小学语文创新教育的研究精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇小学语文创新教育的研究，期待它们能激发您的灵感。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】课堂教学是实施创新教育的主渠道。所以我们必须从反思小学语文课堂教学现状出发，通过树立素质观、人本观、主体观和民主观等创新意识，进行小学语文课堂教学改革探索。有效提高教学质量，培养学生的创新能力。【关键词】小学语文课堂教学创新教育21 世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。

1创新教学方法，培养学生的创新能力

1.1启发法

在传统的教学方法中，有时片面强调繁琐练习、盲目抄写、过多背诵以及偏重死记硬背的考试，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创新思维和创新能力的发展。只有通过教师启发式的教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现。应该说，启发性只是创新教育教学中所要求的原则，任何一种旨在启发和引导学生创新能力形成发展的方法都可以使用，如发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法以及暗示教学法等。启发式教育的本质在于，它通过启发知识来创新。其基本形式有: 启发问题、启发猜想、启发概括。启发问题就是要善于引导学生质疑问难，发现问题、提出问题; 启发猜想就是对提出的问题要敢于大胆地猜测、想象和联想; 启改概括就是使知识在积累中不断选择、提炼，从而获得更新。

1.2讨论法

讨论法教学具有信息源多、能激发学生思维、发展学生即时反馈能力等优点，是学生自主学习和师生合作学习相结合的一种教学方法。其特点是“提出问题———分析问题———解决问题”，一般采用个人自学、小组交流、全班计论、教师讲评的步骤。在整个过程中，学生通过自学汇报、自学提问、与他人交流、讨论，甚至是争论培养了创新精神和创新能力。在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛，给学生提供充分展示自己的机会，就会引发学生的想象力，激活思维力，诱发创新力。但是小学生年龄小，自主能力较差，采取讨论的学习形式时，要求教师精心组织。指导小组成员采取合适的讨论、交流方式，避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间。在小组活动中采取轮流制，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会。在分组讨论时，要注意问题本身的讨论价值，避免讨论流于形式。在相互交流时，教师要善于引导学生听其他同学的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，影响讨论的实效。

1.3运用丰富想象，诱发创新冲动

鼓励学生大胆想象，以想象目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向想象目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆想象为出发点的”，对事物的未来大胆的想象是创新的起点。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行想象，从而增进创新能力。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话：“舟在碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富，这时教师可抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江，又是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性的描述游览的情景。

运用比较的方法，在同中见新，在异中见创虽说比较是最常见的方法，但却是最有力的武器，因为在比中见异，在较中见同，比较，就可能发现它们之间的“同”与“不同”，而这“同”与“不同”就可能是创新的东西。

1.4积极开展语文活动课的教学，丰富学生的学习内容

语文活动课课程包括学科、活动两部分，我们应该充分重视语文活动课的教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径。 通过语文活动课，到大自然中去观察，在小实验中自己动手，在现实社会中去思索，发挥主动性。小学语文课堂教学的创新方法还有很多， 需要老师们在平时的上课过程中不断积累和发现。

1.5培养口诵心维、感受语言信息的能力

一边自读，一边自听、自品，这是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶感染，一面是学生以自己的全部经验对课文作出多元反应。学生要多感官参与，多角度接受语言材料的全息刺激，目视、耳闻、心维并用，符号的、语音的、语义的、表象的、观念的、情感的等各类信息以不同的代码形式，经不同的输进通道同时摄进，促使读者调动已有储备能动地进行快速整合、立体感受，通过“相似联系”，取得“个性化”的体验。练习有感情地朗读本身，就是在培养对语言文字的感受、体验、理解与品味的能力。

1.6教学角色互换方法研究

学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程、创设的过程。一个有经验的教师，应该时时处处为学生探索知识创造条件，留给学生充分思考余地、探讨的空间和创造必要的情境，挖掘学生的聪明才智，提高解决实际问题的能力。教师不是高高在上的知识传授者，而是一个平等的对话者，是教学的组织者，是学生学习的合作者、引导者、参与者。教师加入小组讨论。在学生畅所欲言后，师生共同归纳出结论，这样，变接受式学习为自主、合作、探究式学习，收到了良好的教学效果。教育是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新”，教师必须牢记自己肩负的责任，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉从整体的教育目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。

2总结

新课程改革对课程的功能和目标做出了重大调整，关注学生创新精神和实践能力的发展，小学语文课本，在无数精选的作品中，不乏具有创造性的人物和故事，如巧捞铁牛的怀丙和尚!立志造桥的茅以升。一生钟情发明的爱迪生，巧修京张铁路的詹天佑等，都是培养学生创新能力的好素材。因此教师要有，强烈的课程开发与利用意识，充分发掘小学语文教材的创新因素，引导学生树立创新志向!完善创新品格!激发创新思维!发展创新能力。参考文献［1］傅南轩.充分发掘语文教材的创新因素［J］.江西教育，2002.

［2］孙向云，杨雪莲.创造性地使用语文教材［J］.教学月刊(小学版)，2005,(2).

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一、培养创新意识激发创新精神

创新意识是一个人不愿墨守陈规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最重要的内容之一。而语言文字其理解的多维性、运用的可变性、内涵外延的丰富性等特点。为培养学生的创新意识，发展学生的创新思维提供了非常广阔的天地。关键是教师自己要有创新意识。

二、树立素质教育的观念把握语文教学特点

《中国教育改革和发展纲要》指出，学校的教育应由应试教育转向素质教育的轨道上来，要面向全体学生，提高整体学生的思想道德、文化知识、劳动技能和身体素质，促进学生健康快乐的成长。素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想，“应该教育”是以升学为目的而展开的教育活动，素质教育体现了基础教育的本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识和良好的身体和心理素质教育。而素质教育的基础是语文教育，语文教学中的创新教育须从一点一滴做起，首先要把握语文学科多元综合性的整体特征，它不仅是语文学科教学目标、教学内容、教学程序所必须掌握的内容，也是素质教育要求下语文学科所理应呈现的合理状态。素质教育要求学生全面发展以掌握各种能力，因此我们可以说语文学科不只是各种知识体系。更主要的是一种能力构建。语文教学必须从理论上宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求其规律，重新认识语文学科的特征和价值。只有把握住语文学科这种综合性的特征，我们才能在素质教育观念的基础上，求得语文教学在课堂结构，教学形式和方法等方面有较大的突破和改变。语文教学要讲综合效应，不能单打一，力求实现学力形成和人格形成的统一，也就是在教学过程中既有形成语文能力的侧面，又有形成个人思想的一面。

三、教育方法的创新

在积极启发中创新，启发教育的本质在于它通过启发知识来创新，基本形式有启发问题、启发猜想、启发概括。启发概括问题就是善于启发学生质疑问题、发现问题，提出问题。启发猜想就是对提出的问题要敢于大胆地猜测、想像和联想。启发概括就是使知识在积累中不断选择，提炼、从而获得更新，当前启发教学中要注意两个问题：一是以一问一答当作启发教学的认识问题，把启发等同或局限于提问，事实上，教师生动的语言、恰当的比喻、有感情的讲解、形象的动作手势、以及演示、参观、实验等，都会引起学生的联想，打开他们的思维，从而获得启发，开启在学生的疑点和难点之处，开启在学生似懂非懂之处。启发需要一个过程，不能都期望适时的体会。如果启发后学生实在解决不了问题，教师就通过生动具体细致的讲解去完成。或者组织学生自己讨论。讨论是学生自主学习和师生合作学习向结合的一种教学方法，其过程是分析问题，解决问题，在这之前的提出问题则是教师围绕教材特定设计的具体问题。一般采用个人自学、小组交流、全班讨论、教师讲评的步骤。在整个过程中，学生通过自学汇报、自觉提问、与他人交流讨论，甚至是争论培养了创新精神和创造能力。在课堂上营造师生合作，平等讨论，自由争辩的气氛，给学生提供充分展示自己的机会，就会引发学生的想象力，激活思维，诱发创新。

四、改变练习方法，培养创新意识在活动中实践，提高创新能力

练习是巩固知识的一种方法，课后练习题，或教师出练习题，学生只是顺着题的定势思考。缺乏主动和多向思维。为了让学生主动参与，独立探索培养学生的创新意识，让学生自己设计作业，在设计过程中，学生需要认真阅读课文，考虑哪点是重点，哪些内容应该理解和掌握，真正要动脑，动手认真实践。学生设计的作业可以自己做也可以交换做。教师在检查作业时发现新颖、巧妙、别具一格的作业设计时，让全班同学共同做，并对设计者进行鼓励表扬，激发兴趣，培养创新精神。

五、塑造学生的创新性个性品质

创新能力和人的个性品质之间的关系是相当密切的，能不能拥有创新性的个性品质，能不能对创新精神状态及执着的信念和坚强的毅力的提高和有效地发挥、增强自学有着很重要的关系。一个人的创新性个性品质，一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力的保持是最重要的。针对小学生来说，虽然不需要有过高的要求，但是也应该从小就应该进行塑造和培养。

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【关键词】小学语文;语文教学;创新教育

创新是一个民族的灵魂，是一个民族赖以生存的基础，而作为祖国花朵的小学生，应该从小就接受创新教育训练。小学语文是小学教育中的一门重要的基础学科，因此，在小学语文教育教学中实施创新教育必不可少。

一、小学语文创新教学中常见的问题

1.教师对语文课程的学科特点把握不准确

教师在进行语文教学的时候，不要把知识都定格在教材上，因为，课本上的知识并不能够完全满足学生的求知欲，对于语文的教学，还应该与其他的学科以及生活联系起来，这样，学生才能学以致用。因此，教师在进行教学的时候，还要注意知识的跨越，但是要跨越得恰到好处，不然很容易将学生带入极端。例如教师在进行语文施教的时候，应该把语文中的思想理论和实验相结合，突破传统的教学模式，推动学科之间的关联，在保证课堂效率的同时，提高学生学以致用的能力。

2.创新过程重教学形式轻教学效果

很多语文教师认为，只要不断改变课堂的教学形式，就能够达到教学策略的创新，其实这样的认识是错误的。教学创新不一定是课堂教学模式的改变，这不是创新追求的目标，教师应该从根本上来提高学生的学习质量。目前，很多教师用多媒体教学，但是，在多媒体教学中，很多教师到网上拷贝别人的课件进行修改，并没有关注教学内容的难易程度，是否符合学生实际，这样不仅不能够培养学生的创造力，反而还制约了学生的发展。还有的教师，将问题设置得环环相扣，一步一步引领学生，这样虽然能够让学生恍然大悟，但是对学生的创造力并没有明显的帮助。所以说，教师不应该只注重课堂的教学模式，更应该注重教学效果，只有教学效果得到了提高，学生的创造力才能够有效提高。

二、小学语文创新教学的优化对策

1.践行教育理念，鼓励生生创新

近代教育家告戒我们：“理念不是记熟几句格言就可以了事的，要重在实行。”从语文教师的角度而言，需要把爱的阳光撒向每一个孩子，让生命的阳光照亮教育的每一个角落――不仅照亮孩子的优点，还要照亮孩子的缺点，特别是在对待学生的缺点上，要倾注更多的爱心。在小学语文教学中，教师要厚待“差生”，关爱学生的“缺点”，要善于理解学生，了解他们之所以“差”的原因，了解每一个学生的个性心理，善于正面引导，尊重学生个体，要善于因材施教，使其能张扬个性发挥特长。只有学生积极地、多方面地探索，创新才能逐渐成为他自身品质的一部分。因此，教师需要引导学生通过观察、讨论，独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同角度探求多种求解途径。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”除了以上践行建议，鼓励生生创新亦是重要的。它体现在教师的教育观念要创新，正确理解并尊重学生的奇思妙想，以及适当鼓励并引导学生进行创新活动。重要的理论发现和科学的创造发明等来源于儿童的一个想法。

2.教学模式改革，多元化教学

在现代教育的建设下，我国首要做的便是改革教学模式。在早期，已经有部分学校在探索新的教学模式，而且取得了一些成效。例如浙江省温岭市实验小学的教学新模式提高了教师素质，促进了学生的全面发展。改革的方向一是打破传统的以教师为中心的教学模式，将以教为主转为以学为主，变“授之以鱼”为“授之以渔”。改革的另一方向是多元化教学，创设各种教学情境，运用多媒体技术教学，让教学呈现出百花竞艳的多样姿态。其中，多媒体教学通过以视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，激发起学生的学习兴趣，扩大学生视野，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。例如《富饶的西沙群岛》教学中，课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。而文字的描述毕竟是片面的，因而播放一段西沙群岛的记录片，把学生带进西沙群岛去领略西沙群岛的美丽富饶，更容易与作者产生共鸣，理解文章。

3.自主学习，合作交流，求异存同

学习语文主要作用就是培养学生学习能力。学生是学习的主体，是课堂的主人。教师在课堂上应该是个引导者，给学生几个点，给学生足够的时间和空间，让学生自己去明确自己的学习目标，知道自己要学什么和怎么学。同时，鼓励和促进所有学生积极自主学习，探索相关知识，掌握适合自己的学习方法。从而去发挥他们的主观能动性，培养自主创新能力。另外，“三人行必有我师”。所以，教学中教师要启发、点拨学生多方面、多角度、创造性地解决问题，来拓展学生的思路。在学生的学习过程中，学会与他人合作交流。人的创造力主要是依靠求异思维，求异思维能使学生凭自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探索知识。创新教学过程是师生共同探索的过程。师生要积极开展双向交流，平等、公正地进行讨论，验证各自不同的观点和看法，让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。

三、摆脱思维定式，发展学生的语文思维

传统小学语文教学中，固定的教学方式使学生形成了定式思维，他们在分析问题和解决问题时经常是模仿教师的思路进行。在遇到新型题目时，定式思维会影响学生的思维活跃性，使他们找不到解决问题的办法。随着素质教育的进行，在进行小学语文创新教学时，教师要对学生进行及时的引导和启发，让学生能从多个方面和角度来分析问题，从深度和广度上对问题进行分析，提高他们解决问题的能力。在教学中，教师要积极地与学生进行交流，了解他们的学习动态，在他们遇到思维障碍时进行及时的引导，充分激发学生的学习积极性。在学生主动探究过程中，他们能快速地构建新旧知识的联系，通过深入思考和分析，加深对新知识的掌握，使知识体系不断完善。在激发学生的语文思维活跃性时，教师要改变传统教学中枯燥的教学方式，从学生的兴趣出发进行教学创新，使课堂教学环节能集中学生的注意力，增强他们参与和学习的意识。通过积极的学习，学生在学习中获得的收获能成为他们产生学习内动力的重要促进元素，在体会到学习的乐趣之后，学生能对语文学习产生浓厚的兴趣。在引导学生进行知识谈及时，教师要让他们从多个角度对知识进行分析，使学生摆脱思维定式，深刻地理解和掌握课文内容，实现创新、高效的语文教学。

四、结束语

语文是培养语言表达能力的学科，因此，应该从小学就开始进行培养，通过教学的不断创新，学生的创造力和自我探索能力将会得到提高。在小学语文的教学中，要进行创新。首先，教师的自我专业素养要得到一定的提高;其次，教师在施教的过程中，要注意抓住本质，把握实际，善于发现问题;最后，教师要营造良好的课堂气氛，对教学目标和教学重点进行有效的拿捏，带动学生的学习积极性，从而提高教学效率，满足小学语文教学的基本要求。

参考文献：

[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002

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【关键词】小学语文；作文；现状；教学方法；创新

一、引言

小学语文作文教学对于学生的成长来说有着重要的意义，不仅关乎学生的学习知识储备培养，更是学生综合素质能力提升的强大动力。小学语文作文教学是语文学科教育的一个重点，更是一个难点。过去的教学成果来看，并不是特别理想。一部分学生不仅对作文学习没有兴趣，而且存在着严重的畏难情绪。小学语文教师应该及时的关注学生的学习情绪动态，反思作文教学活动，让作文教学与学生的兴趣爱好结合起来，提升作文教学的水平。尤其是在新课程改革的大背景之下，小学语文作文教学的教学要求不断提高，小学语文教师应该积极的改进教学问题，不断优化自身的教学方法的创新性水平。

二、小学语文作文教学存在的问题

（一）小学语文教师的主导性地位过强

小学语文作文是小学生结合生活感受，抒发自己情感，表达自己看法的一个载体体现。但是，就当前小学语文教学现状来看，教师的主导性地位仍然是教学的主流表态，如此模式不利于学生真情实感的表达。甚至一些作文教学课堂过于的强调小学语文教师的评价作用，这就造成学生形成编造故事的定势，为了满足教师的要求而不具备自身作文写作的真实特点。小学语文教师在作文教学过程中过于传统的教学方式，让学生不具有主动性，无法在作文写作中自由发挥。

（二）忽视对学生写作真情实感的培养

小学生处于一个生理与心理双重起步的阶段，无论是心智水平还是思想水平还尚不成熟，小学生的语文表达能力也在强化阶段。小学生的活力与天真是他们真是实感流露的沃土，但是当前过于传统的教学思维，只是过度的关注学生写作技巧的培养，忽视了对学生作文写作真情实感的引导和培养，学生写出来的作文缺乏生机，不仅乏味而且空洞，在一定程度上也是扼杀他们的想象力和创造力，大大降低了作文写作的真实性以及可读性，作文写作缺乏鲜活性。

（三）缺乏对学生写作自主性的培养

当前，小学生处于一个信息时代，信息载体也日益多样化，充满好奇心且接受能力较强的小学生们很容易进入信息爆炸的世界里。在作文教学过程中，由于缺乏对学生写作自主性的培养，有相当一部分的学生在写作时习惯性的通过互联网搜索到各类作文写作模板以及各种丰富的作文素材，这对于学生来说是作文模式性的拼凑，不仅不利于学生写作水平的提升，而且让学生养成投机取巧的坏习惯，甚至作文雷同的现象频繁发生。

三、小学语文作文教学创新策略

（一）优化授课方式，激发学生兴趣

小学生处于一个求知欲较强且具有十足活力的阶段，多样化的授课方式有助于激发学生的写作兴趣，挖掘学生的创造潜力。小学教师在作文教学过程中，应该营造一个有趣而轻松的课堂教学氛围，让学生成为作文课堂的主体，成立合作学习小组，鼓励学生大胆的发言，大胆创新，积极的合作与交流。小学教师在课堂上应该引导学生结合自己的生活感悟，为写作做好铺垫。通过情景模式等教学方式，通过让学生讲故事的方式，激发想象力和创造力，让作文学习充满趣味性，鼓励学生多说多体会多思考，可以让学生之间形成阅读互助小组，相互交流阅读体验，定期进行阅读写作的互帮互助活动，这样的方式可以在提升语言表达能力的同时还能够提高作文交流写作能力。

（二）实行学生讲评，提升学生作文鉴赏能力

在过去的小学语文作文教学过程中，老师是作文讲评的主体，学生只是一味的接受和迎合甚至是模仿。教师应该让学生自主进行作文讲评，一方面提升学生的作文学习积极性，另一方面可以有效的挖掘学生的作文潜力。除此之外，学生通过讲评其他同学的作文，可以发现作文中的优点加以学习，对于作文中存在的问题可以相互警示的同时相互优化。这就让学生成为了作文学习的主人，还能够在不断的评价过程中提升鉴赏水平。与此同时，通过学生间交流的化，可以激发学生课外阅读的兴趣，让学生交流优美文章的同时还能够开拓视野，对于学生阅读体验的积累有着重要的意义，更有利于提升写作水平。

四、总结

小学语文作文教学是小学语文教学中重要的一部分，传统陈旧的教学方式不仅不能给满足新课程教学改革的要求，而且不利于学生的学习成长需求。我国小学语文作文教学缺乏新意影响了学生写作能力的培养，小学语文教师应该积极的思考，不断地创新教学方法，在教学的过程中积极进行优化，不断提升小学语文作文教学水平，让学生在轻松快乐的氛围中提升自己的写作能力，强化自己的语文综合水平，为学生的健康发展提供动力。

【参考文献】

[1]杨路名，李建春.实现小学语文作文创新教学“四部曲”[J].中小学教学周刊2015年09期

[2]彭玲.多媒体与小学语文作文、阅读三结合自主学习实验研究报告.[A].基于信息技术的教学新模式研究[C]2015年02期

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【关键词】 语文教学 创新教育

前言：面对新世纪科技飞速发展的挑战和知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。而且创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，更应加强小学语文教学中进行创新教育。而在我国新课标下发展学生创新精神和能力的双向要求，小学语文创新教学刻不容缓。

1 我国小学语文创新教学的现状和出现的问题

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人。然而，纵观十几年的基础教育，我国教育模式最大的弊端就是压抑了学生的自主性、创造性，忽略了学生的个性发展。教师在教学中往往是授之以“鱼”，仅仅教导学生学会基理论知识缺乏“授之以渔”和导之以“创”。在传统的教育模式下，“伤仲永”的故事层出不穷，往往很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中，这也可见为何我国获得诺贝尔奖者屈指可数。目前，在小学教学中，已经暗地形成了等级教育观念，有“优生”与“差生”的划分。例如在《鸟的天堂》一问授课中，教师在对课文讲读需要学生来朗读章节时，往往会点“优生”进行朗读，并且在回答问题时，“优生”会有更多的机会去。不平等的教学待遇，自然会使学生的整体创新性大大降低，呈现出两极分化。而且，在小学教学中，高新技术的应用还处于起步阶段。而考虑安全问题，创新性课外活动开展的也少，学生创新的星星之火一直得不到燎原。

2 小学语文创新教学的优化对策

2.1 践行教育理念，鼓励生生创新。近代教育家告戒我们：“理念不是记熟几句格言就可以了事的，要重在实行。”从语文教师的角度而言，需要把爱的阳光撒向每一个孩子，让生命的阳光照亮教育的每一个角落——不仅照亮孩子的优点，还要照亮孩子的缺点，特别是在对待学生的缺点上，要倾注更多的爱心。在小学语文教学中，教师要厚待“差生”，关爱学生的“缺点”，要善于理解学生，了解他们之所以“差”的原因，了解每一个学生的个性心理，善于正面引导，尊重学生个体，要善于因材施教，使其能张扬个性发挥特长。只有学生积极地、多方面地探索，创新才能逐渐成为他自身品质的一部分。因此，教师需要引导学生通过观察、讨论，独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同角度探求多种求解途径。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”除了以上践行建议，鼓励生生创新亦是重要的。它体现在教师的教育观念要创新，正确理解并尊重学生的奇思妙想，以及适当鼓励并引导学生进行创新活动。重要的理论发现和科学的创造发明等来源于儿童的一个想法。

2.2 教学模式改革，多元化教学。在现代教育的建设下，我国首要做的便是改革教学模式。在早期，已经有部分学校在探索新的教学模式，而且取得了一些成效。例如浙江省温岭市实验小学的教学新模式提高了教师素质，促进了学生的全面发展。改革的方向一是打破传统的以教师为中心的教学模式，将以教为主转为以学为主，变“授之以鱼”为“授之以渔”。改革的另一方向是多元化教学，创设各种教学情境，运用多媒体技术教学，让教学呈现出百花竞艳的多样姿态。其中，多媒体教学通过以视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，激发起学生的学习兴趣，扩大学生视野，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。例如《富饶的西沙群岛》教学中，课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。而文字的描述毕竟是片面的，因而播放一段西沙群岛的记录片，把学生带进西沙群岛去领略西沙群岛的美丽富饶，更容易与作者产生共鸣，理解文章。

2.3 自主学习，合作交流，求异存同。学习语文主要作用就是培养学生学习能力。学生是学习的主体，是课堂的主人。教师在课堂上应该是个引导者，给学生几个点，给学生足够的时间和空间，让学生自己去明确自己的学习目标，知道自己要学什么和怎么学。同时，鼓励和促进所有学生积极自主学习，探索相关知识，掌握适合自己的学习方法。从而去发挥他们的主观能动性，培养自主创新能力。另外，“三人行必有我师”。所以，教学中教师要启发、点拨学生多方面、多角度、创造性地解决问题，来拓展学生的思路。在学生的学习过程中，学会与他人合作交流。人的创造力主要是依靠求异思维，求异思维能使学生凭自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探索知识。创新教学过程是师生共同探索的过程。师生要积极开展双向交流，平等、公正地进行讨论，验证各自不同的观点和看法，让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。

2.4 课外活动创新教学，点燃创新的星星烛火。小学正是对世界充满好奇和探索的阶段。基于对语文的教学，学校可以为学生提供资源服务。例如，学校可以开设图书馆和阅览室等导读。让学生在课堂内外充分的补充知识。多姿多彩的课外活动会给学生带来切实的感受和体悟。同时开展课外活动也是课堂教学的延伸，有助于学生在各种有趣的课外活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。语文教师可以组织社区服务，走进社会和生活，让学生独立地运用知识。例如，学习雷锋精神的一类文章中，教师带学生去寻访生活中的雷锋，访谈好人好事，或者让学生们自己去充当小雷锋，体验雷锋精神的奉献。笔者建议学校可以组织多种创新竞赛或者“奇思妙想”大比拼。除此之外，鼓励学生自己创办感兴趣的社团，创造性地开展工作，让创新的星星之火愈燃愈旺。

3 结语

小学语文教育对塑造学生的智商与情商的和谐共融有着重要作用，它强调学生人格发展的独立性和创新性。笔者相信只要坚持小学语文的创新教学，完善现代化的教学体系，在未来一定会培育一大批的创新型人才，实现创新型社会的建设。