初中地理情景教学案例精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中地理情景教学案例，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】情景教学；高一；地理课堂

对于当下所存在的众多教学理论而言，发源于我国且对教学领域具有关键影响作用的理论――情景教学理论，不管是在国内还是在国外对其的探究可谓是方兴未艾。对于国外而言，对其探究是构建在学习建构主义理论以及情境认识主义理论基础之上的。流传到我国，最初被运用于小学语文的教学体系中，因为其具备广泛性以及可操作性，所以，对于其他学科而言，其教学过程会具备广泛性以及借鉴意义，所以众多学科持续采用此理论对自己的学科教学进行指导，在这当中就包含地理学科。因此，以下笔者将首先针对地理教学的案例进行相关分析。

一、高一地理课堂情境教学案例

教学情境的是否良好，关系着学生是否可以主动高效地参加到教学活动中去，让教师以及学生之间的相互沟通尽量达到最佳状态，促进整个教学的总体效果能够起到积极的能动作用，笔者在教学情境创设的基本原则之上，综合类型探究结合办法，试着去进行高一地理课堂情境教学实例的综合开发，以下是我对于案例开发的总体设计流程。

二、案例设计流程

对于教师创造性的发挥而言，要求所创设的方式十分开放。可最为本质的目的还是要为课堂教学进行相关的服务。但是，本文作者通过对高一地理课堂情境教学实例的行动进行总的探究，归纳总结了相关的情境教学总流程，具体是：掌握课程标准确立教学目标教学中情境的实际运用小结。

（1）掌握课程标准，前提是对于课程标准进行相应的解读。是以《普通高中地理课程标准（实验）》（2003 年）为主要发展参照，主要是对于标准摘录和活动相关建议进行全面而仔细的解读，使学生学习的方法、内容以及所需掌握的层次和达到的效果具备全面性和整体性的总体意义。

（2）确定明确的教学总体目标，首先进行分析阐述的对象是三维目标，除此之外的教学目标是对于课程总体目标的进一步细化分类，从对教材的整体解析到对整个课程标准的全面解读，再从过程以及方法、挖掘知识以及技能、情感价值观以及情感态度作为出发点非常重要。

（3）教学中情境的实际运用，这是对于之前掌握课程标准以及确立教学目标的总体说明，以此为基础的教学情境设计主要分为三个不同流程：营造情境明确问题学习活动。营造情境，综合全面的学情分析，创设一个适合学习者学习综合需要的学习情境。比如营造问题情境，主要指的是通过内部问题以及外部问题知识经验在契合构成中所产生的矛盾，借此来引起学习主导者的强烈思考目的以及最积极向上的思维倾向从而达到的一类心理状态。明确问题所在，对于课堂教学来说，主要是指教师在营造学生需要经过一定努力或者协作的基础之上才可以达到的学习任务。通过一定的情境，选取出和目前学习息息相关的事件或者问题让学生进行相关的解决。在情境创设之下，学习活动主要指的是可以引发教师与学生之间以及学生与学生之间的探讨以及沟通。能够选择的学习方式有合作学习、自主学习等方式。比如，通过图片营造一个独具吸引力的情境使学生可以全情投入，进行观看。要对学生提供解决问题的线索，即使是简单问题的提出。让每个学生通过自身的努力探寻出解决问题的最佳答案，倘若提出较难的问题，应该激励学生进行小组讨论的沟通来尝试解决问题，教师可进行答疑解惑，指导学生合作交流，进而确保活动内容的进一步完成。（4）归纳总结，主要指的是在情境教学之后，对某一案例的总体归纳总结，具体包含学生的反应、达到的效果还有对相关问题进行的思考。

三、具体案例分析

通过综合情景教学的案例设计总体过程，以我校使用的地理教材的部分能容为例，列出以下案例：

（1）活动情境教学为主的案例

案例・工业区位因素和工业地域联系

课程标准

解析工业区位的相关元素，通过具体实例总结说明工业区域的构成条件以及发展特色。不管从部门上来说，还是从布局来说，工业生产都非常复杂。可因为工业的“非天然性”十分突出，教学中更适合使用“模拟”、“游戏”、“角色扮演”的方式。

教学目标

1.知识与技能

掌握制约工业区位选择的三个主要因素。

2.过程和方法

在对角色进行探究的基础之上，更深层次探究对工业区位产生影响的主要因素。

3.情感态度与价值观

学会使用辩证的、整体的、联系和进步的观点看问题，逐步树立人地和谐发展的思想。

活动情境：把握问题：淮河流域关闭了数量庞大、污染严重的造纸厂，部分人认为淮河的水质得到了改善，部分人却认为这样为当地的经济发展造成了严重的损失，你认为哪种观点更加准确？比较淮河流域前后的各种变化状况，对淮河流域智力的可行性举措以及策略进行相关的探究。

角色分配：政府官员，列出未来经济发展的总体计划，探寻经济发展以及环境保护协调进步的相关举措；分析环保专家，调研造纸厂对于环境的污染的相关数据。

总结：请学生进行归纳总结，得到完整的结论。

归纳总结：角色扮演主要指的是教师依照教学内容模拟各种现实工作以及生活情境，通过学生或教师和学生一起扮演情境中的不同角色，借此来对社会中的实际问题及其人际关系进行了解掌握，并探寻出详细的解决问题的具体措施。在扮演不同的角色的基础上，可以体验社会生活中的地理知识，为将来走向社会奠定坚实的理论基础，与此同时能够使学生形成正确的价值取向。

三、结语

笔者在前人已有的关于地理情境教学及相关文献研究的基础上，结合对教学一线的地理教师进行的地理情境教学问卷调查，然后得出了当前中学地理情境教学过程中存在的问题以及笔者对地理情境教学的一些思考和看法，最后通过具体的教学案例分析来说明地理情境教学的实施。

参考文献：

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我省中招不考地理，初中地理课开设普遍不受重视。到幼师上学的学生又多为中学期间的“学困生”，地理基础知识普遍较差。受初中应试教育模式影响，学生缺乏学习地理的动力。为了克服学生学习地理的障碍，让学生在课堂教学中逐渐喜欢上地理，几年来，我们进行了积极探索，积累了一些经验。主要做法是：

1 情景教学，引发学生学习兴趣

地理情景教学就是根据地理教材的具体内容及培养目标的要求，以学生的心理活动为基础，强调智能发展，运用多种教学媒体，创造最佳场合与最佳环境，激发学生的学习兴趣和动力，调动学生的积极性。

幼师生年纪不大，好奇心强，思维敏捷，乐于表现，求知欲高。而幼师地理教材图文并茂、结构新颖，每章后面都附有实践活动和阅读材料，实施情景教学即符合学生的生理和心理特性，又可以使教材由单一的知识载体变为集知识、技能、教法、学法为一体的多功能教学材料。据此，教师要认真备课、钻研教材，在明确了教学目的、教学任务及所讲内容的重点、难点基础上，要从教材和学生的实际出发，通过教学情景的创设，进一步丰富教材情趣，提高教材对学生的吸引力，实现主导作用与主体作用的和谐统一，使教师的外在要求转化为学生内在的自觉行动。

如何实施情景教学哪？首先，教师要善于收集影视、报刊及各种书籍中与教学内容有关的知识信息、诗词歌赋和谚语民谣等，以促使教学场景形象化、教学语言专业化、趣味化。如讲地震时，放映电影《蓝光闪过之后》，使学生如身临其境地感受到地震的危害；讲森林涵养水源、保持水土引用王维富有情景的“明月松间照，清泉石上流”诗句，将会激发同学们的丰富想象。其次，教师要设计出具有情节美的教学结构。导语与举例要恰到好处，重点、难点“愤悱”局面水到渠成，结尾信息反馈留有余地。再次，教师还要充分考虑地理教具、试验设备及实践园地对教学的重要性。要充分利用版图版画，现代教学手段和试验仪器，变静为动再现地理事物或现象的发生发展过程。要把教材内容与教育实践结合起来，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

2 案例教学，提高学生学习兴趣

地理案例教学就是基于一定的教学目标，选择一定的地理教学案例，组织引导学生进行学习研究，从中培养能力、激发求知动力的一种教学方法。

由于受应试教育的影响，以往的教学模式往往是采用灌输的方法，教师讲一讲、抄一抄、学生听一听、记一记，根本不管学生有没有兴趣、听没听懂。我们在教学中打破这一模式，尝试采用案例教学，让学生多动脑、动手、动口，使教师“教”的活动完全为学生“学”的活动服务，通过学生经历“观察发现问题——对问题进行尝试性解释——自主学习、协助学习、探索研究——获得研究成果，并进行拓展”的学习过程，使学生学会学习、思维和创造。

如“天气和气候”一节有关“气旋、反气旋”等内容，教材文字很抽象，学生不易理解，我们就采用案例教学。第一步放映《台风》录像片；第二步让学生观察台风的景观图；第三步老师在黑板上画有等压线的气旋图。然后结合课文，师生互动地总结出五个问题让学生讨论：①它反映的是一种什么自然现象？②它的气流如何运动的？③结合等压线图及有关大气运动成因的知识，想一想是什么原因和力量导致它这样运动的？④你能画出他们的示意图吗？⑤你知道台风如何防吗？这样，通过图的展示和问题的一步步提出，就把学生带入了形象的地理情景中，并使学生积极主动地参与“学”的活动，课堂气氛随即活跃起来。

3 心理教学，巩固学生学习兴趣

良好课堂学习氛围的营造，需要教师的精心组织和主动创设。近几年，我们根据幼师学生的心理活动规律，尝试把一些心理原理用于课堂教学，巩固了学生学习地理的兴趣，激发了学生求知的欲望，收到明显教学成效。

充分、巧妙地利用皮格马利翁效应，即暗含期待效应。地理教学应用这种效应是讲教师要从语言、神情、行为举止对学生明确表明自己希望他们成功，肯定他们能够成功的期望，让学生产生学习成功的心理意向，进而激起他们努力学习的愿望，使教师的期望产生预期的效果。如：我们在上课前，总是提前十分钟到教室，有意和学生闲聊一会儿；下课后教师主动找学生询问他们的学习情况等，就是要让学生感觉到老师非常重视而不是忽视他们的存在，并把他们当作优秀学生来看待。再如：每当我们提出一个问题时，总是用鼓励的话激励学生，说“你能行”；当学生回答出问题的答案时，哪怕是一点点正确的地方，我们也要表扬他，说他是开动脑筋思考出来的。通过这些来让学生感悟到老师的期望，感悟到成功的乐趣，从而激发出求知的动力。

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关键词：主题式情景教学；飞虎队员；体育课堂

一、研究目的

在新课改的实施中有许多问题困扰着我们，例如“如何创新和开发体育与健康课堂模块？”“我要教会学生什么？怎样教才能满足学生需要？”……带着课改中类似这样的问题，有许多老师几乎每节课都使尽浑身解数，力求使体育与健康课堂精彩起来，但往往是我们教师教得很辛苦，却得不到令人满意的效果。我经过观摩公开课和查阅大量相关资料，认为主题式情景教学模式是初中教学可以尝试的方向。

二、研究过程

1.主题式情景教学的定义

主题式情景教学是指在教学中为了达到制定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的身心机能全面和谐发展。在体育教学中创设恰当的教学情景，可以激发学生的学习热情，提高学生学习的兴趣，从而提高课堂教学效果的作用。

2.对太仓市体育学科带头人情景式教学课例《勇敢的飞虎队员》的探求与研究

（1）主题式情景课的内容

《勇敢的飞虎队员》中飞虎队员像往常一样进行着严格的训练和演习比赛，突然接到命令必须在半小时内攻占A阵地，于是他们火速前往，在险境中他们使用各种运动技能跨越险境，冲过重重阻碍获得安全，最后他们为自己和同伴的胜利与勇敢欢呼。

（2）主题式情景课的教学过程

课堂教学过程始终围绕两条线，第一条是充满活力的主题明线，即：争当勇敢的飞虎队员：积极备战─演习比赛─攻占阵地─欢庆胜利。这样的主题铺展使得教学节奏一张一弛，轻松自然；学生也在明确的主题情景中主动参与，学习知识、掌握技能和技能实践。

第二条是充满知识学习和实践的暗线，即：实践探索（投弹演习）─积累经验（不同类型的障碍跑练习）─再实践（障碍接力赛）。课堂理论知识与生活实践结合，学生在主题学习中不知不觉地学有所得、学有所悟。

（3）《勇敢的飞虎队员》主题式情景教学案例过程描述

①主题前奏——设置主题情景，拉开主题帷幕

课前设置情景：利用场地、器材设置情景，置学生于教学情景中，对学生易受干扰的心理特征进行正迁移，诱导他们天性的好奇，开始想象课的内容，产生强烈的学习动机和欲望。

热身游戏（看谁反应快）——播放音乐课本上的必修乐曲：《音乐之声》主题曲Do，Re，Mi，该曲为C大调、2/4拍节奏感强。用产生令人奋进向上的动力乐曲拉开主题帷幕。同时也充分挖掘其他学科资源整合到体育与健康课堂上。师生根据音乐节奏欢歌劲舞，做好准备活动。

随后进行投弹演习，教师为学生提供材料（硬质纸、皮筋），让学生自己动手制作短棒代替手榴弹投向模拟阵地。通过投掷“手榴弹”，使学生了解掌握投掷的过肩曲肘、快速出手技术动作；

学生自制器材，提高学生反映现实生活经验和体育技能的实践

能力。

②主题铺展——模拟行动（演习）——尝试过障碍

在主题线索引导下，学生思考选择、讨论交流、合理调配力量、分组模拟。在教师布置的四种不同类型的跑道上练习。首先自选一个或两个障碍做尝试练习，然后选三个或四个障碍做尝试练习（在原基础上增加一个或两个），最后越过四个障碍物。越过障碍物是《勇敢的飞虎队员》的主题内容，引导反复积极练习，巩固和提高技能。

当学生满身兴奋，情绪高昂时，紧急号令突然响起，要求飞虎队员在半小时内攻占A阵地，于是他们火速前往……

③主题：飞虎队员攻占阵地——障碍接力赛

课的主题在学生通过重重险阻，冲向阵地的障碍接力赛中此起彼伏达到。

操作方式：学生通过重重险阻，冲向阵地，依次按“为了和平”的笔画，用笔在纸上书写一笔，然后迅速跑回与本组第二人击掌交替，以此类推先写完的组为胜

④主题尾声——欢庆胜利

优美的旋律和歌声欢庆飞虎队员的胜利：播放时下学生喜爱的青春歌曲“S.H.E-Super star”，迎合学生胜利的心理，身心融入音乐旋律边歌边舞放松效果好。

教师及时总结，对表现好的学生或团队及时予以表扬，并为学生留下课后思考题：如果在你们生活中遇到突发险境危及到你们的生命安全，你们怎么办？课的主题在音乐伴奏和学生思考中结束。把课堂教学向课外进行延伸，让学生学有所悟。

三、分析与讨论

1.《勇敢的飞虎队员》主题式情景教学，更尊重学生个体性的存在

在教学主题情景中，学生自己掌握学习内容和学习速度，一

样的教学主题，不同学习速度和能力的学生可以尽其所能，充分发挥每个学生的优势，课堂气氛因此活跃而热烈，教学过程因此变得更精彩。

2.在《勇敢的飞虎队员》一课中教师尝试创意性和自主性的教学主题，使之具有鲜明的时事性、教育性

教师在平时教学中应多选择与学生生活实际密切相关的主题教学内容，为学生提供现实的生活体验，使学习的经验更好地应用到实际生活中，这样体育与健康课堂教学效果才能真正达到优化和实效，起到健康第一的锻炼目的。

3.在模拟行动尝试过的四种不同类型障碍的练习中，教师可以让学生进行友情组合，这样更容易激发学生的学习热情，提高他们互帮互助的能力以及合作精神

4.教师不但要在竞赛后对学生予以表扬，在学生参与运动的过程中，教师也应该抓住每个学生的闪光点，利用语言或肢体行动及时给予学生鼓励和肯定，尽量让学生感到自己的成功

四、结论与建议

1.结论

在初中生体育学习中采用主题式情景教学是可行的，效果是比较明显的。

2.教学建议

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【关键词】初中地理 教学方法 课堂教学 素质教育

关于初中地理课堂教育新方法的探讨，最重要的是要结合当前中国教育的实际。长期的课堂教学使我们的课堂教学方式不能突然发生较大程度的改变，一时改革幅度过大，一旦学生和老师不能很好地适应，将会严重地影响一代青少年的成长。当前有效的课堂资源要求改革的主要方面在课堂，主要的力量在老师，当然，对于师生配合也会有所要求。由于我国的教学资源存在严重的分配不均匀，所以地理课堂教学方式的改革也要因地制宜，结合当地的实际情况开展，不能一概而论，制订统一的评价标准。

1当前初中地理课堂教学存在的问题

1.1形式问题

地理教学的评价者多是工作在一线的地理学科教师，大部分的工作仅仅限制于地理学科的研究，没有真的深入教学课堂中，受教学实践、个人素质、理论根基等因素的影响，其做出的教学评价仅仅限于形式，而没有触及“实质”和“内涵” 。主要表现是教学中的评价主要为“你很好”“你很棒”等不痛不痒的词语，缺乏鼓励性，且以意见为主而很少涉及建议。

1.2初中教育对于地理教学的随意性

由于目前教育体制的限制，地理学科在考试中所占的分值较少，以至于在教学过程中，学生把地理作为一门副科学习，学习态度上存在较大的随意性。这进一步导致学校在安排老师上也存在随意性，所以安排的老师并不是专业的地理老师，可能是教数学、语文的老师顺便教授地理，老师缺乏专业性。缺乏专业性的老师，存在专业知识不足的问题，找不到教学的重点，就会让学生失去学习的积极性。也存在一个老师带多个班级的地理课程的情况，教学压力大，很难对一个学生甚至一个班级倾注太多的精力。笔者见过有些初中学校由一个老师负责全校地理教学！这样教学，老师的正常休息都无法保证，怎样花更多的精力来研究地理教学呢？

1.3理想化问题

理想化问题实际上就是教学的评价问题。在目前的教学评价中，大部分学校以下课检测习题的成绩作为评价标准，而不管各个学生地理成绩的差异性，这样就会严重地打击基础较差同学的学习积极性。同时，由于从短期看来，应试课堂教学会让学生在课堂考试中得到较高的分数，这使得部分老师为追求更高的评价效果而采用应试教学的方法，这样就忽略了学生素质的提高。

1.4地理课堂“作秀”

部分学校应上级部门的要求开展应试教育，所开展的“应试教育”仅仅限于检查时，并且作秀成分严重，课堂很松散，盲目地把应试教育等同于让学生放松，这样的作秀不仅仅让学生学不到知识，还容易让学生产生抵触情绪。

2解决地理教学问题的措施

2.1加强地理学科的师资力量建设，用专业的地理老师去教授初中地理

作为严重缺乏专业师资力量的初中教学，急需要一支专业过硬的师资队伍。这就要求学校在招聘老师的时候，要招聘专业的地理老师，而不是用教主科的老师去代授地理。同时要经常地组织老师再教育，接收新的知识和教学思想。有很多老一点的教师教学思想陈旧，不能很好地由应试教育向素质教育转变。

2.2改变地理教学的评价机制

改变以往的评价方式，多点实质性的鼓励，对于学生的成长多点参与，真正地做到人文关怀。例如在评价的时候，对于差生多点关怀，在考核机制上，实行有差别的考核机制。不能仅仅以课堂考试成绩作为考核标准，要结合学生的学习态度和进步程度来制订考核标准，所以要建立平时成绩和期末成绩相结合的考核制度，确保学生的学习态度端正，同时保证暂时落后的学生能保持学习的积极性。

2.3采取图文并茂的教学方法

地理学科不同于其他学科，是科学性的，是带领学生认识世界的学科。对于部分名词的解释不能仅仅限于文字，要让学生真正地了解，还要通过图片、视频等。例如对于龙飓风的危害，对于热带雨林的生态环境，对于山地的气候垂直型分布等等专业名词，由于初中学生社会经历不足，如果仅仅通过文字的方式进行解释，学生无法理解。同时笔者认为，地理是带领学生发现世界美的学科，让学生发现我们的自然环境如此不一样，有利于培养学生的学习兴趣，增强学生对学科的了解和探索欲望。

2.4互助学习，让学生相互帮助

让学生自发地组成互助学习小组，老师尽量只讲知识的主干部分，对于有些知识的学习，要让学生自己去探索。这样一来，减轻了老师的工作量，同时大大地加强了学生的自主学习意识，且通过小组学习的方式让学生之间的交流变多，对于班级的建设也是有积极作用的。

2.5用现代化的教学手段

众所周知，计算机在教学中的运用是一个大趋势。但是笔者了解到，目前不少学校配备的计算机仅仅是一个摆设，学校不舍得让学生使用计算机，笔者建议有条件的学校可以采用多媒体教学。多媒体教学不仅仅能扩展学生的知识面，还能使课堂充满活力，大大地提高教学效率。

结束语

就目前的情况来看，我国的初中地理教学存在很多问题，但是笔者相信，只要坚强改革，坚持因地制宜，坚持结合我国的国情开展素质教育，在下一代的教学中一定能让地理学科的教学完成向素质教育的转变。

【参考文献】

[1]李臻.初中地理情景教学案例设计[J]. 课程教材教学研究（中教研究），2008（Z6） .

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【关键词】新课程理念 语法课 有效教学

随着初中英语新课标的实施，广大教师对英语语法教学的认识有了很大的变化，许多教师在语法教学改革方面也进行了一些尝试。但目前的初中语法教学还存在着一些问题，主要表现在两个方面：一是采用传统的教学模式，过分重视语法教学，在课堂教学中“注入式”地教语法知识，学生死记硬背语法规则，使学生对英语失去兴趣。二是部分教师淡化语法教学，在教学中不关注语法，仅对教科书上的语法部分照本宣科一带而过，导致了许多学生对基础知识和语言结构掌握不牢。以上两种语法教学倾向都会影响英语教学质量的提高，不利于培养学生综合运用语言的交际能力。那么如何才能改变传统语法教学观念，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，通过各种活动，充分调动学生的学习积极性，从而提高教学和学习效果呢？下面笔者谈谈新课程理念下语法课教学的有效方法。

一、创设情景，吸引学生

在英语教学中，如果教师在开始授课时，便讲述语法规则，学生会觉得枯燥无味，失去兴趣，如果教师在教语法的同时，给学生创造直观、真实的情景，让学生依据语境，通过听、说、读、写活动去熟悉、巩固语法知识，学生就会在乐趣中掌握语法规律。为了避免语法教学的枯燥和单一性，在语法教学中可利用图片、多媒体和实物等形象直观的教学手段，创设真实生动的情景，很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

1. 用实物对比。学习名词的单复数时，教师一手拿着一本书（一支钢笔等），另一手拿着三本书（五支笔等）， 呈现句型What's this ？―It's a/an… 和 What are these ？ They are... 并反复比较操练， 学生明白了名词单数和复数的概念。

2. 利用真实的场景对比

【案例】教形容词的比较等级

教师邀请几名同学来到讲台前

T： They're Li Ming and Lin Dao. Who is taller， Li Ming or Lin Dao ？

Ss： Li Ming is taller.

T： Li Ming is taller than Lin Dao.

教师另外再邀请几名同学，比较他们的年龄、体重、头发长短、脸型的大小等，用“A is +比较级+ than B.” 句型进行反复操练，学生对比较级这一结构有了较深印象。通过真实情景中的反复练习，不仅激发了学生的兴趣和参与意识，而且学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了语法知识。

创设情景教授语法，使抽象的语法教学具体化，使条条框框的语法规则形象化，使枯燥的语法课生动化，从而提高了教学效果。

二、利用游戏、猜谜等趣味式活动，激发兴趣

1. 用动作表情，猜谜活动

【案例】教现在进行时，教师可设计游戏，模仿“幸运52”中的猜词游戏――“你来比划我来猜”，将全班分为两个组进行比赛，每组让一位学生到讲台前根据教师的指令做动作（如开门、跑步、唱歌、跳舞等），其他组员运用句型“What is he/she doing ？He/she is...”猜测动作意思，最后公布两组得分情况。在这个游戏中，每组学生求胜心切，参与意识很强，课堂气氛十分活跃。这个游戏给学生提供了有趣的、真实的情景去运用所学的语法，让他们在游戏中无意识地运用所学的语法知识，同时还获得了极大的成就感，增强了学生的自信心。

2. 利用谚语或顺口溜。在教谚语或顺口溜的同时让学生掌握语法结构。比如：the more， the better； never too old to learn... 背顺口溜或口诀可以帮助学生轻松掌握语法规则。如教记住以o结尾的名词变复数加es的名词，让学生背以下口诀：“黑人英雄爱吃土豆和西红柿，吃起来有意思（es的谐音），Negroes heroes like to eat potatoes and tomatoes.”利用谚语或顺口溜教学语法，容易记忆，学生感兴趣，学习效率高。

三、善于归纳，总结规则

归纳法就是教师先向学生逐步呈现语言现象，然后让学生观察分析找出规律，归纳和总结出语法规则。教师在设计和教授语法课的过程中，采用“呈现-发现-归纳-实践-活用”的语法教学模式。这样能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。

【案例】教现在分词的构成，教师按现在分词的不同的构成方法板书如下：do-doing have-having take-taking run-running Swim-swimming.

让学生读一遍，观察并归纳出现在分词的构成方式。通过这样的练习，所要教的语法很直观的展现在学生面前，学生也很容易接受。

以上这一教学案例，教师运用了板书归纳法。通过归纳或对比，学生便能比较容易地理解目标语法结构的功能和用法，并能在实际练习中加以灵活运用，取得了很好的教学效果。

四、加强背诵，培养语感