课堂学习效率精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课堂学习效率，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、让学生在主动参与、乐于探究的活动中学习

新课程要求构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学。如何以学生为主体？如何让学生积极主动地参与到教学过程中？如何让学生乐与探究？这就必须调动起学生的积极性和主动性，让学生发挥他们的主体地位。“落实学生自主学习，提高学习效率”，实现数学课堂教学水平向又好又快发展。真正把学生推到课堂的前台，就要以人为本，真正落实学生的主体地位，使学生成为课堂学习中的主角，让他们在这个舞台上，充分展示自己的学习方法、能力，进而让学生体验到主动参与、置身其中的乐趣，使情商获得不断的开发。

让学生利用课前的时间把要学习的内容预习一遍，在参与探究时就不会出现“丈二和尚上摸不着头脑”的现象。在新课前要创设生动活泼的情境，引发学生学习的兴趣，才能为新课做好准备。在教学中，教师勇敢的“退”出讲台， 把展示的舞台留给学生。教师只是起到了引导的作用，要以“海纳百川”的胸怀包容学生的一切，包括出错的学生，因为现在教室里出错将来教室外就会少出错，甚至不出错。

“学起于思，思源于疑。”在新课教学时，教师必须善于设疑，以拨动学生思维之弦。通过主动的尝试和探索达到问题的解决，获取新知识和能力。而指导学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙，是学生自主发展的关键。不懂方法，盲目学习，自主发展只能成为空谈，所以，在学生自学前，要进行自学指导。首先，自学内容要清楚，即自学什么内容；其次，自学目标要准确，为检测自学效果提供依据；再次，自学时间要适当，不能浪费时间，也不能早早收场；最后，自学方法要指导，如看书是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑问。更重要的是要注重对观察、操作、比较、迁移、解题、思维等方法进行重点指导。

在数学教学中，注重培养学生的创新意识和创新精神。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”数学教学一定要改变教师讲、学生听的教学模式，引导学生通过自己的探索或操作实践活动，去“发现”知识规律。进而学会运用。在学生自主学习时，教师要认真巡视指导，并充分相信学生的能力，让学生按照自己选择的方式探求数学问题，顺着学生学路教，教学方式才真正由“引导式”向“自主探求式”转变。

二、让学生在合作交流中学习

合作学习是当今数学教学中一种重要的学习方式。《课改纲要》中指出“鼓励学生合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”合作学习是学校培养学生合作精神的载体。时代要求我们学生必须具备合作精神、合作能力。这样的人才，才能够更好的适应社会。因而我们应该注重对学生交流与合作的培养。合作学习可以为每个学生提供表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度的发挥集体互助力量。

例如，在学习“节约用水，保护水资源”时，让学生合作讨论“如何节约用水？”“作为我们中学生应从哪些方面做起？”通过学生间、师生间的交流，学生不仅可以从同伴身上获取知识和帮助，尤其为“学习暂时困难的学生”提供了参与课堂的机会，激发了学习的积极性，实现了“一个都不能少”的教学理念。在讨论中，因为学生的共同参与，发挥了集体的智慧，经过充分的交流、讨论，大大降低了教材的难度，使学生学会在合作中不断学习，在交流中不断提高。

三、让学生在生活中学习，在体验中学习

新课程提出：要根据学生的心理发展规律，联系生活实际安排教学内容，从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学学习的兴趣。即学习生活中数学，学习数学为生活服务。因此，教学要联系实际，培养学生学会从数学角度去发现问题的数学意识。在组织教学活动中，应注重培养学生联系生活实际去观察、描述和分析。例如，在教学《确定位置》时，我从学生熟知的情境教室中学生的位置进行练习，进一步拓展确定位置的不同表述方法。从学生课堂的反映来看，课堂气氛活跃，大部分学生知识点掌握较好，思维反思灵活，较好地完成了教学任务。数学来源于生活，高于生活。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，在生活中学习数学，学生学而不厌，会得到事半功倍的效果。这样既发展了学生的求异思维，又培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让学生不断感受到亲自参与应用所学知识，解决实际问题的乐趣，同时也教育了学生以随机的观点来认识社会、理解世界，从而有效地提升了学生的思维。 这样做，教学内容不用死记硬背也很容易就掌握。还能使学生感受到生活中处处有数学，实现了从“课本知识”走向“生活知识”的转变。学生的生活体验与教材内容相结合进行学习，可以更好的培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。

让学生在体验中学习，不仅能激发他们的兴趣，了解知识的功能与价值，形成主动学习的态度，更能培养他们观察世界、思考与发现的能力，进而让学生学会在生活学习，真正成为学习的主人，达到学习对生活有用的数学的教学目的。

四、让学生在总结中学习

数学课堂小结，可把新知识的本质特征总结归纳出来，使学生形成规性的认识，也可梳理所学知识的逻辑层次，并有机地纳入到已有的认知结构中去，使学生的知识系统化；也可促使学生独立思索，使学生在掌握课堂内容的基础上萌生出向更深层次思考的欲望，及时的小结对巩固知识、提高课堂教学实效至关重要。如对《 探索三角形相似的条件》知识的小结可以放在《测量旗杆的高度》时进行。因为只有探索出三角形相似的条件，才能从根本上解决测量旗杆的高度问题。

篇2

【关键词】数学课堂 教学 学习效率

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0136-01

数学课堂是学生获取数学知识的首要条件，也是提升学生学习能力的主要阵地，摆在老师们面前的一个永恒话题――如何提高课堂教学的效率。提高课堂效率的方法有很多，下面结合教学实践，谈谈我的一点看法。

一、用激情带动学生情绪，提高学习效率。

我们都知道，情绪具有相融性，只有激情才能激发热情，因此，富有激情的教学语言，更能引起学生的注意，实现情感上的共鸣。数学教学内容本身是严谨的，如果教师的言语生动、形象、赋予情趣，像磁铁一样吸引学生的注意力，并且声情并茂、妙语连珠、妙趣横生，试问这样的数学课哪个学生不爱听？

教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，很快进入角色，全身心地投入到教学活动中。用教学激情去调动学生的学习热情，充分得体的运用手势、动作、表情、神态等体态语言吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好的课堂气氛才能顺利形成，从而使教学内容的吸引力大增，使学生在课堂上兴趣大增，从而提高学习效率。

二、用民主营造快乐课堂，提升学习效率。

“以学生为主体”这是现代教学的新理念。那如何在数学课堂中营造民主的教学氛围呢？

首先，调动学生的积极性，尊重学生的主体地位。传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流。过去由教师控制教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交流互动、共同发展的真诚和激情。

其次，加强学生小组学习，培养学生合作意识。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言，互相辩论中突然闪现。因此，在教学中，我会把握时机，大胆放手。组织学生进行小组学习，给学生充足的时间，让学生成为知识的主动探索者。比如，上习题课，我会针对学生的认知规律，精心设计基础题组、深化题组等不同难度的题目组训练，以适应学生技能巩固和知识延伸等不同层次的需要。同时组织学生进行小组学习，先独立完成相关练习，再与小组里的其他同学交流讨论，并对不同意见或方法的不同效果进行比较，总结方法和规律。让学生动起来，所采用的方式很多。可以是一人主讲，众人相帮，可以是四人分工合作学习，还可以是各自练习进行比赛。采取多样的方式牢牢抓住学生的注意力，从而提高学习效率。

三、用活动激发学习数学的兴趣，提升学习效率。

大家都知道“一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做他不感兴趣的工作，他的才能只能发挥20%”。因此培养学生们对于数学科目的学习兴趣非常重要。我在讲课的过程中都在思考如何巧妙的设计情境，设置悬念，激发学生们的学习兴趣及好奇心，让学生们能够积极的投入到解答探究的过程中，这样才能达到事半功倍的效果。数学源于日常生活，我这里要强调的是从学生的兴趣点着手，而生活实例是数学课堂教学创设问题的最好最新的材料，让学生动手操作探索，在活动中激发学习兴趣。因此教师可以把生活材料演变成数学问题，把比较抽象的数学概念变成学生能看得见，摸得着的现实。例如一些概念可以从生活的情境中引发出来。鲜活的情境，可激发学生强烈的情感体验。在教“绝对值”时，我这样引入新课：（1）从我校走200米到车站记作：+200米，那么从车站走到我校要记作___米。（-200米）（2）从我校乘出租车到车站5元，记作：+5元，那么从车站乘出租车到我校需5元，要记作_____。（学生讨论）第一题的正、负号是区分走的方向不同，第二题如果也用正、负号来区分的话，那么+5元表示乘客拿5元给司机，-5元就要表示司机拿5元给乘客，显然这是不符合生活实际，所以第二题的两个“5”就是同学们要学习的新概念“绝对值”。这样，同学们很自然地将生活中的“绝对值”与数学中的“绝对值”挂钩起来。又如在讲直角三角形时，我先向学生提出问题：“如何测量我们学校操场上旗杆的高度？能不能不过河就测出河宽？不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离？……”要想做到这些，就得认真学习今天所要讲的课――解直角三角形。将生活实例引入数学课堂教学，使许多数学问题在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感，贴近生活的东西。多年来的教学实践中，我不断地尝试这种教学方法，收到了良好的教学效果，有利于培养学生用数学眼光看问题、用数字头脑想问题的良好思维品质，增强了学生用数学知识解决实际问题的能力。

四、用多媒体手段来增加学习直观性，提升学习效率。

在这个信息高速发展的时代，单一的教学手段很容易就会导致学生们出现视觉疲劳，注意力无法集中。数学教学中我们可以充分利用直观教具或者电化手段来辅助教学，调动学生同时运用多种感官，以强化对所学知识材料的感知，提高学习兴趣，加深理解，强化记忆，从而取得理想的教学效果。如在九年级下《圆与圆的位置关系》一节中，两圆的半径R、r与圆心距d在不同位置情况下的关系，可以在《几何画板》中做成可拖动圆心使圆移动，并在旁边分别显示两圆的半径R、r与圆心距d的动态变化值的课件演示，一方面学生可以动态观察两圆由远到近的位置变化和公共点个数的多少，另一方面学生也能从显示的数值中得出不同位置下R、r与圆心距d的关系。这样通过演示动画，使学生身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极展开思维。运用多媒体教学方法，不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，似有非有，难以理解之苦，同时还能增加课堂教学容量，更直观、更能吸引学生们的注意力和增加他们的学习兴趣，在提升课堂教学效率这一方面起到很大的作用。

总之，在数学课堂教学中运用好教学方法和手段，做到把课堂交给学生们，让他们融入到课堂学习中去，做学习的主人，让学生能够有充足的时间和空间去实践，让同学们能够在轻松的环境中，以主人翁的姿态去享受学有所得、学有所用、学有所乐。这样才能真正的实现课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]代海涛等.论我国高等职业教育品牌个性的创建[J].教育探索，2006

篇3

关键词： 课堂学习 开发智能 课堂提问 逻辑结构 关键性提示

从入学开始，直到我们大学毕业走入社会，课堂都是我们获取知识、提高能力的主渠道。从小学一年级到高中三年级，大部分宝贵光阴都是在课堂上度过的。课堂是教师传授知识的主阵地，亦是学生学习知识的主战场。无论如何，课堂学习都是不可替代的学习的基本形式，它具有其他任何学习形式都无法比拟的优势。因此，要想增强学习效果，必须搞好课堂学习。那么，课堂学习有哪些优势呢？我们又如何抓住课堂上的学习机会高效听课呢？笔者就这些问题和大家交流自己的想法。

一、课堂学习的优势

1.课堂学习可以有效开发学生智能。在课堂教学过程中，教师处于主导地位，是课堂学习的组织者、引导者、参与者，学生是课堂的主角，是课堂学习的主体。师生之间实现有效互动，是课堂教学的基本形式。教师通过讲解、提问、适时点拨等多种多样灵活的教学方式，引导学生参与到学习中，或思考、或动手，从而不断开发学习的潜能的智力。因此，通过课堂学习，就可以有效开发学生的智能。可能有的同学不以为然，认为自己的自学能力很强，不必参与到课堂学习中也可以有效开发自己的智能。这样的想法虽有一定的道理，但是离开课堂学习的自学和课堂学习比起来，劣势显而易见。因为课堂学习中，有师生、生生之间的思维碰撞，这样的碰撞可以有效激活学生思维，从而有效促进学生大脑皮层的工作，在思考陷入误区时，加上老师的适时点拨，或是其他学习伙伴的提醒，学习效率会大大提高。因此，课堂学习是比自学更能开发智能的形式。

2.课堂学习是一种高效获取知识的学习。我们的学校教学，从幼儿园到小学，再到初中、高中阶段直至大学阶段，是一个完整的体系，在什么学段，应该接受哪些必要的知识，应该接受到哪个层次都是经过严格论证的，并且是一个循序渐进、层层递进的过程。在这样的学习阶段，我们所接受的各个学科的知识，都是人类长期实践总结的产物，都是人类智慧的结晶。人类用了几千年创造的智慧成果经过十年的系统学习，我们就可以继承下来，这就充分说明了课堂学习的高效性。

课堂学习之所以有如此高的效率，是与专业老师的传授和指导分不开的，因此我们应该抓住课堂学习这个主要环节。

二、抓住课堂学习，实现高效率听课

课堂学习是一项十分艰苦的脑力劳动，在完成这项艰苦的劳动时，我们一定要讲究策略，才能收到事半功倍的效果。要想使课堂学习收到较好的效果，必须这样做。

老师教学都会有一定的思路，抓住老师的思路，紧跟老师的思路，我们的学习就会变得相当轻松。否则，我们即使花费很大力气，也未必能收到很好的效果。我们经常看到一些同学在课堂学习时，老师讲他的，自己学自己的，不能和老师同频共振，结果用了同样的时间，效果却相当差。我们如何才能抓住老师的思路呢？

1.根据课堂提问紧跟老师的思路。在课堂教学过程中，教师经常会提出一些问题，一般来说，这些问题都是值得关注的点。有些问题需要同学们的回答，而有些问题则可能不需要同学们的回答，不管怎样，这些问题都是这堂课学习中值得关注的关键之处。抓住这些问题，思维随着这些问题的转，就会紧跟老师的授课思路。

2.根据自己预习时的逻辑结构紧跟老师的思路。在课堂学习的准备过程中，预习是必不可少的一个重要环节。通过预习，我们可以对接下来的课堂学习内容有大致了解，并对这堂课的大致逻辑有初步理解，因为在大多数情况下，老师的教学都是按照教材本身的知识结构和逻辑顺序展开的，这样在接下来的课堂学习中，我们就能轻而易举地跟上老师的思路，高效地学习了。

3.抓住一些关键性提示紧跟老师的思路。老师在课堂教学过程中，经常会使用一些特别的提示，比如：“同学们，请注意”，“谁能重复一下老师刚才的问题”，“这个问题的实质是什么”，“我们再来回顾一下刚才的问题”，等等。这些关键性提示语往往体现了老师教学的思路。我们如果能够从老师的提示语甚至一些语言动作中准确揣摩出一些意蕴，课堂学习就会轻松得多。

4.注意老师的推导过程。在数学学科学习中，经常会涉及一些公式、定理的推导过程，这个时候需要我们特别注意，一定要把这样的推导过程弄明白，这有助于我们理解一个公式或定理的来龙去脉，并对接下来其他概念、公式和定理的学习起到很好的帮助作用。如果在一个公式或定理的推导上出现了问题，就意味着在学习的某个环节出现了漏洞，这个漏洞的存在说不定在什么时候就会给我们的学习带来困惑。因此，在课堂学习过程中，我们一定要注意老师对某个公式或定理的推导过程，力争做到明明白白。

篇4

[关键词] 语音教学 普通话 提高教学效率

从事了几年的现代汉语知识教学工作，总是感觉到语音知识的教学效果很不理想，而学生在学完这部分知识后也都有共同的感触：语音知识看着简单学起来太难了，很多同学也因为这“头一仗”没打响而失去了学习现代汉语的兴趣。做为现代汉语教师，这种现状不得不促使我去思考分析其中的原因。

一、学生思想方面

1、不重视。很多学生在刚刚接触这本教材时，发现第一章语音介绍的是如何说好普通话的知识，觉得自己说的就是普通话；而且教材中的声母、韵母、音节等理论知识小学就已学过， 认为这没什么学的，在思想上不够重视语音知识的学习。

2、不喜欢。这门学科有着理论性强，基础性强，训练性强的特点。因此有的学生不愿意学――觉得知识点多而琐碎，学习起来抽象而枯燥。有的学生又不会学，只知道死记硬背，却忽略了实际训练。

二、教学安排方面

语音这章是全书的重点，也是学现代汉语的基础，而要在一学期（每周两课时，共34课时）的时间里，完成语音知识的教学，时间紧，任务重。很多时候教师为了把教材内容面面俱到，却没有了练习巩固的时间，所以学生学的不够扎实。

如何改变这种现状，提高学生学习语音知识的效率呢？笔者在本学期的课堂教学中，做了几点尝试。

（一）目标激励，引起重视。

学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。这学期上第一节课时，我先给同学们进行了一次语音面貌的测试,在指出典型问题后,明确再学语音知识的目的就是学说普通话。普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件。普通话达标是国家对教师等行业人员的基本要求，如果毕业时普通话测试不合格，会直接影响今后的工作、发展。作为师范生，不仅要具备说好普通话的能力，而且还要能够运用语音知识来指导小学语文教学，解答语音现象。这样在学习语音知识之前，教师不仅对学生的语音面貌有了初步的了解，而且通过介绍使学生学有目标，学有动力。

（二）激发学习兴趣，调动学习热情。

科学大师爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰指出：“一切有效的活动必须经某种兴趣为先决条件。”“知之者不如好之者”就是这个道理。因此，如果在教学过程中能激发起学生学习语音的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机,这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

在讲完普通话定义和七大方言后，我抓住契机，问学生你能不能举例说说你的方言和普通话的区别？这个问题学生很感兴趣，争先恐后地发言，有的同学举了很多语音方面的差别：如没（méi）方言读为mèi，都（dōu）方言读为dóu，扔（rēn）方言读为lēn等等，有的同学举了“俺”与“我”、“咋”与“怎么”等语汇的例子。这种激趣问题，使得课堂气氛活跃，同时加深了学生对普通话与方言的三大差别这一理论知识的理解。

（三）理论知识与实践能力相结合

学习语音知识，口耳实际练习是极端重要的。掌握一定的语音知识，着重口耳技能训练，。如果忽略了技能的训练，对于一个音，耳不能闻，口不能言，那么语言知识学习得再多，也没有用处。吕淑湘先生曾说过：“教师的任务是指点学生摹仿什么，怎样摹仿，检查学生的实践，是否正确，是否熟练 。技能的获得要通过学生的活动，教师是无法包办代替的”。在课堂教学中，我采用了学习知识――典型示范――严格训练――总结评议的课堂结构。比如学声调知识时，先由教师引导学生了解了声调的性质和作用、理解了调值和调类的定义后，教师以不同调类的词语为例，请生读，老师随即放普通话录音，请学生比照读音有何不同？学生发现自己读音带有黑龙江方音在调值方面的问题，即调值不够高。针对这一问题，教师用夸张法模仿学生方音，重点讲述学生的调值与普通话的实际读音有何不同，即阴平不够高，阳平带拐弯儿，上声扬不上，去声下不来。这时学生特别想知道普通话的读音。教师开始用手势法示范读音，学生跟读，自由读，教师边指导边纠正。教师准备了大量的训练材料，有同调练习：如丰收，观光；农民，民情；奖赏，讲演；胜利，万岁；这个练习可以帮助学生控制声带,改掉读词时尾音下降的情况。还有异调练习：如工程，成语，雨季，纪元，援助，住所；这个练习以连锁的方式帮助学生读音时做到同一调类的词语调值相同。训练方式有齐读，分组读，个别读，边练边评。学生学最后由学生总结课堂收获。很多同学谈到：通过本节的学习，不仅理解了声调的理论知识，而且在练习中意识到自己的发音与标准音的差异，能够以理论指导自己的读音。这种教学结构不仅调动了学生的积极性，加大了训练力度，而且巩固了理论知识，提高了学生说普通话的能力。

（四）针对教学对象，确定教学重点。

学习声母、韵母及声调的辨正，目的是对照方音与普通话的不同之处，改正方音，使它合于普通话标准音。教材安排的内容是以全国为范围的几个典型的方言区的声、韵、调辨正。班级学生来自黑龙江省各个地区，学生的主要语音问题平翘舌不分；舌面音读成舌尖音；送气音与不送气音不分；调值不够高等问题。 针对这些问题，我在讲辨正时，在学生自读教材，了解了几个方言区的辨正情况的基础上，把黑龙江方音中声母韵母声调的辨正做为重点，以大量的方音例子与普通话语音进行比照，纠正方音，学习普通话，这样处理避免了教学内容脱离生活，做到了学有所用。

（五）探求规律，突破难点。

达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。授人以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终身受用无穷。”很多时候学生是因为不会学而导致学不会，由学不会变成了不愿学，所以教给学生解决难题的方法是培养学生学习兴趣提高学习效率的有效捷径。

在学生学习分析音节的结构和音节的拼写时，经常在i、u、ü开头的零声母音节中出现错误，什么时候加Y、W，什么时候改Y、W，学生总是搞不清楚。于是我就启发学生观察：以i、u开头的零声母音节，i、u后面的字母有a、o、e时需改Y、W，没有时是加。在老师的引导下，学生发现了规律，师生共同得出结论：

y、w使用有方法，须看音节有无o e a,有就改，无就加。

撮口呼零声母音节拼写时要加y去点。

讲声调符号标记的方法时，教给学生：

声调标记有方法，字母当中先找a，

没a再去找o、e，i、u都在标尾巴。

学习声母韵母配合规律时，师生齐诵四呼歌：

零声边鼻四呼有，双唇d t无撮口，

唇齿舌根平翘有开合，舌面只能拼齐撮。

篇5

关键词：课堂教育；明确目标；团结协作；考评结合；课堂笔记

在当前我国教育体制中，职业学校学生的整体质量相比高中生来讲是比较差的，这是不争的事实，学生的学习习惯生活习惯、行为习惯尚需培养。学生在学校课堂的教学效果对老师来讲是一个比较复杂和头疼的事，如何提高课堂的教学效果，如何提高学生的学习兴趣，是摆在我们每个职教老师面前的一个迫切命题。随着职业教育改革的不断深入，学校、家庭、老师越来越感觉到学生教育任务的艰巨和重要。

在现代科技飞速发展的今天，学生的课堂教育体系及内容也今非昔比。传统的一言堂式的教学模式已远远不能，也不可能满足当今学生对新知识的需求了，提高教学效率，提升教学手段，已成必然趋势。作为一个中职学校的教育工作者，既要完成好教学任务，又必须提高理论与实践的运用能力。使学生能在理论知识的学习中，既能静下心，又能好好学，在提高学生理论知识的同时，也提高他们的操作能力。同时在操作过程中巩固他们的理论知识。真正做到“学中做”“做中学”。在课堂教学过程中，明确教学目标，以学生为主体，提高他们的荣誉感、自豪感，提高他们学习的积极性，辅之现代化的教学手段，真正做到“理实一体化”，从而提高学生的课堂学习效率。

一、合理使用教材，充分发挥学生的主观能动性

教材是老师课堂活动的一个蓝本，一本好的教材应该是集有趣、有用、可操作、可探究于一体的。如何根据一个班不同层次的学生，利用好这些内容，就值得我们每个教师深思。我们要根据教学内容、要求对教学情境进行加工、精心布置，努力培养学生思考问题、解决问题的意识，逐步提高他们的理解和操作能力。充分发挥他们的主观能动性，使学生能真正掌握课堂的主动权，做课堂的主人。

二、明确目标，创设学生感兴趣的课堂教学情境

要提高课堂学习效果，作为一名老师应该备足功课，首先，教学目标一定要明确，学生学什么？做什么？达到什么效果？这是课堂学习的主题，学生在整个学习过程中，围绕这一中心展开学习，使之形成明确问题、解决问题的思路。同时在课堂上可以合理使用现代化的教学手段，营造一个教学情境，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生能更快更好地融入到课堂学习中，变“要我学”为“我要学”。

三、团结协作，提高学习积极性

中职学生的课堂教学，是集理论和实践于一体的教学，所以，团队协作至关重要，只有认真参与，才能更好掌握所学的知识与技能，在课堂上，老师应该充分发挥学生的主体作用，选重点、难点课题，采用小组合作，分组交流，共同完成各自的项目，对 同一课题的不同成绩，对学生进行分析解剖，还可以让学生来参与评议，真正把课堂交给学生，把时间交给学生，使学生能真正参与课堂教育的环节。从而提高学习的积极性。

四、充分利用现代化的教育手段，提高学生的感性认识

中职学生课堂学习，大部分是同技能挂钩的，也就是我们常讲的“理实一体化”，所以，课堂教学用现代化的教学手段必不可少，多媒体、课件、实训台架、设备等缺一不可，我们培养的学生是注重动手能力的，所以，操作能力的要求要大于理论知识的运用，但是理论知识是操作的基础。如何调整好二者的关系是我们要处理好的事，我们在教学中应利用各种现代化教学手段，把枯燥的理论原理生动有趣地运用到实际操作中，使学生既能掌握理论知识，又能熟练操作技能，提高学生对课堂内容的感性认知。

五、抓住重点、难点，合理展开课堂教学

在教学过程中，有些知识只要简单了解即可，对于重点和难点内容，我们在教学中要加以突出和分析，要使学生能从不同角度来掌握判断。还要给足够的时间让学生来反思、总结、整理。通过课堂训练、课堂操作，教师指导，提高学生对难、重点的理解掌握。从而提高课堂教学效果。

六、采用考评结合的手段，巩固所学知识

学习内容的掌握与否，学习效果的好与坏，只有通过检测才能知晓，通过检测，学生能知道自己对知识的掌握情况。通过检测，老师能知道学生的学习情况。在课堂检测中引入考评机制，提高课堂学习效果。在检测中我们可以分成三步。第一步，是对课堂内容、理论知识方面的测试，查看学生对理论知识的认知程度。第二步，是对课堂内容操作方面的测试，目的是了解学生在操作运用过程中能否正确合理使用各种工具、设备，操作步骤与规范是否正确合理。第三步，进行讲评总结，既有老师的点评，又更多地让学生针对共性问题进行讲评打分，从而使学生能更好地掌握所学知识。

七、做好课堂笔记，加强课后巩固

课堂结束后，学生一定要做课堂笔记，特别是操作的内容与规范一定要反映在手册上，这堂课的课题是什么？使用了哪些工具设备？进行了哪方面的操作训练，要求规范是什么？心得体会是什么？都应该写上，只有这样才能更好提高学生学习知识，探究知识的能力，才能巩固所学的知识

总之，在课堂教学过程中，我们只要遵循职业教育的规律，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，构建良好的学习目标，教育学生脚踏实地掌握好一门技能，职业教育就会越走越远，职教的前景就越来越光明。

参考文献：