班级德育活动精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇班级德育活动，期待它们能激发您的灵感。

篇1

在班主任的指导和帮助下，通过开展一系列让学生自行筹划、组织、分工和合作的班级活动，使学生们进一步亲身体会到自己的思想言行对周围同学的影响，从而增进班级同学之间的相互了解，逐步认识到个人不仅要对自己负责，还要对别人负责，进而逐步提高对班集体的认同感、归属感，并树立或重构正确处理个人与集体、局部与整体、自由与纪律、民主与集中、权利与义务等各方面关系的意识。继而营造和谐融洽的集体氛围，逐渐将众多的个体思想情感和目标聚集为班集体共同的思想情感和目标，变生活图享受、学习不刻苦、组织散漫、纪律松懈、不关心他人、狭隘自私、甚至个人主义的思想意识为自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体的成长目标，从而达到集体与个人同步发展。

二、开展班级活动，有利于拓展大学生的知识结构

当前高速发展、高度竞争的社会对人才方面的需求，不仅仅是对其专业知识的认同，还是对其综合知识结构的考量，而高等教育的培养目标更是要为社会培养全面发展的人。为此，大学生要具备广泛的知识范畴，除其自身的努力奋斗外，还需外界力量给予其学习的机会与场所。班级活动内容丰富，涉及领域广泛，可以在活动过程中使大学生主动或者被动地去接触新事物，感受新领域，传递新信息，并从中获取立足社会、开拓事业所需的多行业知识与经验。从而使大学生不但能够巩固课堂所学并加以深化，还能更多地了解社会生活的不同层面，弥补课堂所学之不足。又能使同学之间进行必要的探讨切磋，互相启发，弥补个人先前所学的不足，从而丰富个人的知识领域，拓宽知识面，进而增强他们感知和适应现代科技进步和社会发展的能力，使之最终成为促进社会发展所需的“后备人才”。

三、开展班级活动，有利于优化大学生的个性与特长

不同于枯燥的政治说教，也不同于传统的课堂讲解，丰富多彩的班级活动更加贴近大学生的真实生活，更加贴近他们的内心世界，更加能够激发他们的参与热情，这就使我们能够引导他们的成长路径，促使他们得到良性发展。由于当前大学生大多是独生子女，其个性夸张且迥异，又因其家长的高度重视和自身努力，使之具备了一种乃至多种特长。因此，开展形式多样的班级活动，既能避免那些忍受不了院校里清规戒律的学生逃到缺乏温暖、缺少引导的歧途上去，又能使他们各自找对自己的“位置”，认识到自己的能力和作用;既能使那些爱文学、好体育、善书画、嗜科技的不同兴趣爱好者和懂管理、善组织的能力特长生们沿着正确的方向发展，又能使老师们较清楚地了解到每个人的长处与短板，从而可以对其进行有针对性的引导和教育;既能使那些外向的、善于展示的大学生们得到施展自己才华的机会与舞台，又能使那些内向的、不善交往的大学生们走出自己的“圈子”，步入班集体的“洪流”中;既能促使大学生们的积极性、创造性以及个体特长得到进一步发挥，身心得到愉悦与发展，又能达成教育之最终目的———素质教育。

四、开展班级活动，有利于大学生自主能力的培养

一个人整体素质的提升，其自身主观能动性的发挥往往比任何外来力量的干预都来得更为直接、更为有效。这是因为他不但获取了所需的知识与经验，更懂得和掌握了如何使自己进步的方法。为此，通过开展班级活动，进一步锻造大学生的自主能力是可行的，也是必需的。当大学生个体把自己置身于班级活动时，他会切实感受到活动所营造的和谐与进步氛围，会深刻体会到自身与他人的差距，会自然地把活动中的表现与自身的利益、自身的荣辱以及自身能力的提高联系在一起，同时以各种不同的方式给予主动的关心和积极的参与，以体现自身在班集体或者活动中的价值。这就促使大学生自觉与不自觉地在活动中加强了自我约束、自我调节、自我学习乃至自我管理的能力，并且也能激发他们在下次活动中自主地参与制定并努力完成班级活动计划，进而达到缩小与他人差距或进一步提升自身能力的目的，最终“使自身的自然中沉睡着的潜力发挥出来”。当然，良好的自主能力不是一朝一夕就能练就的，还需在众多的、有意义的班级活动中及在班主任的引导和激励下逐渐得到培养与加强。

五、开展班级活动，有利于促进良好班风、学风的形成和发展

篇2

一、根据年龄特点及知识掌握程度，制定各学年段学生的实践活动项目

各学年段的学生的年龄特点及知识掌握程度不同，因此各学年段学生的德育实践活动项目也会有所侧重。

低年段学生想象力丰富，词汇以及书写能力较薄弱，可考虑以下活动：“今天我是小当家”“我是小侦探――同伴诚实守信事迹侦查”“我们家的那些合照”“说说我的动物朋友”“我的服装我设计”“剪纸与折纸作品展”。

中年段学生积累了一些词汇，有一定的书写能力，而且口头表达较顺畅，可以安排以下活动：“看表演，懂礼仪”“原来生命是这样孕育”“植物成长，我来护航”“寻找跨地区的笔友”“魔力色彩搭配”“制花灯，猜灯谜”。

高年段学生个人自理能力与生活技能有所提高，也能为他人提供帮助，他们开始去了解自己，了解周围的人群，因此设计以下项目：“为自己画‘像’，展现个人特色”“我心中的勇者演讲会”“编辑大自然的声音”“请让我和你一起玩（社区义工服务）”“美食的设计与制作”“我来给家乡（祖籍）当导游”。

二、德育实践活动模式的特点鲜明，培养“真善美”三项活动方案操作方法明确

本文所指的德育实践活动不同于思想品德课，也不同于综合社会实践课，它有以下几个特点需要注意：

在时间上，活动时长不局限一节课，需提前做准备，有时准备周期可持续几个月。一个学期完成一两个活动即可，不可过多。

在内容上，全是学生自己动手实践类的活动，不设灌输类主题活动。活动内容广泛，包括热爱自然、热爱动植物、热爱生命，勇于面对挫折、乐于接纳自己，关心他人、关心动植物，勤于动脑、放飞想象等多个方面。

在活动对象上，活动的主要筹备和参与者是学生，而不是老师。有些活动需要团体合作，有些需要家长帮辅，可增强学生动手实践能力与团队合作能力。

这些活动的安排都体现培养学生“真善美”的道德品质，在此分享以“求真，悦纳自己”为目标的德育实践活动“为自己画‘像’”； 以“存善，关心植物，热爱生命”为目标的德育实践活动“植物成长，我来护航”；以“创美，放飞想象”为目标的德育实践活动“我的服装我设计”。由于文章篇幅影响，本文主要介绍“植物成长，我来护航”活动方案，而另外两个项目的活动方案只选取活动内容及评价。

方案一植物成长，我来护航（简要版）

一、活动目标：观察和记录植物从栽种、发芽、生长、开花、结果的过程，让学生了解植物生命历程，爱护植物，爱护自然，爱护生命。

二、活动时间：2014年9月至2015年4月

三、活动参加对象：三（2）班全体学生

四、活动内容：

步骤一：布置任务，让学生在家长的协助下购买植物的种子；

步骤二：在管理盆栽的同学那里登记好自己准备栽种的植物及栽种时间；

步骤三：在家里准备好花盆及泥土，播下种子，并经常观察与记录种子发芽、生长、开花等过程，写上自己的心得。

步骤四：举行植物欣赏日活动，每位学生把自己种植的盆栽带到教室，并在每一棵植物上写上植物品种及主人，并在附近放上植物观察记录本。全体同学评选出最受欢迎的植物。请相关的设计者分享植物观察记录及心得。班主任及家委会成员为获奖者颁奖。

五、活动要求：

参赛者必须亲自挑选植物种子，照顾植物，并记录植物的成长历程。家长可以协助学生栽培植物，但不可没有学生的参与。另外，不可弄虚作假，购买已经长好的植物。

六、评分细则：

1. 认真照顾植物，成功栽培植物。（50分）

2. 详细记录植物的成长历程。（40分）

3. 有自己的心得体会。（10分）

七、成果展现方式：举行植物栽培观赏会

方案二：我的服装我设计（节选）

活动内容：

步骤一：报纸、塑料、气球时装欣赏与借鉴，学生草拟自己的服装，并写明所用材料。

步骤二：学生在家长的支持与帮助下，制作自己设计的服装。

步骤三：举行服装秀，在动感的音乐中学生穿上自己设计的服装，男女搭配，两两登台，展示自己的服装。邀请自愿者分享设计心得及制作要领。

说明：无评分细则，服装秀以成果展示来检查实践活动完成情况，自愿者分享心得，不需要评比。

方案三：为自己画“像”（节选）

活动内容：

步骤一：布置任务，学生通过询问长辈及同学和自我感觉来发展自己的特色；

步骤二：拍摄照片或通过镜子来观察自己，并周末在家里打好草稿；

步骤三：自我画“像”现场绘制，全班同学在规定时间空间内完成绘画，并标记上所突现的特点。

步骤四：优秀作品在班级墙报上展示。

评分细则：

1. 基本能画出自己的样子。（50分）

2. 能突现自己认为最好的特点，有几分神似。（30分）

3. 标记贴近作品，并有独到见解。（20分）

方案一以育“善”为本，鼓励学生栽培植物，呵护生命，并学会观察与记录。从中可见活动持续时间为9个月，活动对象为初步具有自我照顾能力的三年级学生，活动参与者主要是学生，家长起到支持的作用，而班主任不是本活动的主要参与者，充当的是调控与统筹安排的作用。从三个活动的步骤可看出，整个活动不进行灌输、说教，而以学生动手实践活动为主。

篇3

主体性是素质教育的灵魂。它强调尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全人格和精神力量，使学生生动活泼地发展。思想品德教育是一个作用于人的精神世界的独特过程。这一过程的完成，更依赖于受教育者作为主体的自我认识、自我选择、自我认同和自我发展。因此，在中小学班级德育工作中，班主任和辅导教师应该根据素质教育的主体性原则组织班级德育活动，努力挖掘学生内在的能动因素，发挥活动、交往、实践的教育潜能．让学生在亲身活动所获得的经历、体验、感受和领悟等直接经验中发展道德素质。

立足素质教育的主体性，组织班级德育活动，在具体操作中应该注意以下几个问题：

一、活动目标的针对性

班级德育活动应该有明确、可行的目标作为导向。这一目标，既要符合学校总体德育序列要求，又必须从教育对象的实际出发，讲求针对性。因此，班主任在制订德育目标时应注意：

1．要根据学生身心发展的规律和特点，体现科学性、层次性。

2．要着眼于学生全面道德素质的提高，把目标定位于教育学生“学会做人”上。

3．要贴近学生生活，贴近社会生活，使教育目标直接触及教育主体的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为的实际问题，以便引起学生的认同，被学生接受。

有位六年级班主任在与学生的日常接触中，发现相当一部分学生不太尊敬家长，认为家长思想保守，对他们不理解，甚至对家长发脾气、顶嘴，闹得家庭很不愉快。针对这一现象，班主任认为要消除学生与家长之间的隔阂，首先要使学生懂得孝敬父母，学会体贴父母，于是在新学期里制订了“懂得孝敬父母，学会关心体贴父母”的教育目标，通过“我的名字——父辈的期望”、“你对父母知多少？”、“中秋家庭联欢会”等系列班会活动开展教育，取得了很好的效果。事实证明，德育目标的针对性越强，越贴近学生的思想和生活实际，就越能激起教育主体积极的情绪体验，使目标落到实处。

二、活动组织的自主性

独立性、自主性是少年儿童身心发展的一个重要特征。德育心理研究指出，道德品质是个人意志的凝结，是一种基于自觉自愿选择的行动过程。特别是现在的少年儿童，他们的服从、依赖意识弱了，自立、自治的意识强了，在学习、生活中都希望有选择的自由。根据这一情况，组织班级德育活动时应做到：

1．要让学生自己当家做主，从确定内容到设计形式，从活动准备、实施到评价小结，都要让学生亲自去实践。即使是小学低年级儿童，班主任也要善于指导，敢于放手，不包办代替。

2．要让班级人人参与，防止出现“教师忙得团团转，学生干部靠边站，其他同学没事干”的现象。

从班级本身的组织特点来说，实现德育活动的自主性，也有其得天独厚的优势：班集体的相对稳定性，使学习对象个体之间彼此熟悉，便于相互交流；对班集体的向心力和荣誉感，使学生容易受到集体舆论的约束，愿意尽力把活动搞得成功；集体生活中学生愿意展现自己的优良才能和品质，易于提高参与的积极性。

总之，活动自主性改变了过去德育过程中仅仅把学生看作道德客体的做法，成为主体性班级德育活动的重要特征。

三、活动过程的践行性

人只有在与环境相互作用的活动中才会显现并发展其素质。道德认识的提高，道德情感的丰富，要转化为内在品质，必须经过道德实践的过程，朱熹日：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”要想在班级德育中取得实效，就要保证德育活动的践行性，使教育主体参与到道德活动的过程中去，既完成德育目标的学习任务，又学会道德活动的本领。在操作中要注意：

1．每次班级德育活动都必须突出实践环节的设计，并考虑全体学生都能有条件参加；

2．践行的主题要集中，行为要求简明易行，但又要给学生留有发挥创造才能的余地：

3．教师要不断激发教育主体的道德需要，注意帮助学生克服践行过程中的内部心理障碍和外部干扰，强化他们践行的意志力，顺利完成活动设计的道德践行任务。

四、活动形式的多样性

班级德育活动在形式的选择上，既要面向全班，适应整体的需要，又要着眼个体，兼顾个别差异；既要有活泼生动的主题教育，又要使活动表现出多渠道、多层次的特点。

集体活动主题鲜明，内容集中，有利于形成良好的道德氛围。设计集体德育活动，班主任应根据时展的特点和学生品德行为学习的实际，不断开拓新意性、多样性，以吸引少年儿童的主动参与。如为向学生进行责任心教育，一位班主任组织了以集体活动为主的系列德育班会：“我是谁？”、“帮帮小马虎”、“家乡小镇的设计师”、“2020年的我”。这些活动动脑动手，有动有静，情景交融，知行结合，达到了教育目的。

小组活动形式不拘一格，能保证学生人人参加，便于学生充分交流，互相促进，发挥能动作用。另外，将活动能力差的学生分散在小组中，还可以让他们得到有效的帮助和锻炼，从而取得进步。

个体为主的独立活动形式，适用于某些践行周期较长，重在行为养成的内容。如学生意志品格的锤炼，日常行为规范中各种习惯的养成等。这可以和培养学生有益的兴趣、爱好结合起来，因势利导，以利于学生道德素质的全面发展。

五、活动指导的民主性

班级德育活动要立足于教育主体的能动性，还需要民主的、和谐愉快的教育氛围，需要教师对学生人格的尊重。班主任和辅导教师作为德育工作者，应该实现观念的转变，建立正确的教育观、学生观和师生观，充分认识坚持德育过程中学生主体性的意义，改变以往那种以施教者的主观愿望和需要来进行德育的做法，把尊重人、理解人、激励人，充分发挥教育主体的能动性作为班级德育的重要原则，建立人性化的道德观。教师在活动的指导和参与中，应注重与学生的平等交往，双向交流，注重学生心理需要和感情认同。在具体德育方法的选择上，要尽量选择说理、情感陶冶、榜样示范、暗示等方法，减少直接地灌输和生硬地命令。要让学生敢于讲心里话，敢于说出不同看法、允许学生在认识水平有限的情况下暂时。只有在民主和谐的德育氛围中，教师才能有效地激发学生的道德需要，培养学生活跃的道德思维、正确的道德判断和独立的道德行为能力。当然，教师指导的民主性并不否定教师在班级德育活动中的主导作用，相反，只有坚持了指导的民主性，主导作用才能发挥得更好。

六、活动评价的激励性

篇4

二、“给一点阳光就灿烂”——学会去关爱学生。没有爱生的意识，就不会对教育职业投入极大的热情，就不会去了解学生，更谈不上什么理解，也就无所谓德育。只有装着一颗爱心，你才会去发现、寻找学生的闪光点，去鼓励他们上进，去指导他们克服困难，迎接挑战，才会拉近师生之间的距离，才会达到教学中师生之间的和谐与沟通。才会产生最佳的教学意境与教学效果。也才会发现他们是如此可爱，并不难教，给一点阳光就灿烂，就这么简单。

如何关爱，怎样关爱？关注学生的学习是应当的，学生时代正是学习知识的大好时机，对学生学习中的进步、退步、挫折、困难、忧虑、苦恼等我们均应时刻关注，在上课时留意，课下观察，找学生谈心，和任课教师交流，找班干部了解。了解意味着关注，关注则意味着爱心的体现。然后去指导学生：进步时不要骄傲，百尺竿头更进一步；挫折时不要气馁，人生处处有坎坷，要勇于迎接挑战；退步时不要灰心，要查找原因，吸取教训。这是学习方面，但当今影响最大的应是生活中的关爱，关注天气变化时的着装，关注日常的饮食，关注平时学生情绪的变化，关注学生的行为异常与否。一个微笑，一声问候，或许对我们来说是微不足道的。但对学生可能意味着一片阳光，一股春风，意味着鼓励、赞赏，意味着爱。

三、旧瓶必须装新酒——真正学会教育学生。不可否认现代班级德育工作的内容是滞后的，落后于时代，而且沉闷，压抑个性，不具备说服力，带有早期军事化色彩，做法、方式都比较粗暴，对于新时代充满幻想、充满活力、富有个性的中学生来说，确实不合时宜，这就需要我们在教育方式和内容上有所改革，跟上时代的变化。

篇5

中职生学习基础差，思想和行为习惯上存在一些问题，加强中职生的德育工作，探索正确有效的途径已成为职业教育工作者的一项重要工作。作为班主任，在班级建设中重视班级文化建设，营造浓郁的文化氛围，在提高学生文化素养的同时提高学生的德育修养，是开展中职生德育教育的有效方法。

1 建立健全的班级管理制度

中职学生的德育主要是养成教育。通过学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》《兰州市商贸职业学校班级量化考核办法》《班级文明公约》等，引导健康向上的班级文化建设价值取向，通过规范的制度约束学生的行为，增强组织纪律观念，养成良好的学习生活习惯，从而形成积极向上的班级文化氛围。

2 建立班级岗位责任制

实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。班级实行值周班长制，每周由一名学生担任，在其负责期间，要从各个方面协助班主任参与班级管理，每天及时将好人好事、卫生状况、纪律情况等如实记录到教室日志上，交由班主任批阅，以便及时发现问题、处理问题，对好人好事要及时进行表扬。每月全班进行班委评议，介绍成功的经验，总结不足之处，研究改进方法，评选出月优秀班干部。

3 创设丰富多彩、积极向上的班级文化环境

搞好班级环境建设，寓思想教育于生动活泼的情景和丰富多彩的形式之中。让学生从踏入班级的第一天起，就对班级产生愉悦感，逐渐形成认同感。班级设有荣誉墙，张贴班级在学校各项活动中获得的奖状；设有责任墙，张贴班干部工作职责及学期工作计划；设有学习墙，根据任课老师要求张贴中国与世界地图；设有文体墙，张贴老师和学生们参加文体活动的照片，内容丰富多彩。德育是营造班级文化氛围的主旋律。

4 定期组织丰富多彩的班级活动

4.1 精心策划主题班会

每月设置不同的班会主题，如植树节、世界节水日以环保为主题，国庆节和新年以爱国为主题，母亲节则以尊老爱幼为主题，学雷锋日则和社区合作进行学雷锋社会实践活动。主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。通过主题班会活动，让学生学会感恩和宽容，强化学生安全意识、健康意识，增强集体荣誉感，让学生树立环保意识，从小事做起，从自己做起，不断提升人文素养。

4.2 进行每周读报活动，让学生及时了解社会热点问题

读报内容丰富多彩、积极向上，既让学生增长了各方面知识，又提高了其文化素养。笔者还将职业规划、就业指导工作贯穿在班级文化建设中，多注意关注电视新闻、网络上相关的就业信息，总结大中专毕业生在求职、就业方面的相关经验，让学生更多地了解当前社会就业的新形势，使学生有针对性地加强学习和训练，并根据学生需求，利用读报时间及时向学生反馈一些高考及就业信息。此外，笔者还设计不同主题，对学生进行德育教育，如在读报时间曾做了一个“老人摔倒了该不该扶”的主题系列，通过报纸、新闻的阅读、讨论，最后进行了一项调查，班级19人中除一人犹豫不定外，其余18名学生一致认为要理性看待这个问题，要扶摔倒的老人，但同时要保留目击者的电话，或者多人一起共同做好事，这样既不违背道德，也不会使自己受到伤害。这个系列的开展取得了非常好的教育效果。

4.3 开展“每周一歌”活动

每到“七一”和国庆节，学校都会进行爱国主义教育，并做到了常态化。利用晨会，学生学唱《红梅赞》《天路》《英雄赞歌》《映山红》《一个妈妈的女儿》《歌唱祖国》等歌曲，同学们在受教育的同时，也陶冶了情操，活跃了班级气氛。