管理学知识点梳理精选(十四篇)
发布时间：2023-10-11 15:53:28
序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇管理学知识点梳理，期待它们能激发您的灵感。
篇1
对初中物理知识的学习，在很多学生眼中电学部分的学习最为头痛。由于这部分内容的容量大、概念多、规律多、公式多，对于不少学生来讲是个难学的部分。但再难的学习内容若我们能够掌握其中的方法、技巧、要领；注重练习，善于总结，成绩的提高也不为难事。
一、辨析概念，夯实基础
任何知识的学习掌握都离不开基础知识。电学部分的基础知识多、散、要辨析清楚、固记脑中。
(一)、关于电路
1、串联、并联
初中物理中要求学生掌握最基本的两种连接方式：串联、并联。能否正确分析辨别他们对后面内容的学习至关重要。识别电路的类型，可以根据定义：“逐个顺次连接”为串联，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地连在电路的两点间，（“首”为电流流入用电器的哪一端，“尾”指电流流出用电器的那一端）此电路为并联电路。
2、通路、开路、短路
电路中出现的这三种状态，其中通路为处处相通的电路，开路为电路中有处断开的电路，这两种状态易于接受，便于分清。但是学生对于短路的分辨显得力不从心，不知道何处短路，为什么短路。其实只要注意分析的要点即可辨出何处短路。电流具有走捷径的特点，捷径是指这条路径中电阻很小，小到可以忽略不计、即为空导线，当一根空导线，或开关、或电流表（电阻小到可以认为没有）与某个用电器并联时，电流只走空导线，开关或电流表而不走用电器，使该用电器被短路，从而不能工作。
（二）三个重要的物理量—电流、电压、电阻
1、概念辨析
电荷的定向移动形成电流，这是电流的形成定义，简单便于理解；电压是形成电流的原因，没有电压就没有电流；电阻是指导体对电流的阻碍作用，即阻碍作用越大，电流越小。
2、表示符号
电流、电压、电阻三物理量分别用I、U、R表示，而单位表示字母分别为A（安培）、V（伏特）、Ω（欧姆）。
3、工具的使用
电流表是测量电流的工具；电压表是测量电路两端电压的工具；调节电路中的电流和用电器两端的电压，可以使用滑动变阻器。
（三）电功（W）、电功率（P）
物理学中电功没有确切的定义，只是描述性的，当电能转为其它形式能时，就说做了电功。即电功就表示有多少电能转化为其它形式的能，如果知道了电功的多少，就知道了消耗多少电能。而用电器单位时间内消耗的电能叫做电功率。电功率的大小不仅取决于消耗电能的多少，也取决于所用的时间的长短。
二、理解规律，把握关键
（一）三个物理量在串、并联电路中的特点
在串联电路中：电流处处相等；电路两端的总电压等于部分电路两端电压之和;总电阻等于各导体的电阻之和。在并联电路中：干路中电流等于各支路电流之和；各支路两端的电压相等；并联电路总电阻的倒数等于各并联导体的电阻倒数之和。
（二）欧姆定律
一段导体的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个定律非常重要，一定要加强理解，熟记其使用的条件及注意事项。
（三）电功定律
某段电路上的电功，跟这段电路两端的电压、电路中的电流以及通电的时间成正比。物理学中用电路两端的电压U，电路中的电流I，通过的时间t，三者的乘积来计算电功。
（四）焦耳定律
导体中有电流通过时，导体就要发热，此现象称为电流的热效应。英国物理学家焦耳经过多年的研究，做了大量的实验，精确地确定了电流产生的热量与电流、电阻和时间的关系：电流流过某段导体时产生的热量跟通过这段导体的电流的平方成正比，跟这段导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。
三、疏通关系，构建框架
在掌握了上述理论知识的基础上，还要想法疏通各个物理量之间的关系，熟悉各物理量的单位及换算关系，能够快速选择相应的计算公式，列式解答。
（一）重要的计算公式
1、三个物理量的关系公式
串联时：I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2（若有几个等阻值为R0的电阻串联则R=nR0）
并联时：I=I1+I2；U=U1=U2；1/R=1/R1+1/R2（若有几个阻值为R0的电阻并联则总电阻R=RO/n）
2、欧姆定律：I=U/R
此公式中只有电流、电压、电阻三个物理量，但它的作用非常重要。在使用公式时要注意：①三个物理量都要针对同一段导体，或同一个电路而言；②三个物理量的单位都要使用国际单位，即分别为A、V、Ω；③已知其中的任意两个量都可以求出第三个量。 转贴于
3、电功公式：W=Uit；电功率公式：P=UI
电功、电功率这两个物理量的计算由于欧姆定律及其变形公式的影响，使计算电功率公式特别多，在选择使用时很难选择，所以要注意选取的技巧和方法，要求的问题所在电路为串联时：电功选用公式：W=I2 Rt，电功率选用P=I2 R；而当要求所在的电路为并联时，则分别选用W=U2/R.t，P=U2/R，这样的选择都利用了所在电路的特点（电流相等或电压相等）加快解题。
4、焦耳定律：Q=I2 Rt
焦耳定律的公式与电功公式的形式基本一样，使用时同样要注意公式的选择问题，当所求问题的电路为纯电阻（除了电能转化为内能外，别无其他形式的能产生）电路时，几个公式可以任意选取；若不是纯电阻电路只可使用公式Q=I2 Rt不然的话计算有误。
（二）单位的换算
单位换算的前提条件有两个：一是记住每个物理量的单位及表示符号；二是要牢记各单位之间的换算进率。其中电流、电压、电阻这三个物理量的单位较多，注意每个物理量的任何两个相邻的单位间的换算进率都为1000。还要注意一点，由于欧姆定律及其变形公式的影响，电功、电功率，焦耳定律的公式较多，产生的单位同样很多，使用时各物理量均使用国际单位。
四、善于总结，归纳要领
下面的这些要领非常重要。
（一）串、并联电路的识别
上面已经提到区别它们的方法，在做题中要选取适当的方法，迅速作出判断。
（二）短路的辨别
把握短路现象的真正含义——电流不经过用电器回到电源的负极。注意电流的特性——电流走捷径。当在电路中发现有空导线，开关或电流表等元件与用电器并联时，相应的用电器被短路不工作。
（三）串、并联电路中的三个物理量的关系
两种电路中的三个物理量的大小关系，前面已说得较为详细，但这一点要特别重视，牢记串联时电流相等，并联时电压相等，这一点解题时作用特别大。
篇2
一、 图书馆的工作
建立符合和满足师生需要的藏书体系。要求：
1、 结构合理、品种丰富、重点突出、复本适量。
2、 做好图书登录、图书分类、图书编目、排列上架等典藏工作。
3、 开展书刊宣传、借阅检索工作，提高书刊利用率。
4、 对学生进行阅读辅导。
5、 进行图书馆知识教育。
6、 做好教师服务工作。
7、 积极推进图书馆现代化建设进程。
8、 科学管理（业务、财会、设备）
二、 图书室制度
三、 图书室的建设：环境、配套设施、图书、期刊、档案资料
四、 图书财产登记：总括登记、个别登记（含注销登记）及记帐凭证
五、 图书室的管理
1、专人管理、定期开放，阅览室门口公布《开放时间》。
2、建立《分类目录》、按制度办事，图书、阅览室保持环境优美。
3、指导小管理员做好图书的借阅、归位以及卫生工作。
4、及时修补破损图书、定期审查、护好图书室
六、图书的借阅
1、阅览
2、外借
七、图书室的导读服务
1、推荐书目，新书通报
2、开设辅导课
3、开展各种阅读活动
八、做好图书室管理需注意的几点。
1、环境：图书、阅览室要作为自己家一样布置，体现温馨、安静、环境优美，能留得住人，能通过环境育人。
2、小管理员：要培养班级图书管理员，帮助管理图书室，既培养人又能使忙碌的图书室经常保持干净、整洁、有序。
3、档案资料：要积累体现阅览工作的资料，图书室工作日志、借阅记录（电脑里有数据）、学生阅读摘抄与心得等。
4、图书排架号的标记，以《李自成》为例。
5、怎样是合适的分类
小 结
一个目录：与图书排架一致的书本式《分类目录》
两本帐：总括登记帐、个别登记帐（含注销帐）带记帐凭证。 三个一致：图书标签、排架与电脑数据一致。
四个建设：环境、配套设施、报刊书籍、档案资料。
篇3
第一,它可以开拓学生的视野,使学生了解到课本知识以外的东西。历史学科是一门拓展性极强的学问。除了教材内的知识外,仍有取之不尽的课外知识素材可以进入学生视野,信息量越多,整个学科的知识体系构建就越完善。在学生能接受的前提下,丰富其知识的接触量,这是使历史学科的知识传承趋于理想化的客观要求。
第二,它是推动学生自主学习和自主探究的重要切入点。有效地组织学生进行自主的课堂探究,这是历史新课程的核心要求之一。把学术观点作为问题素材引入学生探究学习中,这是简便易行的操作方法。人教版初中教材中,有诸如“动脑筋”之类的探究活动,其实很多问题都是学术观点;高中教材中不少问题情境的设置也是来自于学术观点。但是,有一点值得注意,高中各版本教材对于结论性学术观点的引入已经持慎重态度,很多历史事件在陈述完毕之后并没有下历史结论和评价,这就为高中教师在课堂教学中以学术观点组织问题探究提供了空间和条件。
第三,它满足了学生对历史的好奇心,激发了学生的学习兴趣。中学生历史学习的一个重要功能就是满足学生对历史的好奇心。事实上,很多学生对历史感兴趣并不是基于我们教师所想象的那么高的境界和目的,而是基于真实而质朴的好奇心。在好奇心的驱使下,学生进入了历史学习的殿堂。历史学术观点的争议性、奇特性、多样性以及建立在历史事实基础上的想象力,很容易引起学生的探究欲望,在学术观点的吸引下,学生情不自禁地去了解和掌握更多的史识,从而推动了历史学习。
第四,对于历史学科的发展而言,这有可能培养出极个别对历史特别有感悟的学生,并使这些学生发展成为专业的历史研究人才。对于大部分学生而言,历史学习在于了解和掌握历史的基本线索、特征和主要的事件及人物,使学生具有现代社会合格公民的基本的人文素养。但是,也应该注意发现和培养那些对历史学科有特殊兴趣和才能的学生,尽管这类学生的数量是极少数,但是其意义却是十分重大的。学术观点的引入,是发现这类学生的极佳手段。很多历史学家就是因为在中学时期受到了某种历史观点的启发而对历史结下不解之缘,从而投身于这项事业的。
第五,学术观点的引入对于高三学生的高考复习具有极为重要的意义。近年来的历史高考试题学术化倾向十分明显,很多较为前沿的历史学术观点开始逐渐渗入高考试题。部分学术观点性质的试题往往成为学生获得高分的障碍。美国史学家斯塔夫里阿诺斯的全球史观、法国布罗代尔的年鉴学派史观、英国汤因比的文明史观在高考中的渗透就特别突出。因此,向学生适当地介绍这些历史观点不仅能增强学生的学科素养,也十分有利于学生的高考应试。应对新课程背景下的高考,学术观点的引入已经成为确保高考成功的一个必要条件,同时,这也对我们教师提出了新的要求和挑战。
历史学术观点的引入,对于教师是一个十分严苛的考验。因为学术观点浩如烟海,如果不加取舍地将各种千奇百怪的学术观点随意引入课堂,那么教师将无法驾驭和控制课堂局面,无法完成课程标准所规定的教学目标。因此,学术观点的引入必须符合课程标准精神,必须遵循学生发展的规律。盲目引入,极有可能导致混乱。
笔者认为学术观点的引入应该遵循以下原则:
其一是适当性原则。即学术观点必须同所讲授的教学内容有机地结合到一起,引入的量要适当,不能随意联系,无故攀扯。否则,历史课堂教学将如脱缰野马,无中心和边际可寻。例如在学习前苏联解体时,教材中已经将其解体的原因进行了一定程度的阐述,这些观点对于中学生掌握前苏联解体原因已经足够。而教师在这里又引用当代西方学者关于前苏联解体原因的大量新观点,进而又谈到战后美国及西欧经济发展原因的各种观点乃至美国冷战获胜原因的观点,就显然偏离主题,过于冗杂了。无论怎样的学术观点引入,都只是对课文主干教学内容的适当补充,不可喧宾夺主,用学术观点来代替教材内容。历史教学在中学阶段有课程标准所规定的特定的历史教学内容,大量的历史基础知识和基本的历史学习方法是学生学习和掌握的主体内容。学生的知识积累和认知能力所提供的承载学术观点的能力也是极为有限的。过多地充斥学术观点会导致学生学习的混乱,学生因无法应对和理解各种前沿的历史观点而使学习陷于无所适从之中。缺乏主体精神统领的历史信息和观点,容易导致学生对历史产生虚无缥缈和支离破碎的印象,无法形成积极完整的有助于学生个性发展和社会稳定的有益认识。
其二是拓展性原则。即所引入的学术观点应该对所讲授的主要内容起到突出强化和拓展的作用,以加深和扩展学生对此问题的理解。例如在讨论明朝中后期张居正“一条鞭法”改革以白银征收赋税的原因时,学生一般可以从教材中得知商品经济的发展造成白银普遍流通,进而使国家以白银征收赋税。这是史学界公认的观点。但教师还可以告诉学生,此时世界范围内新航路开辟,美洲白银大量流往欧洲,中国与欧洲贸易又使这些白银的一部分流入中国而导致中国白银总量增加,从而为中国国家税收征收白银提供了保障。将这一学术观点介绍给学生,不仅丰富了学生对普遍使用白银原因的了解,而且能引导学生把中国历史上的事件放在世界史环境中来考虑。又如在讲授战国封建制度的确立时,可以将西周封建说、秦汉封建说等其他关于我国封建制度确立时间的观点介绍给学生。这些观点能够有效地拓展学生视野,增长学生的见识,丰富学生的课外历史知识。
其三是启发性原则。学术观点犹如一颗投入学生平静脑海中的石子,使学生通过对学术观点的了解,产生对历史事物的探究欲望,激发其对历史学科的学习兴趣。例如在讲授明朝中后期的历史时,可以向学生介绍黄仁宇的《万历十五年》,告诉学生该书以明代极为普通的一个年份万历十五年即公历1587年为切片,通过对这一年里明朝几个重要历史人物的描写和分析,揭示了明朝后期的历史特征和历史走向。其所阐明的学术观点就是:中国古代社会的衰落开始于明代万历年间。这就启发了学生对中国古代社会何时走向衰落的思考,学生也很有可能自觉地在课外阅读《万历十五年》。
历史学术观点的引入可以分为两类,一类是在理论学术界已经得到公认的观点;另一类是属于有争议的学术观点或较新较特殊的科研成果,而这些观点或科研成果不同于一般传统的观点,它对于学生的思维和视野具有很好的开拓作用,有助于暗示学生从全新的角度来构建知识,并确立广泛学习各类知识的观念。
如黄仁宇在其“大历史观”中有一个重要的观点,即中国传统社会的弊端在于不能对国家财富进行有效的数目字管理,这就使整个国家的财富处于分散或隐匿状态,这是中国迟迟不能进入近代社会的原因。他还列举了北宋王安石变法的事例,认为该变法是在农业社会背景下试图对国家财富进行数目字管理的最早尝试。但是,它严重超越了时代,故而决定了它的必然失败。这个观点在高中生分析王安石变法失败原因的时候,是完全可以向学生介绍的。
又如,夏商周断代工程的学术成果和观点也可以择机引入课堂。在夏商周断代工程中,历史学家和天文学家联手研究,把先秦史籍中有关日食的记载用现代天文学测算技术加以推演,从而一举突破了长期困扰史学家的夏商周历史断代问题。天文学家和历史学家通过《竹书记年》一书中“懿王元年天再旦于郑”的日食描述记录,结合现代天文学,推算出“懿王元年”为公元前899年4月21日,而由这一年的确定,几乎推断出所有的夏商周确切的公历纪年。该研究成为断代工程最精彩的一幕。该工程研究的一些主要成果:夏朝约开始于前2070年,商朝建立大约在公元前1600年,盘庚迁都约在公元前1300年,武王伐纣为前1046年等等,这些观点已经被中学历史教材所引用。这些学术成果和观点的引入,对学生的学习具有很大的启发性。这一科研项目,涉及历史学、考古学、天文学、科技测年等多个学科,直接参与的专家学者达200人。这是一个需要综合性知识才能完成的科技攻关项目,单凭一个人或一个学科领域的知识是不可能完成的。这种转换历史视角的全新的研究方法可以从一般历史学家所忽略的细节中发现历史事物之间的重要联系。学生感受到,方法和视角的转变可能引起历史研究的巨大进步,多学科综合学习和研究具有重要意义。
篇4
关键词：培养目标；课程体系；教学方法；“六要”
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0022-02
随着“工业兴国”、“工业兴市”的战略不断走向深入，我国社会经济发展突飞猛进，正在逐渐成为全球制造业中心。在广东、江浙等地区，新兴技术、新型装备在企业得到广泛的应用，生产自动化程度越来越高；同时我国一些老工业基地的落后设备也正在进行重新改造。随着自动化生产技术的不断提高，自动化产品的不断普及，智能楼宇和智能家居的广泛应用，智能交通的不断发展，企业对生产第一线的电气设备检测维修技术人员的需求越来越大。高职电气自动化技术专业是一个宽口径的工科专业，人才培养方案每个学校侧重点都不太一样，专业知识涉及到机、电、信息及控制技术，随着信息技术的发展，自动控制技术应用到各行各业，领域越来越宽，这就对学校教育提出了更高的要求。作者将近二十年的教学实践中几个核心的问题总结如下，希望和同行们一起分享。
一、“三方”联动的专业建设机制
积极探讨实践政府、企业、学院三方联动的专业建设机制。教师和企业技术人员共同指导，共同制订顶岗实习计划，共同评价学生实习效果。教师以企业技术人员身份指导，企业的工程师、技师担任学生的现场指导教师，学生以企业的学徒、员工身份学习，参与企业产品生产、产品检验等工作；教师带领学生参与研究工作，让学生参与应用技术研究，参与项目研究报告的编写、产品研发、产品试制等工作，培养学生的科研意识和创新能力。教师在校企合作企业顶岗实践和指导学生学习专业最新技术，同时担任合作企业的专业技术人员，积极开展技术咨询和技术服务，把新技术、新工艺、新知识传授给企业员工，提高企业的技术装备水平；并承担企业的应用技术项目研究和横向课题开发，解决企业生产中存在的技术难题等。
二、专业培养目标的确定
专业培养目标的确定每个院校都会存在差异，要做好这件事，必须考虑自控技术行业动态、地方经济发展需求、自身教学资源、学生学习基础、劳动与社会保障部对口职业岗位要求等因素，专业目标要通过精细的市场调研，与教学团队核心成员，特别是行业企业技术能手集体分析决策。
目前我院确定的培养目标是：培养能适应当地经济社会发展与建设需要的，德、智、体、美全面发展的，有良好政治思想和道德修养，得到良好的职业素养训练，掌握电气、电工、电子、信息、机械等基础知识，适应工矿企业自动化设备生产、管理、营销、服务等岗位，具有工业企业电气自动化控制系统及供配电系统的安装、调试、运行、维护等应用能力的高技能型人才。
三、课程体系的构建
课程体系是高职人才培养的核心，是培养目标得以实现的途径，教育部《关于加强高职高专职教育人才培养工作的意见》指出：“高职学生应在具备必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”，这些基本能力和基本技能的训练应围绕国家职业标准规定的等级技能要求来开展。根据多年的经验，我主张采用基于职业活动导向教学模式的课程体系，构建高职电气自动化技术专业课程体系。这样一些新的知识结构对我们提出了新的要求，如三四级维修电工的知识面很广，涉及到机械基础、液压气动、电工电子技术、电机及其拖动技术、电力技术、单片机、可编程等信息控制技术技、变频技术等等，要兼顾好这么多知识点，传统课程的合理删除和整合、应用型新课程的加入就是个技术活，编排时特别要照顾到课程体系相关课程的前后序关系和实训环节的技能训练阶梯递进。
1.电气自动化技术专业人才培养规格与课程体系建设的研究与实践应建立在工学结合人才模式的基础上，坚持课程理论与课程实施紧密结合。课程体系建设的基础是专业教师对教育教学的探索，要使教改得以深入，应注意广大教师的参与性，要研究与制定相应的鼓励政策。
2.电气自动化技术专业人才培养规格与课程体系建设应处理好理论与实践、传统技术与高新技术（新材料、新工艺、新技术、新产品）、课程内容的针对性和适应性（毕业生第一就业岗位与今后工作岗位在大类专业覆盖面内变动对课程内容的要求）等方面的关系。
3.“产学合作”既是实践教学基地建设的一个重要组成部分，也是提高教学质量、拓宽电气自动化技术专业毕业生就业渠道的一个重要举措；“产学合作”既是教学模式的探索，也是办学模式的一种实践，应坚持不懈。
四、教学方法的灵活运用
信息化时代的高职院校学生，思维活跃，自主能动意识强，传统的以“教”为主的教学方法效果一般。“以项目、任务为载体，仿真或真实的工学环境，校内外教学团队共同主导，学生全程参与学、做、评”，更能激起学生的求知欲望，收获理想的学习效果，能全面培养学生的知识、技能和职业素养。老师和学生共同制订学习计划、共同或分工完成学习任务。在部分非主专业课程中，二者结合，既能节省时间，又有利于知识的掌握和理解，同时还能锻炼学生的多种能力，提升学生素质，提高教学质量。选择教学方法，不要华而不实，也不要生搬硬套。以往的授课模式是老师一股脑儿的在黑板上讲，学生在下面被动接受，基本上采取的是填鸭式的教学方法，教学效果很不明显，现在在课堂上的气氛不再是呆板的、而是采取了互动式教学、启发式教学方式，加强课堂讨论，特别是积极开展采用以引导式、学生反提问式的教学模式，从而激发了学生学习的主动性，提高了教学质量和教学效果。
五、 师资队伍建设做到“六要”
人永远是生产第一要素。教师队伍建设在专业建设中处于重中之重，需形成机制，常抓不懈。一要有健全的学习导向制度。理论学习不放松，主题突出，管理到位。二要有全方位的培训形式。校内主要是专题学习、课题研究和专业技能培训，促进教师在教育教学实践中深化改革的自觉性和能动性。校外则是通过自考、函授等方式进行学历提高。各学科带头人积极参加国家和省市级的培训学习，努力提高层次。三要有得力的监管举措。学校多项常规检查涉及到教师师表行为，特别是每学期学生对教师的评教工作落到实处，其结果作为考评教师的重要依据。四要有激励举措。我们采取有效形式了解教师师德状况，发现问题及时教育整顿。我们把师德水平的高低始终纳入年度考评的内容，对师德方面存在突出问题者，将不得参加评优、晋级、职评。五要有一个好的氛围，干群关系协调，教师之间和睦。学校还特别注意对教师心理状况的分析，有针对性地加以保护。同时也积极增收节支，逐步提高教师福利待遇。六要时刻把教师需求挂在心头，为教师成功搭建舞台。
结束语：动态的管理和信息化建设思路是专业建设的两大趋势，我将顺应潮流，投身深化专业建设改革的洪流。
参考文献：
[1]韦瑞路.电气自动化专业“四方联动、三级递进”人才培养模式的构建[J].教育与职业，2009，（21）.
篇5
摘要：电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。本文从电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面做了阐述。
关键词：中职校；电子技术专业；实训教学管理
电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，对于刚进入职业学校学习的学生来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基本技能，还可以让其掌握更多的专业基础知识。电工电子类专业的实训教学涉及到许多专业基础课程，包括电工基础、电子线路、电子测量、电气控制（包括可编程控制器）、单片机、电子装配与调试、电子CAD、电子仿真等，实训教学内容根据具体专业有所选择和侧重。电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。
本课题的研究是与实训教学密切相关的教学管理问题。实训教学是一项非常繁烦、责任重大（如安全问题）的工作，管理工作贯穿于教学过程的始终。从实训教学的准备、实施直至总结和反思都离不开管理的问题。本文所涉及到的管理问题主要是如何建立一个完善、高效的管理体系，研究方向主要包括电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面。
一、电子技术专业实训教学中对学生的管理
注重基本技能的训练是加强电子技术专业实训教学中学生管理的一重要环节。电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废。所以我们教师要注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。
在教学过程中，教师要以提高学生动手能力为主，采取精讲多练的形式，启发学生思维。如以手工电焊接线作为基本训练，让学生在废旧电路板上反复练习，然后，带着问题听教师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。这样可以让学生熟练掌握使用电烙铁焊接的基本功。为了达到培养应用型技术人才的目的，我们课题组采取的做法是严格要求，严格考核，认真总结。严格要求，是为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行分组、组长负责制，责任落实到人，提高管理的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。严格考核，要结合电子电工实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。认真总结，电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。
二、电子技术专业实训教学中对教师的管理
电子技术专业实训教学是电子、机电以及工科类专业的重要教学环节，是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题及加强动手能力的系统工程。面对21 世纪电气、电子信息技术的快速发展和技能性人才的紧缺局面，对电子技术专业实习指导教师提出了更高的要求。作为电子技术专业实训教学的指导老师，具备综合实践技能是指导学生更好提高实践技能的关键。
作为教师，应从以下几方面加以强化自己的实践技能。一是熟练地使用电工、电子仪器检测元件的能力。电工电子实习指导教师要对常用的电工电子测量仪表熟练应用。如：万用表、功率表、电压表、电流表、示波器、稳压源、晶体管特性仪、扫频仪等仪表。二是熟练使用常用电工电子工具的能力，如剥线钳、斜嘴钳、压接头钳、电工刀、螺丝刀、电笔和电烙铁等。三是要具有应用现代电工电子设备的能力。现代电工电子设备主要以微电脑控制，如利用变频原理、PLC 控制器控制各种现代自动化设备。
在教学过程中，教师应根据实训对象调整实训教学内容。我们学校是一所中等职业学校，以培养应用型技能人才为主。生源基础较差，但他们性格活泼、好动，对实训很感兴趣。电子电工实训课程的安排时间为四到五周。我们根据学生的这一特点，本着因材施教的教学原则，对中专班学生侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“对口单招班”学生则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。在实训教学中我们以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于部分懒惰的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。
三、电子技术专业实训教学中对相关教学文件的管理
为加强对电子技术专业实训教学中相关教学文件的管理，我们制定了相关教学培养目标，并对教学基本要求的应用做了要求。
知识教学目标，主要有以下几点：1.了解电工电子仪表、仪器的基本结构及正确使用与维护；2.掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法；3.理解常用电子电路和简单电子整机电路的分析、检测与常见故障排除方法；4.掌握电子电路安装的工艺知识。
能力培养目标：1.能正确使用常用电工电子仪表、仪器；2.能正确阅读分析电路原理图和设备方框图，并能根据原理图绘制简单印刷电路；3.初步学会借助工具书、设备铭牌、产品说明书及产品目录等资料，查阅电子元器件及产品有关数据、功能和使用方法；4.能按电路图要求，正确安装、调试单元电子电路、简单整机电路；5.处理电子设备的典型故障。
篇6
【家长必读】学习就像是赛跑，孩子都是同一个起跑线，但是在跑步过程中，有的家长会帮助孩子弯道加速，参加暑假培训、寒假培训，有的家长会在最后一段路上给孩子上一个强有力的助推剂，参加中考、高考补习班。在不知不觉中不同学生的进度就已经不一样了。有很多家长会问，市面上那么多辅导机构，哪家比较好呢?
【专家解答】不同机构有自己各自的特色，每个机构都有出色的老师能培养出出色的学生，家长在给孩子选择辅导班时，一定要多参加几个机构的试听课，课比三家，根据孩子的喜好，选择一个合适的机构跟老师，这样才能事半功倍，快速提高孩子的成绩。
小编为您整理出北京口碑最好的、教学实力最强的课外辅导机构，您可以通过拨打不同机构的免费400电话，向老师咨询课程情况、师资、费用、预约免费试听课等
【辅导年级】小学一年级至高三
【热门课程】：小升初辅导、中考辅导、高考辅导、同步辅导、暑假补课、寒假辅导
【辅导科目】：数学、英语、语文、物理、化学、文综、理综、艺考文化课、会考辅导等
【专家提醒】不同机构有自己各自的特色，每个机构都有出色的老师能培养出出色的学生，北京最好、最全面的课外辅导机构信息大全整理如下。请结合自家的住址，选择最合适的学校，拨打免费400咨询热线比较选择!
【海淀区】
北京市海淀区精锐教育牡丹园校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45480
北京市海淀区精锐教育大钟寺校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45479
北京市海淀区精锐教育公主坟校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45478
北京市海淀区精锐教育海淀黄庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45477
————————————————————————
北京市海淀区聚智堂名师教育人大总部校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市海淀区聚智堂名师教育博宇校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市海淀区聚智堂名师教育世纪城校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市海淀区聚智堂名师教育国图校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市海淀区聚智堂名师教育航天桥校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市海淀区聚智堂名师教育曙光校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市海淀区聚智堂名师教育西直门旗舰校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市海淀区聚智堂名师教育永定路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市海淀区聚智堂名师教育公主坟校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
————————————————————————
北京市海淀区京翰教育万柳校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45602
北京市海淀区京翰教育人大校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45565
北京市海淀区京翰教育公主坟校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45566
北京市海淀区京翰教育城建校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45567
北京市海淀区京翰教育北大校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45572
北京市海淀区京翰教育中关村教学区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45575
北京市海淀区京翰教育世纪金源校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45581
北京市海淀区京翰教育人大附小校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45583
北京市海淀区京翰教育牡丹园校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45582
北京市海淀区京翰教育学院路校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45584
北京市海淀区京翰教育四通桥数码校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45597
北京市海淀区京翰教育公主坟天行建校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45599
北京市海淀区京翰教育苏州街校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45607
北京市海淀区京翰教育清河校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 45608
北京市海淀区京翰教育花园桥校区免费咨询电话： 400-0066-911 转分机 71129
————————————————————————
北京市海淀区学而思智康教育中关村校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育上地校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育西直门北校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育白石桥校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育六道口校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育公主坟校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育志新桥校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育远大路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育天行健校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育世纪城校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育清河校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育大钟寺校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育公主坟南校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育航天桥校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市海淀区学而思智康教育人大校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
————————————————————————
北京市海淀区文新学堂皂君庙校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市海淀区文新学堂翠微校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市海淀区文新学堂增光路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市海淀区文新学堂万柳校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市海淀区文新学堂北外校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市海淀区文新学堂清河校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市海淀区文新学堂学院路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市海淀区文新学堂知春里校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
————————————————————————
北京市海淀区学大教育北师大校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市海淀区学大教育人大校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市海淀区学大教育优学校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市海淀区学大教育中关村旗舰校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市海淀区学大教育玉泉路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市海淀区学大教育大钟寺校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市海淀区学大教育航天桥校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市海淀区学大教育上地校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市海淀区学大教育公主坟校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市海淀区学大教育远大路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市海淀区学大教育北大校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市海淀区学大教育学院路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
————————————————————————
北京市海淀区阳光喔作文培训学校上地校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45632
北京市海淀区阳光喔作文培训学校天秀校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45632
北京市海淀区阳光喔作文培训学校学院路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45632
北京市海淀区阳光喔作文培训学校五棵松校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45632
北京市海淀区阳光喔作文培训学校国图校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45632
北京市海淀区阳光喔作文培训学校金源世纪校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45632
北京市海淀区优胜教育海淀黄庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45555
北京市海淀区优胜教育海淀公主坟校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45564
【朝阳区】
北京市朝阳区京翰教育朝阳门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45569
北京市朝阳区京翰教育亚运村校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45571
北京市朝阳区京翰教育劲松校区一免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45568
北京市朝阳区京翰教育团结湖校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45577
北京市朝阳区京翰教育CBD国际部校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45601
北京市朝阳区京翰教育亚运村大屯校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45571
北京市朝阳区京翰教育望京校区一免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45586
北京市朝阳区京翰教育大屯南校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45600
————————————————————————
北京市朝阳区聚智堂名师教育亚运村校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市朝阳区聚智堂名师教育林萃路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市朝阳区聚智堂名师教育望京校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市朝阳区聚智堂名师教育劲松校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市朝阳区聚智堂名师教育团结湖校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
————————————————————————
北京市朝阳区学而思智康教育劲松校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市朝阳区学而思智康教育望京校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市朝阳区学而思智康教育团结湖校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市朝阳区学而思智康教育大屯校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市朝阳区学而思智康教育亚运村校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市朝阳区学而思智康教育和平里校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市朝阳区学而思智康教育十里堡校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
————————————————————————
北京市朝阳区学大教育团结湖校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市朝阳区学大教育三元桥校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市朝阳区学大教育劲松校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市朝阳区学大教育煤炭大厦校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市朝阳区学大教育望京校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市朝阳区学大教育和平里校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市朝阳区学大教育朝阳路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市朝阳区学大教育亚运村校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
————————————————————————
北京市朝阳区文新学堂和平西校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市朝阳区文新学堂管庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市朝阳区文新学堂甘露园校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市朝阳区文新学堂红庙校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市朝阳区文新学堂华威桥校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市朝阳区文新学堂平乐园校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市朝阳区文新学堂欢乐谷校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市朝阳区文新学堂百子湾校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市朝阳区文新学堂甜水园校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市朝阳区文新学堂东大桥校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市朝阳区文新学堂劲松校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
————————————————————————
北京市朝阳区阳光喔作文培训学校亚运村校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45632
北京市朝阳区阳光喔作文培训学校长虹桥校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45632
————————————————————————
北京市朝阳区优胜教育朝阳劲松校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45560
北京市朝阳区优胜教育朝阳国展校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45559
北京市朝阳区优胜教育朝阳亚运村校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45558
北京最好、最全面的课外辅导机构信息大全整理。请结合自家的住址，选择最合适的学校，拨打免费400咨询热线比较选择!
【东城区】
北京市东城区精锐教育和平里校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45484
北京市东城区精锐教育交道口校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45483
北京市东城区精锐教育王府井校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45482
北京市东城区文新学堂幸福校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市东城区京翰教育东直门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45585
北京市东城区京翰教育雍和宫校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45578
北京市东城区京翰教育交道口校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45587
北京市东城区聚智堂名师教育东直门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市东城区聚智堂名师教育马连道校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
————————————————————————
北京市东城区学大教育崇文门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市东城区学大教育东直门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市东城区学大教育夕照寺校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市东城区学大教育交道口菁英学堂免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市东城区学大教育交道口校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市东城区优胜教育东城东直门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45562
北京市东城区优胜教育东城崇文校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45561
北京市东城区学而思智康教育东四十条校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市东城区学而思智康教育广渠门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
【西城区】
北京市西城区精锐教育月坛校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45485
北京市西城区精锐教育白广路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45486
北京市西城区文新学堂虎坊路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市西城区文新学堂白纸坊校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市西城区京翰教育四中校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45574
北京市西城区京翰教育宣武门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45573
北京市西城区京翰教育崇文门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45580
北京市西城区聚智堂名师教育宣武校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市西城区聚智堂名师教育大屯校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市西城区聚智堂名师教育阜成门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
————————————————————————
北京市西城区学大教育四中校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市西城区学大教育德胜门菁英学堂免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市西城区学大教育虎坊路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市西城区学大教育宣武门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市西城区学大教育阜成门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市西城区学大教育西便门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市西城区学大教育西直门菁英学堂免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
————————————————————————
北京市西城区优胜教育西城宣武校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45557
北京市西城区优胜教育西城马甸校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45563
北京市西城区学而思智康教育广安门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市西城区学而思智康教育和平门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市西城区学而思智康教育平安里校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市西城区学而思智康教育阜成门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
【北京最好、最全面的课外辅导机构信息大全整理如下。请结合自家的住址，选择最合适的学校，拨打免费400咨询热线比较选择!】
【丰台区】
北京市丰台区精锐教育马家堡校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45488
北京市丰台区精锐教育方庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45487
北京市丰台区文新学堂木樨园校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市丰台区文新学堂西马厂校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市丰台区文新学堂草桥校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市丰台区文新学堂方庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市丰台区文新学堂青塔校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市丰台区京翰教育方庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45579
北京市丰台区京翰教育马家堡校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45576
————————————————————————
北京市丰台区聚智堂名师教育北大地校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市丰台区聚智堂名师教育夕照寺校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市丰台区聚智堂名师教育亦庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市丰台区聚智堂名师教育彩虹城校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市丰台区学大教育方庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市丰台区学大教育马家堡校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市丰台区阳光喔作文培训学校方庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45632
北京市丰台区优胜教育丰台方庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45556
北京市丰台区学而思智康教育马家堡校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市丰台区学而思智康教育东高地校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市丰台区学而思智康教育方庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
【石景山区】
北京市石景山区精锐教育石景山校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45489
北京市石景山区文新学堂鲁谷校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市石景山区文新学堂杨庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市石景山区文新学堂古城校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市石景山区文新学堂金顶街校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市石景山区京翰教育石景山校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45606
————————————————————————
北京市石景山区聚智堂名师教育金顶街校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市石景山区聚智堂名师教育冠辉校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45500
北京市石景山区学大教育石景山校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市石景山区阳光喔作文培训学校石景山校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45632
北京市石景山区学而思智康教育永定路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市石景山区学而思智康教育玉泉路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市石景山区学而思智康教育金顶街校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
北京市石景山区学而思智康教育石景山校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
【通州区】
北京市通州区文新学堂南关校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市通州区文新学堂梨园校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市通州区文新学堂家乐福校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市通州区文新学堂新华联校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市通州区文新学堂燕郊校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市通州区文新学堂格兰晴天校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市通州区文新学堂玉带河校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市通州区文新学堂八里桥校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市通州区文新学堂后南仓校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市通州区文新学堂西门校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市通州区文新学堂玉桥校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
北京市通州区学大教育通州校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
北京市通州区学而思智康教育通州校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
【昌平区】
昌平区文新学堂南环校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
昌平区文新学堂国泰校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
昌平区文新学堂东环校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
昌平区文新学堂东环路校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
昌平区文新学堂昌盛园校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
昌平区文新学堂西环校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
昌平区学大教育昌平校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
昌平区学而思智康教育昌平校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
昌平区学而思智康教育回龙观校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
【大兴区】
大兴区文新学堂黄村校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
大兴区文新学堂旧宫校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
大兴区京翰教育亦庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45603
大兴区学大教育大兴枣园校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 63687
大兴区学而思智康教育大兴校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
【房山区】
房山区文新学堂苏庄校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
房山区文新学堂良乡校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
房山区学而思智康教育良乡校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机 45059
【顺义区】
顺义区文新学堂顺义校区免费咨询电话：400-0066-911 转分机45629
篇7
（山东）青岛酒店管理职业技术学院2018年6月英语四级报名时间：2月底或3月初开放报名，报名时间持续一个月左右。
（山东）青岛酒店管理职业技术学院2018年6月英语四级报名入口：qchm.edu.cn/
2018年6月英语六级报名入口【教育部公共入口】：cet.etest.net.cn/
（山东）青岛酒店管理职业技术学院2018年6月英语四级报名条件：
1. 全日制普通高等院校专科、本科、研究生在校生。
2. 各类全日制成人高等院校专科、本科在校生。
3. 修完大学英语四级课程的学生才能报考CET4。
4. 修完大学英语六级的课程且CET4 达到425分(含425分)以上的考生才能报考CET6。
5. 同等程度的大专生或硕士研究生经所在学校同意，可在本校报名参加考试;
篇8
伴随着传统的生物医学模式转变为生物―心理―社会医学模式，临床护理工作也由单纯的疾病护理转变为以“人”为中心的整体身心护理。心理护理在现代护理中的临床应用也越来越广泛[1]。
中医学是祖国的传统医学，其博大精深，源远流长，在最早的经典医学著作《内经》中就有很多关于医学心理学的论述。
剖腹产是经腹壁切开子宫取出胎儿的一种手术。剖腹产病人与其他的病人有所不同，剖腹产孕妇和家人总是担心手术是否成功，担心能否获得一个所期望的“优生儿”，这是一个喜悦、紧张与痛苦交织在一起的过程，此时就需要我们医护人员对病人进行耐心、细致、紧张有序的心理护理，使她顺利而愉快地渡过这一难忘的经历。手术室对于剖腹产病人来说是一个完全陌生而又冷清孤独的环境，而手术室护理人员跟病人接触时间又有限，那么如何利用有限的时间对病人进行心理护理呢？根据十余年的工作实践及所学的中医学知识，笔者谈点个人看法：
1、暗示转移法――减少环境因素的影响
陆渊雷前辈曾谈用百合治百合病，此乃暗示，前辈谓“非百合之功也”。手术室要整洁清净，床单物品上无血迹，手术器械放在隐蔽处，手术室护理人员各种操作均要做到稳、轻、快，尽量缩短各种操作时间，以减少操作给患者带来的痛苦和创伤，这些均给病人一种轻松的暗示，从而避免其紧张焦虑，以更好地配合手术。
2、说理开导法――术前疏通病人紧张情绪
《灵枢・师传篇》“人之情莫不恶死而乐生，告之以其败，语之以其善，导之以其便，开之以其苦”。每个手术病人在进入手术室之前，经管医生都已经完成了术前告知，但由于病人对将要实行的手术缺乏认识，往往会产生程度不同的心理负担，尤其是剖腹产孕妇，或怕手术疼痛、或怕自己及宝宝发生意外，或怕宝宝性别不如所愿等等。因此作为手术室护理人员，应通俗地向病人解释剖腹产手术方面的知识，运用安慰性、鼓励性语言，消除病人的不安和担心。对病人采取的的任何措施和操作都应尽可能争取得到病人的理解和合作，如脱衣裤、、给氧等，必须先对病人说明目的、步骤，争取病人的积极配合。
3、情感相胜法――术中关注病人情绪变化
《内经》“百病生于气”、“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”可见情绪偏激或持久过度，可以损伤机体脏腑气血的生理功能，使之升降失常，功能紊乱。剖腹产手术病人在手术过程中，心理变化及心理活动的丰富是其它任何手术病人无法比拟的，她们既担心自己的安危，承受手术的痛苦，又要担心宝宝的安危、健康及性别是否如所愿等等，因此护理人员一定要注意剖腹产病人的情绪变化。尤其是宝宝取出之后，护理人员可以在病人耳边温柔地告诉她“宝宝很健康，放心吧；宝宝很可爱，胖乎乎的”，以此来稳定病人的紧张情绪；若观察出病人很渴望男孩或女孩，但性别不如所愿时，一定要耐心诚恳地劝导病人“没关系，还年轻，我们还有机会的；别太在意，最重要的是母子（女）平安就好”。一定要做到急其所急，给其所需，“以情治情”或“以情胜情”，有意识地用我们积极乐观的情感活动去控制调节病人消极失望的情感活动，以顺利配合医生完成手术。
4、定志安神法――术后交待病人手术情况
《内经》指示“精神内守，病安从来”、“正气存内，邪不可干”。手术结束后，手术室护理人员护送病人回病室过程中，对清醒的患者应告知手术进展很顺利，一切正常。做好保护性医疗及家属的思想工作，取得家属的配合，共同搞好患者的心理护理，使其精神乐观，情绪安定，以利于术后康复。
华佗在《青囊秘录》中说“善医者先医其心，而后医其身”，说明心理护理在现代护理模式的重要作用。它应贯穿临床护理全过程，遍及护理实践的每一个角落。那么，手术室护理人员应如何做好手术病人的心理护理，掌握、提高交流技巧，从而与病房的整体护理变通融汇，这还有待我们不断的探索和研究。
篇9
（常州纺织服装职业技术学院，江苏常州213164）
摘要：校企合作是高职酒店管理专业培养高素质技能人才的最有效模式，也是该专业特色办学的主要内容之一。能否培养出适合企业需求的人才，在很大程度上取决于开展校企合作的成效，而创新机制一直是高职院校校企合作中的重点。本文以我院酒店管理专业为例，提出了高职院校校企合作机制的三个方面的实践，包括校企合作办学、合作育人、合作就业。
关键词 ：高职院校；校企合作；酒店管理专业；合作机制
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.053
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0116—02
基金项目：本文为常州纺织服装职业技术学院科研课题“高职酒店管理专业校企合作教师责任机制研究”（课题编号：RJ201333）阶段性研究成果。
收稿日期：2015—01—12
作者简介：周贵平（1981— ），男，江苏金坛人。常州纺织服装职业技术学院，讲师，研究方向：旅游、酒店管理。
一、校企合作办学，提升办学活力
（一）学生和企业双方互选，成立“富都酒店管理班”
自我院2009年与常州本地最大的酒店企业——富都酒店集团开展校企合作以来，每年大一第二学期都由企业和学生进行双向互选，成立“富都酒店管理班”。该班级的学生在校的两年内，除了进行校内的课程学习外，还定期地进入酒店进行酒店企业文化、职业技能、岗位职责、团队协作方面的学习，主讲教师分别是酒店人事、餐饮、前厅、客房等部门的负责人，主要目的是让学生尽快接触酒店的企业文化，认识酒店各岗位的职责，提前进入“富都酒店人”的角色。
（二）建立校外实训实习基地，搭建预就业平台
常州富都酒店集团是常州本地最大的酒店集团公司，旗下有常州香格里拉酒店、富都盛茂酒店、富都戴斯酒店、富都青枫苑酒店、都喜富都滨湖酒店五家酒店。通过签订校企合作协议，这五家高星级酒店都是酒店管理专业校外实训实习基地，截至目前，已经接受258名学生进行定岗实习，完成14门课程的酒店实训，四名毕业学生已经升至部门经理，十名学生历练成酒店部门主管，领班更是达到23名之多。应该说，校企合作搭建了一个良好的预就业平台。过去，学生在初次就业时总会有一个相当长的不适应期，而预就业这种模式有利于学生在学校期间就接受社会大熔炉的锻炼，提早接触企业，为毕业时的就业工作积累经验，提高了就业能力和社会适应能力。这样一来，毕业生的就业稳定率也有了很大提高，受到酒店企业的欢迎和好评。
（三）定期颁发各类企业奖学金
常州富都酒店集团自与我院合作以来，共出资20万元设立了“富都奖励助学基金”，设励志学习奖、素质拓展奖、人文关怀奖三个部分，专门用于奖励富都酒店管理班品学兼优、家境贫寒的优秀学生，以改善教育教学条件和组织学生参加培训活动等。目前，集团已经连续六年为我院酒店管理专业颁发了企业奖学金。
二、校企合作育人，提升人才培养质量
（一）共同制定人才培养方案，重大事情集体商议
自我院与富都酒店集团合作以来，校企之间通过深度的融合与合作，建立了专业建设指导委员会，委员会成员主要由专业带头人、专业骨干教师、企业实践专家组成，主要承担人才培养方案的制订、专业教学文件的审定、专业建设研究，开展并指导校企合作。酒店集团也参与酒店管理专业教育质量标准和评价体系的制定。校企合作资源共享，校企合作共育人才。目前，专业建设指导委员会每年召开一次，人才培养方案已经从学校自拉自唱变成了完全的校企共同商讨完成。
（二）共同开发课程，编写课程标准
让专业教师和企业专家共同参与课程开发可以使课程更好地适应企业的需求，使教学内容紧扣企业实际，把学生通过课程学习所掌握的专业知识和职业技能与所对应的职业资格标准紧密联系起来，让学生能够更好地胜任岗位工作，实现“零距离”就业。目前，我院酒店管理专业已经与富都酒店集团共同开发了“餐饮服务与管理”、“前厅客房服务与管理”等十门课程，共同编写了十门课程的标准。专业负责人每年会同酒店企业专家对上一年度的课程标准进行修订，目前也已经修订了六次。
（三）校企合作共建教学团队
校企合作共建教学团队主要是着力打造一支真正意义上的“双师型”教师队伍。鉴于酒店管理专业实践性强的特点，“双师型”教师不仅仅是拿到“双证”，更要有扎实的专业职称背景和丰富的行业经验背景。目前，我院酒店管理专业已经建成了院级教学团队，主要成员有十位，校内专任教师四位，均有一年以上的酒店行业经验；企业专家六位，均有十年以上的酒店从业经验，都是富都酒店集团各家酒店的前厅、客房、餐饮、人事等主要部门的经理或主管。每一学期企业专家的授课任务至少保证在两门课以上或75课时以上。
三、校企合作就业，实现就业可持续发展
（一）共同制订顶岗实习计划
我院酒店管理专业与富都酒店集团共同成立了学生顶岗实习工作领导小组，组长由系主任和酒店人事总监担任，副组长由教研室主任和酒店主要部门的经理担任，成员包括班主任、辅导员、校内毕业实习指导教师、校外实习带教师傅等。校企双方共同制定了顶岗实习各项管理规章制度和顶岗实习计划，建立了顶岗实习质量监督管理机制和质量评价体系，校企各司其职，保证学生实习顺利进行。
（二）实行校内、校外指导教师共同负责制
我院酒店管理专业的顶岗实习实行校内外指导教师共同负责制，校内指导教师的职责主要包括认真做好实习学生的岗前教育，负责填写学生的实习去向并登记上报，与学生、学生家长和实习单位保持联系，了解学生的实习情况，及时发现问题和解决问题，会同企业指导教师根据学生的实习岗位进行业务指导，批阅学生的实习日记，修改毕业论文等。校外指导师傅主要负责帮助学生尽快适应酒店的工作环境，指导学生的实践技能，帮助解决学生在工作岗位上遇到的实际困难，同时负责对毕业实习生的实习业绩进行考核。
（三）成立校企合作就业工作指导小组
校企合作就业工作指导小组的工作宗旨是实现学生在富都酒店集团稳定就业。小组组长由系领导和酒店集团人力资源总监担任，主要成员由教研室主任、专业负责人、班主任、实习指导教师等组成。对于即将进入酒店实习的学生来说，校企双方应该共同帮助学生尽快适应酒店的工作和生活环境，排除学生实习前存在的各种疑虑，让他们尽快找到归属感，把酒店当作学校学习和生活的延续。而对于已经进入酒店实习一段时间的学生来说，校企双方要根据学生在各个岗位的实习情况，帮助学生制定1~2年的职业生涯规划，制定短期内的发展目标，让学生能朝着目标前进。
四、对酒店管理专业校企合作机制建设的思考
校企合作是高职教育的本质所求和特色办学的关键所在，而机制建设又是目前高职院校关注的热点和难点。所以，学校在寻求和酒店合作的同时，应该了解酒店的需求，尽量帮助酒店解决一些实际困难，把酒店的发展需要和学校人才培养紧密联系起来，这样才能实现校企真正意义上的深度合作。校企合作的形式、内容可以丰富多样，但笔者认为，校企合作成功与否的关键还在于要切准校企合作共赢的要点，确保校企合作可持续发展。
［
参考文献］
［1］赵善庆，朱有明.校企合作工作的体制机制创新——以无锡商业职业技术学院为例［J］.无锡商业职业技术学院学报，2011（10）.
［2］李贺.如何在高等职业教育改革进程中建立稳定的校企合作机制［J］.济南职业学院学报，2012（6）.
［3］赵居礼，刘向红，贺天柱.高职学院深化校企合作体制机制的探索——以陕西工业职业技术学院为例［J］.中国职业技术教育，2011（6）.
篇10
论文关键词：高校图书馆,电子阅览室,读者服务
1电子阅览室上机读者衰减的原因
1.1我国人均购买力的提高，为大学生笔记本电脑的普及提供了有力保障。
十年间，随着我国改革开放的不断深入，人民的物质生活有了相应提高。据财政部部长谢旭人于去年在中国网上发表的文章提供的数字表明，人均GDP由2002年的1135美元增加到2011年的5432美元，扣除价格因素增长了1.4倍。另外，电脑价格在配置不断提升的情况下还略有下降，此消彼长，与之相对应的是，电脑已经从从过去的高档奢侈品沦为普通商品。尤其是笔记本电脑，过去大学生拥有笔记本电脑者寥寥无几，而今在校大学生却超过百分之八十持有，由于笔记本电脑相对于台式机具有的多方面优势，便携性好、重量轻、方便等优点，使得大学生们更亲睐于笔记本， 拥有笔记本的学生中三分之二只用于玩游戏或看电影等娱乐方面，尤其是低年级的学生。工科类的学生中有些需要笔记本制图提交作业等，因此在学习方面使用的相对多些。
1.2学校在网络基础设施方面的投入以及互联网技术的发展为学生上网提供了更多时空上的选择。
伴随着计算机技术和网络通信技术的不断发展以及学校在网络设施方面的加大投入，大学生在互联网的应用方面呈现出多种工具并存、多种方式使用的特点。一方面，传统意义上的有线网络带宽得到提升，实现了楼宇主干线路万兆互连、百兆到用户桌面，网络的整体性能得到提升，节省了读者到电子阅览室上网查阅资料的时间。另一方面，学校无线网络的架设是对传统校园网络的一个有效扩展和功能的提升。近几年学校投资在办公密集区、图书馆、校医院、学生公寓、青年广场等区域，依靠校园网络布设无线网络，作为校园网区域的有效扩展，学生在课余时间在以上区域就可以完成数据信息查询和学业提交，有些同学也可以利用智能手机、IPAD等工具进行网络浏览，节省到电子阅览室刷卡开机的时间，这是电子阅览室上机读者衰减的主要原因。
为推动高校数字化校园的信息化建设，学校和运营商进行深入合作，新一代移动互联网络是今后校园网发展中的一个不可忽视的发展方向，是对现有传统网络的一个有效的扩展和功能的提升，运营商在无线AP上开设两个无线域名，其中一个和校园网进行无缝对接，连接校园网不占用手机流量，查询信息时和校园网上的任何一台主机一样，方便用户校内资源的利用。如果需要到互联网上查阅资料，自动转接到运营商的网络中去，按照运营商的计费方式进行计费。同时，运营商在学生公寓推出的一系列优惠活动，譬如：一个宿舍有4人使用同一运营商的手机号码，就免费使用有线宽带和WLAN，对学生来说既节省到电子阅览室查阅资料的时间，又节省学生上网费用，并且学生在电子阅览室能够完成的查询操作，在学生公寓都能完成。
1.3面对就业压力减少了到电子阅览室上网时间
大学生招生数量规模的不断扩大给大学生就业带来了越来越多的压力，迫使大学生们在校期间寻找更多的途径给自己充电，以使自己未来走向社会时能站在更高的起点上。通过部分学生调查得知，超过一半的本科生都要参加研究生考试，尤其是理工科类的学生，有的班里甚至全都参加。这部分学生在低年级时花在电脑上的娱乐时间还有一些，但到了高年级大多数时间都用在了学习上。还有部分学生为取得所学专业的各种资格证书积极努力的准备应试，经管专业的学生参加的相对多一些。考研大军加上考证的学生，他们扎堆进入自修室、图书馆，出现了占座现象，有的为此还发生了冲突。学校为了缓解这种矛盾，购置了部分座椅分散放置于不影响教学的走廊供学生使用，但也只是杯水车薪。部分学生把学习资料连同马扎一同带到图信楼走廊大厅安营扎寨，从早到晚人声鼎沸，这与电子阅览室的冷清产生了鲜明的反差。
2为提高电子阅览室利用率建议采取的措施
针对读者出现的新阅读倾向，结合我校党的群众路线实践活动，对电子阅览室进行有效深化改革。
2.1将电子阅览室进行功能的细分
从技术角度上，可以把原先大统一的电子阅览室进行功能的细分，结合各院系的计算机实践课，把电子阅览室划分成不同的上机区域，各区域按照各院系的软件要求进行安装配置，学生可以持卡自由到本院功能区进行上机实习，以后各院系没有必要再对实验用机房进行扩展及购买大量的计算机设备。这样既减少了各院系工作人员的压力，又能尽量少的占用机房面积，节省出来的房间还可用于教学，缓解教室不足的矛盾。进一步丰富图书馆的数字资源和网络资源，切实配合学生完成学业任务。
2.2合理利用电子阅览室的空间，设立适当数量的学习包厢。
从目前的使用上看，保留电子阅览室的三分之二机器数量就能满足读者的正常需求，与其让部分机器闲置浪费，倒不如将电子阅览室加以部分改造，设立一定数量的学习包厢，通过收取合理的租赁费用满足学生的考研学习要求。这种相对宁静、安全，且能免去“抢座”之劳的学习空间，肯定有利于给租赁者一个更好的学习环境。设立学习包厢的数量多少，前提必须是在保证满足学生正常上网的条件下，并且收费标准要获得相应职能部门的批准。
2.3尝试电子阅览室的免费服务
电子阅览室机作为图书馆的一个分支部门，不能偏离为学校的教学和科研提供服务的基本定位，不能当成图书馆的盈利窗口。电子阅览室可以选择在部分区域和部分时段对读者进行免费服务，以提高上机流量，尽量减少机器闲置。免费服务在发达国家和地区已经形成主流，我们要更新观念，思想上有全局意识，把学校投入的软硬件设施利用发挥到极致，让读者切实感受到他们才是图书馆的主人。
3结语
电子阅览室的服务要服从图书馆的总体服务，而图书馆服务始终紧紧围绕读者的需求为中心，切实跟踪读者的阅读倾向，当读者群有了较大变化时，恰恰是我们图书馆需要改变服务方式方法以应对新的变化。
参考文献：
[1]马来宏. 高校图书馆电子阅览室发展的现状与对策 [J].图书馆论坛，2010，（4）：130-132
篇11
【关键词】药事管理学；案例教学；开展实践
药事管理学是药学与社会学、法学、经济学、管理科学等学科相互交叉渗透而形成的，涉及的内容较广、较杂，如药品研制、药品生产、药品经营、现代药学等[1]。因此，药事管理学教学的开展比较枯燥、乏味、抽象，不利于学生理解和掌握药事管理知识。对此，将案例教学法融入到药事管理学教学中，合理的穿插案例，将抽象的、乏味的理论知识简化，使学生更容易理解、掌握知识，有利于学生日后灵活运用药事管理学知识。
1案例教学法的说明
案例教学法是在教师的引导和组织下，根据教学内容和教学目标，选择适宜的案例，引导学生对案例所明示和隐含的问题进行分析和讨论，让学生在具体情境中自主思考、主动探索，提高学生知识水平及综合能力。在教学活动中充分发挥案例教学法的作用，需要按照实施原则来具体应用，即根据教学内容、教学要求、教学进度进行安排，选择性的使用案例教学法；在具体开展案例教学活动中，以案例为主线，通过案例分析、讨论等环节来引出知识、学习知识、探索知识，实现教学目标[2]。
2药事管理学教学中案例教学活动的应用
案例教学法具有较高的应用性，将其科学、合理的应用于药事管理学教学中，可以提高药事管理学教学水平。药事管理学教学中案例教学活动的开展，主要包含以下几点。
2.1讲授教学内容
在药事管理学教学中，运用案例教学法，首先应当向学生说明教学内容，使学生初步了解药事管理知识，再引出相关案例，组织学生进行案例分析、案例讨论，使学生深入理解、掌握药事管理学知识。因此，基于案例教学法开展药事管理学教学活动，第一步便是教师向学生简明扼要的说明教学内容，如药事管理的基本概念、基本理论、基础知识等，促使学生了解本次教学的内容。例如，在向学生传授假劣药品及几种论处情况的知识内容时，教师需先将假劣药品定义、假劣药品论处情况等基础知识教授给学生。
2.2案例分析与探讨
在学生明确教学内容的情况下，通过多媒体投放案例视频及案例内容，促使学生初步了解教学案例，在此基础上组织学生运用所学新知识来分析案例和思考案例，如此学生将会对教学案例有深入的理解和判定。此时，教师提出几个与知识相关的案例问题，并将学生分为几个小组，由每个小组进行案例讨论，给出问题的答案。在案例分析与讨论的过程中，教师要为学生营造自由、轻松的空间，让学生进行知识的学习、知识的思考、知识的探索，可以使学生对新知识有较为深入了理解。
2.3做好案例总结，梳理知识
在案例分析与讨论之后，教师需要进行的教学工作就是做好案例总结，梳理知识，促使学生准确的理解和掌握药事管理知识。在案例总结过程中教师需要先对学生案例讨论加以说明，褒奖学生正确之处，指出学生错误之处；在此基础上按照案例发展顺序，有序的、全面的总结案例，并说明其中涵盖的知识点。在药事管理学知识梳理中，按照“树形”梳理知识，说明知识点之间的关系、知识重点、知识难点等，促使学生理解、掌握知识[3]。
3药事管理学教学中案例教学实践
以药事管理学课程中“假药认定及违法行为的法律制裁”为例，教师组织学生采用案例教学法开展教学活动，具体过程如下。
3.1课程开始
教师讲解假药定义及违法行为的法律制裁依据，使学生熟悉本次课程开展的教学内容。
3.2案例引出
在学生初步了解基本知识的基础上，教师给出教学案例。如案例内容为“经国家食品药品监督部门批准的A制药厂生产阿司匹林，在生产过程中，为节约成本，与B化工厂合作，B化工厂利用水杨酸等化工原料作为药品阿司匹林的原材料，生产劣质假药阿司匹林，被公安部门查处。”教师在给出案例的同时，提出相关问题，即案例中违法主体有哪些、违法行为是什么？依据《药品管理法》及相关法律，违法主体会受到的法律制裁？
3.3案例分析与讨论
为了使学生能够积极分析和思考案例，教师将学生分为几个小组进行案例分析与讨论。学生在案例分析与讨论中非常活跃，畅所欲言，说出所思所想，完善问题的答案，最后每组都给出各自认为正确的答案。
3.4案例总结
教师根据学生的答案进行案例总结及假药相关知识的梳理。教师提出类似案例来检测学生知识理解掌握程度，最后确定学生对这部分知识理解和掌握是否较好。由此看来，药事管理学教学中案例教学活动实践是必要的[4]。“教学有法，教无定法”。任何一种教学方法都有它的适用时机和范围。案例教学法具有较强的教育性、引导性，将其正确、合理的运用到药事管理学教学中，可以提高教学水平，使学生准确理解和掌握药事管理学知识。
参考文献
[1]李珂珂，吕青志.案例教学法在药事管理学教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2011，10（6）：730-732.
[2]连佳芳，赵素新，郝勇，等.药事管理学教学中应用案例教学法应注意的问题[J].卫生职业教育，2012，30（18）：65-66.
篇12
关键词 药事管理学 案例教学
案例教学准备阶段
案例教学含义探究:想要在药品经营与管理专业的必修课《药事管理学》中引入案例教学教师首先要对案例教学的含义进行深入的学习研究与领会。5年我们开始关注案例教学希望能引入到《药事管理学》课程教学培养学生的创新能力和综合能力提高教学效果。我们通过案例教学资料发现关于案例教学有多种不同的理解其含义也没有统一定论。但综合来看笔者认为案例教学法又称苏格拉底式教学法是一种理论联系实际的、启发式、教学相长的教学过程它根据教学大纲规定的教学目的和要求以案例为基本教材在教师的指导下运用多种形式启发学生独立思考对案例所提供的教材和问题进行分析研究提出见解做出判断和决策借以提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学不同于大家熟知的举例教学。举例教学多停留在对概念和原理的举例说明仅教师需要准备素材学生被动接受。而案例教学强调教师引导、启发和师生互动要引导学生主动参与到案例中来积极思考解决问题的办法。
高职类案例教学需要足够的学时支持:国内外已有高校在一些课程中应用案例教学法单其实施需要有一定的学时支持才能开展。《药事管理学》属于边缘学科成为一门独立课程时间不长多数院校教学仅为6学时由于该学科包含内容多知识跨度大导致了很多重要内容无法讲透影响了学生综合应用能力的培养。譬如《药事管理学》中的药事法规是关系到学生理论联系实践和就业技能的培养但因学时有限只能就我国当前药品行业重要的几部法律法规有选择性地讲授无法顾及系统性和完整性影响了学生对知识点的掌握。另外考虑到高职类学生普遍自学能力较弱课外学习时间难以保证只能使得知识与技能的培养多数要靠课堂来完成。但因学时受限教师在知识点讲授、重要技能培养和引导学生理论联系实际等方面难以顾全。在课堂上多数学生只能被动接受信息无法留时间引导学生思考难以实现引导和启发学生思考解决问题的方法。为此我校经讨论审议修订了药品经营与管理专业的教学计划7级药品经营与管理专业将《药事管理学》的教学学时由原来的6扩大到6学时在学时上给予充分支持保证了《药事管理学》的案例教学的顺利开展。
教学案例的搜集与整理:在选择案例的时候应注意以下原则:即典型性、时效性、真实性、难易性。我们专门就《药事管理学》的案例来源做了一个梳理:①专业报刊杂志如《中国医药报》、《医药经济报》和《中国药事》等;②权威的媒体如中央电视台多个法制类的节目时常有关于药品典型案例报道。在CCTV的网站可以下载对应的视频短片用于案例教学有声有色的事件来龙去脉分析能很好地调动学生参与的积极性教学效果非常好;③从当地的药监部门、药品生产、经营企业和医疗机构等单位获得一手案例该类案例具有强烈的地域性特征使教学能做到关注身边事、关注行内事以小见大;④网络资源可以利用发达的网络获得丰富的各类案例资料、数据与图片尤其是在教学课件中穿插一些相关知识点的实物或者漫画图片强烈的视觉冲击使学生很容易记住学习效果将事半功倍。
高职类《药事管理学》案例教学实践
精选教材与参考书:《药事管理学》案例教学实施之初我们就教材的选择做了大量比较以配合案例教学的开展。国内已出版的高职类《药事管理学》教材版本众多内容编排不尽相同有的教材内容丰富但难度过大有的教材学科性较强实际应用阐述较少这些都与高职教育的教学理念相违背所以我们从教学深度是否适中、内容编排是否合理、教学知识点是否够用、教学案例是否生动丰富、是否有配套课后练习等几个方面对教材进行了综合评价和考量最终选择了高等教育出版社的《药事管理》作为我校药营专业《药事管理学》课程的教材。同时还选择了几本内容丰富、学科知识点有互补性、深度有所延展的教材作为参考书推荐给学有余力的同学如《药事法》、《药事管理学》、《药事法教程》等。
案例教学实践示例:以药品不良反应内容教学为例这部分教学要求学生掌握药品不良反应的定义、种类、监测意义、报告范围与时限、药品生产者、经营者、医疗机构与患者各方的责任与义务、药品不良反应主管部门、以及药品不良反应的评价与处理等内容使得学生在今后的实际工作和生活中能正确对待和处理药品不良反应事件。这部分内容我们安排了个学时分6个环节进行:①精心准备了一段时长为1分钟的《警惕药品不良反应》精短视频从播放视频切入本部分的教学知识点把学生的注意力一下聚焦到药品不良反应相关问题上通过视频使学生对药品不良反应的定义有了准确的认识。②分组让学生进行针对性的讨论然后归纳提出解决问题的办法。讨论的问题教师根据教学内容事先精心设计好譬如:药品不良反应报告的范畴有哪些、应向哪个部门上报、上报时限有何规定、如何强化药品生产企业、经营企业、医疗机构和患者对药品不良反应的认识,使其能积极自觉地上报药品不良反应等内容组内讨论限时为1～15分钟。③小组内讨论结束后请各小组代表发言陈述本组观点每组用时分钟左右。陈述期间教师应充分尊重学生的发言注意不要妄加评论或打断充分调动学生参与到案例中来的积极性激发学生的学习热情发挥他们丰富的联想和创造力。④各组之间若有不同观点可以加时进行辩论各自陈述理由引导学生积极思考发挥学生的主观能动性但时间应控制在1分钟左右不宜过长否则课堂本应传授的知识点容易被淡化学生的注意力可能就此发散。⑤教师应注意节奏驾驭好课堂热烈的气氛系统性地对各组观点进行梳理点评让学生心服口服较大程度实现学习与兴趣融合、教学与实践结合的良好教学效果此环节控制在1分钟左右。⑥最后用15～分钟时间利用多媒体课件教师把药品不良反应相关的知识点进行条理性讲授加深印象方便学生进一步巩固该部分的知识完成内容教学。
《药事管理学》案例教学实践总结
篇13
关键词:药事管理学;执业药师;教学模式;教学改革
《药事管理学》课程是药学专业开设的一门专业必修课，也是国家执业药师资格考试的重要科目之一。本课程内容具有文字叙述多、政策法规性强、知识点多而分散、信息量大、内容比较抽象难懂、时效性强等特点［1］，学生感觉难以理解，掌握起来较难，这将影响毕业后执业药师资格考试的通过率。而执业药师资格考试的通过率可间接反映学校和教师的教育教学质量，因此在实际教学过程中，应以国家执业药师资格考试的改革为导向，对《药事管理学》课程的教学模式进行优化，达到提高通过率的目的。本文以2016年版《国家执业药师资格考试大纲》的新变化为导向，结合《药事管理学》课程在教育教学过程中所存在的问题，构建案例教学与任务驱动式教学相结合的新型教学模式，目的在于在提高学生的学习兴趣同时，增强其职业技能，将学生培养成有执业药师素养的药学服务型人才。
1国家执业药师资格考试中
《药事管理学》考试大纲变化最新执业药师资格考试对药事管理与法规的考试大纲进行了修改，对药品的使用环节进行了重点考核，强调了考生实践动手操作能力的重要性，体现出了“以用定考”的新思路［2－3］。增加的内容有:药品类易制毒化学品、含特殊药品复方制剂、兴奋剂的管理;变更的内容有:将“保健食品管理”变更为“保健食品、特殊医学用途配方食品和婴幼儿配方食品管理”等。
2《药事管理学》课程教学中存在的问题
《药事管理学》课程的传统教学仍是以课堂讲授为主，教师按照教学大纲要求，将相关知识点、法规等采用PPT或者板书等方式向学生进行一一讲授。具体而言:(1)惯性思维难以克服。多数教师在讲授课程时，主要让学生熟悉法律条款，达到记忆的目的，因此采取灌输的教学方式讲授法规条款，并不去思考深挖，立法的原因何在?法律实施效果如何?而学生在学习课程时，也是存在一定的惯性思维，仅仅对课程内容进行死记硬背，为了考试而去学习，导致这门课程变得乏味。(2)理论与实践相脱离。目前，《药事管理学》课程的教学模式仍以课堂讲授为主，这与学校及教师的教学理念落后、学时受限、学校与企业联系较少等诸多因素有关，导致实践教学难以实现，对于具体的药品生产监督、药品经营监督、医疗机构药事等进行真正有效的管理更是望尘莫及。在这种教学模式下，学生的学习效果往往较差，将来的国家执业药师资格考试中《药事管理学》通过率也较低，学生毕业后在工作岗位上的药事管理能力往往难以满足实际工作的需要，即教学模式难以满足实际的药学管理工作。
3《药事管理学》课程教学改革
3.1教学内容的改革
3.1.1结合国家执业药师资格考试大纲，实时增加最新法规药事法规存在一定的时效性，教材内容在一定程度上往往滞后于药事法规的制定，教师在选择教材时，在选择最新出版《药事管理学》教材的基础上，适当对最新改动的国家执业药师资格考试大纲内容进行补充，可增加保健食品、特殊医学用途配方食品和婴幼儿配方食品管理的介绍，补充教材的不足，实时传授最新的法规知识。3.1.2知识结构的层次性整合为了提高和体现知识结构的层次性，可在一定程度上对《药事管理学》课程教学内容进行整合，以便于对知识的梳理，提高学生的学习质量。知识结构的层次可分为基础模块和应用模块两部分，基础模块包括药品的监督管理体制、药师、药品;应用模块包括药品生产管理法规、药品经营管理法规、药品使用管理法规［4］。通过整合后，所需要讲授知识点的层次分明，有助于学生在教师的引导下按照不同层次对所学知识点进行理解和掌握。
3.2教学方法的改革
3.2.1案例教学案例教学模式是《药事管理学》课程教学方法的主要方法之一，以提高学生学习的积极主动性为目的，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，开展互动讨论和学习，提高学生自行分析解决问题的能力［5］。但需要注意的是，教师在提供讨论的案例时，应该做到以下几点:首先保证所举案例的真实性，教师可通过国家食品药品监督管理总局网站、《焦点访谈》等节目资源获得真实可靠的案例，比如在进行介绍关于假药与劣药的区分及所需要承担的法律责任内容时，可以引入经典的“毒胶囊”事件，“欣弗”事件等，组织学生开展讨论，加深学生对相关知识点的记忆［6］。其次案例的典型性，所选的案例应该包括教学中的知识点，学生可通过分析典型案例充分理解和运用所学的理论知识，比如介绍品与的管理相关内容时，举例青少年因滥用联邦止咳露成瘾的事件，让学生直观感受品与管理的重要性和必要性，同时也借此机会让青少年认识到要珍爱生命，远离。再次是案例时效性，不能将十年前或者更早的案例进行教学，需要教师时刻关注国家食品药品监督管理局网站及新闻报道的相关资料，并与当前的热议话题相结合，与学生达到共鸣，围绕案例发表看法进行讨论［7－8］。3.2.2任务驱动式教学教师将《药事管理学》的课程内容设计成不同的工作项目，让学生在学习课程内容时，带着问题和任务去学习思考，提高学生的自主学习能力。比如在学习药品的识别与分类内容时，让学生首先进行自主学习，带着问题和任务，将学生分组后，教师与校企合作的药店联系后，带领学生到药店去找出各类相关药品:包括进口药品、中成药、外用药、甲类非处方药、乙类非处方药等，识别药品后进行记录，以激发学生的学习兴趣，理论联系实际，强调学习的自觉主动性，与传统课堂讲授教学相比，学习效果显著提高。3.2.3现场教学现场教学优点在于让学生有更为直观的感性认识，可发挥本校与本地多个医药企业和药厂合作的优势，加深学生对相关知识点的理解［9］。比如介绍药品生产质量管理(GMP)相关内容时，可以组织学生到校企合作的药厂进行现场参观学习，一边教学，一边学习;在讲授药品经营质量管理规范(GSP)时，可带领学生到校企合作医药公司参观学习，熟悉实际工作中药品是如何进行批发和零售。3.2.4讲座教学定期邀请相关医药生产企业、经营企业和管理部门的专业人员进行药事管理的讲座，让学生更加直观的了解药事管理在实际工作中的应用，让学生与之进行互动，提高学生的学习兴趣。
3.3考核模式的改革
《药事管理学》课程的考核内容在满足学校教学大纲的基础上，应该以国家执业药师考试大纲为指导，建立相似的练习题库，帮助学生快速的理解和记忆主要内容。国家执业药师资格考试的题型都是选择题，以单项选择题居多，而以多项选择题难度最大，因此应注意培养学生的分析解决问题的能力，提高答题的正确率。作为高校的学业教育，其教学内容往往是具有广度和深度的，因此，我们在期末考试试题设置上，应在执业药师资格考试现有题型基础上，增加名词解释、案例分析等题型，以检验学业教学的教学效果，同时也达到了国家执业药师考试的要求。4结语《药事管理学》课程作为药学专业开设的一门专业必修课和国家执业药师资格考试的重要科目之一，高校教师应充分解读《药事管理学》实际教学内容与国家执业药师考试大纲的关系后，根据资格考试要求，构建教学新模式，实时关注最新法律法规，注重体现授课中知识结构的层次性;以案例教学模式为中心，辅以任务驱动式教学模式，结合现场教学和讲座教学等模式改进教学方法;兼顾高校学业教育和国家执业药师考试的要求改革考核模式，以提高学生学习兴趣和激励学生有针对性地完成学习任务为目的，适应国家执业药师资格考试需求，将学生培养成有执业药师素养的药学服务型人才。
参考文献:
［1］奚苗苗，段佳林，郭超，等.EBL、CBL、PBL综合教学法在药事管理学教学中的应用［J］.药学教育，2016，32(2):43－46.
［2］李琳，刘叔文.以执业药师考试为导向的药学本科生教学改革［J］.基础医学教育，2016，18(1):39－41.
［3］赵颖，郑一敏，宋丹.基于复合型人才培养的药事管理学课程改革策略与探索［J］.卫生职业教育，2011，29(14):129－130.
［4］饶君凤，吕伟德，陈郁.《药事管理与法规》课程的教学改革研究与实践［J］.科技视界，2012，(19):134－135.
［5］韩薇，杨瑞虹.案例教学法在药事管理与法规课程中的应用及效果［J］.山西职工医学院学报，2016，26(3):78－79.
［6］黄皓，袁晓玲.案例教学法与Seminar教学法在“药事管理学”课堂教学中的联合运用［J］.宜春学院学报，2015，37(12):113－116.
［7］朱虹，刘兰茹，兰恭赞，等.基于专业思维能力培养的《药事管理与法规》多案例教学应用［J］.中国药事，2016，30(6):540－544.
［8］唐冬蕾，辛征骏，张珵.基于执业药师人才培养的药事管理学教学改革研究［J］.中国科教创新导刊，2012，(7):77.
篇14
关键词：“互联网+”；翻转课堂；工商管理教学
中图分类号：G434；C93-4文献标识码：A文章编号：2096-3866（2020）17-0-02
传统工商管理教育教学普遍存在一些问题，首先是教学内容滞后，不能紧跟市场需求，一些新观点新模式进入可能有一定时间延迟；另一方面教学模式缺少创新，各大高校对于工商管理教育仍然存在“填鸭式”教学。在“互联网+”背景下翻转課堂更适用于工商管理学科的教学。
一、概念界定
（一）“互联网+”背景下的翻转课堂
翻转课堂最早源于美国，颠覆了传统教学模式，其实质是将“先教后学”转变为“先学后教”，重新调整了课堂内外时间，强调学生的主体地位。翻转课堂与“互联网+”两者之间既相互影响又有区别，前者是教学模式，后者是信息技术应用，一方面翻转课堂完全可以独立于“互联网+”技术，通过传统媒介，如书籍、报刊等来实现，另一方面“互联网+”技术的出现和融入，使教学高效变革成为可能性，不仅使课堂环境变得丰富多彩，还使课堂教学的效率和效果产生质的飞跃。
（二）工商管理学科教学特征
高校工商管理学科以培养面向市场经济需要的应用型管理人才作为培养目标，具有自然科学特点和技术特征。工商管理学科教学具有情景性，即现场教学和模拟教学；综合性，即教学内容综合性和培养学生综合能力；体验性，即尊重学生的主动性和参与性；开放性，即设定开放式教学内容，以及鼓励开发和创新。传统的工商管理学科教学主要采用以老师讲授为主，学生缺少主动性且个体化教学难以实现，也制约教学效果和学生的知识应用技能提升。在“互联网+”教育理念下，工商管理学科的一些课程具有翻转课堂教学模式的特质，使学生受益匪浅，也被视为所有教学方法的前沿。
二、课程资源建设
（一）课程内容筛选
随着“互联网+”教育的广泛推广，近年来翻转课堂日益盛行，高等教育学科的研究者们预测，在不久的将来，高校75%以上的课程将基于翻转课堂的混合教学模式展开。根据工商管理学科特点，大部分课程的教学过程都适宜采用翻转课堂形式，但选取翻转的内容要得当。有些内容适宜在线视频自学，比如一些简单的内容可以通过课前完成；有些内容适宜课堂讲授，比如一些知识难点需要面对面的启发式讲授，并通过现场氛围、师生互动等来提高教学效果；还有一些知识需要课前通过案例、视频资源等独立发现，或者通过课堂师生互动、生生互动、实验模拟等形式来完成，比如一些实践性、实时性比较强的实践类课程。总之翻转课堂内容选择没有固定模式，可以根据内容需求灵活翻转。
（二）学习平台选择
在“互联网+”教育背景下，在线学习成为分享资源、获取信息的重要途径之一。在线学习模式目前国外流行的两种模式是MOOC和SPOC，前者是大规模开放在线课程，其特点为参与人数不限，学习时间和空间不限，教学全程在线，学生自主性水平最高；后者是小型私人在线课程，MOOC模式的一种延伸，采用线上与线下相结合，强调了教学互动。相比较而言，工商管理学科中的专业基础课或一些基本理论课程，如经济学、管理学等适合MOOC模式，可以降低教学成本，教育效率也较高；而其他专业性和实践性强的课程更适合SPOC模式，加强教学互动，提高学习的通过率。在MOOC和SPOC等在线教学模式的基础上，国内也涌现出越来越多开放式在线教学平台，典型的有中国大学MOOC直播平台、超星学习通、雨课堂、职教云、优课联盟、优学院、好大学在线、腾讯课堂、钉钉等，以及各高校自主开发的在线平台。各平台具有各自的强势资源，例如职教云平台主要针对职业教育搭建的平台具有强大的职业培训资源，工商管理的一些职业培训课可以选择使用。
（三）案例库建设
根据工商管理学科实践性强的特点，翻转课堂良好的教学效果离不开丰富教学资源建设和开发，包括案例库建设和课程资源建设等。在工商管理学科教学中，案例教学是一种非常重要的教学手段，优质的案例能反映企业真实场景，调动学生兴趣，推动翻转课堂教学顺利进行，因此需要建立丰富的案例库。案例库的建设，一方面要重视现有案例资源的，充分利用MOOC、在线平台及网络提供的资源；另一方面要加强案例开发，结合当地市场环境，采用调查研究和实地走访企业等方式，挖掘典型案例，形成门类齐全、内容丰富的案例库。根据案例开发设计课程资源，包括短小精悍的教学视频，便于学生自主控制学习；文字、视频、音频或PPT等形式多样的课程学习资源，提高在线学习兴趣；另外完善考核系统，形成多元化的考核体系。
三、教学课程设计
通过文献梳理和借鉴一些优秀教学案例，国内翻转课堂的本质特征是先学后教，先让学生进行自主性的基础学习，然后课中重点围绕难点问题进行合作和教师引导的探索式学习，以及高阶的提升式学习。教学设计模式从简单的机械执行固定模式，逐渐转向根据课程内容灵活组合。
（一）课前——知识传递
在课前准备阶段需要教师和学生做大量的前期准备工作，也是翻转课堂的关键，准备情况的质量会影响到整堂课的效果。在该阶段，教师围绕课程教学大纲和教学目标，通过在线教学平台预习内容和任务，并设置任务打卡制以督促学生认真看完课件视频。资料时间应根据任务的复杂程度留有充足的提前期，保障学生自主学习效果。内容包括：教学目标，任务安排，课程内容关键词，典型教学案例，PPT，教学视频，在线测试；一些实训课程需要提前将使用软件，工作场景说明，操作规范等提前公布。教学内容应该以知识点为单位，以浅层知识“翻出去”，深层知识“翻进来”为原则，并尽量保证一个完整的知识点在一个连续的课时中。学生应当自主阅读和学习，逐步形成自己的观点，并及时通过在线平台对案例或者教学视频内容提出问题，同教师和同学进行讨论交流，最后形成预习报告或者通过在线测试，为课中教师讲授做准备。实践性比较强的内容，如商务谈判、招标模拟等，可以项目的形式，学生以小组为单位协同完成，分组时可以根据学生的成绩、基础知识水平、兴趣爱好等标准，分成5—7名学生组成的小组，课前完成相关的方案设计或者资料准备。
（二）课中——知识内化
翻转课堂教学的根本目的是知识内化过程，学习者由被动接受变为主动建构，这也是整个课堂教学的核心部分。课中阶段，教师需要根据课前预习的情况分析和一些知识点测试情况，合理安排教学内容和控制教学节奏。在课堂上，学生要担当“主演”角色，真正实现教学翻转，师生之间、生生之间实现充分互动；教师则是“导演”角色，需要了解学生在知识、技能、能力和情感各方面的把控情况和程度，并结合工商管理学科体验性、综合性、情境性、开放性的特点进行合理科学的引导。整个翻转课堂教学过程以讨论和互动为主，融入贯穿一些教师讲授和点评，如工商管理学科中一些抽象理论的讲授等。讲授、点评互动的过程中也增加了师生之间情感交流的机会和条件，而这是某些工商管理学科课程的必然要求，如职业素养课等，需要对学生世界观、价值观和人生观的形成情况进行观察和測量，实现课程教学的情感目标要求。在一些实践课中，课堂上可以邀请行业专家、优秀工商管理人员参与，这样既能丰富翻转课堂教学内容和形式，还能使课堂内容更有实践性，深化学生对教学内容的理解与认识。
（三）课后——知识反馈
课后主要任务是总结和提高，使整个课程体系形成一个PDCA闭环，也是翻转课堂不可或缺的一部分。该教学环节一方面是课程内容的延续，学生汇总课堂讨论的观点，撰写总结和分析报告；教师通过在线平台及时帮助学生答疑解惑，同时结合学生的课堂出勤、课堂发言、生生互评、专家点评、任务参与度和贡献度等情况，作出客观、公正评价，给出相应的成绩，并计入学生课堂学习档案。更重要的一方面是教师不断的教学反思，通过分析教学中的不足进行课程剖析、参与课程教学交流进行经验共享，并根据美国一项QualityMatters的评估体系从课程目标、学习目标与能力、评估和衡量、教学材料、学生互动和参与、课程技术、学生支持、访问便捷性八项指标中，不断完善翻转课堂质量。
