德育教育现状精选(十四篇)

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关键词：高校；德育教育；现状；对策

中图分类号：G641 文献标识码：A

收录日期：2014年5月5日

当前我国的社会主义市场经济快速发展，在信息网络和多元文化的冲击下，很多大学生的人生观、价值观和世界观发生了巨大的改变，高校德育教育逐渐成为人们关注的热点问题，结合当前高校德育教育现状，如何加强高校的德育教育，是广大教育工作者需要认真思考的重要问题。

一、高校德育教育现状

（一）学校方面。在一份学校调查中，有57.6%的学生认为在大学生中学习成绩是最重要，25.5%的学生认为实践能力最重要，14.5%的学生认为道德素质应该排在首位。目前，我国高等院校的教育仍然是应试教育，教育部门评价一个大学的教育质量，多是依据学生的科技竞赛得奖情况、计算机水平、英语四六级通过率、学生考试成绩等，使得高校的教育以知识去向为主，忽视了德育教育。在高校的实际工作中，德育教育常常受到排挤和冷遇，学校和教师都不重视德育教育，严重影响了德育教学的质量和效果。

（二）学生方面。随着信息化、全球化经济的快速发展，西方文化逐渐渗透到我们生活中的方方面面，特别是西方文化中的实用主义和个人主义，无时无刻都在挑战着我们传统的价值观。相关人员设计了一份调查问卷，“只要能够满足个人的需求，牺牲一点集体利益或者违背一点社会道德是没有关系的”，调查学生对这句话的态度。结果显示，有54.6%的学生表示赞同，只有11.3%的学生表示不赞同。这说明我国大学生的价值观观念已经发生了明显的变化，个人主义思想严重，大学生普遍缺乏社会责任感，只专注于个人利益。

（三）家庭方面。当前我国很多高校大学生都是独生子女，其父母多是经历了社会变迁和改革开放的过程，一些父母觉得他们小时候受了太多的苦，不能再让孩子也承受这些，所以很多父母专注于改善孩子的生活条件，对孩子的要求有求必应，过度溺爱和宠爱，导致当前大学生多缺乏独立自理能力。另外，很多父母只关注孩子的学习成绩，忽视思想道德教育，导致当前很多大学生极端的自私自利，缺乏自我约束能力和控制能力。

二、高校德育教育有效对策

（一）强化德育教育，全员共同营造德育氛围。高等院校承担着为我国培养高素质人才的重任，推动学生的德智体美劳全面发展是高校教育的核心内容，而学生的思想道德素质是评价人才综合素质重要标准。因此，高校要充分认识到德育教育的重要性，将德育教育放在学校工作和学习的首位，学校各级部门要将德育教育作为工作重点居于主导位置，全面发展德育教育，德、智、体、美、劳缺一不可。

高等院校强化德育教育，一方面高校强化德育教育意识，积极改进德育教育方式，加强德育教育规范化教学，构建系统化、科学化的大学德育教育讲堂，引导学生的德育意识；另一方面高等院校要将德育教育真正渗透和落实到生活服务、学生管理、专业课教学等工作和学习的方方面面，形成“环境育人，服务育人，管理育人，教书育人的综合德育教育”，将德育教育成为高校所有教育工作者的自觉行为和共识。同时，高校要将德育教育纳入学校服务、管理、科研、教学中，组织多种能够体现社会主义核心价值体系的校园活动。

（二）发挥学生的主体作用，坚持以学生为中心的重要原则。德育教育本质上是塑造、培养学生道德品格的教育活动，应该发挥学生的自主学习能力，树立以学生为中心的教育观念，在德育教育活动中，教师作为主导者，学生作为主体者，从学生的角度出发，以学生为中心，设计德育教育活动，规划教育内容，整理教育思路，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，增加德育教育的趣味性，使学生逐渐喜欢上德育教育课，在生活实践中自觉约束和规范自己的行为，逐渐提高学生的思想道德水平，培养学生高尚的思想品质，实现高等院校德育教育的教学目标，推动学生成长为德才兼备的高素质人才。

（三）以理论教育为基础，强化德育实践活动。高校德育教育不能仅仅依靠理论教育，还要强化德育实践活动，如果只重视德育理论教育，忽视德育实践，会使德育教育显得空洞、枯燥，很难达到高校开展德育教育的目标。德育教育要通过实践活动将德育理论知识内化为学生自己的东西，培养学生在自己的生活和学习中应用德育教育，只有经过实践活动，才能将道德准则、道德思想转化为自身的道德品质，才能逐渐提高学生的道德素质，进而彻底改变高校德育教育脱离实际，纸上谈兵的现状。因此，当前高校的德育教育必须以理论教育为基础，强化德育实践活动，结合大学生的心理特征、个性特点以及认知水平，积极开展丰富多彩的德育实践活动。在多种多样的德育实践活动，促使学生体会和应用德育知识，使学生从学习德育知识到实践德育知识的转变。在各种不同类型的德育实践活动中，帮助大学生正确的认识社会，树立正确的人生观、价值观和世界观，更好地服务于社会，巩固思想道德信念，强化思想道德素质，知行合一，充分发挥高校德育教育实践活动的作用。

德育教育是高等院校教育的重要内容，高校要充分认识到德育教育的重要性，针对当前高校德育教育的现状，高校要积极改进自身的问题，采取有效对策，切实发挥高校德育教育的作用和意义，推动当代大学生全面发展。

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[关键词]高校；德育教育；现状

我们于2013年4月到7月进行了较大规模的问卷调查，问卷经过了精心设计。调查对象为11所本专科院校学生，涉及近50个专业，其中包括河北师范大学、河北经贸大学、石家庄经济学院、河北医科大学、河北科技大学5所高校的全日制本科生与硕士研究生，以及石家庄城市职业学院、石家庄职业技术学院、河北交通职业技术学院、石家庄工商职业学院、河北师范大学附属民族学院等6所高职院校学生。本次共发放问卷3500份，回收有效问卷3236份。我们对问卷进行了仔细的分析和研究，将高校德育教育现状分析如下。

一、复杂社会环境的冲击

随着经济全球化、信息化的快速发展和我国改革开放的深入，中西方文化相互渗透与交流，尤其是西方文化中的个人主义、实用主义不断冲击着大学生的价值判断。在调查中，关于“你对‘只要能得到个人最大的满足，违背一点道德规范也没关系’这句话的态度是什么”的设问：有52.7%的同学表示非常赞同，36.9%同学表示比较赞同，只有10.4%的同学不赞同。这说明我们一直提倡的“毫不利己、专门利人”的道德观念已经发生了改变，目前的社会环境已经让大学生更多的为个人利益着想。加之市场经济的负面影响，将进一步诱发学生诚信意识淡薄、产生拜金主义和享乐主义。在受访的学生中，有51%的同学表示经常遇到考试作弊的现象，45%的同学认为是个别现象，只有4%的同学表示不会作弊。诚信是做人的起码道德要求，也是社会经济健康发展的有效保障。然而市场经济的效率优先原则却让许多人忽略了公平正义，这直接影响到身处社会中的大学生；同时，理论与现实的冲突也冲击着高校尚未完善的德育教育，使得高校德育教育的实效性受到很大制约。

二、滞后的学校教育

在调查中，56.7%的同学认为合格的大学生学习成绩应排在首位，26.4%的同学认为实践能力排第一，只有13.5%的同学认为道德素质最重要。当前我国的高等教育仍以应试教育为主，这从大学的教学质量评估中可见一斑。大学的教学质量评估主要是依据学生考试成绩、四六级过级率、计算机水平以及一些学术性学科性竞赛成绩等。这使高校教育更倾向于知识取向，而忽略了道德取向，导致德育教育在高校的实际工作中遭到冷遇和排挤，德育教师不受重视，德育课为专业课让路。由于政治理论课要求与党的路线方针政策高度一致，使其理论性强、缺乏趣味性，这与“90后”的学生追求新颖的特点形成矛盾。加之单一的说教形式和呆板的“填鸭式”教学方法，难以与学生形成有效互动，使得高校德育教育的教学效果大打折扣。在受访的学生中，93.5%的同学表示德育课教学形式单一，也正是这一现状的真实反映。在各学校的调研中我们发现，由于条件制约几乎所有的高校都非常重视理论教学，在《思想道德修养与法律基础》课的课时分配上，基本上是理论36课时，实践18课时，这与当前学生学习的多样性需求相背离，因此减弱了高校德育教育的实践效果。

三、家庭教育和学生自身的影响

当前高校学生都是20世纪90年代以后出生的，他们当中的大多数都是独生子女，他们的父母都是在改革开放和社会变迁的过程中成长起来的。在家庭教育中，生活水平的提高使家庭教育的环境更为宽松，父母对子女的学习成绩更加重视，由于对独生子女的溺爱，往往忽略了对孩子的道德情操教育，使一些大学生集体观念淡薄、以自我为中心、怠于关心他人等等。调查中我们发现，有42.6%的同学在家从不帮父母做家务，34.7%的同学是父母要求做家务才做，只有12.9%的同学是经常主动做家务。在能否积极参与学校组织的各项活动这个问题上，33.1%的同学选择会积极参与，56.7%的同学有时参加，8.4%的同学从不参加任何活动。独生子女在较为宽松的家庭环境中成长，他们享受着长辈们无微不至的关爱，在“舔犊情深”的家庭教育背景下，独生子女为主的大学生往往特立独行、喜欢彰显个性、希望自己成为众人关注的焦点，这些都与我们的高校德育教育发生着碰撞。现实情况往往是“五二零”效应，即学校教育的五天，学生的自我约束力和道德情操天天好转，家庭教育的两天使教育成果几乎全部归零。

四、养成教育缺少必要的氛围

大学生良好道德习惯的养成，不仅要靠思想教育，而且必须辅之以必要的行为管理和德育生活熏陶，把德育生活融入大学生的行为养成中去，逐渐培养他们的道德习惯和意志力。但是，目前高校学生管理的规章制度中，有些制度虽已制定但由于执行不严或操作性不强而只能流于形式。调查显示，有51.9%的同学认为大学里的“课桌文化”和“墙壁文化”是可以理解的，只有15.7%的同学认为课桌和墙壁属于公物不能乱涂乱画。对于见义勇为行为，有43.8%同学认为自愧不如，21.4%人觉得可敬但不可学，甚至有7.8%的同学勾选了傻帽。可见养成教育氛围的缺失已经影响到大学生的道德认知。现实生活中，有人把摔倒的老人送进医院却被反过来讹诈，在好事做与不做之间徘徊的已经不是自己的道德良知，而是他人对自己的评价，这势必会减弱高校德育教育成果。也正是因为缺乏一种良好的互相推崇和模仿的德育学习氛围，在学生的心理上才出现了许多矛盾和疑问，这就需要学校和社会给予学生思想上以正面引导。

五、高校德育教育对策

首先，强化德育教育的首位意识，在高校形成全员共建的德育氛围。

培养全面发展的高素质人才是高校工作的核心任务，其中人才的首要素质是思想品德的健康合格。因此，德育教育的首位意识应深入到高校的各级工作部门，坚持德育首位，优化育人环境，把它作为当前高校工作的重中之重，把德育工作置于学校各项工作的首位。 德育为首即全面发展教育的过程中，德、智、体、美诸育缺一不可，正如我们常说的“有才无德是次品，德才兼备是合格品”，德育应居于主导和统帅的地位。强化德育教育的首位意识要求高校一方面加强和改进大学德育课程建设，发挥德育课堂教学的主导作用；另一方面要把德育渗透到高校工作的方方面面，在专业课教学、管理、生活服务各方面都体现育人的宗旨，做到“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人的综合教育应成为所有教师和教育工作者的共识和自觉行为”。同时，应该把高校德育教育融入教学、科研、管理、服务之中，将学校的各种校园活动与社会主义核心价值体系相联系，比如把我们河北省正在建设的“善行河北”主题道德实践活动融入到学生的学习、活动和生活中，从而形成全员共建的德育氛围，全面营造高校德育教育的立体、综合的育人环境。

其次，改变学生被动接受者的地位，树立“以学生为中心”的教育观念。

很多时候我们都强调德育是培养人、塑造道德人格的活动，同时又把学生当作被动的接受者，学生成为被动接受道德灌输的对象。归根结底在于我们的教师没有树立“以学生为中心”的教育观念，仍然习惯于“以教师为中心”、“以教材为中心”。教师往往考虑最多的是“今天我的教学任务是什么”，而不是“学生今天想要学习的是什么”，树立“以学生为中心”的教育观念就要教育者改变这种情况，把教学活动中教师是主体转变为学生是主体、教师是主导，重视学生作为学习活动的主体地位，设身处地为学生着想，从学生的角度出发来整理教学思路、安排教学内容、设计课堂教学活动。只有这样充分发挥学生的主动性，才能调动学生学习的积极性，营造学习的趣味性，从而让学生课上爱上德育课、课下想上德育课，生活中能够自觉的按照道德标准要求自己。以此提高学生的道德实践能力、自觉形成高尚的道德品质，成长为适应时代要求的德才兼备的合格人才，实现德育教育目标。

再次，以知识教育为基础，强化学生的道德实践。

知识教育是高校德育教育的重要组成部分，但不是全部。如果仅仅注重知识教育而忽略了道德实践，在德育教育中理性说服和灌输教学就会占据主导地位，教育过程不乏显得过于空洞。德育教育本身应该是理论与实践的结合。理论必须要通过学生的道德内化转化为道德实践，而且道德实践要比道德知识的教授和获得更为重要。只有通过实践，社会的道德理想、道德准则才会转化为道德品质，学生的道德素养才会得以提高。只有强化德育教育的实践环节，才能改变德育教育“纸上谈兵”、脱离实际的现状。因此，当前的高校德育教育应在传统的知识教育的基础上，着力强化学生的道德实践，积极开展与德育目标相结合的社会实践活动。通过开展一系列的主题道德实践活动，并一以贯之，充分发挥大学生关注社会的特点，将德育教育目标和课堂教学内容融入实践活动，实现知识教育向实践能力的转化，帮助大学生认识社会、服务社会，在社会实践中强化道德内化、巩固道德信念，做到知行统一，提升高校德育知识教育的实践效果。

最后，加强教师队伍建设，发挥教师的人格示范作用。

教师是提高教育质量的关键，加强教师队伍建设可以有效提高高校德育教育的水平。高校可以在全面贯彻党的教育方针的前提下，遵循教育规律和教师成长发展规律，稳定教师队伍，加强教师工作薄弱环节，创新教师管理体制机制，调动教师的工作积极性，以提高师德素养和业务能力为核心，全面加强教师队伍建设，为高校德育教育工作提供有力支撑。发挥教师的人格魅力是改善和提高学校德育实效的一条重要途径。每一位教师在传授知识的过程中都会传达出个人的思想和价值取向，进而使学生受到影响。作为传递道德价值观念的德育教学，学生受教师的影响更深。因此高校德育教师要发挥人格示范作用，树立以人为本的服务意识，要注意培养师德和敬业精神，做到言传身教、为人师表，通过自身的人格示范作用培养学生为人处世的态度，使自己成为学生尊敬的老师、崇拜的对象、可以信赖的朋友，从而达到成功传递科学的道德观念和价值标准的德育教育目标。

[参考文献]

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[3]聂松竹.高校德育教育面临的挑战及对策[J].合作经济与科技，2012（9）

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[5]刘志山.当前我国高校德育的困境和出路[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2005（3）

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Talking about the Moral Status of Vocational

Students and Moral Education

LI Liangping

（Inner Mongolia Hailar Pastoral Workers Secondary School， Yakeshi， Inner Mongolia 022150）

Abstract There are many problems in current ideological and moral education of vocational students. Deal with the problems， proposed to create a good environment， carry out various activities in line with students' characteristics to strengthen ideological and moral education of vocational students.

Key words secondary vocational students； moral； problem； moral education

1 中职生思想道德现状分析

中职生是一个相对特殊的学习群体，他们大多数来自农村牧区，文化基础差。其思想现状具体表现为：厌学心理严重，部分学生听不懂课，又缺乏刻苦学习的毅力。自制能力差，法制观念淡薄、缺乏纪律观念旷课、早恋、斗殴、损坏公物、辱骂教师等现象时常发生，部分学生自我意识强，一切以自我为中心我行我素，自私自利行为严重，缺乏社会责任感和集体荣誉感，经常有违犯校规校纪规行为，且屡教不改。对专业不感兴趣，对社会上的不良风气缺乏分辨能力，对未来的工作充满疑问和困惑。因此，加强学生德育教育就显得尤为重要。

社会环境和不良思想的影响，中职生接受新鲜事物快，容易沉溺于手机游戏和虚拟的网络世界，使之产生暴力倾向，违纪违法行为经常发生。另外，社会上的拜金思想，享乐主义，奢靡之风，不同程度地侵蚀着中职生，他们会出现各种不良个性心理特征。

2 中职学校德育教育中存在的问题

中职学校的德育教育普遍存在的问题是：一是注重知识、技能的培养，轻视德育工作的教育。中职学校专业普遍以就业为导向来设置，各学校把专业技术的教学成绩作为评价学校教育工作的重要指标。在这种因素的影响下，学校把专业理论和技能培养摆在工作的首位，把育人工作放在了次要位置，因而使学校德育教育工作形同虚设流于形式，难以适应当前中职生思想的变化。二是部分教师教育观念陈旧、教学方式单一，缺乏适应当前中职生身心发展特点的教学方法和手段，严重影响着中职学生良好道德素质的养成和提高。三是各学校没有把育人放在学校的工作首位，缺乏全员育人的手段和方法。

3 如何加强中职生思想道德教育

（1）改进教学方法，培养学生创新意识及创新能力。德育课教师要精心备课，巧妙设计，精心选题，并以饱满的激情、生动的语言、鲜活的事例，运用活动化教学模式和讨论式教学法，开展研究性学习活动。

（2）营造良好的营造育人环境，充分发挥学校、家庭、社会的合力作用。学校是德育教育的主阵地，要发挥它的资源优势、坚持把德育作为素质教育的重中之重来抓，注重德育工作的主动性、针对性、实效性、经常性和渗透性。家庭教育是学校德育教育的重要补充、学校的德育教育只有得到家庭教育的配合和支持才能达到应有的教育实效。社会环境是社会意识形态、它通过人们的行为和媒体表现出来，对中职生道德品质的形成和行为有重大的影响。只有将学校主体、纽带作用，家庭的配合作用，社会起组织领导协调作用三者有机结合起来，形成相互配合，互为补充，才能形成良性循环，发挥教育功能。

（3）加强育人队伍建设。德育工作的前提和保障是有一支良好的师资队伍。在教育活动中广大教师要发挥“身教重于言教”的作用。因此，要做好德育教育工作，我们必须打造一支高素质的德育教师队伍。面对当前中等职业教育的新特点，新要求，我们一是加强德育师资队伍的培训和学习，培训他们适应新时期德育工作的方法。如：组织德育教育工作者集体收看道德模范专题片、德育现场观摩课、经验交流会等。通过各种方法提高了德育教育者的理论水平和工作方法；二是加强对年轻德育教育者的培养，采取“新老结合，以老带新”的方法，力争达到“相互学习、相互促进、共同提高”的目的。

（4）开展适应中职生身心发展特点的活动，培养他们良好的道德品质。中等职业学校的学生的特点是渴望得到家长、社会和教师的认同，有较强的自我意识和表现欲。但是，由于他们生活阅历浅，对社会上的各种事物缺乏判别力，容易产生不良的思想和行为，这就需要加以引导。因此，我们必须有的放矢地开展与之相适应的各种活动。

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[关键词]体育教学 道德 道德教育

一、前言

道德教育就是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的社会实践活动,简言之,道德教育就是培养受教育者思想品德的活动。它包括学校道德教育、家庭道德教育和社会道德教育。

学校体育作为素质教育的有机组成部分,是学校德育工作的重要阵地,肩负着提高学生思想道德素质的重任。学校体育中的体育教学是实现学校体育目的、任务的主要途径,对学生进行道德教育是体育教学的一项重要任务。体育教学具有鲜明的开放性、直观性,动态性、实践性,交往性、社会性,突发性、即时性,这些独特的、有别于其它教学的显著特点,是体育教学中进行道德教育的优势所在。可见,学校体育教学是道德教育的一种良好途径和方式,是对学校德育工作的有力补充和加强。

二、道德教育中体育教学的独特性

1.开放性与直观性

体育教学有不同于其他学科教学的、生动活泼的教学气氛。体育教学应该是一种快乐的教学,重过程的主动参与,重情绪的积极体验,重个性的独立解放,使人际关系宽松和谐,使学生在轻松明快的环境中,在欢快愉悦的心境下,自由自在,无忧无虑。学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉性、纪律性等心理活动和思想道德问题,都非常容易显露出来。体育教师要善于观察学生的表现,从学生的语言、态度、行动中发现问题,要针对不同的情况抓紧点滴教育,其效果比其他教学更直观、更迅速。

2.动态性与实践性

体育教学过程中的道德教育是伴随着学生的身体练习,在动态的活动过程中进行的,它不同于其他文化课上的静态的说教。体育教学以身体活动为基本特征,学生的运动技能是通过身体练习形成的,体质的增强是在刻苦锻炼的基础上获得的,思想品德的形成也要经过运动过程的磨练。

体育教学区别其他教学最显著的区别之一,就是体育教学中学生身体要承受一定量的生理和心理负荷。在身体参与体育活动时,学生的大脑处于异常兴奋状态,思维活动极为活跃,既要动员运动器官参加活动,又要运用思维活动掌握知识、技能,应用战略战术,在极短的时间内抉择自己的心理活动和行为,为取胜而竭尽全力。

三、体育教学中道德教育缺失的现状

体育教学传统的第三大目标(任务)是:“通过体育教学培养学生的道德品质”。目前,体育教学中道德教育存在的问题有:对道德教育的认识重视程度不够;道德教育的目的重规约人,目标较为泛化;道德教育的内容抽象、空洞,没有具体的实施重点;在道德教育方法上,多为单向说教、渠道单一,其具体分析如下:

1.道德教育重视程度不够

在目前的体育教学中,学校领导、体育教师对体育教学中的道德教育目标认识不足、理解不够,甚至认为道德教育是个“软任务”。学校没有制定一个全面的、有效的教师工作考核制度和体系,于是,体育教师的教学检查指标中没有将“对学生进行道德教育”作为指标之一,在教师考核指标中也没有对师德修养提出具体要求,这样,体育教师便忽视和放松了对学生进行道德教育。

2.道德教育目标不明确

体育教学中的道德教育目标的确立往往忽视对学生个体道德品质的关注,以社会价值为本位的道德教育目的和以此衍生出来的道德教育目标体系在体育教学实践中变成一种空洞、抽象的口号。

长期以来,学校只注重高格调的教育,爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育,轻视了低层次的“底线”教育。混乱、宽泛的道德教育目标显得很难理解,很难把握和具体操作,有的还脱离了体育教学的培养范围,这难免导致道德教育目标的虚无。同时,体育教学目标中道德教育目标抽象,意识形态化,与体育教学的内容和实践联系不紧密,对现实的指导性差。

四、体育教学中道德教育缺失成因分析

体育教学中的道德教育缺失现状,其产生的原因是多方面的,在此主要从社会道德环境、思想认识、具体实施、教师德育能力及教学效果评价上进行剖析。

1.社会道德环境影响

当前,我国正处于社会转型期,社会对诸多事物的道德评价不再绝对和一统,道德价值呈现多元化,这使身心正处于成长期的道德认知产生严重困惑,给学校道德教育带来了负面影响。并且,物欲横流、金钱万能的社会现状正通过广播、电视、书籍和网络等媒体以无所不至的方式侵蚀着青少年,侵扰或重构着他们正在形成的价值判断标准,学生的价值观念正在发生转轨。在这样的社会道德环境中,学校要对耳濡目染的学生进行道德教育确有难度,这也无形之中给体育教学中的道德教育带来了困惑。

2.思想认识存在误区

当前,学校体育与健康课程深入落实“健康第一”的指导思想,有些学校领导、教师对其理解单一,他们更多注重学生的身体健康,对学生的精神、思想、知识等层面的关注有所欠缺。并且,学校没有从根本上把培养学生的道德品质和综合素质作为衡量教学效果、教学质量的标准,忽视了学生的规则意识、团队精神、意志品质等多方面的评估因素,不利于学校及体育教学中道德教育的实施。

3.德育效果评价模糊

道德教育目标属于隐性的教学目标,其评价指标及体系的确定较为复杂,且难以操作,自然也就受到了忽视。广大体育教师对在体育教学中进行道德教育是认可的,然而做得怎么样,效果如何,却很难评说。在体育优质课评比时,并没有把结合体育教学内容有效地进行思想品德教育作为评比的条件之一。这就导致许多教师在教学研究和实践中对道德教育评价只是一笔带过,既没明确评价方法,也没有具体评价细则,体育教学中的道德教育评价在实践中形同虚设。

五、总结

学校对学生进行道德教育的途径是多方面的,道德教育不可能依靠设计一套课程和安排专门的教学来进行,而应自然地渗透于各学科教学活动之中,在体育教学中对学生进行道德教育是学校道德教育的一种途径和方式,是对学校德育工作的有力补充和加强。体育教学中道教育缺失的现状为重视程度不够、目标较为泛化、方法比较简单等方面,其成因在于社会道德环境的影响、思想认识存在误区、德育实施不力、教师德育能力欠缺、教学效果评价模糊,等等。

参考文献:

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[6]赵立军.新时期体育道德价值观的重塑[J].体育文化导刊,2006.9.

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关键词：初中生；德育教育；现状

初中生处于从儿童成长为青少年的关键时期，对初中学生进行良好的德育教育有着积极的意义。当前初中学生的德育现状从主流上来看是积极健康的态势，家长、社会、学校对德育教育都非常重视，但是仍然存在着很多这样或者那样的问题。比如，学生的自我意识强烈、逆反心理严重、知行不能够合一等现象是初中生德育教育的难点所在。学校作为对初中学生进行德育教育的主要基地，教师和教育工作者应该把初中学生的德育教育摆在各项工作的首位，同时贯穿于学校教育教学工作的各个方面。

一、社会因素对于当前初中生德育教育的影响

初中学生德育教育受到社会因素多方面的影响，主要有以下几个方面的内容：一是家庭因素的影响，二是当前社会风气的影响，三是学校德育教育的重视程度。这三个方面的内容构成了对于当前初中学生德育教育影响的主要因素。在家庭因素中由于学生的成长来自不同的家庭环境，有的家庭比较重视对孩子的道德规范的教育，有的家庭对此不够重视，这样就导致了学生早期德育教育的基础不够深厚。社会因素的影响中，由于初中学生正处于心理和身体变化的高峰期，容易受到社会上不良因素的影响，主要表现在追逐社会上的逆反心理现象、市场经济的求利主义和拜金主义等不良现象，对于学生的思想产生了某种程度的功利化，对于初中生正确价值观的形成产生了较坏的影响。还有就是初中学生的德育教育的内容脱离生活的实际，不能和当前初中学生的生活相互协调，最后就是教育工作者的思想和意识有待于进一步提升，当前学校中的德育教师一般将德育教育作为一种政治任务进行管理，不能作为一种享受型的课程进行教学，所以说德育教育工作者的思想和意识也影响了学校德育教育的开展。

二、初中生德育教育的现状分析

1.当前初中生的德育教育的主流是具有时效性的，但是也有一些德育教育发展和德育教育开展的不利因素在其中，主要表现在以下几个方面：首先是初中学校中的德育教育往往是班主任承担着主要的任务，其次就是思想品德教师，没有专门的德育工作教师或者是教育工作者来承担这项工作。而且，初中学校在缺乏教师的同时还缺少适合初中学生德育教育的教材和具体的材料，在具体的工作中展示出来的就是单纯、空洞的理论，缺少生动形象的描述和与实际生活相联系的内容。

2.初级中学由于目前还存在着升学的压力，还不能够充分开展素质教育，所以导致的结果就是在学校的所有课程当中，德育教育的课程所占的课时比例和受到的重视不够。另外，学校德育教育的方式、内容、形式都过于简单，不能够从内心深处真正地去感染初中学生的内心，帮助学生树立起良好的世界观、价值观、人生观，这些内容直接导致的结果就是在学校德育教育中效果不够明显。

3.我国的初中德育教育的开发方面还存在着很多的不足，主

要表现在初级中学的德育教材在编写的过程中偏向于成人化，一直都使用着成人的思维来对未成年人进行灌输式的教育，这样就要求对于初中德育教育的素材进行更新和换代，还应该结合现实生活的状况，使发生在初中学生周围的事件成为学生德育教育的最好素材。

综上所述，目前初中学生的德育教育的主流是积极的，但是同时也存在着一些具体操作方面的问题。在分析初中生德育现状的时候，更多的是为了能够给初中德育教育提供一些可供参考和借鉴的建议和意见。初中生的德育教育应该从学校领导层面和教育主管部门重视起来，充分开发适合初中学生的德育教育的素材，培养一大批能够长期奋斗在初中学生德育工作一线的专职教育工作者，还应该结合社会发展的实际情况不断地更新德育教育的方式和方法。只有这样才能够更好地适应当前初中学生的德育教育的需求。

参考文献：

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[2]刘翠华.谈新时期如何加强初中生的德育教育[J].学苑教育，2010（16）.

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关键词：了解学生；德育；教学工作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-167-01

中等职业教育的目标是培养具有较高素质和综合能力，能适应岗位的变化要求并且具有良好的职业道德的初中级技能型人才。由此德育教师已经不是传统意义上的传道授业解惑者，应该充分的了解学生的现状，结合社会的需求有针对性的对学生进行德育教育。

一、正确认识职业教育，树立正确的人生观

中职学生中，大多数是中考的失利者，进入中职是一种无奈的选择。再加之社会对职业教育鄙视，大多数的学生就很难对进入职业学校学习有的正确认识。甚至于认为上职中就要低人一头，更谈不上什么职业理想，职业规划。在学校整天得过且过混日子，对前途悲观失望，没有理想，缺乏规划；厌学情绪严重，无心学习，上课睡觉，玩手机，和老师顶牛，作对；生活中，懒散自由，习惯差，缺乏自控能力，人生观，价值观模糊。

针对学生的现状，为唤醒学生心中那已经破灭的理想，结合社会的需求对学生进行理想信念教育势在必行。首先，要帮助学生正视职业教育。要让学生明白，中等职业教育已发展成我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。中国的职业教育也是衡量教育现代化的重要标志之一，也是综合国力的重要组成部分。其次，要让学生树立正确的人才观：天生我材必有用。人人有才，人无全才；扬长避短，个个成才。时展到今天，我们所从事的行业已经远远不止七十二行了，专业知识，专业技能和良好的职业道德是我们走向成功人生的敲门砖，进入职业学校学习也是我们的正确选择。

二十一世纪合格的人才，既是有高学历的研究型的专业型的人，也包括具有高素质的全面发展的技能型的人。具有高素质的适应社会主义经济建设需要的有专业技能的人也是现代化建设大潮中不可或缺的生力军。放眼世界，那些发达国家的经济建设中技术工人，技能型人才都是不可缺少的。再次，要正确的认识自己，要发现自身的潜能，争取得以充分发挥；还要知道自己的不足，时刻告诫自己，提醒自己。做到扬长避短。一个人的成功主要在于他将自己的优点发挥到了怎样的程度。所以，我们要坚信：我们曾经是考场的失败者，但我们一定是生活中的成功者。

二、找出心里顽疾，治病救人

中职生正处于青年初期，这一时期也是感情发展的困难期，是人生的“多事之秋”，这一时期被心理学家称为“心理断乳期”。加之，这一部分来上中职的学生，大多在原来的学习生活中属于“问题学生”。病因不一，却病症相同。有的是因家境较好惯坏了的孩子；也有的却是因家庭条件太差而被扭曲了心灵；也有的是因长期缺乏爱和关怀而自暴自弃的。主要表现为：自卑，逆反，盲从，焦虑。他们大多因为学习成绩不好不能读普通高中而来中职学校。社会的评价，就业形势的压力，使得他们产生了严重的自卑心理。客观的说，来上职中的大多数人学习能力确实比准备上大学的学生差些，因此在过去的学习生活中，受到的批评多于表扬，甚至是长期遭遇冷落的群体。由于得不到表扬，自我成就感得不到满。长期的遭受冷落，他们敏感，自闭。很多学生都有很强的逆反心理。自发的筑起一道心理防线：“刀枪不入””软硬不吃”，老师，家长的教育对他们就是：耳旁风。从他们的年龄来看，十六七岁的中职学生，他们的认知能力相当有限，很容易盲从。网络游戏的吸引，烟酒的诱惑，哥们义气感召，学着谈恋爱，穿古怪的衣服，留奇特的发型，说一些稀奇古怪的话，出现一些偏激的思想……本来在家长和老师鼓励下才萌发的一点“雄心壮志”，一下子全都跑得无影无踪了。可面对社会，面对就业， 他们困惑了：“我要干什么？”、“我能干什么？”、“我怎样才能就业？”出现一种面对就业挑战的焦虑感。

针对学生的问题，我们不能一味的斥责，批评，要从他们的实际出发，让他们知道这是一个人可能必须经历的阶段，有针对的及时给予心理辅导。作为教师，我们要学会理解，放宽尺度，多点耐心，真心关爱。站在他们的角度去思考问题，尽量和他们一起面对出现的问题想办法解决；教会他们明辨是非，学会审美；相信他们的能力，交给他们一定的任务让他们自己去完成，适时给予指导，帮助，让他们体会到自己成长的快乐和成功的喜悦，明白自己的价值，学会承担责任；找到生活中能触动他们内心的事，去激起他们学会感恩；开展活动让他们充分发挥自己的特长，在活动中真切的感受到：天生我材必有用；用真诚去打动他们，让他们知道他们是被尊重的，被爱着的，知道和别人友好相处，慢慢地能接受别人的帮助也会帮助别人；帮助他们分析社会发展形势对人才的要求，静下心来学到一技之长，做好职业规划。

三、从细节抓起，培养良好的习惯

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关键词：小学德育教育；现状；对策

我们所指的德育教育是指学校的德育教育，小学生身心发育还不成熟，在这个阶段进行德育教育见效最快，所以我们要抓住这个时机。小学阶段要求学生在德智体美方面全面发展，德育教育排在首位，这也说明了它的重要性。小学是人生的起步阶段，孩子从小受到良好的教育，才能为之后的人生路打下坚实的基础，才能成为一个对社会有用的人。再有，德育教育能够提升公民的个人素质，所以德育教育更应该从小开始。

一、小学德育教育的现状

（一）对小学生德育教育缺乏重视

在传统的观念里认为，小学是学生打基础的时候，所以小孩子每天上的课就是几门主课，思想品德课也被几门主课老师“瓜分”，思想品德课就像摆设。人们的行为举止、实践方式不仅取决于知识的认知多少，更重要的在于政府和社会的重视程度。教育部门不重视，学校的德育工作就不能彻底的开展，而任课教师就会敷衍了事。德育教育就完全走下坡路线。例如：学校给孩子们每周开设的思想品德课，一些老师也是读读课本敷衍了事，我们看到的更多的是老师占用了思想品德课讲自己所带的主课。所以，现在教育的现状就是学校对孩子德育方面的教育很不重视。

（二）德育教育师资力量薄弱

由于小学德育教育得不到教育部门的重视，所以其教育资源十分不足。据统计显示，90%的地方小学在德育教育这块投入的经费少之又少，当然为德育教育配置的教学资源也少，在专门教学德育方面的老师也就少。小学的思想品德课一般都是语文教师兼任，语文老师精力有限，其次在德育教学上缺乏专业知识，教学方法也单调。通常兼任的老师会占用德育课的时间做其他主课的作业。这样学生的德育课就是摆设，学生接受的德育教育就少之又少。

（三）德育教育活动缺乏创新

我们了解到，小学的德育教育主要是以讲课的方式进行，教师讲解课本内容，学生听。这种灌输式的德育教育根本起不到实效，学生获取的少量的德育知识仅仅是从课本中获取，并没有参加过具体的活动。再有，学校在学生德育教育上，只展现社会美好的一面，对社会上的不良现象避而不谈，学生总会以为社会是完美的。这样学生接触到的东西就是不全面，学校也要注意到这一实际情况积极寻找德育教育的方法和措施。

二、小学德育教育的对策

（一）从思想上认识德育教育的重要性

首先学校要从思想上认识到对小学生德育教育的重要性。学校是学生学习的主要阵地，在学校里学生不仅能学到文化知识，也能学到如何做人、如何与人相处。再有，小学生的身心还不成熟，可塑性强，在这个阶段对学生进行德育教育能够收到明显的成效。所以学校要理清思路，为学生开设名副其实的德育课，让学生、老师都重视起德育教育。对孩子的教育不光是学校的事情，也是每位家长的责任。家长也要重视对孩子的德育教育，家长在教育孩子时不能采取野蛮粗暴的方式，要耐心讲解，带孩子参加德育教育活动。所以学校和家长要形成协作关系，给孩子建立一个德育教育良好的环境。

（二）加大对师资力量的投入，重视班主任的工作

整个教育系统要重视起德育教育，首先要在德育教育的师资上加大投入。真实的开设德育课堂，不再让德育课成为摆设。并且要分配专业知识的、有经验的老师去开展德育教育工作，把德育教育工作搞活。再有，要重视班主任的工作，小学生在学校里都是班主任跟着，班主任极其重要。班主任要深入了解每位学生的实际情况包括他的学习情况和思想动向，及时地对需要谈话的学生进行谈话，了解他们的具体情况，针对实际情况解决问题。班主任要经常与学生家长联系、沟通，了解学生思想变化和心理变化。班主任在处理问题是，要内心讲解、疏导，把学生向积极的方面引导，循循善诱，正面解决问题。

（三）学校组织学生开展德育活动

小学生活泼好动，多事情好奇心强，根据学生的这些特点，学校应该经常组织学生参加德育活动。要树立学生主体地位，发挥学生的主动性。本着这样的要求，学校要有针对性地开展有意义的活动，精心设计、组织德育活动，如开展主题班会、组织学生去福利院看望老人等活动，让学生参与其中，接触社会，接触真实的生活，在亲自体验中受到德育教育，提高对社会的认知。

三、结语

小学是个重要的教育阶段，学生的可塑性强，所以社会、学校、家庭，必须重视起对学生的德育教育。教育的主要阵地――学校，必须要开德育教育课，有序地开展德育活动让学生以主体地位参与其中，还要重视起班主任的工作，从这些方面改善小学德育教育的现状。

参考文献：

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关键词：农村小学；德育；重要；解决途径

农村学校的环境发生了改变，德育工作要求改善和加强，为此，面对来自家庭、社会环境等现状，提出了相应的解决渠道。

一、德育现状

国民经济的发展，农村外出务工人员的大量外流，使得农村环境也发生了巨大的改变。首先，农村小学的生源普遍减少，父母外出务工，学生缺乏来自父母与社会层面的管教，打架、闹事、难以自制的现象也有所增加。其次，网络的影响日益加剧，学生怀疑社会、漠视正统的道德教育、爱国主义教育，使得德育的难度增加了。再者，德育教师的组成也发生了变化。教师队伍的建设也是不容忽视的重要环节。

二、德育的改善策略

改善当前小学德育现状首先要改变当前的德育模式。

1.联系生活实际。目前，德育的投入和产出之间还存在严重的失衡现象。教师应教育和帮助学生通过自己的劳动创造新生活，并以文明和健康的方式享受新生活，关注和指导学生的交往生活，让学生养成良好的日常生活方式和生活习惯。

2.重视学科教学的德育渗透。因为德育往往是潜移默化的。一方面，教育者应给学生自，发现问题，表现自我，体验角色；另一方面，要给学生创造大胆进行思想沟通和相互交流的平台，以展示自己，认识别人，升华情感。

3.强化校园文化建设，优化育人环境。学校要加强校园环境的整治和管理，杜绝脏、乱、差。同时将现有的文化宣传阵地（橱窗、画廊、黑板报、广播、电视）充分利用起来，发挥应有的作用。班级文化建设要有特色，既要符合学生年龄特点，又要张扬学生个性，真正起到育人的作用。

4.增强德育的多元性。对学生多理解和接受，学校经常组织学生参加户外活动和社会实践，教师在对学生教育的同时要坚持民主的原则，多和学生交朋友，平心静气地和学生交流，以理服人，教师队伍要有责任心，能为人师表。

5.加大德育经费投入，要努力争取各级政府对农村学校的资金投入。培训农村小学教师，提高教师的德育修养和业务素质，实行真正意义的公平教育。

学校德育工作正面临着新的变革和挑战，探索农村小学德育的特点和规律，让农村学生在充满民主、关爱的环境中成长，让他们和时代共同进步值得重视。

参考文献：

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【关键词】德育教育;现状;策略;常态化

学校与教师往往忽略小学德育工作的质量，他们片面地追求学生的文化课成绩，关心的是学生掌握了多少知识，而对学生的道德教育很少关心，从而导致德育工作开展不充分，学生出现自私、自利、思想价值观不正确等现象。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、中小学德育工作中存在的问题

（1）教学手段单一。由于对德育没有正确的认识，重视程度不够，因此德育实践、实验活动难以开展。教师往往使用单一的教学手段进行教学，“一本书、一支粉笔”就上完了一节课，使道德教育缺乏教学特色，导致学生对于德育工作兴趣缺失，认为德育可有可无，否定德育的重要性，甚至有的教师挤占德育课讲数学、语文等，以提高自己所带学科的成绩。

（2）德育工作缺少持续性。德育是抽象的教育，短时期内很难凸显效果。整日忙于学校管理和班级管理的校领导、班主任很难抽身去进行德育。有的老师起初也是信心百倍地制定德育计划，但往往难以始终如一地贯彻执行，缺少持续性。在贯彻德育工作时，方式单一，做法粗糙，难以对孩子起到真正意义上的教育。

（3）德育缺少连贯性。学校是德育的主阵地，虽则学校德育工作落实并不到位，但或多或少还会对学生起到一定的教育意义，但家庭教育就显得很薄弱。很多家庭教育关注的只是学生的物质需求，关注最多的是学生的成绩。尤其是农村学校，考不上高中、大学，就只能打工，回家种地，学生在此种环境下成长，就会淡化德育观念，过分看重成绩，形成一种畸形发展。

（4）德育缺乏现实性。学校德育工作存在着“假”、“大”、“空”的形式主义，关于爱国教育、诚信教育等都是简单的理论释，理论与现实脱钩，诸多教育很少能让学生在实际锻炼中用心去感悟，用心去探索。

二、中小学德育工作对策探究

（1）德育工作全面化。学校要在学期初制定详实，且具有可操作性的德育工作计划，要分工明确，责任到人，让每位老师参与到德育管理工作中来，学校定期不定期对德育工作进行督查与反馈，将班级德育工作纳入学期考核，将德育工作作为评优选模的首要条件。

（2）德育工作常态化。面对教师德育工作半途而废，缺失信心，学校要将德育工作常态化，要让教师明白，德育工作不是一朝一夕，仅靠三分热度就可以完成的。

（3）德育工作要立体化。德育工作不仅仅是学校的责任，更有家庭与社会的责任。学校要通过召开家长座谈会主动与家长沟通交流，互享教育资源。

（4）创新教学方式。新课改提倡学习与生活相结合，将学习生活化，因此，德育要与学生的年龄特点相吻合，与他们的生活实际、学习实际相结合，使学生对德育课产生浓厚的兴趣，从而使他们有想学、愿学的愿望和积极参与学习的激情。例如，教师在对学生进行尊重他人教育时，可让学生联想，在生活中，怎样的行为是尊重他人的行为，怎样的行为是对他人不尊重的行为，从而使学生了解如何对自己的行为进行规范，避免学生在生活中出现不尊重他人的情况。

（5）整合教学手段。德育工作与所有的中小学课程都有着密切的联系，德育的渗透逡径是非常广泛的，为此，教师应注重对德育教学手段的整合，教学方法应灵活多变，只有这样，才能使学生对所学知识融会贯通，去分析、辨别生活中的是非曲直，使他们的道德水准得以升华。例如，在进行《爱国》题材的道德教育时，教师可将语文与德育整合到一起。语文课文中的“一定要争气”，文章中不断重复“争气”二字，使学生深刻理解何为“争气”，何为勇攀高峰，何为民族气节，从而达到令学生奋发图强，为父母、为国家“争气”的目的。德育是学校各种教育之首，是学校教育不可忽略的重要组成部分。一所学校德育工作开展的如何，直接映射出一所学校的办学水准与育人水平。虽然我国早已推行素质教育，但在教育教学水平检测与评估时，或多或少受应试教育的因素影响。于是，学校总是将教育教学业绩作为衡量学校整体实力的一项重要指标，导致学校德育工作形同虚设，现状很不乐观。有的老师在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大贡献，但收效甚微，并没有像教学业绩一样效果明显。笔者结合个人多年从事学校德育管理工作，浅谈一些感受与思考。

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关键词：德育教育；创新

德育教育是对学生进行思想、道德、品质、心理和法律教育的一种综合素质教育，是人格教育的根本，是学校教育的基础。随着新课程教育体制的改革，人们观念的不断进步，对学生的评价不在拘泥于成绩、分数，逐渐加强了对学生品德和素质的关注。小学教育是孩子离开家庭走向社会的第一个受教育场所，德育教育作为教育的基础，对小学生良好行为品格、优良素质形成，正确人生观和价值观的培养有重要教育意义，为促进小学生日后遵纪守法、健康发展起到一个根源作用。下面本文就小学德育教育存在的现状问题进行分析，并根据现存问题提出几点改进创新的方法，具体内容如下。

1小学德育教育现状分析

1．1小学教育重视学生成绩，忽视德育教育：现在我国教育体制虽进行了改革，提出了素质教育的要求，很多学校也打响了口号，但实际教育中仍然忽视德育教育，对学生的评价大多还以学习成绩、分数为主。而且，某些城市将中学分为了普通中学和重点中学，无形中增加了小学生家长及学校对分数的看重。学校教育仍偏倚应试教育，考什么、学什么，目的以送小学生进重点中学为主，学生家长则以小学生进重点为荣，完全忽视了小学生的德育教育，忽视了小学生的健康心理发展。学校及家长均不重视学生除成绩以外的各方面素质培养和教育，不考虑小学生的真实感受，学生在德育教育被忽视的环境中成为了学习工具，不仅加重了小学生学习的压力，而且也使学生失去了自由，严重影响了小学生的身心健康发展。

1．2德育教育单一，学校教育与家庭教育无法衔接：传统的德育教育只是采取说教，不予以实际行动，学校疏于对德育教育的关注，在这种教育环境下学生根本不能感受到德育教育对其道德素质、思想品格形成等的正能量影响。而且，学校由于不重视德育教育，对学生在校的一些行为表现又不能及时与其家长进行沟通，学生家长也没有较强的教育意识，将学生在家庭中的表现提供给学校，导致学校与家庭教育出现无法衔接的状况，而且很多学生家长认为，将学生送至学校教育，以后孩子的教育情况都是学校负责，也会增加学校与家长沟通的困难性，进而造成家庭教育与学校教育出现断档情况，对小学生良好道德品质的形成严重造成影响。

2小学德育教育创新方法

2．1加强学校领导、教师传统教育观念的改变：要想在小学教育中有效实施德育教育，学校领导和教师必须先改变传统的教育观念，提高对德育教育的认识。学校应加强对德育教育的普及和培训，提高领导与教师的重视度，同时设立有针对性的教育目标，通过切实落实德育教育提高小学生综合素质的培养效果，只有具备德育、才干双修的人才是社会的栋梁，才是真正的人才。同时学校应加强校领导、全体教师德育教育观念的正确理解，德育教育不是一个人的工作，不只是需要班主任教师或品德教师对学生进行德育培养，需要全体教师共同努力，学校应加强对全体教师德育教育正确思想的指导，在各科任课教师教学过程中，均需适当对学生行为进行道德引导，促使学校形成一种优良的德育教育环境，进而加强学生的德育教育效果。

2．2加强道德模范教育作用，改变传统说教方式：小学生处于人格逐渐形成时期，由于其未完全形成健全的道德思想，并具有较强的模仿性和榜样心理，所以在日常的教学中，教师的一言一行对小学生的行为都具有一定的影响。由于教师是学生在学校接触最多的人，小学生没有完全形成错对意识，对好与不好的行为都可能进行模仿，因此，教师与其空洞的教育学生，如不可以学坏、不可以乱丢垃圾、不可以随地吐痰等，莫不如言传身教，以身作则，加强对自己行为规范的约束，提高自身道德素质，为小学生树立榜样作用，通过自身说法来感染学生的行为，屏气传统说教方式，一味空洞的传教不如做一件实际有意义的事，其影响效果更大。或者请一位能够找到本人并乐于言传身教，做过好人好事的模范人物，到班级对学生讲述其事迹，让学生真实感受道德榜样的作用。

2．3加强学校德育教育与家庭德育教育的衔接：小学生德育教育需要在整个小学教育过程中实施，是一项时间比较漫长的工作，为了能够有效掌握学生在校及在家的综合表现，进一步提高德育教育效率，学校需要加强与学生家长的沟通和了解，增进学校与家庭的关系，除了留有学生家长联系方式，通过不定期沟通来增进两者间的联系，学校还需要定期开设家长会，教师借助家长会机会对每个学生在家的表现进行全面了解，同时将学生在校情况反馈给家长，双方在各自环境中针对学生的不足给予适当纠正，综合提高学生的德育教育效果。

2．4学校要增加各种形式的实践活动，促进学生正确人生观和价值观的形成：德育教育最终目的是在促进学生形成正确人生观和价值观的同时进行社会实践，所以学校在对小学生进行德育理论教育的同时，需加强对学生实践的教育，让学生在实际操作中感知和体会。学校可根据不同节日设置一些大型实践活动，如植树节，学校可开展集体植树活动，让学生在实际植树过程中，体会大自然给人们生活环境带来的益处，真正了解什么是爱护环境，增强对自然环境保护的意识，加强对树木保护的意识，同时还可以培养学生之间的合作能力；或者在母亲节或父亲节时，开展感恩活动，在学校开展的活动中，通过设计的游戏来促进学生与父母之间的合作关系，进而增进父母与孩子的感情，同时让学生用心体会父母的爱，从而真正了解什么是感恩。通过各种不同形式的实践活动来培养学生形成正确的人生观和价值观。

参考文献:

［1］陈合芹．小议加强小学德育教育［J］．学周刊．2011（23）．

［2］陈鹏军．对当下提高小学德育实效性的几点思考［J］．现代阅读（教育版）．2011（12）．

［3］路生泉，尤秀玲．小学开展德育教育的探索与实践［J］．成功（教育）．2009（08）．

［4］梅瑰．如何在低年级小学生中开展德育教育［J］．中国教育技术装备．2010（25）．

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1.1学生日常行为不规范

职业院校学生，常出现迟到、早退、旷课、抽烟、谈恋爱、去网吧、打架、去KTV、夜不归宿等，在校园经常听到学生胡侃，脏话随口而出，而我校80%以上都是女生，缺乏自我约束力。

1.2学生人际沟通能力差

现在的许多职业院校学生来自独生子女家庭，也有很多离异单亲家庭，很多学生都是跟爷爷奶奶生活，由于老人的溺爱，使他们中的许多人养成了以自我为中心，缺什么要什么，不愿自我奋斗，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，只考虑自己，不顾他人，只享受权利，不履行义务。

1.3学生诚信不足

现在职业院校学生上课睡觉，课后作业抄袭别人、考试作弊的，部分被抓到的学生并不以之为耻，存在侥幸心理，在日常的行为习惯上，有的同学编造各种理由向父母要钱，有的向老师、同学借钱，借钱不还现象十分严重。部分学生为了不想上课，更是以各种理由，说家里人过寿、结婚、生病等等太多理由，骗取老师的同情。还有部分学生，为了获得助学金，找人提供假的贫困证明，虚报家庭条件。

1.4学生没有明确目标和理想

高职院校学生混日子的居多，没有目标，没有压力，认为毕业以后就能找到一份很好的工作，对老师的教育不上心，常出现老师瞧不起学生，学生瞧不起老师的现象，有部分学生考试不及格，找找任课老师，让家长送点礼，学会成年人“老练”而“世故”。

2产生如此现状的原因

2.1社会教育对职业院校学生的影响

当今社会的巨大发展，社会对当今职业院校学生的影响很重要，现在的学生的，崇洋，对祖国太多不满，不管是食品还是药品，都觉得生活在危险的国家里。现在新闻里看到一些当官的，行贿受贿，可以不劳而获，职业院校学生每天都生活在这样的环境中，在相对较长的时间里，社会对这类新事物不能有效地去规范。

2.2学校教育对职业院校学生的影响

《王文成公全书》中有载：“学校之中，惟以成德为事，而才能之异，或有长于礼乐，长于政教，长于水土播植者，则就其成德，而因使益精其能于学校之中。”由此可以看出学校对于学生的德育教育，尤其重要，现在部分学校把专转本升学率，护士资格通过率，药物制剂工，养老护理员，育婴师等资格的通过率来评价老师的好坏。现在还有一些老师，对学生不敢管或者不想管，管多了，怕学生想不开，自杀，还有一些老师对学生体罚或者变相体“罚，辱骂学生，只教育不育人，思想教育多，没有真正的关心，关爱学生。

2.3家庭教育对职业院校学生的影响

现在家庭里出现许多问题，对孩子影响还是很大的，如离婚、赌博、吸烟、酗酒、还有的家长行为举止不端，对孩子产生了耳濡目染的作用。我校大部分学生是外地人，离家较远，学生和家长接触的时间很少，现在还有很多家长将教育子女的责任全部推脱给了学校，自己从来不管，都不知道孩子老师是谁，只有学生犯错误了，才来学校跟老师交流。有的家长对待孩子就采取粗暴的教育方式，一旦孩子犯错，不问原因，不是打就是骂，结果使矛盾激化，父母和孩子之间产生代沟。

3职业院校学生德育教育的对策

3.1社会

要大力弘扬和继承中华名族的优良道德传统，对职业院校周边游戏室、网吧、台球室、棋牌室、宾馆等场所进行定期的检查，通过国家大型的节日或者活动，在电视或者报纸上，积极地进行爱国主义教育，比如报道每年去纪念馆，童年读书处，八十二烈士陵园，市博物馆，韩信故里，塑造学生做一个有道德的人，从最根本上说，需要一个有着良好的社会氛围，从而使整个社会道德现状就会处于良性的运行状态。

3.2学校

学校要真正做到学生的德育教育与职业道德相结合，教育评价的标准把德育与职业技能相结合。学校在教育期间，要以人为本，以学生为中心，要做到育人放在教育管理的首要位置，每周一次主题班会，每周一次主题实践活动，鼓励同学之间友好相处，做好德育教育工作。教师在教学过程中要做到“以身作则，以身示范”，真正做到“学高人之师，身正人之范”。学校要求学生应该做到的，老师也应该做到，如提前十分钟到教室。以老师崇高的个人魅力，去感化学生，耳濡目染，让“五生”养成良好的行为习惯。

3.3家庭

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一、辅导员开展大学生德育教育现状调查

为了了解高校辅导员开展大学生德育教育的现状，笔者选择了不同专业、不同年级的在校大学生共400名，针对大学生价值观、职业观、道德观等方面开展问卷调查，获得结果如下：

1.在大学生价值观方面，有21%的学生认为自己上大学是为了对国家做出贡献；45%的学生认为上大学是为了获取文凭，可以在毕业后找到好工作。这表明大学生的学习目的呈现出多元化趋势，他们更加注重自我价值的实现。

2.在职业观方面，80%以上的大学生对于当前严峻的就业形势都存在很大的压力，而且赶到茫然，不能确定自己未来的发展方向；在择业的关键影响因素方面，95%以上的学生都认为薪资是他们考虑的首要标准。这表明大学生对于自身的职业发展缺乏科学的规划，而将工作视为一个获取收入的途径。

3.在道德观方面，90%以上的学生认为我国传统的仁义、忠孝、廉耻道德规范是他们的人生准则，会在生活中遵守。可见，大学生对于我国几年年沉淀下来的传统文化仍然是有很高的认同度，他们在受到西方文化影响时，在价值观方面发生了一些偏差，但是主流方向仍然是正确的、积极的。

二、辅导员开展大学生德育教育的策略

通过上文论述可以看出，当前的大学生在价值观方面发生了一些变化，但并不是所有的变化都是消极的和不利的，辅导员是作为在学习和生活中与大学生接触最多的教师，应当积极与学生沟通，了解大学生在思想和心理上发生的变化，有针对性的开展德育教育工作，有利于提高德育教育的实效性。

1.重视德育教育的重要性。根据我国《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中相关规定，辅导员对大学生的德育教育工作承担着重要的任务，辅导员应当认真学习纲要中的相关条款，明确德育教育在大学生身心健康发展过程中的重要地位，从高校教育目标出发，采取有效的措施，加强大学生德育教育，促进大学生综合素养的提升。

2.采取有针对性的德育教育方法。当前的大学生群体中，以90后为主，他们在思想上具有更显著的个性化特征，对于新鲜事物的接受较快，所以，辅导员要深入到学生的学习和生活中，了解学生在思想和心理方面发生的变化，并且对其进行客观的分析，在此基础上选择有针对性的教育方法，可以提高德育教育的针对性。另外，要充分发挥高校校园文化的引导作用，以此为依据开发更多有效的德育教育素材，为德育教育的开展创造更多真实的情境，可以增强学生对德育教育的时效性。

3.创新德育教育方式。在新时期，德育教育的开展要符合高校大学生的心理特点，满足大学生对新的文化和元素的追求，只有这样，才能更有效的发挥德育教育的作用，使大学生积极参与到德育教育活动中。与此同时，要注重对立足于传统文化开展德育教育工作，多元文化的冲击使得很多大学生对我国传统文化的认知产生了偏差，对外国文化的盲目崇拜使得大学生在人生观、价值观方面发生不同程度的扭曲，因此必须要充分发挥我国传统文化的作用，将其融入到德育教育中，使学生在德育教育活动中让大学生感受到传统文化的真实性，并且在传统文化中感受到更加丰富的情感体验，开展志愿者活动、班级团队建设等等，让大学生在参与活动的过程中感受传统道德文化的价值标准，促进大学生价值观体系的完善。

4.丰富高校德育教育体系。在新课程改革的大背景下，需要将德育教育渗透到教学活动的各个环节中，而不是单纯依靠思想政治教育工作，可以获得更好的教育效果。所以，高校辅导员要积极的对德育教育工作进行延伸，将其回归到家庭、延伸到社会，利用现代多媒体手段，如微信、QQ、微博等社交平台，在高校中构建一个良好的德育教育平台，使教师、学生、家长都可以通过教育平台参与到德育教育工作中，可以有效的提高大学生德育教育工作的效率。

5.辅导员自身综合素质的培养。德育教育工作已经成为了高校大学生思想政治教育工作的重要组成部分，而辅导员的综合素养对于德育教育工作的开展效果有着至关重要的影响，所以，辅导员要注重自身综合素质的培养，将德育教育摆在工作的首位，并且通过不断的学习，完善自身的思想政治教育理论体系，丰富德育教育实践活动的经验，促进德育教育工作的有效开展。

三、结束语

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随着经济的发展和社会的进步，各行各业对专业型、实用型人才的需求量急剧上升，中等职业教育成为这类人才的有力培养者和输送者，不仅极大地解决了青年就业问题，而且对于经济发展和社会稳定做出了突出贡献。然而，目前我国中职生德育状况堪忧，中职生普遍存在不良的心理状态和行为习惯，这不仅对中职生个人成长和就业发展不利，而且影响了学校的教学质量和管理效率，成为制约学校发展的重要因素。

一、当前中职生德育现状分析

随着我国经济和文化的繁荣发展，涌现出许多新思想和新观念，在冲击着人们的道德观念和精神世界，对于价值观形成时期的青少年的影响尤为明显，特别是中职生在各类消极因素和思想的影响下，其思想道德和精神面貌容易出现一些问题：

首先，部分中职生道德真空严重，世俗的道德规范难以对他们起到约束作用，这批90后大多崇尚自由主义、个人主义，甚至由于叛逆、放纵而骄傲。聚众打架、拉帮结派、顶撞老师等行为在中职生中非常普遍，其价值观和世界观出现了不同程度的扭曲。

其次，大部分中职生存在不健康心理，承受能力弱。由于本身文化程度不高以及社会对中职学校的偏见，部分中职生自暴自弃，从心底里认为自己就是差生，消极、悲观、自卑、暴躁，自闭等不良情绪和心理时刻影响着他们，使他们作出不理智的举动，伤害自己的同时也危害他人。

最后，部分中职生沉迷网络等虚拟世界，逃避现实，养成很多不良习惯。随着互联网的普及和网络游戏、交友平台的增多，中职生将对现实的悲观失意转移到虚拟网络，从中寻求安慰，沉迷网络游戏和网上交友等，使他们对学习更加倦怠，形成恶性循环，而且逐渐学会向家长和老师说谎，在网吧等场所养成抽烟喝酒等不良习惯。

二、加强中职生德育教育对策探讨

1、学校应提高德育教育理论水平和教学方法，加强教学管理水平。中职学校应加大对学生德育教育的重视力度，在进行专业技术教学的同时，注重提高德育教育理论水平和教学方法。德育教师应把握教育重点，通过对学生进行职业精神教育、爱岗敬业教育、服务和奉献精神教育、诚实守信教育以及团队精神教育等，培养学生的优秀品质，为中职生树立职业意识，养成良好的职业习惯。同时，学校应改进教学方法和管理手段，帮助学生找到学习的兴趣和信心，在学生进校之初就为其拟订好明确的职业发展规划，使其明确学习目标和前进方向，对未来充满信心。

2、从学生个体人手，找出其问题症结所在，培养学生的健全人格和良好品质。中职生大部分是初中毕业生．那些中考失败或高考无望的学生，大多存在这样或那样的问题，普遍性之中又存在有许多个性化特点，因此，对学生的引导教育要从学生个体人手，因材施教，找出学生德育方面问题症结所在，对症下药，在循循善诱中帮助学生一步步克服不良行为习惯，培养学生健全的人格和良好的品质。

3、学校应加强与学生家长的沟通联系，在家长的配合下共同帮助学生成长。家庭对学生成长的影响十分重要，因此，学校要加强与学生家长的沟通联系，引导家长采用科学的教养方式，避免宠溺教育和打骂教育。双方的沟通能够及时发现学生的动向和存在的问题，家长要配合学校老师对学生进行科学教导，并以身作则，注意自身的行为和形象，为学生做出模范和榜样。

4、社会应加强舆论的正面引导，为中职生创造良好的学习生活环境。社会应对中等职业教育进行正面的舆论宣传和引导，各企业应适当给予中职生实习和就业机会，在实践中逐步提高学生的职业道德水平。同时，社会应发挥积极作用，为学生创造良好的学习和生活环境，中等职业学校附近的网吧、酒吧等要严禁未成年人人内，加强对中等职业学校学生生活环境的整顿，对于涉及危害中职生的各种违法犯罪活动要严厉打击，使其在健康的生活环境中塑造正确的价值观和人生观。

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第一，德育定位不准。长期以来，我国的德育理论与实践一直存有误区，德育脱离了智育、体育、美育、劳动技能等其他各育、脱离了学生的实际生活。学校德育从完整的教育中割裂出来，仅靠单独的德育课程、单独学科的德育教师、单独的德育机构来实施德育。学校里所教的德育与现实生活中的德育实际有一定差距，学校德育脱离了活生生的人际关系，学生很难形成实际的道德体验，因而对现行德育很难产生兴趣。第二，德育观念陈旧，德育价值取向偏移，德育手段和方法单一，德育目标不明确等。传统德育的价值取向过多地强调道德规范知识，忽视学生德行和品格的培养。往往是要求学生被动地听从、盲目地服从道德规范的要求，而不是从学生的生活实际出发，让学生去感受和体验生活。学生只知道背诵道德条文，使学生把口头的道德言说和自己的生活行为相分离。既往的德育不是激励引导学生，而是设法约束防范学生，对学生过多地控制，导致学生形成表里不一的言行方式，德育很难成为一种内在的道德约束、道德自律。第三，德育主体对德育影响缺乏协调性。家庭与学校对学生的德育教育起着非常重要的作用，在现实中，德育教育不一致，缺乏协调性。学校和家庭相分离。家庭是进行教育的不可缺少的组成部分，家庭教育具有潜移默化的作用。家庭是儿童最基本的日常生活领域，父母的一言一行以及家庭生活所进行的活动都对道德的养成有着至关重要的作用。第四，德育课时得不到保障。在具体教学过程中，有部分学校，课时被压缩、被忽视，甚至在期中、期末考试前被挤占的现象更严重。一课时的内容利用半课时讲完，剩下的课时时间做其他课程的作业，或者不上直接上班主任的课，课时得不到保障。

二、小学德育存在问题的原因

第一，教育者对德育认识不清，德育教育缺乏实践性。教师及学校领导对德育过程的生活化、活动性、情感性等特点认识不够。学校德育仅通过学科德育课程讲授或灌输德育内容，所讲授的德育内容与现实的生活相脱离。在德育过程中，主要以空洞的说教为主，学生没有产生道德体验，德育要求很难达到内化，因而德育实效不高。第二，长期以来，受到应试教育和升学的影响，大多数家长不愿让孩子输在起跑线上，各科教师为了学生考个理想的分数，导致出现了“重智育轻德育”的现象，过于强调考试分数，孩子在家、在校整天忙于学习、写作业、上各种辅导班，加重了学生的学业负担，忽视了德育、体育等其他各育的培养，没有时间和机会参加社会实践。家长和教师在教育过程中过于偏重智能的训练，而忽视了道德教育，忽视了学生思想品德修养的形成。第三，缺乏科学、合理的评价制度。在日常的德育教育中，没有可行的评价依据，也没有有效的评价措施，学校既不评价教师的教学质量，也不评价学生的学习成绩。学校领导对德育教育重视不够，导致任课教师应付上课，德育教育放任自流。第四，德育教育资源有限，德育教育教师队伍不健全。有一些学校，德育教师是由语文或数学教师兼任，有的是年龄比较大的教师，有一部分是有班主任授课。兼任教师缺乏专业知识，教育精力有限，教学方法单一，致使课程目标的实施力不从心。聘请专门从事小学德育教育的教师，学校认为是浪费经费，浪费人才，不愿过多投资；目前有些刚毕业的大学生，不愿教小学，感觉委屈，大材小用。因此，造成师资力量严重欠缺。第五，当前小学德育实效性低，主要原因是因为小学德育与学生生活相脱节。小学德育应实现生活化，贴近学生生活，贴近社会生活，创设生活化的课堂，以提高课堂效果，组织以社会生活为主题的活动，丰富学生德育情感，让小学德育在生活化中达到更好的效果。

三、改善小学德育教育的具体对策