初二地理教学设计精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初二地理教学设计，期待它们能激发您的灵感。

篇1

课题：相亲相爱一家人(第一节)

课型：新授课

[教材分析]

一、教学目的：

1、知识目标：使学生知道成长的每一步都离不开父母的呵护、教诲和影响，不忘父母养育之恩。

2、能力目标：明白孝敬父母是子女应尽的法律义务。

3、情感目标：理解父母为自己成长付出的辛劳，主动与父母沟通，以实际行动孝敬父母和长辈。

二、教学重难点：

1、怎样理解“家，是我们温馨的港湾”?

2、我们为什么要孝敬父母?在日常生活中，我们应当怎样做?

三、教学内容分析：

本节课主要分析了父母对我们的关爱，不仅从生活上无微不至的关爱、抚养照顾我们，教给我们基本的生活技能，还从思想品德上关怀、教育我们，引导我们确立人生目标，教我们如何做人。

[教学准备]

学生紧密联合自己的实际，把自己的实际和课本相对照，找出自己做的薄弱的地方。然后通过各方面查找资料改善自己的不足。

[教学过程]

导入新课：

叙述故事，激发兴趣提出问题，进入主题。

教师：请听故事：

《父爱如山》

1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。

海上风平浪静，晨昏瑰丽(异常美丽)的云霓(ní)交替出现。一天早上，父亲正在舱里用腰刀削(xiāo)苹果，船却突然剧烈地摇晃。父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发青。

6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引他人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。

以后三天,父亲照常每天为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结,带她去看蔚蓝的大海，仿佛一切如常,而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白,他看向海平线的眼光是那样忧伤。

抵达的前夜,父亲来到女儿身边,对女儿说:“明天见到妈妈的时候,请告诉妈妈,我爱她。”女儿不解地问:“可是你明天就要见到她了,你为什么不自己告诉她呢?”他笑了,俯身在女儿额上深深刻下一个吻。

船到纽约港了,女儿一眼便在熙熙攘攘[形容人来人往,非常热闹]的人群中认出母亲,她大喊着:“妈妈!妈妈!”就在此时,周围忽然一片惊呼,女儿一回头,看见父亲已经仰面倒下,胸口血如井喷,刹那间染红了整片天空。

尸体解剖的结果让所有人惊呆了:那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天,而且不被任何人知觉。唯一能解释的是因为创口太小,使得被切断的心肌依原样贴在一起,维持了三天的供血。

这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上,有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名,还有人说要叫它神迹。“够了!”那是一位坐在首席的老医生,须发皆白,皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝,然后一字一顿地说:“这个奇迹的名字,叫父亲。”

《母爱如海》

她把生的机会留给了孩子

2003年11月9日凌晨,深圳市南山区荔湾路一处民房突发大火.火势迅速蔓延,把母亲卢映雪和她的孩子围困在里面.情急之下,卢映雪把子女一个个从打破的窗子里托出屋外,而自己却被无情的大火吞噬了.

“妈妈将我托上墙时,大火已经将妈妈的衣服烧着了.”最后逃出来的大女儿胡丽婷说.她被母亲用力往上托时,已经感到母亲的气力快要耗尽.当她爬上墙后,准备用力将母亲也拉上来的,但母亲的手缓缓的从她手中滑落,隐约间听到母亲有气无力的说了最后一句话:”妈妈没办法了,不能出去了.”

消防员赶到将大火扑灭后,发现卢映雪的遗体仍保持着原来的姿势:跪在阁楼内的墙边,双手上举,好象还在用力往上托自己的孩子……

问：听了以上的故事你有何感想?(可互相交流)

讲授新知识：

(一)出示课题：

我们是相亲相爱一家人，家，是我们温馨的港湾。

(二)学习第一目题：

1、阅读课本第一段，看P3-4的四幅图画：了解家的意义是什么?由学生交流后，请一位同学进行归纳总结，然后老师进行点评。

2、根据图片，结合自己的感受，让同学们写出一些描述家庭温馨场面的美妙词汇。

3、同学们讲自己准备的温馨小故事。

(老师小结)让同学们更深的理解"家，是我们温馨的港湾"

集体诗朗诵<可爱的家>渲染气氛:

纵然游遍美丽的宫殿，享尽荣华富贵，

但是无论我在哪里，都怀念我的家。

好像天上降临的声音，向我亲切召唤，

我走遍海角天涯，总想念我的家。

当我漫游在荒野上，凝望天边的月亮

好像看见我的母亲，把爱儿思念。

她正站在茅屋门前，也望着月亮，

那家门前的香花，我再也看不见。

离开家乡的流浪人，一切都不会动我的心，

只要让我能回到，我简陋的家园。

那些听我召唤的小鸟，快飞回我跟前，

让我重温平静的生活，比一切都香甜。

我的家，可爱的家，

我走遍海角天涯，总想念我的家。

(三)学习第二目题：

案例导学：

读大增的故事，完成课下问题。

小组讨论：

为什么大增能够得到最后的成功?

通过这个材料，你得到了怎样的启发?

请一位同学回答(略)。

老师小结。

想一想：

在生活中，父母是怎样对待你的，你从中得到了什么?(请一位同学谈谈自己的感受。)

阅读P6的一、二、三自然段。

观看视频《田世国事迹》

提问：怎样才是真正的孝敬父母?(小组讨论)

学生回答(略)。

老师总结：

孝敬父母，就要尊重父母，热爱父母，回报父母。我们孝敬父母就要做到日常生活中要对父母有礼貌，理解父母的心意，听从父母的教诲，关心父母的健康，体贴父母的辛劳，分担父母的忧愁，不向父母提出过分的要求。

巩固新知识：

多项选择题：

1、慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。唐朝孟郊的这首诗启示我们(ABC)

A、父母对子女的爱是世界上最无私最真挚的爱。

B、孝敬父母是中华民族的传统美德。

C、对父母的养育之恩我们要以爱和孝敬来回报。

D、不尊敬父母是违法的。

2、"我喜欢一回家就有暖洋洋的灯光在等待，我喜欢一起床就看到家人微笑的脸庞，我喜欢一出门就为了家人和自己的理想打拼，我喜欢一家人心朝着同一个方向眺望......"这说明家是(ABCD)

A、我们每个人最熟悉的地方。

B、一个充满亲情的地方。

C、一个温馨的港湾。

D、一个充满快乐的地方。

出示材料1：

小朋从小就是别人眼中的好孩子，父母对他要求非常严格，什么事都帮他安排好了，甚至中学都没有洗过自己喜欢的衣服，他几乎没有意见。每天早上，妈妈都会告诉他今天该干什么，时间应该怎样安排，妈妈会告诉他每天什么时候来接他，什么时候该写什么作业，所以他认为什么都听父母就是孝敬。

问：小明的做法对吗?怎样才是真正孝敬父母?

答：小明的说法不对。

(1)孝敬父母是要做到对父母有礼貌，理解父母的心意，听取父母的教诲。但是，也不能在生活声事事都依赖父母，这样做不利于培养我们的自理能力。

(2)不一定父母说的每一句话都是正确的，对父母正确的教诲，我们要听取，相反，就要在适当的场合，用恰当的方式给父母提出意见。这样，才是真正孝敬父母。

出示材料2：

2002年夏天，安徽省全椒县复兴乡一位60岁的农民背着100岁的母亲游览了北京。得知老人非常向往佛教圣地九华山，2003年1月18日、19日，在九华山风景区管委会和合肥海联旅行社热心安排下，他又背着百岁母亲登上了九华山。老人第一次乘坐国内一流的观光缆车，开心地参观了全国重点寺庙百岁宫，远眺了九华街如画的美景，了却了老人多少年来的一个心愿。

问：听了以上故事你明白了什么?(互相讨论)

孝敬父母，就要尊重父母，热爱父母，回报父母。我们孝敬父母就要做到日常生活中要对父母有礼貌，理解父母的心意，听从父母的教诲，关心父母的健康，体贴父母的辛劳，分担父母的忧愁，不向父母提出过分的要求。

课堂小结

1、先由学生谈谈观点、收获、体会。

2、老师总结：

篇2

【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考

【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。

【热门辅导】

小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;

初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;

高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。

【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。

【哈尔滨市】

哈尔滨市道里区学大教育道里(新阳路)校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市道里区学大教育道里(顾乡)校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市南岗区京翰教育龙塔校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78191

哈尔滨市南岗区京翰教育和兴校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78192

哈尔滨市南岗区京翰教育军工校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78217

哈尔滨市南岗区学大教育南岗(果戈里大街)免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市南岗区学大教育菁英学堂校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市南岗区学大教育长江路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市南岗区学大教育和兴路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市南岗区学大教育建设街校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市南岗区学大教育南岗校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

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佛山市禅城区学大教育禅城校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64056

佛山市南海区学大教育南海万科广场校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64056

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福州市鼓楼区学大教育鼓楼校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64008

福州市台江区学大教育台江校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64008

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抚顺市顺城区学大教育顺城校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64009

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阜新市细河区学大教育解放路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64010

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贵阳市南明区学大教育南明校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64011

贵阳市小河区学大教育小河校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64011

篇3

初二地理教学计划

一、所教年级学生现状分析

本学期继续任教初二地理，根据上学期教学成绩和教学实际分析：

(1)每个班会学中国地理，会用地图，有一定的分析理解力，对地理有一定的兴趣的学生达到了三分之一多。

(2)每个班学习地理能够达到教学的基本要求，但分析问题阅读地图还需在老师指导下进行，不能独立选用所学知识来分析问题的占比例的也能达到三分之一多。

(3)地理基础知识差，基本概念不清，根本不会看地图、不会学地理，完全靠死记硬背取得一点成绩的占不足四分之一。

二、本册的知识系统和结构

本册教材为中国地理下册，第七章中国的农业 第八章中国的工业 第九章中国的交通 第十章中国的商业和旅游业属于中国地理总论，是在上册介绍了中国的地理环境、自然资源之后逐章讲述的。第十一章中国的区域地理从区域性和综合性的观点，着重指出每个区域的地理特征，选择每个区域地理环境和人类活动的主要问题加以论述，最后一章中国在世界上是在学生学完了中国的自然地理、人文地理、和区域地理以后从总的方面认识中国的国情，并从政治、经济的历史发展变化中，认识我国在世界的地位以及我们的奋斗目标和肩负的责任。

三、本册教材总的教学目的和教学重点、难点

(-)教学目的

1、完成中国地理下册的教学任务，进一步使学生获得地理基础知识，学会地理基本技能。

2、向学生传授中国地理基础知识的同时，促进学生思想品德的健康发展，继续向学生进行爱国主义和国情教育，进行辨证的人口观、资源观、环境观以及可持续发展教育，进行地区差异、因地制宜与发展潜力，人地协调发展等科学地理观点教育。

3、在传授地理知识的同时，培养学生良好的学习方法和独立思考能力，使学生善于运用所学知识去独立地发现问题、分析问题和解决问题。

(二)本册教材的教学重点和难点

种植业的南北差异、我国农业的发展、铁路干线、商业中心的形成和分布、旅游资源、区域地理的北方和南方地区是重点。工业的分布及原因、铁路干线的分布、区域地理是难点。

四、提高教学质量的主要措施

当前，地理教学改革已经进入全面实现素质教育的新阶段，我们第四册的教材这学期也做了很大的调整。按照全面实现素质教育要求，地理教学将从以下几个方面优化地理课堂教学：

(1)从教学目标上，课堂教学设计注意强调知识、能力、态度三方面的全面发展，特别强调能力的培养和情感态度价值观的养成。

(2)在教学内容上讲授地理知识的同时，注意以突出协调人地关系和可持续发展观点作为主线。

(3)在教学过程上，做到整体优化：

A、注意创设让学生参与教学活动的情景，使学生充分参与到教学活动和教学过程，特别注意重视地理图像的作用，让学生围绕图像充分进行观察想象和思维，即开展以“表象--想象-联想”为主要形式的形象思维，从而达到理解、巩固与应用。

B、根据初中生的心理特点，将不同教学方式融于课堂教学的始终，同时注意让学生逐步掌握正确的科学的学习方法。

C、在教学手段上，恰当地运用多种教学手段，从“板书、板图、板画”到现代的投影、录像、多媒体计算机，发挥它们在优化教学过程的综合效益。

篇4

一、注重学习方法的引导，培养学生学习地理的兴趣。

初、高中是学生学习成长的两个重要阶段，升入高中的学生在学习态度、思维方式和解决问题的能力上都要有一个质的飞跃，才能适应高中紧张的学习要求，因此教师要引导学生迅速转变对地理知识学习的态度与方法，激发学生学习的主动性，引导学生不仅识记所学内容，而且要从本质上理解所学内容。

（1）转变学生对初高中地理的看法。

初中阶段课程设置时，只在初一初二设置地理课程，初三教学是没有地理课的。初中地理教学在很多学校是不受重视，上课时老师把大概的内部一讲，学生在教材上一画，课下学生背一背就可以了。许多学生对于初中地理普遍认为，只要看一看书，背一背，记一记就可以了。在初二学业考试时临时突击一下，就没问题了。初二会考完后，等到上高中的时候也忘得差不多了。可是到了高中地理是高考科目，难度也有了很大的提高，老师就要转变学生对地理的看法，加强对地理的重视。要认真介绍地理学科的特点，现实生活中的意义，使学生快速地融入到高中地理的学习中来。

（2）学习态度与学习方法的转变

高一新生入校后，可以通过各种方式了解学生初中地理学习的内容、学习的深度，及对地理的认识与态度，寻找学生地理学习中的不足。同时要告诫学生初中学过的知识较为肤浅，比高中地理简单很多，千万不要有“轻敌”与“骄傲”情绪，；要通过新课讲解让学生看到，新知识是怎样在初中知识基础上发展获得的；通过对比使学生看到初、高中地理知识不同的难度要求与学习方法。如气候类型的相关知识，在初中只要求掌握主要气候的主要的分布区域，而高中教学不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或图表等相关资料，分析、判断和推理气候类型、形成原因、怎样分布等一系列问题。教师要在原有基础上适时对学生加以正确地引导，教给他们良好的学习思想和学习方法，协助学生找到正确的学习途径，否则学生会渐渐感觉学习吃力，特别是刚进入高中不久的学生，他们对于地理的学习，还处于一种摸索阶段，如果能及时进行适当的诱导和点拨，他们将很快适应高中地理知识的学习，并可能会受益终身。

（3）地理学习兴趣的培养

地理知识不是孤立的，它与其他学科联系交融，在讲课时不仅要充分利用课本图表、地图册、挂图等，还要利用其他学科资源活跃课堂气氛，创设身心愉快的学习氛围。如讲地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证；“正午太阳高度角测量”，运用到相关的数学知识，“大气热力环流”，又涉及到物理理论；喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识来解释等。这些让学生发现，原来各学科知识间有着千丝万缕的联系，地理知识有着如此丰富的内涵。

二、教学内容的衔接与融合

（1）对比初高中课程标准的差异，抓好教学定位和难度控制。

要想做到初高中地理知识有效的衔接和融合，教师不但要对高中《课程标准》和教材了如指掌，同时也要初中《课程标准》和教材极为熟稔，这样才能清楚的找的两者的差异和衔接点，才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到成竹在胸。在教学前教师应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，了解在初中哪些知识讲过，哪些知识是重点，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中进一步加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，必要时作适当的记录。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”，结合高中教材的教学要求，确立高中教学目标。如地球的运动及地理意义，在初中地理中只需学生简单地理解有关概念、特点和昼夜现象、四季的划分等意义。而作为高中地理第一课，则要求学生进一步理解和运用，并且加入一些抽象的分析判断及计算题，知识显得琐碎而深奥，给了高中地理初学者一个下马威。有些学生一时应接不暇，知识难以消化吸收。我们应当提前给学生以明确的提示，及时诱导，让学生有足够的困难意识，积极面对，力争学好。

（2）精研教材，注重读图能力的进一步深化

地图是地理内容的重要载体，在初高中教学中都十分重要。但初中学生对于地图知识的掌握较薄弱，学生不知道怎么看图，在读图时没有空间概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方，不能灵活的运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。因此在针对这些问题，在进行知识衔接时，应该把重点放在图上，用图来引导学生学习书本上的知识，引导学生学会用图来分析和推理问题。在高中阶段，应该让学生每人都有一本地图册，平时培养学生读图、认图的能力，进而提高学生的用图能力。另外，对于学生普遍存在的问题应及时弥补。例如，我在讲地球运动时，我把初中的有关经线、纬线的特点，经度和纬度的划分，南北半球和东西半球的划分等，通过用地球仪演示及板图画出来，让学生在头脑中有一个清楚的认识。这样在讲述地方时和区时的时候，学生就容易理解。

（3）拓展区域地理，实现初高中内容的融合

高中地理最主要的特点是区域性和综合性，而区域的问题又都是综合的。区域地理既是自然与人文地理知识的起点，也是自然与人文地理知识的归宿，任何一种地理事物或地理现象都发生在一定的区域。从近年来文科综合考试命题看，试题以区域地理作为命题背景和切入点，利用高中地理知识和方法来加以分析和解释。由此可见，区域地理复习并不是机械的重复一遍初中课本，更不是单纯的记忆几个区域名称，而应该依据高考大纲要求，拓展区域地理内容，实现初高中地理内容的有机融合。

（4）精心设计、合理应对，提高课堂效率

教学时应在已有的基础上结合生活实例进行教学设计，尽地将知识系统化、简单化，对难掌握的要细化、具体化、形象化。例如晨昏线的判断与应用的问题，大多学生理解起来很费力，教师通过多画图、多分析、多练习，善诱导，使学生牢固掌握判断方法。

（5）合理安排课时，构建初高中整体知识框架

篇5

关键词：地理课堂;生成性教学;有效教学

新课程背景下的课堂教学是一个瞬息万变、不可预料的过程。在教学的过程中常常出现各种与课程教学资源相关的事件和信息，但是这些“课堂事件”“偶然事件”恰恰是教学活动中一种重要的课程资源，充分利用这一资源不仅是一个教师成熟的标志，更是教师培养学生思维能力的最佳时机。那作为教师的我们该如何应用好这类教学资源呢，笔者认为应做到以下几方面。

一、课前：精心的教学设计是有效资源生成的保证

1.吃透教材，设计教案

课堂中生成资源的利用往往是在充分设计课堂教学情况下产生的。教师只有对课堂教学进行充分的、多方面的预设，才能使生成更有效。例如，初中地理中七年级上册的自然地理部分内容比较抽象，对于刚上初一的学生来说要求较高，这就要求教师的课堂教学必须做到思路清晰，逻辑严密。因此，教师在课前必须进行清晰理性的设想，根据学生的差异程度和课堂的开放程度预设教学方案，为教学过程的生成创造条件。

2.了解差异，预设学生的“已知”和“未知”

新课程观认为课程不仅是知识，也是经验，是教师和学生共同探求、了解新知识的过程。在新授课的教学中，对学生可能知道了什么，知道了多少，还有哪些是“未知”的，教师应该做到“心中有数”。因此，在教学设计中要有“弹性区间”，为学生的主动参与留出足够的时间与空间。对教学过程可能出现的问题要多作假设。这样，在上课的过程中，教师就可以根据课堂实情及时调整课堂的教学方式，提高课堂效率。例如，在《人口》的教学过程中，由于事先了解初二（1）班的学生知识面广，基础扎实，因此，在导入部分要求学生以“人口”组成短语，从而得出中国人口多，在最后讨论“人口是否需要大规模迁移到西部去？”时，采用了辩论的方式，全班学生分为正方和反方，讨论东部的人口是否可以大规模迁移到西部。而在另一个班，了解到学生整体的基础薄弱，所以，采用问答的方式完成教学目标。

3.设计问题，创设开放式的教学情境

在精心预设的前提下，不能忽视问题的设计。恰当的提问方式和技巧，特别是恰当的提问时机的把握，将直接影响到提问的效果。同时，在设计问题的过程中还要考虑问题的层次性，需针对各班不同层次的学生，甚至是不同层次的班级，从而更好地达到教学目的。

另外，巧妙的问题设置，能激活学生思维，丰富学生情感的体验，能创造引导学生探索的教学氛围，这样课堂教学就充满了生命活力。开放式教学情境设置能让学生大胆思考、畅所欲言，那么一个个精彩的实时生成就可能由此产生。

二、课堂：丰富生成，捕捉动态资源，实现预设与生成的融合

布鲁姆说过：“没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺

术了。”每一位教师都应努力去促进更多的生成，及时捕捉智慧的火花，这样课堂就会变得丰富多彩，充满乐趣、充满活力。

1.利用学生在课堂中的生成性资源

新课程的教学以满足学生的学习兴趣为出发点。地理课堂上学生最感兴趣的知识往往与生活密切相关，或者学生认为有用的知识。学生的疑问大多反应了学生的兴奋点和关注点。教师若能及时抓住这些“问题”作为资源，构建动态的课堂，往往能活跃课堂氛围，提高学生的注意力，调动学生参与课堂讨论的积极性，使课堂具有生命活力。因此，动态生成的地理课堂教学要从实际出发，适当地重组教材，从而开阔视野，帮助学生更好地理解教材。例如，在《地球的形状》这节课中，在讲述人类认识地球的过程中出现了麦哲伦环游世界的阅读材料，学生很感兴趣，提出了很多问题，看到学生反应如此热烈，我赶紧趁热打铁叙述了麦哲伦环球航行的历史意义，让学生的情感态度价值观得到新的提升。

2.利用教师自身在课堂中的生成性资源

做教师的都有体会：有时在备课的过程中全面考虑过的问题，在上课的过程中会产生一些新奇的想法，在不同的班级上课时也

会有不同的灵感，尤其是地理学科，许多知识与当前世界上发生的事件有关，在上课的过程中就会有一些与预设不同的想法，有时自己能够大胆地引申到课堂教学中，效果却出乎意料的好。

三、课后：及时反思，开阔视野，提升教学的智慧

作为教师，我们不仅需要反思研究自己的课堂教学，还要研究他人的课堂，开阔自己的视野，改善和丰富自己的课堂。同时，必须有计划地阅读有关专业方面的书刊，如，《走进新课程》《地理教学》《中学地理教学参考》等。

心理学者主张：“儿童在无拘无束的活动中、在愉快和谐的、轻松的气氛中，思维活跃、想象丰富、记忆力增强;恰恰相反，在一个呆滞、有种种约束的环境中，思维堵塞、反应迟钝，心境封闭，毫无创造力。”因此，教师在教育活动中应多一双慧眼，多一颗爱心、慧心，及时捕捉在地理课堂中随时随地会出现的“重要瞬间”，用自己的情感和智慧加以感化、引领，给学生创造一片精彩的天空，让他们自己去摸索、去创造、去思考、去探寻。

参考文献：

篇6

关键词：活动化课题；高效；创新；学生

2012年5月17日，我有幸参加吉林省地理年会及东北师大附中活动化课题推广会，在会上听了刘晓洁老师的《挺进南极》、杨志老师的《全球变暖》两节课和王瑶老师做的关于《地理课堂活动化教学模式建构的行动研究》课题结题报告，听后我也有许多想法，如今十多天过去了，心情依然不能平静，姑且把自己的想法写出来，备以后听课、学习、教研中参考！

一、强大且高效的地理团队

踏进校园感受到师大附中文化的厚重，走进会场感受到强大的地理气息。其实通过网络的提及早就知道了附中王的大名，但没想到的是附中王老师还带领着一个强大的地理教研团队，而且这个团队中每个老师都是地理教学的精英，所以我在想，如果我们县的地理老师都这样的话，还要我们教研员干什么呢？到那时真的无事可做了！会议回来后我在反思我们县中心教研组的发展方向在哪儿呢？说道高效，这个团队从2009年到2011年仅仅三年的时间就完成了四本地理活动化手册的编写，手册内容鲜活，贴近学生，关注生活常态、异彩纷呈，有较强的使用价值和学习价值。反观我们的课题研究，真是枯燥无味、内容寥寥，目的仅仅是为了一个证！相比之下真是汗颜！

二、精读课标创新教材

通过两节课的观摩和观看手册，了解了附中地理教学团队在教学中大胆地进行了教材的挖掘和知识的整合梳理。如，刘晓洁老师在讲《极地地区》时设计了两课时（我们的做法是一节课就拿下）其中一节设计为《挺进南极》，仅一个“挺”字，就充满了生机和活力，赋予课堂以生命力，有无限的教学设计空间，教者采取了“了解南极到认识南极再到挺进南极”的次序层层推进、逐步深入，可以说用一个“挺”字，贯彻了整个课堂，使课堂教学更加完整，这样的设计符合教育规律，适合学生的认知结构，易于学生接受新知。杨志老师的《全球变暖》是作为一个专题来讲的，听后我想学生和与会者都会有一个共同的想法就是“低碳生活”。教学中教师运用了精美的课件给学生视觉的冲击；震撼的音乐吸引学生的听觉产生净化心灵的效果；民主和谐的情境让学生经历了完美的体验。而且杨志老师比较风趣幽默，比如恰当地加入了“我爸是李刚”“100年后，我走了，你们还在”等等。总之，两节课都达到了“活动化”高效课堂的目的，可以说在教学中教师有空而不失控，学生热闹而不胡闹，使课堂真的“活”起来。完美地把握了课标的理念教学，通过附中的努力把简单枯燥的教材变得丰满且富有活力。

三、幸福的学生

活动化教学中通过教师的辛勤努力和付出最终定格为关注的是“人”，这样的做法符合新课程标准的要求。让每个学生都能积极地参与，这里我要强调的是“每个”。传统的课堂，往往忽视课堂中的死角学生即习惯上的“差生”，而通过活动化的教学模式的构建更多地关心到了每个学生，使人人都有事做，人人都能积极地参与到课堂中来，有参与才有理解，才有情感的升华和知识的生成，才能为学生的终生发展奠基！所以我说附中的学生是幸福的！

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关键词：农村初中；地理教学；新课程；现状问题；方法对策

地理作为一门基础学科，不仅能开阔人的眼界，增长人的知识，而且在日常生活中也具有实用性，人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系。初衷九年义务教育《地理教学大纲》明前指出：“地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。地理学科是九年义务教育初中阶段必修的一门课程，它以地理知识为基础，结合能力培养，思想为一体，对学生德育、智育、体育的全面发展，民族素质提高，将起到重要作用。”在新的课程标准实施过程中，初中地理教学从质到量都得到了全面的提升，特别是农村初中地理教学发生了可喜的变化，先进的教育的理念促进了农村教育水平的提高。然而，农村这个特殊的教育环境致使诸多问题也日益彰显，让农村初中地理教师感到困惑。

一、农村初中地理教学的现状

（一）专职教师较少。

由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科的教师很少，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，地理教学工作就由其他学科的教师来兼任。而这此教师本身就缺少专业知识，对学科的认识和研究程度不够，缺乏钻研动力，在很大程度上是照本宣科，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生反复背诵，或者进行题海战术的训练。教师思想观念和素质制约着课程改革的发展和素质教学的进行。师地位低，教学设备差。

（二）教师教学方法和教学观念陈旧，教学手段单一。

长期以来，不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，教师和课本成为课堂上的权，威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了，因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。由于受传统教学的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。

（三）学生的厌学严重。

随着中招考试制度的革新，初中地理课在许多学生心目中成了所谓的“豆芽菜”、“小儿科”，学生认为地理是“副科”的观念根深蒂固，学校领导、教师不重视，学生厌学，使初中地理教学面临着新的困境。农村学生的家长及周围人群的文化素养较低，对学生的学习不太重视，在学习上为学生提供的帮助少，更使新课程改革举步维艰。其次，农村学生的素质与要求存在着最大的差距。新课标强调通过活动让学生自己探究知识、掌握知识，倡导自主学习、合作探究，而农村学生的接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。很多学生的基础差，见识少，生活空间狭窄，知识储备也少，学生对地理知识的获得主要来自于课本和老师，自我学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标，新教材还是被作为“背记”的课本来看待，要想建立学生学习的主体地位还不太成熟。因而，学生旧的地理学习方式制约着地理课程的改革进程，影响学生课堂教学的参与程度。

（四）家长不恰当的期望，学生不堪重负的压力。

在农村大部分家长中有不恰当的期望，90%的家长依旧认为孩子考大学是跳出农门的唯一途径，加之农村经济滞后，毕业分配的转型，导致家长两极分化，要么对子女要求过严，期望过高，对学校开展素质教育不理解，不支持，对地理教师实施开放式教学持反对意见，认为这是浪费学生学习时间，给学校、教师施加压力使地理教学改革举步维艰。另一方面家长对学生学习不重视，认为子女完成九年义务教育就大功告成，反正毕业后就出去打工的，把子女放在学校就让他们放任自由，这种学生每天两手空空，在教室是睡觉，回家就看电视，有得连书都没有。再则是留守子女，由于农村收入有限，大部分青壮年都外出打工谋生，他们的子女都是隔代带的，父母管不到，爷爷奶奶管不了，外公外婆，叔叔婶婶不好管，这类学生大多会成为问题学生。我曾遇到过这样一个学生，父母在外打工，三岁就由爷爷奶奶带大，初一、初二还比较听话，到初三由于压力大，成绩不好，两次月考后，就破罐子破摔，成绩直线下降，开始就逃学，进网吧，慢慢上了瘾，有一次玩个通宵，教师把他的爷爷奶奶请到学校后，他爷爷奶奶气得老泪纵横，还请求老师与他孙子保密，千万别让他父亲知道（他父亲是高空作业，怕他分心出事），让他孙子在学校混几个月。

同时在另一部分学生中，由于中考这根指挥棒，学校、老师、家庭几重压力，学生超负荷运转，在上地理课上出现的是一张张疲惫的脸，把原有对地理学习的激情也磨平了，磨光了，加上教师教法简单，他们把地理课当成休闲课，做其它学科的作业，看课外书籍屡屡发生，大部分学生对地理知识了解不多。期中、期末考试平均只有30分左右，80%的学生对一般地理常识所知甚少，有得甚至一无所知。

如何改变这种现状，使地理课教学变被动为主动，变“次”为“主”。同时适用开发型和创新型人才的需要，可以应该从以下几方面着手。

二、改变这些现状的几点措施

（一）全面推进素质教育，完善目标管理。

素质教育是指凡是有利于的素质的各种教学活动。学校在推进素质教育时，不等光打雷不下雨，尤及是学校领导，要改变意识，更新观念，用全新的素质教育思想指导学校教育，尽快从应试教育转到素质教育上来。制定相关的教学制度，完善目标管理，给老师一个宽松的环境，平等对待每一位教师，提高地理教师的地位，充分调动全体老师的积极性，严格按教学大纲开课，给地理课开足课。在平时的教学工作中，应当防微杜绝，学校教导处、教研处除不定期检查，严格把关外，学校可以向各班班干发一份上课登记表，由班干填写当日上课情况，一经发现代课、占课现象，坚决处置，决不姑息，这样双管齐下，就会杜绝代课、占课现象，也会极大调动全体教师的积极性，提高素质教育的质量，使学生朝着全面、健康地发展。

（二）提高教师素质。

（1）更新教育观念。

观念更新才能适应新变化，利用新信息，做出新成绩，否则工作再努力而由于观念陈旧，很可能效果是适得其反的。例如，有些课堂教学虽运用了现代化教学手段，但却反映了传统的教学思想，这就是以教师为中心的观念未转变，先进的教学手段反而强化了传统的模式，这是值得深思的。

（2）树立终身学习意识。

社会在发展，知识在更新。地理教师不仅要掌握地理专业的各门基础课程，还要熟悉本学科的全部教材，并了解学科的历史、现状及发展趋势等。因此，要树立终身学习意识。

（3）提高教育科研能力。

地理教学改革的深入发展，需要一批观念新、业务精、能思考、善创新的教师随时关注地理学、教育学、环境科学、人文地理等发展的方向，发现教学实践中的问题，拓宽研究领域，变换改革思路，从多角度和不同的层面上探讨地理教学中的有关热点难点问题，这势必将导致教学改革的深入发展。

（4）优化教学过程。

要求教师要重视教学设计，包括确定教学目标、制定教学策略、进行教学评价等。确定教学目标即明确学生学什么，应达到什么要求；制定教学策略即采用最有效的教学形式、教学方法、教学媒体和课堂教学结构；进行教学评价即对教学效果和教学过程进行检测，提出改进教学的措施。

（三）努力开放教学思路和教学形式。

教师应抛弃传统的以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的教学思想，树立现代教育理念，确立以“学生学习为中心”。教学的内容不应局限于教材，教学的形式也应不拘泥于单纯的讲授。教师关键是努力给学生创造更多的机会去体验主动学习和探索的过程和经历，让他们拥有更多的时间自主学习。例如在学习“时区”一节知识时可以采用分组合作探究的学习方式，课前先布置各小组所探究的内容。有了课前的准备，课堂上就可以充分开展活动，如：通过提问检查学生对时区知识的掌握情况，发现问题教师及时指正；让各小组代表不同的时区并出示所在时区的区时，其他小组根据所给区时求出自己所在时区的区时；各小组给布什当秘书，布什要就伊朗核问题与主席进行电话会谈，请各小组为布什安排合适的时间，并说明理由。

（四）激发学习兴趣。

每学期第一节课上，教师要重点结合生活实际，结合学生身边的实例，激发学生的学习兴趣。例如：“谁知道黄河蜜瓜为什么特别甜？人为什么穿大袍子，却时常露出一只胳膊？为什么藏族人的脸是古铜色的？为什么双线铁路上行车在东面，下行车在西边？能不能调换位置？如何用三角板和量角器量出你所在的大致纬度？”当我告诉他们学习了地理我们就会懂得所有这些我们认为奇怪的问题，学生的积极性一下子被调动起来了。当我用地理知识一一解释了以上现象，学生的脸上露出了惊奇而愉悦的神色，我知道，学生已经对地理产生了兴趣。

初中学生的兴趣易激发，但不易保持。为了使学生对地理产生持久的兴趣，甚至迷上地理，在教学过程中，要投其所好，不时插入学生感兴趣的话题。如讲到“火山与地震”一节时，联系“印尼大海啸”和“南亚大地震”并教给学生预防地震的常识；讲到“天气与我们的生活”时，联系美国刚刚发生过的百年一遇的“卡特里那飓风”，使学生认识到保护全球生态环境是所有国家的共同责任。讲到某一点知识，可引用大量课外有趣的地理现象，拓展学生的视野，激发他们的求知欲，常常在关键处留个悬念，激发学生自主探求的好奇心，真正培养其对自然科学的兴趣。

新课程在每章每节都设计了与之紧密联系的地理活动。如：白天用一块手表测量你所在地的方向，夜晚用自制的简易测高仪测量本地的纬度，用地球仪、手电筒，演示昼夜更替现象等。通过活动加深了学生对地理知识的理解，培养了兴趣和动手实践的能力。

（五）加强探究性学习。

学生对地理产生了兴趣，有了研究的动机和愿望，教师要及时捕捉并认真指导，帮助他们确定探究的内容，教给他们研究的方法，帮助他们写出探究计划；也可与学生一同参与活动，在活动中指导，最后指导他们写出简单的报告，并对结果作出适当的评价。在探究性学习中要以鼓励为主，以肯定为主，要经常提供机会满足学生的成功欲、表现欲，激发和保持探究的兴趣。

例如：在讲到“水资源”一节时，针对学校附近有一家造纸厂，严重影响学校及周围人家的环境，指导学生确立探究对象，以造纸厂为对象，探究它对周围环境的影响。由于学生平时深受造纸厂臭气及浓烟的危害，再加上探究方便，学生积极报名参加。根据学生的兴趣，组建了探究小组，并指导他们制定探究计划。学生利用课余时间对附近的造纸厂展开了全面的调查，收集资料，采访周围居民，最后写出了总结报告――《大坝造纸厂对周围环境影响的调查及整改措施》，并在全校举行的科技小论文评选中获奖，极大地激发了学生探究的热情。通过探究学生也掌握了许多探究的方法，为今后的学习研究奠定了基础。

（六）增加教学设备，开展实践活动。

增加直观教学。初中地理要求使学生获得地球、地图的初步知识，世界地理、中国地理［包括乡土地理］的基础知识，而这些知识的获得，直观教学是教学中至关重要的教学手段，它通过学生的视觉、听觉直接感悟地理事物的特征，因此学校必须增添一些硬件设备，例如：地球仪、地型标本、图片等运用投影、幻灯、录像和多媒体等现代化手段进行教学，尤及是多媒体教学，多鼓励地理教师做课件，这样做即可极大激发学生学习地理的兴趣，又能帮助学生增加对地理的感性认识。

开展各种实践活动。在平时教学中，应大力鼓励地理教师因地制宜发展一些形式多样的教学活动，通过这些丰富多彩的地理活动会极大提高教学时效，优化教学效果，打到培养学生的自学能力和实际操作能力。

（1）动手制作教具。

学生动手制作的过程既是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程，也是学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。比如，在进行《地球和地球仪》教学时，事先布置学生根据课本要求准备好制作地球仪的工具、材料，在上课时，让学生独立的自由地对这些材料进行观察、按按课本步骤操作制作地球仪。学生对经纬线、经纬度、地球的形状及大小等抽象的知识不仅理解的深刻、透彻，而且提高了教学效率。同学们还亲手制作了等高线、时区转动盘等教学用具，在教学中既发挥了积极作用，又弥补了教具不足的现状。

（2）开展小型辩论会。

地理教师不仅要向学生传授地理知识，还要教会学生利用地理知识分析和解决问题的能力。地理能力必须经过学生自主动手参与才能真正的获取。辩论会的开展就是锻炼学生创造思维，解决地理实际问题的有力武器。在辩论会上同学们口枪舌剑的辩论过程中又能培养学生的语言表达能力与思维能力。

（3）进行地理绘图。

地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法，也是地理的基本能力要求。新教材注重学生创新能力的培养，让学生动手绘图，把课本知识“活”起来，既能帮助加深对知识的理解，又培养学生的创新意识和表演才能，寓教于乐。如学完“地图”后，布置作业――绘制学校平面图。将全班分成四个小组，看哪个小组绘的最准确。小组成员有的测量学校的长度，和宽度，有的测量学校的主要房屋，有的测量主要道路，……在实地测量的基础上，小组集体讨论并确定了绘制的比例尺，基本图例，和地图的指向标。在绘制的过程中，每个学生充分发挥自己的特长，既有分工又有合作，最后将学校平面图绘制的非常漂亮。

（4）开展知识竞赛。

地理知识竞赛的方式很多，如地理游戏、地理知识抢答、地理活动中角色的扮演等。地理教材有很多内容涉及到了世界各地的旅游景点和我国国内的一些有名的旅游地区。让学生了解这些旅游景点，不仅可以拓宽了学生的视野，而且有利于对学习内容的巩固。所以，我让学生课余时间去查阅相关的资料，模拟一次暑假国内旅行，设计好旅游线路，选择合适的交通运输方式，介绍沿途经过的城市和著名景点。可手写，打印或制作成幻灯片的形式向大家介绍。然后由学生组成的“专家组”进行打分，评选出优胜者。在学习中国地图时，可以设计拼图游戏，看谁拼的最快、最准确，这样学生在快乐的学习中很快的掌握了所学知识，比一味的记忆效果要好的多。

（七）挖掘乡土地理资源，丰富课本知识，培养学生的实践能力。

乡土地理作为中学地理教材内容的重要组成部分，在地理教学中起着不可低估的作用，但在实际教学中却往往被一些地理教师所忽视，因而影响了教学成绩的提高。《地理课标》指出：“乡土地理是必学内容。”“提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。”乡土地理教学要求通过具有实践特色的教学过程，让学生认识家乡的自然地理和人文地理的主要特点，了解家乡人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及家乡经济建设的战略方向和美好前景，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情和树立建设家乡、建设祖国的雄心壮志。广泛结合乡土地理材料进行中学地理教学，有深远的教育意义，尤其是农村初中地理教学。

总之，地理教师要解放思想，转变观念，努力提高自身素质，积极探索，勇于创新，大力优化教学过程，为二十一世纪培养合格的新型人才而创造条件。

参考文献

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一、利用多媒体课件的大容量的特点认清地图,明确主题,分类处理。

不同主题和种类的地图有着不同的用途,初学地图往往对此比较模糊,解决问题时常使用不正确主题或种类的地图,例如学生在行政区图上解决地形的问题,无法找到答案,失去学习和使用地图的信心和积极性,因此教学中首先要使学生认清地图,明确地图的主题、种类。中学地理学习中地图的主要种类有以下几种:地图、地理原理图、剖面图、地理模式图、地理统计图、自然景观图、人文景观图、地理漫画,等等。

二、利用多媒体课件传授读图方法,使学生正确读图、理性析图。

1.通过多媒体地理教学,使学生掌握读图与析图的一般程序。

(1)弄清地图的比例尺、方向和图例注记。这是读图的根本。只有弄清比例尺,才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念;只有正确认识图的方向,才能保证用图的正确性;只有理解图例注记,才能保证所读的地理事物名称的正确,也有助于在地图上迅速找到目标。只有这样才能保证读图顺利和正确。

(2)明确要素,引导读图。一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的。因此,在教学中,应根据教学目标,有目的、有计划地引导学生通过读图,感知所需要的信息。在讲课时时可以利用幻灯片上的圆珠笔把所需要的信息标注出来,或是圈画出来,这样不仅比老师简单地在图上指一下,学生记忆深刻得多,而且在关闭课件时可以不保存留下的痕迹,下次可以重复利用。如讲述“地形雨的成因”时,先让学生观察从海洋上来的暖湿气流随地形的上升而抬升的过程,进一步引导分析气流上升气温降低,空气中所含的水汽将减少,多余的水汽凝结形成降雨,这样地形雨的成因问题就迎刃而解了。

(3)确定目标,引发读图兴趣。“兴趣是最好的老师”,激发学生学习的兴趣,是培养学生读图、析图的能力的重要一环。因此,制定适当的读图目标,让学生思索,能激发学生的求知欲,调动学生的积极性。如:“中国的交通业”中,主要铁路干线及铁路枢纽,名称多,记忆难,如果让学生根据自己的兴趣特点设置几条旅游路线,并确定起止点和经过的城市,不仅能激发学生的兴趣,而且能达到预期的教学目的。

2.利用多媒体课件可以多方位展示图的优势,使学生掌握读图与析图的典型方法。

(1)形状观察法。就是在教学过程中,引导学生认真观察图形的轮廓、形状,看看是否有明显好记的特征,再根据观察出的形状特征把图形记住。如南美洲大陆像炸鸡腿、非洲大陆像火炬冰激凌、意大利的轮廓像长筒高跟靴、黑龙江像天鹅……这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形,从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。

(2)重点突破法。就是在教学过程中,利用多媒体强大的绘图功能,将图中的重点和关键点突出出来,并引导学生读出图中的重点与关键点,使之成为今后读图析图的“切入点”。

(3)对比归纳法。某些地理图有着明显的相似性,如曲线图、折线图、柱状图等统计图,因此利用一张幻灯片可以容纳多张图片的功能,把它们有机地联系起来,让学生作比较,“同中求异、异中寻同”,归纳出它们的相同点与不同点,从而使学生掌握这类图的判读方法。

(4)利用FLASH的绘图功能设计填图小游戏。让学生在游戏地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称,是提高学生读图、填图能力的良好方法,这不仅可帮助学生记忆地理分布知识,而且可帮助学生理解它们之间的相互关系。

(5)简图绘制法。引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图,如世界海陆分布略图、统计图等。并利用多媒体展示平台展示,让学生体验到成功的喜悦。学生通过亲自动手绘制简图,既加深对所绘图中地理知识的理解,又掌握一些绘图的基本技能,很有实践价值。

三、积极利用多媒体创设学生参与生活实践的情景,通过任务驱动,使学生在解决问题中掌握读图技能,让学生用图的水平“升”上来。

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关键词：素质教育；创新能力；提高；培养

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0027-01

21世纪的一代新人要靠素质教育的甘露来滋润，在初中地理课教学中注重素质教育，培养和发展学生学习地理的浓厚兴趣和创新能力，这就要求地理老师在课堂教学设计中全面构建一个立体的全方位的崭新教学模式，才能将知识的传播、创新能力的培养和素质提高有机地结合起来，融为一体，使学生在学习地理能力、文化素质、思想教育及地理素质等方面得到全面和谐发展。

地理素质教育可培养学生认识和掌握自然及经济规律，开发自然资源和保护生态环境的意识。地理课教师应根据学生的认知特点设计教学内容，组织教学。教学方法的设计应能唤起学生的求知欲，激发学生学习地理的浓厚兴趣，增强学生的自信心和自强心，从而勇于探索学习地理知识的方法，获取更多的知识。因此在地理教学中教师应引导学生多观察、多动脑、多动手，在加深对所学知识的理解和掌握的同时，培养学生的观察、理解、分析问题的能力，最终达到创新能力的培养这一新课程改革教学所应努力的方向。

一、因材施教，加强思想素质教育

思想素质教育包含道德素质教育和政治素质教育等，在素质教育中具有特别重要的地位，是整个素质教育的灵魂。地理教材是一部极好的爱国主义教材，初二《中国地理》每个章节都不同程度地渗透着爱国主义教育内容。在教学中教师要尽量根据教材内容让每个学生掌握理论知识，了解地理这个五彩缤纷的世界，教育学生热爱祖国，热爱家乡的一山一水，一草一木。例如在学习《台湾省》一节时，教师应引导学生动手动脑，总结台湾的自然环境和丰富的自然资源。启发学生回答：台湾省除被称为“祖国的宝岛”外，还有那些美称？学生通过读图可以寻得宝藏：如台湾素有“森林宝库”“海上粮仓”“东方甜岛”“祖国东南盐仓”“茶叶之乡”等美称。我们还可以巧用地图带领学生总勾画宝岛轮廓入手寻找其在祖国地图上的位置范围，找出美丽富饶的台湾之最：降水量最多地方最大的海港最大的湖泊及日月潭水电站岛上最高峰最长河流人口最多的城市樟脑产量居世界第一位等。这样教学不仅使学生加深了对台湾的了解，而且台湾丰富的资源唤起学生的爱国主义热情，并通过“读一读”进一步认识台湾人民和大陆人民是同胞兄弟，台湾是祖国不可分割的领土，海峡两岸人民都期望早日实现祖国统一的强烈愿望。

二实现自我，培养学生创新意识

地理教学综合性强，涉及面广，课堂教学受时空限制，教材中的地理知识不可能在课堂上完全理解掌握，对此教师应当引导并组织学生参加一些实践活动，以巩固所学知识，提高教学质量。比如指导学生参加全国青少年科普活动，开展地理模型的小制作，小发明、小论文；举办地理墙报，地理知识竞赛，组织地理活动兴趣小组。特别是利用乡土教材，组织学生野外考察，去气象站、文化馆参观，进行社会调查等。既能提高学生综合素质，又能充分实现自我，展现才华，跟重要的是培养了学生的献身地理科学的精神，提高了学生学习地理、运用地理知识的能力培养学生的创新意识。

三、鼓励质疑，激发学生创新能力

爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”,世界上去多发明都源于问题，有疑问才能激起学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲，点燃思维的火花，领略到创新学习的快乐，从而激发创新的能力。在学习区域地理中的《西北地区》时，认识实施西部大开发战略意义，发挥西部的资源优势，改善西北地区最脆弱的生态环境。鼓励学生质疑面对“西部大开发，中学生应该怎么办？”，从而引导学生面向未来，面向社会，结合这一地区生态环境展开调查、访问观察等活动，提出自己独特的间解，最优的方案，拓展“生活化”地理环境，迈出质疑教学，激发学生创新能力。

四、指导学法，培养创新能力

对学生进行创新能力的培养，首先要教会学生会思考问题，灵活运用所学知识创造性地解决问题。

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关键词：初中地理；学习兴趣；教学活动；学习能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在初中地理教学中只有激发学生学习地理的兴趣，才能让学生感受到地理学习中的快乐，才能最有效地调动学生学习地理的积极性和主动性，从而形成一个学习方面的良性循环。初中阶段是培养学生对地理学科产生学习兴趣的重要阶段，这个时期教师应如何培养学生对地理的学习兴趣呢?

一、教师好的态度会对学生产生正面积极的激励作用。有利于学生学习兴趣的培养

1.教师用平等、民主的态度对待学生，有利于学生的身心健康和学习兴趣的培养

“敬业爱生”是教师的责任，前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子们深沉的爱……”爱学生，就要平等、民主地对待学生。一般情况下任课教师会对成绩好的学生多一些包容，也会给予更多的关注和肯定；而在面对学习成绩不太理想的学生时，教师更多的时候可能是持一种否定的态度。这种差别对待有可能会让成绩差的学生心中产生阴影，甚至可能使部分学生对教师产生反感从而对其所教授的科目丧失兴趣。对待成绩不理想的学生，可以根据他们的具体情况制定不同的学习目标，但教师在态度上要尽量做到公平对待。公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利，不仅有利于学生学习兴趣的培养，更有利于学生身心健康地发展。

平等、民主地对待学生，不仅指面对学习能力、态度、个性等各方面均有差异的学生时，教师采取一种平等对待的态度，更重要的是指教师应把学生放在和自己平等的位置上。当教师放弃居高临下的状态进行课堂教学，愿意“蹲下身去看孩子”时，教师也就将学生看为了和自己拥有同等地位的人，这样不仅能让学生感受到被尊重、被理解，也能让获得了尊重的学生在课堂教学中充满自信地表达观点，真正融入课堂教学中去。学生“亲其师，而信其道”，融洽的师生关系有利于学生学习兴趣的培养，促使学生积极主动地学习。

2.教师持严谨认真的态度对待教学，不断提高专业知识水平，增加学生对教师的认同，有利于学生学习兴趣的培养

教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响，要求学生做到的教师必须首先做到，而且要做得更好。教师在平常的课堂教学中应持严谨、认真的态度去进行教学，这样不仅能为学生起到一个榜样的示范作用，而且有利于教师在学生心目中树立良好形象。除此之外教师还应该不断地通过学习提高自己的专业水平，拓展专业知识的广度和深度。让学生发自内心地对教师产生尊重感和认同感，从而对教师所担任的课程也产生认同，有利于学生学习兴趣的培养。

二、重视多媒体教学，利用多媒体文、图、音、像并茂的特点，激发学生学习地理的兴趣

随着科技的进步和经济的发展，在课堂教学中运用多媒体手段辅助教学已成为较普遍的现象。与传统教学相比，运用多媒体教学能通过简易的图片或简短的视频把难以观察到的现象直接展现出来，使抽象的知识更容易被学生掌握。除此之外多媒体教学还具有知识容量大的特点，可以扩大信息容量，满足学生的求知欲，提高课堂教学效率。通过多媒体教学，教师能够比较容易地为学生创造富有时代气息、生动有趣的学习环境，有助于学生思维能力和创新能力的培养，激发学生的学习兴趣。

因为地理科学研究的是人类的生存环境，对于自然界中存在的很多事物和现象学生是没办法亲身感知的，所以学习地理科学对学生来说也就比较抽象。再加上初中地理部分基础知识的空间性特点明显，对于初一、初二年级的学生来说，由于空间想象力不足，这部分知识理解和掌握起来有较大的难度。而采用多媒体教学可以将抽象的知识变得直观，降低学生的学习难度。教师还能利用其教学容量大的特点，收集并展示与教学内容相关的图文资料及视频，让学生了解丰富的地理知识，形成较全面的地理知识储备。

利用多媒体进行教学具有的优势是显而易见的，但过分依赖多媒体教学却可能弄巧成拙。我总结了在使用多媒体进行教学时的几点注意事项：首先，教师不能使用过多的图文及影像资料，否则会分散学生的注意力，使学生对知识点的掌握达不到教学目标的要求。其次，教师要明确多媒体只是辅助教学的一种工具，不能让电脑超越或取代教师的主导作用。否则就会出现教师被自己设计的多媒体牵着鼻子走，而学生被动地接受知识灌输的情况。这样的课堂教学是不可能激发学生学习的积极性和主动性的。教师在课堂教学中根据学生情况进行适时引导和点拨、板图板书、对学生的答案进行恰当的评价，这都是多媒体课件无法取代的。

三、“授人以鱼”不如“授人以渔”，重视学生学习能力的培养。让学生真实自然地成为学习的主人并学有所得

“授人以鱼”只能解决一时之需，而“授人以渔”才是解决问题的根本。如果教师在课堂教学中实施“满堂灌”的教学方式从头讲到尾，让学生通过死记硬背记住知识点的话，无疑是仅限于“授人以鱼”。而要“授人以渔”，则教师必须在课堂教学中进行有效引导使学生真实而自然地成为学习的主人，激发学生的主动精神和智慧潜能，培养和提高学生的各种学习能力。 对初中阶段的地理课堂教学而言，培养学生的读图分析能力是教学中的重点。地理科学的空间性特点使初中学生理解或掌握起来有一定的困难，要培养初中学生学习地理的思维、读图能力和利用资料分析问题的能力难度较大。所以教师在进行教学设计时应根据学生情况进行灵活的课堂教学设计，充分发挥教师的主导作用，有针对性地对学生进行各种学习能力的培养。如在引导学生读图时要有意识地将读图方法教给学生；在学习判读区域的地理位置时，要反复地在引导读图和设置问题时强调某区域的半球位置、海陆位置、纬度位置。这种有意识的引导会让学生在独立读图判别某区域的地理位置时，自然而然地从这三个方面去进行判读。当学生学习能力得到一步步提高后，会让学生在学习中产生成就感，从而愿意主动参与到课堂教学中来。

在地理课堂教学中教师应该尽量为学生提供参与课堂教学的时间和空间，让学生有自我发挥、自我表现的机会，把学习的主动权还给学生，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，培养学生获取知识的能力和运用知识解决问题的能力，是上好地理课的关键，也是培养学生学习地理兴趣的关键。

四、采用提问、小测验等多种教学活动反馈学生的学习情况。激发学生的学习兴趣 在学生的日常学习中即使是学生非常感兴趣的学科，如果长时间得不到学习情况的反馈，最终都会让学生丧失学习兴趣。每隔一段时间对学生的学习情况进行检测也是激发学生学习兴趣的一种办法。 通常我采用课堂提问与小测验相结合的方法反馈学生的学习情况。在设置课堂提问时要注意对问题的难度进行分层，这样才能兼顾各个学习层次的学生，同时课堂提问的设置忌太过简单，学生仅用“是”或“不是”就能回答的问题最好不要用。当学生回答完问题后教师应进行恰当的评价，而不是单纯地评价为“对”或“不对”，要说出好在哪里，哪些地方存在问题，这样不仅能脉络清晰地将答题思路梳理出来，同时也让学生了解到自己的优点和不足，有利于进一步地提高学习成绩。

篇11

时光荏苒、白驹过隙，2018年已接近尾声，在本年度，我们教研组积极贯彻落实新课改理念，立足课堂，狠抓质量，克服学科教师单一等客观因素，我们教研组工作取得了一定的成绩。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分感慨，现将一学期的工作小结如下：

一、教研总结

1.教研组简介：

初中部文科综合学科教研组共5名教师分别任教历史、地理和道德与法治3门学科：历史教学任务由涂建萍老师和李红娟老师共同担任，地理教学任务由钟庆华老师担任，道德与法治教学任务由刘情情老师担任。本年度以来，我教研组针对教学要求和课程实际，积极探索，先后开展教研28次（其中上学期13次，下学期15次），通过不断改进教学方法，学生学习氛围逐渐浓厚，学习能力得到较大提升。

2.关注自身发展，提升教育教学能力

（1）本年度我们教研组涂建萍老师以《宋元时期的科技与交通》为内容进行市级公开课讲授，此外，教研组先后两次组织组内老师听评课。在听评课过程中，每位老师积极参与，认真备课，共同探讨教学方法和教学技巧，不断完善教学设计，呈现了一堂堂贴近日常教育教学实际的常态课。

（2）积极学习探索，努力提升自身素质。教研组内多位老师以课题研究为依托，不断强化自身研究问题、创新教学的能力素质，目前正在开展的课题研究共三例，分别是涂建萍和刘情情老师的区级课题《基于初中历史课程拓展的校本课程实践研究》，涂建萍老师的市级课题《农村中小学科技教育新模式研究》，钟庆华老师的《自制简易教具对初中生地理学习兴趣激发的研究——以潍坊综合保税区实验学校为例》。

（3）积极参加外出培训，切实利用好外出培训这一学习交流经验的载体，本年度我组共参加外出培训10次（历史和道德与法治学科分别3次，地理学科4次），省级研讨会2次，市级研讨会8次。

（4）充分利用多种资源，拓展自身专业发展。组内每位老师积极参加远程研修，并认真按时按质按量完成研修学时。在继续教育学习过程中，每位老师本着对自身负责，对教育负责的态度认真学习，均获得结业证书。此外，每学期每人撰写典型教案2例，并以此作为提升自身专业素质的平台。

3.探究教学模式，提升教学质量

（1）地理：

地理课堂模式不固定，在初一阶段上学期由于内容较抽象及学生刚刚处于初中生获得适应阶段，主要以培养学生学习兴趣为主，课堂注重引导学生利用地图册，培养学生看图习惯，其次是针对学生对于地理术语及相关词汇书写不熟悉的实际，课堂中围绕“读、写、记”进行；初二上学期学习中国地理，内容多、细，需要学生背诵的内容较多，同时八年级上册文字内容变多，需要培养学生阅读能力，所以在八年级上学期学习中，课堂上一是课前默写，二是主干知识梳理，三是疑难点讲解，四是典型问题分析，并注重培养学生语言组织能力。

（2）历史：

采用目标引领下的史料分层教学法，根据不同层次学生兴趣、基础和能力，在教授同一教学内容时，对同一个班内不同知识水平和接受能力的优、中、差生以相应的三个层次的教学深度和广度进行合讲分练，利用丰富的课程资源，精选史料，精心设计问题，使问题成为激发学生兴趣、启发学生思维的主要因素，能够做到课堂教学有的放矢，区别对待，使每个学生都在自己原来的基础上学有所得，思有所进，在不同程度上有所提高，同步发展。

道德与法治：

（1）注重教材内容和实际情境的有机结合 

道德与法治是与生活息息相关的，因此在教学过程中注重课本知识与实际生活的紧密联系，让学生们在真正理解知识的同时，能够学以致用。 例如，在讲授爱在家人间时，让学生回家为家庭做一件力所能及的小事，并且长期坚持。从这时候起，被动学习已经变成了主动学习，学生的学习兴趣和积极性就被调动了起来，目的性更加明确，从而容易接收课本中的信息。 

（2）注重教材内容与时政热点的有机结合

充分利用好午练和周末时间，着力提高学生关注社会热点的意识，并养成将社会热点整理成文字资料的良好习惯。同时将与本科学相关的社会热点、焦点问题引入教学之中，不但可以激发学生的学习热情和兴趣，也可以增强学生的使命感和社会责任感。例如，在讲授认识总体国家安全观时引用《焦点访谈》栏目中“2018-雷霆”专项行动：破获百余起台湾间谍案件等。

4.关心学生发展，形成教育合力

（1）学生是教育教学过程的主体，为了更好地促进学生的健康成长，针对本校学生的实际情况，本学年先后两次开展家访工作，我们教研组的老师走访了包括尹浩然、冯雨琦、孙佳伟在内的部分贫困学生，给他们带去了学校的关爱，鼓励他们更加积极主动的学习，对他们的健康成长起到了积极地促进作用。

（2）在日常的教研工作中，我们本着决不放弃任何一位学生的理念，积极关注学生的日常表现，充分利用教研时间，针对不同学困生的具体表现，讨论分析背后的原因，探讨解决方案，改进教学方法，优化育人环境，从而逐步转化特困生。例如，针对学困生上课不愿听讲、扰乱课堂秩序的现象，教研组内老师们集思广益，一方面通过有意无意的关心让他们感觉到老师对他们的关心和尊重，另一方面采取抄写、背诵课本知识点加分鼓励的方式，让他们在课堂互动中融入、提升。

二、教研中存在的不足

1.课堂教学效果不理想

在日常教育教学过程中，一方面，教师不敢放手让学生自主探究学习，课堂讲授时间较多，学生的学习积极性没有得到最好的调动，实际的课堂教学效果与理想效果存在差距；另一方面，部分学生的“求关注”心理没有在课下得到很好的疏导，在一定程度上成为影响课堂教学秩序的因素。

2.待优生培养需进一步加强

 对于基础薄弱的学生，关注度稍低，付出的时间和精力相对少，没有制定针对性的辅导计划，辅导方式集体化。

3.作业布置反馈不及时

 由于本教研组老师均存在一人教授两个以上年级的客观情况，且每周每班课时相对少，因而存在作业反馈不及时的现象。

三、下一步教研重点

1.探索教学新理念

积极加强对课程标准、最新教育理论的学习和运用，以教研组为单位进行学习、讨论，更多、更好地运用现代教育技术辅助教学，加强教研组老师之间教学资源的交流和共享。

2.抓好分层辅导

针对作业、课后辅导等要分层次进行，指导优生要深化知识内容，发挥个性特长。对于待优生要有恰当的辅导计划，分析原因要中肯，措施得力；辅导形式可多样化，大多数的问题集体辅导，个别问题个别指导，可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。

3.做好学科的转化

    主要针对李红娟老师的地理教学和孟娜老师的道德与法治教学，教研组内要尽力提供条件，帮助她们尽快适应相应学科内容，融入新学科教育教学中。