高一语文教学方法精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高一语文教学方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、想家恋旧，心理难以排遣 

据调查，高一新生非常想家和有点想家的人数分別占55.38%和21.54%；怀恋初中旧友的心情强烈，面对新学校、新老师、新同学感到不知所措，有67.69%的学生认为高中里的同学关系没有初中时融洽，甚至是关系冷淡。 

二、难以很快完成由初中生向高中生学习角色的转变 

高一新生一方面不能很快适应新的知识结构的教学安排。高中的学习量大，开设课程多，自学课少，学生不能很好地完成老师的作业，没有时间把学过的知识整理成片。另一方面难以适应新的任课老师新的授课方式、方法，主要是各科的学习要求与过去不同。据同学反映，初中时只要上课认真听讲，课后不用花太多时间就能轻松应付考试；但是高中就不同了，不仅需要上课时认真听讲，课后更需要大量的练习来巩固、复习，需要有一套适合自己的学习方法才行。 

当然，刚进入高中，同学们都会有一个适应过程，你也许不再是老师最关注的人物，你也许不再是班级里的最优秀的人物，你开始遇到了不会的题，你感觉好似别人都比你强。其实，你完全没必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有没有虚度，明天我要做得更好，这样慢慢就会适应高中生活。 

要学好高中语文，我觉得培养学生的学习兴趣至关重要，兴趣是最好的老师，是一种重要的意向性心理因素。在语文教学中要想提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是培养兴趣。而要激发学生学习语文的兴趣，并在兴趣中理解、领会所学知识，我认为要做好以下几点。 

一、营造良好的师生关系 

教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在课堂教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。良好的师生关系能使教学实现良性的互动，学生会积极配合教师的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。 

二、语言要顿挫，情感要投入 

如果教师在课堂教学中情趣盎然，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感感受。如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的语文教师。 

三、充分利用电教媒体教学 

在语文教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣，这也是当前语文教师应该重视的问题。因为电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。只要依据学生思维特点，结合教学内容、教学实践，充分把握现代化教学媒体的功能，一定能实现课堂教学的整体优化，达到低耗、高效、优质的目标。 

四、优化课堂结构。改革教学方法 

优化课堂结构的关键在于教师做好课前的教学设计工作，充分发挥教师的主导作用。教师要依据教材的特点，着眼于激发学生的学习主动性来设计教法。据此，我改变那种以教师串讲课文为主的模式，在文言文教学中采用以诵读为核心的文言文教学法，培养学生对文言文的语言感知能力。实践证明，根据教材特点，不断更换教法，容易集中学生的有意注意，激发学生的学习主动性和积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。 

篇2

关键词：形象描绘法；音乐渲染法；连缀统一法；哲理点化法；美术表现法

中学生的课堂，不能静若止水，而需要波澜起伏，需要激荡人心。语文和其它学科相比，更具有形象性和情感性，需要在教学过程中创造一个美的艺术境界，让学生在秦汉瓦砾中找寻中华文化的轨迹，唐诗宋词中汲取古典文化精髓，元曲明清小说中领会历史人物的传奇，从而在美的享受中接受教育。没有艺术境界的教学是枯燥乏味的，苍白无力的，无论是描述、抒情还是说理，都需要艺术境界，才能为课堂教学创造出无穷的生命力。那么，怎样为教学的顺利进行创造一个艺术的境界呢？

1 形象描绘法

即用美丽的语言，来扩充课本中所描述的画面，使学生感受作者的情感意境。

教学中如果流于平铺直叙，枯燥无趣，难于进入学生的内心世界，缺乏鼓励性和艺术效果。对课本描述的画面要进行拓展，使无声的铅字变成栩栩如生的景观，无形的画面变为活灵活现的人物、亭台楼榭、奇山怪石。这样更有利于调动学生的主观能动性，使自己身临其境，更深刻地体味作者的感情轨迹。在教学王羲之的《兰亭集序》时，可用简洁的文字把文中描述的美景进行扩展，以此更好地体会此情此景中人物的心情。

有这样的一幅画面：请看，天还是那样的蓝，风还是那样的暖，空气中飘荡着春的气息，远处群山高耸入云，近处有青青的竹林，脚下是一条清清的小河，好一个“清泉石上流”的美景啊。

像这样把文字变为场景，赋以丰富的内容，勾画出一幅“游春宴乐图”，使大家结合自己在春暖花开时节同朋友欢聚时的快乐，从而体会作者此时此刻作为文人雅士的闲情逸致。

2 音乐渲染法

即虚拟场景，使情与事相融，意与景相织，用音乐歌曲渲染，从而形成饱含感情的艺术境界。

有时候，文章中描述的画面不足以传达人物的精神面貌，可借助影视、音乐歌曲渲染场景，使学生在情景的渲染下，更能体会人物的精神风貌。如教学《垓下之围》时，重点分析项羽的精神面貌，把文明中的文字幻化成活的画面。

项羽这个盖世的英雄，到此已是穷途末路，在夜深人静的时候，点亮灯烛，听着四面楚歌，喝下杯杯烈酒，看虞姬翩翩起舞，听骏马在帐外长嘶，面对此情此景，孤立无援，情不自禁，唱力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮柰若何。令人长叹，请听《霸王别姬》：我站在猎猎风中，恨不能荡尽绵绵心痛……悲壮与缠绵相结合的歌曲《霸王别姬》，用在此处，进一步渲染这种悲凉无奈的情景，使这个悲剧英雄的形象进入学生内心，令人长叹。

3 连缀统一法

即用联想把分散的画面连缀成一个完整的美的意境。

把文章中一个一个的画面组合起来，传达一个完整的意象，以涵盖作者的整体构想。讲授陶潜《归去来兮辞》的时候，把陶潜在文中叙述的一些情景这样串联起来，浑然一体，传达隐士风范：

听暮秋孤雁，声声送悲；思念，不觉间已挂满枝头，你带着归隐决心，乘舟而行，轻松而迫切的心情，像张开了天使般轻盈的翅膀，近了！你欣喜若狂。按捺不住内心的激动，熟悉而隐约的家门映入眼帘，伴随着家童欢快的迎接，你终于跨进了向往已久的家门，一切依旧，一切依旧！

端起酒杯自斟自饮，你将不快与悲喜化入这盅芳酒，任思也悠悠，怜也悠悠！你拄着拐杖，听悠然清幽的田园之声，去留无意，任天空卷云舒；宠辱不惊，看窗外花开花落你登上山坡放声长啸，伴着清清的溪流把诗歌吟唱。你“采菊东篱下，悠然见南山”，你“晨光理荒秽，带月荷锄归”，一种新的血液在你体内奔腾，富贵不是你所图，平淡才是归依，乐夫天命不复疑。

把陶渊明的活动和心理历程，用感性的语言连接串联起来，由任职到归园，由悲凉到欢欣，表达出他内心最真挚的感情，让学生感受他“不为五斗米折腰” 的崇高气节，给人以艺术的熏陶。

4 哲理点化法

即运用富有哲理的词句点化主旨，推开意境。

平平淡淡的说法没有多少美感，而在从感情到理性突变的叙述、阐释中，用一些富于哲理的议论和抒发，可以化平凡为神奇。在教学《过秦论》时，作者用很大的篇幅描述秦国的兴起和灭亡，最后点明主旨：仁义不施则攻守之势异也，对这个主旨还可以进一步地议论和抒发。

古希腊著名物理学家阿基米德说过：“如果给我一个支点，我就可以撬动地球。”一个小小的支点竟有如此神奇的威力，人生应该有支点，统治一个国家更应该有支点，秦国没有重视这个支点，所以万世之业断绝，所以有“康乾盛世”，这个支点是什么？就是“仁政”。贾谊提倡这个支点，希望统治者能够借鉴前代的经验教训，直到今天，统治国家仍然需要这个支点，才能保证国家昌盛久安。

把学生熟悉的道理别有新意地用在文章的讲解中，使学生进行理性的思考，从而使学生对文章的主旨理解更透彻、更明朗。

5 美术表现法

即用简笔画表现文章的意境，使学生得到更直观的艺术享受。画面给人直观的感受，把文字化为生动的画面，有助于学生更快更好地抓住主旨。在教学《冬天之美》中，要求学生在阅读之后用一幅图画把文章意境表现出来，可以用一下提示：底色是什么？动景是什么？静景是什么？中心主体是什么？学生根据提示可以很快画出这样一幅画：起伏的地势，生机勃勃的麦田，白色的背景下，几种花在悄悄开放，天空中几只轻快掠过的小鸟，人们围炉而坐，在密切交谈着。

经过这样的构思，学生自然就可以得出人们围炉而坐，注重精神之美的文章主旨。冬天之美，尽在脑中，对内容的掌握，得到不灭的印象。

总之，在教学过程中创设一个美的艺术境界，加深学生对课文的理解，使学生对语文学习方面更有乐趣，达到事半功倍的效果。

篇3

一、立足于教材且跳出教材

在高中语文教学过程中，语文教师要想培养学生的创新能力，就必须要对高中阶段的语文教材进行一个全面的规划，将创新思维能力和创新思维的培养目标分解到不同的阶段中去，其主要措施为：第一，对教材仔细地研究，掌握教材所有的编排体系，将高中语文教材中的人物、文体以及事件进行归类，并从中总结规律，指导学生将高中语文课的目录制订成一个计划表，使教材的教学目标、作者以及事件等一目了然，同时教师还应结合教材中的编写说明来介绍人物和事件，留下悬念，以此引起学生学习的兴趣。第二，坚持单元教学，根据教材单元前的相关提示，指导学生进行本单元文章的通读和熟读，让学生自己去感受语言与品味语言，深入地挖掘利于激发与调动学生的创造性要素，将凸显社会规律的相关政论文、体现逻辑思维的说明文、艺术韵味浓烈的文学以及蕴含着一定生活哲理的相关散文的特征进行分类，从而培养学生的创造能力。第三，总结教材，将教材中的人物形象与所写的事件进行分析、归类和总结，让学生根据自己的标准来梳理所学的相关内容，这样不仅能激发学生的学习积极性，同时还能使学生有效地将高中和初中所学的内容联系起来，便于其复习，使其思维受本文由收集整理到启迪，训练学生的学习方法，使其由感性认识向理性认识升华。学生在熟悉教材的基础上，教师应该抓住学生的心理，启发思维，根据教材中的人物形象来进行想象与思维训练。

总而言之，教材给了我们很多、很好的范例，只要正确地引导学生分析和归纳，促使其感性知识上升到理性知识，再将其实践在自己的笔下，这样学生就会产生一个飞跃性的进步，其创新能力也会相应地提高。例如，在讲解《荷塘月色》这篇课文时，教师可以让学生在学习文章后，利用其课后时间对实际生活荷塘景色进行观察，让学生来做导游，介绍自己周围的荷塘景色，使学生脱离课本的束缚，提高其语言表达能力，并加深对《荷塘月色》这篇文章的理解，从而真正提高教学效率。

二、在语文学习过程中进行学生创新思维的培养

（一）优化教学模式和明确教学目标

要想培养学生的创新能力，首先学生必须要具备扎实的基础，教师在进行语文教学过程中，可利用激励法、竞争法和引导法来介绍语文教学的各个环节人物，根据高中学生的学习特点以及他们在实际生活中所表现出来的创新意识、创新精神以及创新思维等，突出语文学科的特点，开展具有创新性的课内外教学活动。语文其实是一门具有很强的应用性、艺术性、实践性以及社会性的学科，教师应该充分利用这种优势来完成其教学任务，全面规划教学任务，分步实施且注重其实效。例如，在进行诗歌鉴赏的教学过程中，如“山水田园诗”，教师首先可以明确这样的教学目标：通过对山水田园诗思想感情的了解，掌握其表现手法以及常见的几种山水田园诗，通过这个教学目标，使学生在一开始就能明确自己的学习目标，并将这些目标带入到学习中来，更好地实行自主学习。此外，随着多媒体技术与网络技术的发展，以网络、多媒体和计算机技术应用为核心的信息化对于高中教学的影响越来越突出，具有一定的全局意义。因此，在教学过程中，教师还可利用现代传媒工具，通过网络，促使学生能在最短的时间内了解到最多、最有用的信息，从而提高学生的学习效率。

（二）注重学生的个性发展以及多元化发展

在教育观念上，教师应该注重学生的分层渐进以及多元发展，在实际操作中，应为学生提供不同要求上的帮助，根据学生的个性特征，发展其个性，在评价学生的学习能力时，不能单单只是依靠考试的分数，而是应该多方面地进行测试，实行发展性评价，通过开展各种各样的语文教学活动来提高学生的语文素养、发展认知能力。在语文教学活动中，教师可以采取不同形式的活动方式，比如文学社、演讲团以及书友团等，或者进行文化交流或者社会实践等，通过报刊、电视等各种媒体，让学生参与到其中，突破传统的语文学习，真正提高学生的语文素养。

三、构建“平等对话”的教育模式

学习语文的过程其实是一个习得过程，学生在学习和感悟中才能更好地提高自己的语文能力与素养，而要想实现这个目标，单单通过教师的讲授是不可能达到的，必须要让学生自行思考，重视学生的实际动手能力以及教学重点之间的转移，从学习语文知识上升到通过语言形式来认识社会、感悟人生以及塑造自己，从知识的训练上升到人的发展。在语文课堂教学过程中，学生已经不再是一个传统的知识接受者，而是充当着人生发展的创造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言语。

在新课堂教学中，应该采取“平等对话”的教育模式，只有在这种教学环境下，学生才能够真正地成长，作为教师，不能将自己的观点强加到学生身上，教师在课堂教学过程中，必须要维护学生的说话权利，以一个学习者的身份参与到讨论交流活动中，努力构建一个自由、多维的对话体系，在新课堂教学过程中，教师主要起着组织和讨论的作用，为学生的学习提供相应的帮助，其扮演着参与者和引导者的角色，更多的是一个帮助者。

篇4

1 明确目标，确定重点

在语文课堂教学中，知识的学习、能力的培养和技能的训练包含多个方面、诸多内容，在有限的教学时间内，学生不可能把涉及到的知识全部学到、能力培养和技能的训练也不可能面面俱到，这需要一个不断积累，螺旋提升的过程。而语文教学活动的展开是又以文本为载体，在课堂有限的时间内，如果教师面对文本不分主次地展开教学，势必事倍而功半。因此，教师课前要钻研教材，明确教学目标，并在教学目标的指引下结合课文内容，确定教学重点。同时，还要根据教学重点有针对性地选择课文当中的相关重点段落作为教学载体，即确定“文本重点”，师生将主攻的“火力”投放到文本重点上，以达到提高课堂效率的目的。教学重点确定了，文本重点选准了，就如射击打靶，找准了靶位，瞄准了靶心，只等“扣动扳机，一击中的”。

2 简洁设计，扎实训练

在确定教学重点和文本重点的基础上，经教师引导，师生在课堂上抓住相关内容，集中精力去品、去读、去悟，教学重点自然容易突破，课堂效率自然会提高。对于不同的课文来说，课堂教学设计虽然没有普遍适用的固定模式，但是我们可以围绕着“高效、受益”这一目的，遵循“简洁、扎实”的原则来设计课堂教学。

2.1 简洁。是指教学内容和教学环节不罗嗦、不花哨，简洁实用，教师根据教学重点，在课堂教学开始后直接引导学生将注意力集中在文本重点上。

《最后一头战象》记叙了在中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

课文篇幅较长，但对于五年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下，体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质，受到了教育。

上述一段教学活动，师生根据教学重点，围绕着文本重点展开教学活动，没有复杂的教学组织，没有复杂的教学环节，教学活动是在教师引领下，由学生结合课文内容做针对性发言汇报，阐述观点，品味词句，练习朗读等，精彩处掌声迭起，课堂轻松自然，省时高效。

2.2 扎实。是指教师根据教学重点，在引导学生学习文本重点的过程中，扎扎实实地进行学习技能训练或学习能力培养。

在教学《厄运打不垮的信念》，执教的是第一课时。这堂课的教学目标是读准本课的生字，读通课文，初步了解课文的主要内容；了解主人公谈迁所遭受的厄运，理解为什么书稿被盗对谈迁来说就是厄运。

关于在课文一二小节中找说明书稿被盗就是厄运的句子，其实备课时我的预设还不只是课堂讨论的句子，也就是还有些句子孩子们没有探讨到。而课堂上孩子们讨论的内容又是出乎意料的多。因为时间关系，我就这样匆匆结束了。课后，我一开始很纠结，觉得自己想和孩子探讨的没有探讨完，转念一想，又释然了，课堂40分钟毕竟有限，不肯能面面俱到，但只要孩子学到了方法，即使没有探讨到，孩子们运用课堂上学到的方法通过自己反复读自然就会有启发了。

上述教学片段，在教学文本重点过程中，教师引导学生进行了扎实的语感训练、品读与朗读训练，培养了学生朗读能力、分析感悟能力、从细微处分析问题的能力。

3 总结方法，突破重点

从学生角度来讲，他们愿意学习的直接动力是“有办法完成学习任务”，即掌握学习方法。一旦学生掌握了学习方法，且这种方法行之有效，学生就会有一种收获感，学生就会在这种收获感的驱使下不断去品味课文、去感悟课文，去读、去说、去讨论、去交流，当学生的收获感积累到一定程度――完成了学习任务的时候，内心当中就会产生强烈的成功感，这样，便形成了“会学――爱学――成功”的良性循环，于是，学生就会在这种不断解决问题、不断学习、不断完成学习任务的过程中提高自己的学习能力，课堂教学任务自然会高效完成。

篇5

关键词：小学语文；高效教学；方法

随着教育体制的深化改革，越来越重视学生的素质教育。小学作为学习的起步阶段，基础打得牢固与否直接关系到今后学习道路顺不顺畅。小学语文是各个学科的基础，只有具备了文字能力才能进行其他学科的学习。然而，受到传统教育观念、教师业务素质和小学生年龄心理特征的限制，距离实现小学语文高效益教学还存在着一定的差距。这就需要小学语文教师在充分了解小学生生理以及心理特征的基础上，利用好课堂教学时间，还要将课堂延伸到学生的生活中去，切实进行高效益教学。

一、切实转变教育观念，还原学生的主体地位

受到传统教育观念的影响，教师一直处在主体地位，主动进行“教”，而学生一直处于次要地位，被动接受“学”。对于小学语文教学来说，这种教学模式严重阻碍了教师与学生的双边交流，忽略了学生的主体地位，阻碍了学生发散思维和自主学习能力的培养。必须切实转变教育观念，还原学生的主体地位，建立以学生为中心的教学模式，教师积极发挥主导作用，将学生的积极性和主动性充分调动起来，建立学习语文的兴趣。充分关注学生的学习体验和学生的主体价值，科学引导学生的认知冲突，强化学生的个性体验，形成开放式的教学模式，建立学习意识，有效提高教学效益。例如，在教学《热爱生命》时，人通过求生欲望打败了狼，让生命放射出耀眼的光芒，教师可以从生命的角度上提出问题：“人和狼都是生命体，人为什么会打败狼？”让学生进行课堂讨论，自由发言。通过深层次讨论，帮助学生突破常规思维，培养创造性的思维能力。

二、科学利用信息技术平台，拓宽学生的眼界

随着经济的高速发展，信息技术水平也在不断提升，信息技术弥补了单一的传统教学方式的缺陷，通过多样化的教学手段为小学生搭建平台，进行全方位、立体式地学习。对于小学语文教学而言，课上可以引入基于信息技术的多媒体教学手段，课下鼓励学生通过互联网进行语文学习。多媒体集图像和声音于一体，可以直观地反应教学内容，非常符合小学生的认知特点，可以充分调动学生的多种感官，拓宽信息交流渠道，提升学习效率。例如，在进行《海底世界》的教学时，教师可以课前制作PPT，向学生呈现海底世界各种动植物图片，让学生有身临其境的感觉，从而建立好奇心与求知欲，迅速进入到学习的情境中去。课下，教师可以让学生回家利用互联网搜集有关“海底世界”的信息，巩固在课堂上所学到的知识，引导学生建立学习的自主性。小学语文教师一定要认识到信息技术的重要性，科学合理地运用到实际教学过程当中去，切实发挥信息技术的辅助作用，拓展小学语文高效益教学的方法。

三、创建轻松和谐的课堂氛围，提高学生参与度

学生的学习主动性、积极性直接关系到学习效果和身心发展的水平，只有拥有强烈的求知欲，才能建立起学习的自信心，从而投入时间和精力，对语文进行创造性和探索性地学习。调动学生的学习主动性是教师有成效地进行教学的一个主要因素。建立和谐的课堂就是充分调动起小学生学习语文的主动性，积极参与到课堂中来的关键，成为小学教学的重要组成部分，能切实发挥学生的主体作用。在课堂设计上，小学语文教师要充分了解小学生的心理，抓住他们的兴趣点，然后结合教学内容有针对性地对教学内容进行设计。例如，在学习《太空真有趣》时，教师可以引导学生谈理想，选取几个有代表性的理想人物之后，引入自己学生时代想当宇航员的梦想，然后播放女宇航员王亚平上太空课的视频资料，激发学生的学习兴趣，引导学生迅速进入学习状态。小学语文教师除了教授给学生课本上的知识之外，还要帮助他们加深对语文教学内容的理解，让学生建立独特的审美乐趣，拥有深层次的情感体验，获得思想上的启迪。

四、拓展课外阅读途径，建立探究合作学习小组

新课改要求，要针对学生的阅读兴趣加大培养学生力度，鼓励学生从题海中挣脱出来，要多读书、好读书、读好书，不断增加阅读量和扩大阅读面，并鼓励学生自主选择阅读材料。可以说，阅读是小学语文教学的重点，教授给学生的是“授人以渔”的学习方法和途径，如坡所说：“读书万卷始通神。”教师要针对学生的年龄特点，有针对性地推荐阅读书目，例如，要向一年级的学生推荐绘本读物、儿歌童谣和简单的古诗。而五、六年级的学生具备一定的识字量，逻辑思维能力也有所具备，可以向他们推荐一些故事性强的儿童文学作品。在此基础上建立合作学习小组，倡导学生进行探究式的合作学习，对课上学习内容和课外阅读经历进行交流探讨，不仅可以帮助小学生健全人格，养成团队合作的意识，还可以让他们从别人身上看到自己的缺点与不足，从而迎头赶上，提高学习效率。

总之，实现小学语文高效益教学的方法，需要多方共同努力探索。新课改下，对小学生语文教学提出了更高层次的要求和目标，以适应不断发展变化的教育环境和社会环境。作为小学语文教师，必须跳出传统教学方法的禁锢，明确学生的主体地位，真正做到“以学生为本”，摆正自己“引导者”的身份和地位，建立平等畅通的交流渠道，创建和谐、民主的课堂氛围，探索高效的教学方法，实现小学语文的高效益教学。

参考文献：

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