高中历史知识重点精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中历史知识重点，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）11―0120―01

一、打好基础，重视高一高二历史教学

高中历史的学习方法和初中大不相同，高中历史知识点多、难度大，知识所涉外延明显且较为宽泛。由于每个学生的思维发展能力各不相同，高中老师的讲课方式、习惯也和学生实际的学习实践有所差异，这就往往会让高一新生很不适应，导致一部分学生一开始就产生畏难情绪，对后续的知识就更难以理解消化，从而对高中历史的学习越来越提不起兴趣。

高一高二阶段不仅仅是积累历史学科基础知识的阶段，更是夯实历史学科基础能力根基，把历史学科基础知识逐步转化为能力的重要阶段。要解决这个问题，就必须从打好基础入手，从培养学习兴趣入手，从养成好的学法入手。一方面学习历史必须要引导学生掌握学法，要理清线索，掌握要点，这是将厚书读薄的一种有效的学习方法。所谓“要点”，就是历史事件和历史概念的骨架，是历史“链条”中的重要环节。提炼要点，必须具有逻辑概括的能力，这样才能从繁杂的内容中提炼出记忆的要点，从而以纲带目，化难为易，执简驭繁；另一方面打基础要以培养学生的学习兴趣和自主学习能力为目标，充分发挥“学案”等教学材料的导学功能和“合作学习”的智慧共享，让全体学生能高效利用自主学习时间，完成基础知识的学习，集中有限的课堂时间引导学生消化重点、难点，掌握知识要点和历史节点。

二、运用各种教学手段改革教法

高中历史课因为理论性强，学生容易觉得枯燥乏味，这就要求教师要改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，如可借助于现代远程教育资源、因特网、多媒体、投影仪、录音等教学辅助手段实施教学。这些教学手段生动、形象、感染力强，容易激发学生的学习兴趣和内部动机，使知识的容量增大，使一些抽象难懂的理论变得具体生动，易于学生接受。它所创设的教学情景既能弥补高中历史课教材中所不能拥有的感性材料，又能体现因材施教原则，增强高中历史课的趣味性和实效性，达到理论与现实的结合。如，在进行人教版历史（必修）1《运动》教学时，我下载了电视连续剧《》中“天京”一集的片段，现场用多媒体播放后并简要介绍了事件背景及人物关系，学生立刻被迷住了，我不失时机地提出问题，让学生思考：“为什么在运动军事上达到全盛时期，会出现此？这给我们什么启示？”通过视频播放，让学生结合事例分小组展开讨论。学生对农民阶级的局限性有了深刻的认识，课堂气氛非常活跃，学生学习的积极性和主动性得以激发，学生真正成了学习的主人，很好地完成了本小节内容的教学任务和目标。

篇2

一、以自身素养为引领，打牢培养学生人文精神基础

“有什么样的师傅，就有什么样的徒儿。”这些习语深刻地反映出教师在教授学生知识文化过程中的重要意义和突出作用，教师的能力与素质在潜移默化中对学生会产生重要的影响作用，教师的素质在一定程度上是学生素质的一个示范性标杆。自然，教师自身的人文素质和精神风貌，是引领学生加强人文素养教育与锻炼的最为重要的因素之一，如果教师自身没有较好的人文修养和精神风貌，那么学生则必然无法从其身上感受、体验和获得人文精神的熏陶。相反，如果教师自身具备较为优质的人文思想和崇高的精神风貌，拥有较为广博的知识面和较为深厚的文化底蕴，那么学生便更能从教师身上感受到他们那独特的人文个性魅力，在课堂中充分感受高品位的人文气息，从而更加自觉加强自身人文修养，更加积极主动地加强自身人格的完善。

例如，教师在教学实践过程中，必须加强教学内容的研究，加强高中历史经典文化的研究与挖掘，加强与诸多历史教育教学专家学者的心灵沟通与对接。比如，著名的历史教育专家赵亚夫所倡导的历史教学与民族意识培育相融合，便抓住了历史教育的主旋律，有助于提升教师对历史教育教学的科学认识，促使教师在课堂教学之前的备课更加清醒而深刻地认识到民族自信力的重要意义，自觉在博大精深的中华史料中吸取更多丰富的人文营养，在源远流长的中华历史长河中获得光辉灿烂的人文资源，在积极进取的民族精神中领略宽阔深沉的民族胸怀，从而促使自身的道德情操更加深厚更加高尚，从而自觉增强自身对我国国情的了解和认知，自觉增强自身的民族意识和人文精神。

二、积极挖掘教材中的人文元素，唤醒学生美好人文情操

历史的史料中包含着“古往今来”，造就了多少著名的、知名的、有名的历史人物，他们或让我们久久敬仰、或让我们常常深思、或让我们不时回味、或让我们常读常新，有的被人们举止仰望，有的被人们鄙视唾弃，有的被世人扼腕长叹……，而就在历史材料之中蕴含着无尽的沧桑和无穷的探密，为我们后人深入挖掘留下了非常广阔的空间和取之不绝的素材，而正是这些为高中历史教学过程中学生人文精神与素养的培育提供了深厚而肥沃的营养。因此，广大奋战在高中历史一线教学前沿的教师们，要非常清醒地认识到这些素材的丰富性和重要性，切实加强教学内容的研究，加强各历史史实之间的关联度研究，积极挖掘和提取独具文化底蕴的人文精神与人文风貌，并将其引入到课堂教学当中来，在展现历史的人文风貌与独特人格魅力的同时，深深地唤醒他们内在的深层次的美好人文情怀和高尚情操。

例如，引领学生学到“西方人文精神的起源及其发展”相关内容时，可以随同学生一起挖掘古希腊的智者学派所提出的“人是万物的尺度”的人本人文，一起探讨苏格拉底对人性本身的认识与感知，一起探索文艺复兴时期所倡导的人文主义主张，一起感受启蒙运动中呼唤的阳光与理性，从而促使学生了解西方人文主义的萌芽与发展，让他们在更加丰富的史实素材中体验在不同历史时期人文主义所蕴含或折射的思想内涵，更加深刻地感受到历史中的人文精神和人文魅力，促使他们在历史知识学习的同时，培育和提升他们的人文精神品质。

三、积极构建人文化课堂，增强学生人文情怀体验

积极构建开放的课堂环境，引领学生对所学历史知识进行审视与认知，带领他们走近历史史实本身，感知诸多前贤所追求的人生境界。这不仅解放了课堂、解放了学生，还解放了教师本身，而且还有助于在和谐、民主与温馨的课堂氛围中，将知识、能力、态度融合于一体有机的统一起来，促使学生更加轻松地打开自己的思维，在舒适自由的学习空间中增强人文情怀的体验，从而促进学生人文精神的培育与养成。

篇3

知识的历史犹如一只伟大的复音曲，在这只曲子里依依次响起各民族的声音。下面小编给大家分享一些湘教版地理高中知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

湘教版地理高中知识1宇宙中的地球

1.天体系统的级别总星系——银河系(河外星系)——太阳系(其他恒星系统)——地月系

2.地球上生命存在的条件外部：(1)稳定的太阳光照条件(2)比较安全的宇宙环境自身：(3)因为日地距离适中，地表温度适宜(平均气温为15度)

3.太阳活动对地球的影响(1)太阳活动的标志：黑子、耀斑，周期11年(2)影响：发出电磁波影响电离层——干扰无线电短波通讯;发出高能带电粒子——产生“磁暴”现象和“极光”现象;影响地球气候、灾害——水旱灾害，诱发地震

4.地球自转的地理意义(1)昼夜交替：昼半球和夜半球的分界线——晨昏线(圈)——与赤道的交点的时间分别是6时和18时——太阳高度是0度——晨昏圈所在的平面与太阳光线垂直;

(2)地方时差：东早西晚，经度每隔15度相差1小时。(3)地转偏向力：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。

5.地球公转的地理意义1.昼夜长短的变化(1)北半球夏半年，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长夜短，纬度越高，昼越长夜越短。

夏至日北半球各纬度的昼长达到一年中的最大值，北极圈及其以北的地区，出现极昼现象。夏至到秋分，秋分到冬至，北半球昼逐渐变短，夜逐渐变长。(2)北半球冬半年，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长昼短，纬度越高，夜越长昼越短。冬至日北半球各纬度的昼长达到一年中的最小值，北极圈及其以北的地区，出现极夜现象。(3)春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球各地昼夜等长，各为12小时。(4)赤道全年昼夜平分。南半球的情况与北半球的相反。

2.正午太阳高度的变化(1)同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减。

(2)夏至日，太阳直射北回归线，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减，此时北回归线及其以北各纬度达到一年中的最大值，南半球各纬度达最小值。(3)冬至日，太阳直射南回归线，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减，此时南回归线及其以南各纬度达到一年中的最大值，北半球各纬度达最小值。(4)春分日和秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度自赤道向两极递减。(5)直射问题：一年之中，有两次直射的是南北纬回归线之间，有一次直射是南北纬回归线。没有直射的是南北纬回归线分别到达南北极的纬度。(6)日出日落：昼夜长短。日出变早，日落同程度变晚。(7)影子问题：太阳高度角变小，影子变长。

3.四季的变化昼夜长短和正午太阳高度随着季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季)，北半球季节的划分：3、4、5月为春季，6、7、8为夏季，9、10、11为秋季，12、1、2为冬季。

6.地球的圈层结构地球的圈层结构以地表为界分为内部圈层和外部圈层。

(地球内部圈层示意图)(1)地球内部的圈层根据地震波(纵波、横波)的特点划分为地壳、地幔、地核三个圈层。地壳物质主要由岩石(岩浆岩、沉积岩、变质岩)组成，上地幔的软流层是岩浆的源地。岩石圈：地壳+上地幔顶部软流层(2)外部圈层：大气圈、水圈和生物圈。

湘教版地理高中知识2地理信息技术的应用

1.遥感在资源普查、环境和灾害监测中的作用遥感：获取，对地表物体进行远距离的感知。

资源普查：矿产、生物、水资源。环境灾害监测：环境监测，灾害预警。特点和优点可以首先从面上的区域分析研究入手，然后有重点地选择若干点、线进行野外验证和检查。不仅可以提高研究工作的精度和质量，而且节省人力、财力，提高效率。

2.在定位导航中，全球定位系统(GPS)的作用

3.在城市管理中，地理信息系统(GIS)的功能处理地理空间数据，地理空间信息进行输入、管理、分析和表达。

城市信息管理与服务、城市环境管理、城市道路交通管理、城市规划。

4.数字地球的基本含义

数字地球是指数字化的地球，即把整个地球信息进行数字化后，由计算机网络来管理的技术系统。(1)GPS，主要是定位，在全球范围内实时进行导航、定位的系统。三大部分：空间部分—GPS卫星星座;地面控制部分—地面监控系统;用户设备部分—GPS信号接收机特点：全能性(陆地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、连续性、实时性(2)地理信息系统GIS，专门处理地理空间数据的计算机系统，用于所有用到地图或需要处理地理空间数据的领域。在区域地理环境研究和城市管理中得到应用。

湘教版地理高中知识3人类与地理环境的协调发展

1.人地关系思想的演变过程崇拜自然——采猎文明——人与自然是恐惧与依赖的关系;改造自然——农业文明——人对自然的依附性大大减弱，对抗性增强;征服自然——工业文明——人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化;谋求人地协调——当今社会——人口、资源、环境和谐发展

2.人类所面临的环境污染和生态破坏等方面的问题(1)环境污染：水、大气(光化学烟雾、臭氧空洞、酸雨、气候变化)、土、固体废弃物、噪声、放射性物质、海洋污染(2)生态破坏：荒漠化、盐碱化、水土流失、生物多样性锐减、生态环境破坏(森林、湿地)

3.可持续发展的基本内涵、基本原则(1)概念：既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。

(2)内涵——经济、社会、生态的可持续发展(3)原则：①公平性原则：同代人之间、代际之间、人与动物之间、不同国家和地区之间的公平。②持续性原则：经济活动和社会发展必须保持在资源和环境的承载能力之内。③共同性原则：地球是一个整体，地区性环境问题往往会转化为全球性问题。地区的决策和行动，应有助于实现全球整体的协调。

4.协调人地关系，实现可持续发展的主要途径循环经济——清洁生产清洁生产则从原料开采——生产——消费——废弃物处理的全过程来评估产品对环境的影响程度。

湘教版地理高中知识4自然地理环境中的物质运动和能量交换

1.岩石的三大类(1)岩浆岩(岩浆上升冷却凝固而成)(2)沉积岩(岩石在外力的风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩作用下形成)(3)变质岩(变质作用)。

说明三大类岩石的相互转化(三大类岩石转化图)

2.地表形态变化的内外力因素(1)内力作用——能量来自地球本身，主要是地球内部热能，它表现为地壳运动、岩浆活动、变质作用。

造成地表高低不平。地质构造的类型有褶皱(背斜和向斜)和断层(地垒和地堑)。(2)外力作用——能量来自地球外部，主要是太阳能和重力。使高低不平的地表趋向平坦。表现为风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩作用。流水侵蚀地貌(V型谷、u型)、流水堆积地貌(冲积扇冲积平原——山前;河漫滩——河流中下游;三角洲——入海口);风蚀地貌(风蚀洼地、蘑菇)、风积地貌(沙丘)。冰川侵蚀(冰斗，角峰)、冰川地貌(冰碛地貌)

3.六大板块亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。

一般说来，板块内部，地壳比较稳定，两个板块之间的交界处，是地壳比较活动的地带，火山、地震也多集中分布在板块的交界处。生长边界——板块张裂处，常形成裂谷、海洋。消亡边界——板块碰撞处，常形成山脉、海沟。

4.大气受热过程太阳辐射(短波)、大气削弱、地面增温、地面辐射(长波)、大气增温、大气辐射(长波)、大气逆辐射(保温作用)(1)大气对太阳辐射的削弱作用①吸收作用：具有选择性，臭氧吸收紫外线，水汽和二氧化碳吸收红外线。

对可见光吸收的很少。②反射作用：云层和颗粒较大的尘埃。云层的反射作用最显著。③散射作用：空气分子或微小尘埃，使一部分太阳辐射不能到达地面。(2)大气对地面的保温作用大气吸收地面辐射并产生大气逆辐射(射向地面的大气辐射)，把部分热量归还给地面，云层越厚大气逆辐射越强。(3)大气垂直运动地面冷热不均。大气水平运动：水平气压梯度力，形成风(直接原因)(4)热力环流。(热力环流的示意图)，山谷风、海陆风、城市热岛。

5.气压带和风带全球近地面有7

个气压带(高低压相间分布)，6个风带。(三圈环流的形成过程图，气压带风带分布图与气候(干湿冷热)，地图册)(1)低纬度环流：①赤道低压带：因为热力作用形成，气流辐合上升，易成云致雨，形成多雨带。常年受其控制形成热带雨林气候(亚马孙平原、刚果盆地、东南亚的马来群岛)②副热带高压带：因为动力作用而形成，气流在30度纬度上空聚积而下沉，形成少雨带(东亚季风区除外)，常年受其控制的地区形成热带沙漠气候(北非的撒哈拉水沙漠、西亚的沙漠、北美美国西部的沙漠、南美智利、秘鲁西部的沙漠、澳大利亚大沙漠)③信风带：由副高吹向赤道低压的气流，在北半球右偏成东北信风，在南半球左偏成东南信风。(2)中纬度环流：④副极地低压带：由来自低纬的暖气流与来自高纬的冷气流相遇运动上升而形成。形成温带多雨带。⑤中纬西风带：由副高吹向副极地低压带的气流，在北半球右偏成西南风，在南半球左偏成西北风，习惯上叫西风，受其常年控制的地区，在大陆西岸形成温带海洋性气候。(欧洲西部、北美西部如加拿大的温哥华附近、南美南端的安第斯山西侧、澳大利亚南端及塔斯马尼亚岛、新西兰等)(3)高纬环流：⑥极地高压带：因为热力作用而形成，冷空气下沉，形成少雨带。不过极地因为气温低，蒸发更少，所以极地属于降水量大于蒸发量的地区，为湿润地区。⑦极地东风带：由极地高压带吹向副极地低压带的气流，在地转偏向力作用下，北半球右偏成东北风，南半球左偏成东南风。(4)气压带和风带的移动移动的原因：随太阳直射点的移动而动。移动方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。(5)单一气压带或风带作用形成的气候类型热带雨林气候(赤道低气压带)热带沙漠气候(副热带高气压带)温带海洋性气候(中纬西风带)。(6)气压带、风带移动形成的气候类型热带草原气候(夏季受赤道低气压带控制，冬季受低纬信风带控制)地中海气候(夏季受副热带高气压带控制，冬季受中纬西风带控制)。(7)北半球受影响的气压中心冬季一月，亚欧大陆：亚洲高压，太平洋：阿留申低压。夏季七月，亚欧大陆：亚洲低压，太平洋：夏威夷高压。

6.常见的天气系统在低压槽上形成了锋面系统。

锋面与气旋是一个整体(高压系统是没有的)反气旋，中心高，四周低。多晴朗干燥天气。

7.水循环(循环示意图)(1)类型：海陆间大循环(大循环)、陆地循环(水量很少)、海洋循环(水量最大)(2)各环节的名称：蒸发、降水、水汽输送、地表径流、地下径流、下渗、植物蒸腾(3)意义：维持全球水量平衡;

维持全球热量平衡;更新陆地水资源;塑造地表形态;联系四大圈层。中纬度半湿润半干旱区，若降水量不变，增温将加速陆地蒸发，使土壤中水分减少，导致作物产量下降。对工业生产也有一定的影响，温度升高将减少高纬度地区供暖的能源消耗，明显增加低纬度地区制冷的能源消耗。

8.常见的自然灾害水灾、旱灾、台风、暴雨、寒潮、沙尘暴、暴风雪、地震、火山、滑坡和泥石流。

了解它们发生的主要原因及危害。

湘教版地理高中知识5人口增长

1.影响人口增长的主要因素生产力水平、医疗卫生条件和教育程度影响到人口的死亡率和出生率，进而影响到人口的增长模式。

此外，政策、社会福利、自然灾害等也会影响到人口的增长。

2.三低(发达国家，欧洲美国，中国)、“高低高”向“三低”过渡(水平较高的发展中国家)。

——底和高的分界值：0.1%

3.世界人口增长非洲人口自然增长率最高，欧洲最低;

亚洲净增人口数量最多。4、人口问题——人口增长过快：人口压力大——控制人口(中国实行计划生育)人口增长过慢：人口老龄化——鼓励生育、接受移民(中国靠发展生产力)

人口迁移

1.人口迁移的主要原因经济(落后地区向发达地区)、政治(政治迫害、战争、国家有组织的人口迁移)、社会文化(宗教迫害、民族歧视)、生态环境、其他因素(家底和婚姻、投亲靠友、逃避歧视)。

2.人口迁移的意义(效应)(1)利：①加强民族团结，促进民族融合

②加强文化交流 ③减轻迁出地的人口压力④为迁入地提供廉价劳动力。(2)弊：①造成迁出地人才外流 ②给迁入地社会管理增加了难度

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摩擦力作为高中物理的难点之一，需要重点掌握的知识点也有很多，很多同学都说记不住，下面小编给大家分享一些高中摩擦力的知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中摩擦力的知识11、摩擦力定义：当一个物体在另一个物体的表面上相对运动(或有相对运动的趋势)时，受到的阻碍相对运动(或阻碍相对运动趋势)的力，叫摩擦力，可分为静摩擦力和滑动摩擦力。

2、摩擦力产生条件：①接触面粗糙;

②相互接触的物体间有弹力;③接触面间有相对运动(或相对运动趋势)。

说明：三个条件缺一不可，特别要注意“相对”的理解。

3、摩擦力的方向：

①静摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动趋势方向相反。

②滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动方向相反。

说明：

(1)“与相对运动方向相反”不能等同于“与运动方向相反”。

滑动摩擦力方向可能与运动方向相同，可能与运动方向相反，可能与运动方向成一夹角。

(2)滑动摩擦力可能起动力作用，也可能起阻力作用。

4、摩擦力的大小：

(1)静摩擦力的大小：

①与相对运动趋势的强弱有关，趋势越强，静摩擦力越大，但不能超过最大静摩擦力，即0≤f≤fm但跟接触面相互挤压力FN无直接关系。具体大小可由物体的运动状态结合动力学规律求解。

②最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，在中学阶段讨论问题时，如无特殊说明，可认为它们数值相等。

③效果：阻碍物体的相对运动趋势,但不一定阻碍物体的运动,可以是动力,也可以是阻力。

(2)滑动摩擦力的大小：

滑动摩擦力跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。

公式：F=μFN (F表示滑动摩擦力大小，FN表示正压力的大小，μ叫动摩擦因数)。

说明：①FN表示两物体表面间的压力，性质上属于弹力，不是重力，更多的情况需结合运动情况与平衡条件加以确定。

②μ与接触面的材料、接触面的情况有关，无单位。

③滑动摩擦力大小，与相对运动的速度大小无关。

5、摩擦力的效果：总是阻碍物体间的相对运动(或相对运动趋势),但并不总是阻碍物体的运动,可能是动力,也可能是阻力。

说明：滑动摩擦力的大小与接触面的大小、物体运动的速度和加速度无关，只由动摩擦因数和正压力两个因素决定，而动摩擦因数由两接触面材料的性质和粗糙程度有关。

高中摩擦力的例题1.关于由滑动摩擦力公式推出的μ=，下列说法正确的是(　D　)

A.动摩擦因数μ与摩擦力F成正比，F越大，μ越大

B.动摩擦因数μ与正压力FN成反比，FN越大，μ越小

C.动摩擦因数μ与摩擦力F成正比，与正压力FN成反比

D.动摩擦因数μ的大小由两物体接触面的情况及材料决定

解析：　动摩擦因数只与两物体的材料及接触面的粗糙程度有关，与FN的大小及F的大小等无关.

2.下列关于摩擦力的说法正确的是(　D　)

A.受到静摩擦力作用的物体一定是静止的

B.受到滑动摩擦力作用的物体一定是运动的

C.静摩擦力可以是动力，而滑动摩擦力只能是阻力

D.摩擦力可以是动力，也可以是阻力

解析：静摩擦力发生在相对静止的物体之间，滑动摩擦力发生在相对运动的物体之间，这里所说的“相对静止”和“相对运动”是分别以这两个物体为参考系而言的，若以其他物体为参考系，则可能都是静止的，也可能都是运动的.而摩擦力阻碍的也是物体间的相对运动和相对运动趋势，若以其他物体为参考系，摩擦力可能是动力，也可能是阻力。

3.有关滑动摩擦力的下列说法中，正确的是(

BC )

A.有压力就一定有滑动摩擦力

B.有滑动摩擦力就一定有压力

C.滑动摩擦力总是与接触面上的正压力垂直

D.滑动摩擦力的大小与物体所受重力成正比

解析：本题考查滑动摩擦力的产生、大小和方向.由滑动摩擦力的产生条件可知，选项A错误，选项B正确.滑动摩擦力的方向与接触面相切，而正压力的方向垂直于接触面，所以滑动摩擦力的方向总是与两物体的接触面间的正压力垂直，故选项C正确.滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比，但压力的大小不一定等于物体的重力，故选项D错误.因此本题的答案为B、C.

4.在日常生活中，经常遇到与摩擦力有关的问题.你认为下列说法中错误的是(　BD　)

A.人走路时，会受到静摩擦力作用;在水平面静止不动时，不受摩擦力作用

B.消防队员双手握住竖立的竹竿匀速攀上时，所受的摩擦力的方向是向下的;匀速滑下时，所受的摩擦力的方向是向上的

C.将酒瓶用手竖直握住停留在空中，当再增大手的用力，酒瓶所受的摩擦力不变

D.在结冰的水平路面上撒些盐，只是为了人走上去不易滑倒

解析：无论沿竿是匀速攀上还是滑下，摩擦力的方向都是向上的.在结冰的水平路面上撒些盐，一是为了人走上去不易滑倒，二是使冰雪融化得快.

5.如右图所示A为长木板，上表面粗糙，在水平面上以速度v1向右匀速运动，物块B在木板A的上面以速度v2向右匀速运动，下列判断正确的是(　ABD　)

A.若是v1=v2，A、B之间无滑动摩擦力

B.若是v1>v2，B受到了A所施加向右的滑动摩擦力

C.若是v1

D.若是v1>v2，A受到了B所施加向左的滑动摩擦力

解析：若v1=v2，则A、B间无相对运动，故A正确;若v1>v2，则B相对于A向左运动，故B受到向右的滑动摩擦力，A相对于B向右运动，A受到向左的滑动摩擦力，故B、D正确;如果v1右运动，B受到向左的滑动摩擦力，所以C错误.

学好高中物理的六大方法1、课前预习能提高听课的针对性

预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力

2、听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差

全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。上课前必须注意课间十分钟的休息，不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等，以免上课后还气喘嘘嘘，想入非非，而不能平静下来，甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质准备和精神准备。

3、特别注意老师讲课的开头和结尾

老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要

4、作好笔记

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读好《离骚》，你会发现，自己整个心灵都受到了净化还有对情感的升华，没错，面对生活，人生的道路，我们都要持有自己的原则，屈原有“芳与泽其杂糅兮，唯玿质其犹未兮”一说，哪么我们又何尝不可有自己的看法与坚持!下面小编给大家分享一些高中离骚的知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中离骚的知识点1.写出下列通假字的本字，并解释其义

(1)错：偭(miǎn)规矩而改错(通“措”，措施)

(2)邑：忳(tún)郁邑余侘(chà)傺(chì)兮(通“悒”，忧愁苦闷)

(3)圜：何方圜之能周兮(通“圆”)

(4)离：进不入以离尤兮(通“罹”，遭受)

(5)章：芳菲菲其弥章(通“彰”，明显，显著)

(6)反：延伫乎吾将反(通“返”，返回)

2.解释下列句中加点的实词

(1)掩涕：长太息以掩涕兮(掩面拭泪)

(2)谇：謇(jiǎn)朝谇(suì)而夕替(谏争)

(3)替：謇朝谇而夕替(废弃，贬斥)

(4)虽：虽九死而未悔(纵然，即使)

(5)众女：众女嫉余之蛾眉兮(喻指许多小人)

(6)蛾眉：众女嫉余之蛾眉兮(喻指高尚德行)

(7)遥诼：谣诼(zhuó)谓余以善(造谣，诽谤)

(8)偭：偭(miǎn)规矩而改错(背向，引申为违背)

(9)度：竞周容以为度(法度，准则)

(10)溘：宁溘(kè)死以流亡兮(突然，忽然)

(11)异道：夫熟异道而相安(不同道)

(12)尤：忍尤而攘诟(罪过)

(13)伏：伏清白以死直兮(守，保持)

(14)相道：悔相道之不察兮(观察，选择道路)

(15)及：及行迷之未远(趁着)

(16)止息：驰椒丘且焉止息(停下来休息)

(17)初服：退将复修吾初服(当初的衣服，比喻原先的志向)

(18)岌岌：高余冠之岌岌兮(高耸的样子)

(19)游目：忽反顾以游目兮(放眼观看)

(20)缤纷：佩缤纷其繁饰兮(繁多)

(21)未变：虽体解吾犹未变兮(不会改变)

3.解释下列加点的古今异义词的古义

(1)浩荡：怨灵修之浩荡

①古义：荒唐。

②今义：形容水势广阔而壮大

(2)工巧：固时俗之工巧兮

①古义：善于投机取巧。

②今义：技艺巧妙

(3)改错：偭(miǎn)规矩而改错

①古义：改变措施。

②今义：改正错误

(4)穷困：吾独穷困乎此时也

①古义：处境困窘。

②今义：经济困难

(5)流亡：宁溘(kè)死以流亡兮

①古义：随流水而消逝。

②今义：因灾害或政治原因被迫

4.指出下列加点词语的活用类型并释义

(1)鞿羁：余虽好修姱(kuā)以鞿(jī)羁兮(名作动，约束)

(2)：谣诼谓余以善(动作名，的事)

(3)群：鸷鸟之不群兮(名作动，合群)

(4)死：伏清白以死直兮(为动用法，为……而死)

(5)屈、抑：屈心而抑志兮(使动，使……受委屈，使……受压抑)

(6)步：步余马于兰皋兮(使动，使……步行)

(7)高：高余冠之岌岌兮(使动，使……加高)

(8)长：长余佩之陆离 (使动，使……加长)

理解与现代汉语不同的句式和用法

5.指出下列句子的句式特点

(1)不吾知其亦已兮(宾语前置)

(2)唯昭质其犹未兮(固定句式)

(3)高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离(定语后置)

(4)余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。(被动句)

(5)虽体解吾犹未变亏(被动句)

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理解并翻译文中的句子

6.将下列句子翻译成现代汉语

(1)余虽好姱(kuā)以鞿(jī)羁兮，謇朝谇而夕替。

译：我只是崇尚美德而约束自己啊，早上进谏而晚上即遭贬黜。

(2)亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

译：这也是我心向往的美德啊，纵然九死也不后悔。

(3)宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

译：宁愿突然死去，随水流而长逝啊，我也不肯做出世俗小人这种丑态。

(4)进不入以离尤兮，退将复修吾初服。

译：到朝廷做官而不被(君王)接纳，又遭受指责啊，就退隐了， 重新整理我当初的衣服。

(5)制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

译：裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下装。

(6)不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

译：不了解我也罢了啊，只要我本心确实是美好的。

(7)高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

译：再加高我高高的帽子啊，再加长我长长佩带。

(8)芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

译：世上的清芳和污浊杂糅在一起啊，唯独我明洁的品质还没有亏损。

(9)虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?

译：即使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以挫败的吗?

屈原离骚读后感品鲁迅之作，感慨万千;读冰心散文，细腻委婉;然而，屈原诗歌，给人留下的却是无限激情与对祖国的忠诚!

端午节——是中国人的民族节日，为了纪念屈原而产生。

有人曾说过：“初读好书，似遇新友，重读此书，似会旧友。”的确如此，第一眼见到《离骚》二字，就觉得这是一本意味深刻的书籍。果然，大约一看后，无法真正明白作者想要通过书来表达的情感。反复斟酌后才略知一二。

“宁溘死一流亡兮，余不忍为此态也。”这句是我最难忘的一句。没有华丽的语言，但却在字里行间充分的透露出作者希望报效祖国，为国家效力的热衷这情，“我委屈着自己的心智，压抑着自己的情感，暂且认同把谴责和羞辱一起承担。”

是啊，也许屈原那热血沸腾的心我们终生无法亲身体验，可我相信，就如他所说的：“我不能和今人志同道合，但却心甘情愿沐浴彭咸的遗辉。”好一幅幽美恬静的水墨画卷，好一种看破世俗，红尘的浩荡之气，好一位用生命来铸成宏伟诗篇的屈原。

读好《离骚》，你会发现，自己整个心灵都受到了净化还有对情感的升华，没错，面对生活，人生的道路，我们都要持有自己的原则，屈原有“芳与泽其杂糅兮，唯玿质其犹未兮”一说，哪么我们又何尝不可有自己的看法与坚持!

读好《离骚》虽没有完全理解，但是，我却知道了为何它是一部中国文学史上的奇珍瑰宝——它是一部感动人们，激发人们，有强烈艺术魅力的作品。

离骚的构思诗中写了两个世界：现实世界和由天界、神灵、往古人物以及人格化了的日、月、风、雷、鸾风、鸟雀所组成的超现实世界。这超现实的虚幻世界是对现实世界表现上的一个补充。在人间见不到君王，到了天界也同样见不到天帝;在人间是“众皆竞进以贪婪”，找不到同志，到天上求女也同样一事无成。