教育科研的重要性精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇教育科研的重要性，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、教育科研是教育行政决策科学化的重要保证

现代教育行政面临的问题日益复杂，单凭教育行政人员的各自经验和主观判断，往往不能解决复杂的教育问题。采用科学的工作方法，实行科学决策，这是国际教育行政管理发展的趋势。回顾我国教育发展的历程不难发现，什么时候重视教育科学研究，尊重教育客观规律，我国教育事业就能健康发展，教育质量就普遍提高；什么时候不尊重教育科研，不按教育规律办事，教育事业就遭受挫折和损失。纵观现代教育改革和发展的重大决策，无论在宏观方面还是微观方面，大都是经过教育行政领导和有关专家、学者、教育实践工作者反复研究、论证或经过试验以后作出的科学决策。实践证明，教育决策离不开教育科研，坚持教育科学决策必须以教育科研为先导，这是教育行政领导素质和管理水平提高的重要标志。

二、教育科研是教育发展和改革实践的理论先导

我国的教育正处在一个改革和发展的探索期。在建设现代化的社会主义教育过程中，面临着许多理论的和实际的新情况、新问题，需要教育行政部门提供科学的理论指导，提出正确的指导方针和实施办法。例如，在社会主义市场经济条件下，教育改革和发展的规律及特点是什么；教育与生产劳动如何更好地结合起来；教育管理体制如何适应经济、政治体制变革的要求等等。这些问题如何解决，没有现成的结论，也不能想当然地作出决定，必须以教育科研为先导，在正确的教育思想指导下进行教育改革的实践活动。没有正确理论指导的实践是盲目的实践。从这个意义上说，教育改革和发展的过程，是一个不断进行教育科研，探索教育改革和发展规律的过程。

三、教育科研是提高教育质量和效益的必然途径

发展经济，提高经济效益必须依靠科技进步；发展教育，提高教育质量和效益，也必须依靠教育科学的进步。目前，我国教育资源不足，教育质量和效益存在着较大的不平衡性。如何充分发挥现有的教育人力、物力和财力的作用，更有效地发展教育事业，必须重视教育科研。有些地方的教育行政部门和学校提出了“科研兴教”“科研兴校”的战略思想，抓科研，促改革，上质量，求效益，出现了一批投资少、质量高、效益好的科研兴教（校）的县、镇、校，也涌现了一批科研型的教育行政和学校领导。事实证明，教育科研也是一种重要的教育资源。

篇2

关键词：教育科研；学校；教师；重要性

要科学全面地理解教育科研的深刻内涵，须理解“科学理论”主要是指原理和现代教育理论；“教育问题”是指教育领域客观存在的需要探明和解决的种种矛盾和疑难；“科学方法”指认识自然或获得科学知识的程序或过程；“教育科研目的”是探索教育规律、指导教育实践，教育科研的本质是一种“创造性的认识活动”，教育科研不是简单重复的劳动，而是一种脑力劳动，需要发挥教师创造性的思维，教育科研的对象是针对教育教学中的实际问题，目的是着眼于改进教育教学工作，途径是教师经常性的反思和总结，过程是实施有效的分享与合作。

1.开展教育科研之必要

古希腊伟大的力学家阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬起整个地球”。学校发展、教师产业成长和教育教学质量提高的支点就是教育科研。“有识者重视教育科研，有志者开展教育科研，有为者得益于教育科研”。[1]

1.1教育形势发展之所需

首先，世界教育形式发生了深刻变化。当今国际呈现出政治多元化、经济全球化、文化多元化、信息网络化、人生学习化的鲜明特征。终身教育和学习型社会已来临。教育的内容和形式更为丰富多彩。其次，中国教育发生了深刻变化。当前的中国教育还面临着许多热点和难点问题：“两基”的巩固和提高、义务教育的均衡发展、教育优质发展、教育和谐发展、减负增效、德育有效性、课程改革、素质教育、办人民满意的教育，从“上学难”到“上好学”等。教育改革进入深水区和攻坚战。随着科技的发展和时代的变迁，教学形式、学习方式、阅读方式、师生关系、评价方式等都发生了变化，基本上形成了“处处是学习之地，人人是学习之人，时时是学习之时”[2]的格局。第三，学校和课堂发生了深刻变化。第四，教育的对象发生了深刻变化。现在是独生子女时代，留守儿童、农民工子女、单亲家庭子女都比以往任何时候多。由上可知：教育的外延大大扩展了，其内涵更加丰富了，目的更加明确了，功能更加增强了。而教育观最大的变化是“办学以教师为本，育人以学生为本”思想的确立。教书育人的教师，只有不断地加强学习和研究，了解世界和中国教育发展变化和形式，才能赶上时代前进的步伐，也才能做好教育教学的工作。

1.2 学校可持续发展之所需

学校发展有三件法宝：一是抓风气，二是抓规矩，三是抓科研。教育科研是学校发展的第一生产力，具有先导性、基础性的作用。“学校只有教育科研为先导，才能是学校的教育教学工作顺应改革的潮流，才能办出特色和水平，也才能可持续发展”。[3]一个课题可以成就一所学校，教育科研能给学校带来教育的春天。一所学校如果不搞教育科研，那是上不了档次的，也是办不出特色的。有人说，不搞教育科研的学校是不完善的学校，不重视教育科研的领导是不称职的领导。

1.3 教师专业发展之所需

教师发展研究，不仅是一种理念，也是一种实在的行动。教师就在教育研究的现场，教师就是最佳的研究者。教育科研是提高教师生命质量的一种手段，应该成为教师的内在需求。没有科研传统的教师，工作常常是机械和重复的。作家梁遇春曾写文章嘲弄说，很多教师就像是知识的贩卖店，一本讲义用十几年，就那么点知识贩卖了一遍又一遍。不做科研，不研究学生，每天疲于奔命，没有创新的教师确实只是知识贩卖店里面无表情、枯燥乏味的伙计。我们现在很多人都是这样，工作繁重、重复、机械。毫无乐趣可言，这是现代人的生存困境，是生命的异化。我们教师也同样面临着这样的困境，怎么摆脱这种困境，对于教师来说，教育科研是一剂良药，科研可以使我们不断创新，使我们乐在其中，使我们提高生命的质量。

考察任何一位优秀教师、名师以及教育家，我们都会看到，科研在教育实践、教育生涯中有着非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是科研丰富了他们的内涵，是科研改善了他们的行走方式，是研究优化了他们的生命状态，是研究是他们不断走上了事业的高峰。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”“研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西”，“教师的劳动是一种真正的创造性劳动，它是根本接近于科学研究的”。教育家鲍林也说：“如果一个人在进行教育的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步的提高”。

我国著名教育改革家魏书生说：“人一旦从研究的角度来看待他的本职工作，那么无论他的工作多么平凡，都会有无穷无尽的研究价值，同时也就有无穷无尽的乐趣”。“不是生活中缺少科研内容，常常是我们自己缺乏发现科研内容的能力”。研究是生命的支柱，我现在取得的一点成绩都是我研究探索的结果。我研究教书，创立了语文课堂教学‘六步教学法’，交给学生若干种学习方法，培养学生自学能力；我研究育人，构建了丰富的班主任工作经验，培养了学生自我教育的能力；我研究管理，创立了科学民主的学校管理、班级管理的经验；我研究人生，构建了一整套享受人生快乐的学说”。钱伟长校长也叮嘱教师：“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。教师是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育”。所以，有教师说，不进行教育科研的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。教师有三项职责：教书、育人、科研。其中，教书是中心，育人是目标，科研是基础。教师要深入研究教育教学中的经验和问题，扬长避短、改进工作，实现向科研型教师的转变。

2.教育科研的力量——结束语

教育科研是学校可持续发展的必由之路，是教师专业成长最便捷的一条途径。教育科研的力量是巨大的！一所学校要发展，首先得确立发展思路，依法治校、人才强校、质量立校、民主理校、科研兴校、特色名校、效果活校、品牌亮校、文化润校。法律法规是学校发展的基本底线，师资是学校发展的第一资源，质量是学校发展的永恒主题，民主是学校管理的一大法宝，科研是学校发展的源头活水，特色是学校发展的代名词，改革是学校发展的强调动力，品牌是学校发展的形象代言，文化是学校发展的核心灵魂。学校要想办好，办出品牌特色，必须重视教育科研。教育改革，科研先行；学校发展，科研引领；教师成长，科研伴随；学生成才，科研指导。教育与科研紧密相连。教学与研究是教师职业生命的两条腿，缺一不可；反思与研究是教师的一种专业的生活发式和职业发展的内在需求。有了教师的成长发展，才会有学校的可持续发展。教育科研是教师专业发展的有效途径。教育科研是教师的成才之路，让学校教育科研亲近每个教师。（作者单位：云南师范大学体育学院）

参考文献：

[1]蒋国平.做课题并不难[M].广西师范大学出版社，2011：11.

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一、 精确性和逻辑性

课堂语言的精确性，有助于学生形成正确的概念和准确的判断。做到惜字如金、字字斟酌、句句推敲，这样才能揭示客观事物的本质特征，给学生以清晰明彻 的正确认识。不能用自己生造的词句或地方方言来表达概念、性质、定理等。例如“切线”和“切线长”、“角对应相等”和“对应角相等”“三角形一边的中线”和“三角形一边上的中垂线”。这类语言就缺乏准确性，这些不科学的说法很可能使学生产生误解，甚至造成错误。数学以严密的逻辑结构作为学科的骨架，违背了逻辑就违背了数学的真谛。要想让学生学好数学，教师的语言一定要条理清楚、层次分明、言之有据、有因有果、全面周密、符合客观规律。如学生学完正方体后问老师，正方体是长方体吗？老师是这样回答：“长、宽、高都相等的长方体叫正方体，正方体具有长方体的一切特征，所以正方体是长方体，它是一种特殊的长方体”这样回答有根有据，理由充分，逻辑性强。又如有的老师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”就忽视了“同底等高”这个前提条件，这是理由不充分，语言不严密，缺乏逻辑性.

二、 启发性和教育性

启发性的语言是开拓思想，激活思维的重要因数。正如威廉说过“平庸的教师叙述，好教师的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发”当学生的学习精力保持的情况下，应提出富有启发性的问题。例如，教师在讲“解任意三角形”一节时，开场白是：“你能否不过河测出河宽，”又如教师在讲游戏“找朋友”（平面直角坐标系）如果有一个数据“第三列”需要知道什么信息，才能确定好朋友的位置？如果知道“第二排”你能确定好朋友的位置吗？ 具有启发性的语言开拓思想，激发思维，学生很快进入问题情境，积极思考、认真地讨论。只有通过启发才能使学生举一反三、触类旁通，更好的掌握所学的知识。教育性的教学语言是学生良好的思想形成的关键。如教学勾股定理时向学生介绍我国古代勾股定理研究方面的成就，激发学生热爱祖国、热爱祖国悠久文化，教育学生奋发图强，努力学习为将来担任起振兴中华的重任打下基础。

三、 形象性和趣味性

形象性语言是增强直观以形动人，是抽象的数学概念和原理形象化、具体化深奥的 知识明朗化。教师面对的是一些社会阅历不深，辨别能力不强的学生，他们极缺乏对事物的直接认识。因此，教师课堂语言要善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中完成， 从生动直观向抽象思维的转变，使课堂教学生动化。如：教学“有理数的 加法”这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的 为正数，黑色为负数，让两个同学一组来抽扑克，没人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。又如教学“长方体和正方体的初步认识”运用实物教学，将长方体的6个面形象的展现在学生面前。帮助学生理解长方体有6个面，每个面都是长方形；还有12条棱，分为3组，每组4条棱长相等的概念。教师的课堂语言生动风趣和幽默含蓄，可以使学生在欢娱中获得知识，得到启迪。如我在讲授“线段的黄金分割”时介绍了人体有许多黄金分割的例子。如人的肚脐是人体的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点。有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。

四、 情感性和审美性

“情感是一切艺术之母”情感性是艺术的内隐特征。数学教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人。作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人。首先，教学不仅是教与学的关系，也是师生情感交流和交融的过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱，唤起学生的情感共鸣。其次，教师要通过教学语言传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境。课堂教学语言必须融进美的创造和追求，才能达到艺术境界。数学学科本身就蕴含着丰富的内在之美。比如：几何图形的对称、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快，数学题的一题多解无处不体现数学的美。教师在教学时要引导学生体验这些美，使数学课堂充满美的气息，让学生身心得到美的熏陶。

五、 态势语言的运用

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关键词：拓展课;英语教学;拓展设计

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）22-0097-01

在传统的英语课堂教学中，教师习惯把英语分为语音、词汇和语法等知识，让学生逐步地学习和掌握。从20世纪70年代起，人们开始对语言教学产生了与其他学科教学不同的思路，认识到语言的应用功能和交际作用;到80年代，以学生为中心的教学思路开始进入课堂;90年代则开始强调学与教的互动作用，并关注学习者的个体差异，英语课程改革倡导以任务为基础的教学。在新课程标准中我们可以看出，现在的英语教学越来越重视语言的应用功能和交际作用。

在当前的英语课堂教学中，仍有一些教师重基础课，轻拓展课。他们把大量的时间和精力投入到基础课中，也把学生带到了题海中，不断重复机械操练，忽略学生的感受，降低了学生学习英语的积极性。因此，要想真正实现初中学段英语课程标准的目标，英语教师就必须转变观念，用一定的时间和精力备拓展课，在使学生掌握好基础知识、基本技能的同时，满足他们个性发展的需求。有的教师担心拓展课耗时长，收效慢，也有教师感觉心有余而力不足，不知从何入手。其实，只要教师明白拓展课的作用是激发学生学习兴趣，开发学生学习潜能，引导他们主动学习、积极探究的极佳途径和手段，就会找到科学合理的教学方法。初中起始年级的学生对英语学习兴趣较浓，模仿能力较强，爱说爱动，敢于开口，乐于实践，对世界充满了好奇，求知欲较强，内心渴望与同伴交往，渴望团体的温暖，渴望成功的机会，渴望教师、家长和同伴的认可。根据中学生的这些特点，教师可以建立多元的、个性化的、富有激励性的评价，以鼓励学生乐于合作，敢于创新和热情探究。

英语教师应注重语言运用，给学生创设真实的语言环境。如以八年级上册第十一模块为例，探讨拓展课是如何进行的。Module11 unit1描述同学们送玲玲生日礼物的场景，由于国籍不同，接受礼物的方式和打开礼物的时间也不同。由此，大家展开了对各国风俗习惯的讨论，让学生了解不同国家对待同一件事情有不同的处理习惯和处理方式。教师可以把对话整合成思维导图的形式（篇幅所限，图略），给学生理顺对话的脉络，帮助学生更好地复述课文。学生复述课文后，为下一步语言的输出与应用打好了基础。这样教师就可以创设真实的语境，让学生可以学以致用。针对本模块话题，制定最全面的校规，是最贴近学生生活的。让学生结合两国学校因不同的传统而制定的校规，编写一个对话，给外国交换生一些有关校规的建议， 将本单元所学的知识进行迁移，生成新的教学资源，体现语言的实践性和交际性。教师可以在活动开始前，给学生一些支撑句子，提供一些美国学校的校规，让学生们自己讨论有哪些不同之后，再给出建议。学生可以根据教师给的信息，结合本模块的重点句式编写对话。Module11的第二单元是一节阅读课，这里阅读课就不多加分析，我们直接看看阅读课是如何为拓展课服务的。我们通过略读、细读，让学生了解了文章的基本信息。我们可以根据图表来整合文章的信息（篇幅所限，图略），为复述打下基础。

在复述后，教师提出思考性问题Did Wang Hui like tea with milk？经过分析讨论，得出王辉不喜欢英国茶加奶，进一步体现了中英文化差异。在课文的第二个情境中，有一位绅士的问话“Are you waiting for this bus？”教师总结学生的发言，得出“In England，people wait for all the buses in one line”的结论，引发学生对中英公交文化差异的思考。通过tried to drink ，体会到作者写作时的思想感情――不情愿，但出于礼貌不得不喝英国茶。这样，根据学生的复述和教师的追问能够加深学生对异国文化的理解。读后重组文本信息，学生应用语言表达观点，评论课文内容，进行语言拓展应用表达。According to Wang Hui’s experience， we know life in China and England is really different. Please work in groups and work out the differences. You may use “must /can/need” to help you.最后，以对话的形式把成果展现出来。

从这一模块的课例来看，无论是拓展课、听说课还是阅读课，都需要学生团队合作和主动探究。为了达到合作探究的实效，教师必须落实课前的指导任务，确定小组的领军人物，预先选择英语口语基础良好、组织能力强的同学分别负责各小组。

拓展性课程的最大价值是让学生体验什么是主体性学习，为学生学会学习提供方法。因此，它的评价标准不是看学生研究了什么成果，而是看他们是不是参加了主体性学习，有没有学会学习。因此，拓展课在实现阶段学科目标，促进学生的未来发展方面有不可估量的重要作用。

参考文献：

[1]徐伟，杨燮军.初中英语有效教学实用课堂教学艺术[M].北京：世界图书出版公司，2009.

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一、教学语言的准确清晰

（1） 用词要准确

教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。在教学时，尤其是概念教学，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把原意改变，给学生学习带来麻烦，造成错觉。如：“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把“又”字丢掉了，会给学生造成概念上的混淆，因为除法是一种运算，而“比”是一种关系；再如，把梯形说成“有一组对边平行的四边形”这就使概念的外延扩大了…

（2）语言要精炼

所谓语言要精炼，就是教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐嗦，面面俱到，其实这种做法比利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更部利于发展学生智力，培养学生能力。须知，语言精炼并不是单纯的消减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。

如在讲到等腰三角形与等边三角形的联系时，一定要说到等边三角形是三条边都相等的三角形。任何一个等边三角形都是等腰三角形，等边三角形是特殊的等腰三角形，等边三角形的三个内角都是60°的锐角。

语言精炼必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。

（3）语言要规范

从语法、语义、语言的角度看，教学语言必须规范，才能达到准确清晰。在数学教学中，教师必须时刻注意用数学术语去讲课，教师的语言必须符合语法规范和数学用语规范。即使读一道算式也要规范：“（3+2）×5”不能读作括号“3加2”括号乘5，而应该读作“3与2的和”乘5。这样既有利于学生理解课本中的运算定律和法规，也有利于学生解文字题。

二、教学语言富有启发性

孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”（悱，这里指教师有意不说出结果、答案）。在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取信息，这就要求教师启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。

如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼啦圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学生回答能量出它的周长（因为学生没学计算圆周长的方法）。用什么量？怎么量？（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）；还可以用什么方法量呢？（在地上滚圈，再然后量在地上滚动一圈的长度）。教师充分肯定学生的做法，想法很好，想象很丰富，然后接着问如果给你们一个很大的圆，还容易量它的周长吗？有没有简单方法来计算圆的周长呢？通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之间这个数是固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？

上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。

三、教学语言生动形象

（1）教学中让学生充分调动学生的注意力，并留下深刻的课堂印象语言要有形象性。

联系学生比较熟悉或可模拟的生活，进行数学教学，能收到较好的效果。教师的口头语言要与图形相结合，通过听觉和视觉的的综合运用，使学生有效的接收信息，理解知识。

如教师讲解相遇问题时，一边讲解一边演示。如：这是一个活动组合投影片：甲地乙地两辆汽车分别从两地相向而行，边说边演示，不言而喻，学生便懂了“相向”，“相遇”问题也便于解决。这样讲解既形象又直观，学生理解也快。

另外，为了增强语言表达的效果，提高语言的表现力，教学语言还要借助于自然协调的手势、表情、姿态等态势语，做到声情并茂，形神兼备。

（2）要使教学语言生动形象，就要富于直观性，使学生“如闻其声”“如见其人”。

要善于把抽象的概念具体化，深奥的事理形象化，枯燥的知识趣味化，生动地表达教材的内容。在教学中常采用儿歌来叙述概念、法则，有利于学生的理解，记忆。如“直线、线段、射线――无头无尾是直线，两端任意延；有头有尾是线段，两端之间有长度；有头无尾是射线，一头限制一端延”。“小于号、大于号，开口对着大数笑”等。这样生动形象的教学语言就能大大调动学生的学习情绪，活跃学生的思维

四、教学语言幽默风趣

（1）语言要幽默的作用。数学教学虽然偏重于理性知识的传授，但如果在适当的时机，恰到好处的插入一句妙语、一段幽默小品什么的，也会给学生留下一个思考的空间，放松一下紧绷的理性思维，调动起积极思考的弦索，从而创造出一个热烈，和谐，轻松的课堂氛围。帮助学生思考，趣味语言起到很大的作用。

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙的运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。

（2）恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又次序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：有头45个，脚116只，问鸡兔各几只？学生心算，笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立，提起前面两足！”学生开怀大笑。教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢 ？”此时学生一定会把答案说出来了。此刻，老师再讲到我国古代就会用金鸡独立的方法解答这类问题了。这样的教学既有趣又对学生有爱国教育。

篇6

随着我国经济的迅猛发展，环境问题也日益突出，环境恶化问题已成为制约人类发展的最大障碍。各种灾害已严重威胁到人类的生存，而人们的生态环境保护意识却相当淡薄。特别是我国的环境教育，相对于发达国家来说很落后，其主要表现是：环境教育观念薄弱，环境科学、环境保护知识匮乏，环境教育资源缺乏，途径狭窄，造成了许多的环境问题，其中，我们的环境教育课的缺失是一个很重要的因素。

二、中学有必要开展环境教育课的原因

1.现代中学生责任意识缺失的迫切要求

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《学习——内在的财富》中对“学会做人”有这样一段解释：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”托尔斯泰也曾说过：“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功与失败。”在当今社会，责任感已经成为人们普遍认可的重要的个人素质。人们普遍认为，责任感是道德感的表现形式，是人类的一种复杂的情感体验，是一种认真负责，尽心尽责的意识和行为，可以激发人的信念、智慧和成功率。

2.环境污染现状的迫切要求

3.可持续发展的要求

可持续发展指的是在满足这一代人的生活需求的同时，不损害后代的利益的一种发展战略。简单来说，就是怎样实现低能高效以达到人与环境的平衡关系的问题。目前，我国主要是靠政府推动来对公众进行可持续性发展方面的全民教育，经济与环境平衡的教育亟待发展。

三、解决问题：在我国如何对学生进行较为系统的环境教育

笔者认为要解决中国的环境保护问题，需要从多个方面着手：

1.面临严峻的环境形势我们应确立法规，保护环境教育的实施；我们要坚持依法行政，不断完善环境法律法规，严格环境执法；坚持环境保护与发展综合决策，科学规划，突出预防为主的方针，从源头防治污染和生态破坏，综合运用法律、经济、技术和必要的行政手段解决环境问题，强调谁污染谁治理，谁污染谁负责，环境保护要和干部的考评相联系。

2.在大学、中学、小学教育体系中有针对性地确立科目，开设环境教育课程。把环境保护教育纳入学校教育体系已势在必行。这一举措将是功在当代、利在千秋的大好事。一方面，一个人的环保意识和环保习惯需要从娃娃抓起，环保知识和环保能力需要从小培养；另一方面，现在的学生，将是21世纪的主人，他们当中还将有一批人会成为未来的决策者，他们的环境意识的强或弱，将直接影响我国下世纪的建设和发展。

3.实际教学活动中逐步渗透，丰富学生环境教育的知识，增强环保意识，课堂教学中渗透环境教育。课堂教学是学生接受知识的主要形式，也是实施环境教育的主渠道，在课堂教学中渗透环境教育，可以使学生尽可能地从书本、课堂教学的主渠道获得环境保护知识。目前中学各科教材中都包含了一些环保内容，我们要充分重视，对各门学科的课本内容进行分析、归类，选出有关环境保护的篇目，适当地进行补充和扩展，使这些课文的教学与环境教育有机地结合在一起，让学生在学习文化知识的过程中，树立环境意识，达到渗透目的。

4.拓宽各种途径，增强环境教育的实效性，特别注重学生应从细节从生活的点滴从自身做起。环境教育是一门综合性学科，包含自然科学、社会科学。这样就要求我们教育工作者在实施环境教育中研究方法和途径，多渠道、全方位地进行。学生有独特的心理和心理特征，开展环境教育也要根据他们的具体情况把握针对性和灵活性，以达到强化环境教育的效果。为此，我们应先通过讲课、搜集材料等方式加强学生们的理论学习，使他们明白环境保护和可持续发展的基本知识。在此基础上，我们选择学生身边存在的环境问题人手，充分利用学校及学校周围社区的自然环境、社会环境这个大课堂，通过多种角度的参与和实践活动，让学生从感性的认识和自身活动中积极、轻松、自然地接受环境教育并变为自觉的行动，最终使环境教育完成从理论认识——感性认识——理性认识这样一个过程。

作为学生，大部分的时间都在学校，学校更要从点滴培养学生的环保意识。营造校园内环境教育氛围主要有以下两点：（1）注重美化校园。（2）开展丰富多彩的活动。一年一度的“植树节”、“地球日”、“世界环境日”实践活动，可以引导孩子们认识植被与人类的密切关系；明白“护绿·爱绿”的重要意义，“每人一株树，做21世纪合格公民”；“我们只有一个地球”，发动大家献计献策为地球治病；评选最喜欢的野生动物等。学校可以在校园内开辟环保专题宣传栏，让学生们动手通过文艺、壁画、小报、黑板报、制作作品等形式宣传环保，接受教育。

篇7

【关键词】生成性教学语言 重要性

一、问题的提出

政治课堂教学语言总的来说是由预设性课堂语言和生成性课堂语言组成的，政治课的课程特征决定了政治课堂是生成性问题多发的课堂。同时，随着新课程改革的深入，学生的学习主体地位得到越来越多的重视，自主学习、探究学习等学习方式的改革为学生知识和情感问题的生成提供了更多的可能和空间。总之，在当前的思想政治课教学中，生成性课堂语言的价值正不断突显。然而，思想政治课堂生成性教学语言承担着什么功能？与预设性课堂语言有什么区别？优秀的思想政治课生成性教学语言有什么特征？应当如何有效提高政治教师课堂语言的生成能力？对这些问题的研究还相当缺乏。

二、生成性教学语言在思想政治课堂中的特殊作用

思政课堂有重要的知识任务，其中的一些重难点理论性和抽象性强，对学生的学习能力提出了比较高的要求。因此在教学实践中，学生的生成性问题往往是较集中地指向这些知识重难点的。为了突破知识教学重难点，教师往往做了非常精心的预设，如果这些预设的教学语言事实上取得了比较好的教学效果，则学生的思维活动将在面对这些重难点的时候真正达到了最活跃的阶段。不同学生在这个阶段产生的各不相同的问题将是他们各自突破知识重难点的关键点，只有这些问题得到了有效的解答引导，重难点才能宣告有效突破。教师的生成性课堂语言承担的正是这一关键作用。

政治课堂上，当学生提出生成性问题时，他们的求知欲和学习积极性正受到前所未有的激发，他们的情绪正处于兴奋的状态。如果这种求知欲得不到满足与保护，积极性得不到鼓励，情绪得不到宣泄，则学生的整个学习心理节奏将被打乱，他们对政治课堂期待与参与的热情将衰减。优秀的思政课堂生成性教学语言承担的正是这一调节学习情绪、保护激发学生学习热情的重要作用。

教学实践中，教师的教学预设不论有多精心，仍旧难以避免整体上单向、单线的痕迹。因此，如果政治教师只知教学语言的预设而不知教学语言的生成，则必然停留在传统政治课堂“死板”“沉闷”的局面，使自己沦为完成“规定动作”的简单执行者。而现实中学生的思维活动却是多层面、多方向的。这些多层次、多方向的思维活动是各种创新活动的萌芽，是最值得宝贵的东西。

三、政治课堂对生成性教学语言艺术要求

（一）优秀的政治课堂生成性教学语言必须简洁而准确

如果教师的生成性教学语言旁征博引、浮于表面、冗长拖沓，使学生感觉语无重点、索然无味，那么不仅生成性问题得不到有效解决，课时内的教学任务无法完成，同时也必然丧失最有利的课堂教学机会，使学生处于极兴奋状态的思维活动趋于迟钝，降低课堂效率。比如在试卷讲评课上，有学生对究竟如何区分货币的流通手段、支付手段职能提出了疑问，其余同学七嘴八舌地提出了一些他们的区分标准。我在点评了其中一些可以运用于实践的标准后，总结出其中的共同点，即流通手段是“一手交钱，一手交货”，而货币履行支付手段职能时钱货的交付则存在“时间差”。“时间差”这个简明扼要标准的提出，让学生对支付手段职能的内在含义有了更深入准确的理解，也让学生们在今后练习考试中再碰到这样的题目时能够更轻松地作出正确判断了。

（二）优秀的政治课堂生成性教学语言应富于逻辑力量

学生的生成性问题，很多情况下都是因为在逻辑的概念、判断、推理环节存在问题而造成的。如果我们能够及时、准确地捕捉到这些环节，帮助其明确概念的内涵外延，理顺逻辑关系，就能在教学中实现“四两拨千斤”的效果，顺利地破除学生的错误认识，或者顺利地引导学生进一步进行更广泛的研究性学习。

（三）优秀的政治课堂生成性教学语言必须生动而活泼

学生在向教师提出其生成性问题时，往往处于思维活动极兴奋状态，这时的他们比平常更乐意接受长时间、深层次的理论和逻辑探索。因此在回答生成性问题组织生成性教学语言时勾画一定的具体形象、具体情景去支持他们的思考探索，会起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的教学效果；在语言技巧上注意幽默诙谐，有利于学生释放单纯理论推理带来的疲劳与紧张，保持思维活力；在成性问题的解答时组织一些形象生动的语言，则有利于再次引发学生的共鸣，将课堂氛围推向另一个。

（四）优秀的政治课堂生成性教学语言必须亲切而激励

学生学习的有效性都来自于对教学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时所处的情绪状态密切相关。获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与政治课教学。因此，优秀的思政课堂生成性教学语言必须呈现亲切而激励的特点，保证学生在前后相继的知识学习中获得不断的情绪动力。

四、政治课堂生成性教学语言的锤炼

政治教师应该在思想上提高对锤炼课堂生成性教学语言重要性的认识，一堂成功的政治课离不开精彩的生成性教学语言的串联，只有充分认识到生成性课堂教学语言在提高课堂效率上的切实作用，才能在锤炼生成性教学语言的过程中自觉地付出更多的努力。

政治教师锤炼生成性课堂教学语言应注意的问题：

1、决定政治教师生成性课堂教学语言能力的最根本因素，是政治教师的各方面修养。“言为心声”，思想的内容是语言的源头活水。只有积累了充分的专业知识和广泛的其他领域知识，才能在政治课堂上使教师的语言显得举重若轻，有大家风范。

2、政治教师在锤炼生成性教学语言过程中不应急于求成，而应积小变为大变，坚持不懈。

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一、语言提问

教学提问是教师经常采用的方法，如果教师的提问具有艺术性、启发性，且能抓住教学的重点难点，切重关键、简明扼要，设计有层次、有节奏，前后衔接，相互呼应又有针对性的问题，这样就能敲开学生的思维之闸，使知识技能能逐渐深化，达到高质量完成教学目的。例如：在教双杠的慢起肩手倒立动作时，教师一般是讲动作要领；由分腿坐开始，两手在体前靠近大腿握杠，上体前倒，顺势屈臂提臀、屈体，两肘外展两肩在握点前20―30厘米处撑杠。当臀部提至垂直部位时，两腿外展两肩在两侧匀速上举并拢，同时抬头紧腰，身体充分伸直成肩手倒立。我对学生提出了这样2个问题：1.为什么要靠近大腿握杠？2.为什么要两肘外展？此时，许多学生马上就会用力学中的杠杆原理去解释第一个“为什么”，而第二个“为什么”学生也会想到两肘外展能使肩部更好的支撑身体，这样一来，使学生加深了对动作的理解程度，提高了他们完成动作的信心和兴趣，许多学生都带着问题，从而提高了教学质量，使学生成为学习的主人。

二、语言传递

如何使课堂气氛活跃起来，调动学生练习的主动性和积极性，这是广大体育教师普遍关注的问题，在对学生接力跑练习的教学中，尝试并应用了语言传递代替接力棒进行接力跑的练习方法，收到了良好的效果。

1．按锻炼小组或报数的方法将学生分为人数均等、实力均衡的若干队（最好是4，6，8的倍数）。

2．给学生交待新的方法，在每轮次练习之前，第一棒次的学生要按教师的要求组句，如“六字”组成的“我们一起加油”、“我们力争取胜”等，按规定的方法进行语言信号的传递，同一轮次的语言信号要求各不相同，每轮次各队语言信号不能重复，最后以到终点的先后顺序判定名次。

3．由于语言传递需要各组人的配合，所以大家参与的积极性很高，在保证语言信号传递正确的前提下，你追我赶争名次拿积分，若干轮次的练习后，在愉悦，活跃的气氛中，使学生进行了接力跑的练习。

三、语言感染

在体育教学中，有些运动技能的练习对节奏的要求较高，如在跳高、跳远的助跑，跨栏的栏间跑以及艺术体操中都需要教师以鲜明的语言节奏来加以引导，这样才能使跳高选手的动作有节奏感，形成正确的动力定型，如在跨栏的栏间距跑练习中，教师用慢、快不同的掌声加以引导，引起学生学习的兴趣，培养了学生的动作节奏。又如：在跳高的助跑练习中，教师用“哒――哒，哒”的语言提示，感染学生，让学生体会加速节奏。这种语言节奏对学生的感染，益处多多，不仅能较快培养学生的速度节奏，而且能激发学生练习的积极性和求知欲，还有效地消除了练习中的紧张感、疲劳感。

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Research on the Importance of Large Data Availability in the Field of Higher Education

HAN Xiao-xiang 1， XU Hua-zhen 2， WEI Li-hua 2

（1. Nantong Institute of Technology， Informatization Construction Management Office， Nantong 226002，China；2. Nantong Institute of Technology， School of Computer And Information Engineering， Nantong 226002，China）

Abstract： With the rapid development of information technology， all kinds of data grow very fast， and the amount of data is too large to be processed by conventional methods. Big data emerges and it is widely applied in various fields， and also in higher education. The information system of university is a big data producer， but the density of data value of university is very low. This paper mainly introduces the influence brought by big data to universities， points out the availability of big data in Colleges and universities， and puts forward methods of improving data availability from two aspects： consistency of relational data and entity identity， in order to help colleges and universities to extract effective data from massive data information， and to improve value density.

Key words： big data； data value density； data availability； data consistency； entity identity

大数据是指无法在可承受的时间范围内用常规的软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要采用新处理模式才能获取很多智能的、深入的、有价值的信息，以期得到更强的决策力、洞察力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资源[1]。目前，大家比较公认的是大数据具有4V的特点：数据规模大，即数据量大，数量级别从TB跃升到PB，不久将会产生EB级别甚至ZB更高级别的数据；数据种类多，数据类型不仅包括传统的关系结构化类型，还包括半结构化和非结构化类型；处理速度快，数据产生和更新的频率快，要求处理数据的速度更快；价值密度低，数据海量增长，但获取到的有用信息难度也不断加大[2]。

1 高校中的大数据

大数据现已提升到国家战略层面，“十三五”规划明确提出要大力发展大数据产业，加快建设数据强国，实现我国从数据大国向数据强国转变。大数据正推动着各行业的发展。高校作为教育机构，它不仅能够利用信息化技术发展教育，还对信息时代的发展起到促进作用[3]。高校也是数据生产大户，高校的工作从宏观上可划分为教学、科研、管理三大类，从教学上看，会产生学生作业数据，学生学习成绩数据，教师备课教案数据，教师备课数据等；从科研上，会产生教师科研方面的数据；从管理上，会产生学生基本信息数据，教师基本信息数据，其他??位工作人员基本信息数据，学校基本信息数据，学生各项评比数据等等。高校中产生的这些数据具有数量大、种类多、产生快、真实可信和具备分析价值等特点，完全符合大数据的特征。研究这些数据，对于高校建设与发展有着重要的意义。比如大数据可以预测学生是否能顺利完成课业，纽约州波基普西市玛丽斯特学院（Marist College）与运营数据分析公司Pentaho合作发起开源学术分析计划（The Open Academic Analytics Initiative），旨在一门新课程开始的两周内预测哪些学生可能会无法顺利完成课程。通过收集分析学生的学习习惯―例如点击线上阅读材料、是否在网上论坛中发言、完成作业的时长――来预测学生的学业情况、及时干预帮助问题学生，从而提升毕业率。再比如大数据可以发现被关注的学生对象，电子科大曾做过一个课题―寻找校园中最孤独的人。他们从3万名在校生中，采集到了2亿多条行为数据，数据来自学生选课记录、进出图书馆、寝室，以及食堂用餐、超市购物等数据。通过对不同的校园一卡通“一前一后刷卡”的记录进行分析，可以发现一个学生在学校有多少亲密朋友，比如恋人、闺蜜。最后，他们找到了800多个校园中最孤独的同学，这些同学平均在校两年半时间，一个知心朋友都没有。这些人中的17%可能产生心理疾病，剩下的则可能用意志力暂时战胜了症状，这些同学就需要学校和家长重点予以关爱。高校中大数据应用广泛，但也存在一定的问题，后面将做着重分析。

2 数据可用性

随着大数据时代的到来，大数据在爆炸式增长，但数据集合中的劣质数据也在随着增长，导致数据整体质量下降，真正有用信息的利用率并不是很高，这也即前面提到的大数据的其中一大特点-价值密度低。为了挖掘出大数据更多的有用价值，提高数据的质量，开展数据可用性的研究对于有效发挥大数据的作用具有战略性的意义[4]。研究者们普遍认为数据的可用性包含数据的一致性、准确性、完整性、时效性及实体同一性五个方面性质，其具体定义如下：

1） 一致性：关联数据之间不产生矛盾，逻辑关系要完整正确。

2） 准确性：数据集合中每个数据表示现实物体的精准程度。

3） 完整性：数据集合包含的数据完全满足对数据进行各项操作的要求。

4） 时效性：指在不同需求场景下数据的及时性和有效性。

5） 同一性：指同一实体在各种数据源中的描述必须相同。

一个数据集合，满足以上五个性质的程度称为该数据集合的可用性。

在高校中也同样存在数据可用性问题。数据一致性问题：高校中管理职能往往有所重叠，导致信息重复采集，例如学生的基本信息，学院与教务处都有记录，同一个字段存在出入。

数据完整问题：比如不同部门对同一数据的使用习惯和方式不一样，数据格式不统一，造成数据不完整。数据不及时、不完整问题：由于收集到的信息不及时，造成所用的数据可能并不是最新的。数据同一性问题：比如说有的职工既担任了行政职务，又担任了教课的职务，但在系统中却有两条实体记录，这是不正确的，应属同一实体。

3 高校数据价值密度提高策略

以下就数据的一致性和实体同一性两个方面来谈谈如何提高高校的数据可用性。

1）高校普遍存在不同系统中信息重叠，数据不一致的现象，笔者认为很大一部分原因是各个部门或系统之间数据不能共享。为方便学校数据统一管理，可在校园内搭建一个数据管理应用平台，实现各部门数据的应用共享，各部门制定统一的存储标准，设计数据库时，要充分考虑其数据的安全性，避免数据的冗余，能快速实现数据的可视化分析，定期对数据进行一致性维护，如对数据进行优化，建立多个副本，定时更新。

2） 目前实体同一性研究是研究数据可用性最多的一个方面，其主要涉及两类方法：第一类是从语义规则的角度进行同一性研究，这类方法主要通过经验知识来描述实体的同一性问题；第二类是从相似性的角度进行同一性研究，该类方法主要采用相似度函数来对实体同一性进行判定。这里，笔者认为使用第一类方法来对高校的数据进行实体同一性描述，首先要会识别实体，进行正确解析，即弄清楚哪些数据实体描述的是同一个物理实体， 给定的某个数据实体描述的又是哪个物理实体。对于关系型数据，比如各个信息系统的数据，应要有实体统一性错误检测机制以保证实体的统一。而目前针对半结构化和非结构化类型关于识别的方法研究还很少，还只能靠人工识别的方式进行。

要想真正实现高校信息化管理，在实施大数据过程中还会面临诸多挑战，如部分数据涉及个人隐私，那么在收集时就存在一定的困难。再比如说教育数据是在动态变化的，掌握动态变化规律，实现数据实时更新又是一大挑战等等。这些问题还有待进一步深入研究。

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关键词：高中英语；教学反思

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）32-0244-01

一、教学反思的定义及作用

教学反思是指教师在教育教学实践中遇到问题或困惑时，通过不同程度的思考，并采取一定的措施，不断加深对问题的认识与理解，进而改善教学实践的一系列活动，是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结。它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。

二、英语教学反思的主要特征

以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。

教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

三、英语教学反思的内容

1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑。教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。3、对学习方式的反思。现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。4、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。

四、教学反思的重要性

教学反思可以激活英语教师的教学智慧。教学反思不仅像操作性教学一样发展学生，而且可以全面发展教师的各项能力。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。当教师全面反思自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得经验，使自己变得更成熟。反思是“专业生活”方式的一部分。教师的专业发展是贯穿整个职业生涯的，教师只有坚持积极的自我反思，以主体身份参与，投入其中，逐步养成教学反思的习惯，掌握一定的反思策略，才能实现自我的不断发展和提高。

参考文献：

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关键字:教师;语言艺术;政治课堂

中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0091-01

一、提高教学语言的科学性

任何事物的发展变化都有自己的规律性一样,语言也有自己内在的规律。因此,只有符合语言内在规律性的课堂教学语言,才是具有科学性的语言。政治课的教学语言必须严谨、精当,符合科学性的要求。首先,政治课教师必须在教学中准确规范地使用政治专业术语。准确规范地使用专业术语,能使学生较好地把握该学科的基本理论,提高理论素养。反之,如果一味强调通俗,将术语任意简单化,或者混淆概念,用语不确切,学生学到的不仅不是“通俗”的政治,甚至可能是一堆“垃圾”政治。专业表述的要求,也适用于学生。中考的主观题答卷,必须是专业的表述,切忌没有理论表述基础的自我语言。在堂上练习或提问中,不允许学生太多的自我语言。同一意思表达,教师需要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子。以专业性、科学性规范政治教师课堂术语,对学生是一个潜移默化的过程,应贯彻落实到学生的自觉表达中,更应以学生的专业表达为出发点、落脚点。其次,政治课教师还应掌握与本专业有关的新语汇。随着社会的发展、科技的进步、知识一体化趋势越来越明显,涌现出一批边缘学科、交叉学科和新的学科群,这就要求教师在掌握专业知识的同时,注重及时汲取新的“营养”,确保教师的“思维机器”既能“有米可炊”,又能给学生提供一股“活水”。最后,说话简洁通俗,也是语言科学性的反映。我国古代文化典籍、先秦时期的《学记》中对教师的教学语言就做出了精辟的论述:“其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻。”意思就是说,教学语言要简约而明达,以细微浅近之语,阐明深刻的道理,不多的比喻就能使学生透彻理解。如果我们上课拖泥带水,讲起话来象老太婆的裹脚布一样又臭又长。罗罗嗦嗦不得要领,或夹杂些“这个”、“那个”、“啊”等“口头禅”,就会让人听了心烦,这只会使学生“倒胃口”,影响学生对老师所授学科的兴趣。通俗是指易懂、不晦涩。在教学中“不要生造除自己之外,谁也听不懂的形容词之类”,以免影响学生的理解。通俗也不是孱杂听不懂的方言土话,不是南腔北调。

二、注意教学中语言中节奏融情于理

教学语言技能是指运用口头的、书面的或体态的语言形式,传输知识信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂的教学行为。教师讲课的语言,应该有一定的速度,那么教师讲课和语言速度应达到什么程度呢?既不能快得使学生感到精神过度紧张,也不能过慢而使学生听得来恹恹欲睡。一般说来,对内容比较浅显、学生容易理解的基础知识,速度要快一些;对内容比较深奥,学生不容易理解的知识,速度要慢一些。在课堂教学中,随着教学内容的不同,语速应有明显变化,体态、表情应是爱憎分明,既启迪心智,又能调控学生情绪变化。教学语言是教师传输知识信息、指导学生学习、活动指令的载体。教学语言不但要清晰流畅,高亢激昂,而且要轻重合理,高低相宜。一堂课,从开始到、到结束,不能总是一个调子一个音量。要高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫相结合。讲到重要的地方应强调;讲到成就时要自然地露出微笑;讲到对学生的思想觉悟、行为要求时,要十分亲切和充满希冀;讲到坏人时要表示愤怒和仇视;特别是在小结、概括或讲结论性观点时,语速要稍稍缓慢,给学生以思考和回味的余地。这种语调起伏的变化伴随着感情的抑扬,成为有力的表达手段,会增强学生的注意力,使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。

三、加强教学语言的美感

(一)豪放的美

豪放即人们常说的阳刚之美。形成豪放的语言风格的要素,主要表现在对词语声音色彩的大量选用上。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力,给学生一种豪壮英发的动感美。

(二)柔婉的美

柔婉是与豪放相对应的语言风格。柔婉的特点是语句优美,情意缠绵,韵味深长。柔婉风格的语言,大多来自于使用语句的变幻多姿,短句急而促,长句舒而缓,偶句匀称凝重,奇句绮丽洒脱。这些句式错落而谐调地结合起来,造成一种情调婉转的艺术效果,使学生久久难忘。

(三)灵秀的美

灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成,主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感,又回荡着起伏不停的音律,能增强对教学内容的形象描述和抒情感。

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随着中国经济的高速发展，对外交流合作的机会日益增多，大学生英语口语交际能力的提高也显得更加重要。教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》，明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。为了到达这一教学目标，全国范围内的不同级别、不同范围、不同形式的大学生英语演讲比赛每年都在热烈地举办之中，有效促进了学生口语交流能力的提高，使其成为具有高素质的国际型人才。而英语课堂教学与素质教育紧密相连。我们通过英语课堂教学可以使学生获得语言知识，形成技能，使学生语言素质得到全面发展，而英语演讲比赛是非常常见的课堂活动。

二、大学英语课堂教学中存在的问题

近年来，随着大学生英语水平的不断提高，大学英语教学也取得了很大成绩，但与社会发展和需要相比仍有着一定距离，尤其是口语教学没有得到相应的重视。掌握外语这一交际工具的最有效途径就是通过交际实践，当前大学英语教学在较大程度上仍偏重于语言基础知识和基本技能教学，并未真正培养学生掌握胜任复杂社会环境的语言运用能力，教师在课堂教学中较少强调对社会问题的关注，导致学生对社会、对世界的洞察力和思辨力明显缺乏，不足以对热点问题进行有条理有逻辑的阐述和分析，忽略了口语能力的培养。即使在课堂上安排了口语教学内容，也只是停留在较浅的层次口语交流，久而久之，会造成学生对英语学习热情的缺乏。

三、英语演讲对在大学英语课堂教学中的运用

英语演讲对于大学生的英语学习有着重要作用。叶建敏（2005）认为，大学阶段应是文化交际能力培养的大好时光，教师可以大胆地采用以学生为主体、以内容为中心的教学手段。笔者曾经多次组织并辅导学生参加各类英语演讲比赛，在多年的教学中积极把英语演讲活动体现在课堂教学中，积累了一定的经验，提高学生的英语实际运用能力和综合素质，最终实现大学英语教学大纲中的教学目标的要求。

（一）英语演讲在大学英语课堂教学中的各种形式。在教学实践中，大学英语的课时较少，要兼顾各类考试。因此，教师对口语能力的培养没有给与足够的重视，缺乏口语教学的课堂实践。英语演讲是一种有效训练口语的教学实践活动。教师可以采用多种形式的演讲来激发学生，活跃课堂。一般大学英语课程设置为四个学期，教师可以变换形式安排学生进行演讲：第一个学期可以让学生自由演讲，不加限制，不做太多的评论；第二学期可以固定时长，固定话题，进行演讲；第三学期可以就某一些特定的话题、领域或者单元学习内容进行小组集体演讲报告，可以延长演讲时间；第四学期可以就学生专业领域的一些感兴趣内容布置演讲任务，同时加长演讲时间。

（二）英语演讲对于大学生英语口语能力提高的重要性。不同于一般的口语练习，英语演讲对英语语言的使用有着较高的要求，加强了学生对语言运用能力的培养，激发学生运用英语的积极性，促进大学生英语应用能力的发展。学生利用课外时间搜集材料、修改背诵演讲稿，练习发音、演讲技能，再到课堂展示，这个过程本身就对学生是一个极大的促进作用，可以更大发挥学生的主动性和积极性。因此，英语演讲对于课堂教学，尤其是口语能力的提高有着很大帮助。

（三）英语演讲对大学生的思辨能力和自信心的提高的重要性。在英语演讲准备的过程中，演讲者的思辨能力的会得到较大提高。大部分学生知识面窄，对事物现象和本质的分析只能停留在较浅层面。大学英语课堂教学需要培养学生的思维辨析能力，可以适当将英语演讲中的思辨能力的训练导入课堂教学中。这样可以鼓励学生公开开口讲英语，促进学生克服公开演说的恐惧，增强学生运用英语语言的信心，同时在一定时间内有条理的表达思想和观点，锻炼了学生的反应能力和思辨能力。因此，英语演讲能够激发学生规范的口头表达英语，思维更加敏捷，演说更加自信。

（四）英语演讲对于大学英语课堂教学气氛的调节。坚持长时间，有规律的安排学生进行不同形式的演讲需要教师的长期坚持和对学生的鼓励。演讲过程中，教师要有意识的鼓励学生脱稿演讲，更好的组织语言，不断提高学生每次的自我表现，养成一个班级做英语演讲的习惯，对整体的大学阶段的英语课堂教学有着很好的调节作用。它可以使课堂更加活泼、活跃，同时减少传统的以书本为纲的、死板的教学模式，增强课堂教学的趣味性，促进教师和学生之间的交流和了解，使得教师和学生之间更加融洽。

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现在，由于受到高考应试教育的影响，许多高等院校在开设公共英语教育这一科目时仍然会按照中国传统的应试模式教授课程，这就使一些毕业的学生仅仅在笔试上能够取得高分，但是在不了解西方文化的情况下，造成因为文化差异而不能很好地同外国人进行交流。所以增设文化研究的课程对公共英语教育有着很大的促进作用。

一、增设文化研究课程对公共英语教育的重要性

在现如今全球化的社会形势下，英语是必须要掌握的一门基本通行证。但是现如今的英语教育只是片面的侧重在应试上，许多踏入社会的学生无法真正的使用英语。笔者认为，让高校学生真正能够使用英语，就必须要让他们了解西方国家的文化，所以增设文化研究课程对公共英语教育在一定程度上有相当的重要性[1]。

二、高校开设公共英语教育的现状和历史以及历年存在的弊端

1.高校公共英语教育在中国的历史与现状

高校公共英语教育从1978年起开始开设，在中国共分为四个阶段，即起步、摸索阶段；发展阶段；调整改革阶段以及实施新规则阶段。

2.公共英语教育存在的弊端

笔者认为，公共英语教育存在的弊端共分为三方面。第一方面，即为课程设置的问题。现如今，各高校英语教学内容包括传授语言知识，训练语言技能以及锻炼语言的交际能力等。高校英语的教学目的是通过英语的教学，使学生能够充分运用英语进行口语交流。但是就目前来看，国内大部分高校在开展公共英语课程时，只是开展了听力，单词，语法，阅读的教学，并没有将外国的文化，即文化研究课程真正的融入到高校英语课程里面，这就使高校的教师在语言文化的教学上面对教学内容有所缺失，使得许多优秀的学生在走出校园之后，没有同老外交流的能力。第二方面，即为受到应试教育的影响。中国的教学目的和教学目标就是要培养出一批能够在社会上发挥高效能的人才。一直以来，中国都是以应试教育为主，通过各种类型的考试选拔人才，这就造成了学生学习是为了应付考试这样一种现状，而不是为了使用而学习。第三点，我认为应该是师资的问题。现如今，高校的英语教师能力参差不齐，有高有低，许多教师仅仅只是机械的进行教学。各个教师的个人素质不够，知识面窄，修养不高。自从中国加入世界贸易组织后，使得中国对英语方面的人才的要求也相对提高，这就需要教师更加完善自己，只有教师本身对英语各个文化的差异以及国家的文化进行全面的了解，才能够为有这方面要求的学生答疑解惑[2]。

三、开设文化研究课程对公共英语教学的意义

1.文化研究同语言的教学密不可分

笔者认为，学习一门语言，首先必须要了解这个语言国家的文化。在西方的很多国家，他们的文化同中国是恰恰相反的，有很多文化差异。文化，从学习者学习这门语言开始，就已经渗透进其语言学习的整个过程当中。两者存在着不可分割的关系，相互依存，相互制约。

2.有利于加强学生学习英语的兴趣

一门语言，想要掌握它的使用方法，就要去深入的了解这个语言国家的文化。开设文化研究课程，有利于增强语言学习者对这门语言的兴趣，让他更加深入的想去了解国家的文化，能够有利于学生化被动为主动，摆脱机械的背单词，记语法的现象，激发学生学习英语的兴趣。

3.文化研究课程能够使公共英语教育更加贴近教学目标

高等学府开设英语学习课程，目的不仅仅是为了学习英语，更是为了让学生在日后的社会工作中让英语成为一种生活工作上的工具以及提高学生的综合文化素养。文化研究课程的开设，能够使学生更多的了解外语国家的文化，掌握人文知识，还能够提高他们的文化感悟力和交际能力[3]。

4.是全球一体化的必然趋势。

随着经济的发展，世界一体化的趋势已经越来越明显。伴随着中国加入国际世贸组织，中国在国际上的地位也越来越明显。国家之间的融合和交流，在一定程度上，都需要我们掌握西方的文化背景。所以文化研究课程的开设和发展，已经成为了世界一体化的必然趋势，使各个国家的文化能够更好地融合和了解。

四、如何开展文化研究课程

由于受到传统教育模式的影响，文化研究课程的开展有一定的局限性。因为高校公共英语课程的开展，只注重培养学生在词汇、语法、翻译、阅读、听力等方面的能力，而忽视了对西方文化研究的教育，这就促使学生在学习的过程中只注重死记硬背，而没有将真正的兴趣融入其中。笔者建议应该在原有的公共英语基础课程上，加设进一些文化研究的课程，这样可以减少公共英语课程中其他内容的一些课时。

师资建设。之前提到说高校公共英语教师的素质和水平参差不齐，要想培养出合格的英语人才，首先一点是要有出色的英语教师。这一点毋庸置疑。教师要积极的提高自身的素质，个人文化修养，以及教学质量和学识。学生的好坏，很大一部分取决于教师的质量。因此，教师教授学生学习新知识的同时，也要不断完善自我，加强个人的文化知识，熟练的掌握西方国家的文化差异，这样才具有为学生答疑解惑的能力。

其他的设施条件。高校在培养学生时，很多高校都给予了高度的支持。例如一些英语的社团，以及学校里面的一些英语角或是图书馆的英语资料。在培养学生的兴趣的时候，要注意加强培养学生的兴趣爱好，使得学生对英语学习有更全面更深刻的了解。

篇14

【摘要】 目的根据生脉膨化胶囊和生脉胶囊的质量标准比较，研究膨化技术用于中药制剂的可行性。方法采用薄层色谱法（TLC）鉴别制剂中红参、麦冬、五味子；采用高效液相色谱法（HPLC）测定人参皂苷Rg1和Re的含量。结果用TLC法能鉴别生脉制剂中的红参、麦冬、五味子；用HPLC法测定生脉制剂中人参皂苷含量，生脉膨化胶囊和生脉胶囊中人参皂苷含量无显著性差异，但生脉膨化胶囊人参皂苷溶出速率明显快于生脉胶囊。结论建立的方法简便，准确，重现性好，为在中药制剂中推广膨化技术奠定了基础。

【关键词】 生脉膨化胶囊； 生脉胶囊； 人参皂苷； 薄层色谱法； 高效液相色谱法

生脉膨化胶囊和生脉胶囊处方均由红参、麦冬、五味子3味中药组成，具有益气复脉、养阴生津之功效，主治胸闷、气短、心悸等症。本实验将红参膨化后用于生脉胶囊制剂，得到一种优于传统生脉胶囊的新胶囊制剂——生脉膨化胶囊制剂，对生脉膨化胶囊和生脉胶囊质量标准进行了比较研究。中药膨化技术是借助食品的膨化原理，利用相变和气体的热压效应，使中药内部的液体迅速升温汽化，形成海棉状空心网状结构。膨化可使中药质地疏松，形成空心网状结构且细胞壁破碎，细胞内的有效成分直接暴露出来，有效成分不经过渗透压的浸提过程，而经过溶解、胶溶或洗脱的过程溶解出来。据文献报道，红参膨化炮制后薄壁细胞破碎，厚壁细胞散离，故质地疏松，有效成分更容易浸出；红参膨化前后的化学成分基本一致，其指纹图谱相似度大于0.99［1］。

1 仪器与试药

1.1 仪器SPD-20A高效液相色谱仪（日本岛津）；KQ5200DE超声波清洗器（昆山市超声仪器有限公司）；SL-302 电子天平（上海民桥公司）；层析缸(20 cm×10 cm)；层析柱(内径10 mm)；ZF-2型三用紫外分析仪（天津市富兰斯电子科贸有限公司）。

1.2 材料人参、麦冬、五味子购于成都市荷花池中药市场，由本院王盛民鉴定，符合2005版《中国药典》之标准；人参皂苷Re、Rg1对照品（中国生物药品检验所提供， Re：110754 - 200421，Rg1：110703 - 200424）；五味子醇甲对照品（中国生物药品检验所提供，批号 857 - 20010）；红参、麦冬、五味子对照药材（中国生物药品检验所提供）；生脉胶囊、生脉膨化胶囊及相对应的阴性样品（自制）；乙腈（色谱纯）；正丁醇、甲醇、氯仿等为分析纯；水为超纯水。

2 方法与结果

2.1 胶囊制备工艺本实验研究的生脉胶囊和生脉膨化胶囊皆为自制胶囊。处方：红参330 g，麦冬660 g，五味子330 g，制成1 000粒胶囊，3粒/次，3次/d［2］。生脉胶囊的制备工艺为：红参粉碎成细粉，过80目；麦冬用70%乙醇提取；五味子水煎煮，麦冬、五味子提取液喷雾干燥成细粉过80目，与红参细粉混合均匀，装入0号胶囊。生脉膨化胶囊制备工艺为：红参膨化后粉碎成细粉，过80目；其余同上。

2.2 薄层色谱鉴别

2.2.1 红参薄层鉴别取生脉胶囊内容物、生脉膨化胶囊内容物、红参对照药材粉末（过80目）及红参膨化品粉末（过80目）各3.0 g，分别加入70%乙醇30 ml，水浴回流提取，温度为80℃，回收乙醇，残渣用30 ml蒸馏水溶解，再用乙醚脱脂两次（30 ml，15 ml），合并到分液漏斗中，用水饱和过的正丁醇萃取两次（30 ml，15 ml），加入15 ml的蒸馏水加热浓缩至干，残渣用2 ml的甲醇溶解，作为供试品溶液［3］；另取无红参的阴性样品3.0 g，按同样方法制得阴性对照溶液；再取人参皂苷Re和人参皂苷Rg1对照品，加甲醇溶解至每毫升含1 mg的溶液，作为对照品溶液。吸取上述各溶液，分别点于同一硅胶G薄层板上，以氯仿∶正丁醇∶甲醇∶水（13∶10∶10∶8）下层溶液为展开剂，展开，取出，晾干，喷以10%硫酸乙醇溶液，在105℃加热至斑点显色，再放入碘缸中至斑点清晰［4～6］。见图1。

2.2.2 五味子薄层鉴别分别取生脉胶囊内容物、生脉膨化胶囊内容物、五味子对照药材粉末各3.0 g，各加三氯甲烷50 ml，超声处理30 min，滤过，滤液蒸干，残渣各加三氯甲烷1ml使溶解，作为供试品溶液；另取缺五味子的阴性样品3.0g，同法制成阴性样品溶液；再取五味子醇甲对照品，加甲醇溶解至每毫升含1mg的溶液，作为对照品溶液。吸取上述各溶液，分别点于同一硅胶G254薄层板上，以石油醚-醋酸乙酯-甲酸（15∶5∶1）为展开剂，展开，取出，晾干，置紫外光灯（254 nm）下检视［2］。供试品色谱中，在与对照药材色谱相应的位置上，显相同的斑点。见图2。

2.2.3 麦冬薄层鉴别分别取生脉胶囊内容物、生脉膨化胶囊内容物及麦冬对照药材各3.0 g，分别加入三氯甲烷-甲醇（7∶3）混合溶液30 ml，浸泡3 h，超声处理30 min，放冷，滤过，滤液蒸干，残渣各加三氯甲烷0.5 ml使溶解，作为供试品溶液。另取缺麦冬的阴性样品3.0 g，同法制成阴性对照溶液。分别吸取上述各溶液，分别点于同一硅胶GF254薄层板上，以甲苯-甲醇-冰醋酸（80∶5∶0.1）为展开剂，展开，取出，晾干，置紫外光灯（254nm）下检视［2］。供试品色谱中，在与对照药材色谱相应的位置上，显相同的斑点。见图3。

2.3 含量测定

2.3.1 色谱条件色谱柱为Symmetry C18（4.6 mm×250 mm，5 μm，美国Waters）；流动相为乙腈-0.05%磷酸（体积比19.7∶80.3）；检测波长203 nm；柱温30℃；流速1.0 ml/min［7～8］。

2.3.2 对照品溶液精密称取人参皂苷Rg14.1 mg，人参皂苷Re2.0 mg，置10 ml容量瓶中，加甲醇使溶解，并定容到10 ml，摇匀，待用。

2.3.3 标准曲线取“2.2.1”项下制备的混合对照品溶液2，4，6，8，10 μl，分别注入色谱仪，测得各峰面积。以人参皂苷Rg1进样量为横坐标、以人参皂苷Rg1峰面积为纵坐标，得回归方程为：Y=23 974.620 0X-46.020 0，r=0.999 9（n=5），结果表明人参皂苷Rg1进样量在0.82～4.1 μg范围内与峰面积呈良好的线性关系；以人参皂苷Re进样量为横坐标、以人参皂苷Re峰面积为纵坐标，得回归方程为：Y=11 737.8 275X-234.095 0，r=0.999 9（n=5），结果表明人参皂苷Re进样量在0.40～2.0 μg范围内与峰面积呈良好的线性关系。

2.3.4 精密度精密吸取“2.2.1”项下的对照品溶液，连续进样5次，10 μl/次，测定人参皂苷峰面积，得出人参皂苷Rg1其RSD=1.02%；人参皂苷Re其RSD=1.19%，结果表明该方法精密度良好。

2.3.5 生脉胶囊人参皂苷含量测定

生脉胶囊供试品：分别取6份生脉胶囊内容物，每份2.5 g，精密称定，分别加入70%乙醇各50 ml，密塞，称定重量，将6份样品分别按10，20，30，40，50，60 min，超声处理，放冷，再称定重量，用70%乙醇补足减失的重量，摇匀，0.45μm微孔滤膜滤过，取滤液作为供试品溶液。

阴性溶液：取不含红参的阴性样品2.5 g，加70%乙醇，称定重量，超声处理30 min，放冷，再称定重量，用70%乙醇补足减失的重量，摇匀， 0.45 μm微孔滤膜滤过，取滤液作为阴性样品溶液。表1 生脉胶囊人参皂苷含量（略）

稳定性实验：精密吸取“生脉胶囊供试品”项下超声提取40 min样品20 μl，分别在0，2，4，6，8，10 h进样测定，结果人参皂苷Rg1、人参皂苷Re的RSD分别为1.96%和1.75%。

重复性实验：称取生脉胶囊内容物5份，每份2.5 g，按“生脉胶囊供试品”项下超声提取40 min，测定，结果人参皂苷Rg1，人参皂苷Re的RSD分别为1.16%和1.05%。

加样回收率实验：取已知人参皂苷含量的生脉胶囊内容物6份，每份约1.0 g，精密称定，精密加入人参皂苷Rg1，人参皂苷Re适量，按“生脉胶囊供试品”项下超声提取40 min，测定含量，计算回收率。结果平均回收率为98.54%，RSD=0.89%。

2.3.6 生脉膨化胶囊人参皂苷含量测定

生脉膨化胶囊供试品：分别称取6份生脉膨化胶囊内容物，每份2.5 g，其制备方法与“生脉胶囊供试品”项下制备方法相同。

阴性样品溶液：制备方法与“2.3.5”项中阴性溶液制备方法相同。

稳定性实验：精密吸取“生脉膨化胶囊供试品”项下超声提取10 min样品20 μl，分别在0，2，4，6，8，10 h进样测定，结果人参皂苷Rg1、人参皂苷Re的RSD分别为1.01%和1.09%。

重复性实验：称取生脉膨化胶囊内容物5份，每份2.5g，按“生脉膨化胶囊供试品”项下超声提取10 min，测定，结果人参皂苷Rg1、人参皂苷Re的RSD分别为1.03%和1.07% 。表2 生脉膨化胶囊人参皂苷含量（略）

加样回收率实验：取已知人参皂苷含量的生脉膨化胶囊内容物6份，每份约1.0 g，精密称定，精密加入人参皂苷Rg1、人参皂苷Re适量，按“生脉膨化胶囊供试品”项下超声提取10 min，测定含量，计算回收率。结果平均回收率为99.01%，RSD=0.65%。

按上述方法测定，得到生脉胶囊样品、生脉膨化胶囊样品、对照品溶液及阴性样品的HPLC图，见图4～7。人参皂苷含量测定结果见表1～2。

2.4 生脉膨化胶囊和生脉胶囊人参皂苷含量比较

从上述表1和表2生脉胶囊和生脉膨化胶囊中人参皂苷含量，可以得到如下图8，生脉膨化胶囊和生脉胶囊在同一时间的人参皂苷含量。

3 讨论与结论

TLC色谱鉴定确定了生脉制剂中红参、麦冬、五味子的薄层色谱鉴别方法，从图1～3可以看出，红参、麦冬、五味子在相同的位置都有相同的斑点，说明膨化并没有使生脉胶囊有效成分缺失。

从表1～2及图8可以看出，生脉膨化胶囊和生脉胶囊中人参总皂苷含量并无显著性差异，但生脉膨化胶囊人参皂苷溶出速率明显快于生脉胶囊，这是因为生脉膨化胶囊中红参经膨化后，内部的液体迅速升温汽化，形成海棉状空心网状结构，使其质地疏松，有效成分更容易浸出，故其人参皂苷溶出速率更快。生脉胶囊用于治疗冠心病、心绞痛、心脑血栓等症，病人发病时需服用速效药物以减轻病人痛苦，而本实验制备的生脉膨化胶囊比传统生脉胶囊释药快，且不影响传统生脉胶囊的药效。

本文通过对生脉膨化胶囊和生脉胶囊的质量标准研究，确定了中药膨化技术用于中药制剂的可行性，为在中药制剂中推广膨化技术奠定了基础。

参考文献

1］张翠英.人参膨化炮制及膨化饮片的质量研究［D］.西南交通大学2006级研究生学位论文.

［2］国家药典委员会.中国药典，Ⅰ部［S］.北京:化学工业出版社，2005:424.

［3］高彩霞，王成章.人参皂苷的提取和精制工艺研究［J］.林产化工通讯，2005，39(5):5.

［4］周漩，冯毅凡，郭晓玲.主成分分析法用于人参皂苷薄层色谱分离的研究［J］.广东药学院学报，2003，19(2) :101.

［5］陈英杰，窦德强，赵春杰，等.人参的新成分、新活性和质量规范化研究［J］.人参研究，2002，14(1) :3.

［6］张崇禧，郑友兰，张春红，等.不同方法提取人参总皂苷工艺的优化研究［J］.人参研究，2003，10(4) : 5.