班级管理思考精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇班级管理思考，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词： 班级管理 思想教育 凝聚力

任何一所学校的基本组成单位都是班级，班级是教学活动的基本单位，是学校对学生进行管理的组织形式。我院是一所文理兼收的卫生类职业技术学院，采用辅导员协助下的班主任负责制的班级管理制度。如何在现行管理体制下做好班级管理工作，让学生在这种制度下既享受到大学的自由而又不失约束，是每位班主任思考的问题。

1.因势利导，使学生尽快融入大学生活

由于我院在专科批次招生，可以说大多数孩子都是带着一丝遗憾来的，班主任要把握好学生进入大学生活的过渡期特点：（1）高考失意，丧失斗志；（2）正确的人生观价值观尚未完全形成，缺乏全面的是非观，易受各种社会丑恶现象诱惑；（3）童真尚存，可塑性强；（4）对新知识充满欲望，但专业思想不全面；（5）希望融入到班级大家庭结交新朋友；（6）对自由充满渴望，但自理能力差。班主任要掌握这些特点，因势利导地调动学生的主动性管理好班级；要通过管理让他们懂得上大学不仅仅是接受专业知识教育，更是能力培养和素质提高的重要阶段。如本班大多数学生来自农村家庭，很多学生从初中起就住校，大都就读普通学校，行为自由散漫。基于上述情况，在班级管理中，教师可采取班委负责制，班级日常管理由班委负责解决，要求班委加大管理力度，做好考勤记录，并让学生监督班委，充分发扬民主管理；每周三定期进行政治学习，引导学生树立正确的人生观价值观，端正职业思想，这样才能培养出思想上过硬、技术上过强的卫生技术人才。

2.稳定专业思想，端正就业观念

学生面对最多的是教师，应对学生进行职业生涯引导。如新生开学时，班上出现“专业风波”。80%的学生认为影像技术专业将来不能考职业医师，就业困难，其中包括大多数高考填自愿时不清楚这一情况的学生。我在深入了解学生思想动态后，向系里主要领导汇报了情况，系领导特地将新生组织起来召开了一次专业介绍和专业思想教育专题会，会上主要介绍专业发展及就业前景，对可从事职业的性质、任职资格、报酬、优缺点进行了分析，以稳定学生，以前几届成功在好单位就业的毕业生为例，鼓励学生学好专业知识，有过硬的本领不愁找不到好工作。开展相关主题班会，告诉学生工作舒适、具有较高社会地位、能发挥自身能力是每个职业人的共同希望，远大理想是人生所必须的，但若不能结合实际那就是好高骛远；告诉学生虽然医院有等级之分，但医院的等级不代表个人的能力，只要肯刻苦钻研，就算在小医院也能成就一番事业。同时鼓励学生加强专业知识的学习、专业技能的培训，培养和锻炼社会适应能力，不要让专业把自己的就业面卡死，结合个人兴趣和能力选择适合自己的工作。

3.增强班级凝聚力

大学是个充分享受学术自由、人生自由的地方，很多学生认为上了大学就不该像中学那样被管得那么死了，完全没有班级意识，认为班级好坏与己无关，由于学院特定的体制：班级人员、教室、任课教师固定，以及班级考核评定看遵章守纪、卫生、文娱、体育等方面，这就要求突出班级意识。凝聚力是班级对其成员的一种吸引力，对班主任管理好班级至关重要。首先，制定合适的班规，修订后表决通过并严格执行，让规范成为习惯，在日常管理中发挥作用。其次，开展各类班团活动，增强学生的集体意识。如组织学生参加系里的辩论赛，帮助学生查资料做辩稿，使自己融入到学生中去感化学生；针对一些同学学习成绩不理想的问题，在征得本人同意的情况下，让其和班级中学习成绩较好的同学组成帮扶对子；奖学金综合评定时对踊跃参加集体活动的学生给予加分。

4.感化问题学生

问题学生是每个班级都不能避免的特殊群体。他们的共同点是进校时录取分数不高、缺乏自信心，破罐破摔，其行为直接影响良好班风的形成和班级制度的施行。对这类学生要仔细观察，多给予关心鼓励，根据各自的特点给予不同的处理方式，做到教育手段多样化，对其细微之进步要适时表扬，错误要严肃批判，赏罚有度，促使其取得更大进步。如班上有一上届留级下来的男生，由于父亲在外工作从小缺乏管教，经常迟到、旷课、抽烟，上课时做小动作或睡觉更是家常便饭了。我找其谈话时发现该生学习兴趣不浓，对所学专业根本就不喜欢，平时观察中发现该生体育很好，于是我利用学院举办运动会的机会鼓励他多报项目，结果他取得了很好的成绩，为此在班会上对其予以表扬鼓励，重塑他的自信心，并做好督查工作让其按时上好每节课。为避免伤及他的自尊心，我不在其他学生面前教育他，多以短信提醒其不妥行为。一段时间后该生变化显著：基本能按时上课，学习态度也有所改观，上学年通过了所有的考试。

总之，班级管理是一门艺术，需要班主任和所带班级同学共同来呈现，班主任不但要“管”好学生，而且应该“理”好学生。只有在现行规章制度的基础上给学生创造一个相对宽松的学习生活氛围，才能让学生充分展现他们这个年龄段特有的风采。

参考文献：

［1］教育部人事司.教育学考试大纲.上海：华东师范大学出版社，2005.

篇2

【关键词】：班主任；关爱；行为习惯；人格魅力；自主管理

【中图分类号】G630

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的几点思考。

一、用关爱之心奉献学生。

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。从表面上看，它是教师对学生的爱；从本质上看，它是教师对党、对祖国、对人民的爱，我们有责任把这种爱全部奉献给孩子。这是当好一个教师的奥秘所在。一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有爱，就没有教育。这种爱，有着巨大的吸引力。因此在工作中，班主任要对学生在物质上给予帮助，在生活上给予关心和爱护，在精神上给予鼓励和支持。对在学习中那些学习差的；退步的；考试发挥不好的；有困难的；无母爱的等等，要经常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样即掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。从谈话中关爱学生，及时地把握学生的思想动态，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。

二、用行为习惯成就学生。

我国著名教育家陶行知先生说："播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。"这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。叶圣陶先生十分重视少年儿童良好行为习惯的培养。他认为，"我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。"习惯越自然越好，能力越增强越好。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。习惯有好坏之分，好习惯终身受其益，坏习惯终身受其累。在培养学生行为习惯的时候，除了落实一日常规外，更重要的是根据他们的年龄及其生理、心理发展的特点，有目的，有计划地开发他们的智力，培养他们的学习兴趣，发挥他们的特长，为他们今后的学习，提供良好的心理基础。"生活即教育"。到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。教育无处不在。作为教育工作者，我们应该充分挖掘各自现有教育资源，结合各种教学活动，把"做人、做事、学习"的正确习惯的培养融入平常的教学活动中，持之以恒，自然成习惯。班主任是学生接触最多的老师，也是给学生影响最大的人，培养学生形成好的行为习惯对于班主任来说至关重要。

三、用人格魅力影响学生。

班主任和其他任课教师一样，需要承担一定的知识传授任务。作为班主任，我们必须要使自己多才多艺，而首先在自己的专业课上具有较高的造诣。因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。孟子说："资之深，则取之左右逢其源。"

班主任与学生接触最多，跟学生交往最密切，因此对学生的影响也最大。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学知识功底；有广博的文化和艺术修养；有终身学习和不断创新能力。这样，才会在三尺弹丸之地，发挥纵横千里之势，使到上下五千年，东西数万里的知识，如出我口，如出我心，学生自然而然就会"微笑，默叹，以为妙绝。"这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。班主任的学识越渊博，身心越健康，班主任人格魅力就越大，班主任对学生的吸引力也越强，其教学效果也越好。班主任的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生兴趣的形成有耳濡目染，潜移默化的作用。我国古代教育家孔子曾说："其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。"班主任的知识素养会从不同侧面影响着学生对待学习的态度和学生学习质量的效果。班主任以其自身的人格魅力吸引学生，激励学生学业的发展。

四、用自主管理锻炼学生

篇3

大学一年级的学生往往对大学的学习非常的茫然无知。在结束了紧张的高中学习之后，学生进入大学，没有了高考的压力、没有父母在身边的约束，在学习方法上需要采取完全不同于中学的学习模式，即从被动接受学习到主动探索学习。在此基础上，新入校的学生要及时与代课老师与辅导员积极配合寻求出带领整个班级学风建设的方式、方法。在这方面的班委建设，需要确定得力的班长与教学信息员（学习委员）。许多学生进入大学，认为只要学习成绩优秀就可以担任学习委员这一职务，甚至有些学习委员在班里只是帮老师收发作业，结果班级里没有任何学习氛围，学生旷课、不按时完成作业的情况非常频繁。所以辅导员在进行该方面班级建设时应挑选有学习能力以及领导能力的学生。该部分的班委成员任务一方面是在平时学习过程中找寻最适合大学学习的方式、方法，主动专业老师进行沟通交流，主动与班级成员进行学术探讨，及时带动班级成员学习方面的积极性；另一方面便是将学生在平时课堂上、学习中的问题集结起来，甚至是学生对老师的一些教学方面的意见以及建议第一时间反馈给代课老师，更好的帮助班级内每一位成员更快的适应大学的学习生活。

二、帮助学生在生活建立良好的人际关系

现如今大学生都是90后学生，这类学生家庭情况基本上可以分为两个极端，一部分多是独生子女，家庭环境优越，从小就是家庭的核心，多以自我为中心；另一部分则是农村家庭出来的孩子，家庭中或有兄弟姐妹，这部分孩子基本上从小就要帮忙家务减轻加重负担，自信心严重不足。这些来自全国五湖四海的学生汇集在一起，从吃、穿、住、行几乎天天都要形影不离，如何帮助学生更快更好的适应大学生活，减少生活上的矛盾是辅导员和班委成员需要充分保障和协调的。在这方面的班级建设需要确定得力的生活委员以及宿舍舍长。首先，在学生住宿的安全防护上，例如安全用电、防火防盗的知识需要落实到每个宿舍每一个人。每年，全国高校都会因为宿舍用电问题发生火灾，由此造成的人员以及财务损失惨重。很多学生为了图方便不愿下楼去水房打水而自己在宿舍用“热得快”、“电水壶”、“电吹风”等违规用电器，这些劣质的用电器的电路往往会在多次使用后发热起火，如不及时发现后果将不堪设想。基于此类问题的重要性，辅导员要定期给生活委员和宿舍舍长开会，并不定时的抽查宿舍的卫生以及安全用电情况，在确定好各班的生活委员以及宿舍舍长后，采取责任制度和岗位轮换制度，班委成员定期开展宿舍安全会议，将宿舍此类问题的发生降低到最低限度，确保学生能在一个安全的环境中度过自己的大学生活。其次便是宿舍以及班级的人际关系问题。在近期校园内频繁出现的舍友投毒案件、学生跳楼自杀事件、校园暴力事件等为学校及在校学生造成了极其恶劣的影响。笔者认为，良好的班级管理制度可以及早发现并且能够及时的制止或者大大降低类似事件的发生。在班级建设初期，为每个班级配备一到两名安全信息员，这个职务最好由班级里人缘好并且善于观察的学生担任。由于学生生源地的多样性以及生活习惯的差异，在平时生活中学生之间的一些小摩擦是正常的，班里的安全信息员就负责观察与调节这些小矛盾并及时将情况汇报给辅导员，辅导员平时也要深入到学生中去，这样就能及时了解学生的思想动态，方便学生工作的进行。

三、帮助学生确定学习目标

篇4

随着我国教育改革的不断深入，中等职业学校的地位逐步得到了社会的认可，一部分中考失利的学生也愿意进入中职学校进一步学习。这对中职学校招生规模的扩大具有一定的促进作用。但大量分数低、行为习惯不良的学生进入中职学校也给学校的班级管理带来难度。为此，本文在对中职生的特点及班级管理的难点进行分析的基础上提出了提升中职生班级管理效果的策略，对优化中职生班级管理效果具有一定的帮助。

［关键词］

中职生；班级管理；管理策略

现阶段，国家为鼓励中等职业学校发展，对中职学校招生实行免试注册入学制度。这就意味着不管学生的基础如何，只要学生愿意上学就会有学上。这种“无门槛”的招生要求，使得中职生学校的学生素质一降再降，给班级管理带来了很大难度。那么，中职学生有哪些特点呢？中职学生班级管理的难点有哪些呢？如何提升中职学生班级管理的效果呢？针对这些问题，本文进行了如下论述。

1中职生的特点及班级管理的难点

中职生是指初中毕业后进入中等职业学校就学的学生。这些学生往往都是中考的“失败者”，其有着自身的特点，这给班级的管理也带来了一定的难度。

1.1中职生的特点

在中职学校，很多学生可谓都是在中考竞争中实力较弱者，或者可称之为中考的失败者。他们身上通常会表现出一些共同的特点：学习方面，学习基础较差，对学习的兴趣不高，普遍存在厌学情绪；行为习惯方面，由于环境的影响及自我约束能力不足，都存在不同程度的行为不文明，上课捣乱讲话，逃课，言行不一等问题。个人认知方面，因教师及社会对他们评价较低，所以都存在不同程度的自卑、自闭、敌意等内心认知。中职生身上具有的这些特点给日常教学及班级管理带来很大难度。

1.2中职生班级管理的难点

就中职生的管理而言，对中职生进行管理不仅要管学习更要管理班级纪律，倘若班级纪律得不到规范，课堂教学都很难开展。中职生班级管理的难度主要体现在以下几个方面。

1.2.1学习主动性自觉性差

在班级管理方面，中职生给人的感觉就是“懒散”。不管是学习方面的各科作业的完成状况，还是班级日常的卫生打扫及文体活动举办等，中职生普遍表现出不愿去干，自觉性和主动性较差。在他们看来，学习没有什么意义，班级的一些文体活动跟自己没有多大关系，所以对这些活动参与的意识普遍不高。究其原因，是学生个人的认知出现了一定的偏差。

1.2.2不良行为习惯难以矫正

中职生多数属于中考的失利者，在初中阶段因缺乏有效自我约束，身上染上了很多不良的行为习惯。进入中职学校后，大量具有不良行为习惯的学生集聚在一起，短期内因缺乏正面形象的引导，很难矫正。中职生在班级中表现的不良行为习惯主要有：①言行不文明，卫生习惯差。很多中职生在言语方面常出现骂人讲脏话，爱在公共场合喧哗的习惯；在卫生方面，常出现在班级随地扔垃圾，随地吐痰，乱涂乱画等。②自由散漫，无视班级规章制度。俗话说“无规矩，不成方圆”。作为班级的学生就应该遵守班级规章制度。然而，中职生普遍存在纪律意识淡薄的问题，常出现旷课、吸烟、酗酒、殴打他人等违纪行为。

1.2.3课堂教学秩序难以维持良好的课堂纪律

是班级课堂教学正常开展的保证，然而现在很多中职学校课堂纪律维持都成了授课教师每堂课必做的常规任务之一，因为中职生上课破坏课堂纪律的行为屡禁不止。其行为主要表现为：上课不听课，相互闲谈。上课走神，睡觉。上课玩手机听音乐等。这些行为严重影响着教师上课的情绪及效果。

2提升中职生班级管理效果的策略

以上对中职生的特点及班级管理的难度进行了分析。下面结合自身对中职生班级管理的认识，提出几点提升中职生班级管理效果的策略。

2.1关注入学新生注重思想教育

进入中职学校学习的学生，经历中考失利后，内心常出现失落、自卑情绪，对学习失去信心，对未来感到迷茫。这时，教师一定要走进这些新生的群体之中，多去倾听他们内心的想法，依据他们选择专业的不同，帮助他们进行未来规划，让他们明白人生的路有很多种选择，不一定非要通过高考才能实现，在中职学校好好学习，未来也会走出一条精彩的人生之路。总之，要对刚入学的中职生进行职业理想教育以及未来发展规划，让其认识到职业教育的价值，点燃其学习的信心及动力。

2.2完善班级管理制度严惩学生不良行为

中职生在班级出现诸多违纪行为，虽与学生自身原有不良习惯有感，其实也与班级管理力度不够也有关系。为此，中职学校应积极完善班级管理制度，对中职生在校的一些不良行为进行约束规范，对于违纪的学生要做到严惩到底。关于对于违纪学生的惩罚，中职学校的教师应做到两点：①公平。一旦班级管理制度制订好后，只要学生触犯了“班规”，不管其成绩好与坏，应做到一视同仁，以提高制度的公平性。②严惩。中职生身上滋生的坏毛病比较多，且形成时间较久，若惩罚力度较弱，很难对学生起到警戒作用。所以，对于中职生来说，一旦触碰“班规”，就应给予严惩，以让他们感到害怕，以克制自身的不良行为。

2.3转变教育观念用心关爱学生

任何一个学生都想“学好”，都想被外界认可，中职生也不例外。所以，在对中职生进行教育时，尽管他们身上会出现这样或者那样的坏习惯，让教师感到失望灰心。但作为教师，我们天职就是教育育人，就是将一些有问题的学生转化成对社会有用的人。所以，在进行中职生班级管理方面，教师应积极转变自身的教育观念，善于发现中职生身上的闪光点，真正学会弯下身子，用心去关心每一位学生，对他们应做到“严而不厉”，引导他们更好地规范自己的行为，积极做一个遵纪守规的好学生。

参考文献

［1］邹娟娟.中等职业学校学生生活管理现状及改进对策［J］.现代企业教育，2013，（4：下）：162-163.

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关键词 班级管理 中学生 班主任 对策思考

在教学工作中，搞好班级管理，加强班级建设，对于形成良好的教学秩序，营造宽松的学习氛围，取得最佳的教育效果，培养更多的优秀人才，具有及其重要的意义。就初中教育而言，班级管理因其对象为正值身心发展阶段、自我控制能力较差、容易受到周围环境的初中生，使其具有着明显的阶段性特征。笔者结合个人教学实践，从初中班级管理在的主要问题及优化管理措施方面谈些看法，以资交流的。

一、班级管理中存在的主要问题

1、班主任管理素养不高。在传统班级管理模式中，班主任是学生的管理者和监督者，具有较大的职责和权威，多凭经验进行管理，在某种程度上存在着缺乏必要的管理理论知识的指导。主要原因是：一是学校不重视新任班主任的岗前培训工作，认为从学校毕业就自然能胜任中学班主任工作。二是学校不重视己任班主任的在职培训，没有组织或组织次数不够，一些班主任的理论知识未能有效得到扩充和更新。三是班主任自主学习不够，没有充分的时间去学习班级管理和理论教育知识。

2、管理内容不够全面。一是注重常规管理，忽视能力培养，他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。二是注重学习成绩，忽视学习指导，在学习管理中，一些班主任常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。

3、优差区别对待倾向突出。在班级管理中，一方面班主任常常以成绩好不好、是否听话、是否遵守纪律作为评价学生的依据。把那些学习成绩好的、听话的学生视为一族，而把那些学习成绩差的、调皮捣蛋学生当成另类，进而把学生区分为优、劣两种。这种评价只关注学生的智育，没有全面考察学生的德、智、体、美、劳以及各种非智力因素。另一方面，班主任仅以学生现有的表现评判学生。认为好的学生总是好学生，差学生不会变好。用这种“固定的”眼光看待学生，学生的长处和特点，他们的内在积极性和创造力都可能被泯灭。

4、管理工作方法简单化。在以往的教育管理模式中，班主任教育方法多以批评教育惩罚为主，而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法，因为它费时少，见效快，但这种方法的负面影响也是明显的：有的一味批评惩罚，容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。有的恶语批评、讽刺还会酿成严重后果。

二、改进中学班级管理的对策思考

1、加强培训，全方位提升班主任管理素质。一是班主任要树立终身学习的思想，不断加强新的教育理论的学习，更新班级管理思想观念，将新的教育理念转变成为自己的班级管理信念，全面提高自身素质。二是在班级管理制度建设中要体现民主决策，引导和发动学生参与班级管理，发挥好班干部的作用，增强学生的主人翁意识，从而增强班级凝聚力。三是学校要加强对班主任教师队伍的建设，注重加强对新入职老师、新任班主任及在任班主任进行系统全面的岗位业务知识培训，帮助教师提高班主任教师的素质。

2、目标管理，重点提高管理方法的科学性。一是在班级管理中实行目标管理，组织学校、老师、家长、学生四方讨论会，制定班级目标管理方案，确定班级管理目标，明确什么事情应该鼓励，什么事情应该控制和禁止。二是要注意培养学生的理想、培养学生积极向上的健康心理，强化班级管理目标，使学生德、智、体、美、劳得到全面的发展，使学生成为有文化、有纪律、身心健康的栋梁之材。三是实行目标管理考核，奖优罚劣，对完成目标的教师给予一定的物质奖励和精神奖励，对不能完成目标的给予一定的处罚，调动目标管理中各方参与者的工作积极性，确保班级管理各项目标顺利实现。

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一、“走动式”班级管理的内涵

班级是学生学习、生活和成长的主要场所，是学校教学系统的基本组织单元，在学校管理秩序中占据基础地位。对班级的管理主要是由一个班的班主任主导实施的。作为每个班级管理单元的“领头羊”，班主任不仅肩负着观察指导班上学生学习、生活的重要职责，而且承担着培养他们身心健康成长乃至树立正确的世界观、人生观、价值观等思想道德品格的重要责任。班主任是班级管理中的一支中坚力量，有人甚至说有什么样的班主任就有什么样的学生。

在班级管理中采取“走动式”管理方法，其内涵就是要班主任深入到学生当中，多走、多听、多看、多问，观察他们的行为习惯、言谈举止，了解他们的生活环境、家庭情况，关心他们的身体健康、思想动态，从而发现他们成长过程以及班级管理中存在的问题，进而有的放矢地去进行纠正、教育、引导。与学生直接交流不仅可以增进师生间感情，更可以直接获取来自一线的真切信息，及时给予反馈处理。一个合格的班主任在实施班级管理的时候，会针对不同学生的情况对症下药，而要掌握不同学生的情况就应该经常走到他们中间，充分尊重他们，关爱他们，与他们打成一片。只有勤加走动，才能深化了解、消弭代沟，在学生与老师、学校间架起一座沟通的桥梁，而不会产生隔阂、误打误撞，甚至导致师生关系的紧张僵化与学生叛逆情绪的滋长。

二、“走动式”班级管理中应注意的事项

为了更好地发挥“走动式”班级管理的功效，我认为在其实施过程中应格外注意以下事项：

（一）“走动式”班级管理应以勤为径

班主任在落实“走动式”管理的过程中，应努力创造与学生交流、沟通的条件，尽可能扩大接触面，增加走动时间，以做到对班级各方面的状况心中有数。一般来说，管理者花在走动上的时间宜在50%以上，而班主任由于还承担着授课教学的任务，时间被分散和切割掉了，这就不仅对他们统筹利用时间的能力提出了更高要求，也促使他们必须在单位时间内提高走动效率，达到以一当十的效果。有经验的班主任常抓住几个关键时段深入教室和寝室进行查看，如早饭后和晚间到寝室，检查学生的内务整理和清洁打扫情况，了解他们业余时间经常做些什么；唱歌时和课间走到教室，观察不同学生的动静喜好，了解他们的性格特点；英语听力和自习时间则到教室里关注同学们看些什么书籍，了解他们的知识偏好，等等。只有坚持贴近学生，深入学生，常走走、多问问、勤看看，才能掌握学生的真实情况和想法，把问题扼杀在萌芽阶段。

（二）“走动式”班级管理应以诚为本

班主任在实施“走动式”管理时，还应努力做到以诚为本，平等待人。“走动式”管理是一种讲求和谐互动的创新性管理方式，它去除了层级制上传下达的等级观念，要求管理者用诚恳的态度直接面对员工，虚心求教，耐心提问，而不是采取高高在上的姿态，自命不凡，颐指气使。班主任在落实“走动式”班级管理的过程中，也需要认真倾听，真诚交流，让学生感觉到被重视和尊重，这样才能以心换心，使他们消除隔阂，排除偏见，乐于与老师分享内心的真实想法。千万不能动辄批评、责罚、摆脸色，尤其对那些所谓的“问题学生”，不能从心底将其划入另册，戴着有色眼镜看人，遇到问题时不分青红皂白一顿呵斥，这样只会加重学生的戾气和叛逆心理，不利于他们身心健康成长和班级和谐气氛的形成。只有怀着一颗善心、诚心，才能得到学生的信任与支持，从而在与他们的交流中获得更多真实的信息。

（三）“走动式”班级管理应具备问题意识

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关键词： 班集体管理 学习习惯 后进生转化

教育学的基本原理我们知道：班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。［1］由此可见，班主任工作在学校教育教学工作中的意义和作用。因此作为教育教学一线的一位班主任，我认为班主任工作应从以下几个方面进行。

一、建立一个行之有效的班集体

班主任的首要任务是建立一个有效的班集体，这个班集体要有明确的目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，并逐渐形成良好的班风，这个班集体是学生在学校的一个“家”，这个班集体既是学生成长的沃土，又是学校和老师对学生进行品德和文化教育的阵地。

班集体的建立不仅要班主任投入较多的时间和精力，而且要投入情感。

情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在学生的心理活动中具有广泛的影响，而且在学生的认识活动中和实践活动中尤其在班主任工作中具有十分重要的作用。

1.能增强班主任角色魅力。班主任工作并不是空洞的说教，教师的威信是建立在学生信任的基础之上的，因而，信任是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且要扮演好管如严父、爱如慈母、亲如朋友的三重角色，做到以心换心，真诚相待。

2.能增加教育的可信度。教育工作是一个复杂的工程，在班里帖几张标语对学生的教育效果是非常有限的，要想把学生培养成热爱祖国、热爱人民的有理想有抱负的社会主义事业的接班人的前提是学生在班集体中能热爱自己的班集体，热爱同学和老师。这就要求班主任能用自己对学生的博爱之心，建立一个平等、和谐的班集体，让学生在这个班集体中感受到爱与被爱，从班集体这个小社会来陶治自己的情操，最后才能在社会主义大家庭中茁壮成长。要做到这一点，班主任必须深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。

3.能形成凝聚力和向心力。一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。要有效地管理好这样一个班级，建立一个行之有效的班委会是非常重要的，一个成功的班委会，不仅能有效地管理好日常班级事物，而且对学生各种能力特别是学生的领导能力的培养也是非常重要的。班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，同样用爱心浇灌出来的班委会也会关心爱护每一个学生，这样的班集体才是一个互帮互爱的班集体，才能成为学生健康成长的乐园，才能完成陶冶学生情操的教育目标。

4.建立人性化的班级规章制度。国有国法，家有家规，同样对于一个班级来讲也应有一个用效的可执行的班级管理制度，在制定班级管理制度之前，要充分了解学生的实际情况，做到有针对性、可行性。当然制度的制定一定要从关心爱护学生有利于学生健康成长的角度出发，并且要向学生讲明其中的道理，争得绝大多数学生的认可，只有这样在执行的过程中才能让学生口服心服，才能在学校期间培养学生遵纪守法的良好行为习惯，为学生的良好公民素质打下基础。

二、培养学生良好的学习习惯

学生在学校的主要任务是学习，班主任的主要工作之一是提高学生的学业成绩，增强学生的学习能力。学好功课是学生的主要任务，它对学生的个性全面发展起重大作用，搞好教学，提高学生的学业成绩，班主任对学生的教育、督促与检查起重要的作用。在此，班主任要做到如下几点。

1.多与学生交流，让学生明确学习的目标与学习态度。用社会对人才的要求和学生身边的真人真事和名人、科学家勤奋学习的事迹来激励学生，使他们热爱学习，热爱科学，追求真知，并在学生学习进步时及时表扬与鼓励，使学生对所学的知识产生浓厚兴趣并养成勤奋学习的习惯。在此基础上帮助学生制定适合自己的学习计划。

2.因材施教，指导学生改进学习方法。班主任要充分了解每一位学生的优点和不足，做到因材施教，对于学习困难的学生，要帮助找差距，找到适合该同学的学习方法。强调学生要注意把握好学习的各个不同环节。

第一个环节是预习，打仗不打无准备之仗，同样学习如果没有准备也是学不好的，因而预习是学习活动中最重要的一环，只有通过预习才能知道教学的内容，知道学习的重点和难点，才能在上课的时候针对自己不懂或理解不透彻的地方有针对性地重点突破。

第二个环节是上课时注意听讲，上课是学习活动的中心环节，班主任除了要求上课时学生遵守班级纪律之外，还要求学生认真听讲，注意理解所学的内容，把预习时遇到的难点弄明白，并能融会贯通，并把预习时遇到的难点和理解不准确的地方做好记录，有利于以后的复习。

第三个环节是课后及时复习，当天上课的内容，特别是预习时不能准确理解的和上课时发现预习时理解错误的地方作为复习的重点，并引导学生学会阶段复习。

三、班级工作的关键是后进生的转化工作

一个班集体，无论多么优秀都有部分不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，这就是我们所谓的“双差生”。［2］对于这部分学生，我们首先要有一个正确的态度，人的能力是多样的，这些学生往往只是学习能力较差，但是一个人如果一方面的能力较差，必定有别的方面的能力较强，只要我们正确引导，让他们直面人生，很多学生将来都会成为人才，在不同的行业都有优异的表现。而现在有一部分班主任在工作中对于这部分学生总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育，等等。有的在教育过程中更是夹杂着“”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这样做往往适得其反，甚至使一些学生走上犯罪的道路，这样的“好心”往往与我们教育的最终目标背道而驰，我们在教学过程中应引以为戒。

从教育教学工作的实践来看，转化“差生”最行之有效的办法可能就是采用赏识教育。具体如下：

1.班主任要善于发现和赏识“双差生”的闪光点。教育的目标之一是树立学生的自信心，而树立自信心的要点是找到这部分学生的闪光点，并且对这部分学生进行鼓励，让他们重新认识自己、赏识自己，这样才能使他们重树自信，使他们不致“破罐子破摔”，从而为以后教育教学工作转化打下基础。

2.班主任应学会善于与学生交心，只有这样才能赏识“双差生”的优点，达到转化“双差生”的目标。班主任在做这此学生的工作过程中，一定要有拳拳之心，对学生要向父母对待自己的子女一样，一切从学生出发，只有这样才能获得学生的信任，学生才能与班主任交心，把自己的心里话讲与老师，这样才能挖掘出学生心灵深处的信息，有的放矢，收到理想的效果。

3.班主任转化“双差生”的结果是重塑形象，使他们融入班集体。班主任不但要自己赏识“双差生”，而且要做工作让全班的学生赏识他们，只有让同学们了解他们的优点，才能从心里把他们看成班级的一员，从而使这部分学生融入到班集体之中去，改变过去他们在同学中的印象，重塑新的形象，为以后这部分学生的可持续发展打下基础。

四、引导学生组织丰富多彩的各类活动

学校教学的最终目标是提高学生的素质，使每一个学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展和学生个性的完善，对于这样的目标，不可能全部在课程教学过程中完成，还需要班主任指导班级学生组织开展各种积极健康课外活动和校外活动，如以各学科为主要内容的专项活动和科技活动、体育活动、文艺活动，以及提高学生生活能力的各种活动等，通过这些丰富多彩的活动，不仅能使学生的综合素质得到提高，而且对增强班级凝聚力有极其重要的意义。

参考文献：

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我们经常看到这样的现象：上课铃响了，老师已经站在讲台上了，可学生却听而不闻，仍在兴致勃勃地说笑，直到老师怒发冲冠，拍桌大叫，方可静下来。此时的我们情绪激动，又怎么会有好心情上课呢？

就拿我们班三年级的孩子来说吧，不管男生还是女生都特别好动，纪律意识很差，铃声响了，还很难进入上课状态。自从我校开展经典诵读以来，我就用经典《弟子规》导行。即：上课铃一响，孩子们一边背着经典，一边准备上课的用具，随着准备好的人越来越多，背《弟子规》的声音越来越大、越来越齐。此时，孩子们的目光已集中在老师身上，等待老师叫停，每当这时我只挥手示意，之后才开始上课。这种做法很奏效，比老师大声叫喊管用得多，现在已经不用我去亲自管理，只要铃一响，有专门负责的学生，便带领大家边拍手边诵读，等我走进课堂，孩子们已经做好了充分的准备。短短5分钟，推动了经典诵读活动，维护了课前秩序。孩子们喜欢，老师轻松，何乐不为呢？

二、巧用小小印戳

相对而言，中年级的作业要比低年级多一些，那些本来就不爱写作业的孩子可愁坏了。一到双休日，作业就有写不完的，有的即使完成了，质量也很差。我马上意识到这是一个危险的信号，如果不想办法管理，必将后患无穷。光靠检查、督促效果不明显，要让学生学会主动去做。兴趣是最好的老师，于是我引进了可爱的小红花印戳。作业全对，字迹工整者，我直接把小红花印在语文书扉页上。全对的毕竟是少数，本着不让一个孩子掉队的原则，我按作业的质量依次划分等第优或良，为了激励孩子，无论哪科得5个优都可印一朵小红花，得10个良也可印一朵小红花。一到下课，孩子们就查呀，数呀，你得多少个了，他得多少个了？我还差一个就可印小红花了。获得20朵小红花就可得到一张小奖状。小红花已经送走了好几批毕业生，每届毕业生对小红花印戳都情有独钟。因为我定的目标低，孩子们只要用心去做，都可获得这份荣誉，都能品尝到成功的喜悦。现在孩子们都能按时完成作业，有的孩子为了这朵小红花，课余时间还主动搜集资料，诵读儿歌、唐诗等。小红花引领孩子们养成了一个良好的学习习惯，不再把学习当做苦差事。正如美国的拿破仑・希尔说的“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯会让他们受益终生的。

三、活用课堂评价表

现在的孩子多是独生子女，娇生惯养、随意性强，想干啥就干啥，课堂上也不例外。没有规矩不成方圆，为了优化课堂教学质量，学校给每个班配备了课堂评价表。于是我把班级所有成员分成了5个小队，为了增强小队的凝聚力，实行了加、减分制度，每个队员表现好，就可为自己的小队赢得1分，评价表中的项目有倾听、自学合作、积极性、纪律、卫生、备品摆放等。孩子们严格要求自己，竭尽全力为自己的小队争光。每当加1分，全小队的人都为他喝彩，他自己就甭提多高兴了。有了这个评价表，孩子们变化很大，纪律好转了，学习努力了，班级也有凝聚力了，集体荣誉感更强了。

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一、量化管理的思考

现在很多班级都实行量化管理，把学生在校的种种表现具体到一个分值来累积评价学生。制度本身不错，有利于监控和调节每一个学生的意识行为。但我个人认为，这种管理制度有效与否是要有一个前提的，这个前提要对所有个体都具有约束力。有些班主任以量化管理的结果来评选三好、优干，但我们也清楚，能够被评优树先的在各个方面表现都不错，在量化管理中积分靠前的基本总是这些人。也有的班级采取奖励积分前多少名的学生，也是同样的情况。所以从某种意义上说，班级的量化管理是为这部分人制定的方法，大多数学生成为观众。

班主任一定要思考长远一些，在班级管理中要有一些能长期坚持的东西。我现在进行了这样一些尝试，如在班级管理中实行集体制约制。我把学生按成绩、能力等诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质的合作小组（分组时，为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景、住校与否等几个方面的因素。保证每个小组在大致相同的水平上展开合作。使学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，以增加合作的动力，增强取胜的信心。）。然后运用《学生一日常规检查评比表》从学习、劳动卫生纪律、就餐、两操等方面对小组成员进行全面评价，给学生以督促和激励。每组的情况均采取公开记录的的形式。（不但要扣分，还要奖励，并写明原因，每日公布。）以两周为一轮考评每一组集体成绩。优胜小组将获得借阅图书、和校长合影、物质奖励等。让每个组进行自我调控，让每个组员意识到应为他人，为集体负责。又如首先肯定制，即对所有担负管理责任的同学，上至班长，下至组长，一视同仁，定期进行奖励，尤其要充分调动小组长领军人物的作用，建立小组文化，充分赋予组长组织权。因为即使他们工作中有失误，有不尽人意之处，但也比一般同学付出要多。这样让他们感受到承担责任被肯定的幸福，使其乐意干好本职工作。

二、欣赏学生的思考

在班级管理上我不反对对学生的严格管理，严格要求，甚而适当的惩戒。但我认为最好的做法应该是善于发现学生的长处和闪光点，及时给予表扬、奖励并使之成为榜样，成为学生效仿的标杆。关键是教师要欣赏学生。学生作为发展中的个体，固然存在这样那样的不足。尽管如此，教师也要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让学生感受到教师对自己的欣赏，也许师对他的欣赏正是他勤奋学习和创新的目标和动力。我班有个叫郑芳的学生，学习成绩很差、也没什么特长，成天不言不语的，老师眼中的差生。但我发现她很热心也很爱美。就安排她负责讲台卫生，每天她都把木质的粉笔盒整理得十分整洁，让人看了很舒服。但她看到粉尘飘扬的讲台太枯燥了，就用方便面的塑料外包装纸把粉笔盒四周包起来，既实用又美观，这样就创造性地完成了卫生常规工作，创造了一种生活美。我及时在班内进行表扬，赞美她能够变废为宝，还创造性的完成了任务。之后她变了，自信了。后来考取了高中，毕业后有了一份很好的工作。给每个孩子信任的目光、鼓励的话语吧，也许你的一个眼神、一段话语就是一个孩子即将成功的基石。

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关键词：班主任 管理 角色 思考

中图分类号：G635 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0175-01

班主任作为学校管理的“神经末梢”，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。正所谓有什么样的“班主任”就会有什么样的“学生”，因此从行为心理学的角度看，现代教育意义上的班主任，其角色内涵已经不是传统意义上的单纯管理者，而应该是丰富多元的一个角色，具体的来说不再仅仅是“管理专家”，而且还是“学生的好朋友”、“团队的领导者”、“事件的大法官”。

1 学生的好朋友

这主要是从沟通的角度上来看的，大家知道，传统意义上的师生关系是在“尊师重道”的基础上建立起来的，往往老师与学生的关系是长辈与晚辈的关系，正所谓“一日为师，终身为父”。这种传统的师生伦理关系让师生之间多了记层隔膜与沟通的不畅。在现代的教育教学管理中，由于环境与人们理念的变化，这种隔膜正在被打破，老师作为一种职业也不再是那么的神秘，因此在今天的班级管理中，班主任不再是“师道”的维护者，而是在生活与学习中把学生当作一个具体的个体来平等的对待，才能获得学生的理解与支持，从而在自己的教学与教育管理中，让老师的教育理念与知识被学生乐意接受。否则班主任工作就必然会受到阻碍，如在叛逆期的中学生，你如果不“理解性的”处理学生的问题，就会对学生的事情束手无策，首先，可能出现的是学生不愿意和你交流与沟通，你也就无法获得学生心理的第一手资料，在处理时就容易陷入“主观臆断”的情况，对学生来说就难接受，在这种情况下，学生要么不知声，假装顺从，其实在私下里暗自与你较劲；其次，可能是学生当场给你顶撞，但在现实的班级管理缺乏有效措施的情况下，你除了生气之外还别无他法，这样往往容易出现班级管理中的极端或是恶劣事件，或者是老师忍气吞声，让学生在私下里对老师的尊严与权威肆意践踏，也必将给日后的班级管理带来隐患。因此作为现代意义上的班级“管理者”在日常的班级管理中不能过于强调作为班主任的权威，而忽视了与学生的平等对话和友善交流，使得学生对班主任敬而远之，我们只有拿出真心才能换取别人的真心，一个班主任只有放低身段，成为学生的好伙伴，才有可能赢得学生发自内心的尊敬。

其实，要做学生的好伙伴并不难。只要我们能够有一颗爱心，能够有学生思维和孩子立场，换位思考，用心接纳，他们自然能够感受到班主任的亲和力和真诚，也自然愿意走近班主任。学生都愿意向你敞开心扉了，还有什么是他们不能与你分享、听你教诲的呢？

2 团队的领导者

没有爱就没有教育，但光有爱，也不会产生有效的教育。一个班级的学生就组成一个团队。在这个团队中需要一个中坚力量，这个中坚力量就是班主任，也有人把班主任称之为班级管理的“核心”。大家在都知道，所谓团队就是由两个或者两个以上的，相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。班级就是这样一个组织，组织的各个成员之间存在着相互依存、相互影响的关系，这种关系处理不好，就会影响组织整体的目标实现，因此，作为一个团队的班集体，就需要一个领导者，这个领导者为了团队组织目标的实现，就必须在目标的指引下协调各方面的关系，把不适合组织目标实现的因素剔除，让各个个体之间的关系更加的融洽和谐。这样班主任在班级管理者的角色中就形成了领导者地位。

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班级管理也是一种管理活动。它是指班级的管理者综合运用教育学、管理学知识，结合自身班级的实际特点，采取科学适当的教育方法，遵循广大学生的身心发展规律，以教育为手段、以培育全方位、多角度的人才为核心目标，对班级进行计划、组织、协调、指挥、控制的过程[1]。高职院校的育人宗旨是培养应用技能型人才。当前高职学生正处在青春波动期易受社会负面思想引导！他们思维活跃喜欢新鲜事物易冲动，这些是辅导员面临的挑战[2]。笔者认为为把高职院校思政教育工作落到实处，要充分发挥学生干部作用，建立“大班委”理念，通过 “内务评比竞赛”来更好、更快的实行高职院校的班级管理。

一、言传身教、赢得学生的信任和尊重，为班级管理的奠定基础

（一）注意细节，触动心灵

作为一名教师，我们要关注学生的许多问题：学习、生活、卫生、课堂内外等等的细节问题。

当我们能够关注到这些细节，然后在教育的“放大镜”下加以观察与思考，那么最终总能让我们的教育者和受教育者获得很多的触动、教益和启迪，因为细节是最能触动人和感染人的。有时老师的一句话，一个眼神、一个微笑都对学生是莫大的鼓励。

（二）以身作则，树立榜样

作为一个高职院校思想政治辅导员，要在思想上正确引导学生，在学习上指导学生，在生活上帮扶学生，“亲其师，而信其道”树立辅导员在同学心目中的形象，要做到思想有内涵"具有正能量"工作有能力.辅导员在道德品德及其它方面都应当以身作则，给学生行为示范打造人格魅力！用自己的行动感召学生，让良好的行为在润物细无声中内化为学生个体需要，在学校教育和管理中起到促进作用。

二、建立“大班委”，实行统一管理

（一）必要性

班委，是班级（学生）委员会的简称。是协助班主任开展班级工作的得力助手，并在学生中起到带头模范和管理的作用。建立 “大班委”，不但可以使得各班级班委之间相互交流，分享管理办法，班级之间产生“你追我赶”欣欣向荣的景象，在紧张和谐的气氛中推进班级的发展。

（二）大班委成员的选举

“大班委”是大班级日常工作的有力执行者，在班级管理中发挥着不可替代的作用。同选普通班委一样，选大班委一定要公开选拔，选出的班委要有责任心和奉献精神。笔者认为 “大班委”的选举应考虑以下几个方面：

1.处理问题时有较强的工作技巧和沟通能力，面对困难时心理承受

力强。

2.在各班级同学心目中有威信，能展示班级良好形象。

3.走好群众路线，相信学生群体的公信力，选出能为同学们服务“想干事、真干事能干事、干实事”的学生干部。

4绝不允许表里不一，阿谀奉承的学生干部出现。

（三）大班委的主要工作

1.每两周召开一次大班会，总结前段工作：将前两周学习过程中出现的迟到、旷课及早退的同学进行统计并分析，并及时根据不同情况进行处理和惩罚；对各班级出现的异常现象及时讨论分析和处理“大班委”会会长组织讨论交流，各班班委将两周期间遇到的问题、好的经验提出来，各班委之间一起提出解决滞留问题的解决办法并将好的经验消化吸收，为接下来的班级管理提供参考。

2.每月组织一次“大班级”主题班会：根据当月发生的重大事情、班级出现的问题或者学校举行的模型活动等方面选择一个主题，开展主题班会，让同学们自行组织、策划并积极参与，以达到增进师生感情、锻炼各方面能力、获得相关知识的效果”， 使学生对未来充满信心和希望。

通过大班委内部成员的不断优化；班委之间管理经验的相互交流；班级之间问题的及时解决，来达到良好的班级管理效果。

三、实行“内务评比竞赛奖励措施”，激励学生养成良好的学习生活习惯

（一）必要性

学生宿舍是学生学习生活的主要场所，是学生安全意识、守纪意识、学习习惯、团结意识养成的重要阵地。宿舍文明建设的好坏直接影响着学生良好行为习惯的形成；而良好的行为习惯、严谨的生活作风、高尚道德情操的培养，同样也是引导学生文明修身、健康成才的重要因素。

（二）奖惩办法

1.对四星、五星级寝室定期进行表彰。

2.干部聘用：所属寝室在学期寝室文明建设中有2次未达到三星级的。各班正、副班长，团支部书记，团委及各系主要学生干部应停职，进行反省整顿。

3.推优入党：将所属寝室在学期宿舍文明建设中均达到三星级作为学生推优入党的基本条件。

4.学习奖学金：所属寝室在学期宿舍文明建设中有1次未到达3星级的学生，保留其评比等级但酌情扣减其奖学金；两次未达到三星级的学生，取消其评比资格。

通过竞赛评比的方式，很大程度上提高了学生整理内务的积极性，让他们在竞争的过程中无形中就养成了良好的卫生行为习惯。现通过不断地探索、实施和改进，已经收到了满意的管理效果。

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关键词：高职院校；班级管理；管理艺术

班主任的管理内容又多又细，班级管理主要依靠班主任。高校的班级学生少则几十、多则上百，班主任的重要性不言而喻。不同于普通本科院校，高职院校有其自身的特殊性，学生整体素质不高，学习、生活习惯也不尽如人意，需要班主任的关心和重视。因此，怎样科学地管理班级，是每一位高职班主任的必修课。

一、语言艺术是有效的沟通途径

班主任的语言艺术是指用已掌握的知识及获得的信息，融入自己的思想、道德、意志、情感，通过简练、生动、有趣的语言准确地表达出来，使学生愿意接受，达到教育的目的。说话方式，直接关系最终的结果。无论是传达学校领导的精神，还是处理学生之间的矛盾或班主任与学生之间的问题，班主任应通过语言技巧，将文件精神深入浅出地给学生讲明白，解决学生之间的矛盾，消除学生对自己的误解；用学生能够接受的语言讲道理，以期达到教育的最佳效果。

二、恰如其分的批评能激励人前进

人非圣贤、孰能无过，更何况处在青春期的学生。当学生犯了错误或者彼此间发生分歧，千万不要因为害怕做工作而睁一只眼闭一只眼，也绝对不能过分严厉指责。怎样把握批评的度，就要求教师平时加强对学生的关心，充分了解学生的内心，用一种学生愿意接受的方式进行批评，最终达到教育学生的目的。

一般不要在公共场合给出批评，比如在班级里。因为有第三者在场时，受批评的学生会因为自尊心而强烈排斥教师的言语，几乎达不到批评教育的初衷。此外，教师要站在学生的角度，真心帮助学生分析问题，让学生意识到问题所在，自省错误的本质，帮助学生找到解决问题的办法，这样学生往往更能接受。因为没有人会做对自己不利的事情，也不会反感对自己友好的人。在这种朋友式的融洽氛围中，有利于维护良好的师生关系。

在批评过程中，应使用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻等幽默的手段，缓解学生的紧张情绪，启发思考，增进感情交流，创设一个轻松愉快的氛围。在轻松的气氛下，学生放下戒备，畅谈心声，吐露真情，从而达到更加理想的教育效果。

三、公平公正是对学生的尊重

古人云：“亲其师，信其道”。高职院校实则是个小社会，来自五湖四海的学生生活在这个大家庭里。不同的家庭背景、成长环境、个人经历造就了一个个鲜活的个体。教师在班级管理中，公平公正的核心地位不容撼动。

在学校，师生是合作伙伴，虽身份不同，但人格完全平等。陶行知先生说过：“唯有平等，才能将‘人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的互相感化。’”。因此，教师应该放下所谓的架子，正视学生之间的个体差异和内在潜能，重视师生交流，平等、礼貌地对待学生，增强教师的亲和力，密切师生关系，为教育教学营造一个良好的教学氛围。

自尊心是一种自己尊重自己、爱护自己，并期望受到他人尊重与爱护的心理。人人皆有自尊，高职院校的学生情感丰富、内心敏感，因此，教师一定秉持平等的态度对待他们，特别是对于犯错误的学生，最忌讳当众羞辱甚至体罚，切忌用教师权威的身份给他们压力，迫使其服从管理。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己愤怒的时候，也要时刻记住：不能让孩子‘成为好人’的愿望火花熄灭。”

大学生是处于叛逆期、心智不成熟的群体，尤其是高职院校的学生，综合素质普遍不高，教师要懂得包容学生的不足，宽恕学生的冒犯，切忌过分苛责学生。班主任要用润物细无声的方式，潜移默化地感染学生，获得学生的尊敬和信任，让学生发自内心地接受教育、接受帮助，在正确的道路上成长。

讲究艺术的班级管理方式可以帮助师生创造和谐的关系，为教学营造积极的氛围，提高教育教学质量。学生树立科学的世界观、人生观、价值观，塑造健康的人格，有助于以后更好地融入社会。懂得班级管理艺术的班主任能将师生之间的距离拉得更近，以真诚换真心，管理好班级，创设班级文化。

参考文献：

[1]王楠.如何做好高职院校班级管理工作[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（11）.

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关键词：新时期；高中班级管理；思考；策略

随着时代的迁移，经济的发展，人民生活水平的不断提高，导致现在的孩子都有着鲜明、张扬的个性，对教师的管教常常置之不理，因此高中班级管理工作的难度日益加大。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间远远超过与父母相处的时间。所以，教师要充分了解学生，才能够建立和谐的师生关系，学生与老师之间才能充满理解和信任。新时期，学生存在许多新的问题，教学管理工作面临全新的挑战。

1提高教师自身素质，加强沟通

想要实现班级管理的高效，就要不断提高教师的素养素质，为学生做良好的表率。教师必须具备优良的师德风范，通过精湛的教学艺术来打开学生的学习之门，用执着的信念默默为教育事业耕耘，用自身的道德风范去感染学生，做到真正的为人师表。通过平时的耳濡目染，让学生把外在的道德规范内化演变为自己的道德标准，养成学生良好的素质。教师以教书育人为职责，对于班级管理来说，关键就是引导学生学会生活和做人。教师要时刻保持言行如一、诚实守信的品格，展现勇于探索、精益求精的奋斗精神。在言传身教中感染学生，以身作则，逐步实现对学生潜移默化的教育。与学生、家长沟通也是教师工作的必修课，沟通是一门心灵与心灵对话的艺术，在生活中，人们通过沟通，才能搭建起理解的桥梁。教师要尊重学生，在沟通中设身处地的去考虑学生的内心感受，准确的将对学生的理解和体会向学生表达。而家长在教育教学方面也会有许多见解，教师面对的是许多学生，而家长面对的就只有一个学生。家长比教师更容易发现教育过程中个别性的问题，教师要真诚的向家求意见，虚心听取家长的批评和建议，这才能保证自己教育工作做得更好［1］。

2营造和谐的学习环境，疏导学生逆反心理

随着时代的发展与教育改革的不断进步，种种现象表明，过去传统的教学方法和管理模式已经不再适应新时代的教育标准。所以，在这样的大背景下，教师要改革思维方式，创新科学的管理方法，在日常管理中保证学生的主体性，通过因材施教的理念去实现真正的班级管理。评价学生逆反心理的好坏，要视具体情况而定，有时青少年的逆反心理也能反映出一些有益的心理品质，如好奇心、求异思维等。如果教师能够正确引导，就有利于发展学生的独立性和创造性，使学生更快的成熟，更加有效地学习。例如在日常管理中，教师可以将诸多管理事项分配到学生头上，让每位学生都有机会参与到班级管理工作当中。高中生对一些事物事情都有自己的思考方向，如果不顾及学生的想法和感受强行实施管理，不仅不能取得好的管理效果，更会激发学生的逆反心理。因此教师应多鼓励学生提出自己的想法和对班级管理需要改进的地方，同时，根据学生的建议和支持度来判断是否予以采纳、改进。只有这样，才能让学生在改进的管理工作中主动配合管理，让教师更好地开展班级管理工作［2］。

3在日常生活中强化管理

高中班级的日常管理工作是一门玄妙的艺术，是教师主观思想最直观的表现形式。贴近学生，在日常生活中同伙感化学生来强化管理，是一个有效的管理方式。以往学生印象中的教师都是威严的，高中生在面对教师进行交流时，无法展现真实的自己，无形中为沟通交流制造了一定的隔阂。随着网络时代信息科技的迅猛发展，学生对网络的接触越来越频繁，教师可以通过了解近期网络流行的热点或潮流语言，与学生交谈时适当的应用，要让学生感受到教师平易近人的一面，这样才能让班级管理工作更加有效有序的进行下去。如有学生在课堂上开小差搞小动作时，教师可以通过“神马都是浮云，唯有学习给力。”这样的网络语言来进行教导。这样就既活跃了课堂气氛，又拉近了学生与教师之间的关系。但要注意在与学生和谐相处的同时，保持教师的威严，拿捏好威严与平易近人之间的分寸，在二者之间灵活切换，树立良师益友的形象，无形中加强班级的管理［3］。结束语：高中生活是每个人一生中重要的生活阶段。要做好新时期下高中班级管理工作，就必须搞好师生之间的心灵沟通，真正融入到学生当中。教师要立足于学生未来的成长，促进学生的身心都得到健康的发展，教师和学生能形成和谐的师生关系。学生成长的新状况、新特点也给教师日常班级管理工作提出了更高的要求。教师想获得最先进的教育理念，就要及时捕捉最新的教育动态，呼吸教育前沿的新鲜气息，真正的做到与时俱进。

作者:孙爱梅 单位:山东省淄博第五中学

参考文献:

［1］梁月桂．如何做好新时期高中班主任工作［J］．新课程：教师（下旬），2012，（3）：15－16．

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关键词：小组合作；班级管理；受益者

在几年的推广中，小组合作学习在全校已初具成效，一些学生、一些班级成为小组合作的受益者，这进一步验证了小组合作的科学性、有效性。今天，我想结合我班的具体实施情况，谈谈其在班级管理中的作用及一些思考。

从初一开始，我班实施了小组合作制。通过一段时间的观察、了解，以及对任课老师的调查，将全班学生分成8个小组，每组5名同学。将班委、学困生平均分到每个小组，确保每组人员平均，这是小组合作的基本前提。8位成绩优秀，能力、责任心强的学生成为组长。

如何培养学生的自主管理能力？如何让我的工作更加轻松？吸取过去过分依赖老师的教训，学习优秀班主任的经验，我想方设法除了在课堂使用小组合作之外，把这种方式应用于班级管理。

周一早晨，交作业交不齐，课代表查来查去，浪费了时间，耽误了老师批作业、同学上早读的时间。八位组长一起开会，小组内讨论，最终我们确立了这样的方案：一个组五名学生分别为第一至第五组长，第一组长收语文作业，第二组长收数学作业，第三组长收英语作业，第四组长收地理、历史作业，第五组长收生物、政治作业。结合本班班规，早晨到校第一件事是交作业，轻轻地放在相关组长的桌子上并整理好，而组长将没交的名单交给课代表；第二件事是打扫卫生，从此以后，班级中收作业的时间大大缩短了。

周二，班会课，班长根据上周每个小组的课上表现，总结各个小组的得分，评选最佳小组，最佳组员。同时每个组的成员就自己的工作对组员提出的要求写在纸上。希望同学们下周改正。每个学生问题明确，下周努力目标一目了然。

周三，某某同学本周第三次楼内扣分，同学们七嘴八舌，对此我也常感无能为力，谈话谈的多了，学生不理，自己也疲惫。对了，交给小组解决，“你们组这个学生又给你们扣分了，请组内解决！”一个中午之后，同组学生来汇报，我们找他谈话了，他是由于上楼小跑扣的分，我们罚他上下楼20趟，一个周之内想要外出必须经过组长的同意。果然这位学生一周没扣分。

周四作文课，交流组记。一周五天，每天一人，记录本班或本组同学的表现，第二天的同学对前一位同学进行点评。自从期中考试评选出林泽起组为最佳小组后，其他小组都分析自己的问题所在，体现最好的地方就是组记。姜甜甜小组最不服气，像值日班长一样严格要求每位组员，三位女生表现得不错，分析长处之后，对两位男生提出要求，尽量按照高标准要求他们，两位男生互相鼓励，甚至互相挑刺。但林泽起小组明显的学生成绩更有优势，因为他们组的成员纪律已经非常好，在学习上的要求也越来越高。

周五自习课上，每个组长都安心地管理着本组的同学，课上只有刷刷的写字声；课间，为了杜绝周五综合征，每位组长都在课间严密地看管着本组成员的纪律。