教师业绩自述精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇教师业绩自述，期待它们能激发您的灵感。

篇1

 

本人于2006年7月毕业于贵州师范大学计算机科学与技术专业，从2006年8月进湄江高级中学以来，一直从事信息技术教学工作。于2013年12月，取得中学一级教师资格。任现职以来先后获得“先进工作者”、市级“优秀领队老师”、县级“优秀教师”和市级优质课评选一等奖等，符合申报中学高级教师的条件，现述职如下： 

本人喜欢教师这个职业，所以我的工作态度是积极主动的。思想态度端正，忠于教育事业，师德高尚，为人师表。本人自2006年参加工作以来，一直坚持党的四项基本原则，认真贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。 

一、教学手段及方法

本人参加工作的这12年，可以说信息技术教学在不断的改革和探索。在这几年里，县教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，努力钻研教材，使教学方法能适用于基础不同的学生，取得了比较好的效果。 

二、工作认真负责，教育教学能力强，成绩突出。

对工作，一直以来，我都是绝对的服从分配，听从安排的，从无半句怨言。在教学过程中，我能认真对待教学中的每一个环节，认真对待每一节课。备课认真，深入细致，教案书写认真详细，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到了有备而上。所以我在课堂上总能胸有成竹，挥洒自如。上每一节课，我都能饱含热情，绝不会把不良情绪带进课堂。由于高度的投入，饱满的热情加上启发式的教学模式，我上课时学生参与率高，课堂气氛很活跃。课后，我常会找不同层次的学生谈话，既为了反馈又为了辅导，做到了因材施教，全面兼顾。我很注重知识的更新，对学科有较系统的理论。在平时十分注意学习、吸收新的、有用的教学理论和本学科的相关知识，在课堂教学中，我充分利用堂上四十分钟，提高效率，把课余时间更多地还给学生，以适应素质教育的需要。这样，充分地调动了学生的学习积极性，教学效果良好。

三、俗话说“活到老，学到老”，本人积极参与各级各类的教学教研和课题研究活动，通过自主学习、向他人学习，不断成长，努力向优秀教师靠拢。主要学习内容有：

1.2014年按时参加了贵州省专业技术《心理健康与心理调适》网上学习，并测试合格；

2.2015年参加湄潭县中小学图书室管理培训，并在会上作了《信心+恒心+细心 共创特色图书室管理》的研讨；

3.2015年加入湄潭县“宋培迅名师工作室”学习；

4.2016年参加遵义市第二期青少年科技辅导骨干教师培训；

5.2016年参加湄潭县中小学在职教师教材教法考试培训；

6.2016年参加第十七期求是强师工程；

7.2017年参加湄潭县中小学教师信息技术应用能力提升培训；

8.2018年参加遵义市第六届信息技术优质课评选的观摩学习。

四、 “一分耕耘，一分收获”，任现职以来，本人努力工作，刻苦专研，也取得了一些成绩，主要的业绩成果有：

1.2014年获得贵州省中小学图书室先进工作者、湄潭县“优秀教师”称号；

2.2015年参加省级课题《湄潭茶文化进校园的研究与实验》，并于2018年4月顺利结题；

3.2016年撰写论文《浅谈新课程改革下茶文化进校园的形式》、“《使用Word制作一张精美的新年贺卡》教学设计”分别荣获贵州省教科院论文评选二等奖。

4.2016年参与了地方教材《湄潭茶文化进校园》的编写，在“天津科学技术出版社”出版发行，ISBN：978-7-5576-4222-8，CIP：（2018）第022670号，独立编写1.2万字。并于2018年2月在全县推广使用；

5.2016年辅导学生参加遵义市DI创新思维大赛，多名学生获市级一等奖，被授予“优秀领队老师”奖。

6.2017年在公务员、事业单位工作人员年度考核中，获得优秀等次；

7.2018年撰写论文《高中计算机教学中互动教学的应用分析》发表在期刊《好家长》2018年总第613期上；

8.2018年参加遵义市第六届信息技术优质课评选活动，荣获市级一等奖。

以上是我任中学信息技术一级教师期间的述职报告，我希望能顺利通过评审，成为一名中学信息技术高级教师，我将以此为契机，不断完善提高自己，更加努力、更加自信地投入工作，在自己的工作岗位上踏踏实实，兢兢业业，为教育事业做出更大的贡献。

 

篇2

关键词：数字逻辑;实践教学;课程体系;实验创新

中图分类号G642.423;TN79+1 文献标志码A doi:10.3969/j.issn.1672－4550.2016.02.037

数字逻辑课程是电子信息类专业的基础必修课，是各个专业的入门硬件课程，在课程体系中起着支撑作用。数字逻辑课程的主要内容是数字逻辑电路的分析与设计，分为组合逻辑和时序逻辑两个主要部分［1］。由于课程的主要理论知识都是在硬件电路的基础上进行讲解的，因此数字逻辑课程实验是课程教学的一个重要环节，只有有了有效的实践环节才能保证理论知识的真正掌握，让学生能够灵活地进行数字电路的设计和分析。

1计算机专业数字逻辑课程的特点

对于计算机专业来说，数字逻辑课程是计算机组成原理、系统结构、嵌入式系统等课程的先导课，有着很重要的基础支撑作用［2］。相对于其他电子类专业来说，数字逻辑课程在计算机专业的课程体系、教学内容和实验环节上有着自身的特点。

1.1数字逻辑是整个课程体系的基础之一

传统的计算机专业课程体系的层次分为计算机专业基础类课程、计算机软硬件理论基础类课程和计算机应用技术类课程［3］。该层次是按照课程的内容和应用来划分的。从目前比较强调计算机系统能力培养这一角度出发，计算机课程可分为计算机系统基础课程、重组内容的核心课程和侧重不同计算系统的若干相关平台应用课程［4］3个层次。不管是传统的层次还是系统能力培养的角度，数字逻辑都是一门基础课程，被放到课程体系的重要位置。从课程内容和应用来说，数字逻辑以离散数学为理论基础，是计算机硬件系列课程的入门和起始，向后衔接了计算机组成原理等课程;从系统层次来说，数字逻辑是计算机底层系统具体实现的基础，为计算机软硬件系统理论提供底层硬件支持。

1.2数字逻辑以计算机硬件设计为目标

计算机专业教学不仅仅要求学生会使用计算机，还要求能够理解计算机系统硬件的工作原理，并能够设计计算机系统。这是计算机专业区别于其他专业的一个主要特点。因此，数字逻辑课程的教学是以计算机硬件设计为目标的，实验教学过程中也会比较偏向计算机相关部件的介绍，比如算术逻辑单元ALU、寄存器堆的设计、状态机等，为后续计算机组成原理课程提供基础［5］。

1.3以系统设计为主的教学以及实验内容层次跨度大

数字逻辑课程安排的内容从基本的门电路到复杂的系统设计都有所涉及，课程内容以及实验安排都有着比较大的跨度，要求学生能够理解基本的电路理论知识，更重要的是能够设计和分析数字电路。在具体的教学和实验过程中，门电路的内部构成，比如三极管如何工作等内容，并不作为主要的介绍对象，只需要学生了解即可;而高层次的电路系统设计则被作为一个重要内容，如何分析和设计这些电路是课程和实验主要关心的内容。1.4数字逻辑是理论和实践结合的课程数字逻辑课程的主要内容是介绍一些具体的数字电路，包括组合逻辑电路和时序逻辑电路，其理论知识都有着实际对应的硬件电路实现。因此，数字逻辑是一门实践性很强的课程，如果没有实际的动手操作过程，是很难更好地理解课程中的理论知识的。

2数字逻辑实验教学

由于实验是数字逻辑课程不可或缺的组成部分，各高校的数字逻辑课程基本上都安排了相应的实验教学内容，根据具体情况不同，所使用的实验模式、实验技术和实验内容有所不同。

2.1实验模式选择

传统的实验模式是使用具体的实验硬件设备，学生通过在具体硬件设备上操作来完成实验内容。目前，国内有很多高校和厂家都有相应的实验设备。另外一种实验模式是采用虚拟化的方案，利用计算机仿真、虚拟现实等技术对实验教学内容进行模拟，从而达到降低实验教学成本，提高教学质量的目的［6］。目前，国内有很多所高校都在进行这方面的尝试［7］。它可以通过网络完成远程教育、网络教学的实验教学任务［8］。通过虚拟化实验可以解决实验经费、实验设备不足等问题，并且实验更新也比较方便快捷，但是虚拟化实验有着比较严重的问题:学生对具体硬件电路没有切身体会，缺乏直观印象;虚拟实验很难准确地仿真实际硬件工作情况，比如毛刺的产生、按键的抖动等;通过模拟，学生难以对硬件进行调试，无法培养他们的实际操作能力。对于数字逻辑课程的学生而言，因为是初次接触硬件，对硬件还没有直观的了解，缺乏切身体会，所以实际的硬件操作是非常必要的。在课程实验中，我们选择了传统的实验模式，使用具体真实的硬件实验设备，强调实际动手操作的过程，帮助学生更好地建立起硬件的概念，同时作为辅助，实际硬件实验之前，使用仿真软件进行实验的模拟，提高实验的效率。

2.2实验技术与设备

目前，国内高校的数字逻辑实验教学中使用的硬件设备主要采用两种方式:1)传统的使用小规模通用逻辑器件，比如74系列的芯片进行电路搭建拼装实验，要求学生按照实验内容根据给定的芯片进行逻辑设计［9］。这种方式需要学生设计并实际动手连接电路，同时使用仪器进行调试，有着很好的亲身体验过程。通过这一过程可以很好地提高学生的操作和调试能力，但是由于是给定的芯片，学生的设计受到一定的限制，限制了自由发挥的空间。2)采用可编程芯片进行实验。在EDA软件平台上使用硬件描述语言进行数字电路的设计，由EDA工具自动完成逻辑编译、逻辑化简、逻辑综合及优化、逻辑仿真，直至对特定目标芯片的适配编译、逻辑映射和编程下载等工作［10］。使用这一方式可以使学生摆脱传统方式中繁琐的物理连线与查错，同时逻辑设计及实现有了更自由地发挥空间，可以进行更高层次的设计。但是这一方式由于主要是在软件上进行设计，使学生缺乏对实际硬件电路的直观认识，并不利于学生动手能力的培养。这两种方式各有优缺点，第一种方式是第二种方式的基础，只有有了实际的硬件直观印象和动手能力，才能更好地进行第二种方式的设计。因此，在实际的实施中，所使用的实验设备上既保留了小规模的电路搭建实验，也引入了可编程实验。

2.3实验部署

在具体的实验安排部署上，主要遵循从易到难，从门电路到复杂电路的设计规律，实验内容也分为组合逻辑和时序逻辑两个方面，都会有加法器、计数器等经典实验内容。所安排的具体实验内容和具体实验操作有一定的差别，采用实际硬件设备的一般会安排仪器使用和门电路特性实验，采用可编程器件的都会安排一些设计性比较强的实验内容。

3数字逻辑实验实施

在数字逻辑课程实验教学中，针对学生的学习层次和兴趣，结合计算机专业特点和课程需要，我们对数字逻辑实验的课程体系、实验内容等进行了一系列的改革和探索，实验教学过程强调层次化教学，强调创新能力和系统能力培养。

3.1课程体系

在课程体系上，设置了不同的实验和理论课程，如图1所示。开设了数字逻辑实验课，将实验从理论课中分离出来，形成一门独立的实验课程。该课程依托于理论课程，专注于数字逻辑的基础实验内容，要求所有的本科生都必须选修，通过该课程可以帮助学生夯实数字逻辑基础，为今后的专业课程，如计算机组成原理等课程学习打下基础。在理论课程的设置中，为了满足学生对数字逻辑的不同需求，设置了两个不同层次的课程，一门是数字逻辑课程，为传统的教学内容，满足基本的专业教学需要;另一门课程是数字逻辑设计课程，针对那些对硬件设计感兴趣的学生，不仅包含了数字逻辑的内容，而且增加了很多课程设计，需要学生投入较多的精力，完成一些复杂的实验内容。这两门课程在教学计划上是并列的，学生只需要选修一门即可。

3.2实验设置

基于上述课程设置，在实验内容的设置上各门课程有着各自的需求和特点，下面主要介绍各课程的实验安排与实验设备。3.2.1数字逻辑实验数字逻辑实验课程是学生的必修环节，也是学生的第一门硬件实验课程。在实验教学中主要强调基础实验内容和实际动手操作能力，培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，因此，在实验安排上设置了很多插接线路的内容，要求学生使用仪器进行硬件调试，在实验过程中掌握一般的数字电路设计和调试方法;同时也设置了一部分可编程器件实验，让学生接触一些先进的硬件设计方法。实验内容安排如表1所示。实验设备采用我们自行设计的硬件设备，如图2所示。该硬件设备整合了小规模通用逻辑器件的连线实验与可编程逻辑器件实验，采用了方便简捷的连线方式，结构简单明了、操作方便、实用性强，非常适合于进行数字逻辑基础实验。该实验设备保留了74系列芯片的实验内容，让学生通过实际搭接电路对硬件操作有直观认识，同时要求学生在实验预习时使用仿真软件对设计的电路进行仿真。在连线方式上放弃了以往面包板连线的方式，采用成品连接端子和连接孔，不需要学生再进行剥线，线路连接起来也更加方便。我们在实验设备上加入了可编程逻辑器件，实验教学中也引入了相应的实验内容，要求学生使用可编程器件完成通用逻辑器件的实验，体会两种设计方式的区别。3.2.2数字逻辑数字逻辑课程是传统的理论课程，适用于所有的本科学生，由于已经有了数字逻辑实验课程，因此课程只安排了一个课程设计“彩灯创意无限”。该课程设计是一个创新创意实验，要求学生使用发光二极管或灯阵完成一个有可展示度的设计［11］，强调设计的创意。在课程设计中，学生可以使用实验设备上提供的点阵，也可以自己制作电路板。学生通过彩灯实验，完成了很多精彩的实验，如贪吃蛇、数字魔方、3D立体图形等。3.2.3数字逻辑设计选修数字逻辑设计课程的学生大部分都对硬件设计有兴趣。课程除了更深入的理论课程教学以外，课程的后半时段专门安排为实验课，让学生进行一些复杂的数字电路实验设计。在实验过程中也是采用具有更大规模可编程逻辑器件的实验设备，如图3所示。该实验设备为远程硬件统一平台［12］，有着丰富的资源和接口，可以让学生有很大的设计自由度。在具体的实验教学中，先期安排几个简单的、基本的实验内容，包括点亮数字人生、VGA显示、键盘输入，主要目的是让学生熟悉实验设备。然后，将学生分组进行课程设计实验，具体实验内容是学生自主设计的，要求他们充分发挥自己的创造性和想象力，完成一个较大规模的数字电路设计。在实验过程中，包括选题、方案设计、具体实验各个方面，都需要教师进行针对的指导，以便引导学生顺利地完成实验设计，因此实验教师的工作量较大。通过这几年的实验教学，学生完成了很多创新性的内容，比如图像识别、音频播放、游戏、智能车等，使学生的硬件设计能力得到了显著的提升，同时，课程也深受学生的欢迎。

3.3实验教学效果

在实验教学的改革和探索中，根据学生的特点对学生进行不同层次的培养，在数字逻辑实验课程中巩固了基础内容，在数字逻辑设计课程中对有兴趣的学生进行更高层次的培养，在数字逻辑课程中通过创意实验来提高学生对硬件的兴趣，实验教学的整体水平得到了提高。通过几年的教学，学生的计算机硬件设计能力和学习兴趣都有了普遍的提高，对于后续课程的帮助是很大的。在计算机组成原理课程中，学生反映数字逻辑课程的实验对他们完成组成原理课程实验起到了很大的作用，尤其是选修了数字逻辑设计课程的学生在以后的实验中更显得游刃有余。

4结束语

数字逻辑是一门实践性很强的课程，在计算机专业的课程体系中占据着重要的基础地位，课程的教学和实验有着计算机专业的特点，因此，我们在实验教学过程中需要不断地探索和改革，通过不同的课程实验适应学生的需求，从而更好地衔接后续的专业课程，形成一个系统的实验教学体系，培养学生的计算机系统综合能力。

参考文献

［1］王尔乾，杨士强，巴林凤.数字逻辑与数字集成电路［M］.北京:清华大学出版社，2002.

［2］李永华，李国.计算机专业《数字逻辑电路》实验教学探讨［J］.实验室科学，2008，11(1):37－38.

［3］邹金安，林建兵.计算机专业课程体系建设的研究与实践［J］.高教论坛，2009(1):50－52.

［4］王志英，周兴社，袁春风，等.计算机专业学生系统能力培养和系统课程体系设置研究［J］.计算机教育，2013(9):1－6.

［5］唐志强.计算机专业数字逻辑实验的改革与创新［J］.实验室研究与探索，2013，32(10):182－184.

［6］孙建国，武俊鹏，张国印，等.数字逻辑虚拟实验教学研究［J］.计算机教育，2009(8):87－89.

［7］曾正军.基于Web的数字逻辑虚拟实验平台的设计与实现［J］.计算机时代，2006(1):32－33.

［8］宋善德，何力，欧阳星明，等.数字逻辑虚拟实验系统的研究与设计［J］.计算机工程与科学，2004，26(7):79－81.

［9］林小平，刘艺.开设“数字逻辑”综合设计性实验的探索［J］.广东工业大学学报(社会科学版)，2002，2(4):52－54.

［10］吴淮，吉家成，米源.高校《数字逻辑》实验教学探讨［J］.实验科学与技术，2013，11(6):284－286.

［11］田淑珍，杨士强.在硬件实验中培养学生的创新实践能力［J］.计算机教育，2012(19):39－41.

篇3

关键词：数字媒体应用技术；社会实践；岗位职能

1教师去公司实践不仅能获得专业的最新岗位职能，同时还可以大大提高学校与公司的合作紧密度

我所在的数字媒体应用技术专业是一个与当代信息紧密贴近的专业。专业核心课程有：平面美工、三维建模与场景设计实训、三维建模与渲染实训、UNITY游戏项目实训、VR/AR项目开发这些课程，都是跟时代信息有很大的关联。所以去公司实践，对我们数字媒体应用技术专业来说，非常重要，也一定是必不可少的。因为，企业是跟关联时代气息的，也是一定是跟着时代潮流的。因此，去企业实践，教师们就可以去获得最新的本专业岗位需求以及最新的岗位职能。当然，去公司实践也大大提升了学校与公司的合作紧密度，教师与企业师傅之间共事之后的这种关系一定会对以后的专业建设与专业教学会有很大的帮助。比如：专业课程的论证、课程设置的研讨、我们学生顶岗实习基地的建设，就会优先去选择这些企业。这样就非常有利于，学校与企业成为培养学生的“双主体”人才培养模式的形成。

2在数字媒体应用技术专业的课程建设与设置上有了新的认知

我们系院的数字媒体应用技术专业的内容主要教学内容分以下部分：美工与网页设计、二维动画设计、三维场景设计、三维模型制作和贴图制作与设计、UNITY游戏项目实训、VR/AR项目开发等几个主要课程。但在这次社会实践过程中，我们发现，用户界面UI美工设计方向的岗位，非常重要，人才需求也比较大，也是目前就业前景很好的一个方向，但我们系院到现在还没有开设专门的一门课程。在公司手机游戏设计中，用户界面设计（UI）布局及设计实战这一块占的比重是很大的，因为不管你的游戏角色原画设计有多棒，最后还是要能过漂亮设计合理视觉感觉强的用户界面（UI）来呈现你的游戏或动画或作品；因此，我们数字媒体应用技术专业可以在开课方面这方面的课程，这个课程就是：“美工界面设计（UI）课程”，目前，我们系这个课是与“美工与页面设计”一起来才126个学时我们感觉还是课时不够，这个美工界面设计（UI）课程，我们认为可以单独拿出来作为一个课程比较好。当前手机游戏非常普及，并且这一块的前景也是非常大的，从公司了解到这方面的人才是非常缺少的，目前他们招人也多，并且感觉招不到人，就业前景是非常乐观的。从公司了解到一个手机游戏的10人项目团队人员的安排情况：美工界面设计3-4人，三维模型设计2-3人，程序设计2-3人。由此可见，美工界面设计的人是大量需求的。因此，建议系院在这一块增加课程课时数，以适应当前社会人才需求。

3要充分利用校内的资源，尽可能地让教师们多去参与校内的社会项目实践

高校内各部门的资源一定要共享，比如，建在校内的企业实践基地、大师工作室等。因为这种基地或工作室，一般都会有承接有一些社会上的真实项目，在这里实践，其实也相当于提前进入了社会角色。比如，我校就有“王世安主任计算机仿真工作室”，就是很好的教师实践基地。工作室有很多在研的项目，可以让相关课程的教师都参与到工作室来。所有工作室实践的展开都是让教师带着学生来完成，成而培养新型的师徒关系来完成工作室的在研项目，从而达到提升教师的实践能力的同时也培养了实战型虚拟仿真高水平技能型人才。

4实行岗位能力与职业素质并重的人才培养理念

通过企业实践，发现企业最受欢迎的是具有职业素质的职业技能人员。当代企业用人的黄金法则：“有德有才破格重用，有德无才培养使用，有才无德限制录用，无德无才坚决不用”。因此，在设计课程体系的设置上，要坚持岗位能力与职业素质并重，除了针对专业技术系列课程外，还特别注重职业素质培养的课程设置。可以引入企业文化，联合企业共同设计职业素质培养系列讲座、活动，贯穿学生整个学习期；全面开展本专业的知识竞赛活动和创业创新活动，创新能力养成学生职业素质；同时，学生设计职业生涯规划系列活动，让学生进校后就开始有意识规划、设计、学习、实现自己的职业目标。同时，我们也把学生的专业教育与素质教育紧密结合起来，实施差异性教育，以提高学生的技术应用能力和创新能力。安排优秀的学生与教师一起参与企业的项目开发，进一步提高他们的创新能力。对优良作品进行人力、物力和创业环境支持，培养学生创业能力，并全力支持并引导学生们参加创新创业大赛。

5责任心的培养应当贯穿于整个高职教育中

是在公司员工们责任心这一块有一个很大的感触，工程师或设计师的每一件作品或每一个产品都会有一个人跟踪始终，所有的设计都一个责任人跟进，最后作品如有出错，谁设计，谁负责；核查到底，是谁的错，惩罚分明。当然，出色完成工作的也是一定有奖励的。还有公司的每一个岗位都是责任到人，从而形成公司上下有铁条不紊制，生机蓬勃。与此我想到我们做教师的一定要更加责任制，每个教师对自己所带的学生要有立责任书，毕业生就是我们教师的作品，我们教师必须对他们的就业及以后的人生路尽心负责。

6团队精神的培养应当贯穿于整个高职教育中

在公司，员工之间的团结合作与协调能力非常重要。就像游戏或虚拟现实项目开发，其实一定是一个团队在合作的。所以，文档的规范、文件的约定等等，显得尤为重要。游戏或虚拟现实项目开发，前期要有策划，中间要有美工UI、三维建模与动画、后期要有交互程序与后期特效与后期合成，每一步与前面都紧密相扣。因此，团队合作也显得尤其重要，所以，在学校对学生这方面的能力也需要重点培养与锻炼。在学校，我们给学生以赛促学，培养学生团队协作能力。本专业学生参加2017全国高职技能竞赛的第一届虚拟现实设计与制作赛项，就取得了广东省赛一等奖，国赛二等奖的好成绩，这也是广东省队取得的最好的成绩。我们全系开展竞赛活动，从大量的竞赛作品中选拔优秀作品，在老师们的帮助下修改并完善作品，并为学生提供创业环境支持，培养学生团队协作、创新力，构建创新能力培养体系。通过校内举办各种大赛，大力培养学生自主学习的能力和团队精神。在第四个学期内，我们专业会选拔校内比赛的优胜者组成优秀团队，进行集中培训，参加广东省选拔赛和国赛。

7可以参考公司的业绩考核制度来制定学生的多元化学生考核模式

目前计算机行业的公司发展速度快，技术更新快，并且他们的竞争也非常激烈。公司对员工的要求是高水平与高效的工作效率。当然，没有较高的专业知识与实操技能是难达到公司的要求。公司会分时间段进行业绩考核，考核结果会作为评优评先进以及工资提升的直接指标，每个员工，每天要汇报工作进展，就是日汇报，同时周末还要写周记汇报。这些公司的管理对我有深深的触动。我们学生的多元化学生考核模式，也可以参考公司的业绩考核制度来制定。他们一进社会就可能会遇到各种各样激烈的竞争，因此，在学校时，就通过指导他们与外面兄弟院校或省外、国外的比赛进行竞赛与评比。设置一系列竞赛考核活动来增加同学们的竞争能力。如果是团队比赛可以将考核分为团队考核与个人考核。

8结束语

社会实践，让我了解到了当前数字媒体应用技术及三维建模、三维游戏以及虚拟现实（AR）技术的最新发展动态；让我熟悉了三维游戏以及游戏作品的策划、前期策划、中期编辑、后期特效与后期合成等技能，并真正地融入了三维建模师、游戏项目开发等的岗位职能的专业环境与工作流程。当前社会，是一个计算机行业公司发展日新月异的时代。作为高职的计算机教师，我们在校内期间，应当走进学校内的实践工作室；我们在假期就应当走进企业进行社会实战。这样，我们才能紧跟时代前沿技术。因此，高职的老师们去公司实践是非常重要的。教师们经历了去公司的实践的历练，相信我们专业在新的学期，会有新的面貌！也相信这些社会实践一定会大大受益我们专业的学生们！

参考文献：

[1]郑登文.高度重视多措并举切实加强高校青年教师社会实践工作[J].北京教育:高教,2017(10).

[2]成军.试析高职院校教师社会实践的有效性[J].教育研究,2012(11).

篇4

关键词 数字电视；交互业务；分类及实现

中图分类号G210 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）101-0012-02

0引言

数字电视，即将传统的模拟电视信号通过选取、编码及量化等方式转换成二进制数相当的数字式信号，然后对这些信号进行多种类型功能的处理、储存、记录等，这些信号也能够通过电子计算机进行处理、监控。数字电视作为一项全新的电视服务，即更新了传统的传播方式，也顺应了电视领域发展趋势。数字电视中交互业务又称作互动业务，它作为现阶段数字电视新的发展方向，必将为数字电视技术发展带来一场新的革命。

1 数字电视中交互业务的分类

交互数字电视系统从总体架构而言，一般分为运营支撑层、业务控制层、业务使能层、网络接入层和用户终端层。交互数字电视是一个综合性的系统，由前端、网络传输以及终端设备三个部分构成。交互数字电视系统具有实时性、交互点播、广播的特点。其中前端设备的功能是节目采集、存储及服务；网络传输设备是通过骨干网、接入网或相关的宽带接入进行的；终端设备则用于接收、存储以及播放、转发IP视音频流媒体节目。现阶段，数字电视领域中已经全面开始了交互数字电视阶段，逐渐由以往单向传输数字电视变化为交换数字电视。数字电视中交换业务的分类有以下几点内容。

1.1节目点播业务

节目点播业务是数字电视中交互业务的基本业务。在过去，人们与广播的交流不存在过多的互动，往往属于被动接受的状态，节目点播业务的出现，满足了人们各种需求，人们可以根据自己的需求，通过节目点播业务选取节目。目前，节目点播业务在多媒体点播、远程教育等工作领域得到广泛的应用。

1.2视频会议业务

视频会议业务是交互电视业务中的典型应用，它满足与会者面对面近距离的交流，不受会场面积的制约，一方面有效节省经济输出，一方面积极促进会议进程。为了满足不同会议需求，结合相应的信息技术，到达一定程度的视觉功效。同时为了确保会议的安全性，应对措施是采取相关的加密系统设置。

1.3电视记录业务

电视录像机将电视节目记录在硬盘上，机顶盒通过硬盘的传输，可以装载60h左右的节目。电视录像机方便用户停止电视实况节目，加载到电视录像节目，跳过广告以及赶上实况节目。电视录像机还能够对错过的精彩镜头进行捕捉，结合用户的爱好调节节目。电视录像机也可以对每日电视节目按不同类型，如节目标题、节目演员、节目性质，进行选择[1]。

2 数字电视中交互业务的实现

交互数字电视发展起始于20世纪90年代，过去信息交互提供只能通过再也业务或者互联网，当下这些信息能够通过广播实现，促使电视接受内容获得极大的丰富。电视快捷的完成交互业务。多种不同的业务、单方面的广播业务，在交互业务和电视节目结合的推动下有效实现。

2.1交互数字电视用户细分

交互数字电视的目标用户，可以分为两大类：家庭用户和行业大客户。1）家庭用户从收入的角度划分为：高收入用户、低收入用户。高收入用户中存在充足时间收看电视和缺乏时间观看电视的用户。收入稳定、时间充裕的用户，其特征是具有消费能力、业余生活单调、需要消遣时间，要求核心业务大众化、选择种类多、丰富，需要的内容是基本频道、视频点播/电视回看、资讯服务/互动游戏。收入稳定、时间紧张的用户，其特征是具有消费能力、业务生活丰富、中青年为主，要求核心业务个性化、质量高、有生活资讯，需要的内容是专业频道、视频点播、电视回看。低收入用户的特点为消费水平不足、生活内容单一、闲暇时间较多、以中老年人群体多见，他们对交互数字电视的要求是：核心业务廉价、消遣时间，需要的内容是基本频道、免费点播、电视剧点播等；2）行业大客户包括餐饮酒店、企业机关单位等。餐饮酒店，以高级酒店为主，是交互数字电视业务推广的重点。一方面，交互数字电视可以提高酒店的档次和服务质量，另一方面，酒店客户消费能力强，对价格不敏感，容易盈利。此外，大型企业及政府机关，作为对员工的福利，愿意为员工购买高端的交互数字电视，也是容易盈利的大客户[2]。

2.2数字电视产品营销

交互数字电视与传统广播电视，在内容和用户体验方面存在很大不同。数字电视后转换时代，如何让用户接受交互数字电视，并树立深入人心的品牌，是品牌营销的核心。在导视频道中定期播放交互数字电视的业务和节目，以及使用方法等，对于只能接收广播电视业务的用户来说具有很好的宣传效果。根据统计，约80%的用户有30%以上的消费活动是无意间产生的。针对这种冲动型消费，可以制造精美的宣传册定期发送给客户；提供便捷的交互式节目菜单；利用导视频道播放有足够吸引力的点播内容等[3]。目标客户细分后，需要针对性地提供相应的产品和业务。产品包装的目的是将业务制作成可以向用户销售的商品或套餐，满足不同目标用户的需要。交互数字电视产品包装的方式主要有：针对不同用户，制定相应的产品包，如针对家庭用户提供“家庭套餐”，针对体育爱好者提供“体育套餐”等，还要提供按次服务、免费服务等多种形式。产品包要相对稳定，是又要能够配合营销的需要，灵活修改，如针对节假日和奥运的灵活套餐等。

3 结论

交互数字电视是电视未来的发展方向，我国交互数字电视的建设正处于发展初期，发展成果和用户规模均还不大。然而，行业中已经意识到交互数字电视是电视未来的发展方向。不管是迎接电信运营商向综合业务提供商转型的竞争，还是在三网融合的进程中，交互数字电视发展都会有着决定性影响，也必将逐渐走进人们的生活。

参考文献

[1]杜百川.我国数字电视发展的四大推动力——交互电视、高清晰度电视、数据广播、有线上网[J].中国传媒科技，2008（8）：212-213.

篇5

关键词：中专；电子技术；专业教学；创新教育

随着电子技术的不断进步，越来越多的电子产品进入人们的工作、生产和生活中，引发了人们工作、生产和生活的巨大变化，也引发了人们对电子产品的旺盛需求，引发了电子产品生产单位对电子技术人才的旺盛需求，且对电子技术人才的衡量标准也随之越来越高。电子产品生产单位的电子技术人才无疑要依赖各级各类学校电子专业的输送，因此，中专电子技术专业的学生在愈加受到社会青睐的同时，也愈加受到社会的品评和考验，无疑，这样的情形下也就呈现出对中专电子专业教育教学质量的挑战。面向中专学校的电子专业教学，我们会看到，传统的教学观念和教学方式虽然已经被改革，但改革的力度和质量明显不足，尚存在着诸多问题，这些问题都影响到教育教学质量的进一步提高，以至于走向工作岗位的毕业生不能顺利和迅速地适应岗位需要和社会发展的需要。所以，中专电子技术专业驾驭教学仍需进一步寻求改革，必须引入创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，使学生能够成为适应社会发展的高技能型人才。

1制订合理的教学计划以培养学生的创新意识

创新是一切事物发展进步的灵魂。创新的源动力来自哪里？自然来自人们的创新意识，哪一个行业的创新必然需要这个行业的人的创新观念来支配。针对于中专学校电子技术专业教育教学创新说来，学生必须具备有强烈的创新意识，才能够在学习和实践的过程中不循规蹈矩，有敢闯敢试的想法和行为，只有付出了创新行为才能尝试到创新的效果，从中积累经验教训，从而使创新能力得到不断的提高。而要培养学生的创新意识就必须重视对学生学习兴趣和好奇心的激发。因为“，兴趣是最好的老师”，学生的创新意识既来自于内因，也依靠于外因，内外因两方面共同作用，才会使学生的创新意识和能力涌流。也就是说中专学生只有对电子技术学习抱有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，才能够具备创新意识，并进一步实现创新能力的提高。所以，中专电子技术专业教师应当在教学过程中采用多样化的教学方式和有针地性的教学方法，并注重语言的生动性，以使学生在掌握电子技术知识的同时，提高学习电子技术知识的兴趣。而为了更好地实现培养学生的创新意识这个目的，中专教师还要根据中专学生的实际学习特点和学习能力，制订出符合中专学生发展需求的教学计划，从而在提高学生学习兴趣的同时，使学生的创新意识得到培养，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。

2改进教学方法和教学手段以培养学生的智能

由于传统的僵化的“灌输式”教学方法和单一的教学手段束缚中专电子专业教学实践多年，形成了中专电子专业教学在适应新课程改革的教学要求方面的痼疾，以至于在教育教学改革中仍然会有一些障碍性的问题不能迅速得到解决，所培养出的本专业毕业生在于其培养目标上并不能够完全达标，走向工作和生产岗位后需要单位给予进一步的培训才能顶岗。因此，作为我们中专电子技术专业学校和专业教师必须看到这些问题的存在，进一步解放思想，开拓创新，在教育教学实践中不断探索规律，优化教学理论，改进教学方法与教学手段，建立以教师为主导、学生为主体的新型教学关系，从而强化对中专学生智能的培养。在具体教学过程中，教师要灵活运用多种教学方式和教学手段，调剂课堂教学氛围，不仅要使课程教学做到丰富多彩、生动活泼，以激发学生的学习兴趣、满足学生的求知欲、调动学生的学习积极性，而且要能够由浅入深，引导学生不断进行思考，以扩展学生的思维空间，深化学生的思维深度，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，使学生的智能得到提高。

3综合运用多种思维训练方法以培养学生的创新思维

中专电子技术专业教学应当遵循新课程改革的要求，在教学过程中，坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，激发学生“我要学习”的求知欲望，引导学生主动探索相关知识，积极思考事物间的内在联系，明确事物发展规律，从而进一步得到创新思维的锻炼。培养学生创新思维的思维方法主要有求同思维、求异思维和逆向思维三种。其中，求同思维就是在分析多种事物时，探求其间的相同规律，或探寻一种能够同时解决多种问题的方法；求异思维就是从不同方面对某一问题展开分析，从而获得解决问题的多种途径或方法，并通过比较得出最佳的解决途径或方法；逆向思维就是从反方向开展假设推理，这种方法应用于对规律推断、理论研究、解答习题、改进试验等类型题目中会取得较好的教学效果。在训练学生创新思维的过程中，教师的导向作用很重要，不要再以教师的师道尊严来一统课堂，要通过教的积极引导来授课，引导学生自主进行探索与思考，从而激发学生的学习主动性和积极性，锻炼学生的学习能力，实现对学生创新思维的培养。

4营建积极的教学氛围以培养学生的创新能力

良好的教学氛围是培养学生创新能力的基础保障。因此，中专电子技术专业教学引入创新教育的关键在于要营造良好的教学氛围。而良好的教学氛围应当自由、开放，师生关系和谐、民主、平等，这样才能使教师对学生创作能力的引导得到强化。在电子技术专业教学中，教师要树立正确的教学观念，以学生为中心。师生间开展良性互动，积极进行沟通与交流。教师要培养学生进行创新探索的积极性，并对学生及时给予鼓励，帮助学生树立自信心。此外，教师要根据每个学生的知识水平、创新能力和综合素养的不同，引导每个学生建立起一套适合自己的学习方式。同时，教师在传授电子技术专业知识时要思路清晰、条理分明，从简单的基础知识向具有一定难度的复杂问题逐步递进，由浅入深地引导学生进行思考与探索，这对于培养学生主动思考、主动创新的意识与能力具有极佳的效果。并且，由于教师的情绪很容易对学生造成影响。教师就必须要注重自身修养，认真把握师生关系，在教学过程中保持良好态度和最佳状态，以提高课堂教学效率和教学效果。

5完善教学设施建设以培养学生的动手实践能力

中专电子技术专业学生不仅要在理论知识水平方面加强修养，更应当在动手实践能力方面加强锻炼，因为实践出真知，实践是检验技能的唯一标准。因此，要使学生的创新能力得到真正的提高就必须强化训练学生的动手实践能力。但目前我国中等专业学校大多缺乏完善的教学设施设备，其电子实验室内的教学器材大多较为陈旧、短缺，这极大影响了学生技能水平的提高。因此，学校应加大对电子技术专业教学设施的投入力度，多引进一些先进的教学实验器材。教师则应当在电子技术专业的实验教学过程中，多创建一些与实验相关的探索环境，并预留给学生足够的施展空间，从而引导学生主动探索，激发学生的学习兴趣和学习主动性，使学生在动手实践能力和创新能力上都得到良好的培养。

参考文献：

[1]吕干云，汪金山.基于Proteus的电子专业多课程一体化仿真教学研究[A]2008中国高校通信类院系学术研讨会论文集（上册）[C].2009.

[2]叶雁群，沈锡峰，章秋平.电工学课程教学综合改革实践[J].中国科教创新导刊，2010（01）.

[3]朱雪彤，曹亚杰，储仪.电工电子实验改革与学生创新能力的培养[J].林区教学，2010（01）.

[4]孙权.项目教学法在中专应用电子技术专业教学中的尝试[J].科技资讯，2009（33）.

[5]罗东云，陈丁.依托网络平台提高江西省高校电子专业学生就业能力途径研究[J].现代企业教育，2010（10）.