经济学的经济含义精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇经济学的经济含义，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：计量经济学；定义；科学性；不精确性；局限性

中图分类号：F064.1 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）015-000-01

一、计量经济学的含义

1.计量经济学的早期含义

在17世纪时期，计量经济学第一次在戴夫南特和金的研究中出现，但当时，计量经济学这个专业术语并未出现，直到挪威的一位名叫弗里希的经济学家在其发表的论文中提出了计量经济学的概念。计量经济学表示经济学和数学以及统计学的有机统一。在研究中发现在统计学和数学以及经济学的相互关系中存在着一种规律，发现这个发现的发现者将其命名为计量经济学。计量经济学是对理论政治以及纯经济学的主观抽象法则进行试验和数据检验并由此来将纯经济学最大化的成为严格意义上的科学。

1933年，计量经济学会将计量经济学定义为：通过经济学与数学以及统计学的有机统一，以实现经济问题理论定量与经验定量相统一的目标。这个定义表现了计量经济学是由统计学数学以及经济学共同组成的，缺一不可。我们不能简单地理解为是数学在经济理论领域的应用，也不能笼统得以为是经济理论问题的简单统计，只有将三者构建在一起才能发挥出特定的效力。

2.计量经济学的现代含义

由于计量经济学的早期目的在于科学化经济理论研究，因此在随后的经济理论研究方法的不断拓展完善中，计量经济学的含义也随之发生了改变。其定义变的更加具体也更加具有内涵。第一种定义认为：“计量经济学是利用统计学和数学的方法来分析经济学理论数据，将经济学的经验理论包含在内一起分析，通过分析来证明经济理论的正确与否。”第二种定义认为：“计量经济学的目标是建立经济模型来分析经济学中的变量之间的相互关系。通过模型来确定当一个变量发生变化时对其他变量会造成多大影响。使用数学和统计学的方法工具来解决发生在经济和社会中的变量变化问题，并引导人们对此类问题分析和了解并解决。

小结：发展至今，计量经济学已经成为经济学的重要分支学科，但其基础和目标并未有多大改变。还是将经济学和数学以及统计学三者合一共同解决和推断经济理论假设的实证研究。不管是哪一门学科都可分为理论和应用两个方面。因此，计量经济学也可分为理论计量经济学和应用计量经济学。自2008年爆发的经济危机，其后果影响至今。作者认为这不一定是计量经济学的理论研究问题，其可归结于应用计量经济学的问题。由于人们对计量经济学的滥用和理解的不透彻所以才无法从理论计量经济学中找到问题的解决办法。

二、计量经济学的特性

计量经济学是经济学的重要分支学科。可以说计量经济学是经济学的独特一面。计量经济学科学性的标志在于其严谨的数学方法逻辑性和正确指向性的统计推断。当然，对于计量经济学科学性的质疑也从未间断过。凯恩斯认为计量经济学是“统计的炼金术”，“蹩脚的魔术”。他认为计量经济学到目前为止还算不上科学的研究方法。为此作者统计出了科学标准并表现了计量经济学的科学性。

1.计量经济学的科学性

首先，科学哲学标准为：逻辑实证主义科学标准：其核心是事物的可证实性。包括维也纳学派的逻辑实证主义和柏林学派的逻辑实证主义以及“亨善尔”逻辑主义。证伪主义科学标准。这种证伪主义的基本出发点是证实和证伪之间的逻辑不对称。凡是可以被证伪的那就不是科学的。

其次，我们可以在计量经济学中发现逻辑实证主义的特性：重视证实，观测，反对因果关系的存在，反对理论实体。从计量经济学中我们更能找到证伪主义科学标准的影子，计量经济学的作用就在于对原有的经济理论或问题进行模式分析，不断假设推断，通过证实和证伪发掘出解决实际问题的方法。在这一方面充分体现了在计量经济学中证伪主义科学标准的存在。

2.计量经济学的不确定性和局限性

首先，计量经济学具有不精确性。其实这是一件无可厚非的事。从基础来源上来看，庞大的经济数据本身就具有不精确性，通过计量经济学的研究也只能得到一个近似的结果。通过计量经济学的方法研究，我们能得到一个理想的世界，但未来是否真是如此还有待商榷。统计学也是计量经济学的构建者之一，这决定了计量经济学的研究结果是一个随机事件，是否得到想要的结果还需要共同的努力，这与计量经济学的科学性并未冲突。

其次，与其它学科一样，在计量经济学的科学性和不精确性之外还有其局限性。从研究方法上而言，计量经济学的研究方法是经验实证的模型方法。这既是计量经济学的科学性和不精确性所在也是其局限性所在。从经济学的语言层面而言，以统计学和数学为基础的计量经济学的经验实证的模型语言有着其自带的局限性。计量经济学中证伪主义科学标准的存在的气息太重，这种以不平衡的逻辑为出发点的方法论决定了计量经济学的局限性。

三、结论与展望

时代在进步，人民富有了，消费提高了，伴随的经济危机也爆发了。经济危机的爆发更加重对计量经济学的质疑。无法准确预测经济危机的到来，在解决经济危机上的能力不足都存在于人们疑惑中。从上文的分析中我们可以得到这样的结论：“计量经济学的研究方法为解决经济问题提供了模型，在此模型中我么能够看到理想的世界，能够正确预测经济的走向，但是计量经济学中的统计学成分决定了其理想结果之外还存在其他结果。我们应当做的事理解透彻计量经济学并不滥用。计量经济学的科学性证明其是科学的方法。如果我们能够理解经济领域中变量的变化以及影响的大小并知道如何避免这种情况的发生或有制定对策，那么应该会有效的应用计量经济学。

参考文献：

[1]洪永激.计量经济学的地位、作用和局限.经济研究，2007（5）：139-156.

篇2

微观经济学中需求的含义是在一定的时期，在一定的价格水平下，消费者愿意并且能够购买的商品数量。

微观经济学（Microeconomics）又称个体经济学，小经济学，是现代经济学的一个分支，主要以单个经济单位（单个生产者、单个消费者、单个市场经济活动）作为研究对象分析的一门学科。 微观经济学是研究社会中单个经济单位的经济行为，以及相应的经济变量的单项数值如何决定的经济学说。亦称市场经济学或价格理论。

（来源：文章屋网 ）

篇3

边际量是指某个经济变量在一定的影响因素下发生的变动量。

边际量的计算公式是：因变量的变化量/自变量的变化量。

当自变量的变化量趋近无穷小时，经济函数的边际函数是其导函数。经济学认为，经济事物总是在各种影响因素下不断变动的变量，因此，边际量就是理性人在做正确决策时的重要参考。这就是经济学十大原理之三—— 理性人考虑边际量。经济学家用边际变动这个术语来描述对现有行动计划的微小增量调整。

（来源：文章屋网 ）

篇4

关键词：大学文化精神；学术自由；人文主义；

一、大学文化精神的内涵解析

在广义上，大学是指所有的从事高等教育的机构；在狭义上，大学是指在专科学校、学院之后的最高等级的高等教育机构。[1]“大学文化精神”是一个高度概括性的文化概念，是在长期的教与学、工作与生活实践中逐步形成和发展起来的，并为广大师生所认同的一种群体意识，具有两方面的属性特征：

第一，学术自由的属性特征。学术自由的内涵则主要是指自由探索知识，满足个人的好奇心需要，从而实现人的精神完满和个性发展。中世纪的知识分子将这一精神理念被带入并践行于早期的大学学术生活中，它是中世纪早期大学区别于其他社团性组织的一种外在的“标示性”文化，同时也是“生活于大学这一社团性组织的知识分子在日常学术活动中所具有的文化品性”。[1]从大学的起源上讲，中世纪的大学起源于自发组织起来的“精神的手工业者”，他们没有现代意义上的“组织所属”，可以自由的云游讲学，而且形成了一种自由探索高深知识的文化氛围和精神品性，并维护和坚守这一“社团性行会组织”的独立和自治，不愿受学术范围以外的政治、宗教和社会因素的干扰或约束；求学者没有现代意义上学籍的限定性，可以依据自己探究的兴趣和需要自由的云游求学，以发展完整人格、获得广博学识与独立思考精神。这些“精神的手工业者”在探究和学习“高深学问”中的“教”与“学”所体现出的“学术自由”精神理念和文化品性，不仅蔚然成风，而且成为当时大学的一种“文化标示”。所以，从大学的起源上讲，“学术自由”的精神理念，表征着生活于大学这一社团性组织中的知识分子或精神的手工业者在日常的学术活动中所具有的原生性的、“自在”的文化心理和精神品性，体现着中世纪早期大学人大学生活的日常状态、方式、态度、价值及精神风尚。

第二，人文主义的属性特征。人文主义的核心是人的解放，主张“以人为本”，关注人的价值和人的精神的自由。虽然中世纪的大学并没有明确地提出“以人文本”的教育主张，但其大学教育几乎都是人文主义取向的，其一，既倡导学者个体对“高深学问”的自由探究，同时又关注对学习者个体独立思考个性的养成以及个体的精神自由；其二，教育内容主要是人文学科，不仅把人文学科作为“自由”探究所有“高深学问”的基础，而且以人文学科来陶冶学习者的高尚情操。所以，虽然中世纪早期大学的这种人文主义取向并不是近现代意义上的“以人文本”的“人文主义”，但在关注个人理智的培养、高尚情操的陶冶以及个人独立个性的完善等方面，已明显表征出“人文主义”的精神理念。

现代大学人文主义精神和品性不仅是以“自在”的文化形态渗透于近代大学人的大学日常生活的各个层面，而且以“自觉”的文化形态作用于大学人的生活文化中。洪堡创建柏林大学时把科学研究带入到近代大学的同时也把他的新人文主义思想和精神渗透于柏林大学的精神文化之中，在洪堡看来，“唯有在研究活动中，每一个个体才能在获得精神自由的同时，运用理性来独立地思考，独立地面对疑惑和承担责任，才能够发现真理，并从中感受到幸福和快乐”。[2]洪堡的这一新的人文主义教育观，不仅直接影响着近代大学的教育理念，而且广泛地被各国大学所接受，并逐渐成为大学人大学生活的一种生活哲学和精神追求。在他看来，自由教育的目的在于培养人的心智，以此来“形成对个体终身受益的精神品质，如自由、公正、理智、温和以及睿智等等”。[3]因此，大学自由教育的思想观念，不仅以一种教育哲学的力量不仅影响着近现代大学的办学理念和价值取向，而且以大学人的群体意向渗透到大学人大学生活的文化心理和精神信念中。

二、大学文化精神的现代意义

大学文化精神是大学在长期的发展过程中所形成的约束大学行为的独特气质，大学精神的独特气质是外在的“形”，而大学文化是内在的“魂”。作为具有真正现代意义大学的文化精神，它应该起到两方面的作用：

第一，引领学生的品性性格培养。

从终极关怀的意义上讲，创建大学文化的根本目的就是要提升学生的精神境界和发展与完善其健康人格，而大学文化精神是大学文化所营造的大学的“精神场域”的重要组成，[4]所以，大学文化精神所内涵的“传统”精神理念以及所表征出的大学人的文化品性，对目前在校就读的大学生来讲不仅需要，而且是大学生提升其精神境界和发展与完善其健康人格的必需。

对现代大学生来说，广泛意义上的“精神”对每个人来说并非可有可无的东西，在生活中，每个人都需要而且也体现着或践行某种精神，哪怕是一种虚无主义的或物质至上主义的精神，所以，从“精神”之于人的存在与发展的意义这一层面上讲，“精神”不仅仅从生命存在的层面上表征着一个人的精力或活力充沛，也不仅仅是从心理的层面上表征着一个人的意识、思维活动处于自觉的心理状态，更主要的是，“精神”表征着每一个人对其据以生活的终极意义和价值的信奉，是一种灵魂的“寄托”，也是每一个人的具有一定理想追求和目标指向行为的内驱力，直接影响着人们对生活意义的追求、对生活价值的选择以及生活所持的态度、日常行为规则的遵循和方式的选择以及相应的意志品性，因此，精神对于每一个大学生的存在和发展具有关键性的意义和价值，但不同的精神品性之于每一个体精神境界的提升和健康人格的发展与完善却有着不同的意义和价值。比如大学文化精神内涵中的“无私奉献”的精神品性所表征出的精神境界和人格确实存在着相当的差异性，可以说，一个具有“无私奉献”这一“精神品性”的人，在处理个人与他人、个人与集体以及个人与国家利益关系上，总是把个人利益置于他人、集体和国家利益之后，具有这种精神品性的人，又被誉为具有高尚道德情操的人，所以，大学生在接受大学教育阶段应具有何种“精神”，或者说形成什么样的“精神品性”，不仅是学生提升自身“精神 境界”和发展与完善其健康人格的问题，更应是学校营造和创建大学精神文化来“引领”的职责及方法问题。

第二，引导学生的价值观念塑造。

从哲学上讲，“价值”是客体属性对主体需要的满足，是人的“合目的性”和主观能动性的根本体现。价值观念是一种衡量内心活动的尺度,是个体评价事物与抉择的标准,它支配着人的行为、态度、观念、信念、理想等,也为人们自认为正当的行为提供了充足的理由。价值取向是价值观的重要组成部分,当价值观被内化为个体的行为标准时,就表现为个体的价值取向,价值取向可通过个体行为被外界感知,反映的是人的大脑关于外界事物对自己、对社会的意义、重要性的认识倾向,对人们的行为起着重要的支配、调节与定向作用。

从“价值”之于人的行为的选择与定向等方面来讲，有什么样的价值观念，直接反映出价值主体对事物或行为所赋予的意义，价值主体作出价值判断从而作出价值观念的标准和依据：一是价值主体的信念、期望、理想追求，即合目的性；二是价值主体所处环境中的“他人”的价值观念以及价值实现的事实和引领；三是价值主体所处环境外的价值观的渗透和引领。对生活在大学校园中的学生来说，大学文化所内涵的价值观念对学生“价值观念”的“导向”就显得尤为重要，要用民族精神和时代精神凝聚力量，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。但我们不能用主导价值观来强行取代大学生个体对自身价值观和价值取向的多元自主选择，主导价值观的确立并不等于完全消解大学生群体中价值观念和价值取向的差异，而是要通过对各种现行的价值观的批判整合，确立一种为大学生所普遍认同的价值观。这就需要我们在大学元价值观中作价值量的分析与比较，让学生懂得去确定价值等级次序，优先选择其中价值量最大、最值得选择的那一种，从而最大限度地体现自身存在的价值。在社会主义条件下，价值等级最高的是我们一直倡导的爱国主义、集体主义和社会主义的主导价值观。爱国主义是调节个人利益和国家利益之间关系的价值观，集体主义是大学生自我存在和发展的前提条件，发展社会主义要求我们反对资产阶级腐朽思想和个人享乐主义思想。

参考文献：

[1]布鲁贝克.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社，1987.P.82,99

[2]阿伦·布洛克.西方人文主义传统[M].上海：生活·读书·新知三联书店，1997.P.234

[3]威廉·冯·洪堡.论国家的作用[M].北京：中国社会科学出版社，1998.P.16

篇5

2010年1月，武汉总医院传来喜讯，在该院肿瘤科专家的长期研究创新并经临床验证下，利用无水酒精注入肿瘤内，能迅速使癌细胞的蛋白质发生变性并坏死，从而达到消除这一“定时炸弹”的目的。这一技术被形象地称为“酒精‘醉’死癌细胞”。

现年62岁的汪国华是武汉某厂的退休职工。2006年10月，汪国华因身体不适到武汉市中心医院做B超检查，结果显示肝占位性病变。她不懂这专业词语，但还是预感不好，急得泪如雨下。汪国华在丈夫乔伟明的陪同下又到湖北省肿瘤医院检查，这次诊断为肝癌晚期。这简直就是晴天霹雳，汪国华蒙了。

经外科会诊，建议其进行肝动脉栓塞介入治疗。由于汪国华的血管太细，必须采用德国进口的微导管，一次治疗就2万多元。更痛苦的是，肝动脉介入治疗每隔1到5个月就做一次，让汪国华苦不堪言。第三次肝动脉栓塞介入治疗后，经检查显示：肝上的肿瘤已成功缩小了3厘米。

2008年元月16日，汪国华因病情稳定从医院回家过年，回到家中，社区里的邻居都上门慰问汪国华。然而好景不长，不久汪国华的体能迅速下降，血小板计数只有正常人的十分之一，随时可能因大出血而致命。乔伟明只得把她再次送回医院，然而此时憔悴不堪的汪国华已经无法承受这种介入治疗，血小板下降的现实使即使是微创的介入治疗也变得不再可行。医生只好建议她去做肿瘤热疗。然而每次热疗都让汪国华大汗淋漓，身体极度不适，几近虚脱。见此，乔伟明心如刀割。

时间一长，汪国华被病魔折磨得越来越脆弱，已经无法承受越来越大剂量的肿瘤热疗。但如果减少剂量又对病情无效。医生也束手无策。这是不是意味着汪国华已经无法医治?

厄运继续逼近他们。2009年7月的复诊得知：汪国华的癌细胞已扩散到肺部。肝癌肺转移!这无疑是晚期中的晚期。汪国华彻底绝望了。所幸的是，肺部只有一个转移灶。在医生的建议下，汪国华开始接受肺转移灶x刀治疗。几天后，肺转移的情况基本得以控制。但此时汪国华的肝脏残留的肿块随时有可能成为复发、转移的“定时炸弹”。就在一家人忐忑不安时，汪国华遇到了一个给她生命创造奇迹的人――湖北省抗癌协会癌症康复与姑息治疗专业委员会副主任委员、总医院肿瘤科主任高建飞教授。

了解汪国华的病情后，高建飞教授建议对她进行“cT引导下经皮穿刺肿瘤活检术”+“CT引导下经皮穿刺酒精消融术”。也就是在CT机的精确定位下将100％的无水酒精局部注入肿瘤，使其“醉”死癌细胞。

那么，无水酒精是怎么“醉死”癌细胞的呢?因在酒精注入时具有一定的压力，它能使酒精向四周弥散，包围一定范围的病灶并很快引起一系列的化学变化，使酒精浸润区的癌组织坏死。而高浓度的酒精本身就有脱水固定作用，能够直接作用于肝癌组织引发细胞变性、胞浆脱水、凝固而使肿瘤硬化，继而发生纤维化，以致消灭患者体内的癌细胞。

无水酒精用于治疗肝癌的历史可以追溯到上个世纪80年代。1983年日本学者首次报道无水酒精注入肝癌瘤体内治疗原发性小肝癌的结果，居然可以和手术相媲美。这一治疗肝癌的新方法很快被全世界广泛接受，但临床上主要用于治疗原发性小肝癌。最重要的是这种无水酒精局部注射治疗肝癌的方法不仅操作简便、费用低廉、可重复使用，而且对肿瘤附近肝组织破坏少、对小病灶灭活效果好、毒副作用和并发症少、疗效安全，病人容易接受。

这项技术被推广后，高建飞教授就开始研究实验，但当他们把无水酒精注入实验体，准备抽取活检时，顿时傻了眼：由于酒精是透明的，注入瘤体后根本无法从影像下看到酒精渗透的范围，从而无法辨别哪些地方已经被酒精融入。

这时，高教授想到了增强cT扫描所用的造影剂――碘油。它发挥的就是“信号灯”的作用，如果将酒精和碘油混合后注入肿瘤体内，只需做cT平扫，即可一目了然地判断疗效。完全坏死的病灶表现为酒精注射的瘤内及周围有良好的碘油沉积：若原本密集区出现碘油稀疏现象则有肿瘤复发，要继续治疗。为摸准酒精和碘油混合的浓度，高教授及课题组进行了两年的摸索，2009年初，他们终于找到了最佳浓度。

经过这一创新，目前已有300多位患者在该院接受过这种治疗。他们体内的癌细胞均已神奇坏死，并且没有再次复发和扩散，极大延长癌症患者的生命。

被介入治疗、热疗和x刀治疗折磨的汪国华对治疗已失去信心，她从未听说酒精还能“醉”死癌细胞，以为是天方夜谭。

高建飞教授耐心地解释说：“您放心，这种技术最大的优点就是利用影像导向将注射针经皮插入肝癌组织，注射酒精后既可以毁损肿瘤组织，又免除了手术痛苦。并且疗程短、见效快，治疗的疗效很理想；即使对肿瘤较大者，可以酒精注射使病灶缩小，稳固，利于手术切除。

目前，总医院肿瘤科已开创了晚期肿瘤‘cT定位+酒精消融+活检证实’的新模式。已有很多人接受过这种治疗，疗效很好。”听了高教授这样说，汪国华心里踏实多了。夫妻俩决定最后一搏。

2009年11月18日，汪国华走进武汉总医院PET―CT中心。医生先将碘油注入瘤体内，再将30ml的无水酒精继续注入。看汪国华紧张，高教授一边指导医生准确定位，一边握着她的手说：“老汪，你要有信心，要相信我们会为你创造奇迹。”

两天后，医院利用cT扫描观察汪国华体内碘油沉积范围，结果显示：汪国华体内碘油分布广泛、密集，同时，病变组织的病理检查报告显示被酒精渗透的癌细胞都已坏死。听此消息，汪国华夫妇兴奋不已。

12月14日，汪国华再次进行“cT定位+酒精消融+活检证实”治疗，这次，医生在她瘤体上注射了28ml的无水酒精。汪国华不再害怕，她相信高教授会为她创造奇迹。两天后，高教授带着喜讯走进汪国华的病房，她肝脏肿块内的癌细胞已全部坏死。这对历经4年癌症的家庭来说，真是天大喜讯，而且这两次治疗的费用除医保报销外，他们只花了2000多元。

篇6

多年以来他一直低调、踏实、严谨、超然地研究发生在中国改革进程中的经济问题，并在课堂内外阐释他的思考结果，作为一个经济学家，周其仁超越了“为利益集团代言”的层次，他的理论具备了逻辑上的自恰性，为人们认识和理解改革的必要性以及改革路径提供了一个独立的视角。

强于克制，成为经济学家另一种施道于公共利益的表率。夫人梁红为高盛中国经济学家，而且周其仁有充足的影响力和实力亲近政商，他却始终如一地刻意与政界、商界、媒体保持距离，他说：“电视台的聚光灯下，千万不能站，站了，就会给调研带来太多麻烦。”相比于许多“土洋结合，财富滚滚”的名流家庭，显得青濯独立。2005年，他成为卢锋教授主持的北京大学中国经济研究中心宏观经济季度观察的主角之一。

2005全年，周其仁教授没有再发表类似《我为什么回应郎咸平》那样激情胜过理智的言论，也没有招致“周郎之辩”中那许多的关注和非议。但他并没有停止思考和言说，稍一浏览他在这一年里发表的文字，就会发现他所关心的是房价、高油价与小排量汽车、农地转让、矿难等现实中发生的问题，且大多是来自他本人实地考察的心得。

这才是那个执著于“真实世界”研究的经济学家周其仁。

在北大中国经济研究中心任教的他，虽然工作地点是讲台，但吸引周其仁的永远是现实世界。现代经济学的系统训练使他在实地研究中如虎添翼。这位教授的工作状态在大部分时间里是这样的：离开讲台后，马上飞到某个地方进行实地考察，然后再赶回学校上课。

周其仁教授从不讳言在思想上深受张五常的影响，他将张五常开创的“经济解释”发扬光大。在周其仁的文章里，从不出现数学公式，他所做的只是用理论来解释现象，从现象来研究理论。正因为此，他被精通数学模型的经济系学生私下讥笑为“研究些不人流的东西”，但这丝毫不影响他在学界和大众中获得的声誉。

作为媒体的宠儿，他拒绝在电视上公开露面，因为这样会对他的调研工作产生障碍。而一旦他感到他所信奉的理念受到挑战，他会毫不犹豫地站出来发出自己的声音。这种对公开发表言论的谨慎程度在当红的经济学家群体中是少见的。

经济学研究无法摒除出发点和立场问题，立场决定了一个经济学家的倾向和对某一个具体问题所作出的判断。毫无疑问，周其仁在多数情况下是站在企业和企业家的立场上发言的。他钦佩企业家精神，赞赏那些能够在市场中杀出一条血路的企业家，为了亲身体验商业操作的过程，他曾经担任联办投资部的总经理，真刀真枪地在市场上摸爬滚打过一段时间，他也曾在某些企业中担任顾问等职务。

近来主流经济学家遭遇大众的信任危机，一个主要的原因就是这个群体所采取的立场，为既得利益团体和富人立言导致了他们在大众心目失去了公正性和独立性。周其仁的特别之处在于，他虽然与商界关系密切，经常从企业和企业家的角度来谈论问题，但这种倾向来源他的自觉和学术观念，来自对中国国情深入了解后的“两害相权取其轻”的妥协，与那种大众所不齿的裸的交易有着根本的不同。

篇7

一、教材分析

1.教材的地位及作用

《平面向量的数量积》是普通高中课程标准实验教科书数学4(必修)第二章第四节的内容。将平面向量引入高中课程,是现行数学教材的重要特色之一。由于向量既能体现“形”的直观位置特征,又具有“数”的良好运算性质,是数与形的结合和转换的桥梁。而这一切之所以能够实现,平面向量的数量积功不可没。本课时的内容是平面向量数量积的物理背景及其含义,包括数量积的定义、几何意义、性质及运算律。它是继向量的加、减法,实数与向量的积等线性运算之后又一新的运算,是前面知识的延续,又是学好后续知识的基础,起承上启下的作用。

2.教学目标

(1)知识目标

理解平面向量数量积、投影的定义;掌握平面向量数量积的性质及其运算律。

(2)能力目标

通过对平面向量数量积性质及运算律的探究,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使学生的思维能力得到训练。

(3)情感、态度、价值观目标

通过本节课的学习,激发学生学习数学的兴趣和善于发现、勇于探索的精神,体会学习的快乐。体会各学科之间是密不可分的。培养学生思考问题认真严谨的学习态度。

3.教学重点:平面向量数量积的定义、几何意义、性质及运算律

教学难点:平面向量数量积性质及运算律的探究。

二、教法分析

为更好地培养学生的探究能力。在教学上,我着重以引导探究的方法为主(创设情境、激发思维――展示目标、引导探究――达到目标、发展思维――归纳小结、深化目标)贯彻“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻”的教学思想。

学情分析:

考虑到学生已学过任意角的三角函数和物理学中的力做功知识,应该能解决简单的物理问题。所以我主要采用从物理知识出发引导学生,激发学生学习的兴趣与热情,让学生自主探究逐步得出数学上的重要结论。

三、教学手段

根据本节内容特点,为了更好地突出重点,突破难点,提高课堂效率,利用多媒体辅助手段。

四、教学程序设计

1.复习回顾

通过前面学过的向量的线性运算引出向量之间是否可以进行乘法运算?引出课题。接着让学生思考下列问题:

(1)在物理课上学过的矢量有哪些?

启发学生从物理方面解释,从数学方面证明。学生可以体会到不同的运算其运算律不尽相同。这有助于培养学生思考问题认真严谨的学习态度。主动探究式的学习,全面培养学生综合运用所学知识的能力,收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,语言文字表达能力以及团结协作能力。

3.巩固训练:教科书例2、例3、例4

让学生独立完成例题解答,巩固所学知识。可以让学生说明自己是如何解答出来的。这样可以查缺补漏,同时也给不太会解答的同学解释一下。

4.课堂小结

让学生回顾本节课主要内容并小结。培养学生归纳总结的能力,同时让学生体会各学科是密不可分的。

5.布置作业

篇8

【关键词】 筋膜炎；韩氏穴位神经刺激仪

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.673 文章编号：1004-7484（2014）-03-1722-01

颈肩肌筋膜炎在临床疼痛诊疗中多见，目前治疗颈肩肌筋膜炎主要采用神经阻滞、关节腔内注射药物、理疗及口服非甾体抗炎镇痛药物[1-2]等措施，具有一定治疗效果。我院疼痛门诊采用观察韩氏穴位神经刺激仪配合热疗治疗颈肩肌筋膜炎取得了较好疗效。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择在我院2010年1月至2012年1月就诊的200例颈肩肌筋膜炎患者，男112例，女88例；年龄18-62岁，平均42岁，病程1d-6m。随机分为观察组和对照组，各100例，两组患者的性别、年龄、病情等一般情况无统计学意义，具有可比性。

1.2 方法 观察组（理疗+热疗）患者端坐在椅子上，采用北京力普康医药科技发展公司制造京医械准字（95）第227072号LH402韩氏穴位神经刺激仪，先在患者颈部或肩部上寻找压痛点及软组织硬节，用定位笔标记，用韩氏穴位的理疗贴粘上。具体根据患者的年龄、性别、体质、颈部肌肉情况和耐受程度，使用（2/100Hz）DD波交替输出，刺激电流强度以患者不产生疼痛为宜，一般强度为8至30mA。同时采用重庆医用设备厂生产的TDP治疗器照射，照射距离为30-60cm，温度以患者感觉舒适热感，皮肤出现绯红色斑为宜，时间30min，每日一次，10次为一疗程。对照组口服氯唑沙宗片一次0.4g，一天3次；复方丹参片一次3片，一天3次；维生素B1片一次20mg，一天3次。连续服用10天。

1.3 观察指标 观察并记录两组两周后的治疗效果、不良反应和6个月后的电话随访结果。治疗效果的判断标准：①痊愈（优）：原有症状完全消失，颈、肩及肢体功能恢复正常，不影响正常劳动和工作；②显效（良）：原有症状明显减轻，颈肩不当时仍感疼痛；③有效：原有症状减轻，疼痛或病情有所改善，但不明显；④无效：治疗前后症状与体征均无改变。

1.4 统计学处理 采用SPSS13.0进行统计分析，所有计量资料以均数±标准差（χ ±s）表示，样本均数间比较采用方差分析，率的比较采用χ2检验，P

2 结 果

2.1 观察组的痊愈例数、显效例数、优良率明显高于对照组，差异有统计学意义（P

2.2 观察组治疗后6个月的痊愈例数、显效例数、优良率明显高于对照组，差异有统计学意义（P

3 讨 论

颈肩肌筋膜炎主要是软组织损伤引起肌紧张、肌痉挛。韩氏穴位神经刺激仪+热疗对慢性炎症效果较好，可能是促进局部血液循环，增强白细胞吞噬作用，并可通过神经机制提高人体的免疫功能。韩氏穴位神经刺激仪主要通过经络穴位的神经反射和降低末梢神经的兴奋性而达到镇痛，还可促进局部血液循环，使敷磁部位的肿胀消失，而且临近组织的肿胀亦消失，缓解肌肉痉挛。曲梅[3]等观察到采用韩氏穴位神经刺激仪电刺激治疗慢性疼痛取得了较显著短期疗效。红外线主要是热作用使局部血管肌小动脉扩张，血流加速以促进血液及淋巴循环，加强局部组织营养，加速代谢产物的吸收，温和热量使肌肉松弛，解除肌肉痉挛，降低神经兴奋性。对照组经口服药物，氯唑沙宗片主要为中枢性肌肉松弛剂，主要作用于脊髓和大脑皮质下区域而产生肌肉松弛效果。复方丹参片主要是活血化瘀，促进血液循环，达到消除或控制疼痛病因与致痛因素，减轻或缓解病人的痛苦，维持机体内环境稳定是药物疗法的目的。但不良反应明显，主要以消化道症状为主如恶心、呕吐，其次是头晕、嗜睡等。本研究观察组短期的痊愈例数、显效例数、优良率明显高于对照组，优良率达到83%，无一例不良反应。半年后随访优良率仍有76%，明显高于对照组的41%。

通过两组治疗方法的对比研究，表明韩氏穴位神经刺激仪配合热疗治疗颈肩肌筋膜炎比单纯口服药物治疗更能有效改善疼痛、关节活动和正常活动，且没有明显的不良反应和副作用，值得在临床广泛推广。

参考文献

[1] 林木南，刘献祥，戴西湖.臂丛麻醉下推拿治疗肩周炎250例对照观察[J].中国中医骨伤科杂志，1998，6（3）：37-38.

篇9

关键词： 职业技能竞赛 焊接专业 教学改革

为了确保教学改革能够有效提高教学质量和办学水平，将职业技能竞赛合理应用在教学改革中具有重要的意义，如职业技能竞赛具有比赛内容丰富、社会影响力大、企业关注度高等特征，可以有效推动中职院校焊接专业教学改革和人才培养的正面发展，继而达到培养出高素质、技能强的焊接专业技术人才的目的[1]。

一、中职院校焊接专业教学中存在的问题

虽然如今我国越来越重视职业院校教育工作，且焊接专业作为对技能要求较高的专业，但在教学中仍然存在较多问题[2]。中职院校焊接专业教育工作应当注重培养学生的职业能力，实施以就业为导向的教学措施，为社会提供高技能型人才。然而在实际教学中，一些教师仍然以理论教育为主，不符合中职院校技能型人才培养的要求。想要提高焊接专业学生的相关技能，教师应当加强对学生的互动与交流，针对学生在学习和操作过程中的实际问题进行指导。然而部分教师没有实现与学生良好的互动与交流，且没有做好设计案例分析工作，导致学生学习思路难以充分打开，严重影响学生的学习兴趣。

二、职业技能竞赛对中职院校焊接专业教学改革的影响

（一）帮助中职院校焊接专业学生提高专业能力

如今中职院校为了能够确保提高焊接专业学生的专业素养，加大了职业技能竞赛的开展力度，且取得了显著的效果[3]。学生通过参与职业技能竞赛，不仅能够转变学习方式，强化实践动手能力，还能够激发学生对焊接专业实践能力学习的热情，而且随着技能越来越被重视，职业技能训练的水平在普遍提高，而技能竞赛则能够起到检验教学能力强弱，推动教学水平发展，提高竞争力的作用，如确保在教学中将理论学习转化为技术本领，达到为社会和企业供高素质技术性人才的目的。

（二）帮助中职院校焊接专业教师构建课程体系

学校与社会联合开展职业技能竞赛活动，其中很多项目是经过相关企业调研后开设的，主要是为了促使学生能够培养出企业所需人才，继而对课程体系构建产生影响。为了确保学生在职业技能竞赛中取得好成绩，教师需要结合以职业能力为本位的教学理念构建课程体系，确保学生对技能的学习能够与企业需求无缝对接，同时能够完成职业技能比赛项目。

（三）帮助中职院校焊接专业实现实践教学改革

中职院校致力于培养学生的实践动手能力，而职业技能竞赛则主要是比较学生的实际能手能力，尤其是焊接专业，理论几乎在焊接专业职业技能竞赛中难以起到明显的作用[4]。因此，中职院校想要学生在职业技能竞赛中取得优良的成绩，同时能够真实提高学生的职业技能，则需要注重改变出传统的教学框架和教学内容，应当以焊接专业实际生产过程为主，结合中级焊工考核资格标准和岗位需求，了解企业对焊接人才知识、能力、素质等需求，继而建立合格的实践教学体系。中职院校专业在进行专业课程的设置时，可以明显根据职业技能竞赛相关项目和内容进行改革，如将企业生产与工艺实施引入实践教学中。此外，中职院校需要注重对各种教学方法的应用，如案例教学法、模拟教学法、倡导启发式教学法、讨论教学法等，中职院校还可以借助职业技能竞赛了解到当前社会的进步和科技的发展，继而将先进技术应用到教学中，提高学生的专业能力。

（四）帮助中职院校焊接专业加强企业合作

中职院校培养的技术性人才是直接向相关企业输出，因此中职院校需要加强与企业的合作，确保焊接专业学生专业水平满足企业要求。职业技能竞赛作为学校和企业均非常重视的竞赛活动，学校可以向企业展现焊接专业学生的高素质高技能水准，企业也能够扩大自己在学校的影响力，继而实现双赢。企业在职业技能竞赛中通过观察和了解各个学生的专业水平，能够为企业选拔人才提供便捷性，继而进一步拉近中职院校与企业之间的距离。

三、结语

中职院校焊接专业致力于培养出高素质高技能水准的人才，确保满足企业的需求，而职业技能竞赛作为一个展现平台，不仅能够体现出焊接专业学生的水准，还能够拉近与企业之间的合作关系。同时企业可以参与到竞赛中，确保中职院校能够依据企业要求有针对性地培养人才。

参考文献：

[1]牛鹏涛.技能竞赛对提高高职院校教学质量的意义探析――以河南工业职业技术学院工程测量专业为例[J].岳阳职业技术学院学报，2011，02：11-15.

[2]姚洁，高武斌.基于职业技能竞赛的文秘专业教学的改革与实践――以郧阳师范高等专科学校文秘专业教学改革为例[J].太原城市职业技术学院学报，2016，04：110-111.

篇10

关键词：创新；管理；育人；人才

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0138-04

学生管理工作是学校工作的基础和重要内容。云南司法警官职业学院是监狱局为主管单位的全日制高职警察院校，自建校以来经历了军事化、半军事化、警务化的学生管理制度。每一次学生管理制度的变革都能促进学校的改革和发展。学生警务化管理的整体框架已经搭建形成，主要是以《学生警务化管理规定》、《学生干部工作职责及考核规定》、《学生奖励管理办法》、《学生违纪处分办法》、《学生分值考核实施办法》、《学生一日生活制度》等一系列完善的制度框架。但在实际运行过程中，警务管理出现了执行力支撑体系缺失、高职人才培养目标和创新意识缺乏等日渐突出的实际问题，导致学生管理工作出现管理效率低、管理手段少等诸多问题。

随着经济社会的不断发展，警察学院学生招录体制的改革进程不断加快，面对市场考验的严峻程度日渐加大，探讨警察学院学生的优势所在，深入研究警校学生的自身特点，通过对警务化管理内涵问题的探讨寻找警察学院学生的核心竞争力，树立独特的警察院校品牌，真正使警务化管理制度得到良好的执行，做到严格教育、严格管理、严格纪律、严格训练，培养思想政治化、作风战斗化、生活制度化、行为规范化的高职高专优秀人才。

一、警务化管理的由来和科学内涵

1.警务化管理的由来。我国的警察和军队同宗同源，警察院校不少领导和教职员工都是军人出身，因而在学生管理甚至教育训练中采用军事化管理方式。警察和军队都是武装性质的纪律部队，这种认同心理大大强化了在警察院校的学生工作中实行军事化管理的信念。因此，在很长时期内警察院校的学生管理都采用军事化管理方式。直至2003年第二十次全国公安工作会议进一步明确了公安院校比照军队院校实行警务化管理，公安部制定的《公安院校警务化管理规定》的出现，才对公安院校实行警务化管理的具体目标、要求等提出了明确的标准。警务化管理与军事化管理一样，试图通过以下三种主要的方式对学生进行全方位整体性管理，即《内务条令》管生活、《纪律条令》管行为、《队列条令》管训练，最终实现学生令行禁止、服从命令、听从指挥的纪律作风。随着警务化管理理念的诞生，全国警察院校掀起了对学生实行警务化管理的热潮，同时在警察院校警务化管理领域兴起了大量的理论研究和具体实践。

2.警务化管理的科学内涵。全国警察院校根据国家教育方针和教育部《高等学校学生管理规定》，依照《人民警察法》、《人民警察内务条令》、《警务化管理条例》精神，以培养优秀预备警察为目标，建立并不断完善了区别于军事化管理的新型管理模式。它立足于警察特点、汲取军事化管理模式的优势，同时与警察培养的实际情况相结合，形成了一套严格、规范、科学的管理和量化考核制度。

这段考核制度具体包括：请销假制度、一日生活制度、警容风纪条例、内务卫生条例，集合会操制度、升旗仪式规定、值班和就寝制度等诸多方面。通过这些制度在教学过程中、日常生活中的有效贯彻和实施，促进学生思想政治化、作风战斗化、生活制度化、内务标准化、行为规范化的全面培养，以达到政治育人、培养警察意识、强化职业素养、发挥行业优势，最终成为高素质应用型、复合型合格预备人民警察的目的。

二、警务化管理模式是警察院校学生管理与培养的必然选择

人民警察是国家的一支重要武装力量，担负着维护社会治安、保障国家政治稳定和人民生命财产安全的重要使命。警察院校作为培养和输送人民警察后备力量的专业教育机构，其教育模式、教学内容、培养目标都区别于普通高校，警察院校所实施的是一种特殊的职业教育，这种特殊性决定了它在对学生进行管理与教育时也需要采用一种独特的模式，警务化管理模式在这种背景下应运而生。经过不断的完善与发展，如今警务化管理模式已逐步成为警察院校对学生进行管理与培养的必然选择。

1.警务化管理是警察院校正规化建设的必然需要。人民警察是一支纪律严明、分工明确的正规化队伍，每个警种都有自己独特的责任，每个警察都有自己的分工和职能，针对不同种类、不同地区、不同级别的警察，在分工协作上都进行了具体的、明确的规定，这也充分证明了警察是一支正规化的队伍。同时，警察院校作为培养预备警官的基地，其软硬件的正规化建设也是必然。警务化管理模式是建立在军事化管理模式和警察工作实际基础上的一个科学创举，是推进警察院校正规化管理和建设的有效模式。警校大学生政治素质是否坚定、作风是否过硬、纪律是否严明、警容是否端庄、精神是否饱满、警察技能是否娴熟、校园秩序是否严肃活泼等都体现着一个警察院校警务化管理水平的高低，也体现着其“从严治警、从严治校”的正规化水平。

2.警务化管理是培养合格预备警官的必要手段。警务化管理模式依据《人民警察职业道德规范》、《人民警察内务条令》、《人民警察着装管理规定》、《警务化管理细则》，以及具体的《一日生活制度》、《内务卫生制度》、《警容风纪规定》等一系列综合性的规章制度，使警校大学生接受严密严肃严谨的纪律规章制度的约束锻炼和培养。从入学的警政训练、一日生活制度、行为养成到课堂纪律都在警务化管理内容涵盖之内，使他们经受严格的锻炼和警察院校独有的文化氛围熏陶，最终培养成为政治信仰坚定、警察意识合格、警察技能娴熟、专业素质过硬的优秀预备警官。

三、警务化管理对警校学生综合素质的影响

人民警察的基本素养主要体现在政治素养、专业素养、文化素养、身体素养等方面，警察类院校对警校大学生的培养与教育也主要集中在这些方面。通过实施警务化管理模式，对学生进行严格的管理和教育，能有效地提高警校大学生的综合素质。

1.警务化管理与政治素养培养。人民警察是维护社会治安、保障国家政治稳定和人民生命财产安全的重要武装力量，特殊而光荣的使命要求人民警察必须具备高度的政治觉悟，服从党的绝对领导，服务社会，听党指挥，坚持全心全意为人民服务的宗旨。人民警察政治素养关系着国家稳定和社会安宁，是警察院校教育工作的重中之重。

警察院校的警务化管理模式坚持把培养学生过硬的政治素质放在首位，从新生入学起，就开始通过政训、主体班会、舆论宣传，政治理论教育，以及队列会操、内务检查、值班站岗等多种形式有效培养了学生的纪律意识和“令行禁止”的作风，在课堂学习中也通过开设《基本原理概论》和《思想和中国特色社会主义理论体系概论》等精品马列课程对学生加强政治观念和政策理论教育，强化了学生的政治思想观念，使学生牢固树立了“热爱党，热爱祖国，热爱人民，忠于法律、忠于职守”的意识，牢固确立了“全心全意为人民服务为宗旨”的意识。

2.警务化管理与专业素养培养。人民警察的专业素养主要是指人民警察依法履行职务，完成各项任务的实际本领和能力，主要包括对专业素质知识结构、警察意识、警察技能技巧等各方面的职业专业技能知识，警校大学生只有具备了较高的专业素养才能在今后工作岗位中胜任工作、保证任务完成质量。

警务化管理模式有效地将学风建设与课堂纪律结合起来，将学习成绩与行为操勤、课外活动、实践实训相结合。通过课前列队点名制度、课堂抽查点名和就寝制度等，保证学生的到课率和课堂效率；通过早操列队点名制度保证学生按时参加训练；通过对学生学业情况跟踪，进行个别指导，以及与任课教师的沟通交流，促进和帮助个别学习困难学生顺利完成学业；通过开辟第二课堂，促进社团交流，举办队列会操和各项比赛，组织实地参观考察等实践实训活动丰富学生的专业视野，拓宽思维，增强实践操作能力，充分调动学生对专业知识的学习热情，努力营造学生专业素质培养的良好环境。

3.警务化管理与文化素养培养。具备较高的文化素养，是对当代警校大学生的一项重要要求。它要求警校大学生不但要具备良好的专业素养，还要求我们对中国传统文化知识、当代科技经济知识、政治法律知识、国际国内形势等有一定深度的了解和掌握。在警务化管理的过程中，通过警校高效率的组织方式积极引导学生会、社团的建立和发展，指导社团开展内容丰富、形式多样的活动，有效加强了警察类院校和普通高等院校之间多方位的交流互动，进一步地陶冶学生情操，丰富学生课余文化活动，促进学生相互学习、共同进步，最终全面提高学生的文化素养和综合能力。

4.警务化管理与学生身体素质培养。人民警察是统治阶级的暴力工具，其性质决定了巨大的工作压力和工作强度。身体素质强健与否，是能否胜任工作的基本保证，因而要求人民警察必须具备强健的体格和健康的心理。警务化管理模式注重对警校学生的身体素质、心理素质的训练，通过实行早操制度督促学生积极参加训练，如组织拳击队、散打队、射击队等各类警体技能训练。同时，将警察体育课堂训练和社团文体活动相结合，让学生有效掌握格斗散打技能，并让学生养成健康积极的心理状态。通过组织长跑训练、各类小型运动会和警察技能竞赛等提高学生参与体能训练的热情，在丰富学生课外活动的同时提高身体素质。

四、新形势下警务化管理的意义

目前，我国正处于社会转型期，各种社会矛盾结构复杂、矛盾尖锐，社会治安状况复杂多变，国际国内不稳定因素日益增多，严峻的社会治安形势给人民警察提出了新的挑战和难题。为了适应新形势下警察职业素养的新要求，警务化管理模式为培养新时期的人民警察承担着艰巨的责任，同时发挥着巨大的作用。

1.警务化管理模式对学生诚信品质的培养。诚信和信仰是现代社会最为缺失的宝贵精神财富。人无信不立，诚信是立身之本，人民警察作为法律的捍卫者与执行者，更应该具有诚信的基本道德品质的保证。只有真正做到诚信，才能赢得人民群众的信任和支持。新形势下，人民警察往往受到金钱、利益等诸多诱惑，是否能坚定地保持对法律诚信、对人民诚信、对党忠诚的品质，不仅关系着人民警察的个人品质风尚，还关系着整个人民警察队伍的形象品质，更关系着整个社会、党、国家和广大人民群众的安全和发展，因而对警校大学生的诚信品质培养是新形势下的必然要求。

在警务化管理的过程中，警察类院校非常重视对学生诚信素质的培养，不仅通过警政训练和《警察礼仪》等课程对学生进行诚信教育，而且在学生的量化考核中也突出强调对诚信的考核，并通过量化考核奖励来鼓励学生发扬诚信的品质，同时通过社团活动营造诚信的校园文化氛围。

2.警务化管理模式对学生法治理念的培养。依法治国是党治理国家的基本方针，也是社会主义法治理念的核心内容。人民警察在执法的过程中，只有坚持依法行政才能更好地践行法治理念。当前我国警察队伍特别是西部地区队伍执法素质低下、法治观念淡薄，严重影响了执法水平的提高，提高人民警察的法治理念是人民警察队伍建设的当务之急。

在警务化管理过程中，对警校大学生进行法制教育，培养学生的法律素养是警察类院校教育工作的重点。警务化管理与教务教学科学结合，有力地保证各项教学任务的完成。在具体教育过程中，将课堂教学和课下活动相结合，课上进行《社会主义法治理念》、《刑法》、《民法》等法律课程的教育，以提高学生的理论素养。课后在教师的指导下开展模拟法庭、模拟执法等活动，让学生在活动中学会对法律知识的运用，也有助于加深知识的理解、提高学习兴趣、增强对法律的认识和法律素养。通过开展校园法制文化建设、组织学生到相关单位观摩学习，在校外开展普法宣传等形式多样的活动有效提高了学生的法制意识和法治理念，为培养学生的法律素养奠定了坚实基础。

3.警务化管理模式对学生应变能力的培养。随着经济和科技的快速发展，不法犯罪分子的作案手段日益多样化，犯罪方式日益隐蔽，人民警察所面对的斗争形势日益复杂多变，面对不同的犯罪方式和手段，提高人民警察的随机应变能力显得至关重要。

警务化管理模式不是一个死的模板，并不是要求我们对所学的理论知识和课堂上的讲义死记硬背，而是要具体问题具体分析，在不同的场合、不同的情况下灵活运用。为了着实提高警校大学生的随机应变能力，技战术课堂上教师认真详细地讲解了各项基本应对手段，并通过具体案例让学生加深对各项应对技能的了解和掌握，组织学生观看技战术教学片，鼓励学生发散思维、大胆构想，指导学生参加实战演练并通过实战点评引导，分析成功的原因、汲取失败的教训，切实提高了学生实战应对能力。

4.警务化管理模式对学生心理素质的培养。面对日益复杂的社会环境和高负荷的工作压力，良好的心理素质、健康健全的心理状态成为人民警察胜任工作不可或缺的关键因素之一，培养警校大学生良好的心理素质也是警务化管理模式的应有之义。

篇11

（武汉轻工大学经济与管理学院 湖北 武汉 430023）

摘 要：大学生创业是拓展大学生就业途径的有效方式。以武汉市为例，采用PEST分析法，从政治、经济、社会和科技四个角度对大学生创业所处的宏观环境进行剖析。指出武汉市大学生创业的有利环境因素以及面临的阻碍，提出进一步促进大学生创业的对策，以推动武汉市大学生就业和经济发展，并对其他地区提供借鉴。

关键词 ：大学生创业；创业环境；PEST；对策

中图分类号：G645 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．01．010

作者简介：项意（1990-），女，武汉轻工大学经济与管理学院硕士研究生，研究方向：战略与创新管理；项喜章（1956-），男，武汉轻工大学经济与管理学院教授，研究方向：技术经济及管理；吴素春（1983-），女，武汉轻工大学经济与管理学院讲师，研究方向：技术经济与创新管理。

收稿日期：2014－11－07

1 研究背景

随着高等教育的普及，越来越多的学子可以走进大学校园接受高等教育，高等教育的普及提高了大众文化水平，同时由于经济产业结构调整、国有企业改革和大量农村剩余劳动力涌入城市，大学生就业形势愈发严峻。社会各界在促进大学生就业方面做出了积极努力，但是工作岗位依然是供不应求。为此，必须鼓励自主创业和灵活就业，改变大学生传统的单一就业模式，开辟多元化就业渠道。世界管理学大师彼得·德鲁克对美国 1965－1984年间的就业结构进行分析，发现就业机会都是由中小型企业创造的，并且几乎全都是由创新型和创业型企业创造的。大学生创业不仅可以解决部分大学生的就业问题，而且能推动经济发展，产生更多的工作岗位。

影响大学生创业的既有内在因素也有外在因素。外在因素主要表现为环境因素，环境因素会影响大学生的创业热情甚至创业的成败。本文以武汉市为例，利用PEST分析法对大学生创业的宏观环境进行分析。PEST是一种企业所处宏观环境分析模型，包括政治（Political）、经济（Economic）、社会（Social）和科技（Technological）环境，这些环境因素一般不受企业掌握。通过大学生创业环境分析，摸清大学生创业所处环境的积极因素，找出现存环境存在的问题，并提出相应的对策，以调动大学生创业热情，提高大学生创业成功率，促进大学生就业和区域经济发展。

2 大学生创业的政治环境

一个国家或地区的政治制度、体制、方针政策、法律法规等方面的因素常常制约、影响着大学生的创业行为和风险投资对大学生新创企业的投资行为,政治环境对大学生创业的影响具有直接性和不可逆转性。

据人力资源社会保障部下达的“大学生创业引领计划任务指标的通知”，湖北省2015年要实现引领大学生创业人数1.2万人的目标，2017年则要达到1.5万人。为了实现这一目标，武汉市作为大学生高度集聚的省会城市，积极打造有利于大学生创业的政治环境，制定出了一系列政策来引导和支持大学生创业（见表1）。

武汉市营造的政治环境对大学生创业的推动作用主要体现在：①通过对孵化器的优化来增加在孵企业的数量，进而提高大学生创业成功率；②政府直接对大学生创业提供资金支持，缓解大学生创业筹集起步资金的压力；③新增大学生创业园，为大学生创业提供基础设施保障；④简化注册登记审批手续，使得企业在武汉“出生”更加顺畅，经营成本进一步降低；⑤建立企业改制上市和挂牌的“绿色通道”，帮助企业解决在上市和挂牌过程中遇到的问题，便于大学生创业获得风险投资，增强创业投资者顺利退出的信心。总之，武汉市出台的一系列政策点燃了百万大学生的创业激情。2014年1季度， 武汉市就培育扶持了自主创业人数3 461人，创业带动就业人数1．5万；2季度培育扶持了自主创业人数上升到1．3万人，创业带动就业人数5．9万人。

3 大学生创业的经济环境

影响大学生创业的经济环境是指一个地区的经济政策、经济结构、产业布局、资源状况、经济发展水平以及未来的经济走势等。由于大学生新创企业是处于宏观大环境中的微观个体，经济环境决定和影响其自身发展战略的制定。

2013年武汉市全年地区生产总值9 051．27亿元，按可比价格计算，比上年增长10．0％。其中，第一产业增加值335．40亿元，增长4．5％；第二产业增加值4 396．17亿元，增长10．3％；第三产业增加值4 319．70亿元，增长10．0％。年末企业数21．48万户，其中，私营企业数18．90万户，个体工商户44万户。全年公共财政总收入1 730．65亿元，比上年增长13．1％，地方公共财政收入978．52亿元，增长18．1％。其中，税收收入793．49亿元；非税收入185．03亿元。全年居民消费价格同比上涨2．4％。年末城镇登记失业率为3．52％，比上年末下降0．29个百分点。可见，武汉市有扎实的经济基础，而且经济呈现较稳定的发展，产业结构趋向合理。

武汉历来是商贾云集之地，也是中国近代工业重要发祥地。以扎实的经济基础支持创业创新，创业创新反过来带动经济发展。武汉市市长唐良智曾说，“产业是就业之源、创业之机。产业不兴，就业无门；产业不兴，创业无路。”武汉市自身的经济发展给予了大学生创业经济方面的支持，在经济环境优越的武汉，大学生创业会更加容易。

4 大学生创业的社会环境

影响大学生创业的社会环境主要包括人口因素、教育水平、文化传统和价值观念等。人口因素对企业战略的制定具有重大影响。例如，人口总数直接影响着社会生产总规模；人口的地理分布影响着企业的厂址选择；人口的性别比例和年龄结构在一定程度上决定了社会的需求结构和产品推广方式，进而影响社会供给结构和企业生产结构；人口的教育文化水平直接影响着企业的人力资源状况。文化传统是一个地区在较长历史时期内形成的一种社会习惯，它是影响经济活动的一个重要因素。价值观是指社会公众评价各种行为的观念标准。不同的文化环境，决定了人们对于创新创业行为的不同态度以及对创新创业成功价值的不同评价。

武汉是座“大学之城”，拥有普通高校80所，在校研究生10．74万人，在校本科及大专生96．64万人，每年毕业大学生30多万人。数量众多的高素质人才为创业企业提供了丰富的人才储备，形成人才聚集效应。

推进创新创业，人才是关键，文化是支撑。一个地方创业环境重要的决定因素是该地区社会和文化氛围是否适合创业、是否能激发人们创业、是否给予创业者精神鼓舞。武汉的城市精神是“敢为人先，追求卓越”，武汉东湖技术开发区是我国目前唯一的国家光电子信息产业基地，它的发展史就是一部创业史。在创业文化的熏陶下，大学生更有决心和信心创业。武汉市通过举办“挑战杯”、“自强杯”、“青桐汇”、“大学生创业先锋”评选等一系列活动营造社会创业氛围，“湖北青年创业网”、“武汉大学生创业网”、“创业武汉网”等创业网站相继成立，并不断更新维护，在很大程度上鼓舞和引导了大学生创业。

5 大学生创业的科技环境

科技环境是指社会科技总水平及变化趋势，科技变迁、科技突破对企业的影响，以及科技对政治、经济社会环境之间的相互作用的表现等。科技不仅是全球化的驱动力，也是企业的竞争优势所在。科技可以降低产品和服务的成本，并提高质量，为企业提供一种与消费者进行沟通的全新渠道。科技环境除了要考察与企业所处领域的活动直接相关的科技手段的发展变化外，还应及时了解国家对科技开发的投资和支持重点、技术转移和技术商品化速度、专利及其保护情况，等等。

武汉科教综合实力仅次于北京和上海。2013年年末武汉市拥有政府部门属科学技术研究机构101所，全年R＆D经费支出255亿元。承担国家级科技计划项目2 500项，实施市级科技计划项目1 019项。专利申请25 680件，每万人发明专利拥有量12．03件，技术市场合同成交额220亿元。年末拥有国家级科技企业孵化器18家，国家863计划成果产业化基地 10个，高新技术企业900家。全年实现高新技术产业产值5 604．47亿元，增长23．0％；高新技术产业增加值1 700．19亿元，增长25．6％。武汉坐拥三个国家级开发区，特别是东湖新技术开发区是继北京中关村之后国家批准的第二个自主创新示范区，为武汉进一步提高自主创新能力、推动科技创业提供了机遇。

在武汉光谷，科技型企业层出不穷，3D打印、地理空间、机器人、物联网、北斗导航、大数据、生物医药等新兴产业不断发展，为武汉经济增长提供内生动力。在历届的“挑战杯”、“自强杯”、“青桐汇”、“创业湖北”、“大学生创业先锋”评选、“创新创业大赛”中参赛获奖的项目往往都是科技创新方面的项目，大学生在科技方面的创业较为活跃。

6 结论与对策

通过运用PEST分析法对武汉市大学生创业环境进行分析，可知武汉市极具创业发展潜力与空间，在政治环境、经济环境、社会环境和科技环境等方面有利于大学生创业，但是武汉市大学生的创业效果还不尽如人意，创业参与度不高，创业成功率低，创业过程还有诸多障碍，这与武汉市的创业教育、创业服务体系和创业文化缺陷密切相关。武汉市创业教育尚处于起步阶段，创业课程设置还不完善，创业导师缺乏，创业演练不足；创业服务体系与现有的创业规模不匹配，创业资金难以落实，创业设施供应紧张，创业的具体措施还未落实；武汉市作为中部地区，文化价值观中缺乏企业家精神和冒险精神，制约了大学生创业。

为了更好地促进大学生创业，进一步提高创业绩效，还应在大学生创业环境建设上做好以下几点工作：

（1）加强对大学生的创业教育，积极开展创业实践。一是开设大学生创业教育课程，实现创业课程的体系化和制度化，通过创业教育培养大学生的创业意识。二是加强创业教育师资队伍建设，使创业教师能将理论与实践结合，更好地将创业知识传授给学生。三是各高校要积极开展大学生创业计划或组织大学生创业实践，使产生在大学生中的创业想法付诸实践，在实践的过程中给予大学生指导和扶持。

（2）完善大学生创业服务体系。一是制定鼓励大学生创业的法律法规。大学生创业政策法规涉及教育、科技、人事、计划、财政、金融等诸多部门，要求政府做好统筹和协调工作，制定统一的有利于大学生创业的政策。二是成立专门的大学生创业扶持机构，为大学生提供创业咨询，创业项目平台、创业培训等全方位的服务。三是构建大学生创业信息体系，重点分析和预测社会经济发展对创业的影响，为大学生创业提供信息服务。

（3）全社会营造良好的创业氛围。一是从舆论导向、社会宣传、价值观念上鼓励创业，崇尚创业，弘扬创业精神；宣传大学生中的创业典型，鼓励大学生向先进人物学习；宣传创业政策，让更多的大学生了解在创业上的优惠政策，并把这些优惠政策切实用好。二是把握成功企业家、企业高层管理者和社会知名人士在创业教育和创业资助中的作用。学校要邀请创业成功的校友到学校指导大学生创业，解答学生在创业过程中可能遇到的问题。三是校企合作建立创业实习基地，使大学生在实习过程中了解到企业的现实情况，进一步明确今后的创业方向。

参考文献

1 高晓杰，曹胜利． 创新创业教育——培养新时代事业的开拓者［J］． 中国高教研究，2007（7）

2 刘永宾． 大学生创业教育研究［D］． 山东经济学院，2010

3 于建秀． 保定市高校创新创业教育文化环境创建探究［J］． 保定学院学报，2013（3）

篇12

[论文关键词]区域经济 高职教育 内涵建设 办学特色

办学模式是指一所学校为适应当地的经济发展水平和人才需要而建立的一种人才培养的格式规范。高职院校的办学模式是在高职院校一定的办学理念指导下，受高职院校人才培养定位制约而形成的，是实现高职院校办学理念、人才培养的重要基础与途径;它对高职院校专业布局与建设、人才培养模式具有指导与制约作用，决定着高职院校的办学特色的形成。根据高职院校办学条件合理进行专业布局，是高职院校确定办学模式所应进行的内容之一。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)(以下简称《意见》)指出，服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。其实质是对高职教育内涵建设进行了概括，即高职教育要服务于区域经济和社会发展。因此，针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。为促进这一特色的实现，《意见》进一步明确指出，各级教育行政部门要及时各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，调控与优化专业结构布局。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。

为实现服务于区域经济和社会发展需要的高职教育目标，形成沈阳师范大学职业技术学院(以下简称“学院”)独特而鲜明的办学特色。自2007年以来，学院积极开展区域经济发展调研，深入研究高职专业建设的内涵与特点，科学规划并不断调整专业布局、强化专业建设，逐步打造出特色突出、优势明显的专业与专业群布局，并形成了独有的办学特色。

一、以区域经济发展为依据，进行专业布局调整

自2000年建院以来，学院在专业布局与调整方面一直坚持“立足区域经济，满足社会发展需要”为导向，依据学生就业率信息、地方职业供求信息以及学院师资水平、教学设施状况，及时增设社会需求的新兴专业，逐步改造生命力不强的传统长线专业，先后进行了三次专业的申报、论证与调整工作，使专业数量达到15个。自2007年以来，为配合学院2008年迁址至沈阳沈北新区的发展规划，更是重点加大了对沈北新区经济发展趋势的调研，以推进学院发展步入快速干道，增进发展的后劲。通过调查，制定了学院发展规划，针对沈北新区致力于大力发展农产品深加工、光电信息、文化创意、生命健康、商贸地产等主导产业的建设思路，将15个专业调整成粮油食品、幼儿教育、经济管理、艺术设计、电子信息五个专业群，以充分发挥各专业群的集群力量，全方位满足区域经济发展的需要。

经过三年来的不懈努力，五个专业群依据区域经济的发展需要，通过深化校企合作、强化教学改革的发展途径，均形成了鲜明的专业群特色，提高了学生的就业能力，为区域经济发展提供了有力的人力资源保障。

粮油食品专业群包括粮油储检技术、粮食工程、食品加工技术三个专业。其中的粮油储检技术、粮食工程是全省独有的专业，学院充分发挥这一优势，以沈北新区农产品深加工产业为依托，针对其粮油食品产业带的飞速发展，主动与驻区新建粮油企业密切联手，开展深度校企合作，提高了两个专业的人才培养水平与社会知名度，两个专业先后均被评为“辽宁省示范专业”“辽宁省品牌专业”。该专业群的教师陆续获得了“辽宁省中青年骨干教师”“辽宁省名师”“辽宁省学科带头人”“辽宁省教学团队”等荣誉称号，粮食工程专业主干专业课“粮油品质检验技术”是我国高校粮油食品类专业的第一门，也是现今唯一一门国家级精品课程。正是这一系列专业建设优异成绩，不仅形成了“变实习实训为预就业、变‘松散培养’为‘订单培养’、变毕业生就业的买方市场为卖方市场”的办学特色，促成了订单办学模式的良性循环，实现了校企双赢，而且还促成了食品加工技术专业的申报，拉动了粮油食品专业群的全面发展，以专业群的集群力量，为沈北新区农产品深加工产业的健康发展提供了人力保障。

经济管理专业群由物业管理、工商文秘、电算化会计、商务英语等专业组成。该专业群结合沈北新区作为沈阳经济发展新区域的特点，针对工商文秘、电算化会计、商务英语三个专业人才需求、实习安排人少分散的实际特点，确定了以物业管理专业为龙头，发挥物业管理专业与驻区企事业单位(驻区单位均有新建建筑，实行物业管理)接触广、信息灵、人员需求多的特长，带动专业群的整体建设发展。目前该专业群在校企合作方面成绩显著，学生实训实习保障有力，就业订单逐渐增加，已超过学生就业岗位的50%以上，初步彰显订单教育的办学特色。

二、以校企合作为媒介，创新人才培养模式

以就业为导向，培养质量过硬的合格人才，离不开行业、企业的支持与合作。这是由高职教育培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高等技术应用型人才的培养目标决定的，是由要面向区域经济、服务社会需要的基本定位决定的。

校企合作是在互利双赢的前提下，整合并利用高职院校和企业两种不同的教育环境和教育资源，以培养学生的职业岗位能力为目标，将校、企各自优势打造成一个资源共享的育人平台的办学模式。《意见》明确指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的切入点。对此，学院予以高度重视，在教学改革实践中大力推行工学结合、校企合作的培养模式。 转贴于

(一)“工学结合”人才培养模式

在人才培养模式的构建过程中，学院以学生职业能力培养为核心，以“工学结合”为切入点，改革与创新人才培养模式。

结合高职办学特点与企业要求，我们认为“工学交替制”的培养模式，是“工学结合”人才培养模式的最有效载体。“工学交替制”就是把整个学习过程分为学习和企业工作交替进行的过程，在教学组织上采取分段式教学，由合作企业为学生安排工作岗位，实现边学习、边工作的培养模式。在具体的实施过程中，学院一方面要求各专业要认真落实《意见》关于“重视学生校内学习与企业实践的一致性，积极探索理论与实践教学的一体化，采用了工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生职业能力的教学模式”的指示精神。同时更强调各专业人才培养模式要依据专业、区域行业背景的不同，紧抓高职教育动态性、多样性和实践性的特点，以“工”为手段，达到“学”的目的，通过多种形式实现工学结合，实现高质量培养人才。

紧扣上述精神，通过齐抓共管，学院各专业均形成了具有自己特色的“工学结合”人才培养模式。粮油储藏专业根据粮食企业春晾秋收的特点，在秋冬粮食收购与春夏粮食晾晒季节，组织学生到粮库实习，参加秋收晾晒劳动，既服务于企业，又通过生产一线现场教学强化了学生实践操作技能，从而探索出了“产教结合、校企交替”的教学模式。电算化会计专业尝试了“2+1分段制”教学模式。“2+1”即两年理论教学+一年实践教学(一学期校内模拟实训+一学期校外顶岗实习)，具体明确了不同时期、不同阶段、不同模块的教学任务、教学内容和教学方式;计算机专业实行了“模块式教学”的培养模式，即“三块四线”式。理论教学采用“三个模块”:计算机硬件模块、计算机软件模块、计算机网络模块。实践技能上采用“四条主线”:基本技能训练、计算机组装与硬件控制应用训练、面向对象程序设计训练、组网建网网站维护训练。“三个模块”与“四条主线”相互融合，交替进行。物业管理专业进行了“2121”人才培养模式的探索，学生在校学习三年期间，采取两学期理论学习与一学期下企业实践交替进行的教学模式等。

(二)“订单”培养模式

“订单”培养模式，即由用人单位根据其对不同规格的人才需求情况，提出订单，与学校签订培养协议，然后由学校按照用人单位提出的人才规格和数量进行培养，学生毕业后主要面向协议单位就业的人才培养模式。

经过几年的探索，学院的“订单”培养思路越来越明晰。通过深化校企合作，依据企业岗位需求设计人才培养方案，重构课程体系，有针对性地培养学生岗位职业技能，我们的“订单”培养模式已基本形成。2007年以来，粮油食品专业群以沈北新区农产品深加工产业为依托，联合沈北新区30家企业召开了校企合作会议，与新区20余家粮油食品企业建立了合作关系，签订了订单协议287人;由计算机应用技术、计算机网络技术、应用电子技术三个专业组成的电子信息专业群，与沈阳东软集团、沈北新区大宇宙信息系统有限公司开展订单式人才培养，取得了较明显的成效;幼儿教育专业群包括含学前教育专业和音乐教育专业，其中的学前教育专业为辽宁省高职教育示范性专业和品牌专业，充分发挥品牌优势，以学生弹唱与绘画技能培养为重点，与音乐教育专业形成优势互补，学生幼教岗位能力突出。2009年，学院一年的订单培养总人数已达到545人。

(三)通过内投外联，深化校企合作

实践教学条件是确保高职教育教学质量的关键因素，实训基地建设是彰显办学特色、提高基础办学能力的重点。多年来，学院十分重视实践教学条件的改善与完备，加大资金投入力度，合理布局，重点开发，使校内实践教学基地建设开展得扎实有效。

篇13

关键词：高职英语 建构主义 英语教学

中图分类号：G712

文献标识码：A

1 建构主义的理论认识

建构主义是认知心理学的一个分支，最早由瑞士心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出，其间汲取了维果斯基的历史文化心理学理论、奥斯贝尔的意义学习理论以及布鲁纳的发现学习理论等多种学习理论的精髓，它较好地揭示了人类学习过程的认知规律。

建构主义认为，知识的获取不是通过教师的传授，面是学习者在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式所获得。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是学习的主体，是认知和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。学生获取知识的多少取决于学习者根据自身的经验去建构有关知识的能力，教师对学生的意义建构只起帮助和促进的作用。建构主义强调学习情境的重要性，认为学生的学习是与真实的或类似于真实的情境相联系的，是对真实情境的一种体验。学习者只有在真实的社会文化背景下，借助于社会互作用，利用必要的学习资源，才能积极有效地建构知识，重组原有知识结构。建构主义学习理论认为“协作学习”对知识意义的建构起养关键性的作用。它强调学生之间、师生之间的协作交流以及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用。建构主义强调对学习环境的设计认为在学习过程中，教师要为学习者提供各种资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料），鼓励学习者主动探索并完成意义建构，以达到自己的学习目标。

2 建构主义视角下高职英语教学的内涵

2.1关注高职学生的个性特征，建构“以高职学生为中心”的英语课堂

2.1.1强化素质教育，专注个性发展

建构主义理论强调针对不同的学生进行不同的教育方式的重要性，应依据学生们的自身特征，采用符合学生自身发展诉求的教育方式，真正达成终身学习、全面教育，进而实现素质教育这一终极目标。素质教育是重视教学过程的每一个环节，高质量的完成教育活动，使教育者和受教育者自觉主动地参与到教学活动中去，并达到预期的教育效果，进而提升受教育者的综合素质。我们必须看到，接受教育的学生们受到不同的生活环境核学习背景的影响，不同的学习者所体现出的个性特征均有不同，这就需要教育者重视学习者的个性特征，以促进大学生个性发展为目标，从而更好地实现素质教育的最终目标。教师应在教学过程中意识到学习者之间存在的差异，对不同的学习者应采取不同的教学方式和方法，并引导他们确立符合自身特征的学习目标，达到量体裁衣的效果。但是，在现实的情况下，学校伴随着逐步的扩招，而越来越变得“一刀切”，忽视学生们的个性发展，使得他们缺乏个性，像生产线上的商品一样，变得趋同。因此，在强化素质教育的形势下，应注重高职学生的个体、兴趣及智力差异，培养富有创造性的人才，才是素质教育的最终目标。

2.1.2创新英语教学理念，实现“以高职学生为中心”的课堂教学设计

建构主义理论强调教师的教学主导地位以及学生的教学主体地位，强调学生才是在学习过程中的主动认知主体，并不是受到外部刺激以后的对知识的被动获取，而是知识的主动建构者。这就要求教师转变传统的教学观念，将高职学生放在教学的核心地位，达到以高职学生为中心，以培养高职学生的学习能力为目标，鼓励高职学生积极参与到课堂活动中来，体验学习的快乐，从而提高高职学生对外语学习的兴趣及主动性，使高职学生形成学习的主人翁意识，才能够促进高职学生对知识的学习能力，并对在日常生活中灵活的运用所学知识产生了积极的作用。高职院校应进一步开展以高职学生为中心的外语教学活动，提倡教师作高职学生学习的引导者，通过与学生们之间的互动，将高职学生的学习主动性与能动性发挥到极致，来提高英语知识的掌握以及语言表达能力。

2.2主动创新教学方法，建构多样化的英语课堂教学模式

建构主义强调情感因素和创造性思维的发挥，英语教学又是一门实践性很强的课程，这就要求高职英语教师应重视高职学生的个体差异，采用灵活多样的教学模式，建构多元化的英语课堂，通过多样化的教学方法来调动高职学生们的学习积极性与主动性，重视高职学生的个性化发展，并挖掘高职学生的学习潜力，将高职学生培养成为创造性的人才。建构主义认为，学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师授课获得的，面是大学生在某些特定隋景下，受社会文化背景的影响和其他人的帮助，充分利用学习资源，通过建构获得的。因此，应强调情景教学模式的重要性，在教学实践中设定某个特定场景，并将索要讲授的知识与场景相结合，创建开放式的讨论模式，使得与知识相关联的场景更加贴近生活、贴近实际，有利于巩固高职学生对单词的掌握，并最大程度的将其学以致用，应用到生活中相似的场景中。除此之外，教师还有那个观察高职学生的表现，找到适合他们的教学情境，激发他们参与教学活动的热情，建立和谐的英语课堂。

3 建构主义视角下高职英语教学的路径选择

3.1创新高职院校英语教学理念，争做研究型教师

传统的教学模式与理念禁锢了高职英语教师的思维，高职英语教师应打破固有思维，结合建构主义的相关知识，分析目前高职英语教学中存在的问题，总结教学规律，概括出高职英语教学的新路径。高职英语教师应增强自身的业务能力与水平，为自己制定长期的发展目标，争做研究型教师，既要研究教学内容，又要研究教学模式与方法，成为教学过程的设计者、实施者与管理者，使得高职英语教学得到实效，提升高职学生对英语单词的掌握程度，以及灵活运用英语知识来解决日常生活中的问题，提升自身的综合素质。

3.2完善学习方法的指导，实施高职院校英语合作式教学

学习方法决定了学习效果的好坏，良好的学习方法是提升学习效率的关键所在，而如何提高学习方法则需要锻炼高职学生的自主学习能力来体现。建构主义理论要求教师根据学生自身条件的不同，有意识地引导学生运用符合自身发展规律的、科学的学习方法来完成对课程的掌握与理解。此外，建构主义理论十分重视协作学习，认为师生之间与生生之间的合作，能够最大程度地提高高职学生学习英语课程的效果。

3.3丰富英语教学内容与活动，创设和谐的学习环境

生活环境是语言发展的基础，英语教学离不开生活环境的塑造，高职英语教学应重视生活化，将贴近高职学生生活实际的活动搬到课堂上来，调动高职学生学习英语的热情与动力，为高职学生创建良好的交流平台，锻炼及提升高职学生的英语综合能力。建构主义理论认为为高职学生创造良好的英语教学环境至关重要，这就要求教师有意识地挖掘高职学生的认知潜力，使高职学生逐渐形成自觉学习知识能力，这是高职学生学好英语的关键所在。

篇14

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

====北京京翰教育金牌校区 免费咨询电话====

海淀区 北京人大校区 400-0066-911转分机89353

海淀区 北京公主坟校区 400-0066-911转分机89354

海淀区 北京城建校区 400-0066-911转分机89355

海淀区 北京北大校区 400-0066-911转分机89359

海淀区 北京中关村教学区 400-0066-911转分机89362

海淀区 北京世纪金源校区 400-0066-911转分机89368

海淀区 北京牡丹园校区 400-0066-911转分机89369

海淀区 北京人大附小校区 400-0066-911转分机89370

海淀区 北京学院路校区 400-0066-911转分机89371

海淀区 北京五棵松校区 400-0066-911转分机89385

海淀区 北京四通桥数码校区 400-0066-911转分机89384

海淀区 北京公主坟天行建校区 400-0066-911转分机89386

海淀区 北京万柳校区 400-0066-911转分机89389

海淀区 北京苏州街校区 400-0066-911转分机89394

海淀区 北京清河校区 400-0066-911转分机89395

海淀区 北京花园桥校区 400-0066-911转分机89396

朝阳区 北京劲松校区 400-0066-911转分机89356

朝阳区 北京朝外校区 400-0066-911转分机89357

朝阳区 北京亚运村校区 400-0066-911转分机89358

朝阳区 北京团结湖校区 400-0066-911转分机89364

朝阳区 北京精学望京校区 400-0066-911转分机89373

朝阳区 北京大屯南校区 400-0066-911转分机89387

朝阳区 北京CBD国际部校区 400-0066-911转分机89388

西城区 北京宣武门校区 400-0066-911转分机89360

西城区 北京四中校区 400-0066-911转分机89361

西城区 北京崇文门校区 400-0066-911转分机89367

丰台区 北京马家堡校区 400-0066-911转分机89363

丰台区 北京方庄校区 400-0066-911转分机89366

东城区 北京雍和宫校区 400-0066-911转分机89365

东城区 北京东直门校区 400-0066-911转分机89372

东城区 北京交道口校区 400-0066-911转分机89374

大兴区 北京亦庄校区 400-0066-911转分机89390

石景山区 北京石景山校区 400-0066-911转分机89393

怀柔区 北京怀柔校区 400-0066-911转分机89397

【温馨提示】家长您好，请先拨打前十位总机号码，听到提示语音后，输入对应校区的五位分机号，稍等片刻即可接通校方专业老师，把您孩子学习存在和遇到的各种问题做个说明，我们的老师会热心为您答疑。

*******************************************************

北京市口碑好的大型正规辅导机构还有：您可以货比三家，通过免费电话沟通，比较下师资、教学位置、收费价格、学习环境等哪家更适合您.

北京聚智堂：400-0066-9911 转分机 99667

***************************************

北京精锐教育：

海淀区 海淀黄庄学习中心 400-0066-911 转分机 99734

海淀区 公主坟学习中心 400-0066-911 转分机 99735

海淀区 大钟寺学习中心 400-0066-911 转分机 99736

海淀区 牡丹园学习中心 400-0066-911 转分机 99737

朝阳区 朝阳门学习中心 400-0066-911 转分机 99738

东城区 王府井学习中心 400-0066-911 转分机 99739

东城区 交道口学习中心 400-0066-911 转分机 99740

东城区 和平里学习中心 400-0066-911 转分机 99741

西城区 月坛学习中心 400-0066-911 转分机 99742

西城区 白广路学习中心 400-0066-911 转分机 99743

丰台区 方庄学习中心 400-0066-911 转分机 99744

丰台区 马家堡学习中心 400-0066-911 转分机 99745