本科毕业设计要求精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇本科毕业设计要求，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1.存档保管材料范围

存档保管材料包括：

(1)封面(学校统一发放，蓝色)、内封面，(2)中文摘要(合关键词)，(3)外文摘要(含关键词)，(4)论文目录，(5)毕业设计(论文)正文，(6)参考文献，(7)附录，(8)致谢，(9)毕业设计(论文)任务书，(10)毕业设计(论文)成绩及指导老师评语表，(11)答辩过程记录表。

2.装订要求

将存档材料(1)—(8)按顺序装订成第一册，将存档材料(9)—(11)按顺序装订成第二册，设计图纸不装订。以上材料装入毕业设计(论文)资料袋保存。

二、存档材料的规范要求

(一)对第一册存档材料的规范要求

1.封面

采用学校规定的统一格式的封面，按要求填写论文题目、作者姓名、学号、指导教师姓名、学科(专业)学习形式、层次等内容。

2.中文摘要

中文摘要应简捷明了，字数为400字左右。内容包含本项毕业设计(论文)工作的目的、意义、研究方法、研究过程、研究成果及结论、关键词(3-5个)等。突出毕业设计(论文)工作中具有创造性成果和新见解部分，不自做评价。

3.外文摘要

外文摘要要求有论文题目，内容应与中文摘要相对应，要求用词准确、语法规范、意思完整。

4.目录

目录一般列至二级标题，文字表述与正文要一致，并标明页码。

5.正文

毕业设计(论文)总字数不少于1万字。正文一般由标题、主体部分、图、表格和公式五个部分构成。写作内容可因课题的性质不同而变化。一般可包括(1)前言(或取名引言、序等)。说明本设计(论文)课题的来源、目的、意义、应解决的主要问题及应达到的技术要求;简述本课题在国内外发展概况及存在的问题，属设计的还应说明设计的指导思想。(2)方案(方法)论证。说明设计原理(方法思路)并进行方案(方法)选择，阐明为什么要选择这个设计方案(方法)(包括各种方案(方法)的分析、比较)以及所采用方案(方法)的特点。(3)过程(设计或实验)论述。指作者对自己的研究工作的详细表述。要求论理正确、论据确凿、逻辑性强、层次分明、表达确切。(4)结果分析。对研究过程中所获得的主要数据、现象进行定性或定量分析、得出结论或推论。(5)结论或总结。对整个研究工作进行归纳和综合，阐述本课题研究中存在的问题及进一步开展研究的见解和建议。

毕业设计(论文)的正文章节序号可选用以下三种形式：

第一种：一、二、三、……;(一)、(二)、(三)、……;l、2.3.……：(1)、(2)、(3)……。

第二种：第一章、第二章、第三章、……;第一节、第二节、第三节、……;一、二、三、……;(一)、(二)、(三)、……;1.2.3.……。

第三种：第一级：第一章、第二章、第三章、……;第二级：1.l、1.2.1.3.……;第三级：1.1.1.1.1.2.1.1.3.……。

6.设计图纸

图纸要求图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，圆弧连接光滑，尺寸标注规范，文字注释必须使用工程字书写。原则上要求学生使用计算机绘图;

曲线图表要求所有曲线、图表、线路图、流程图、程序框图、示意图等不准徒手画，必须按国家规定标准或工程要求采用计算机或手工绘制;

图号按章序编号，如图3—2为第三章第二图。如果图中含有几个不同部分，应将分图号标注清楚，并在图题下列出各部分内容。

7.参考文献

正文中按引用顺序在参考文献出处的文字右角上用[ ]标明，[ ]中序号应与“参考文献”中序号一致，正文之后则应列出参考文献。作者阅读的参考文献中应包含一定的外文文献，并翻译一定数量的外文文献或写出一定量的阅读笔记。

参考文献的著录，按着录/题名/出版事项顺序排列：

期刊——著者.题名.期刊名称.出版年，卷号(期号).起止页码

书籍——著者.书名.出版地：出版者，出版年.起止页码

网络文章—一网络文章的作者.文章题目.网站地址;(如果没有作者、题目的，应写明网站地址)

8.附录

主要列入正文过分冗长的公式推导;研究方法和技术更深入的叙述;以备查读方便所需的辅工具或表格;重复性数据图表;使用的主要符号、意义、单位、缩写、程序全文及说明等。

9.致谢

对给子支持、指导和协助完成研究工作，以及提供各种条件的单位及个人表示感谢。致谢应实事求是、诚恳热诚。

(二)对第二册存档材料的规范要求

对第二册中各项需要签名的栏目，均应手写签名;装订要整齐规范。

1.任务书

任务书下达时间应为论文开始之前，一名学生一份任务书，各栏目均应填写，填写内容要具体。

2.毕业设计(论文)指导教师评语及成绩表表

指导教师评语按要求从各方面对设计(论文)进行简述评价，200字以上。成绩最终评定应按指导教师评分、答辩评分两方面综合打分。

3.答辩过程记录、答辩评语表

答辩过程记录表应记录提出什么问题，回答的基本情况、要点。各栏目均要按要求填写清楚。评语应对学生在答辩中的表现做出评价。

。

三、毕业设计(论文)打印的标准格式

1.一律采用计算机打印，并用16k规格复印纸输出，边距为：左边距2.5cm、右边距及上下边距为2cm，行距1.25倍。

2.封面

论文题目用黑体一号字，居中;其他各栏用宋体四号字，居中。

3.中文摘要字样用黑体三号字，居中。

4.摘要正文用宋体小四号。

5.“关键词：”字样用黑体小四号，空二字左排。

6.关键词用宋体小四号，与“关键词：”同一行排，各词之间空一字隔开。

7.英文摘要参照中文摘要样式打印。

8.论文目录

“目录”字样用黑体三号字，居中;目录内容用宋体小四号。

9.论文正文

一级标题用小二号黑体字。

二级标题用小三号黑体字。

三级标题用四号黑体字。

四级标题用小四号黑体字。

五级标题及正文用宋(或楷)体小四号(英文用新罗马体12号)

一级标题单独一行，居中。

篇2

关键词：工程教育;专业认证;采矿工程;学生;毕业要求

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0007-04

2013年6月19日，在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上，《华盛顿协议》全会一致通过接纳中国为该协议签约成员，中国成为该协议组织第21个成员。《华盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，其宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格及工程师执业资格，促进工程师跨国执业。该协议提出的工程专业教育标准和工程师职业能力标准，是国际工程界对工科毕业生和工程师职业能力公认的权威要求。该协议由来自美国、英国、加拿大、澳大利亚、韩国、俄罗斯、日本等15个正式成员和德国、印度等5个预备成员组成。中国加入《华盛顿协议》，在一定程度上表明中国工程教育的质量得到了国际社会的认可，是中国工程教育界多年努力的结果。今后几年内，全国的认证工作将覆盖到中国高等工程教育的大部分专业领域。

在推进我国工程教育专业认证与国际接轨的进程中，中国工程教育认证协会制订的我国专业认证通用标准，在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面与国际标准紧密对接。各专业补充标准则涵盖了各行各业对各类工程人才的要求，反映了各种层次和类型的工程人才在知识、能力和素质方面具备的竞争优势和发展潜力，有利于不同类型和不同服务面向的学校发挥办学优势和人才培养特色。以下将介绍东北大学以国家采矿工程专业认证要求为导向，以我专业实际情况和专业特点为依据的毕业要求的建设情况。

一、毕业生应具备的能力

对于采矿这个特殊且艰苦专业，其本科毕业生应具备的毕业要求如下：

（1）具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德;

（2）具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识;

（3）掌握工程基础知识和采矿工程专业基本理论知识，具有系统的采矿工程实践学习经历;了解矿业领域的前沿发展现状和趋势;

（4）具备采矿设计基础和实施采矿工程实验的能力，并能够对试验结果进行分析;

（5）掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识;具有综合运用理论和技术手段设计采矿方案的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素;

（6）掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;

（7）了解与采矿技术相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法律、法规，能正确认识采矿工程对于客观世界和社会的影响;

（8）具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力;

（9）对终身学习有正确的认识，具有不断学习和适应发展的能力;

（10）具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。

对于第1～10项毕业要求，我专业以我校采矿专业实际情况和专业特点为依据按下表1～10进行评价与实施。

篇3

教育部办公厅关于普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知（高教厅[2004]14号文件）中明确指出“各类普通高等学校要进一步强化和完善毕业设计（论文）的规范化要求与管理，围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，制定明确的规范和标准。”据此，全国各类普通高校相继出台了的本科毕业设计（论文）教学工作方面的具体实施文件，以确保本科毕业设计（论文）质量水平。然而，近年来本科毕业设计（论文）工作中仍暴露出许多问题，毕业设计的总体水平呈现下滑趋势，[1]究其原因，本科毕业设计（论文）工作流程中存在的问题是论文质量下滑的重要因素之一。笔者所在学校早在几年前就对本科毕业设计（论文）工作流程的标准化、科学化、信息化专门组织专家展开研讨，并通过改进毕业设计（论文）工作流程，采用信息化网络技术平台，学校近几年来本科毕业设计（论文）教学管理工作水平和论文质量呈不断上升趋势。

一、现有普通高校本科毕业设计（论文）工作流程分析

1.工作流程

按照四年制普通高校教学计划，本科毕业设计（论文）工作基本在第八学期开学进行，历时十五周左右。毕业设计（论文）整个过程分为选题、开题、研究设计、论文撰写和毕业答辩五个阶段。

本科毕业设计（论文）工作流程是，一般由承担毕业设计（论文）任务的指导教师拟制一些题目，供学生选择。在题目确定以后，学生一般要经过开题、研究收集资料、题目设计、中期检查和验收答辩等环节，直至完成整个毕业设计（论文）工作。

2.现有本科毕业设计（论文）工作流程存在的问题

目前，本科毕业生就业形势不容乐观，升学压力很大，从第七学期开始，毕业生就将重心放在寻找工作和考研上，基本无暇顾及毕业设计（论文）；全国高校招生规模的扩大，高校教师数量远比不上学生人数的增长，导致高校师生比过高，很多高校的不少专业，指导教师所指导的学生超过8人，甚至达到十几人；[2]部分青年教师的业务水平和能力有限。

由此导致本科毕业设计（论文）工作流程存在已下问题：

（1）师生比过高导致论文的题目假、大、空现象严重；课题的类型趋于理论研究、模拟仿真的比例越来越高，硬件或软硬结合的综合性课题的比例在减少。[2]

（2）部分学生轻视本科毕业设计（论文）工作，对所选的题目采取网上下载、东拼西凑、甚至抄袭等手段，没有真正结合自己所学到的专业知识去研究、去解决、去综合应用。

（3）指导教师指导学生的方式过多依赖于电子邮件、电话等，与学生面对面的指导时间越来越少，对学生无法进行有效的监督。[2]

（4）学校管理部门对本科毕业设计（论文）工作流程还不能做到有效、实时进行监控，在学生毕业论文完成的各个阶段上缺乏强有力的考核监控机制。[1]

二、我校对本科毕业设计（论文）工作流程的研究

过程管理基于目标管理，是对目标的无限分解和细化，它将管理的中心前移，通过实现科学的流程而最终趋向目标，具有落实性、可控性、创新性、闭环性、发展性等特点。[1]

1.本科毕业设计（论文）工作流程改进的方法

（1）依据过程管理理论，学校将本科毕业设计（论文）工作流程细分为七个环节：

教学大纲、选题指南、选题和任务书、阶段报告和检查、成绩评审和答辩、成绩评定和评优、材料存档。

（2）学校将本科毕业设计（论文）工作流程分为管理流程和业务流程两个方面：

管理流程的主要环节包括：教学目标和方向规划、教学人员组织和任务协调、教学过程控制及教学信息管理。

业务流程的主要环节包括：选题、任务书、阶段报告和检查评价、成果评审和答辩、成绩评定和评优、材料存档。

（3）二者之间的关系如下图所示：

2.本科毕业设计（论文）工作流程改进的关键点

（1）本科毕业设计（论文）教学环节的目的、教学大纲和选题指南的意义、任务书的作用、阶段报告和检查的性质；

（2）本科毕业设计（论文）教学内容的先进性、教学过程的专业性、教学文件的指导性、教学文档格式的规范性如何体现；

（3）领导的价值观、学术带头人的专业水平、教师和行政管理人员的业务水平、工作态度。

3.本科毕业设计（论文）工作流程改进的突破点

（1）教学计划：推行选题指南、强化任务书工作；

（2）教学组织：专任教师与兼职教师相结合；

（3）教学过程：采用信息化网络技术平台；

（4）教学考核：评分区别学习表现（态度）、成果质量、答辩效果。成绩由指导教师、成果评阅人、答辩小组独立评分；

（5）教学文档：分类管理、重点监控、简化流转。

三、结语

普通高等学校的本科毕业设计（论文）环节是在校生最后一个重要的综合性实践教学环节。积极探索、研究本科毕业设计（论文）的新模式、新思想，不断完善本科毕业设计（论文）可操作运行机制，才能提高本科毕业设计（论文）质量水平。

参考文献：

[1]李金华、曹晶晶.加强过程管理 提高本科毕业设计（论文）质量[J].中国科教创新导刊，2010，（25）：224

篇4

如何提升本科毕业设计质量已成为本科院校重点关心的问题。从学生、教师和管理部门三个不同的视角，对工科本科毕业设计质量问题进行分析后认为，毕业设计质量的提升，离不开学生“主体”、教师“主导”和教务部门“主管”三个关键要素，并进一步从教学和管理两方面提出了提升毕业设计质量的措施，继而从选题、考勤、指导和考核四方面进行了提升毕业设计质量的具体实践。

关键词:

本科毕业设计;质量提升;探索与实践

本科毕业设计是高校教学计划中最重要的实践性教学环节，是大学生运用所学基本理论与专业知识融会贯通和学以致用的关键环节［1］。同时，本科毕业设计也是学生综合研究能力和综合素质的集中体现，是学生毕业前的“大练兵”，是学校对其教学质量的综合检验，因此本科毕业设计的重要性不言而喻。然而，近年来高校本科毕业设计质量下滑，已成为人们普遍关注的问题，有关保证和提升本科毕业设计质量的研究论文逐年增多就是一个明证［2－3］。

一、本科毕业设计质量问题成因分析

本科毕业设计质量问题并非近年来才出现的新问题，只是随着管理系统等新型毕业设计管理手段的出现，才使得这一老问题更加突出。加之本科院校教师科研任务加重，使得部分教师存在“重科研，轻教学”的思想，从而造成本科毕业设计质量呈现下滑态势。实践证明，在毕业设计中，必须同时发挥好学生的“主体”作用、教师的“主导”作用和教务部门的“主管”作用，三个要素共同作用，才能收到比较理想的效果。

1．学生方面的因素。学生是本科毕业设计的直接完成人，是影响毕业设计质量的决定性因素。从学生方面进行分析，本科毕业设计质量下滑的主要原因有:一是投入到毕业设计中的时间和精力不足。本科四年级阶段，不少学生思想有所放松，大量时间花到毕业实习或找工作上，不能够安心完成毕业设计。二是缺乏正确对待毕业设计的心态。部分同学到了四年级阶段就开始憧憬未来，思想已经游离到校园之外，而忽略了毕业设计这一道离校检验的门槛。也有部分同学因为其他组的同学课题简单或工作量较小，而存在不平衡的心理。三是因专业基础知识不扎实或对自己缺乏信心，存在惧怕毕业设计的心理。更有部分同学则是因为专业基础薄弱，认为不能胜任毕业设计，从而照抄照搬已有的资料，缺乏创新意识。四是没有正确利用网络资源。毕业设计质量的提高离不开网络资源的有效利用，然而不少学生却学会了投机取巧，从网络上照抄照搬已有的资料。

2．教师方面的因素。本科毕业设计质量下滑与指导教师的指导不力和管理不严有着必然的联系，教师方面存在的主要原因有:一是思想上不重视本科毕业设计，投入精力不足。不少教师因科研教学任务重，忽视了本科毕业设计，直接参与指导的时间不足，没能对毕业设计质量进行有效指导和把控。二是过分溺爱学生，担心学生不能按期完成毕业设计，不敢从严管理。为避免学生不能按期毕业，有些教师会将有较好研究基础的课题布置给学生。当学生在毕业设计过程遇到困难时，教师则在“适当的”时间节点将资料下发给学生。殊不知，这样不仅削弱了学生独立思考和解决问题的能力，而且还会形成恶性循环，造成其他学生都不能潜心研究课题。

3．教务管理部门方面的因素。面对本科毕业设计质量下滑的现象，教务部门也采取了一系列措施，如限制指导教师指导学生的人数，规定毕业设计图纸的数量和篇幅大小以及前期检查、中期检查、后期检查、预答辩和最终答辩等，但部分措施规定得太细，在一定程度上又影响了教师和学生的主观能动性和创造性。譬如:有些高校根据教师的职称确定每位教师可指导学生的数量，职称高的教师指导的学生数相应多些，职称低的教师指导的学生数相应少些。其实毕业设计质量的高低与教师职称、指导学生人数的多少并无必然关联。

二、提升毕业设计质量的重要意义

正确的态度是提升毕业设计质量的重要保证。要确保师生对待毕业设计有正确的态度，需要明确提升毕业设计质量的意义。

1．毕业设计对学生的意义。毕业设计是学生本科阶段的一次综合检验，是学生就业前的一次“校内综合训练”。提升毕业设计质量可以提高学生以下三个方面的素养:一是创新能力。学生在进行毕业设计时，不可避免要遇到一些新困难，需要采用一些新方法和新手段来解决毕业设计中的难题，这在一定程度上促进了学生的创新能力。二是综合能力。毕业设计不同于其它教学环节，它不是一个专项技能训练，而是一个更为综合的能力培养环节。因此，毕业设计环节更加贴近学生今后的工作实际，是毕业生质量的一次综合检验。三是专业情结。本科毕业生跨专业就业现象越来越普遍，这虽然有一定的积极意义，但背后也折射出本科毕业生缺乏专业情结的思想。因对本专业不感兴趣或没能掌握好本学科知识，而选择跨专业择业的学生不在少数。如果毕业设计环节能够有效促进学生专业知识的综合运用能力并提振其信心，对学生专业情结的培养以及促进就业有不可估量的影响。

2．毕业设计对教师的意义。有些教师仅将毕业设计视为普通教学任务，没有对毕业设计投入极大的热情。毕业设计环节对指导教师的积极意义主要体现在:一是实现教学相长。毕业设计不是简单的教学工作，而是具有一定创新和实践的工作。毕业设计指导过程不仅是教学过程也是促进教师业务水平提高的过程。二是提升科研能力。经过近四年的专业学习，学生也逐步积累了一定的专业知识和创新思想。在合理安排毕业设计环节的前提下，学生也可以在一定程度上充当教师的科研助手。

三、提升毕业设计质量的方法与途径

提升本科毕业设计质量，首先要明确什么样的毕业设计才是高质量的毕业设计。笔者认为高质量的本科毕业设计要具备三大特点:一是选题“新”。毕业设计要具备一定的原创性，学生的课题不宜“炒冷饭”，需留给学生更多独立思考和自我发展的空间，这是学生自身发展的需要，也是适应社会不断进步的需要。二是内容“实”。普通本科院校的毕业设计周期通常为16～18周，部分高校的毕业周期甚至更长。学生完成的毕业设计工作量应达到这样一个长时间段的要求，即需要确保学生投入足够的时间和精力到毕业设计中。三是成果“优”。科研成果在一定程度上直接证明了学生毕业设计的原创性，也是衡量学生在毕业设计中时间和精力的投入的标志。学生投入到毕业设计中的时间与精力付出得越多，掌握的知识和技能就越多，获得的能力也越强。

1．教学方面。一是毕业设计选题上要具有一定的新颖性，给学生留有一定的创造空间。选题上不能过于简单，有些教师的毕业设计选题与课程设计搞混了，学生只要按部就班的设计，就能完成毕业设计，这并不是一个好的选题。选题应该有适当的难度，使得学生的学术水平和技能上有所提高。二是在毕业设计内容安排上要留有一定的自由度，便于学生自由发挥，指导教师严格把关学生的设计工作量。三是毕业设计课题与科研挂钩，使学生的毕业设计工作真正成为教师科研工作的一部分，以提高教师指导毕业设计的积极性。

2．管理方面。一是进行适当的考勤，确保学生能够投入足够的时间进行毕业设计。二是考核学生的科研成果，并进行适当转化。对本科生而言，科研成果的层次不一定要高，但要鼓励学生产出科研成果，对于学生完成的实物、发明及实用新型专利、期刊论文、软件著作权等都能够提供一定的经费。三是串联新生导师制、大学创新项目、毕业设计等各环节，使得大学生进校后就能参与指定教师的课题，形成学生各教学环节的阶梯性培养。四是定期组织毕业设计交流活动。通过毕业设计交流活动，了解学生毕业设计进度，同时对毕业设计过程进行正确引导。

四、提升毕业设计质量的实践

1．选题方面的探索。通过对本科生完成理论研究、技术研究和工程设计三类本科毕业设计课题的现状进行分析，笔者认为纯粹的理论研究和工程设计都不太适合本科学生。对于纯粹的理论研究课题，本科生文献查阅和阅读能力还相对薄弱，且理论研究的周期较长，学生难胜任有深度的理论研究毕业设计。对于纯粹的工程设计课题，极易形成有“毕业设计之形、课程设计之实”，学生的专业知识运用能力和创新能力难以得到充分发挥。理论结合工程的综合性课题更加适合本科生，可以促进学生对专业知识的综合运用，同时也可激发学生创新能力的培养。

2．考勤方面的探索。学生进入四年级阶段各类事务较多，如工作面试、考研复试、考驾照等，在一定程度上占用了毕业设计时间。因此，部分教师会采用松散的管理制度，这势必会造成毕业设计质量下滑的风险。笔者采用较为严格的考勤制度进行毕业设计管理取得了一定的效果。学生请假都需要填写请假申请表，合理的请假申请通常都会受理，受到请假总天数的限定，在一定意义上保证了毕业设计的时间。

3．指导方法方面的探索。笔者与学生每天进行1小时左右的毕业设计沟通，目的在于了解学生毕业设计进度，解决了毕业设计中存在的问题。每周进行一次毕业设计交流活动(具体时间相对固定)，要求采用PPT汇报形式(页数控制在10页以内，培养学生的整理、归纳能力)，交流内容包括本周所完成的工作、下周即将进行的工作。“打铁还需自身硬”，提高毕业设计质量离不开教师高频率和深层次的指导，否则毕业设计将会流于形式。

4．考核方面的探索。笔者所在高校在毕业设计考核方面有一套规范的流程，对提高毕业设计质量也有一定的促进作用。该考核流程包括:开题答辩、前期考核、中期考核和毕业预答辩和最终答辩(含延期答辩)。各考核流程除了本课题指导教师外，还包括规定人数的其他课题指导教师参与考核。对于考核不通过的学生给予黄牌和红牌警告，获得黄牌警告的同学还有机会进行整改，获得红牌警告的同学则将延期答辩。以上对提高毕业设计质量的探索，经笔者多年教学实践，相关教学方法取得了较好的效果，可作为工科本科毕业设计参考。

参考文献:

［1］王大伟．加强本科生文献检索能力的培养提高毕业设计(论文)的质量［J］．现代情报，2007(12):207－208．

［2］王芳，郁志宏，穆继卫，等．提高工科大学生毕业设计质量的研究［J］．内蒙古农业大学学报:社会科学版，2015，17(2):73－75．

篇5

关键词：本科毕业设计专业教研室

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科毕业设计是本科生人才培养方案的一项重要内容，是完成专业培养目标的综合性教学环节。毕业设计的目的是提高学生综合运用所学专业知识研究解决实际问题的能力，是对学生综合素质能力培养的一次重要实践和检验活动。本科毕业设计是学生走上工作岗位前的最后一个培养环节，毕业设计的质量直接影响学生毕业后的任职能力。本文结合多年指导毕业设计的实践，从以下几个方面对如何做好毕业设计工作进行探讨。

1 准确定位专业教研室的地位和作用

专业教研室是本科毕业设计的组织者和验收者，在本科毕业设计工作中具有重要的地位。其作用贯穿于本科毕业设计工作的全过程。准确定位专业教研室的地位和作用是保证本科毕业设计质量的前提。

1.1 专业教研室是毕业设计工作的组织者

本科毕业设计工作由学生所在的专业教研室具体负责组织。其主要任务体现在：确定毕业设计题目、配备合适的指导教师、组织学生论文选题、撰写毕业设计任务书、制定毕业设计工作计划、安排毕业设计教室和毕业设计期间学生的日常管理工作等。

1.2 专业教研室是毕业设计工作的验收者

本科毕业设计工作的验收任务也由专业教研室承担。验收工作主要包括：毕业论文的中期检查、毕业论文的评阅答辩、毕业论文成绩评定和毕业论文的修改归档等。

2 合理制定毕业设计的任务和计划

学生的特长和能力水平不尽相同，因此，针对不同学生应拟定不同的毕业设计题目、制定不同的毕业设计计划。这对毕业设计工作的完成和质量保证至关重要。

2.1 制定合理的毕业设计研究任务

在制定毕业设计题目前，应采用集中座谈、问卷调查和网络调查等形式了解学生的特长、爱好和能力水平，注重因材施教，以学生个人特点为依据制定不同类型的毕业设计题目。毕业设计研究内容的难度应适应学生个人能力水平，确保毕业设计工作既能按时完成，又能有效提升学生解决实际问题的综合能力。

2.2 制定科学的毕业设计实施计划

毕业设计的时间通常是3个月，以毕业设计研究内容为基础，结合学生自身情况，制定科学的毕业设计计划，确保学生能在规定时间内按进度准时完成毕业设计工作，是确保毕业设计质量的基本保证。

3 把握要点确保毕业设计的进度和质量

通过多年的毕业设计教学实践，为确保本科毕业设计进度和质量，指导教师在指导毕业设计工作中应准确把握好以下几个要点。

3.1 及时掌握思想动态做好针对性教育引导

不同于其他教学环节，毕业设计工作持续时间长、难度高、任务重，且具有一定的创新性。实践中发现，随着毕业设计工作的开展，学生的思想动态也在发生变化，有盲目乐观的，有不思进取的，还有认为毕业设计无用而沉迷于游戏和网络的[1]。面对这些情况，若不加引导，毕业设计的质量将难以保证。指导教员要及时掌握学生思想动态，有针对性的做好教育引导，保证学生以良好的心态开展毕业设计工作。此外，需要特别注意的是毕业设计期间，学生面临毕业分配问题，这是关系学生前途和命运的大事，必将分散学生相当一部分的精力，耐性细致的教育引导和人文关怀在此时将显得尤为重要。

3.2 准确把握毕业设计任务及主要研究内容

指导教师撰写毕业设计任务书时应明确毕业设计的具体任务和研究内容，尽可能详尽，保证学生毕业设计时的研究方向不至发生偏差。设计过程中，要与学生及时沟通，针对学生研究进度和研究水平，适当调整研究内容和研究方向，以确保学生按照指导教员的设计意图开展毕业设计工作。

3.3 严格按照计划开展毕业设计以保证进度

科学合理的计划是确保工作完成的前提，严格的落实计划是毕业设计工作顺利开展的保证。近些年，毕业设计期间通穿插安排了毕业实习，毕业生人才招聘会也在毕业设计期间召开，毕业设计的时间无法保持连续性，为毕业设计计划的落实带来一定的困难。因此，为保证毕业设计的进度，指导教员要随时掌握学生的研究情况，严格督促，保证毕业设计工作按既定计划进度顺利开展。

3.4 扎实积极深入开展毕业设计防浮于表面

毕业设计的评定指标具有一定的宽泛性，部分学生认为只需完成任务书规定的基本要求即可通过毕业设计，而不愿进一步开展深入研究。这种现象在毕业设计工作中比较普遍。针对这一现象，在毕业设计工作中，除了做好思想引导外，指导教员撰写任务书，布置研究任务时，应明确提出研究任务要求，确保毕业设计的难度和深度，使学生的工作充实饱满，在毕业设计过程中，随时密切关注学生的工作情况，防止毕业设计浮于表面。

3.5 独立完成毕业设计杜绝抄袭和舞弊现象

抄袭现象是毕业设计工作中常见的一种现象，主要表现在毕业论文的撰写过程中，部分学生为了凑够字数要求，东拼西凑，抄袭舞弊。特别是一些平时工作中投入时间少，研究内容不饱满的学生更容易出现抄袭和舞弊现象。要解决这一顽疾应从以下几个方面着手：从思想认识上要加强教育，使学生认识到抄袭和舞弊的性质及危害；从日常监督中要及时纠正，一旦发现学生有抄袭和舞弊的苗头，要及时制止并加以引导，做好预防；从规章制度上加强惩处，对于严重抄袭和舞弊行为，一旦发现，不姑息，不迁就，坚决取消毕业设计成绩。

4 结语

通过多年的教学实践，只要准确定位好教研室的地位和作用，制定科学合理的毕业设计任务和计划，把握好毕业设计工作中的几个关键要求，毕业设计工作必将取得良好效果。