七年级地理的课堂教学精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇七年级地理的课堂教学，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：高效课堂 汉武帝 大一统

高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

以下我结合——北师大版七年级上册《第15课 汉武帝推进大一统格局》一课，谈谈自己当时的设计。

（一）首先，高效课堂蕴含的一个重要特征之一就是要为学生的终身发展服务。

促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。教学的终极目标要以学生终身发展的教学理念为指导，我们的课堂要始终贯彻这样一个理念：着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”，要让学生爱上历史，会学历史。

所以在设计时我始终贯彻可持续发展的观念，不拘泥于某一知识点的教学，教学设计紧紧围绕我的现阶段的教学理想，将这种理念和方法逐渐渗透。

例如在这一课我就预设了本课要让学生在以下这几个方面有所提升：

1、如何提纲挈领地阅读教材。

2、如何用史实说话，在感知史料（文字、文物）的基础上了解当时社会的状况。

3、初步学会评价人物的方法等。

（二）高效课堂教学要是以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。针对学生的认知情况，我确定了第一目思想方面的“罢黜百家，独尊儒术”为本课的难点，这一目不仅涉及法家、道家的观点主张，还有董仲舒发展后的儒家。法家的内容学生比较容易理解，但是道家、和儒家对于成人理解起来都比较困惑，更何况是七年级的学生。如果我只是机械的照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且这一板块的教学内容学生只能是囫囵吞枣、消化不良。

为了解决这一目的难点，我查找了大量资料，但是如果将查到的资料介绍给七年级的学生，不但解决不了难点，还会增加学生的困惑。所以我对资料进行了处理：

[师]经过了汉初统治者六、七十年的努力，到了汉武帝时，已经海内殷富，国力充实了。国力的强大为汉武帝实现心中的大一统提供了物质基础，汉武帝要大展雄图有所作为，黄老“无为”的思想显然不利于中央集权的加强，汉武帝的“有为”政治迫切需要一种新的思想体系来适应。这时，一个人走进了汉武帝的视野，他就是[生]——董仲舒。

[师]董仲舒是儒家学说的代表人物，他吸收了道家、法家等有利于君主统治的成分，对儒学进行了改造，增加了“君权神授”和大一统的思想，强调“国家在思想上要一统于儒家思想，政治上、经济上要一统于皇帝”。还提出了臣子要尽忠于君主的观念等，这显然与武帝加强中央集权的想法不谋而合。

这样处理是以扎实的教学内容为载体，既忠于教材，又超越教材。化难为易，化繁为简，尽可能通俗易懂，寻找学生接受的切入点。

（三）、高效课堂教学是以多元的学习方式为中介。

我们知道在课堂中，不同的阶段“注意”有不同的特点。要想让学生保持“注意”，就需要拉近了学生和历史的距离，我在课堂中采用的就是由身边事导入，出示一群下象棋的小孩子，由象棋的历史说起，由象棋的谋棋布子说到汉武帝的治国方略，让学生感知历史不应该局限在教科书，而是生活中处处有历史，历史就在我们身边。

通过从学生身边事入手，使学生兴趣油然而生。然后步步紧扣，层层深入，使学生的注意力在尽可能短的时间内高度集中于课堂。

教材呈现的三大板块针：“罢黜百家，独尊儒术”；削弱封国势力；强化监察制度。是汉武帝推进大一统格局的三大措施，我进行了处理，详在“罢黜百家，独尊儒术”；削弱封国势力；略在强化监察制度。三个板块以多元的学习方式为中介。“罢黜百家，独尊儒术”这一板块以教师导引式讲述为主，削弱封国势力这一板块我采用的是小组合作式，辅助以历史图示加深理解。教师应及时变换课堂的活动方式，采用多种方式“展示”知识，尽可能让知识生动起来，让目标活跃起来，使学生注意力再次或多次反弹，巩固课堂所学内容。

（四）、高效课堂教学应以及时的反馈为根本。

高效课堂尽可能精炼地在最少的时间内提供比较直观的、细节监控结果，让教师在有限的时间内关注与教学目标达成相关的最核心的内容。所以跟进式的课堂练习就尤为必要。

（五）、高效课堂教学是以思维的延展为追求。

高效课堂要求做课人力求设计完美提问，让学生的思维延伸课内外。这要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。同时，也要让学生在上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究那节课的内容，感觉回味无穷。

高效教学的课堂上述几点不是全部具备，只要具备某几点即可。只要授课教师用心去发掘，就一定会有所收获。

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一、调查结果分析

对七年级地理教学的多种形式进行调查，将学生对不同地理教学方式的喜欢程度划分为三个维度：喜欢、一般、不喜欢，制作柱状图。从图中可以看出：学生更倾向于喜欢图片、视频等多媒体教学方式，而教师单一讲授是学生最不喜欢的。

二、七年级地理课堂教学中多媒体的作用

调查中发现，七年级普遍体会到了多媒体在课堂教学中的作用，主要包括：有92.5%的学生认为利用多媒体进行教学能激发他们的学习兴趣；91.35%%的学生认为利用多媒体进行教学可以使课堂信息容量变大，满足他们对学习知识的求知欲；97.79%%的学生认为利用多媒体进行教学可以使课堂变得更加生动活泼等，这就说明了利用多媒体进行教学已经得到了学生的普遍认可，学生从中发现了多媒体教学的独特优势。

1.激发学生对学习地理知识的兴趣

七年级地理涉及了天文、地理、数学（代数、三角、几何）、物理等学科的知识，综合性很强，对学生的逻辑思维和空间思维要求较高。但是由于初一新生立体几何和相关的物理知识从未学习过，加之，七年级学生在进入初中之前从未对地理进行系统学习，对初中地图的使用、地球基础知识较多内容掌握不够。所以七年级地理对学生来说难以理解和掌握。

传统的中学地理课堂采用常规板书的教学方法，无法直观形象的演示地理现象，也就无法激发他们的兴趣。而多媒体教学，增加了声音、动画、视频等各种形象的新鲜元素，使学生更容易理解和掌握，从而激发了学生对地理知识的兴趣。如在学习《地球公转》时，如果利用多媒体，将地球公转的方向、在公转轨道中的位置以动态的形式展示出来，这样地球公转产生的地理现象，如四季和五带就简单多了。如表1，有72.92%的中学生认为利用多媒体进行教学激发了他们的学习兴趣，这就说明在激发学生的学习兴趣上，多媒体的确发挥了十分强大的作用。

2.启发学生的想象力，更好掌握地理知识

传统的板书教学，对于学生想象力的激发主要是依靠教师的个人魅力、优秀的专业教育理论素质和教育能力素质等，这种依靠大大加重了教师在课堂教学中的负担。随着利用多媒体进行教学的方式在地理课堂教学中的普及，给常规的板书教学增添了新鲜的力量，也就相对减轻了教师在课堂教学中的负担。多媒体教学形象直观，将深奥的地理知识更为生动地展现给学生，从而创设了良好的教学情境，有利于学生充分发挥想象力，帮助他们更好地理解记忆地理知识。

3.增加地理信息容量，满足学生的求知欲

新课程的改革，大量简化了课本的知识容量。比起传统的教学模式，多媒体教学能够扩大地理信息容量，丰富地理课程的教学内容，延伸学生学习的广度和深度，从而更好地满足学生的求知欲。如学习《欧洲西部》旅游资源时，课本仅呈现一小部分的图片，如使用多媒体教学，可以将更多的旅游图片制作剪短的视频，不仅花时少，还更多的呈现欧洲西部的旅游景点，从而满足学生的求知欲。

4.让地理课堂变得更加生动活泼，有利于集中学生的注意力

传统的地理课堂让学生感觉枯燥乏味，注意力不集中的很大一部分原因是只借助板书、地球仪等普通的教学工具进行教学。多媒体教学使得地理知识被各种如视频、动画、图片等方式展现出来，使课堂变得生动活泼。不仅创造了地理课堂的良好氛围、增强了学生学习地理知识的情感，为学生创造了适合他们身心发展规律的教学情境，也持续给学生增加了新的刺激，让他们的大脑一直维持着相对兴奋的状态，加强了他们对事物的感知，刺激了他们学习的欲望，从而大大集中了他们的注意力。

5.其他

地理课堂是一个复杂的、要求多方面配合的课堂。首先，中学地理知识中的大部分重难点，都不能单纯地依靠老师讲解来理解和掌握，还需要利用多媒体的图像、图形、声音、视频等方式来配合讲解，才能促使学生真正理解地理知识，从而提高地理课堂的教学质量。其次，在中学地理课堂教学中，利用多媒体进行教学还能改善学生的读图能力，提高学生读图的正确率，甚至使他们掌握制图和用图的本领。再次，中学地理课堂教学中利用多媒体进行教学，地理信息能得到很好的反馈，从而减轻了学生的学习负担。最后，中学地理课堂教学中对多媒体的利用，可以使课堂气氛变得更加活跃，从而有助于提高学生的创新思维能力等。

总之，在中学地理课堂教学中，利用多媒体进行教学给中学地理课堂带来了活力和生机，它是一种很有价值的教学方式。

三、七年级地理课堂教学中多媒体的弊端

对于七年级地理课堂教学来说，多媒体教学方式也存在弊端。在被调查的学生中，有16%的学生觉得教师在利用多媒体进行教学的时候，操作的不熟练，反而延误了教程；20%的学生觉得教师制作的多媒体课件一点都不生动，对教学也起不到任何的效果；0.5%的学生觉得在教师利用多媒体进行教学的过程中，自己所有的注意力都放在了课件上，也就无暇听老师讲课；0.5%的学生觉得多媒体教学方式本末倒置了，过分追求课堂知识的大容量，节奏太快，反而降低了教学效果；1.00%的学生觉得用多媒体课件展示完全代替了板书，忽略了板书的作用。

四、结论

调查中发现：七年级学生更喜欢多媒体等直观、生动的地理教学方法。但同时也发现多媒体进行地理教学时存在一些弊端。教师应该不断加强练习，熟练掌握各种新的教学技术，做到可以有效灵活使用多媒体；教师在制作多媒体课件时，尽量做到生动有趣；在地理课堂教学过程中，教师要控制好课堂教学的节奏，选择合适的教学内容，不能过分追求课堂知识的大容量，从而忽视教学内容的质量；最后，教师应结合学生的基本学习情况，合理安排和组织教学。

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【关键词】地理教学 地图要素 注意问题 效果

当下初中地理因为不是“主课”――中考一般都不考，所以教学较难，在初中尤其是七年级地理教学中，由于学生才接触地理课程，尤其是地图的要素的教学，教师难教，学生难学，因此有一些“小问题”是应该特别注意的。

1.引入

七年级的学生到了一个新的学校，利用学校新环境的资源来作为引入的话题，可以激起学生的关注度，引入的语句精炼，并且要起到课堂提纲的作用，让学生在一听引入话题就能够一目了然地知道本堂课应该学习什么。

2.术语的运用

地理教学中，在表述方面不仅要求语言精炼，而且在教学中掌握地理术语的使用，尽量使用方位词，而少使用上下左右的语句，让学生在课堂上感受方位的情景；七年级地理还没有学习坐标，学生对坐标的理解较难，所以课堂上，指向标就是指向标，不是坐标，语言表述，教学用词应该结合学生的学习状况进行教学，与其他学科之间的融合；教学中还应该注意敬语的使用，是对学生的尊重。

3.多媒体

教学辅助作用的课件制作。多媒体不是黑板，它起到的作用应该是黑板不能够完成的，教学合理利用多媒体，发挥出多媒体的优势。例如：动态的过程展示，视频的播放，不同地图的对比分析，地图中重点的表达、强调等。同时课件制作中，要有逻辑性，比如地图三要素中，一定要把三要素体现出来。例如：①方向；②比例尺；③图例和注记。这样有总结的作用，学生学完就能感到地图有三个基本的要素。

4.板书

板书在教学中必不可少，不能因多媒体教学而忽视了。四十五分钟，学生不可能达到每分钟都高度集中，都有精神不集中的时候，出现这样的情况学生会突然间反应不过来，课堂的进度到哪里了，或者说现在学习的是哪个内容，而板书就可以起到引导，提醒的作用。是一堂课知识的框架，知识的结构，有引导，总结的作用。

5.激情

教师在课堂上一定要充满激情地面对课堂，用抑扬顿挫的语言来提起学生的注意力与精神，用加重的口气来表达出一句话的重点、关键词。只要老师自己充满激情地对待课堂，学生大多也会充满激情。

6.各个环节的把握

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在一个月的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。接下来是为大家带来的七年级地理教学反思，望大家喜欢。

七年级地理教学反思范文一学生活动要有“质”，即体现思维性。

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，教师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

七年级地理教学反思范文二在一个月的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

(一)、对培养学生创新知识和创新思维的反思

为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的自主创新学习的信心，教与学的关系应该是平等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征 有什么规律 是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

(二)、对运用主体教学，培养学生的创新能力的反思

在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析实践问题。运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，提高学生的各种能力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的发展。

(三)对设计教学目标的反思

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。

七年级地理教学反思范文三在今年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

(一)、对培养学生创新知识和创新思维的反思为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学习的信心，教师要明确学生是不习主体，教与学的关系应该是平等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征 有什么规律 是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

(二)、对运用主体教学，培养学生的创新能力的反思在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析实践问题。运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，提高学生的各种能力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的发展。

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摘要：为适应新课改的理念，以活动促进探究作为教材设计的主要思路，地理教材的编写结构发生了相应变化,更多的增加了活动内容。人教版七年级地理上册教材为例，我们可以看到新教材中每一个框题的内容分解为"叙述课文" 和"活动课文"两大块，现对人教版七年级地理上册教材中的"活动课文"的功能进行简要分析。

关键词：活动课文功能知识构建

人教版七年级地理上册新教材共有五章，我们对其中的“活动课文”进行了分类，主要分为读图答题，填充表格，知识迁移，阅读材料，实验操作，辩论探讨，资料收集，角色模拟，科学探索这九类，统计出每类活动式课文在每一章的分布及占全书的百分比，如下表格和分析图所示：

我们可以看到在人教版七年级地理上册新教材中，共有89个活动内容，这在全书编排体系所占的比例也是比较大的，读图答题类在活动课文中所在比例较大，占到了全书活动栏目的46.03%，并且覆盖了每一个章节，并且相对于其它活动题目在每一个章节也是比较多的。据统计，七年级上册地理新教材有各类图表135幅，通过读图，吸引学生、激发学生的学习兴趣和求知欲；通过读图，使学生学会从图中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理技能。结合叙述式课文具体内容，统一安排，以循序渐进培养学生的基本技能。教材结合各部分所涉及的图像设计相应的“活动”，使学生逐步掌握各类图像的读图，用图的基本技能。

“活动”课文承担一部分新知识的教学和对教材知识的拓展。七年级上册地理教材活动课文不仅是教学内容的重要组成部分，而且其功能也已从过去单纯的复习巩固课堂知识的作用，转而成为承担一部分新知识的教学和对教材知识的拓展，指导学生学会学习的重要载体。通过“活动”这种形式，使学生在参与中活动中领会教材内容,在思考中掌握学习方法,在应用中锻炼了实践能力,在交流中展现了个性才能，在联系中拓展了知识领域。

“活动”课文提供给学生自主构建知识的机会。以新课程理念为指导，在教学中学生结合自身的身心发展的特点，密切联系他们的生活实际，利用学生喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，又以验证活动为主线， 自己去实践探索、合作交流、发现总结，自主建构知识。

案例：以七年级上册第四章第一节《人口和人种》为例

新教材通过多样的处理方式，在使学生获得“世界三大人种的地理分布”这一知识内容的过程，也是学生自主探究而建构这一认知的过程，而不是被动的阅读和记忆。将学生从教材中解放出来，扩展其学习空间，真正发挥学生的主体性。可以说，“活动”课文提供给学生自主建构知识的机会，一个探究的机会。

“活动”课文是新教材落实转变学生学习方式的具体体现

案例：以七年级上册第三章第三节《降水和降水的分布》一节为例，

在新旧教材中均出现了以下几个问题：

①赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

②两极附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

③在南、北回归线附近，大陆东岸同大陆西岸的年降水量有什么差别？

但仔细分析的话，不难发现它们在新旧教材中的功能是完全不同的：

在七年级上册地理新教材中，“活动”应穿插到整个教学过程中，使学生通过活动来掌握基础知识，通过活动去探究原理及规律，通过活动发现问题、解决问题的新功能。它是某些知识点或技巧，价值观培养的载体，还是课堂教学过程中一个互动式的，探究式的重要教学环节，是新教材落实转变学生学习方式的具体体现。

参考文献：

[1]课程教材研究所地理教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册[M].人民教育出版社，2001

[2]九年义务教育三年制初级中学教科书地理第一册[M].人民教育出版社，1995

[3]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲(试用修订版)[M].北京:人民教育出版社.2002

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【摘 要】初中地理课程属于中学地理课程学习的重要一环，是进一步学习高中地理及大学地理课程的基础。对于初中地理教师来讲，地理教学的特性有些是属于整个初中义务教育阶段课程开展的普遍性特征，有些则是地理教学所特有的。在新课程改革背景下，初中地理教学的开展具有相对应的教学目标要求和学生的学习形式的诉求。文章根据人教版初中教材以及实践教学得出经验与收获，主要用调查等方式开展问题的研究，从而得出一些结论与反思。

关键词 新课程；初中地理教学；课程目标

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0034-02

地理对于七年级新生来说，是一门崭新的课程，与之前所接触的其他课程有诸多不同之处。七年级地理同样继承着地理科学的时空性，抽象的天体知识，加上晦涩、难懂的地球运动及产生的地理意义等相关知识，使得此年龄段的初中生感觉到前所未有的困惑，一些空间思维敏捷的学生将会很快适应这门课程的特征，另外一些则可能被教师的思维越拖越远，从而导致七年级学生对地理课程产生两极分化的认识与情感。因此，做好七年级地理教学的工作直接关系到后续教学的开展。

地理在八年级扮演着让学生深情了解祖国的角色，带领学生“踏遍”祖国的大山大河，欣赏着各地多彩的风土人情，体会着少数民族独有的魅力。因此，在课堂上，地理教师要让学生学习地理知识的同时，也能体会到地理课堂的充实与快乐。

一、初中地理课程目标分析

国家教育部在2011年制定的义务教育地理课程标准中指出，义务教育地理课程的总目标是，掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。

通过对初中地理课程标准中知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观目标表述的分析，找出对应目标中主要的行为动词及出现的次数。

根据对初中地理课程目标中行为的整理（表1），可明显看出，课程总体目标要求层次较浅，主要集中在感性层次，因此，从事初中地理教学的教师应认真把握课程标准的要求，以此指导初中地理教学的开展。

二、初中生地理课程学习情况调查分析

为更好地客观掌握初中生地理课程的学习情况，笔者在所从教的学校中随机选取两个年段的班级开展调查，采用问卷调查的方式，在七年级发放问卷73份，获得有效问卷72份，占总问卷的98.63%。在八年级发放问卷63份，获得有效问卷60份，占总问卷的95.2%，有效问卷数所占比例>90%，本次调查为有效问卷调查。

从表2中可以看出，七年级学生对地理课程学习的主体情况，70%以上的学生认为地理课程很难或者较难，只有少数调查对象表示地理课程容易学习。初中生认为地理课程有用的比例占到90%以上，并且与喜厌地理课程的比例成正相关，表明初中生对地理课程充满了浓厚的兴趣。在教学方法上，学生更加偏向于活动教学法，八年级学生出现自主学习的比例进一步增大，表明八年级知识点更加直观，更加容易理解。在教学手段方面更倾向于现代计算机技术的融入，同时也青睐地理教学器具的课堂辅助，因此，在初中地理教学过程中应该引入更多的教学器具、运用更多的计算机技术。在教学风格上，幽默的教学风格可以获得学生的一致认可。

三、结论与反思

1.教学实施的形象性与浅层性。七年级上学年的知识内容，易出现学生难学，教师难教的情况。因此，在教学过程中，教师可以借助一切在形态上相似的事物，代替书本上的地理事物，以达到知识点的形象化。在课堂中，对一些知识点须点到为止，不可做过多解释与延伸，如对个别非重点的问题或者深究的个人花费过多时间，会对其他学生造成知识混乱，反而不利于学生的学习，可对个别学生做单独的知识延伸性的辅导。

笔者在课堂教学中发现大部分学生的知识面较窄，接受能力较低，只有将地理知识结合他们已有的认知，才能理解地理事物的空间分布以及成因等知识，在这里就要提到学生知识面与地理知识学习的关系了，知识面较广的城市学生明显比知识面窄的农村学生学习得要好，因此，在初中地理教学过程中也要注意学生的地域差异，城市中学的初中地理教学又可以讲得比乡镇中学要深刻一些。

2.教学开展的艺术性与愉悦性。初中生正处于少年与青年的过渡期，从马斯洛的“需求理论”上来看，初中生的需求属于浅层的底层需求，除了生理的物质需求外，追求生活的愉悦性以及艺术性的语言表达，幽默、诙谐的语言，加上艺术性的动作，就会提升学生课堂生活的品质。

教师普通话的标准程度、语言的表达、板书板画的展示，都是一种艺术在教育中的具体运用，在新课程改革背景下，提出许多具有时代元素的要求，但教师也不能将传统中的精华元素遗弃，传统教学手段在新的时代同样可以给学生带来愉悦感。

3.教学方法、手段的多样性与灵活性。教学重点的达成、难点的突破都需要多种教学方法结合，比如，人教版八年级上册中“我国是多民族的国家”这节，内容重点为对少数民族节日文化的了解。可以采用学生课外搜索，课内交流的方法，课堂的练习记忆法，根据学校的客观条件采取多样的教学手法。

例如，在七年级上册的地理教学中，“地球与地球仪”这节知识是初中生学习的难点，笔者利用不同的教学手段在同等层次的班级进行本节知识的教学，A班利用传统的板书板画开展教学，B班利用有文字、图片的PPT开展教学，C班利用Google Earth开展教学。尽管学时相同，但各班的掌握情况明显不同：A班明显听课更加集中，但是理解效果不好，许多学生对知识产生疑惑感；B班学生表现一般，此手段在课堂上用得比较多，在学生看来没有新鲜感；C班的学生思维活跃，掌握情况较好，掌握得更加牢固。因此，在初中地理课堂教学中，应根据学生的基础情况选择不同的教学方法和手段，在学生地理基础参差不齐的情况下可以在同一堂课中使用多种方法，这样可以使不同特征的学生都能更好地掌握该节课的知识。在一定的时间段内，给出不同的方法，让学生进行自我选择，这样能够获得整体性的提高。

4.师生的默契感与课堂的可控性。合格的一堂课，考验的是教师各个方面的能力，各种能力的发挥都离不开一个默契的师生关系以及一个可控的课堂，因此，任何教师都必须锻炼师生间建立默契性的能力，比如，一个寂静的课堂怎样激起学生配合教学的热情。同样也要锻炼驾驭课堂的能力，嘈杂、活跃过度的课堂往往被列为失败的案例，因此，需要拿出一个与知识点有关的问题或者故事来吸引学生的注意力。

在课堂教学过程中，往往有一些后进生和调皮学生，在教学过程中如没很好地控制课堂的秩序，再好的教学策略也难于实施，因此，在课堂教学中需要进行个例单独辅导与谈话。讲课吸引力不够以及教师自身知识水平有限等，往往是地理课堂嘈杂、学生走神等不和谐现象的原因，因此，教师自身必须对已有的地理知识进行更新，形成终身学习的好习惯。

参考文献：

[1]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社,2001.

[2]李家清.新课程高中地理过程与方法的教学评价[J].教育科学研究,2006,(8).

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本学期主要工作：

一、加强学习，使课程改革顺利推进：1、继续组织初中教师认真学习新课程理论，研究《全日制义务教育地理课程标准》，在日常教学中更好地把握“课标”，用新的理论指导地理教学；2、组织高中新教材、新大纲的学习和培训，组织高中地理教师学习《高中地理课程标准》，明确高中课程改革的方向；结合课程改革、高考改革，用好新教材，引导教师改进教学方式，提高教学效益，迎接高中地理课程改革。

二、抓好教学常规的学习与实施，深化教学改革。组织教师学习地理学科教学常规，使XXX市地理教师的教学能按照教学常规进行。继续组织教师开展对课堂教学有关问题的讨论，努力探索提高地理课教学实效、积极实施素质教育的有效方法。本学期主要研究如何转变学生的学习方式问题。组织教师集体备课，备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等，征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果，为科学合理地组织课堂教学打下良好基础：1、重点抓好七年级地理的集体备课，组织研究课以及教学方法的研究活动；2、通过实施初二会考提高初二年级的地理教学质量；3、组织高一、高二教师研究教材，开公开课，探讨提高课堂教学效益的方法。4、组织高三教师学习新的《考试说明》及高考科目设置改革的有关文件，明确高考导向与试题改革的特点，组织好苏、锡、常、镇模拟考试的命题、阅卷及评价工作，分析、总结前一阶段学生复习情况，召开XXX市市高三地理教学专题复习研讨会，研究下一阶段复习教学策略。

三、切实进行课题研究，引导“新课程改革指导小组”积极开展工作，通过“地理课程资源建设”的课题研究，提高新课程的实施水平；深化“信息技术与地理学科教学整合研究”，提高课课堂教学效益；引导教师开展“改善学生学习方式”问题的研究；运用新课程理念，修订了《XXX市地理》，进行乡土地理教材建设和教学资源的开发整体研究；本学期将组织部分地理教师研讨如何开发校本课程。

四、根据学科基地发展规划，定期开展各种形式的活动，向全市学科教师展示学科基地研究情况，进一步加强学科教学基地的建设。

五、做好“XXX市教研——地理”网页的维护工作。

具体日程安排：

二、三月份：

1、高三期末试卷分析，交流高考信息、教学方法及教学进度。

2、召开部分教师座谈会，研讨初高中地理教学中如何渗透研究性学习方法。

3、高三地理研究课。

4、完成高三一模试卷阅卷及分析评价工作。

5、七年级地理新课程培训。

6、完成《XXX市地理》改编工作。

7、地理课程资源建设研究正式启动。

四月份：

1、召开XXX市市高三地理教学专题复习研讨会；高三地理研究课。

2、七年级地理研究课。

3、组织高三教师认真学习《考试说明》。

4、高一地理研究课。

5、初二地理研究课。

6、组织部分教师外出交流高考信息。

7、暑假作业编写。

五月份：

1、完成高三二模试卷阅卷及分析评价工作。

2、高二地理研究课。

3、组织高三教师交流复习教学经验，讨论下阶段复习教学计划。

4、相关年级期末、会考试题的命题工作。

六月份：

1、召开中学地理教学专业委员会理事会议。

篇8

做任何工作都应该有个计划，以明确目的，避免盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。我们应该要有一个合理的工作计划、合理的时间计划。小编为大家准备了初中地理教学工作计划范文参考，供您借鉴。

初中地理教学工作计划范文参考一

一、指导思想

在新课标理论的指导下，争取高效地完成本学科教学目标。积极参加教学科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、学情和教材情况分析

本学期，根据学校安排本人承担七年级80班的地理教学任务，全班45个学生，从六年级毕业成绩来看，学生成绩参差不齐，七年级学生刚接触地理，从以往的情况看，学生学习难度相对较大。每周为二个课时，课时相对教材内容有些不足。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版义务教育教科书（20xx年5月第一版）新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。

三、教学目标

1、学习生活中有用的地理。

2、学习对终身发展有用的地理。

3、改变地理学习方式。

4、构建开放式地理课程。

5、按照地理新课标的要求让学生系统地掌握相关的地理知识。

四、工作措施

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

4、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。

5、申请购置教学必备的地理教具，软件。做好器材的登记，使用，保管工作。

6、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

7、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

8、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

9、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

10、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

初中地理教学工作计划范文参考二

一、情况分析

本学期，本人承担七年级班的地理教学任务，每周每班二个课时，课时相对教材内容有些不足。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版地理新教材。新课标、新教材、新环境、高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。学校良好的人际关系、先进的教育理念、爱的氛围为教育教学提供了理想的育人环境。

二、指导思想

在新课标理论指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学、尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

三、具体工作

1、抓好常规课堂教学。认真备好每节课，努力讲好每节课，保障每节一练。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、积极参加教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶。

4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛，激发学习兴趣。

5、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

6、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

8、充分利用网络资源，做好备课资料收集整理工作，为备课准备充分的素材。

9、合理使用教学必备的地理教具，课件。做好器材的登记，使用，保管工作。

初中地理教学工作计划范文参考三

一、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、教材内容与章节

本学期的教学内容，共计五章，14节:第一章《地球和地图》，第二章《陆地和海洋》，第八章《天气与气候》，第九章《居民与聚落》，第十章《发展与合作》。

三、教学目标及要求

1.认识地球形状及大小，会使用地球仪，了解经纬线和经纬度，能使用经纬线判别方向，能使用经纬度确定位置。

2.认识地球自转和公转及其地理现象和意义，知道天文五带划分及各带特征。

3.学会使用地图，能读懂等高线地形图，能绘地形剖面图。

4.牢记七大洲、四大洋的名称和位置，认识海陆变迁，了解板块学说。

5.知道天气与气候的区别，了解影响气温和降水的因素，了解全球主要气候及其分布。

6.知道世界三大人种及其分布，了解世界三大宗教。

7.认识世界上的主要国家及划分，了解南南合作和南北对话，知道世界上的国际性组织-联合国。

四、学情分析

七年级共计六个教学班，每班40余人。任六个教学班的地理教学，工作量是很大的。刚刚升入七年级的初中学生，在小学社会课中，接触了一些地理知识，但比较零碎。七年级学生将比较系统地学习地理知识，做好从零开始的准备。由于地理课是学生第一次接触，学生有新鲜感，教师要抓住这一点，上好第一节课，注重培养兴趣，打一个良好开端。

五、提高教育教学成绩的措施

1.必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点。

2.关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，做好转化后进生工作。

3.充分发挥教师的主导作用。进行学法指导，和探究性学习，提高学生思维能力。

4.做到地理教学贴近学生、贴近生活、贴近实际，引用最新资料，密切与时代的联系。

篇9

一、利用英语组织教学创设情境

在教学过程中，教师应尽可能用英语组织教学，从上课初就给学生创设一个用英语进行交流的情境，潜移默化地训练学生的听力技能，又培养学生用英语进行思考和回答问题的能力。如果教师的口语很好，学生们都会产生崇拜和敬仰的心理，便会以老师为榜样，努力学好英语，使自己的英语也能像老师说得那样流利、那样潇洒。用英语组织教学对于七年级的学生来说可能有一定的困难，这时教师可借助手势、动作、眼神、声调等辅助手段，通过强调、反复、提示，经过一段时间的适应，学生就会完全理解并给予积极回应。

例如：在给学生上第一堂英语课时，我先自我介绍：“Hello!Boys and girls.My name is Chen Ping.You can call me Miss Chen，I’ll teach you English from now.English is interesting but a little difficult.It’s also important.If you have problems，you can ask me for help.I hope we can be good friends.Do you think so?”说完这些之后，我看到学生们的眼神中有点惊讶和崇拜，我接着说：“If you work hard in English，you can speak better than e on!”

二、利用英语歌曲创设情境

课前播放英文歌曲能激发学生的学习兴趣和热情，把学生的注意力由课间休息中拉回到课堂上来，使学生安静下来进行新课学习，还可以利用歌曲导入新课。学生们爱唱、爱跳，可以教给学生几首简单的英文歌曲，易于学唱，歌曲节奏鲜明轻快，课前齐唱，给学生们增添了无限乐趣，并能增强学生的语感，扩大语音信息输入量形成良好的语音、语调。

例如：教学新目标英语七年级上Unit 6 “Do you Like Bananas?”，我课前播放儿歌：“Do you like?Do you like?Do you like pizza?Yes，I like.Yes，I like.Yes，I like pizza.Do you like?Do you like?Do you like coffee?No，I don’t.No，I don’t.No，I don’t like coffee.”

例如：教学新目标英语七年级上Unit 8 “When Is Your Birthday?”，我课前播放歌曲“Happy Birthday to You”学生跟唱歌曲，充分地调动了学生的积极性，老师顺势导入新课。

三、利用图片、简笔画或实物创设情境

利用图片、简笔画或实物教学，可以增强教学的直观性，使英语课堂教学形象化、趣味化、情境化。简笔画方便、快捷，教师随手几笔勾勒出的简笔画，就能吸引学生的注意。丰富多彩的图片可给学生创造大量的操练口语的机会，利用图片、实物，学生可直接把英语和所表达的事物联系起来，化抽象为直观，化刻板为生动，在头脑中形成一个完整的印象，加深对知识的理解和巩固。

例如：在教学新目标英语七年级下Unit 7 “What Does He Look Like?”时，我通过多媒体呈现一些学生喜欢和的明星图片，把潘长江、葛优、姚明三人同时展现在屏幕上，通过图片对比，学生很容易理解并掌握了short，medium height和tall这三个形容身高的词汇。并用韩庚、毕福剑、刘欢三个的图片，学习了thin，medium build和heavy这三个形容体形的词。然后，利用图片学生两人一组操练句型：“What does she/he look like?She/He is...”

例如：在新目标英语七年级下Unit 6 “It’s Raining.”中，学习句型“How’s it going?―Great!/Pretty Good/Not bad/Terrible.”对于这几个词的讲解，老师可利用简笔画，通过这几副表情，学生能更准确地理解了这几个词所表达的情感。

例如：在新目标英语七年级上Unit 5 “Do You Have a Soccer Ball?”中，讲授几种球类的词汇时，老师可在黑板上画出足球、篮球、排球、棒球、乒乓球、网球的简笔画，直观形象地学习这几个球类词，并让学生画出自己有的球，然后，练习对话：“Do you have a...?Yes，I do./No I don’t.Does she/he has a...?Yes，she/he does./ No，she/he doesn’t.”

例如：在新目标英语七年级上Unit 2 “Is This Your Pencil?”中，需要学习学习用品的词汇，我利用学生手中现成的学习用品，教学pencil，pen，eraser，ruler，pencil case，backpack，dictionary，pencil sharpener这些词汇，并用实物进行对话练习：“Is this your ruler?Yes，it is.Is that your backpack?No，it isn’t.（学生使用自己手中的学习用具）”

四、利用游戏或竞赛创设情境

初中生的求知欲和表现欲强，渴望体验成功的快乐，酷爱表现自己，游戏可以使学生消除疲劳，集中注意力，激发学习兴趣。竞赛可以使学生发挥自己的特长，让学生互相交流，团结协作，培养学生的探究能力和竞争意识。教师可以依据具体教学内容，设置一些活泼有趣的游戏和竞赛，如：猜词游戏、听指令做动作游戏、数字游戏、百词竞赛、英语歌曲大比拼、小组对抗赛等，通过这些活动进一步点燃学生学习兴趣的火花，让学生是“乐在其中”、“学在其中”、“用在其中”。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆，此外，游戏和竞赛的时间不宜过长，所设置的活动要以更好地掌握学习内容为目的。

例如：在新目标英语七年级下Unit 7 “I Want to Be an Actor.”学习完有关职业词汇之后，为了进一步巩固所学知识，老师可准备一些小卡片，卡片上写上职业名称，将学生分为四组，每级派两个代表，一个表演卡片上的职业，另一个学生进行猜词，在一分钟内，猜出词汇最多的组为获胜者，并给予奖励。此项活动大大激发了学生的求知欲，在游戏中探索巩固所学知识，体验学习的快乐。

例如：在七年级上Unit 1 “My Name’s Gina” Section B学习0―9的数字英语，可以做彩票6+1的游戏，让学生从0―9中选出7个数字作为自己的彩票号码，自留一份，另一份老师收集到事先准备的箱子里，然后，老师抽出一等奖一名，二等奖三名，三等奖五名，读出中奖号码，找出中奖的学生，并颁发奖金（由纸制作的假币5百万），Unit 7 Section B时，可换成29选7，36选7等彩票玩法。

五、利用角色表演创设情境

英语是一门培养语言交际能力的活动课，仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，只有把语言放在具体真实的语言情境中才能体现其真正意义。教师要给学生创造模仿和练习英语的机会，引导学生主动地运用英语解决实际情况中遇到的问题。表演是集形象、声音、语言、动作和表情于一体，在一定的语言环境下，学生们可以自由发挥想象力。既使所学知识得到了巩固，又在不知不觉中提高了听说能力。

例如：教学新目标英语七年级下Unit 8 “I’d Like Some Noodles”，老师可以让学生两个一组表演服务员与顾客之间的对话：

W：Can I help you?（或What can I do you for?）

C：I’d like some noodles，please.

W：What kind of noodles would you like?

C：What kind of noodles do you have?

W：We have beef，potato，tomato...

C：Ok，I’d like mutton and potato noodles，please.

W：Sure，And what six would you like?

C：What size do you have?

W：We have large，medium and small bowls.

C：Oh，a medium bowl，please.

W：Anything else?

C：I’d like some soup.

W：What kind of soup would you like?

C：Tomato soup.

W：That’ll be twenty-nine RMB.

C：Here is money.

W：Thank you.

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0122-01

思想品德学科是学生进入中学阶段后学习的一门新学科，它具有培养学生良好心理素质和道德品质的重要作用。教师必须充分了解七年级学生的身心发展特点，探索高效的教学方法，提高七年级思想品德课堂教学的效率。在此，笔者介绍一些自己的教学经验。

一、融入时事，激发学生的学习兴趣

时事是思想品德课程的重要补充，思想品德教师应适时将时事融入课堂教学中，以激发学生的学习兴趣，促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观。时事可以融入课堂教学的诸多环节中，如新课导入、学习新知、巩固提高等。具体的做法是：教师根据教学内容，通过多种途径（如网络、杂志、报纸等），充分搜寻各类具有针对性、趣味性、时效性的与教学内容相关的时事材料，并进行精心选择和整理。在课堂上，教师利用多媒体展示与时事相关的图片、视频、音频等，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣。教师还可通过演讲、辩论赛、课堂讨论等多种形式，将时事内容与教学内容进行有机结合，引导学生对时事材料进行探讨，进而发现问题，并利用所学知识分析问题、解决问题，以此提高课堂教学效率。

例如，教学人教版思想品德教材七年级下册《让挫折丰富我们的人生》时，教师选取了2013年感动中国候选人姚厚芝的事迹，并利用多媒体播放了感动中国颁奖盛典，之后组织如下课堂讨论：

师：人生难免会遇到挫折，姚厚芝的事迹让我们明白了什么呢？

生A：挫折让我们产生焦虑、恐惧，同时，挫折也能磨炼人们的意志。

生B：遇到挫折时，我们应该像姚厚芝那样，正确地认识挫折，并采取相应的解决办法。

……

在上述教学案例中，教师有针对性地将时事融入课堂教学中，并组织了课堂讨论，引导学生积极、主动地获取知识。

二、以情导行，营造和谐的课堂氛围

营造和谐的课堂氛围，有利于调动学生的学习主动性，保证课堂教学顺利开展。思想品德教师可运用以情导行的教学手段，把积极的情感带入课堂中。教师与学生之间以“情”交流，可以建立起良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围，对学生学习有着极大的促进和鼓励的作用。

一方面，教师应重视教学时的语音、语调、情感、动作、神态等，发挥其感染作用。教师要充分理解和把握教材的情感特点，以适宜的音调、相应的动作和表情把教学内容展现出来，增强教学的感染力，营造良好的课堂氛围。例如，教学“我和父母”的内容时，教师绘声绘色地讲述了一个母亲用自己的生命换取女儿的生命的故事，并动情地流下了泪水。学生听了故事之后，想起了父母对自己的爱，也禁不住热泪盈眶。这样教学，营造了良好的课堂氛围，使课堂充满了爱，使学生更好地理解和掌握相关知识点。另一方面，教师要充分关注学生的情绪变化，采用以情促教的鼓励机制，善用赞赏的微笑、肯定的点头、鼓励的眼神等，以此感染学生，给学生以情感力量，促使学生积极、主动地参与课堂教学活动。例如，提问学困生时，教师应始终以鼓励的目光注视学生，当学困生回答问题不顺利时，教师可巧妙地进行提醒，以增强其自信心。

三、组织活动，引导学生自主学习

思想品德课程是一门理论与现实相互结合的学科，在课堂教学中引导学生进行自主学习非常重要。思想品德教师应积极组织有利于引导学生开展自主学习的课堂活动，促使学生在活动中积极探索，主动获取新知。

七年级学生具有探究意识强、对新事物有浓厚兴趣、善思、敢问的特征，教师必须遵循学生的身心发展规律和认知水平特点，大胆进行自主学习模式的优化改革。教师可以组织形式多样的课堂活动，如调查访问、情景剧表演、模拟法庭等，让学生在活动中自主思考，发现和活用知识，充分理解和掌握知识。教师还应该采取有效的评价机制，针对学生在课堂活动中的参与程度、情感态度、学习成效等方面进行客观点评，适当鼓励学生，充分发挥教师的主导作用。

例如，教学人教版思想品德教材七年级下册《为坚强喝彩》时，教师组织了调查访问活动，让学生在身边寻找和访问“坚强的人”，记录被访问者的主要事迹，收集相关的图片资料。活动结束后，教师积极评价和鼓励学生，并进行如下总结：“坚强的人是值得我们敬佩和学习的，要具备坚强的意志，必须树立明确的目标，从细微之处做起，从小事做起，善于管理自己，主动在艰苦的环境中锻炼自己。”这样教学，凸显了学生的学习主体作用，促使学生主动参与活动，实地了解了“坚强的人”的具体表现，理解和掌握了相关的知识要点，培养了自主学习能力。

篇11

【关键词】角色扮演；学生能动性；有效表演；高效课堂

表演(Performance)，也叫角色扮演（Role-play）是中小学学科教学中常见的一种课堂教学活动方式。主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。”而课堂上的表演正是符合七年级心理特点的一种形式，这种形式既大大地活跃课堂气氛，又切实落实以学生为本的精神。尤其随着新教材的又一轮改革，广大教师不难发现新教材更注重趣味性和实效性，更加注重在教学中提供给学生以生活的体验，在教材Section A 部分增加了Role -play环节，因而课堂教学设计中的表演环节成为了不少老师探究的一个问题。

我有幸参加了在诸暨市浣纱初中举行的七年级英语新教材的听课活动，听取了两位老师关于Unit5 Do you have a soccer ball？第一课时的课。课堂上，两位老师对Role-play进行了不同方式的教学。该课激发了我对七年级课堂表演的探究欲。回校后，结合教学实践，本人对该部分的教学作了一个初探。

一、认真准备，精心设计好表演的内容

在表演之前，教师应该先让学生领会课堂表演的背景和内容，形成表演的初步构想。首先要过好语音语调一关，让学生进行朗读反复感知，体会不同角色的心情，使其对整个情节达到能复述的程度，为表演打好基础，故表演往往适合在第二课时进行。同时引导学生理解新单词时，教者心中要有数。对于那些学生早就熟悉或可以意会不可以言传的词语，特别是那些表示动作的词语，我们可以让学生联系生活实际来表演。例如在教学“Let me get it”一句中“get”一词时，通过取帽子这一动作，学生就很好地理解了“get”的含义为“去取”。当然在课前要准备好需要的简单道具。

二、放下课本，进入角色

情感是表演的生命。在这一环节中，要求学生放下课本，进入角色。教师向学生提出要求，并帮助介绍角色，分析启发人物在语言表达的同时自然而然加上的肢体语言表达。例如七年级上册Unit4Where’s my schoolbag?课本P20 2d 部分的对话，该对话中自然地融入了表示催促的常用表达（come on）和一点小幽默（It’s on your head!）。所以教师不妨引导学生表演出Jack的母亲的焦急的心情，可以表演出Jack对物品的一个简单寻找，以及最后发现帽子在头上可以夸张的大笑等等。

三、加工课文，适当提升

表演的过程，也是学生进行创造的过程，学生可以对课文内容进行一定的改动和提升。在表演时，教师要鼓励学生充分发挥想象力，联系生活实际，对课本进行大胆地创造和提升，从而达到更好的教学效果。例如七年级上册Unit3 Is this your pencil？可以让学生用实际生活中的人名及物品替换对话中的人名及物品，进行开放的、创造性的，贴近实际生活的对话表演。笔者在试教过程中发现，学生表演激情高涨，通过该活动学生很好地掌握了形容词性物主代词及一般疑问句型的运用。当然，教师也可根据学生的层次进行多样化的设计。对学习能力较强的学生，可要求他们自己创设情景进行表演。对中等能力的学生，可要求他们合上书本，模仿对话。对学习有一定困难的学生，要求他们流利朗读并理解对话内容即可。

四、及时评价，注重学生参与

课堂表演不是追求表面上的热闹，它是通过表演这种形式引导学生理解字词、句型、课文，体会课文情感的过程。每次表演完毕，要注重学生积极主动参与评价。要注意以鼓励性为原则，挖掘和发扬学生在表演中的闪光点，及时给予掌声和表扬。面对学生表演中出现的问题，及时指出并纠正，甚至可以当众演示一番，从而促进有效教学的良性循环和教学质量的全面提高。

课堂表演不失为是语言教学的一种有效载体，我们老师应该积极引导学生用英语表演，充分培养学生学习的主体性，强调通过感知、体验、实践、参与和合作等方式习得语言，让学生们乐于参与，主动学习，培养和发展学生的创新思维，提高学生的综合语言运用能力。让学生积极参与表演，让课堂表演真正有效，使课堂变得华丽又实在！

参考文献：

[1]赵春生.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001

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[关键词]初中；地理；生活化教学

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10008701

初中地理新课程理念归结到一点，就是要学生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家、思想家陶行知倡导“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，这就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于实际的教学课堂。作为初中地理教师，就需要在平时的课堂教学中把生活内容渗透到教学的全过程，时刻注意联系生活，联系热点新闻，联系学生在初中这个年龄段感兴趣的事物，联系网络热点的词汇，联系家乡的实际、时事，给初中地理课堂教学注入新鲜血液，赋予生活的气息。下面笔者就初中地理课堂教学中的实践谈谈自己的一些思考。

一、选取生活场景，营造生活化课堂氛围

在初中地理课堂教学中，教师可适当选取生活场景，营造生活化的课堂氛围，激发学生的求知欲和探索欲。如人教版七年级地理上册“世界的气候”一课伊始，笔者用多媒体播放世界各地的景观图，有家乡江阴的著名景点华西村的春季景观图，有本校夏季景观图，有山东某学校冬季时学生清扫落叶的图片，有学生们喜欢的南极企鹅景观图，有北京的初雪紫禁城景观图，有热带雨林的板状根景观图，有非洲大草原狮子景观图，有世界最大的沙漠――撒哈拉沙漠的景观图……十几张图片，一下子就吸引了学生的目光，学生自然而然地融入本堂课的教学。本堂课的教材中有一些景观图，教师在充分利用教材的同时，可以适当地加入贴近学生实际生活的事物来辅助教学，增强地理教材的生活性。这种利用学生周围熟悉的事物来引导学生学习的方式无疑更能激发他们的好奇心，这样也就自然而然导入了“世界的气候”的知识，极大地激发了学生的求知欲望和学习兴趣。

二、创设生活情境，调动学生学习积极性

45分钟的地理课堂不能替代现实生活中的大世界，但它可以展现、反映现实中的生活。初中地理教可以创设生活化的情境，甚至可以虚拟生动形象的生活场景，以此来调动学生的学习情绪。在教学人教版七年级地理上册“地图的阅读”这一课时，笔者借用了当红明星、学生偶像周杰伦在江阴举办演唱会一事，虚拟了教学情境，假设了几个情境，串联起整堂地理课。假设一：周杰伦要来本校参观，那么从他下榻的酒店（地图上点出江阴的某著名酒店）到本校，应该是沿什么方向行进？利用该虚拟的生活情境，帮助解决本堂课的重点――方向。假设二：从他下榻的酒店到本校，直线距离是多少千米？利用此虚拟情境，突破本堂课教学的难点问题――比例尺。接着提问学生地图上的各种符号分别代表了什么含义。教师在教学中创设生活化的情境，营造一种富有创造力、想象力的课堂教学氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“课堂教学生活化”，可以更好地调动学生学习积极性。

三、联系生活实践，内化知识要点

初中地理新课程理念提倡“有活力”的课堂，注重培养学生的独立思考能力。通过学生的生活实践，有助于真正内化课堂教学要求。在人教版七年级地理上册“世界的气候”教学中，掌握全球11种气候的特点及其分布是教学难点，笔者别出心裁地设计了以旅游为主线的课堂，先发放印有旅行箱、短袖、沙滩裤、风衣、羽绒服、雨伞、毛衣等十多种不同图案的图片给学生，然后将各种气候的气温曲线、降水量柱状图以及气候分布图在多媒体上展示，设计问题：我们期待已久的寒假快到了，家庭计划要去某地旅游，那么旅行箱中应该放些什么行李呢？针对各地1月份气候的不同，学生进行了热烈的讨论，课堂难点的内化、掌握也就水到渠成了。

四、拓展生活课堂，提高学生实践能力

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一、巧用资料激发兴趣

（1）巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”等等。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。

（2） 巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用。

二、让学生更多地参与课堂

课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式等多种教学方法来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替的情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见，最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到了使学生积极主动参与课堂，同时使学生明确了课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到了较为深刻的理解，最终达到了提高教学效率的目的。

三、利用好课本中的图

（1）学会看图。要充分利用地理课本中的图，讲课过程中让学生多看图，例如在讲人教版七年级地理上册“七大洲四大洋”时，要求学生记住它们的名称很容易，可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。因此在讲这一节时，我先让学生观察地球仪，指出七大洲的位置以及它们中间的海洋，然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易记住它们的形状、位置了。

（2）学会填图。填图的目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称（或图例）写（或画）在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上，以便学生记忆。同时，还要利用好《填充图册》，学生填完后，老师要进行评改、指导，来加深学生对图的理解和记忆。

（3）学会画图。让学生学会画简图，可增强学生的理解和记忆。例如，在讲“地球上的五带”时，我先让学生在纸上画出四个圈，标出回归线和极圈的位置、度数，然后让学生填出五带的名称，再让学生离开课本，自己画，慢慢让学生养成勤于动手的习惯，将对学生综合理解地理知识起到良好效果。

（4）学会用图。在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“我国主要铁路干线图”后，我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通过哪些铁路线？经过哪些城市？这样既达到了巩固知识的目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。

四、重视多媒体的教学

多媒体集声音、图像、视频、动画于一体，使用多媒体教学有以下几点好处：①有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文统一的效果；②有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性；③有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。

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摘 要：由于七年级学生接触英语知识的时间很短，教师需要在教学时充分激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。基于此，主要以人教版七年级英语教材为例，对七年级英语教学中应注意的问题进行分析，以期可以提升初中英语课程教学质量。

关键词：七年级；英语教学；教育理念；教育模式

在升入初中后，初中生由原本英语语言积累阶段步入语言应用与拓展阶段，英语知识变得更为复杂，学习难度逐渐增加。新课标要求教师在课堂教学活动中侧重发挥学生的主体地位，有意识地培养学生的学习习惯。但是七年级学生还比较幼稚，并没有完全形成学习思维。基于此，教师需要在实际教学过程中时刻关注以下问题。

一、转换教育理念，充分发挥学生的学习主体地位

随着教育改革进程的不断加深，虽然新课标一再强调教师需要将课堂学习权利交给学生，但是由于长期受应试教育的影响，很大一部分教师依旧选择陈旧的教育模式开展英语课堂教学活动。在教学中教师依旧是毋庸置疑的最高权力者，沿用灌输式的教学手法讲述英语知识。

基于此，教师需要在教学中充分体现学生的学习主体地位，发挥自我教育指导作用，激发学生的学习热情，活跃课堂教学氛围，进而从根本上提升英语课程教学质量。如：人教版初中英语七年级Do you have a soccer ball这一课，本单元的主题是使用have对物品的所属进行提问及回答，从而有效掌握行为动词在一般现在时中的构成和使用能力。行为动词在一般现在时中的肯定句、否定句和一般疑问句中的构成和使用是初中英语教学中非常重要的内容，七年级的学生经过小学的学习之后，已经具备一定的英语语言功底，在思维能力方面有较强的记忆力和模仿力，但知识的拓展和运用能力有待于进一步提高。因此，在教学过程中教师可以设置如下三个任务：一是列举所学的运动项目，从中挑选出各自喜欢的体育项目，并说明原因，目的是巩固并新学一些体育项目的名词；二是让学生互相询问所爱好的运动，并根据情况发出邀请，学会用have对物品的所属进行提问与回答，掌握用do和does引导的一般疑问句的构成及使用，了解用Let’s提建议的句型；三是写作，把任务一、二的完成情况写成日记，进一步复习、巩固所学的语言目标。

二、创新教育模式，激发学生的学习兴趣

要想有效激发学生的英语学习兴趣，教师就必须及时提高自我教学能力与素养。唯有如此，才可以为学生树立榜样，调动学生的学习积极性。如：在教学新知识时，教师可以采用一些新颖的知识导入形式，吸引学生的注意力。在教学活动中，合理利用多媒体等辅助教学工具创设多样化教学情境，使学生在仿真学习情境中学习英语知识，进而有效增强教育效果。

如：在教学人教版七年级下Where’s your penpal from这一

课时，教师课前需要准备America，Japan，China，France等国家的地图，以及相关国家的著名建筑或风景的图片。利用多媒体向学生展示各个国家不同的风景图片，配以不同国家不同特点的音乐，有效吸引学生的注意力。在学生掌握英语知识后，教师要求学生以组为单位推出代表，戴着某个国家的著名头饰，或者举着该国国旗向全班进行介绍，并将收集的国旗、建筑图片按照亚洲、欧

洲、南美洲、北美洲、大洋洲、非洲的地理位置分别贴在地图上，为最后胜利的小组颁发“最强大脑”的封号。这样一来，不仅可以有效吸引学生的注意力，学生也在学习过程中充分了解了世界上主要国家的情况，如国旗、地图形状及地理位置等，进而从根本上实现寓教于乐的教育目标。

三、侧重小学英语与初中英语的衔接

初中英语教师需要在实际教学过程中依据班级中学生的实际情况及教材文本内容，对学生进行分层教学。班级中不乏一些学生在小学阶段对英语课程充满学习兴趣，学习热情比较高涨，当此类学生升入初中后，若是英语教师无法切实满足学生的个性化学习需求，学生的学习热情将大打折扣，不再自主参与到学习活动中。与此同时，大部分学生对英语知识持厌烦心态，不喜欢学习，缺乏兴趣。若是七年级英语教师不能公平对待学生，就十分容易引起学生的反感。基于此，教师需要在实际教学过程中充分考虑班级中学生的学习状态，依据学生学习需求与教材内容，精心设置学习任务，满足班级中学生不同的学习需求，进而从根本上提升英语课程教学质量。

综上所述，在初中英语教学活动中，教师需要时刻关注教育问题，以学生为核心，引导学生自主学习英语知识，依据学生的学习情况及反馈信息，针对问题进行教育指导，不断拉近师生间的距离，进而母本上提升初中英语课程教学质量。

参考文献：