土木工程职业评估精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇土木工程职业评估，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：土木工程专业；人才培养模式；检测评估能力；教学改革

中图分类号：TU-4 文献标志码：A 文章编号：10052909（2017）02000904

为解决大学生就业难与企业招工难的劳动力市场困境，2014年3月教育部提出建设应用技术类本科院校。在国家构建现代职业教育体系思想指引下，上海应用技术大学的土木工程专业迫切需要以就业为导向，以职业能力培养为本位，以职业技能为核心，以市场需求为目标改革教育模式、教育机制，创新应用型人才培养模式。如何有效巩固我校应用技术人才培养优势，成功实现转型，是我们义不容辞的责任与义务。

上海应用技术大学土木工程专业人才培养目标为：在注重人文与工程素养教育，加强学科基础理论的同时，以施工技术领域的专业技术人才为主要培养目标，强调专业生产技术的实施能力、工程评价能力和综合管理能力等岗位能力的培养，强化实践技能训练，使学生成为具备创新精神和国际视野，具有较强实践能力的高级工程人才。土木工程专业发展定位是：与重点院校错位发展，培养以“本科水平、技术特长”为特征，上手快、后劲足、岗位忠诚度高的高级应用型人才。

学校土木工程专业的本科毕业生就业去向多为建筑施工企业、设计单位、监理单位、建设方等，有部分毕业生在检测类单位从事结构检测鉴定工作，也有一些毕业生在施工单位从事质检工作，在设计单位工作也会遇到加固改造工程，这些岗位均要求人才具备一定的检测评估能力。

检测评估能力是土木工程专业学生工程应用能力培养的落脚点之一，是培养学生创新意识、分析解决问题能力的重要途径。近几年来围绕检测评估能力的培养，土木工程专业建筑工程方向开设了结构试验、房屋维修与加固等课程，交通土建方向开设了道路检测、桥梁检测与加固等课程，成立了无损检测实验室，购置了先进的仪器设备，建设了大型结构实验中心，为培养学生的检测评估能力奠定了良好的基础。但在教学方法上仍然以传统的“知识传递”为主要模式，在学生的能力培养方面注重程度不够，课程体系有待进一步优化。

一、以调研分析为基础，构建基于检测评估能力培养的“理论-实践”课程体系

（一）调研分析

笔者从毕业生走向、企业对人才的能力需求、同类院校办学理念三个方面开展了一些调研工作，得到了一些基本结论。

（1）学校土木工程专业绝大部分毕业生进入施工、房地产等一线企业，就业的第一岗位主要为施工或管理的“技术员”。

（2）生产一线的建筑企业要求学生具备较强的职业能力，具有扎实的力学基础、设计基本理论知识及其应用能力，掌握一定的施工技术，具备一定的管理能力，拥有较强的专业软件运用能力等。希望毕业生经过较短时间的岗位培训后就能独立承担工作任务。地方本科院校土木工程专业核心职业能力可以凝练为识图、制图、测量、建材识别与选择、试验检测、结构设计、施工设计、造价计算、工程软件使用、社会交往、组织管理、创新等 12 项能力[1]。试验检测能力是土木工程专业的核心职业能力之一，依据试验检测结果进行结构状态评估是综合运用专业知识进行分析、判断的过程，是分析问题和解决问题的过程，试验检测评估能力是一种专业综合能力。

（3）从同类院校的办学理念来看，土木工程专业以“工程师”为人才培养的终极目标。培养过程中突出“应用性”和“技术性”[2]，将掌握和应用工程技术作为教与学的基本立足点，以职业和岗位需求为导向，以“核心职业能力”培养为目标来组织教学。这一人才培养模式符合工程应用型人才培养的内在基本规律。

（二）能力模块―知识单元―课程体系

分解能力需求，形成能力模块，再逐一分析各个能力模块所对应的具体知识与技能单元，最后归纳出包含该知识与技能单元的课程。试验检测评估能力培养的“能力模块―知识（技能）单元―课程”对应关系见表1。

土木工程专业本科生验检测评估能力[3-4]可分解为基本实验检测仪器操作使用能力、试验加载与量测设备使用能力、土木工程检测技术、工程结构试验技术、房屋鉴定和加固技术、试验数据整理与分析能力、结构状态综合分析判断能力。这7个能力模块共对应31个知识（技能）单元，这些知识（技能）单元分布在8门课程之中，形成了贯穿专业学习全过程的“材料荷载与结构基本知识试验检测技术鉴定与加固技术”课程体系。

二、教学方法与教学改革实践

（一）推进理论结合实践的教学方式

检测评估能力的培养必须将理论与实践紧密结合，了解仪器设备的构造才能讲清楚和学明白其使用方法和试验检测技术，在结构试验课的教学中应推进理论结合实践的教学模式（理论授课+实验操作）。学校新建的结构实验室配备了先进齐全的结构试验仪器和设备，为开展理论+实践的教学方式创造了有利条件，目前基本能做到讲完相关理论知识后组织学生在试验室参观和操作。

（二）建设校企合作的师资队伍

聘请企业专家参与课堂教学，讲授实际工程中的结构检测鉴定、评估加固等综合案例，专职教师与企业教师优势互补，建设校企合作的师资队伍，形成稳定的工程教学团队。专职教师的理论知识比较深厚但工程经验相对较少，企业教师具有丰富的专业实践经验，能教给学生一些非常具体的分析解决问题方法，有助于应用技术能力培养。

（三）实验内容工程化

模拟实际工程条件开展实验教学，进一步缩短实验室教学与实际工程问题之间的距离，实现“上手快”的人才培养目标。例如，“回弹法评定混凝土抗压强度”实验项目，是实际工程检测中最常用的无损检测技术，实验项目完全可以模拟现场检测的情况来设计，利用实验室的混凝土构件，学生分组协作，自行按要求布置测区和测点，操作回弹仪，记录检测数据，进行数据处理和分析，最后在考虑碳化深度的基础上进行回弹值修正，评定混凝土强度。在“简支梁正截面受弯性能试验”进行时，让学生自行粘贴混凝土应变片，安装百分表，连接静态应变仪，试验加载过程中观察混凝土裂缝的发展，并使用裂缝测宽仪读取裂缝宽度，绘制裂缝发展图。这些实验细节的实施真正提高了学生的动手能力和现场应变能力，从而获得岗位能力和科研能力的初步训练。

（四）丰富完善课程资源

根据新的课程体系和教学方案，修订完善课程教学大纲，编写实验指导书。根据实验项目的需要，实施“实验室建设计划”，设计和购置设备仪器，促进教学条件改善。

多媒体教学课件中丰富的图片和视频，可以形象具体地再现工程现场，增加学生的直观感受，培养他们的工程意识。利用 “仿真教学软件”辅助教学更能动态展现立体三维空间的“工程技术”，给学生带来“身临其境”的感觉，达成工程教学预期效果。

三、工程导学，探索以“能力”培养为主导的人才培养方法与模式

“导学工程”是贯穿于专业学习全过程的一种教学组织方式与学生学习模式，是职业能力培养的重要路径。以一个具体工程（如教学楼、办公楼等）为载体，将其设计、建造、维护的每个环节循序渐进分解到每门理论课与实践教学环节之中，以知识的自然递进规律安排教学计划和教学进度。例如，从大二开设的房屋建筑学课程设计开始，指导学生进行“某工程”的建筑方案设计。建筑CAD课程指导学生进行建筑施工图绘制，再经过多门结构设计类课程的大作业或者课程设计逐步进行结构方案设计、荷载统计与计算、结构内力计算、部分构件的配筋计算和截面设计、抗震设计等结构手算内容。结构CAD课程指导学生运用PKPM软件进行结构建模和电算分析，绘制结构施工图，再通过施工与预算课程设计完成工程造价、施工场地布置、施工技术设计等环节，最后还可以虚拟 “某工程”的用途改变（荷载增加）或地点改变（设防烈度提高）等，对其进行虚拟检测、重新分析和能力评估，提出加固或改造方案。毕业设计阶段可以选择完善或深入该工程的全部或部分内容，或以此工程为基础进行科研选题。

在具体的课程教学中，教师应以“导学工程”为指引，合理安排教学内容，以解决“工程问题”为目标来组织教学。教学以完成分阶段的“工程任务”为目标，引入最新的技术与成果，促进“导学工程”的逐步完善。学生在逐步完成“工程”过程中获得职业体验和成就感，更加促进其学习兴趣和动力，从而提高学生的工程实践能力。学校已在2013级、2014级土木工程专业本科教学中开展了“导学工程”的部分内容试运行，明显提高了本科生的学习兴趣，“教”与“学”的目标更加明确，专业能力的培养落到实处，毕业生综合能力的提高还有待进一步考察。

检测评估能力的培养为土木工程专业“导学工程”中的一个环节，我们以此为载体，将这种思路和方法推广到设计分析能力、施工技术能力等的培养过程，探索以岗位能力培养为主导的土木工程专业人才培养方法与模式。

四、结语

国内新建本科院校中有200多所院校开设土木工程专业，所有院校均面临“应用技术类大学”转型的挑战，这些院校均在探索技术应用型人才培养的新模式。十多年来我校在“应用技术型”人才培养方面积累了许多办学经验，文章以检测评估能力培养为载体，提出以能力模块为基础，以岗位需求为导向的土木工程专业应用型人才培养模式，以期为社会培养高水平的土木工程应用型高级技术人才作出积极贡献。

参考文献：

[1]张厚先，何培玲，邵波等.论土木工程专业核心职业能力培养[J].高等建筑教育， 2012， 21（5）：1-4.

[2]严欣平.应用技术大学本科人才培养方案设计理念与原则[J].高等建筑教育， 2016， 25 （1）：41-45.

[3]蒋田勇，田仲初，张中脊.结构试验课程教学大纲的建设与实践[J].高教论坛，2015（8）：24-27.

[4]沈之容.浅谈建筑结构试验课程教学改革[J].教育教学论坛，2015（6）：83-84.

Abstract：In order to meet the demand of civil engineering talents in society and businesses， training applied talents of vocational ability， this article taking the inspection evaluation training as an example explores the training method of the application of senior engineering and technical personnel. On the basis of investigation and analysis， the correspondence between “post ability demand ability module knowledge （skills） unit curriculum” is analyzed to construct the theory and practice curriculum system for the training of detection and evaluation ability. Teaching reform refers to the theory and practice of teaching， teaching schoolenterprise cooperation， engineering experiment content， rich sound curriculum resources to promote the realization of ability. Guidance project explores the new talent training mode leading with the “capacity” trainingas.

篇2

关键词：土木工程；专业评估；企业参与；人才培养

土木工程专业评估，是我国工程学士学位专业中按照国际通行的专门职业性认证（professional programmatic accreditation）进行评估的首例[1]。第一届全国高等教育土木工程专业教育评估委员会（NBCEA）成立于1993年，截止到2012年6月，全国共有66所高校的土木工程专业点通过了NBCEA组织的专业评估。虽然通过评估的专业目前仅占18%，但土木工程专业评估对我国土木工程教育质量的提高起到了巨大的推动作用，有效促进了工程界和教育界的深度合作，成为我国土木工程注册师制度的坚实基础[2]。目前我国结构工程一级注册结构工程师中73%是来自通过评估专业院校的毕业生，充分说明了土木工程专业评估对我国土木工程专业人才培养质量的巨大贡献。

我国土木工程专业评估已走过了整整二十年的历程，不仅在国内产生了很大的影响，在国际上也得到了越来越多的认可。回顾土木工程专业评估走过的历程，取得今天这样的大好局面非常不易，但也还存在一些亟待解决的重要问题。为进一步深化评估工作，对土木工程专业评估工作进行深入细致的总结非常必要。土木工程专业评估值得和需要总结的方面很多，其中企业深度参与是土木工程专业评估工作得以顺利开展的最重要保证之一，本文对其背景、现状、作用及进一步发展需要解决的问题进行了较为全面的梳理，得到了一些重要的结论。

一、企业参与土木工程专业评估和人才培养的背景及现状

土木工程专业是实践性很强的专业，土木工程专业人才必须结合工程实践培养，而这个结合必须要有企业的积极和深度参与。专业评估作为制订、检验和判断专业培养标准的专门工作，顺理成章必须要有企业的深度参与。

1. 发达国家土木工程专业评估和人才培养充分体现了企业参与的重要作用

英、美、加等发达国家目前已形成了较为完善的土木工程专业人才培养体系和专业评估认证体系[3，4]。相关企业积极参与土木工程专业评估标准的制订和评估过程控制，有效促进了工业界与高校人才培养方面的深度融合。如加拿大滑铁卢大学产学研合作培养工程人才已成为长期坚持的有效模式，学校与数千家企业建立了长期稳定的人才培养合作关系，企业深度参与土木工程专业培养的全过程，发挥了重要的作用[3]。企业深度参与专业评估不仅使专业评估的标准更为科学，对专业的评价更为准确，大大促进了校企合作培养高质量人才；同时也因为有企业深度参与，校企合作培养人才的经验和好的模式也能更加及时地反映到专业评估标准和工程之中，进一步促进高校与行业和企业的深度融合，从而形成了人才培养的良性循环。

企业深度参与专业评估，为行业表达对人才培养的重视和要求提供了一条有效途径，促使政府和行业的相关政策有利于人才培养的调整，形成了培养高层次人才的良好社会环境。发达国家专业评估的实践证明，企业深度参与专业评估工作，全方位提升了人才培养质量，营造了人才培养的良好环境，成为专业评估工作顺利开展的最重要保证之一。

2. 我国企业深度参与土木工程专业评估和人才培养的现状

作为我国工程学士专业中按照国际通行的专门职业性认证进行评估的首例，土木工程专业评估从启动之初就充分重视企业参与[2]，目前已形成了企业深度参与专业评估和人才培养的良好局面，主要体现在如下几方面：

制度设计上充分保证企业深度参与。原国家建设部启动土木工程专业评估时就紧紧依托相关高校和建设行业，企业专家不仅全程参与了调研、方案设计和过程控制，而且在土木工程专业评估相关规定中明确了企业深度参与的相关内容，有力地保证了企业参与土木工程专业评估的力度和长期可持续发展。

土木工程专业评估专家队伍中包括足够的企业专家。从首届NBCEA建立开始，评估专家中均有不少于1/3来自企业，企业类型具有充分的代表性，如中国建筑股份有限公司、中国建筑科学研究院、华东建筑设计研究院等。

评估视察专家中近半为企业专家。企业专家参与评估的全过程和最重要的现场视察过程，保证了评估标准的全面落实和对参评高校土木工程专业办学水平的准确评价。

二、企业深度参与土木工程专业评估的重要作用

我国土木工程专业评估的制度设计保证了企业深度参与评估有顺畅的途径，土木工程专业评估工作实践表明，通过深度参与，企业在专业评估中发挥了多方面的重要作用，主要包括引领作用、保障作用、促进作用和示范作用。

一是引领作用。由于我国长期处于基本建设量大面广的发展状态，土木工程专业培养的人才除少部分转行外，绝大多数从事与建设行业相关的工作。企业深度参与专业评估工作，使得专业评估标准能很好地适应行业用人要求，对专业的判定更能突显行业用人标准的影响，对专业的发展方向和人才培养模式、途径的改革起到了很好的引领作用。这也是通过评估专业的毕业生在注册师考试通过人员中占绝大部分的重要原因。这充分说明由于企业深度参与，通过评估专业的人才培养质量与行业的契合度均有明显提高，对我国土木工程专业人才培养发挥了引领作用。

二是保障作用。企业深度参与专业评估使相关高校土木工程专业对行业的具体要求和相关情况有较为准确的把握，制订的人才培养计划更能得到企业和行业的认可与支持，使企业能更顺利地参与到土木工程专业人才培养中来，为土木工程专业人才培养尤其是实践能力的培养提供了必要保障，同时较好解决了高校学生实践能力培养方面资源、场地以及环境欠缺的重要问题[5，6]。

三是促进作用。企业深度参与土木工程专业评估还有利于促进高校和企业建立更广泛的产学研合作，使人才培养纳入到国家科技创新体系中，使产学研合作的广度和深度均有明显的发展。

四是示范作用。企业深度参与土木工程专业评估所具有的引领作用、保障作用、促进作用不仅有效地推动了土木工程专业人才培养质量的提高，也为我国工科类专业人才培养改革提供了很好的示范作用[7]。教育部于2011年正式启动的卓越工程师教育培养计划中，明确要求行业企业深度参与人才培养，正是土木工程专业评估要求的企业深度参与人才培养的经验总结和提高。

三、企业参与在卓越计划中得到进一步强化

土木工程专业实施“卓越计划”是为了改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。土木工程专业培养的人才要有强烈的质量、工期、安全、环境和成本意识，要有很好的团队协作精神和宽阔的视野。围绕卓越计划，企业在人才培养中的作用在以下方面得到了进一步的强化。

1. 进一步深化了产学研结合的教育模式

产学研合作教育是利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授理论知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育结合，培养满足企业需要的应用型和研究型人才为主要目标的教育模式。

产学研结合专业课教学模式，将专业课教学理论和实践紧密结合，专业课讲授与专业实习结合。理论课教学在课堂讲授，涉及实践环节的教学内容采取到设计单位和生产企业现场实物教学的方法，进行专题现场实物教学，专业课教师对于现场实物教学方法已经进行了实践尝试。

产学研实践教学模式，学生可以在教学计划外的寒暑假参与企业的生产实践，每名学生均由学院指派一名指导教师，师生共同制订实习计划，预期目标和实习成果，学生定期向指导教师提交实习报告，实习结束后，学生应完成由实习企业签署确认的实结报告，由实习企业进行实习效果评价。

产学研毕业设计和学位论文模式，卓越工程师毕业设计、学位论文选题来源注重工程实践和创新能力培养，鼓励学生到生产实践中选题，由单一的教师命题发展成为学生自主选题、指导教师命题和学生自组团队跨学科联合选题等多种方式。对已有就业意向的学生，鼓励其到就业单位选题，立题由指导老师严格把关。指导方式采取社会用人单位、学校双导师制。毕业设计、学位论文与企业产品和技术研发相结合，学生在学校指导教师的指导下在学校完成理论设计工作，由企业指导教师指导在企业完成试验和调试工作。

我校面向卓越土木工程师培养，以自身拥有的甲级建筑设计院为依托，建设开放式卓越工程师培养工程设计体验工场。本科生和研究生可体验工程设计全部过程，包含施工图设计、审图后修改、现场交底、施工过程中技术问题处理、工程验收等全过程。

2. 校企双向渗透打造了“高工级教授”型师资队伍

卓越工程师培养必须拥有一支教学艺术与工程能力兼备的师资队伍。学校根据卓越工程师培养对教师的特殊要求，出台了多项政策措施，着力打造适应卓越工程师培养的专兼职结合的师资队伍，包括优先引进具有三年以上工程实践经历的博士；教师具备相应工程经历作为职称晋升的必要条件；鼓励教师获得各类国家注册师资格；聘请企业教授级高工为兼职教授以及设立高工级教授岗位等。对参与“卓越计划”试点工作的企业工程师，通过讲座加示范的形式，尽快提高工程师的教学水平，改进教学方法。经常开展教学法活动，指导工程师们如何编写讲义、教学大纲、教学进程、备课等，使他们逐步实现从工程师向教师身份的转变，适应和达到教学要求。

四、需要进一步解决的主要问题

1. 国家政策应对企业深度参与人才培养提供更为有效的支撑和保障

我国已明确企业是创新的主体，并正在落实相关的政策。但对企业在人才培养方面的普遍性支撑和保障政策还不够系统完善，如接受实习生的补贴制度、参与人才培养投入的免税制度等，需要大力推进。

2. 学校和企业需落实企业深度参与人才培养的长期稳定政策

学校在吸引企业深度参与人才培养方面还缺乏长期

稳定政策，在调动教师和学生主动和企业合作方面还缺少高效保障措施；大多数企业迫于经营压力还无法将主动参与人才培养放在企业发展足够重要的地位，经费和人员保障严重不足。

3. 教师和学生需进一步认识企业深度参与人才培养的重要意义

由于多方面的原因，目前教师中普遍存在重科研轻教学的现象，教师在人才培养方面投入严重不足。在主动联系和促进企业深度参与人才培养方面积极性不高，也缺乏有效的途径和手段。随着独生子女成为学生主体和基础教育长期以应试教育为中心的影响，大多数学生缺乏主动到企业学习、为企业发展服务的意识，加上扩招带来学生人数众多，导致企业深度参与人才培养的积极性下降，对土木工程这样的宽口径专业尤其如此。

4. 需要进一步营造良好的社会大环境

人才培养需要良好的社会大环境，不仅是高校和相关企业，也包括家庭、基础教育、政府管理部门等社会的方方面面。我国还缺乏全社会为人才培养服务的意识，企业深度参与人才培养中碰到的不少问题的有效解决，有赖于良好的社会大环境的营造。

目前教育部正大力推进卓越工程师教育培养计划试点，国家正推动创新型国家建设和人才强国战略的实施，为高校人才培养改革提供了良好的机遇，土木工程专业评估在20年深厚积淀的基础上，定能取得更大的进步。

参考文献：

[1] 毕家驹.中国工程专业评估的过去、现状和使命——以土木工程专业为例[J]，高教发展与评估，2003，V21（1）：40-42.

[2] 高延伟.我国建设类专业教育评估的回顾与思考[J]，高等建筑教育，2003，V12（3）：4-7.

[3] 吴启迪，章仁彪，谭震威.专业评估与资质鉴定： 中国工程教育的“国际接轨”[J]，复旦教育论坛，2003，V1（2）：29-32.

[4] 黄长.国外专业人才培养战略与实施[M]，北京：社会科学文献出版社，2006.

[5] 毕家驹，陈以一，何敏娟.建立工程专业评估制度，尽快提升工程教育质量[J]，中国高等教育，2006（1）：48-50.

篇3

关键词：土木工程；工程管理；辅修专业

最近几年国民经济飞速发展，伴随着国家基本建设整体投入的加大，我国土木工程领域的发展迎来了前所未有的机遇，同时对土木工程专业人才的培养也提出了更高的要求。社会和企业对高等学校土木工程专业的要求不再是培养单一的技术型人才，而是熟悉工程项目管理工作、适应企业结构调整要求、能够打造精品工程的复合型专业人才。土木工程专业复合型人才，就是既具备土木工程专业技术知识，又拥有经济、法律、管理知识，会设计、懂施工、善管理的能够实施土木工程建设全过程管理的合格人才。面对目前的新形势，普通高等院校土木工程本科专业开设工程管理辅修专业，提出了“土木工程+工程管理”复合型专业人才培养的一种新模式，以满足社会和企业对土木工程专业人才的实际需求。

一、单一土木工程专业从业能力的限制

1.土木工程专业的培养目标和能力结构

2011年国家住房和城乡建设部颁布了由高等学校土木工程学科专业指导委员会制定的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》（以下简称《规范》），再次申明了土木工程本科专业的培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，经过工程师基本训练，能胜任房屋建筑、道路、桥梁、隧道、铁道等各类工程的技术与管理工作，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识，较强的实践能力和创新能力，具有一定的国际视野，能面向未来的高级专门人才。

毕业生能够在有关土木工程的勘察、设计、施工、管理、研究、教育、投资和开发、金融与保险等部门从事技术或管理工作。

《规范》要求土木工程本科专业的学生除了应该具有一定的知识结构和人文、科学与工程的综合素质外，还应具有一定的能力结构，即应用工程科学的能力和具有较强的解决土木工程实际问题的能力。目前我国普通高等院校土木工程专业的毕业生，显然还不能完全具备上述能力。

2.学校培养和社会需求之间的差距

普通高等院校土木工程本科专业的毕业生，最近几年除一部分学生考取硕士研究生选择继续深造之外，其余的毕业生80%左右选择到建设施工单位就业，学生毕业后将直接从事施工企业的技术、管理与经营工作。通过对历届毕业生的走访调查，发现毕业生一般都能够胜任土木工程技术层面的现场施工技术工作，却很难在短时间内适应企业的管理决策层面的工作，这种情况已不能满足自己“先技术、后管理、再创业”的职业生涯规划要求。

对用人单位的调查显示，企业目前对掌握多种专业知识和技能的复合型人才表现出很高的渴求度。现在企业在招聘大学生时非常看重学生的综合素质和能力。学生一旦进入企业，可能刚开始做的是工程设计或施工现场的技术工作，但是如果毕业生技术工作过硬同时又懂经营管理，经过一定时间的实践锻炼，企业必将把他培养成中层管理人才。这样的学生潜力更大，发展空间也更广，也更能适应企业的发展和需求。

在工程建设的具体实施过程中，技术、经济和管理各方面专业知识联系紧密、相辅相成。作为一名合格的专业工程师，即使专门负责某项技术工作，在实施过程中也不可避免地要考虑节省成本、控制进度、满足合同要求等相关因素。目前我国普通高等院校土木工程本科专业教育普遍面临培养模式单一、专业面过窄、课时压缩、缺乏个性等问题，培养的土木工程专业毕业生知识结构比较单一，能够成为某一个技术领域的专家型人才，却很难适应现代化工程管理的需求。

二、选修工程管理辅修专业的优势

土木工程专业的毕业生在基层工作一定时间，夯实工作基础，就有可能进入企业管理层，或者成为项目经理。此时需要从宏观层面管理整个工程，除考虑技术因素外还需要考虑项目的资金链和组织管理。选修过工程管理辅修专业的学生和只学习单一土木工程专业的学生相比，优势在于可以同时掌握组成建设工程项目的两个核心要素——经济和技术，可以从经济和技术两方面来考虑工程的可行性，更加能够保证项目在特定经济条件下的顺利实施。具体而言，选修工程管理辅修专业的同学和只学习单一土木工程专业的同学相比，具有如下优势。

1.知识结构体系更完善

土木工程与工程管理两个专业同属一个大的知识领域，土木工程专业学生掌握相关工程管理专业知识对完善自身的知识体系和提高专业技能水平有很大帮助。参与辅修的学生除了能够掌握土木工程专业所必需的基础理论知识之外，还能够掌握比较系统的管理学、工程经济学、工程建设监理、工程项目管理、工程合同管理、土建工程造价、房地产开发、房地产估价、房地产经济学、建筑企业管理学等方面的基本知识。参与辅修的学生不仅具有较强的分析、研究与解决土木工程专业一般工程问题的能力，还具有熟练的土建工程造价及工程量计算、工程经济分析、工程项目管理能力，具有综合运用所学土木工程技术知识、相关管理理论和方法、相关经济理论、相关法律法规等方面知识从事工程管理的基木能力。

2.未来从业范围更广阔

在市场经济高速发展的今天，人才市场对复合型人才的需求趋势越来越明显。这就要求毕业生不能仅仅掌握单一的专业技能，还需要学习和掌握与自身专业相关的其他专业知识和技能。拥有良好的知识结构体系和广博的专业知识面，就业竞争力明显增强，未来的从业范围也更加广阔。选修过工程管理辅修专业知识的毕业生，具备了土木工程技术、管理学和经济学的基本知识，掌握了现代管理科学的理论、方法和手段，知识、能力、素质协调发展。他们基础扎实、知识面宽、适应性强、综合素质高、富有求实和创新精神，属于能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。他们不仅能够在有关土木工程的勘察、设计、施工、研究、教育等部门从事技术或管理工作，而且能够在建设单位、设计单位、施工企业、工程监理单位、房地产企业、投资与金融领域、政府部门等从事工程项目管理、工程造价确定与控制、房地产开发与管理、资产评估等工程管理工作。

3.自身发展前景更美好

目前社会对土木工程专业人才的要求越来越高，岗位竞争也越来越激烈，岗位职务提拔的机会自然会优先考虑技能完善的人才。选修过工程管理辅修专业知识的毕业生，除具备土木工程专业的一般知识结构，还具备工程项目管理、房地产经营与管理、投资与造价管理及物业管理等方面的知识结构。他们具有进行工程项目可行性研究、一般土木工程设计、工程项目全过程的投资、进度、质量控制及合同管理、信息管理和组织协调的能力，具有分析和解决房地产经济理论问题及房地产项目的开发与评估、房地产市场营销、房地产投资与融资、房地产估价、物业管理和房地产行政管理的能力，具有项目评估、工程造价管理的能力，初步具有编制招标、投标文件和投标书评定的能力，具有编制和审核工程项目估算、概算、预算和决算的能力，具有物业的资产管理和运行管理的能力。在土木工程建设领域，既懂技术又懂管理的人才符合社会需求，在各个方面占有很大优势，未来的职业发展前景更加美好。

4.获取执业资格更容易

目前我国在工程领域普遍实行注册工程师制度，从业人员需要通过国家统一组织的相关执业资格考试，成绩合格，获得由相关部门颁发的执业资格证书，并经在行业主管部门注册成为注册工程师，才具备在本行业的从业资格。目前和土木工程专业相关的注册工程师主要有注册结构师、注册建造师、注册监理工程师、注册造价师、注册房地产估价师、注册资产评估师、注册咨询工程师等。在土木工程工作实际中需要考取的相关注册证书，很多都涉及工程管理知识。比如国家一级注册建造师考试的四门课程中，“项目管理”、“工程经济学”和“建设法规”都是工程管理专业的课程内容。提前学习过相关理论知识，具有一定的专业基础，更容易通过考试获取执业资格。

三、开设工程管理辅修专业的建议

1.学生自主选择是否辅修

土木工程专业每年的学生数量都很多，一方面考虑到全部辅修工程管理专业在师资、实习场地、实验设备等方面对学校的负担太重，另一方面也考虑到不同的学生职业生涯规划不同，未来的就业方向不同，所以建议不要硬性要求全部学生都选修工程管理辅修专业，而应该让学生根据自己的兴趣特长和职业生涯规划的不同，自主选择是否参加辅修。

2.统一安排主辅修专业课程

将选修工程管理辅修专业的学生重新独立安排班制，通过规范化的管理正确引导学生完成各项学习任务。采用主修专业和辅修专业并列学习的方式，辅修专业和主修专业课程统一设置和安排。辅修专业课程的开课时间将合理考虑学生主修专业的课程安排，利用富余时间完成相关课程的教学任务，避免学生上课时间发生冲突。

3.多方向设置毕业设计内容

毕业设计是培养学生动手能力和创新能力的最好手段，也是对高校培养目标和教育质量的最好检验，毕业设计的重点一定要放在培养学生创新精神和创新能力上。毕业设计或毕业论文的最终目的只有一个，就是将四年所学专业知识进行复习、综合、运用和提高，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。选修工程管理辅修专业的毕业生，毕业设计的内容不再局限于土木工程的建筑设计和结构设计，还可以完成建设项目可行性研究、建筑工程概预算的编制、项目管理规划与施工组织设计、工程管理信息系统应用与开发、房地产价格评估等工程管理方向的设计内容，也可以撰写工程管理专业毕业论文。

参考文献：

[1] 高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.

[2] 杨子江，李峻峰，朱锦章.土木工程本科教育——培养结构工程师职业素质与执业能力的重要阶段[J].高等建筑教育，2011，20（7）：130-132.

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论文关键词：专业评估；专业建设；土木工程

土木工程专业评估，是我国工程学士学位专业中按照国际通行的专门职业性专业鉴定（professional programmatic accreditation）制度进行评估的首例。中国土建类专业评估是随着建设行业注册师制度的建立而应运而生的。20世纪90年代初，为建立中国的建设行业注册师制度，住房和城乡建设部对英、美等国注册师制度进行了考察，认识到专业评估制度是注册师制度的重要组成部分和基础，于是从1992年起陆续建立建筑学、土木工程、城市规划、工程管理、建筑环境与设备工程以及给水排水工程各专业评估制度。桂林理工大学的土木工程本科教学始于1995年，虽然至今还没有申请过专业评估，但是近些年以来，学校始终坚持以土木工程专业评估的标准为标杆进行土木工程专业的相关建设，并且取得了重大成就。

一、专业发展总体方针

土木工程专业的总体发展方针是以培养高级专业实际应用型人才为目标，在学校建设具有鲜明特色的高水平理工大学的思想指导下，突出特色，夯实基础，全面提高教学质量。以专业评估为契机，通过“以评促建，以建迎评，评建结合”的方针，详细研究评估指标体系，对比专业教学计划，寻差距、找不足，并深层次探索问题根源，突出“厚基础、宽口径、高素质、强应用”复合型人才的培养体系。

二、加强建设的途径及成效

1.加强平台建设

桂林理工大学土木与建筑工程学院围绕土木工程专业，相继建设了一批较高水平的专业平台，并依托平台取得了一批成果。目前拥有土木工程一级硕士点，以及广西建筑工程检测与试验重点实验室、广西空间信息与测绘重点实验室、广西建筑新能源与建筑节能重点实验室3个省级重点实验室，是广西地区拥有重点实验室最多的二级学院，拥有广西区土木工程重点学科，以及“八桂学者”团队、“土木工程建筑健康检测”广西高校人才小高地创新团队各1个。在平台建设的基础上大力提高土木工程专业学生的培养水平，不断加强专业建设，近些年相应获得了各种高水平科研项目和奖励，目前承担国家“973”前期项目2项、国家自然科学基金8项，省部级项目30余项，获得省部级奖6项，其中“裂土在多雨炎热环境下的工程性状与灾变机理”获得2010年度广西自然科学一等奖、“工程结构安全分析的新型数值理论及方法”获得2007年度广西区科技进步一等奖。现有省级土木工程教学团队1个，国家级本科精品课程1门，省级精品课程3门，校级精品课程2门；获得区级实验教学示范中心1个，省级实验教学示范建设中心2个，校级实验教学示范中心1个。

2.加强师资队伍建设

学院根据专业建设需要，坚持“人才兴院”原则，在学校人才引进的基础上结合学院自身特点先后制订了人才引进和培养工作规划，明确人才引进和培养的目标、任务和要求，分层次、分学科制订引进和培养人才的具体计划。建立人才引进、成长的配套机制，在通过“以老带新”模式加快年青教师成长的同时，依托目前所拥有的各个平台为引进人才提供科研、教学等便利条件，改革人才激励机制，促进优秀教师特别是中青年骨干教师在教学以及科研岗位上脱颖而出，优化师资队伍结构，实现师资队伍的可持续发展；支持青年教师继续深造，鼓励其攻读博士学位或者出国留学，促进教师尤其是青年教师对工程界和国外先进水平的了解，提高实践教学水平和国际交流能力。

近几年，经过学校和学院的努力工作，先后引进了“中科院百人计划”1人，博士生导师3人，教授4人，优秀博士毕业生5人以及其他一些年青业务骨干，极大地优化了教师队伍，为科研、教学水平提升打下了良好的基础；同时为了提高教师的业务水平，选派了3名优秀教师赴美国、日本等国家进行访问学习，且均已如期回国。这些教师经过国外的学习生活，学术水平、外语水平和科研能力等方面有了很大程度的提高，已成为各个学科不同研究方向的骨干教师，且具有一定的双语教学的能力。学院要求并鼓励教师讲好课，将讲课效果作为考核的核心指标，在学院的评奖、评优方面重点向其倾斜。目前，已有1人获得“全国优秀教师”称号，1人获得“广西高等教育教学名师”称号、1人获“八桂名师”称号。

3.优化培养教学体系

土木工程专业与其他专业存在较大不同之处，有其自身的特点，现在土木工程专业的教学还存在一些问题，主要表现在：一方面，土木工程属于应用型学科，是工科的典型代表，突出培养学生的实际应用能力是专业培养的特点，也就是怎么样在解决好教育“脑”的同时也要教育好“手”；另一方面，随着经济的快速发展，新的工程技术、新的管理模式不断涌现，传统的土木工程专业本科人才培养方案已经不能适应新的形势需要。学院根据土木工程行业发展趋势和建设特色鲜明的高水平理工大学的指导思想，参照土木工程专业评估标准对现行的教学计划进行了调整，建立了“广基础、深专业、强实践、重创新”的培养方案，建立了基础学习模块、专业技术训练模块、综合训练模块三个构成体，在具体实施上表现为：加强实践环节学习时间，实践环节的时间较以前增加了8周；将学生分方向时间提前，保证专业课的学习时间；拓宽学生的综合技能，实现计算机、英语四年不断线计划；在完成本专业教学要求的情况下，引导学生参与科研，通过大学生科技创新计划，以及教师相关的科研项目将科研引入教学，以科研促进教学。

由于教学培养计划符合当今经济发展，满足广大企业的人才要求，近5年以来，本专业毕业生的当年就业率均保持在95%以上，是桂林理工大学就业最好的几个专业之一。先后有多名学生在“周培源力学竞赛”、“挑战杯”、“建筑节能设计比赛”以及学校的大学生科技活动中获得各种奖励，体现了学生动手创新能力的不断提升。与此同时，专业社会影响力不断增强，虽然我校是二本院校，但是土木工程专业近年来的招生平均分数达到并超过了一本分数线，且逐年提高，说明广大考生对专业建设的认可程度不断攀升。

4.加强实验室、实习基地平台建设

实验室是学生从事各类实践和创新活动的场所，通过开放实验室培养学生的创新精神，开放实验室是提高土木工程专业教学质量、培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求，也是培养学生实践技能和培养创造型人才的有效途径。根据专业技能训练的需要，加强实习、实训基地建设，在实训设备配置上要达到先进水平，与企业现有先进设备一致，在设备数量上要满足实际“需求”。学校新建了“建筑节能实验室”并购置了大量的无损检测设备和先进仪器，可以满足目前建筑节能减排方面人才的培养需求。同时也重点引进了道路工程模拟与仿真实训项目，充分发挥仿真实训功能，使学生在学校实训室就能了解和掌握复杂的系统或工程配套设备等操作。

校外实习基地的建设对土木工程专业学生的素质培养有着不可替代的作用，良好的校外实习可极大地提高学生的知识运用能力以及未来的从业能力。通过学校及学院领导的重视，广大教工的积极努力拓宽了实习基地的范围和数量；通过让学生义务参与到现场工作，教师主动解决施工企业面临的技术等难题，与实习基地建立了良好的合作关系，使实习与“产、学、研”一体化的结合产生了经济效益和社会效益。先后新建了“OVM 柳州建筑机械总厂”、“深圳恒义建筑加固有限公司”、“西部中大建设集团”、“桂林市金辉建设发展有限工程公司”等实践教学基地，建立的校外实习基地的动态管理机制保证了学生校外实习的顺利进行。

5.改革课程体系

根据目前市场需要，对部分课程进行调整，增加了土木工程检测与试验课程（分方向进行），土木工程施工实际操做技能训练等课程，并专门建设了施工实训场地，购置了相应的施工设备以及工具。开设土木工程检测与试验课程主要是适应目前国内建筑市场的新变化，以满足目前房屋鉴定以及各类加固公司对房屋鉴定人才的需求为主要目标。开设土木工程施工实际操作技能训练课程，主要目的是通过学生亲自动手操作来加深对土木工程施工过程中各个工种的认识，并结合课程后续的施工实习，使学生能够真正深入到各个施工工序，切实掌握施工理论与实践知识，提高学生一线管理能力，以便学生毕业后更好地参与现场施工管理。另外，还开设了土木工程新理论、新技术课程（分方向进行），课程通过教师讲授以及邀请知名专家讲座的形式介绍目前不断出现的新的知识和技术，可极大提高学生专业视野和创新精神。通过精品课程、多媒体课件比赛等方式提高教学资源的质量，推动教学水平的整体提高。“十一五”期间出版教材7部，获广西高校优秀教材一等奖1个；承担省级教育科研、教学改革项目10余项，获得省部级教学成果奖9项，其中一等奖1项，二等奖7项，三等奖1项。

6.拓宽培养渠道

坚持走出去、引进来的现代化办学理念，开拓产学研联合办学的新途径，加强与土木工程专业相关的科研院所、企业的密切联系，适应现代化企业对人才培养的要求。建立合作办学、联合办学的模式，完成了与昆明理工大学等国内高校学生互换培养，与澳大利亚格理菲斯大学的“2+2”的培养模式已经连续实施了4年。在本科培养的基础上积极开拓工程硕士的培养，形成了与本科培养的互补共进态势。

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关键词：土木工程；体系化；教学平台

Research on teaching reform of vocational technology demonstration colleges civil engineering

Wu Qiang, He Kexiang

(college of civil engineering,shaanxi polytechnic institute,xianyang shaanxi 712000 )

Abstract：With the construction of higher vocational colleges and universities demonstration as a background, based on the higher vocational education to opportunity, with our country construction and infrastructure is the market environment for the pilot, to construct the civil engineering specialty in higher vocational colleges style of teaching platform.

Key words：civil engineering；systematism；teaching platform

我国高等职业技术教育发展迅速，“十一五”期间我国在全国高等职业院校中推行试点了100所“示范性院校”。大多数示范性高职院校中都开设有土木工程专业，一些院校也正在积极筹备开设土木工程专业。

土木工程专业是我国高等院校开设最早的工科专业之一，也是一个与实际和实体工程结合紧密的专业学科；随着我国经济建设的发展、城市化和基础设施建设的加速，土木工程专业的课程教学如何更紧密的与建筑市场接轨、切合，是各个高等院校都十分关注的核心问题，也是高等院校在土木工程专业课程教学环节急需研究和实践的新课题[1]。

一、高职示范院校土木工程专业现有的教学体系

高职示范院校土木工程专业的教学体系已经基本成型，专业课程的设置基本相同。各个地区的学校结合地域特点和高职院校的人才培养定位都设置了大量的专业实训、实践环节。

围绕着专业课程的课堂教学都不同程度和深度的开设有专业课程的设计实作教学环节和实验、实践环节。但是课程与课程之间，设计环节与设计环节之间，设计环节与实验、实践环节之间，各个专业课程的实验、实践环节之间没能形成一个有效的体系平台。然而土木工程专业的相关工作对专业学科之间的协调、协同配合要求很高，高职类院校的土木工程专业毕业生大多要去施工一线从事现场管理技术服务和现场管理工作。而我们现有的教学体系与实际工作场景没有紧密的联系，这就使毕业生在工程现场实际工作中缺少协同配合的工作能力，不能胜任土木工程这样一个对专业知识，专业工种之间的协同配合要求很高的工作技能要求。那么利用高职示范类院校现有的教学优势教学资源，改革现有的教学体系，构建一个体系化的土木工程专业教学平台，有着十分重要的意义。

二、构建土木工程专业教学体系化平台

首先，利用示范类高职院校现有的教学资源优势，建立一个适应高职学生的专业课程理论平台。

其次，土木工程很多专业课程都开设有对应于理论课程的课程设计环节，可以将所有的课程设计环节有机的联系在一起，建立一个以课程设计为主导的软实训平台。

再次，把相关专业课程开设的实验、实训、认识、工地现场的实习环节整合建立一个硬实训平台。

三、专业课程理论平台构建

利用现有的教学资源，专业理论体系结合建筑市场对学生的能力要求制定一个既突出专业特色又与市场接轨的专业人才培养方案。在人才培养方案的基础上结合专业理论和市场需求，具体化课堂理论教学的内容，能结合实际工作中土木工程专业技术人员要解决的技术问题，面临的服务对象，经常会遇到的常规技术问题，以某种案例或某个项目的形式来讲解课本中的理论知识。

同时，注重专业课程之间的内在联系，以一种综合案例的教学模式细化课堂的理论教学内容，构建起一个完善的、具体的土木工程专业理论教学平台。

四、软实训平台构建

土木工程专业课程大多都设有相应的课程设计任务，学生要在专门的设计周完成对应理论课程的设计任务。传统的课程设计体系已基本完备，但没能形成课程之间的设计平台，这不能体现土木工程专业相关设计工作的内在联系，不利于学生掌握完善、整体化的计设理论。

在课程设计环节中可以以一个设计任务或者多个设计任务为核心，其他课程的设计任务围绕这个核心，结合已经形成的理论平台进行相关、连续的设计。这样一个设计软平台的构建有利于学生把所有的设计任务体系化，也有利于学生掌握理论知识之间的内在联系，更有利于学生体验实际设计相关工作的整体工作特征。

五、硬实训平台构建

对应于土木工程专业的相关课程都不同程度的开设有试验、实训环节，可以将相关的试验、实训课程系统化之后组成一个模块化的实训平台。

以专业理论平台和设计平台为基础，结合工地现场的认知实训，建立一个让学生在实验、实训环节中贯穿理论知识，能分析现场问题，能体系化的了解土木工程专业所需的各种试验、实作技能的支撑和内在联系。

六、结语

在国家大力推进高等职业教育的大背景下，高职类示范院校利用自身的教学资源优势，结合我国土木和基础设施建设的市场环境，通过构建体系化理论教学平台，以课程设计为主导的软实训平台，以实验、实训、工地现场认知实习为基础的硬实训平台，能使高职类土木专业的学生在校期间就能体系化的了解本专业的理论体系和系统的掌握专业工作技能。这样一个改革方向是高职类院校正在研究探讨的热点问题，这样一个体系化的教学平台也可以向其他专业教学领域拓展、延伸。

参考文献：

[1] 边晶梅,白泉.工程管理专业技术平台课程实践教学探讨[J]. 高等建筑教育.2011.5 73-75.

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[4] 刘时忍. 美国高等教育国际化初探[D]. 重庆: 西南大学,2007:28.

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    分析了全国高等学校土木工程专业的教育现状,研究了土木工程专业的培养方案、教育评估指标体系和工程教育认证情况。从我校土木工程专业教育实际出发,提出了转变教育思想观念、加强师资队伍专业化建设、深化实践教育和素质教育的方法措施及修订专业教学计划的设想,以提高教育教学质量,保持土木工程专业教育的可持续性发展。

    目前,我国有近300所高等学校开设有土木工程专业,涉及工、理、农、林、师范等学科。各校每年招生人数不等,最少60人、最多可达600人。这些学生毕业后将从事建筑工程、桥梁工程、地下工程、道路工程、岩土工程、隧道与涵洞工程、铁道工程、市政工程、水利水电工程、安装工程、矿山建设、交通土建等行业的建设工作。土木工程专业适应了我国大规模基础设施建设的需要,就业形势良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程专业本科教育的可持续性发展,不断提高土木工程专业学生的培养质量。

    一、土木工程专业培养方案(一)培养目标和从业范围土木工程专业培养适应社会主义现代化建设需要,德智体全面发展,掌握土木工程学科基本理论和基础知识,获取工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。毕业生能从事土木工程设计、施工与管理工作,具有初步的项目规划和研究开发能力;能在房屋建筑、隧道与地下建筑、公路与城市道路、铁道工程、桥梁工程、矿山建设等的设计、施工、管理、咨询、监理、研究、教育、投资和开发部门从事技术或管理工作。

    (二)毕业生基本规格在德育方面:热爱祖国,有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和社会责任感;具有艰苦奋斗、遵纪守法、团结协作的品质;具有良好的社会公德和职业道德;具有文明礼貌、心理健康、勤奋努力、积极向上的心理素质。在智育方面:具有基本的人文社会科学理论知识和素养,较扎实的自然科学基本理论知识,扎实的专业基础知识和基本理论。

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CDIO教育模式土木工程专业创新型人才现阶段，我国高等院校土木工程教育依旧以传统教育模式为主，以教师、黑板以及课本三点一线的纯理论解读教学，这种传统教育模式在本质上过于趋向应试教育，对培养土木工程学生的创新性思维与实践应用能力有着很大影响。为了有效加强我国土木工程人才的创新能力与应用能力，高等院校应将CDIO教育模式与土木工程教育模式相结合，以培养土木工程学生的创新性与应用性能力作为教学目标，同时优化土木工程教学理念与教学模式，从而为我国培养出更多的创新型土木工程综合人才。

一、现阶段土木工程教育中存在的问题分析

1.土木工程教学中存在的问题

现阶段，高等院校土木工程教学受到传统教育理念影响，导致教师在土木工程教学中过于注重理论教学，对学生的土木工程应用能力与创新能力培养产生很大影响，从而造成我国大部分土木工程学生在课堂中缺乏正确的自主学习态度，对我土木工程整体教学质量带来很多不良影响。在土木工程教学中，学生与教师严重缺乏交流与互动，从而导致学生在土木工程教学中只能作为被动接收者存在，对学生的独立思考能力、团队协作能力、创新思维能力以及知识应用能力培养产生很多不良影响。现阶段土木工程教学内容与实际应用联系性较低，导致我国土木工程理论教学与工程实际需要严重脱节，同时学生受到传统应试教育影响过于注重提高专业考试成绩，而缺乏对专业知识应用能力与解决问题能力的培养，这些问题在很大程度上限制了我国土木工程教育良性发展。

2.土木工程实践中存在的问题

根据我国土木工程专业教学大纲规定大四学生应进行社会实践，在社会实践过程中完成毕业实习与毕业论文，但由于受到我国高等教育体系限制使这一目标很难实现，同时也无法使学生通过社会实践提高土木工程知识应用能力。学生在社会实践与实习阶段由于受到多种社会因素限制，导致社会实践与实习周期过短、系统性不强以及形式主义过于普遍，这些直接导致学生无法通过土木工程实践获取更多的专业知识，同时也无法通过社会实践提高学生的基础知识实际应用能力。土木工程专业在课堂实践教学中缺乏系统性，教师在实践教学设计上过于重视环节性问题，导致学生在课堂实践中无法将所有知识点有效结合应用，同时在试验教学中学生只能接触教师组装好的教学试件，这些对学生的创新思维能力与操作应用能力培养带来很多不良影响，也极大限制了我国高等院校土木工程教学质量。

二、基于CDIO模式下的土木工程创新型人才培养策略

CDIO教育模式与我国传统工本教育模式相比，CDIO教育模式在注重学生工程基础知识素养培养的同时，对学生基础知识的操作应用能力、创新性思维能力、思考与解决问题能力以及解决问题能力培养更为注重，所以应用CDIO教育模式对我国高等院校也带来很多新的考验。为了将CDIO教育模式有效结合我国土木工程教育，从而为我国培养出更多的土木工程创新型人才。

1.基于大工程观制定出宏观的人才培养方案

现阶段传统高等教育模式已不适应土木工程专业发展要求，所以应有效结合CDIO人才培养理念制定出宏观的人才培养方案，通过开展研究型教学、项目法教学、开放型教学以及实践型教学活动构建新的教学体系。高等院校土木工程教育中应将工程能力培养作为新的教学目标，在加强学生土木工程基础理论知识教育的基础上，加强对学生土木工程知识操作应用能力的培养，同时也要根据土木工程教学特点开展交叉学科综合实训活动，使学生在掌握更多土木工程知识素养的同时积极参与到教学活动中，从而在多样的教学活动中不断发现新的问题，学生针对新的问题进行自主分析、研究、提出并制定解决方案，激发学生对土木工程教学的学习兴趣与学习效率。

2.基于CDIO教学模式构建新的教学体系

CDIO教育模式要求学生在土木工程教学中的主体地位，所以在新的教学体系构建过程中要遵循这一人才培养规律，教师在土木工程教学过程中尊重学生并让其体会到人文关怀，这样才能有效加强学生与教师在教学中的交流与互动，从而激发学生在土木工程教学中的自主学习态度。新的土木工程教学体系应优化传统的课程设置，应在专业基础课的基础上增加实验课程与实践课程，使学生在多样的教学活动中加强与教师之间的交流，而教师在土木工程教学中要对尊重学生的创新性思维，这样才能使学生不断的进行自主探究与自主学习，有效提高学生的创新思维能力与操作应用能力。教师在土木工程教学中要发挥出引导作用，针对学生的创新性思维进行引导，对于学生不合理的创新点予以纠正和鼓励，这样才能保障学生具有足够的动力进行创新思维能力培养。

3.加强师资队伍建设，完善教学质量评估体系

现阶段，高等教师队伍教学观念与教学方法陈旧，是影响我国土木工程人才创新能力的主要原因，所以高等院校要加强对土木工程教师队伍的建设，通过定期培训或高等论坛提高土木工程师资队伍的整体素质，在加强教师专业技能的基础上强化其专业应用能力，这样才能使教师在土木工程教学中注重学生的创新思维能力培养。基于CDIO教育模式进行土木工程教学质量评估体系建设，新的评估体系在考查教师的专业知识素养与应用能力的同时，也要考查教师的思想道德水平、职业技能水平以及教学能力水平，这样才能确保土木工程教师队伍整体素质可以满足其发展要求。高等院校应与企业之间建立良好的校企合作关系，为有创新点的土木工程教师提供一个展示平台，从而帮助土木工程教师获取更多更先进的科研成果，这样可以使学生通过教师不断获取最新的土木工程研究成果，对革新土木工程教师与学生的知识内容有着重要作用，引导学生在土木工程教学中培养出良好的创新性思维能力。

三、结束语

为了满足现代建筑行业对土木工程创新型人才的需求，高等院校应基于CDIO教育模式进行土木工程教学创新，从教学理念、教学模式以及教学方法等方面进行全面创新。新的土木工程教学应将学生放在教育主体地位，在培养学生土木工程基础知识素养的同时，注重对学生的创新性思维能力与操作应用能力的培养，从而为我国现代建筑行业培养出更多的土木工程创新型人才。

参考文献：

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[P键词]专业认证；注册师；土木工程；人才培养

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0118-03

全国高等教育土木工程专业教学评估是由国家建设部授权的全国高等学校土木工程专业教育评估委员会对全国设有土木工程专业的高校进行的专业教育评估。专业评估是注册执业制度的重要组成部分，是土木工程专业毕业生报考注册师的准入条件，也是加入世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的需要。[1]这与其说是对土木工程专业的评估，不如说是对学校是否具备培养国际认可的土木工程人才能力的“国家认证”。

一、人才培养模式改革的必要性

作为一种行业准入制度，注册工程师制度明确了从业人员的素质要求，推行这种制度能更好地规范我国的建筑市场，为我国更好地在建筑领域参与国际竞争，进一步提高我国的建筑技术水平，打下坚实的基础。实践证明，我国从2010年起开始在建筑行业全面实行该制度以来，它有效地统一了工程专业从业人员的水平，有利于国际间在工程领域内的交流和互认。

我国土木工程专业教育发展迅速，在取得很大成绩的同时也存在一些问题，如人才培养模式还不能很好地与注册工程师制度相适应。一是重理论、轻实践，与企业合作不足，工程教育与实践联系不足，学生缺乏足够的工程实践训练。二是重视课堂教学，忽视学生自学和创新能力的培养，学生虽然具备一定的计算能力，但概念设计能力薄弱，而概念设计往往是土木工程设计的灵魂。三是注册工程师不仅仅是技术人才，它要求从业者既是专家，又要懂工程经济、法律、管理，同时还要有相当的实践经验，是一名复合型人才。而目前课程结构不合理，学科专业划分过细，学生知识面较窄，对现代土木工程必须具备的经济、社会等方面的知识知之甚少，缺乏参与管理现代土木工程的领导、决策、协调、控制的初步能力和管理素质。四是高等教育与工程师职业资格制度严重脱节，比如注册结构工程师和注册建造师在目前教学体系中对应的专业都是“工民建”方向，然而前者是设计工作岗位，后者是现场工作岗位，两者的专业技能存在很大差别。再比如注册监理工程师要求对从基坑开挖、支护到主体建设甚至装饰装修等项目建设全过程都必须了然于胸，然而在目前土木工程教学体系中的专业划分却找不到对应的定位，“工民建”方向的不熟悉基坑开挖、边坡支护，“岩土”方向的不了解建筑结构。导致学生毕业后必须投入大量时间和精力进行二次学习，方能成为一名合格的注册工程师。

高等教育要与经济社会相互适应、相互促进，才具有强大的生命力，这是一条客观规律。注册工程师制度的推行，高等教育是基础，每年成千上万的工科毕业生是注册工程师的强大后备军。而高校的工程教育认证工作，正是为了改变以往高等教育与执业资格认证脱节的问题，它要求高校在大学教育期间就按照通用标准和行业标准来培养具有工程能力和创新能力的人才，使毕业生能尽快适应行业环境，经过4至5年的工作经验累积后，便可参加统一的执业资格考试，从而成为一名注册工程师。

二、基于注册师制度的土木工程专业人才培养体系构建

（一）改革培养方案，设置注册师模块课程

据笔者调研，广州、武汉、南宁、宜昌等地开办有土木工程专业的高校，其课程设置大多雷同――均是基础课+专业基础课+专业课的模式，开课学期、学时等也基本一致。此种模式已运行多年，其弊端已逐渐显现，如课程之间缺乏相互联系、前后逻辑性不强；理论与实践脱节、解决不了实际工程问题；重技术培养、轻德育教育等。

故而，笔者考虑可以针对某一特定的注册师资格来搭建模块化的课程体系[2]，从而使各门课程更具针对性，形成一个系统。考虑到土建类学生毕业后从事的工作往往关系到人民的生命财产安全，必须具有较高的技术要求和良好的职业道德，而目前的学校道德法律教育，创新、创业教育与专业教育无论在形式上还是在实际上都存在与现实明显脱节的现象，学校应在一年级除了开设高等数学、英语等公共课程以外，还要开设土木工程概论、建筑法律法规、国内外知名建筑介绍等课程，从一开始就树立学生认真负责的职业精神，培养其对这个行业的认识和热爱[3]，了解行业内部的分工，并且职业素质教育要贯穿大学四年，这和注册工程师制度是相符合的。在二年级安排建筑力学、岩土力学、建筑材料、房屋建筑学等专业方向课。从大三开始，进入模块化课程设置（如表1）。例如，在注册结构工程师模块内，开设建筑荷载、钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构、地基与基础等课程；而在注册建造师模块内，开设建设工程经济、建设工程项目管理等课程。这样，学生的知识结构将非常系统，并且完全符合毕业后的就业岗位特点和注册工程师的体系，效果将明显优于现有的教学课程体系。

此外，课时的分配也要与现行的注册工程师制度相适应。比如，一级注册机构工程师的执业资格考试分为基础考试和专业考试，其中每一门考试涵盖了多个科目，这就要求我们在制订基础课和专业课课时分配的时候要予以考虑。[4]

（二）优化课程内容，突出认识类实习作用

土木工程学科的理论基础是经典力学，这套理论出现于17世纪，而人类建筑的历史可以追溯到人类文明的开始。在科学技术高度发展的今天，工程中很多复杂的情况还是要依靠经验与实践来解决的。所以，土木工程是一门基于实践而发展的学科，离开了实践，教学就无从谈起。

目前土木工程专业的课程设置普遍存在以下几个问题：一是理论课多，实践课少，以桂林理工大学土木工程专业为例，其除了大学英语、高数等公共课程以外，学科基础课和专业课一共1592学时，实践学时仅有160学时，仅占比10.05%。二是现有实践课内容重技能、轻认识，效果有限。笔者调研的高校针对钢结构课程虽然都开设有1～2周的课程（单层工业厂房或是钢屋架设计），完成后学生虽然了解了其设计流程和方法，可是对很多结构或构件的理解却还是很模糊[5]，比如何为压弯构件平面内、平面外失稳？受弯构件横向和纵向加劲肋如何设置？工业厂房柱间支撑和屋盖支撑体系如何建立？这些问题，并不是在一个课程有限的课时内就可以解决的。毕业生作为准注册工程师，如果对这些基本问题都没概念，工作后难免会底气不足。

为此，笔者认为可以尝试以下几点改革：

1.加大实践教学环节比重，实践课不能仅限于某一门，一定要贯穿大学教育的始终。比如大一学年可以随着土木工程概论课程开展建筑认识实习，从普通住宅到高层建筑、从砖混结构到框剪结构建筑，教师都要带学生到现场感知，让学生对今后所从事的行业有个大致的认识，最好能激发出他们的兴趣，而兴趣是最好的老师。

2.丰富实践课程内容，不局限于课程设计，灵活机动地增加认识类实习。比如在钢结构理论课之前，让学生花1～2天时间去钢结构的工业厂房参观，将实际的构件与已经学习到的力学知识相结合，在教师的讲解下，学生很容易就能理解受弯构件和压弯构件，实腹式柱和格构式柱的区别，支撑体系的构建等问题。这样，学生既理解了形象的概念，又可以带着问题去学习，取得事半功倍的效果。

3.加强校内实习实训基地建设，增强学生动手能力的培养。出于效率和安全的考虑，设计或者施工企业往往缺乏与高校合作的热情，不愿意大规模接收学生到一线生产单位实习；不然就是过于分散，不利于教师统一跟踪指导，校外实习的效果十分有限。而校内的实习基地完全以教学为目的，并且便于教师随堂指导，效果必然更佳。比如，在进行砌体结构课程教学时，可以安排学生以小组为单位在校内实习基地进行墙体的砌筑。经过这样的锻炼，学生不仅对构造柱、圈梁以及它们和砌块之间的连接有非常直观的认识，教师也可以将理论教学放到实习基地里进行，这是校外实习做不到的。

（三）加强师资队伍建设

建立一支具有实践经验的双师型（教师+注册工程师）师资队伍，是教学改革的基础和重中之重。而且双师型教师所占比例，本身就是专业认证中的一项重要指标。

1.R到淌 “走出去”。前面已经谈到，大规模让学生去生产企业实习并不现实，然而，少量青年教师到本地区的工程设计、施工等企事业单位进行产学研合作，并不存在以上问题。相反，由于教师的理论知识更加丰富，能带来先进的工艺，更能产生效益，企业往往对其持欢迎态度。青年教师要深入企业以及与同区域其他高等学校交流经验，深刻研究专业发展前沿，不断充实完善土建工程类专业培养的知识结构。此外，学校还可优先引进有企业任职或锻炼经历的教师。只有对实际工程有了切身经历，教师教学才能有的放矢，才会有底气。

同时，还要制定相应政策鼓励专业教师利用学校现有的平台（比如勘察设计院、检测机构等）考取注册工程师资格。教师经历过注册工程师考试的历练，就会对注册师制度有一个清晰直观的认识，这对建立与注册师制度相结合的教学体系无疑是非常有利的。

2.企业专家“请进来”。学校可以聘请国内外有实践经验的工程技术专家进入教学环节进行授课或讲座，他们所具有的实际工程经验和解决实际工程问题的办法，都是目前高校教师所缺少的。引进外聘专家不仅可以丰富教学内容，还可以促进他们和专任教师之间的交流，让高校知道企业需要什么，让企业了解高校具有什么资源，促成双赢。

三、结语

在全国高等教育土木工程专业教学评估的背景下，大学土木工程专业教育应该主动调整改革，从课程体系改革、师资队伍建设等各方面构建人才培养模式，重视认识实习的作用，突出实践动手能力的培养，从而培养出与注册工程师制度相适应的土木工程专业人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李颖.工程认证背景下大学生工程实践能力培养创新研究与实践[J].河南化工，2014（8）：59-61.

[2] 李漫红，刘桂萍，李文秀.专业认证背景下的化学工程与工艺专业建设研究[J].长春大学学报，2012（2）：224-227.

[3] 梁昌俊.提高地方性院校土木工程专业教学质量的措施[J].高等理论教育，2012（3）：48-50.

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【关键词】土木工程；结构设计；施工技术

1土木工程的基本概念

土木工程的含义十分广泛，其所包含的内容比较多，一切与水、土等有关的基础设施建设都能归纳于土木工程中。例如：道路建设、水利工程建设等。土木工程随着时代的发展，其逐渐形成一种独立的学科，具有综合性，既包含了工程地质勘察和工程力学等知识，又包含了建筑材料和建筑经济等内容，结构较为复杂。土木工程是我国现阶段重点发展的产业之一，其是社会生产和生活中必不可少的项目，能够满足人们的物质需求，为人们提供更为舒适的生活环境，具有重要的意义。我们可以将土木工程分为两个部分的内容，一部分是表示的是施工技术，这一部分涵盖了施工过程中的各个环节，从工程勘察到竣工收尾阶段：另一部分则是指土木工程具有不同的工程对象，例如市政工程、桥梁工程等。

2促进土木工程结构设计与施工技术二者形成协调关系的有效措施

2. 1加强对土木工程结构设计人员和施工技术人员的培训

随着时代的发展、社会的进步，我国土木工程在发展过程中需要不断地对施工技术进行创新，以为土木工程建设带来更多的新鲜空气，促进土木工程建设质量的提高。在土木工程发展过程中仍然还存在着一定的问题，有待进一步改善和解决。为此必须创新土木工程的结构设计理念，以解决结构设计和施工技术之间存在的问题，能够统筹管理二者之间的关系。要加强对土木工程结构设计人员和施工技术人员的培训，以全面提高土木工程建设队伍的素质。土木工程所涉及的部门比较多，每个部门的工作人员都有其职责，建设质量的好坏也受工作人员的影响，因而不仅要对土木工程建设中的施工管理人员进行培训，还要为结构设计人员和项目评估人员提供培训机会，以使其提高自身的业务水平，从而更好地投入到土木工程中。在土木工程建设中，设计人员和技术人员要避免将过多的主观因素带入施工过程中，以免施工出现问题和误差，影响了土木工程施工的质量。

就目前而言，我国土木工程结构设计和施工技术研究取得了一定的突破，而且也拥有工作经验丰富的设计人员和技术人员，但是土木工程结构设计还不够全面，未能在设计的时候考虑到施工中所存在的问题。这是由于土木工程的相关人员在理念上还较为落后，无法满足新时期下的土木工程设计要求，所采用的施工技术也不具备时代性，为此必须加强对土木工程专业人才的培养，以为社会提供更多具有创新能力的高素质人才。

2. 2土木工程建筑中的深基坑支护设计和施工技术

现阶段的土木工程建筑结构设计图中，并不包含深基坑支护设计方案。土木工程的设计单位通常都是以建筑总平面图为依据，考虑到其建筑物的分布状况，再与基坑侧壁的土壤质量和高度相结合，以提出有效的建议，然后交由施工单位自行设计。随着计算机技术的应用，使得我国土木工程建筑中的深基坑支护设计更为科学，但却未在整个土木工程建设行业中普及，仍然存在着一定的技术风险。为此，土木工程建设中的设计人员必须更换观念，重视计算机技术的应用，从而在深基坑支护设计中采用科学的施工技术，确保支护工作的质量。

2. 3采用钻孔灌注桩基础来进行高层建筑的建设

在过去，并未在土木工程结构设计的过程中，标注高层建筑钻孔灌注桩基础所需要的施工技术，而是将这一选择权予以施工单位，不利于协调结构设计和施工技术之间的关系。设计人员可将所需要的施工技术和设备在设计中表明，以防止施工单位为节省工程造价而选择不合适的施工技术，影响了工程质量。将工程结构设计与施工技术相结合，可确保在实际施工过程中，所采用的施工工艺符合标准，防止设计图中的要求与施工技术不相符而影响了桩基的质量，从而加快施工进程。

3结语

在土木工程建设中，如何使土木工程的结构设计和施工技术有效配合是其重要的研究课题，受到业界人士的广泛关注。土木工程建设质量既需要科学的结构设计来予以保障，又需要先进的施工技术给以支持，缺一不可。为促使土木工程中的结构设计环节和施工技术使用的相互配合，则必须从施工各方面来探讨二者间的关系，要创新土木工程施工工艺，规范施工工序，以使其更符合施工标准：要加强对设计人员和技术人员的培训，以提高设计人员和技术人员的业务水平，培养其良好的职业素养，从而使其能够友好相处、协调合作，为土木工程建设质量提供重要的保障。

参考文献：

[1] 李庆凯. 土木工程施工技术的重要性与创新分析[J].中国建材科技，2014，06：175-176.

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关键词:土木工程；结构设计；安全性

1土木工程结构设计概述

土木工程的结构设计在设计过程上大致可以划分为三个阶段，即结构方案阶段、结构测算阶段、施工图设计阶段。在结构方案阶段中，主要是根据要施工的地区的地质勘测报告设计相应的工程公安，包括抗震防裂程度、工程高度、工程结构形式等等。当工程设计方案相对确认下来狗，就根据方案的具体要求进行下一步的布置和测算工作。在结构测算过程中，主要是对工程负载的情况进行计算。包括外部负载和内部负载的计算。负载的计算主要根据负载的要求确定相应工程配件的使用，根据组合值系数和标准值系数的测定来确定施工参数，构造施工措施要求。对于内力的测算，来完成构件截面参数的确定。内力的测算要根据构件截面、负载值确定。这包括弯矩、剪力、扭矩等等。最后，根据构建的计算、要根据之前确定的内力计算的要求，保证测算构件是否达到了相关要求。这时也可针对需求对构件截面参数加以调整。在施工图设计阶段，就是根据前两步的结构方案设计阶段、结构测算阶段，进行施工图的设计。在此过程中要将设计者的要求和设计意图通过图纸表达出来，施工图是施工的依据，施工图中要包括建设项目各部分工程的详图以及零件使用、、结构部件明细表、验收标准方法等。民用的工程施工图应具备设计图纸、包括图纸目录必要的设备、材料表、工程预算书。施工图设计文件，应满足设备材料采购，非标准设备制作和施工的需要。

2土木工程结构设计中存在的问题

土木工程结构设计中存在的问题主要集中在两个方面、一方面是专业角度的问题、另一方面是安全角度的问题，下面将分别从这两个方面进行阐述。从专业角度来说在土木工程设计中，箱、筏基础底板挑板的设计过程、梁、板的跨度计算、摩擦角区域的处理、抗震缝距离的设计、基础板厚度的确定都需要进行测算考量。对于箱、筏基础底板挑板的设计，首先要假设出挑板可以将边跨底板钢筋进行调整，出挑板后，能降低基底附加应力，当基础形式处在天然地基和其他人工地基的坎上时，加挑板就可能采用天然地基。从土木工程建设角度来说，如果取消挑板，能够方便柔性防水的处理，在建设多层建筑时，结构设计中可兼顾到下层建筑。梁、板的跨度计算中，梁、板的跨度计算计算跨度，又叫计算长度，应当根据计算时要求、构件的组成形式、支承端约束刚度、支承反力等因素综合考虑，摩擦角区域的处理，内摩擦角，是土的抗剪强度指标，是工程设计的重要参数。基层开挖时，会应用到摩擦角区域处理的问题，如果魔草叫区域中边基地的土会受到影响较小，不会反弹。但中心部位，基土反弹情况较为明显，回弹部分需要人工进行清除。抗震缝距离的设计中，主要通过增加抗震缝的距离来对地震时产生的结构碰撞的风险降低。基础板厚度的确定要根据房间设计的不同大小来选定相应的基础板厚度。如果基础板的厚度都按照大房间的标准进行设计、势必会造成浪费。如果都按照小房间的标准进行设计则会造成安全问题。所以实际的应用中，通常是在大房间中垫聚苯，小房间设定基础板的厚度。从安全角度来说，目前土木工程设计中存在的问题有:(1)工程设计规范的安全水平比较低，与国际同类作业相比，由于没有设定规范的视屏问题，会造成工程施工的进行难度的加大，最终导致了施工质量较低;(2)工程设计规范的整体牢固性差;(3)土建结构工程的耐久安全性差、正确使用与维护意识相对较差。

3加强土木工程建设的建议和对策

从具体而言可以从两方面进行考虑:从设计的安全性上，应从管理首要保证设计的安全性，尽量选择资质等级较高、管理先进、实力雄厚的设计单位进行设计、这样就可以掌握先进的设计方法和设计理念，设计设备也会较好、设计人员的素质和专业能力强、设计经验丰富，设计出的建筑安全性较高。再设计时也要加强理论学习，使设计人员和施工人员对于设计理论和设计标准能够很好的掌握。对于设计过程中，涉及到工程造价、工程量的统计、计算、所以在此类工程量计算过程中，要严谨、认真，对于每一笔数据都要认真核对。设计图纸要详细，以便施工者能够根据设计图纸准确掌握设计意图，从而进行施工，这样能够降低因图纸问题造成的施工不明确的现象，避免了事故的产生。在施工过程中，要注意过程监管，设计单位与施工单位要保持联系，对于设计图纸中不明确的问题，要进行及时的沟通和设计核对，以便发现错误。设计人员对于施工人员提出的建议，要给予足够的重视。从土木工程行业标准角度来说，要根据全面性因素来对土木工程结构设计的方案进行评估。因为土木工程的方案是工程实施的基础，对设计方案的评估要满足安全性、经济型合理性。等等。可通过对设计方案屏蔽、论证的方法，提高设计的水平。设计过程中，不一味的追求标准图，虽然采用标准图能够减轻工作量，加快设计进度，但为了保证设计的安全性，设计人员应该认真的对设计方案进行审核，对于可能存在压缩费用的过程进行仔细的成本核算，在保证基础、满足行业标准的前提下，保证设计的合理性、高效性、创新性。

4总结

本文首先对土木工程设计的基本情况进行了概要阐述，根据工程设计的几个阶段展示了土木工程的工作范围和工作要求。之后提出了现阶段我国土木工程设计中还存在的问题，从具体设计过程和安全性两个角度提出了相关的问题。最后在此基础上，根据存在的具体问题对土木工程的建设提出了建议和相应的对策。本文的研究对我国土木工程结构设计的发展提供了一种新的思路。

作者:董旭 单位:徐州工业职业技术学院

参考文献:

［1］高宇．我国土建结构工程的安全性与耐久性分析［J］．吉林大学学报，2005．

［2］张林．土建结构工程的安全性与耐久性［J］．高新技术，2006．

［3］侯力更主编．砌体结构设计［M］．北京:中国计划出版社，2006．

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关键词：工程教育；必然趋势；专业认证

中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-002-01

一、工程教育下的培养规格

1、注重对学生综合素质、实践能力和创新能力的培养，让毕业生成为既掌握土木工程学科的基本理论和基本知 识，又获得工程师基本训练，顺应经济社会发展需要的人才。

2、掌握工程力学、水力学、结构工程、岩土工程、工程规划与选型、土木工程材料、结构分析与设计、地基处理、施工技术、施工组织和工程造价等方面的基本知识、原理与方法，掌握工程监理、项目规划与管理等方面的基本知识。

3、掌握高等数学和本专业所必须的工程数学、普通物理的基本理论，计算机应用基本技能，了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景。

4、掌握理论力学、材料力学、结构力学的基本原理和分析方法，工程地质与土力学的基本原理和实验方法，工程材料的基本性能和适用条件，工程测量的基本原理和基本方法，画法几何基本原理，工程结构构件的力学性能和计算原理，一般基础的设计原理，土木工程施工与组织的一般过程。了解项目策划、管理及技术经济分析的基本方法；

5、掌握土木工程项目的勘测、规划、选线或选型、构造的基本知识；掌握土木工程结构的设计方法、CAD和其他软件应用技术；掌握土木工程基础的设计方法，了解地基处理的基本方法；掌握土木工程现代施工技术、工程检测与试验的基本方法；了解土木工程防灾与减灾的基本原理及一般设计方法；了解本专业的有关法规、规范与规程；了解本专业发展动态.

6、具有根据实际情况进行土木工程勘测和设计的基本能力；具有解决施工技术问题和进行施工组织、工程项目管理的初步能力；具有进行工程监测、检测的初步能力；具有一般土木工程项目规划或策划的初步能力；具有专业必须的外语、计算机应用能力。

7、具有查阅文献或其他资料、获得信息、拓展知识领域、继续学习并提高业务水平的基本能力。

8、具有科学研究和应用开发的初步能力。

9、具有应用语言、文字、图形等进行工程表达和交流的基本能力。

二、工程教育下的培养措施

1、根据基础理论扎实，专业知识面宽的应用型人才培养要求，制定与本培养目标和业务规格相适应的教学计划，课程涉及土木工程领域中的建筑工程、道路桥梁工程两个方向；课内总学时为2174。

2、加强师资队伍建设，鼓励教师在职进修提高，同时积极引进学科带头人和优秀教师，保证课程开设的质量；加强课程体系建设，促进教学内容、教学手段、教学方法的改革，提高教学质量。

3、重视实践教学环节，充分发挥校内外实习基地的作用，鼓励学生到企业参与实践，获取实际工程知识。提高解决工程实际问题的能力和知识的综合运用能力。

4、强化知识、能力、素质协调发展，实行导师制，通过组织各种科技活动和学科竞赛，培养学生的科研工作能力和创新能力；建立实验室开放体系，鼓励学生自主学习。

5、组织各种文体活动，丰富大学生生活，促进学生全面素质的提高。

三、工程教育下的培养能力

1、具有本专业所必需的工程测绘、工程绘图能力。

2、具有工程结构设计能力，工程项目施工组织能力、试验检测能力和项目管理能力。

3、具有综合应用各种方法查询资料，获取信息的初步能力。

4、具有较强的外语、计算机应用能力及文字表达能力。

5、具有用英文编写标书文件、参与国际招投标、参与国外施工技术与现场管理并能与外方交流的能力。

6、了解体育运动的基本知识，掌握科学锻炼和养护身体的知识与方法，身心健康，达到大学生体质健康标准。

四、结束语

我们在工程教育下人才培养实践中不断总结经验，逐步形成了土木工程专业的优势和特色，教育教学质量稳步提高，在自治区同类专业中已处于领先水平，在全国土木工程专业中具有一定的影响，生源充足，就业状况良好，历届毕业生在工作中取得了很好的成绩，为内蒙古工业大学土木工程专业赢得了较高的声望，办学的社会声誉不断提升。尽管目前在专业建设中取得了一系列成绩，但随着社会经济的发展，尚有许多问题有待研究和解决，如何紧跟时展，培养合格土木工程人才，完善专业建设是仍需努力的方向。

参考文献：

[1] 陈志源.《土木工程人才培养》（第2版）武汉理工大学出版社.

[2] 包世华.《结构力学人才》（上、下册）（第2版）武汉理工大学出版社.

[3] 过静君.《工程教育》（第2版）武汉理工大学出版社.

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(一)总体培养目标根据土木工程行业人才需求现状与发展趋势，复合型人才的培养目标应为:面向土木工程行业新型化、信息化、国际化的发展趋势，明确高职生、本科生与研究生的就业界限与能力培养的差别，通过多学科交叉的渗透，改善传统人才培养工作、任务、教学等模式，加强新型专业知识与技术、现代管理、外语沟通、实践操作等方面能力和创新意识的培养，培育全面掌握土木工程专业基础知识的复合型人才，以适应土木工程行业技术改造、转型升级与创新发展的需要。(二)具体培养目标的确立应根据人才需求的具体指标体系，结合复合型人才的知识结构、能力结构、素质结构等特点［6－7］，确立复合型土木工程人才培养目标。需要注意的是:要深入土木工程行业龙头单位，聘请第一线的技术与管理专家，组成具有丰富实操和管理经验的专家顾问委员会;广泛咨询生产与管理第一线资深工程师，共同研究当前土木工程人才市场的需求、发展与趋势等特点，明确复合型土木工程人才培养的工作、任务、教学、教改等内容。在此基础上，深入高铁、高速公路、城际轨道、城市地铁与基础设施等工程技术领域第一线，以及开办土木工程专业的国内外高等院校开展详细调研，明确社会发展对工程人才的具体需求及其发展趋势，确定复合型土木工程人才培养的综合目标和岗位职责［3－4］。(三)明确本科生的定位在复合型土木工程人才培养目标的确立过程中，需明确区别本科生与高职生、研究生的定位，对应行业人才需求的不同区域，避免人才就业错位，只有这样才能更好地满足行业需求，提升就业质量。根据初步调查，技术操作性工作对高职生的需求量最大，也符合高职生应用性强的特点;具有研发性质的企业对研究生的需求最大;而本科生因其可塑性大、就业期待不太高等特点，目前仍是绝大多数单位人才需求的主力，但是需增强多学科交叉渗透的复合型技能，才能真正满足行业需求。在此基础上，从综合素质、协同合作素质、学习素质、心理素质、技术能力、沟通能力、管理能力、创新能力、思辨能力等方面对行业用人单位开展问卷调查，通过各层次的分析，获取人才需求的具体指标体系，以掌握教学与就业指导过程所需要的针对性信息，将本科生培养的就业目标细化到日常教学中，确保本科毕业生就业的针对性与充分性。

二、多学科交叉渗透的复合型土木工程人才培养任务群与途径

(一)人才培养任务群根据复合型土木工程人才培养目标，结合其多学科交叉渗透的特性，提出人才培养任务群，具体有:(1)多学科交叉渗透的人才培养方案与教学计划，着力于卓越工程师的培养，而非一般意义的人才教育;(2)多学科交叉渗透的教师队伍，形成土木工程专家集合体;(3)多学科交叉渗透的教学内容、课程体系与教材，重点在于纵向整合工程经验的传授，横向整合工程案例解决方案;(4)多学科交叉渗透的13实验安排，强调原理的发现与运用，而非操作过程的绝对掌握;(5)新型土木工程专业实践训练与实习基地，与行业龙头企业合作，建立重大工程或现代化工程的实践基地;(6)复合型土木工程人才培养的质量监控体系，将专家顾问委员会的监督评价结果作为衡量人才培养效果的主要标准;(7)复合型土木工程专业人才职业能力与职业素质的培养，以一线资深工程师与企业管理者的监督为关键控制环节;(8)社会服务能力的提高与就业平台建设，以对龙头企业调查问卷的方式进行测评，并以此测评结果作为改进依据。(二)人才培养途径以巩固土木工程专业知识与培养应用能力为主线，强化多学科交叉的渗透性，探索信息化背景下的工程专业人才培养途径。重点研究“工程+信息+地质+力学”的交叉学科课程设置方案与教学计划，建立符合复合型土木工程专业人才要求的专业知识与应用能力的新课程体系。依靠专家顾问委员会和一线资深工程师，确定人才培养任务群以及教学内容、课程设置与教学方式，建立多学科交叉渗透的复合型土木工程人才培养考核标准。同时，打破目前多学科交叉渗透人才培养所面临的学科专业壁垒、行政管理体制制约、学科专业设置固化、教学评价机制局限等障碍［8－9］，具体而言:(1)有意识地构建多学科交叉渗透人才培养管理与评价机制，在实施多学科交叉渗透人才培养模式上形成共识。(2)按照学科大类别进行统一招生，突破传统专业设置的局限性，鼓励合理设置多学科交叉课程体系与教学内容。(3)建立以学分制为核心的教学管理制度，打破目前普遍实行学年制或学年学分制的状态;鼓励学生自选交叉学科课程，开展教师跨学科合作教学，由土木工程专业与其他相关专业教师共同完成同一课程的教学，强化多学科交叉的渗透性。

三、多学科交叉渗透的复合型土木工程专业人才培养模式

(一)人才培养模式的转变传统的土木工程专业人才培养较重视扎实的知识结构，但面对行业新的发展趋势，其不足主要体现在:专业口径虽宽，但缺少多学科交叉渗透;注重理论测试，忽视实践技能考核;教学方法单一，教学手段局限较大。这些均与复合型土木工程专业人才培养的理念不相适应，也难以满足行业发展对人才的需要。因此，要大力推进传统土木工程人才培养模式向复合型人才培养模式的转变:(1)学科交叉上，建立由教师主导的多学科交叉学习的理念，从低年级开始逐步形成多学科交叉渗透的教学制度，将学科交叉渗透到课堂综合练习、讨论、试验、论文写作、课程设计、生产实习与毕业设计等各个环节，增加对同一问题从不同学科或交叉学科的角度来解答的案例教学内容;(2)考试上，增加案例分析、新技术认知、动手实操等考核内容，加强综合能力测试，突出现场实习考核比例与实际水平的评定;(3)教学方法上，加强微信、微博等新型通讯工具在即时教学中的使用，通过与一线工程企业合作，增强实践环节;专业基础课的学习应主要采用询问学习、基于问题的学习、有指导的发现式学习等方法，专业课则主要采用基于项目、案例的教学方法，以提高教学效果。(二)人才培养模式的确定多学科交叉渗透的复合型土木工程人才培养模式包括交叉模式、互补模式与交流平台等三方面。(1)交叉模式:利用综合性院校在工程、地质、力学、信息与材料等学科的资源优势，研究确立交叉性实验训练、专业课程开放、新技术渗透、新工艺指导等多学科交叉渗透培养模式。(2)互补模式:探讨跨专业、跨院系教师常态教学交流及其评价机制，形成多学科交叉在教学资源等方面的互补模式。例如:信息与工程、地质与力学、结构与材料、施工与机械等不同类别课程及其实践与理论的交叉互补，加大前沿讲座与工程案例剖析的比例，包括课时、进度、内容等方面的协调。(3)交流平台:充分利用已有教学开放平台、实验室等，建立多学科交叉渗透的教学资源共享平台与教师交流平台。例如:笔者所在单位已建立的重大工程安全保障信息化管理开放平台，集合了物联网、快速计算、光纤传感、生态材料、无线通讯等新技术，可实现现代化勘察、规划、设计、施工、运营、监控等的数字化模拟与案例分析。(三)人才培养模式的实施根据多学科交叉渗透的复合型土木工程人才培养模式，建立以“人才培养—质量监控—模式调整—就业服务”为主线的实施方案框架，确定以复合型人才为核心的跨专业、跨院系的人才培养途径与任务群实施方案，以提高培养模式的实施效率。上述四个阶段的核心分别是多学科课程内容的内在交叉联系、基于行业发展的综合评估与反馈机制、随行业需求变化而变化的专业建设理念、职业人才培养与社会需求;教师应引导学生剖析前沿工程实践中具有代表性或挑战性的问题，并拿出最终解决办法，其形式可多种多样，这也是整个人才培养模式实施过程中具有综合指标意义的关键环节。

四、结语

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关键词：文化;土木工程专业;综合能力

高等教育不仅要把知识传授给学生，更重要的是要培养学生的能力和素质。近年来，能力培养和素质教育成为当前教学改革的核心。在土木工程领域，高等教育的教学只是为了培养一些土木工程所需的专业项目，如绘画、测量等，这还不够。高级专业工程技术人员必须具有良好的结构意识，这是高级专家、工艺人员和工匠之间的区别。

1土木工程专业学生综合能力存在的问题

近年来，学生的潜能和素质一直是放在重要的地位，但由于种种原因，实际效果远远低于预期。建立学生的综合能力依然存在以下问题：专业知识学得不扎实或是了解得不充分，基础理论不能根据所学的知识和主观创造有机结合成为一个体，知识学了过后不能真正发挥应有的社会作用;大多学生解决能力弱，理论与实践之间的深度差距逐渐成为问题。缺乏独立的判断和分析，缺乏坚定的主见。

2问题所在的原因

首先：在教学过程中基础课程和专业课程出现知识不融汇贯通。其次：基本课程是培养学生素质的基础材料，同时基础课程也是学生学习专业课程的一条纽带。如“数学”学得不好就会导致、物理、工程力学、材料力学、结构力学和建筑材料、等专业课程受到影响。然后：就目前的独立教学体系更多的是让学生在学习过程中被边缘化，因此：这不是专业知识学习过程的学习目标。最后：在学习过程中，学生缺乏学习热情，一般遇到困难不是逃避就是找各种借口推脱，从而并没有积极将书本文字所表达的专业技能转化成为实践技能。

3解决对策

通过上述分析，笔者认为，土木工程专业学生综合能力差的主要原因是专业课程与基础课程脱节，教学过程基础课程脱节。要解决这个问题，就要从加强三者建立完整的专业知识体系。（1）充分了解土木工程专业。土木工程学生进入大学校园必须在课程开始前老师要对专业进行介绍主要是帮助学生建立专业概念，为未来四年的专业学习过程掌握，让学生了解每个课程的专业特点和关系。由于学生尚未联系专业知识，专业介绍应加深学生的专业印象，增强学生的专业兴趣。土木工程的引进是怎样的一个课程，所以本课程的教学必须认真对待。（2）紧密联系专业特点讲授专业基础课程。专业基础课程是专业学习的基础，也是我们扩大专业水平所必需的。虽然每个专业的基础课都有专门的课程，然而课程本身就是自己组建的。各种专业课程作为专业知识的载体。这些课程应该被教授专业不应该被遗弃。土木工程有自己的专长，它每天都在研究我们生活中可以看到和触到的真正的建筑，是我们日常生活中可以找到的东西，如房屋，桥梁，道路，铁路，隧道，柱子，桌椅都不是抽象的一切都可以成为在课堂上连接专业功能的一个例子。例如，结构力学是机械或采矿工程的一个重要的课程，然而在土木工程专业中也同样被学习。工程力学在土木工程中同样是一个非常重要的基础课程和专门课程学习前掌握基本理论。例如，在结构力学中，它们都是分布式的简单的支撑梁在负载下，如果教学过程没有注意到和专业的特点在这方面，学生需要学习一个简单的力学课题如果老师有意识地将学生引导到教室，使他们可以让学生众所周知这对培养学生的专业能力和思维有很大帮助帮和提升。只有结合专业基础课程和专业功能才能学习学生真正了解专业课程的意义，从而提高教学质量和教学效果。所以我们应该努力改进基础课程和专业课程的教学方法使它们能够更好的融合，从而达到教学过程中所需的目标。（3）加强学生主动性和积极性的调动。首先：土木工程课程有自己的特点。土木工程专业需要大量的力学，且理论性很强，所以如何让学生保持良好的学习状态学习呢？笔者认为为了整合专业课程和专业基础课程，我们可以用适合的方式全面调整移动学生的主观主动性和动机。在专业基础课程的学习中，介绍专业特色，让学生了解专业学习专业课程的基础课程的重要性，同时也要让学生能够提前了解土木知识在商业上的价值，让他们学习的目的得到加强，同时指导和鼓励学生使用专业基础学习分析和理解你周围的建筑物和事物，并避免它们过多繁琐的练习。学习专业课时，要注意充分调动学生的专业知识导向，引导和鼓励学生积极运用专业基础知识进行分析和解决问题。主要是给学生一种成就感，并认为他们的努力获得了良好的回报，成就感促使学生学习倡议和动机非常重要。

4加强实践能力

实践教学是土木工程专业学生不可或缺的教学环节。课程设计，实习，毕业设计和实习，老师都应该要求学生将知识放在这些教学环节中，从而提高学生对课程内容的理解，并结合专业特色。总结学习专业知识的过程，学生专业能力的培养和提高必须在大学四年养成良好的习惯，只有这样你才能培养“基础厚，专业广，能力强，素质高”的专业人才。

5总结

高校应该侧重对学生的培养包括德、智、体、美全面发展，掌握土木工程学科基本原理和基础知识，受到工程师素质基础训练，具有较强的社会责任感、良好的职业道德，具备较强创新意识、工程实践能力和自我学习能力，能在土木、交通、水利等行业胜任工程设计、施工及项目管理等方面工作的应用型高级技术人才。要求学生能够比较系统地掌握数学、力学、结构工程等基本理论，具有建筑材料、地基基础、房屋结构、道路与桥梁工程、施工技术与管理、工程经济等专业知识；掌握工程制图、工程测量、结构试验与检测、计算机应用和外语等基本技能；获得土木工程结构设计、施工与管理的基本训练，具备一般土木工程结构设计与施工管理的能力，以及对土木工程质量进行评估、开展科学研究的初步能力。这才能体现一个学生的土木工程专业综合能力。

参考文献：

[1]党玲博,王建亮.论土木工程专业学生的工程素质教育[J].科技资讯,2006(22).

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[关键词] 土木工程专业；拔尖创新人才；实验班；培养模式

[中图分类号] G40-012 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)04?0020?04

一、前言

随着创新教育理论在我国高等教育领域的不断发展和广泛应用，国内高校都在以多种方式和途径开展人才培养模式改革，尤其是本科生培养模式的改革与创新。根据2012年教育部等七部门下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，将“高等学校本科教学质量与教学改革工程”作为高等教育发展的核心任务，要求各高校要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，探索拔尖创新人才培养模式，为国家造就大批的拔尖创新人才成为摆在我国高水平大学面前的一个重要课题。

实验班人才培养模式是近年来国内大学人才培养模式改革与创新的产物，是我国大学培养拔尖创新人才的重要途径。刘淇对浙江大学竺可祯学院实验班的优秀生选拔机制进行了研究并对其具体实践提出了相关建议[1]；金顶兵对北京大学元培学院实验班的课程建设、管理制度等进行了探讨和评述[2]；欧群慧从湖南大学“李达”实验班的培养、管理模式入手，客观地分析了实验班所取得的成绩和一些需要解决的问题[3]；刘春阳对高校创新实验班开放式管理模式进行了研究与实践[4]；李克武以华中师范大学的交叉实验班为案例，从培养目标与思路、培养制度与条件、培养效果三个方面，对该校的复合型研究人才培养模式进行深入剖析[5]；扶慧娟以南昌大学“理工实验班”为例，从加强理工学生的人文素养、设置宽口径的课程体系、完善实践教学平台、重视国际交流合作等方面对培养理工拔尖人才做了阐述[6]。还有众多学者针对高校创新人才实验班进行了系统的研究及摸索[7][8][9]，这些研究主要从实验班人才培养实践过程中人才的选拔、培养定位、课程内容与建设、相关管理机制、大类培养模式与构建等方面探讨实验班人才培养模式，而对于某一专业拔尖人才的培养模式与体系研究，则基本上未见相关报道。

土木工程专业是一个大范畴，包括有建筑工程、道路工程、铁路工程、桥梁工程、岩土工程、工程经济以及地下结构等多个分支，它是社会和科技发展所需要的“衣、食、住、行”的先导性行业之一，在国民经济中占有举足轻重的地位。国内针对土木工程应用型人才已做了大量的研究，张俊平、何若全针对《高等学校土木工程本科指导性专业规范》提出了土木工程专业应针对“应用型人才”的目标进行课程设置和实践教学[10][11]；郭庆军根据当前土木工程师执业资格体系的情况，对土木工程专业课程和实践环节设置提出了相对应的办法[12][13]；赵永平等对校企合作培养土木工程专业学生的实践能力提出了建设性的意见[14]。针对土木工程的创新拔尖人才的培养模式，谭涛以重庆交通大学土木工程专业拔尖人才培养为例，提出从组织、制度、教师队伍和激励措施来保障土木工程专业拔尖人才培养的质量[15]；覃丽坤提出土木工程专业人才培养要将创新教育与应用能力培养结合起来，提出强化实践教学环节改革[16]；吴丽丽针对土木工程的专业发展特点和背景，建议在教学方法、教学管理模式、教学环境等诸多方面实施有效的教学改革，加强对大学生创新素质培养模式的探索，并进一步提出了土木工程科技创新人才培养的可持续发展观念[17]。同时住建部在以下几个方面对“土木工程创新优秀人才”给予支持：一是与教育部门、行业学协会、企业、高校共同构建土建类专业“卓越计划”组织管理体系；二是研究制定住房和城乡建设领域专业技术人员职业标准，为“卓越计划”培养提供依据；三是选择部分通过土建类专业教育评估的院校参加“卓越计划”的试点；四是鼓励建筑企业、勘察设计机构及工程技术人员参与“卓越计划”培养创新优秀人才。在国内，同济大学、清华大学、南京大学等高校已将土木工程创新优秀工程师培养作为“十二五”期间的高校质量工程重点建设的内容之一。

太原理工大学作为教育部第一批“卓越计划”试点院校，积极探索其他各种形式的拔尖创新人才培养模式，开展了多层次、全方位的合作办学、合作培养、交换培养等人才培养模式。2011年太原理工大学在优势显著、特色鲜明的工科类专业中通过笔试与面试，选拔2011级的62名优秀学生进入了工程科技创新实验班，旨在培养拔尖创新人才。由于太原理工大学土木工程专业有一支高素质的教师队伍，教学工作实行主管院长、主管系主任、教学团队、主讲教师分层负责制，层层抓落实，多层次覆盖管理，确保各个环节的教学质量，并于2011年5月通过了全国高校土木工程专业本科教育评估，为国家造就大批的专业拔尖创新人才，成为太原理工大学土木工程专业的一个重要课题。在国家“本科质量工程”的牵引下，在山西省高等学校教学改革项目(本科）、太原理工大学教学改革重点项目和中国建设教育协会教育教学科研课题的资助下，太原理工大学对基于工程科技创新实验班的土木工程专业拔尖创新人才的培养模式与体系进行了系统的摸索与研究，期望为同类院校创立“创新班”奠定基础并起到示范作用。