初中生生理健康教育内容精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中生生理健康教育内容，期待它们能激发您的灵感。

篇1

初中生 心理问题 人际交往 青春期 健康成长

目前，中学生的健康问题正日益引起社会各方面的关注和重视，特别是心理健康问题。初中生正值青春期，随着生理和心理不断成熟，他们被各种问题所困扰，例如，人际关系方面，身体方面，学习方面，因此，让我们都来关注初中生心理健康已经提上了重要日程。作为班主任教师，根据学生心理变化特征，要开展好初中生心理健康教育，适时适地进行心理上的指导，尽快使其摆脱心理阴影与障碍，提升心理健康水平，使之顺利度过青春期，健康成长。

一、初中生面临的第一大心理问题——人际交往

初中生在心理问题上主要来自三方面困扰。其一，同学间关系。初中生内心有强烈交友需要，但由于社会经验不足，单纯盲目，有时会发生同学间、朋友间不融洽，孤独倾向是不可避免的，有时还会发生矛盾或造成不良后果。其二，与父母之间的关系。主要是因为父母严重代沟，家长们望子成龙，盼子成才，只是一味重视学习成绩，不能理解孩子的压力，不能正确的对待和解决孩子身上的问题，一味简单粗暴，加剧了孩子内心心理的冲突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，与老师之间的关系，初中生面临青春期时，心理变化特别大，表面上看他们长大了，其实心理上特别脆弱，他们希望老师关系他，理解他，希望得到老师的赏识和认可，如果老师在教育学生方法上不够恰当，不能给予学生指导和帮助，致使他们丧失了上进心，甚至会使他内心受到严重创伤。

二、初中生面临第二大心理问题——学习问题

在日益竞争激烈的今天，父母对子女期望越来越高。繁重的课业负担，父母的过高期望，使学生精神压力越来越大，个个孩子不堪重负，为了应试教育，各个学校都片面追求升学率，忽视对学生身体、心理健康教育，违反心理健康原则，使学生出现异常行为，对分数的错误看法也给孩子带来不可估量压力。

三、困扰初中生第三大心理问题——青春期心理问题

初中生随着年龄的增长，开始迈步走进青春期。他们此时随生理上的变化，心理上也发生着巨大变化，此时的初中生性器官渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，女生主要表现为性情多愁善感，容易产生青春闭锁心理。有了属于自己的秘密，对于男同学，则更喜欢交异性朋友，比较容易冲动，做事不假思索，盲目冲动。青春期另一个值得注意的问题，就是早恋。初中生对异性追求与向往，开始表现逐渐强烈，如果面对这些心理问题不及时教育引导，就会使学生陷入早恋的泥潭，不能自拔，轻者耽误学生，重者会造成恶劣的后果。

面对初中生诸多方面的心理问题，我们作为教育者，应该认识到他的重要性与严重性。如何正确处理好初中生心理问题，采取切实有效的策略与方法，适时适地对学生进行心理健康教育就成了我们工作中的当务之急。

根据心理健康教育的基本准则，针对初中生的心理生理特征，教师和家长必须引导他们采取正确认识身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。我认为应该做到几点：

1.通过开展心理健康教育，提高学生心理承受能力

初中生面对青春期的生理心理变化所造成的烦恼与忧虑，如学习竞争加剧以及教师家长不正确的教育观念造成的压力，这些都需要初中生有较强的心理承受能力。学生产生这些困扰，与社会家庭学校有关，又与他自身生理发展有关。

对学生进行适时的心理教育与辅导，要针对学生生理心理特征，消除其不利于心理发展的因素，培养其健全的和谐的心理品质，让他自觉调整发展过程中一系列心理问题。如心理卫生在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去面对自己的心理问题。只有他们心理素质得到提高，才能自觉克服、纠正其心理困扰。对初中生进行心理辅导活动，进行个别辅导与咨询以及在日常教育教学活动、团队活动中渗透心理辅导内容。

2.让学生学会主动学习，充分发挥学生学习积极性

要消除初中生的学习困扰，首先培养学生学习兴趣、激发学习动机，建立起学习的自信心。大多数初中生认为，学习成绩不好是由于自己能力不够或智力低下造成的，这就严重地挫伤其学习自信心，失去了学习的内在动力。教学实践证明，学生在学习活动中，有较强的自信心往往激发其智力活动，使其智力活动的水平达到最佳状态。所以，在教学活动中，要多采用鼓励、赞扬、期待、肯定等评价方式以建立学习自信心，调动和激发学生积极参与学习活动。初中生学习负担过重，很大一部分原因是心理负担过重，只要加强学习辅导，注重学习信心的培养，传授学习方法和策略，其负担过重问题就会得到解决。她们一旦掌握了良好的学习策略和方法，就能自如地操作学习过程，其学习方面的心理困扰就会随之消失。

3.鼓励学生学会沟通，学会正常交往

处于青春期的初中生，情感丰富却难于驾驭，渴望交往又有较强的闭锁性，这往往是他们产生人际困扰的主要原因。因此，鼓励学生在交往活动中相互认识，相互沟通是十分重要的。在对学生进行交往教育中，必须教育他们克服“以偏概全”“以貌取人”“固执己见”“自命清高”等认识偏向，做到全面、客观地认识自己和他人。作为父母、教师要充分认识初中生生理心理发展特征，理解他们在交往活动中出现问题，积极引导，耐心细致地教育，以提高他们的交往意识和交往能力。

篇2

【关键词】[CX2] 在校青少年； 性健康教育； 需求

1994年国际人口与发展大会第一次明确了青少年的性与生殖健康需求不同于成年人。基于认识到在全球开展青少年性与生殖健康工作的必要性，人发大会把青少年生殖健康确定为应当优先关注的领域之一。为此吉林省在进行人口发展战略研究中，把青少年性健康教育需求，做为人口生殖健康中的一项内容进行了系统调查分析，现将结果报告如下：

1 目的

进一步了解掌握我省青少年性健康教育需求状况，为我省深入开展青少年性健康教育提出有针对性的对策，同时为相关部门决策提供科学依据。

2 研究方法

以抽样调查方式分别对初中二个班（计97人，含男生45人，女生52人）、高中三个班（计147人，含男生59人，女生88人）及大学三个班（计129人，含男生63人，女生66人）进行了无记名问卷调查，合计有效调查人数为373人。

3 结果分析

3.1 在校学生生殖健康知识教育

从表1结果显示，初中生不满足于现在的学校青春期教育，高中生和大学生不满足于从书籍杂志获取青春期知识。互联网的便利和医生的专业知识可能使得更多的在校学生选择这两条途径获取青春期知识。

从表2结果显示，初中生不满足于现在的学校性教育，部分初中生更喜欢从互联网获取性知识。大学生不满足于从书籍杂志那里获取性知识，在校学生对医生的性知识教育的期望值增加。

从表3可知，在校学生获取性传播疾病/艾滋病知识的主要途径：初中生是学校教育，为32.99%；高中生是电影电视和书籍杂志，分别为30.61%和25.5%；大学生是书籍杂志和电影电视，分别为53.49%和24.03%。

在校学生更喜欢从医生、同学那里获得性传播疾病/艾滋病知识的比例上升。说明在校高中生、大学生趋向于更多的途径获取性传播疾病/艾滋病知识。

从以下表4结果显示，初中生、高中生获取性知识途径变化不大，可能与初中生、高中生对避孕节育、优生优育知识的需求不大有关。但值得注意的是男生、女生基本不从父母那里获得该方面的知识。相对来说，大学生更进一步面临避孕节育、优生优育的选择，因而该方面的知识需求也多一些，获取途径的变化也大一些。大学生更喜欢的获取途径中，从医生那里获取相关知识的比例上升，说明大学生在不满足于书籍杂志知识的同时，更倾向于信任医生在这方面的教育。

从表5可知，54.69%的学生不满足现在的青春期教育，大学生80.62%不满足现在的青春期教育。50%以上的大学生还想获得生理卫生、生殖保健、性知识、避孕及性传播疾病等相关知识，50%以上的初中生、高中生还想获得生理卫生知识。

从表6可以看出，调查对象8070%上过互联网，28.42%检索过性相关知识，26.81%登陆过黄色网站，23.59%认为黄色网站对他们获得生殖健康知识有帮助，53.62%见过他人登陆黄色网站。大学生>高中生>初中生，男生>女生。

这提示我们，在生殖健康教育过程中，学校的教育作用有待提高，高中生、大学生对生殖健康相关知识的需求更多，但学校相应课程开设较少，不能满足在校学生需求，因而高中生、大学生只能选择书籍杂志甚至互联网作为生殖健康知识的主要来源。

同时，在校学生更喜欢从医生那里获取生殖健康相关知识，学校应发挥校医的生殖保健服务作用，向学生提供心理和相关生殖知识的咨询。

3.2 在校学生性态度和

表7结果显示，77.75%的在校学生认为男孩女孩约会合理，初中生相对较少但仍有47.42%这样认为。31.64%认为相爱就可以发生，男生（46.11%）>女生（19.90%），大学生（44.96%）>高中生（29.93%）>初中生（16.49%）。较少的在校学生考虑婚前对日后生活的影响，32.44%认为女孩会后悔，15.55%认为男孩会后悔。

从表8可知，38.61%的在校学生认为朋友中有的发生，男生（45.51%）>女生（33.01%），大学生（62.02%）>高中生（36.73%）>初中生（10.31%）。

从表9可知，32.17%的学生认为人工流产对女性身体影响严重，大学生（48.84%）>高中生（25.85%）>初中生（19.59%）。还有8.31%的学生认为影响一般。更为担忧的是有59.52%回答不知道影响是否严重。

从表10可知，调查对象中8.85%承认有过。首次时67%认为双方都有这样的意愿。82%承认有多次，39%承认有多个性伴。

首次发生的学生54.55%采取了避孕措施，使用率最高的为39.39%。多次42.42%经常采取避孕措施，使用率最高的为60.61%。21.21%发生意外妊娠。

以上结果提示我们学校应重视性知识教育，加强婚前危害教育，引导学生树立正确的生殖健康观念。

提高在校学生性道德教育，引导学生树立文明的性道德观念。

同时要增加纪律约束，以其降低在校学生发生率。

在强调降低在校学生发生率的同时，社会也应考虑到怎样保护那些发生学生的安全，应该关注如何为高发学生群体提供避孕服务。

3.3 在校学生避孕及婚育知识现状

69.44%的学生至少听说过一种避孕方法，58%的学生至少知道使用一种避孕方法。大学生知晓率高于初中生和高中生。

48.26%的学生不知道婚前需要检查哪些项目，只有14.48%的学生能回答出5项常规检查项目。30.03%的学生不知道哪些项目异常暂不适合结婚，只有10%的学生能全选对7种暂不适合结婚的异常项目。有73.19%的学生认为生育前有必要作乙肝、艾滋病、风疹病毒等项目的检查。

大学生是即将进入社会的群体，他们即将面临婚育问题，然而在校大学生婚育相关知识的掌握却很差，因此在大学课堂应当开设婚育内容的课程。

3.4 性传播疾病与艾滋病知识

从表14可知，91.69%的学生听说过性病或艾滋病，13.67%认为艾滋病能治愈，35.12%不知道是否能治愈，43.70%知道可以降低感染艾滋病/性病风险。

4 讨论及建议

通过对我省在校学生的问卷调查分析结果可以看出，我省青少年在生殖健康认知与需求等方面存在着诸多的问题，在校学生年龄越大对婚前认可的比例和发生的比例就越高，对生殖健康知识的需求越强烈，学校生殖健康教育不能满足在校学生的需求，在校学生获取生殖健康知识的主要途径多样化，国内与国外普遍认可的家庭和同伴教育在我省生殖健康教育中的作用非常薄弱，从互联网、医生处获得生殖健康知识的学生比例预期会呈现增长趋势；青少年首次及多次中采取避孕措施的仅为一半左右，无保护性会导致意外妊娠的增多；不安全会导致性传播疾病和艾滋病的广泛传播；互联网对青少年影响普遍，且黄色网站等不健康内容影响趋于严重；社会组织在青少年生殖健康教育与服务中各自为政，不能形成协调一致的一体化教育。为此提出如下应对策略：

1．在校学生生殖健康知识教育发展趋势与应对策略。在校学生不同程度的不满足生殖健康知识教育的现状，尤其大学生80%以上不满足目前的青春期教育。随着年龄的增长在校学生对生殖健康知识需求呈增加的趋势，因此应该适当的将不同生殖健康相关知识教育纳入到初中、高中、大学课程中。

学校生殖健康知识教育虽然是初中生获取生殖健康相关知识的主要途径，但在初中生更喜欢的途径中所占比例有所下降，学校应当提高初中的生殖健康知识教育师资队伍的能力，改善教育方式，开展多种形式的性教育，重新吸引在校学生的学习兴趣，以提高初中的生殖健康知识教育水平。

高中生、大学生生殖健康知识的主要获取途径为书籍杂志及电影电视，但其比例在更喜欢的途径中有所下降，说明目前的书籍杂志及电影电视不能很好的满足在校高中生及大学生的求知欲望，因此社会应该在生殖健康读物开发方面投入更多的精力，制作出好的生殖健康读物及电影电视作品，以满足相应社会群体对该方面的需求。

互联网因其操作便利和信息全面，逐渐吸引更多的在校学生。社会应重视互联网对青少年的影响，加强互联网服务的管理工作，建立有序的互联网服务市场。引导在校学生正确使用互联网，使之真正成为学习的好帮手。

在校生生殖健康知识获取主要途径父母占的比例非常低，这是值得关注的问题。许多研究认为，父母是青少年获取生殖健康知识的理想途径，许多国家父母在青少年生殖健康教育中都扮演了主要角色，因此我们也应积极开展相应工作，动员做父母的共同来承担青少年的生殖健康教育任务。

2．在校学生性态度和发展趋势与应对策略。随着年龄的增长，在校学生性观念的开放，对婚前认可的比例增长显著，大学生达到44.96%，这是构成婚前多发的一个潜在因素。学校应当加强婚前危害教育，以期抑制在校学生的发生。

由于在校学生性观念的开放，在发生的学生中，多性伴现象也比较严重。由于避孕措施的使用不当导致发生的学生中有21.21%的意外妊娠，这对在校学生造成了较大的危害。

因为在发生的学生中，一方面会对在校生日后的婚姻生活产生严重影响，另一方面也增加了性传播疾病/艾滋病的传播风险。因此学校应该加强在校生性道德教育，引导在校生树立正确的性道德观念，同时也应开展性传播疾病/艾滋病知识教育，使在校生充分认识到性传播疾病/艾滋病当前发生的严峻形势及感染性传播疾病/艾滋病的严重后果。

3．在校生婚育知识教育趋势与应对策略。在校大学生，即将步入社会，将要面临婚育问题，而他们对婚检知识的了解却不容乐观，仅有14.48%和10.46%能全选对婚检基本项目及不适合结婚的异常疾病。大部分对婚检知识的不了解，必然会导致不重视婚检，特别在自愿婚检政策实施的背景下，必然会造成婚检率的降低，必然会产生不圆满的婚姻，从而对其日后生活产生负面影响。因此，应该在高中及大学加入婚育知识的教育内容，使在校生步入社会前能够认真对待婚检问题。

总之，要重视与加强对青少年的生殖健康教育服务。引导青少年树立正确的生殖健康道德观念，重点对青少年进行青春期教育和性健康教育，注意发挥青少年父母、学校、社区、群团组织以及宣教媒介在开展青少年生殖健康教育的作用。学校应建立以校医为主的专业生殖健康教育师资队伍，学生应从小学起就开设生殖健康课程。政府应协调有关部门编写不同年龄段的生殖健康教材与科普知识读本，促进青少年生殖健康科普读物与影视作品的制作。要加强互联网服务场所的管理，健全涉黄整顿机制，在官方网站中加入青少年生殖健康的教育内容。在坚持道德教育、正面教育为主的同时，还要注意解决目前在青少年当中出现的意外妊娠的现象，尝试建立未婚青少年避孕节育的服务机制，免费为青少年提供救助，如未婚学校、少女救助中心等。

参考文献

1 高尔升，陈海，等．计划生育与生殖健康研究导论[M]．北京：中国人口出版社．1999.

篇3

1.科学面对学习、考试的心理教育。

作为初中生日常生活的重要内容，以科学的态度面对学习、考试是重要的心理教育内容之一。放眼当前的初中生学习态度、考试心理，我们不能不冷汗涔涔、热汗潸潸，如学习态度不端正、没有高远的人生理想、为老师学习、为父母考试的心理状态等，占据着班内大多学生的内心。反映在具体的学习与考试活动中，就是主动学习者较少，多以教师指到哪儿，学生就学到哪儿；热爱学习者较少，多数学生没有“以学为乐”的心理，满腹牢骚，以抱怨父母、师长、学校施与的学业压力为主；诚信参加考试者较少，多数学生在参加考试的过程中都会存在一丝的侥幸心理，做着形形的作弊准备，一旦环境适宜，他们就会毫不犹豫地采取“拿来主义”，甚至于很多学生都不以为耻，习以为常等，不一而足。作为未来世界的建设者与接班人，他们的学习态度与诚信行为令我们十分担心，如何在具体的教育教学过程中，强化学生科学面对学习、考试的心理态度，是我们初中德育教育工作的核心任务。

2.导向人生的理想教育。

初中阶段，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。如果我们学校的教育教学工作者能够施与学生充分的影响，积极地引导，将会给他们未来的生活、事业产生不可估量的重大影响。但随着市场经济的深入发展，功利主义、物质主义、享乐主义等不良思想的渗透与侵蚀，初中生不可避免地会受到他们的影响，产生极度的困惑、迷茫，不知该何去何从。与此相对应的，传统的理想教育依然还高高在上，存在着严重的教条化、抽象化、模式化的不良倾向，忽略了学生的生活实际与心理认知，所取得的教育效果十分有限。因此，新课程背景下的理想教育活动应该与时俱进，从关注学生的学习活动，关系学生未来的人文命运出发，提升心理健康教育教学活动的针对性与实效性，发挥理想教育对初中生的激励、引导作用，让初中生以昂扬向上、积极进取的人生态度投入到具体的学习生活当中，为成长为一名德才兼备、全面发展的世纪英才奠定坚实的基础。

二、开展初中生心理健康教育的途径与方式

1.优化学校环境，引导初中生身心全面发展。

世界卫生组织专家委员会曾指出，学校环境对于学生心理的健康成长有着十分重要的影响。的确，作为初中生生活、学习的场所，长期封闭式的管理会形成他们自私、冷酷、内向、孤僻等不良心理特征，如果再任由其抽烟、喝酒、玩游戏机、早恋等不良现象恣意蔓延，将会给我们的心理健康教育工作带来巨大的灾难。所以，如何优化学校环境，引导初中生身心全面发展是我们教育教学工作者必须面对的一项课题。这方面，我们首先要保证班级适宜的学生容量。有研究表明，青春期的学生更容易烦躁不安、好斗，产生攻击性，给我们的教学工作带来安全隐患。其次，我们在保证校园环境干净、整齐、方便、舒适的同时，要最大限度地加强校园的绿化工作。因为植被影响着环境的湿度、温度，在降低噪音方面也有着重要的作用，同时能够增加学生对于美好生活的向往，排遣师生的不良情绪。最后，我们还应该加强学生文化气息的营造工作。在影壁上、长廊中，还有学校的宣传栏、文化阵地等地方，张贴初中生行为规范，引导学生形成良好的学习习惯、人文品行，促进学生形成健康的心理状态。另外，我们还要积极开辟“诸子文化长廊”、“好书推荐”、“流动图书角”等专门区域，进行潜移默化式的理想教育。

2.开展多种活动，塑造初中生完善的心理品质。

篇4

前言

中学生时期是形成社会价值观念、养成行为习惯的关键阶段，具有较强可塑性，此阶段进行健康教育，能够帮助学生形成良好的心理状态。但因对外界的强烈探究欲望及敏感的性格时期，容易使先入为主的不良习惯占据主导地位，若不能及时加以纠正则易产生严重不良后果。

一、初中生心理健康影响因素

随着社会大环境的发展与变化，新生事物不断产生，人生观、价值观也在发生改变，外界及思想的变化严重影响青少年的心理健康，且随着教育体制的改革，中国教育以分数至上为原则，注重智力的发展而忽略品德的培养，长期如此易使学生产生焦虑、抑郁等不良情绪，严重者导致人格障碍。生活质量直接影响中学生心理健康状况，留守儿童的增加、离婚率的升高以及独生子女的增多等使得家庭教育不合理现象越来越严重，更多的学生、儿童越来越不能适应现实社会，独立性差、人性、安全感缺失等问题越来越严重。随着网络通讯技术的发展，学生能直接或间接接触很多不健康内容，抑制身心健康成长。加强对初中生心理健康教育，构建积极、健康心理，形成健康、良好行为及生活习惯。

二、中学生心理健康教育重要性

心理健康除了要不存在心理疾病外，还需要具有正向性发展的心理状态，学生心理健康状态可从学习态度、自我修养以及与人关系等方面考究，学习占据学生的绝大数时间，心理健康的学生能够保持积极的学习态度，提高学习能力及智力，在正确认知自己的基础上，通过不断学习，进行自我修养的提高；中学生的主要交往人群为同学、老师及父母，学生进行自我正确定位，合理安排自己与同学之间的平行关系以及与老师、父母之间的垂直关系。心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点，使用心理教育方法及教学手段，帮助学生形成良好心理素质，使学生身心全面、和谐发展、提高综合素质的一种教育活动。初中时期是培养学生成为德智体美劳全面发展的关键阶段，身体健康与心理健康同样重要。心理健康是一个长期且不断发展变化的过程，进行心理健康教育时，要依据学生心理状态，进行相应的心理健康教育活动，使其保持积极、乐观状态，形成健康人格。中学阶段是学生认知世界的开始，尚处于接触社会的初级阶段，想法还不够成熟且对可能发生的事物存在不可预知性，不能准确判断个人行为且造成的后果。初中生心理状况易受到周围环境的影响，处处充满关爱且和谐稳定的生长环境能够促进学生身心健康成长，相应的，不良的生活环境则会形成不利影响，使学生误入歧途，在外界恶意挑战及诱导下做出过激行为[1]。

三、初中生心理健康教育措施

1.树立大教育观念

心理健康教育属于综合性教学活动。首先，老师需形成心理健康教育的大教育观念，实行心理健康教育时不仅只是进行单纯的教学，还需要通过开展各项健康教育工作促进中学生综合素质的全面发展，培养机智勇敢、积极开朗的个性特点。

2.加强心理健康教育学习的趣味性

通过讲解具有趣味性故事及教学内容相关的案例，来提高学生学习兴趣，组织小组讨论，激发学生内在情感的表达，不仅能使学生感受到学习健康心理教育课程的乐趣，而且能够培养团队间的相互合作精神，培养创新、发散思维能力，促进个人素养的形成，建立正确人生观、价值观、世界观。组织学生讨论如早恋等正面对的问题，在大家讨论的基础上通过实例进行佐证，使学生正确面对并处理、解决问题，强化教学目的[2]。

3.健康教育与实际结合

我国还处于社会主义转型时期，精神、物质和谐共生，物质条件逐渐得到满足后，心理问题日益凸显，特别是少数民族贫困地区学生，因生长环境、社会地位等原因，多数学生出现不同程度心理偏差，出现自卑、焦虑等心理[3]。在心理健康教学过程中充分利用当地文化资源，传承民族文化的同时化解学生心理压力，提高民族自豪感。老师从学生角度出发，以宽容、理解的态度面对学生行为及想法，循循善诱，使学生充分认知自身存在的问题。

篇5

关键词：心理教育；初中思想政治教育；使用方法

心理教育作为当前初中思想政治教育活动中一个全新的教学话题，通过有效的开展心理教育，不仅可以帮助学生有效释放自我的学习压力，同时还进一步提升了自我的综合素养。为此，笔者在文中对心理教育在初中思想政治教育中的使用进行分析。

一、心理教育在初中思想政治教育活动中开展的实际情况

当前阶段，心理教育作为初中教育阶段思想政治教育活动中一个关键的教学内容，其核心发展目标即为全面提升初中生的心理素质，推进学生的全方位发展，进而为社会发展提供更多具有健全人格的高素质人才。简单的说，初中教育阶段思想政治教育中心理教育发展目标，即为：全面挖掘学生的学习潜能、强化学生的心理能力、健全学生人格、形成正确的价值观念等。初中教育阶段作为学生发展自我心理最关键的一个阶段，教育院校以及教师需要充分提高自身对其的重视意识，继而将其思想政治与心理健康教育进行有机结合，以此来全面促进学生的健康发展。

二、心理教育在初中思想政治教育中的使用方式

（一）深入分析初中生的心理特点，结合其心理需求开展教学活动

教育院校或教师若是想使其心理教育获取良好成效，就必须要深入了解初中教育阶段中学生的心理需求及心理发展情况。其研究结果的真实性，在很大程度上决定了心理教育活动的开展质量。思想政治教师需要在实际开展教学活动中，依据班级中学生的学习心理，精心设计出一调查问卷。其问卷必须要涉及到学生的学习情况、学习情绪、心理情况、与其他同学及教师之间的相处情况、对自我的科学评判等内容。这样一来，教师就可以十分直观的了解并认知到学生的实际学习情况和学习能力、对于教学内容的理解能力、身体各项机能的发展情况及自我健康心理的发展情况等。教师需要基于以上几个内容的实际发展情况，科学构建关于初中生心理健康发展平台，为日后深入研究学生的心理健康提供大量可以参考的专业理论依据，进而更加全面精准的把握学生的学习心理状态。

（二）全面构建思想政治教育心理教育相融合的教学体系

当前阶段，虽然初中思想政治教育与心理教育存在一些区别，在具体教学手法与教学模式方面存在不同。但是其教学目标却是高度一致的，全部都是为了可以更加促进学生的健康发展。心理教育可以在很大程度上促进政治教育工作的有效开展，具体表现为以下几个方面：其一，在初中教育这一特殊阶段，心理教育对于初中生而言，对其心理成长特点的把控变得更有针对性；其二，心理健康教育更加侧重强调和谐发展的教学方针，教师需要在实际开展教学活动中，不断提高自身对学生的理解能力，创设出越来越多的心理教育活动；其三，学生部分不良行为与学生错误的心理认知是具有直接关联的，教师在实际开展心理教育过程中，需要侧重激发学生的学习兴趣，不断推进学生实现正确认知外部客观世界的教学目标[1]。

（三）深度剖析班级中学生的心理特征

教育院校及任课教师需要通过不断挖掘并了解班级中学生的学习心理特征，有效的归纳总结初中生的心理规律，进而全面掌控学生的心理发展情况及心理需要内容，以此来全面保证其心理教学活动可以完全贴合学生的实际生活，实现教学理论与实际教学的高度融合。在实际调查过程中，其调查内容必须要涉及到初中生的学习情况、心理发展情况、自我观念以及学生这几方面的关系。在全面开展调查研究的基础上，开展针对性教学，必定会收获良好的教学成效。

（四）在教学课程中渗透式进行心理教育

当前阶段，心理教育作为思想政治教学课程的主要教学内容，在整个初中教育阶段的整体教学课程中，占据着重要的地位。为此，教育院校需要将其作为开展素质教育中最为核心的一个内容，具体的操作方法为：其一，运用各种各样的手法激发学生对于心理健康教育的兴趣，全面挖掘学生的学习潜能，进而有效培育学生自主学习的意识；其二，以生为本，因材施教。针对班级中学生的心理特点，进行综合性教学引导；其三，在实际开展教学活动中，不断培养学生的自我素养[2]；其四：全面构建互动式教学模式时，结合素质教育的核心教学发展观，进而全面提升学生的心理健康能力。

（五）设立心理咨询室

教育院校需要在自身条件的允许下，设立一个专门对学生的心理咨询室。通过开展留言板、心理老师辅导专线等，帮助学生解决学习问题。相关教师需要借助各种灵活的渠道，使学生把心理问题进行倾述。有一部分学生不愿意与父母进行沟通，则可以通过此渠道进行心理压力的释放[3]。需要注意的是，教育院校需要聘请部分心理教学方面的专家，对班级中学生进行心理疏导，进而真正做到一对一的对学生的心理辅导工作。任课教师则需要为有心理问题的学生进行心理咨询或者心理疏导。依据班级中学生实际情况，针对性解决心理问题。教师在实际辅导过程中，需要对学生的生活价值观、学习观念、良好的学习习惯等进行培养。借助心理辅导热线和交流信箱，有效解决学生的心理问题，特别是对于这方面比较不擅长面谈的学生而言，是十分便捷的。综上所述，笔者在文中紧紧围绕心理教育在初中思想政治教育中的使用这一主题，分别从实际发展情况及具体使用策略进行论述，以期可以更加有效的推动我国素质教育的全面落实。

参考文献：

[1]李杨琳.心理健康教育渗透初中思想政治教育的问题及对策研究[J]苏州大学,2015.04;23-24

[2]陈惠宇.初中思想品德课中心理健康教育的研究[J]辽宁师范大学,2015.05;89-90