对健康管理的看法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇对健康管理的看法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：士官学员； 心理问题； 教育

士官队伍作为我军人才建设“五支队伍”之一，是新时期部队教育、训练、管理的骨干，是在一线操作和维护武器装备的重要力量，是完成多样化军事任务的中坚力量。而近年来，受日趋激烈的竞争环境和生活节奏不断加快的影响，士官学员焦虑、苦闷、困惑等心理问题也日渐凸显，严重威胁着部队的安全稳定和战斗力的提高。因此，探讨士官学员的心理问题、制定相应的心理健康教育策略成为当前士官学员管理的一个十分重要的课题。

一、士官学员心理问题的主要表现

一是对学习训练的厌倦。在军队院校，大部分的时间就是理论学习和军事训练，学习是一个长期任务，训练是一个反复磨练的过程。许多士官学员都是初中毕业，有的甚至是小学毕业，因此文化基础薄弱、知识结构参差不齐、学习能力相对较差，而军队的学习时间缩短、课程多、难度大，使他们在学习上感觉到很大的压力。再加上部分士官学员对学习带有很大的盲目性，所学非所愿，对自己所学的课程不感兴趣，学习更多的时候是应付，总觉得自己学不会，便导致了对学习的厌倦心理。在平时的训练中，很多时候往往是单调枯燥、无休止的循环重复，使士官学员在训练时无精打采、动作不认真、敷衍了事。

二是人际交往障碍。由于军队是一个相对封闭的环境，部分士官学员在生活中与他人的交往越来越少。有些学员不善于与他人交往，集体观念薄弱，不会或不善于从他人的角度考虑问题，遇到问题不知道怎样与他人进行沟通，因而造成人际交往障碍。同时，士官学员的知识水平、能力经验、家庭背景以及语言、性格、仪表等都有很大的差异，加上独生子女教育不当所致的后遗症作怪，造成了部分士官学员在新的人际关系中落入尴尬和交往不畅的地步，由此感到苦闷、自卑、焦虑、不满，从而影响了正常的学习和生活。

三是容易产生不平衡心理。许多士官学员都是带着美好的愿望步入军营的，他们把未来设计得过于完美，认为在军队可以实现自己的人生价值，然而现实社会中的种种因素和客观条件的限制，使他们的梦想常常被打碎，理想难以实现，对这一客观事实认识不足，就会引起认识上的矛盾，从而使士官学员的心理状态严重失衡。有的士官学员不能正确对待没能达到期望，对自身缺乏正确的认识，害怕暴露自己的弱点而采取某种防御的心态，经常独处，很少与他人交流，企图逃避现实的矛盾冲突，出现颓废、消沉、抑郁、自卑等心态，或者自暴自弃、放纵自我，以此来麻痹自己的心灵。

二、士官学员心理问题产生的原因

（一）自身因素

士官学员大都生长在和平年代，生活条件优越，经受磨难少，心理成熟慢于生理成熟，思想道德观念成熟又慢于心理成熟。在他们成熟的过程中，相对缺乏自控能力和抵制能力，心理承受能力比较差。而且士官学员的心理特点是丰富多样，具有明显个性特征，如喜欢独立自主、有较强的自尊心和自信心、自我意识强、喜欢评价他人或得到他人的评价、情绪易激动等，这样如果他们不能很好地调节自己的情绪，对自己的定位过高，那么当理想与现实冲突时便容易产生心理问题。

（二）军事环境因素

军人作为一种特殊的职业，它的职业活动特点对于士官学员的心理健康也会产生一定的影响。军事行动充满了危险性，它需要部队具有快速反应能力，在有急、难、险任务时，士官学员要冒着生命危险参加，同时还会产生强烈的时间紧迫感，这些因素的存在使他们产生不同程度的心理紧张，面临威胁生命的危险情境，他们也会产生应激反应，甚至出现心理异常。在平时的军事训练中，要求士官学员进行高强度的训练，有时候要连续作战、爬山涉水，导致他们睡眠不足、精神紧张，这不仅使他们的体力负荷过重，而且他们的心理负荷也远远超出普通人的水平。再加上由于训练、作战、执行特殊任务等军事活动对士官学员的能力、体力均有相当高的要求，而限于他们本身素质的差异，因而总有一些学员在军事活动中遇到挫折，个别人还会发生伤亡事故，这都会使士官学员产生挫折感，导致痛苦、自责、丧失信心等不良心理状态。

（三）社会环境因素

竞争的加剧、生活节奏的加快，使人们产生了时间的紧迫感和压力感，东西文化的碰撞、价值观念的冲突、贫富差距的拉大、利益格局的调整，造成了心理不平衡感、不稳定感，人际关系的淡薄加深了人们的孤独感和失落感，个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。社会的变革给正在成长着的士官学员带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。一些不能正视现实、缺乏适应能力的士官学员必然会产生心理问题。同时，军队同社会有着千丝万缕的联系，各种社会思潮和社会风气会程度不同地反映到部队中来。健康的、进步的社会思潮对士官学员产生积极的影响，比如士官学员的成才意识、竞争意识、忧患意识明显增强。然而一些不健康的、腐朽的社会思潮，对学员也带来了不容忽视的侵蚀和危害，如受极端民主化思潮的影响，部分士官学员作风松散、不请假外出、私自离队、不服从管理、顶撞领导等现象增多，并且呈上升趋势。受“讲实惠”、“向钱看”思潮的影响，部分士官学员胸无大志、目光短浅，不切实际地图虚荣、摆阔气，理想追求低下。

三、士官学员心理问题与健康教育策略

（一） 加强士官学员心理健康教育工作

士官学员心理健康教育工作是学员日常教育与管理工作的重要内容。因此，教员在教学中要转变那种“心理健康教育工作与我无关”的思想观念，切实加强对士官学员的心理健康教育工作，要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容，适时地对士官学员进行心理辅导，使学员在潜移默化中培养良好的心理品质和健全的人格。队干部要本着以人为本的原则，做到管理育人、服务育人，为学员成长创造良好的环境。

（二） 加强培养心理健康教育师资队伍

院校应积极开展对从事学员心理健康教育工作教员的培训，并把培训工作列入教学师资培训计划。同时还要重视对学员队有关的领导以及其他从事学员思想政治工作的干部、教员进行有关心理健康方面内容的业务培训，不断提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论、专业知识和基本技能，从而建设一支高素质的心理健康教育师资队伍，为士官学员的心理健康教育工作提供强有力的人力保证。

（三）确保士官学员心理健康教育工作落到实处

士官学员心理健康教育工作的主要任务是依据学员的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识、开展辅导或咨询活动，做好学员心理健康状况调查。相关干部和教员要深入课堂、深入教学，了解学员的学习、生活等情况，掌握他们的思想特点和他们所关心的问题，做到心中有数，并针对具体情况进行积极地引导。课后要多与学员接触、沟通，通过多种形式，了解学员思想动态和心态，通过大家的共同努力，确保士官学员的心理健康教育工作落到实处。

（四） 创建良好的心理健康教育氛围

校园文化是对士官学员进行心理健康教育的一个重要载体。良好的校园文化氛围会潜移默化地优化学员的心理品质。因此要积极开展丰富多彩、健康活泼的校园文化活动，如体育比赛、知识竞赛、文艺表演等活动。通过录像、电视、宣传板报等宣传媒体普及心理健康教育方面的知识，以加强对学员思想的正确引导，使其树立正确的人生观、价值观。通过加强校园文化建设，营造积极、健康、文明的校园文化氛围，使学员在优美、健康的校园环境中，思想得到提高、认知得到升华、意志得到磨练，从而铸就健康的、经得起考验的心理品质。

参考文献

篇2

【关键词】班级管理 管理问题 管理策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.038

班级管理是班主任工作的主体部分，良好有效的班级管理，一方面可以为学生营造一个和谐愉悦的班级氛围，使学生能够融入其中，顺利的进行课程学习和班级生活；另一方面则可以在班级管理实践过程中，提升学生的班级管理参与意识和习惯，促进学生全面、健康发展，如何根据班级管理中存在的问题，提出相应的解决策略，改进班级管理的质量，成为现阶段班级管理工作所面临的一个重要课题。

班级管理是以班级为单位，以班级内全体学生为适用对象的一种管理模式，它是动态的，是教师根据一定的要求和目的采取一定的措施和手段，带领班级内的学生对班级内容的各种事务进行整合和决断，对各种教学资源进行组织和规划，最终实现某种教育目的的过程。良好的班级管理可以使班级内的各种教学资源和班级事务得到合理、科学的控制和协调，为学生的学习和班级的全面、协调发展打下坚实的基础，创造良好的前提条件。可以说班级管理是班级教学过程中不可或缺的一部分，作为一名班主任应该充分认识到自身在班级管理方面所担负的重要责任和使命，不断对自身的班级管理理念、方法等进行及时全面的审视和反思，发现其中存在的管理问题，并且进行及时的改正。尤其是在新课程标准进一步深化和推进的大背景之下，教师更应该使班级管理得到有效的贯彻和落实，使其在学生和班级的发展中发挥应有的功能和作用，使学生在良好班级管理所创设的班级环境中得以健康成长、全面发展。本文旨在论述现阶段班级管理工作中的相关管理问题，并提出相应的管理策略，以期提升班级管理的质量和水平。

一、现阶段班级管理中存在的问题

第一，教师在对班级进行管理时没有充分认识到学生在班级管理工作中的重要主体性地位，缺乏和学生之间的有效交流和沟通，从而使教师的班级管理策略和手段和学生的班级管理需求不符，导致学生对于教师的班级管理策略和手段产生一种排斥和厌恶的心理和情绪，影响班级管理策略的顺利实施，进而影响班级管理的质量和水平。

第二，教师在进行班级管理时由于受到传统班级管理理念的影响和制约，习惯性的采取以教师为中心的班级管理理念和管理模式，忽视对学生班级管理意识的激发和培养，使学生一味的处于被管理的位置，无法有效调动学生的班级管理热情和管理积极性，影响学生管理能力的培养和综合素质的提升。

第三，在现阶段的班级管理中，教师只注重对于班级秩序的维护和教学资源的配置，而忽视了对于班级文化的营造和提升，一方面使班级管理局限在狭小的框架，停留在十分浅显、功利的层面上，另一方面无法使班级管理发挥出应有的影响和作用，造成班级管理的低效性甚至无效性，影响班级管理的质量和效率。

二、解决现阶段班级管理中存在问题的措施

从上述内容可知，影响现阶段班级管理工作质量和水平改进、提升的因素是多种多样的，需要班主任对这些因素进行深入的了解和认知，才能够在实际的班级管理工作中进行有效的改进和规避，提升班级管理的质量和水平，实现促进学生全面、协调发展的班级管理目标。下面我将结合自身的班主任工作经验，谈谈我对上述问题的几点看法，提出相应的解决策略。

第一，在班级管理工作中，班主任应该充分认识到学生在班级管理中所占据的主体性地位，加强教师和学生之间的沟通和交流。班级管理并不是教师独自就能完成的一项工作，而是需要教师和学生从班级的班级管理现状出发，从班级的班级管理现状以及学生的班级管理需求进行考量和切入，制定出有针对性的班级管理方法和策略，并且在教师和学生之间形成一种默契，以保证班级管理相关方法和策略的顺利有效实施。因此教师在对班级管理工作进行考量，制定班级管理策略和方法时，应该认识到学生在班级管理中的地位和作用，积极主动的和学生进行交流和沟通，鼓励学生说出自己内心关于班级管理工作的意见和看法，并且尊重学生的意见和看法，将其真正的吸收到班级管理策略中去，从而使班主任所制定的班级管理方法和策略，更加贴合学生的需求，在与教师的平等、友好的交流过程中，加深学生对于班级管理工作的认识和感悟，消除自身关于班级管理工作的厌恶感和抵触情绪，使各项班级管理策略能够顺利有效的实施，提升班级管理工作的质量和水平。

第二，班主任应该及时转变自身的班级管理理念，不仅将学生看作班级管理的对象，更要将学生纳入班级管理者范畴，鼓励和引导学生参与到班级管理工作中来，给予学生一定的班级管理机会和空间，从而使学生能够更加深入的了解班级管理的意义和价值，并且从中体会班级管理的艰辛与不易，主动和班主任进行配合。将学生置于班级管理的被动性位置上，不仅会使学生滋生不满和抵触情绪，同时还会影响对学生管理能力和自主实践能力的培养和提升，因此教师在班级管理中应该鼓励学生进行参与，为班级管理工作出谋划策，并且参与到班级管理实践中来。在班级管理工作中激发学生的班级管理参与热情，调动学生的班级管理积极性，培养学生形成良好的管理意识和参与意识，从而在提升班级管理质量的同时，提升学生的综合素养，促进学生全面、协调、健康发展，创设平等、友爱、全民参与的班级管理环境。

篇3

关键词：组织学习；危机管理；企业

中图分类号：F272 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）21-0028-02

随着世界经济全球化的发展，企业面临日趋增多的风险和挑战。在复杂多变的经营环境中，企业的生命力显得十分脆弱，危机对企业产生巨大影响。国内外学者对危机管理和组织学习都进行了广泛研究，但其中对于二者融合的理论研究并不多。基于此，梳理有关危机管理和组织学习的理论，归纳二者融合的相关研究，对促进基于组织学习的危机管理研究有着重要意义。

一、企业危机管理的研究综述

1.国外研究综述。Steven Fink（1986）认为危机管理是企业面临危机时有计划地剔除风险和不确定性，使自己更能把握自己前途的艺术。Robert Heath（2004）则认为危机管理是包括危机前、危机中、危机后各方面的管理。 20世纪30年代，危机管理研究主要集中于应对危机对策、防灾计划制订、安全技术等。20世纪80年代，Hayes提出了适应性危机管理理论，认为危机管理是由六个管理步骤组成的适应性的管理控制过程。20世纪90年代，Michael Bland & Stephen P. Banks阐述了企业危机管理系统论，分析企业如何在市场平台上适应内外部环境的变化以持续健康发展。关于危机管理的阶段模型，学术界有三种代表性的看法：（1）三阶段模型：危机前、危机中、危机后；（2）四阶段模型：潜伏期、爆发期、扩散期、解决期；（3）五阶段模型：信号侦测、探测预防、控制危害、恢复阶段和学习阶段。

2.国内研究综述。20世纪90年代国内才开始关注危机管理理论的研究。关于危机管理的概念，刘保国（2007）认为，危机管理是指企业有计划地学习、制定和实施一系列的管理和应对措施，以避免或减轻危机的严重损害和威胁的一种动态过程。近年来，国内学者从不同的层面对企业危机管理展开研究。韩庆林（2004）阐述了中国企业实施危机管理的内容，用层次分析法对企业危机进行动态监测，并从战略角度分析我国危机管理的实施。刘保国（2007）分析了企业危机管理的内涵、表现形式、现状，指出了企业危机管理的途径。

3.小结。国外对企业危机管理的研究比较广泛，其研究内容不仅包括危机应对策略，还涉及危机沟通等新视角。国外对企业危机管理的研究主要采用实证研究的方式，比较全面研究了危机管理阶段模型。但是他们忽视了对危机本身（包括危机发生的原因、特点和形态）的深入分析，而且缺乏对企业危机预警体系的研究。国内对企业危机管理的研究起步较晚，对危机的根源和症状进行研究，但研究的深度较浅。国内对危机管理的研究侧重于企业危机管理体系的建立，很多学者提出建立危机管理预警体系。一方面，国内企业危机管理的研究视角比较单一，研究内容不够新颖；另一方面，国内对企业危机管理的研究还停留在理论层面，缺乏实证研究。

二、组织学习理论综述

1.国外理论综述。关于组织学习的概念，Argyris和Schon（1978）认为，组织学习是组织成员为修正组织规范、政策等而监测组织异常并通过重新构建组织行为理论把探寻结果渗透到组织图示和组织想象中的纠正组织错误的过程。国外对组织学习过程的分类有以下几种代表性看法。Argyris和Schon（1978）认为组织学习过程应分为四个阶段：发现、发明、执行、推广。Daft和Weick（1984）把组织学习分成三个阶段：审查阶段、解释阶段、学习阶段。Huber（1991）则将组织学习划分为知识获得、知识分配、知识解释和组织记忆四个阶段。关于组织学习的类型，Snell和Chak（1998）认为组织学习可分三类：单环学习、双环学习和三环学习。关于组织学习的度量，Hull和Ferrel（1997）根据组织学习的特性，用团队导向、系统导向、学习导向和记忆导向四个维度来衡量组织学习，其量表采用包含17个度量指标的likert7级量表。

小结：国外学者对组织学习的内涵、过程、类型、度量构面进行研究。国外对组织学习的整合模型的研究并不多见，并且缺乏组织学习的实证研究。近年来，组织学习的研究领域扩展到跨领域、跨组织等层面。目前组织学习更注重实践的研究，与知识和创新的联系越来越密切。总的说来，国外对组织学习的研究呈现多元化的趋势，但尚未形成清晰的理论体系。

2.国内理论综述。 关于组织学习的概念，于海波等（2007）认为组织学习是指在组织内部和组织间进行的，不断产生和获取新的知识和行为，并对其进行解释、整合和制度化，以实现自己的愿景或适应环境变化，是一种循环上升的社会互动过程。国内学者从不同视角提出组织学习的过程模型。陈国权和马萌（2001）提出“6P—1B”模型，把组织学习过程分为发现、发明、选择、执行、推广和反馈六个阶段和一个知识库。关于组织学习的度量，陈国权和马萌（2002）基于“6P—1B”模型提出了组织学习六个维度量表，根据不同阶段存在的组织学习障碍，设计调查问卷调研民营企业，以蛛网模型来描述各阶段的评分情况。

小结：国内对组织学习的研究起步较晚且不够深入。国内学者对组织学习内涵、过程和度量提出了新看法。组织学习的基础是个人学习，目前学术界对人的心理和认知等方面未达成一致意见。现阶段，组织学习的理论体系还不够完善，研究构面也不够新颖，缺乏实证研究和案例研究。未来需要研究组织学习的本质和特征，提出更完善的组织学习整合模型，开发更多具有实践意义的组织学习工具。

篇4

关键词：公共管理；作用和地位；分析研究；作用探讨；措施分析

中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）08-0138-01

伴随着近年来社会的不断发展和进步，社会对于公共服务的需求越来越大，这使得公共管理学的研究已经越来越深刻。政府在公共管理中发挥着十分重要的作用，但目前对于政府在公共管理中的作用研究的并不透彻，本文主要结合实践，就政府在公共管理中的作用开展了分析和探讨，以期能够更好的提升对于公共管理的认识，促进公共管理水平的提升。

一、公共管理的内涵分析

公共管理学科在我国出现以来，在学术界关于公共管理的界定一直都有着不同的看法。但不管是哪一种看法，公共管理主要是指公共管理着为了有效的维护和实现公共利益，依据法律的有关规定，采取必要的手段和方法，以提供公共服务和公共产品作为主要形式，对涉及到公众利益的社会事务开展的不以盈利为目的各种管理活动。公共利益是基于社会成员不同的个人利益而产生和抽象出来的，有着较为普遍的社会性和共享性。众所周知个体的利益是十分现实的利益，因此公共利益也就不是虚无缥缈的，而是真真切切的。另外个人利益也是有着一定差异性的，公共利益很难弥补这种差异性，有时候还会因为这种差异性的存在造成公共利益和个人利益之间的冲突。因此公共利益并不是个人利益总和，而是要以实现和维护公共利益作为目标。因此公共管理并不能满足每一个体的实际需求。

二、政府在公共管理中的作用和地位分析

政府在公共管理活动中有着一定的优势地位，发挥着一定的主导作用。在社会主义市场经济条件下，地方政府为了能够保障社会经济的健康发展，就必须要保障自身权利能够比较平稳的运行，时刻牢记自身在地方经济发展过程中所扮演的角色和地位，不能因为开展公共管理而过度的对经济进行干预。政府在工作中通过对社会秩序的规范，为社会公众提供良好的公共服务，以此来促进社会的进步和发展，促进社会经济的发展，以此来获得公共管理职能的转变。主要包含以下几个方面的内容。

1.首先要转变政府自身的职能，解决以往的历史遗留问题

伴随着政企公开改革的进一步的深入，政府的管理也从微观的细节方面的管理转变为宏光方面方向上面的管理。在公共管理的过程中，通过政府的公权来有效的解决政企不分，产权模糊的一些企业在发展过程中所遗留下来的深层次的问题，以此来更好的推动企业的健康发展。另外政府在开展公共管理的活动中也应该对国有资产进行科学的规划，改变以往国有资产经营责任不清楚，资产条块不清等一些遗留问题，以此来实现国有企业在新时期的健康发展。

2.其次对社会秩序进行规范，为社会提供优质的公共服务

政府掌握着国家公权力，在公共管理中处在―个比较强势的地位。在实践过程中，作为社会活动的维护者和公共服务的提供者，政府有义务也有必要在公共管理活动中应用自身的权利从医疗、社会保障以及经济方面为地方的老板姓提供更好的华宁，以此来改善群众的生活水平。

目前我国政府在公共管理中定位中存在的问题分析

1.一些政府对于自身的职责认识不够明确

一些政府在公共管理活动中没有能够正确的认识到自身作为公共服务提供者的重要职责。在公共管理的过程中经常会出现对于权利的不当使用，还有一些地方政府在管理的过程中还会寻找制度的空隙来谋求自身的利益。而在大部分情况下群众的利益和政府的利益是相对的，作为政府部门在工作的过程中要自觉地服务于群众的利益，为群众的利益着想，这样才能够增强群众的满意度。而如果政府过度的追求自身的利益，群众的利益必将受到一定的损害，进而会产生对于政府的不满。这不仅仅使得政府的公权力遭受到了破坏，也是的政府形象受到一定的影响。

2.一些政府的办事的效率比较低

目前一些地方的政府还没有能够发现团队协作在公共管理过程中的重要性。而实践中所开展的大部分的公共管理活动都需要多个部门之间的协作才能够顺利的完成。地方政府因为自身的利益较为复杂，多个部门之间的利益存在着队里的情况，加上很多地方政府的部门之间缺少一个统一的核心领导部门，这使得公共管理过程中经常会出现一些冲突，在有利益的过程中会出现推诿的情况，在需要承担责任的时候则会有相互推诿的情况发生，这在很大程度上降低了政府的办事效率。

对政府公共管理的建议分析

1.政府公共管理要具备一定的服务意识

服务是现代社会公共管理最为主要的职能和手段，也是提升公众对于政府工作满意度的重要内容。政府在公共管理的过程中主要是要为社会成员提供良好的公共服务和优质的公共产品，通过服务的最优化促进公共管理能够产生良性的循环。这中间特别需要强调的是公共管理所需服务的提供也应该是以市场的实际需求为导向的，能够为民众进行自愿选择的。但是目前政府所义工的服务，很多还有着强制性的特点，这不利于公共对于政府满意度的提升。所以在公共管理的实践过程中，政府应该从“管理型”向着“服务型”的方向积极进行转变，这样才能够更好的提升公共管理的水平，促进公众对于政府管理满意度的提升。

2.树立起“公共”意识

公共价值观是整个公共管理最为重要的核心，公共管理中的公共可以被理解为“大家”的意思，她的主要含义是指整合社会成员之间的集合。由此可见公共管理强调的是一个大众化的公共意识，是整个公共管理理念的立足点和出发点。所以在公共管理的过程中，政府首先要能够树立起“公共”的意识，这是开展各项工作的基础和前提。

参考文献：

[1]余敏江，刘丽华.公共管理职能：涵义、边界及当代定位[J].现代管理科学.2005（02）.

[2]汤韶芸.建设企业家政府理论及对我国公共管理的启示[J].云南社会科学.2003（S2）.

篇5

目前，大学生面临学校学习和社会就业的双重压力，他们的情绪也难免会受影响，经常会有一些“难以告人”的苦楚，而这些情绪越是不表达出来就会更加难以控制，严重影响大学生的健康发展。基于此，本文主要分析团体心理辅导对大学生情绪控制的作用，并提出团体辅导过程中应该注意的事项，以供参考。

关键词：

团体辅导；大学生；情绪管理

众所周知，差的情绪往往给人们带来的是身体疾病和难看的面容，好的情绪会增加人的自信心，避免疾病的叨扰。所以，对当今的大学生而言，情绪直接影响他们的学习与进步，甚至会改变他们的未来发展，值得重视.而面对大学生的情绪管理，很多高校都研究出了团队心理辅导的方法，可以有效解决大学生情绪不高涨的问题。

一、团体心理辅导对大学生情绪管理的作用

1.能够帮助大学生形成正确的人生观、价值观

在团体心理辅导过程中，每个人的生活经历、家庭背景都有差异，所以每个大学生的性格特点、心理特征都不一样，看待问题、处理问题的方法也大不相同。在互相交谈的过程中，学生们都会接触不同的信息，从而丰富自己的思想，扩宽自己的视野。在大学生形成正确人生观、价值观的同时，有利于他们的全面发展，能够帮助他们提升自身的综合素质，当他们离开校园步入社会之后，自然能够增强他们适应社会的能力，这是团体心理辅导的重要意义。

2.营造良好的学习、生活环境

大学生都是年龄相仿、性格相似的青年，他们在心理上存在的问题也都比较相似。将这些具有相似特点的团体集中在一起进行心理辅导，能够促进他们之间的相互观察、沟通与学习，根据别人的情况来反思自己、认识自己、接受自己，也能从团体中学习到很多人际关系交往、日常事务处理的好办法，从而减少自己生活中的烦恼。温暖的集体氛围能够放松学生们的情绪，让学生们更清楚地认识自己并接受自己。如此一来，学生们才能更加团结、互相帮助、互相信任与扶持，在团队中获得归属感和认同感。愉快、有趣的生活环境能够让大学生朝着向上的健康方向发展，能够提升他们的学习能力和待人接物的能力，从而得到全方面的协调发展。在这其中，心理教师和团体活动负责人应该充分发挥自己的作用，增强大学生情绪的自我管理能力，促进他们的良性发展。

二、情绪管理团体辅导活动的举办对策

1.团体活动方案应该依照积极情绪相关理论设计

团体心理辅导的策划者在活动举办之前，需要认真分析大学生的心理情绪特点，并掌握积极情绪与健康的关系，从而在此基础上制定团体心理活动的目标、内容与注意事项等。每个步骤都要做合理的安排和特殊情况的预测，并制定处理措施，每个步骤在管理者这里都要做到心中有数，始终秉承情绪管理的目的，将一些有用的信息以简单舒适的方式传递给参与活动的人，才能达到团体心理辅导的最佳效果。除此之外，大学生团体辅导活动内容一定要跟得上时展，能够引起大学生的兴趣，并注意不断创新，同时每个环节都要有针对性，如此一来才能真正达到缓解大学生情绪的目的，促进大学生的健康成长与全面发展。团体心理活动之所以能够起到大学生情绪管理的目的是因为其为大学生提供管理一个放松的氛围，让学生在各个轻松愉悦的活动中就能吐露心声，有利于辅导者更快更准确地掌握学生的情绪特点，然后将具有相似情绪特点的学生分为一组，进行沟通与互动，他们在互动的过程中就能观察其他组员的特点与心理变化，从而能够让大学生更清楚地认识自己、了解自己、接纳自己。这样，他们就能够分析与管理自己的情绪，能够促进他们的健康成长。

2.注重培养学生积极情绪

如今，大学生都是非常有自己的想法和观念，每个人都有不同的性格，辅导者运用的心理学技巧也不同。活动辅导者首先要积极学习心理学情绪的专业知识，掌握使用技巧，充分发挥其积极作用。

3.掌握大学生情绪特点

在大学生心理团体辅导中，管理者首先要了解、接受已存在的情绪管理机制。然后，组织者在辅导过程中要和学生进行深度交流，互相分享彼此的看法与观点，并引导学生努力按照正确的方向来思考问题，不要对问题存在片面看法，这样有助于达到心理团体辅导对大学生情绪管理的作用。

三、结语

由于大学生面临很大的学业与就业压力，他们的情绪难免会出现波动而难以自我控制。所以，科学管理大学生的情绪，有利于他们更好的发展。团体心理辅导就能有效的实现这一目的，有利于大学生明确自己的人生观、价值观，也能为大学生提供良好的成长环境，为他们的全面发展奠定基础。

作者：马健 单位：锦州医科大学

参考文献：

[1]朱金凤.积极心理学视角下团体辅导对大学生自信心的促进性研究[D].太原:山西师范大学,2014.

篇6

【关键词】学校封闭式管理；利弊；因素

学校封闭式管理是一种崭新的学校管理思想，是根据中小学生发展特点，针对这一学生群体自控能力差、不具备足够的分辨能力的特性，由学校对学生的管理中,把封闭式与军事化、半军事化、准军事化等词连起来使用,为中小学生的健康成长营造的一种精神“特区”，以免受外界不良风气、思想的侵蚀，以形成积极向上的世界观、人生观、价值观。具体来说，学校封闭式管理学校封闭式管理或军事化(半军事化、准军事化)管理,并没有严格的定义,一般认为学校封闭式管理是指学校模仿军队的封闭式的管理模式,通过制定严格的规章制度来管理学校的一种方式。

一、学校封闭式管理产生的原因

学校封闭式管理是学校的一种看似为学生着想的却又霸道的管理方式，企图以这种管理模式来解决学生社会化过程中所出现的非理性的管理模式，教育界对学校这种管理模式赞恶参半，其形成原因有以下因素：

（一）社会环境因素

首先，近期中国社会矛盾交织，多元化文化进程加快使各种思潮泛滥，使学生在这样的社会环境中可以从不同渠道获取一些对学生不利的有害信息，对学生思想造成片面看法和过激行为方式，从而影响学业。其次，社会治安好坏状况是社会发展的必然现象，现今仍然有一大批无业游民到处晃荡，给学生人身安全造成威胁，产生不安全因素。在家长和学校的提供导向上，学校由开初的半封闭渐进发展成全封闭的管理。

（二）家庭因素

首先，在社会化竞争越来越尖锐下，消费逐渐升高，而作为生存的本源“工资”却无上升。工资作为家庭的主要收入来源导致家长致力于上班工作，没有时间对孩子进行教育和管理，而学校的封闭式管理出现似乎是解决了家长忙于工作，无暇照顾孩子的最简单、最快捷的难题。其次，某些家长始终觉得学校封闭管理队学生是极大地好处，认识到学校封闭管理的有利方面，觉得封闭管理能促使促使学生全面发展，而忽视孩子也是需要自由空间。这也为学校实行封闭管理提供条件。

（三）学生自身因素

首先，学生心智在幼稚向成熟期过渡时期，看法大多是固抒己见，对家长看法不赞同、不理解，对认识具有片面性和表面性特征，致使和家长“唱反调”。学校封闭管理模式的出现，使学生有了“远离”家长的条件。其次，在幼稚向成熟期过渡时期，团体对学生行为有较大影响，导致学生逐渐疏远父母订立的行为规范而接受伙伴的行为方式、其特征表现为猎奇心强、喜欢标新立异等。

二、学校封闭式管理的优点

（一）“封闭式”管理能够控制社会不良因素对学校的影响。

随着社会的不断发展，各种思想、行为都在对学生潜移默化，从而影响学生的人生观、价值观和处世观。学校封闭式管理能够对这种不良影响进行消除，使学生行为几种在学校范围内，对学生的安全必定的起到保护作用，使学生与社会不谅接触减少。从这点看，学校封闭式管理也未必是“坏事”。

（二）学校“封闭式管理”可以减少安全事故发生。

“和谐社会”是当今中国发展的主题，是对人类生存和发展的精髓表现，是顺应时代、人民的需要。学生是祖国未来的栋梁，为他们创造一个安全健康的成长环境是教育界及每一个教育者义不容辞的责任和义务。因此，学校“封闭式管理”可以减少安全事故发生。

（三）学校“封闭式管理”能够为学生提供更多的学习实践。

虽然国家教育局提倡学校学生八小时学习时间，但由于未来社会激烈竞争剧烈，为学生提供更多的学习时间让他们完成学习任务是学校和家长共同期望的。

（四）学校“封闭式管理”有利于培养学生个性，提高学生自理能力。

当今中学生在家过着“衣来伸手，饭来张口”的寄生生活的不占少数，自理能力极其低下，再加上优越的环境，富裕的家庭，生活不能自理者比比皆是。但是，学校封闭式管理可以为培养学生自主个性，提高学生自理能力，创造了有利时机和轻松氛围。使学生在校生活一切都靠自己，让他们不得不自己的问题自己去思考、解决，久而久之，娇生惯养的习气逐渐被克服，自主性格慢慢会树立，自理能力也会渐渐提升。

(五)学校封闭式管理有利于培养学生合作、团结的优良作风，形成团队意识。

现在的中学生独生子女占绝大多数，存在的娇气、霸气，慢慢形成自负、自私、孤僻等不良性格，在学习与活动中不合作、不团结。而学校封闭式管理会慢慢克服家庭教育中的不足，对培养学生团结合作的态度有一定的积极作用。使学生集体观念增强，意识到自己是集体大家庭中一员，时间一长，在加正确引导，团结合作作风必然形成，综合素质必然提高。

三、学校封闭式管理的弊端

（一）限制了学生的思想自由

从学生成长角度看，学生成长离不开家庭、学校和社会。它需要三者共同承担。对学生来说，家庭、学校和社会的性质一样，只是生活场所之一。而这一场所只有与其他场所保持密切联系，实现互补，才能保障学生生活的完整和人格的健全。从学校角度看，校园是提供学习和生活的场所，它是学生展示才华和塑造自我的基地。封闭式的学校必须严守一大堆学习和生活制度往往与严厉的惩治直接挂钩。在这种情况下，学生只能重复着“三点一线”的生活，每天在宿舍—食堂—教室来回旋转。学生在这个严格的管理制度下学习和生活，就会逐渐丧失主动求知的欲望，禁锢其思想自由。

（二）加强了学校管理者负担

封闭式管理使学生吃住在校，加大了管理者负担。管理者不得不对学生的住、行、言词等方面进行规范，加大了学校管理的工作量和工作难度。相对而言，非开放式管理则相对减少管理者的管理难度。

（三）减少了学生与家庭联系

学生的健康成长离不开和谐健康的家庭环境。部分学生是由家庭因素导致学习下降，有些家长只顾打工挣钱而忽视对孩子的教育，对孩子的成绩、在校表现不闻不问，使学生对父母产生反抗心理。由于学生思想存在感性认识，对父母做法虽然短时间不满，但长时间就使得学生思念父母，导致心理抑郁，自然也就对其它事物不感兴趣。

（四）走出校园后与现实社会环境不适应

我国著名的教育家陶行之曾指出：“不运用社会力量便是无能的教育；不了解社会的需要，便是盲目的教育”。而强行割裂学校和社会的联系是违反客观规律的。封闭管理使学生如生长在温室的花草，在温室里长得枝繁叶盛，但一拿到室外，便很快枯萎。学生在学校接触的大多都是一些正面的东西，走出校门以后，环境一变，由于不适应社会环境，一些学生为此不知所措，容易被腐朽思想影响，走上了违法犯罪或者上当受骗。

五、对封闭式管理看法

学校的“封闭式”管理不是把学生放开不管，也不是要放弃对学生的教育，而是要研究新的教育方式，更加充分地承担起教育的责任。学校教育的优势就在于能够对社会上的各种现象给予一个合理的解释，在复杂的环境中，在各种思想行为的碰撞中，让学生能够明辨是非，引导学生树立正确的人生观、价值观，矫正不良思想和行为，增长能力，使之适应于未来的社会。

参考文献

[1]韦忠茂-浅析学校封闭式管理的利弊[J]-《广西教育》-2009（04）

[2]宁家瑶-封闭式管理浅析-《中外教学研究》-2008(03)

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关键词：心理健康教育 情感 重要性

中国分类号：B84

众所周知，中职班主任工作是繁琐的，艰巨的。众多时候是只有苦劳，没有功劳，搞得班主任满腹怨言，苦不堪言。这种现象不是因为我们班主任缺乏耐心、经验，而是我们工作的对象有其特殊性，在这里心理健康教育显得尤为重要。

心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。

中职生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中职学校学生构成的主要成份。职校生中的大多数是经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。

一、心理健康教育的重要性：

1. 帮助学生正确处理中考落榜的失落心理

中考的失意或许给了他们否定自己，甚至厌学、弃学的理由，这对于班级良好班风的形成是很大的精神障碍。心理健康要求青少年悦纳自己，正确处理成功和失败。珍惜再次的读书机会，把握现在。要让学生意识到就读中职学校是走向成功人生的另一选择，只要心态积极，立足现实，踏实求学，中职生的就业之路肯定是花开一片。

2. 帮助学生正确定位中职生的角色

传统观念里中职生就是打工仔，就是工人。健康的心理就是要中职生认识到当今社会的发展需求及社会政策的倾斜方向。劳动创造价值，知识积累财富。在学校中注重理论的学习和实践的锻炼，以期到社会上能凭自己的双手和大脑在行业中争先进当模范，这才是正确的选择。心理健康教育引导学生实事求是，抛开面子问题，找到自身核心价值，确定职业发展方向。

3. 帮助学生正确使用网络

很多人把网络比喻成鸦片，鸦片毒害的是人的身体，网络侵蚀的是人的精神。中职生缺乏自制力，容易沉溺在手机游戏或者网络里，严重时学生甚至夜不归宿。白天课堂昏睡，夜晚网吧沉醉，班主任苦口婆心也无济于事。班主任可以采用心理健康教育，使学生意识到慎独和享受孤独，不做“狼来了”里的孩子。也可以有效预学生防违法行为，避免误入歧途。促使学生树立正确的人生观、价值观，合理分配时间，丰富在校生活，在自我约束中完成人格的提升。

4. 有助于促进班级日常管理工作

心理健康教育是釜底抽薪的教育，学生的思想态度端正了，班主任做起工作来也就水到渠成春风化雨了。既提高了班级管理的工作效率，又缓和了班主任和学生的关系，使班主任从警察式的纪律维持中彻底解放出来。心理健康教育提高了学生的自我管理能力，加强了班级管理的科学性、针对性、有效性。

二、班主任进行心理健康教育的基本方法：

1. 谈话法

谈话法是班主任了解学生的关键，也是与学生沟通，了解其内心世界，并给予正确的思想、学习、生活指导一种经常采用的重要方法。为了获得更多更准确的信息，班主任可以经常利用课余时间找学生谈话，谈情感、谈学习、谈朋友等，可以深入地了解学生的情况，掌握他们的思想动向，做学生的良师益友。为了提高谈话的教育效果，班主任在与学生谈心时要注意以下几点：一是班主任要善于根据学生的性别、家庭背景、个性特点及谈心主题等科学地选择适宜的时间、地点和场合，为学生提供一个即严肃认真又宽松和谐的谈心氛围。二是班主任要善于运用谈话技巧，用亲切自然，价值中立的态度倾听学生；多用开放式的提问，引导学生愿意与您交流，并伴随点头、微笑、关注的目光等积极的肢体语言回应学生。最后须注意，谈话后要把谈话中比较重要的情况以及自己的看法记录下来，以便进行分析和研究。

2. 故事启迪法

小故事中有大智慧，以故事引入训练主题，加深训练效果是一种很好的形式。故事启迪法的关键在于选择适宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意义。在采用故事启迪法应注意以下几点：

（1）要真。 有真的就不用假的，采用真实的事例，效果更好。

（2）要近。 要尽量选择贴近学生生活的故事。

（3）要新。应尽量选择学生没有听过的故事。

（4）要活。班主任应该随机应变，知识渊博，灵活地运用故事。

3.主题讨论法

主题讨论法是在班主任的组织引导下，让全班学生对某一问题发表自己的看法，充分表达自己的感受与意见的教育方法。运用讨论法班主任应注意：一是班主任要积极参与，引导学生围绕议题中心进行发言并发挥组织者、调节者的作用。二是要鼓励每个学生都参与讨论，并尽可能地发表自己的看法，感受与意见。三是讨论主题应是精心选择，针对班上出现的苗头有针对性开展讨论。讨论主题如“中学生谈恋爱合适吗？”；“怎么与异性同学正常友好交往？”；“上课走神怎么办”；“失去学习兴趣怎么办”。

4.激励法

用歌曲和名言来激励学生，如“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功”，“天行健，君子自强不息，地势坤，君子以厚德载物”等。叫学生自己写激励的语言在班上交流，并选出一些好的贴在教室里。用榜样来激励学生；用身边积极上进的同学来激励班上学生；用物质激励学生；用精神激励学生。

5.游戏拓展法

班主任可以利用业余时间举行拓展活动，互动游戏。既提高了学生的集体荣誉感，加强了同学之间的友谊，又可以帮助学生更好地认识自我，发现自我。发掘自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，启发想象力的创造力。

除了上述常用的方法外，还有不少有价值的方法，如调查访问法、情景陶冶法、行为强化法等。由于中职学生有其幼稚和不成熟的方面，其内在心理活动与外在行为之间并非完全一致，所以，班主任对学生进行心理健康教育时，最好根据辅导对象的特点，采用多种方法配合使用，以增强班主任工作中的心理健康教育的针对性和有效性。

中职班主任是最适宜于对学生进行心理健康教育的一线教育工作者，是进行心理健康教育的主要力量。我们班主任应该认识学生心理健康教育的重要性，更新教育观念，用先进的教育观念指导和支配开展心理健康教育实践，采用适当的方法，结合学生的实际情况开展心理健康教育，让每一个学生都能阳光、快乐的成长、对学习、对生活充满热情。

参考文献：

[1] 吴恩群. 班主任开展心理健康教育的实践与探索 . 北京教育（德育） . 2012（03）

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关键词：中职;班主任;情感管理

目前我国中职学生的综合文化水平和文化素质相对较差，并且处于青春期中职学生，性格也相对较为叛逆，自控能力较差。作为中职学生的思想道德教育的指导人的班主任，是需要充分发挥班主任的职责，引导学生健康快乐的成长，同时掌握相应的专业技能知识，让学生成为社会的有用之才。文章从中职班主任情感管理出发，分析班主任情感管理对中职学生成长的重要作用，并提出一些管理方法的建议，以裨益中职班主任管理效率的提高。

一、中职班主任情感管理的作用

（一）树立中职学生的自信心

中职学生相对来说是文化成绩较差的，面对中考的失利，学生进入新环境中学习成长，要及时的摆正学生的心态，树立学生的自信心。班主任情感管理的作用是可以很好的帮助学生树立自信心。自信心是学习专业技能知识的重要基础，是学生青春期成长的重要因素。班主任情感管理能够让学生认识到中职学习与中学学习有极大的区别，让学生放下心理的包袱，从而轻松愉快的学习中职基础知识，踏实认真的学习中职专业技能知识。

（二）融洽师生之间的关系

中职学生会面对很多老师，例如专业课程教师、基础课程教师。在面对不同的老师，学生会有不同的情绪和看法。这种情绪和看法直接影响师生之间的关系，重要的是影响学生的学习和进步。班主任情感管理可以很好的解决这个问题。班主任情感管理能够让学生信任教师，相信教师的专业知识是最好的，相信教师的授课也是最好的。第二可以让学生尊重教师，让学生知道教师授课的艰辛。中职班主任情感管理是师生关系的纽带，是影响师生关系的重要因素。

（三）提高中职学生的为人处理能力

中职学生是学生在步入社会前成长的一个重要阶段。学生在中职阶段除了要学习重要的专业技能知识，还需要让学生认清社会的具体情况，让学生学会为人处世之道。如果一个学生将来步入社会，有着很好的专业技能，但是难以和身边的同事及领导相处，他在社会上也举步维艰。因此，班主任情感管理要充分的认识到其存在的重要作用。班主任情感管理可以让学生明白社会中的为人处世之道，让学生学会尊重同学、教师及家长，让学生在社会上尊重同事及领导。

二、中职班主任情感管理的方法

（一）了解学生，尊重学生

中职班主任要想做好情感管理，首先需要班主任下功夫，对学生的学习成绩、学习情况、家庭情况、学生性格、学生特长等等要有所了解，在与学生的沟通交流中，要尊重学生的个性，发现学生的特长，让学生发挥其能力，让学生认识到班主任是十分关心自己的。这样能够让学生有种温暖的感觉，学生才会去体会到班主任的用心良苦。面对学生恋爱、网瘾、职业困惑、自卑等情况的时候，班主任要小心翼翼的引导学生，树立学生正确的价值观，让学生寻找属于自己的自信。了解学生、尊重学生，是做好班主任情感管理的基础，是让班主任走进学生内心的一把钥匙。

（二）以身作则，学生互助

班主任是中职学生思想道德教育的引导人，是帮助学生尽快成长的引路人。这需要班主任以身作则，以良好的教师形象体现在学生面前，像父母，像长辈，更应该像兄弟姐妹，将自己所掌握的技艺和能力展现给学生，并且教授给学生。其次，班主任还应该引导学生如何尊重其他授课教师，认识到其他课程的重要性。并且班主任还应该及时和授课教师沟通，了解学生的学习情况，帮助有困难的学生解决问题。在这一点上，不仅仅是班主任一人去解决，而是要发动全班的同学的力量，让同学们团结一致，帮助有学习困难的同学。既可以解决学生的困难，还可以引导学生团结一致，发挥自己的本领，让学生之间的关系更加融洽和谐。

（三）情感为上，严厉为辅

在中职班主任情感管理上有一定争议，有的学者认为情感管理一定是班主任温和的对待学生，用真情管理学生。其实在一定程度上班主任是可以通过一些严厉的管理办法来辅助情感管理的。班主任情感管理一定是情感为上，严厉为辅。班主任在情感管理上，通常是温和的学生交流沟通，逐步的引导学生，让学生意识到自己所存在的问题和错误。这种管理办法也是十分有效的。但是一味的温和对待，有的学生会觉得班主任不够严厉，会抱有侥幸的心理，很可能导致学生犯下更加严重的错误。所以，中职班主任在情感管理的基础上，一定要有所威慑，让学生感受到班主任的尊严。在一些重大的错误问题上，班主任完全可以严厉对待。

三、结束语

通过对中职班主任情感的重要作用及方法的分析，不难发现，中职班主任情感管理是推动学生健康快乐成长的重要基础，也是学生为人处世的助推剂，是培养学生正确的价值观和人生观的重要因素。同时，中职班主任情感管理是一本艺术，是要充分利用班主任的性格习惯，深入了解学生的个性，让学生发挥自己最大的潜能，让学生成为社会有用之才。

参考文献：

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〔中图分类号〕 G625 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0030―01

重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。培养学生的自我管理能力不仅是学习的客观要求，对其今后的人生发展也是相当重要的。那么，小学阶段应如何培养学生的自我管理能力，笔者就此谈谈自己的看法。

一、认识学生自我管理的意义

1. 实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2. 引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，以使学生在更好的环境中接受教育。

3. 引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才，即具备现代化的、合理的智能结构，具备独立完善的个性的人才。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下坚实的基础。

二、强化小学生自我管理的意识

1.我们要对学生进行生活学习的独立性教育。在各种活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2. 保护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无瑕的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。基本的途径是给予正面强化。例如，我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

三、健全班级组织机构，坚持自我管理

许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机制，体现管理的主体性。

四、在活动中培养小学生自我管理的能力

心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。小学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何组织学生开展各项有益的活动，引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价，强调活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

五、发挥示范激励的作用，探索自我评价

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关键词：新经济背景；企业；财会管理；创新

创新企业财会管理是企业在应对新经济背景下，找准方向，保留优势，提升市场竞争力和经济实力的一个必要的举措。在现代化企业建设中，各个企业就财会管理方面都引起高度的重视，积极寻求财会管理体系的创新、管理体制的完善和管理手段的提高，以便进一步的发挥企业财会的作用，降低企业财务风险，提高企业发展效率，实现企业健康、持续、稳定的发展。

一、新经济背景下企业财会管理的特点

新经济背景下企业财会管理的特点主要体现在两个方面：一是先进化的管理理念。二是多样化的管理对象。这两个突出特点都是企业在应对新经济环境下作出的改革和创新。从管理理念上看，更加重视信息化、现代化的管理模式，改变传统财会管理的局限性，使管理更为灵活，更加数字化、信息化和高效化。在原有的会计核算基础上应用现代化信息技术，对财务信息进行数据化、系统化的计算和处理，不仅确保了数据信息的准确性、完整性和全面性，同时也避免了错误的出现，提高了工作效率，这对于财务正确策略的制定和发展策略的实施都提供了数据支撑，奠定了基础。从管理的对象多样化的方面来看，随着市场经济环境的变化和市场体制的不断的改革和发展，传统的财会单一化的管理模式已经明显不能满足企业的发展和壮大的需求，企业财会管理不断发生创新和改变，管理对象受到的局限性不断缩小，管理领域不断扩大，管理模式不断优化，多样化的特点越来越突出，在这种管理工作模式下，既利于企业及时的掌握和了解市场经济情况，对自身的发展作出更为科学、准确的定位，使企业能够明确自身的发展方向和发展要求，这对于实现企业资源的合理利用和优化配置，提高企业整体效益而言都具有十分重要的意义。而且还能进一步的规避风险，降低风险，挖掘企业发展潜能，增强企业竞争优势，实现企业健康、良性发展。

二、新经济背景下企业财会管理中存在的问题

新经济背景下，企业财会管理在管理理念、管理模式和管理方法上都寻求了更大的突破和转变，以便更好的适应市场的需要和现代化企业的发展。就结果而言，取得了明显的效果，管理水平和管理质量都有了一定程度的提升，但从根本上来看，还是存在一些较为突出的问题，具体而言主要体现在以下的几点：

一是，财会管理相对滞后。财务管理作为企业财务管理核心部分，其管理质量和管理效率直接关系和影响企业财务策略的准确性和企业的财务风险控制率。对此，在市场经济主体结构日益复杂化和多样化的背景下，企业就财会管理方面也提出了明确的要求和引起高度的重视，无论是管理模式还是管理技术等方面，都积极寻求改善，但在实际工作中仍存在管理技术达不到要求，网络化应用水平低，财务信息和数据收集缓慢，内部资源配置不均等现象，各方面的应用和管理还相对较为滞后，跟不上市场要求，管理形式化严重，不仅忽视无形资产为企业带来的效益，而且也不利于企业更好的规划，制约了企业更快、更好的发展。

二是，财会管理人员专业素质偏低。在市场转型阶段，财会管理人员并不稳定，呈现尴尬局面。具备丰富经验的管理人员受传统管理模式影响深入，管理理念和管理方式较为“守旧”难以掌握新的财会管理知识和技术，而具备现代化管理观念和管理方式的管理人员，在经验上却明显不足，灵活性差，实际工作能力有限。再者受企业自身发展条件的影响，市场对人才需求量逐年增长，人才竞争越来越激烈，也导致财会管理人员具有很强的流动性，从而对企业稳定发展造成不利的影响。除此之外，市场经济环境的复杂性和动态性也对财会管理人员提出了更高的要求，既需要具备专业的财会管理知识和技能，还需要有良好的素质水平，树立发展的眼光，具备前瞻性和预见性，能及时、灵活的应对企业财务所面临的各式各样的问题，加强管理，提升管理水平和质量，以控制企业财会管理风险，实现企业财会管理职能。

三是，环节协调性较弱。财会管理工作涉及到企业经营活动的各个环节，并不是独立存在的，因而在实际管理工作开展中，需要各个环节、各个部门之间相互协调和共同配合，只有这样才能实现管理作用的最大化和企业经营利润的最大化。但目前，企业内部不同的组织部门在相互协调方面还较弱，都更倾向于处理好本部门的工作，与其它部门缺乏沟通和交流，既造成管理效率的低下，又影响管理的有效性和科学性，使企业内部财会管理无法达到预期的效果。

三、新经济背景下企业财会管理的创新

新经济背景下，加强企业财会管理的创新是企业发展的必然要求，企业在发展中需要正视自身财会管理中的不足，以市场为导向，突出财会管理的职能性和价值性，改善企业财会管理工作，为提升企业市场竞争力，实现企业健康、持续、稳定的发展创造有利的条件。下面就针对上述企业财会管理中存在的问题，提出几点创新看法。

一是，制定科学的财会管理目标。在应对市场经济环境变化下，企业要想保留优势，取得发展，就必须要加强对自身发展的认识，制定科学的战略计划和合理的财会管理目标，正确的认识市场与企业发展之间的内在联系，研究分析企业的风险报酬与资金时间之间的关系，一方面是为了及时的把握好市场动态，为实现企业价值创造有利的价值。另一方面是为了实现企业内部资源的优化配置和合理利用，平衡更方面利益之间的关系，也尽可能的降低企业风险，实现企业健康、持续的发展。除此之外，还需要在产品、服务体系的建设等方面加以研发和创新，以满足不同客户的需求，提升企业的市场影响力，继而达到企业与市场、企业与员工双赢的目的。

二是，创新财会管理理念。新经济背景下，传统的财会管理理念显然已经不能满足现代化企业建设的需求，管理观念和管理意识都较为落后和淡薄，既没有突出财会管理的重要性，又不利于财务管理价值的发挥。对此，企业应重点从财务管理理念出发，加强企业内部对财会管理重要性的认识，使各个部门，各个员工在实际工作中能够自觉的遵守财会管理要求，增强员工的岗位责任意识，以先进的管理理念和管理方式，创新财务管理制度，提高财务管理水平和管理质量，为企业长远发展作出铺垫。

三是，提高财会管理人员综合素质。如果说意识是制定目标的推动力，那么专业性、高素质的人才则是根本，是财务工作能够顺利进行和发挥作用的客观条件。加强企业财会管理人员综合素质的提升，提高财会管理人员的专业技能，建立健全、完善的人才培养机制和考核体系，不断强化对财会管理人员素质和技能的培养，加强对财会管理人员工作状况的监督和考核，为规范财会管理工作，明确财会管理工作责任，让财会管理人员在工作中更为积极、自觉，加强对新技术、新设备和新系统的建设和创新，培养管理人员的发展意识和终身学习意识，在促进财会管理人员自我价值的实现的同时，实现企业综合实力的能力和良性的发展。

参考文献：

[1]邹奎.现代企业财会管理改革研究[J].财经界：学术版，2015.

[2]邹奎.加强会计个人素质对企业财会管理的作用探讨[J].财经界：学术版，2015.

[3]张莹.简析新经济背景下企业财会管理创新[J].当代经济，2013.

[4]钟丽涓.浅谈我国企业财会管理的强化策略[J].时代金融，2012.

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为了对国际上化工过程安全管理的运行现状和存在的问题有所了解，促进经验交流，本刊记者采访了曾在中国海洋石油总公司、英国国家石油公司（BP）等国内外大型石化企业工作过的现美国雪佛龙公司（Chevron）资深HSE（健康安全环保）顾问栾兴华。

记者（以下简称“记”）：化工行业是个“高风险”行业。结合您的从业经历，请谈谈您对“风险”是如何认识的？过程安全管理，又是如何管理“风险”的？

栾兴华（以下简称“栾”）：我们在工作中，要利用持续闭环风险管理方法，使健康安全环保方面的隐患在持续的动态管理中及时得到消解，从而降低事故的发生概率，减小事故的损害程度，达到最大程度地保护人身、环境、财产及声誉的目的。现在很多石油化工企业都在扩大投资规模，并且技术越来越复杂，员工越来越多，而在企业过程安全管理的同步发展与更新上，往往不能够引起领导层的重视而变得滞后，就出现了用“老方法”解决“新问题”的现象。这本身就是企业的风险行为，与人的不安全行为是同样的道理，这给企业风险管理与事故控制带来了更大、更多、更复杂的挑战。同时，我们的一些现有装备在不断地老化，维护这些资产的完整性，也是需要我们关注的领域。这些因素，都是石油化工行业面临的威胁与挑战。

新技术的更新、新设施的不断建造，以及原有设施的逐渐老化，给风险管理带来了全新的挑战。我们可以利用新技术和更科学的方法，去更有效地管理这些风险因素，以此降低运营风险和保护员工健康与自然环境。安全管理的思想一定要与时俱进，事物在发展，如果你还在用“老方法”去管新事情，不出事才怪。

领导的积极态度与支持，是搞好过程安全管理的关键必备条件。近年来，有些跨国公司开展了系列的过程安全管理项目，以求降低事故发生的潜在可能性及严重性，以图获得最大程度的安全保障与绩效。可见在国际层面，过程管理越来越被重视和运用。

记：最近几年，国家安全监管总局一直在推动国内化工企业实施过程安全管理，并向国际一流化工企业看齐。结合您曾在国内外多个大型石化企业工作过的经历，请您为国内的化工企业实施过程安全管理提一些建议。

栾：我就此话题与很多业内同仁做过交流，不少人只知道其中大概但了解得不够系统，比如一谈化工过程安全，就满脑子技术工程类的概念，直奔HAZOP（危险与可操作分析）内容而去，其实，HAZOP仅是过程安全管理的一个重要工具之一。我举这个例子，只是想说过程安全管理的复杂性及其实践普及的艰巨性。

过程安全管理，有的地方被翻译成“工艺安全管理”，这是美国职业安全健康局于1992年颁布的一个标准，在所涉及危险化学品的使用、存储、生产和操作等环节，通过防止危险化学品的泄漏，来保证工艺设施规范地设计和运行，广泛地适用于化工厂、炼油厂、天然气加工厂、海上钻井平台等。

该体系较为庞大，与公司的安全健康环保管理体系有很多重合的部分。因此，如何摆好各自的位置，进行优化整合，对提升安全工作的管理效率、彰显其管理效果尤为关键，比如在承包商管理、作业许可、变更管理、培训等方面。管理过程中，要以预防重大事故为导向，通过科学系统的安全生产信息管理，识别事故隐患，落实预防措施。

我曾遇到过一起事故案例：有一名工艺操作员在操作阀门时，发生化学品泄漏事故，造成皮肤被烧伤。原因是他在休假期间，厂里做了管线改造，他对此变化并不知情。我们来看看是哪些关键的隐患在“捣鬼”：在操作规程方面，管线改造致使操作方法发生变化，但操作规程却未及时更新与告知；在培训方面，管线改造后，工人在上岗前没有被提供培训；在作业许可方面，工人的工作风险未能通过作业许可来识别或控制；在变更管理方面，对管线的变更引发的风险未能有效评估，对操作程序的变化、人员培训、人员告知等没有及时做到位。

过程安全管理没有任何捷径可走，唯一有效的办法就是按其要求，踏踏实实地做好风险识别及其措施落实工作，将事故消灭在萌芽状态。

过程安全管理的过程纷繁复杂，因此将该工作与现有各相关工作的整合程度与效果，也会影响过程安全的管理及运行效果。

记：美国雪佛龙公司在过程安全方面取得了哪些成绩？为同行带来哪些启示？

栾：“要做就要安全地做好，否则就不要做”“永远有时间把事情做对”，这是美国雪佛龙公司作业准则两项最基本的原则。此外，作业准则中还有10项规定，无处不体现着对过程安全管理的重视。我曾3次参与由美国雪佛龙公司组织的大型的、全球专家参与的过程安全审核活动。尽管整个项目的管理与运行，不是由美国雪佛龙公司来完成的，但公司还是按照自己的管理规程，严谨地完成分内的审核工作。通过该活动，使企业的安全管理绩效得到了有效的保障，从而进一步保障了自身及合作方的利益。

过程安全融合了工程和管理的技术与实践，重点关注事故预防，尤其是爆炸、火灾和泄漏等事故。企业要有一套卓越运营管理系统要求，使保障措施到位并得以维护，才能更有效地预防过程安全类事故的发生。保障措施包括几种类型的保护，如：报警、自动关闭和设备完整性程序等。同时，如下图所示，完善的、系统的多个保护层，有助于预防小的失误或错误造成更大的事故。要达到预防的目的，没有一套完善的系统、没有一个严谨的执行态度、没有投入的舍得理念，那就是纸上谈兵。

很多跨国能源公司都为他们的全体员工和承包商提供了相关的过程安全培训，使他们对各种保障措施“清晰可见”。公司的高级领导也会参加过程安全研讨，并将这项工作纳入日常的公司会议日程，就过程安全进行不间断的沟通。

同时，运营的企业也在不断提高他们预防过程安全事故的能力，除了贯彻实施企业的过程安全标准，各个业务部门还都加强了保护层在预防事故方面的能力。例如，改进报警和公告的方法，增强了从事故中汲取教训的意识。我们有的钻井分公司还专门为钻井现场经理及领班，开设了一个新的安全检查提升项目，从而加强现场安全检查的专业性、效率及沟通效果，对预防事故的发生起到了积极的关键作用。

记：几十年来，您一直从事健康安全环保工作，最深体会是什么？

栾：在近20年的职业生涯中，我对健康安全环保工作的体会随时间推移也越来越多，越来越深。在我即将出品的竹简《安全福音》上有几句相关的话，现从中摘取部分与大家分享：

险，防为上，救次之，戒再次。事险之交，如影相随，事事亦事险。事险有道，化险为益；事险无道，引害招灾。

领导带头，身体力行，上行下效，潜移默化。

篇12

不论是上级领导还是幼儿园园长都非常重视幼儿的生命安全，纲要也指出“把幼儿的生命健康放在首位”，多次会议中园长把安全工作进一步落实到班里。

我们园还配备了保安，接送孩子的高峰期井然有序，避免了不法分子乘机溜入园中。

我们还发放了家长接送卡，凭卡接送孩子。如果有些孩子偶尔是亲戚来接的，我们班主任会电话联系家长进行确认，经证实后孩子方能接走。

幼儿园的硬件设施加强外，孩子的安全意识也要加强，这点我与家长沟通过，家长也很配合园内工作，接送孩子时不在园内逗留。把安全教育融入幼儿的日常生活中，我们面对的是一群孩子，年龄小，控制力差，安全意识差，对他们讲大道理有时也不能理解，于是，我们就通过幼儿在实际生活中碰到的、见到的、听到的，并通过各种途径搜集一些有关安全方面的信息、图片资料等，让孩子们观察讨论，谈谈自己的看法，讨论并总结应当注意些什么。幼儿每天都要把小椅子搬上几回，开学初，好多小朋友总会把小椅子倒过来或是顶在头上搬，这样搬椅子很容易把小椅子撞到别的小朋友身上，或是撞到桌上墙上，发生危险，于是，我们就教会孩子正确的搬法，学期将近结束，班上没有一位孩子因为被小椅子撞到而产生不良情绪。孩子在生活中，经常会碰上突如其来的事情，除了保证幼儿稳定的情绪外，我们还即时教会孩子紧急处理事情的办法，杜绝安全隐患。最近一个月主要安全教育是“不与陌生人说话，不听信陌生人的话”

篇13

一“、德育小组”的构建

德育小组是班主任德育工作的重要构成部分，在德育小组工作模式下，以生带生，以“兵”管“兵”，以班主任为主导，以学生为主体，全面打造班级德育体系。总体来说，德育小组的构建主要包括以下几个部分。

1.建立学生档案

以评测法对当前学生的道德情况进行摸底，了解学生的道德意识、道德品质和道德行为，将评测结果录入学生档案。同时，建立学生评测长效机制，将学生的道德情况以曲线图的形式表现出来，从而对每一名学生的道德思想进行细致的掌握。

2.对学生进行分组

根据学生在一个阶段内的表现情况，按道德品质将学生分成优、中、低三个类别，并结合类别对学生进行分组，分组原则以道德思想为主，学习情况为辅。德育小组的主要形式为金字塔结构，按照“2名优等、3名中等、4名后进”的形式排列，青春期叛逆思想较为严重的学生不在小组之列，本着有教无类的原则，由班主任对他们亲自辅导。

3.对德育小组的评价

建成德育小组后，班主任需要定期对一个阶段后各小组的运作情况进行评价。评价的内容主要包括：（1）对单个学生的评价；（2）对德育小组人员配合情况的评价；（3）对德育小组效果的评价。由班主任设定评价周期，评价完毕后将结果录入档案，同时依照档案重新分组，以确保德育小组最优化，运作“效益”最大化。

二、对“德育小组”的管理

1.德育目标的确立

德育目标是全体师生共同的目标，在实践中，班主任必须要让每一名学生都了解什么是真正的道德意识、道德品质和道德行为，同时让每一名学生了解自身存在哪些不足，并向学生渗透道德与学生成长的关系，在此基础上与学生共同制定德育目标。班主任可引导学生将道德目标分解为近期目标、中期目标和长期目标，并制订实施计划。如近期目标为了解我国的道德传统、青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征，中期目标为形成道德认知与道德实践，长期目标为形成正确的人生观、世界观及价值观。

2.德育小组的自我管理

强化德育小组进行自我管理是班主任的重要任务，那么，自我管理“管”什么？严格来说，除了引导学生对个人行为、思想和心理等进行自我管理之外，更重要的是引导德育小组成员管理集体行为，并通过德育小组这一平台，以相互监督、相互帮助为手段，借助团队力量进行自我管理。在实践中，班主任应培养学生自我管理的基本意识，即公共纪律和行为规范；同时处理好班主任管理与德育小组自我管理之间的关系，给予德育小组一定自我管理的空间，为德育小组确定自我管理的范围，提高德育小组自我管理的透明度，从而营造一个良好的自我管理氛围，推动德育小组工作持续开展。

3.德育活动的组织与开展

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中学化学模块化教学教学设计研究

数学教学如何挖掘与渗透数学文化

农村初中部分学生的迷茫思想成因及对策浅议

与时俱进的小学学校管理

数学学困生转化中应把握的关键问题探析

校长工作的“方圆”艺术

教师要舍得“浪费”课堂时间

发挥班主任作用，提高班级凝聚力

浅谈初中班主任工作艺术

小学校长在推进素质教育中的作用

浅谈班主任工作与爱的教育

新时期小学学校管理的探究

如何做好高中班主任工作浅谈

定位农村小学校长

树立自主意识促进孩子健康成长

浅谈新型师生关系的创造

校长要会做减法

教师专业技能与教学品质的打造与传承

班级管理工作的几点尝试

好孩子是夸出来的

副校长是干什么的？

班级管理中学生注意力不集中的矫正

怎样做中小学办公室主任

对新课程结构改革的几点认识

浅谈评价发展功能的开发

运用激励性评价促进学生健康心理的形成

生活教育视野中的新课程

在教育创新中强化常规管理

校本研究与学校特色建设融合途径的探索

现代中小学校长的角色扮演

对当前中小学教育科研工作的几点看法

实行全员聘任制积极推动教学整体改革

改革评价管理深化素质教育

曹玉兰学校经济管理思想浅探

深化学校内部管理体制改革增强办学活力

注重激励拉动教师自我发展的内驱力

中学音乐欣赏课的育人功能解读

教研员走进新课程的角色转换

新课程理念下的师生关系构建略说

凝聚力：学校管理的重要内容

谈教师管理中的激励资源

浅谈小学教学研究性学习与科学方法的培养

浅谈中学生和谐关系的建构

校长要重视教师幸福指数的提升

农村小学语文教师教学现状的调查与思考

小学班级管理模式的创新与探索

浅谈班级管理中情感策略的有效运用