高中语文的笔记精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中语文的笔记，期待它们能激发您的灵感。

篇1

们常说，人的一生最重要的就是那几道坎，过了那几道坎，乘风破浪，也就畅通无阻了。下面给大家分享一些关于高一语文必须掌握的三种技能，希望对大家有所帮助。

高一语文必须掌握的三种技能一、高中语文内容更加广泛、丰富

从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家做品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内;而外国文学则重点学习历史上著名作家、政治家的有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。

二、知识性强，系统性强

初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。

三、语文学习时间相对减少

初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。

四、学习的自主性更强

高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养自主能力、发展自主能力。这是一个质的飞跃。

高一语文高效率学习方法(1)预习

在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

(2)听课

听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢?

a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。

b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

f、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事迹梢钥朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。

g、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。

提高语文学习的三种技能1、学会快速阅读

2、学会快速书写

3、学会快速笔记

同时，巨人专门推出了初高中语文衔接课程，以期使这些问题得到根本性的解决。

首先，本课程解决了初高中教材本省知识体系的脱节问题。严格按照初高中《课程标准》对知识点进行一一对应，并在此基础上对初中阶段重要的知识点进行梳理整合，更加入了对初高中教材脱节知识点的讲解、初高中对接知识点的点拨，让同学们进入高一学习之前，在知识结构上得到无缝链接。

篇2

第一，纵向看，五大模块之间没有梯度，没有体现“构建开放、有序的语文课程”（《普通高中语文课程标准》（实验）下同）中的“有序”这个理念。就算是“每个模块都是综合的，体现‘阅读与鉴赏’‘表达与交流’的目标和内容”（《普通高中语文课程标准》），也总该根据学生的认知水平和实际能力，尊重一般的认知规律和能力提升规律――由浅入深、由简到繁、由易到难――设计一个各有侧重、循序渐进的层级吧？拿第一册来说，首先应考虑到从初中到高中的衔接，跨度不能太大。但是现在的教材没有体现这一点。

此外，不仅五大模块之间没有梯度，每个模块各个单元之间也没有梯度，没有任何联系。这不能不说是个缺憾。

第二，横向看，每个模块、每个单元都没有明确的可供检测的具体的教学目标，没有各自明确的教学重点，甚至没有比较明晰的类别――每个单元话题的拟定依据是什么？为什么要选取这些话题？依据什么编排这些话题？依据什么编排五大模块？文本的选取和编排，看上去缺乏相对严谨的科学性。

“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、速读等阅读方法，提高阅读效率。”这是《普通高中语文课程标准》关于“必修课程”目标的具体要求。实际情况是，学生在必修阶段几乎不接触论述类、实用类文本，基本没有进行论述类、实用类文本的阅读实践。我们认为，在这种情况下，即使形式上“学生修满必修的10学分”，实质上也不应该“视为完成了本课程的基本学业”，也不能算“达到高中阶段的最低要求”。（《普通高中语文课程标准》）。

第三，话题和文本的内在联系不大，有的话题甚至模糊了文本的教学重点，降低了文本的思想境界。如，第五册第一单元话题是“人生的五彩梦”，而两个文本《沁园春・长沙》《离骚》（节选）的主旨都不是追求个人的多彩梦想，而是对国家、对民族的前途命运的深刻思考、勇敢探索，洋溢着强烈的爱国主义情怀，显示着以天下为己任的高尚情操。这两个文本放在本册第五单元“以天下为己任”的话题下更合适。

还有的话题内涵空乏，且不能涵盖所有文本。比如，第四册第二单元“美的真谛”这个话题，下放《滕王阁序》《米洛斯的维纳斯》《新诗二首》（《雨巷》《错误》）。什么是“美的真谛”呢？三个文本怎样体现“美的真谛”呢？“真谛”，《现代汉语词典》的解释是“真实的意义或道理”。“美的真谛”就是“美的真实的意义或道理”，如果说《米洛斯的维纳斯》《新诗二首》能够某种程度地体现这个话题，那么描绘滕王阁的美、赞美与滕王阁有关的人、抒发作者的一些人生感慨的《滕王阁序》，就和“美的真谛”距离比较远了。

篇3

关键词：多媒体 优势作用 弊端

语文是一门基础的学科，也是我们接触时间最长的一门学科。人们自从出生以来就开始接触语文知识，进入学校之后又开始了系统的语文学习。但是，从各个教学阶段来看，语文课堂的教学效率并不高。在传统课堂教学中，由于受到了应试教育的影响，语文课堂教学失去了其应有的活力，也紧紧围绕考试展开。

随着时代的不断发展和进步，传统课堂教学模式已经不再适应时展的需求，新时期的语文教学应该有新的面貌。在时代的要求之下，为了激活语文课堂，多媒体教学技术被广泛的应有于语文课堂教学之中。自从多媒体教学技术出现并应用之后，语文课堂教学出现了生机。但是，在多媒体教学之下也有着一些问题不容忽视。面对这种情况，每一位教师都应该形成正确的认识，做到对多媒体教学技术的合理运用，发挥多媒体教学技术的优势，从而有效地提高语文课堂的教学效率。

笔者作为一名高中语文教师，在语文课堂教学中也运用了多媒体教学技术，认识到了多媒体教学技术在语文课堂教学中的利弊。下面，笔者结合自己多年的高中语文教学实践，谈谈自己对多媒体技术教学的认识。

一、多媒体教学技术在高中语文教学中的优势作用

（一）多媒体教学技术能够激发学生语文学习的兴趣

著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”兴趣是人们认识某事物的积极倾向，有了兴趣就有了探究的动力，在学习中，教师同样要培养学生学习的兴趣，在兴趣的促使之下，学生们一定能够积极投入到学习过程当中。

在多媒体教学环境下，教师使用电子计算机以及各种输入、输出设备进行课堂教学，能够使课堂教学具有图文并茂、声色结合、动静交错的特点，在教学时，不再是孤立文字的讲授，而是把文字、图形、声音、动画等有机结合在一起。通过多种教学形式的使用，学生们的视听感官都受到了刺激，在多种因素的影响之下，学生们都产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，在兴趣的促使之下，积极参与课堂教学活动，使得课堂教学取得了良好的教学效果。

（二）多媒体教学技术能够丰富课堂教学的内容。

在传统课堂教学中，教师只是依靠教材和教学大纲进行知识的讲授，教学方法也以教师的讲解为主。单一的教学形式之下，教师向学生传授的知识有限，课堂教学也显得枯燥、乏味。

在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师进行知识讲授的形式更加多样。教师在讲解不同的内容时，可以在讲解过程中穿插相应的图形、视频等资料，让学生有耳目一新的感觉。在多媒体丰富教学资料的展示过程中，学生们从多个角度、层次上获取了知识，在直观、形象的展示中自己的思维也活跃起来，在轻松、愉快的环境中完成了学习任务。

同时，在当今信息时代和网络时代，教师在进行课堂教学时，可以运用现代技术的便利性，从网络上搜集大量的教学资料，在学习课本上知识的同时，通过多媒体技术把搜集的相关资料进行展示，通过对所学内容进行拓展，丰富教学内容的同时，开阔学生的视野，增长学生的知识，使课堂教学也更具趣味性。

（三）多媒体教学技术能够使课堂教学更具吸引力。

传统语文教学中，教师往往也是凭借自己的讲述进行授课。原本丰富的语文教学也失去了其应有的色彩，让学生感到枯燥、乏味。多媒体教学技术出现之后，通过在课堂教学中运用多媒体技术，适当语文课堂又逐渐恢复了其活力和生机。在多媒体教学环境之下，教师可以通过多种形式进行课堂教学，使语文课堂更具有吸引力，让学生在无形中受到感染，自觉地参与到课堂教学活动当中。

例如，在学习《荷塘月色》这一课的教学内容时，教师可以通过多媒体课件，为学生播放月下荷塘的美丽图片，让学生在视觉上获得感受，从而让学生和作者在情感上产生共鸣。在学生欣赏的同时，教师可以边播放荷塘月色的音乐，边进行文章的朗读，让学生获得进一步的感受。

二、多媒体教学技术在高中语文教学中的运用弊端

（一）多媒体教学技术的滥用

由于多媒体教学技术形象、直观的展示教学内容，能够活跃课堂教学的气氛，因此，自从多媒体教学技术出现之后，就受到了广大师生的欢迎。在这种情况之下，有些教师在教学时不加以考虑，一上课必定要使用多媒体技术进行课堂教学。但是，有些课程根本不用采取多媒体技术进行课堂教学，使用多媒体不仅不会提高课堂教学的效果，反而会对课堂教学造成不利的影响。这种逢课必用多媒体的教学形式不利于课堂教学效率的提高。

（二）教学课件的质量不高

篇4

我迅速调整了教学策略，调动了自身的知识储备，引入了对初中第六册巴金《灯》的知识点和教学方法的迁移和比较。从文章的表现主题、展现内容、文章作者、体裁、表现手法、语言风格一一向学生进行了对比和总结。同是蜚声文坛的大作家，同是具有象征意义的文学作品，我们为什么不能放在一起进行比较阅读呢？于是带着被《灯》重新点燃的激情，学生沉浸到对新知识的学习和讨论中去……两课时的教学任务才得以顺利完成。

一、循序渐进地实现初高中教学的有效衔接

这一教学实例告诉我们，职高起始年级的教学必须遵循循序渐进原则。从语文教材的延续性及知识点的分布看，职高与初中有很大的相关度。因此，这就要求在课堂教学中给予充分的关注，强化自身对教材知识点的捕捉能力和信息整合，及时适时地引入初中内容，以促进初、高中内容有效衔接和融会贯通。

从事职高语文教学，教师自身必须要有一种开放的心态。从职业教育本身来讲，其办学形式的灵活性、办学途径的多元化，使其他同类学校望其项背。职高的语文教学无论在课程设置、结构体系还是评价系统等方面都具有鲜明的特色。语文作为一门公共课程，它与其他专业课的横向联系尤为密切。因此，教师不仅要注重对语文学科知识体系的熟悉和把握，更要注重语文知识的渗透和纵向深入。不仅要娴熟地掌握高中阶段语文课程体系，还应具备与之相关的初中语文基本知识，以便在教学中用初中语文的相关知识引导学生，完成教学任务。

二、学生主体认知规律及对教师的要求

教师要从学生的主体认识发展规律出发，充分利用各种教学资源和教学手段，注意调动学生在初中阶段已有的知识储备，指导学生形成主动构建能力，从而获得对知识较为深刻的理解和把握，增强主动学习和探究能力。有经验的教师善于从学生在课堂上的一举一动来反思自身的教学行为，以便在第一时间作出正确的判断和及时调控。传统的教学观把教师的“讲”看作是决定一节课成败的关键，导致了课堂逐渐演变成教师的“操练台”、“表演秀”，学生沦为观众，甚至是道具。教师事先准备得再好，如果没有学生的呼应，再充分的设想也是徒劳。当学生呈现出与课堂不协调的情景时，教师是跳到前台，越俎代庖，还是审时度势，成为学生构建知识和掌握技能的引导者？是授人以“鱼”还是授人以“渔”，这是鉴别每一位教师是否能胜任高中新课程教学的标准。

三、开展有效衔接的可行性途径

从职高课程设置来看，职高的专业课是主修课程，语文课不再以“老大”自居。因此，教师在善于调整心态、主动适应的同时，还要牢固树立“占位”意识，即语文课程在学生心目中的地位。只有学生心中有语文，教师才能深入扎根于自己的“岗位”。因此，教师要积极开辟语文教学的第二课堂，指导学生利用课余时间，走进生活、走向社会，汲取丰富厚实的民族文化素养，唤起职高学生对学习中国博大精深的民族文化的兴趣。

随着职高语文课程改革的全面启动，教师也面临着自身知识的重组与构建。针对初中课程中一些名家名篇，要从其主题体例、风格等各方面着手，做全面、透彻的分析和了解，以充分挖掘相关的教学资源，进行教学内容的选择重组与改造，加强课堂教学的艺术性，提高课堂教学中意外的应对和调控水平，努力做到语文教学的游刃有余，收放自如，逐渐形成自身的教学风格。

四、实现初中与职高在作文教学上的有效对接

篇5

【关键词】高中英语；课堂笔记；问题；方法；策略

【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）12-0202-01

1研究的意义

高中是学生学习英语的重要阶段，英语课堂则是高中英语学习的主渠道，对学生的英语学习至关重要。课堂笔记作为听课内容精华的总结及课后复习的重要材料，必须要引起教师和学生的高度重视。在信息容量很大的英语课堂中，学生作为学习的主体，不但要听老师讲解，力争最大限度弄懂上课内容，还要做笔记，方便课后复习与积累。课堂笔记在一定程度上能促进学生英语的自主学习，改进学习方法，养成良好的学习习惯，提高英语学习成绩。因此，研究高中生英语课堂笔记问题分析及对策，有着极其重要的现实意义。

2高中英语课堂笔记问题分析

2.1老师讲什么就记什么，事无巨细，一记到底：本人在检查学生的课堂笔记时候发现，有三分之一左右的学生，很辛苦很认真地将上课老师写在黑板上的内容一字不落地抄写下来。字迹极其工整，看得出上课态度非常端正，学习的积极性非常之高。可是这些同学在平时的练习中，表现却并不突出，有些甚至是不令人满意。在与这些学生的交谈中，我发现他们都流露出一种困惑和不甘心“老师，我上课听课、记笔记那么认真，可是练习为什么总做不好呢”？

2.2只关注词汇和语法：笔记本上记的都是单词、短语、句型及语法规则。相较于前一种学生，也有另外一部分学生，所记的内容相对简练些。但是他们把着重点放在老师上课讲的一些单词、短语、句型和语法规则上。看他们的笔记本，会有一种感觉：英语学习就是词汇和语法句法的学习。这类同学对于单个句子的理解能够非常准确到位，但是碰到长篇幅的文章，在文章主旨、细节理解方面往往有缺陷。所以这样的笔记对于综合能力的提高也不能发挥应有作用。

2.3缺乏条理性：有部分学生笔记既涉及词汇语法也涉及阅读文章的结构和脉络，但是缺乏条理性，层次凌乱，不利于课后复习。

3对策

3.1提高师生对课堂笔记重要性的认识：教师要强化对学生进行课堂笔记重要性认识的教育，引导学生正确认识课堂笔记对英语学习的促进作用，激发课堂积极主动作笔记的意识，促使学生将注意力集中到学习内容上，并主动在脑海中建立起新旧语言知识与技能的联系。要让学生知晓课堂笔记是课堂内容的简练升华，一份优秀的课堂笔记，有助于学生及时把握课堂上的新知识、新思路和新的解题方法，掌握上课的重点难点然，有助于提高学生边听课、边思维、边记录的能力。“记笔记的过程是一个由感知，转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程。”课堂时间有限，学生必须调动自身所有的有意与无意注意，边听师生发言，边筛选、提炼重要的、有价值的信息，同时言简意赅做好记录，提高英语的自主学习能力，改进学习方法，养成良好的学习习惯，提高英语学习成绩。教师选择课型后，要引导学生对照课堂笔记，系统地、有条理地、重难点突出地先复习后作业，以避免学生对已经掌握的知识重复复习，节省学习时间，提高复习效率，并提高作业的正确率，使学生获得英语学习的成功体验，对英语学科的学习产生浓厚的兴趣，提高学习成绩。

3.2注重笔记的严谨性与科学性，明确课堂笔记要求，引导学生养成良好的笔记习惯：教师要引导学生养成良好的英语课堂笔记习惯，提升学生英语课堂笔记的严谨性与科学性。最好要求学生准备统一规格的笔记本，明确格式要求，听课日期、单元标题。每一个知识要点用1、（1）、（2）…2、…等序号排好。应使用双色笔标注出重难点。要学会使用常规性的或自己独创的符号标记，以便节约时间，节省空间。要在笔记本的知识要点处注出其来源是教材多少页，还是哪一份试卷或讲义等，便于以后查实或更正。每页笔记应留出1/3或1/4的空白，用于课后拾遗补缺。书写务必要清晰。可要求学生将笔记本的三分之二用于课堂笔记，记录课堂重难点以及教师的课堂要求，剩余部分留作备用，课后补充或整理。同时引导学生注意笔记的条理性与系统性，减少后续学习的资料查找工作量，为进一步学习与复习节约时间，促进学生英语学习的良性发展。如consider一词的学习，可引导学生从音、形、意、用等方面作好笔记，特别要提醒学生注意consider的相关同根词、引申义以及一些词组与特殊用法，以确保学生课程标准与考试说明中有关consider一词要求的全面掌握。笔记需要记在书上或试卷上，应要求学生使用红色水笔作笔记或做醒目的记号，以示区别，节约后续学习找寻该信息的时间，提高学习效率。

3.3把握课堂教学目标，引导学生有针对性有重点笔记

3.3.1记提纲：一般情况下讲课时老师会将本节课的提纲写在黑板上或通过幻灯片展示，这些提纲反映了授课内容的重点、难点，并且有条理性，因而比较重要，故应记在笔记本上。高中英语阅读课教学的所占比例比较大，教师应引导学生注意倾听文章结构和脉络的分析，并用简洁的语言记录下来并借助这种方法，逐步培养和提高学生获取信息、分析信息、利用信息的能力，最终提高阅读理解能力。

3.3.2记例句：语言学习需要操练大量的词汇、短语和语法句型，学生不必也不可能记下上课内容的每一个句子和词汇，教师应引导学生学会记录典型例句。如词汇puzzled和puzzling的学习，可要求学生记录例句：From　his　puzzled　look　，we　can　tell　that　he　is　puzzled　at　the　puzzling　situation.”。学生熟练掌握后，可进行拓展延伸到其他类似的形容词对上，如excited和exciting，interested和interesting　等。

3.3.3记问题和疑点：教师应引导学生课堂上集中精力注意听讲，适时记录上课不懂的内容或听课中的疑问，便于课后和同学讨论或向老师请教，把问题弄懂弄通。要提高学生笔记本的利用率，课堂疑问与重难点也可在笔记本左侧或右侧的三分之一留空处，便于后续学习。

3.3.4记方法：学生只有掌握适合自己的方法，才能真正得到英语综合能力的提高。词汇教学，可引导学生适时记录同根词（词形变化的规则），如可以在表示情感（excite）的动词后加“-（e）d”“-ing”，将其变为相应的形容词”excited”和””exciting　：可以给动词加上一定的前缀或后缀、如”understand”可以加”mis”变成“misunderstanding”等等。还要记阅读理解、完形填空的解题思路及方法，特别是每个单元Reading　的阅读策略，对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，提高解题能力特别是解答阅读理解与完形填空、任务型阅读题大有益处。

3.3.5记总结：下课之前，老师一般都会进行这堂课的总结。总结是对这节课要点难点的提炼。记老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本内容，寻找存在问题、找到规律，融会贯通理解课堂内容。

4结束语

教师应强化评价的诊断和发展功能，对学生的课堂笔记作出适当评价，可实施教师评价、学生自我评价、学生互评、家长评价等形式，抓学生学习成绩的同时重点对学生进行形成性评价，加强对学生英语课堂笔记的检查与评比，及时反馈并及时对存在问题进行整改，对优秀的笔记进行表扬或让其他学生传阅，也可定期或不定期进行课堂笔记的展览，以发挥学生榜样以及课堂笔记正确的导与激励作用。充分利用课堂笔记引导学生注重英语学习过程的学习习惯的培养，激发所有学生特别是学习习惯不好的学生英语学习（含课堂笔记）的兴趣，培养学生英语综合学习能力。

参考文献

[1]王笃勤．英语教学策略论[M]．外语教学与研究出版社，2002