会计实务基础入门精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇会计实务基础入门，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：工作过程；高职；基础会计；教材建设

《基础会计》是高职财经类专业课程体系中的重要组成部分，是该类专业的一门核心专业基础课，也是学习《财务会计》、《成本会计》及其他相关学科的基础课程。该门课程的内容，既有学生必须熟悉和掌握的会计基本概念及理论，又有计算、核算和实际操作，还有相关的会计法规、制度及原则。可以说概念繁多、理论抽象、实践性强，且教学课时有限。

一、基于工作过程进行《基础会计》教材建设的重要性

与高职高专办学层次和特色相比，现存《基础会计》教材存在的主要问题表现在以下几个方面：一是教学内容的安排与会计实务中会计岗位工作过程不一致，学生学习结束后与会计岗位的对接有困难。二是教学从大量晦涩的理论开始，与学生心目中的会计职业相差甚远，容易导致学生失去对学习会计的兴趣，甚至怀疑自己选择会计作为职业的正确性。三是教学内容中理论知识所占比例过大，课程有学科性倾向，会计技能知识不突出，与高职教育培养人才的目标不相称；面对高职学生的现状，大量的理论知识也可能导致大多数学生对学好会计失去信心。

传统的《基础会计》教材结构和内容已很难达到理想的教学效果，为此，“以全面素质为基础，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的职教课程改革指导思想，要求我们必须进行《基础会计》教材改革，以适应学生特点、满足社会需求，培养优质高效的职校人才。

我国著名职业教育专家姜大源先生指出“当今，职业教育课程改革止步不前的原因在于课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。无疑，课程内容的序化已成为制约职业教育课程改革成败与否的关键。按照工作过程的顺序开发课程，是凸现职业教育特色的课程开发的突破口。”高职基础会计课程基于工作过程进行建设是符合职业教育培养目标和高职学生特点的改革，而课程建设中的关键之一就是教材建设，显然，基于工作过程的《基础会计》教材建设必须尽快开展。

二、基于工作过程《基础会计》教材的内容建设

目前，国内同类教材的名称为《基础会计》或《会计学原理》，教学内容主要包括概论、设置账户、复式记账、会计凭证、主要经济业务的核算、会计账簿、财产清查、财务报表、账务处理程序以及会计工作组织。应该说这些教材的教学内容全面而细致，有利于学生对会计理论知识的全面掌握，但是与实务的关联性差，知识结构与会计岗位的工作过程不一致，学生学完后不能很好地适应会计岗位，不能尽快投入会计工作过程。

基于工作过程建设的该教材的定位是以会计类岗位入门性理论知识和基础技能为重点内容，强调“理实一体”，为此，应将《基础会计》教材的名称改为《会计实务入门》，以体现这门课程的实务性，而不是学科性。

《会计实务入门》教材的内容是根据以“会计实务为重点、与会计工作过程紧密联系”的原则进行取舍的，以实现会计技能有用、够用、实用的目标，而会计理论以会计岗位入门阶段学生所能理解与掌握的基本理论、基本方法为主，其它较深奥的理论与方法仅限于列举，不展开来描述，只是为下一步的学习做个铺垫。根据这个原则，结合以项目为导向，以任务驱动教学的理念，将原有的教学内容重新分解、整合为九个教学项目：认知会计岗位、识读会计报表、建立新账、填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记日记账和明细账、登记总账、清查财产和编制会计报表，在教学项目框架下再设置若干教学任务，形成完整的教学内容。重新组合后的九个项目与原有的内容基本相同，改革的地方主要是基于会计工作过程改变了学习内容的顺序，所以既能很好地保留原有教材的优点（即基础性的理论和技能都讲到），同时又克服了原有教材存在的不足之处（即与会计工作过程的基本一致）。

三、基于工作过程《基础会计》教材的结构建设

教材内容取舍之后，如何真正地让学生学习的过程变成实践的过程，关键是教材中内容的组织要与会计工作过程相一致，即教材的结构建设问题。

《会计实务入门》教材结构中第一个项目安排“认知会计岗位”，是让学生先对会计工作岗位的性质和职能有一个总体的认识，它与会计工作过程虽然没有直接关系，却是会计工作开始之前必须的准备阶段。单位任何一个岗位人员只有对即将从事的工作有一个清楚的了解和认识，才可能爱岗，才可能敬业，更何况会计工作是涉及单位资金性质的岗位。其他八个项目识读会计报表、建立新账、填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记日记账和明细账、登记总账、清查财产和编制会计报表是会计工作的涉及的全部主要内容，结构上是以会计工作过程为指导，以会计信息的主要载体“会计报表”作为整个教材的主线，整体以“认识会计报表”为起点，“编制会计报表”为终点的顺序，中间是日常会计工作过程的5个步骤进行编排的。

结合以项目为导向，以任务驱动教学的理念，每个项目再分解成若干个教学任务，可以有课外任务和课堂任务，每个任务都是基于每个教学目标设置的，相当于一节的教学单元。任务的内容结构也改变现在常见的从“理论――技能”、“概论――概述――意义”的传统编排，而采用“技能（或任务）――理论”、“简单实践（或任务）――理论――综合实践”的编排方式。

例如“填制和审核原始凭证”教学项目，可以安排三个教学任务：一是课外任务，“收集各种发票、车票、收据等票证”，从该课外任务（简单实践）中引申出原始凭证的概念和分类的知识点（理论）；二是课堂任务，“填制原始凭证”，先让学生凭着自己的理解填制几张原始凭证（简单实践），通过教师点评他们的填制情况，引出正确的填制原始凭证的要求和规范（理论）；三是课堂任务，“审核和传递原始凭证”，发放一些有错误的原始凭证给学生初步审核并说出审核结果（简单实践），教师点评审核结果并讲解正确的审核方法和传递方法（理论），以及审核后发现不合法、不规范的原始凭证如何处理（理论）。所有教学任务完成后要加强学生对它的实际运用，提高他们填制和解读原始凭证的专业技能，一定要给学生提供一次“综合实践”的机会，可以通过安排一次课堂实训课来进行，给学生提供更多更复杂的原始凭证进行填制和解读，这样“填制和审核原始凭证”教学项目就可以比较好地达到该项目的教学目标。

参考文献：

篇2

【关键词】中职学校 基础会计 教学 效率

《基础会计》是财会专业的一门专业入门课程，是学习其他专业课程，如财务会计、成本会计、财务管理等的基础，也是中职经济及管理学科各专业必修的专业基础课。因此，经济及管理学科各专业的学生必须学好这门课程。从课程本身的特点来看，《基础会计》课程既有一定的理论性，又有较强的实践操作性，对于中专学生的学习基础而言，很多学生认为对《会计基础》的入门较难。因此，在《会计基础》的教学中必须加强入门的引导、启发，这样才能使学生逐渐对它产生兴趣。中职学校的学生处于充满幻想的思想状态，只要正确地对课本内容加以引导，培养学生的综合思维能力和学习兴趣，让他们能够感受到学习《会计基础》的轻松氛围，以及充分的让中职学生认识到学习《会计基础》的重要意义，就一定能够为我国的会计事业培养更多优秀的会计人才。

一、《基础会计》的教学过程应当理论联系实践

当前，中职《基础会计》的教材，可以用五花八门，玲琅满目来形容。笔者认为，要做好《基础会计》的教学，首先需要选择一本合适的教材，该教材一定要符合中职学生的特色。在选好一本适合学生教材的同时，在如何优效培养专业知识和专业能力的教学上，必须做到“两手都要抓，两手都要硬”，全面系统地处理《基础会计》专业课程。

首先要抓紧对“会计理论体系”的教授工作。“会计理论体系” 可以概述为，当经济业务发生后，根据已设置的会计账户，用借贷记账法填制并审核会计凭证，并根据审核无误的记账凭证登记账簿，期末通过成本核算和财产清查，根据相关记录编制会计报表。在教学过程中，要认真把握好《基础会计》教材的知识体系，将课本上的会计专业知识转化为自己的知识，然后将自己的知识再艺术性地传授给学生。为提高课堂教学质量，应适时调整授课内容，创新教学方法，笔者积极地将“项目教学法”、“案例教学法”、“角色扮演教学法”等用于课堂教学，坚持“做中学，做中教”，不断激发学生学习兴趣，启迪学生积极思维，培养学生自主学习、勇于实践的能力，努力打造高效率的课堂。

第二手抓“会计实务操作”，可归纳为“证、账、表”、确认、计量、记录经济业务填制或取得原始凭证填制和审核记账凭证登记总账及明细账编制会计报表。

二、对《基础会计》进行授课时应当具体讲解抽象知识点

由于《基础会计》的有关理论知识较为枯燥，名词术语多，抽象性强，因此必须讲究教学方式，把抽象概念形象化，使学生易于接受。如介绍复式记账原理、借贷记账法、总账和明细账平行登记原则。其中，借贷记账法是掌握的重点、难点问题，如何让学生掌握借贷记账法呢？首先对于“借”和“贷”两个字，笔者不是从书本出发，给学生两个抽象的概念，而是这样讲述，“借”和“贷”这两个字在这里没有实际意义，不能把它们理解为“借进来”、“贷出去”等意思，就像人的姓一样，没有实际意义，如一个人姓“高”，但他不一定很高，可能很矮，一个人姓“白”，但他不一定很白。会计中的借贷和一个人的姓一样，我们不去追究这两个字的意义。这两个字只是用来作为记账符号，至于什么时候记入借方，什么时候记入贷方，要根据这个账户所属的性质和增减情况来判断，然后对借贷的内容进行总结。借方登记资产类账户的增加、费用成本类账户的增加、负债和所有者权益类账户的减少、收入和利润类账户的减少，贷方登记资产类账户的减少、费用成本类账户的减少、负债和所有者权益类账户的增加、收入和利润类账户的增加。最后再举例说明借贷记账法的运用。借助学生熟悉的事物作比喻，化抽象为形象，给学生一个鲜明的印象，在培养学生学习兴趣的同时，培养学生的抽象思维和形象思维的能力。

三、务必落实实务操纵课程

对《基础会计》的教学务必要落实会计实务操纵的课程，会计课程是一门操纵性极强的课程，要想学生真正对会计课程产生兴趣，必须在平时的授课中，多增加实务课程的授课，让学生通过实实在在的会计操纵感受到会计学科的魅力。加强落实实务操纵课程，必须重点强化会计实训和会计软件的应用，不断提高学生帐务处理能力。为此，要多鼓励学生多做有关手工模拟和电算模拟并行的训练任务，这可以使得学生对《基础会计》中所学知识有了全面、深入、系统的理解，取得了非常理想的实训效果。再次基础上，学校还应当创造条件，派遣学生到企业去顶岗实习，让他们亲身感受会计工作氛围，熟悉会计工作的基本流程，并且在不同的会计工作岗位扮演不同的角色，真正通过动手操作来培养学生过硬的职业技能，同时也提高了其对会计工作的适应能力。

四、正确认识中职学生特色，因材施教

中职学校大部分学生没能考上理想的高中，在家庭、学校、社会上压力大、自卑感强，由于在初中阶段没能养成良好的学习习惯，不愿独立思考问题，对老师的依赖性非常强，学习的积极性、主动性不高。为此，他们当中有很多同学因为得不到老师的正确评价而无法发现自我，激励自己，陷入了迷茫、厌倦甚至是逃避学习的漩涡之中，失去了学习的乐趣，更失去了追求成功的信心。因此教师在教授《基础会计》课程时，应该注重中职学生对会计学科的兴趣引导，会计这门学科，专业性、实用性较强，要鼓励中职学生敢于喜欢会计专业，乐于学习会计专业，最终可以胜任会计岗位的职位。

参考文献：

[1]娄香莲.中职教育[J].北京大学出版社，2010，11.

[2]刘胜.会计基础教学与研究[D].河海大学，2011.

篇3

一、采取实践与理论相结合模式对会计教学的重要性

参加实践对会计专业具有重要意义，在会计教学中，应该鼓励学生亲自接触会计实务，通过处理凭证、账目、报表等财务问题，将专业知识与社会实践结合起来，达到融会贯通的教学效果，培养能够与社会接轨的专业会计人才。

然而，会计行业具有信息安全和保密的特殊性，这使得学生的校外实习通常难以深入，学生通过实践获取经验的进程受阻，可能导致会计教育中理论与实践相脱节。因此，在会计教学中，创新实践与理论相结合的方法，有利于培养学生运用会计理论以及解决会计实务的能力，培养真正懂理论又熟悉会计实务的应用型人才。

二、会计专业实践与理论相结合教学模式研究

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，在会计专业教学中，应注重实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才模式。笔者认为，对实践与理论相结合的教学模式也应该就此展开，将理论基础知识与课外实践相结合，并不断创新实践方式。

1.会计基础课程与校内实践相结合

校内实践教学主要是与会计基础课程相配合，用于巩固课堂知识。会计基础课程是学习会计专业的入门课，教学质量的好坏与后续专业课程的教学密切相关，校内实践包括课堂实践与校内模拟实验室实践两部分。

（1）课堂实践

课堂实践是与课堂教学相配合的，与对初学基础课程的学生来说，可能会觉得有关会计的原则、假设和理论等知识相对抽象，这就需要与课堂实践相配合。例如，对于《基础会计学》或《初级会计学》中的“会计分录”章节，这部分内容是为后续的“记账凭证”教学打下基础，如果在教学之初，就能够进行针对性的模拟训练，通过幻灯片或实物的方式，向学生们讲授原始凭证、记账凭证等填写方法，同时通过课堂实例演练巩固知识，迅速与实践环节结合起来，则学生在对以后的“记账凭证”学习中，也能够较快掌握更深入的知识点。

（2）校内模拟实验室

校内模拟实验室是对课堂实践的拓展和延伸，主要是阶段性的岗位模拟实习。会计课程的教学中，会根据实际情况安排一定的实习期，配合会计课堂知识，根据相关知识的会计岗位需要，进行针对性的技能训练。校内模拟实验室内，可以让学生模拟分岗实习，根据岗位和职责划分，制定实习任务书，以企业中实际进行的经济实务为例，模拟企业内部会计工作，可以一人一岗，也可以一人多岗，或者模拟轮岗实习，提升不同岗位之间的沟通和协调能力。另外，还可以结合企业的财务内控制度，让学生自己分析和解决问题，制定财务报表，处理财务数据，针对课本中的专项知识进行训练，使得学生对所学习到的基础知识通过实践尽快消化，为学习更深入的专业课程打下基础。

2.会计专业课程与综合模拟实践相结合

进入专业课程学习后，会计知识的相关概念将更加的抽象，通过模拟实践能够帮助学生更加形象化的理解专业知识。一般在会计专业知识结束后，会安排约2个月的综合模拟实践时间，与此前的课堂实践和校内模拟实验室相比，综合模拟实践更加注重对会计流程的把握和实际能力的锻炼，一般选择某个实际企业完整的会计实务，包括建账、编制报表、资料分析等一系列过程，以及一些实际工作中可能遇到的较为复杂的问题和业务。

通过综合模拟实践，结合企业实务，使用仿真的实验材料和工具，充分利用学校搜集和掌握的资料，让学生接触到原始的发票、账簿、报表、凭证等会计资料，学校根据所教学的专业知识情况，为学生布置综合模拟实践任务，学生仿佛身处实际的工作环境中，能够针对一段时间所学习的理论知识进行消化总结，对会计核算工作取得全面、直观、系统的认识。

此外，综合模拟实践中，应注重会计电算化与纯手工处理相结合。随着专业财务软件的普及，电算化在辅助手工作账方面发挥着日益重要的作用，因此，对学生的实践教学中，应该注意对会计电算化操作能力的锻炼，有条件的学校还应该鼓励学生参加相应的职业资格证书考试，为学生踏入工作岗位做准备。

3.会计应用知识与校外实践相结合

会计是一门操作性很强的专业课程，课堂实践和综合模拟实践完成后，需要组织学生参加实习基地实践和顶岗实践，进入真正的会计工作环境。学校可以选择若干财务制度成熟规范的企业，与之建立合作关系，作为实习基地，以分批分期的方式选派学生入驻实习，学生通过实际工作环境观摩和学习，掌握到更多的会计实务，提升实践和操作技能。

顶岗实习是学生完成会计专业知识学习后，实现实践与理论相结合的最好途径。通过校企合作，以师傅带徒弟的方式，让学习参与会计实践，体会出纳、稽核、成本核算等会计相关工作岗位的实际操作，帮助学生完成从校园到工作岗位的过渡，实现理论与实践的融会贯通。

篇4

根据财政部《会计从业资格管理办法》和《会计基础工作规范》所规定的知识和技术要求，会计职业入门所需的基本专业技能主要有：

珠算技能珠算是以算盘为工具，运用手指拨珠，进行数字运算的一门计算技术；点钞技能点钞是运用手持式或点钞机进行准确、快速清点钞券的一门技术；假钞鉴别技能假钞鉴别就是通过“看、摸、听、比、测”或借助仪器等，准确、快速地识别假钞的一门技术；小键盘录入技能指运用小键盘，按照熟练的指法进行电脑数字录入以及帐表算、传票算的一门技术；会计实务技能是指准确运用会计准则和会计制度进行记账、算账、用账、报账的一门技术；会计软件应用技能指使用计算机及相关外部设备和一种会计软件处理会计工作基本业务的方法和技能。

（来源：文章屋网 ）

篇5

关键词 中职学校 基础会计 教改

中图分类号：G632 文献标识码：A

Basic Accounting Reform in Secondary Vocational School

ZHU Hongyun

(Lichuan Secondary Vocational and Technical School, Lichuan, Hubei 445400)

AbstractIf the students in secondary vocational school students in accounting specialty wants to grasp elementary knowledge well, an introductory course of "Basic Accounting" is particularly important. Based on "Basic Accounting" teaching material analysis, this paper discusses the teaching reform of secondary vocational school "Basic Accounting" course.

Key wordssecondary vocational school; basic accounting; reform

近年来，由于教育资源的多元化、社会对中等职业技术教育认识的不足，加之中等职业学校入学生源的素质在一定程度上的下行趋势，中等职业学校会计学专业的教学越来越显示出自身的弱点和不足。根据我国这几年人才结构的不断完善及中等职业学校会计学专业的特点，合理改革教学内容，特别是重视实践教学和社会调查训练，加大对实践性教学的投资力度，同时提高专业教师实践技能，特别是对会计基础进行教改，是中等职业学校会计专业顺应时代变化的需要。

1 更加注重会计的基本技能，选好、用好《基础会计》

中等职业技术学校的会计学专业的学生多为初高中毕业生及社会青年，文化底子相对较薄，而会计是一门基础学科，传统的教材往往将初学者导入一个误区――即花费大量篇幅讲述各种会计原理，中职学校会计学专业的《基础会计》课程的内容和体系大多分以下几部分：先表述会计基本理论问题，再以工业企业为例说明会计的核算方法，尔后介绍会计工作组织形式。可是我们中职院校培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的中级技术应用性专门人才，不要求有太深的理论，而是要求他们有过硬的基本技能，能够较快适应生产、建设、管理和服务第一线岗位的需要。所以，这种结构体系的教材对于之前没有接受过任何会计课程训练的学生来说存在着明显的缺陷。

首先，大部分中职学校指定的基础会计用书，开篇就讲会计的基本理论、会计准则、会计制度这些枯燥、深奥难以理解的一些基本概念和理论问题，对于初学者来说如听天书，很容易消磨他们对会计学科学习的兴趣。

其次，普遍缺乏会计基本技能操作的内容，作为一门会计专业的基础教材和入门课程，它的内容应放在基本知识、基本方法和基本技能上。然而，由于基础会计教材对操作技能与技巧阐释的忽视，使得我们的学生不但理论知识没有掌握好，而且对会计记账、算账、报账等基本功也不能熟练运用，这就违背了我们基础会计教学的初衷。

综上所述，在选择、使用乃至自主编写基础会计教材时，我们务必注重教材内容的实用性，要削减实用性很差的概念、理论――即那些在实际中不用或不常用的理论概念。唯如此，才能从基础上保障中职会计学的教学是以就业为导向，技能优先。

2 激发学生兴趣，让学生自觉的参与到教改中来

基础会计是中职会计专业学生先期接触的专业课程，从一定意义上来说，它是学生对会计学的第一印象，其教学效果的好坏直接影响后续会计课程的学习。而基础会计的最大特点是概念的抽象性，内容的系统性，因此教师要在课堂教学中树立改革意识和科学观念，坚持以人为本、以能力为本位和因材施教的教学原则，努力激发学生学习的兴趣。在具体教学过程中，一要结合日常生活中为学生所熟悉感兴趣的情况，精心编制教案、设计课件，认真对待每一次课；二是在文字叙述方面，力求浅显易懂，并在会计技能较为复杂的地方采用图示、举例等进行诠释，要深入浅出，化繁为简，以期消除学生畏难情绪；三是充分利用现代教学资源，多媒体软件和远程教育协作系统已逐步融入到课堂教学，基础会计的教学亦应进入到这全方位、多变化、立体式的教学环境中来，以进一步调动学生的学习积极性。

与此同时，在培养学生兴趣的同时，要让学生参加到教改中来。教学的本身就是教与学的双向互动，其成果主要体现在学生上。所以说，会计教学是否能达到教学目标，很大程度上取决于学生的接受和支持。在基础会计教学改革中，会计专业教师是当然的主导，但也要让学生更多地参与到其中，更好地跟踪教学效果，对教学反馈和学生的意见、建议进行科学分析、调查研究，理性地调整教学方案和方法。

3 有序改善基础会计的传统教学方法

长期以来，中职会计学在教学上一般都是先讲理论，再讲核算的一种固有模式，而要注重会计基础原理（下转第169页）（上接第125页）的实际运用和操作，就要以《基础会计》的教学为平台，以市场需求和学生就业为指引，着重于会计基础实务方面的解读，目的是使学生通过学习，能够熟练掌握会计的基本原理、基本技能和基本方法。而要改变目前的教学方法，没有一蹴而就的办法，只能逐步、有序地推进基础会计的教学改革。这是一项系统的工程，要做好这项工作，当下要着重从以下两个方面寻找突破口。

3.1 要下大力气提高中职会计学专业教师队伍的教学水平，特别是他们的实践经历与能力

目前，中等职业学校的会计学专业教师呈现“青黄不接”的状况：大部分的老教师即将退休，新近引入的年轻教师，缺乏教学经验。要缓解这一矛盾，可以从以下几个方面着手：

（1）从经费、编制等方面保障中职技术学校拥有人员相对充裕的会计学教师队伍，使会计学教师在不同的时间段里，都能够脱离教学岗位接受培训或参加学术会议。

（2）加强与会计实务部门的交流与合作。由于会计工作的特殊性，决定了会计实务部门相对较为“封闭”，所以，在法律和政策允许的情况下，更要与相关职能部门和企业多沟通，特别是中小企业及民营企业，争取他们的理解和支持，进一步建立起较为稳定的合作交流机制，将会计学教师交流到会计实务部门工作，并为他们提供会计学的理论支持；同时将具备教授会计学能力和水平的会计实务工作者请到课堂，为学生进行会计实践训练。

（3）逐步改革中职会计学专业教师考评体制。逐步将会计学专业教师的实践业绩、毕业生的就业情况及其个人职业发展状况、社会及公众评介等，以科学的标准，纳入到考评项目中来；并在合理范围内，适当增加其权重。

3.2 要快速、平稳推进和改善会计基础的实践教学

实践教学在培养学生动手能力和创新精神中发挥着不可替代的作用，同时它亦是基础会计教学方法改革的重要环节。因此中职学校要特别重视会计基础的实践教学。与此同时，更要充分认识到现行会计基础的实践教学中的不足，这些不足主要表现为以下几个方面：一是实践教学的内容涉及面过窄，不能较全面的体现社会经济发展对会计学的基础性要求；二是基础会计实践教学要求的层次低，与会计实务的要求存在较达差距；三是基础会计实践教学的软硬件资源相对匮乏，加之课时不足，教学效果不甚理想。针对这些不足，笔者认为可以通过以下途径逐步修正：

（1）拓宽会计基础的实践教学的内容，传统的实践教学由于受教学习惯和教育资源的影响，多以工业企业为实践对象，显然，这已不能与现代多元企业制度和多行业的会计技能需求对接，所以，要最大限度的将各种经济实体与行业纳入到会计基础的实践教学的内容中来，使学生能适应各行业、多层次的需求。

（2）细化会计基础的实践教学的目标，对各经济形态的会计制度进行分析，解析各类会计职业需求，以便有针对性的确定在一定的周期和地域范围内，本校会计基础的实践教学的目标。

（3）加大投入，提高软硬件配置水平,使其能基本满足会计基础的实践教学要求，同时，会计学科要积极与学校及其他学科间协调，增加课时，进一步统筹安排好理论课与实践课，以求提高单课效率。

参考文献

[1]陈家耀.基础会计.北京师范大学出版社,2010.

[2]孔德兰.会计基础.科学出版社,2008.

[3]杨玉红.基础会计模拟实验教程.清华大学出版社,2011.