农村小学音乐教学精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇农村小学音乐教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】农村小学；音乐教学；教学策略

著名的音乐教育家柯达伊认为音乐是人类精神力量的源泉，人生不能没有音乐，缺乏音乐的人生是不完整的。但据调查显示，我国农村小学对音乐教育的重视程度还不够，享受音乐对孩子们来讲是一种奢侈。所以必须重视农村小学的音乐教育，让农村的孩子们从小接受音乐的熏陶。

一、农村小学音乐教育存在问题

我国农村人口占比多，但是农村的教育水平与城市的相比却较为落后，而音乐教育作为一门素质教育课程，其受重视程度在农村与城市之间的差距就更大。农村小学的音乐教育现状与城市相比较为落后，究其原因可概括为以下三点：

（1）基础设施落后。学校的音乐教育基础设施是否齐备，直接反映了其在音乐教育方面的重视程度。现阶段，我国农村小学的教育模式仍表现为重视语数英教育而忽视艺术课教育，因而在学校购买力确定的情况下，首先满足语数英的教学硬件设施需求，导致音乐教育设施简陋，种类少，器材场地等均不能满足现代教学需求。反观城市小学，由于其注重素质教育，注重德智体美劳全面发展，且具备较强的经济实力，其音乐教学基础设施齐全，基本能够满足现代化的教学要求。

（2）师资力量短缺。目前，很多农村小学并没有配备专职的音乐教师，而是聘用兼职教师。兼职音乐教师没有系统性地学过音乐理论知识，缺乏综合技能的系统性训练，授课一般采取唱歌的方式，导致并不能很好地完成教学任务，亦不能引导学生领略音乐的真谛。而在城市小学，师资力量雄厚，能够引导学生更轻松地走入音乐的殿堂。

（3）重视程度不够。现阶段，我国大部分农村小学以升学率为主要目标，作为培养学素质的音乐课则往往得不到重视。

二、农村小学音乐教育理念拓展

由于农村小学的绝大多数音乐老师并未接受多方位的教育理念培训，导致农村小学音乐教育理念和方法存在单一化、目标不明确、缺乏系统性等问题。因此，若要缩小农村小学与城市小学的差距，提高农村小学音乐教育的质量，应从下列方面拓展农村小学教师的教育理念。

（1）打造精品音乐课。一堂精品音乐课不仅仅是带着学生唱好歌，它还应蕴涵较多的科普知识，能够拓宽学生的视野，培养学生的个性，引导学生们去开启音乐殿堂的大门。一堂好课并没有固定的格式，但在教学过程中要求我们的音乐教师能够突出情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三大方面，在完成既定的教学目标基础之上，课上的唱、念、听、打、动都必须能体现以上的教学理念。

（2）明确目标教学。按照教学目标制定教学计划是每个老师在教学中最先明确的任务。教学目标把小学分为了两个年龄段，两段教学目标反映在每个年级层次上却又不够清晰，这就需要老师们有足够的目标教学理念。目标教学的教育理念包括感受与鉴赏、表现、创造三方面内容，以提高学生阅读音乐的能力为目标，目的在于提高学生们的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。在农村小学，由于缺乏目标教学的教育理念，教师们在体验、模仿、探究、合作、综合过程中如何根据年级层次的不同，把教育理念中的三大内容与教学目标有机结合的能力仍有不足。

三、农村小学音乐教学策略

农村小学的特点是学生们音乐底子薄，接触音乐的机会少，对于音乐知之甚少。因此，作为教师应根据农村小学的特点，制定适合于他们的教学策略。

（1）针对学生不会唱歌的教学策略。所谓不会唱歌并不是不能唱，而是不会用方法正确演唱。学生们在音乐课上唱歌时，大多数是在喊叫，觉得谁的声音大谁就唱得好，但是喊叫出来的声音既没有美感又伤害了自己的嗓子。因此，针对农村小学学生们不懂唱歌，不会唱歌这一弊病，要在上课时告诉孩子们唱歌时的基本发声方法，让他们学会去演唱，知道怎样唱是对的、是美的，这样喊唱情况就会少多了。同时，要让他们从学习演唱的过程中学会欣赏，能够评价自己和同学的歌声，在互评中进步。

（2）针对学生不懂乐理的教学策略。对于农村小学的学生来讲，由于从小到大基本不接触音乐，接受正规音乐教育的机会就更少，更提不上系统性的乐理教育，不识谱是他们最基本也是最明显的问题。在农村小学教学时发现，大部分同学连简谱都不认识，唱歌时基本靠模仿。因此，针对这一情况，老师应该在学习歌曲的过程中穿插简谱等乐理知识，以弥补学生们在这方面的不足。

（3）针对学生不懂欣赏音乐的教学策略。在农村小学，学生们没有欣赏的习惯。在教学过程中发现，每当让学生们欣赏音乐时，他们不知道应该听哪些东西，不懂得如何评价一部作品，不具备鉴赏的能力。针对这一情况，老师平时应该给孩子们更多欣赏音乐的机会，培养孩子们对音乐的感知力，并在欣赏的过程中引导他们去评价，提高孩子们欣赏音乐的能力。

（4）针对学生不懂乐器的教学策略。就目前农村小学的教育现状，农村小学的孩子们基本不懂得如何演奏乐器，甚至有些乐器的名字他们都叫不出来。针对这一情况，作为教师，可以有选择的教孩子们一种演奏乐器，然后触类旁通，增加孩子们对乐器的认知度。

（5）针对学生不会音乐协作的教学策略。在农村小学，孩子们平时并没有合唱的概念，一合唱就找不准音，轮唱就更加摸不着头脑了。在合唱教学中发现，孩子们的音准问题突出，整体的声音也不够融合，模唱单音音末都偏低，稍加延长时有的同学就跑调。因此，平时要多强化音准概念，让同学们多听，在听的基础上再唱。先分声部唱，放轻声音，再合起来演唱，让孩子们多感受声音的融合。这样既能提高同学们的兴趣也能加强协作、感受声音协和的美。

（6）针对学生不喜欢音乐的教学策略。在农村小学，有些孩子不喜欢音乐，对音乐有所排斥，在大家唱歌时他们不愿张嘴，集体活动不愿意参加。对于这类学生，由于其本身并没有学习主动性，作为教师要做到不放弃每位学生，去培养这类学生对于音乐的兴趣，在听赏音乐的过程中，多鼓励学生讲述对音乐的感知体会，让他们学会去体验音乐的美妙，积极引导他们喜爱音乐。

四、教师自身能力的培养

要在农村小学要做一名合格的音乐教师，能够引导学生们去感知音乐、欣赏音乐，老师自身必须具备一定的能力。

（1）课堂上突况的处理能力。课堂是教师的舞台，舞台上会出现各式各样的突发状况，这些意想不到的突况处理得当可能会给课堂增添色彩，如若把握不好则可能影响整堂课的教学效果。因此，教师应具备这方面突况的处理能力，可以冷处理，也可与课堂内容紧密联系，目标就是使同学们尽快地回到课堂的主题。

（2）教学过程自我学习的能力。教师在教学过程中面临的另一个突出问题就是自身的学习与提高。随着社会经济的发展，对教育的重视程度与日俱增，教育形势亦瞬息万变，作为农村小学的音乐教师，同样要做到与时俱进，把握全面的知识结构，拥有丰厚的文化底蕴和高超的教育教学艺术等才能教好一批批学生。

五、结论

布克哈德说，音乐至少也和诗歌雕刻和绘画一样能够成为人们生活水平不断提高的表现手段。在让人们抒发出内心情感方面，没有其他任何艺术可与之比拟。笔者希望在农村小学有更多的学生把音乐作为一种修养，能通过其抒发自身情感，增加生活乐趣。这就需要从基础设施建设及教师自身水平提高等多方面不断努力，让同学们真正做到欣赏美、感知美、创造美。

参考文献：

[1]《音乐课程标准（实验稿）》 中华人民共和国

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关键词：音乐；农村；小学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-058-01

音乐是中华民族的瑰宝，是民族文化不可缺少的组成部分。音乐教育需从小学抓起，但是就当前小学音乐教育而言，情况堪忧，尤其农村小学音乐教育，弊端层出不穷，主要表现在音乐教育不受重视、教学设备落后、音乐教师得不到应有的重视等。因此，针对此类问题，

本文分析原因并提出了改进的措施和建议。

一、学校应当转变思想观念

在农村小学里，从校长，领导到普通教师都有着一种偏见思想，把音乐课看成是可开可不开的“杂课”，简称豆芽科，一切都应“副”从主便，因此很多音乐课都被敷衍了事，有的上成了语文，数学，有的则上成了自习课。目前，乡村的许多中心小学仍没有专职技能教师，就是有专职的教师都安排从事语文或数学科教学，让教师既教语文或数学，又兼音乐，是一种更好的“统筹安排”；在教师的眼里，认为乡村音乐教学，是被人所遗忘的。这样，老师的专业知识随时间的洗礼慢慢的遗忘，难免会有几分伤感，就这样农村音乐教学空白更多。

殊不知，这里的学生们是多么地喜欢上音乐课，可是每次上音乐课，却叫他们很失望，越来越重的负担使他们也不得不“副”从主便，所以我认为，作为校长，领导，老师，要从思想上转变观念，给学生上音乐课的权利。

二、教师应当改进教学模式

我的小学生生涯也是在农村度过的，因此我仍然清楚地记得那时上音乐课，老师从不教歌谱，总是“您”教一句我们跟一句地学唱歌，一直唱到下课铃响。这样单调，古板的教学模式，难怪学生唱准的没几个，也难免这些学生会五音不全。现在，我以教师的身份走向农村，却发现仍有些音乐教师仍用这种模式教会着这些天真烂漫，很赋天性的孩子。我开始犯疑，难道在这日新月异的年代里，我们的音乐天地却是一同往昔的吗？我有点不寒而栗，假如再这样一如既往地教下去，音乐将会与时代同行吗？

再者，结构混乱，且教师随意增删教学内容。这个问题也是客观存在的，因为教材中的有些内容对于农村的孩子确实有困难。“文有定理，而无定法”，是要求在教学中有创意，但还不到自编教材的地步吧！特别是有关最常见的乐理知识，教师对其是置之不理。

对此，我想谈谈本人的一些看法。

1、音乐课的结构安排要科学。

音乐教学跟语文数学一样有一定的结构，当然这是一般形式，一般为：组织教学，检查复习，讲授新课，巩固新课，布置作业，并注意：一般欣赏内容不与教学新歌安排在同一课时；节奏训练要么放在课前，要么放在教学新歌之后，听唱训练与视唱相结合进行，一二年级不要求唱会整首歌的曲谱，一般以唱游形式为主。

2、教师要力求教学方法多样化。

虽然上音乐课是孩子乐意的，感兴趣的，但也会碰到枯燥乏味的内容，这时就需要老师及时采取多种教学方法进行启发调动，如在教学基础知识时，要用鲜明，直观的形式进行教学。如用台阶的高低表示唱名中音的高低，用谱表上的音符在键盘上的位置对照图帮助学生识别音的高低；用三角铁和舞板的发音说明音有长短；在教学二分音符和四分音符，可采用线的长短示意，这样可以使学生一目了然。在教学乐句时，可采用视唱法与听唱法相结合进行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手势进行，这样化难为易，学生就学得轻松。

在教学过程中应做到因材施教，合理安排教学环节，注重生动性和技巧性，培养学生浓厚的学习兴趣。同时，可以通过开展各项活动营造良好的音乐氛围，让学生从中找到自我实现的另一种方式，培养学生热爱艺术、热爱生活的良好品质，真正做到健康、全面地发展。

三、要统一认识，把加强音乐教育列入议事日程

在加强健康向上的音乐教育、构建和谐社会的伟大进程中，在全国推进素质教育的今天，音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，尽快地改变落后的状态，以适应实施素质教育的需要。学校各级领导和全体音乐教师要统一认识，增强实施素质教育的紧迫感，必须充分认识加强音乐教育对全面发展实施素质教育的重要性，要把加强音乐教育列入议事日程，从课程安排、教学实施的完善、师资力量等方面最大限度地满足音乐教育的需要；在目前最起码要正常开设音乐课，做到真安排、开足课、上好课。

四、加大教学设施投入

应加大教学设施的投入，如增加电视、各种器乐、光盘资料等，改善现有的音乐教学条件，调动农村音乐教师教学的积极性，提高教学质量。

五、全面提高教师的专业素养

很多农村小学音乐教师本身就没有接受过专业学习，有教学热情和基础的教师也大多闭门造车，心有余而力不足。而教师本身的专业素养若得不到提高，即便是领导再重视、教学设施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引进专门人才、对现有教师进行定期的专业培训是非常有必要的。同时还应要求音乐教师规范教学，提高自身的教学方法和技巧，提高农村小学音乐教学的质量。

随着素质教育的全面推进，音乐教育面临着新的机遇和挑战，我们作为音乐教育工作者要紧跟时代的步伐，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法和途径，为培养德、智、体全面发展的建设者而做出不懈的努力！

参考文献

[1] 蔡菊先.浅谈农村小学音乐教学[J].中华少年，2016（08）217-218.

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一、关于农村小学音乐教育的现状

1、教学观念落后，重视程度不够。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，因此忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。显然，这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。而且在农村小学，镇、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少，且本身艺术素质低，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行，使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏。

2、音乐教师素质低下，缺少正规培训。目前在乡村小学音乐教师师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师，学校的钢琴民办教师不擅长弹奏，上课不用，长期闲置，只成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。由于民办教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。音乐教师尤其需要经过特别的专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。

3、教学条件差，缺少相关设施。首先，缺少音乐专用教室。在农村小学，不仅低年级的音乐唱游活动难以开展，就是中高年级的学生上课也受到制约。学生坐在原来的班级教室上课，受课桌、凳子、学习用品等影响，学生在音乐课上的活动空间受到束缚，有时需要练声、唱歌，全班学生站起来都很困难。更重要的是，在原来的班级教室上音乐课，发出的声响，势必会影响到其他班级上课。可见，没有专用音乐教室会有许多不便。其次，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。虽然学校有电脑、多媒体、影碟机、投影仪等设备，但极少用在音乐教学上。由于没有独立的音乐教室，也就使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。

4、对音乐教育的投入不足。农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。在这种情况下要发放教师的工资都很困难，也就没有更多的财力去添置音乐教学设施了。更不要说引进优秀的专业音乐教师，就算是引进来也没有什么用。有的学校连一架普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备；有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其他时间也就像博物馆用来展览的文物一样。

二、关于农村小学音乐教育现状改革的对策

1、更新教育观念，全面实施素质教育。要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先应提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育的新理念。各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。严格按照《音乐新课程标准》的要求实施音乐教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让农村小学的音乐教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受音乐教育的权利。同时，教育行政领导要转变观念，把农村小学音乐教育放在全局战略的高度即从提高我国全民素质的高度，摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，使音乐课成为小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

2、加强师资队伍的建设。加强音乐教师的师资队伍建设是提高小学音乐教育质量的首要问题。首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。现有师资的适度使用，既不能滥用，也不能放任。其次，面对农村专业音乐教师不足的情况，学校应该用优厚的待遇引进专业的音乐教师，如果经济有困难的地区和学校也可以加大对兼职教师的专业培训力度，提高音乐教师素质。

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关键词：农村小学；音乐课；有效教学

目前的农村音乐教学没有受到足够的重视，虽然地位不及语数外等科目，但它有着无可替代的作用。学生有权利接受音乐教育，在教师的带领下领略音乐的魅力。在农村地区，有很多人观念比较保守，对音乐教学的有效开展造成了不小的阻碍。音乐课本来就比较少，还会经常出现被占用的情况。而且很多地区的音乐教师专业水平不够，无法给学生提供优质的教学，导致教学质量不高。

一、农村地区小学音乐教学中存在的问题

1.教学条件差

农村地区音乐教学不能有效开展的一个主要原因就是教学条件差，缺乏资源。物质方面，学校的硬件设施不到位，很多乐器学生都无法接触，音乐教学的形式单一，内容简单，缺乏创新，整体的音乐学习氛围淡薄。此外是教师的整体水平不足，无法让学生接受高质量的教学。因为农村地区的待遇和条件较差，很多优秀的音乐教师都不愿意前往农村地区任教，这对于农村地区的学生而言显得尤为不公平。

2.家长、学校方面不重视

在分数至上的大背景下，很少有人会关注音乐教学，尤其是在农村地区，很多家长对此不能理解，认为学习音乐只会影响学生其他科目的学习，就连一些教师也不拿音乐课当一回事。如此使得学生也觉得音乐无关紧要，不认真学习音乐。人们对音乐课存在很大的偏见，或者说不够重视。要做好一门科目的教学工作，首先要从思想上重视它，但恰恰在农村地区这一块严重缺失，使得教学开展困难重重。

二、开展有效教学的建议

1.教师心态的调整

在教育资源匮乏的情况下，教师的工作难度较大，但教师不能因此而“破罐子破摔”，对学生不负责任。在困境中，教师更需要端正自己的态度，尽自己最大的努力，为学生提供更加优质的教学。音乐教师应该比任何人都懂得音乐的价值，一定要坚守自己的职业价值，为农村音乐教学发挥最大的作用。

作为一名教师，一定要不断地充实自我，活到老学到老，坚持提高自己的教学水平。现在的网络非常方便，教师可以经常学习一些优秀的教学案例，将各种先进的教学方法融入自己的课堂中。为人师表，不能首先向困难低头。教师要保持一颗上进的心，思考改善教学质量的方法，让农村音乐教学尽早摆脱困境。正所谓事在人为，硬件设施上的不足，可以通过教师的努力加以弥补。

2.改变错误的音乐认识

对音乐的错误认识是农村地区音乐教学得不到有效开展的另一个重要原因。音乐课对学生的成长帮助很大。随着这几年经济的快速发展，人们已经逐渐意识到精神文明的价值所在。教师要加快这种认识的深入，让家长、学生认可音乐，认真学习音乐。

音乐课可以陶冶人的情操，给人以美的享受；音乐可以开发人脑，促进学生的智商增长，激发学生的潜能。所以，音乐一直都是课程标准中一块拼图，教师有责任改变学生把音乐课当成一种娱乐消遣的看法。学生只有重视音乐，才能在课堂上积极地配合教师。

3.培养学生的学习兴趣

教师可以从激发学生的学习兴趣入手，给学生一个认真对待音乐课的理由。兴趣是最好的老师，如果有足够的兴趣作为支撑，学生主动性会提高不少。

为了激发学生的兴趣，可以让教学与实际生活贴近。在音乐教材中有很多与生活息息相关的歌曲，像《大雨和小雨》《小蚂蚁》等。在进行这些曲目的教学时，不要单一地教学生学唱，可以和学生聊一聊这些生活中可以见到的事物。花几分钟简单地和学生交流一番，形成良好的铺垫，便于教学活动更好地展开。

小学阶段培养起来的学习兴趣，可以对学生造成长远的影响。其实不一定要把课本作为音乐课唯一的教材，教师完全可以把一些学生感兴趣的流行音乐作为教学内容。课本中有些歌曲因为非常陈旧，很难让学生对此产生兴趣，像《小螺号》《小背篓》等。音乐教学没有升学压力，这意味着教师有更大的自主性，可以根据学生的兴趣爱好做大量的改变。我认为无论是哪种形式的教学，只要能达到良好的教学效果，都能称之为成功的教学。

农村地区的音乐教学应该受到更多的重视。农村地区的教学资源比较匮乏，使得学生难以获得优质的教育，如果教师再不尽心教学，将导致农村地区的音乐教学日趋没落。有效的教学需要所有人的共同努力，学生、教师、校领导、家长都应该扮演好自己的角色，让音乐教学越来越好。

参考文献：

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关键词：小学音乐教育；教学现状；教学对策

冼星海曾经说过：“音乐是人生的最大快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”西部农村音乐教学有其许多的特殊性，但孩子们对于音乐的追求依然，音乐没有国界，当然更不应该有地域之间的限制，西部农村与其他地区之间的音乐教学差距明显。农村音乐小学教学的现状不是十分理想，作为西部农村教学一线的教师，有责任来贡献自己的一份力量。

一、西部农村小学音乐教学现状

（一）教师队伍结构不合理，整体素质偏低 首先是年龄结构不合理，教师队伍老化。有个别学校的教师绝大部分是面临退休的老教师，年轻教师较少，教师队伍呈现出青黄不接的现象。其次是学科结构不合理。教师中专业音乐教师严重不足，部分学校甚至没有一个师范院校毕业的音乐教师。学校不得不采取教师“半路出家”、“赶鸭子上架”等办法来解决音乐教师不专的问题。

（二）重视不够，器材不足 有些学校领导仍在观念中把音乐课视作副课,不予重视，致使音乐教师惰于完善自身专业素质，提高教学水平。不少学校甚至在考前复习时，理所应当地把音乐课时让给语文、数学课，完全不理会素质教育的要求和精神。学校有限的教育资金很少投到音乐教学的完善和音乐设备的添置上，为保证实现课程目标所应配备的音乐教学设施仍有很大的差距。

（三）教师忽视音乐理论学习 教师不注重学习，平时从事音乐教学理论学习的氛围淡薄，从而减缓了教师音乐专业水平的提高，严重的制约着音乐教育的可持续发展。教师音乐教育教学理论水平不高，教学实践缺乏理论指导。教学观念滞后，教学方法陈旧。传统的音乐教学手段依然占据着主导地位，新的教学方式、先进的教学理念并没有真正深入课堂教学。音乐教师在工作中不善于创新，对自己的教学过程缺少反思和总结，影响了总体的教学质量。二、解决西部农村小学音乐教学问题的对策 在我国建设新农村的伟大进程中，农村教育的成败直接关系到新农村建设的成败，而作为农村教育重要组成部分的音乐教学的重要性不言而喻。

（一）结合西部农村实际，转变观念 面对新世纪对人才素质的要求，我认为应转变音乐教育观念。树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念, 树立为受教育者成为一个合格公民的观念。音乐教育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。要做好西部农村音乐教学工作，必须提高学校干部和教师的素质，要做好小学音乐教学工作，利用多种形式，注重实效。作为农村小学，要最大限度发挥现有的条件，研究新情况，主动适应时代变化, 努力探究适合农村小学德育工作的新方式。学好新课程，立足于课堂教学的主阵地，把学科教育与德育有机地结合起来，在音乐教育教学活动中要学习守则、规范内容, 按照要求来管理学生。可利用主题班会, 歌咏比赛等形式，激发学生对音乐的热爱。

（二）学校、家庭、社会三方配合 学校、家庭和社会形成教育合力是一个工程, 学校教育、家庭教育和社会教育三位一体, 应相互配合，协调一致。县、乡政府部门要努力营造有利于农村小学音乐教学的环境。 加快建立寄宿制学校, 要求西部农村音乐教育应该加大投资力度, 配备专业教师。学校作出适应性调整,及时辅导，让留守儿童感受到音乐的力量，透过音乐来弥补心中的那份相较城市孩子那份缺失的爱。所以, 条件较差的农村小学, 尤其要注重音乐，用音乐渲染画面效果，突显音韵弦律之美，音乐教育与体育的相互配合，能增强学生的节奏感、韵律感, 能使他们在音乐情绪和运动情绪同时达到最高峰时, 体会音乐与人体和谐美感。音乐具有极强的渗透性, 加强音乐与艺术之外的其他学科的结合, 不但可增强学生对音乐的理解, 也可提高学生学习其他学科的兴趣和效率。改变学校传统习俗, 力求营造音乐氛围。学校上下课的电铃声, 可以用小段音乐来代替。乡村的孩子活泼好动, 经过课间十分钟的打闹嬉戏后, 学生们的情绪难以很快平静。而优雅的音乐声较急促的铃声更可平静学生的情绪, 陶冶学生的情操。课间, 学校也可在广播中放些适合儿童欣赏的歌曲和音乐, 既不多占用其他时间，也可吸引孩子的注意力, 减少打闹, 又达到了音乐熏陶的目的。开展校园艺术活动, 多给学生创造音乐活动的空间，学校可以组织校园歌咏队、舞蹈队、表演队, 让学生按照各自的兴趣、特长参加, 教师给予定期的指导。同时, 学校可利用节假日开展校内外的文艺演出等活动, 鼓励学生将自己的音乐才华展示在同学、老师和乡亲面前, 这不仅可增添校园的音乐氛围, 也可更进一步提高学生的音乐兴趣和水平, 给大家以美的享受。

（三）、重视音乐的感知力培养及教学的方法 感知能力及教育的最佳时期在音乐中是十分重要的，音乐感知能力的好坏，直接关系到学生今后是否能具备良好的音乐素质。现在，在高师音乐教育专业中，有许多来自于农村的学生，他们在这个方面的训练都是相当薄弱的，这对他们的素质培养是十分不利的。在教育方面有一句话说得很好：不能让孩子输在起跑线上！由于音乐教育对年龄要求的特殊性，在小学阶段必须重视此项训练。因而，教师应以教材为基础，结合学生的实际情况，从听觉与视唱两方面进行训练。 虽然有些农村小学音乐教学设施不完备，没有现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。如当地的优秀民歌、民乐，都可以运用于欣赏教学、节奏训练等教学之中。这样，既丰富了教学手段、教学内容，又因其接近学生生活而激发学生的学习兴趣。

总之，西部农村音乐教学还存在诸多不足，对学生素质的全面提高产生了一定的影响。农村小学音乐教育必须满足社会发展和学生个体全面发展的需要。同时，我们作为一线是教师，任重而道远，通过各方努力，相信会使西部农村音乐教育实现质的飞跃。

参考文献：

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关键词：农村；小学音乐教学；不足；培养

目前我国正处于发展中国家，发展迅速，全民的文化素质及生活保障都明显地得到了提高，一个国家的发展离不开教育，教育对于一个国家的发展至关重要。在教育过程中我们以培养德、智、体、美、劳全面发展为目标，而城乡之间的差异也开始产生，今天我将浅谈城乡小学教学中音乐（美）教育存在的不足之处。

一、教学观念落后，领导不够重视

目前，我国正在大力推行素质教育，但对乡村小学的影响力度还不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少，且本身艺术素质低，所以对学生音乐方面的教育不够重视。因此，加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使乡村小学重视音乐教学。

二、专业师资匮乏

在如今社会，年轻教师不愿下基层，觉得农村学校教学环境没有城镇好，待遇没有城镇学校高。所以，农村中小学音乐教师严重缺失，教师队伍的建设也是提高教学质量的基本保障。小学音乐课程教学的要求是每星期上三课时，而我们多少个学校做到了这一要求呢？开展两课时已经是很好的了。面临实际问题，农村小学一所学校有一位专职的音乐教师，一位教师能按照一周每班三节音乐课的标准授课的话，那么，一周下来，该教师将以几时节来计算他的课时，所以基本这是不可能完成的任务。

三、农村学校硬件设施的陈旧与不完善

农村的中小学由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。但对于艺术教育设施并没有多大的改变，有的学校甚至连音乐教室都没有，更别说要有钢琴以及其他的上课要使用的小型乐器。例如，每年教育部门都会组织以学校为单位的文艺比赛，作为音乐教师的我，有时候真的很苦恼，想排合唱没有音乐教室，想排舞蹈，没有专门的舞蹈教室。学生练舞只能在水泥地上练，如果在排练中舞蹈动作稍难，学生的膝盖和手臂都有可能会淤青。缺少音乐专用教室，真是有一种“巧妇难为无米之炊”的感觉，纵使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。只能说：音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体……都只能是农村音乐教师的梦想。

以上是个人对农村小学音乐教育发展存在问题的个人认识，简单描述了问题和解决的方法。总之，我认为农村小学音乐教育的发展是可观的，社会在发展，文化在发扬，人们的审美观念也在不断的提高，现代人的生活中音乐更是不可缺少的一部分，它可以充实我们的生活。相信通过各方的努力，一定会有不错的成绩。我们要正确认识小学音乐教育，有针对性地去发展和创新小学音乐教育，让农村孩子打破传统的思想，高雅的音乐和民间的音乐离我们将不再遥远，让农村的孩子走进真正的艺术殿堂，充分去感受音乐给他们带来的快乐！

参考文献：

[1]金亚文.小学音乐新课程教学法.高等教育出版社，2003-07.

[2]李斐岚.幼儿钢琴教学问答.人民音乐教育出版社，2001-02.

[3]马达.20世纪中国学校音乐教育.上海：上海教育出版社，2002-12.

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关键词：优化 农村小学 音乐教学

在全面推进课程改革和教育创新的今天，贵州省也全面实现了九年义务教育，大多农村学校变成了花园式校园，学校软硬件设施相对齐备了。然而，小学音乐教育由于受社会音乐环境的影响，其审美取向的偏差，人文关怀的不足，以及在此背景下凸显出来的技术化、功利化、世俗化取向都日渐成为不争的现实，不仅左右着小学音乐教师的判断与选择，而且关涉正常的教学活动及其育人效果。因此，农村小学音乐教育如何才能适应变迁的社会环境，在目前教育环境下优化音乐教育的功能，发挥音乐教育作用，便成为我们小学音乐教师必须思考和重视的首要问题。

一、农村小学音乐教育的现状

1、师资紧缺。农村小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。

2、师资素质低。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。

3、重视程度不够。各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。

4、投入不足。有的小学对音乐教学不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多媒体设备，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。

二、优化农村小学音乐教学的具体措施

1、在音乐实践活动中培养学生学习技能

在音乐教学中有大量的操作实践活动尤其是技巧技能的训练，教师要尽量为学生提供实践的机会，让学生自己去感受、体验、领悟。农村小学音乐教学中，音乐教师要设计出由易到难的教学方法，巧妙设问，调动学生学习音乐的兴趣，激发学生的参与意识，使其积极地投入到音乐游戏活动中。学生对音乐的感受、理解、鉴赏、创作、评价只是从兴趣、情感入手，没有感性的实践，音乐教学活动就不存在，乐谱、音乐知识将是一堆无意义的符号与抽象的概念。学生在歌唱、演奏、欣赏一首音乐作品的同时，感受到了音乐带来的愉悦，但这仅仅是一种表象。只有通过对音乐作品的分析、指导，学生才能知道正是这些密集的节奏、变幻的速度和力度及多种音乐手段的运用，才使人获得了愉悦的感受。

2、音乐教师要以情感激发学生的学习动力

情感是促进学生乐学的动力。教材中的情感因素是通过教学过程中教师的分析、表现和与学生的情感交流来完成的。教师与学生之间的情感交流程度直接影响着学生的学习兴趣与参与程度，因此，教师应注意倾注丰富的情感，以此引起学生的情绪波澜，唤起学生的情感和美的体验，激起学生强烈的求知兴趣和欲望，从而顺利地完成教学任务。首先，教师应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间那种积极的、融洽的情感交流，对学生倾注全身心的爱。久而久之，学生便会对教师产生亲切感、信赖感。正所谓“亲其师，信其道”，学生就会把对教师的爱迁移到学习音乐上，逐渐地对学习音乐产生良好的情绪和强烈的愿望。其次，教师要以自己的情感牵动学生的情感。教师的语言、动作、范唱、指挥和神态等，无不传递出情感的信息。当教师与学生情感的信息重叠在一起时，大家的喜怒哀乐之情便自然和谐地融汇成一体了。

3、音乐教师要让学生在愉悦的情景中参与学习

在教学中，教师应注意挖掘教材中的情感因素，充分利用录像、幻灯、录音、画面等形象、直观的手段创设诱人的情景，渲染气氛，让学生主动参与学习，从而引导他们在理解的基础上进入作品的艺术意境之中，去获得情感的共鸣。例如，在教第六册歌曲《春天在哪里》时，上课前，我先画了一张画，贴在教室的黑板上。画上有绿柳、青草、桃花，柳树的枝头上有两只小黄鹂鸟在唱歌。学生一进教室，就感到了春天的气息，被画面上浓浓的春意所吸引，情感得到激发。在上课时启发学生谈谈对春天的认识和感受，这样便充分发挥了学生的想象力，学生的情感得到了激发，加深了他们对歌曲的理解，很快就记住了歌词。

4、通过表演和自编舞蹈体会音乐作品

要让农村孩子去实实在在地感受音乐，应该有一种良好的载体。于是，我让学生将学过的歌曲通过小组的合作自编成舞蹈。这样既激发了他们自我表现的欲望，又使他们进一步感受到了音乐深刻内涵的魅力。例如：在学完《快乐的布谷鸟》这首歌之后我放了一段录像，让学生观察小鸟出壳、飞翔、捉虫的动作，培养他们的观察能力，进而将观察听到的动作表现出来。我说：“小鸟出壳是一下子就钻出来的吗？你能表演一下吗？”学生争着表演：“小鸟一下一下把蛋壳啄破，才慢慢挣扎出来的。”说完还维妙维肖地学起来。我说：“播放一段音乐，音乐中有小鸟啄壳的描写，谁听出来了谁就跟着做，看谁表演得像。”在我的鼓励下，学生都尽情地做着表演，有的做壳的动作，有的做飞翔的动作，有的学捉虫的样子。通过听音乐、学表演，学生的表现欲得到满足，个性得到发展，同时也更深刻地体会了音乐作品。

总之，在新课改的教育形势下，我们应不断更新教育观念，学习新的教育理念，充实和丰富自己，大胆创新，为农村小学音乐教学的不断发展作贡献。

参考文献：

篇8

(哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨150080)

【摘要】如何让音乐成为孩子们的最爱，是我们每位音乐老师坚持不懈的追求：针对农村小学生的特点，如何在现有教学条件下去引导、培养、发展学生的音乐兴趣，在教学中笔者尝试三方面内容，发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围；游戏运用，诱发小学生音乐兴趣；多表扬，常赞赏。通过不断地学习探索，寻找适合农村小学生学习的知识与技能：

【关键词】营造氛围；引发兴趣；音乐教学；自信心

小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，由于各种原因受落后的思想束缚，以教代学的教学方法已经无法实现新课改下的教学目的。农村学生在入学前，对音乐知识的认识基本为零。因此在唱歌教学过程中经常会走音，节拍、节奏也不稳定。针对怎样上好农村地区的音乐课，笔者做了如下研究。

一、发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围

《新课程标准》明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”从音乐教师自身来说，要散发着艺术魅力，吸引小学生模仿、学习、追求。音乐课堂要体现人文性的特点，对小学生来说，教师的感情投资尤为重要，创设情境，营造宽松、和谐的气氛是必要的；

小学的音乐教师既要做到精神饱满，又要用幽默的语言来上课，让孩子们以快乐为主，一边逗乐，一边教知识。在练习演唱歌曲的时候，音乐教师可以走到学生们的中间和他们一起演唱甚至跳舞，用语言与动作，对小学生们加以鼓励。在课堂中，把关爱和笑容留给学生，根据儿童好动、爱做游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，从而使他们“亲其师而信其道”。只有在宽松和谐课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。

优美的音乐、动人的故事、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。城里的学生因为条件优越有很多孩子在课外学习了各种音乐特长，但是农村的孩子见识少，条件闭塞，音乐教师更应该把握先进的教学手段，为歌曲编配动作，通过音乐形象创编故事，边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式，创设出引人人胜、妙趣横生的情境，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生提供一个自南活动的空间，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，使课堂充满生机与活力，成为学生充分展示生命智慧的舞台。

二，游戏运用，诱发小学生音乐兴趣

农村的教学条件有限，虽然政府部门近年来也在加大力度完善农村地区的教学设施，但对于当下的现状来说，教育工作不能等待设施齐全了才去进行。音乐老师要善于发现生活周边的材料，找寻更贴切的、鲜活的、适应于农村音乐教学的材料。例如教唱《嘀哩嘀哩》的时候，让学生在活动中寻找春天小鸟儿在歌唱的声音，一起来学小鸟优美动听的叫声。不由得唱出了嘀哩哩嘀哩|嘀哩哩|……叽喳喳叽喳|叽喳喳|……这样的声音。春天里河水流淌的声音：哗啦啦，哗啦啦……还有春雨沙沙沙、淅沥沥这样的声音。

对于节奏的教学，音乐教师用人物走、跑代替单纯的“da，da”练习，让学生有节奏的跑跑、跳跳，从中掌握音符时值长短的知识，帮助学生建立节奏速度感，并达到节奏训练的目的。在教学《小蚂蚁》时，我引导学生联系生活实际和知识背景，根据歌词模仿小蚂蚁的特征，双手分别伸出两只手指放在自己的头上，排成一排学习小蚂蚁成群走路的动作，孩子们迈着轻巧的脚步非常开心地走着，整个教室就仿佛小蚂蚁的王国，孩子们很兴奋，还创编了许多自己喜欢的动作及表情，他们的神态动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。

我国《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）也指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造力有着十分重要的作用。器乐应与唱歌、欣赏、编创等教学内容密切结合。课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。可根据条件因地制宜选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。鼓励和引导学生自制乐器。”学生对乐器有着天生的喜爱，我们可以指导学生自制简单的乐器，从而提高学生的综合能力。常见的有用易拉罐装些沙子做成的“沙槌”；有用两个废旧的铁片做成的“碰铃”；有用玻璃瓶装不同的重量的水敲击高低音等；当孩子们用这些“乐器”为学唱的歌曲伴奏时，这不但培养了学生的创造性思维能力，他们对音乐节奏的认识程度更加深入了。

三、多表扬，常赞赏

每一次的鼓励和赞扬都是一个孩子建立自信心的良好时机。教师对学生们的表现和回答的问题要及时地赞赏和表扬，在评价的过程中精心为他们的自尊心做考虑，增强他们的学习热情和兴趣。一个美丽的花朵贴纸、小星星和鼓励的话语等，都能给孩子们带来快乐，他们会更加白豪地唱着歌、跳着舞。

教师还应引导学生之间进行评价。这样可以把评价的权利交给他们自己，使学生们懂得尊重，体会团结进取的精神。他们互相帮助，互相赞美，尊重别人也懂得接受别人的意见，同时也培养了学生学会关心他人的良好品质。最后，教师也要夸赞全班同学表现如何如何好，鼓励大家学会养成互相赞美鼓励的好习惯。这种评价方式使每个学生都能感受到教师在关注着他、期望着他。使孩子们能体验到愉快、满足的情绪，逐渐养成良好的性格。

总之，在农村音乐课堂教学中，面对现有的教学条件和学生差异，教师更要努力创设和谐、轻松的学习氛围，要以一片真诚的心引导他们步人音乐的奇妙世界，使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。小学音乐教师的能力构建看似一个简单的问题，实则需要深钻之功。要使音乐教学跨上一个新的台阶，还须我们音乐教育工作者进一步去摸索得当实际的教学方法，使农村的音乐教学更科学合理，更易于农村的孩子学习和音乐素质的全面提高，使我们的音乐教学永远充满着动力与活力。

参考文献

[1]音乐课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2001

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关键词：农村小学；音乐课堂；器乐教学；构思

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-142-01

一、音乐课堂上器乐教学的重要性

音乐本身就是一个广泛的学习领域，而器乐则为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育效果。美国的音乐教育学家詹姆士墨塞尔说过：“器乐教学是通往音乐世界的桥梁。”在教师的指引下，充满喜悦的心情的儿童们将音乐学习和器乐的联系相结合，更能将音乐的真谛领会，并逐渐变成自己的东西。”可见器乐教学的宝贵价值与意义。器乐教学不仅提高小学生对音乐学习的兴趣,使得音乐教学理论结合实际, 而且丰富音乐教学课堂。

二、农村音乐课堂上器乐教学存在的问题

器乐教学在小学音乐课堂上的重要性我们都已经知道，但是农村小学音乐教育发展却因为种种主客观原因影响器乐课堂的教学。

通过调查表明，由于师资及音教器材不足，目前，农村中的小学音乐教育未能给学生打下应有的基础。大部分学生唱不准音，95%的学生不会识简谱。为了改变这种状况，适应学生的实际能力，上好音乐课，必须把器乐教学作为重要的教学内容，来提高学生的音乐素质。究其原因，主要是地方财政困难，办学条件差，忽视音乐课堂上的器乐教学，师资力量缺乏。

三、实现农村小学音乐课堂上器乐教学的措施

解决农村音乐教育问题刻不容缓，针对以上种种问题，我认为要改变农村教育的现状，加快农村教育发展，应该从以下几方面着手：

1、确保农村教育经费投入

由于实行农村税费改革后，取消了教育费附加和教育集资，农村义务教育经费的筹集几乎全部由县级政府承担，县级政府筹措教育费用又主要用于发放教师工资，对于农村义务教育的办学条件的改善、学校危房改造、结构、布局调整等工作则心有余而力不足。农村特别是经济发展水平一般和较差的农村地区，义务教育经费的投入单靠县级政府的力量解决不了普及义务教育的经费需求，因此，需要建立合理的农村义务教育经费投入保障机制。

2、重视器乐课堂教学

（1）唱歌教学和器乐教学相结合

音乐课堂教学，不能满足以教唱几首流行歌曲为目标。音乐课堂应该严格按照课本进行，因为它是一套比较科学的、系统的美育教材，图文并茂，对学生的智力、兴趣发展都有着不可低估的作用。课堂力争运用电子琴、手风琴或风琴为学生伴奏，条件不具备的学校可购置简单的节奏乐器，如三角铁、铃鼓、响板、双响筒、锣、钹、碰铃、木鱼、沙球、大鼓、小鼓等。教师可以选用适当的节奏乐器为学生敲出节奏，让学生一边听节奏，一边看谱唱曲填词。引导学生用手划拍子或击掌拍出节奏。

（2）组织多样化教学活动

农村的小学应充分利用现有条件，建立小型器乐队，如课外口琴队、竖笛队、鼓号队、锣鼓队、节奏乐队等，演奏一些简单的独奏曲和合奏曲；条件具备，也可以聘请当地文化馆、地方文艺团体有一技之长的干部前来辅导，增加学生见识的机会。在重要节日期间举行文艺晚会、师生共同联欢会等活动，活跃校园气氛，丰富音乐课堂。并利用节假日去其他学校演出、交流、探讨。

（3）发展创新器乐教育

学生对乐器有着天生的喜爱，要加强学生对乐器的了解和运用，教师可以指导学生自制简单的乐器，提高学生的综合音乐能力。例如可以用打击乐器表现风声、雨声、小鸟叫声、走路声等等，提高对打击乐器的认识，再根椐歌曲的情绪选择常见的乐器：碰铃、木鱼、三角板等，创编简单的伴奏。当然，尝试让学生自己动手设计，用生活中的物品创制乐器的乐趣：有用易拉罐装进少许沙做成的“沙槌”；有用自行车车铃做成的“碰铃”；有哄婴幼儿买来玩的小铃铛挂起来的“串铃”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”往塑料瓶里灌些小石子，带一两个喝过饮料的易拉罐等；让学生每人带一双筷子作为伴奏工具。

3、加强师资力量培训

农村小学的音乐课基本上是语文、数学、英语老师兼代，学校在排课表的时候也要考虑到将音乐课排给有一点这方面兴趣爱好和基础的教师，同时还要对这些教师进行音乐基本技能的培训。

器乐教学是音乐教学改革创新的重要手段之一。它引导农村受音乐教育基础差的学生步入音乐殿堂的好途径，有利于发挥学生主观能动性及自我培养鉴赏能力，是培养创造音乐形象能力，是开发学生智力、造就音乐人才的科学之举，我希望我们的农村音乐教育在我们的共同努力下茁壮成长。

篇10

1农村小学目前音乐教学的现状

1．1学生的现状：上期以来，由于音乐教学的空白，导致学生根本没有音乐方面的知识，连最基本的歌曲都不会唱，更可笑的是，学生评五线谱时，把音乐上的音节唱成数学的一，二，或三，五等等。让人啼笑皆非。这要是学习葫芦丝岂不是空中楼阁，纸上谈兵吗？面对这样的现状，教师必须深思熟虑才能沉着应对。1．2教师的现状：本人是语文教师，自己虽然在师范读书期间，学习了一些音乐知识，但很浮浅，只掌握了一些简谱重的最简单常识，只是大致会评，会唱。但要和葫芦丝结合起来，谈何容易。本人从未见过葫芦丝是什么样的，现在还不仅仅是学习如何吹葫芦丝，而是要教学生吹葫芦丝，这岂不成了笑话？但在教学的过程中，奇迹突然出现了，我印了一些葫芦丝的指法运气方法，浅显易懂，学生一看就明白了。加之自己的摸索，耐心指教，学生的刻苦训练，学生很快掌握了最基本的音符的吹发。学生很快掌握了最基本的音符吹法以后，老师和学生信心大增，持续训练，从最基本的《两只老虎》《粉刷匠》《卖报歌》等开始，从简单到复杂，循序渐进，逐步提升。1．3教与学现结合的现状：教师仅限于会评简谱或者会唱几首歌曲，不会吹葫芦丝，要教会学生吹葫芦丝，这便是难上加难，要从荆棘中摸索出一条道路来。自己下狠功夫，先摸索葫芦丝的特点及发音规律，自己学会葫芦丝的指法，发音和运气规律。然后传授给学生。但相反，学生比本人掌握速度快，而且音色宽厚，浑厚，宏亮，自己打心眼高兴，有了门道之后。学生从学会了最简单的儿歌之后，我就加大了难度，训练了诸如《捡到一分钱》《大风车》等稍有难度的歌曲。学生吹出来的效果比我自己强很多，着实令人合不拢嘴。本人还不能满足于现状，我让学生接触了《义勇军进行曲》中的开头部分，学生一吹，果然出其不意，人能明显听懂演奏的是《中华人民共和国国歌》的开头，并且声音清晰，响亮。让人感到学员有发展前途，应继续努力。接下来让学生学完了《义勇军进行曲》的全部词曲。教师沉着教，学生耐心学。日复一日，刻苦训练，学生不但学会了歌曲演奏，而且效果非常高，本人兴趣也很浓，指挥起了乐队。“功夫不负有心人”经过一个学期持之以恒的训练，教委检查工作时，我校葫芦丝队演奏了《义勇军进行曲》，学员吹得既有音乐感，又有磅礴的气势。不但声音圆润，浑纯，而且铿锵有力。仿佛展示出了中国人民勇往直前，前赴后继的坚强信念。检查团成员无不交手称赞，本人也受到了教委的奖励。

2农村小学目前音乐教学的对策

2．1教师应齐心协力，攻坚破难，掌握一些音乐常识。小学教师，特别是百人以下学校的教师，应不受年龄，科目的限制，发奋学习音乐，掌握乐器的使用规律。本人身有体会，自己从一个不懂葫芦丝上面的孔是干什么的，尽而教出一支让教委领导满意的葫芦丝乐队。我相信任何教师，只要眼到、口到、心到、就一定会成功的。2．2加强教师培训：教师本人自己摸索，仅凭几本音乐书，或者从网上下载一些葫芦丝的指法，运气规律等。如果口形，手势配合不当，吹出的音色始终不正规，经专业人士一听，真实“秀才学阴阳抽手笑一场。”我想，咋们教委应该聘请一些音乐专业人士，轮流对教师进行培训，这样既教会教师各方面的乐理知识，又增强了教师的信心，才能胸有成竹，步步为营，取得更好的成绩。2．3上级主管部门应配备一些专业的音乐教师。目前，农村小学特别是百人以下学校的音乐教学现状令人担忧。即使非专业教师在努力，总收到的效果不尽人意，前途渺茫。所以，希望上级有关部门，多从祖国的未来考虑，让农村小学摆脱音乐教学的困境，走出一片广阔的天地，也像城市小学一样，走向专业化的道路。

篇11

一、实施生活情境教学

音乐无法离开现实生活，现实生活之中处处皆有音乐。将现实生活引入到音乐课堂之中，能够丰富音乐课堂中的实际内容，让学生们从生活的经验以及客观事实做起，在不知不觉当中得到学习音乐所具有的情感体验，进而深化对于生活的认识。

二、实施奇幻情境教学

要依据学生们的心理特点，抓住其对新鲜事物好奇之心理，应用现代化教学手段来实施奇境教学，从而将课堂导人到巧妙、自然之中。比如，在欣赏《动物狂欢节》之时，教师可以使用洋溢着激情语调发言，引领小学生们进入到自身所设计的场景之中：“孩子们，从我们学校开到森林王国的汽车就要出发了。”在引起了学生们注意之后，再采取多媒体手段，创设出森林环境，呈现在学生们眼前的是美丽而神奇的森林，大量动物在迎接他们，唱着歌欢迎大家的到来。学生们马上就充满了兴趣，为眼前情景所深深地吸引。此时，我再进一步指导学生们倾听各种动物所发出的叫声，并且引领学生们模仿各类动物所发出的叫声，尽管没有见到真实的动物，但是学生们能够立足于音乐感受到狮子的威武、老虎的气势、大象的憨态可掬。如此一来，就能激发出学生们的学习需求，刺激其求知欲望，从而实现培养学生学习兴趣之目的。在教师进行引导之后：学生们在听辨与模仿之时就会展开合理的想象，尽情地发挥出自身想象力以及模仿能力。一些学生表现出自己好像是一只威风八面的雄狮，一些学生表现出自己好像是一只活泼可爱的小兔子。这样就能调动起学生的学习积极性，活跃音乐课堂的学习氛围，从而培养起他们强烈的创新意识，活跃了学生群体的思维。而且还能为下一教学环节奠定很好的基础。

三、实施游戏情境教学

游戏是小学生生活中十分重要的内容，非常符合这一年龄段学生好动又好玩的天性。在小学音乐课堂总恰当地选择小朋友们所喜闻乐见的游戏形式，十分有利于激发出他们学好音乐的强烈兴趣。在教学过程中，经常会用到的游戏主要有：找朋友、演双簧、抢红旗以及猜一猜，等等。不管是哪种游戏，对于学生均具有十分强烈的吸引力。孩子们爱玩的天性决定了他们愿意参与到教师为其精心设计出来的游戏之中。在复习阶段，为了能够巩固他们所学过的各首歌曲，我专门设计出“开火车”游戏。其主要内容为：由教师来做火车司机，唱出歌曲当中的任意句子，再南学生们进行接唱。唯有唱得正确的学生，才能坐上由教师驾驶的小火车。学生们一个个热情洋溢，纷纷要求参加，玩得不亦乐乎。做好开火车游戏的目的就在于让小学生们能够乐于开口进行大胆地演唱，从而让学生们真心感受到成功所带来的喜悦，这样就能培养学生们积极表现的意识，从而让他们在玩中学、乐中学和学中玩。在小学音乐课堂中借助于游戏形式，能够让教师们乐于教，让学生们乐于学，拓展出一条成功的音乐教学之道。

四、实施提问情境教学

教师应用具有引导性和挖掘性特点的提问，能够充分启发小学生群体的积极思考，更好地充分发挥出其所有学生的积极性，引导其实施更加自由地探索，培养其对于音乐所具有的感知能力、理解能力与表现能力。比如，在欣赏音乐《龟兔赛跑》之前，教师可以设问：“小兔子与和小乌龟的动作分别有哪些特点？代表小兔子与小乌龟的音乐分别有哪些特点？”这样就能启发学生们对音乐作品进行认真思考，引导其更加自由地进行探索，分析与比较作品在不同音区，运用不同速度和节奏进行演奏所表现出来的音乐形象是不是相同，其后就能得出以下结论：小兔子的音乐节奏显得紧凑而且短促，音区较高，速度很快；小乌龟的音乐节奏显得宽广，音区较低，速度很慢。音乐位于不同音区之中，运用不同速度和节奏进行演奏时，所表达出来的音乐形象也是不一样的。这样一来，不但能够调动小学生们的学习主动性，而且还能培养其音乐分析能力以及音乐感知能力、理解能力。在此基础之上，就能让小学生们依据自身之理解，伴随着音乐节奏进行表演，从而使音乐课堂气氛达到了，从中学习小乌龟那种勤勤恳恳和脚踏实地的精神，而不能学习小兔子那样骄傲自满的精神，从而实现运用音乐来育人之教学目的。

五、结束语

篇12

音乐无法离开现实生活，现实生活之中处处皆有音乐。将现实生活引入到音乐课堂之中，能够丰富音乐课堂中的实际内容，让学生们从生活的经验以及客观事实做起，在不知不觉当中得到学习音乐所具有的情感体验，进而深化对于生活的认识。

二、实施奇幻情境教学

在引起了学生们注意之后，再采取多媒体手段，创设出森林环境，呈现在学生们眼前的是美丽而神奇的森林，大量动物在迎接他们，唱着歌欢迎大家的到来。学生们马上就充满了兴趣，为眼前情景所深深地吸引。此时，我再进一步指导学生们倾听各种动物所发出的叫声，并且引领学生们模仿各类动物所发出的叫声，尽管没有见到真实的动物，但是学生们能够立足于音乐感受到狮子的威武、老虎的气势、大象的憨态可掬。如此一来，就能激发出学生们的学习需求，刺激其求知欲望，从而实现培养学生学习兴趣之目的。在教师进行引导之后，学生们在听辨与模仿之时就会展开合理的想象，尽情地发挥出自身想象力以及模仿能力。一些学生表现出自己好像是一只威风八面的雄狮，一些学生表现出自己好像是一只活泼可爱的小兔子。这样就能调动起学生的学习积极性，活跃音乐课堂的学习氛围，从而培养起他们强烈的创新意识，活跃了学生群体的思维，而且还能为下一教学环节奠定很好的基础。

三、实施游戏情境教学

游戏是小学生生活中十分重要的内容，非常符合这一年龄段学生好动又好玩的天性。在小学音乐课堂总恰当地选择小朋友们所喜闻乐见的游戏形式，十分有利于激发出他们学好音乐的强烈兴趣。在教学过程中，经常会用到的游戏主要有：找朋友、演双簧、抢红旗以及猜一猜，等等。不管是哪种游戏，对于学生均具有十分强烈的吸引力。孩子们爱玩的天性决定了他们愿意参与到教师为其精心设计出来的游戏之中。在复习阶段，为了能够巩固他们所学过的各首歌曲，我专门设计出“开火车”游戏。其主要内容为：由教师来做火车司机，唱出歌曲当中的任意句子，再由学生们进行接唱。唯有唱得正确的学生，才能坐上由教师驾驶的小火车。学生们一个个热情洋溢，纷纷要求参加，玩得不亦乐乎。做好开火车游戏的目的就在于让小学生们能够乐于开口进行大胆地演唱，从而让学生们真心感受到成功所带来的喜悦，这样就能培养学生们积极表现的意识，从而让他们在玩中学、乐中学和学中玩。在小学音乐课堂中借助于游戏形式，能够让教师们乐于教，让学生们乐于学，拓展出一条成功的音乐教学之道。

四、实施提问情境教学

教师应用具有引导性和挖掘性特点的提问，能够充分启发小学生群体的积极思考，更好地充分发挥出其所有学生的积极性，引导其实施更加自由地探索，培养其对于音乐所具有的感知能力、理解能力与表现能力。比如，在欣赏音乐《龟兔赛跑》之前，教师可以设问：“小兔子与和小乌龟的动作分别有哪些特点？代表小兔子与小乌龟的音乐分别有哪些特点?”这样就能启发学生们对音乐作品进行认真思考，引导其更加自由地进行探索，分析与比较作品在不同音区，运用不同速度和节奏进行演奏所表现出来的音乐形象是不是相同，其后就能得出以下结论：小兔子的音乐节奏显得紧凑而且短促，音区较高，速度很快；小乌龟的音乐节奏显得宽广，音区较低，速度很慢。音乐位于不同音区之中，运用不同速度和节奏进行演奏时，所表达出来的音乐形象也是不一样的。这样一来，不但能够调动小学生们的学习主动性，而且还能培养其音乐分析能力以及音乐感知能力、理解能力。在此基础之上，就能让小学生们依据自身之理解，伴随着音乐节奏进行表演，从而使音乐课堂气氛达到了，从中学习小乌龟那种勤勤恳恳和脚踏实地的精神，而不能学习小兔子那样骄傲自满的精神，从而实现运用音乐来育人之教学目的。

五、结束语

篇13

[关键词] 谱曲；童心；音乐识谱

如何使学生获得“唱名音程感”，是现在音乐教学中急需解决的重要问题，可以通过多唱“唱名”，也就是多唱乐谱，在低年级教歌时多采用模唱唱名，我发现无论是线谱教学让学生掌握音位，还是简谱教学让学生掌握音符的唱名，都有一个由简入难的学习过程。教学识谱，我从以下几个方面进行尝试。

一、创设情境――巧用课件、激发兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。新课程、新课标要求我们创新性地利用各种新鲜的、高效的教学方法，并吸引学生学习兴趣。而多媒体是激发学生兴趣最好的教学模具。音乐课是最适合用多媒体教学的，它华丽的外表、丰富的容量、灵活的方式等都适用于音乐教学。特别是识谱教学是音乐课中相对枯燥的，采用多媒体的多趣味恰好去掉了识谱的乏味。使用多媒体教唱名，我曾制作动物课件让学生们听动物的叫声识音符。例如，小猫（咪）恰好是333，小青蛙（呱呱呱）的大嘴巴，和666的音相似等；孩子们看着高兴得手舞足蹈，可爱极了，这样集声形于一体的表演生动极了，学生最喜闻乐见，易于接受的。

二、引导有方――把握节奏、跺脚拍手

学习乐谱，不可避免地要进行节奏教学，孩子们生性好动，肢体语言很丰富，在学习节奏时，我们要把握孩子们好动的特点，充分发挥他们肢体语言的作用。如学到“节奏的掌握”时，首先要求同学们，准备好小手，准备好小脚，随时跟我的动作走。“走拍手”是我总结的学习节奏的教法，比如，我在讲解“音符时值”时，会让学生边走边拍手，让学生将自己的走路节奏变换成“呛呛|呛呛”，从而帮助学生体会四二拍子的节奏特点，让学生直观地感受到四分音符的时值大小。我还会在教学中加入一些有趣的儿歌，如，在简单节奏的练习过程中，教师可以选择8小节的儿歌，由学生按之前练习的节奏拍手，孩子们拍手、跺脚与我唱和。这种练习方法，不但具备趣味性，能够吸引学生专心地学习音乐，还培养了学生的音乐节奏感。

三、把握氛――小小游戏、大家参与

传统的“灌输式”教学，满堂灌，抑制了学生的思维。新课改推行的创新教学，要求我们要培养思维性、创新性人才。我们在教学中对学生的约束要一张一弛，特别是音乐课，要让给学生更多自由发挥的空间，让孩子们在游戏活动中学习乐谱。低年级学生最喜欢的是做游戏，他们一边玩一边学，在玩中学、学中玩。通过游戏激发学习兴趣，帮助学生识读乐谱。

在教音符时，教师可以充分利用音乐教室的空间，在地面放置九个方格，每个方格中间放一个音符，分别是6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）、1（do）。先进行小游戏，让学生在方格上随意跳，并唱出这个方格上的音符。然后，教师可以将学生分成两人一组，让其中一个学生唱出音名，另一个学生在辨识音符后，跳到该音符的方格中。这类音符游戏不但趣味性十足，学生学习兴趣高涨；而且学生能通过游戏提升音符的视觉辨识能力和听觉辨识能力以及音符演唱能力。我尽量把不同的形式用于不同目标的游戏，提供多种多样的学习方式，给学生以最大的活动空间。

四、形散神聚――小组合作、大家互动

互动教学、合作教学都是非常高效的教学方式，能帮助学生更加高效地学习音乐，也能提升课堂的趣味性，还能帮助学生在学习过程中提升自己的合作能力、表达能力、交流沟通能力。教师可以让学生通过小组合作来完成音乐知识的学习，比如，让学生以两人小组的形式进行九宫格音符游戏，学生在学习音符的同时，也提升了沟通能力与合作能力。学生在小组学习中，音乐能力强的学生可以带动其他学生的音乐学习，从而提升整个小组的学习效率；在遇到复杂的乐谱时，小组学生的集思广益也可以更快地帮助学生看懂乐谱。另外，教师还可以组织学生合作完成音乐舞台表演，学生在合作进行排练、演出时，会发挥各自的特长，也会增加彼此之间的默契与友谊，学生也能更快的提升个人音乐功底。

参考文献：

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【关键词】农村；小学；音乐教学；审美教育

一、当前农村小学音乐教学中存在的问题

（一）严重缺乏教师队伍建设

当前小学音乐教师队伍大多都是比较年轻的教师，这股新鲜血液融入到了农村小学音乐教学中。年轻教师给农村小学音乐教学带了希望，在教学过程中也用心教育学生，使小学音乐课堂教学质量有所提升。但是在这样的情况下，农村小学音乐教学的教师数量依旧无法满足教学需求，呈现出来的情况是学生多、教师少，这给农村小学生学习音乐带来了一定阻碍作用。

（二）没有充足的音乐学习资源

由于社会不断进步和发展，国家政府对农村学生学习和发展加大了重视程度，为农村小学建设投入了资金，使农村小学音乐教学中能够应用更多的音乐设备进行教学，但是当前农村小学的音乐教学过程中，教材中的内容并不能满足学生的音乐学习需求，虽然学校配备了很对乐器如钢琴、小提琴、吉他、萨克斯等，但是学生对这些乐器的学习兴趣并不是很浓厚，教师也无法通过课堂教学来激发学生的学习兴趣，新课改之后教育部门推崇素质教育，对小学生的发展也更加重视，教师在教学音乐的过程中应该注重教学手法，引入新鲜的教学内容，使学生学习到更多的音乐知识。

（三）学生对音乐学习不感兴趣

农村小学音乐教师数量严重不足，导致很多学生都没有机会学习音乐，这样的形势让很多学生认为音乐学习不重要，所以即使有机会上音乐课学生也不予以重视。当前，农村小学音乐教学过程中，由于师资力量匮乏，造成农村小学音乐课没有专业的教学，经常有其他学科教师兼任，教师教学方法比较传统，教学内容枯燥无趣，教师对于乐器的掌握程度不熟练，只是进行教唱，不能吸引学生注意力。教学方式的传统造成了学生对于音乐知识的厌烦，研制了学生审美能力的提高。

二、审美教育在农村小学音乐教学中的合理应用

（一）在音乐教学中使学生具备审美感知能力

音乐是听觉艺术，人们通过听音乐能够受到音乐的感染，净化人们的心灵，并且音乐的种类非常多，对人们的影响也各不相同，当人们听轻松欢快的音乐时，心情也会随之变得更加愉快，而当人们听到悲伤的音乐时，人们的心中也会觉得难过，可见音乐对人们有一定的影响作用。在农村小学音乐教学中，教材中的内容大多数都是比较轻松欢快的歌曲，当学生听到这些歌曲时，想必心中也能够产生愉悦的情绪，通过教师融入审美教育，更能够让学生感受到音乐的魅力。例如，在教师在教学《春风》这一课时，教师就要给学生创造一个良好的学习音乐氛围，创建情境教学模式，引导学生仿佛真正在一个充满绿色的世界中，到处都是小草和树木，处处充满鸟语花香，蝴蝶和蜻蜓在花丛中飞舞着，教师在这时播放《春风》这首教学歌曲，并让学生发挥自己的想象力，在这样的情境和音乐中还有哪些想象，这时有些同学就会积极站起来发言，有的W生说：“我仿佛看到了一棵郁郁葱葱的大树，这棵大树非常粗壮，五个小朋友手拉手才将大树围住，他们在大树下手拉着手围着大树转圈，一会又四处跑开，充满了欢声笑语，小朋友的脸上都满载着笑容，这时我不禁也被眼前想象出来的美好画面所感染，心别愉悦”，学生在发言之后脸上挂满了笑容。由此可见，教师创建有效的教学情境能够有效将审美教育的作用发挥出来，让学生在情境中感受音乐的魅力，通过一定的情境加上音乐，能够激发出学生的想象力，从而使学生具备审美感知能力。在这节课的教学中，教师还可以引导学生去朗诵有关于春天的诗歌，让学生将歌曲与诗歌融入在一起，让学生在良好的韵律中朗诵诗歌，学生在诗歌中也会发现当中的辞藻应用，感受诗歌中的美，进而提升学生审美感知能力。教师在教学过程中也要不断提升自身的各项能力，培养学生感知能力和感官能力，教师平常使用的语言也要经常运用丰富的辞藻，提高学生的知识储备，学生对语言的充分积累，能够使学生表达出来的语言更具感染力。

（二）在音乐教学中使学生具备审美表现力

作为情感疏泄的主要方式，音乐的形式决定了其具有独特的情感内涵和表现。在小学音乐教育教学中，教师可以先将精心挑选的音乐分享给学生，通过让学生感受音乐中的情感内涵，促使其能够将音乐情感表达出来，进而培养学生的音乐审美能力，为其审美表现力的形成奠定基础。当然，在培养学生形成审美表现力的过程中，还应当加强对学生表现欲望的激发，促使学生通过参与音乐表现来获得一定的成就感和满足感。

（三）在音乐教学中使学生具备审美创造能力

音乐是一门艺术，在音乐中能够感受到五彩缤纷的世界。在农村小学音乐审美教育中，不但要向学生讲解教材中的内容，还要多项拓展教学内容，添加上音乐中的独唱、独舞、独奏等内容，发展学生音乐综合能力，教师还可以组织学生进行合唱、群体舞蹈的学习，让学生更加具备团队合作意识，同时在活动中感受到音乐带来的乐趣，让学生爱上音乐课堂教学，通过培养学生审美能力，加强学生的审美创造能力，例如，教师引导学生进行独舞表演时，学生做出相应的舞蹈动作之后，还可以进行即兴发挥，从而表现出新型的舞蹈动作，在很大程度上都会加强独舞表演效果，教师给予积极鼓励，使学生学习音乐的信心不断加强，不断发挥审美创造力。

三、结束语

综上所述，农村小学音乐教学中开展审美教育能够有效培养的审美能力，使学生更加向往和追求美好的事物，并不断形成了乐观向上的良好心态，使学生能够正确面对音乐教学。培养学生综合素质是当前教育教学的发展要求，而审美教育的应用有效提升了学生的综合素质，通过审美教育的深入，使学生具备了对审美的意识，提高审美能力。

参考文献：

[1]高钰洋.农村小学音乐教学中的审美教育[J].新课程・上旬，2016.