班级管理思考精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇班级管理思考，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词： 班级管理 思想教育 凝聚力

任何一所学校的基本组成单位都是班级，班级是教学活动的基本单位，是学校对学生进行管理的组织形式。我院是一所文理兼收的卫生类职业技术学院，采用辅导员协助下的班主任负责制的班级管理制度。如何在现行管理体制下做好班级管理工作，让学生在这种制度下既享受到大学的自由而又不失约束，是每位班主任思考的问题。

1.因势利导，使学生尽快融入大学生活

由于我院在专科批次招生，可以说大多数孩子都是带着一丝遗憾来的，班主任要把握好学生进入大学生活的过渡期特点：（1）高考失意，丧失斗志；（2）正确的人生观价值观尚未完全形成，缺乏全面的是非观，易受各种社会丑恶现象诱惑；（3）童真尚存，可塑性强；（4）对新知识充满欲望，但专业思想不全面；（5）希望融入到班级大家庭结交新朋友；（6）对自由充满渴望，但自理能力差。班主任要掌握这些特点，因势利导地调动学生的主动性管理好班级；要通过管理让他们懂得上大学不仅仅是接受专业知识教育，更是能力培养和素质提高的重要阶段。如本班大多数学生来自农村家庭，很多学生从初中起就住校，大都就读普通学校，行为自由散漫。基于上述情况，在班级管理中，教师可采取班委负责制，班级日常管理由班委负责解决，要求班委加大管理力度，做好考勤记录，并让学生监督班委，充分发扬民主管理；每周三定期进行政治学习，引导学生树立正确的人生观价值观，端正职业思想，这样才能培养出思想上过硬、技术上过强的卫生技术人才。

2.稳定专业思想，端正就业观念

学生面对最多的是教师，应对学生进行职业生涯引导。如新生开学时，班上出现“专业风波”。80%的学生认为影像技术专业将来不能考职业医师，就业困难，其中包括大多数高考填自愿时不清楚这一情况的学生。我在深入了解学生思想动态后，向系里主要领导汇报了情况，系领导特地将新生组织起来召开了一次专业介绍和专业思想教育专题会，会上主要介绍专业发展及就业前景，对可从事职业的性质、任职资格、报酬、优缺点进行了分析，以稳定学生，以前几届成功在好单位就业的毕业生为例，鼓励学生学好专业知识，有过硬的本领不愁找不到好工作。开展相关主题班会，告诉学生工作舒适、具有较高社会地位、能发挥自身能力是每个职业人的共同希望，远大理想是人生所必须的，但若不能结合实际那就是好高骛远；告诉学生虽然医院有等级之分，但医院的等级不代表个人的能力，只要肯刻苦钻研，就算在小医院也能成就一番事业。同时鼓励学生加强专业知识的学习、专业技能的培训，培养和锻炼社会适应能力，不要让专业把自己的就业面卡死，结合个人兴趣和能力选择适合自己的工作。

3.增强班级凝聚力

大学是个充分享受学术自由、人生自由的地方，很多学生认为上了大学就不该像中学那样被管得那么死了，完全没有班级意识，认为班级好坏与己无关，由于学院特定的体制：班级人员、教室、任课教师固定，以及班级考核评定看遵章守纪、卫生、文娱、体育等方面，这就要求突出班级意识。凝聚力是班级对其成员的一种吸引力，对班主任管理好班级至关重要。首先，制定合适的班规，修订后表决通过并严格执行，让规范成为习惯，在日常管理中发挥作用。其次，开展各类班团活动，增强学生的集体意识。如组织学生参加系里的辩论赛，帮助学生查资料做辩稿，使自己融入到学生中去感化学生；针对一些同学学习成绩不理想的问题，在征得本人同意的情况下，让其和班级中学习成绩较好的同学组成帮扶对子；奖学金综合评定时对踊跃参加集体活动的学生给予加分。

4.感化问题学生

问题学生是每个班级都不能避免的特殊群体。他们的共同点是进校时录取分数不高、缺乏自信心，破罐破摔，其行为直接影响良好班风的形成和班级制度的施行。对这类学生要仔细观察，多给予关心鼓励，根据各自的特点给予不同的处理方式，做到教育手段多样化，对其细微之进步要适时表扬，错误要严肃批判，赏罚有度，促使其取得更大进步。如班上有一上届留级下来的男生，由于父亲在外工作从小缺乏管教，经常迟到、旷课、抽烟，上课时做小动作或睡觉更是家常便饭了。我找其谈话时发现该生学习兴趣不浓，对所学专业根本就不喜欢，平时观察中发现该生体育很好，于是我利用学院举办运动会的机会鼓励他多报项目，结果他取得了很好的成绩，为此在班会上对其予以表扬鼓励，重塑他的自信心，并做好督查工作让其按时上好每节课。为避免伤及他的自尊心，我不在其他学生面前教育他，多以短信提醒其不妥行为。一段时间后该生变化显著：基本能按时上课，学习态度也有所改观，上学年通过了所有的考试。

总之，班级管理是一门艺术，需要班主任和所带班级同学共同来呈现，班主任不但要“管”好学生，而且应该“理”好学生。只有在现行规章制度的基础上给学生创造一个相对宽松的学习生活氛围，才能让学生充分展现他们这个年龄段特有的风采。

参考文献：

［1］教育部人事司.教育学考试大纲.上海：华东师范大学出版社，2005.

篇2

【关键词】：班主任；关爱；行为习惯；人格魅力；自主管理

【中图分类号】G630

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的几点思考。

一、用关爱之心奉献学生。

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。从表面上看，它是教师对学生的爱；从本质上看，它是教师对党、对祖国、对人民的爱，我们有责任把这种爱全部奉献给孩子。这是当好一个教师的奥秘所在。一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有爱，就没有教育。这种爱，有着巨大的吸引力。因此在工作中，班主任要对学生在物质上给予帮助，在生活上给予关心和爱护，在精神上给予鼓励和支持。对在学习中那些学习差的；退步的；考试发挥不好的；有困难的；无母爱的等等，要经常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样即掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。从谈话中关爱学生，及时地把握学生的思想动态，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。

二、用行为习惯成就学生。

我国著名教育家陶行知先生说："播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。"这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。叶圣陶先生十分重视少年儿童良好行为习惯的培养。他认为，"我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。"习惯越自然越好，能力越增强越好。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。习惯有好坏之分，好习惯终身受其益，坏习惯终身受其累。在培养学生行为习惯的时候，除了落实一日常规外，更重要的是根据他们的年龄及其生理、心理发展的特点，有目的，有计划地开发他们的智力，培养他们的学习兴趣，发挥他们的特长，为他们今后的学习，提供良好的心理基础。"生活即教育"。到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。教育无处不在。作为教育工作者，我们应该充分挖掘各自现有教育资源，结合各种教学活动，把"做人、做事、学习"的正确习惯的培养融入平常的教学活动中，持之以恒，自然成习惯。班主任是学生接触最多的老师，也是给学生影响最大的人，培养学生形成好的行为习惯对于班主任来说至关重要。

三、用人格魅力影响学生。

班主任和其他任课教师一样，需要承担一定的知识传授任务。作为班主任，我们必须要使自己多才多艺，而首先在自己的专业课上具有较高的造诣。因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。孟子说："资之深，则取之左右逢其源。"

班主任与学生接触最多，跟学生交往最密切，因此对学生的影响也最大。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学知识功底；有广博的文化和艺术修养；有终身学习和不断创新能力。这样，才会在三尺弹丸之地，发挥纵横千里之势，使到上下五千年，东西数万里的知识，如出我口，如出我心，学生自然而然就会"微笑，默叹，以为妙绝。"这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。班主任的学识越渊博，身心越健康，班主任人格魅力就越大，班主任对学生的吸引力也越强，其教学效果也越好。班主任的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生兴趣的形成有耳濡目染，潜移默化的作用。我国古代教育家孔子曾说："其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。"班主任的知识素养会从不同侧面影响着学生对待学习的态度和学生学习质量的效果。班主任以其自身的人格魅力吸引学生，激励学生学业的发展。

四、用自主管理锻炼学生

篇3

大学一年级的学生往往对大学的学习非常的茫然无知。在结束了紧张的高中学习之后，学生进入大学，没有了高考的压力、没有父母在身边的约束，在学习方法上需要采取完全不同于中学的学习模式，即从被动接受学习到主动探索学习。在此基础上，新入校的学生要及时与代课老师与辅导员积极配合寻求出带领整个班级学风建设的方式、方法。在这方面的班委建设，需要确定得力的班长与教学信息员（学习委员）。许多学生进入大学，认为只要学习成绩优秀就可以担任学习委员这一职务，甚至有些学习委员在班里只是帮老师收发作业，结果班级里没有任何学习氛围，学生旷课、不按时完成作业的情况非常频繁。所以辅导员在进行该方面班级建设时应挑选有学习能力以及领导能力的学生。该部分的班委成员任务一方面是在平时学习过程中找寻最适合大学学习的方式、方法，主动专业老师进行沟通交流，主动与班级成员进行学术探讨，及时带动班级成员学习方面的积极性；另一方面便是将学生在平时课堂上、学习中的问题集结起来，甚至是学生对老师的一些教学方面的意见以及建议第一时间反馈给代课老师，更好的帮助班级内每一位成员更快的适应大学的学习生活。

二、帮助学生在生活建立良好的人际关系

现如今大学生都是90后学生，这类学生家庭情况基本上可以分为两个极端，一部分多是独生子女，家庭环境优越，从小就是家庭的核心，多以自我为中心；另一部分则是农村家庭出来的孩子，家庭中或有兄弟姐妹，这部分孩子基本上从小就要帮忙家务减轻加重负担，自信心严重不足。这些来自全国五湖四海的学生汇集在一起，从吃、穿、住、行几乎天天都要形影不离，如何帮助学生更快更好的适应大学生活，减少生活上的矛盾是辅导员和班委成员需要充分保障和协调的。在这方面的班级建设需要确定得力的生活委员以及宿舍舍长。首先，在学生住宿的安全防护上，例如安全用电、防火防盗的知识需要落实到每个宿舍每一个人。每年，全国高校都会因为宿舍用电问题发生火灾，由此造成的人员以及财务损失惨重。很多学生为了图方便不愿下楼去水房打水而自己在宿舍用“热得快”、“电水壶”、“电吹风”等违规用电器，这些劣质的用电器的电路往往会在多次使用后发热起火，如不及时发现后果将不堪设想。基于此类问题的重要性，辅导员要定期给生活委员和宿舍舍长开会，并不定时的抽查宿舍的卫生以及安全用电情况，在确定好各班的生活委员以及宿舍舍长后，采取责任制度和岗位轮换制度，班委成员定期开展宿舍安全会议，将宿舍此类问题的发生降低到最低限度，确保学生能在一个安全的环境中度过自己的大学生活。其次便是宿舍以及班级的人际关系问题。在近期校园内频繁出现的舍友投毒案件、学生跳楼自杀事件、校园暴力事件等为学校及在校学生造成了极其恶劣的影响。笔者认为，良好的班级管理制度可以及早发现并且能够及时的制止或者大大降低类似事件的发生。在班级建设初期，为每个班级配备一到两名安全信息员，这个职务最好由班级里人缘好并且善于观察的学生担任。由于学生生源地的多样性以及生活习惯的差异，在平时生活中学生之间的一些小摩擦是正常的，班里的安全信息员就负责观察与调节这些小矛盾并及时将情况汇报给辅导员，辅导员平时也要深入到学生中去，这样就能及时了解学生的思想动态，方便学生工作的进行。

三、帮助学生确定学习目标

篇4

随着我国教育改革的不断深入，中等职业学校的地位逐步得到了社会的认可，一部分中考失利的学生也愿意进入中职学校进一步学习。这对中职学校招生规模的扩大具有一定的促进作用。但大量分数低、行为习惯不良的学生进入中职学校也给学校的班级管理带来难度。为此，本文在对中职生的特点及班级管理的难点进行分析的基础上提出了提升中职生班级管理效果的策略，对优化中职生班级管理效果具有一定的帮助。

［关键词］

中职生；班级管理；管理策略

现阶段，国家为鼓励中等职业学校发展，对中职学校招生实行免试注册入学制度。这就意味着不管学生的基础如何，只要学生愿意上学就会有学上。这种“无门槛”的招生要求，使得中职生学校的学生素质一降再降，给班级管理带来了很大难度。那么，中职学生有哪些特点呢？中职学生班级管理的难点有哪些呢？如何提升中职学生班级管理的效果呢？针对这些问题，本文进行了如下论述。

1中职生的特点及班级管理的难点

中职生是指初中毕业后进入中等职业学校就学的学生。这些学生往往都是中考的“失败者”，其有着自身的特点，这给班级的管理也带来了一定的难度。

1.1中职生的特点

在中职学校，很多学生可谓都是在中考竞争中实力较弱者，或者可称之为中考的失败者。他们身上通常会表现出一些共同的特点：学习方面，学习基础较差，对学习的兴趣不高，普遍存在厌学情绪；行为习惯方面，由于环境的影响及自我约束能力不足，都存在不同程度的行为不文明，上课捣乱讲话，逃课，言行不一等问题。个人认知方面，因教师及社会对他们评价较低，所以都存在不同程度的自卑、自闭、敌意等内心认知。中职生身上具有的这些特点给日常教学及班级管理带来很大难度。

1.2中职生班级管理的难点

就中职生的管理而言，对中职生进行管理不仅要管学习更要管理班级纪律，倘若班级纪律得不到规范，课堂教学都很难开展。中职生班级管理的难度主要体现在以下几个方面。

1.2.1学习主动性自觉性差

在班级管理方面，中职生给人的感觉就是“懒散”。不管是学习方面的各科作业的完成状况，还是班级日常的卫生打扫及文体活动举办等，中职生普遍表现出不愿去干，自觉性和主动性较差。在他们看来，学习没有什么意义，班级的一些文体活动跟自己没有多大关系，所以对这些活动参与的意识普遍不高。究其原因，是学生个人的认知出现了一定的偏差。

1.2.2不良行为习惯难以矫正

中职生多数属于中考的失利者，在初中阶段因缺乏有效自我约束，身上染上了很多不良的行为习惯。进入中职学校后，大量具有不良行为习惯的学生集聚在一起，短期内因缺乏正面形象的引导，很难矫正。中职生在班级中表现的不良行为习惯主要有：①言行不文明，卫生习惯差。很多中职生在言语方面常出现骂人讲脏话，爱在公共场合喧哗的习惯；在卫生方面，常出现在班级随地扔垃圾，随地吐痰，乱涂乱画等。②自由散漫，无视班级规章制度。俗话说“无规矩，不成方圆”。作为班级的学生就应该遵守班级规章制度。然而，中职生普遍存在纪律意识淡薄的问题，常出现旷课、吸烟、酗酒、殴打他人等违纪行为。

1.2.3课堂教学秩序难以维持良好的课堂纪律

是班级课堂教学正常开展的保证，然而现在很多中职学校课堂纪律维持都成了授课教师每堂课必做的常规任务之一，因为中职生上课破坏课堂纪律的行为屡禁不止。其行为主要表现为：上课不听课，相互闲谈。上课走神，睡觉。上课玩手机听音乐等。这些行为严重影响着教师上课的情绪及效果。

2提升中职生班级管理效果的策略

以上对中职生的特点及班级管理的难度进行了分析。下面结合自身对中职生班级管理的认识，提出几点提升中职生班级管理效果的策略。

2.1关注入学新生注重思想教育

进入中职学校学习的学生，经历中考失利后，内心常出现失落、自卑情绪，对学习失去信心，对未来感到迷茫。这时，教师一定要走进这些新生的群体之中，多去倾听他们内心的想法，依据他们选择专业的不同，帮助他们进行未来规划，让他们明白人生的路有很多种选择，不一定非要通过高考才能实现，在中职学校好好学习，未来也会走出一条精彩的人生之路。总之，要对刚入学的中职生进行职业理想教育以及未来发展规划，让其认识到职业教育的价值，点燃其学习的信心及动力。

2.2完善班级管理制度严惩学生不良行为

中职生在班级出现诸多违纪行为，虽与学生自身原有不良习惯有感，其实也与班级管理力度不够也有关系。为此，中职学校应积极完善班级管理制度，对中职生在校的一些不良行为进行约束规范，对于违纪的学生要做到严惩到底。关于对于违纪学生的惩罚，中职学校的教师应做到两点：①公平。一旦班级管理制度制订好后，只要学生触犯了“班规”，不管其成绩好与坏，应做到一视同仁，以提高制度的公平性。②严惩。中职生身上滋生的坏毛病比较多，且形成时间较久，若惩罚力度较弱，很难对学生起到警戒作用。所以，对于中职生来说，一旦触碰“班规”，就应给予严惩，以让他们感到害怕，以克制自身的不良行为。

2.3转变教育观念用心关爱学生

任何一个学生都想“学好”，都想被外界认可，中职生也不例外。所以，在对中职生进行教育时，尽管他们身上会出现这样或者那样的坏习惯，让教师感到失望灰心。但作为教师，我们天职就是教育育人，就是将一些有问题的学生转化成对社会有用的人。所以，在进行中职生班级管理方面，教师应积极转变自身的教育观念，善于发现中职生身上的闪光点，真正学会弯下身子，用心去关心每一位学生，对他们应做到“严而不厉”，引导他们更好地规范自己的行为，积极做一个遵纪守规的好学生。

参考文献

［1］邹娟娟.中等职业学校学生生活管理现状及改进对策［J］.现代企业教育，2013，（4：下）：162-163.

篇5

关键词 班级管理 中学生 班主任 对策思考

在教学工作中，搞好班级管理，加强班级建设，对于形成良好的教学秩序，营造宽松的学习氛围，取得最佳的教育效果，培养更多的优秀人才，具有及其重要的意义。就初中教育而言，班级管理因其对象为正值身心发展阶段、自我控制能力较差、容易受到周围环境的初中生，使其具有着明显的阶段性特征。笔者结合个人教学实践，从初中班级管理在的主要问题及优化管理措施方面谈些看法，以资交流的。

一、班级管理中存在的主要问题

1、班主任管理素养不高。在传统班级管理模式中，班主任是学生的管理者和监督者，具有较大的职责和权威，多凭经验进行管理，在某种程度上存在着缺乏必要的管理理论知识的指导。主要原因是：一是学校不重视新任班主任的岗前培训工作，认为从学校毕业就自然能胜任中学班主任工作。二是学校不重视己任班主任的在职培训，没有组织或组织次数不够，一些班主任的理论知识未能有效得到扩充和更新。三是班主任自主学习不够，没有充分的时间去学习班级管理和理论教育知识。

2、管理内容不够全面。一是注重常规管理，忽视能力培养，他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。二是注重学习成绩，忽视学习指导，在学习管理中，一些班主任常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。

3、优差区别对待倾向突出。在班级管理中，一方面班主任常常以成绩好不好、是否听话、是否遵守纪律作为评价学生的依据。把那些学习成绩好的、听话的学生视为一族，而把那些学习成绩差的、调皮捣蛋学生当成另类，进而把学生区分为优、劣两种。这种评价只关注学生的智育，没有全面考察学生的德、智、体、美、劳以及各种非智力因素。另一方面，班主任仅以学生现有的表现评判学生。认为好的学生总是好学生，差学生不会变好。用这种“固定的”眼光看待学生，学生的长处和特点，他们的内在积极性和创造力都可能被泯灭。

4、管理工作方法简单化。在以往的教育管理模式中，班主任教育方法多以批评教育惩罚为主，而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法，因为它费时少，见效快，但这种方法的负面影响也是明显的：有的一味批评惩罚，容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。有的恶语批评、讽刺还会酿成严重后果。

二、改进中学班级管理的对策思考

1、加强培训，全方位提升班主任管理素质。一是班主任要树立终身学习的思想，不断加强新的教育理论的学习，更新班级管理思想观念，将新的教育理念转变成为自己的班级管理信念，全面提高自身素质。二是在班级管理制度建设中要体现民主决策，引导和发动学生参与班级管理，发挥好班干部的作用，增强学生的主人翁意识，从而增强班级凝聚力。三是学校要加强对班主任教师队伍的建设，注重加强对新入职老师、新任班主任及在任班主任进行系统全面的岗位业务知识培训，帮助教师提高班主任教师的素质。

2、目标管理，重点提高管理方法的科学性。一是在班级管理中实行目标管理，组织学校、老师、家长、学生四方讨论会，制定班级目标管理方案，确定班级管理目标，明确什么事情应该鼓励，什么事情应该控制和禁止。二是要注意培养学生的理想、培养学生积极向上的健康心理，强化班级管理目标，使学生德、智、体、美、劳得到全面的发展，使学生成为有文化、有纪律、身心健康的栋梁之材。三是实行目标管理考核，奖优罚劣，对完成目标的教师给予一定的物质奖励和精神奖励，对不能完成目标的给予一定的处罚，调动目标管理中各方参与者的工作积极性，确保班级管理各项目标顺利实现。