毕业设计的设计方法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇毕业设计的设计方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

我们一直在倡导研究型的学习方式，在毕业设计中也是如此。一个好的毕业设计选题背后会蕴藏着一个丰富的设计研究宝库，也可以说是设计研究资料库。这个研究数据库可以为学生带来丰厚的学习资料，如经过十分精心的整理收集过后，既能形成毕业设计论文的基础资料，也能独立形成设计作品。因此，我们的选题大小要适宜。从时间、空间或内容的范围来考虑，都不宜跨度过大，但也不能范围太小或过于狭窄。过大的设计选题需要面对海量的研究范围，学生不容易理清设计思路进行设计表现，而过小的设计选题将会面对设计研究范围狭窄而缺乏设计资料的情况。设计选题要具备厚实的研究基础学生选择的选题要具有设计专业的基础及优势才能称其为优秀的选题。比如有的学生擅长图形方面的设计并长期积累了与图形相关的作品，那么这个学生仍然可以继续做图形设计方面的探索。同样，一个长期研究字体的同学就比较适合选择文字类型的选题来完成毕业设计。所谓创新是建立在持久的研究基础上，而不是一时兴起的灵感。

2设计选题的类型

目前设计院校对于毕业设计的选题主要来源于自拟课题和实际课题，而从题目自身的分类又可分为基础选题和应用选题。基础选题注重设计原创和设计开拓性，应用选题则更关注设计时效性和设计使用性。

3指导设计

篇2

关键词：毕业设计；指导方法；人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913 (2007) 24-0020-03

1引言

毕业设计作为高校教学工作中的一项常规性内容，是理论与实践相结合，考察学生综合运用所学知识的主要手段，是学生在校期间对所学知识的一次全面检验、总结和提高，是高等学校应届毕业生在毕业前接受课题任务，在教师指导下独立进行科学研究或工程实践，获得工程师基本训练并取得成果的过程[1]。同时，毕业论文作为检验毕业设计效果，评估学业成绩的一种重要方式，其科学性、规范性以及合理性会直接反映出高等学校本科教学质量的整体水平。因此，做好本科毕业设计工作，在增强学生就业能力、提高高校教学质量等方面都具有重要意义。

目前随着高校的扩招，毕业设计质量呈下滑趋势[2][3]。在毕业设计选题、学生对待毕业设计的态度以及毕业论文质量方面都存在很多问题。针对上述问题，本文从毕业设计指导方法的角度提出重在引导、严格管理、全面培养的全新理念，强调在本科毕业设计指导过程中，指导教师在指导思想上，应当坚持重在引导的核心理念，明确自身责任，站在宏观的、全局的立场上，从毕业设计选题、文献检索、确定毕业设计方案等多个层面，引导和启发学生的创新思维；在指导方式上，要时刻遵循严格管理的行为准则，在课题设计实现过程中通过设定合理的工作计划，定期检查毕业设计进度，适当安排重点、难点的讨论时间等相应措施，切实发挥指点、督导的作用；在指导目标上，要牢固树立全面培养的基本思想，从思想素质和实践能力两方面，培养创新型人才。以下分别从指导思想、指导方式及指导目标三个层次详细阐述这种理念，期望会对当前本科毕业设计工作的顺利开展有所帮助。

2重在引导

本科毕业设计的主旨不是强调学生一定要完成某类实际或虚拟项目的研发，最终获得可以投入应用的真实产品，而是充分调动学生发散思维的意识，锻炼和启发学生综合运用所学专业知识的能力，帮助学生树立严谨的科学态度，培养学生自我综合、自我分析、自我评估的能力，培养学生自主检索文献以及团队协作能力，培养学生学术写作和学术讲演能力，为其今后走向社会，成为优秀的应用型或学术型人才奠定坚实的基础。由此确定了毕业设计的指导思想――重在引导，指导教师应该明确意识到自身的责任只是最大程度地引导和启发学生应用所学知识到实际工作中去。

首先，在毕业设计选题方面，指导教师应当认真了解学生的需求，主动引导学生选择自己感兴趣的课题进行研究，增强互动性。选题是毕业设计工作的龙头,选题质量是影响毕业设计质量的重要因素[4]。毕业设计题目一定要以锻炼学生综合运用所学知识的能力为主，尽量选择一些联系实际工程应用、反映当代科技发展水平的题目,让学生能了解、把握国内外在该研究领域的最新成果和发展动态，调动学生的主观能动性。在高等学校应大力提倡选题的互动性，使学生能根据自己的兴趣选择一些符合自身特点的课题，极大地增强学生的研究热情，提高毕业设计的质量，但同时也会引发一些问题。一方面，选题过于灵活可能导致课题涉及交叉或边缘学科领域的内容，从而给指导教师带来很大的压力。为此，指导教师应当不断更新自身的知识体系，勇于拓展新的研究领域，适应选题方式的变革。另一方面，学生自主选题包含一些不科学因素，当学生感兴趣的课题存在难度大、缺乏综合性等问题时，指导教师应该引导学生拓展思路，合理剪裁，帮助学生掌握项目分解和组织的技巧。

其次，在毕业设计思路方面，指导教师不应当命令式地要求学生该做什么、不该做什么，而应该只是从宏观角度告知学生一个项目或课题正常的开发流程，启发学生的创新思维和发散性思维，引导学生独立查阅文献，自主进行需求分析，了解课题背景，自行提出设计方案及技术路线，自主安排工作进度，最终高效地完成毕业设计任务。在整个过程中，学生可能会遇到很多自身很难解决的问题，诸如课题细化及分解、中英文文献检索等，指导教师应该根据经验主动帮助学生克服这些难题，通过讲解其他相关课题分析、分解的过程，引导学生主动尝试毕业设计课题的模块划分。如果多个学生联合开发一个较大规模的课题，还要帮助学生树立良好的团队协作精神，在程序编制过程中为其他子课题预留相应的接口。文献检索及应用是本科毕业设计过程中需要着重培养的一种能力，很多本科毕业生一开始从事学术研究时，在图书馆里不知所措，虽然现在的图书馆都提供有电子检索的装置，但是如何快速、准确检索出所需文献，尤其是如何利用查找出来的文献，仍然是困扰学生的难题。指导教师应适当以实例教授学生图书检索方面的相关知识，同时要将侧重点放在指导学生利用所检索的文献上来，培养学生模仿的能力，尽可能启发学生的创造性，端正学生的科学研究态度。

最后，在毕业设计关键问题研究方面，指导教师应以提高学生实践技术水平为主旨，适当给出提示，引导学生自行解决重点、难点问题，同时培养学生灵活变通、多向思维的能力。例如，计算机学院某个实际课题的目标是在EDA平台上实现简易的可屏蔽中断控制模块的编制，其中关键的输出信号需要三个输入信号联合决定，如何通过硬件电路实现正确的逻辑关系？在“数字逻辑”课程中曾详细介绍过卡诺图的应用，但遇到这种具体问题，学生仍然不知道如何解决。这时，指导教师一定不要直接帮助学生搭建电路，而只要给出相应提示，使学生自行深化所学知识，解决难题。同样，另一个实际课题需要学生在EDA平台上实现流水线机器的构建。流水线的结构在教科书及参考书上有很多实例。为了获得更好的毕业设计效果，指导教师应当启发学生从多个角度来思考问题，分析、比较各种设计方法的优劣，使学生不因循守旧，灵活变通地完成毕业设计任务。

3严格管理

通过合理的选题，充分调动学生的研究兴趣，引导学生按照自行设定的毕业设计计划进行课题开发之后，指导教师要时刻遵循严格管理的行为准则来约束及督导学生的工作。

首先，指导教师应当定期检查学生的工作进展，严格按照进度安排对学生实践效果给予合理评价。目前，高等学校在毕业设计过程中都会提供教师指导记录手册，以此为依据检查毕业设计的进展和效果。指导教师应保证至少每周与学生见一次面，听取学生上周工作内容的总结报告，检查其工作进展，针对一些难点问题与学生展开讨论，给出合理的建议，同时要求学生根据课题实际情况，自行提出下周工作内容，包括设计思想及亟待解决的问题。指导教师也应针对学生实际工作进度给出评价，并针对学生自行拟定的下周工作内容给予合理的建议。

其次，指导教师要认真检查学生提交的英文翻译内容。高等学校要求学生答辩前必须完成一定数量的英文翻译，其主要目的在于培养学生快速阅读英文专业文献的能力。目前，学生利用Internet搜索引擎下载相关英文资料应付导师的现象非常普遍，还有些学生利用网上在线翻译等工具软件来蒙混过关，此时，指导教师应提高警惕，采用抽检等方式严格把关，保证学生的学术阅读能力切实得到提高。

最后，指导教师应向学生认真讲解论文撰写规范，严格执行论文的审查与监督，同时合理安排学生的预答辩工作。高校毕业论文撰写的格式通常有严格的规定，但是学生经常会忽视一些细节因素，如图、表、公式、目录的设计版式等，指导教师应仔细审查，及时提出修改意见。本科学生撰写论文初期最困惑的问题经常是：如何安排论文结构？对此，指导教师应按照提出问题、分析问题、解决问题的思路，引导学生自行组织文章框架，制定论文撰写大纲，并提出合理建议。在文章内容方面，应尽量提示学生把自己所做的工作及创新成果摆在首要位置，实现软件设计类题目时，避免大段粘贴源代码，应按软件工程理论，以流程图或E-R图等方式表达编程思想。预答辩是锻炼学生口头表达设计理念的最佳方式，指导教师应严格审阅学生的演讲稿，模拟正式答辩的场景，精确计时，通过多次反复练习，使学生熟悉学术讲演的方式和氛围，为今后独立开展科研工作打下坚实的基础。

4全面培养

本科毕业设计过程中，指导教师在指导目标上，应当牢固树立全面培养的基本思想。高等学校的毕业生除了掌握扎实的专业基础知识和较强的实践能力之外，还应具备良好的思想素质。

首先，在思想素质培养方面，指导教师应当以身作则，严谨求实，营造良好的学术氛围，培养学生树立正确的科学研究态度。当前毕业设计中的抄袭现象非常多，比较普遍的是大段地从网上复制和粘贴，抄袭既不利于学生真正获得知识, 更是养成了不好的习惯[5]。指导教师在引导学生查阅及利用相关文献时应该重点强调模仿不等于抄袭的理念，使学生发挥自身潜力，在参考前人成果基础上勇于提出自己的创新构想并予以实现，防范学术造假现象。公司或企业中的项目规模通常较大，往往不能依赖个人独立实现，需要研发部门内部多个成员协调合作、共同完成。指导教师应当在毕业设计阶段就着重锻炼学生的团结协作精神，提供集体学术讨论的良好环境，同时在课题设计实现过程中引导学生有意识地为后续研发人员预留接口，保证项目或课题的可延续性。创新性是学术研究的灵魂，指导教师要充分引导学生进行逆向及多向思维，提出具有创新点的设计方案，提高毕业设计的质量。

其次，在增强实践能力方面，指导教师要着重培养学生自主设计、自我分析、自我综合、自我评估的能力，锻炼学生动手能力，真正将所学知识有效地利用到实际工作中去。在学术研究或工程应用中取得的成果通常是以学术论文的形式发表出来，以供学术交流，因而学术论文的撰写方式和技巧尤为重要。指导教师应在仔细审查毕业论文的同时，鼓励学生提炼毕业设计中的精华，培养学生撰写学术文章的能力，并且通过预答辩的方式，锻炼学生学术讲演的能力。

5结束语

毕业设计作为提高学生综合素质与创新能力的关键一环，其实质不在于指导学生做出符合要求的产品，而是使学生巩固所学知识，拓宽知识面，具备独立完成实际应用项目的能力，包括项目需求分析、功能模块划分、进度安排、设计方案制定、实际动手操作、中英文学术文章的撰写及学术讲演等能力的培养。本文从毕业设计指导方法的角度提出重在引导、严格管理、全面培养的全新理念，能够有效辅助教师在指导毕业设计的过程中充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力，提高毕业论文的质量，获得良好的毕业设计效果，同时为高校人才培养模式提供了相关借鉴。

参考文献

[1] 毛小庆.对本科毕业设计工作的若干思考[J]. 高等理科教育，2006，(1):125-128.

[2] 孙艳京，李光永，杨培岭. 提高本科毕业设计(论文)质量的思考与实践[J]. 高等农业 教育，2005，(9):54C56.

[3] 周建涛，李欣. 本科毕业设计(论文)质量存在的问题及对策探讨―以北航经管学院金融(保险)专业为例[J]. 中国农业大学学报(社会科学版)，2006，(3):91-95.

[4] 刘磊，富容国，常本康. 对本科毕业设计指导工作的分析和建议[J]. 电气电子教学学报，2006，28(4):115C117.

[5] 董黎刚，赵. 高校毕业设计中出现的问题及对策[J]. 电气电子教学学报，2004，26(6):122C124.

作者简介

朱文军(1974-)，男，安徽省肖县人，博士，讲师，主要从事计算机系统结构及组成原理的研究和教学工作。

篇3

【关键词】独立学院 毕业设计成绩 评价方法 问题 改革

一、引言

独立学院是在我国高等教育大众化的背景下出现的，其办学定位为应用型本科教育，人才培养目标的最大特点之一是在“应用”两字，即要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践动手能力的形成[1]。而提高学生实践动手能力的重要环节之一就是提高毕业设计的质量，客观、公正、合理的成绩评价体系是提高毕业设计质量的重要手段[2]。

对学生作品和论文进行评价的过程中，一定要重视评价方法的公正性和合理性。因为对于学生而言，毕业设计成绩一方面影响他们的评优和学位的获得；另一方面也可以使他们认识到自己的不足，为以后的努力指引方向[3]。对于指导教师来说，一方面，学生成绩的高低直接反映指导教师在学生毕业设计中所投入的工作量的大小；另一方面，公平合理的成绩也有利于提高教师工作的积极性。

二、问题及分析

传统的毕业设计（论文）成绩评定过程中，普遍采用的方法如下[4]：

（一）指导教师首先对自己所指导学生的作品（论文）进行评审，给出审阅成绩，即自评成绩，记为S1；

（二）评阅教师对作品（论文）进行评阅，给出评阅成绩，即互评成绩，记为S2；

（三）学生对作品（论文）进行陈述，回答答辩组教师提出的问题，答辩组对学生答辩的情况给出成绩，即答辩成绩，记为S3；

（四）计算学生的最终成绩，记为S。S通过公式1计算：

公式1中，X1、X2、X3分别为自评成绩、互评成绩、答辩成绩等三个分项成绩占最终成绩的权重系数。不同的学科和专业，其权重系数不尽相同，但往往是固定不变的。工科专业中，X1、X2、X3三者最常见的数值依次是30%、30%、40%。

从中可以看出，自评成绩和互评成绩相加占总成绩的60%，因此自评成绩和互评成绩的准确评定是十分重要的[5]。

但是，在实践中，由于自评成绩为指导教师给自己所带学生进行评分，该成绩往往比较高。原因主要有两个，一是指导教师不了解其他组学生的毕业设计情况，对自评成绩把握不准确，给予本组学生自评成绩普遍偏高；二是指导教师在整个毕业设计阶段与学生相处时间较长后成了“熟人”后碍于情面；三是指导教师具有较强的荣誉感和虚荣心，希望自己所指导的学生能够取得较好的成绩，但是担心答辩过程中学生发挥不好，因此预先给予一个较高成绩，这样即使学生的答辩成绩不理想，但总的成绩也不会太低。

三、改革的方法与措施

自评成绩显著高于答辩成绩，那么，是否为了公平就可以不考虑自评成绩了呢？这显然是不合理的。因为在毕业设计整个过程中，指导教师对学生进行了全程指导，对于每位学生的情况是最为了解的，包括学生对待毕业设计的态度、投入时间的多少、考虑问题的全面性、专业知识的掌握程度、分析问题的方法和手段、解决具体问题的能力高低等等，这些指标中，大部分是互评教师和答辩教师没有办法了解的[6]。因此，自评成绩很重要，是必须考虑的。

针对毕业设计过程中自评成绩普遍较高的问题，我们采用调整各个分项成绩权重系数的方法进行控制。调整权重系数法的基本思想是，由于答辩成绩是多名（3～5名）专业教师在综合考察、前后对比后给出的成绩，因此，我们认为答辩成绩是相对客观、准确的。如果自评成绩远高于答辩成绩，则认为自评成绩偏离了客观值，需对其自评成绩和答辩成绩的权重系数进行调整；互评成绩往往为中性，因此，其权重系数不做调整。

同时，权重系数的调整还需进行如下假设，即指导教师是不会给予自己所指导的学生太低的自评成绩的，但是，如果指导教师给予学生的自评成绩确实很低，那极可能是该学生在毕业设计过程中态度极端的不端正，因此，其自评成绩很低应该是合理的。

根据以上思路，设计出如下调整方法：

（一）自评成绩与答辩成绩偏差在5分之内的、自评成绩低于答辩成绩的，权重系数不予调整；

（二）自评成绩与答辩成绩偏差大于5分的，调整自评成绩和答辩成绩的权重系数。调整的原则是，自评成绩和答辩成绩权重系数之和不变，即X1+X3=0.7保持不变，偏差值越大，权重系数的调整幅度越大，具体数值用以下数学公式2、3表示。

各分项成绩的系数确定后，再按照公式1方法进行计算，得到学生毕业设计的最终成绩。其结果是，自评成绩与答辩成绩的偏差（S1-S3）越大，则调整幅度会越大。

根据以上方法，我校机电工程系2014届毕业设计中，对约85.5%的学生成绩权重系数进行了调整；而2015届则有约70%学生的成绩的权重系数得到了调整。这充分说明调整权重系数的效果是很显著的，能够有效地控制自评成绩偏高的现象，从而进一步促进了指导教师给予学生的自评成绩日趋合理化、公平化。

当然，该方法的实施过程中，有些教师亦提出，他给予学生较高的自评成绩是因为学生表现好、态度端正等等，但经分析和研究后，我们认为这不能作为成绩不调整的理由，因为学生表现好和态度端正应该在作品（论文）的质量上是可以体现出来的，在论文的答辩过程中也可以表现出来的，而且，表现好、态度端正仅仅是学生毕业设计过程需要考核的一部分，而不是全部。

四、总结

科学合理的评价方法不仅直接影响到毕业生的成绩高低，而且关系到教学管理的公平、公正等原则问题。权重系数调整法是解决传统毕业设计成绩计算不够科学、不够公平等问题的方法之一，通过该方法将能够有效地促使指导老师和评阅老师认真审阅、评阅学生的毕业作品（论文），并在此基础上给出相对客观的、公正的、合理的成绩，从而进一步促进毕业设计质量的提升。

【参考文献】

[1]李晨曦.对于应用型本科毕业设计（设计）模式的探讨[J].现代企业教育，2011（18）：35-38.

[2]刘朝福，韦雪岩，张燕.独立学院毕业设计的改革与实践[J].学园，2014（14）：30-31.

[3]张凌峰，文九巴，任风章，等.地方工科院校毕业设计“创新模式和创新能力”的探索与实践[J].学理论，2011（09）：193-195.

[4]刘朝福.三本院校毕业设计创新模式的探讨与实践[J].学园（教育科研），2012（17）：8-9.

篇4

关键词：毕业设计（论文） 成绩评定 离散Hopfield网络评定模型

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（a）-0228-03

Evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis）

HE Min ZHU YaLin

（School of Civil and Hydraulic Engineering， Hefei University of Technology， Hefei，Anhui，230009，China）

Abstract：In this paper， according to the more important ten evaluation indicators， the five grades ideal evaluation is established corresponding to the level of comprehensive performance of twenty undergraduates. Combined with associative memory capacity of discrete Hopfield neural networks， a new evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis） is presented. In order to evaluate the effectiveness of the assessment model， five undergraduates are assessed by the model， the network connection weights is obtained by iterative learning using the outer product method. The simulation results show that the comprehensive performance assessment model of undergraduates based on discrete Hopfield neural networks can assess the comprehensive performance of undergraduates fast， accurately and intuitively.

Key words：graduation design（thesis） performance evaluation DHNN evaluation model

毕业设计（论文）是高校教学实践中实现培养目标的最后一个综合性环节。学生在各自老师指导下，按照教学计划要求，独立撰写完成毕业设计（论文）。毕业设计（论文）是大学生在校期间所学知识、理论等各种能力的综合应用、升华，创新潜能得到了充分激发，并且对专业教学目标、教学过程、教学管理以及教学效果进行全面检验。

毕业设计（论文）成绩不仅影响到学生评优和学士学位的获取，也使得他们在做毕业设计（论文）过程中，清楚认识到自身在哪些方面存在不足。因此对于本科毕业设计（论文）综合成绩的评定，一定要公正、合理。目前我校毕业设计综合成绩评定分成三部分：首先是指导教师评阅，给出建议成绩；其次在答辩前，专业教研室组织本学科教师进行交叉评阅，给出建议成绩；最后由答辩委员根据学生答辩情况，并参考指导教师、评阅人所建议的成绩给出最终的毕业设计（论文）成绩。这种评定方法存在评价指标缺乏定量的评定标准、工作繁琐、时间滞后，人为主观因素对评价结果影响很大。因此如何快速、准确地对众多学生的毕业设计（论文）进行客观、公正评价，是一项很有意义的工作。

目前应用于毕业设计（论文）综合成绩评定的方法有模糊评价法[2]、层次分析法等，该文尝试选用我校毕业设计毕业过程中较为重要的10个评价指标的数据，结合离散Hopfield神经网络（DHNN）的联想记忆能力，建立离散Hopfield评定模型；将待评定的学生等级评价指标编码作为该模型的输入，利用外积法对网络连接权值进行迭代学习，数值仿真结果表明，此种方法能够快速、准确、直观地得到众多学生综合成绩的评定结果。

1 外积法设计DHNN网络

离散Hopfield神经网络这种全连接型网络可以模拟生物神经网络的记忆功能，由美国物理学家J.J Hopfield在1982年首先提出。Hopfield网络目前主要应用于联想记忆和优化计算等问题。其中的联想记忆原理是：当某个矢量输入网络后，经过反馈计算，最后达到稳定状态，在Hopfield网络输出端得到另一矢量，此输出量是网络从初始输入量联想得到的稳定记忆，即Hopfield网络的一个平衡点。

离散Hopfield神经网络（DHNN）是二值型网络，神经元输出取值1或者-1，1表示神经元被激活的状态，而-1表示神经元被抑制的状态。一个三神经元组成的离散Hopfield神经网络，其网络结构如图1所示。

图1中，第0层是网络输入，第1层的神经元执行对输入信息与权系数的乘积，并且求累加和，经过非线性函数处理后，产生神经元的输出信息。是一个简单阈值函数，如果神经元的输出信息大于阈值，则神经元输出取值1；而神经元的输出信息小于阈值，则神经元输出取值-1。二值神经元的计算如公式（1）所示

（1）

式中，为外部输入，并且有公式（2）：

（2）

离散DHNN网络是输出神经元信息的一个集合，DHNN网络（输出层是个神经元）在 时刻的状态为公式（3）所示的维向量：

（3）

采用外积法设计离散Hopfield网络的权系数矩阵。给定需记忆的样本向量，如果的状态是1或者-1，则连接权值的学习利用外积规则，即：

（4）

利用外积法设计离散Hopfield神经网络步骤如下：

第一步，根据需要记忆的样本，按公式（4）计算权系数矩阵；

第二步，令测试样本为网络输出初始值，设定迭代次数；

第三步，进行迭代计算，

；

第四步，当达到最大迭代次数，或者神经元输出状态保持不变时，迭代终止；否则返回第三步继续迭代，直至满足条件为止。

2 大学生毕业设计综合成绩评定模型

影响本科生毕业设计综合成绩的因素有很多，本文仅以较为重要的10个影响因素作为评价指标：科技论文翻译（X1）、查阅资料及学习能力（X2）、出勤率（X3）、毕业设计过程中小组检查情况（X4）、毕业设计过程中院校督导组检查情况（X5）、电算模型/程序（X6）、计算书整理（X7）、施工图绘制（X8）、评阅人评阅（X9）、答辩过程表现（X10）。

参照合肥工业大学毕业设计（论文）工作实施细则，学生综合成绩可分为四五个等级：优秀（I）、良好（II）、中等（III）、及格（IV）和不及格（V）。换算成百分制，优秀在85～100分之间，良好在75～84分之间，中等在66～74分之间，及格在60～65分之间，不及格在0～59分之间。毕业设计（论文）综合成绩评定模型建立流程如图2所示的五个步骤。

该文列举出20个学生的毕业设计（论文）综合成绩评定等级与10个评价指标之间的关系，各评价指标采用百分制，如表1所示。将各个等级的样本对应的个评价指标平均值作为各个等级理想评价指标，即作为Hopfield神经网络的平衡点，如表2所示。

离散型Hopfield神经网络神经元的状态只有1和-1两种情况，当评价指标映射为神经元状态时，需要将其进行编码。编码规则为：当大于或者等于某个等级的指标时，对应的神经元状态设为1，否则设为-1。理想的5个等级评价指标编码如图3所示，其中表示神经元状态为1，即大于或等于对应的理想评价指标值；如果小于理想评价指标值，则用表示。

5个待评定的学生等级评价指标如表3所示，由前面所述的编码原则得到这5个毕业设计（论文）综合成绩待评定学生的评价指标编码，如图4所示。在Matlab软件中利用自带的人工神经网络工具箱，创建基于离散型Hopfield的综合成绩评定模型，再确定待评定的5个学生等级评价指标的编码，并且将其作为评定模型的输入，经过一定次数的学习，最终得到学生综合成绩评价的输出结果。

为了直观显示结果，以图形的形式显示仿真结果，如图5所示，其中第1个学生评定等级为第II级，第2个学生评定等级为第III级，第3个学生评定等级为第I级，第4个学生评定等级为第IV级，第5个学生评定等级为第V级。

3 结语

基于Hopfield人工神经网络，建立工科本科生毕业设计（论文）综合成绩评定模型，并对5个学生的成绩进行评定，得到如下结论。

（1）设计的Hopfield神经网络综合成绩评定模型可以快速、直观地对工科本科生的毕业设计（状况）进行进行评定，方法简单易行，并能有效保证评定结果的准确性，避免打分过程中的各种人为主观因素，体现成绩评定过程中的规范性和科学性。

（2）在我校现有的毕业设计（论文）评定方法基础上，尝试对每个学生的毕业设计（论文） 按照上述方法再进行一次评定，比较两次结果是否一致。对两次的成绩评定结果，再按照加权算术平均法确定最终的毕业设计（论文）成绩。

参考文献

[1] 张志英.模糊评价法在本科毕业设计成绩评定中的应用[J].浙江理工大学学报， 2011，28（3）：467-470.

[2] 李瑞兰.层次分析法在毕业设计（论文） 成绩评定中的应用[J].长春工程学院学报（社会科学版），2011，12（4）：156-158.

[3] Hopfield， J. J. Neural Networks and Physical Systems with Emergent Collective Computational Abilities. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America， 1982， 79： 2554-2558.

篇5

关键词 本科 毕业设计 教学方法

中图分类号： G424文献标识码：A

Study on Teaching Methods of Graduation Project in

Institutions of Higher Learning

WANG Jingli

(College of Optoelectronic Engineering, Nanjing University of

Posts and Telecommunications, Nanjing, Jiangsu 210003)

AbstractGraduation project in institution of higher learning is an important teaching to realize the training objective of the undergraduate. In this course, students will be trained further in scientific method, engineering design and practical skills, and will synthesize their knowledge learned in college. The students can develop their capabilities in analyzing and solving problems if teachers apply teaching methods more flexibly, which is necessary for the students in future. In the paper, some new teaching methods and teaching ideas are proposed on the basis of years of teaching experience.

Key wordsthe undergraduate; graduation project; teaching methods

高等学校学生的毕业设计通常安排在大学期间的最后学习阶段，是培养学生综合运用所学知识处理实际问题的一个教学过程，也是学生在教师指导下独立进行科学研究或工程实践并取得成果的过程。在该阶段，学生将进一步受到科学研究方法、工程设计方法与实践技能的基本训练，并通过独立完成某一课题，提高分析问题和解决问题的能力，从而实现个人实践能力、科学研究能力、创新能力与综合素质的全面提升。

高校教师注重该阶段教学方法的灵活应用，不仅有助于调动学生的积极性和创造性，使其能够更好地完成该阶段的学习任务，且对提高本科毕业设计的质量和水平也具有重要意义，应该引起足够重视。本文总结了作者多年指导毕业设计的若干经验，并在此基础上，提出了一些新的教学方法和思路。

1 课题的全貌展示

毕业设计的第一步以学生选定课题，教师下达毕业设计任务书作为开始。以笔者的经验看，在该步骤中，学生由于不熟悉课题，对任务书布置的任务理解初浅，从而导致了两种可能：一是轻视课题，从思想上放松了对自己的要求；二是产生畏难情绪，低估了自己完成课题的能力。

为了帮助学生更好地进入毕业设计课题，教师在下达任务书之后，可以与学生进行简短的交流，笔者认为向学生展示课题的全貌很重要。展示课题全貌包括：（1）向学生简要介绍所做课题，包括：为什么要做这个课题，做这个课题有什么实际意义，以及课题的国内外发展情况等。在该过程中，笔者通常会涉及跟该课题相关的几个发展方向，并且鼓励学生选择某一感兴趣的方向作为切入点，在之后的课题调研阶段，有所侧重地查找相关文献资料。（2）帮助学生分解任务，制定切合实际的实施方案。由于学生初次接触课题，无法一下抓住重点与难点，教师可明确告知学生课题的难点所在，并帮助学生合理规划各项任务所需时间。事实证明，通过向学生展示课题全貌，有利于学生明确学习任务，合理安排执行时间，并令其逐步对所做课题产生浓厚兴趣，有助于课题的逐级展开。

2 科研基本功――文献调研

学生进入课题之后，面临的第一个问题就是独立查阅文献，结合课题进行各种调研。尽管本科阶段，学生已经接受了科技情报检索环节的训练，但是由于针对性不强，欠缺实践经验，学生仍在这一步表现得无所适从，不知如何下手。

笔者认为作为科研的必备基本功之一，文献查阅非常重要，不仅对全面了解课题有益，而且在文献的查阅、整理、分类、阅读和总结过程中，特别容易出现创新性想法。在该步骤中，笔者建议采用一对一的教辅方式，教师以某一课题为例，指导学生如何高效地利用学校采购的各类数据库，如何选择恰当的搜索关键词缩小查找范围，如何从搜索到的大量文献中迅速挑选出跟课题相关的各类资料，以及如何对所下载的文献进行分类整理等。通常，经过一至二次有针对性的训练后，学生基本可以掌握文献查阅的要点，且能够比较快的查找到所需资料，从而为完成课题打下了坚实基础。

3 各类相关软件的灵活运用

受到毕业设计经费、毕业设计场地、教育资源以及硬件设备等的限制，不可避免会使得部分课题编程仿真所占比重较大。遇到该类课题，学生存在较为普遍的问题就是：独立编程能力较差，尤其是非计算机专业的学生，此类现象更加明显。一旦在仿真编程这部分耗费过多的时间精力，势必会影响学生进一步产生创新性想法。

笔者认为，如果能够将学生从繁琐的编程工作中解放出来，那么学生就会有更多的时间用于思考和创新。以笔者所涉及的科研方向（光子晶体光纤、太赫兹波导设计等）为例，如果需要设计具有某种特性的光子晶体光纤，学生首先需要明确光子晶体光纤的概念，然后以求解麦克斯韦方程组为基础，经过复杂的推导过程，最终才能获得光在波导中传输的规律及特性。由于整个过程逻辑性强、物理概念抽象、公式推导繁琐、编程实现具有一定难度，很容易使得学生兴趣不足。因此，笔者认为此环节中各类相关软件的灵活运用就显得尤为重要。例如，有关上述光子晶体光纤的设计可采用瑞典COMSOL公司开发的有限元计算软件COMSOL Multiphysics进行建模仿真。①由于该款软件具有很多显著特点，例如：可轻松实现多物理场的直接耦合分析、完全开放的架构、任意独立函数控制的求解参数、专业的计算模型库、内嵌的丰富CAD建模工具、强大的网络剖分能力、大规模计算能力、丰富的后处理功能等，从而使得学生比较容易掌握。事实证明，通过相关软件的灵活运用，能够简化分析过程和纯粹的数学推导，将抽象的理论用更为直观的方式显示出来，从而帮助学生更加深刻的理解相关基本理论，重视其中的物理意义、现象和原理。而且，随着编程压力的减少，学生可将更多的精力投入到思考和创新上，有益于获得更多有价值的结果。

4 科技论文的撰写

随着课题接近尾声，学生又开始面临新问题――科技论文的撰写。学生初次尝试此类论文写作，容易出现：文体选择不当、用语不严谨、逻辑混乱、重现象轻分析、参考文献引用不规范等问题，所以教师在该步骤的指导很有必要。

笔者建议教师可在学生撰写论文前，就写作过程中容易出错的地方，有针对性地辅导学生，并向其交代清楚科技论文写作的基本注意事项。通常在开始写论文前，笔者会要求学生先拟定论文提纲，包括：设计题目及其各个章节的安排和要点。拟定提纲有助于安排好全文的逻辑结构，构建论文的基本框架。其次，注意论文的基本格式，毕业设计论文应该包括以下几部分内容：（1）设计题目。题目要求简短、明确，能够概括毕设论文的内容、专业特点等。（2）摘要和关键词。摘要要涵盖课题研究的基本观点、主要研究内容、研究方法、结果和结论。学生在摘要写作时，容易出现单一罗列各章内容，逻辑性不强，且重点不突出等问题，需要多加指导和训练。关键词要求选取题目和论文内容中具有实质意义、能够作为标引和检索文献主要概念的名词或词组。（3）目录。（4）正文。这是毕业设计论文的核心部分，包括课题发展动态的介绍、理论分析、仿真计算、实验方法、个人的分析和讨论、得出的结论等，需要附上有关公式、仿真图、实验图、数据表格、照片等。有关这部分内容的写作，要求理论正确、概念清晰、逻辑性强、层次分明、文字简洁流畅、数据真实可靠、公式推导和计算无误。在正文撰写时，学生最难把握的是对仿真或实验数据的分析和讨论，并从中总结出规律。基于此，笔者通常会在该步骤中，帮助学生一起分析其得出的各类数据，并启发学生运用所学知识寻找各类现象背后的理论依据，进行合理分析，从而得出准确的结论；（5）结束语。这是对论文主体的总结，应该完整且精炼，阐述本文所做的创新性工作及其所做工作的意义，对论文中某些不足和问题应给予客观说明，并且可以提出下一步的研究方向。（6）致谢。（7）参考文献。需要提醒学生注意参考文献的格式，通常在参考文献中应该列出主要参考书籍的作者、书名、出版社、出版年及其版本，若引用期刊论文时应该列出作者、期刊名、出版年、期刊卷数、期数、页码等。

5 总结

本文中，笔者就高校本科毕业设计环节的教学方法进行了总结和探讨。首先，作者强调毕设初期下达任务书后，对学生展示课题全貌的重要性，它有利于学生迅速进入课题，并能激发其对课题的浓厚兴趣。其次，作者认为文献调研是科研的基本功，此环节一对一的教辅方式，有利于学生迅速掌握查找文献的技巧，并为完成课题打下坚实基础。再次，作者认为各类相关软件的灵活运用，能够将学生从繁琐的编程工作中解放出来，有利于学生将更多精力投入到思考和创新上，有益于获得更有价值的结果。最后，作者认为有必要对学生就科技论文的撰写进行针对性指导，帮助学生掌握此类文体的写作，还就毕设论文写作常犯错误提出了各类解决方法。笔者期望通过对高校本科毕业设计环节教学方法的探讨，能够更好地帮助学生完成该阶段学习任务，提高本科毕业设计的质量和水平！

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【关键词】土木工程；毕业设计；教学改革

1、引言

毕业设计作为土木工程专业本科教学中十分重要且必不可少的一个环节，它不但可以帮助学生更加系统全面地认识大学四年中所学的力学数学以及专业基础知识，使之成为一个有序的整体，更加能够让学生学会如何解决实际工程问题，为将来从事的工作奠定良好的基础。因此，在本科生的教育教学改革尝试中，非常有必要探讨一下该如何设置毕业设计课题，采用怎样的形式和手段将理论与实际充分结合，既能激发学生的学习兴趣、培养动手能力，又能够满足现代工程的需求。

毕业设计不同于一般性的课后习题和课程设计，它代表的是更为实际和具体的工程项目，这个过程不但将本学科的专业基础知识串联起来，更是学生毕业后所从事工作的一个缩影，它不但可以让学生巩固已学理论知识，更可以培养学生解决实际问题的综合能力，因此，毕业设计的科学合理安排对现代土木工程专业人才的培养起着至关重要的作用。土木工程专业的日常教学，尤其是专业课程及相应的课程设计安排中，传统的手算方法依然占主导地位，因此不难理解，毕业设计中结构的手算及手绘施工图成为了必不可少的环节。不可否认，虽然计算机数值计算方法具有显而易见的优点，但传统手算求解过程可以让学生夯实和加深对力学基本理论的认知程度，为解决实际工程问题奠定基础，更重要的是，在实际工程设计中，设计人员应具备扎实的力学知识，对结构的整体受力状态有充分了解，并且能够对简单结构或构件开展手工计算，从而对计算机数值计算结果进行检查和复核。但与此同时，由于现代工程问题日益复杂，计算机数值模拟已经成为土木工程行业结构设计计算的主要手段，而且它的更广泛使用将是不可避免的趋势，因此，高校培养的现代土木工程专业技术人员必须熟练掌握数值计算软件的应用，借助它的优势来有效解决实际工程问题。

2、毕业设计改革要点

综上可知，在土木工程本科生毕业设计中，传统手工力学分析和现代计算机数值计算手段应当有效结合、并重。通过科学合理的毕业设计选题，使得学生能够较好地实现理论与实际相结合，具备手工计算和数值计算软件应用的能力。

1）毕业设计选题原则

毕业设计是一个综合性较强的实践教学环节，它的选题工作就需要综合考虑多个方面的因素。宏观上，要考虑到大多数学生毕业后将从事生产一线工作，故应该尽量体现较强的实践性，最好能够结合实际工程来进行命题，这样既可以调动学生的积极性，主动思考主动创新，又可以理论联系实际，甚至让学生到工程现场进行参观学习，参考工程项目的实际功能需求来进行设计计算。微观上，为了能够在毕业设计中将手工计算与计算机数值计算有机结合起来，既要充分考虑手工计算的特点和可能性，选择合理的结构形式和布局，能够提取工程简化模型，采用结构力学手段进行手工分析，又要考虑计算机数值模拟的必要性，即不能选择过于简单的结构形式和单一的受力条件，无法代表或满足实际工程项目的功能要求及受力状态。一般地，结合当地施工单位或设计院所在建或已建实际工程项目进行选题，可以较好地保证结构形式的合理性，避免虚拟课题可能存在的过度复杂化和不切实际。

2）毕业设计中手工计算与计算机数值计算的有效结合

如前述，毕业设计是整个大学生教育教学过程中举足轻重的部分，就土木工程专业技术人员的培养而言，它起着承前启后的关键作用。为了使高校培养出的现代土木工程人员既有扎实的理论基础，又具备灵活应用知识、使用新方法和手段解决实际工程问题的能力，学校在本科毕业设计环节应当重视传统方法与现代手段的有机结合和无缝对接，两者相辅相成，使学生在最后这个阶段得到最扎实的锻炼和全面的训练。例如，在毕业设计选题前期，指导教师应当为学生规划设计内容的大纲和框架，让学生明确该项工程主要涉及哪些重要的力学知识，进行构件受力、位移或变形等分析时的难点所在，需要掌握哪些计算机数值模拟方法和软件，以及选择这些方法的原因，从而让学生对设计全局有一个整体的认识，了解手工计算与计算机模拟的不同之处和各自的优缺点，两种方法该如何进行对比比较以及计算结果的复核和校正。在设计任务的布置方面，要考虑到手工计算耗时较长，故不宜选择结构形式和受力状态过于复杂的部分，宜选择结构形式较规整、受力均匀的部分进行手工设计计算，而较为复杂的问题求解则通过计算机模拟来进行。尽管计算机数值模拟方法具有诸多优点，但计算过程中可能会出现程序或参数错误，需要技术人员做进一步的检查和复核，进而优化整个结构设计方案，此时，手工计算结果就可以提供有益的参考，经过反复修正计算机模型来实现优化。

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[关键词] 毕业(论文)设计教学环节;工程特色;科学训练方法;生产工艺;车间设计

[中图分类号] G64[文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)02(c)-124-02

Teaching contents and method discussion of pharmaceutical engineering graduation (thesis) design

LIU Xianjin, LI Jiaming,LI Chuanrun

(College of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine,Hefei230031,China)

[Abstract] The graduation (thesis) design as an important teaching link of pharmaceutical engineering is the bottleneck in teaching results. Contents and methods of the graduation (thesis) design are discussed respectively in the fields of concept innovation, design innovation and methodology innovation.

[Key words] The teaching link of graduation (thesis) design; Project features; Scientific training methods;Production process;Workshop design

制药工程专业的毕业(论文)设计是其教学计划中最重要的实践性教学环节之一,它的基本要求是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和专业技能,分析、解决制药过程中的工程、科研、社会实际问题的能力,使学生得到工程设计方法和科研能力的初步训练,还能够培养学生正确思考、处理问题的方法和严谨的学习及工作态度。毕业(论文)设计也是学生即将完成学业的最后一个环节,它既是对所学知识的全面检验、总结和综合应用,又为今后走向社会的实际工作奠定一个良好的开端[2]。笔者将对制药工程专业毕业(论文)设计教学环节的内容和方法从理念创新[1]、设计创新、方法创新三个层面上进行探讨,力求完善制药工程创新人才的培养体系。

1 教学理念上注重创新能力的培养

1.1 在教学理念上

以新的“学生―医药工业发展―医药工业实践” 三个中心代替旧的“老师―书本―课堂” 三个中心。改革教学方式,鼓励以学生为主导的自助式学习方式,培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生们的创新意识。

1.2 培养创新意识是工程能力提高的核心

毕业(论文)设计教学的每个环节都有创造性的思维可发掘。教师指导作用是引导学生突破对实习产品的思维定势,鼓励设计创新。优秀的毕业设计充分体现了学生对知识掌握和运用的熟练程度,并可以使学生的设计思路和创新理念得到很好的展现。优秀的设计方案还能够推广应用。

2 选题注重突出工程特色

经过多年的教学实践,全国制药工程教学领域的工作者在教学各环节都摸索出一些行之有效的经验。然而,根据2009年全国制药工程教学研讨会获悉的信息,也发现存在如下的一些共性问题:即制药工程专业毕业(论文)设计教学环节的工程特色不够突出,生产实习靠短期见习完成;既具有工程教育背景,又具有工程实践经验的教师数量偏少;在毕业(论文)设计教学环节中,学生做工程设计的比例偏少,仅20%左右;多数进行专题实验,依据实验数据,撰写毕业论文等。诸多问题主要归纳为毕业(论文)设计教学环节的质量不高而使得制药工程专业的工程特色不够突出这一严重问题。由此可知,制药工程专业的毕业(论文)设计教学环节是目前严重束缚制药工程专业教学效果的瓶颈。因此笔者认为必须从以下几点对制药工程专业的毕业(论文)设计教学环节进行具体的尝试和改进:

2.1 确定提高学生工程能力主题思想是毕业实习的根本出发点

制药工程专业开设的专业课及专业基础课有化工制图、化工原理、药用高分子材料、药剂学、制药工程、药物分离技术、药物合成反应、化学制药工艺学等等。然而,笔者认为制药工程专业学生通过毕业(论文)设计中的工程设计过程是巩固和获取各专业课及专业基础课知识及相互联系,提高学生工程能力的重要途径。因此,笔者建议在师资力量允许的情况下,制药工程专业的毕业(论文)设计应全部进行工程设计。将课程设计、生产实习和毕业设计紧密结合,以实际应用问题推动设计创新,邀请药厂工程技术人员和设计专家到校任兼职教师,一起指导毕业设计。在毕业(论文)设计教学中培养学生的工程素质,使学生逐步树立工程观点,提高工程能力。

2.2 狠抓工艺和设备两条主线是提高工程能力的科学训练方法

在毕业(论文)设计教学内容中构架新的知识体系,坚持选题科学性、内容系统性、知识前沿性、理论新颖性和原则规范性,构建优化的工艺设计知识结构。选题与过程应理论联系实际,结合工程实例培养、训练学生使用工程理论解决工程问题的能力。工程设计方面的选题主要有:某药物成分的提取、分离、合成工艺设计;某药品剂型的工艺设计;某药品剂型生产设备及厂房设计;某药品生产设备的再验证等。通常,制药工程专业学生从大四下学期开始,本科生集中进入毕业(论文)设计阶段,一般学校都安排16周左右。以具体的产品为载体,按照药品生产过程的工艺流程及单元操作过程,开设综合性、创新性实践,使学生掌握不同药品的生产工艺及工艺控制要点,培养学生实际分析问题和解决问题的能力。

2.3 突破重点、难点和薄弱点是提高学生工程能力的关键

通过各种工程设计的选题,要求学生掌握、串联和突破各专业课的知识重点,通过工程数据的计算、训练来化解工程计算这一知识难点,通过工程中的非工艺设计条件的处理和解决,弥补交叉、边缘知识的薄弱点。注重讨论式和参与式教学方式,注重实践性教学方法。训练和提高制药工程专业学生的工程能力。

2.4培养动手、观察、分析、综述四种能力,促使工程能力的提高落到实处

在工程设计的所有题目中,有关某个药品的生产工艺及车间设计方面的题目所涉及的专业课内容最多,因此,笔者以年产一亿粒胃康灵胶囊的生产工艺及车间初步设计为例重点介绍其设计的基本程序及涉及到的专业课。

2.4.1 胃康灵胶囊是一种中药复方制剂,其生产工艺包括前期的中药预处理和剂型生产两大工艺内容。在生产工艺设计过程中,要进行充分比较,尤其注重前沿工艺技术的应用。最终确定最优工艺路线。专业课涉及到中药学、中药炮制学、药剂学、药物分离技术、制药工艺学等课程内容。

2.4.2 根据确定的生产工艺,选择各工艺所需设备。在此过程中,要求学生重点掌握选型原则,掌握所用药物的物料衡算和所选设备的能量衡算,学会依据选型原则中的计算数据和GMP中的具体规定,择优选择所需设备。画出工艺布置框图、设备布置图。专业课涉及到化工制图、化工原理、制药工程原理及设备、药事法规等课程内容。

2.4.3 根据已选工艺和设备,确定所用车间的整体布局。在此过程中,要求学生重点掌握车间布局的原则,学习管路设计,学习空调系统的选取,学习空调净化系统设计,熟悉药品生产过程中的三废处理,画出车间布置图、车间风管布置图。专业课涉及到化工制图、制药工程原理及设备、药事法规、化工原理、三废处理等课程内容。

通过上述工程设计课题的完成,学生们复习、掌握了专业课的知识,掌握了各专业课在工程设计中的地位及相互间的联系,明确了制药工程专业的学习重点和今后实际工作的重点,将制药工程专业的工程特色落到实处。

3 教学途径、手段多样化,实习、参观与论文同步进行

在进行工程设计的过程中,根据选题,确定基本思路,通过互联网,获取丰富的资料。

3.1 校内论文

50%学生在校内由导师的科研项目组进行以基础和应用基础研究为主的毕业论文工作。在老师的指导下,通过学校的各项实验设备,完成药物合成、提取、分离等工艺过程及各种剂型的工艺和车间设计。融会贯通专业知识,熟练使用计算机、互联网,熟练使用CAD画出生产工艺图、设备布置图、管路布置图、车间布置图。在论文开题报告和答辩环节,要求学生将设计内容做成课件,通过多媒体系统演示并表述设计全过程,通过自己归纳、介绍及评委和听众点评、提问,完善、巩固专业知识。实现毕业(论文)设计教学环节有创新性成果。

3.2 校企结合

还有50%左右学生因已与就业单位签约,本人及就业单位都希望先期进入应聘单位实习工作,就采用校企结合的方式,在就业与实践教学基地(科研院所或制药企业)进行制药过程的研发与应用方面的毕业设计工作,由校内和科研院所或企业组成双师型论文指导教师队伍。这部分学生在老师的指导下,根据就业或实习单位的生产情况,选择有关的工程设计题目,在就业单位一边工作,一边理论结合实际,完成设计。这部分学生普遍积极性高、论文的针对性强,既使得论文数据具体、设备及设施真实,又借助老师的帮助,提前进入工作状态,增强了学生的适应能力和创新能力。

3.3 组织参观

为了强化制药工程专业的工程特色,在毕业(论文)设计教学过程中,当客观条件允许的情况下,还应组织制药工程专业学生参观各种设备一应齐全的全国性制药机械展览会和具有一定特色的药品剂型展览会。使学生们对专业课中学过的制药设备及工程设计中用到的制药设备的工作原理、应用范围及操作方法有一个更深、更全面的了解。以便学生们进入不同制药企业时,适应能力强,专业特色鲜明,角色投入迅速,能较快适应用人单位的要求。

4 结语

笔者按照以上程序和内容指导了若干届制药工程专业学生的工程设计,学生们普遍感到收获很大,各门专业课不同的知识点通过工程设计有机地串联起来。并且通过论文撰写,掌握和总结了大型工程设计的思考方法和程序。增强和提高了制药工程专业毕业生的适应能力和工程素质。

制药工程专业是一个正在发展中的专业,有着美好的发展前途,对发展制药行业具有重要的促进作用,也会对提高人类的健康水平作出贡献。我们所有从事该专业教学的工作者必须认真对待在专业发展过程中毕业(论文)设计教学环节出现的各种问题,我们将努力探索、不断改进。相信只有作好充分准备,制订切实可行的对策,才能确保制药工程专业向着我们预定的目标走上成功之路,越办越好,越来越受到社会的认可。

[参考文献]

[1]张英.中药制药工程原理与设备教学方法探讨[J].教育纵横,2004, 2(7):31.

[2]祝宏,刘永琼,巨修炼,等.制药工程专业毕业设计模式的创新及实践[J].药学教育,2005, 21(5):17-19.

[3]欧阳臻,宁德刚,徐卫东,等. 制药工程专业实验和实践环节教学改革的探讨[J]. 江苏大学学报(高教研究版),2004,26(4):71.

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[关键词] 逆向设计；闭式叶轮；数据采集；模型重构

[中图分类号] TH122 [文献标识码] A

1 引言

逆向设计的关键技术是逆向对象的坐标数据采集和数据处理及模型重构。逆向对象的坐标数据测量是进行实物逆向设计的前提，对结构复杂、表面不规则，尤其是含有内腔复杂空间曲面的零件，比如离心泵的闭式叶轮，这是很困难的事情。

大部分测量设备，只能反映零件的外表面坐标数据，只有工业CT机既可以采集零件的外表面坐标，也可以采集零件的内腔表面数据。但目前工业CT机价格非常昂贵，对中小型企业来说，也是难以实施的测量方法。

在长期的工作实践中，摸索出了一种针对离心泵闭式叶轮的逆向设计方法，该方法仅需要一台有三维坐标轴和带刻度旋转工作台的机械加工设备（例如坐标镗床或坐标铣床等），以及一些简单的测量工具即可进行数据采集。而后再利用Solidworks软件，对数据进行整理，重建模型。这种设备和工具，一般中小企业都可找到，所以说是一种经济易行的逆向设计方法。

2 闭式叶轮的坐标数据采集

叶轮是泵类产品的核心零件，主要由空间扭曲的叶片、前盖板和后盖板组成。泵的技术性能参数，如流量、扬程、效率、抗汽蚀能力等均与叶轮的水力设计有重要关系，尤其是叶轮叶片的型线决定了离心泵的水力性能，所以准确地采集叶片的坐标数据是叶轮逆向设计的关键技术。

2.1 数据采集所需设备和工具

本文所介绍的逆向设计方法，数据采集的关键设备是坐标床或坐标铣床等，只要有带刻度的旋转工作台，横向、纵向以及高度方向的行进标尺即可。

测量还需要的其他工具有：百分表、万能电表、钢丝探针、压板、螺栓、螺母、中心定位顶尖等。

2.2 数据采集操作方法

为了保证采集数据的准确性，在测量前必须选择一表面光滑、规则的叶片，清理、擦拭干净，必要时在叶片表面的缺陷处涂上石膏或环氧树脂，待干燥后用砂布打磨平整。

具体操作方法，如图1：

2.2.1 将叶轮放置在测量设备的旋转工作台上。因为叶轮轮毂的内圆与泵轴配合，加工精度很高，所以用叶轮轮毂内圆为基准，百分表找正，保证叶轮的中心轴线与旋转工作台的回转中心一致。

2.2.2 用压板、螺栓、螺母等工具，将叶轮固定在旋转工作台上。

2.2.3 选一长度适宜，直径3 mm左右的钢丝，一端在砂轮机上打磨成尖状，做成探针，另一端固定在坐标镗床的立轴上。探针的长短以及固定的位置等，以方便测量叶片的型线为宜。

2.2.4 将万能电表的一个电极接在设备床身上，另一个电极接在立轴上。原理是只要探针的尖端轻轻接触叶轮表面，便与设备床身形成一个电流回路，电表的指针即会摆动。也就是说，用电表指针的摆动来显示探针是否接触到零件。

2.2.5 按照叶片扭曲形状，并兼顾叶轮的前、后盖板，弯曲制成探针，使其可以顺利穿过叶轮流道。并且在探针进出叶轮流道的过程中，只有探针的针尖可以接触叶轮，而其他任何部位都不能接触到零件。实际操作中，可以根据叶轮流道的形状修整探针，再通过旋转工作台、纵向进给、横向进给、高度进给各方向的同时调整，反复实验，直到探针能适合进出叶轮流道。对流道较窄的离心泵叶轮来说，往往不能一次测量出一条完整的型线，这时可以分两段，甚至三段，从叶轮的进口和出口分别测量。

2.2.6 将探针的针尖与叶轮中心的定位顶尖对齐，锁紧横向或纵向的进给坐标，同时记录另一坐标的中心位置数值。这样可以保证在其他几个方向的运动中，探针一直在叶轮的直径方向。

2.2.7 高度基准的选定，一般以叶轮轮毂端面为基准，读取其在高度标尺上的数值并做好记录，这便是叶轮高度坐标数据的基准值。

2.2.8 通过旋转工作台、纵向进给或横向进给、高度进给各方向的同时调整，将探针探入流道内。注意：探针不到测量点，不能接触叶轮，保证其对中的位置不变。分5度或10度转动旋转工作台，这样相当于通过叶轮中心线做一组轴面，在同一轴面上取几个高度曲线，分别测出角度平面与高度曲线交点的坐标值，如图2。这样测得叶轮的柱面坐标值，即每一测量点的角度、半径、高度数值。

2.2.9 用这样的方法，分别测量叶轮的前盖板、后盖板曲线，叶片的工作面、非工作面型线坐标数据。在叶片的工作面和非工作面上，按照不同的高度分别测出至少3条型线，最好是工作面、非工作面分别与前盖板、后盖板的交线以及其中间曲线。测得型线越多，建造的模型越准确。

2.2.10 将测得的数据记录在预先制成的表格中，此表格即是叶轮模型的重构数值依据。

3 叶轮模型的重构

3.1 测量数据的初步处理

由于系统误差和随机误差的存在，尤其是本文介绍的这种简易测量方法，难免存在误差较大的数据点，也可能出现测量遗漏和数据重复等现象。通过三维建模软件（如Solidworks）提供的各种视图和编辑工具，可以从多个角度观察原始型面数据，找出上述缺陷。对于误差明显偏大的数据点，需将其剔除，以免影响模型的精度。

3.2 建造叶轮模型

3.2.1 在三维设计软件（如Solidworks）中，按样条曲线的方式输入采集的坐标数据。首先从多个角度观察原始曲线，对特别突出的离散点予以剔除。其次用软件的曲线编辑功能，如曲线拟合，曲率检查等，对曲线进行修正。

3.2.2 前盖板、后盖板的曲线修正后，各自按叶轮轴心线为轴旋转，生成前、后盖板曲面。

3.2.3 叶片工作面上的各条曲线修正后，放样生成叶片的工作面曲面；非工作面上的各条曲线修正后，生成叶片的非工作面曲面，如图3。

3.2.4 将叶片的工作面和非工作面分别延伸到前盖板和后盖板，形成闭合的曲面空间，再用曲面缝合功能，形成叶片实体模型。

3.2.5 按图2所示方法，以不同的角度平面和不同的高度平面切割叶片实体，所形成的叶片断面都应流线顺滑，否则须重新修正曲线，重新生成曲面。

3.2.6 根据手工测量的数据，建造前、后盖板实体。按实物叶轮叶片的数量，圆周阵列叶片。

至此，离心泵闭式叶轮的模型重构完成。

4 设计验证

叶轮的逆向设计完成后，应该进行设计验证。校验重建模型是否与原件相符；按照该模型制造的叶轮是否可以满足原水泵的技术参数。常用的设计验证方法有三种：

4.1 计算验证。利用Solidworks软件的测量功能，在模型中测量影响叶轮水力性能的一些重要数据，比如：叶轮的进口宽度、出口宽度，叶片在进口、出口处的厚度，叶片的进、出口安放角等等。按照《现代泵技术手册》中的有关方法和公式对上述关键参数进行计算校核，只有各参数都基本符合才能进行制造，如果有较大的偏差应对所测量的结果进行重新验证。

在Solidworks软件中，将叶轮流道按5°或10°均分，通过叶轮中心作其轴向截面，测量每个截面上的流道面积，此面积应变化均匀，并与上述计算结果基本相符。

4.2 分析验证。利用流体分析软件对重建的叶轮模型内部流场进行分析，得出叶轮出口的液体流速和压力，其结果应与原水泵叶轮的性能参数相符。

4.3 实验验证。制作按一定比例缩小的实物叶轮，在水泵试验台上进行台架式试验，其水力性能参数应与原水泵基本相符。

5 结论

叶轮逆向设计是一种对进口泵产品消化吸收和备件国产化的实用技术，可以克服进口泵叶轮备件价格昂贵、订货周期长的弊端，有利于国内泵产品设计制造技术的提高。本文通过这种经济易行的逆向工程实用方法研究，利用中小型企业中常见的坐标床和Solidworks软件，完成了离心泵闭式叶轮的逆向设计。经过多次的实践验证，这种方法设计的离心泵与原泵的水利性能吻合，各项技术数据均可满足使用要求。

参考文献：

[1]苏春.数字化设计与制造[M].北京：机械工业出版社，2006，1.

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关键词：勘察设计企业；预算管理

一、勘察设计企业财务预算管理概论

现阶段我国各行业中的企业财务预算管理工作都主要是针对产品制造生产、仓储管理、原材料设备购买配置等环节，但勘察设计企业不属于生产制造行业，其在组织管理过程中的财务预算工作不再以生产制造和销售经营为重点。由于现代化市场经济的持续变化发展，勘察企业应当根据市场需求变化和市场经济规律，加强自身的组织管理，实现产业结构的调整，在其科技研发、技术应用领域中，做好关于日常工作计划、未来发展规划的项目预算管理工作。通过科学全面的财务预算管理体系构建，为建设工程项目的顺利进行、质量保证提供支持，提供优质的工程勘察、地基工程设计等相关业务，从自身行业特点和企业经营特色出发，加强各组织部门之间的协调管理，根据建设工程项目经济目标需要，制定预算管理工作计划，实施全面的财务预算管理体系。

勘察设计企业的财务预算管理工作参照建设工程项目的经济目标，根据建设工程项目进行阶段分期的不同，制定不同的预算管理计划。通常情况下，建设工程项目可以被划分为多个环节与阶段，它们分别是：工程项目的筹资规划环节、工程项目的地质勘查与初步设计环节、工程项目的施工建设环节、工程项目的质量监督与竣工环节。勘查设计企业的工作里主要集中在建设工程项目的前期两个工作环节中，勘查技术工作者应当根据建设工程项目的规划制定、设计方案，通过现场勘查、地质测量、地质数据分析等工作，对工程项目是否能够实现进行分析和判断，测量并记录地质相关数据情况，将水文地质测量情况、岩土地层分布的结构情况、地下水储藏、流量变化和流动方向等信息逐一收集并进行总结，如果有需要应当根据地质勘查结论，设计初步的工程项目施工方案，为建设工程顺利进提供参考意见。勘察设计企业的财务预算管理工作，还应当包括对建设单位、施工企业提供的设计方案论证、施工技术应用的科学性、合理性论证，确保建设工程项目的施工技术、施工水平满足国家有关施工标准规范要求，应当聘请专业技术人员对项目工程的设计图纸、施工计划进行审核，根据建设单位的需求提供勘察技术人员到建设工程现场进行技术指导。

勘察设计企业在财务预算管理工作中的弊端和问题是，勘察设计企业是知识技术提供单位，也是具有服务性质的单位，因而要根据服务项目、技术能力获得经济收入。因此技术能力、科研水平是勘察设计企业提供自身经济实力和核心竞争力的关键，相应地勘察设计企业在科研项目上的预算额度也应当有所提高。其次，勘察设计企业的财务预算管理工作要根据项目工程同步进行，因此但建设工程项目的施工期限较长时，勘察设计企业的财务预算管理周期也相应被延长。

二、勘察设计企业在财务预算管理工作上的不足

1.职能部门权限划分不清

我国现阶段的勘察设计企业在财务管理工作中，存在对财务预算管理工作的重视程度不高，简单地将财务预算管理等同与财务管理，没有对财务预算工作分配固定的工作人手，将预算管理工作交给其他部门暂时兼顾，造成财务预算管理工作的混乱无序，部门负责人员甚至不清楚财务预算应当负责的具体项目。预算管理工作不能从建设工程项目施工情况出发，财务管理人员之间缺乏相互配合与沟通协调，财务预算编制项目有遗漏或者重复，财务预算管理不具备执行效果。

2.勘察设计工作的时间成本难以确定和统计

因为勘察设计工作要与具体的建设工程项目同步进行，很多勘察技术人员同时负责多个工程项目的勘察设计工作，因此造成其工作时间上的重叠冲突、难以统计；同时，可以部分项目工程的施工周期较长，有的甚至需要几年时间，导致勘察设计预算管理也要等待审核，时间成本难以统计。最后，国家政策调整对建设工程项目的施工也有影响，勘察设计预算管理也受到波动影响，提高了财务预算管理的工作难度。

三、勘察设计企业的财务预算管理解决方法

1.加强财务预算部门与其他工作部门之间的沟通协调

财务预算管理工作与建设工程项目的息息相关，为了切实提升财务预算管理效果，应当将预算管理工作与勘查管理工作联系起来，根据勘察设计工作计划，制定财务预算管理计划，根据勘察工作的需要，在预算管理中节约资金成本支出，合理分配人力资源和物质资源。财务预算管理不能够被定义单纯的资金数据计算，而是通过分析勘察设计工作中的资金、人力、物资等各项资源的优化配置，以最经济合理的规划分配，起到节约资源投入，避免财政浪费问题的产生。因此，只有做到了全员参与，财务与业务的高效融合，才能实现真正的预算管理，发挥出预算管理对影响企业价值最大化的各种生产经营活动进行高效管理和科学决策。

2.建立和完善勘察设计项目成本预算管理体系

根据勘察设计企业预算管理有别于其他企业的特性，有针对性地实施项目成本预算管理是一种十分必要和有效的管理方式。勘察设计企业应根据自身项目特点和成本构成，积极积累原始数据和参照同行业的经验数据，结合现代企业的管理要求，在项目正式实施前，由业务部门、项目责任主体、财务部门、计划部门等按照项目管理的预期目标和实际情况，对项目进行盈利分析和工作计划，联合编制项目整体预算，完善预算调整机制，确保预算在生产经营过程中的科学性和可执行性。由于勘察设计企业多数项目作业周期较长，且项目阶段实施并不连贯，笔者认为，在整体预算的基础上，应分别按照各个项目阶段编制项目阶段成本预算，作为项目整体预算的构成内容，实现即能对项目总体把控，又能在项目各个实施阶段做到预算分解和监控，大大提高预算管理的成效和成本控制的有效性。

3.建立预算管理考核体系，严格执行奖惩

在提升预算编制科学性和准确性的基础上，预算管理作为一种刚性约束管理机制，必须建立一套完善的考核体系，明确预算执行责任主体的权、责、利，从生产经营活动的各个方面加强管理，准确归集各项成本预算费用。考虑到勘察设计企业具有较强的科技研发等特点，单纯地依据财务指标作为评价和考核的内容，容易造成企业过度追求短期利润，不利于勘察设计企业的长期发展，因此，应将一些非财务指标纳入到预算考核体系中，比如科技研发、客户满意度、安全、技术质量等。预算管理必须严格执行预算奖惩考核，提高预算的执行力，避免出现预算下达执行，结果不考核或者考核奖不起、罚不动，削弱了预算管理的效果。

综上所述，我国勘察设计单位的财务预算管理工作的进行，要构建全面的财务预算管理机制，确保财务预算中使用各项数据的准确性，制定财务预算信息管理系统，利用预算管理系统将勘察设计数据资料、工程项目情况数据、费用支出管理情况集中录入，以现代化的科技手段提高勘察设计企业的财务预算管理水平。（作者单位：中冶北方工程技术有限公司）

参考文献：

[1] 余蓉.信息化建设在勘察设计企业的实现策略探析[J].科技与企业.2012（06）

[2] 赵鹏.煤炭勘察设计企业如何参与国际市场竞争[J].煤炭工程.2012（S2）

[3] 黄木欣.关于加强勘察设计企业成本费用管理的探讨[J].经营管理者.2014（10）

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【关键词】复方氨基酸注射液；动态比浊法；细菌内毒素；干扰试验；鲎试剂

1材料与方法

1．1材料与试剂细菌内毒素检查用水(BET水)(批号030510，规格10　ml／支，厦门鲎试剂厂)；鲎试剂(动态浊度法鲎试仪专用，批号030725，规格0.15　ml／支，厦门鲎试剂厂)；细菌内毒素工作品(批号030610，规格10EU／支，厦门鲎试剂厂)；复方氨基酸注射(3AA)批号200304012，200304121，200305093，200305161，200306222，规格250ml／瓶，湖北峰江)；BET- 32型细菌内毒素测定仪(天津大学无线电厂)；ZH- 2自动漩涡混合器(天津药典标准仪器厂)；实验所用玻璃器皿经铬酸洗液处理后，再经250℃干烤1h以上，除去外源性内毒素。

1．2方法与结果

1．2．1实验条件：检测温度为37℃；检测波长为660　nm；最长检测时间为8400　s；

1．2．2细菌内毒素限值(L)的确定［1］：按公式L＝K／M，K为静脉注射给药的细菌内毒素阈剂量＝5.0 EU・ml－1，M为病人每千克体重每小时最大给药剂量。本文采用家兔热原剂量M＝10　ml・kg－1・h－1，则复方氨基酸注射液(3AA)细菌内毒素限值(L)为0.5　EU・ml－1。

1．2．3标准曲线制备及可靠性：取细菌内毒素工作品1支加BET水1.0　ml，用封口膜封口，置漩涡混合器上混合15　min，进行10倍稀释，然后2倍稀释，且各步置漩涡混合器上混合30　s，使其最终内毒素浓度为1.0、0.5、0.25、0.125、0.0625、0.0312、0.0156EU・ml－1稀释系列，各取0.15　ml分别加到预先加有0.15　ml鲎试剂的反应管内，混合均匀，插入浊度仪进行检测，每一浓度平行3管，同时用BET水做2管阴性对照(NC)，结果见表1。

表1标准曲线的可靠性内毒素浓度EU／ml〖略〗

1．2．4供试品溶液配制及干扰试验：①供试品最大有效稀释倍数(MVD)计算：按公式MVD＝L×C／λ，L为复方氨基酸注射液(3AA)的内毒素限值0.5 EU・ml－1，λ为标准曲线最低浓度0.0156 EU・ml－1，C为供试液浓度，当L以EU・ml－1得样品试验时最大有效稀释倍数(MVD)为32倍。②干扰预试验：将3批复方氨基酸注射液(3AA)用BET水稀释为2、4、6、8倍溶液，每个浓度分别取0.15　ml加0.15　ml鲎试剂作为样品检查(Et）：同时另取5管，进行同样倍数稀释，并在各浓度溶液中强化0.125 EU・ml－1的内毒素作为样品阳性对照液(Es)，分别取上述各液0.15　ml加入预先加有0.15　ml鲎试剂的反应管内进行检测，每个浓度重复3管，并设阴性对照，分别测定各浓度样品液及阳性样品的内毒素含量Et和Es，按下式计算回收率(R)。R(Es－Et)／0.125×100％，结果见表2。

表2供试品干扰预实验样品批号〖略〗

3讨论

实验结果表明：各倍稀释液对鲎试剂不存在干扰作用，4倍可以得到很好的回收率，且动态浊度法进行细菌内毒素定量检测，使用计算机全过程监控，样品反映情况能在显示屏上直观地反映出来，与传统的家兔法相比，避免了动物个体差异及人为判断误差所造成的假阳性或假阴性结果，具有灵敏、简便、结果准确等优点，其检测结果与家兔热原检查结果一致。因此，用动态浊度法检测复方氨基酸注射液(3AA)中细菌内毒素含量是可行的。

参考文献

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[关键词] 毕业设计 电子信息工程专业 提高措施 地方高校

毕业设计是大学教育教学中一个比较关键的环节,如同铸剑师在宝剑成型后淬火这道工序,淬火的好与坏直接关系到宝剑的品质,毕业设计质量的高低直接关系到学校的培养质量。毕业设计的质量是毕业生运用所学基础知识和专业知识的直接反映,也是学生能力的外在表现,同时也是大学生体现自己实践技能的绝佳场所。理工科大学生在实施毕业设计的整个过程其实就是学生对大学期间所学基础知识、专业知识的全面总结运用的过程;更是一种深化学习,将书本知识升华的一个过程。根据教育主管部门规定大学毕业设计也是学校考核学生学习情况的最后一道关,是学生能否毕业和能否获得学位的最后认定依据。

高等教育人才培养中说明了电子信息工程专业毕业设计的目的。细致分析,目的有三:第一,培养大学严谨地进行科学实验研究的态度,进行科学实验研究时一定要一丝不苟、严谨推理、认真负责;第二,鼓励大学生积极投身科学实践研究,大胆运用所学知识科学的进行实践设计与研究,勇于实践、勇于探索;第三,培养运用所学知识的能力,做到学有所用,在毕业设计中要善于运用所学之知识解决遇到的实际问题,使学生在实施毕业设计中获得从事本专业工程技术人员必须的专业能力。

本研究从毕业设计的选题、研究方法设计、实施过程的操作性以及最终的答辩等方面进行讨论,提出一些提高地方高校电子信息工程专业毕业设计质量举措。

一、电子信息工程专业毕业设计选题存在的问题及提高质量的举措

1.毕业设计选题存在的问题

第一,选题重视程度不够,随意性大。选题是进行科学研究的第一步,同时也是科学研究最为关键的一步,可以说好的选题是成功研究大门,选好了研究方向、确定了研究题目说明就进对了大门,经过科学的实施一般都能成功,因此,在进行科学研究是必须高度重视选题。通过调查发现有相当一部分电子信息工程专业毕业设计题目根本不符合本专业的基本教学要求,缺乏必要的论证,与大学生的培养目标有一定的差距。在深入调查后发现,造成这种情况的原因有两个:其一,毕业生的毕业设计题目完全由自己确定,指导教师根本没有参与选题的指导和选题的论证,学生由于能力和经历等方面的不足造成了部分选题的不合适;其二,学校在毕业设计控制方面的政策缺失或不健全导致学生选题的不恰当。

第二,选题过大,可操作性不强。这类毕业设计的选题可以说是一类失败的选题,整体看来就是虎头蛇尾。由于大学毕业设计有时间限制,必须在规定的时间里完成规定的任务,否则即认定为失败,有的毕业设计大学生根本没有能力在完成毕业设计的时间内完成,导致毕业生在最后的毕业答辩中非常被动。因此,毕业设计选题要注意题目的宽度和深度,保证在规定的时间内顺利完成既定的研究任务。

第三,选题重复率偏高,抄袭情况严重。计算机与网络的普及为科学研究提供了便力的条件,加速了信息的流通与交流,有利于科学研究的发展;同时也带来了一些负面效应,一般研究者不愿自己动手进行创作、抄袭变得更为简单等等。通过调查发现同一学校的不同年级的电子信息工程专业毕业设计的题目会发生重题情况,不同院校间同一年级或不同年级间的电子信息工程专业毕业设计也会发生重题现象,有些重题是无意的、有些重题却是有意的。有意或者无意的重题我们都应该尽量避免。

2.提高毕业设计质量的举措

第一,分析专业特点,确定研究方向。从电子信息工程专业的培养要求和学科特点来看,本专业毕业设计选题应该从以下几方面实施研究:其一,理论研究型;其二,电路设计型;其三,计算机科学等类型。

第二,立足专业,从实用角度出发。我们电子信息工程专业的研究最终是为人们生产生活服务的,因此我们必须立足这一点。选题尽量做到与实际相结合,使毕业设计尽可能形成一个有实用价值的成果。鼓励我们的毕业生在毕业设计中将一些新技术、新工艺、新方法应用于生产实际中。

二、电子信息工程专业毕业设计研究方法选择存在的问题及提高质量的举措

在进行科学研究时研究方法是获得成功的梯子,只有选对了研究方法,才能从爬上科学研究成功的大楼。所以,在进行科学研究时一定要合理选择研究方法,注意多种方法的综合运用,更要灵活运用。对历届电子信息工程专业毕业学生的毕业设计研究后发现有两成的学生在毕业设计中只选择了一种主要的研究方法,这对于相对有一定研究难度的学位毕业设计不太合适,不能很好的解决研究中所遇到的全部问题。

笔者认为毕业生在完成毕业设计时应该根据研究的具体需要有针对性的选择两种或两种以上主要研究方法。对于研究背景与研究进展必须采用文献资料进行分析,对于研究的论证部分一般应该采用访谈法或者是调查法,对于研究的实质部分一般应该采用实验、数理统计、逻辑推理等方法。

三、电子信息工程专业毕业生答辩过程存在的问题及提高质量的举措

毕业设计答辩是毕业生展示自己研究成果的一种重要方法。对于即将走入社会的大学生而言毕业答辩是进行自我综合能力历练的绝佳机会,每一位大学毕业生都应该满怀信心的积极面对、认真细致地做好答辩准备。在调查中发现有些毕业设计做的非常好,但是设计者不能很好的表达出设计的主旨、关键环节、创新点等内容,这说明学生在平时缺乏这方面的训练。

四、结束语

全面提高电子信息工程专业毕业设计质量的具体措施应该从对毕业设计的选题、研究方法设计、实施过程的操作性以及最终的答辩等方面进行提高。学校教务部门还应该完善相关的规章制度,积极落实必要的监控过程,从管理上规范毕业设计的操作程序。多管齐下,相信电子信息工程专业毕业设计的质量一定会有大幅度的提升。

参考文献:

[1] 许捍卫 李 浩:毕业设计质量控制体系的构建[J].测绘工程,2006

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关键词：艺术设计；实践能力；毕业设计；保障体系；运行机制

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）01-0099-02

毕业设计是艺术设计教学的重要实践环节，同时是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计教学效果会对学生产生重要的影响，在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，也是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业设计的质量也是衡量教学水平、学生毕业和学位资格认证的重要依据。艺术设计专业的毕业设计尤为重要，主要通过毕业设计教学，使学生综合以往学过的艺术设计的基本概念、基本理论、基本技法的相关知识，并使之系统化，综合运用以往所学的各专业知识及相关知识，提高学生解决实际创意、策划、设计、制作、实践问题的能力；进一步提高学生的设计观念、设计创意、设计思维、设计表现、设计制作和创新能力。

艺术设计专业毕业设计教学改革与实践的创新性研究侧重高校艺术设计专业毕业设计课程教学的探讨，提出具体的课程训练与实践的改革措施，以艺术设计毕业设计教学改革与实践为核心，以课程教学观念、方法为突破口，以系列课程应用训练为基础，以实践与创新教学体系创建为重点，充分发挥教学基层和教师的积极性，积极推进毕业设计教学改革与实践研究和运用，推动毕业设计教学研究的深化。

一、艺术设计专业毕业设计教学的现状分析

艺术设计专业毕业设计教学已形成了相对成熟的程序，一般在人才培养方案中将毕业设计安排在毕业前的学期（专科第六学期、本科第八学期），课时一般安排8-12周，在具体教学中一般有毕业设计选题、毕业设计实施、毕业设计初稿、完成稿设计制作、毕业设计展览、毕业设计评析等环节。教育部就毕业设计工作专门发出通知要求各省级教育行政部门（主管部门）和各类普通高等学校都要充分认识毕业设计工作的必要性和重要性，制定切实有效措施，认真处理好与就业工作等的关系，从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计（论文）环节的管理，决不能降低要求，更不能放任自流。但是，考察当下的毕业设计，实际上存在着一系列问题，现将在考察、调研中发现的艺术设计专业毕业设计教学中存在的问题归纳如下：

（一）毕业设计选题针对性、应用性不强

在毕业设计开始最重要的选题环节，有些高校就缺乏严格、科学和规范的标准，形式主义严重，选题环节只是一味的填表、上报，未经过论证审查，选题的应用性、针对性不强，与专业、市场、就业等脱节。有些指导老师在没有充分论证的基础上草率制定选题供学生选择，有些学生直接不经过指导老师审核而自主假设命题，还有些学生拿以前的课堂作业充当毕业设计，有些以毕业实习中不成熟的设计作品充当毕业设计，以上这种选题方式无疑背离了毕业设计的初衷，导致毕业设计流于形式、放任自流，毕业设计的质量无法保证，毕业设计的重要作用和意义无法发挥。

（二）毕业设计指导教师师资缺乏

由于近年来学校大规模的扩招，导致师生比严重失衡，有些老师甚至一人指20-30名学生的毕业设计，出现指导时间不足的现象，还有一些高校委派刚毕业的、没有任何毕业设计指导经验的助教担任指导教师，缺乏相关科研能力和指导水平，综上原因最终造成毕业设计质量下滑、学生应付、教师评价缩水等现象。

（三）片面强调结果，导致教师的毕业设计教学指导流于形式

大学的最后学期是毕业生实习择业的关键时期。面对严峻的就业压力，学生把大部分精力放在择业上，忽视毕业设计，出现毕业设计流于形式的情况，学生放任自流，处于无管理状态（俗称放羊），严重影响了学校声誉、教学质量和毕业设计质量。

（四）毕业设计教学实践缺少理论指导

毕业设计教学实践只是依靠以往的教学经验，缺少理论指导，带有很大的盲目性。在现代艺术设计领域中，当前对于毕业设计过程的理论研究非常有限，在已出版的许多教材中，虽然论述了毕业设计中的一些概念和作品设计过程的各个阶段，但是没有从教学体系、教学模式、保障体系、运行机制和评价机制等角度论述毕业设计的过程；还有一些出版物停留在毕业设计作品本身的展示、分析，缺少对毕业设计教学过程与结果的深入探讨，没有涉及教学理论在艺术设计学科的具体应用，指导意义不够，毕业设计教学急需科学理论的指导。

二、艺术设计专业毕业设计教学改革与实践方法、策略研究

（一）优化选题针对性、科学性，加强选题应用性

毕业设计的选题是毕业设计的首要环节，选题直接关系到毕业设计其他程序的质量，为此笔者认为艺术设计专业毕业设计选题应该从以下几个方面考虑：选题可以结合指导老师的科研项目，也可以是来自于产学研的课题，也可以是学生自主提出的选题，但是无论那种选题都要由指导老师批准，制定严密的选题审题制度并严格遵守，保证其创新性、针对性和实践应用性，避免与专业、市场、就业等脱节，发挥毕业设计的重要作用和意义。

（二）加快教师知识更新，提高教师创新精神和实践能力

艺术设计专业是一门专业性很强的边缘性学科，对教师和学生有较高的要求，能够胜任艺术设计专业毕业设计指导工作的教师，知识结构上一定要全面、综合才能符合专业指导要求，专业教育的课程体系与知识结构的内在联系要全面掌握，要注重吸收不同学科背景的专业优势、观点，做到学科交叉、优势互补。同时重视以科研促进教学、利用联合渠道争取高档次科研课题、提高教师科研水平、教学水平及教学方法的创新。在毕业设计指导教师配备时严格把关，一般要求具有讲师职称，助教担任毕业设计指导教师必须经过高职称教师的指导实习及传帮带，由教研室审核合格后才可担任，由此保证毕业设计指导教师的质量。

（三）教学方案的总体设计实行弹性调整

全日制专科学制为三年的专业，毕业设计安排在第五学期，全日制本科学制为四年的专业，毕业设计课程安排在第七学期，毕业设计要求5个学分。由此避免毕业生实习择业对毕业设计的影响，确保毕业设计的质量。

（四）促进毕业设计与企业联合，推进学生创新能力提高

艺术设计专业毕业设计如果能够和公司、企业等机构的重大设计项目联合，让公司、企业等机构的项目变为学生的毕业设计选题，再加上有相关经费的支持，让学生参与企业的设计项目，便于学生进行调研实习，提高学生创作的兴趣，推进学生创新能力的提高，在确保毕业设计质量的同时又为学生实习和适应社会奠定了基础，提高了毕业设计的质量。

（五）毕业设计评价体系、管理制度的建立是毕业设计质量提高的重要保证

毕业设计的最终成绩由指导教师、评阅小组和答辩小组评分三部分组成，评价体系包括开题报告、方案构思、设计图纸、毕业设计心得、答辩五个部分，每个部分均有具体的评分细则。这种毕业设计评价体系既保证了学生毕业设计成绩的公平性，又兼顾了毕业设计的整个过程，确保了毕业设计的质量。同时毕业设计的整个教学过程有严格的管理制度和规范性文件，包括毕业设计动员大会、《毕业须知》、《毕业设计教学大纲》、《毕业设计实验教学大纲》、《广告设计与制作专业毕业设计任务书》、《毕业设计指导书》、《毕业设计心得》、《毕业设计指导记录手册》、《专业学生毕业设计、实习名单分配》、《毕业设计指导记录》等，同时通过建立制度和奖惩机制，明确指导教师的职责，从严治教，增强责任意识，确保毕业设计的质量。

（六）专业课程设置的科学性、系统性、实效性和延展性是毕业设计质量保证的基础

艺术设计专业课程设置不仅要搭建学科基本的设计理论、理念、概念、激发观念的构架，还要构建合理的设计知识体系，形成艺术设计创新型综合素质全面开发和培养的课程体系。课程设置中的系统性重点强调科学理论与专业技能的有机结合，建立课程结构、知识结构和教学结构的系统构架，明确本专业的方向、范畴、途径和方法。如果没有合理的课程设置，没有科学论证的人才培养方案、没有前期扎实的基本功，毕业设计犹如空中楼阁，毕业设计的质量、教学改革、创新就是空谈。

（七）实施研究性教学，强化实践教学，创新实验教学方法和手段是毕业设计质量提高的保证

艺术设计专业毕业设计研究性教学是将研究实践融入教学过程的教学方式，它有利于激发学生的专业潜能、培养学生的专业兴趣，增强学生研究和创新的能力。指导教师要善于把经过自己探索研究得到的专业成果、经验和感受及其设计研究的思路、创意方案、科研成果等有机融入艺术设计专业毕业设计教学以及日常专业基础课、专业课等课程中，促进学生设计观念、设计创意、设计思维、设计表现、设计制作和创新能力的提高。

（八）毕业设计与设计大赛联合是毕业设计质量提高的关键

艺术设计专业毕业设计如果能够和国内外组织的相关设计大赛相结合，让毕业设计做到有的放矢，提高其针对实效，和相关的假设设计选题相比强化了学科的理论知识和实践教学的互动环节，激发并提高学生在毕业设计创作中的主观能动性，也可以提高毕业设计的质量。

（九）教学方法的创新是推进毕业设计教学改革与实践的重要途径

艺术设计专业毕业设计教学方法应灵活、个性、多变，要针对学生的个性差异、选题特点、专业优势等方面进行指导，鼓励标新立异，倡导个性发展，在艺术设计专业毕业设计教学指导中可创新运用讨论式教学法、实验教学法、“跳跃式” 教学法、案例教学法、设疑点教学法等教学法。

艺术设计专业毕业设计教学改革与实践研究对提高艺术设计院校毕业设计教育水平和人才培养质量可以起到一定的帮助、引导作用。文章所提出的艺术设计专业毕业设计课程教学模式，以及所提出的改革方法、策略对艺术设计专业毕业设计教学是一种综合性的提高，是学生将高校教育中所学的各种基本概念、基本理论、基本技法的相关知识转化为应用能力的一种升华过程，艺术设计专业毕业设计教学改革与实践研究对培养创新型艺术设计人才将是一种有益的探索。

参考文献：

[1]李桂君.过程与结果——论艺术设计专业的毕业设计教学[D].南京：南京艺术学院，2008.

[2]李云.论艺术设计专业毕业设计教学存在的问题及对策[J].美术大观，2011（3）.

[3]毛德宝.视觉传达设计：中国美术学院优秀毕业设计作品展示[M].杭州：浙江人民美术出版社，2003.

[4] 教育部.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知[EB/OL].http：//，2004.

作者简介：

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（重庆理工大学计算机科学与工程学院，重庆400050）

摘要：针对3+1培养模式所造成的师生面对面交流机会减少以及传统考核方式随意性大、考核指标不规范的问题，提出该培养模式下的毕业设计管理方案，包括毕业设计过程管理及控制、师生间的沟通渠道与方法、毕业设计成绩考核评价方法、毕业设计考核评价指标体系与细则。

关键词 ：3+1培养模式；毕业设计；评价体系；过程管理

文章编号：1672-5913(2015)15-0074-04 中图分类号：G642

基金项目：重庆理工大学高等教育教学改革研究项目( 2012008)；重庆市高等教育教学改革研究项目(133021)。

第一作者简介：刘智，男，副教授，研究方向为计算机视觉，liuzhi@cqut．edu．cn。

0 引言

针对软件类专业实践性强、涉及学科多、技术更新快的特点，为提高毕业生的实际业务能力，近年来很多高校软件工程专业采用了CDIO、卓越工程师等培养模式。经过多年的实践与探索，重庆理工大学软件工程专业现阶段采用以3+1培养模式为主、其他培养模式为辅的混合模式。3+1培养模式要求学生在大学1～3年级基本修完除毕业设计环节的所有学分，大学4年级时可全身心投入到企业的实战实习，并在实习期间完成毕业设计实践环节。校企合作的3+1培养模式优势很多，学生提前进入企业实习可以大大增强实践能力培养力度。当然，教师与学生间的距离增加也给毕业设计的指导带来一些困难，如毕业设计过程缺乏控制，只能关注最后的结果，导致很多学生提交不出合格的毕业设计成果。

1 过程管理及沟通方法

1.1 循序渐进的过程管理及控制

从本性上讲，人都是有惰性的。学生进入实习阶段，工作比较繁忙，在面对有一定难度的任务时很可能望而却步。因此，教师有必要对毕业设计任务进行阶段划分，将整个毕业设计任务细分成若干小目标，给每个目标设定完成的时间点和考核标准，将毕业设计工作化繁为简，通过对每个环节的考核来督促学生一步步完成毕业设计任务。

根据软件工程专业性质以及学校对毕业设计的要求，毕业设计一般细分为以下几个阶段：开题报告、文献翻译、文献综述、需求文档、设计文档、系统实施、论文初稿及论文终稿。以上阶段是一个循序渐进的过程，各阶段时间可能有一定的重叠。每个阶段都规定了应完成的任务，达到的标准及检查时间点，见表1。

为使毕业设计过程管理更加规范，软件工程专业正准备设计开发毕业设计任务及提交系统。该系统能够灵活地设定毕业设计阶段任务和任务提交的时间，学生必须在指定时间内提交自己所完成的工作，逾期将不能提交且没有本阶段成绩。通过设定阶段任务和阶段目标的方法，学生能够更明确自己应有的毕业设计进度；通过建立考核时间点，学生更有时间紧迫感，能变被动为主动，在碰到问题时更主动地联系老师进行讨论交流。

1.2 沟通渠道与交流方法

采用3+1培养模式后，学生在毕业设计期间的大部分时间不在校，师生间面对面交流的机会很少。根据需要沟通的内容构建相应的沟通渠道和交流方法非常必要，必须保证在沟通时，双方具有一致的沟通基准。软件类专业毕业设计过程中，师生间交流主要涉及的信息及使用的沟通方法包括以下几方面。

1)通知、共享类信息及公共讨论。

此类信息包括以下几种情况：①教师给学生的通知；②教师对某个公共事项的讲解，如写开题报告和文献综述的方法、注意事项等；③教师或学生共享的文件，如毕业设计格式表；④对某一具体问题的讨论，如绘制序列图的方法等。通知、共享类信息及公共讨论主要通过建立QQ群及E-mail的方式进行沟通和交流，对于比较紧急的事项通过电话或短信方式通知。

2)针对具体课题的一对一讨论。

该类信息交流主要是针对具体课题和某个学生的一对一讨论，如具体的需求分析、系统设计、论文的撰写等。一对一讨论主要通过QQ好友或QQ群临时会话方式进行文字或语音的沟通与交流。

3)系统实现情况的交流。

系统实现情况的交流是指对完成的系统进行测试和演示，主要查看系统实现是否贯彻了系统设计的主旨，界面是否友好并包括输入、输出和基本验证等。相对来说，教师对这部分的检查最为困难，需要根据学生使用平台的不同搭建不同的开发环境。要求每位教师搭建学生用到的所有开发平台是不现实的，因此必须采取简单、有效的方式解决如何远程演示系统的问题。

对于系统实现的检查，我们曾经使用过远程桌面的方式，但由于远程桌面数据传输量大、系统响应慢、键盘使用比较麻烦、界面效果差，因此在需要点击大量页面的情形下并不适合。现在采用的方法是租用虚拟空间，仅花少量成本，学生即可将自己所完成的系统部署到虚拟空间，通过亲身实践掌握系统部署的方法和步骤；教师可在任何地方检查系统实现情况，在与学生讨论系统实现情况时有一致的讨论基线。

2 简化的毕业设计评价方法及指标

过程控制只是毕业设计管理的第一步，要使过程管理发挥作用，客观的评价方法及评价指标非常重要。传统的毕业设计考评方式缺乏系统的评价方法及指标体系，因此对毕业设计质量的评价往往会夹杂较多的主观因素，造成一些不公正现象，也有学生曾经对评价成绩提出过质疑。为尽量避免这种情况，建立一套简单的毕业设计质量评价方法和指标体系尤为重要。

2.1 毕业设计基本评价方法

毕业设计考核成绩主要由3部分构成：指导成绩、评阅成绩和答辩成绩，3部分成绩按一定比例构成最终成绩。现有的评价方法更多地依赖于事后评价，即在学生完成毕业设计后，指导教师和评阅教师各给出一个综合成绩，答辩后给出一个答辩成绩，根据这3个成绩得出学生的最终成绩。本文提出的评价方法除了事后评价外，更多地加入了指导教师对整个毕业设计的过程评价，而不仅依赖于最终的论文和系统。指导教师、评阅教师和答辩教师对毕业设计的评价内容及依据见表2。

2.2 评价指标与细则

上文给出了毕业设计基本评价方法，表3则以毕业设计答辩环节为例，给出答辩环节的考核项目、建议分值和考核细则，建议分值可以根据该年度考核的侧重点进行调节。其他环节的考核指标及细则可从该表中进行抽取。

在以上考核项目中，最难量化的项目是对所完成工作量的考核。量化软件工作量已经有很多方法，如代码行、对象点和功能点，然而这些方法均偏理论化，难以实际应用，而且计算复杂，不适用于毕业设计的考核。与实际工程项目不同，毕业设计考核工作量有其特殊性，最大的特点在于每个学生完成的分析、设计和实现内容可能存在较大差异。根据该特点，我们提出的计算毕业设计完成工作量（以操作点为单位计算工作量）计算方法如下。

(1)统计论文需求分析和系统设计中已经描述并且在系统中已经实现的功能或业务，该业务应该是系统中的合理业务。

(2)系统中所有以菜单方式进入的一个完整业务或功能均为一个功能点(设功能点总数为N)，功能点i所涉及数据库表操作的总数为该功能点的权值wi，所有功能点权值之和即为所完成操作点总数，以OperNum表示，即：

(3)为避免简单堆积工作量的情况，基于单表的增、删、改、查操作在整个毕业设计中最多只算3个操作点。例如，在图书馆借书时，需要扫描借书证（读者信息表），判断读者是否有效、借书证状态及获取读者类型，也需要判断是否罚款金额超出（借书及罚款记录表）；如果该书借出，则需要修改书目信息表中的状态和在借书及罚款记录表中添加一条借阅记录，因此权重为4。

3 实施情况

建立基于过程管理的评价方法及指标体系的思想始于2012年，在2013届毕业生进行毕业设计时形成初步的方案。该方案在笔者团队指导的本科毕业生相应答辩小组（每个小组大概20人）试点实施，在实施过程中吸纳了答辩小组其他教师的意见。本文所述的过程管理、评价方法及指标体系即为修正后的方案，该方案在2014届毕业生中实施，毕业设计开始时即向学生公布过程管理方案及评价方法指标，收到了良好的实施效果，使得学生每一阶段的目标更具体，每一环节的执行更有序，毕业设计的评价有章可循和更公正客观。实施此方案在一定程度上增加了教师的工作量，在毕业设计任务及提交系统没有上线使用前，过程管理执行力度难以控制。

4 结语

面对目前本科生毕业就业形势越来越严峻的现状，各高校逐渐采用3+1教育模式，让学生于在读期间就有机会走出校园多接触企业，增强自己的实践能力，提高实践竞争力。然而，提前介入企业的教育模式给学校对毕业设计的管理带来了困难。基于此，根据软件工程专业的特点，笔者提出了毕业设计过程管理及评价方法、评价指标，建立了简单细致的毕业设计考核评价细则。该方法和细则不但能有效加强毕业设计的过程控制和管理，而且能更客观、公正、有序地对毕业设计情况进行考核。实施结果表明，该方法是实用和有效的。

参考文献：

[1]李彤，赵娜．CDIO软件人才培养教学团队建设[J]．计算机教育，2011(7): 67-69.

[2]刘智，张小川，涂飞．软件类专业毕业设计教学实践的思考与探索[J]计算机教育，2014(11): 57-60.

[3]刘智，王森，闫河．软件工程专业毕业设计的管理对策研究[J]实验科学与技术，2012(12): 242-244.

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关键词:土木工程专业;本科生;毕业设计模式

1土木工程专业毕业设计模式探索

目前,多数高校由于毕业设计管理与制度方面存在问题,对土木工程专业本科生毕业设计成果的质量水平要求偏低,致使土木工程专业本科生毕业设计中存在的相关矛盾不能得到有效解决,毕业设计对学生的巨大锻炼作用也没有真正体现出来.基于近3年来针对高校土木工程专业本科生毕业设计工作的大量调查与研究,结合多年来土木工程专业本科生毕业设计工作的指导实践,认为可以从毕业设计前期准备、毕业设计的题目规划与选题、毕业设计指导和毕业设计管理与监督4个方面对高校土木工程专业本科生的毕业设计工作进行模式构建,全面提高高校土木工程专业本科生的毕业设计质量.

1．1毕业设计前期准备

工程设计理念、专业知识和国内外相关工程设计素材是影响高校土木工程专业本科生毕业设计成果质量的关键因素.在毕业设计制度层面上规定参与毕业设计工作的指导教师要切实围绕着这些关键因素,开展有针对性的毕业设计项目设计的相关调研活动,并从中获得与当前国内外先进的土木工程设计理念和设计成果相适应的一系列初步毕业设计项目.同时组织召开毕业设计项目设计研讨会,为指导教师开展初步毕业设计项目的研讨与相互交流提供场所和机会.通过研讨与相互交流,指导教师在毕业设计开始前必须拿出满足数量和质量要求的毕业设计项目以备院、系毕业设计管理组审核.审核通过的指导教师方可获批进入毕业设计指导教师队伍.

1．2毕业设计的题目规划与选题

1．2．1毕业设计的项目规划

土木工程专业本科毕业生对自己的毕业设计项目都心存期望,都想基于自己的专长来选择自己喜爱做的毕业设计项目.因此,在毕业设计项目的规划阶段,指导教师要牢牢抓住能切实体现对学生基本知识的应用、专业技能训练和创新能力的培养方面项目的设计,在毕业设计项目的设计上照顾到不同层次与水平的学生,在立足于体现对学生基本知识应用和专业设计技能训练的同时,为每位毕业设计学生的个性发挥创造条件[4G7].毕业设计项目规划包括:(1)毕业设计项目的类型规划.依据土木工程设计的特点,结合针对土木工程专业本科生所学专业知识进行训练与创新培养的要求,可将毕业设计项目类型设置为“基本训练型”和“基本训练＋创新培养型”2个基本类型.(2)项目的难度规划.可规划为“单一结构形式项目”,是以训练本科生的基本设计素养与设计技能为目标的项目,对应于“基本训练型”,以及“组合结构形式项目”,是在训练本科生基本设计素养与设计技能的同时,又使其创新能力得到提高为目标的项目,对应于“基本训练＋创新培养型”.(3)项目的数量规划.可依据学校关于每位指导教师所带毕业设计学生的额定人数加2作为毕业设计项目数量.

1．2．2学生选题

毕业设计学生通过专业主任指派给指导教师,一位指导教师可指导8~12名学生,这些学生共同围绕一个工程设计项目进行毕业设计,但每位学生又各自独立完成工程设计项目中的一部分(又称一项目多生),这是目前多数高校土木工程专业本科生的毕业设计模式.“一项目多生”虽然便于指导教师在整个毕业设计过程中开展指导工作、增强毕业设计学生的团体与合作精神,但无法体现学生的自主性、爱好与兴趣,因此无法实现对学生创新能力的培养.考虑到土木工程专业毕业设计学生的个性发挥,部分高校开辟了学生可在3位指导教师提供的毕业设计项目中同时选择1个毕业设计项目(又称一项目一生的师生互选).这一毕业设计模式不仅给予了学生针对指导教师和毕业设计项目的充分自主选择权,也给予了指导教师针对报名学生的自主选择权,实现了充分尊重学生爱好与兴趣的师生双向选择,为培养学生的创新能力创造了条件.这样的毕业设计模式不仅可以充分调动每位毕业设计学生的个性与创造力,而且也充分激发了指导教师的指导积极性.

1．3毕业设计指导

在土木工程专业本科生的毕业设计全过程中,指导教师与毕业设计学生间的设计理念与设计方法的互动交流对完善学生的设计理念和培养学生的创新思想至关重要.如果要保质保量地达到土木工程专业本科生毕业设计的教学目标,就必须建立一支为人师表、责任心强、工程背景深厚和创新能力强的指导教师队伍[8].指导教师在指导方式上既要注重毕业设计形式上的实战性,又要切实做到设计内容上的创新性.指导教师应针对毕业设计资料的收集、设计方案的形成、毕业设计计算与工程图绘制注意事项、设计说明的撰写,为学生提供“问题与解决方法”互动交流,切实解决毕业设计学生心中的疑惑.同时,指导教师要注意去除“放鸭式”和“保姆式”这些过去常见的指导陋习,营造创新性毕业设计环境[9G10].

1．4毕业设计管理与监督

1．4．1管理模式构建

目前,多数高校土木工程专业本科生的毕业设计过程在形式上表现为:指导教师针对选择自己毕业设计项目学生下达与设计项目相对应的毕业设计任务书,然后是开题报告、文献综述、外文翻译、计算与工程图绘制、设计说明写作、毕业答辩与毕业设计成绩评定8个环节.除毕业设计成绩评定环节外,其余7个均为毕业设计学生直接参与的环节.分析研究这7个环节各自的特点,可以找出高质量完成每个环节的关键要素、合理完成时间和管控方法,并在此基础上将这7个环节调整为3个阶段,具体为初步设计阶段(包括毕业设计任务书、开题报告、文献综述与外文翻译4个环节)、实质设计阶段(包括计算与工程图绘制、设计说明写作2个环节)与毕业答辩阶段(毕业答辩环节).调查发现,社会机构针对毕业生的招聘时间与实质设计阶段重叠较多,而与初步设计阶段重叠较少,与毕业答辩阶段几乎不重叠.在毕业设计实践中通过抓牢关键要素(各个环节的进度与质量)、加强实质设计阶段与初步设计阶段的管控工作,将合理完成时间引入到实质设计阶段与初步设计阶段,可有效地将实质设计阶段与初步设计阶段在原来的基础上分别缩减5天左右.指导教师可将缩减下来的10天左右的时间,基于每位学生的实际情况,用于找工作与毕业设计间时间冲突的解决.

1．4．2监督模式构建

院、系毕业设计管理组的切实监督,可有效消除毕业设计工作中学生及指导教师的不认真和消极思想,有利于提升毕业设计工作的规范化管理[11G12].在毕业设计工作中,加强随机对每位指导教师及学生在每一个环节上设计质量的抽查工作,可最大限度地消除影响学生职业素质提高与创新能力培养的不利因素.为强化毕业设计工作监督,采取了如下具体措施:(1)为每位毕业设计指导教师及其学生指定专门的设计场所,要求在毕业设计过程中对学生实行现场签到和签离制度,规范请假和销假制度,并采取随机现场检查;(2)以建筑工程系主任作为该系毕业设计监督小组组长,协同学院毕业设计工作组的监督成员,负责全系指导教师与毕业设计学生的毕业设计工作监督,为毕业设计工作的高效、有序进行创造必要的外部条件;(3)院、系毕业设计管理组要严格遵照校、院关于毕业设计工作的各项规章制度,对在毕业设计工作中发现的小问题及时与指导教师沟通解决,较大的问题及时向学院主管领导汇报,以便得到合理解决.

2毕业设计成绩评价

对每一位毕业设计学生来说,毕业设计成绩既是其毕业设计劳动成果的具体量化,也是其毕业设计成果质量的客观评定.这就要求毕业设计工作的管理者要设计出一个合理、科学的毕业设计成果质量评定方法,为毕业设计学生成绩的客观评价、激发学生的主观能动性和创新性奠定基础.毕业设计成绩的评定工作,可由院、系审核通过的毕业设计成绩评定组依据预先设定的毕业设计成绩评定量化标准进行.成绩评定量化标准应着重体现在基础专业知识应用的基本设计,以及新方法、新手段应用的创新设计.首先要重视学生针对工程设计的基本功锻炼,把基本设计成果质量作为主要的考查对象,其成果分值占总分的80％;将创新设计成果质量作为成果提升的考查对象,其成果分值占总分的20％.在毕业设计成绩评定量化标准中,指导教师的评分权应仅限于对学生毕业设计进度与质量的考查上,评分值可占总分的15％;评阅人应针对学生毕业设计成果进行质量考核,评分值可占总分的40％;答辩小组应针对学生个人知识水平、毕业设计成果进行全面考核,评分值可占总分的45％.基于评分标准,将学生的毕业设计成绩划分为优秀(成绩值≥85分)、良好(85分,成绩值≥75分)、中等(75分,成绩值≥65分)、及格(65分,成绩值≥60分)和不及格(成绩值＜60分)5个等级.在毕业设计成绩评定量化标准中还应对评阅人及答辩小组成员做出一些限制性规定,如:评阅人及答辩小组成员不应与被评定学生存在利害关系、学生毕业设计成果质量的评定意见应由答辩小组长给出并提交至系毕业设计委员会备案、系毕业设计委员会负责将创新性突出或有较大实用价值的毕业设计成果推荐至校优秀毕业设计评选委员会.