高中的语文常识精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中的语文常识，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：转变角色；丰富教学内容；高效课堂

一、转变教师角色，打造高效课堂

初中阶段，又是学生教育的难关又是教育好学生的极好机遇，它对人生的成长具有非同凡响的特殊意义。因此，转变教师角色，打造高效课堂尤为重要，使学生在青少年时代就能养成良好的学习习惯和思维习惯，将有助于青少年一生的发展。打造高效课堂，要采用多种方法引导学生自主展示学习成果，关注学生出现错误后的情绪变化，尊重每个学生的个体差异和自主学习成果的差异和优劣，教师要做到及时肯定、及时评价、及时补充、深化，及时纠正见解的偏驳，真正做到“因材施教、发挥众长”。为此，就要求每一个语文教师不仅要有过硬的专业知识，更要有较强的应变思维和综合能力，不但要教会学生基本知识，还要教会学生掌握有效的学习方法，形成独立学习知识、运用知识、创造知识的能力，树立终身学习的观念。

二、丰富教育内容，打下坚实基础

进入高中阶段，学生的主要精力投身于英语和数理化方面，对语文的学习就会放松，而考查知识的丰富性又集中突出在初中打下的坚实基础，无论字词句段篇，还是文化阅历方面，必须在初中打下良好的基础与基本经验能力提高。因此，初中语文教师责任大、任务重，教师就必须打好坚实的语文素养，不断提升自己的专业知识，通过各种学习来提高自己。同时，语文教师要多跟班、多观察自己班上的学生，需要记忆的文化常识、古诗词、精美文章就要有专门的小组长负责检查，小组长由教师专门培养和指导；语文教学中，生字词教学是最枯燥乏味也难以快速记忆和掌握的难点知识，对此，教师要采用多种方法，可以编成口歌、或在具体的语言中准确用词，或用比赛法、或用汉字大赛的技巧，多种式样、勤于运用生字词，当生字词方面打下扎实的基础后，语文学习的各方面就有了坚实的保障。同时语文教师利用“每日一诵”“诗歌朗诵竞赛”“诗歌知识竞赛”“文化知识盘点”“书香班级”等活动，引导学生积极参与中华传统文化的学习、吟诵与传承，激发学生学习语文的浓厚的兴趣，从而培养学生真正爱语文，爱中国的文化。

三、和谐师生关系，温暖教学环境

在实际教学中，我们有些教师工作方法简单粗暴，不能耐心去教育问题学生，常常采用批评、指责甚至体罚的手段来刺激学生，以达到“激将”的目的，而结果却往往是适得其反。最可怕的是和学生形成了僵持的局面，造成了学生的对立情绪，如此的师生关系必然会直接影响到课堂的教学效率。因此提高课堂教学效率，构建良好的师生关系相当重要。这就要求教师必须充满爱心的对待每一个学生，注意尊重学生，相信学生，多真诚的表扬和夸奖，多采取激励性的方法去面对学生出现的问题，学会宽容。“抚摸一下学生的脑袋”、“送笔给偷窃学生”“承认错误给一块糖的故事”对我们的教育有很好的启示。只有抛弃所谓的“师道尊严”，和学生“打成一片”，才能深入了解你的学生，懂得他们需要什么、喜欢怎么上什么样的课、怎么学习，这样才有利于教师的教学。

四、巧设教学中的“兴奋点”，提高学习效率

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关键词：高中语文 高效课堂 策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）04-0024-02

作者简介：赵敏（1975―），女，江苏海门人，本科学历，中学一级教师，江苏省包场高级中学语文教师。研究方向：高中语文教学。

语文是一门有历史的学科，同时又是不断发展变化的学科，这就对语文教师提出了更新、更高的要求――语文教师不能固守积累下来的经验，而是要在教学理念上“腾笼换鸟”，不断地创新教学策略，适应不断变化的教材和教学要求，只有这样，才能构建高效的语文课堂，才能真正提升学生的语文能力。

一、有效创设教学情境，深化课文内涵理解

有效教学的一个重要环节就是教师要激发学生探求知识的内在动力。当学生产生了内在的学习动力之后，学习就不再是一种负担，而是一个享受的过程。多媒体教学方式就是语文教学方式的一次创新，语文教师要合理地运用这一手段，为学生再现丰富精彩的情境，使学生仿佛身临其境，使其学习的积极性能够被最大程度地调动起来。例如，在学习苏教版高中语文教材中的《罗密欧与朱丽叶》一文时，教师可以播放电影《罗密欧与朱丽叶》，让学生在电影的矛盾冲突中感悟课文的内容，深化对课文内涵的理解。电影这一形式集动态的画面、变换的场景、变化的声音于一体，相对于教师生涩的讲解更为形象、生动、深刻，更能深化学生对课文内涵的理解。

多媒体教学方式是高中语文课堂教学的重要辅助手段，对提升高中学生对课文的认识与理解有着巨大作用，其对高中学生提高观察能力、语言能力、想象能力都有很好的促进作用。但是，教师切不可过于依赖多媒体，而忽视了学生在教学过程中的主体性，因此，这就需要教师精心选材，将多媒体教学方式的效用最大程度地发挥出来。

二、放大主体学习效应，培养独立思考能力

新课程理念强调学生是课堂真正的主人，因此教师应积极转变观念，放大学生的主体学习效应。只有当学生真正认可自己是课堂的主人，他们的想法和建议被充分尊重的时候，他们才能够在课堂上积极思考，才会主动学习。

以苏教版高中语文教材中的《雨霖铃》为例。词在古代是一种难登大雅之堂的文学形式，加之本词作者柳永是一个常年流连青楼瓦肆之徒，所以人们往往更倾向于认为这首词写的是男女恋人之间的离愁别恨。但是也有部分读者认为，写离愁只是该词的表面意思，这首词真正表达的是作者对自己功业未就、前途未卜的感伤。这两种解释都可以说得通，因此，教师在讲授这首词的时候，就可以鼓励学生按照自己的思路对其内容进行把握，而不必信奉唯一的答案。

高中阶段学生的心理特点，决定了他们对问题进行独立分析和思考的能力日趋成熟，而且他们所发表的见解或观点往往具有鲜明性和独到性，体现了思维的多元性。因此，高中语文教师要创造条件，最大程度地满足学生充分思考和表达的学习需求，凸显学生在学习中的主体地位，构建高效的语文课堂。

三、丰富深化教学内容，拓展学生思维空间

语文教学的最终目标就是提升学生的语文素养和学习能力，为了实现这一目标，可以采用不同的教学手法，正所谓殊途同归。

教材是学生学习的主体，起到了导向的作用，教师除了要讲授教材中包含的知识点外，还要深挖教材以外的知识，作为对教材知识的补充。厚积才能薄发，只有当学生积累了足够的知识以后，才能在运用语文知识的过程中游刃有余。要想丰富课堂教学内容，一方面需要教师广泛地涉猎大量书籍，但最主要的还是要培养学生的课外阅读习惯。每一个学生的关注点都不一样，自主进行课文阅读可以使学生广泛地丰富和积累知识、夯实基础，并学以致用，因此教师要引导学生重视课外阅读。高中阶段的学生，思维特别活跃，思考意识特别强，因此教师在教学过程中还可以围绕教材，通过设计有一定深度的问题来引导他们深入思考，提高他们学习的积极性，让学生的学习潜力得到最大程度的发挥，从而构建高效课堂。如在讲授苏教版教材《江南的冬天》一课时，笔者列出了以下几个问题：作者写江南的冬天的用意是什么？江南的冬天有哪些鲜明的特点？文中“但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调”，这里的“特殊情调”指的是什么？为什么说江南的冬景抵得过北方夏夜？这样几个问题把学生引入了对课文的深入思考和全面理解之中，对学生的阅读和写作都大有裨益，更体现了教学的有效性。

文言文教学一直是教师和学生共同的难点，传统的授课方式呆板、单调，调动不起学生学习的积极性，教师的课堂教学也很难有效开展，导致教学效率低下。有效改变这一状况的方法是教师变换授课方式，适当让学生对原文进行表演，这样学生对课文就会有更深刻的感悟和理解。例如，在讲授苏教版高中语文教材《烛之武退秦师》一文时，教师可以让学生扮演文中不同的角色并进行对话。在这一过程中，学生表演的亲身经历可以加深他们对原文思想内容的理解，使其感同身受；同时在表演的过程中，还可以激发学生的创造力，学生在表演时结合个人的生活实际进行加工，想象力得到了充分的发挥。

四、加强师生情感交流，运用激励评价模式

高中阶段的学生正处于叛逆期，再加上面临压力巨大的高考，他们与师长很难有充分的沟通，因此语文教师要注重与学生进行情感沟通，同时以身作则，发挥自身的典范作用。教师不仅仅要在课堂上为学生营造民主和谐的课堂氛围，在课下，也应该和学生保持良好的朋友关系，只有当师生间能够开诚布公地敞开心扉的时候，学生才会依赖教师，才愿意从内心深处接受并认可教师讲授的知识。师生间的情感交流可以缓解高三学生面临的高考压力，又可以在轻松的氛围中培养学生的表达能力和思维能力。

一堂完美的语文课，不仅仅包括对课文的精彩解析，还应该包括对学生学习情况的评价。教师的正面评价对学生而言是莫大的荣幸，因此教师要善于发现学生的点滴进步，要及时地给予肯定。此外，教师在运用激励式的评价方式时，一定要注意方法，让学生感受到老师是在由衷地肯定自己。就高中语文教学而言，教师的激励语言不能过于宽泛，而是要细化到语文能力的某一具体方面，这样学生才会真正觉得自己有了进步。

要在有效教学中收获语文课堂的高效，对于高中语文教师而言，就须不断开拓创新，挣脱固有经验的束缚，丰富教学理念，优化教学方法，在教学模式上多创新、少“复制”，充分调动起学生对语文学习的积极性，让语文课堂充满魅力，真正提升学生的语文能力。

参考文献：

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一、在师生情感交流中渗透德育。

语文教学时教与学的统一，这种统一的实质交往。教学是一种对话，一种沟通，是合作教学，促教促学，互教互学，教师不仅要传授知识，更要与学生分享知识，把学习的主动权交还给学生，和学生做平等的朋友，放下教师的尊严和架子，从讲台上走下来，把自己回归学生，交给学生自己学习的空间，给学生有个性的学习提供空间，超过“教师中心论”观点，把教学视作与学生间一种平等的交往，只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉到担负学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习，才能够是学生为自己负责，积极主动地完成学习任务，使学习成为一种兴趣。

二、在挖掘教材内容中渗透德育。

课程标准提出三维化教学目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。教师在备课时就应该明确德育内容，写明本堂课在“情感、态度与价值观”方面要达到的目标。在高中语文新课标教材里，德育素材非常丰富，不胜枚举。作为一名语文教师在教授专业知识的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想道德教育。如，我在《凤蝶外传》的教学中，引导学生从凤蝶曲折顽强的生命历程中，读到生命的庄严。同时，由己及彼，在生命意义上，人类和风蝶是平等的，我们应该对凤蝶这样的生命体予以关爱，尊重它们的生存权利，维护我们这个多样生命形式共存的家园。从某种程度上说，这也是关爱人类自己。关爱动物、尊重动物生存权利的人定会更加关爱人类，尊重他人的生存权利和幸福，也就更不会做出伤天害理的事情，这个社会也就更和谐。

三、在情景教学中渗透德育。

在教学中加入情景教学，使学生在表演中通过自己的活动受到教育；在高中语文教材中精选了历代文学作品中的优秀作品，向学生们展现了一个丰富的人物长廊。因此在教学中，我通过创设情景，让学生扮演作品中的主要角色，通过揣摩人物的性格特点和外貌特征，理解性格形成的时代背景，进而得到思想的启迪和教育。例如在讲解的《雷雨》一课时，我让学生课下分组准备，节选课文内容，组织排练，上课时表演。表演时学生虽然多次笑场，但是因为事先的排练与理解，表演时基本都能把握人物的性格特点，并能通过分析时代背景来理解人物特殊性格产生的原因。而学生也能在这一分析中，更好的理解这一阶级矛盾的本质，认清资本主义的冷酷无情，加强对社会主义的热爱，起到了很好的效果。

四、在作文教学中渗透德育。

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是语文知识和能力的综合训练，是学生文字表达能力和思想水平的综合体现，再者，高考作文评分标准一直是强调作品的思想内容、立意，即要求做到思想健康、立意深刻，高考改卷的老师一般都是将作品的立意、思想作为打分高低的最重要的标准，可见作品思想健康、立意深刻的重要性。所以在作文教学中自然应当重视德育教育。在写作中，我们要引导学生奋发向上，使他们的思想健康发展。文为心声，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自觉地有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点，培养学生的正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣，充分发挥作文教学的特殊功能。历史经验告诉我们，忽视或淡化作文的德育功能，是与新时期语文教学的根本任务相悖的。

五、利用故事启迪渗透德育。

在高中语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如:《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》、《纪念刘和珍君》《小狗包弟》等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。利用《烛之武退秦师》可以教育学生在国难当头之时，牺牲小我，以大局为重的爱国主义精神。《荆轲刺秦王》着重叙述了荆轲为国分忧，雪耻报仇，报效太子的故事。表现了荆轲深沉、刚毅、慷慨、、深谋远虑的性格特征，通过学习这个故事引导学生学习荆轲不畏、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。

六、通过课外活动渗透德育。

由于语文教学的课堂时间有限，所以仅靠课堂时间对学生实施德育是远远不够的。我们还应该充分利用教学以外的课外活动来补充配合课堂德育的实施，占领第二课堂这块德育的阵地。

这几年来，我紧密结合语文教学内容和学生的思想实际组织了形式多种多样、内容丰富多彩的课外活动，如向学生推荐对青少年身心健康有益的文学作品，阅读后召开读书会；举办诗文朗诵会、赏月诗会；举行作文和演讲竞赛；针对学生所关心的社会热点和焦点问题组织辩论会；参观和游览爱国主义教育基地、本地名胜古迹；祭扫烈士陵园；观看爱国主义教育影片并进行影评比赛；邀请有关人士进行专题讲座和报告会；开展社会调查等。这些活动既开阔了学生的视野，拓宽了他们的知识面，激发了学生学习的兴趣，又在耳濡目染中对他们的思想培养和人格塑造起到了重要作用，可谓一石多鸟。

七、在语文训练中渗透德育。

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新世纪全球化的课程改革的一大特征可以概括为“以学生的发展为本。”我围基础教育课程改革也体现了尊重学生主体性，发展个性的原则。《基础教育课程改堆纲要（试行：）》明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习利形成正确价值观的过程。”侣导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”课标强调“学生是学习的主人。”“教师是学习活动的引导者和和组织者”，这无疑是对学生掌握知识的自主性的一个法定的定位。怎样认识“学生是语文学习的主人”呢？课课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的白主学习的环境，尊重学生的个体性差异，鼓励学生选择适合白己的学习方式。”

今天新课程提倡自主学习。在学习过程中表现出“我要学”。教学过。程之中无沦是知识的获得，还是智力的开发，无论是情感的培养，还是品德的形成，都必须通过学生自主的学习来实现。在整个教学活动中，教师起着组织者、指导者、帮助者雨促进者的作用。因此，所有一切有效的学习都来自内心的需要。这就得让学生在语文学习中自读、自悟、自得。那么如何落实语文自主学习呢？

一、转变思想观念，提高自身素质

“有什么样的思想就有什么样的教育。”长期以来，学生的主体地位被忽视，教师把学生当作接受知识的“容器”。这种授受教学方式，扼杀了学生的个性发展，学生的主体作用没有得到充分的发挥。在新一轮课程改革的今天，教师角色、教师思想观念的的转变是自关重要的环节。因此，我们必须转变教育观念，明确人才培养目标，树立教育要面向全休学生，树立师生平等的思想，重新审视白己的学生观、教学观、教材观，构建课堂教学，实现课堂教学目标的多元整合。

教学方式的转变，这无疑给教师提出了新的要求，新的挑战，原有的知识结构和水平已不适应课改的需求。所以，提高教师自身素质适应课程改革的需求，已成为大家的共识。

二、激发学生的学习兴趣，调动其自主学习的积极性。

在教学活动中，教师要根据学生的心理特征，利用语文课特有的魅力，努力激发学生的学习兴趣，唤起学生学习知识的渴望。调动学生学习的主动性和积极性，使他们变被动学习为自主学习，变愿学为爱学，乐学为好学。

1、建立平等师生关系，营造自主学习氛嗣

教学之中，通过师生交往，平等对话，让学生感受到与教师在人格上，教学过程中的平行，以平等的躯体参与教学，在愉快的交往中，缩短师生之间的心理距离，使他们都能在教学过程中得到发展。教师要尊重学生的年龄特点和个体差异，满足学生的心理需求.宽容等生暂时的不足，这是良好师生关系的基础，在此基础上学生自主学习的积肥极性被激发起来，学生对学习才感兴趣。

2、展示教师魅力，优化课堂艺术

学生的学习兴趣与师生关系密切相关。实践证明，如果学生对某位教师越喜欢、越尊重，那么他们就越喜欢其所教的学科，对该学科的学习兴趣就越浓，学习成绩将会越好。因此，教师充沛的精力，渊博的知识，和蔼可亲的风度，风趣幽默的语言，灵活多变的教学方法无不使学生产生一种敬重感并受其强烈的感染，让学生在教师的带领下真正走进语文的世界。从而达到“亲其师，信其道，乐其学”的境地。

3、注重个体差异，优化课堂评价

教师应充分尊重学生的自我体验，承认学生的个体差异，及时给予肯定和鼓励，让学生领略成功的喜悦。对同一问题不同的学生有不同的理解和看法，同答问题时可能会出现各种不同的答案.甚至会出现错误。教师不能简单地批评和指责，而是鼓励和宽容；充分发挥教师这一主导的作用，让学生放下顾虑自由地表达自己的观点。

三、营造充满生命力的课堂，让学生成为学习的主人

1、尊重“三自主”。在教学活动中，要重视学生的自我获得，让学生成为课堂教学的主人，在在语文课堂上，尊重学生的主体地位，，必须还给学生学习的自由，让学生自主选择学习内容，自主选择学习伙伴和学习方式，让每一个学生都主动参与学习，通过相互交流，相互沟通，相互理解，相互补充，从而达到共识共进共享。

2、尊重学生的独特见解

在课堂教学之中，让学生和无不言，言无不尽，鼓励学生发表经过独立思考后。带有个人认识的观点和独特见解，允许标新立异，甚至异想天开。

3、鼓励学生大胆质疑

质疑是让学生主动学习的重要因素，也是教师了解学生已有知识、能力、习惯、现状的最有效的方式。质疑范围包括文章的课题、内容、结构、句子、词语以及标点，如果教师经常训练，学生的自主学习性会大大增加。

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关键词：高中语文教学；异步教学；教学建议

一、注重教学引导的多元化

近几年，尽管异步教学取得了一定成果，但在实际语文教学中仍存在一些问题。不少教师仍凌驾于学生及课堂之上，尤其是高三时期，为了应对高考，不少教师形成急功近利的思想，对于课本教材只是粗略处理，并未真正对学生进行熏陶以及培养学生的欣赏水平。在高三复习时，学生并没有充足阅读空间与时间，老师追求命题把握，单一地教授解题技巧，展开严格化机械练习。然而，在语文新课改下，提出语文是人文性与工具性的统一，使语文教学有了更广阔的天地。因此，教师在教学中应正确认识到学生是教学的根本，是课堂主体，教学重点应是充分发掘学生放潜能，促进学生的主体作用的发挥。而在异步教学中，这就要求教师善于创设适合学生学习的情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生形成良好的学习习惯，构建和谐平等的师生关系，而不是一成不变，固守单一化、僵化化的教学模式。例如：《孔雀东南飞》一课时，教师可通过中国古代民间四大爱情传说来导入新课，引起学生注意，然后让学生粗读课文，同时并让几位学生来复述故事梗概，以检测学生预习情况。在教学过程中，教师则可设计探究性问题，引导学生思考：从双双殉情中可看出两人各有何性格；文章主旨是什么？等。在教学完后，教师可引导学生将其改编为课本剧，进行分角色扮演，以帮助学生深入分析人物特点，人物情感。

二、注重教学方式的多样化

教学是师生双方相互作用、相互交流的过程。若想构建有效语文课堂，那么则不可偏废其中任何一方面。而教师在教学中，对学生有着十分重要的引导、指导、调控的作用，直接影响着学生的学习积极性与兴趣。因此，在高中语文异步教学中，教师要注意优化教法，使其多元化。如讨论式教学、问答式教学以及启发式教学，这些都是课堂教学的基本方式，在实际异步教学中，教师不能只简单地设置这些教学方式，而应将课堂教学向生活进行延伸与拓展，如语言迁移、情景迁移、情感教学、激趣教学、实地考察与感知等等，从而突出学生学习的主体地位，展现学生个性，同时使课堂教学更为生动、活泼，使学生更愿意进行语文学习，进而提升整体素质。例如：教学完《中国建筑的特征》后，教师可要求学生课后对当地的建筑进行实地考察，并写出调查报告。这样，不但增加了学生的实践体验，也提高了学生的观察能力、归纳能力、写作能力等综合能力。又如学习《雷雨》一文时，教师可指导学生根据课文，结合自己的想象，进行小话剧表演，这样不但有利于激发学生的学习兴趣，还能加深对课文的理解，提高学生的表现能力。

三、注重学法指导与作业设置

在学生学习过程中，一定的学习方法是学习成功的基础，也是优化教学的一个重要因素。在新课标下，提倡多元化学习方法，这也应是异步教学的教学理念。对于高中生而言，其生活阅历、经验、视野等方还略显不足。而通过查阅资料，共同收集信息，互相讨论，才可碰撞思维火花。因此，在异步教学中，教师应注重学生自主、合作与探究学习，促进学生的共同进步。而在学法指导上，教师要凸显学生主体性，使其主动学习与积极探知。同时还应突出语文实践性，以帮助学生提高审美情趣与文化品位。

其次，在异步教学中，不管是教师引导教学，还是学生学习，都非常重视作业设置与检查。作业是课堂知识与相关技能的巩固，可以检验学习成果与教学效果。一般而言，有效作业具有如下特征:围绕教学内容、贴近生活实际、精到典型、题型有趣、多样化，可独立完成等。在异步教学中，是以学生学情为基础的，这要求教师在实际语文教学中科学设置作业，注意分层化作业，注意作业的与时俱进，展现新课标的教学理念。因此，教师不应局限于试卷形式的作业，而应添设更多的开放性作业，比如日记、随笔等，让学生持之以恒，则能积累语言知识，提高鉴赏能力，彰显个性。

四、注重教学评价的全面性

在教学过程中，教学评价有着不可忽视的作用，具有导向、考核、信息反馈功能。因此，教师应注重评价，把握评价方向，全面、合理地评价学生学习表现，从而提高其学习信心。在异步教学课堂上中，教师要改进评价策略，由三维目标来全面评价学生。譬如，评价时，教师可从学生不同方面的表现展开综合评价，如学生的学习兴趣与习惯、学习技能与方法、学习动力与成绩、内容掌握、学习拓展、学习情感态度与价值观等等。同时，教师在评价过程中应尽可能的采用积极评价以及正面评价，主要以激励方式进行，以唤起学生的语文兴趣，调动学习动机。值得注意的是，这里所说的全面评价不仅仅是评价学生在课堂上的表现，还应延伸至课外，将课内评价与课外评价有机结合，特别是那些学生能力良莠不齐的班级。这就需要教师尊重学生的个体差异，在教学中展开分层评价，按照不同层次来制定出不一样的评价细则与评价标准。例如：在教学朱自清《荷塘月色》一文时，当进行语段语段鉴赏时，教师可设计三个不同层次：赏析意境、分析写法以及内容把握方面，当然，教学评价也需划分为三种掌握程度，以增强