初中综合素质自评精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中综合素质自评，期待它们能激发您的灵感。

篇1

2、我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。

3、在学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。

4、我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。在劳动课上也从不偷懒。

5、在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。

6、在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

篇2

本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。

我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。

学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。

我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。在劳动课上也从不偷懒。

在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。

在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。

能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

二、 学习态度与能力

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。

课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。

三 合作交流与探索

我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。

做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同作战，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。

四 运动与健康

平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。

五 审美与表现

篇3

今年是我县实施与新课程配套的初中毕业考试的第二年，为了做好*年初中毕业生综合素质评价工作，根据金华市教育局（金市教基［*］5号）文件精神，特提出如下工作意见：

一、指导思想

初中毕业生综合素质评价是推进基础教育课程改革的重要举措，必须面向全体学生，促进学生全面发展，同时要为高中阶段学校招生改革提供条件。

二、组织机构

为确保我县*年初中毕业生综合素质评价工作顺利进行，决定成立武义县*年初中毕业生综合素质评价工作领导小组，对全县初中综合素质评价工作进行指导、监督和协调，组织有关人员对各校获得“A”等级的学生进行审核认定。

组长：高江洪

副组长：傅伟徐正跃潘泉清

成员：朱鸿飞方育荷方志明

为确保工作顺利进行，各初中都应建立综合评价工作委员会，负责本校的综合素质评价工作。同时，各初中每个毕业班要建立综合素质测评工作小组，负责学生自评、同学互评工作。

三、评价内容

综合素质评价以教育部提出的基础性发展目标为基本依据，根据学生的平时表现，活动记录、学习作品、特长潜能、奖惩情况等，全面、客观、公正地反映学生的道德品质与公民素养、探究与实践、劳动与技能、审美与表现等方面的总体发展水平。

四、评价原则

1、坚持过程与结果相结合的原则，学校应充分发挥“学生成长记录册”的作用，全程、全面记录、反映学生在初中阶段各方面的成长状况。

2、坚持公开、公正、公平的原则，评价的内容、标准、方法、程序等应事先向学生公布，评价结果应告知学生本人及其家长，其中各类获得“A”等级学生名单必须在校内公示。对评价结果有异议，学校应及时进行调查、核实、处理。

五、评价办法

综合素质评价的结果由“综合评语”和“评定等第”两种呈现方式。

1、综合评语：综合评语（模块一）主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，并为后续的针对性教育提出建议。

综合评语应当结合“学生成长记录册”反映的情况，由初三班主任撰写，学校领导审核。

2、评定等第：主要对能体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评项目分为三个模块：

模块二：探究与实践（研究性学习、社区服务与社会实践、地方课程、学校课程、学科竞赛、创造发明等）；

模块三：劳动与技能（劳动技术教育、信息技术教育、实验操作等）；

模块四：审美与表现（音乐与美术课程、艺术特长等）。

综合素质模块二至模块四的评定结果以等第方式呈现，一般分为A、P、E三等（分别代表优良、合格、待合格）。P、E等均由学生所在学校确定，A等由学校列出名单上报武义县教育局，由县教育局组织专门人员通过一定的程序进行审核与认定，以确保其公正性和权威性。各校对E等第要严格控制。

综合素质等第认定的结果是衡量学生是否达到毕业标准的重要条件，同时作为高中招生录取的前置条件。

综合素质评价具体实施请参照附件《金华市*年初中毕业生综合素质评价实施办法》。

六、评价程序

1、学生自评：学生根据学校提供的评价细则，自我评定。

2、同学互评：由班级综合素质测评工作小组认定。

3、学校评定：根据学生自评、同学互评，综合“学生成长记录册”内容、举证材料，在广泛听取教师、学生家长意见的基础上，由学校综合素质评价工作委员会确定学生等第。

4、反馈公示：学校综合素质评价工作委员会以反馈意见表的形式，将评定结果与学生家长见面，学校设立公示栏，对“A”等的学生予以公示，同时学校设立意见箱，接受举报，公示时间一般为5天。

5、结果确认：各初中将各类获“A”等第的学生情况，送交县教育局综合素质领导小组审核确认后，填写《综合素质评价结果汇总表》一式两份，一份学校存档，一份送交县招生办。

篇4

【关键词】初中生 综合素质评价 问题 对策

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0185-02

实施学生综合素质评价是我国基础教育改革中教育评价的新发展，它是以落实、推进素质教育培养目标为目的的教育活动。综合素质评价是全面反映初中生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，作为一种全新的学生评价方式，能够充分发挥评价的激励与导向功能，有利于引导学生实现自我认识，自我教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

一、相关概念界定

（一）素质和综合素质

广义上的素质是指教育学意义上的素质概念，是指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、相对稳定的、内在的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等”。

综合素质是一个十分广泛的概念，它是个体道德、情感、意识、智慧、身体等多方面素质的有机结合，由多种复杂的成分构成。付旭明认为综合素质指的是凡通过学生学业考试不便、不能测试的，但关系到学生全面发展的重要核心的素养。这些素质是课程标准提出的明确要求、在教育教学中必须培养、通过考试不能或者不便测试的，但有利于学生全面和谐发展的基础素质。[1]

（二）评价与综合素质评价

陈玉琨在其《教育评价学》的书中指出，“评价”在我国的文字中是评定标准的简称。从本质上来看，评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。[2]

综合素质评价个人认为就是主体从多方面对个体的综合素质进行价值认证的教育评价活动。从而可以帮助个体明确自身的优点与缺点，进而为个体以后发展和进步提供依据。

（三）初中生综合素质评价

初中生综合素质评价则是基于对综合素质的理解，是各地区使用的初中生综合素质评价体系。这些评价指标体系包含的维度有学习能力、道德品质、合作沟通、审美情趣、体育与健康等方面。初中生综合素质评价能促进初中生在德、智、体、美全面而健康的发展，使学生形成良好行为习惯和品质。促进学生成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。

二、我国初中生综合素质评价的现状与问题分析

2001年，国家教育部了《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国展开了一次大规模的基础教育课程改革。其强调教师对其自己的教学行为的反思和分析，主要以教师自评为主，学生、家长参与评价。随后，教育部专门制定了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，提出了关于中小学生的六个方面的基础性发展目标，而且对每个方面的范围都作了说明。六个方面的基础性发展目标的提出打破了长期以来“唯分数论”的理念，强调对学生进行综合素质评价。

实施初中生综合素质评价，对初中学生基础性发展目标的落实起着重要的导向作用，有利于培养学生的综合素养，促进初中学生全面发展；有利于初中提高日常教学质量，促进教师进一步关注每一位学生的素质发展的新课程理念；有利于基础教育课程改革的顺利实施，促进综合实践活动、音乐、美术、体育与身心健康等非学业考试课程的发展；有利于建立科学的初中生综合素质评价体系，促进学校教育质量和管理水平的提升。

（一）各方评价主体对综合素质评价的认识与态度

初中生综合素质评价的主体是多元化的，包括学生自评、教师评价、家长参与等。（1）自我评价。即学生写出自我描述评语，并提供荣誉证书等可作评价依据的参考材料。自我评价的实施有利于学生培养自我教育和自我认识的能力，发展健全的自我意识，促进学生主动积极的学习。由于当前对综合素质评价的宣传和实施的力度不够，对综合素质评价的重视和发挥不足，大多学校对综合素质评价的操作体系没有具体落实。学生对综合素质评价的认识仍属于初步阶段，对综合素质评价的内容、方法、标准等方面的知识几乎是一无所知。（2）教师评价。教师评价主要是评定教师根据收集学生的资料对其评价，教师评价可以使学生清楚地认识自我。由于目前学校过于追求升学率的提高而忽视了对综合素质评价的重视，致使教师缺乏一定的专业水平和责任感，一定程度上导致了教师对学生综合素质评价的偏向，仍旧以学生的学习成绩为主进行综合素质评价。（3）家长评价。家长评价可以使学校与家庭紧密联系，保持学校教育与家庭教育的一致性。而现实中，家长对综合素质评价的认识仅属于表面现象，而且认识的途径仅仅是通过学生、教师的言语对其有所了解。

关于各主体对综合素质评价的态度，无论是领导、教师、学生，还是家长，大多数都是赞成和支持综合素质评价的。当然，仍有一部分家长和教师不支持该做法，他们认为一方面学生在中考期间，没有真正发挥综合素质评价的作用；另一方面认为综合素质评价的步骤比较繁杂，增加了教师和学生的负担。

（二）当前综合素质评价实施中的问题

1.评价实施过程中出现的问题

对评价各主体的质疑是实施过程中出现的问题之一。无论是学生自评还是互评，或教师评价，因各自所处位置与各方关系的局限性都难以保证评价的客观性、科学性和准确性。必然会在很大程度上影响学生综合素质评价的科学性和公平性。

家长、学校对综合素质评价的认识有待提高。“分数论”已在人们的大脑中根深蒂固。家长最关心的是学生的考试成绩，对学生的综合素质明显关心不足。当前由于广泛追求升学率、趋同性的统一招生考试制度，学校评定学生的综合素质的标准仍然以学生的成绩为主。

学生综合评价的结果更加受到社会的质疑。由于受到应试教育的影响，学校的课程活动大多数都以考试为主，导致学生课外活动开展的不够广泛，从而影响学生综合素质评价工作的开展，造成学生的许多过程记录、资料证据不能真实地获得。

综合素质评价工作是高利害性的，公平、公正能否得到保证。由于综合素质评价结果将被应用到高中招生中，从某种意义上来讲，它决定了众多初中毕业生的前途，恐有在操作过程中出现随意记录的举动。

2.对评价结果的思考

综合素质评价是对学生的学习能力、道德品质、公民素养、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面具体行为进行评价。由于综合素质评价作为学生考试的依据之一，评价的结果直接关系到学生的命运，这使家长和学生，有的甚至是学校本身都十分关心学生的综合素质评价结果，为了提高学生的评价成绩，各种走后门或学校走过场搞形式等现象络绎不绝，这就导致了综合评价的信息会失去它的价值作用，评价结果的可信度就得不到保证。

目前，初中生的教学依旧围绕着中考这个中心展开活动。这样的根本原因导致了学校、社会、教育机构为了追求较高的升学率，没有在学校的课程设置上向学生提供促进其全面发展的教育。由于学生没有接受到全面发展的教育，当然也不能通过进行综合素质评价获得德、智、体、美、劳的全面发展。学生的综合素质不一定能全面发展这项问题值得我们关注。

三、初中生综合素质评价的对策和建议

（一）完善综合素质评价的操作体系

1.加强培训与宣传

培训的对象包括各校综合素质评价工作人员、各班级综合素质评价人员。通过各层次的培训，使他们掌握综合素质评价的内容、标准、意义以及方法，提高评价者和管理者的素质、水平以及责任感，确保评价工作顺利、高效地进行，提高各主体对综合素质评价的认识，为实施综合素质评价营造良好的社会环境。

2.加强过程监控和过程管理

在综合素质评价实施的过程中，对于所有参与评价的相关人员应建立责任制和责任追究制。对那些、的评价工作人员给予必要的行政处分，情节严重的要追究法律责任。综合素质评价是过程性评价和终结性评价相结合的评价。为了确保综合素质评价结果的客观公正性，应该以过程性评价为重点。

3.加强学校的管理制度

学校作为实施综合素质发展评价的主体，必须加强学校的管理机制。第一，建立和完善学校评价组织，培养一支良好素质的评价队伍，并有严格的操作流程和规范，从而保证学生的综合素质评价的公平公正。其次，加强校园诚信文化建设，无论学生的自评、互评还是在具体活动中教师的评价，诚实守信教都应成为首要的指标与原则。同时，建立有效的公示制度、监督制度、制约制度和诚信制度。

4.加强对家长的宣传

综合素质评价也要面向家长和社会，从而得到家长的支持，营造良好的社会环境。

（二）建立科学的综合素质评价指标体系

1.确定合适的评价内容

各地区可结合当地实际情况将《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》中规定的道德品质、交流与合作、公民素养、学习能力、审美与表现、运动与健康等六个基础性发展目标具体化，在坚持科学性、适应性、全面性原则下，使综合素质评价具有可行性。

2.确定全面、科学的评价标准

综合素质评价是一个复杂的过程，评价标准是整个综合素质评价过程中最为核心的部分。为了保证综合素质评价的质量，需有一套完整的评价标准。在确定评价标准的同时应考虑到学生发展的多元化。在制定过程中，应遵循发展性、合理性原则，既要注意形成性评价，也要注意终结性评价。要合理地做到对学生的过去和现状的评价。

3.规范综合素质评价的方法

综合素质评价的一般都是以班级作为单位进行，由于综合素质的工作量及复杂程度比较大，大部分主体实施的方法都是主观评定，综合素质评价结果的准确性受到质疑，因此，为了确保公平公正，提高评价的工作效率，我们可以利用现代信息化手段进行综合素质评价。既可以提高工作效率又可以减少工作误差。我们应该积极将现代信息化手段运用到综合素质评价工作中。

（三）合理呈现综合素质评价的结果

综合素质评价的结果是用等级还是用传统的综合性评语来评价各有利弊，采用了等级加综合评语的方式，不失为一种明智之举。

（四）创设综合素质评价的环境

1.基本保障

在综合素质评价的过程中，要确保综合素质评价的人力和物力各个方面到位。各教育部门领导、校长、教师和社会人士要积极组织宣传和培训的工作，制定相关的制度和操作程序，组织学生进行综合素质评价的工作，及时反馈评价实施过程中出现的不足。教育部门应对各学校的硬件设备采取定期检查，以确保学生综合素质评价的有效实施。

2.公平与诚信保障

综合素质评价的公开是保证综合素质评价公正和公平的重要措施。负责综合素质评价的有关人员应及时公开学生综合素质评价的标准、过程和结果，接受社会和家长的监督。学校应建立诚信保障制度、监督人员，层层签订诚信协议书，对综合素质评价进行宣传、监督和评价并及时反馈综合素质评价过程中存在的不足，确保综合素质评价的有效实施。

注释：

[1]付旭明.对综合素质评价几个问题的思考[J].基础教育课程，2005，（04）：14.

[2]陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999：7.

参考文献：

[1]赵德成.初中毕业生综合素质评价实践的问题与思考[J].中国教育学刊，2007，（7）.

[2]张寒梅.中学素质教育的现状及对策研究[D].重庆：西南师范大学硕士学位论文，2005，（2）.

篇5

根据《浦江县*年初中毕业生综合素质评价实施办法》，决定对各校综合素质评价A等学生组织审核，有关事项通知如下：

一、人员安排及分工：

综合素质评价A等学生审核工作由教育局综合素质领导小组统一组织，下设4个工作小组，各工作小组人员组成及分工如下：

第一小组

组长：黄宝春

成员：许江淇石月球张经伟王维川

负责实验中学、仙华外校、江南初中、浦江五中A等学生的审核工作。

第二小组

组长：冯廷泉

成员：虞红光张辽成金伟强黄福源

负责浦江七中、岩头初中、白马初中、郑宅初中、堂头中学A等学生的审核工作。

第三小组

组长：项明坚

成员：黄国进石远志周盛火党

负责浦江六中、浦江八中、浦江九中、黄宅初中、治平初中A等学生的审核工作。

第四小组

组长：项朝虎

成员：吴海涛陈光照冯阳标

负责壶江初中、檀溪初中、前吴初中、花桥初中A等学生的审核工作。

二、各学校提前做好以下准备工作：

1、按实施办法要求，于5月10日前上报A等学生汇总表一式两份，汇总使用《浦江县*年初中毕业生综合素质评价结果汇总表》，表格最后加一栏“人数统计”，统计出各模块A等总人数。

2、各学校应按一生一档的原则要求提前整理好A等学生材料档案，档案包括学生综合素质评价报告书、标志性成果证明材料、各模块分项评价结果、学生成长记录册、学生家长见面材料等。档案顺序与汇总表序号一致，便于审核人员查阅。

三、审核小组到学校主要检查以下内容：

1、学校是否成立了综合素质评价工作领导小组及测评等第项目评定小组，是否制定了学校综合素质评价工作实施细则;

2、学生综合素质评价结果在公示栏公示及接受举报申诉情况；

3、学校是否按实施办法的要求组织学生自评；

4、学生评价结果是否按要求与学生家长见面；

5、对学生评价是否严格按实施办法进行，评为A等模块的有标志性成果支持或者有校级标志性成果且符合学校实施细则的有关规定。

四、工作要求：