有意义的生命精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇有意义的生命，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一次偶然的机会，代表我校参加县组织的“奋发向上、崇德向善”讲故事比赛的马雅睿（化名），在参加比赛之前，在我们班的班队活动上，进行一次试讲。讲述了一个真人真事，内容是一个患有小儿麻痹症的“倒立娃”，手就是“脚”，对于这位孩子来说，虽然生命无常，人生“倒立”，但他并没有向坎坷的命运屈服，仍自强不息。他先后多次获得省、市、县乃至全国“自强模范”称号，成为青少年励志成长中的一面镜子！学生听后，心灵受到了极大震撼。放学后不久，就有部分先前在学习上不主动的学生把家庭作业交来我批阅，我很意外，就随便问问：“今天怎么完成得那么快？是不是‘倒立娃’感动了你们……”他们点点头，轻声说道：“是的。”

事后，我思忖，从教二十余载，有多少次思想教育在学生的心灵烙下痕迹，有多少次思想教育让学生的灵魂受到洗礼？

思忖回溯到了我以前的教育时光，记得刚刚走上教育讲台时，在一次上体育课时，自己一个月的工资不慎掉了，发动全班学生沿操场仔仔细细地寻找，结果一无所获。“一个月的辛苦所得就像美妙的肥皂泡一样，瞬间离我而去。”心里不禁暗暗地想道（那时一个月工资不足100元）。回到教室，有的学生提议，每个学生搜身，鞋子都脱下来搜。我没有那样做，只低落地跟学生说：“不管谁拾到老师的钱，你们可以选择还给老师，可以拿回家交给父母补贴家用，切忌不能乱花。如果你们真的捡到了，没有主动交还失主，这也不怪你们，说明我的教育缺失，是我的责任，没有把你们教好！”

事情大概过了一个星期，一位学生又悄悄地来到我的办公室：“老师，对不起，我捡到了你的钱，我想了好久，才来还你，你也不要在班上表扬我。”他小声地说道，像做错了一件丢脸的事一样，低着头，走出了办公室。我当时百感交集，是什么力量让我的学生经过一周的思想斗争，放弃了自己的贪念呢？原来，我为了让学生乐于助人，每天晨读之前让学生分享一个感人至深的助人故事，使学生的思想产生共鸣。其中有这样一个故事：一对旅游结婚的甜蜜伴侣，不幸在途中遇到翻船事故，男的费尽九牛二虎之力，脱离了危险，正想在沙滩上喘口气，突然不远处飘过来一绺头发，意识告诉他是一个落水者，来不及细想，他把这位托出了水面，得救了。这位不是别人，正是他的百年之好……讲完之后，让学生想想，如果他不去帮助这位落水者，最痛苦的是谁呢？学生深深明白：有时，帮助别人就是帮助自己。

至今，我都没有统计过类似刻骨铭心的故事在我们班演绎过多少次，但我感悟到：班级管理在于班主任对学生强烈的真情影响。不知几何时，曾听一位教育家说过：一位教师的成就如何，不是看他业绩有多么辉煌，而是看他对学生将来的影响，哺育的学生踏入社会，能给社会提供良好的服务。这就是班级管理育人追求的至上境界，让正确的人生观、价值观潜入学生的心灵，感动化为学生行动，创造有意义的生命！

篇2

春天,树妈妈把我从睡了许久的梦中唤醒.从这一天,我和兄弟姐妹们就开始了那短暂的生命.当我和兄弟姐妹们睁开双眼,看到这陌生的世界时,觉得一切都是那么巨大.看到我的妈妈后,我更是惊讶,心里充满了疑惑:为什么妈妈与我们会有这么大的区别呢?妈妈怎么有这么多的孩子呀?难道妈妈不会累吗?我想着,想着,不禁偷偷地看了看妈妈,妈妈看到我后,对我微微一笑.从这一刻,我深深地爱上了这位让我觉得她很伟大,让我对她起了敬佩之情的妈妈.于是,我在心里下了一个决定:一定要为妈妈做一件事.

我一直等待着,等待着,可是一直没有等到那个机会.但是,我并没有浪费时间,在无尽的等待中,我和森林中的一切成了好朋友.清晨,鸟儿姐姐用优美的歌声唤我起床;太阳公公把第一缕温暖的阳光洒在我身上;露珠妹妹给我带上用颗颗与众不同的珍珠做成的晶莹剔透的项链;风姐姐教我跳舞,那舞蹈真是美极了;还有树妈妈,她把自己的营养分给我......我们的感情真是太好了,你是不是很嫉妒呢?啊!清晨,那森林的美丽另我心旷神怡,那森林的自然清香让我神魂颠倒.我真是太幸福了,如果可以,我真想一辈子都不离开,永远跟他们在一起.不过,我一直都没有忘记我的那个决定.

直到有一天,有一群人来到妈妈身旁,只听他们中的一个人说:"这棵数太老了,而且营养不足,早晚会倒下的.过几天后,把它砍了吧!””大家听到了这个残忍的消息后,都十分伤心.可是妈妈为了不让不那么伤心,坦然自若地说:"不要担心,其实我并不会死””我们都很惊讶,"因为我回被变成其它的东西,继续为人类作贡献.孩子们,只是苦了你们呀!不过,有一点,你们必须记住,那就是一定要处处为别人着想.””我牢牢地记住妈妈的教导,深深地把它刻在心里.

篇3

“滴、哒，嘀、哒，嘀、哒，嘀、哒......”声音清脆，有节奏，没有停息。

那，是时间吸食生命的声音，谁也无法阻止，谁也无法战胜时间。

人的一生到底有多长？谁又能知道自己到底能活多长时间？

这个问题，没人能够解答。

每一个生命，都是迟早要消失的，那么，既然会消失，我们为什么要来这个世界？我们的来到对这个世界是有益还是无益？

答案在我们自己身上。我们来到这个世界上都是有原因的，我们每个人都有不同的使命，但如果你没有为这个世界做出有意义的事，那将是废人一个。

当时间快要把你的生命吸食干净时，你是否完成了自己的使命？你是否能够心安理得地消失？

有些人能，有些人则不能。

能的人，便是有尊严，勇敢、伟大的人。

不能的人，便是窝囊，自暴自弃，自我颓废的人。

能的人，是勇士，每天在和时间斗争，他们不知道自己到底能活多长时间，不知道会不会在死前留下遗憾。而正是因为这样，他们才会抓住每一分每一秒，完成自己要做的事，完成自己的使命，为这个世界做出贡献。

不能的人，是懦弱的化身，明知道生命的短暂，却不肯抓紧它，成了死神的俘虏。任凭时间吞噬自己的生命，这种人，便是胆小鬼。

能的人，虽然与不能的人的结果一样，输给了时间。但是他们虽败犹荣！

不能的人，一定会输，并且输得很惨，不战而败，没有人会记住他们。

“嘀、哒，嘀、哒，嘀、哒.....”

篇4

[关键词]幼儿园课程；生命的意义；生命教育

[中图分类号]G610[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2007)09-0005-04

人是一个能赋予自己新的生命内涵的生命个体。生命是人最基础、最根本的属性。教育是人的教育，势必要关注生命的存在。正如蒙台梭利所言：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育是助长生命力发展的一切作为。”教育与生命相融相生，教育因生命而发生，生命随教育而生长。课程作为实现教育的基本途径和教育教学的媒介，它涵盖了教育的全部内涵，不仅是知识的载体，而且是教师和儿童生命力量的呈现与发展。

20世纪90年代，教育界有学者发出了“让课堂焕发出生命活力的召唤”，强调把人的生命看成是教育的基石，使生命成为教育学思考的原点。此后，生命教育逐渐被越来越多的学者所关注。生命教育作为一种教育价值取向，主要是依据生命的特征，遵循生命发展的原则，以儿童自身潜在的生命基质为基础，通过选择优良的教育方式，唤醒儿童的生命意识，启迪儿童的精神世界，开发儿童的生命潜能，提升儿童的生命质量；同时，生命教育以关注生命的整体发展为旨趣，强调使儿童成为充满生命活力、具有健全人格和鲜明个性、掌握创造智慧的人。生命教育的宗旨在于捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。

由此可见，生命教育是一个有着明确价值追求而又涵盖多重主题的教育实践领域，它可以很自然地融入课程、活动之中，让儿童在学习与生活中体验生命的神圣、民主、平等、自由、理性、幸福、个人独特性等价值，让课程焕发生命的气息。

学前教育作为基础教育的起始阶段，对个体的生命发展具有重要的奠基价值。然而，深入到当前的幼儿园课程实践，我们不难发现幼儿园课程实践并没有很好地关注儿童的生存状态和生存意义，没有与儿童的精神相契合，没有真正关注儿童精神的成长和生命意义的获得。本文试图从生命教育的视角透析当前幼儿园课程实践中生命意义的缺失现象，以期为幼儿园课程体系的建构提供一些启示。

一、生命的意义

生命是自然生命和精神生命的统一体。自然生命的意义在于个体获得生理性生命，是一种纯生物意义的生长。除此之外，人存在的另外一个重要的维度就是追寻生命自身的价值和意义。从某种意义上说，正是由于追寻着意义和价值的存在，人才称得上是人。

1、人的生命的意义在于生命的整体性、全面性

人的生命是完整的，是自然生命和精神生命的统一，不但有肉体、生理的生长，而且有精神的成熟以及灵魂、人格和自我的健全。只有肉体与精神、理智与情感等相互作用，才能达到生命的和谐。同时，人的生命意义的全面性、整体性还表现在生命个体不是完全独立于其他个体与物质环境之外而存在的，而是在与其他个体的和谐相处以及对资源的合理利用中实现生命价值的。

2、人的生命的意义在于生命的生长性、过程性和创造性

生命是一个生生不息、涌动流变、充满偶然性的过程。正如雅斯贝尔斯所说：“人是一个没有完成的而且不可能完成的东西，它永远向未来敞开大门。”法国哲学家柏格森也说过：“生命的本性就是一个冲动、延绵、创造的过程。”生命的存在是一个充满发展性和创造性的过程。人的生命意义既在于现实的生活意义，又指向可能发展的未来，而不是停留在开端或者是终点。从呱呱落地的婴儿到年岁已高的老者，每个个体都在不断体验着生命的生长。

3、人的生命的意义在于生命个体的独特性、具体性

世界上没有完全相同的两个人。每一个生命在孕育、诞生、延续的过程中，都无法回避地体现着生命体的个体性和独特性，并通过真实的生活世界不断演绎生命的抽象性。一个个鲜活的生命体不只是为了“生存”而生存，还为了“生活”而成长，为了“生命”而追求价值，追求意义，成就色彩斑斓、五彩缤纷的人生。

二、幼儿园课程实践中生命意义的缺失

1、课程目标的定位偏于理性化，忽视儿童生命的整体性、全面性

人的生命是完整的，完整的生命不只包括知识、智力等理性因素，而且包括情感、意志等非理性因素。虽然《幼儿园教育指导纲要(试行)》把情感、态度、价值等列为儿童发展的最重要的目标，但是深入幼儿园课程实践中，我们不难发现，课程目标仍然偏重于知识、智力等认知因素，而忽视儿童情感、意志的共鸣和真实体验，或者把情感简单看作是催化认知发展的手段。比如在一次散文诗《阳光》的语言活动中，教师先是组织儿童听录音：“阳光照在果园里，苹果的脸红了，枣子的脸红了；阳光照在菜园里，给茄子涂上了深紫色，给南瓜涂上黄色；阳光照在荷叶上，小露珠变成了……”听完录音。教师请儿童说出散文诗中讲到了哪些颜色。当儿童对小露珠的颜色意见不一致而发生争执时，教师却以文本中的“正确答案”平息了儿童的议论。最后教师又让儿童按照散文诗中所说的颜色为图片中的物品涂色，并一边朗诵散文诗一边核实涂的颜色是否与散文诗内容完全相符。在整个语言活动中，教师始终强调让儿童记住散文诗中的语言和认识颜色，没有关注儿童对大自然的好奇心和探究兴趣，也没有考虑儿童在学习散文诗的过程中获得了哪些体验。教师让儿童有感情地朗诵散文诗时，听到的不过是儿童生硬的模仿。儿童特有的极富童趣的体验、感悟等人文精神的“体验”过程被大大压缩了。正如雅斯贝尔斯所说。这种教育是“一种心灵隔离活动”，没有达到与“精神相契合”的境界。

狄尔泰认为，世界的本体不是理性，而是活生生的、感性的、个体的生命，生命本身就是体验。“教育不仅关心人是否有知识，而且关心人是否有体验，关心体验到什么，追求到什么样的体验，如何感觉自己的体验。”对儿童来说，体验就是他们本真的存在方式，“在体验世界里，一切客体都是生命化的，充满着生命意蕴和情调”。有体验的知识才是真知识，融入情感的活动才是真正能够打动儿童心灵的活动。把知识视为客观真理，必然导致教学的主要目的是传递系统知识、发展认知能力，而情感、意志、价值观等则成了认知发展的附属品。因此，幼儿园课程应把儿童视为有生命意义的个体，课程目标应该是全面的、和谐的，既关注外显的生命形式，也关注儿童内在的、流动的、丰富的情感体验。幼儿园教育不仅要传授知识，还要引导、唤醒儿童的内在体验。培养和谐发展的儿童。

2、课程内容的选择倾向于教材和社会导向，忽视儿童的生活世界

杜威说过：“不以儿童的生活为出发点，教育就会造成浪费。”儿童只有生活在丰富多彩、充满乐趣、洋溢幸福的现实生活中，才能深切地体会到生命的意义和价值，继而去追寻未来的生活。

目前，幼儿园课程内容主要依据教材和社会导向来选择，不断翻新和变化。比如在科学领域中增加了科技内容的学习，在社会领域中开始引导儿童初步了解世界上的事物，在语言领域中增加诵经、识字内容，甚至外语和电脑也被作为独立的学科纳入幼儿园课程体系。这种花样翻新使儿童稚嫩的肩膀承担了太多的负担。

杜威曾说过：“如果从儿童身上舍去社会的因素，我们便只剩下一个抽象的东西，如果我们从社会方面舍去个人的因素，我们便只剩下一个死板的、没有生命力的集体。”幼儿园课程应该是儿童的课程，课程内容的选择首先应该关注儿童的需要和发展可能，如果仅关注儿童未来生活的需要，脱离儿童的现实生活经验，就有可能剥夺儿童童年本应拥有的童真和童趣，忽视儿童生命本身的发展，淡化对儿童心灵和人格发展的关注。因此，幼儿园课程内容应关注儿童的生活世界，以儿童的兴趣为指向，整合多领域的内容，为儿童提供完整的生活体验，让儿童在生机勃勃的生活世界中体验不计其数的优质课程资源。只有这样，幼儿园课程才会因为蕴含着儿童的个体经验而变得鲜活、生动、富有感召力，从而成为建构儿童的现实生活和未来生活的桥梁和纽带。

3、课程实施过程凸显预设的控制，忽略儿童生命的自主性和创造性

教育面对的生命都是一个个不确定的生命存在，而且始终处于自我超越的期待之中。课程实施作为动态的实践过程，也应该允许出现不确定性。古罗马教育家布鲁塔克曾说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”生命的发生和发展并不是按照人们既定的设想和预定的目标运行的。然而，在幼儿园课程实施过程中，我们经常看到这样的情景：听到“一、二、三，请坐好”，“小眼睛，看老师”，“小嘴巴，不说话”，“表扬他，顶呱呱”等口令的时候，儿童会有一种条件反射般的服从。通过口令这一法宝，教师可以将儿童唤回到当下的情境，跟随自己预设的教学步骤走下去，而不管儿童当时在关注什么。即使有些教师关注到儿童在某一个时段发生的讨论，也认可并给予儿童表达想法的机会和权利，但随后又会把注意力转移到预设的教学任务上，儿童的愿望、想法、灵感所隐含的教育生长点并没有得到开发和提升。比如在一次故事《冰蝴蝶》的语言活动中，教师一边出示图片一边讲述：“夏天茶很热，冰蝴蝶飞过去，茶就变凉了；大力发烧了，波波熊把冰蝴蝶贴在大力的太阳穴上，他就退烧了……”当看到图片时，儿童没有对冰蝴蝶可以退烧这个教师预设的教学点给予关注，而是对为什么冰蝴蝶会冒烟感到好奇。正当儿童积极讨论的时候，教师用口令使儿童安静下来，并把话题转移到自己预设的下一个程序。在这种预设的、可控的课程实施过程中，儿童是被动的学习者，他们不需要形成和提出自己的“问题”，不需要就某个问题发表自己的“意见”，而是沿着教师预设的“轨道”完成任务。同时，教师也成了教学大纲的忠实执行者。久而久之，教师的课程意识被磨灭，教研能力被埋没，自我发展被阻隔。“教师”成为一种满足基本生存需要的职业。而不含有任何生命的意义。

教育是心与心的交汇，是生命节律的和谐振动。教师作为课程的实施者。他在成就儿童的同时也在成就着自己。幼儿园课程实施的过程不仅是教师和儿童“对话一交往”的过程，更应该是一个创造的过程，应该关注教师和儿童生命的自主性和创造性，关注师幼“教学相长”的生命状态，让每个有限的教学活动都能使师幼享受人生，获得体验，使师幼的生命价值得到关照。

4、课程评价的内容和形式单一，缺乏对儿童生命多样性和发展性的关注

德国哲学家齐美尔认为，人的生命就是“更多的生命比生命更多”。“更多的生命”是指生物学意义上的生长，“比生命更多”指的是生命一直在产生意义，这些意义使生命成为一种有意义的过程。“更多的生命”和“比生命更多的生命”，要求教育关注个体生命的感受，关注个体生命潜能的实现。课程实践是师幼共度的生命历程，不仅是教师教和儿童学的认识过程，也是师幼生命意义的发现、创造与凝聚的过程。

篇5

他们本身对“圣诞”这一洋春节并不是很感冒，但却喜欢有这么一个节日的由头来给自己找个出游的借口。所以就在西方家庭团圆过圣诞的时候，我们周围有越来越多的旅友们却正开始自己兴致勃勃的旅途，也正是他们使得圣诞旅游渐成一种新的时尚。

香港，圣诞梦幻之地

一直以来，香港是我们能够感受原汁原味圣诞最近的地方。五光十色的璀璨街灯在路旁闪耀，鳞次栉比的圣诞树临街而立，一年一度的圣诞节疯狂打折......这个冬天，我们有无数去香港过圣诞节的理由。

1、圣诞购物优惠多多

"香港缤纷冬日节"的大减价会在圣诞节那几天达到最。大街小巷的各色店铺一律都会摆出"Big Sale"的招牌。

2、甜蜜浪漫的平安夜

吃过最有情调的圣诞大餐,之后的平安夜怎么度过？打起精神来,给你推荐两个最热闹的夜生活去处,你一定会不虚此行。

喜欢闹腾一点的人当然要去兰桂坊一带活动,这里平日就是老外们活动的热门区域,在平安夜里,每一间酒吧都装扮得格外漂亮。对于稍微喜欢安静一点的人,推荐去半岛酒店顶楼的Felix。接近午夜,这里就成了香港人心中最高档的酒吧,本地社会名流经常出现,许多国际明星也慕名而来。这间酒吧有着全香港酒吧里最好的视野,从窗前望去,面前就是维多利亚湾的波光粼粼和香港岛的闪亮灯光--在这里和心爱的人喝一杯,就算是再没有情调的人也会被感动。

3、香港迪士尼乐园感受"奇妙圣诞"

美国小镇大街每年都是整个迪士尼乐园圣诞庆祝活动的最重要地区,鲜红翠绿的圣诞装饰随处可见。这里街心会摆放一棵高大的圣诞树,在圣诞树点灯仪式的一瞬间,整个美国小镇大街的所有光明都在你的手指下产生,多有纪念意义。

此外，在美国小镇大街的饼店,迪士尼厨师会特别制作好多节日美食：令人垂涎欲滴的迷你圣诞树头蛋糕、圣诞树脆米。所有的圣诞饼干、香脆米奇和雪人，都装在充满节日气息的圣诞包装里，让人爱不释手。

■烧钱贴士

双卡在手畅通无忧

到了香港，要想玩得省心，先买两张卡：八达通和本地手机卡。巴士、地铁、小巴、轮船，"八达通"卡都可以搞定。在香港购买一些特别手机卡,比如新世界传动网和SUNDAY的卡，使用特服号码打电话回内地只需要每分钟0．25元--平安夜当然要打个电话对朋友说圣诞快乐啊。

使用银联卡最经济

香港大多数商户都接受内地"银联卡"，这是在香港消费最经济的方式,有些时候汇率甚至比街头找换店还划算。不推荐使用VISA或者MASTCARD付款，因为这些信用卡一般都是美元卡，在香港消费一般都有一个把港币兑换成美元的额外过程，这个过程，许多都是收取手续费的。

冰雪扮靓圣诞游

圣诞旅游的另外一大亮点则是冰雪。由于圣诞节不是国家法定节假日，相当一部分游客群体难以进行长线、中线的旅游，因此这是近郊冰雪旅游的一个绝佳机会。预计平安夜及圣诞期间前往近郊雪场滑雪休闲的旅友将为数不少，“冰雪”将成为近郊圣诞旅游的关键词。

贴示：

滑雪注意事项当你即将进入滑雪场，准备亲身享受滑雪所带给你的乐趣，还要提醒你：滑雪之前，你需要做的准备可不少呢。

1、做好一切防冻准备，如帽子、手套、棉衣等。

2、初到雪场时应先滑雪场的大概情况，要仔细了解一下雪道的高度、坡度、长度、宽度及周边的情况，根据自己的滑雪水平来选择相应的滑道。

3、初练滑雪应注意循序渐进，量力而行。在训练期间要按教练和雪场工作人员的安排和指挥去做，在未达到一定水准时，可别擅自到技术要求的雪区去滑雪，以免发生意外。

4、在滑雪时，要注意与他人保持一定的间距，以免碰撞。人员较多时应调节好速度还要过快过猛。