家长助教心得精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇家长助教心得，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一是对孩子包容的度在哪里？也许规则与轻推也是爱的一种形式。在朱老师的课堂上，朱老师强调先举手后发言、在做早操时，认真跟着老师做的小朋友才能早一点回教室玩耍、小板凳要轻拿轻放……小六班的课堂秩序与作息纪律一直在线！儿童心理专家有这样一种提议，给予孩子无尽的包容，让孩子在爱中成长。这样的看法一度很影响我自己的育儿观，但实践了一段时间后，似乎也看到了无尽包容带来的弊端。朱老师说，面对一个孩子我们可以好好讲道理，但一群孩子，我们更应讲规则。的确，人是群居动物，我们的社会是有秩序的，规则意识要早早建立在孩子的价值观中，尤其在一个小集体内，老师不是孩子的保护神，建立规则才更有利于孩子的成长。

也许是我在班上更多时候在跟别的小朋友互动，自己的孩子感觉受到了冷落，哭了起来，并且哭了很久。我反思了原因，一是前一天我并未跟孩子详细说明到班上是要面对全部的小朋友，而不是单独去陪伴她；二是在长期的包容中，孩子的心灵受到保护过度，心理承受能力过弱。孩子大哭起来，我并没有立即安慰，先由朱老师出面，这就是要说到的轻推，我立马凑过去安慰，也许会助长孩子的依赖。孩子在面临困难的时候，我们是要带着她妥协还是给她一臂之力轻推她，家长的引导与老师的鼓励很重要，这也让我更相信孩子鼓起勇气去解决自己面对的困难，是成长的必须。

二是学校与家庭的无缝接壤，也许是给孩子最自然的教育。人的行为习惯是有惯性的，如何保持孩子的良好习惯，尤其是在入园以后，老师们有心培养孩子良好、正确、有序的生活习惯，回到了家，如果脱节，孩子行为习惯的惯性也许更容易朝惰性发展。助教的一上午，朱老师应该是在所有活动的间隙都提醒了孩子们自己去解决如厕和喝水问题，以避免在活动或教学中，孩子频繁打断节奏。我发现两个问题，一是我的孩子在学校有良好的如厕习惯，但在家却是主要赖我们父母，脱裤子、擦屁股、穿裤子、洗手，一套流程在学校进行得很顺利，回到家就要扯着嗓子喊爸爸妈妈帮忙。如果孩子在学校训练得很好，在家就是另一番景象，我们父母真是越界过多，放手的爱，也许更是有效的爱。二是，有其他小朋友会总在活动与教学中找上厕所的借口，我观察了下，或在水池旁玩，或在老师看不见的地方溜达。朱老师有发现这样的问题，所以会当下批评小朋友的表现。每个孩子都有自己的特性，各种特性就会表现出不一样的问题，比如我的孩子表现得很容易受伤，有小朋友表现得不守规矩、我行我素，也有小朋友会有些小任性小霸道，观察老师的处理，都是在当下给予所有孩子同样的规则，所以，反思我自己的育儿观念，要接力好孩子在学校接受的教育，如果回到家庭就脱节，无疑会对孩子树立规则意识、独立意识造成阻碍。

感谢这一次助教实践，感谢小六班辛勤付出的三位老师，我相信幼教是人生的第一颗扣子，你们扣好了，我们父母更应该再接再厉！

篇2

呕心沥血哺顽童，桃李满天两鬓白，莘莘学子来谢恩，祝福老师晚年康。 呕心沥血哺顽童,桃李满天两鬓白,莘莘学子来谢恩,祝福老师晚年康.

农民辛劳，可为子孙留下一份不薄的产业；而我们的老师辛勤耕耘，留下的却是满抽屉的花名册和张张毕业留影！ 您用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师

您像一只蜡烛，为学生献出了所有的光和热！您的品格和精神，可以用两个字概括，那就是燃烧！ 您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

您托起了明天的太阳照耀人类的未来。今天是您的节日我的老师 您虽然不是站在讲台上的老师，但我相信您付出的决不比任何老师少。老师您辛苦了，节日快乐！

篇3

带的第一届班主任时就遇到一些这样可爱又无奈的学生，由于中途接班，班级的不良风气十足，学生不交作业，课堂上一起打闹，不服从老师的管理，而且这些孩子都抱成了団与家长、与各科老师开始斗智斗勇，开家长会时好多的家长都面露难色，试想一下这是一个什么情况，我们该怎么办？

面对这些难啃的骨头，我也十分的苦恼，思索了良久，事在人为。我一直认为“教师、家长、学生”应该是一个三角形的关系，在是数学中三角是最稳定的图形，但，那个边或点出现了问题呢？班级是由学生组成的，学生的风气十分必要，所以，我最先先做的工作是在班级内扶正气，正气是什么？就是励志在“教”，教给他怎样做人，怎样做事。十年树木，百年树人，这是一个漫长的过程，需要耐心，从值日的组长，到组员的工作细化，从陪同值日，到组长负责，再到各司其职；从陪同上课、早读建立良好的学习秩序；从一起跑步、做操、参加运动会，到自我管理，大概花费了我半年的时间。在这个过程中我发现打不分学生的不自主一部分责任在于老师的管理。学生从入校开始就像一张白纸，老师是划算第一笔的人，学生接受了多少，理解了多少，影响到了他在初中阶段的发展，而班主任是这个过程中是主导，也是学生学习的榜样，一个正气、严格、幽默、和蔼的班主任，会教会孩子如何做好学生，这不是课本上的死板知识，而是一种“言传身教”的影响，孩子喜欢美的事物，也会模仿没的行为，而教师就是美的传递者。

这是初中三年我希望的班风：学习刻苦、顽强、有吃苦耐劳的精神、乐观、自信。我告诉我的每一个学生向着这个方向去做。但，这一切都要建立在家长积极的参与和信任下才可做到的。

在第一次叫家长时候，我才明白，孩子为什么不喜欢老师叫家长，王某，是我这个班里比较聪明、但也比较叛逆的孩子之一，多次不交作业或晚交作业，将家长叫到办公室后，老师还没有说上两句话，家长就已经火了，对孩子的说教语言十分不当，甚至粗暴，对于没有什么经验的我，这让我十分后悔叫来家长。后来和这个孩子多次的沟通，才知道，这是一个单亲家庭，父亲带着他过，平时没有什么说教方法，管理比较粗暴。但孩子也知道，父亲是想让他成才，也十分理解父亲的心情和期望。但，回到家里就感觉难受，不想写作业，有时还有离家出走的想法。为了让孩子能有个好的学习环境，我多次家访，与其父亲沟通，把孩子的想法告诉父亲，而孩子的作业，建议他在课间多做，作不完的留在我的办公室完成，在后面的学习中他的成绩一直在进步。通过这件小事后我发现，“教师、家长、学生”我们需要良好的沟通环境，特别教师与孩子，在做每一个关于孩子的决定时，都不要忽略这个教育的主体的感受，在每一次和家长沟通之前，我们能不能先和孩子平心静气的谈谈，让他们放下包袱，认识到错误，让孩子又个良好的心态去面对父母，不要在心理上造成伤害和抵触情绪。在叫来孩子之前，和家长谈谈，因为，每个家庭的文化修养不同，教育方式不同，对孩子的期望不同。但每一个父母都是爱孩子的。班主任是世界上最小的主任，但，你却承接着很多学生健康成长、阳光成长的责任，

但，在教育中家庭教育是十分重要和值得每一个教育者关注和研究的课题，家庭教育不是父母能管住孩子，有些家长在教育中多用‘粗暴’‘贬低’等方法。可这样的方法绝对不适合处在青春期的孩子，所以，多给孩子一些表扬和鼓励。多给孩子欣赏的目光，有利于培养孩子良好的道德行为习惯和品质，有利于增强孩子对父母的信任。多给孩子以欣赏的目光，就会看到孩子与众不同的长处和优点，看到他的一点点进步，肯定他，坚持鼓励他，耐心引导他，平和看待他，并以实际行动支持他，孩子就会把自己的优点发扬光大，这一点是很必要的。

不要轻易对孩子发火，充分尊重孩子的天性，并培养她学会休息和调整。孩子爱玩、爱闹是他们的天性，不要把孩子玩的时间剥夺，是平等的开始，我们应该建议父母多有时间的适合多与孩子进行这样的互动，而且孩子开心和平和的适合也容易接受家长的建议，说出心里话。同事，要让家长理解孩子，孩子每天要上六节课，非常辛苦，每天回家都很累。在这方面，作为家长，一是为她做好各种后勤服务工作，加强补充营养，帮她解乏；二是教他自己学会休息和调整。比如听听音乐，闭目养养神、轻松活动一会儿等等。

注重与孩子日常交流，帮助孩子克服缺点。家庭教育给孩子的教育过程会制造一个良好的平台，家长通过沟通使孩子本身有一定的认知，在学校该做什么，不该做什么。都可以建立起来，这时老师就成为一个侧面、隐蔽的工作者，把孩子的缺点及时的与孩子沟通，同时建议家长经常向班主任及老师了解情况，坚持每天关心一下孩子的作业、身体、情绪，将孩子的点点进步向班主任及老师汇报，这样便于和班主任及时沟通。

篇4

我们蒙氏小班开展了这次以“家长助教”为主题的开放日活动，收到了较好的效果。

现记录此次活动和大家分享。

活动准备：

1　提前两天召开一次临时家长会，向家长宣布活动的内容、形式，发动家长报名参加。

要求：活动中请一名家长主要体验保育员的工作，协助主课老师组织活动：另请两名家长各担当一节蒙氏展示活动：再请一名男性家长来组织户外游戏。

2　家长报名后进行工作分配，向参与活动的家长详细介绍他所要进行的工作。

要求：“助教老师”(对于参与体验活动的家长都称老师)早上八点以前来园，接待幼儿、准备早餐、协助管理早餐、打扫环境卫生、配合主课老师教学；对参与蒙氏活动展示的助教老师，我们用说课的方式进行蒙氏活动展示的指导，直至活动中老师的每一个动作、语言及活动环节的连接，以便展示老师能完整地完成一次蒙氏展示活动，并且提示如何与幼儿进行互动，如何引起幼儿的兴趣等：向户外活动老师介绍幼儿体能情况及已经熟悉的游戏，交流新游戏的开展方法及注意事项。

活动过程：

开放日那天，家长正常送幼儿入园，助教老师也按时步入了体验工作，接待幼儿入园，指导换鞋，早餐前擦桌面，准备餐具，分发早餐，指导幼儿进餐，有如厕幼儿跟随协助，餐后收拾桌面餐具，打扫底面。在生活老师的带领下，助教老师非常细致、认真的进行着体验工作。

8：45幼儿基本做好了课前准备，随音乐开始走线了，一名家长提前来观摩，于是我们加入了新的体验内容：请这名家长在自己的孩子的带领下和大家一起走线。平日注意力有些分散的幼儿，由于自己当了家长的榜样，走起线来格外的认真，家长也很配合，用无声的走线向幼儿展示走线活动的专注、静心。

8：50所有家长前来观摩，班上老师进行了常规的静寂活动：有节奏地问好。

9：00幼儿分组进行蒙氏展示活动。两组幼儿分别在展示老师的带领下，进入新的蒙氏学习，一组是练习“反义词卡配对”，一组是从事“几何图形嵌板橱”。幼儿的学习效果甚佳，能专注的观察老师的展示，并能配合展示老师进行互动，回答问题。

9：15两组幼儿开始了自主操作的环节，家长都按照要求安静地观察幼儿，活动室内安静、有序。

9：15助教老师协助指导幼儿收放工作材料，及操前准备：如厕、穿马甲、喝水、换室外鞋。

10：00户外老师进入角色。操前向幼儿展示太极动作，鼓励幼儿活动身体；操后组织幼儿进行了“切西瓜”、“贴人”、“木头人”、“老鹰捉小鸡”的游戏。户外老师非常投入，和幼儿共同融入到了游戏中，同时，户外老师还邀请所有的家长参与游戏。幼儿活动非常兴奋、愉快。

10：45由家长参与的体验教学活动告一段落。幼儿按照常规由本班老师带领进行活动。

活动小结：

晚上幼儿离园时，我们组织家长进行了参与活动后的体验分享。由参与体验活动的家长谈论体验感想，与家长进行教育心得的分享，同时，家长们也积极发言，在幼儿学习习惯、常规习惯方面的进步给予了肯定。

助教老师：让我感触最深的是老师真的很辛苦。就一项早餐管理而言，要让孩子们吃好还要吃暖和就要需要全面观察，每个幼儿早餐情况都要看到――有要添饭的，有要上厕所的，还要督促吃饭慢的孩子，老师真是忙，但是又很有秩序。所以，我要向大家提议，让孩子独立的进餐是有益的――孩子养成了好的进餐习惯，就能吃得多、吃得好、吃得暖和，这对孩子一天的活动都是有好处的!

展示老师：我本身也是老师，可是这次展示让我感到，幼儿教育是有着特殊性的教育。给我的学生上课，每句话一遍就过，很少重复。可给这些孩子上课，语速放慢了不说，动作也放慢，而且要不断的重复。这也给我了一个提示，辅导孩子做练习时，要不断重复，直到孩子明白。平时我有这个习惯，就是讲过几次后，孩子还是出现错误，就不耐烦了，看来是我错了j我也查了资料――这个时期的孩子接受新事物需要一个过程，我们要像老师一样有耐心，一遍遍地引导，直至他学会。

走线家长：我是第一次和孩子一起走线，刚开始还比较激动，可孩子们安静、专注的神情深深地感染了我――听着悠扬的音乐，放慢脚步走一一心里一会儿就平静了下来。我想，在上课前做这项活动的目的也在于此吧。这次走线我还发现，孩子们比两个月前走得稳了，身体平衡力进步很大，也专心得多了。

篇5

读书节是图书馆读者服务的重要途径,是图书馆业务的拓展和延伸。随着信息化时代的到来,网络阅读、移动阅读越来越普及。今天小编给大家整理了幼儿园读书节活动工作总结，希望对大家有所帮助。

幼儿园读书节活动工作总结范文

伴随着故事表演的落幕，我园四月份读书节活动也结束了。回头看看，这个四月很精彩、这个四月很忙碌、这个四月很累人。现简单回顾一下四月份的主要工作。

一、四月份工作内容

1.罗列优秀幼儿故事读本，鼓励家长踊跃捐献幼儿图书。

2.挑选优秀教师教育心得、优秀亲子阅读心得，并展示给全园教师及家长。

3.策划、组织《幼儿早期阅读及阅读习惯培养》专家讲座。

4.策划、编写幼儿园园刊，并组织教师折叠。

5.组织撰写《早期阅读家园宣传栏》。

6.挑选优秀幼儿自制图书给家长展示。

7.策划、组织幼儿故事表演活动。

寥寥几笔概括了本月的工作，但背后却隐藏着太多的辛苦。 文学社老师基本都是在下班时间赶制，只要她们接到任务就挤时间完成，我在这里感谢她们的辛勤工作，感谢她们对文学社工作的支持与配合。

二、工作效果评价

本次读书月活动的宗旨是“为幼儿提供读书环境、激发读书兴趣、养成读书习惯，让幼儿与书本做朋友，使其听说读画的能力都有一定的提高。”现在对工作评价如下。

1.通过班级老师的宣传和鼓动，家长都能积极捐献幼儿图书，使幼儿园图书藏书量大大增加，而且质量很高，为我园幼儿提供了一个丰富的读书环境。接下来是如何管理及使用这些图书。

2.通过几天的观察，家长对教师及家长读书心得的关注度比较高，她(他)们经常驻足翻阅，但由于展示地方有限，只能有少部分家长看。教师教育心得的质量还有待进一步提高。

3.《幼儿早期阅读与阅读习惯培养》专家讲座使家长更科学、全面地认识了早期阅读及亲子阅读，并且积极与专家互动，效果比较好。

4.幼儿小书制作展示，有不少亲子坐下来细细地看幼儿自制小书。但由于展示时间较短，展示地方所限，还有很多家长没有看过幼儿自制图书。教师跟家长的沟通有待加强，应多引导家长如何让幼儿更多地参与到小书制作中，通过小书制作让幼儿的情感、认知及技能都有所提高。纠正家长“漂亮就是好图书”的观念，避免家长全部包揽。

5.幼儿故事表演过程中，幼儿基本上都能投入到故事中，观看兴趣比较高。从中也看出幼儿对故事的偏好，他(她)们喜欢多人组合的情景故事表演。而个人故事表演由于缺乏情景，幼儿语言有时不清楚，影响故事的观赏性。加之场地限制，坐在两边的幼儿只能看到表演者侧面，影响观看效果。下次应多安排情景故事表演，录音效果好，幼儿能全身心投入到故事表演中。

读书月的各个活动都按计划完成了，但离最初的设想效果还有一定的距离。一则是一些细节问题没有做好，二则是老师的时间有限，加之人手不够，很多想法都难于实现。文学社第一次负责读书月活动，经验不足，希望明年活动办得比今年好。

幼儿园读书节活动工作总结范文

我园开展的“营造书香校园”的读书活动，旨在引领全体教师从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方法，树立终身学习的理念;营造人人热爱学习、善于学习的氛围，积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。使教师们通过读书活动能够在短时间内学习、解惑，通过读书活动使教师素质得到升华。

一、做好了组织宣传工作

我们召开全体教工会议，共同学习读书计划和具体实施步骤，宣传“读书活动”的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。在这个过程中，我们发现我园教师“被读书”的现象在悄悄地改变。一学年中，教师的读书行动从被动逐渐变成主动。通过一学年的读书活动，每位教师都能按计划进行读书，并按要求写出读书笔记、读书心得。计划、读书笔记、小结都能按时上交。

二、制定了切实可行的措施保障

我园的读书活动有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。并与幼儿园考核挂钩，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的倾向。比如：读书积极分子的评选、好书推荐优胜者的评选等，都是一些奖惩制度的体现。在“读书月”活动中，大家纷纷表现出读书习惯好、读书兴趣浓、借书购书多、阅读量多、参加活动积极等。为把此项活动搞好，幼儿园添置了大量的图书、光盘等，为活动提供充足的保障。

三、结合了本园特色课程

我园的读书活动还结合了园本特色课程开展活动，教研组负责组织教师参与、实施，各位教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地做好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。比如：我们有教师讲故事、幼儿将故事的活动，还有绘本介绍等，这些活动既锻炼教师和幼儿的表达能力，又丰富了校园的文化生活，而且通过这种师生共同参与的形式进一步掀起了读书活动的热潮。通过读书活动，教工在不同程度上无论是在理论上还是在实践中都受益非浅。每位教师都撰写了读书笔记和学习心得。老师们把读书学到的理论思想、观点用来指导、改进教学。本学年，教师论文数量与质量有了很大的提高，多位老师论文在正式刊物上发表获得奖。

四、开展了丰富的活动

结合读书活动的开展，我们组织了丰富多彩的活动来激发大家的兴趣，有效地促进了教师专业的发展。比如：大舞台活动、心心广播活动、师德演讲活动、好书推荐、读书心得交流活动、讲故事活动，等等。通过形式多样的活动，使教师们在知识的海洋中遨游，不仅锻炼了教工的表达能力，而且开阔了大家的视野，把老师们引进了一个五彩缤纷的书的沃土，

“阅读经典，丰富人生”活动在我园的顺利开展，得益者——教师，受益者——幼儿，同时提高了教师的专业素质，促进了幼儿教育教学改革的不断深入，我们一定要把这项活动持续有效地开展下去，使“阅读生活化、学习终身化”的理念成为每位教师的一种自觉行为。

当然，我们发现还存在一些问题：

1.读书笔记过于简洁。部分老师的读书笔记很简单，只是提纲形式的。阅读不够详细。

2.阅读的内容不够广泛。大部分老师局限于教育教学之类的书籍，阅读文学类的老师不多。

3.读书环境还需要进一步加强。

4.方案虽对各项活动的安排做了详细的说明，可大家在落实过程中较少有创新，因此缺乏活动的亮点。

古人云：开卷有益。读一本好书会令人受益匪浅。我们会将工作做得更加细致，更实在，更加有效，让大家读书活动中播下的热爱读书的种子发芽、开花、结果，让实幼的书香味越来越浓。

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书，传递着知识;书，传递着文明;为了营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围，进一步激发教师的读书热情，引发幼儿从小对书籍、阅读的兴趣，倡导爱读书，勤读书，乐读书，培养师幼良好的阅读习惯，活跃我园文化生活，树立终身学习理念。 我校开展了为期一个月的第四届读书节活动。现总结如下：

一、深入宣传，营造氛围

根据幼儿园工作计划制定了详实可行的读书节活动方案，按照活动方案， _月17日，__幼儿园全体教师举行了“第四届阅读节”启动仪式。此次活动旨在营造园内、园外齐读书、读好书的浓厚书香氛围，使教师、幼儿及家长能亲近书籍，明白读书的意义，养成“爱读书、会读书、读好书”的习惯。会议上首先宣读了本次阅读节的活动方案，使教师们充分认识到读书节活动的重要性，再次对活动做了具体的安排。让教师们多渠道、深层次宣传读书的重要意义，并按照年龄段为每班配发了图书，营造班级文化氛围，提高师幼的思想认识，为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。

二、落实责任，开展活动

1.落实与开展

为确保“读书节”活动有效、规范、深入、有序地开展、根据活动方案，层层落实责任、分解任务。结合本班特色班集体建设，也相应地制定了任务明确、措施有力，便于操作的活动计划，形成有计划、有部署、有检查、有总结的读书活动，确保了读书节活动的顺利实施。

2.教师阅读活动精彩纷呈

(1)精品书屋：每半个月开展一次全园教师集体读书活动(周四一小时读书活动)，活动前十分钟，园办负责挑选优秀的专业型文章推荐大家共同阅读分享。

(2)课余拜读：广大教师利用课余时间，不断发掘新书，拜读一些有利于身心健康的书籍，并将优秀书籍推荐到时幼网站读书栏目的好书推荐中分享;在阅读过程中，教师们还将书中的精彩片段用文字的方式记录下来。

3.幼儿读书活动渗透各个环节

(1)班级开展“吟诵经典”活动。

各班利用午间、离园前等开展每日吟诵活动。从教师自身做起，每天做到和幼儿一起读书，利用每天午睡前的十分钟给幼儿讲一个经典小故事。

(2)亲子故事半小时

建议家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，开展每天晚上30分钟“亲子共读”，共同将喜欢的故事用图画的形式记录下来，制作成绘本，促进父母与子女间的交流，共同成长。

4.家长 “助教”也精彩

在_月底每班邀请了一位家长来班进行助教活动，他们为孩子们分享的是绘本图书，家长激情地讲述深受孩子们的喜欢，通过这次的活动架起家园共育的桥梁，共同促进孩子们的发展。

5.精彩片段

(1)评选优秀心得：园部在_月底组织全园教师集中开展优秀读书心得评选活动，并评出3篇优秀读书心得，分别是顾艳老师的读《幼儿园一日活动教育细节69例》之心得体会、张文教师的“让孩子享受午睡时光”——读《幼儿园一日活动教育细节69例》后感、陆秀萍教师的读《给孩子当下的幸福》后感，通过精彩的现场读书心得交流，让教师们相互学习，相互促进促进。

篇6

【关键词】幼儿园；课程改革；举措

贯彻和实施《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）三年来，我们在认真学习解读《纲要》后发现，新《纲要》提倡的是：“开放教育”、“发展适宜性教育”、“合作教育”、“生活教育”、“可持续发展教育”、“终身教育”等先进的教育观念。这与旧的教育思想和旧的教育观念发生了强烈的撞击。笔者所在的全州县城关完全小学幼儿园在实施《纲要》和课程改革的过程中，不断学习、探讨、实践、总结经验，摸索出几项课程改革中的教育新举措，并为教师、家长、孩子们所认可，促进课程改革的不断深入，下面结合实践谈谈我园的具体做法：

一、打破集中课堂教学模式，突出分组教学活动

长期以来，受我国传统教育模式的影响，以应试教育为主，教育过程只是单一的传授知识、训练技能、机械记忆的过程，教师教学生学的集中课堂教学模式已为广大教师学生所接受，幼儿园也不例外。而现代先进的幼教观念提倡的是教师应引导幼儿参与活动，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的好奇心，让幼儿在观察、尝试、体验、合作、互动的过程中得到发展。课程改革就是要寻找一条更适应幼儿发展的新路子。打破集中课堂教学模式，突出分组教学活动就首当其冲地成了我园课程改革的第一措施。

结合目前经主题活动为主的课程，首先在幼儿一日的作息时间上作了一些改动，把过去的晨区活动时间从8：00分延长到9：15分，让教师们更好地利用这一段时间进行分组教学活动。两位配班教师共同协商，为每周分组教学活动选择内容，把一些无法在主题活动中整合的知识、需要巩固练习的知识技能、操作活动等，统统可以放在分组教学活动中进行，如：计算教学活动，以小班“一和许多、一样多”为例。在晨区众多活动中设一组（约5～6人）进行“一和许多、一样多”的教学活动，给幼儿提供上些活动材料（够5～6人用的）教师引导幼儿进行“一和许多、一样多”的区分和比较，能力强的幼儿很快就掌握，可以让他离开去其它区活动，（掌握一个离开一个）。能力差的幼儿教师可继续辅导，直到其掌握为止。这样既不浪费能力强的孩子参加其他活动的时间，也不会因幼儿园太多教师无法针对个别幼儿的情况进行个别辅导。再如：手式活动——折纸，教师和幼儿坐在一起给他们讲解、示范折法，教幼儿如何看折纸示意图，让幼儿自己尝试着折，这样可经让幼儿看得更清楚，也有利于教师观察幼儿，辅导幼儿，避免了以往手工活动中多数幼儿不会折，常常离开座位跑到教师身边，要求教或帮他折，教师身边围了一大群的幼儿，那些胆小、性格内向的幼儿不敢到教师身边，时常会被教师遗忘，而得不到辅导。

二、经年段为单位开展形式多样的教改教研活动

教育观念的转变，其实质就是要落实教师教育行为的改变，开展教改教研活动是落实教育行为改变的具体做法。教师们通过学习、观摩、讲座、实践、交流等方法来转变观念，促进教育教学行为的改变，提高教育教学质量。

（一）市级、园级公开观摩活动

1．市级公开观摩活动由教师自愿报名，由教研组长等审阅教案，然后进行预教，选出优秀的课题作为市级公开课（以主题和课改内容为主）教师机会平等，激发教师的积极性。

2．园内公开观摩活动要求每位教师必须参加（报名参加市级公开课的教师可不上园内公开课），按照园内公开课安排的时间进行（以主题活动和课改内容为主）按本班教学进度进行，组织全园教师听课并进行评析。

（二）业务学习

1．以讨论问题的形式为主。问题由教师在教育教学过程中遇到无法解决的问题或是对课改教研某方面的不理解等问题由教师在每周的教研活动中提出，并进行讨论，集思广益，用集体的智慧讨论研究出解决问题的方法。

2．文章交流与推广。改变以往学习时念文章的做法，由每位教师自学去选择有关教研、课改经验、教育技能、教师先进事迹等方面的文章学习，并在每周的教研活动中说说自己的的心得，可取之处，并推荐难同事。

3．讲座

（1）外出学习的教师回园以后要向全园教师介绍学习的心得体会，并把有关内容向教师们进行讲座。

（2）《幼儿园教育指导纲要》的学习讲座（光盘）。以往我们的做法是集中教师具体看光盘，这样既浪费时间，又没有效率，现改为分别由一位教师个人看光盘（VCD）做笔记，在每周的教研活动中，对年段教师进行讲座。

三、以纪念日为契机，开展丰富多彩的社会活动

根据新的教育观念在实施课程改革过程中，挖掘和有效利用纪念日的教育价值，将会对幼儿的社会学习和社会化成长起到促进作用，我园以纪念日为契机，开展了丰富多彩的社会活动。转贴于

（一）儿童安全教育日活动

3月27日是儿童安全教育日，我园组织师生走上街头，进行安全教育宣传活动。活动现场展出了生活中基本安全常识图，安全标志图，伊拉克儿童面临的空难图片等。在这样的活动中，培养了儿童具备初步的责任感，既关心自己，又关注周围的人和事。

（二）世界地球日活动

4月22日是世界地球日，我们抓住了这一教育的有利契机，组织部分幼儿上街，开展了以“让地球充满生机”为主题的环境保护宣传活动。活动目的旨在让大家认识环境保护与我们每个人息息相关，培养幼儿关注社会，关心环保的意识。孩子们用稚嫩的笔表达了热爱地球母亲，渴望优美环境的美好愿望。

（三）世界环境日活动

6月5日是世界宣传环境日，我园组织大班的部分幼儿上街宣传，分发环保倡议书、现场作画、还进行了由孩子们利用废旧物品制作的服装，进行了“时装秀”表演。通过一系列活动，孩子们知道了保护环境、保护我们的家园应从身边的每一件小事做起。

四、充分利用就近资源，自然资源、家庭资源

新《纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。我园在课程改革过程中，教师们充分开发和利用社区资源、自然资源和家庭资源为教育教学服务。取得良好的效果。

（一）亲子活动

家长是孩子的第一任教师，孩子对家长的依赖和信任，家长对孩子的了解和关爱是教师无法替代的。家长是我们教育教学活动的有利资源。因此，我们开展了多项由家长参与的亲子活动。

1．春游、秋游的野外亲子活动。根据季节的特征，组织由家长参与的春游、秋游活动。我们采用自愿报名参加的形式，利用周末家长休息时间，老师、家长领着孩子到野外的大自然中去寻找春天的秘密，秋天的果实。感受不同季节带给大自然中树木、花、草以及农作物的不同变化，探索大自然的奥秘，引导幼儿观察和记录不同叶子的种类，数量和颜色，认识落叶，树和常绿树以及常见树木的名称等等，孩子们在大自然中尽情地玩耍、奔跑，无不欢呼雀跃，大自然不仅开拓了幼儿的视野而且也陶冶了幼儿的情操。

大自然是一个广阔的课堂，置身于大自然中幼儿的学习可以随时随地发生。认识季节的这一教学内容。孩子们在观察、感受、体验、探索过程中，自然的、轻松的、愉快的接受了。野外亲子活动家长为老师解决了与孩子密切交流、平等合作、增进感情的机会。

2．参观军营的亲子活动。参观军营的亲子活动是由家长建议的，家长们觉得现在的孩子娇气、霸道、不听指挥、不守纪律、不收拾东西、依赖性强、做事拖拉，有必要到部队去走一走，看一看，感受感受。我们觉得这是一次利用地方资源、社区资源为教育教学、课程改革服务的好机会。于是，家长主动为我们联系好车子、地点、中餐等事宜，到连队武警战士联欢，还参观了战士们整齐干净的宿舍，观看了战士们叠被子（豆腐块）表演、队列表演、武术表演。让孩子们深切感受到解放军叔叔纪律严明、行动迅速、听从指挥、认真学习、安静进餐的好习惯，珍惜粮食的好品质。培养孩子从小热爱解放军、学做解放军的情感。

3．亲子活动比赛。在“六一”儿童节前亲子活动比赛，分年段进行，老师把比赛项目分布后，家长孩子回家商量，以家庭为单位，自愿选择项目和自愿报名，报名后，家长和孩子在家要经常练习，协调配合。这一活动，增进了家长与孩子之间的亲子关系，家长与教师之间的融洽关系，培养孩子竞争意识合作能力。

（二）家长助教活动

家长助教活动是课程改革中产生的新的教学活动，它有利地促进课改的不断深入，是课改行之有效的有利资源。

1．走出去的家长助教活动。利用家长的工作单位，职业特长为教育教学，课程改革服务。如：小（1）班参观奶牛场的家长助教活动。小（1）班豆豆孩子的家长在吴家塘奶牛场工作，老师与之商量想到奶牛场参观，家长十分热情的答应了。在参观过程中助教家长给孩子介绍了奶牛的食物，最喜欢吃的东西，如何挤奶，还特意为孩子们安排了参观全自动化挤奶的过程。这一助教活动，大大激发了孩子们学习兴趣， 整个参观过程，生动有趣，给孩子们留下了深刻的印象。

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作为教师,我们要更积极主动地让家园互动工作启动起来,使家长们由被动转化为主动,由乐意转化为积极,这是我们最终追求的目标。

一、创设参与性家长园地

在幼儿园里,每个班级都设置了一个“家长园地”,在那里呈现主题活动的内容、育儿知识等供家长们关注,我们也都知道这是开展家长工作中的一项重要形式,但在日常工作中,我们可曾考虑到:怎样才能使家长园地真正地被家长关注,成为班级与家长的纽带,起到其应有的作用呢?对于这一点,在工作中我慢慢地有了些许发现。

首先,在专栏中选择、安排适宜的内容,设计上要吸人眼球,主题活动的相关内容和信息是必须放入的,因为这样可以帮助家长们了解到孩子在园学习的内容;其次,可以设计一些让家长和孩子们共同参与的题目,设计一次吸引家长和孩子共同关注的家长园地。

现在我带的是大班,对于幼小衔接的相关内容、开拓思维的智力游戏都是家长们所关注的焦点,同时也提供了孩子们挑战和展示自我的机会。有一次小朋友带来了一本文字与图画形象地联系在一起的“认字宝典”,他们对这些文字产生了极大的兴趣,猜想着“这应该是什么字呢?”看到孩子们这么热衷,我就找来了一些象形文字,让他们猜一猜,听到有的小朋友说:“我回家后也去考考爸爸妈妈,看看他们聪不聪明。”顿时给了我启发,我便将收集到的象形文字贴到了家长园地中,供大家参与竞猜。为了体现孩子和家长的不同想法,我还特意设计了幼儿竞猜栏和家长竞猜栏,孩子不会写可以请家长帮忙,就这样,我们的家长园地还真的一下子“火”了起来,家长每每经过都会仔细地关注一番。

二、鼓励参与班级活动

家长是孩子生活中的第一任老师,我们可以以直接或间接的方式来引导家长们参与进来。

1.尝试让家长参与课程构建。

家长最了解自己孩子的兴趣志向,采集家长的建议可以直接帮助我们获取孩子兴趣的需求,通过反馈互动使课程内容更加丰富,而且孩子们也会学得更主动、更快乐。

在开展《小问号》主题时,我常鼓励孩子们提问、寻求答案,后来,周子豫小朋友似乎养成了这种习惯,回到家就爱向妈妈发问,妈妈来园告诉老师,有时常把她弄得束手无策,最近又对太空里的现象产生了浓厚的兴趣,希望老师是否可以考虑,把孩子感兴趣的事物作为一个内容来进行教学活动呢?在采纳子豫妈妈的这个建议之后,我惊喜不已,原来很多孩子都对太空充满着好奇,在遇到很多没法得到答案的情况下,孩子们就会自发性地回去查资料,再和大家一起分享成果,这次意外的建议给我启发很大,于是,在每个主题开展过程中,我都会让一些家长参与到课程构建之中,把他们的建议、构想适当地融入到教学内容中去,效果真的不错。

2.尝试开展家长助教活动。

其实家长助教活动对家长的要求是比较高的,事先的准备工作也是相当重要的。首先,老师要帮助家长分析活动的目的、意义、形式、内容的组织与实施等;其次,在助教之后,家长们也有一定的心得体会,我们就必须做好相关的反馈工作,因为这样,我们可以从中吸取到很多新的元素,在丰富自己学识的同时,也可以帮助家长学到更多的育儿方法,达到彼此成长。

在一次家长开放日活动中,我们就请了一位医生爸爸来进行助教,先前的准备工作确实有些烦琐和辛苦,但到了实施时,看到孩子们听得比平时认真,表现也更积极主动,在助教家长的孩子脸上,我看到了自豪的表情,我想这时在他的心里肯定萌发了对爸爸强烈的崇拜之情,所以这样的活动的确很有意义。

三、引导家园共育求发展

在工作中我们会观察到,有的家长对孩子缺乏客观了解,导致了家教的盲目性,对幼儿园活动参观浏览得多,而直接参与得却很少,教师就应当帮助家长克服误区,将家园合作作为重点,促使孩子全面发展。

1.客观评价孩子,帮助孩子发展。

在家长眼中,自己的孩子总是最好的,这是挚爱的体现,但有时这种爱也会阻碍对孩子公正客观的评价,导致制约了孩子很多习惯、行为、能力方面的发展,比如:有的孩子在园常出现攻击他人的行为,当老师与家长交流时,家长却说,孩子在家很乖,从不去惹别人,像这样的对话传入孩子的耳中,我想当时孩子一定洋洋得意,久而久之,便会形成“妈妈反正会帮我”这样根深蒂固的理念,值得我们思考的是:这真的是在帮助孩子吗?

我们可以引导家长进行有效观察。从家长开放日的反馈意见来看,家长们对孩子的评价不外乎“孩子不爱举手,请老师多提问他”等这些方面,究竟孩子具体的发展水平如何,他们也许并不清楚,所以,引导家长有目的地观察孩子的表现,让家长做到“心中有数”是相当重要的。比如,在给孩子布置回家完成的任务中,我们可以围绕目标设计一些问题:孩子能将平时观察到的内容用语言表达清楚吗?他能否独立、耐心地完成任务?他的想法是否与众不同,等等,为家长提供一个参考的媒介,避免家长漫无目的地进行观察,也使得家长的目光不再那么局限。

2.及时交流配合,避免教育脱节。

大部分家长都非常支持幼儿园的工作,但时常会发生这样的情况:在教育内容及方法上出现脱节现象。比如:有的孩子还没有掌握10以内的加减运算,家长就急于让他们学习两位数的加减运算了,而且这些也并不是幼儿园孩子需要掌握的内容;还有的家长十分关心幼儿园有没有办特长班,而当孩子将自己动手制作的小作品或者学到的儿歌展示给他们时,却不屑一顾,老师与家长之间需要接纳配合,其实在家长和孩子之间同样也需要接纳配合。

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一、“一言堂”向“体验式”转变的家长会变革

以往的家长会，自始至终都是班主任在上面讲，介绍幼儿园的环境、班级开展的活动、幼儿在一日活动中的表现、科普知识等等。也就是说，家长就是一部录音机，将老师讲的听进大脑，用心的家长可能会记记笔记，回去回味或与家人分享。而多数家长可能听了过后就忘了，眼睛就只关注到自己的孩子吃得怎样？睡得怎样？学了些什么歌曲、舞蹈？

怎样将家长融进孩子的教育之中，与教师达成共识，从而促进孩子的发展呢？我们尝试着变革家长会，将家长会的内容和形式进行大翻盘。教学行政将这一思想传递给老师，老师们摩拳擦掌，各显神通，根据本班家长的不同情况，开展了让家长们体验参与的多彩、别样的“体验式”家长会。有的班级请家长参观幼儿的活动区，了解孩子们做些什么游戏，参观后坐下来尝试玩玩孩子们的工具、材料，深入了解孩子们每天都在干些什么，同时聆听老师的解读，知道孩子们这样玩会获得哪些发展。有的班级直接先请家长做小游戏，体验游戏带来的快乐，然后出示孩子们在幼儿园不同区域游戏中的照片，边展示边解读，让家长明白孩子参与这些游戏不是傻玩，他们的专注力、坚持性、不怕困难等优良品质就是在这样不经意的游戏中自然获得的。有的班级组织了家长辩论会，让对幼儿教育有所认知的家长引领其他家长认识幼儿教育是怎么回事，学会看懂孩子在游戏中的学习与发展。通过参与这种“别样的家长会”，家长们回到了童年的快乐时光，同时最重要的是看到了游戏中隐含的教育价值，认同了我园开展游戏活动的意义。

二、QQ群里引领家长解读儿童行为的变革

电子信息的高速发展，带给人们的生活很多便捷。我园已经充分利用QQ群几年了，每个班级建有独立的QQ群，在群里家长们互相交流，老师解答家长关心的话题，有的家长在外打工，只能通过QQ群了解孩子的近况。随着“学习故事”的引入，为了切实转变家长的观念，满足家长对自己孩子在幼儿园的发展情况的了解，老师们也想到了QQ群这个路径。首先，老师们将孩子在游戏中有价值的镜头拍摄下来，发到群里，并对孩子的行为进行专业的解读，让家长明白自己的孩子做这个游戏的价值所在，哪些方面获得了发展。其次，请家长将孩子在家里的表现展示出来给大家分享，家长请大家给她诊断孩子有没有获得发展，或者哪方面需要怎样引导。QQ群发挥了更加强大的力量，成为了老师引导、家长分享、观念更新的场所，受到了广大家长的热捧。

三、家园栏“学习故事”互动

幼儿园每个班级门口的家园栏是家园联系重要的场所之一。这是家长了解科学育儿的知识、幼儿在园活动情况、家园互动信息等的摇篮，是每天家长接送孩子驻足关注的焦点。由于部分祖辈家长不会上QQ，我们对家园栏的栏目进行了大胆的改革，取缔了部分家长可以从网上了解的科普知识、表扬等栏目，增设了“幼儿在园故事”和“幼儿在家故事”。“幼儿在园故事”即教师对幼儿在园游戏中发生的故事进行图文并茂的记录、解读，让家长们随时了解孩子的学习与发展。“幼儿在家故事”由家长记录孩子在家里的趣事与大家分享，家长们的记录历经了：一段话――连续版――照片加文字――绘本。家长们在参与记录、愉阅幼儿学习故事的过程中，看到了孩子们的学习，看懂了孩子们的发展。

四、建立家长社团，引入家长参与教育教学的变革

随着家园互动的逐步深入，我园家长作为幼儿园重要合作伙伴的角色越来越凸显，我们趁势建立了家长社团，下设助教团、义工团、社会实践团，充分利用家长资源，将家长引进幼儿教育行列，参与幼儿园教育教学工作，发挥家长这一重要角色的作用。

助教团：我园大、中、小班不同班级根据教育教学需要，将本班级中警官家长、医生家长、农民家长、理发师家长、教师家长等请进幼儿园，组织、并参与孩子们的教学、游戏活动。比如：大一班的老师请家长根据自己的特长自愿报名，老师将报名的家长按一学期进行分配（也会考虑家长的时间），排出家长助教的时间表，张贴在家园栏里，供家长们了解。执教家长中有男的、女的、年轻的、年老的，孩子们对家长助教有着亲切感，由不同的面孔引领他们游戏、认知，他们的兴趣更加浓厚，好奇心得以激发。而承担家长助教的家长在此过程中了解到了孩子们学习的特点、年龄发展的规律，其教育观念由此转变。中二班一位家长助教是兰兰的奶奶，她是一位长期务农的妇女，对种植庄稼经验富足，她主动申请组织孩子们开展种植活动。孩子们在她的指导下，拿起工具种植了海椒、茄子，知道了要怎样浇灌植物，接下里的时间里每天来幼儿园都会去关注植物生长的情况，并做好记录。兰兰奶奶接送兰兰来幼儿园时，孩子们还拉着奶奶的手请奶奶去看她们的海椒、茄子。

义工团：当班级进行环境创设，或有重大的游戏活动、主题活动时，有空闲的家长，就到幼儿园来，义务帮助班级进行环境设置、材料摆放、协助活动、维护秩序等等。在参与的过程中，家长们明白了孩子需要什么样的环境，清楚了什么样的材料能引发孩子的学习与发展、孩子在玩玩耍耍中自然习得了哪些能力与习惯等，家长的育儿观念逐步走向科学化。

社会实践团：社会实践团是一个组织孩子们户外开展社会实践活动的家长团队，该团的组织比较严密，内设有组织部长、宣传部长、踩点部长、后勤保障部长等。踩点部长负责到周边勘察适宜本年龄段幼儿户外体验生活（贫困学校、敬老院）、亲近自然的场所，然后交由组织部长进行具体的活动策划。后勤保障部长负责孩子们的安全、生活等方面的准备工作。宣传部长准备好照相、摄像的设备，并做好后期的报道。全园各个班级的社会实践团开展的活动丰富多彩（种菜、收菜、公益活动、扶贫助学等），孩子们在活动中既亲近了自然，拉近了亲情，又自然习得了分享、合作、互助、认知等品质和能力，心理得到了满足，身体得到了发展，思维得到了拓展。家长们在组织和参与的过程中，体验到了家长陪伴孩子成长的重要，感受到了孩子成长的需要，他们由衷地叹道：健康、快乐才是孩子童年之本啊！

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一、家长助教――让课堂五彩缤纷

幼儿园孩子的家长来自不同地方不同行业，由于职业的不同，他们身上蕴含着丰富的教育资源，幼儿园要充分挖掘这些教育资源，利用广大家长为教育服务，让幼儿园的教育更多五彩缤纷，让幼儿园学习到更丰富的知识，其教育效果也必定的可喜的。“家长助教”是一种新型的家、园共育方式，它开展的成效如何，完全取决于幼儿园和家长的配合力度，取决于家长参与的积极性和参与的力度。幼儿园通过各种途径，挖掘家长教育资源，更新家长教育理念，提升教育合力。积极引导家长与我们携手合作共构幼儿园课程，充分借助他们的资源使我们的课程更加生动、更有价值。如通过家长助教参与各种教学研讨，聘请交警家长讲授安全知识，聘请医生家长讲授健康保健知识等，聘请厨师家长示范厨艺，制作小点心……结合 “安全教育周”我们开展了“家长来听课”、“来讲课”系列安全教育活动，家长助教分别从生活安全、乘车安全、公共安全安全、食品安全、活动安全等方面让孩子们进行现场模拟、互动游戏。家长助教也十分珍惜家园共育大好机会，他们认真准备教学内容，认真研究制作课件，他们的课堂生动活泼、浅显易懂，孩子们乐此不彼，非常喜爱。我们幼儿园开展 “一课多研”教学研究活动，成分发动家长走进课堂、参与研讨，不仅让家长了解幼儿教育方法和策略，让家长关注到自己孩子在幼儿园的发展状况和真实表现，更好地形成家园同步教育。此外，我园“六一”文化艺术节活动，都会邀请家长参与其中。

二、亲子活动――让合作亮出风采

举办亲子活动，是家园共育的一种重要方式，不仅能促进家园合作，还能增进亲子之间的感情，对促进幼儿园教育具有重要作用。在幼儿园开展丰富多彩、多元化的亲子活动是做好家长工作、提高家长素质的有效途径，是改善亲子关系、培养幼儿良好个性品质的重要手段之一。幼儿园鼓励家长参与亲子活动，将亲自活动列为教学活动的一项重要内容。幼儿园积极搭建平台，举办各种家长亲子开放活动，让广大家长有机会参与其中，如元旦迎新年家园同乐联欢会，“三八节”、“母亲节”开展“妈妈您辛苦了”系列感恩教育活动，结合“七一”建军节开展“我是小军人”军训活动，开展“我是环保小卫士”绿色环保创意时装秀半日开放活动等等，使家长们通过来园观看幼儿在园的半日活动，促进孩子与孩子、孩子与家长的交流，为每位幼儿都提供表现的机会，深受家长的欢迎。此外，幼儿园还积极引导家长代表体验社会实践。我们组织开展“幼儿园家庭小分队”活动，利用周末或节假日时间，组织幼儿、家长开展亲子放风筝、参观德化陶瓷博物馆、观看“美丽瓷都精品陶瓷展”、重阳节走进社区看望老人，为老人奉献爱心、表演节目等活动。这些活动，我们都让家长参与活动的策划，集思广益，收集家长们对活动的建议，如活动目的及地点，交通安排及饮食，活动过程及细节等。家长不仅成是活动的参与者，更是活动的策划者、组织者和实施者，其主人翁意识得以激发，积极性得以调动，真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。

三、家长学校――让网络搭建平台

幼儿园经过实践与研究，充分发挥家长文化程度高、观念新、素质强、理念先进的优势，采用推荐、自荐、参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教学，并且成立“家长学校”（也叫“家委会”）这一组织机构，制定了相应的章程和规章制度，每学期定期召开会议、座谈探讨学园发展、家园共育工作、家园联系等情况，广泛听取家长们的意见和建议，解决家园共育中的存在的问题，这一途径得到了家长的广泛支持，有效实现了家园互动。同时，幼儿园充分利用发达的现代教育技术，创造性地开设“家长学校”网络教育平台。幼儿园指派理论专业强，、精通现代信息技术的老师负责这一平台的正常运作。开设家长学校网络教育平台、鼓励家L订阅家长学校手机课堂，为家长主动、随时随地的学习提供方便快捷的服务。网络平台是广受家长青睐的交流载体，方便家长随时留言、交流教育孩子的心得和体会，家长说出自己的困惑和想法，教师及时回复家长或大家各抒己见，这种经验成为家长教育孩子的宝贵财富。家长随时了解班级动态及幼儿活动情况，让老师与家长真正成为了教育伙伴。我园一名幼儿的爸爸经常出国执行任务，家长非常思念孩子，于是老师和他们约好时间在QQ视频上聊孩子，老师还经常拍下孩子在园的生活照片发送过去，这让孩子的父母既感激又放心。家长学校网络教育平台是家长的益友、孩子的良师、幼儿园的助手。

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我们工作的成功，离不开我院青年志愿者的努力和各位家长的支持。在学习之余，大多数志愿者尽自己所能提高社区孩子们的学习成绩；在工作之余，家长们对我们的工作提出了许多宝贵的意见和建议。这使得我们的工作进展的很顺利。

下面我将根据家长们所提的建议，具体谈一谈我们工作中需要改进和值得发扬的方面，以便今后更好的开展我们的工作，使得我们的工作全方位化、细节化、深层化、专业化，也能使更多的孩子受益，让更多的家长满意。

一、对志愿者的要求及选拔

在家教调研过程中，很多家长反映，大多数志愿者能按时赶到，并认真耐心负责地对孩子进行辅导，力所能及地钻研解答学生提出的各种难题，能够尽职尽责，从未向服务家庭索要报酬，严格履行志愿者职责。当然也存在着极少数志愿者因为某些原因，而不能够坚持进行家教志愿服务。家长们建议在选拔志愿者的时候注意确定具有认真负责的态度；具有较强的交际能力和语言表达能力；性格不过于内向；知识储备方面能够广泛涉猎多门知识，文理科均衡；能够有自己的思维和见解；有好的学习方法；讲课有深度，而不是潦以课本；能够在非规定的志愿服务时间多与志愿服务家庭联系，多和孩子交流······

对我们来说，家长们的要求是一个亟待解决的问题，对志愿者来说是一个有实际意义的挑战，也是衡量志愿者在此方面涉及能力的标准。这样的要求以及由此要求产生的竞争，对志愿者自身来说、对其日后的发展是一个不小的收获。由此也能够对那些只为志愿服务时间而服务的志愿者给与彻底淘汰，使志愿者能够成为真正意义上的志愿者。

当然问题的解决还需一段时间，还需多方的共同努力。目前解决方案正在商议之中，相信很快就能得到解决。

二、联系与互动

在此工作开展之前，很多家长看到宣传单后，打电话验测我们是否是“骗子”。我并不认为家长们过于多疑，更多的原因在于我们此前的工作缺乏连贯性，缺乏很好的宣传，承诺不够到位。

对此家长们也给了许多建议，希望我院青协能够多与社区联系，了解社区所需，及时的派遣志愿者提供志愿家教服务；希望我们在开展活动前，能够加大宣传力度，提前做好预备工作，不要出现前后不一致的情况；承诺要与实际行动相符······

对此我们将很快对我们工作的不足之处给予改进和完善。

在互动方面，家长们希望志愿者能够有较好的交际能力并能多与孩子、家长沟通，能够在非志愿服务时间内也保持联系。家教休息或结束之余，也能够给孩子讲些课本之外的东西，例如音乐、艺术、人生哲理等。在此方面赫玉伟同学做得很好，应该提出表扬！

三、志愿服务时间

在这次调研中，很多家长反映志愿家教每周一次，次数太少，孩子积攒的问题太多不能及时得到解决。对此我们将会给予一定的协调，调整。

还有不少家长提出能否将一轮志愿家教服务时间长期的开展下去。志愿者、孩子、家长经过了很长一段时间的磨合，但讲不了多久，又换成了下一个志愿者，又得花时间磨合。对于这个问题，我们需要考虑多方面的因素，但相信不久这个问题会得到很好的解决。

四、影响

从整体上来说这次志愿家教服务活动在长风社区影响很大。很多家长表示愿意同我们建立长期合作的关系。这表明我们的工作和付出的努力得到了极大的肯定。

但不足之处是，很多家长只知道我们是西北师范大学的学生，而不知道具体是哪个学院的。希望以后我们的宣传工作更加注重细节。

（二）、辅读学校活动

为积极响应“区域联动，大学生进社区”的号召，同时也为给志愿者提供更多的实践机会，在新学期我们又一次赴山字石社区兰州城关辅读学校，开展了关爱智障儿童，用爱心搭建平台，共享美好明天，走进各年级智障儿童课堂的志愿服务活动

城关区辅读学校是我院于XX年建立了长期志愿服务基地，长期以来，我们坚持不懈地开展了以“阳光下做人，风雨中做事”为主题的志愿服务活动。山字石社区兰州城关辅读学校在每周二、周四下午将会有两节活动课，我院青年志愿者分会利用此次机会走进他们的课堂，受到了辅读学校孩子们的热烈欢迎，同时也使老师负担稍轻，与我们共同学习共同交流。我院志愿者参加此活动也认为此活动能在帮助他人的同时净涤自己的心灵，学会感恩。所以，我院青协将此次颇有意义的活动长期进行了下去。

至今我们已带领数批志愿者加入到了为辅读学校奉献爱心进课堂的活动中来。为智障儿童提供辅助教学工作的同时也为广大志愿者提供了一个学习和锻炼的机会取得了显著的效果，也得到了社会各界的一致好评。

主要的活动如下：

1、志愿者的招募：

为此次活动能更好更顺利进行,我院青协分会准备以自愿的方式对支援者进行招募,邀请我院青协分会干部及参与过此项活动的优秀青年志愿者对其面试以拔选一些可靠的志愿者。招募及选拔条件如下：

（1）、要求参与者有爱心,有耐心,有责任心。

（2）、要求参加者有持之不懈的态度。

（3）、有信心与这些残障儿童进行交流。

（4）、用平等的眼光看待他们,付出自己真心去帮助他们。

（5）、能与辅读学校老师配合。

（6）、有团队进精神,普通话标准。

（7）、星期二，星期四（分单双周）下午一,二节没有课。

2、志愿者的培训：

为了让志愿者们对辅读学校有更深刻的了解，明确自己完成此项活动应具备的条件和在该老师课堂上所应做的具体工作，能将自己的助教工作顺利完成。我们开展了辅读学校助教培训活动。主要内容如下：

（1）、我院青协分会主席介绍辅读学校的相关情况并向志愿者强调去辅读学校的主要责任。

（2）、我院青协分会干部向志愿者介绍志愿者的服务宗旨，讲述他们自己的服务工作经历。并强调了工作过程中需要注意的事项及工作中志愿者应具备的精神及条件。

（3）、志愿者共同探讨了“应该怎样去做自己的工作？”、“如何成为一个优秀的辅读学校助教志愿者？”、“怎样才是真正意义上的‘阳光下做人，风雨中做事’？”

3、具体活动安排：

（1）、将培训后的志愿者批次安排活动时间及所负责班级，在辅读学校进行长期的志愿服务。

（2）、每次活动都会由我们旅游学院青年志愿者干部带队,负责在学校的协调工作

（3）、志愿者到达辅读学校后按所负责班级走进课堂。

（4）、协助老师完成教学任务,与同学互动,对老师有特殊要求的同学进行个别辅导。

（5）、在教学实践课(走出教室,走出学校的课堂)中协助老师管理好班级,为老师减轻些负担。

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小学生阅读经历少，很少会具备浓厚的阅读兴趣。学生来自不同的家庭，所处的成长环境也大相径庭，只有很少一部分家长能成功培养学生的阅读兴趣。学生存在的阅读兴趣、阅读习惯方面的欠缺，需要教师在教学中补足。作为一名小学语文教师，激发学生的阅读兴趣是义不容辞的，应作为一项工作指标。首先要为学生提供一个良好的读书条件，用环境感染学生。

在教室里设立图书角，多放置一些青少年读物，让学生随时都可以借阅自己感兴趣的书籍。刚开始学生可能缺乏兴趣，可一旦读了第一本，就会体会到阅读的趣味性，产生阅读的兴趣。教师应以身作则，做好榜样。学生在儿童时代，对自己的教师有一种崇拜心理，常常会模仿教师的行为。抽时间陪学生一起阅读，和学生交流读书心得，带动学生参与到阅读中，培养学生的阅读兴趣。为学生推荐一些优秀书籍时，一般采用悬法和概括法。悬念法就是给学生读一些精彩开端，概括法是把故事的大意告诉学生，这两种方法的本质都是利用学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。保证学生有充足的阅读时间是对其阅读兴趣的保护。有了足够的时间，学生才能完成完整详细的阅读，感受阅读的乐趣。这需要学校和家长共同的努力。教师尽量避免布置过多的家庭作业，家长不要给孩子报太多的课后补习班，把时间留给孩子读自己喜欢的书籍。

二、善用教材

阅读能力训练可以借助教材，在语文教学中同步进行。两者相互促进，并不冲突。教材是一份非常适合学生的读物，无论是文章质量还是难度，都是为学生量身定制的。比如在讲《人生礼赞》这篇文章时，先让学生自主阅读，做一些批注，标出存在疑问的地方。先不急于讲解，以免学生形成思维定式，影响他们的思考。让学生相互交流一下自己的阅读感想，尝试按文章大意分段，写出段意。之后再逐一为学生解决阅读过程中产生的疑问在小班条件下不会占用过多时间。利用板书向学生展示正确清晰的文章脉络，给出准确分段。再次让学生阅读，总结段意，得出的结论会比之前好很多。最后告诉学生参考答案，但仅限于参考，阅读是一种主观的、个性化的行为，本就没有固定的答案，应鼓励学生保留不同的观点。教材中收录的文本涉及内容广泛，形式多样，可以开阔学生的视野，对学生的阅读能力提升帮助很大。有充满哲学思想的散文：《野草》、《生命奏鸣曲》，也有具有教育意义的个人传记：《詹天佑》、《苏武牧羊》，还有简单有趣的说明文：《绿色千岛湖》、《古罗马斗兽场》……可谓包罗万象，想对学生进行任何方面的训练都可以借助教材。正是这种全面性和文章本身的高质量，让教师可以教授给学生各类文本的阅读技巧，掌握如何迅速有效地阅读不同种类文章的精髓。每种文章的写作目的不同，侧重点、表现形式也存在很大差异，教师的示范必不可少。所以这是教材编辑智慧的体现，也是对语文教师的潜在要求。不需费心搜罗各种文本给学生做阅读训练，教材就是最好的资料。善用教材能体现教师对教材的掌握程度，教学水平的高低，平时要注意做好备课工作，多专研一下课本内容。

三、因材施教

相对于传统的大班，小班的学生人数要少很多，每个学生得到的关注也更多。小班化的教育理念以个体发展为主，看重每个学生的个人进步。教师精力的相对集中，也让“因材施教”变得更具可行性。这要求教师对自己的学生有充分的了解，对每一个学生都有准确的认识。因材施教的前提是了解自己的学生，针对他们的特点制订训练计划。平时的课堂表现，各科学习情况，阅读练习的完成情况，都可以作为参考。此外，单独的阅读心得交流必不可少。阅读是很主观的，每个人的情况都有差异。安排时间了解每个学生的阅读情况才是最主要的参考标准，制订具有针对性的训练计划由此而来。注意培养良好的师生关系，和学生打成一片，因为了解学生的性格特点也是必不可少的步骤。喜欢看小说的学生多给他们推荐一些时文精粹，逐渐改变他们的阅读偏好；阅读习惯不好的学生着重纠正他们的习惯，督促他们多做读书笔记，写写读后感；阅读能力出色的学生引导他们去尝试一些名著，如《百年孤独》、《在人间》之类的。这些有一定思考性的书籍虽然对小学生而言难度很大，很考验人的理解能力，但一直让阅读能力出色的学生阅读一些毫无难度的儿童读物，进步空间不大。虽然说小班化教育给教师减少了任务量，但要真正做好因材施教，并不比大班教育轻松多少。

篇12

在各级部门的重视下，支持性资源教室进驻义务段普通学校已经成为了现实，我校亦是如此。在江东区率先推出“支持性教育资源中心”后，新校区（学校分部）也配置了标准化资源教室，硬件基本到位，一定程度上弥补了基础教育设施的不足。但对于一线学校来说这项工作尚处于起步阶段，如何使用资源教室有效服务于有需求的学生，是一个比较崭新的命题：其一，资源教师缺乏特殊教育的相关背景，缺少专职教师和专业技术支撑，不能为师生提供相应的优质服务（资源教师指在普通学校里被选为在资源教室进行教育教学指导辅助的教师）；其二，资源教室的设备投入资金较多，但目前在普通学校随班就读的特殊学生数量比较少，而且随着随班就读学生的毕业、升学，缺少服务对象的资源教室可能会有闲置现象发生，很难发挥其作用。

通过前期调研发现，目前在班级中就读的学生中，存在不少受感统失调，肢体协调性差，注意力缺陷等问题困扰的低中段年级孩子，他们却缺乏相对应的活动训练场地和技术支持。而资源教室的建立正可以填补这项学习空白。由此想到是否可以充分利用并优化资源教室的功能，将资源教室的服务对象由“特殊学生”扩大成为“有特殊教育需要的普通学生”，组建一支广义上的资源学生队伍（资源学生指普通学校里随班就读的学生和学习上、情绪上、生活上有特殊困难的被选入资源教室学习的学生）。让更多有需要的学生都能享受资源教室的个别化教育服务，有机融合教育资源，为学生日常的普通教学活动提供必要的补充和支持，实现互补增长，满足每一个学生发展的需求，更好地帮助学生阳光成长。

一、 保障师资，夯实资源教室建设基础

1.队伍融合 义教协助

首先充分挖掘教师队伍中的教学资源，融合心理健康教育兼职教师队伍，现让两位拥有二级咨询师的教师担任兼职工作成为资源教师 ，主要负责资源教室总体的规划、活动策划和实施、评价工作。还组建了低段班主任资源教室兼职队伍，协助两位教师完成筛选、组团、后续评价等工作；特别值得推广的是根据学生多动、调皮等特点，两位教师难以保障活动安全的背景下，组建家长助教团，自由分组，两位学生配备一位义教家长，还成立了感统训练家长群，在群里交流训练心得，便于教师与家长的及时、个别化的沟通、指导。

通过学校、教师、家长三个层面的资源教室队伍整合（三位一体图见右图），在心理指导中心的一体化管理下，完成了小学低段资源教室辅导小组架构。为了提升小组辅导活动质量，学校指定教科室为其行政管理部门，定期开展主题研讨活动，交流分享学习情况，切实保障了资源教室的持续开展监管力度。

2.外聘专家 培训导航

重视师资培训，让资源教师、班主任以及义教家长有针对性的教育理念作支撑，了解基本的资源教室功能和基本方法，主动适应和满足资源学生的心理和生理需求，是搞好资源教室工作，促进融合教育的关键。学校开展了两个层面的培训和辅导：资源教师层面，采用点对点的导师制，邀请橄榄树教育中心的实践教师作为长期特聘导师，负责对资源教师进行一段时间内的技术和理念指导；第二层面则是面对全体低段教师和家长的普及型培训。邀请了台湾感觉统合协会百能脑科学协会大陆分会副会长莫言老师，为全体教师和孩子家长做有关儿童感觉统合失调的专题讲座。专家结合儿童生活、学习表现向大家详细阐述了感觉统合的定义、功能、包含的内容、失调的表现及原因等等，明确提出“拍皮球比弹钢琴更重要”的理念，帮助大家了解孩子行为背后的原因，明确了感统训练的重要性、必要性和科学性，为后续活动靠站打下坚实的理论基础和群众基础。

二、界定需求，明确资源教室服务对象

1.慎重筛选 分层活动

选择合适的有真正教育需求的资源学生是让资源教室有效发挥其功能的核心要素。学校根据学生需求第一，家校和谐沟通的原则，把低段（一年级为主）需要感统训练的孩子分三类纳入资源学生队伍。第一类是持有残疾、学习困难和其他特殊性（如智力异常或者有特殊才能）证明而产生特殊教育需求的学生；第二类为在正常的学习处境中发现比较不协调，或者有不利自身发展因素的学生；第三类为以班级为单位，有相对应学习兴趣的学生，主要作用为普及、惠及全体。对于这三类学生的活动设计是不同的，对于第一类学生主要采用一对一的个别化辅导和支持，对于第二类学生则采用组建社团的活动形式，组织小团体辅导，对于第三类学生则是整合活动课时间，进行普及型的活动。由于学校里第一类学生目前不是很多，而第三类学生活动主要采用班级参与形式，因此目前把活动研究主题主要定位放在第二类学生 。

2.创设氛围 科学组团

众所周知，要让教师、学生、家长对新事物进行理性接纳，需要一定的技术和策略。而师生对资源教室功能的认识是资源教室持m发展的、有效运作的前提。因此，学校在学期前借助校本课程体系构建设想，开发和组建“WEPLAY 感统训练俱乐部”，俱乐部招生广告（见右图），语言充满趣味性，导向目标明确，形式活泼生动，活动内容阐述简要易懂，很快吸引了众多孩子的眼球。报名工作则采用了自荐报名和推荐报名的形式，众多孩子都跃跃欲试的情况下，由班主任和科任教师根据开学第一个月的观察分析，从每班初选出一到两名感统失调、学习落后的学生，最后资源教师与每个家长个别沟通交流，让家长充分了解活动主旨，尊重其意愿，填写“儿童感觉统合发展评定量表（父母用表）”。在问卷调查基础上，选取十一名学生组成第一批资源学生团队。根据每一个孩子的项目得分及分析统合失调的具体原因，为每个孩子制定基本训练计划和家庭训练计划。在每一次训练过程中根据孩子的表现来调整后续的个人训练计划。

三、实训操练，服务有“特殊教育需求”的学生

1.体验尝试 项目训练

资源学生的活动和训练质量是优化资源教室功能的本源，需要教师重点探索。首先请技术老师现场演示，将感统教室中器材的用法和动作要领一一向所在的资源教师和助教团的家长做精细化介绍，并请每位教师、家长对感统训练器材进行亲自体验尝试，在助教中学习、掌握各种器材的用法和作用。

俱乐部活动采用集中学习、间隔训练、家庭协助的活动模式开发资源教室活动平台。集中学习时间为每周五下午一个半小时的社团活动，由两位资源教师合作构课、操作、辅助，根据孩子的感统失调情况分组，事先确定本次训练项目，在家长助教（一般五名左右，每人指导两名孩子）的协助下对每个孩子进行训练。训练结束后，由助教家长针对孩子表现，在相应项目上打分，教师根据孩子表现布置家庭作业和制定下周个人训练计划。针对每个孩子的感统失调程度和需求，个别学生还辅助加上间隔训练和家庭强化型训练：由家长带领孩子训练，每周两到三次，或利用其他放学时间，或作为家庭作业，同时填写训练项目和孩子表现，及时定期反馈给资源教师。

2.游戏拓展 创编玩法

除了开发器材室的活悠鞑模让其物尽其用，资源教师尝试将传统民间游戏融入感觉统合游戏中，对感觉统合教育活动起到很好的补充作用。“跳房子”“一步一回头”“老狼老狼几点了”“马兰花开几瓣花”“挤包子”“点五官”“猜手指”等传统游戏，学生都非常喜欢，也起到了一定的效果。例如：“挤包子”，十一名学生靠着墙，侧着身子挤来挤去的同时，要保护好自己不被同伴挤出，学生在相互的身体接触中得到非常强烈的挤压。教师在此基础上，再利用大龙球在墙角去挤压学生，学生会更加兴奋。它不但有助于学生的灵活性、平衡性的发展，对学生的前庭平衡觉、触觉、本体觉都非常有好处。

要使学生在训练中表现出极大的热情和专注，玩得长久，必须让一种器械创造出更多生动有趣、轻松愉快的玩法，把训练寓于游戏之中。根据训练的目标，教师和学生创编“一物多用”玩法、个体玩法、集体玩法、竞赛性游戏等等，唤起了学生的好奇心和求知探索的强烈活动欲望。在忘我的游戏过程中，学生身心、行为等各方面的不足或问题将毫无保留地表现出来，因而为有的放失地进行身心训练和行为矫正提供了依据。

3.活化课型 多元组合

随着课程的不断推进，发现由于资源教室中器具的局限性，重复活动过多，导致资源学生的学习兴趣有所下降，这样也就大大影响了学习的效果。于是，两位资源教师开始对活动课型的课堂结构和课堂活动内容做了细化的预设和调整，把活动课堂分为预热导入、活动指导、分组练习、中场分享、挑战自我、活动展示、心得分享等多样性的活动版块，自由组合，设计课堂自助活动评价单（见下图），逐渐形成了资源教室课堂“尊重自主、互帮互助、挑战自我”的活动理念，让每一位学生和教师、家长在活动中提升自我，发展自我，成就自我。

四、夯实评价，促进资源教室可持续发展

1.纵向评价 重在鼓励

要实现资源教室的质量监控，必须改变传统评价的一些观念和做法。对于资源学生的评价必须从其自身实际出发，强调个别化的纵向跟踪综合评价。从行为矫正、习惯改善、缺陷补偿、适应能力、心情愉悦、学业水平等方面综合评价学生在原有基础上的进步和提高。资源教师在社团活动过程中，建立并呈现每位学生的活动评价和观察评价，填写义教团活动记录表（见下图），采用等第、打钩、星级与评语等比较简单可行的方法，对资源学生进行有效评估；并且引导孩子在活动过程中开展自主评价，首先，在课前让孩子明确活动课中纪律、规则、目标等方面的活动要求，其次在活动逐个开展时要关注让孩子积极主动参与到自我评价中，获得学习和练习的成就感。

2.家校一体 跟踪评价

这些具有特殊教育需求的孩子和普通的孩子不同，学习能力不是很强，单是课堂上的活动是不够的，所以还要做到家校联谊，拓展评价的广度和深度，让班主任和学生家长都能对学生的各方面变化定期作反馈和评价，资源教师定期要召开家长、班主任、科任教师等参与的联谊活动，评价一段时间内孩子的成长和进步，交流自己的教育心得。必须避免和普通学生评价的一刀切，用发展的眼光不断鼓励学生尽其所能，学有所成。

关注特殊教育需求，在个别化教育计划的指导下为他们设计适合他们接受能力的学习目标和学习活动，使他们能体验成功的快乐，逐渐树立学习的自信心，实现开发支持性资源教室的最终愿景，是我们追求的目标。当然，目前还存在很多问题：首先，参与资源教室学习的教师、家长还需花很多力气对资源教室中的各种活动器材进行分类化的研究和开发；针对学生存在感统失调、肢体等各方面的缺陷与不足，根据其身体状况，努力为其制定个别化协调发展计划，拓展辅助活动平台，为低段有特殊需求的学生提供有效的资源和辅导帮助，为他们的身心发展做准备等，这需要大量的专业知识和精力。其次，资源教室中的很多器材还不到位，活动场地还不够宽敞，需要逐步添置和改善，如打算购进彩虹伞、长绳、飞盘抛接、户外青蛙跳弹等适合冬季的小团队活动器具。丰富拓展资源教室活动资源，开发校本辅导微课程，体验资源教室其特有的功能和优势，切实解决小学低段部分学生存在的学习、行为和心理问题，提升学生的综合素养，促进学生的身心健康成长，路漫漫其修远兮！

参考文献

[1]武洁.普通学校特殊需要儿童与教育[M].南昌：江西高校出版社，1992.

[2]黄瑞玲.资源教室的经营与管理[M].新北：心理出版社，1997.

篇13

以课题研究为引领，开展教师、学生、家长、学校管理者之间协同运行的实践研究。我们从语文、数学、英语等学科入手，开展《交互式电子白板在课堂教学中的应用》研究。在品德、科学、信息技术、音乐、美术等课程中则注重开发教学资源，创设特色信息化环境，帮助教师运用探究学习模式开展日常教学，提高学生的信息素养和运用信息技术分析问题、解决问题的能力。在此基础上，我们开展了《基于智能终端的数字化学习方式》的课题研究，通过常态化的“一对一”数字化教学实验，探索“一对一”环境下探究式、合作式学习模式，为学生的个性化发展奠基，并通过“小手拉大手”，让学生带动家长提升信息技术水平。通过不断增值的课题研究，目前良乡小学已逐步实现数字化教学应用的常态化，并总结出数字化教学常态化的理论、方法和经验。

整合学校、家庭、社会及学生四要素，形成协同教育合力。良乡小学将学校、家庭、社会及学生四个要素科学整合，形成教育合力，从多个维度培养学生“协作应变、学习创新、诚信仁爱、负责感恩”的能力与意识，真正实现协同教育。

开发学生成长社区，帮助家长及时了解学校信息、教师信息、孩子所在的班级信息以及孩子在校的日常表现，包括家庭作业、学习成绩、教师评语等，及时发现问题并配合教师管理，实现个性化的家校互动教育。

开辟家长社区，为家长与教师、家长与家长间交流教子经验和育人方法搭建一座积极有效的沟通桥梁，利用家长社区，学校定期为家长提供家校共育的指导性资源，促进家长教子方法的改进，提升家长素质，协助学校与家庭形成教育合力，保障学生健康成长。

篇14

关键词：父爱；家庭教育；亲子阅读

古语云：“子不教，父之过。”虽然此话并不尽然，但是父亲教育的重要性对孩子来说是不言而喻的。在家庭教育中，有60%的母亲在家庭教育中独当一面，关于孩子的教育父亲往往是缺席的。调查发现，缺乏父亲教育的孩子会显出懦弱、胆小、敏感等特征，性格和心理发展不完善。那么，如何让父亲积极参与到幼儿的成长过程中呢？

一、父爱的唤醒

父亲教育缺失所带来的弊端显而易见，为了让父亲更积极地投入到幼儿的教育中，我开展了一系列较为有效的教育指导活动，以唤醒他们的父爱。

1.座谈会

在学期初，我召开以“父爱教育”为专题的座谈，向爸爸们介绍父爱教育的重要性，罗列父亲教育缺失带来的弊端，与爸爸们分享网站上的实例，相互探讨、传授教育经验。让他们明白：孩子的教育要有父母均衡的关心与爱，唤醒他们的“父爱教育”意识。

2.家长QQ群

在学期初，我设立了“爸爸QQ群”，让爸爸们交流育儿心得，讨论日常教育碰到的难题以及相互推荐有关教育的书籍等等。“爸爸QQ群”的成立，为父亲间、父子之间、家园之间的交流提供了良好的平台，为更好地开展父爱教育奠定了良好的基础。

3.一对一指导沟通

为了指导更细致、更到位，我针对个别案例通过家庭访问、电话访问进行一对一的指导沟通。让父亲知道自己对孩子的教育在孩子成长过程中的重要性，使父亲变得有耐心。

通过以上这些沟通手段，使爸爸们懂得了关注幼儿，参与幼儿教育的重要性，促使他们改变自己的教育观念，增加父亲参与家庭教育的几率，促进幼儿全面发展。

二、以家庭教育为主线，优化父亲对孩子的教育

1.相处时光

父子之间的感情需要多相处才会增加，父亲应多和孩子进行互动，平常应多拥抱、抚摸孩子，让孩子体验到父爱的温暖；多倾听孩子的心声，给孩子讲故事，鼓励孩子在园的进步，做亲子游戏等，加深父子之间的信赖；父亲还要自身端正，为孩子做出表率。通过持续有效的亲子互动活动，达到身教重于言教的目的，为孩子创造一个良好的家教环境。

2.健康锻炼

父亲是勇敢、坚强等性格的主要塑造者，父亲能创造锻炼的机会，提供发展体能的平台。父亲应多和孩子一起游戏，并渗透体能锻炼的技巧性。因此，教师应多带孩子外出游玩或散步，坚持让幼儿自己走路；多出去户外锻炼，鼓励幼儿不怕困难，勇敢坚强；诱发儿童对外部世界的好奇，使孩子敢于面对陌生环境。

3.妈妈的配合

在呼唤父爱教育回归的同时，还需要妈妈的配合，建议妈妈们对于孩子的教育不要过多地包办和替代。在交往方面应创造更多的自主空间，而在生活自理方面也应该放手一些，让孩子懂得自己的事情自己做。

三、以幼儿园活动为契机，激发父亲对孩子的教育

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

为了让父亲融入幼儿教育，拉近与孩子的距离，我利用幼儿园的各项活动，灵活地为“父亲教育”创造多种契机。

1.家长助教

安排家长助教周，让父亲参与我们的教学。如，《爱牙周》请牙科爸爸为孩子们上一堂关于保护牙齿的活动；每周邀请爸爸们轮流为小朋友上一次体育课；《安全标志》活动中，请消防员爸爸为孩子们讲解安全小知识、安全标志，参观消防局、安全演习，孩子们学以致用，完成得非常出色。一堂堂生动的活动，让孩子们感受到了爸爸博大和有趣的形象。

2.运动会助阵

在运动会的活动中，由父亲来担任裁判员、监督员，专设必须由父亲参加的项目，让父子间有更好的配合，培养父子之间的默契和情感。

3.节日互动分享

利用三八妇女节、母亲节等节日，邀请爸爸制作礼物为妈妈庆祝节日，体会一家人其乐融融的情感，体会妈妈们对家庭、孩子付出的艰辛，使爸爸们变得对家庭更有责任感。

4.其他活动的参与

积极邀请父亲参与家长开放日、亲子活动、植树节、采摘等各类活动，让父亲参与孩子的教育，关注教育、学会教育。

四、以亲子阅读为载体，渗透父亲对孩子的教育

我注重发挥绘本的功能，组织爸爸开展亲子阅读沙龙活动，共同谈论家庭中如何开展亲子阅读；在家教宣传栏中向家长推荐关于爸爸的绘本故事，如，《我爸爸》《给爸爸的吻》《和爸爸一起去散步》等，让孩子感受爸爸所蕴含的机智和风趣，从而更加爱爸爸，不仅增加父子间的情感，更激发父亲的责任感。

音乐家贝多芬说：“我不知道有什么比教养一个孩子更神圣的职责。”所以，父亲在孩子的成长过程中必须承诺不缺席，学会正确地表达父爱，多参与幼儿园的各项活动，让孩子得到父母最适当的教养，共同创造孩子的幸福童年！