政治学习的方法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇政治学习的方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、听课的方法

听政治课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，要对听到语音、语义等进行辨识，还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。

二、阅读的方法

一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的文字含义，在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。不仅要搞清楚“是什么”的问题，而且要探讨“为什么”的问题。阅读的方式，有泛读和精读之分，要求也不一样。此外，要熟悉教材，就要把教材精读数遍，一般是逐字逐句地读，不放过课文的注释和插图。

三、记忆的方法

学习政治对学生的记忆力、分析力、理解力、及对社会的感知力都有较高的要求。具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法等等。由于记忆是一个反复的过程，其间伴随着遗忘，所以在进行下一步的时候，有必要再对前边的内容简略地重复一下，记忆就是这样在迂回中不断前进的。

四、练习的方法

在练习的方法上，要学会审题，特别是明确题干的含义及要求；要熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行解题；要把握答题的准确性和完整性。于是在无数单选、解析、问答的磨练中，你日渐熟悉的知识点终于织成了一张网，将每一道考题牢牢地揽在其中，而不放过一条“漏网之鱼”。

篇2

【关键词】新课标；自主；合作；探究；实践；创新 进入新一轮基础教育课程改革以来，新的课程理念和教学方法被越来越多的教师运用在教学活动中。新课标下的初中思想品德学科，作为新课程理念实施的载体，从初中学生的生活出发，遵循初中学生身心发展特征和思想品德形成规律，将教学内容渗透在不同主题中，单元主题与课题的确定源于并体现着初中生的现实生活，在充分考虑到学生的年龄特征和认知特点的基础上，编排教材内容，以崭新的面貌引领着思想品德学习方式的转变。下面谈谈本人在新课标理念下对初中思想品德教学的一些感悟：

1. 参与自主合作，营造和谐的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中充分地学习 在教学过程中，首先，要确保学生有足够自主的时间和空间，让学生充分地读书、充分地思考、充分地讨论交流，使学生有充分、自由、宽松的学习空间，允许学生有小组合作学习、自主学习的时间。教学中要以问题为主线整合学习内容，注意为学生提供足够的消化和思考的空间。自主合作不能简单地把学生围成一桌，追求形式上的、表面上的热闹，甚至是用来做公开课表演的“道具”，“走形”与“扭曲”自主合作，这不是新课程所提倡的。

其次，要关注过程，立足教材，让学生的思维进入知识的再发现、再创造过程。例如，在教学“未成年人的自我保护”这一主题后，我设计了“集思广益”的活动，向学生提供了独自在家有陌生人敲门、校外遭人勒索、网友约见等情境，让学生通过合作学习寻求解决问题的途径，从而达到提高自我保护能力的目的。在教学“法律助我成长”（同上）时，我设计了“请你当法官”活动，提供教室安装摄像头、在书店买了劣质图书、社区网吧接纳未成年人等案例，让学生通过有争议的合作活动进一步明确了使用法律武器维护自身合法权益的途径。

再次，创设平等融洽的学习氛围。教师要精心指导学生学会自主、学会合作，培养良好的倾听与表达习惯，帮助学生克服从众心理，敢于批判错误的观点，也勇于承认自己的错误，在活动中充分展开互动，既充满温情和需要，又相互关心，获得满足感。

2. 倡导交流探究，尊重学生自主学习的成果，让学生创造性地学习 新课标要求在学法上贯彻合作探究，在教法上实施师生交流互动的开放式教学。在这一理念下，教师应充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。当代初中学生具有广博的知识面与见识，对社会关系有很强的理解能力，对于新知识有强烈的需求，但相对于教师来说，学生仍然知识片面、经验匮乏、独立能力不强，加上传统的教师权威的文化影响，学生具有依赖性和向师性。教师如果能在尊重、调动学生主动性和积极性上运用自己的权威，那么，不仅课堂气氛生动活泼，而且有利于知识与生活的融合，使学生在积极主动地参与探究中提升知识与能力。这样，教师便可以从传统的讲授、灌输中解脱出来，与学生轻松愉快地展开教学对话互动，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来。例如，在教学“我们的权益”这一主题时，我设计了两个问题：学校禁止学生留长发表声明、安排学生值日及参加植树等劳动，是不是侵犯了我们的合法权益？法律依据是什么？学生是不是可以有权不交作业，教师也没有权利催你完成作业？找出法律依据支持自己的观点。学生通过交流与探究活动，深刻领悟到权利与义务之间的一致性关系，由此达到了自我教育的目的。

篇3

【关键词】学习 规律 主观能动性 方法

学生的学习就是自己充分发挥主观能动性，学习前人总结出来的知识，认识前人已知的事物的本质和规律的过程。

主观能动性是人区别于动物的显著特点之一。主观能动性是人类特有的能力与活动，它包括：（1）突出地表现为我们通常说的“想”，即想问题。（2）通常我们所说的“做”，即做、行、动、实践，或者叫办事情，就是通过做把自己的想法和理想变为现实。（3）通常我们所说的快乐意志、干劲等精神状态，积极主动的进取精神，吃苦耐劳的牺牲精神，百折不挠的坚强意志，孜孜不倦的务实态度，都是人的主观能动性的重要表现。

人们常说“学贵有法”。要搞好学习，提高学习的效率，就必须重视学习方法。学习方法可谓是因人而异，各有其法。但是，我认为最根本的学习方法应该是“勤学好问”。“勤学”就是要勤奋学习，认真刻苦努力学习，同时，也一定要做到勤于思考，乐于思考，善于思考。众所周知：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”和“天道酬勤”的道理。“好问”就是要好提问，乐于提问，敢于提问，善于提问。那么，是谁“勤学好问”呢.毫无疑问，学习的主体当然是学生自己。哲学认为：内因是事物变化发展的根据，是第一位的因素，是起决定性作用的因素，因此，学生学习的成功与否、效果如何，完全取决于学生自己。最关键的在于是否充分发挥自己的主观能动性，真正做到勤学好问。

学习是有规律的。这就是在学生的整个学习过程中，学生必须始终充分发挥自己的主观能动性，切实把“想”和“做”联系起来，并把它们落到实处。这是学习能否成功的前提和关键所在。学生学习具体应该做到以下几点：

一 按照循序渐进、熟读而精思的规律学习

朱熹曰：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”在这个过程中有两个问题特别重要。

“思”，就是要动脑筋想。熟读是前提，精思才是关键。不动脑筋深思熟虑，就不能弄清其中的道理，就不能把书本知识变为自己的知识。“学而不思则罔，思而不学则殆。

”学与思相辅相成，学因思而成，思因学而高。

“严”，严格要求自己把所学课程搞懂学好，一步一个脚印，日积月累，这就给自己打下了坚实的基础，从而养成良好的学习习惯和行为习惯。

二 按照预习、听课、复习、作业等学习环节的学习过程的规律性进行学习

经过预习，上课就能化被动为主动。听课要耳脑并用，要动口、动脑、动手，要聚精会神，争取当堂解决问题。

通过复习，弄懂道理，理出思路，巩固知识。一般来说，复习可分为三步：当天复习、阶段复习和考前复习，每一步都有自己的重点和相应的复习策略。

通过完成作业练习，使自己掌握知识，提高能力，达到举一反三、触类旁通。要注重同一式练习法，即许多练习都紧紧围绕同一个基础知识类型进行，以达到使基础知识巩固的目的。通过教师的辅导解决自己在学习上的各种疑难问题，进而真正理解、消化、掌握所学的知识。在每一环节上，都要注意发挥自己的想象力和创造性思维，真正做到“勤学好问”。

培养想象力和创造性思维需要注意以下几点：（1）要善于发现问题。创造性思维基于实践始于问题，创新来自于多问几个为什么。要自觉培养探索问题的兴趣。（2）要敢于超越前人。创造性思维的一个重要表现，就是敢于打破常规，进行逆向思维。（3）务必积累知识，把握已知规律。只有深入学习和研究前人已有的知识，并以此为基础，才能通过自己的智慧，作出合理的想象，形成创造性的结果。（4）要正确对待灵感和顿悟。机遇偏爱富于想象和有创造性思维的头脑，偏爱有长期准备的头脑。（5）要经得起实践的检验。合理想象和创造性思维的成果，要能够说明新问题，解决新问题。

三 按照大脑的活动规律学习，学会看书，加强对基础知识的掌握

学习是一种艰苦的脑力劳动，它不仅要动脑积极地进行思维，还要动耳、动口、动手，而这些感官都要受大脑控制。大脑的活动过程是兴奋与抑制两种状态有节奏地循环往复的过程。遵循大脑的这个活动规律，就能提高学习效率。

课本是我们学习的根本所在，当然也需要在学有余力的情况下看一些参考书，但决不能抛开课本。

篇4

关键词：高中政治 科学学习

一、科学学习高中政治的基本方法

（一）预习。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。它能够增加上课的目的性，提高时效性；还能培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。搞好预习首先“要做好笔记”。预习时应该在书上做出眉批，在笔记本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯；其次要“规定一些常用符号”（如、、*等）来提示自己，以达到在学习和复习中提醒自己注意，便于向老师提问或者避免遗漏知识和犯同样的错误；再次，要“勤思善想”，也就是发现问题。预习的关键要善于“想”，即发现和提出问题，如“新旧课之间有什么关系”、“和过去的什么知识类似”“能阐释哪些热点问题”等等，这一过程中有利于培养了同学们的思维品质；最后，要“持之以恒”。搞好预习还必须有决心、恒心、自信心。要把“课前预习”这个起始阶段搞得深入、扎实，使之在整个学习过程的良性循环中起到基础性的作用。当然，学习不是一蹙而就的，还需要坚持一定时期才能见到效果。

（二）听课。听好课是学习的重要阶段，是提高成绩和培养能力的瓶颈。听课的关键是“专心”。“心”专在哪里？一般来说专在看（书，黑板，屏幕），听（老师讲解和同学们发言），积极参与（积极动脑与老师形成零距离互动、将你预习时确定的听课重点与老师的讲解结合起来）。“看、听、参与”等形式有所不同，但共同的东西就是都必须动脑，这是贯穿整个上课全过程中的一条主线，也是衡量专心不专心的唯一标志。主动思考要求①注意知识的积累②增加感性材料的储备③学会一些思维方法（如分析、综合、比较、抽象、具体化等）④将自己置身于教学情景之中。

（三）复习。复习具有实践性、个体性、反复性的特点。反复性是指学习过程应该及时复习。及时复习可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，特别是使思维的深刻性得以发展。复习包括：及时复习、阶段复习、总复习。进行及时复习，应着重抓好以下三个环节：忆、读、思。

1、忆：即回忆学习了哪些知识，如本课的重点是什么、教师是如何分析和解决知识的、教学内容的知识网络图等等，要达到在大脑中要象放电影一样能把它再现出来。

2、读：读书、读笔记并同回忆进行对照，这样就不仅加深了记忆而且保证了知识的完整性和系统性。

3、思：把新知识进行归纳形成一个小系统，让知识各就各位。然后纳入到所学知识的大系统中，形成一个知识网络或知识坐标。复习的这几个环节是统一不可分割的，学习中要把它们有机的结合起来，具体问题具体分析，灵活运用。不可孤立的强调一个方面，否则就达不到好的效果。

当然要想学好高中思想政治课，除了掌握上述一般方法以外，最重要的一点还要养成好的学习习惯。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”如果你渴望获得较好的学习成绩，就应该养成良好的学习习惯。

二、科学学习高中政治的学习习惯

有一位心理家说过：“习惯是一个人的道德资本。一个好的习惯是一个人享受不尽的利息；一个坏的习惯是一个人一生偿还不完的债务。”对于我们而言，我们学习高中政治课需要“利息”，而不要“债务”。

科学学习习惯的养成不可能一蹴而就，这就需要我们在平时工夫做到家，每一步走踏实，持之以恒，慢慢就形成了。具体地讲，不同学习阶段有不同的学习任务和学习特点，因而应当有不同的学习习惯和不同的学习方法。

（一）听课习惯：听、读、想、记、讲。听，就是认真听老师的讲解分析，听同学的发言、争论、辩论、质疑等。读，包括粗读和精读，粗读是快速把握课文结构、分析思路，找出理论论据和事实论据。精读是细读重点段落，把握其中的标点符号、关联词、关键词等，划层次，找中心；把握原理的论述方式、论证方法，是归纳还是演绎，是怎么分析的，又怎么综合的。想，即思考。在听、读的过程中，认真思考，并有意识地联想。记，即用好“必记本”和“错题本”。记老师、同学讲的，并对自己有用的东西，记受他人启发而产生的思想火花，记自己学习过程存在的问题。讲，就是积极发言、质疑。

如果平时每一节课都这么做了，课堂的思维含量就很大了，政治学科的能力和素质就得到了有效的培养和提高。这比课堂利用不充分，课外去大量做题的效果要好的多。从这个意义上说，只要有心、有情感，不需要花太多的时间就能把政治课学好，考好。

（二）理论联系实际的习惯。在平时的学习、生活中，要有“用”的意识和习惯，看到身边的经济现象、政治现象、社会现象、人际人事关系，要有意识地自觉地用经济学、政治学、哲学的思想和方法去观察和思考。久而久之，你就会养成习惯，有了这个习惯，你高考受益，你终身都将受益无穷。

（三）科学的训练习惯。有些同学平时做作业和测验抱无所谓的态度，漫不经心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他个人都觉得无所谓，因为那不是自己的真实水平。但，到了大的考试，如期中期末考试乃至高考时，他很当回事，全身心投入，思考过多过细，往往把问题想复杂了，自然做错的多，或者反复思考后把第一遍做对的又改错了，分数不高。究其原因，还是平时没有养成严谨、认真的习惯和考试态度、考试风格。

应当把平时当考时，把考时当平时，熟题生做，生题熟做，训练良好的思维品质和良好的心理素质。也就是说，平时练习和测验，要把它当作大考，认真严肃，心情适度紧张；大考或高考时，把它当作平时的测验或期中期末考试，心情不要太紧张，调整到适度紧张的程度，遇到难题把它当做熟题来看待，别怕，遇到熟题，别掉以轻心，粗心大意。心理学家说，考试时心情适度紧张，大脑细胞处于最佳活动状态，最有利于我们发挥最高水平。考场上的大家风范不是一日之功能培养起来的，需要平时用心训练才能积累、形成。

（四）归纳总结，构建知识树的习惯。平时注意归纳整理知识网络，组织知识专题，总结思维方法和解题技巧，发现思维规律和解题规律。更重要的是将教材知识内化为自己的思想，并恰当的呈现出来，这恰恰是高考命题人特别看重的。

篇5

【关键词】政治 课堂教学 有效方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.020

政治是一门理论性较强的学科，在课改中面临很大的挑战，因而要实现学生自主学习，就要推行行之有效的学习方法，课堂教学是学生提高综合素质，积极健康发展的主要途径，学生的全方位和谐提高是我们教学改革的最高宗旨。本文针对学生的身心特点与政治学科的特点来探讨有效的教学方法，以自主、合作、探究三个方向为指导，构建一套切实可行的教学方法，培养学生的自主学习意识、团结合作意识与探索发现意识，进而促进学生的全面发展。

一、主动参与，发现问题

学生是教学的主体，体现和巩固学生的主体地位，就要倡导自主学习。在教学中要改变传统的教师传授而学生接受的学习模式，让学生做自己学习的主人，一旦学生在教师指导下独立完成了学习，就会有自己克服难题获取知识的自我成就感与满足感，从而激励学生继续自主学习。

首先，教师要为学生自主学习提供指导，确保学生在正确有效的方向上努力。指导学生课前自主预习，找出自己的疑惑之处，对于教材上的内容要仔细研读，并结合所给实例加深理解，分析课后例题，初步解答，不懂之处做好标记，同时也要独立思考相关问题以便课堂交流。其次，引导学生自主查询相关的背景知识与材料。针对所学内容涉及到的有用的课外知识，要及时借助工具书进行搜集整理，这样，不仅有助于学生理解所学内容，同时还能丰富积累，拓展视野，扩大知识面。如学习宪法相关的内容时，就需要学生查询了解我国的国体、政体、政权组织形式等，同时在查询中发现问题，带着疑问学习，逐步找出答案，这样就能更深刻地掌握所学知识。最后，鼓励学生自主设计教学环节。政治学科的学习是相对比较枯燥无味的，因而在教学设计中可以加入一些趣味性内容。由于每个学生自身条件不同，倡导大家根据自己学习习惯与兴趣适当设计教学环节，如分组、讨论、发言、辩论等，开发多种教学形式，这样的课堂教学能更具吸引力，更能调动学生参与课堂教学的积极性。如，开展辩论会，提倡促进消费以拉动经济增长还是提倡勤俭节约？学生通过搜集相关材料进行辩论，在论争中深刻掌握消费的作用，了解国民经济的发展状况。辩论会的形式，既能锻炼口才，又能培养学生整体意识与团结协作精神。

二、合作交流，讨论问题

合作意识与团队意识是每个人从小就应该培养的素质，政治的学习也需要交流探讨，存疑解惑，让学生在讨论中深刻理解问题。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

首先，给学生分组，以小组形式开展交流讨论，可以同桌两人一组，可以前后桌四人一组，也可以根据个人兴趣分组，或者按照好、中、差学生搭配分组。这样可以最大限度实现学生优势互补，充分利用资源，同时起到带动作用，共同完成政治学习这种枯燥而又愉快的学习过程。分组学习不能无规则无秩序，分组完成后要制定学习目标，进行小组活动时要有教师的监督指导。其次，教师要将教材内容分配给各组，任命一人为组长，设计角色定位，之后轮流执行，让学生自主搜集材料、分析整理内容、总结观点，做好个人发言与小组总结发言。在课堂上，既可以展开小组内部讨论，也可以各个小组间交流，一方面交流研究成果；另一方面探讨存疑的问题，既能互通有无，又能相互启发，擦出灵感的火花，拓宽学生思维，激发新的思考角度。再次，小组中的每次活动选出表现最佳的同学，引入竞争机制，使学生在竞争中合作，合作中实现更高层次的竞争，从而人人都能进步。最后，还要有评价机制，评价要包括对学习成果的评价，也要有对交流过程的评价。一次小组活动的完成离不开每个人的合作与努力，教师的总结与评价能够有效发现问题，纠正问题，调整学生的状态。而学生自我的评价则能让他们反思自我、取长补短、发扬优点、改正缺点，继续努力。

三、积极探究，解决问题

探究性学习是一个具有挑战性的学习过程，在学生完成了基本知识的学习之外，在理论与实践结合的基础上探索发现问题，动手分析解决问题，从而掌握一定的技巧，提高实践动手能力的一种学习过程。它注重的是培养学生独立思考，自主行动的能力，在探索过程中总结技巧与经验，增强学生的学习热情。进行探究性学习需要注意以下几个方面。

篇6

【关键词】高中政治；学生主体；有效方法；动起来

【中图分类号】G633.2

高中对于每一个学生来说都是人生的转折点，如果学生在这个阶段认真努力，并且方法得当，学生的学习就会取得事半功倍的学习效果。教师要避免对学生进行“满堂灌、一言堂”的教学方式，高中教师政治教师要注意对学生学习方法的指导，尤其是夯实学生的基础知识，教授学生分析问题的方法，让学生可以站在一定的高度上看问题，把政治教材上的理论知识和实际相结合，让学生可以灵活地使用这些理论知识。下面结合本人的教学实践来谈一下有效的高考复习方法。

一、了解教材的结构体系，有一个系统化的认识

在高中政治学习过程中，教师首先要以教材为基础，带领学生共同夯实基础知识，让学生在大脑中有一个非常牢固的知识基础，这是学生进行接下来的学习的保障。如果学生对于一些最根本的知识都不知道，那么学生在接下来的学习中就会不知所措。教师在进行知识讲解的时候重点是让学生了解教材中的重点知识和结构框架，知道教材都讲了些什么，学生该记住什么。同时教师还要注重时政内容。教师单纯的讲教材，以把教材挖的深、分析的透为最大满足，较少关注当前国内外的重大时政内容，不关注当前的焦点、热点问题，也是不恰当的。因为教师忽视了政治课的一个最大特点――时代性。造成课本讲的过死，学生兴趣淡薄。教师要在了解课本的基础上，关注时事政治。

二、贴近生活，开阔视野，有助于增强学生的理解能力

课堂上教师的讲解从理论到理论，泛泛空谈，不能把理论和实际问题很好的结合在一起，造成理论和实际的脱节。高中政治中由于有很多的时事政治，这些时事就发生在学生的身边，随时随地。这就要求学生在学习政治的时候必须要贴近生活，了解时事，同时还要会分析时事，形成自己的认识和见解。学生不但要善于观察生活，还要注意总结，认真分析，形成自己的思维。这需要教师在复习的时候对学生进行恰当的引导，让学生了解到政治的来源是生活，生活内容是学生学习政治的根本。让学生能够在平时的学习中一点一点地积累，不断培养自己的理解能力和认识能力。

三、注重教学过程，让学生主动学习

教师的讲解充斥课堂，以教师为主角的“满堂灌”，忽视了学生的感受、体验、需求，不能把学生当成课堂的主体，忽视了学生思考的过程、说的过程、写的过程，造成学生的低效被动学习。学生上到高中，往往就是教师“满堂灌”，把重点知识、重点理论都在课堂有限的时间内塞给学生，学生被动地接受着这些知识，为了高考而“硬塞到自己的大脑中”。其实，这是一种很不好的教学方法，学生听得昏昏欲睡、大脑发懵；教师讲得口干舌燥、疲惫不堪。就算是真的这样做了，学生也不见得就学会了。即使是在高中政治的过程中，教师也要调动学生学习政治的积极性，让学生参与到课堂教学中，去探究知识，为学生营造“自主学习”氛围。通过创设情境，借助于学生对问题的思考、判断以及相应的分析与综合、抽象与概括等思维活动来凸显形成结论的生动过程。例如在复习《我国的政党制度》时，教师就可以通过典型案例作为情境导入，根据案例所给材料，提出问题，然学生带着问题去思考、感悟、探究，把教学重点和难点放到案例中、问题中，通过学生的思考，给学生一个接受知识的过程，让学生主动探究知识，这样学生会记忆的更加牢固。

四、优化教学方式，突出教学的实践性

教师要采取不同的教学方式，以吸引学生的注意力，让学生关注课堂。变化的教学方式会增加对于课堂的关注度，让学生在课堂上高度集中，这也顺应了新课改的要求，教师要采用探究式、体验式、合作式、信息技术与政治学科教学整合的方式，这些是教师所倡导的主导教学活动方式。教师在变化教学方式的时候要力求体现学生的主体地位，让学生动起来。而且任何一种教学活动都不是孤立存在的，而是相互渗透、彼此交织的。教师要根据自己学生的实际特点和情况，还要结合教学大纲和高考考纲的要求，进行适时的选择和整合，以取得更好的教学效果，从而促进学生知识、能力以及情感、态度与价值观的发展。

五、训练要有计划性，让学生不断进步

高中并不等于书山题海，“题海”战术只会把学生累的疲惫不堪，学习效率下降。教师要给学生选择恰当的练习题，精挑细选，而且有计划地分给学生。教师当然要以教材为依据，注重对基础知识的学习和练习，让学生把这些基础知识都牢固地掌握，练习是对学生的一种检验。根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生过一段时间都会忘记前面复习过的知识，教师就可以给学生设置一些周练或者是月考，把这一个星期或者是一个月复习过的知识点，让学生再进行一遍综合性的练习，让学生能够温故而知新。学生的学习就是不断地进行的，在反复地练习和做题的过程中，学生对于政治原理和概念的掌握就会非常牢固了。通过恰当的练习，教师就会把学生一步步地带到知识殿堂的顶端，让学生站在上面“一览众山小”。

总之，在高中政治教学中，教师要以学生为主体，以课堂为主阵地，让学生在课堂上动起来，主动地对知识进行探索和学习，让学生成为课堂的主人，感受到主人翁的意识，让学生在探索中不断地提高。只有学生主动地思考起来，并且产生对于高中政治的学习兴趣，学生才可以不断地提高和进步，课堂效率也才会提高，实现高效课堂。

参考文献：

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关键词：高中政治教学；兴趣培养；方法途径

一、学生对思想政治学科兴趣缺乏的原因

1.高中政治知识内容繁多，理论知识抽象

政治学科所涉及的知识面比较广泛，如果不结合实际案例，仅仅讲解理论很难使学生真正掌握知识原理。理论知识多且抽象，趣味性较弱，学生理解起来有一定的困难，容易丧失兴趣，放弃学习。

2.教师教学方法单一，教学手段陈旧

多数高中政治教师在课堂上只采用单一的讲授法，交论知识，讲解教材内容，与学生互动较少，教学过程枯燥乏味，不能激发学生的学习热情。虽然多数高中政治教师也懂得培养学生对政治学科学习兴趣的重要性，但在实际的教学中落实得不够，仍采用传统的教学方式进行教学，使学生对知识理解不深。

3.社会对政治学科重视程度不够

由于政治学科是作为一门副科存在于高中课程体系当中的，无论是学校还是社会都有一种政治学科不重要的心态。并且思想政治学科理论知识较多，大量概念性知识需要理解背诵掌握，而对于思想活跃的高中生来说，这一类课程不需要动手演练，相对枯燥，也就不够重视。思想政治学科老师也不被学校所重视，对思想政治学科的教学积极性不高，直接影响了思想政治学科的教学质量。

二、高中政治教学中激发学生兴趣的必要性

1.学生对政治学科的兴趣是政治学习的首要动力

学好政治学科，关键在于培养学生对政治学科的兴趣。兴趣是学习的第一动力，可以促使学生进一步提高对政治学科的认识水平，从而激发对政治学习的积极性，进一步提高教学质量。只有激发学生对政治学科的兴趣，才能使学生真正热爱政治学科，自觉自愿地学好政治学科。

2.兴趣可以提高学生的学习效率，使师生关系更融洽

目前，我国高中普遍反映学生对政治学科不感兴趣，课堂气氛不活跃，师生互动积极性不高，师生关系不融洽。如果政治老师在教学过程中注重培养学生对政治学科的兴趣，引导学生自主探索，不仅可以提高学生对政治学科的学习效率，而且也会使师生关系更融洽，教学氛围更好。

3.激发学生的学习兴趣是提高教学质量的重要保证

教学质量是评估教师教学工作的标准，提高教学质量是对教师的目标要求。在一系列教学改革的过程中，逐渐形成了以学生为主体、教师为主导的教学模式，只有有效发挥教师的主导作用，培养学生对思想政治学科的学习兴趣，才能真正发挥学生的主体性作用，从而提高教学质量。

三、激发学生学习政治学科兴趣的方法与途径

1.改进教师教学方法、教学手段

政治学科知识内容抽象，难理解，政治教师要对传统的单一的教学方法进行改进，展开多元化的教学工作，在提高自身教学水平的同时拓宽自己的知识面，运用生动幽默的语言，吸引学生的注意力。

2.采用具体案例引导学生思考

理论联系实际，教师通过选取合适的案例，由浅入深地引导学生理解教材，引发学生对具体案例所出现问题的思考，并在对具体案例的分析讨论中掌握教材知识。教师不能纯理论授课，高中生的社会知识比较匮乏，无法对具体事件中的政治原理进行自我总结概括，这就需要教师在课堂上引导学生，教授学生思考方法。比如，当讲到《公民的政治生活》一节的时候，教师可先评述具体事例，比较不同选举方式的特点，让学生们以“假如我是候选人”或“我这一票投给谁”为题，发表各自的见解。教师还可列举当前公民参与决策的民主形式，对照村民自治和城市居民自治的有关制度和法规，在课堂上举行一次模拟听证会，加深学生对该节内容的理解。

3.利用信息技术进行教学，丰富授课模式

信息技术为现代教学带来了前所未有的优势，利用多媒体等教学设备辅助教学提高了高中政治学科的趣味性，可大大激发高中生对本门学科的兴趣。政治教师也可利用大众传媒搜取更多资源，向学生展示各种事例或现象，使学生能更直观地理解知识点，提高学习热情。比如，在讲到“社会主义市场经济”这一课题时，可以播放纪录片《改革开放30年纪实》部分片段。借助视频资料来展示改革开放的政治经济制度与中国特色社会主义道路的精神内涵，这样就更加具有趣味性。当学生有了兴趣之后，再引导他们一步一步地学习深层次的东西，课堂内容变得生动形象，学生学习的积极性也就被调动起来了，同时培养了学生用理论联系实际的能力。

4.构建有效的教学评价，利用教学反馈提高学生学习兴趣

有些学校对政治学科的教学评价只重视分数而忽略学生的学习过程，忽略政治学科的德育性质，这直接导致政治教师的教学以提高考试分数为目的，而忽视了对学生学习兴趣的培养。因此，构建合理有效的教学评价，全面客观地考查学生政治学科的学习状况，才能发挥思想政治学科的德育作用。另外，也应重视学生对课程学习的反馈，与学生多沟通，了解学生对政治课程的态度、需要，以学生的需求为基点展开教学。认真总结学生的课后反馈，归纳整理出所需要改进的方面，不断满足学生的兴趣需求。

5.保持积极的教学态度

教师的教学态度直接反映到教学过程中，积极的教学态度既能提高教师的责任感，促使教师进行自我提升，也能感染学生，增强学生学习的积极性。思想政治学科存在的意义在于使高中生了解基本的经济、政治、文化知识和哲学原理，促进学生的心理健康发展，为高中生发展为更高素质的人才打下基础。政治教师只有保持积极的教学态度，才能调动学生学习的积极性，才不会止步于当前的教学水平，才会不断提高自己的教学能力，以适应新的教育改革。

政治W科在学校教育中发挥的重要作用，体现了政治学科在高中课程体系中的地位。由于高中政治知识抽象、政治教师教学方法单一、学校及社会对政治学科重视程度不够等原因，导致学生对政治学科缺乏兴趣，为政治教学带来了困难。因此，培养学生对政治学科的学习兴趣就成为高中政治教学的重点内容，教师必须准确了解高中生思想政治课程学习兴趣的现状，对学生兴趣缺失的原因进行分析，针对不同原因，提出相应的解决办法。

结合高中政治教学中出现的问题，高中政治课教师应改进教师教学方法，采用具体案例结合理论引发学生思考，利用信息技术丰富教学模式，构建有效的教学评价体系和保持积极的教学态度等方法，以达到激发高中生对政治学科的学习兴趣，使学生更加重视政治学科，发挥其应有的德育作用，真正落实素质教育。

参考文献：

[1]许兆雄.浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2012（30）：46.

[2]正 月.高中政治教学有效激发学生学习兴趣的途径研究[J].教师，2016（9）：20.

[3]韩京艳.高中思想政治课堂教学中学生兴趣引导研究[D].西安：陕西师范大学，2015.

[4]刘 磊.高中思想政治《经济生活》兴趣点教学实践研究[D].济南：山东师范大学，2013.

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一、师生融洽，亲师信道

俗语说：“亲其师，信其道”“感人心者，莫先乎情”。建立融洽的师生关系，首先要求教师放下师道尊严，爱学生是教师职业所要求的最基本的感情倾向。热爱学生这一特点是优秀教师的第一共性，尊重学生，关心学生，亲近学生，不轻视他们、不藐视他们、更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，他们就尊重老师，相信老师，就按照老师要求去做。其次要深入学生，融入学生之中，教师应该以平等、团结、友爱、互助的精神处理师生关系，教师要深入了解学生，除了了解学生的共性以外，还应了解重视每个学生的个性，了解他们各自不同的思想动向、兴趣和爱好、欢乐和忧愁、智力发展、道德品质、健康状况以及精神面貌形成的环境等，只有了解了每个学生的特点，才可以针对地用亲切和信任来沟通与学生之间的感情联系，通过爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的教诲。然后，要时刻保持微笑和宽容，真诚而自然地面对学生，时刻注意心理换位，以此来消除师生之间的鸿沟，取得学生的信任和尊重。再次，教师要面对全体学生，关注差异，特别是照顾差生，差生如果不被重视就会成为课堂教学中的负面因素、不安定因素，重视差生的发展有利于课堂教学的开展，更符合我国社会主义教学原则。

二、发挥学生主体性

学生是学校学习的主体、教育主体、培养主体。主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和构建学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

三、加强教学时代性思想政治具有较强的时代性

紧跟时展，新颖鲜活的知识，会让那些最淘气的学生也都会凝神静听，心弛神往，自学兴趣倍加浓厚，思想政治虽有其理论性强抽象、枯燥的一面，但其也有很强的时代性，实践性，也有激发学生学习兴趣的一面。如神舟七号发射成功与科教兴国，势力与“一国两制”，环保、奥运等等，通过把这些风云变幻的国际国内重大事实引入课堂，将它们融入政治课基本观点和原理的教学中去，通过对实际问题分析、判断、综合、评价、迁移、拓展，这样学生学习政治课的热情就会被激发出来点燃起来。

四、体现教学生活性

学生比较容易接受与他们生活、思想联系紧密的知识，因此运用学生喜闻乐见的事情来学习政治，会取得很好的效果，如让学生们谈谈自己家庭身边的变化，来说明社会主义的优越性，改革开放的重要性。让学生谈谈自己身边环境的变化，来说明我国当前面临严峻的环境形势，实施可持续发展战略的迫切性。

五、教学方法的多样性

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关键词：政治复习课 教学方法

复习课是初中政治学科教学中必不可少的重要一环，复习是克服遗忘，巩固记忆的重要手段；复习是加深理解，消化知识的重要途径；复习是为新知识打基础的重要措施。。那么，怎样做才能使复习更有效？现归纳整理了一些同学的成功经验，供大家参考。

一、精心设计导入环节

导入是政治复习课的起始环节。在这一环节中如果能使学生进入兴趣盎然的心理状态，就能为复习课的教学做好铺垫。

怎样导入呢？（1）运用竞赛方式复习上节课的内容，导入本节课的复习；（2）利用新闻导入；（3）利用小故事导入；（4）利用小笑话导入，等等。

政治复习课导入的原则：

1、教师要有愉快的情绪

心理学研究表明：当教师烦躁不安时，学生会感到压抑，从而心理闭锁，阻碍信息的输入；而当教师面带微笑、怀着喜悦的心情时，学生会倍感亲切。以教师自己的快乐情绪来引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，会更有效地接受信息的输入。

2、导入用的材料一定要与复习的目标有关联

就是说，要能够从所用的材料自然地过渡到本节课的复习目标，否则将影响复习效率的提高。

二、政治复习课的教学方法

1、问题式的系统谈话法

政治课的复习，要从复习的重点入手，用问题式谈话法对要求学生掌握的“知识点”进行提问，但是此过程中要注意：

A、问要有一定的难度，提问太简单达不到检查学生掌握知识情况。

B、问要有价值，不分轻重巨细，一问到底，由满堂灌应变成满堂问，使学生无所适从。

C、提问要紧扣教材和学生的知识水平，联系社会现实热点，过于空洞或高深，使学生不知从何答起。

D、要有层次性、逻辑性，先易后难，不能打断知识结构的逻辑顺序。

E、对学生的回答，要做出公正的评价，回答不完整应给予鼓励。

2、配套复习方法

基本步骤与方法是：

1）先运用问题式的系统谈话法，对学习上一堂课的新知识，以复习问题方式进行课堂提问，既做到检查学生对上堂课的内容的掌握情况，又帮助其他学生再复习巩固。

2）做知识结构复习提纲，并根据其结构进行重点讲解—难点、要点，做到突出重点，突破难点，加深学生印象使之巩固。

3）回扣课本，要求学生根据所复习内容进行精读理解、记忆，提高解决问题的能力。

4）“过电影”要求学生根据知识结构图表对所复习的知识，在大脑中重现。不能再现的内容要求再复习。

5）精心编拟练习。教师根据复习内容，精心设计练习题让学生独立完成，使学生对复习内容进行再现和巩固，做到层层深入，环环紧扣。

可见，正确、灵活地运用多种多样的复习方法，有利于调动学生复习的积极性，使学生对复习内容逐渐系统化、条理化，直到深刻理解，牢固掌握，灵活运用。

3、针对性的讲授法。

对知识难点、重点进行讲解，使学生加深巩固对所学知识的理解记忆，培养学生解决问题的综合能力。讲授难点和重点时应力求启发式，深入浅出使学生易于理解、记忆，确保复习目的的实现。

4、分解法。

对内容较多，结构复杂的内容，应采取分解的办法，化整为零。比如让学生普遍感到吃力的论述题，答题一般要求观点齐全、条理清楚，论证要符合逻辑。而要答好，关键就必须掌握某一内容的基本观点，这样，才不至于失分或少失分。

在平时的学习过程中，我们不难发现有类似这样的设问，先让你阅读一段材料，然后问你上述材料是如何体现实践的观点的，学生要答好此题，就必须掌握实践的观点包括以下几个方面：①实践对认识具有决定作用；②实践是认识的来源；③实践是认识发展的根本动力；④实践是认识的最终目的；⑤实践是检验认识正确与否的唯一标准。

5、比较法

就是对学生所学过的知识内容相近或相关易混淆的知识进行比较，使之一目了然，省时、省力牢固掌握。

6、图示法

就是对某些有内在联系的知识和多而散、繁而杂的政治观点，政治概念，使知识系统化，关系明朗化，内容通俗化，从而化难为易。

7、七步教学法

七步教学法，从学生生活出发，以本课教学的核心问题立意，以本课知识、能力、情感态度和价值观为根本目标，以所教学生的认知水平、特点和思想实际为基础，以学生独立思考、合作探究、情景体验、自我评价等新课程观念，构建教学目标、案例导入、问题探究、思维点拨、知识建构、资源开发、三维评价等七步教学流程，引导学生积极主动地发现生活、参与生活、理解生活，在生活中实现自我完善，实现生活的引伸和知识的回归，增强政治课的生动性、思想性、教育性和实效性。

三、加强训练，查缺补漏，提高解题技巧

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一、高中政治学中习学生较容易出现的遗忘状况

1.障碍性遗忘

障碍性遗忘是指时间距离较长而引起的记忆被抑制和被遗忘的现象。这种现象产生的原因一般是教师的复习课与新课讲解间隔较长,并且学生自己没有及时复习而引起的。还有其他的原因,比如,新课的教授过程中,学生没有自主探究,形成比较浅层次的记忆,并且有些学生是处于被动学习的状态,无法进行自主学习,对是否能够记忆所学知识也不甚关注。

2.缄默性遗忘

缄默性遗忘是指学生能够将教师所教授的知识进行理解,但是不能用专业术语进行表述,只能用“自己”的语言进行阐释的现象。这种现象使学生在考试过程中得分较低,如若不能及时纠正,会打击学生学习的积极性。

对于以上两种学生学习中存在的记忆遗忘障碍,教师在教学活动中,可采用反思教学来改变。

二、反思教学,注重合作与探究,有效进行复习教学

1.反思基础知识,让学生充分参与探究

高中政治教材上展现的都是比较基础的知识,教师负责将这些知识尽全力教授给学生。学生能否掌握这些基础知识,决定了学生是否能够在解题的时候进行灵活运用。考试命题者针对教材上的同一知识点进行不同题型、不同角度甚至不同层次的考查,学生要提高解题质量就必须充分掌握各个基础知识点。教师可在复习的过程中,带领学生一起探索教材上的知识,让学生充分参与到课堂教学活动中来,帮助他们更好地记忆知识。同时,教师可利用一定的时间让学生进行反思,反思知识点与各种题型的试题之间的联系。所谓万变不离其宗,题目终究离不开教材上的知识点。题目也是能够帮助学生达到巩固基础知识、优化知识结构及查漏补缺的目的。

例如,教师提问:社会上是不是流行人民币的数量越多越好?为什么我们国家不发行更多的纸币?那样的话很多人手中就有更多的钱了,就可以购买更多的东西了,对不对?学生们纷纷回答:不对,因为纸币的发行量是由流通中的货币的数量来决定的;不可以,人民币发行得太多,会引起各种商品价格上涨,那样钱就不值钱了,没有什么用了。

教师通过提问,让学生对所学的“纸币的发行量”问题进行反思,还可对“纸币与货币”、“纸币与人民币”等相关知识进行回忆,并用专业术语对问题进行合理的解答。

2.将反思融于复习教学中,注重解题方法的指导

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摘 要：思想政治教学是初中生德育教学的重要组成部分，重点分析初中思想政治教学的意义，从多个角度提出初中思想政治课堂教学的优化措施。

关键词：教学；措施；教师

初中思想政治教学是现代教育的重要内容之一。学生需要不断改造自己的人生观、价值观，思想政治课程可以帮助实现这一目标。初中思想政治教学的方式不仅有正式的思想政治等系统课程，还有很多时候是融入教学形式，从而实现初中思想政治教学的多元性，这样才能有效激发学生参与教学的主动意识。

一、初中思想政治教学的意义

（一）有助于学生自身心理发展

学生在成长的过程中，开始慢慢对自己的情绪进行有效控制。当他们出现大量的负面情绪时，需要自我进行有效调节，从而实现自我压力的有效释放，这就是最基本的情绪控制理念。学生面对失败的时候，需要及时调整自己的情绪，不断转变自己的内心感受，从而提升他们今后的抗击打能力。学习是一项十分枯燥乏味的事情，需要学生接受思想政治教育，使得他们坚持对社会的信心，对他人的信心。

（二）学生全面发展的重要组成

德、智、体、美、劳全面发展是教育的重要方向，实现学生基本素养的有效提升，首先就是他们心理素质的提升。素质教育中的德育就是针对学生的基本心理状态进行有效的引导调节，从而实现他们正确的人生观、价值观的形成。教育部门在学生德育的问题上，明确指出需要通过多角度、多层次的心理引导，实现学生高素质的思想政治教育，从而帮助他们应对今后的困难和挫折，这是我们进行素质教育的重要组成部分。

二、课堂教学的优化措施

（一）师生课堂角色转变

在传统的思想政治教学中，学生在课堂上主要就是被动地听讲，教师进行重点讲授，学生的注意力难以长时间集中。优化教学方式需要实现师生课堂角色的转变，即：教师不再是满堂灌的知识传播者，而是一个知识的启发者，引导学生自主进行相关知识、理念的认识和理解。学生也不再是思想理念被动的接受者，他们将被引导着主动进行相关知识点的合作学习，相互启发，共同成长。

（二）教学内容重新设计

要想实现学生自主思考的意识增强，就需要将教学内容进行有效重组。在学习的过程中，我们需要更多的教学内容进行有效设计，设置相关的教学问题，让学生配合学习。在爱国主义思想的教学中，学生可以体会老一辈革命先烈的英勇事迹，教师可以有效引导学生进行联想，实施发散思维，对这种事迹进行发散联想，启发学生思考在和平年代如何践行爱国主义精神。

（三）尊重学生与教师指导并重

W生在教学过程中，将提出一些关于教学内容的疑问、观点等，这些都是学生最为真实的思想，教师需要充分尊重学生提出的这些东西。因此，当学生提出这样或者那样的问题时，教师需要耐心给予解答。同时教师需要针对学生在学习中存在的一些错误认识进行有效指导，及时给予纠正，从而培养他们良好的思想政治学习习惯。

（四）构建学习的新鲜感

长时间的思想政治理论学习将使学生产生一种厌烦情绪，这种情绪将不利于思想政治的学习，因此在教学中，教师需要保持学习的新鲜感，变着花样地进行教学，构建教学形式多样的课堂环境。这种多元化的教学环境将使得学生对思想政治学习的新鲜感持续。具体来说，教师需要不断研究现代化的思想政治教学理念方法，这些教学方法在形式上是不同的，也具有突出的思想政治教学特点，符合学生的心理状态。另外，教师可以运用生活中一些有趣的问题不断提升学生对其学习的新鲜感。

（五）实践教学

教师需要进一步在这一方面下大力气。现在的孩子都是独生子女，他们或多或少存在一些情绪控制问题，面对家长存在一定不耐烦的情况。感恩教育是思想政治教育的重要内容。教师可以在母亲节、父亲节的时候，让孩子给家长洗一次脚，捏一次肩。在自己生日的时候，给自己的母亲献上自己亲手做的礼物，因为孩子的生日就是自己母亲最痛苦的时候，让孩子理解父母的不容易，让孩子不断调节对父母的态度，逐渐控制好自己的情绪。针对学生的负面情绪宣泄，班主任还需要进行有效引导。在开展郊游等户外活动的时候，教师让学生大声喊出来。让学生学会与人交流，通过与他人的交流，实现负面情绪的有效发泄。

（六）鼓励式教学的融入

在思想政治教学中，教师运用鼓励式言语的时候，需要进一步拓展他们对这一类言语的有效性。教师需要进一步拓展自己运用鼓励式言语的能力。首先，教师需要认识鼓励式言语的使用分寸。针对学生的这一优点，教师需要给予表扬。在学生还没有完全展示出思想政治学习的优点时，教师需要等待，当他们完全展示出之后，再进行鼓励。学生在思想政治课堂上的表现是多元化的。教师需要及时发现学生不同的表现，进行有针对性的鼓励。

总之，思想政治课堂教学的有效性可以实现学生人生价值观的有效构建，优化教学课堂的有效性是现代学生素养能力的具体方式。

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关键词：初中政治；教学现状

一、政治教学现状

（一）观念转变不够

传统的政治课堂教学有三大缺陷：一是灌输；二是封闭；三是脱离。大多数教师以自己的讲叙为主，占据课堂大部分时间，还总怕自己讲不明白，出现知识点的遗漏，学生自主活动的时间太少，练习时间更少，学生的能力得不到培养，参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制，主体性更体现不出来。

（二）教学方式单一

形式为内容服务。不同的教学内容和教学目标，如果一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学习的主动性、能动性和积极性。

（三）轻视学生能力

部分教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，遇到问题时总想包办代替。还有些教师在做课后复习题时，不是引导学生思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，还会使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。

（四）学生兴趣不足

受应试教育思想的影响，学生在学习负担较大的情况下，对政治学习逐渐失去兴趣。

（五）教学效果不佳原因是多方面的

学校、家长、学生对本学科重视不够；政治学科还具有一定的理性，教学如果忽视了教学内容之间的相互联系，没有讲清其中的道理，学生自然学不好政治；在新课改思想指导下，题型的变化较大，考核时不仅注视知识，而且关注能力，以及情感态度与价值观等。习惯于死记硬背的学生自然不会取得更好的成绩；政治知识还比较零散，学生复习时不够全面；课堂教学中教师还做不到精讲多练，对知识的巩固时间不够。

二、初中政治教师的应对方法

（一）初中政治教师需要更新教学观念

老师在对学生进行教学时，要积极培养学生的创新意识，首先，老师有必要把教学观念更新，具有创新意识，不能再一味地用传统的教学观念灌输给学生。教师应当改变旧的教学目标，突破传统的教学模式，改变学生“知识型”的人才，真正把学生培养成能为社会经济的发展和为社会服务的“实践型”人才。同时，还要把学生的主体作用体现出来，能够积极引导学生在课堂中主动表达、主动思考和探索、主动进行操作时间、主动观察事物并且讨论等，通过这样的方式让学生进行学习知识。

（二）更好地利用初中政治教材资源

新课标下对学生进行教学，老师必须适当地重组和调整教材，使内容更能够符合学生的发展需要和认知规律。老师要对教材的内容精益求精，在对教材标准研究的情况下，还要在往年的中考试题中做出总结，经常走进学生的内心世界和社会，按照学生的理解知识和认知水平进行施教，尽量降低教材的难度。还要全面地对教材进行辩证，大胆地对教材进行改编或者是调整教学设定的顺序，甚至可以对教材进行补、增、减、删，明确教材的详略，实现“现代化”教学目标。对于教材还不够全面的地方，教师可以充分利用或者开发各类可以利用的资源，发挥自身的主观能动性。

（三）初中教学的教材应对策略

培养初中生的创新能力时，可以有效地运用一些教学策略来应对。1.教师不仅仅要促进学生的注意力、意志力和自主意识，还应该大力鼓励学生在学习中大胆质疑和发散思维。2.在新课标的背景下，教师可以根据教材内容的不同，设置不一样的情境让学生更好的学习，通过学校的管理例让学生模拟走进社会，根据情境假设、日常生活、学习和教学等活动来培养学生的能力，使学生的个性得到发展和全面提高，创造更好的环境和条件让学生发展和培养自身的创新能力。3.应当合理地利用多元化的教学方法，使学生的性格、毅力、意志、情感、兴趣和动机等得到发展和培养，尤其要注意的是和开展形式竞赛和开设的第二堂课，第一堂课存在的不足用第二堂课来进行弥补，运用小组之间和个人调动学生参与的意识，努力做到每个学生都能各展所长、各尽所能。

（四）选择合理的教学模式

为了很好地适应新课标下要进行的教学，教师必须要改变传统的模式，以激发学生的参与意识。1.创设和谐民主的课堂氛围，促进学生参与的意识，使师生关系更好地达成和谐，拉近师生的距离。2.利用开放式观念和思想，开阔教学的视野和空间，在以教材为本的前提下不拘泥于教材，合理以理论作为依据，不仅仅注重理论知识，而且要构建符合学生的主体需求，让学生自主发展、活泼、主动地融入课堂的教学。

（五）创新教学方法

新课标下，教师的教学方法需要进行创新。用情感的教学方法，可以促进老师与学生更好交流知识，学生也会比较积极主动去学习政治课内容。而趣味的教学方法则可以增加学生学习政治的兴趣，老师用诙谐的故事可以增加教学的趣味性，如工农大众可以自己创造一些仪器设备、生产工具，在工农大众中流传广泛的俚语和笑话，都可以很容易使初中生产生共鸣，从而调动学生的积极情绪，使学生的智力和活动保持在兴奋的状态。

参考文献：

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一、课前准备是提高政治课程的基础

在课前准备过程中，教师要根据本课的教学目标设计好教学重点、难点、疑点等提纲，合理设立课堂提问、讨论、阅读、辩论等活动，并积极指导学生在预习过程中查找与本课相关联的内容，对教材的基本框架能够熟悉，达到有纲可依，有的放矢，从而提高预习的效果。要在脑海中反复思考教学情境，针对学生实际和教学内容，搜集整理与教育内容相关的资料，巧妙设计各种教学情景和教学问题，渲染课堂气氛，引起学生情感共鸣。要根据课堂时间把握好课堂教学的速度和深度，重点做好课堂教学内容的引申，使学生能够举一反三，触类旁通，知行合一。

二、课堂教学是提高政治课程的关键

政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象，教师在讲授时一定要生动形象，循循善诱，努力打破长期以来陈旧的教学方法、教学手段。要注重新课导言的艺术性和科学性，以导言引入新课，激发学生的学习兴趣。在课堂知识的讲授中，要善于及时发现问题并答疑解惑。同时，要积极借助多媒体、报纸、网络等信息，在课堂上开展“小悦悦事件”“郭美美事件”等辩论竞赛，开展政治理论和课外知识抢答，国内外政治知识卡片、案件分析、现场选举等活动，通过各类活动充分发掘学生的学习兴趣，寓教于乐，激发学生的求知欲，培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。

三、课后训练是提高政治课程的保障

课堂教学延伸拓展是巩固和提升课堂教学质量的保障。课后作业既是课堂教学效果的巩固，又是课堂教学的延伸与拓展践行，是培养学生行为的良好习惯。政治学科是一门具有鲜明时代性的学科，课后作业可以让学生自我搜集，学生既可以通过社会调查访问、现实经历、所见所闻来获得材料，参与作业设计，又可以通过电视新闻、媒体网络、报纸杂志等途径来获得素材。通过丰富的课后作业，让学生能够自觉把课本的知识应用到实际中去，检验实践活动的效果，懂得评价自己与他人相处和沟通的方式是否适当，从而学会主动调整自己的行为方式，以实现互相理解，增进人际感情，改善人际关系。同时，课后作业对愉悦学生课外生活、增长业余知识、提高写作水平也大有裨益。

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关键词：高中政治；引导；自主学习；探讨

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-130-01

新课改倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，设计形式多样的各种学科实践活动，让学生在课堂内外动起来。这对高中政治课教学提出了更高的要求，对政治老师而言，既要发挥老师教学的主导作用，又要坚持学生学习的主体地位；既要针对考试，夯实基础，又要勇于创新，注重实效，这是新的挑战。因此，如何突破传统高中政治课教学，变要我学为我要学，增强学生学习的自主意识，以提高政治课学习的质量和效率，成为高中政治课教师有效教学的急需探讨问题。在近几年的高中政治课教学中，我摸索出“基础默写、新闻摘抄、提升能力”三步曲相结合的办法用于指导学生的课外自主学习实践，取得了初步的成效。

一、“基础默写、新闻摘抄、提升能力”学习法的可行性探讨

高考政治试卷全面考查学生获取解读信息能力、运用调动知识的能力，描述和阐释事物的能力和论证和探讨问题的能力。试题全部以材料式、情景式出现， 题在书外，理在书中的试题特点，要求 “书外”与“书中”结合起来，努力探寻两者的相关性。对于学生而言，书本知识始终是“源”，是“本”。这要求考生老老实实地回归课本，通读全书，整合相关知识点，建构知识体系，让所学的知识系统化，立体化，真正达到运用自如的程度。而要学会分析“书外”材料，就必须关心国家大事，熟记、理解和运用课本原理，从理论上分析国家社会大事。这是引导学生进行基础默写和新闻摘抄有机结合点。在这基础上强化训练，提升学生自主学习的能力和学习的有效性，顺应了高考和教学的要求。这正是“基础默写、新闻摘抄、提升能力”的学习方法可行之处。

二、基础默写、新闻摘抄、提升能力的实践探索

1、加强默写检查，培养自主学习习惯。

能力是建立在一定的功底之上的。掌握一定的基础知识就是功底，它是能力的载体，没有知识功底就没有能力。提高能力则是功底的升华，也是知识功底的体现。因此，对基础知识点的复习检查要实在、全面。为此，教师要在扎实完成基础知识的教学上，尽可能的通过检查来提高学生掌握知识程度。为此，我做了两个工作，一是建立学生默写簿。学生课后通过默写簿进行自主学习和自我检查知识点，教师则定期检查。二是教师要加强“抽默”与“抽背”。不可否认，有部分学生学习自觉性不强，不能积极主动地自主学习，教师可以利用上课前5分钟的时间，对重要的知识点、知识框架进行抽查默写，对检查不合格的同学加大督查力度，进行课后的抽查默写。这样一来，既能够作到面向全体，又能结合不同学生有针对性的拓展自主复习的时间，夯实理论基础知识。

2、引导新闻摘抄，提升学生自主学习的兴趣

由于政治高考十分注重理论联系实际，反映社会时政热点，体现时代精神。因此我便引导学生建立新闻摘抄本，让学生摘录一定时期国际国内重大的时事政治，了解其发生的背景、主要内容、主旨等，如全球金融危机、世界气候大会、全国两会、我国房价、食品安全等，做到对重大热点问题的不陌生，学生通过每天摘录，培养了关心时政、关心社会的良好意识。更重要的是使学生的自主学习从学习书本上的理论知识拓展到了现实社会领域，并能初步看到现象中的本质问题。原来部分同学从开始的不高兴不习惯做，到后来的高兴做习惯做。这符合了“新课标”所倡导的“在做中学”、在“学中做”，从而实现了“活学、乐学”。

3、强化训练，提升能力

在高考试卷中，问题的设计特别重要，因为它是知识与现实的桥梁。高考注重考察学生理论联系实际的能力。而学生往往在最后的材料分析和论述题上失分较多。针对这一点，我经常组织学生选择新闻摘抄本上重要的时政热点，并尝试让学生出题，自主组织答案，自主批改。这是提高学生自主学习的质量关键环节，但是这个环节必须是在教师发挥主导作用下的高质量的自主学习。我具体从三个方面进行了训练：

首先，规范审题解题步骤的训练。

第一步，通读材料，抓住关键词，找出主、谓、宾语，明确主要内容。第二步，细审设问，确定问题类型、设问角度、限定范围等。第三步，结合设问有重点地再读材料，寻找问题与材料的结合点，提取有效信息，确定立意。第四步，对应设问，依据材料，调动运用所学知识进行分析与整合，描述阐述事物，论证探讨问题，组织答案要点。第五步，书写答案，进行复查。

其次，加强问题设问角度把握的训练。

政治主观题设问一般有“是什么、为什么、怎么办、如何认识”等基本类型，要加强学生审题归类训练，明确问题设问类型，严格依照设问角度，准确答题。

最后，强化学生文字组织能力，规范答题训练。

前面的两个工作最终都要落实到学生的答题上来，这是学生能力的核心问题。我们看到的学生答题情况往往是简单地堆积原理或罗列材料、分析与答题两张皮、论述缺乏逻辑等现象。这就需要在教师的主导作用下，帮助学生掌握解题的要领，学会运用知识分析说明问题的方法，强化学生文字组织能力，规范答题，提高自主学习的质量。在这方面我主要是对不同的类型题的答题做出答题的基本模式，让学生依照一定的模式模仿答题，并不断强化和巩固。这对于规范学生的答题，提高学生整体的答题质量有很大地促进作用。