初中地理教学随笔与反思精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中地理教学随笔与反思，期待它们能激发您的灵感。

篇1

以“课”备课：以“地理案例”为载体，以如何上好一节地理课为中心，贯穿备课、上课、评课等环节，以地理教师间的合作交流、讨论释疑为主，研究结果主要以教学案、课堂实录等形式呈现，可以采用同课异构或异课异构等进行有针对性的教学研讨。如以人教版初中地理七年级《降水的变化与分布》一课为例，既可以从学生生活中所见气候导入，也可以通过化学实验直观呈现降水的形成，或教师直接讲述雨、雪、雹的景观。雨、雪、雹统称降水，其中降雨是主要形式。然后教师带领学生根据课本挂图，分别讲解由于降水形成过程中不同的空气上升原因和形式，所区分的三种主要降水类型，并分析分布地区。①对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。发生在太阳辐射强烈的地区，空气强烈对流时（如赤道地区）。②地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在山的迎风坡产生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等较湿润地方的迎风坡（如喜马拉雅山脉南坡）。③锋面雨：当冷暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被“抬升”，遇冷凝结产生的降水叫锋面雨。

以“文”备课：以地理知识学习为着眼点，通过不断学习来提高地理教师的学科文化素养和教学专业水平，为教师的迅速发展奠定基础，力促教师成为真正具有独特风格的“人”。主要途径有：一是读教育相关的理论书籍和专业书籍。书籍是人类进步的阶梯，地理教师要多读书、读好书，勤于思考、写作，如《中学地理教学法》《地理课程论》等。二是多听地理专家报告、特级教师授课、名师讲座或录像等。现在各地区地理教师每年都会参加上级主管部门组织的专业培训，活动开展得如火如荼，教师要紧抓每次得来不易的机会，多与人交流分享。只有思想开放、理念先进、言行激昂的地理教师，才可能受到学生的信任和热爱。

以“网”备课：信息时代的到来，给地理教师的教学发展和成长带来极大的“实惠”。在网络备课中，通过地理QQ群和博客、微博等，地理教师可以充分感受零距离的交流。各地区、学校以教学研讨、教科研修为平台，畅快淋漓地在虚拟的网络世界里可以就一个知识点、一节地理课进行激烈的讨论，发表个人意见，以弘扬“见仁见智”的“百花齐放、百家争鸣”的良好网络研修新风尚，最终实现网上资源的共享。由于备课需要教师吃透新课标、新课改理念，很多一线地理教师对教材的备课产生过这样或那样的疑惑。于是，大家本着“互补互利，合作双赢”的学习精神，做到“四统一”，即学知识，学进度，学重难点，学目标，并在网上由专人负责收集上传的电子个案，整理分享。在技术允许的条件下，也可以创设网络论坛，大家分别在BBS里开设各式各样的研修主题，采用回帖或跟帖的方式在网络中进行对话、交流。广大地理教师的教学思想在这里碰撞出火花，教学经验在这里分享提升，教学能力在这里提高和发展。

笔者所在教研组设计的网络栏目如下表：

以“队”备课：以个人、备课组、教研组或名师工作室为单位，以地理教学案例和教学叙事、教学随笔研究为载体，从各个层面进行研修，汲取集体的营养。备课组、教研组可以多开展团队式“同课异构”活动；个人层面可以积极参与听课、评课、议题活动；在名师工作室层面上，形成地理教学共同体、互助组，如城乡学校地理教师互派交流、组建备课中心组。

以“思”备课：地理教师应该积极地反思自己的学习、教学，反思自己每节课、每个细节。地理教学的进步，关键是地理教师自身的进步。再精彩的课，都存在对学生遇到的困难估计不足的情况。仍然以《降水的变化与分布》为例，如绘制降水量柱状图时间不够，有相当一部分学生分析降水量柱状图、降水量分布图有困难，这一教学重点很难达到最好的预期效果。那么，就需要教师反思如何解决这一问题，如何帮助学生“读图、析图、作图”。

篇2

【摘 要】高中地理新课程改革对地理教师提出了新的要求，即要求地理教师注重自身的专业发展，重视自身综合性的培养，为培养全面发展的学生努力。文章通过列举课堂教学过程中学生发问的实例，对地理教师的专业成长提出了几点反思与建议。

关键词 发问；专业成长；地理教师

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）06-0061-02

站在三尺讲台，与一双双充满求知欲望的眼神碰撞，心情是澎湃的，神情是亢奋的，有种“指点江山、挥斥方遒”的气势——这是笔者未走上但即将走上讲台时的憧憬。其实这种憧憬一开始就没有树立正确的教学观，教师不是教学的主角，不可唯我独尊，搞一言堂，教学是一个双向活动，包括教师的“教”与学生的“学”。新课程理念一直强调在教学过程中发挥学生的主体性作用，变“以教为中心”为“以学为中心”，即打破传统的以讲授、灌输为主的教学方式，让学生主动参与到教学活动中，真正让学生成为学习的主人。至于怎样才能发挥学生的主体性作用，这就需要教师在教学实践过程中根据学生学情做策略性探究实验，并不断进行反思、总结。笔者通过对失败的教学活动进行反思，调整教学策略，注重课堂教学的激趣引导，构建轻松、民主的课堂氛围，在此后的教学过程中，不断发现学生在课堂上制造出的惊喜，即在地理学习过程中学会了思考、质疑，能自主地探究地理问题。

一、学生的质疑

1.学科联系式发问。地理学科是兼具自然与社会双重属性的综合性学科，中学地理教学内容涉及语文、数学、物理、化学、生物、历史等各个学科的知识点，尤其是地理必修1模块的自然地理内容，涉及到的数理方面的知识很多，学生要从初中简单的地理现象的认识上升到抽象的地理规律及原理的认识，难度比较大，笔者在本模块的教学中经常遇到学生的学科发散性发问。

在三个假设情境下，即考虑：①地球表面是均匀的；②太阳永远直射赤道；③在地球自转的条件下，全球的大气不是在做简单的单圈环流运动，而是形成三圈环流，使近地面形成7个气压带和6个风带。对该内容的讲解，笔者认为应该可以加深学生对气压带和风带气流运动形式的认知，因此，在课堂上引导学生思考：“如果用相同的氢气球在不同的气压带进行施放，上升最快的地区是哪个纬度地区？”学生通过刚学的知识很快排除了极地高气压带和副热带高气压带，但对于赤道低气压带和副极地低气压带的选择，大多数学生凭直觉认为应该是赤道低气压带上升最快，原因是受热最多。显而易见，学生对两个低气压的形成已经有所掌握，即一个是热力原因一个是动力原因。为了加深学生对热力因素的理解，笔者结合学生配套的阳光课堂练习册P36中的“北半球气压带、风带剖面图”进行了分析。

此注引起了学生的关注，笔者进一步解说对流层的高度主要取决于该纬度地区受热气流上升的最大高度。这时，一个学生对此提出了质疑：“老师，赤道地区不是地心引力最大吗？地心引力最大难道不会对气流的上升起到阻碍作用？”笔者：“你问题提得很好，一是你认识到气流的垂直运动不但受热力因素影响，也受动力因素影响；二是你懂得活学活用，将刚学习的物理知识运用到地理学科中来，大家鼓掌鼓励一下。”该学生虽然对地心引力的知识存在错误的认识，但笔者首先对其发散性思维予以鼓励，以激发其思考的积极性。然后再指出他的误区，即地心引力是赤道地区较小，两极地区较大，对该部分物理知识再为他们进行简单说明，同时引用“地球重力偷鱼”的故事加深学生对地心引力的形象认知，指出热力因素对流层的高度影响最大。

2.知识前后衔接式发问。教师都希望学生遇到问题时先进行思考，并联系所学过的相关知识尝试解决问题，或者能够“触类旁通”、“举一反三”，有效地把学习从一个问题迁移到另一个问题，这样有利于学生构建完整的知识体系。

多数教师在讲解热力环流的基本原理时，都会适当结合日常生活实例，如海陆风、山谷风、城市风的形成，以加深学生对这一原理的认知。笔者在引导学生思考城市和郊区的受热状况时，发现多数学生对于城市地区频繁的人类活动，如汽车行驶中燃烧放出带有大量热量的尾气，钢筋水泥等建筑材料铸就的“城市森林”的吸热使城市气温明显高于郊区的地理现象都能理解，但一个学生却提出这样的问题：“老师，在大气的受热过程中，地面对太阳辐射有吸收的作用但也有反射的作用，因为城市硬化面的反射率大于绿地对太阳辐射的反射率，这样对城市白天的气温有没有起到降低作用？夜晚的时候，钢筋水泥等建筑材料的散热也来得快，城市风是否与海陆风一样有昼夜风向的变化？”对于该生的提问，笔者对他能联系前面所学的大气受热知识提出质疑表示欣赏与鼓励，这个问题也暴露了教师“地面对太阳辐射的吸收和反射作用”的知识点没有讲解透彻。对此，笔者之后对此部分内容的讲解中，就结合一些地理数据来说明问题，即视进入地球的太阳辐射量为100%，进入地球大气层能被地面吸收的占47%，而被地面和大气反射回宇宙空间的占34%，即强调吸收的作用大于反射作用。

3.联系生活实际式发问。地理和人们的日常生活密切相关，经过初中地理知识的学习，知道何为地理现象，也对生活中为什么会出现这种地理现象提出质疑。教师在讲解风的形成过程中，讲到近地面风的形成涉及水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三种力的作用，其中，影响风力大小的是水平气压梯度力和摩擦力。一般而言，水平气压梯度力越大，风力就越大，摩擦力与空气密度和地面粗糙程度有关，摩擦力越大，风力就越小。这时，一个学生提出疑问：“老师，冬天的时候我们站在教室门口，风比较大，是不是受教室内外气压梯度的作用，同时教室门没关，对风起不到阻碍作用，算是与摩擦力小有关吗？”《普通高中地理课程标准》提出要引导学生联系身边的生活实际发现地理问题，解决地理问题，该学生在教师总结三个力对风的作用后，立马结合生活实际提出疑问，这是非常值得表扬的。为此，笔者在对其所提出问题进行讲解的基础上，再适当地引导他们思考、总结、归纳影响风力大小的因素除了水平气压梯度力和摩擦力外，还有距离风源地的远近及受地形影响形成的风的“狭管”效应，可以起到进一步的激趣启发作用。

在自然地理教学中，学生发问的类似例子很多，诸如“亚欧大陆西岸为什么没有形成季风气候？”“为什么地震波遇到软流层时横波没有消失？”“极锋中，极地高气压流出来的冷气流与暖气团相遇后去哪里了？”等等，这些问题有些是教师备课时所没有考虑到的问题，经学生提出质疑，对教师的专业成长有很大帮助。

二、教师的反思

《礼记·学记》有载：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”“教学相长”阐述了教与学的辩证关系，强调了实践的重要性，即教师的“教”和学生的“学”两方面相互影响，相互促进，共同得到提高。在长期的教学实践活动中，笔者明白了“教学相长”的真正内涵，同时也对地理课堂学生的发散性思维发问提出以下几点反思后的建议：

1.增强自身的专业知识。苏霍姆林斯基说过，“学生眼里的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”要做一名让学生信服的教师，教师自身要具备过硬的专业知识，尤其是综合性、区域性较强的地理学科教师。即地理教师一要具有较强的地理学科知识、直接支持和维持教学的地理课程与教学论知识；二要具备作为教学必要条件的教育学、心理学知识以及相关的其他领域的知识；三还要丰富自身一些当代的科学和人文方面的知识。只有在地理教学活动中将这些知识融会贯通、巧妙结合，才能吸引学生的注意力，激发他们的地理求知欲望，让学生爱学地理。

《普通高中地理课程标准》要求“满足学生不同的地理学习需要”，地理教师开展地理教学要根据学生的具体学情进行策略性教学，一些学生侧重科学的地理，具有自我探索意向；一些学生侧重生活的地理，喜欢学习对生活有用的地理；一些学生侧重文化的地理，喜欢提高自身的文化素养。地理的综合性特征都能满足不同学生的地理学习需要，关键在于教师要博学多才，面对不同学生的发问都能做到从容应对。

2.需提高自身的教学技能。根据地理课堂教学的整个过程，教学技能可分解为导入技能、提问技能、演示技能、板图板书技能、组织技能、讲解技能、强化技能等。学生在地理课堂中对教师的发问说明他们有参与到教学活动过程中，并进行了积极思考，这种学习习惯应该予以表扬并加以培养。爱因斯坦说过，“提出一个问题远比解决一个问题重要。”这就要求地理教师在教学活动中应优化提问策略，根据特定教学环节设置有效提问，一步步引导学生发现地理问题，思考地理问题，解决地理问题。《普通高中地理课程标准》要求“重视对地理问题的探究”，所以地理教师要注重提问质量，同时还要培养学生的提问能力，即鼓励学生提出问题，创设情境让学生想问，注重思维过程让学生会问，由此让学生会学地理。

3.需反思自身的教学实践。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长＝经验+反思。华东师大叶谰教授也认为，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年的教学随笔就有可能成为名师，可见，一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思。教师在教学反思过程中要牢记自己的不足，同时也要记住自己教学的闪光点，在课堂教学中珍视与学生的互动，捕捉学生的思维漏洞或创造性思维拓宽教师的教学思路，从而实现教学相长。

学生在课堂中积极主动地发问，是教师一笔宝贵的财富，教师应当注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生的疑问为突破口，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”，及时给予鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书，不惟上”的探求精神，教师自身也要加强自身的修养，促进自己专业知识与技能的发展。

参考文献：

[1]夏志芳,张继红.地理课堂教学行为研究及案例[M].南昌:江西教育出版社,2009.

[2]教育部.普通高中地理课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2011.

[3]地理课程标准研制组.普通高中地理课程标准（实验）解读[M].南京:江苏教育出版社,2013.

篇3

关于优秀地理老师教学工作计划范文   作为一名教师，在发挥自己专业所学的同时，应不断完善个人业务水平。高中地理教育是基础教育，但面对高考愈来愈激烈的竞争，对地理教师也提出了更高的要求，如果不继续学习和提高将会被社会所淘汰。针对这一要求，我对自己本学年工作、学习制订以下计划：

  1、热爱本职工作，为人师表，在言行举止方面作好学生的表率。

  2、我应不断充实和提高自身的地理素养：加强课外阅读，关心国内外教学改革的动态；努力提高对教育教学科研的能力。

  3、作好教学后记反思

  在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会，是教师积累教学经验，进行教学反思提高自身素质的有效方法。一堂课或一天教学后，通过对教学设计执行情况的回顾，对教学原则、目的、内容、方法、手段、教学语言、教态和板书等诸要素、诸环节进行检查反思，特别是要抓住教学片断、实例分析得失，抓住教学过程中的有关教改、教研中的主要问题，抓住教学活动中的“精彩一刻”，捕捉师生思想碰撞的火花，运用教育学、心理学原理等，分析、解剖自己的教学观念和教学行为，从而不断总结概括正反两方面的经验、教训，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。

  4、坚持写好教育教学随笔。每学期读一本有关教育的书籍，并及时反思。

  5、学习先进的教育理念，结合教学工作，总结、归纳和提升教学经验。深入学习贯彻新课标精神，树立新的教育观念，从本班学生的实际水平、经验出发寻求相匹配的教育目标、内容、组织形式及方法，并切实落实到日常工作中，科学安排学生一日活动，合理制订计划，活动中注重学生团结合作精神的培养。结合学校教育特色，对学生在日常活动中加强教育。

  6、认真参加参与教研活动，并在具体的教学实践中尝试、调整。及时进行教后反思，以提高自己的教学水平。

  7、在本学期5月份《畅游重庆滨江路》课题展示，6月份完成资料归档。

  新学期开始了，本班决定在新学年里，坚持以德育为首、教学为主、育人为本的办学方针，继续发扬“团结、勤奋、求实、向上、互助”的优良班风，从严治班，深化教育，全面提高教育质量，力争实现本班：一个改观、三个突破（即班容班貌有所改观、文明礼貌、遵纪守法、教学质量等方面有所突破的新目标），把本班办成一个人见人慕的优秀班级。

  具体安排如下：

  一、强化学生日常行为习惯

  小学，不少学生染上了一些不良的习惯。开学第一周，开一堂行为习惯养成教育课，做好学生的思想工作。规范两操，有专门班干部进行检查，同学间互相监督。班长作好每天的行为规范检查，教室、公共场地由各负责人分配指导一日三扫。体育委员负责好眼保健操的检查工作。语文科代表或英语科代表负管理好晨读。及时对好人好事进行表扬。

  二、壮大班干部队伍

  努力进行班干部的培养，班干部是班级的核心力量，培养好班干部，让他们明确各自的任务，具备一定的工作能力，是管理好一个班级的前提。班干部不但能帮助老师管理班级，还能在同学们中间形成了一定的威信。本学期，我决定让更多的同学有机会当上班干部来管理班级。一方面可以减轻每个班干部的工作，同时有更多的同学可以自觉地形成自我约束能力，使更多的同学们在受到锻炼、增长才干的同时，体会到了当小干部的难处，更自觉地遵守各项制度。

  三、培养良好的班风、学风

  培养学生尊师爱友，勤奋学习，关心集体，遵守纪律，热爱劳动，讲究卫生，积极锻炼的好作风，有利于班级凝聚力的形成和发展。

  1、期初每个学生给自己确立本学期的目标。

  2、做好期初家访工作，特别是对调皮学生进行全面了解。

  3、渗透《中学生日常行为规范》和《中学生守则》中的思想精神，要求学生以此来规范自己的行为习惯；加强礼仪教育和训练，引导学生对己讲礼貌，学习讲勤奋，社会讲公德，在家讲孝顺；加强小干部队伍建设，充分发挥其监督和示范作用。

  4、狠抓学习风气，进行学习的目的，学习的态度教育，促进每个学生学习的提高。学生要以学为主，抓学习的过程，也同时是对学生的教育过程，在班集体中，要养成一种你追我赶的风气，全面调动学生的积极性。给学生创造轻松愉悦的学习环境，激发学生的思维火花，使他们的潜力得到充分发挥。

  5、做好差生转化工作，建立一帮一小组，平时加强辅导。

  四、加强安全教育，防患于未然

  安全工作是一切工作得以顺利进行的前提，因此，把安全工作放在班级工作的第一位。

  1、利用班会、周集会、黑板报、图片展等形式，开展安全知识教育。

  2、用班会课给学生传授相关的安全意识，法律意识，增强学生的自我保护意识。

  关于优秀地理老师教学工作计划范文

  一、指导思想

  本期高二地理教学将认真遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针；遵照地理教学大纲要求，在学校、教导处、年级组、教研组的统一部署下，地理教学认真落实新课程计划，“精心备好每一节课、精心上好每一节课、精心辅导好每一个学生”，努力培养学生的地理创新思维能力、实践技能与终身学习能力，力争使学生学有所长、学有所用，将来成为一名合格的中学生。

  二、教学目标

  使学生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治经济、中国地理的相关基础知识，培养学生地理学习能力和地理实践能力，力争使学生掌握用基础的地理知识去分析去解决学习与生活中所遇到的问题，成为有强烈爱国情操又具有实事求是科学态度的中学生。

  三、工作要求

  1、认真钻研教学大纲和教材，精心备好每一堂课，精心设计、选编好每一套复习试题。每周进行一次集体备课，在本期内向全校推出一至二堂高质量的公开课。

  2、针对不同的的教学内容，选用科学的教学方法，特别是“形象直观教学法”和“案例教学法”，指导学生形成符合自身特点的学习方法，以提高学习能力，最终达到提高学习成绩的目的。

  3、充分利用电化教学设备，活跃课堂教学形式，提高学生学习积极性，以达到提高教学质量的目的。

  4、布置适量的课堂或课后练习，并及时批改和辅导，以了解学生的学习状况，便于老师有针对性教学与命题以期达到调动学生的学习积极性。

  5、加强研究性学习，指导学生撰写研究性学习论文。力争能在具有影响的大赛中获得优异成绩。

  6、指导学生积极参与社会实践活动，将所学的地理知识运用到生产生活中去。

  四、教学安排

  1、教学内容：本学期主要学完高中地理选修第二册，然后复习初中中国地理。

  2、工作安排：李进廷任教241、242、243三个班并肩负尖子培优辅导，任备课组长；任爱民任教238、239、240、242四个班并负责资料的搜集与整理，还肩负普通培优工作。

  3、课时安排：每周安排四课时，本期预计23周，实上课时18周，共计课时72课时。

  关于优秀地理老师教学工作计划范文

  在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，加强集体备课，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。

  一、教材分析：

  在教学计划中对整个七年级的地理内容做整体分析，了解每个章节教学内容的编排特点、与其他章节的联系及在整个学段中的地位和作用，便于从宏观上把握教材内容。使学生初步了解地理的研究内容，地理的学习方法，认识地球、世界的海陆分布、地形、气候等自然特征，同时了解世界的人口、人种、语言和宗教、世界的聚落等方面的特点。掌握必要的地理知识，和基本的绘图技能、读图、析图能力。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从"学会地理"，走向"会学地理".

  二、学情分析：

  七年级学生由小学进入初中不久，学习任务的加重、自身自觉性的不够，学习方法的改变，自学能力的欠缺，这些将成为教学过程中的阻碍，倘若课堂教学不能激发学生学习地理的兴趣，教学效果将会大受影响。

  从学生的实际情况出发，分析学生在学习章节内容前在知识、能力、情感态度价值观等方面所达到的水平，这样可以为教师根据学生情况策划章节教学方案提供理论依据。

  三、提高教学质量的措施和方法：

  1、认真钻研新课程教学目标和要求、认真研究课程标准。

  2、想方设法调动学生学习历史的积极性和兴趣。