关于课外读物的建议精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇关于课外读物的建议，期待它们能激发您的灵感。

篇1

（一）激发兴趣"我"要"读"

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但农村孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们大多每天愿化两小时看电视，或者在野外玩耍，却不愿化30分钟看课外书，这是我们目前农村教育的危机。而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变"要我读"为"我要读"。

（二）创造条件促进"读"

课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地"读"，大量地"读"，经常性地"读"。

1、保证读物。

"巧妇难做无米之炊。"要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。作为家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；作为学校，要开放图书馆，如果没有固定的图书馆管理员和阅览室，那么除了零碎出借外，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级。我们学校的做法是让各自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。

2、保证时间。

"君子不可一日无书。"固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我们采取了一些措施：首先，我们要把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学教师在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的。平时，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟阅读等作业。班内阅读热情会空前高涨。

3、推荐读物

由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。

（1）、平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。

（2）、根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，推荐优秀古诗文和名家名著。

篇2

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量对学生的健康成长至关重要。在培养学生的阅读兴趣方面家长和老师都承担着重要责任。家长和老师要为学生阅读创造良好的阅读环境，适当引导，交会孩子读书、读好书。 关键词：课外阅读;阅读环境;阅读方法 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-042-01

爱因斯坦曾经说过：“我认为一切状况只有热爱和兴趣才是最好的老师。”现在的孩子的处于成长阶段，更应该在这个时候打好基础。《语文新课程标准》也明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要。但是，现在社会属于一种多元化，信息化的时代，有无穷的诱惑，沉迷于电脑游戏，上网聊天，手机本来作为简单的沟通工具，也成为游戏的对象。电子产品成为这代人一个标志。于家长，于老师而言，学生不能安安静静的读一本书，快乐的去享受书中的快乐，这是一代人精神缺失，是时逆水而流的悲伤。所以，如何培养孩子阅读课外读物的兴趣，将成为新的课题和研究对象！

一、家是孩子进行课外阅读的主要场所，家长是培养孩子阅读兴趣的最早的老师。

父母们应该站在关注孩子全面发展的高度，走出“教辅书”的狭窄圈子，把课外阅读看成小学生生活的一部分，而不是要达到某种所谓教育目的的工具或途径。带领孩子走进广阔的书的海洋，博览群书，才能给孩子全面的营养。

1、倡导陪读，激发兴趣。从孩子牙牙学语开始，父母就要给孩子讲故事，当孩子上幼儿园自己会讲一些短小故事时，要是认真听孩子讲故事。这样有家长的参与，孩子更能在阅读中体会到家的温馨和父母的爱，这样就更有效的提高了孩子课外阅读的兴趣。孩子学习了拼音，认识了一些汉字，给孩子讲故事的时候，设悬念诱发阅读兴趣，先讲一半，在更精彩的部分让孩子自己阅读或阅读完讲来听听。常和孩子谈自己的读书感受，和孩子产生共鸣，激发对书的渴望。倾听孩子述说读书的内容和体会，分享他的快乐，热情地赞扬他、鼓励他。只与他的昨天作纵向比较，不提超出实际的要求，不拿别的孩子来贬低自己的孩子。

2、给孩子一个安静、文明的学习环境。这是孩子的权利，也是咱们家长必须做的。现在我们的孩子在阅读速度上还不能那么快，需要一个字一字地看，一句一句地读，才能真正理解意思，这就需要家长创造一个安的静的阅读环境。如果在一个吵闹环境中，孩子是很难把注意力集中在书上的，反而会变得急躁，不利于良好习惯的养成。

3、课外读物的摆放。可以把一些课外读物放在孩子经常活动、随手可及的地方。如在沙发边、茶几上、床头柜、书桌边。这些课外读物摆放在明显的地方，刚开始家长要给予引导，让孩子意识到书就在身边，想看书就有书看，逐渐养成阅读的习惯。

二、学校是孩子进行课外阅读的重要阵地，老师适时点拨和引领。

1、精心推荐课外读物，引发好奇心。推荐适合小学生年龄、学生个性特点的读物小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，为他们解决读什么的问题。据有关调查研究，一般小学低年级对童话故事等比较感兴趣，中高年级转而对战争题材小说和英雄故事很感兴趣，到中学阶段则倾向与爱读历史故事和通俗科学读物。学龄初期儿童对读物形式的兴趣，依次是：一、连环画，二、有插图的读物，三、单有文字的读物，四、其它类。

2、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法。要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。阅读的目的和成果都体现在表述之中。如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况;批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦;摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上;读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯。

篇3

辛置小学五（2）

娓娓.动听

随着人们生活水平的提高，家长给小学生的零花钱已呈愈来愈多的态势。同学们是怎么运用这些零花钱的呢？我在班里调查了10名 同学（男6名，女4名）调查的内容和结果如下。

调查的内容是；

1、

你一天约有多少零花钱？

2、

你用这些零花钱来干什么？

根据调查统计，这10名同学是这样来支配零花钱的：有一位上网吧已经两年了有五位天天用来买零食吃；有1位把零花钱存着，已赞有500多元了；有两位同学主要用于买课外读物看。

从上面的数据，不难看出，能注意积攒且正确运用零花钱的同学只有3名，占调查人数的30%；而其余7名同学（占70%）只知道用零花钱来“吃喝玩乐”了。

为什么有这么多的同学不珍惜手中的零花钱，只知道用它来买零食，不能把零花钱积攒起来用来买学习文具、买课外读物等呢？究其原因主要有：1、不知道父母的钱来的不容易，只知道没钱伸手向家长要，花钱如流水。2、吃零食已成了习惯，如吸毒那样已有瘾了3、吃零食，有的包装上有奖，获奖后感到刺激、好玩，而上网心里感到舒服。

从家长和学校来找原因，主要有：1、有些家长手里有钱了，给孩子的零花钱就大方、随便了，只管给钱，不问零花钱是怎么花的2、有的学校校内就有小卖部，这为学生买零食提供了方面；3、有的老师缺少对对学生进行勤俭节约、艰苦奋斗方面的教育。

通过这次调查，我认为很有必要正确引导同学们运用零花钱。如果把零花钱大都用于买零食吃上，不仅对自己的成长无益，还对人的身体有害，特别长期食用那些“三无”产品，有百害而无一利。因此，我建议：

1、家长给孩子的零花钱要节制、有计划，要与孩子多交流、多沟通，引导孩子把零花钱用在“刀刃”上，可积攒起来用于订报刊、买课外读物看；用于买必要的学习文具，用于捐助别人等。

2、老师可利用班会、中队会等，召开“我是这样花零花钱的”的演讲比赛或专题讨论会，以引导学生认识钱来之不易和学会正确理财。

篇4

为积极响应教育部提出的关于抓好落实中小学生“作业、睡眠、手机、读物、体质”五项管理的号召，遵循学生发展规律，唤醒学生发展潜能，促进“五项管理”落地生根，现将落实“五项管理”一封信分享给您，愿我们共同为学生的健康成长助力!

01

手机管理篇

为抓好小学生手机管理，做好预防小学生过早近视、沉迷网络和游戏教育引导工作，根据教育部印发的有关文件要求，严禁学生将手机带入课堂。因此，请您不要让孩子带手机、电话手表等进校园，如果确有需求，请您向学校(班主任)提出书面申请，进校后将手机或电话手表交班主任老师统一保管。为把相关要求落到实处，学校特向您提出如下建议：

1.加强管理和沟通引导

家长要营造良好的家庭氛围，关注孩子心理健康，防止孩子因为情感缺失等原因而沉迷于网络和手机游戏。在对孩子的手机管理问题上，应“疏堵”结合，防止在手机管理过程中出现“打、骂、摔”等粗暴行为，坚决避免发生极端事件。

2.以身作则树立榜样

请家长们以身作则，言传身教，科学合理使用手机，尽量不在孩子面前玩手机，给孩子树立一个良好的榜样。同时，请家长朋友们履行家庭教育职责，安排好孩子放学后和节假日生活，指导孩子合理作息。

3.丰富课外生活开拓学生视野

丰富的课外活动可以预防孩子沉迷于手机，也可以帮助孩子获得成就感，提升家庭亲子关系，促进孩子身心健康发展。学生的课外特长，如球类运动、乐器、书法等，既可以锻炼身体又可以陶冶情操;节假日还可以引导孩子多参加社团活动或公益活动。

02

作业管理篇

为了进一步贯彻上级教育行政部门关于“减负”工作的指示精神，我校严格落实小学1-2年级不布置书面家庭作业，3-6年级每天书面作业时间不超过60分钟，不给家长布置作业或要求家长批改作业，不用手机布置作业。如学生有特殊需求，请您及时与学校沟通，学校将根据学生情况或需求，合理设置有针对性的作业内容、作业量、作业形式。同时，向家长倡议：

1.培养学习自觉性。

与孩子一起制定学习计划，培养孩子按时做作业的习惯，独立做作业的能力。

2.孩子学习中需要帮助时，家长指导要注意分寸。

家长可以先给予提示，然后让孩子思考如何做。

3.建议您不要凭自己的感觉随意给孩子布置作业，加重孩子学习负担。

不要根据自己的爱好给孩子大量报兴趣班，占用孩子休息时间，增加孩子身体和心理负担。

4.孩子因故未能在就寝之前完成作业，可终止作业，按时就寝。

03

睡眠管理篇

充足良好睡眠是孩子有效学习和健康成长的重要保障。请您监督孩子不晚于9：20上床睡觉，保证孩子每天睡眠时间不少于十个小时。为了让孩子有一个良好健康的睡眠环境，特向家长倡议如下：

1.鼓励有条件的孩子进行午休。

一上午的学习和活动以后，半小时左右的午休活动会让孩子们精力充沛的投入到下午的学习。

2.帮孩子养成准时上床，按时入睡的好习惯。

准时、按时的睡眠时间有助于孩子尽快进入睡眠状态，提高睡眠质量。

3.给孩子营造良好的睡眠环境。

控制室内适宜的亮度温度及湿度。屏蔽噪音，可放一些助睡眠的音乐。

04

读物管理篇

学校禁止任何人以任何形式进校销售课外读物，禁止任何人强制或者变相强制学生购买课外读物。学校鼓励学生加强阅读习惯的培养，为了激发每位同学的阅读兴趣，为了将读书落到实处，特向家长倡议如下：

1.多带孩子去书店、图书馆走走，以学校推荐书目为重点，为孩子购买一些适合的书籍，培养从小爱读书、勤读书的好习惯。

2.设立亲子阅读时间。每天抽出一定时间，和孩子一起读书，分享读书成果，营造家庭读书氛围，为孩子终生爱读书打下基础。

3.鼓励孩子积极参加班级学校举行的各项读书活动。

05

体质管理篇

培养学生科学良好的锻炼习惯，是孩子成长中必不可少的一项重要活动。学校全面落实大课间体育活动制度，每天保证上午下午各30分钟的大课间活动。为了让孩子拥有更加健康的体魄，特向家长倡议如下：

1.引导孩子积极参加体育锻炼。

选择适合孩子自己身体和年龄特点的体育运动项目，每天保证一小时的锻炼时间。同时要告知孩子在体育锻炼活动中既要克服困难，更要量力而行，锻炼与训练时要注意运动安全，运动前要做好准备活动，以免造成运动损伤。

2.关注孩子动态的身体状况，发现疾病要及时诊治，并及时报告学校。

如有既往病史或现在身体有病的，父母要向子女说明是否能够参加高强度的体育锻炼，以防止意外事故的发生。同时必须向学校提出申请免予参加相关体育课和免予参加《国家学生体质健康标准》测试。

3.请家长做好家校联系。

保持通讯工具畅通，如遇学生出现紧急伤病，学校会紧急送医并通知家长。电话若有变更，请您随时告知班主任。

尊敬的各位家长，孩子是祖国的未来和希望，落实“五项管理”工作，离不开家庭和社会各界的密切协作，让我们携起手来，家校共同助力孩子全面发展，茁壮成长!

篇5

一、提供平台――拓展阅读视野的基础

我在实践中发现现在的学生一天的时间安排比教师还要紧张,课业负担重,挤不出时间来读书。加强小学生课外阅读,必须保证学生有足够的自由阅读的时间。

我提倡启动“每日读书10分钟”工程。如果每分钟读200字,那么,10分钟就可读2000字,一年就可读73万字,六年就可读438万字,这样就可很容易地超过课程标准所定的目标。实施这一工程,要做好以下几方面:1.可以在课堂上进行,30分钟上新课,10分钟用于课外阅读;2.教师与学生利用课余时间同读10分钟,向师性和可塑性会促使学生对阅读产生强烈兴趣;3.减少作业量,为学生提供时间进行阅读;4.父母监督孩子读10分钟书,这需要家长转变育子观念,树立大语文观,配合学校帮助孩子进步。

在实践中,我们应认真分析学生可能拥有的阅读材料:教材、补充阅读、家中订阅的报刊和藏书、学校图书馆、向他人借阅、社区及公益图书馆。但对于很多学生来说,尤其是对广大农村地区的学生来说,除了教材外,他们拥有的阅读材料是非常有限的。我曾与许多家长作过交谈,有相当一部分家长认为,一定要培养孩子上大学,而实现这个目标必须以高分作保障,必须多做题;家长在孩子们的吃、穿、玩、买习题集方面舍得花钱,但为孩子主动买课外读物的并不多。可见,家长的阅读意识淡薄。而在美国,个人藏书不计其数,他们把读书当作生活的一部分,犹太家庭的藏书平均3000册。相比之下,我们的学生知识面狭窄,原因就不言自明了。可见,“家庭藏书量甚微”“学校有书不能读”等现象,使得学生阅读资源溃乏。

因此,在保证学生有足够阅读时间的基础上还应为他们提供足够数量的书,建立一个大阅读的平台:1.学校有计划地抽出一定的资金,逐步完善图书馆建设,开放图书室、阅览室,大力利用已有资源,为学生提供阅读条件;2.引导学生进行图书消费,号召学生节约零钱买书看;3.建议家长为孩子添置图书,把买习题册的钱花在课外读物上(提倡一学期最少给孩子买两本课外读物)。

二、生成,张扬个性――拓展阅读视野的核心

丰富多彩的活动可以激发学生浓厚的兴趣,读书亦如此。学生进行课外阅读,既渴求读有所得,又希望得到老师、家长和同学们的认可与赞赏,满足自己的成就感需求。教师针对学生的这一心理特征,可创设读书的氛围,定期开展丰富多彩的读书交流活动让学生分享阅读的快乐和心得。如我利用下午课外活动时间,每两周举行一次读书交流活动,如读书汇报会、主题读书会、“最美的诗篇”朗诵会、“向你推荐一本书”推荐会、课本剧表演、阅读沙龙、“书”的辩论等,让学生把自己读的书中最精彩的部分或收获通过各种形式展示给其他同学,从而既锻炼了学生的能力,又使学生在互相交流中得到了启发。

有条件的话每天可设10分钟作为教师专门为学生阅读的时间,称之为“美读时光”。我读过苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶、斯霞的事迹,他们十分得意的事情往往就是为全班同学朗读过整本书,而学生对老师记忆犹新的也多是那本书,影响着学生成长的也是老师在班级中大声朗读的那些书。从这些教育家的案例中,我们应该感受到这一方法的确是可行的。

需要特别指出的是:在读书活动中应充分尊重学生的独特体验,倡导广泛的、自主的、个性化的阅读。在实施新课标的背景下,应充分开发和挖掘各种阅读课程资源,并进行有效的组织和管理。我将学生的课外阅读分成三个层面:1.基本层面:教材中选文的阅读;2.核心层面:名著课程,这部分指的是大家耳熟能详的儿童文学名著和学生能接受的文学名著,旨在使学生接受基本的文化熏陶;3.紧密层面:推荐目录中的100种文学名著,以儿童文学为主,旨在给学生提供发展的弹性空间。在这三个阅读层面中,学生最喜欢的首推童话故事书,而男生的阅读喜好更明显,大部分男生都很喜欢科学、自然、侦探方面的书。所以,我在为学生推荐阅读书籍时,适当考虑性别差异,尽可能地让学生自主把握,根据自身情况,或进行了解性阅读,或进行美文赏读,或进行批注阅读,或进行探究性解读或进行批判性解读,较好地改善了学生的阅读环境,营造了个性化的阅读空间,真正实现了学生的个性化阅读。

三、指导,优化评价――拓展阅读视野的保障

兴趣是最好的老师。起始阶段重在激趣,学生可以随便看什么书,教师不阻止学生看一些较为浅显的漫画、连环画(这往往是学生看得最多最普遍的),这阶段意在让学生对书发生兴趣,培养学生的阅读习惯,使学生亲近阅读,从而使阅读成为他们日常生活中惯有的、惯做的一件事。然后逐步让学生读一些儿童世界名著、童话故事、寓言、科幻想象文章、神话故事等。可以用规定的时间阅读完必读书目、做好读书笔记,或在阅读时间上作限定。另外与课内联系起来,更能使课内课外相映成趣,起推动作用。

读写要科学结合。信息之于知识,犹如声音之于音乐,我们不能只陶醉于固定音乐的旋律中,却放弃对大自然声音奥妙的追索。因此,我们既要提倡学生阅读,又要教会学生捕捉信息,使他们学会阅读,做到读写结合:提倡学生抄写或摘录,这一过程实际上就是积累灵感的过程;要让学生努力写读书笔记,鼓励学生写心得、谈感受;师生可以共同交流读书情况,这样教师的楷模作用就为学生如何进行阅读进一步指明了方向;要展示读写成果,事先教师就要指导学生将读书的成果,比如笔记、习作之类装订成册,然后展示,使学生在交流中相得益彰。

篇6

"喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。"这是《语文课程标准》在第一学段明确提出的阅读要求。当前，我们又面临一个读图时代、影视时代、网络时代，但对于小学生，特别是低年级学生而言 ，他们的审美力、分辨力、感悟力尚弱。引领学生实施经典阅读，还原文本世界的丰富性，帮助他们建构成属于他们自己的理想生活和诗意世界显得尤为重要。

1.上好语文课，让低年级学生悄悄爱上语文

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。作为语文教师，上好每一节语文课，培养学生浓厚的学习兴趣，学生就会悄悄地爱上语文。

纵观一、二年级的语文教学，我侧重于"快乐课堂"的探索，与"生字宝宝"做朋友，"多美的词句，让我读给你们听。""我的发现"等等这些教学环节的设计很适合低年级学生的年龄特点和认知特点，他们由此表现出了极浓厚的学习兴趣。兴趣是指力求认识和趋向于某种事物并与积极肯定相联系的个性倾向。兴趣是在需要的基础上产生与发展的，并与情绪紧密相联。"快乐课堂"中，学生情绪积极向上，对于浓厚兴趣的培养，起着积极的推动作用。兴趣还是学习动机中最现实、最活跃的成分，它不仅可以使人善于适应环境，对生活充满热情，而且可以丰富知识，开发智力。在学习活动中，兴趣比智能更能促进学生勤奋学习，提高学习成绩。学生的阅读兴趣对其丰富生活、增加知识、开发智力和完善个性都具有重要的意义。

2.爱读语文书，爱读课外经典读物

记得去年与我校教师同去常州实验学校学习时发现，该校提倡大语文教学观，由课内走向课外，重视学生语文能力的发展。吴老师的儿子在我班就读，她惊喜地与我讨论并支持我班也在试行的大语文教学观。孩子特别喜欢上语文课，回家后能与家长绘声绘色地谈论语文课上的学习内容，特别是爱读"大大书"。何谓"大大书"，是我班内部的称呼，即该书封面与语文书封面相同，只是该书的版面较大，内容为每篇课文的拓展阅读。改为孩子们爱听的"大大书"称呼后，学生都特别爱阅读，一般情况下，一天只需要读两篇短文，第二天交予老师画上鲜艳的五角星。但总听有些家长与我说，孩子们一听到该读"大大书"了，就特别开心，每天都主动多读几篇。有时语文课还没有上到这一课，他们也读得特有劲。我想，这应是兴趣的功用吧，我班学生看来是真正爱上阅读了。

古语云："开卷有益。"现在有些同行们则认为："开卷并非有益。"因为现在的出版物良莠不齐，对于低年级的学生，他们不具备识别优秀读物的能力，语文教师可以帮助他们建立和寻找阅读体系。台湾学者郝明义认为"经典阅读"是一种"投资性阅读"，投资越早，可供支取的"利息"就越早、越多。读经运动的倡导者王财贵教授也认为少儿读经的时间应在13岁以前。很多学者提出语文教学不能把大量时间花在二流、三流甚至是不入流作品的阅读上，否则易造成无效或低效，少慢差又费时。因此，我班学生除了爱读"大大书"外，我还有针对性地引导他们选择一些课外经典读物，如学完《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文后，我设计了一个"讲雷锋故事"的比赛，学生们纷纷找来《雷锋的故事》《雷锋日记》等书来阅读。我班选的李婧婷同学参加了学校举办的红读系列活动，获得了年级组第一名。此生家长一再感谢我班教法深得学生喜爱，学生的语文能力明显提升。

《语文课程标准》内也列出了优秀诗文背诵推荐篇目和关于课外读物的建议，我会根据学生年龄特点向学生进行推荐，如安徒生童话、格林童话和一些优秀诗文，还有些学生主动找来法布尔的《昆虫记》阅读，我会为他竖起大拇指。

3.爱语文课，也爱语文书；爱课外读物，也爱护图书

篇7

一、选择读物，指明阅读航向

从第三学段的小学生的年龄、生理特征看，全部用经典作品来要求他们阅读，则要求未免为时过早。因此，我们语文教师要引导学生去品味经典的醇香，让无序低效阅读向经典阅读回归，就必须根据学生的实际情况制定一个具体的课外阅读计划，提供合适的精读书目和泛读书目，为学生课外阅读导航。我根据《课标》附录的“关于课外读物的建议”，结合多年教学经验，针对第三学段学生的认知水平、心理特点和阅读能力向学生推荐了适合他们阅读书目，既有泛读书目，又有精读书目；既有诗歌、寓言，又有散文、小说；既有中国名篇，又有外国名作。如杨沫《青春万岁》、高尔基《童年》等作品节选、冰心的《繁星》《春水》、雪莱的《西风颂》、席慕容的《一棵开花的树》、雨果的《诺曼底号遇难记》。有了这些推荐书目，孩子在阅读时就有了“航向”，学生的课外阅读也就逐步从低幼年段时的无意识阅读转到高年段的有意识阅读。

二、编写导读，激发阅读兴趣

精心设计作品的导读，不但能激发学生持续阅读的兴趣，还能深化学生对书籍的理解。我们在组织学生阅读讨论课外读物时，可以从情节入手，关注学生兴趣，关注个性体验，关注情感的熏陶，在强调整体感知的同时，通过细节的挖掘，牵一发而动全身，促进学生对整本书的理解，引导学生逐步深入阅读。

上学期，我校的陈老师借我班学生上了一节阅读指导课——《爱的天使——走近冰心、泰戈尔》。老师根据自己对作品的深切感悟，紧紧围绕冰心作品的主题，运用饱含激情的语言，设计了“倾听爱的声音”、“了解爱的天使”、“感悟爱的真谛”、“感动爱的呼唤”、“让爱充满生活”五个环节，和学生一起聆听冰心对母爱、对童真的呼唤，一起感动冰心对泰戈尔的仰慕崇拜，一起回味冰心小时侯的逸闻趣事……当时听课的所有老师都被深深感动了，其中有一位学生动情地说：“真的太美了！想不到文学作品竟有如此魅力！”这就是作品导读带来的无穷魅力。的确，这些经典作品已走入孩子们的心里，走进孩子们的生活。在接下来的日子里，孩子们纷纷带来了冰心的作品，而且在平时的日记、作文中，经常能读到这样的句子：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽。” …… 我想，这样的导读，对孩子的一生都会有影响。如果我们老师也能精心设计导读，一定会给孩子们带来心灵的震撼。

三、经典诵读，感染熏陶

篇8

关键词： 农村中学生 课外阅读 现状调查 原因分析

《语文课程标准》对中学生课外阅读作了明确规定，并且提供了一份阅读参考附录，即《关于诵读篇目和课外读物的建议》，把古今中外的文学经典作为课外读物的重点。这些文学经典是人类优秀文化的结晶，是青少年对文化进行传承的重要途径，是陶冶情操、塑造性格的精神食粮。然而，我区农村中学生的阅读现状到底如何呢？

笔者与我区农村团结初级中学、西寨初级中学、香泉中学和宁远中学等校老师合作，对相关学校初中学生进行了问卷调查。结果发现：在阅读习惯方面，只有13%的学生有经常阅读的习惯，61%的学生有偶尔阅读的习惯。另外26%的学生根本没有养成阅读习惯。在阅读类型方面，中学生最喜欢的书籍：“文学作品”、“科普知识”、“政史哲经”、“教参教辅”分别占59%、25%、3%、13%。按文学作品的类型来分，“中外文学名著”、“武侠、言情、科幻小说”、“卡通漫画”分别占23%、31%、46%。由此可见，相当部分中学生的阅读兴趣主要集中在通俗文学和卡通漫画上，反映出中学生阅读的盲目性和随意性。在阅读方法方面，学生认为自己的阅读能力难以提高的主要原因是阅读方法不当（63%），也有学生是在阅读中没有获得成就感（37%），有阅读计划的学生只有10%，经常做阅读笔记的只有5%。由此可见，当前中学生希望通过阅读促进学习，但是没有切实有效的阅读方法。在阅读课外读物的时间方面，21.5%的中学生平均每天阅读课外读物的时间为0.5～1.5小时，而每天阅读时间超过1.5小时的中学生比例仅为5.9%，每天阅读时间不足0.5小时，甚至根本不看课外读物的学生比例高达46%。有些学生虽然喜欢阅读课外书籍，但阅读时间无法保证。

这一现状值得我们思考和重视，也应该引起各界人士的关注。笔者认为，在很大程度上，造成这一现状的主要原因不在学生，而在学校、家庭和社会。

一、学校图书馆的藏书不够丰富，更新速度不够快

学生普遍反映借不到喜欢看的书。学校要及时调整馆藏，建立剔除制度，保证新进书数量。学校图书馆并不是将书买回来上架就可以了，而必须根据读者的需求、时代的发展及时调整馆藏。没有什么会一成不变，一切事物都不是静止的，运动变化才是永恒。因此，及时调整馆藏，建立剔旧制度，就显得十分必要。

二、注重阅读引导，培养学生良好的阅读习惯

有个初二学生在调查中说：“经典名著的语言、情节、人物形象对我产生的震撼力，远非流行小说可比。读屠格涅夫的《贵族之家》时，我哭得稀里哗啦的，比看言情小说感觉爽多了！”具有恒久生命力的经典名著凝结了人类的智慧，对人类历史产生了重大影响，阅读这样的书籍，对健全中学生的人格和陶冶情操具有重要的作用。要通过开展“读书会”、“好书推荐”等活动，在学生中讨论交流读好书的乐趣和收获，真正做到“好书大家看，好书大家评”。久而久之，使学生养成良好的阅读习惯。

三、开展阅读指导，引导学生进行探究式阅读

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。一些家长和老师常常埋怨当代中学生阅读趣味低下，为什么他们不愿意读那些公认的名著，而宁愿沉迷于“口袋书”和武侠、言情、卡通漫画？有些学生在调查中吐露了心声：“老师要求我们读名著的方式很死板，他规定你在一定时间里非得读多少本书，写多少篇读后感。本来是一件很快乐的事情，却被程式化了。我们很厌烦！”由此可见，中学生不是没有阅读的兴趣，而是这种兴趣被肢解了，被压制了。我们应该让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的过程。可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座。引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活，所包含的深刻思想内容，以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，产生美的追求，从而自觉提高文化修养和欣赏水平，培养健康、浓厚的阅读兴趣。

四、正确引导文本阅读，注重审美感悟

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【关键词】农村小学 课外阅读 兴趣 氛围 指导

新的《语文课程标准》对学生的课外阅读有明确规定：要求小学阶段学生背诵优秀诗文不少于160篇（段）。课外阅读总量不少于190万字。课外阅读要求如此之高 ，而农村小学学生课外阅读现状则实在令人担忧。如何让学生拓宽阅读面，增长知识，开拓视野，提高语文素养，笔者在教学中作了以下尝试：

一、激发兴趣，让学生爱读书

1.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用班队课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。当孩子们听得津津有味、情感起伏的时刻，教师嘎然而止神神秘秘地告诉孩子：“故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。”此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。

2.利用榜样的力量让学生乐于读书。教师可以指导学生有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，形成与书本交朋友的强烈愿望。

3.积极进行适时评价激励学生阅读。这一点很重要，也是教师比较容易做到的，平时对学生读书取得的成果给予充分肯定，让学生体验成功阅读的快乐。为了使学生对课外读物的兴趣高涨，老师可经常开展丰富多彩的读书活动，如利用早班会赏读、交流所摘录的好词妙句，举行班级赛诗会，评选“故事大王”，开展“小导游”活动等等。

4.借助课本内容引申激发学生阅读。如：《三打白骨精》是《西游记》中的一个故事，教学时可以引申学生搜集其它的《西游记》中的故事并讲给大家听或开个专题故事会等，激发学生阅读的潜能和表演的天赋等。

二、营造氛围，促进学生阅读

1.建立班级图书角。这是个很老的办法，但它同样适应新时期。我们已经调查了班上学生的存书情况。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借着来读。

2.保障阅读时间。要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。可以利用早读课让大家读自己喜欢的课外读物，每天中午也可抽一定的时间组织学生进行阅读。还可以安排学生组织开展，如诗歌背诵、朗诵散文等；介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受。这些活动以课外阅读的内容为主，促使他们阅读。

3.营造家庭环境。学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境至关重要。因此，每次开家长会，我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。真正的语文能力不是做题做出来的；真正的语文高手也不是老师教出来的。语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。

三、适时指导，实现有效阅读

1.让学生正确处理课内、课外阅读的关系——使他们明白从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用。课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。

2.引导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，这些书籍直接影响了学生的身心健康。教师要引导学生有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书。

3.教给学生读书方法。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，如：不动笔墨不读书，采取略读法、精读法、默读法、摘抄评价法、写心得体会法、圈圈画画、剪剪贴贴等等。

4.注重良好的读书习惯的培养，把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。这不仅要求每次阅读要读进去，有一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读些，开拓眼界。

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关键词：学生；课外阅读；兴趣

【中图分类号】G623.23一、注重推荐的方式：

罗曼？罗兰曾说过："要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。"所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然也绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：

（1）推荐时可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给学生上课外阅读的时候，就给他们讲《西游记》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后地看这些书，起到了很好的效果。要培养学生阅读的兴趣，教师还得见机行事，抓住机会，及时推荐。如语文课上学习了《狼和小羊》就推荐《伊索寓言》；学习了《只拣儿童多处行》就推荐《寄小读者》或《再寄小读者》等等。渐渐地，学生不再满足于和课文相关的几篇文章，他们迫不及待地想知道，课本之外丰富的大千世界是怎样的，他们甚至于要求每一节课，我都能向他们介绍新书、好文章，于是我利用课余时间搜集了一些文字优美的精致散文、道理浅显的哲理散文，使学生不仅感受到了美，还从中获得了为人处事的方法，从而逐渐地培养了学生的课外阅读的兴趣，学生课外阅读的兴趣更加浓厚。

（2）教师在推荐时还可以运用必要的技巧。苏霍姆林斯基说："把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为学生生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。"的确，老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立榜样。我们还可以经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；将军"吃墨水"的故事、总理"为中华之崛起而读书"的壮语......无不激励着一代人孜孜以求、刻苦攻读。古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。简单的几句话，立刻会大大激发学生的读书热情和读书兴趣。二、教给方法，自由选择：

学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力，出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。"最有价值的知识是关于方法的知识"。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。

清代唐彪在《读书作文谱》中把书籍分为五等，主张按等选择读物。书"有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。"唐彪的这个分类是极粗略的，但对教师指导学生选择课外读物是十分必要的。因此，教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著，课文作者或者课文人物的传记作品是当读之书，如读了《三顾茅庐》，指导读《三国演义》。第二是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》、《十万个为什么》等。第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。三、开展活动，收获激情：

苏霍姆林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。"教师组织学生开展一系列的活动为学生提供显示自己才华的机会，体验阅读的成功，从而激发学生阅读的积极性。这样既能激发他们的读写兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性的指导。

（1）学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可经常召开读书汇报会，如举行班级赛诗会；评选"故事大王"；举行"手抄报展评"、"读书笔记展评"、"课本剧表演"、"阅读知识竞赛"、"阅读经验交流会"等活动为学生提供显示自己才华的机会。上学期，我在班里开展了一次"读一本好书"讲故事比赛，参赛的同学讲得滔滔不绝，小观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力发展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

（2）古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。《语文标准》在"教学实施建议"中指出"有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感"，在阶段目标中再从具体操作层面给予保证，第一学段要求"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美"，第二学段要求"诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容"，第三学段再加上"注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感"。在平时的课外诗歌的指导中，我安排每周背一诗（词）。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。古语有云："书读百遍，其义自见"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"等，其中"见"、"作"、"吟"都是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。

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关键词：熏陶 感染 兴趣 实效

阅读能力是一种十分重要的语文基本能力。培养学生阅读能力，长期以来一直是语文教学中的一个重要课题。近几年来，随着素质教育的呼声日益高涨，关于阅读能力的考查越发受到重视。而课外阅读是语文教学的有机组成部分，是提高语文教学质量和培养学生阅读能力的有效途径。课外阅读可以提高小学生学语文，根据小学生的年龄特点，从小培养他们良好的课外阅读习惯，对于以后的语文阅读教学具有深远的意义。

语文课标极力提倡学生好读书，读好书，读整本书。要让学生有—个良好的阅读习惯，先要有意识地激发学生课外阅读的兴趣，把他们引向书海，我们教师要像牧羊人一样，把他们带到最肥沃草地上，让他们尽情地享受。

一、教师率先垂范，熏陶学生

如果教师是个不爱读书的人，怎么会培养出爱读书的学生来呢？要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，率先垂范。贫瘠的阅读，使教师在专业知识上无法进取。因此，教师首先要阅读教育专著，养成坚持阅读的良好习惯。其次，作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量的阅读。这样，就能让学生从你的言谈举止中感受知识的魅力。

再者，教师要阅读学生爱读的书籍。了解学生所读的书，知道学生喜欢什么样的书籍，能拉近教师与学生的距离。适合学生阅读的书籍，教师要站在学生的角度和他们一起阅读，再选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。然后进行交流。也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才会有“共同语言”。

二、营造书香校园，感染学生

建立班级图书角。这是培养小学生阅读兴趣的有效途径。每个学生的书可能很少，我们可以动员学生把个人收藏的图书存入书架中，组织学生交流借阅。《课程标准》中向我们推荐了一些适合小学生阅读的各类图书和报刊，如果让某一个学生买齐这些书恐怕不容易做到，我们可以动员学生每人买一部分，然后放在班级书架上，轮流借阅。这样每个人只花一点钱就可以看到很多书，大大增加了学生的阅读量。教师在图书的选择上要注意选择适合学生阅读的读物，并注意结合课文内容和平时的各项教育，收集相关资料，在力求扩大阅读面的情况下，引导培养阅读兴趣。学校、年级、班级开展多种形式的读书活动，如组织读书知识竞赛、查阅资料比赛、朗诵会、故事会、读书报告会，举行读书笔记展览，手抄报、剪贴簿展览等，既检查学生的阅读情况，巩固了阅读成果，可以达到互相交流，激发兴趣，让大家对所读的的书本有共同的感受，还能各抒己见，把读与写链接起来。

三、利用故事情节，吊足阅读兴趣

课外阅读是自由的阅读，从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。但茫茫书海，学生怎么读才最有实效？尤其是低年级的学生，教师要不断探索生动有趣的教学形式，精心地指导学生进行课外阅读，才能激活学生的“阅读期待”。

教师要选择故事的或其它适当的时候突然停止，让学生想象故事的发展，或在讲较长的故事时，到精彩处突然停下来，让学生课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事的孩子续讲。另外，教师要根据不同的课外读物的特点选择合适的方法向学生推荐阅读，引起学生的阅读兴趣。故事情节生动有趣的作品，可以选择其中最精彩的情节讲给学生听；语言优美、适合积累的文章，可范读或朗诵其中的片断；而对于一些知识类的文章或书籍，则可以通过作品中学生感兴趣而又不太了解的知识的介绍让学生产生想读书的迫切心情。一位老师在推荐著名作家张天翼的经典童话《大林和小林》时，选择书中最精华部分和学生一起走进文本，运用“卖关子”策略，不断设置悬念，一个悬念被聪明的孩子解除后，又自然引向另一个悬念，环环相扣。孩子们的胃口吊得足足的，兴趣激发得浓浓的，大有一读为快之势头。这样充分激发孩子们阅读的欲望。

四、选择合适的图书

要培养学生的阅读

趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。总体而言，应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度。

五、提高学生的阅读热情

在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣。一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。

六、提高课外阅读的实效性

乌申斯基说过：“人的好行为习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。”而林语堂先生在谈读书时说，“一个人读书必须出其自然，才能应受读书的乐趣”。这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。因此，从孩子入学开始，教师就应培养孩子喜欢读课外书的习惯。而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。

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一、确立课外阅读目标

课外阅读是语文教学的重要组成部分。必须要有明确的课外阅读目标，只有这样，才能更好地培养学生适应社会生存和推动社会发展的语文素质，引导学生读好书，做好人。

1.通过课外阅读培养学生良好的阅读品质，养成良好的阅读习惯。阅读品质，是指从阅读行为、阅读作风中所表现出来的思想、认识等本质、它包括阅读的兴趣、习惯、感受、体验、价值观等，是阅读学习的重要构成因素。良好的阅读习惯有利于提高学生的阅读质量，有利于高效地学习，有利于学生阅读品质的养成，可以使学生终生收益。

2.通过课外阅读培养和发展学生的语言表达能力，认知能力，思维能力。语言表达能力是常人相互沟通的最基本能力；认知能力则是通过读物感知世界、社会及他人的自我体验及辨别的能力；思维能力是作为思维主体的人的最重要的能力，是思维发展的内在标志，在整个智能结构中，它是人的一般能力的核心。

3.通过课外阅读丰富和积累学生的知识，根据学生的年龄结构、文化层次、活动的空间和时间等，指导学生逐渐形成科学的文化知识结构，培养学生文明礼貌的风格和高尚的人格。

二、科学地实施课外阅读

1.寻找途径，激发课外阅读兴趣。阅读兴趣的培养，一方面得益于教师健康的引荐和疏导，另一方面还要取决于学生个性、爱好、心理、理想和意志的影响。如教《朱自清・春》一文后，教师可发动学生搜集有关描写春的文章，或教师有意识引荐一些文学作品让其阅读，或诱导他们到学校读书室寻觅这方面的有关书籍。通过阅读，从而获得更多、更广的知识。同时，让学生享受读书的乐趣、成功的喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

2.加强指导，传授阅读方法。结合课堂的阅读教学，根据不同读物的不同性质，从阅读方法和技巧方面对学生进行指导、点拨，努力使学生把在课内学到的阅读知识，通过课外阅读实践，转化为较强的阅读能力。该精读的必须达到能背诵的程度，当然略读的章节就不必花太多的时间和精力。同时根据学生的年龄、文化层次等特点，培养训练他们的略读、速读和跳读的能力。

3.挖掘书源，保障课外阅读资源。为满足学生的阅读需求，教师要指导学生购买订阅合适的刊物，鼓励学生相互调剂、资源共享。同时可向家长宣传某些融知识性、趣味性于一体的图书，适当购买一部分，并督促子女在家中完成每天规定的阅读量。语文教师应尽可能与学校、镇村文化中心等联系，多给学生一些方便之门，让图书馆成为学生课外阅读的主阵地。此外，还可鼓励学生利用网络媒体搜集有用信息，进行网上阅读，并向他们推荐一些优秀网站，真正使互联网成为学生的学习工具。

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可喜的是：目前一些老师已经开始打破传统。有老师的课堂阅读模式以开放性为主，如辩论赛、讨论会、演讲等形式，适当进行教师阅读示范，激发学生阅读主动性、探究性，让学生不仅能在学习中体验获得知识的情感愉悦，并逐步建构恰当的阅读体系。

但是，阅读不能仅局囿于课堂教学，要大力发展阅读能力及文化素养，就如朱熹所说“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”因此教师要积极构建 “推荐――指导――阅读”的课外阅读模式，引导学生在生活学习中不间断地进行大量的阅读。

一、推荐书目、让学生有书可读

课外阅读是在现有语文教学资源的基础是，进一步拓宽视野，开发新的实用的阅读资源，完善语文教学的资源体系。根据《新课程标准关于课外读物的建议》组织学生课外阅读《标准》推荐的文化经典著作、语言文学理论等篇目，如《论语》、钱钟书的《围城》、雨果的《巴黎圣母院》等，并推荐新发表的各类中外的科学、人文优秀读物，达到“三年中阅读总量不少于100万字”的阅读量要求，使学生具有一定程度的文化积淀。阅读时，要指导学生充分利用图书馆、网络、新华书店及学生藏书等资源，最大限度地开放阅读优秀文化的世界。

二、指导方法、让学生有法可依

许多时候学生不是不愿学习，而是不会学习，因此教师在阅读教学中要做好方法指导。可以通过开讲座、阅读常识小报等方式指导学生根据不同的阅读内容，采取不同的阅读方法，以达到不同的阅读目的。

如精读法，朱自清先生认为“阅读有时候不只要了解大意，正要领会那话中的话，字里行间的话――也就是言外之意；不能读得太快，得仔细吟味，这就需要咬文嚼字的功夫”。它适合对于语言隽永、文质兼美的典范文章的阅读，如《春》之类的美文阅读要圈点批画，做到口到心到、眼到手到。

“不求甚解”的粗读即运用略读和浏览的阅读方式，只求概览大意、吸取精华、获得旨趣，适用于对一些了解性的佳作名篇。如《谈美书简》类的文艺理论专著或媒体信息的阅读，重在广泛蓄积知识以便厚积薄发。

有时采用T型阅读，既要广博通达又要专深透彻，即在广博的基础上，选择好方向，使用定向阅读法，围绕某专题、某方法、某知识点、某学科……找准方向，突破重点、难点。

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致家长的一封信

亲爱的家长朋友们：

××小学在尚雅共美办学理念引领下，遵循学生发展规律，唤醒学生发展潜能，促进学生全面而个性发展。响应教育部2021年教育改革发展新蓝图中明确提出的，抓好落实中小学生“作业、睡眠、手机、读物、体质”五项管理的号召，进一步建立健全学校、家庭、社会协同育人机制，完善措施，形成合力，促进“五项管理”落地生根，成为促进学生健康成长的重要引擎。

一、作业管理篇

为了推进素质教育的深入实施，促进学生全面、健康而有个性地发展，进一步贯彻落实上级教育行政部门关于“减负”工作的指示精神，学校从作业入手，严格要求：

1.严格依照课标教学。严格执行国家课程方案和课程标准，开足开齐规定课程，努力提高教学质量，促进学生全面发展。

2.严控书面作业总量。小学一二年级不布置书面家庭作业，其他年级每天书面作业平均不超过60分钟，科学合理布置作业。保证学生书面作业基本在学校完成，其余部分居家自主完成，教师不得布置重复性和惩罚性作业，不得给家长布置作业或让家长代为评改作业。

3.坚决控制考试次数。小学一二年级每学期学校可组织1次统一考试，其他年级每学期不超过2次统一考试。不得在小学组织选拔性或与升学挂钩的统一考试。

4.统筹作业布置。学校以年级为单位，对于每天的作业进行统筹安排，并建立审查制度，对于超量、无效的作业布置，要求重新布置。

特向家长倡议如下：

1.同孩子一起制定学习计划，培养学习自觉性。

2.培养孩子按时做作业的习惯，良好的习惯往往能达到事半功倍的效果。

3.逐渐培养孩子独立做作业的能力，对于低年级的小学生，父母可以多花些时间进行指导，但随着年龄的增长，时间要缩短。

4.鼓励孩子自己检查作业，查出错后，让孩子说出错在哪里，为什么会出错，这样可使孩子记忆深刻，以免下次再犯。

5.孩子遇到难题时，家长指导要注意分寸，可以采取分步法，即家长先给予提示，让孩子思考如何做，当孩子弄懂后，再出些类似的题目让其巩固。

6.创造良好的家庭学习氛围，一个学习型的家长必定能培养出爱学习的子女。

7.不要凭自己的感觉随意给孩子布置作业，加重孩子学习负担，不要根据自己的爱好给孩子大量报兴趣班，占用孩子休息时间，增加孩子身体和心理负担。

二、睡眠管理篇

睡眠时长占据了我们漫长一生的近三分之一，一般来说小学生的睡眠时长为10个小时，这样才能保证孩子的身体健康，才能有充沛的精力去学习。因此，家长应该重视起孩子的睡眠健康，让孩子有一个良好健康的睡眠环境。特向家长倡议如下：

1.鼓励孩子进行午休。上午孩子们进行了紧张的学习，会比较困乏，家长要鼓励孩子进行午休，时间不宜过长，建议半小时内，这样才能有充足的精力投入到下午的学习，保证学习质量。

2.让孩子安静下来，减少孩子的睡前兴奋。建议家长要培养孩子良好的睡前习惯，睡前半小时就开始为睡眠做准备，或者让孩子静静的看书，或者是让孩子听一些舒缓的音乐，这样可以让孩子的情绪处于一种较为平静的状态。

3.给孩子设定好固定的睡眠时间。固定的睡眠时间可以帮孩子养成准时上床、按时入睡的好习惯，小学生就寝时间一般不晚于21：30。

4.合理规划作业时间。孩子在家完成作业时，因特殊情况不能在就寝时间完成的，可以停止做作业，由家长向任课老师说明情况，延时完成，一定要保证孩子的睡眠时间。

5.父母以身作则。父母的言行和习惯都会影响孩子，想让孩子按时睡觉，父母也要做到按时睡觉。同时，建议家长要给孩子选择舒适的内衣，选择用排汗、透气材料制成的床品。

三、手机管理篇

随着手机的日益普及，学生使用手机对学校管理和学生发展带来诸多不利影响。为保护学生视力，让学生在学校专心学习，防止沉迷网络和游戏，促进学生身心健康发展，鉴于此，我校再次对小学生手机管理作出明确规定，学生原则上不能将个人手机带入校园，确有将手机带入校园需求的，需经学生家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交由学校统一保管，禁止带入课堂。为把相关要求落到实处，学校特向您提出如下倡议：

1.加强监督管理。家长对孩子使用手机情况要承担起监督的职责，希望广大家长能够行动起来，监督孩子使用手机情况。同时加强与学校及班主任、科任教师的沟通与联系，及时掌握学生在校学习生活状况。建议不要为孩子配备手机。

2.加强沟通引导。家长要营造良好的家庭氛围，关注孩子心理健康，防止孩子因为情感缺失等原因而沉迷于网络和手机游戏。在对孩子的手机管理问题上，应以教育引导为主，“疏堵”结合。多与孩子陪伴，要积极培养孩子其他健康的兴趣爱好，防止在手机管理过程中出现“打、骂、摔”等粗暴行为。

3.培养课外兴趣。家长可以注重培养学生的课外特长，如球类运动、乐器、书法等；节假日可以让孩子锻炼身体或参加公益活动。通过丰富的课外活动可以预防孩子沉迷于手机，也可以帮助孩子获得成就感，促进孩子健康发展。

4.形成榜样引领。家长是孩子的第一任老师。家长要以身作则，言传身教，科学合理使用手机，尽量不在孩子面前玩手机，切忌自身沉溺于手机和网络，给孩子树立一个良好的榜样。

5.家长要切实履行家庭教育职责。安排好孩子放学后和节假日生活，指导孩子合理作息，引导学生文明上网、绿色上网，及时发现、制止和矫正孩子网络游戏沉迷和不当行为。

四、读物管理篇

书籍是人类进步的阶梯。它不仅记载着人类的成长历程，还传承着人类的文明和智慧。读书可以使我们开阔视野，充实思想，增加底蕴，陶冶情操，我校一直重视书香文化的打造，提倡学生多读书、读好书。对于进校园的课外读物，必须符合：主题鲜明、内容积极、可读性强等基本标准。任何单位和个人不得在校园内销售课外读物，严格禁止强制或变相强制学生购买课外读物。为了将读书落到实处，特向家长倡议如下：

1.多带孩子去书店、图书馆走走，以学校推荐书目为重点，为孩子购买一些适合的、正版的、积极向上的书籍。

2.

鼓励孩子认真阅读，养成习惯，做一个热爱读书的孩子。

3.每天挤出一定时间，和孩子一起读书，分享读书成果，营造家庭读书氛围，为孩子终生爱读书打下基础。

4.给孩子准备一本读书记录本，记录读书过程中的点点滴滴，做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”，让孩子从读本中汲取营养，提高孩子的阅读和写作能力。

5.教育孩子爱护图书，不随意损坏图书。鼓励孩子积极参加学校举行的各项读书活动。

五、体质管理篇

体育锻炼是孩子成长中必不可少的，体育锻炼可以磨练学生的意志品质，培养学生良好的习惯。学校非常重视学生体质健康状况，在1--2年级每周开设4节体育与健康课程，其他年级每周3课时，同时要求，其他学科不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动。学校通过上午、下午的大课间，保证学生每天1小时的体育活动时间。因此建议家长要督促学生积极参加体育锻炼，配合学校做好以下工作。

1.督促子女积极参加体育锻炼，做到每天锻炼一小时，增强自身的体质和疾病的抵抗力，拥有健康的体魄是学习的根本保证。

2.叮嘱子女在锻炼与训练时要注意运动安全，运动前要检查自己身体的健康情况，并要做好准备活动，以免造成运动损伤。

3.告诫子女在体育锻炼活动中既要克服困难，更要量力而行，加强自身安全保护。如子女确因身体原因，不能参加体育运动，请家长及时告知学校和相关科任老师，以免影响正常的上课和体育锻炼，影响学生的身体健康。

4.关注子女动态的身体状况，发现疾病要及时诊治，并及时报告学校。特别是有既往病史或现在身体有病的，要特别注意，父母要向子女说明是否能够参加高强度的体育锻炼，以防止意外事故的发生。

5.发现子女患严重疾病要及时诊治，如果子女患先天性疾病或严重疾病已不适合参加体育锻炼的，务必要叮嘱子女不可参加体育锻炼，同时必须向学校提出申请免予参加相关体育课和免予参加《国家学生体质健康标准》测试，以免影响子女的毕业和升学。

6.请家长做好家校联系，保持通讯工具畅通，如学生有紧急伤病学校会通知家长，并将学生紧急送医。电话若有变更，请随时告知学校。

尊敬的各位家长，孩子是祖国的未来和希望，也承担着家庭的未来和希望，培养德智体美劳全面发展的雅行学子是我们共同的目标，也是我们不懈的追求！落实“五项管理”工作，离不开家庭和社会各界的密切协作，您的认同、配合和参与是对我们工作的最大支持，请您一如既往地关心、支持学校的工作，谢谢！