建筑会计做账实操精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇建筑会计做账实操，期待它们能激发您的灵感。

篇1

[摘 要] 中职会计专业不管在教育领域还是在经济领域都是一个重要的关键点，如何突破原有的教学局限，改善教学效果，既给高校输送优秀的教育人才，又给企业培养有动手能力的实操型会计人才，是中职会计教育面临的现实的新问题。为了解决这个问题浙江省新推出的课改是必要的，但在新课改下如何设置能解决这个问题的课程是至关重要的。

[关键词] 中职会计；课改；开发与设置

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 127

[中图分类号] F230；G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）05- 0233- 02

1 目前中职会计课程设置存在的问题

1.1 文专比例失调

目前，中职会计专业各课程教学实际布置中，一般有50%以上的课时是公共基础课，如语文、数学、英语、德育、体育等；而剩下不到一半的课程中，既有专业课还有选修课。这样导致了学生的学习重点还是在文化课中，致使许多的专业课因课时不够而对其内容进行删减。

1.2 理实比例失调

许多外行人或校领导以为会计专业不像机电类的课程需要实际动手操作，故而在教学硬件设施的布置中，往往忽略了会计专业，导致会计专业没有所谓的实验实训室，即使有也没有与之相配的实训课程，即使有了相配的课程也没有合适的教师进行讲授，因为大多会计专业的教师都是从学校到学校，本身没有去企业实习过，自己也缺乏实际操作的能力。

1.3 行业会计比例失调

全国中职财会专业普遍存在的问题就是行业会计涉及少。现在的中职财会专业，基本是以工业企业会计作为讲授、实训的行业对象，其他的行业涉及很少，而对于中职学生的就业并不会只是单一的去工业企业，他们会覆盖很多的行业，导致大部分学生出去工作都要重新学习新的行业会计，但也有部分的学生一直就只从事工业企业的会计，不去涉足其他的行业，也阻碍了他的发展前景。

2 课改整体思路

为了解决现在课程体系中存在的诸多问题，本人认为在新课改中要强调以下几点：

2.1 重组课程体系，建立合理的专业课程结构

在课程体系的建设过程中，我个人认为首先应该要制定出合理的课程标准，对于就业类型的学生应重点培养学生在实践操作的能力与会计从业资格证书的考试，而公共基础课的教学应该适当的降低教学要求，以学生“够用”为目标，根据专业特点适当减少公共基础课程的内容，而对于要参加高考的学生应重点根据高考要求进行加强的文化课程与专业课程的全面配套教育。

2.2 注重实践教学，增加配套的考核机制

目前我们的教学考核一般采用卷面笔试这相对比较单一的方式，但我个人认为这种方式不能很好的体现我们学生的综合能力，最好能够用理实一体的评价方式，这样即能够了解学生的理论知识，也能够考核学生的动手能力，更能让任课教师清楚的了解学生是缺乏理论知识还是缺乏实际动手能力，这样就可以针对于缺乏部分的知识进行重点教学。

2.3 增加课程的多样，丰富学生的专业知识

一直以来，会计专业的教学非常死板，导致许多学生对于枯燥的理论学习过程产生了厌烦之心，故而专业成绩一直无法提升，但我认为，会计专业并不是只有枯燥，它存在很多有意思的地方，例如：不同行业的产品都称为库存商品，可是在服装业，服装是库存商品，但在养猪场，猪也是库存商品，增加行业会计的学习，是增加学生学习兴趣的一种途径。

3 新课改下课程开发与设置

目前各中职学校会计专业的课程设置已经远远不能满足适合两个方向的学生的教学，因为目前高考方向与就业方向的课程设置是一样的，只是读书时间不一样而已，故应该开发一些适应两个方向的学生的课程。

3.1 高考方向的课程开发与设置

浙江省对于高职考的招生规定做了以下修改：单招单考的考试试点从2014年秋季入学的高中学生开始，2014年启动职业技能考试，先实施9类，再逐步扩展到17个大类；2015年10月开始实施选考科目多次考试。2016年10月开始实施外语科目多次考试。2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革。具体改革如下：

考试科目：

现：语文、数学+职业技能，外语不作统一要求。

原：语文、数学、外语+专业基础。

考试机会与成绩“

原：专业基础只有1次（仅笔试）；专业基础成绩占43%

现：职业技能有2次（含操作）；职业技能成绩占50%

志愿与录取：

原：高校平行志愿；按高校平行投档。

现：“专业+学校”平行志愿；按专业平行投档。

招生高校：

原：主要为高职院校专业。

现：扩大到部分普通高校应用型本科专业。

为了适应新的高考要求，故对于高考方向的学生所上的课程设置做如下适当的调整：

1.文化课程方面几本没什么改变，只是将英语改为了PETS考级。

2.专业课程方面变化很大：由原来的基础会计、财务会计、财务管理三门课改为了走进会计、原始凭证填制与审核、记账凭证填制与审核、会计账簿登记与核对、财务报表编制与分析及职业技能（高职技能考）五T课程。

3.2 就业方向的课程开发

目前，对于就业方向的会计专业的学生的课程设置与高考方向学生的课程设置是一致的，没有任何的区分，为了让学生能够在踏上工作岗位之后能独立处理相关的账务处理，应该在课程的设置上与高考方向的学生有大范围的区别，而在课程设置上应该重点以实践操作的课程为主，故本人认为就业方向的学生所上的课程应该设置如下。

3.2.1 已有文化课

语文、数学、英语：适当的一周排定2-3节课，为了让学生也够大概的了解高中文化课即可。

3.2.2 已有专业课

基础会计、财务会计、财务管理：这三门课是现在的课程设置中已经存在的，因为它们是会计专业的入门课程，故学生需要学习。

3.2.3 专业规划课

生活中的会计、会计职业规划：这两门课程主要是为了让学生能够了解什么是会计以及会计的运用。

3.2.4 需新开发的课程

（1）限定性选修课。生产型内销企业做账实操、贸易型内销企业做账实操、商业零售企业做账实操、房地产企业做账实操、建筑企业做账实操、外贸会计（贸易型）做账实操、外贸会计（生产型）做账实操、商业批发企业做账实操、服务业（酒店）做账实操：这些课程的开发与设置主要为了满足学生缺乏企业实际做账的经验。

这些课程的开发是我需要专业教师下到企业，通过去企业实习，取得相关原始凭证，并根据所下企业的实际情况编写而来，故这些教材都是校本教材。

（2）专业体验课。模拟企业经营沙盘（初级）、模拟企业经营沙盘（中级）：这两门课程为会计专业的拓展性体验课程，让学生体验做CEO的感觉。

（3）专业拓展课。企业税收实务：大部分学生反映进入企业后不会处理与税有关的经济业务，故采用防真的报税软件，让学生在校体验真实的报税业务。

模拟投资理财：这课程的开发为了让会计专业的学生能够有能力进行理财。

EXCEL在会计中的应用：EXCEL是会计在平时工作中运用的最多的，所以要教会学生如何在会计中灵活运用EXCEL。

（4）考试课。统计从业资格证考试、会计基础、财经法规：为此开设相关课程。

除以上这些课程的设置外，本文认为还应增加一些自由性选修课，主要是针对电脑处理账务，具体如下：

（1）手工做账软件：在该软件中有各行业的各种票据，让学生能够填制不同的票据。

（2）报税软件：在该软件的学习中，可以仿真企业真实报税，增加报税能力。

（3）会计电算化： 在该软件的学习中，可以真实用电脑处理各企业账务。

篇2

首先，在会计核算和管理方面,由于大部分建筑施工的施工地点较为分散或者地点相对偏远，施工人员有很大流动性，项目地点多不固定，分包、转包、挂靠等现象多，在成本控制和收入确定及税金缴纳等方面需要分不同业务形式划分核算模式，对财务人员提出了较高的业务工作要求。另外，该行业的会计从业人员相对较少，有管理经验和综合能力的会计不是很多。且由于核算地点一般与施工现场分离，会计与现场保管人员的对账核实等工作也难以及时完成，需要改进方法，改变单纯核算，缺失管理的现象。其次，财会与相关部门协同配合，由于很多时候施工项目会由多个施工单位承包或几个工程由一个施工企业施工，在这种情况时，财务人员需要与经济部门配合，确认单独工程的造价，确定收入、结算期、税金及成本控制范围等。可采取定点计算法，计算每一个工程的成本并核算，这有利于企业对成本的控制工作进行开展。财务部要与经济、工程部门协作，在及时、准确进行会计核算的基础上，对结算收入和成本结合预算及调整资料、工程进度、历史数据等定期按进度进行比对分析，利用财务信息，编制资金计划或相关预算，全面加强管理。由于一般工程项目周期长，金额大，节点多，会计核算滞后，就会影响整个账目的准确性，而且会对流动资金造成影响。

二、建安企业会计电算化实施事项

1.启动期的要点

实施电算化管理，首先需要选择财务软件，这需要了解软件公司的信誉度、稳定性和适用性。目前财务系统中软件适用较多的有用友、速达、金蝶、浪潮等，相应技术和售后服务都已经比较完备和成熟，这就扩大了施工企业的选择余地。其次就是选拔培训，施工企业要任用具有相应从业经验和电脑基础的财会人员，执行ERP管理的企业还需要对有关部门业务模块的工作人员相应进行理念灌输、实操训练和应用学习，并设置系统维护人员岗位。

2.运用期的难点

建筑行业重新启动会计电算化管理模式后，公司先要制定稳妥的具体性实施方案，如建账（电算化）方案。通过软件的具体操作方法进行操作，把握细节，比如计价方法、计量单位、明细级次等预先设计，在操作中确立初步建账框架。然后，录入数据。框架明确后，进行基本信息录入按照会计科目对信息进行分类；再做账实核对，彻底清点账目在录入，确保账目的准确性。再进行录入期初余额，选择一个月数据录入到系统内作为初期余额。要做好，相关资源配置，通过业务部门和财务部门的配合，对工作资源配给，保证资金投入、人员到位。

三、建安企业会计电算化管理现状

1.会计电算化已经普及

会计核算走向电算化管理已得到全面的普及，深层次发展和管理却有待提高。会计核算的电算化管理不仅对会计核算更方便、有效，同时对会计信息的整理和收集，以及信息的方便快捷程度更是有所提高，对财务决策和财务分析也提供了相关的数据支持。

2.会计电算化管理现状

受建筑行业的特殊性影响，虽然很对企业已经开始实施了电算化，但目前的操纵人员往往只是用单独账务处理模块的电算化来代替手账，只是方便了核算，增加了工作效率并没有更深层次利用电算化辅助管理。相当一部分建筑施工企业在整体管理上仍然十分混乱，仅仅为减轻工作量和追逐答题形式而使用电算化，在对整体的内部系统以及公司战略提供决策信息等还需进一步加强其基础性和深入配合。

四、建安企业会计核算电算化存在的问题

1.不能实时准确核算和人才断档

如上所述，大部分建安企业受行业特点和经营模式等影响，对实时控制的成本信息比较困难，使会计核算和会计信息脱节，不能很好的把握成本管理。在建筑施工中，对于基本制度执行力不够和内部控制实行方案残缺，对企业会计核算造成了关于核算质量对有效性方面的影响。还有很多在异地开展工程的建安企业，传输数据慢，开发票不及时，部分还涉及了赊账欠账的情况，导致会计核算滞后，对会计核算信息有影响。由于企业自身特点，工作环境艰苦，户外工作等原因，导致大学生对该行业的排斥，整个队伍信息更新缓慢，财务人员知识老化，跟不上是时代的进步，产生知识的断层等，行业缺少复合型人才，对于完善核算造成困难。

2.会计信息的独立性影响

因会计信息的数据和实际不能及时比对，时常发生报表不详以及数据错误。在整个流转数据的过程中，每个系统都是互相独立的，并不是录入的数据在整个系统中运转，这样信息处理或者是信息应用会有很大工作量，出错率也会较高。财务软件的漏洞和不完善，本身存在的一些稳定性问题，比如财务软件不兼容，造成会计信息独立性，不能有效传输帐套数据也会在一定程度上影响使用效率。部分企业的财务从事人员，自身核算方法也存在一些问题，时常会出现施工成本与现场实际数目不一致等现象，造成了预算和合同数据发生实际偏差，以及自身损失等一些严重后果，会计信息的独立性，缺少程序化和规范化的系统流程，各部门沟通不及时导致资金相互占用的情况，对会计核算都带来很大负面影响。

五、建安企业会计核算电算化的解决对策

1.稳定队伍，提高水平，严格授权

建安企业电算化、信息化改造不仅是设备的投入，更是人才的培养。应当结合企业激励奖惩制度，发掘、培养和留住人才，财务队伍的稳定性，影响到财务工作的连续性，需要管理层高度重视。提高人员的素质和水平，持续的培训投入必不可少。对电算化的维护有相关工作人员，需要经验丰富的维护人员给电算化带来相对稳定和安全，做好数据备份，按照内控制度要求做好授权，以确保数据的安全，不断在技术漏洞等方面相应维护和升级是对电算化的更进一步的应用。

2.信息独立性的解决

首先项目经理等领导者应重视信息独立性，正面面对问题。开发人员也要对实际业务需求进行了解，结合企业自身特点，开发适合企业会计核算管理软件，避免由于软件本身造成的信息独立性，加强成本控制和成本核算问题。增加各个信息的融合以及共享渠道，及时传递以及总结，减少信息独立性带来的影响。

六、结束语

篇3

调查了浙江中小企业对会计人才的需求，并分析了高职院校会计人才培养现状与用人单位实际需求之间的差异，有针对性地对高职院校会计专业人才培养提出了建议。

关键词：

社会需求；会计人才；高职；人才培养

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要”。所以，调查当地企业的人才需求情况能够帮助高等职业院校有针对性地调整专业设置和进行教学改革，从而更好地服务地方经济。

1浙江省中小企业会计人才需求的调查情况总体

说明基于浙江省高职会计专业毕业生就业走向大多为省内中小企业这一前提（根据4所省内高职院校历年毕业生回访表统计），课题组将调查对象范围设定为浙江省中小企业，主要调查中小企业对会计人才的需求情况，问卷主要请中小企业会计机构负责人来回答。调查问卷共计发放400份，按下面3种方式发放：①通过高职院校（以课题组成员所在的4所高职院校为主）会计专业的往届毕业生向其所在单位进行调查；②通过高职会计专业在校生向其实习单位进行调查；③直接向部分省内中小企业发放；本次发放的调查问卷共计收回289份，问卷回收率为72．25％，收回问卷中有效问卷共计275份，有效率为95．15％。此外，我们还对一些担任企业会计机构负责人的往届毕业生进行了访谈，也走访了一些会计师事务所、税务师事务所等中介机构，取得了他们的大力支持和帮助，获取了大量有用的信息，对我们进一步开展教学改革有着重要意义。

2浙江中小企业会计人才需求情况分析

2．1中小企业对会计人才岗位的需求收回的问卷涉及到制造业、商业、建筑业、运输业、服务业等各个行业，也可以看出浙江中小企业虽然数量众多，覆盖行业广泛、但多数企业业务单一，会计核算相对简单，所以对会计人才的需求主要集中在出纳岗位和一般会计岗位（包括成本核算、工资核算、纳税核算、往来结算、资产管理、银行结算、统计等岗位）。而对高级会计岗位的人才需求数量较少，则一方面因为人才的金字塔效应，另一方面中小企业可能会较多考虑节约人力资源成本。这个调查结果表明高职会计人才的培养目标和中小企业的需求区间存在较多交叠，这为高职会计人才向中小企业的渗透提供了很大可能。

2．2中小企业对会计人才学历和职称的需求中小企业对会计人才学历和职称的需求与具体会计岗位有关，会计岗位级别越高对学历和职称的要求也相应越高。①从学历的需求统计来看，浙江中小企业对专科学历的会计人才的需求量最大，约为66％，这与浙商务实、理性的特征相符合。当然这并不能说明浙江中小企业不注重文凭，而是这些中小企业更注重人才的实用性，不高估自身的人才需求，这样既可以节约人力成本也更容易培养企业留得住人才。这个调查结果也与我们历年的毕业生回访表统计情况是吻合的，也就是说，大部分会计高职毕业生的去向是中小企业，而中小企业也愿意接纳高职会计毕业生。②从职称的需求统计来看，多数省内中小企业要求会计人员要具备初级会计职称或拥有会计从业资格证书即可，具体统计数据为初级及以下会计职称需求合计约占到81％，可以说，中小企业会计人才职称需求方面还是给高职会计毕业生留了很大的空间。比如：宁波广播电视大学高职会计学生取得毕业证书的前提是先取得会计从业资格证书，因为有这样一个硬性要求，学生基本可以在毕业前取得会计从业资格证书；另外，宁波广播电视大学在教材选择上尽量与初级会计专业技术资格考试教材趋同，以助力学生通过初级专业技术资格考试。因此，这两个证书对高职会计专业应届毕业生来说经过努力还是可以取得的。

2．3中小企业对会计人才经验的需求无论是问卷中取得的数据还是访谈中获取的信息都表明中小企业很重视会计人才的工作经验，即多数中小企业要求会计人员要有一定时间的实务操作经验，最好不需要培训或者简单指导就能直接上岗工作，因为这样可以节约企业的培训时间和成本。问卷显示，被调查的中小企业中约95％的企业希望会计人员能够有相关工作经验，至少应当有半年以上的顶岗实习经验，其中1年～5年的实际工作经验最为受欢迎。但是工作经验这一需求对高职应届毕业生来讲是获得首份会计工作的最重要制约因素，这就需要我们高职院校在教学中加大实训和实习的力度，弥补这方面的不足。

2．4中小企业对会计人才专业技能的需求我们在问卷中设置了10项会计人才应具备的专业技能，包括审核原始凭证和编制记账凭证、税务申报和纳税筹划等涉税处理、财务软件的使用和维护、编制和报送财务报表、财务报表分析、成本核算、融资、审计和内部控制、投资、会计档案管理。然后根据选项被企业选中的次数进行了排序，不出意料，审核原始凭证和编制记账凭证等基本的做账技能还是最受企业重视排在了第一位；财务软件的使用和维护也日益受到重视排在了第二位；值得一提的是中小企业很重视会计人员处理税务业务的能力，税务申报和纳税筹划等涉税处理这一专业技能排在了第三位。但目前多数高职院校只重视会计实训课程的教学改革，对税务实训课程的改革程度仍然不够，多数还是倾向于理论教学，使得毕业生独立办理税收业务的能力远远不能满足中小企业的实际需求，这也是高职会计专业教学改革今后必须重视的地方。

2．5中小企业对会计人才综合素质的需求我们在问卷中设置了10项会计人才应具备的综合素质的选项，包括会计日常业务处理能力、爱岗敬业及诚实守信等职业道德、操作办公、财务软件、计算机能力、财务预测和决策能力、文字写作能力、良好的沟通和人际交往能力、创新能力、组织领导能力、团队合作精神、英语交流能力。然后根据选项被企业选中的次数进行了排序，前三项均被选中比例为100％，排在了前三位，这说明中小企业注重会计日常建账、记账、报账等业务处理能力，强调岗位的适应性，这一调查结果与第三点工作经验方面的要求是相符合的。而对职业道德有较高要求则是由会计工作的自身特点决定的，但是高职会计教学中对会计日常业务处理能力的培养非常重视，对会计职业道德的培养力度却还有待加强。团队精神及沟通交往能力被选中的比例也都在60％以上，说明沟通协调能力和团队协作精神越来越受到企业的重视。但是这些能力非常不容易在高职教育当中直接体现出来，因此，也往往被忽视或者人为放弃。这些隐形能力的培养也是高职会计教学改革中以后需要特别加强的地方。

3对高职院校会计专业人才培养的几点建议

3．1明确会计人才培养目标，准确定位毕业生就业竞争力根据前面的调查和分析，出于服务地方经济的职责，高职会计专业的总体培养目标可以定位于：“培养在单位一线工作的应用型会计人才”。针对浙江高职院校，会计专业人才培养目标可以进一步细化为：“培养适用于中小企业的具有会计从业资格证书，具备良好的职业道德和会计专业实践能力，熟练掌握会计日常核算操作技能，能胜任不同会计岗位需要的技术应用型会计人才”。想要提高高职会计毕业生的就业竞争力，就必须培养他们过硬的自身素质。以宁波广播电视大学为例，我们将会计从业资格证书与高职毕业证书挂钩，因为会计从业资格证书是进入会计行业的敲门砖，为此，我们成立了专门的会计从业资格教学团队来确保会计从业资格的通过率；再比如我们设立了奖学金制度，额度从800元～1600元，奖励在校期间取得初级会计专业技术资格的学生，越早通过考试则拿到的奖金额度越高，由此激发学生的学习热情；此外，通过高职学生素质养成计划，开设了点钞、小键盘、常用计算机软件操作等微课程，以定期比赛和参加竞赛来全方位提高学生的能力。这些努力都是为了保障会计高职毕业生的就业条件，打造其核心竞争力。

3．2改变教学模式，以学生为中心，重视学生能力的培养要改变高职会计专业教学中存在的“重知识传授，轻能力培养”的现状，就必须改变传统教学中以教师为主、理论为主的教学模式，采用理论与实践一体化，以学生为中心的教学模式。这样的教学模式下除了配备实践经验丰富的教师，还需要配备多媒体实验室，在硬件上和空间上满足教师教、学、做同步进行的要求。建议理论课部分以“必需、够用”为原则，更多强调的是如何激发学生的学习兴趣和提高学生的实践动手能力。此外，除了学习会计专业知识，还可以采取措施激励学生多参加社团活动、校内外实践活动，培养学生的沟通协调能力。

3．3改革教学内容，突出实践教学①校内综合实训可以两条腿走路，就是对企业某个月的会计业务既采用多人分岗位训练，培养岗位意识和团队协助精神；又采用单人全过程训练，培养全局意识和独立处理业务的能力。②可以在核心课程的实践教学中采用双轨制，既采用手工模拟记账，同时又采用电算化模拟记账。这种方式更符合目前浙江中小企业会计电算化已经普及的现状。而且问卷中“财务软件的使用和维护”选项在企业最重视的技能中排名第二，为了更好地适应中小企业对会计操作的需求，教学内容上还要增加会计电算化操作训练，对中小企业常用的会计软件进行反复演练。此外，要进一步增加税收相关课程的实训力度，由于最近几年税收法律、法规变化较多，对教师要求较高，在师资不足情况下，可聘请税务师事务所的工作人员做校外导师。还应加大会计职业道德的培养力度，在不同课程当中穿插采用微课程进行会计职业道德教育是不错的选择，既不容易让学生产生厌学情绪，又会起到潜移默化的影响。

3．4校内外实训基地双管齐下①条件具备的院校可以引进“虚拟商业社会环境”跨专业综合实训平台，虽然该实训平台所需实习场地较大，费用较高，但该实训平台内容丰富，与实际联系紧密，其包含了多个企业、社保局、税务局、工商局以及商业银行等单位，既可模拟企业总经理、文员、财务、采购、销售、仓管等内部岗位的实训，相当于校园内的顶岗实习。此外，也可以成立自己的会计咨询服务公司，从而改善会计学生实习困难的情况，为学生提供校内实习条件，使学生从原来的模拟实训转为真账实操，可真正实现学习与工作的无缝对接。②大力开展“校企合作”，通过学校、学生和家长等多方努力，争取与不同类型的中小企业合作，建立更多的校外实习基地。高职院校可以将目前的“2．5＋0．5”的培养计划，改为“2＋1”的培养计划，并加大顶岗实习的管理力度。这样学生正式毕业时，就可以拥有一年的顶岗实习经验，大大弥补了前面所说的会计高职应届毕业生在工作经验上的欠缺。

3．5优化高职师资队伍，提高教师实践技能师资队伍建设对高职院校人才培养起着举足轻重的作用，一支优秀的师资队伍能够使教学改革起到事半功倍的效果。①高校的招聘特点是倾向于高学历人才，由此形成的教师队伍也是高学历但缺乏实践经验的，因此，可优先考虑引进具有会计或者审计等实际工作经验的专业教师，建立真正意义上的“双师型”教师队伍；②也可采取物质激励手段鼓励专业教师考取会计师、注册会计师等职称或执业资格，促进教师知识更新，鼓励产学研相结合；③青年教师是教学的中坚力量，但实践教学经验往往不足，可采取措施轮流到企事业单位或会计事务所兼职，提高教师的实践操作水平，并可以邀请校外专家担任实习导师或兼职教师，这样会给教学带来更多活力。

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