题，另一方面，如果对于自己已经解决的问题，可能你不会发现老师讲到一些你没有想到的东西或者是老师的思路和你不一样，这个时候是不是该仔细听下呢？

2.温故而知新。英语的学习不像数学，前面的部分学好了，后面学起来就会比较轻松，前面的内容也不太容易忘记。相对于金字塔形状的数学学习，英语的学习更新是一个圆，以一点为圆心，很散，学的东西越多，圈圈也就越大。可能这个比喻不太确切，但说实话，英语的学习遗忘性是很强的。

这也就决定了英语学习的周期性。我们目前的学习是一单元一单元的推进，一单元一单元的词汇、搭配的累积，对于词汇、搭配的记忆，不能指望一劳永逸，毕竟我们的语用环境不好，好多东西可能真的只能在题目中才会用到，所以会比较容易忘记。

不过没关系，自己看一看，记熟悉了的单词一星期之后还能记得多少，半个月后呢？由于目前我们的授课进度是大概两个星期一个单元，所以我们也可以把周期设置到一个星期。一个周期到了，花10来分钟，往前翻一翻。翻单词、搭配、笔记、重要句式、优美句子、练习题、资料，翻一翻，留个印象就下一个，不一定要花几十分钟。翻一翻，一是为了加深印象，另外一方面是发现自己可能还存在的薄弱环节。可能翻的东西比较多，所以这也要求大家做的时候需要一个计划。

3.背诵是英语学习的基本功。学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基石。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来在英语方面向更高层次发展就困难了。

五、关于课外主动学习的建议

课外，除了一些配套资料上的练习以外，如果要在英语上多下功夫，该怎么做呢？

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【关键词】学习方法 学习习惯 复习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.032

由于教育的传统观念的影响，教学强调理解大纲，阅读课本，教师教学认真刻苦学习材料，忽视了学生的学习和理解的思维过程。因此教师的教法和学生的认识过程相违背。忽视了“学”，而盲目“教”的方法就没有针对性，课堂教学只能是教师一人的“天下”，这是所谓的教师“自编，自导，自演，自答”，教师和学生不能达到共识，让学生在瞌睡中度过！教学质量很糟糕，学生刚进入高中，学习科目的增加，随着知识点难度的加深，学生刚开始不适应高中的学习，特别是数学的学习。数学的思维技巧，从特殊到一般，从文字语言到“数学语言”……学生的认知结构已发生了本质性的变化，学生学习数学显示为“读天书。”和初中“喂养教学”没有太大改变，使一些学生不会学习或学习方法。有些学生学习数学，一开始不会，加之又懒惰，学生会越来越讨厌学习数学，以致学生就不学数学了。可见，重视学生的学习，引导学生学习数学和数学方法现在面临的一个严重的问题，是提高教学质量的重要途径。

一、学生要有良好的学习习惯

好的数学学习习惯包括计划、自学、专心听讲、课下复习、独立完成作业、解决疑难问题、小结和课外学习等方面。

1.计划可以明确的学习目标，在合理期限内，稳扎稳打，以促进学生主动学习和解决问题的主要驱动力。计划一定要具有可操作性，不要太多，也不要太少，合适就行，一定要坚持实施自己的计划。计划可以使长期的，也可以是一个阶段一个阶段的，自行安排。

2.自学是有必要的，可以提前知道新的要学的知识点，可以取得较好学习效果的基础。自学既能培养自学能力，又能提高对学习新课的兴趣。要仔细认真听讲，要注意和教师一起思考，要注意提高效率，才能把自学最大化的发挥出其效果。

3.上课是学习数学最关键的环节之一。课前自学过的学生上课更能认真听课，学生会以特别关注哪些是自己不清楚，这样会达到事半功倍

4.复习是一种高效率的一个重要组成部分，学习，通过反复阅读材料，多访问此类信息，并加强知识和记忆的基本概念的理解，将学到的新知识与旧知识，分析比较，在审查期间，将复习结果，同时整理的说明中，最后把已经学到了新的知识“懂”到“会”到“熟练”。

5.学生独立作业，有助于自己独立思考问题和养成好的学习方法，可以让学生发现问题和最终解决问题做铺垫。

6.问题指独立暴露的难题，在操作过程中的知识理解的错误，正确的答案不能被理解或思考，通过教师指导正确的答案，以弥补过程。解决疑难问题要有不怕苦、不怕累的精神。错题要反复想，的确解决不了的问题向老师和学生多问多探索，往往容易出错的地方要加强复习，适当的重复练习，让学生找到知识的疑难点并消化知识，长期坚持，使学生学会了正确的是什么，该怎么做这一类的问题，最终这些问题会从“熟”到“活”到“精通”。

7.小结是主要是为了提升自己的能力所必要的，特别是学习能力和自学能力，通过总结可以把很多知识点系统化，进而达到融会贯通。小结是基于课本，参考笔记和信息，通过一系列的分析和概括，揭示知识之间的内在联系。实现掌握知识的目的。定期进行多次汇总，可以从“活”到“精通”。

8.课外学习包括学习周刊或参考资料，主要是在学会课本的前提下，去挖掘一些更深层次的题型，要想把数学提高，要多开拓视野，多想，多看，多问几个为什么，多算。另外还有举办的比赛等等之类的可以多参加，多长见识，对提升自己的思维水平有很大的帮助。

二、循序渐进，一点一滴，坚持到底

少数的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，有的同学想临时抱佛脚，有的取得很小的进步便很高兴，遇到很小的挫折很无奈。对于这些情况，教师要让学生明白学习是一个长期的巩固旧知识，积累新的知识，许多优秀的学生能取得好成绩，一个重要原因是，他们有一个好的基础。 脚步是一步一步走过来的，只有通过不断的练习，不断地总结，才能有好的思路解决问题。

三、激发学生学习兴趣，科学做题

通过发现数学学科特点，通过好的学习方式来提高成绩和对数学的兴趣。学生不可能把所有的数学题都做的完，既要会做基础题，也要学会做中等题以及少量难题。通过做题，不仅解决思路问题，还可以解决计算问题。学生不是不会，而是粗心大意造成的。读书应该越读越薄，反过来又要从薄到厚。

学习数学就是学习思维，学习自学能力。要让学生记到数学六点：“多理解，多总结，多记方法和思路，多问几个为什么。”高中数学通过多思考、多总结，是可以学好的，并不是想象中的那么难，只要愿意学，一定可以学的好。

参考文献

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高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。对于本来没有兴趣的同学，这个兴趣这么培养呢？首先你要试着摆正你的心态，不要老是抵触。当然，有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。历史学习的方法，实际上是指在历史学习过程中如何对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对历史知识的掌握、历史学习技能的运用，也是历史学科能力的体现。在历史教学的实际中，学习方法是多种多样的，下面是一些最基本的方面：

一、听课的方法

课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容、概念是比较多的，而且往往是一次性出现。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等；高中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速，以便于整理、复习。

二、阅读教材的方法

这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和内涵，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中代字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。

三、观察的方法

历史学习的内容，其信息承载的形式虽然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察，可以获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时，既要把握其整体的面貌、情况等，又要关注有关的细节，尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考，并与所学的代字材料联系起来。

四、搜集材料的方法

历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。

五、运用证据的方法

搜集到的历史材料，并不能拿来直接作为证据使用，还需要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。

在把材料用作证据时，一是要注意选用典型的、重要的材料，以说明问题；二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，这就是遵循“孤证不立”的原则；三是全面认识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释；四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等。

六、探究问题的方法

历史学习的重要意义在于对历史的认识，这就不仅要搞清楚历史事物“是什么”的问题，而且要探讨“为什么”的问题。形成对历史的正确认识，需要对具体的历史问题进行探究。

七、评价历史的方法

学习历史和认识历史，都要对具体的历史事物（如历史事件、历史现象、历史人物）等进行评说。对历史问题的评价，实际上是对历史的解释。要全面、正确、客观、辩证地解释历史，必须运用科学理论和方法，这就需要学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论、观点和方法，并逐步学会运用这些来进行历史的解说，从而形成自己对历史的认识。例如，关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、阶级与阶级斗争、个人与群众在历史上的作用、历史发展的辩证法等，对于我们正确地评述历史具有指导意义。评价历史是要把历史放在具体的情境中加以考察，进行实事求是的分析，要史论结合，论从史出。

八、记忆的方法

历史本身可以说就是一种人类的记忆。学习历史知识也是在记忆历史。对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，等等。

九、练习的方法

学习中的练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习。学会做作业，也是学习的一个方面。在进行练习的过程中，重要的一是通过练习加深对已学知识的理解；二是学会对知识的实际运用；三是将知识系统化和条理化；四是及时发现学习上的问题，查漏补缺。在练习的方法上，要学会审题，特别是明确题干的含义及要求；要熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行解题；要把握答题的准确性和完整性。

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研究性学习重探索、重参与、重育人的教学理念，与常规教学相比，它更重知识的实用性和可生成性，更重学生学习主动性的发挥和创新能力的培养。在职业学校开展研究性学习，是帮助学生树立能够学好的自信，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。笔者在近几年职高建筑专业课程教学中，渗透了研究性学习的方法，作出了初步的尝试，取得了一定的成效，下面就来谈谈自己的体会。

一、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好老师。”学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，产生内在的学习动力，是学好建筑专业理论知识的最佳营养剂和催化剂。在兴趣的推动下，学生的注意力最为集中，最容易接受新知识，思维也最为活跃，富有创新动机，为课堂教学营造了良好的氛围，为创新教育奠定了良好的基础。我们建筑专业课程许多规则规范要求，原理工艺比较复杂、艰深，尤其应注重激发学生的学习兴趣，才能引导学生克服畏难情绪，消除厌学心理，真正让学生学得轻松，学生主动。如在执教建筑构造中“基础分类、形式”时，本人设计的过程是：首先运用了多媒体向学生展示我们南通国贸大厦效果图，挺拔雄伟，在灯光映照下，光彩夺目，使同学眼球一亮，沉浸在感染赞美之中。然后，适时提问：“这个建筑物重量一定很大，什么样的基础才能承受呢？”学生回答：用石头来做基础，用砖头来做基础，用混凝土来做基础等。再后，继续提问：“如何来做？请你结合你家楼房基础形式或你在生活中所见所闻”思考，学生边思考，教师运用多媒体向学生展示多层砖混结构房屋基础、常见砖基础、混凝土条形录像，带领同学回顾思考。基础为什么要这样做呢？能承受建筑物上部的负载吗？然后教师从地基、基础材料、受力特点通过多媒体动画来展示基础受力变形、破坏形式，从而来讲明基础形式、规则规范要求。最后再来展示我们上海国际大都市高楼大厦近二十多年变迁。通过以上的过程，学生的了解发生巨变，萌发了强烈的爱国情感，达到以德激趣、以趣启智的效果。教导同学们自觉地肩负起文明传承和光大的职责，激励学生在充满智慧和神奇的建筑知识宝库里去不断追寻，从而启动学生的主动激情。

二、讨论互动，深度探究

“讨论互动”是在教师指导下，有目的地引导学生围绕教学中某一中心问题，教学组织方法，参与性强，能充分体现学生在教学过程中的主体地位和教师为学生服务的思想。讨论在独立钻研基础上，发表自己的看法，并提出新问题，师生间、生生间相互交流评价。本人在“某教学楼大梁断裂事故分析”的教学中设计了如下程序，让学生在讨论探索中汲取知识，加深理解，获得了深刻的印象。

1.根据现象探讨并提出假设

教学楼大梁开裂的原因可从三个方面考虑：首先是结构设计方面是否存在问题？在大梁设计使用寿命内能否承受外力作用。其次，材料质量方面是否存在问题？材料性能是否符合国家规定的要求。再次，施工工艺是否规范？

2.基本情况调查，收集资料

学生能根据现象，运用所学的专业知识进行自我初步推断，并急于知道自己的推断是否正确。我把推断结论相同的分在一组，形成三个不同方向的调研组，分别查看相关设计图档、材料检测报告、施工记录及验收报告，并进行结构及材料的复核。

3.集体会审，形成调查报告

各组同学带上资料集体会审。集体讨论时，同学们顿时群情激昂，议论纷纷，以事实为依据，以专业理论为基础，共同分析，互相启发，抓住矛盾的主要方面，找出根本性的问题，最终达成共识，并写出调查报告。这一过程既能让学生搞清大梁断裂实质，又培养了学生严肃扎实的工作态度，活跃了思维，进一步激发了学生的内驱力，并使他们从中深刻领悟到：从表观现象入手，进行调查分析，寻找问题的根源，抓住问题主流的严谨治学方法，并懂得重视理论联系实际，只有在讨论探究中才能使所学到的知识得到升华的真谛。这一过程充分体现了素质教育的方向：重过程、重发现、重探究的创新精神和创造能力的教学理念。

三、适时点拨，突破难点

俗话说：“理不点不明，灯不拨不亮”。适时点拨是指学生在积极学习、认真思考、热烈讨论中，思维遇到了障碍和矛盾，教师迅速捕捉，采用艺术化的点拨，防止误入歧途，及时帮助学生开拓思维，突破难点，深入下去，向更高层次进发，进一步培养学生的创新能力。如本人在建筑制图的教学中，研究由形体两个投影作出第三个投影时，要求同学们首先能根据两个投影想象出空间形体，许多同学思维模糊，因为某一局部影响他空间想象，此时及时点拨，抓住形体特征图形分析，有些学生就忽然开朗，如还有同学困惑，进一步从任何组合形体都是由最基本形体切割、叠加而成来点拨，进行思维引导，同学们就迎刃而解。组合形体中如存在一般位置平面时，部分同学无从下手，即使做了，也不知道是非正确，教师这时应进行适时点拨：找出一般位置平面在两个视图中的投影，再由平面的两个投影作出第三投影。这样，同学们抓住问题的关键，有了解决问题的方法，情绪高涨，展开了热烈讨论，互相点拨，完成面的第三投影就水到渠成。因此，适时点拔，能使学生的求知欲再度被点燃，信心百倍，增添了更进一步的勇气，个体潜能得到充分挖掘，创新意识和创新能力得到进一步提高。

四、激发鼓励，促其成功

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【关键词】物理；科学方法教育；能力培养

物理学是一门基础的自然科学，发展到今天，已经构筑了严整的理论架构，积累了丰富的实验手段和思想方法.。在物理教学中实施科学方法的教育具有明显的学科优势，也是物理教学中重要的组成部分.。随着科技的迅速发展，知识迅速增殖。如今，知识已渗透到了方方面面，并且始终都在不断地变化发展，试图什么都知道已成为不可能的客观现实。越来越多的人意识到：能力比知识更有力量。而能力是系统的知识与科学方法的完美组合。虽然我们可以通过多种渠道（如研究性学习等）来试图达到。但是，从根本上讲，加强科学方法教育才是最重要的。物理科学方法主要有观察法、实验法（含控制变量法）、等效法、理想化法等等，其中理想化方法包括理想实验法和理想模型法。物理科学方法教育是指在物理教学中，有目的、有意识、有步骤地渗透和传授物理科学研究方法，使学生受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的物理科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。

物理科学方法教育是在物理教学中，有目的、有意识、有步骤地渗透和传授物理科学研究方法，使学生受到物理科学方法的熏陶和训练，逐步掌握最基本、最主要的物理科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素养的目的。 随着新一轮基础教育课程改革的进一步深入，科学方法教育受到了教育研究者及实践的广泛重视。我国高中物理新课程标准中明确提出课程目标之一是：经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律；通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验，物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。但在物理教学实践中物理科学方法教育也远没有像物理知识教学那样，教学内容具体、教学目标明确。在教学实践中完全依赖于教师的自己的理解去把握科学方法教育的内容和目标，这样在高中物理课堂教学中进行科学方法教育一直还处于较盲目和随意的状态。因此，在高中物理教学中开展科学方法教育的研究具有重要的现实意义。 本研究在对物理科学方法教育现状分析的基础上，针对目前科学方法教育不足，对物理科学方法教育目标的设计、物理科学方法教育因素分析、物理科学方法教育的原则、途径等进行了理论研究，并通过实践案例说明了物理科学方法教育的实施。

一、高中物理科学方法教育的意义

1、科学方法教育比知识教学更具有长远意义

人类几千年的探索活动，汇集成今天这浩瀚无垠的知识海洋。不仅创造了各门学科坚实的理论基础和丰富的知识体系，而且形成了科学方法体系，成为人类宝贵的精神财富和进一步探索科学奥秘的税利武器。显然，人类创造知识的全部，不仅是各门学科的理论和知识体系，还应包括相应的科学方法。在这“知识的全部”中，正如法国科学家笛卡尔所说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”对教育而言，学生在校所能学到的知识很有限，而科学技术的迅速发展，要求社会成员具有较强的独立获取新知识、掌握新技术、解决新问题的创新能力。正如赞可夫所说：“无论学校的教学大纲编得多么完善，学生毕业后必然会遇到他们不熟悉的科学上的新发现和新技术。那时候，他们将不得不独立、迅速地弄懂这些东西并掌握它。”要迅速地弄懂这些新知识、新发现，掌握这些新技术，如果没有一套行之有效的科学方法是很难达到的。所以在物理教学中不仅要教给学生基本的科学文化知识，更重要的是要教给学生具有普遍价值的科学方法。观察、实验、假说、验证等物理学科的基本研究方法，它不仅适用于自然科学的研究，也适用于其他科学技术领域和各种工作领域。分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等基本的科学思维方法，更是普遍应用于人的各种思维活动，科学思维方法可以说是一个人终身不可缺少的基本素质。学生在物理教学中受到的科学研究方法和科学思维方法的教育和培养将终身受益。所以，教给学生发现问题、分析问题和解决问题的科学方法，应是学校教育给予学生的最具生命力的教育成果，也是学生离开学校后学习和工作的有力工具。因此，掌握科学方法比掌握具体的科学知识更具有长远的意义。

2、科学方法教育能使物理教学达到更高的境界

物理学作为一门科学，有本学科的知识体系，有本学科的研究方法、施教方法和学生的学习方法。现行教材是按知识体系编排的，科学方法大多蕴涵在知识的发展过程中，需要教师挖掘教材中隐含的科学方法教育因素。在教学中有意识地以科学方法为线索组织教材、组织教学过程。对一些重点知识，模拟科学家的研究过程，切实运用必要的科学方法，让学生在科学方法的导引下主动地去获取知识。这样的教学，必然符合学生的认识规律，能使学生对知识的获得过程有切身的体验，从而对知识本身有扎实的理解，同时又受到科学方法的训练和培养。这就使学生不仅掌握了知识，还明白了这一知识是用了那些科学方法来获得的，即能在科学方法层面上理解和体验学习过程。这样，学生经过学习逐步地掌握了科学方法，进而形成自己的科学的学习方法，就会有效地提高学习效率。当学生掌握了方法取得了独立获取知识的本领时，就得到了开启物理知识宝库的“金钥匙”。这种教法与学法的结合，才能体现叶圣陶先生所倡导的“教是为了不教”的原则，物理教学质量必然会达到更高的境界。

二、科学方法教育的原则。

开展物理科学方法教育需注意以下四条原则：

（一）适时性当教材内容确有进行科学方法渗透的必要才加以渗透，反对脱离教材内容而空谈方法。例如：在原子模型教学中，从实验观察到的现象，经过推测、假设、推理、演绎提出了原子核式模型，用新的理论推翻旧的学说，将人们对原子结构的认识又深入一层。教材将方法和内容紧密地结合在一起，突出了从实验事实出发，通过各种思维方法，建立新的物理学说。

（二）适度性科学方法教育要根据教材的需要、学生的特点来挖掘教材的方法教育因素，制定出切实的渗透目标，不宜过难、过高。另外也要注意学生的特点，有些方法在重点中学可以讲解，但到了普通中学用同样的方法教学可能效果就不好，教师应该考虑各方面因素，适当的调节自己的教学难度，适度的进行方法教育。

（三）隐含性开展物理方法教育的最好方式就是渗透。在进行方法教育时，要做到潜移默化，让学生在学习知识的同时不知不觉地接受物理方法的培养和熏陶。在高中电场教学时经常用到类比的方法，把电势差、电势、电势能、电场力做功和重力场中的高度差、高度、重力势能、重力做功进行类比，在教学过程中教师并未提及“类比”二字，但学生在学习中不知不觉接受了类比这一物理方法。

（四）融合性知识、方法和能力在学生的学习活动中是密切联系在一起的。开展物理科学方法教育和学习物理知识、培养学生能力可以结合在一起，促进知识的掌握和能力的培养。例如：在得出牛顿第二定律时就要用到控制变量法，应用牛顿第二定律解题时就要用到隔离法和正交分解法等典型的物理方法。能力的培养是通过学习知识和方法渗透等实践活动来培养的。知识越丰富，方法越多、越巧，解决问题的能力就越强。

三、教学过程中对学生进行科学方法教育的途径。

1、在讲清物理概念、物理规律的教学过程中渗透科学方法教育一个物理概念的形成或一个物理规律的建立，必然有与之对应的科学方法的运用和形成。例如在高中物理教材中速度概念的教学中，教师可引导学生首先分析、比较不同物体的运动快慢从而引入速度的概念，进而分析如何定量地表示不同物体运动的快慢，引导学生认识到可用位移和时间的比值即表示，即采用比值法定义速度。在平均速度概念的基础上，运用近似法、微元法建立瞬时速度的概念，用比值法、微元法定义瞬时速度，也可以向学生介绍用气垫导轨或打点计时器测量瞬时速度渗透实验法。由此可见，在速度概念的建立过程中，伴随着许多科学方法的运用。同样，一个物理规律的建立，如牛顿定律、万有引力定律、气体实验定律等规律的建立，也充分运用了实验方法、分析和归纳、推理方法及数学方法。

2、在说明物理理论的建立过程的教学中进行科学方法教育物理学中有许多物理理论：如分子动理论、麦克斯韦电磁理论、光的粒子说和波动说、玻尔理论等。这些理论都是在实验事实的基础上，经过科学思维及数学方法建立起来的。其中科学假设在物理理论建立过程有突出的运用。例如“玻尔理论”的建立，充分体现了科学假设的运用。教师可按以下的程序组织这部分知识的教学：首先指出玻尔根据当时已有的实验和理论，发现用经典电磁学理论不能解释“原子结构稳定”和“原子光谱不连续”的事实，大胆放弃了某些不适用于原子内部的经典电磁论，创造性地把卢瑟福原子核式结构学说、普朗克量子说和爱因期坦的思想结合起来，融合光量子理论于原子结构理论中，提出了三条科学假设：能量量子化假设、轨道量子化假设和跃迁假设，然后以氢原子为例进行演绎推理，把抽象的假设具体化，再借助电子轨道图和能级图，使抽象的假设形象化。但假设是否正确，还需要实践的检验，最后向学生介绍玻尔的理论一方面被德国物理学家夫兰克和赫兹共同完成的著名实验所证实，同时用玻尔理论可以很好地解释氢原子光谱，玻尔理论的正确性得到证实。循着理论建立的历史进程“事实和已有理论”“理论假设”“新事实”“修正理论，甚至建立新的假设”组织学生进行学习，实际上是让学生经历一次用科学方法研究物理问题的模拟活动，学生既能学到了物理知识，更体会到了科学方法在科学理论建立过程的重要作用．

3、在进行物理实验教学中，对学生开展科学方法教育教师介绍了一些物理方法以后，要让学生在实践中加以应用，实验课是进行物理方法应用训练的最好机会。实验教学是中学物理教学的重要组成部分，在实验教学中，开展科学方法教育大有文章可做。在实验课中让学生进行观察、记录并整理数据，排除次要因素，突出主要因素，经过分析、运算、归纳、总结，从而得出正确的物理结论，给学生提供亲自运用科学方法探索的机会。

4、在单元小结中进行物理方法的讨论和归类讲完一章新课后，在对该章内容进行小结的同时，也要对该章所用到的物理方法进行讨论和归类。如讲完牛顿运动定律后，对控制变量法、实验法进行分析讨论，对隔离法、整体法进行小结。讲完电场和磁场之后，复习时可以运用类比的方法，把这两者知识联系起来。总结这些物理方法的特点、应用条件，引导学生站在更高的层次去审视这些物理方法，这对启发思维，培养能力帮助极大。

四、高中物理科学方法教育的意义。

（一）科学方法教育比知识教学更具有长远意义正如法国科学家笛卡尔所说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”所以在物理教学中不仅要教给学生基本的科学文化知识，更重要的是要教给学生具有普遍价值的科学方法。观察、实验、假说、验证等物理学科的基本研究方法，它不仅适用于自然科学的研究，也适用于其他科学技术领域和各种工作领域。学生在物理教学中受到的科学研究方法的教育和培养将终身受益。

（二）科学方法教育能使物理教学达到更高的境界对于教学中的重点和难点知识，要切实运用必要的科学方法，让学生在科学方法的导引下主动地去获取知识。比如对于质点的概念学生很难理解，可以引用例子。一架飞机从温州飞到杭州，由机的大小和形状在与宁波到杭州的航程相比是微不足道的，在研究的问题中不起作用，所以可以把飞机看作是一个没有大小和形状的点。在物理学上我们把它叫做质点。如此质点这个理想化模型的建立过程，必然符合学生的认识规律，能使学生对知识的获得过程有切身的体验，物理教学质量必然会达到更高的境界。

（三）科学方法教育具有深刻的德育功能，有助于学生树立辩证唯物主义的世界观例如，我们强调观察实验是物理学最基本的研究方法，让学生逐步懂得观察和实验既是物理知识的基本源泉，又是检验物理知识真理性的唯一标准，这就可以培养学生树立物质第一性、意识第二性的哲学观点。例如，通过对光的本性的认识过程等教学和有关科学家事迹的介绍，可以告诉学生科学工作需要有实事求是、严格要求的科学态度和独立思考、追求真理的创新精神，所有这些，都说明了科学方法教育具有深刻的德育功能。在物理教学中有意识地加强科学方法教育，是实现学生增长知识、发展能力、提高素质的一个有效途径。

总之，在高中物理教学中，渗透科学方法的教育，所花的时间不多，但对学生掌握知识和培养能力作用很大，值得我们重视。

【参考文献】

［1］南冲．中学物理教学研究．北京：海潮出版社，1993，9．

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进入高中以后，很多同学在英语学习方面仍沿用初中学习方法，不能很好地适应高中英语学习节奏，从而导致英语成绩下滑。为了帮助大家更好地学好高中英语，下面给大家分享一些关于高一英语学习方法与技巧，希望对大家有所帮助。

一、高中英语学习特点：1.词汇量：

高中英语的特点是知识点散，词汇量大，需要学生不停地花时间去记忆、巩固和应用。高考英语要求会使用约3500个单词和400至500个习惯用语和搭配，与初中相比，明显词汇量增多。此外，学生会发现以前初中学过的词汇在高中英语里要求对其搭配和用法进行拓展。

2.语法从零碎语法变为系统语法：

除词汇量之外，高中英语阶段的语法也和初中不同。初中语法考察的层次较浅，很多语法知识只要死记硬背基本上可以解决问题。但是高中英语的语法却更系统化，更复杂化。难点主要集中在三大从句(包括定语从句、状语从句和名词性从句)、倒装句及非谓语动词，要求学生对语法系统的掌握及灵活应用。

二、高中英语学习方法：1.单词与词汇：

单词与词汇学习是高中英语学习的重要部分，因此一定要加强学习，从而打下坚实的基础。在学习单词时要注意单词的词性与词意，比如常考的有一词多义、熟词生义等。最好准备一个生词本，积累做题时遇到的生词，结合课后单词进行课内和课外记忆，不断提高词汇量。同时，在词汇的学习中我们要注意提高对词汇的理解和应用，不仅要提高记忆水平，还要提高对词汇的应用，可以通过写作来提高词汇的应用能力。

2.语法：

高中的语法需要系统记忆，我们不难发现许多学生英语学习的困境主要在于语法知识难以理解，导致他们学习英语兴趣的降低，夸大了英语学习的难度。语法的学习对于分析阅读中的长难句至关重要，如果没有一定的语法基础，就无法理解文章的具体意思，对英语学习造成了很大障碍。因此，在课堂上我们要认真跟上老师的思路，系统完整地学好每一个语法点。建议同学们在系统的学习语法后做大量语法题进行巩固。

三、培养良好的学习习惯：1.准备一本合适的英汉字典。

词典选择方面，常见的牛津或朗文英汉词典就可以。词典是我们最好的老师，平常学习英语就要注意通过词典找答案，积累一些常见单词或词汇的用法，从而提升自己的英语水平。

2.每天坚持一定量的英语学习。

英语的学习是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，因此我们要保证每天定时定量的学习。这样的话也能保持我们的语感，增强学习的信心。

3.扩大英语的课外阅读。

根据自己的水平和爱好选择合适的阅读材料，建议可以阅读一些英语杂志、英语报纸以及一些简单的英语小说，提高英语学习的兴趣。

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关键词：高中英语 课堂教学 几点建议

学好高中英语这门课，无论是从高考的角度还是从促进学生全面发展的角度来看，都是极为重要的，但是由于在实践教学存在的一些问题，其严重阻碍了英语课堂教学质量的有效提高，因此，为了解决这一实践困境，笔者提出了一些行之有效的建议，望对各位同仁有所帮助。

一、当前高中英语教学中存在的一些问题

1.传统应试教育思想的根深蒂固。高中英语教师由于受到传统应试教育思想影响较深，因此，在实践教学中，尤其是在高三英语的复习中，多采用题海战术、死记硬背的方法，让学生长篇大论的背诵一些英语教材，目的是为了最大程度的提高学生的英语阅读能力以及培养语感，或者是对学生三天一小考，五日一大考，这样的做法只会让学生越来越厌烦英语。2.教学方式偏单一化。如今已是21世纪，学生接受信息的渠道也越来越丰富，对于一些新鲜的事物理解较快并且也非常有兴趣，但是在教W中，英语教师依然采用传统“板书+口述”的单一教学方式，没有新鲜感又如何提起学生的学习兴趣。3.学生缺乏良好的学习方法。在教学实践中，笔者发现部分学生存在缺乏正确学习方法的现象，由于没有良好的学习方法作为指导，学生往往会付出的努力更多，但难以取得有效的学习成果，这也是造成学生学习英语主动性不高的重要原因。

二、对英语课堂教学提出的几点策略性建议

1.改革教学观念，摒除应试思想

随着我国经济和科技的不断发展，越来越多的高中生受到了互联网信息技术和资源的冲击，他们的思想越来越活跃，观念更加趋于现代化，因此，教师若依旧采用传统的教学观念，为了提高学生的应试能力而开展题海战术显然是不合理的，并且放在今天来说，也是与新课程改革的理念和要求相违背的，因此，为了顺应我国的教育事业的新课程改革要求，也为了提高高中生的英语综合能力，教师很有必要摒除传统应试教育思想，改革教学观念，确立以学生主体，充分发挥学生在学习中的主体作用，教师给予学生必要的辅教学的教学观念，从而构建以学生为中心的英语课堂教学氛围，充分调动高中生的课堂学习积极性，让学生真正成为学习中的主人。

为了促使教师改变传统的应试教育思想，校内各级领导应当积极召开英语学术研讨会或教研会，重点讨论在高中英语教学阶段对学生开展素质教育的重要性，让教师摆脱传统应试教育思想的束缚，将工作的重心转移到对学生进行英语基础知识的教授，以及培养学生英语综合能力上来，促使高中生成为全面发展的人。

2.活用教学方法，提高学习兴趣

英语课堂是提高高中生英语学习质量的主要场所，因此，在一定程度上来说，课堂的教学质量就决定了学生学习水平的高低和综合能力提升的有效性。开展具有趣味性的英语教学活动，对提高学生兴趣有着很大的帮助。其原因是，在高中生的面前有一座难以逾越的大山，这座大山就是他们将要面临的高考，因此，为了提高高中生的英语学习水平，陶冶学生情操，给学生一个减轻压力的机会，教师有必要组织开展具有趣味性的英语教学活动，如角色扮演、英语辩论、英语绕口令等教学活动，进而让学生得到一定程度的放松，更加利于高中英语课堂教学工作的进一步向前推进，进而增强他们学习英语的兴趣。

例如，在教学人教版高中英语必修二《Unit？5？Music？》这部分的知识时，教师可以通过组织开展角色扮演的趣味教学活动，充分调动学生学习英语的积极性，进而提高高中英语的教学效率。具体来讲教师可以让一名学生扮演生活压力的工作者，另一外扮演其朋友，进而引申出这样的对话：工作狂：Oh，my God，I'm very tired，I was out of breath by the pressure of work。朋友：What's wrong？You look a bit worn。工作狂：I have been working since last night to this morning。朋友：Oh，maybe you should go to bed now，and you should always listen to the music to relax。工作狂：That sounds great！朋友：How often do you listen to the music？工作狂：Oh，once a month！朋友：It's too less！如此，通过创造这样的角色扮演的英语对话情境，可最大程度上提高高中生学习英语的兴趣，进而提高教学质量。

3.正确学习英语，体验收获喜悦

笔者发现在实践中部分学生存在缺少恰当的学习方法的实践困境，由于其缺少正确、科学的学习方法，往往在付出了很多努力后，却依然难以取得理想中的效果，长此以往，这些高中生便逐渐失去的学习的兴趣，为了避免或减少类似的事情发生，教师应当教给学生正确的学习英语知识的方法，让学生学会主动学习英语知识，并且体验到学习英语的成就感和喜悦，如，教师可以教给学生科学记忆单词的方法，让学生高效记忆单词，另外，教师还应当教给学生高效的阅读方法，学会在阅读中多做笔迹，对于不理解的英语单词及时查阅英语词典，不理解的句子根据前后文理解单词，再不理解的应当在课堂教学中及时请教教师。

概言之，在高中英语教学中，教师应当积极改变传统教学观念，摒除应试教育思想，注意从培养高中生综合能力的角度开展教学，另外，还要在教学过程中灵活运用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣，更要教给学生正确的学习方法，让学生逐渐依靠自己的能力获取英语知识，体验到成功的乐趣和喜悦，如此，方能最大限度的提高高中生学习英语的学习质量。

参考文献：

[1]梁艳.改善高中英语阅读教学现状的几点建议[J].通化师范学院学报，2004，（12）.

[2]卢静.关于高中英语词汇教学的几点建议[J].科教文汇（下旬刊），2007，（12）.

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关键词:高中；初中；过渡问题； 教学建议

初中阶段的教学内容较浅，知识点较少.大部分学校教学都是以“老师讲，学生听，老师布置作业，学生进行练习”的模式.尤其是经历了初三的“题海战术”以后，大多数学生认为只有多做题才能学好，考取高分.然而，进入高中以后，课程繁重，课容量较初中的多得多，并没有很多的时间做题巩固知识.另外，老师的上课方式完全转变，学生过去的学习方法也不再适用，上课勉强能听懂，但不会做题…….久而久之，学生就缺乏了学习的兴趣。

1 学生在进入高中学习过程中面临的问题

1.1 课堂方面：

①上课铃响了，学生进入不了状态.

②老师讲得很精彩投入，学生一脸茫然，目光呆滞.

③课堂练习时，学生找不到本子和笔，东张西望，不动手不动脑.

④上课只顾做笔记，不听老师讲课.

⑤课堂讲评试卷时，学生翻来翻去找不到试卷.

1.2 学生自身方面：

①学生做题思维凌乱，不注意细节；并且回家做题时，遇到难题就放弃.

②没有预习和复习的习惯，很少看课本.

③不会听课，听课时不做笔记，尽管老师强调了重点

④学生原来的学习方法不适应高中学习，并且不适应高中老师的教学方法.

⑤学生缺乏学习的主动性，需要老师和家长的督促才肯去学习.

⑥学生对学校或某个老师的消极态度，而此时正处于第二叛逆期，可能会出现厌学状态.

1.3 其他方面：

①高中相对初中，课程难度大，容量多.

②社会环境的影响，很多家长有这样的想法，让孩子混个高中毕业.

③学生的学习负担过重，导致学习疲惫过渡，心理压力大，在学习上有严重的习得性无力感.

④学校教育方法失失当造成学生的心理压抑.

2 教师的教学建议

“老师是学生的阶梯, 学生是老师的延伸和辐射, 师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来, 才能真正称其为师.”作为一个合格的教师，既要具有良好的师德，也要以满腔热情地对待学生,教师和学生相互促进，相互配合，共同发展.现针对上述问题，做出一些改善，特给老师提出几点建议：

2.1 对于高一新学期的开始，教师应该高度重视第一次与学生见面，力争在第一课堂从各方面给学生留下一个好印象，同时还应待人真诚、热情，对学生公平合理，具有一定威信.

2.2 在授课容量上应循序渐进，内容上应由浅入深.在高一开学之初，一节课的内容不宜过多，要让每个学生听懂，可以适当的提出一些问题，让学生课后进行探索练习，这样既掌握了知识，又带动了学习的积极性；然后再逐步增加授课内容.

2.3 在教学方式上，教师应该尝试各种新颖、适合的方式，避免大满贯.让学生独立思考，通过他们自己的探究来获取知识，在适当的时候教师可以进行讲解，从而加深对知识深入地理解.

2.4 教师应该指导学生进行预习，通过课前预习，学生会遇到问题，进而对所学的知识产生疑问，产生好奇心，利用这一好奇心，是学生养成每节新课预习的习惯，从而提高听课的效率.同时，也要指导学生养成系统复习的习惯，学会用自己的观点梳理知识框架，加深对所学知识的记忆.

2.5 培养学生的自学能力，独立思考能力及解决问题的能力.帮助学生培养良好的学习动机，使他们养成积极学习的习惯，提高学习成绩.

2.6 教师指导学生采用科学的学习方法，提高学习效率.培养课后先看书，再完成作业的学习习惯，真正理解上课老师讲所讲的内容，再运用掌握的知识完成作业加以巩固.

2.7 教师应采用适当的学习方法提高学生的积极性、主动性.是学生做到对老师批改的作业及时了解，对做错的题目认真对待，及时订正.同时，要培养学生严谨的学习态度，对于学习中出现的问题认真思考，绝不轻易放过.

3 学生学习的建议

“师傅领进门，修行靠自身”，教师在学习过程中，起着一个引导作用.而关键还得靠学生自身有一个良好的学习方法和积极的学习态度.现针对学生在学习中存在的问题，给出建议：

3.1 课前要预习、做好课堂笔记.预习老师要讲的内容，把一些自己看不懂的问题，圈画出来，课堂上让老师当堂解决.同时，对于一些重点难点知识，记下笔记.

3.2 及时复习与经常复习相结合.根据艾滨浩斯的遗忘曲线，及时复习，“趁热打铁”可以收到事半功倍的效果.在复习中，可以通过阅读，合起书来尝试回忆，及时发现哪些记住了，哪些没有记住，使复习更有目的性.

3.3 给自己是当的制定目标，并给与奖励.当学生学习压力大，竞争激烈的情况下，根据自己的实际情况，制定合适的目标.例如：10分钟记多少个单词，一张卷子多长时间写完，考试考多少分…….一旦目标达到，就能激发自己的学习兴趣，增强信心.

3.4 及时整理复习.整理复习时可以通过编写的提纲，总结中心思想，列表，相互提问等方式.如记单词时，要仔细看字母的组合，留心听其发音，认真读单词，反复书写练习等.另外，对各科的试题资料都分类装订整理；在手边随时准备一个纠错本，对不会做的题记录下来，反复琢磨，避免再次出错.3.5 在学习的时侯，注意劳逸结合，在学习一段时间后，可以适当的休息会；同时也应该保持一个良好的睡眠习惯，不宜熬夜.

3.6 养成独立思考的学习习惯，面对一些困难时，可以请教老师、同学，但一定不能放弃.

4 家长的家庭教育

在教育孩子方面，家长也起着关键的作用，现对家长给出以下建议：

4.1 放下架子，与子女做朋友.设法与孩子相互沟通，从一些不经意的细节中，让学生体会到父母对自己的关爱，并且开展谈心活动，不定期的召开家庭民主会议，在轻松愉快之中做一次倾心交谈，沟通感情和思想.

4.2 家长不要吝啬爱子女的语言，不要深藏爱子女的情感，要善于言表，要适时用语言表达爱意，让他们能体会到爱.同时要适当的表扬、激励，少用或不用命令式，常用一起商讨的口气形成共识，孩子遇到困难，家长要全身心帮助，这最能取得孩子的信任，能达到心与心真诚地交流.一旦孩子做错了事，要帮助分析危害找原因，让他心服口服.

4.3 家长应该在工作繁忙之余能抽时间读些心理学、教育学等书籍，加强自己的修养，跟上时代的步伐和孩子的思想，以便帮助孩子.

学生的学习离不开教师的指导，也离不开家长的帮助与支持，但更需考学生自己科学有效的学习方法.这样才能走好过渡期，很快适应高中生活，取得好成绩，为高考添色增彩.

参考文献

［1］ 王尚志、张思明，走进高中数学新课程［M］.上海：华东师范出版社，2008.

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关键词：高中数学；学习方法；建议

数学是高考中各个学科的最重要组成部分之一，对于培养学生的抽象思维能力有着非常重要的作用，在我国长期的应试教育观念的教育方针下，高中数学学习成绩普遍都不高，这对学生的综合思维能力的培养非常不利，同时也会影响学生的升学率。因此，掌握高中数学学习方法十分重要，以便学生能够更好地利用时间、更有效率地进行数学知识的学习。高中数学的学习内容繁多，解题方法多样，学生难免会产生畏难抵触情绪。要想提高课堂教学质量，提高学生的学习成绩，就要把知识点串联起来，让学生在头脑中形成整体的框架。在新课程理念下，应该采用怎样的学习方法才更好，我们提出以下几点建议供广大学生参考。

一、培养良好的课前预习习惯、听课习惯和及时复习习惯

高中数学的知识点比初中要多出很多，所以上课之前一定要提前预习，这样学生就会对教师课上所要讲授的内容有初步了解和整体掌握，并且能够提前知道哪些内容自己可以弄明白、哪些内容自己不会，听讲的时候才会有针对性。学生在课堂上听课的时候一定要集中注意力，跟上老师的讲课思路。因为数学各知识点之间的联系很紧密，如果学生听课老走神儿，或者开小差，容易导致前后内容连贯不起来。这样的话后面的内容想弄懂就更加困难了。在经过课前的提前预习和上课时的专心听讲之后，课后还需要及时复习，逐渐养成及时复习的好习惯，这样学过的知识点就不容易忘记了。

二、对常用的数学思想和方法要比较了解和熟悉，并能熟练地应用

高中数学学习要了解和熟悉的数学思想和方法主要包括：抽象与概括思想、分类讨论思想、数形结合思想、有限与无限、归纳与演绎、数学归纳法等等。了解了这些思想和方法后，要熟练地应用，需要经过大量的训练才能对这些方法进行掌握。

三、善于总结，同时构建出系统的知识体系

为了提高升学率，高中数学学习实行的是题海战术，学生需要做大量重复的练习，在此过程中学生会发现自己薄弱的地方和对概念方法掌握得不好的地方，这时候，学生一定要学会总结，把发现的问题都归纳到一起。这个总结自己可以经常拿出来看看，及时复习，最终把这些掌握得不好的知识变成自己的知识，形成自己的知识体系，这样就能做到条理分明，思路清晰，以后复习起来也容易很多，对重难点的把握也会比较清楚。

四、学习的过程中一定要总结出适合自己的一套高中数学学习方法

在高中学习过程中，学生会发现有些同学花很少的时间、做少量的习题，数学成绩就能很好，觉得是因为对方聪明，其实不是这样的，那是因为他们掌握了适应自己的学习方法，如果你依葫芦画瓢别人怎么学你也怎么学，很有可能效果完全不一样。高中数学学习需要有较高的抽象思维、逻辑思维以及空间想象力，学生不仅要看书，还需要做题，并且及时总结积累，结合自身特点，寻找适合自己的学习方法。

五、塑造一个良好的学习心态，提高高中数学学习效率

有很多学生平时模拟考试考得非常好，可是一到高考考场没看到自己平时熟悉的题目就手心出汗、心跳加速、头脑发晕，最终导致连正常水平都没有发挥出来。所以在掌握了各种学习方法和技巧之后，还需要有一个良好的心态，若是心态不好，即使基本功学得再扎实，发挥不出来也无济于事。因此，学会适应、调节和改变对当前的高中生来说，是一个非常重要的课题，具有非常重要的意义，学生在心态方面一定要保持稳定，不能急躁，要循序渐进，塑造最佳的数学学习心态，让自己在高中三年的数学学习中乐中有学，学中有乐。

在高中数学课堂教学过程中，学生通过合作探究、小组讨论、提炼并总结所学知识，然后将理论应用于实践，通过随堂检测来检验自己的学习成果，能够及时发现自己的不足并进行弥补，从而使自己在课堂学习中能有所收获，教师也能够根据学生的实际学习情况以及对知识的掌握程度，因地制宜，随时调整教学目标与教学任务，保证因材施教，从而有效地激发学生的学习热情，提高高中数学课堂教学的有效性，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李敏辉.浅谈高中数学学习方法[J].中国校外教育，2015.

[2]刘潇昱.新课程理念下对高中数学学习新模式的探讨[J].课程教育研究，2014（26）.

[3]赵倩.高中生良好数学学习习惯的培养浅谈[J].学周刊，2015（10）.

[4]郭颖.论学生良好学习习惯的培养[J].陕西教育：高教版，2007（11）.

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中学英语新课程观倡导有效性作业设计，以延伸教学时空，丰富认知思维，增强认知体验，帮助学生更好地温故而知新，因此围绕学生的英语学习发展需求来优化作业设计，激发学习的主观能动性，将学生被动学习转化为主动探究，促进其知识技能内化生成成为必需，以帮助学生形成丰富的学习认知体验，养成总结反思和主动概括的习惯，培养多元思维和语言感知能力，最终提高他们语言综合运用能力。

一、突出作业设计的层次差异以满足不同需求

学生是教学的主体，依据他们学习能力的差异来制定适宜的作业不仅能帮助他们巩固所学的知识，还能够使他们在练习的过程中不断提高自己的语言运用能力。有效性作业设计者应该紧扣学生不同的学习需求来设计不同的练习形式，使他们在练习过程中增长知识。

在设计过程中，应考虑学生的学习能力和学习方法的差异，体现人性化和多元性，结合考虑课程的知识结构，特别是难点和重点，让学生能够有的放矢地、带着问题主动思考；注重作业形式设计的多样化，让学生根据自己的学习特点来自主地选择和利用；关注学生的整体学习发展需要，引导他们在作业过程中能有针对性地选择运用，在满足其学习发展需要的基础上，拓宽他们的思维和视野。

在作业设计中，可对课程内容进行灵活运用。以《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 1 Living with technology中的“Reading B TV and audio devices：a review”为例，在作业设计中，可运用以下的方法：（1）运用单词拼写形式来列出阅读中相关的词汇短语；（2）要求学生运用缩写形式，围绕“What’s the main idea about the article?”来予以表达，以此来培养他们语篇概括能力；（3）引导学生深入思考“Why do we need TV in our life?”和“What can we get from TV?”让学生能够在自主选择性学习过程中，掌握丰富的语言文化知识。

二、体现语言运用的作业设计以巩固课程学习

语言的本质在于交际。在教学中注重学生听、说、读、写等语言技能的培养，一方面，使学生在认知体验性实践过程中，不断形成深刻的认知感悟印象，加深理解记忆；另一方面，能活化学习内容，为他们搭建语言运用的平台，展示他们的认知才华。通过技能发展运用，深化学习过程。在作业设计中，应该用活所有学习资源，让学生在反复运用过程中培养正确的语感和思维。在设计中，突出听力的2+1输入作用，要求学生认真听课文磁带，注意语音、语调，培养良好的语感意识；关注学生自由表达，引导学生通过对话交流来提高语言表达技巧，掌握语言表达规则；注重读的体验，建议学生在默读、朗读等过程中积累丰富的语言感知经验，提高实践运用技能；关注书面表达训练，建议学生发挥自身的想象思维来主动表达自己的见解和主张，以此激发学生学习灵感闪现。这样的作业设计，在体现课程学习内容的同时，更能提高学生语言综合表达技能。例如，在模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”学习中，可建议学生通过听录音来了解文章表达的主题，建议学生思考“What do you find from the article?”以加深对语篇的整体认知；要求学生围绕“Why do we need medicines in illness?”进行讨论，以帮助他们拓宽认知思维；要求学生就“How to make us healthy?”来进行书面表达，以此来展现自己的学习认知过程和收获。这些方法的运用更能调动学生英语学习的激情和兴趣。

三、彰显作业设计的过程评价以深化技能运用

英语作业的设计不仅为学生提供可练习的机会和方法，更重要的是让学生在自我练习过程中更好地总结评价，以此来提高语言综合表达运用能力。注重过程性评价，使学生在掌握学习基本技能方法前提下，形成正确的学习思维和语言感知。在设计作业中，本着简单、高效的原则，给学生提供可评价的过程和步骤，让学生在自我参照的过程中发现问题，进而提出相应的解决方法和措施。在评价运用中，一方面，多了解学生的学习问题和不足，建议他们根据自己的认识来学会自我评价和反思，增强自主学习和主动探究能力；另一方面，多鼓励学生养成批阅、做笔记的习惯，在有问题的地方作标记，便于复习时掌握学习方法。同时，可建议学生建立一定的错题集，将自己做错的问题搜集起来，进行诊断性评估与修正性学习。

高中英语作业设计应体现差异性和发展性原则，同时注重设计的多样性和系统性，帮助学生消化知识难点，温故知新。在满足学生自主学习发展需要的基础上，延伸课堂教学的教学时空，追求实现有效性教学目标，提高学生的英语综合运用能力。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011，7，（1）.

[2]吴美选.如何提高高中英语作业设计和布置的有效性[J].考试周刊，2013，16.

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【关键词】 初高中英语 教学衔接 对策和建议

一、引言

如何解决初高中英语教学衔接问题使高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，是英语老师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题，因为初高中英语教学衔接的顺畅与否，直接影响到整个高中英语阶段的教学质量。“衔接”不仅包括教师教学理念、教学内容、教学方法的衔接，还包括学习习惯与学习策略的衔接、学习兴趣的衔接和师生感情的沟通、考试评价的衔接等诸多方面。

从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，初中是英语学习的基础阶段，高中是初中学习的延伸和扩展。初中的英语基础没打好，势必影响到以后高中的英语学习，同时也为教师的教学设置了障碍。因此，高中教师要从学生的实际出发，从学生的学情出发，及时有效地做好初高中英语教学的衔接工作。在此，笔者结合自己的教学实践谈谈初高中英语教学衔接的策略和建议。

二、影响高一学生英语学习困难的原因分析

许多学生步入高中之后，英语成绩大幅度下滑，而他们在初中阶段英语学习一直很不错，甚至有些学生的中考英语分数在120分以上。笔者认为，出现这种现象的最主要的原因在于新课标下高中英语教学与初中英语教学的衔接环节的缺失。

高中与初中最大的区别在于词汇量加大；阅读量增加；语句篇章结构复杂；书面表达的质量标准提高。刚升入高中的学生一下子很难适应这种变化，找不到正确的学习方法，对英语学习感到困惑，并逐渐失去兴趣，致使英语成绩严重下滑。因此，在高一开学的一到两周内，做好初高中英语教学的衔接显得越加重要。

影响高一学生英语学习困难的原因主要有以下几个方面：

2.1学生英语基础不牢，学习英语的信心不足。

高一阶段学生的知识和技能主要表现为：音标不过关，单词不会读；词汇量十分有限，遣词造句能力差；句型不会用，语法没掌握；听力、写作始终不得要领。

2.2教材内容上难度加大，词汇量增加。

高中课程和初中课程的不同点主要表现为：初中英语的教学内容较少，只是在语音、语调的基础上进行简短的交际对话；教材的坡度缓，直观性强，易于模仿掌握。而高中教材在初中的基础上注入了大量的语法知识点，加大了词汇量和阅读材料的分量，要求学生在交际运用英语中突出对能力的培养。

2.3教学方法上强调自主学习，对学生的要求更高。

教学方法的变化主要表现为：初中英语周课时较多，每课时安排的内容较少，难度小，教师对重难点反复讲解，学生反复练习，学习效果不错。高中英语周课时少，教学内容多，知识点和词汇量远远高出初中阶段，且运用灵活，难度大，教学进度快，对重点、难点没有更多的时间强调，对各层次的句型、知识点无法反复讲练。

2.4学习方法上依旧是死记硬背，学不得法。

学习方法的变化主要表现为：初中学生已习惯于跟着老师转，不善于独立思考和分析问题，缺乏归纳总结的能力。而高中则要求学生勤于思考，勇于钻研，触类旁通，举一反三，得出规律。基础太差的学生们几乎没有什么成功学习方法可言。

三、初高中英语衔接教学的对策和建议

教学的目的是要指导和促进学习，使学习变得容易些，为学习的顺利进行创造有利的条件和提供各种帮助，最后达到促使学习者能学习到有关知识和技能的目的。因此，笔者认为教师要从以下几个方面做好初高中英语衔接教学：

3.1心理的衔接

新课标要求教师要关注学生的情感。高一新生面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫，一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。因此，教师要关注学生的情感，拉近学生的距离。教师要上好开学的第一堂英语课，排除师生情感沟通的障碍。教师可介绍高中英语学习的特点，让学生对高中英语学习有初步的了解，也可以请学生谈初中的生活，了解学生的学习习惯。

3.2教法的衔接

建构主意理论认为，教师的主要作用是为学生创造知识建构的环境。教师应根据教学任务组织一些语言材料分析、讲解，尽量让学生自己练习、归纳、发现，通过习得新语言，提高起始能力和学习的主动性，创造性。

3.3教学内容的衔接

熟练掌握英语的语音知识，能够准确地看音标读单词。明确英语单词的词类及在句中充当的成分用途。能够分析句子成分，掌握英语的基本句型。了解句子的种类，能够运用复合句等高级句型。牢固掌握初中的词汇。

3.4学习方法和学习习惯的衔接

学习方法体现在预习、听课、作业、复习与测试等诸多环节。每个环节都直接影响学习效率。高一学生存在不敢开口说英语、上课不做笔记、没有预习的习惯、抄袭作业等问题。因此，教师要要加强学生学习策略的指导和培养，并能够积极帮助学生在语言学习过程中的形成良好的学习习惯。

以下是笔者在初高中英语教学衔接方面所做的一点尝试，望广大同仁给予批评指正。

3.4.1上好第一节课，调动他们的兴趣。我的策略是先用英文自我介绍，然后让学生模仿作自我介绍。为避免学生无话可说，我要求学生作自我介绍时应包括自己的姓名、毕业学校、兴趣爱好、家庭情况以及对英语的认识。

3.4.2摸底考试，发现问题。每年开学初我都会准备一份试卷，考试时间约为45分钟，从初中的词汇、语法、阅读能力、书面表达能力方面进行考查，题型可以分为填空题，选择题，句型转换，书面表达，准确预测学生的答题时间。教师通过阅卷去发现学生的知识缺陷，从而提高衔接教学的针对性。

3.4.3补习初中知识。主要有音标、句子成分、基本句型和初中基础语法。训练的题型分为单项选择、完型填空、阅读理解和书面表达。对初中的词汇没有掌握的学生，我要求他们重拾初中课本，记忆和掌握。

3.4.4举办初高中学习方法的讲座。主要向学生介绍初高中英语学习的差异，包括教材内容的变化和学习方式的改变，并向他们推荐成功的英语学习者的方法。

3.4.5关注后进生，增强他们学习英语的信心。把握合适的时机，找部分学生谈话，鼓励他们学习英语。

经过两周左右的衔接工作，夯实了高一新生的初中基础，了解了高中课程的基本特点，介绍了高中英语的学习方法，师生配合默契，就为大容量和高效率的高中英语课程授课奠定了基础。由于衔接工作需要两周甚至更长的时间，开始时，高中授课必定会稍稍落后，但如果学生们真正适应了高中课程的学习，预习工作做得扎实，师生就能做到心有灵犀一点通，学生接受知识的能力普遍加强，省了查缺补漏的时间，也可因时制宜地适当加快进度。实践证明，扎实的衔接工作对学生今后高中三年的英语学习是有很大帮助的，而且也是相当必要的。当然，初高中英语教学衔接工作不仅仅期限于高一新生开学的一两周，在高中教学中的整个过程中都应该贯彻英语衔接教学精神。

四、结语

对初高中英语教学衔接问题的深层次研究，仍然是目前乃至今后较长一段时间高中英语教学改革的一个焦点与热点。树立学生学好英语的信心是搞好初、高中英语教学衔接的基础，扎实基础是关键，进行学法指导是达到目的的重要保障。只要我们有足够的重视，坚持不懈地努力，就一定能够把初中、高中英语教学衔接工作做好，从而最大幅度地提高英语教学质量。

[1] 戴军熔.新课程背景下初高中英语教学衔接的现状与对策[J]. 中小学英语教学与研究,2009(11).

[2] 何广铿. 英语教学法基础[M]. 广州暨南大学出版社,1996.

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【关键词】高中物理 经典力学 学习方法 建议

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.176

力学贯穿着整个高中物理的学习，学生学好经典力学的板块，有利于他们今后在物理方面的深入学习，让他们后续的物理学习变得更加容易。当然，要学好某种知识讲究的是方法，方法对了，自然离成功也就近了，下面就来分享我经过多年教学而提炼出的针对高中生对经典力学的学习方法及相关建议。

一、理解掌握概念，巩固基础知识

对于理科学习，如果仅仅靠死记硬背来学习理科知识的办法是不可取的。尤其对于我们的物理学科，学生需要的是理解和记忆。只有这样两项结合，学生才能把基础知识学的更扎实，才能得巩固所学的知识，只有基础知识掌握牢固了，才谈得上更深入的学习。 就拿学生学习摩擦力来说，学生首先要掌握的是摩擦力的定义：“两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时。就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力”。其次通过定义需要总结出物体之间产生摩擦力必须要具备的条件：第一，物体间有相互接触、挤压；第二，接触面必须要粗糙；第三，物体间有相对运动趋势或者是相对运动。我们不需要学生硬性的去记住这些定义以及摩擦力产生的条件。但是，学生需要通过理解的方式来掌握我们所讲解的知识点。再者，学生可以通过生活中的一些例子，去感受摩擦力的存在，领悟产生摩擦力所需要的条件。比如，人在走路时，鞋底与地面的摩擦，在我们前进的时候也相对于地面发生了位移，也就是与地面发生了相对运动，而且地面也是粗糙的。这样的例子既贴近生活，而且也包含了学生需要掌握的知识。让学生通过生活中的事例，理解知识，进而掌握知识，是学生在物理知识的学习上应该具备的能力。

二、掌握相关解决经典力学试题的典型方法

（一）整体隔离法在物理上的有效运用

所谓的整体法就是把多个物体看成一个整体的大物体。当学生对物体进行受力分析时，就不需要去考虑物体之间的内力，就只需要考虑外力对于物体的作用效果。在使用整体法时，学生省去对内力的求解。在一定程度上，让学生在做题时计算量减小，而且更容易理解物体的运动情况。当然，学生在使用整体法的时候需要注意以下这些方面：首先要明确研究的系统的运动状态、过程；其次画出系统的受力示意图；最后根据相关的物理知识，进行列方程并求解。

隔离法就是把需要我们分析的物体从一个体系中隔离出来。这时需要我们学生的想象，把我们隔离出来的物体想象成单个物体，通过对隔离出来的物体进行分析。此时，不用考虑其他的物体对该物体的作用力。对于隔离法的使用，学生应该注意的是：首先要明确隔离的对象，其次对隔离出的物理运动状态加以分析，再画出物体的受力示意图，最后在运用相关的物理知识列出方程求解。

在物理经典力学中，连接体处使用整体隔离方法 ，可以让学生的计算量简化，并且对于物体的受力分析更清楚。计算量的简化在考试中能节约学生的时间，也让结果的正确率也提高了很多。

（二）改变研究对象法在经典力学上的运用

在我们的物理试题中连接体的试题是非常常见的。这类题会让学生求出其中一个物体在克服摩擦方面做了多少功。往往要分析清楚该物体的运动情况对于高中学生来说并不容易，而且也很容易出错，而与此物体连接的另一个物体的受力情况、运动情况是很容易分析出来的。这时我们便可以通过改变研究对象来解决此题。就比如说，一个放在粗糙的木板的A物体经过一根细线，再通过一定滑轮连接一竖直静止的B物体（通过手捧住，保证物体最先处于静止状态），当松手后，B物体往下运动的过程中，求物体A的内能如何变化？对于该问题，当我们只对A分析时，过程是比较复杂，如果我们更换研究对象。对于体系来说，B物体的机械能的减少也就等于A物体的内能增加。对于这类题，当我们改变研究对象，把复杂的运动过程简单化，让我们的物理解题速度加快，正确率也会提高。

（三）模型法在高中物理之经典力学上的运用

所谓的模型法就是通过模型去揭示原型的本质特征。在物理上通过模型法，去解决试题的运用是相当广泛的。我们有理想化模型质点、点电荷，有想象模型电场线、磁感线……，总之模型法在我们物理上运用是比较多的。在遇到的试题中，同样有可以采取模型法去解答试题，比如我们常考的板块模型。学生可以通过老师讲解板块模型的基础知识去应对考试中改编版的板块模型试题。

三、端正态度，学习物理

（一）端正态度学习物理的好处

有了前面介绍的对高中物理经典力学的学习方法后，学生还应当作的就是端正学习态度。态度是决定做好一件事情的因素之一，有了好的学习物理的方法后，学生还要端正态度去对待物理的学习，这样才会让学生在物理学习方面取得更高的成就。

（二）课前预习，课中听课，课后温习

我们要求学生对所学知识提前进行预习，是让学生带着目的听课，学生不可能一节课都做到全神贯注，所以让学生有目的地，可以提高听课效率，课堂中我们要求学生是在他们困惑之处认真听，当然，课后的温习可以加深学生对课堂知识的印象，再者，在温习时去发现上课没明白的地方，通过问老师或者同学，可以把知识点弄明白。

（三）学会归纳总结

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关键词:高中数学;新课标;数学素养;提升策略;要求分析

在当前的高中数学课堂教学中，数学教师已经在竭尽全力更新自己的教学理念，教授数学课本中基础知识早已经不再是数学教师进行数学教学工作的唯一任务，数学教师必须要注重对高中生的全面教学和全面培养，提升高中生的数学素养，以下是我结合自己多年的高中数学教学实践经验，就如何全面提升高中生的数学素养提出自己的几点看法和建议．

一、关于数学素养的内涵分析

在高中数学新课标当中，数学素养被定义为一种带有综合性的文化素养，数学素养包含着非常多元化的内涵，诸如，数学信仰、数学思想、数学方法、数学文化、数学意识、数学双基、数学能力等等，这是一种具有典型综合性的能力，数学教师必须要认识到培养高中生的数学素养会是一个非常艰巨且漫长的教学任务．

二、如何全面有效地培养高中生的数学素养

1．端正学习态度，培养良好的学习习惯数学源于生活，但是又高于生活，所以，在高中数学教学中，其目标不仅仅是为了给高中生传授更多基础性的数学知识，更重要的是通过各种学习与实践活动，在潜移默化当中，帮助和引导高中生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯是让学生终生受益的事情．2．树立数学素养观念在实际的数学教学过程中，数学教师要有意识地培养高中生的数学素养，高中阶段的学生，无论是在数学知识还是在学习能力方面都存在着非常大的差异性，因此，数学教师在培养高中生数学素养的过程当中，需要注意到学生之间的差异习惯，并且要高度重视起学生的差异性，做到因材施教，进而保证不同能力、不同水平的高中生都能够学习到有价值的数学知识，除此之外，在实际的数学教学过程当中，数学教师还可以尝试采用更多的教学手段和教学方式，全面激发起高中生的数学兴趣，让他们真正爱上学习数学．

三、培养高中生正确的数学学习方法和思维方式

众所周知，在高中阶段的数学学习过程当中，其数学思想是非常之多的，其主要包括归纳思想、转化思想、类比思想、建模思想等等，其数学学习方法也非常之多，诸如换元法、消元法、图想法等等，这些都是非常基础的数学思想和数学学习方法，除此之外，还有非常多的思维方法，比如综合法、观察法、演绎法、比较法以及联想法等等，数学教师可以从以下两个方面着手来逐渐培养和提升高中生的数学素养．首先，数学教师要积极向高中生渗透各种各样的思维方式和学习方法，进一步加大对高中生在思想方法等方面的训练．然后，数学教师要积极创造和组织各种教学实践活动，让高中生在亲自参与实践的过程中自己探究与摸索数学思想方法．综上所述，以上是我结合自己的教学经验，就培养高中生数学素养提出自己的几点建议，希望能够对高中数学教师的教学工作有所启发和帮助．

作者:刘强 单位:江苏省口岸中学

参考文献:

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关键词：高中；数学；学案教学

G633.6

随着新课程改革的提出，学者们对高中数学教学模式及教学效果有了进一步的要求，注重自主学习能力，强调创新思维，致力于长远发展，高中数学学案教学模式应运而生。研究发现，高中数学学案教学模式可以促进学生自主学习能力的养成，对于教学效果的最大化及培养学生的创新思维都有积极的影响。

一、高中数学学案教学模式的基本含义

高中数学学案教学模式不同于传统的被动式教学方式，传统的被动式教学中，教师占主导地位，学生被动地学习，遵循教师的讲课安排，对学生的主动学习积极性有着消极的影响。而在高中数学学案教学模式中，教师起指导作用，学生为学习主体，学案将二者有机结合，极大地提高了高中学生学习数学数学的积极性，着重培养学生的自主学习能力和创造性思维。学案是教师针对学生，依据需要学习的内容所提出的具有指导意义的方案。学案应该包含高中生学习数学的指导方向，需要掌握的知识点等主要内容。高中生在教室布置的学案指导下，进行有效的课前预习，课堂自主学习讨论以及课后巩固。在学案教学模式下进行高中数学教学，不但使高中学生掌握了高中数学本应学习的知识要点，而且提高了高中学生自主学习数学的能力，促进了高中学生创新思维的养成，使高中数学教学效果最大化。

二、高中数学学案教学模式的内容概要

（一）学案教学模式中学案的主体性

与传统的被动式教学方式恰恰相反，在高中数学学案教学模式中，学生占主导地位，换言之，学案应以学生为主体而设计。站在学生的角度上设计的高中数学学案，为了突出高中学生的主体性，应包含以下三方面：第一，在应用学案进行高中数学的学习时体现学生的主动性，即促使高中学生的自主学习，而不是传统的被动式教学中被动学习；第二，在应用学案进行高中数学的学习时结合实际，进行自主应用，在应用的过程中，加深对所学知识点的理解；第三在应用学案进行高中数学的学习时进行自我查核，即进行自主思考，提高了学生自主学习数学的能力。

（二）学案教学模式中学案的探索性

在应用学案进行高中数学的学习时，学生进行主动学习，积极探索，自我发现。不同于传统的被动式教学中的教案，是教师的教学方案，学案是引导学生学习的方案，学生自主探索学习，而不是填鸭式的被动学习。在教师设计的学案的引导下，学生在学习高中数学时，发现问题，自主寻求答案，提高了学生学习兴趣，找到答案后进行自主验证，进而整理综合，概括总结，达到了学有所成的目的。

三、高中数学学案教学模式的具体实践

作为一种创新的教学模式，高中数学学案教学对于教师和学生都是不小的挑战。教师通过调节自己的教学策略，取长补短；学生改进自己原有的学习方法。

在应用学案教学模式进行高中数学的教学时，教师将自己针对教学内容设计设计的学案发放到学生手中，学生以学案为指导展开自主学习，但对于从未接触过新内容的学生来说，单单是文本的学案应用起有些吃力。教师可以在学案中提出自己的指导建议，通过多媒体等媒介进行搜集资料和自主学习。比如在立体几何的教学中，只是通过文字解释很难让学生理解立体几何的含义，可以在学案中建议学生自己寻找多媒体资料，图片，视频等，辅助学生理解高中数学的学习内容。

在传统的被动式高中数学教学中，教师大部分课堂时间都在进行集体的被动式教学。学案教学模式主张在进行高中数学教学时让高中学生进行自主学习，探究讨论，归纳总结。如遇到不理解的知识点，可先内部讨论，在咨询教师。教师在答疑时，不仅要解惑，也要ρ生进行学习方法的指导，为未来的数学学习做铺垫，提高高中学生学习数学的自主学习能力，培养学生的创新思维。

为避免在课堂时间进行过多的自主讨论而浪费时间的情况，教师可根据学生的情况进行分组，学习成绩相对较好的学生和学习成绩不太理想的学生一组，理性思维比较活跃的同学和感性思维比较活跃的同学一组，双方互相帮助，取长补短，共同进步。

与此同时，在应用学案教学模式进行高中数学的教学时，教师应注意在课堂学习时间适当地指导，而不是全盘操控，根据实际情况进行适当地群体教学。酌情增加学生小组的讨论表现机会也是必要的，可以激发学生自主学习讨论的积极性，使学生在不断学习高中数学中总结出自己的学习方法，终身受益。

四、总结

综上所述，高中数学学案教学模式的应用对于促进高中学生自主学习能力的养成，教学效果的最大化及培养学生的创新思维都有积极的促进作用，同时，教师应以学生的主导性和探索性为原则设计学案，通过学习方法指导及小组讨论等实践形式引导学生在高中数学学案教学模下高效地学习高中数学。

参考文献：

[1]谭瑞军.数学“导学案”教学的再思考[J].教学与管理（中学版），2013，（1）：49-51.