班级管理知识梳理精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇班级管理知识梳理，期待它们能激发您的灵感。

篇1

综合以上特点，我们的小班化教育不同于基础教育领域小班化教育，也不同于传统职业学校的教育模式，我们在小班的教室设计上做了深入的研究，教室布局与传统的教室有很大的区别。首先，在人数上以30人为基数进行编班；其次，学校为小班的学生每人配置一台电脑，供他们学习使用；另外在小班的教室里还安装了数控车床和数控铣床。

由于小班班级的教学设施、设备明显有别于传统的教室布置，因此给小班班主任的班级管理提出了新的要求。如教室里的电脑如何使用，怎样引导学生合理利用而不去玩游戏；教室里的数控设备又怎样使用才能达到最优，这些都需要班主任深入思考。

笔者作为小班的班主任和专业课教师，采取思想教育与教学管理共同推进的管理思路和方法。下面从五个方面阐述“数控小班”教育与教学的管理。

一、建立一套完善的班级自我管理制度

1.建立班委值日制度

每天都有一名班委担任“值日导生”，全权负责班中的事务。每天检查班级的纪律、卫生、出勤并负责记载班级日志。每周五下午由班长统计一周的情况并报告班主任，对班主任负责。这样极大地激发了班委工作的主动性，也培养了班干部的整体工作能力，久而久之，他们就成了班主任的得力助手。

2.改革班干部的任用方法

由于小班人数少的优势，完全可以形成“各有其官，各有其管，各司其职”的局面。除了常规班委成员外，根据每一位学生的特点发挥他们的长处，笔者还特地设立了如寝室长、组长、课代表、校服校牌穿戴统计员、卫生监督员、纪律监督员、电脑游戏监督员、电脑维修联络员、工量具保管员、数控设备管理员等职务。使班级管理的每一个方面都有专人负责，从而形成全员管理局面。

3.建立一套完整的班级考核制度

开学初就拟定以《中职学生日常行为规范》为核心，以学校《全员管理责任制》和《学生成长导师制》以及《红黄牌制度》为依据，并结合班级实际而制定考核细则，并将每周的考核分数在班级公布。对于排名在末位的学生，第二周找其谈话促其改正。遇到个别态度不端正的学生，一时难以做其工作，可找他的成长导师，甚至联系其家长一起做该学生的思想工作。久而久之，学生也就慢慢地改正了从初中甚至小学就养成的坏习惯。

二、因材施教的个性管理

班中的每位学生正如构成木桶的木板，决定这个班集体是否优秀，并不仅仅是班级中几个表现好的学生，更应该是每一位学生通过共同努力共同提高的结果，只有这样的班集体才是真正的优秀班级。而要使每一位学生都有所进步、有所收获，那就必须做到因材施教。

1.尊重学生的个性

每位学生都存在着方方面面的个体差异，作为班主任应该走近学生、了解学生，做学生的朋友和知心人。转换角色看问题，在平时的教育活动或生活中，尊重学生的想法，平等地对待每位学生，让每位学生都能感受老师的关心，愿意吐露自己的心声，接受老师的建议和帮助。努力让每位学生都保持自信，发挥自己的特长。从而实现“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的教育理念。

2.以分层教育促个性管理

当班主任对本班学生行为、表现都比较熟悉时，就可根据不同的教育活动，按照不同个性特点的学生进行分层教育。例如，在班级的主题班会教育活动中，可以安排组织能力强的学生负责活动的策划，安排动手能力和设计能力强的学生负责会场的布置，安排多才多艺活泼好动的学生参加表演；让性格内向腼腆但做事细心的学生负责设施、设备和工量具的管理。对于后进学生要积极引导他们参与到集体活动中，通过集体活动发掘他们身上的闪光点，并及时加以诱导和鼓励，树立他们的自尊心并帮助他们改正缺点。这样，他们不仅愿意加入集体活动，也更加自觉遵守纪律主动改正缺点。

三、各显神通的特色管理

各方面表现规范的班级不一定就是一个优秀的班级，一个坚持规范与特色并重的班级才是一个好的班集体。作为班主任应该及时发现、挖掘出自己班级的特点，并结合这些特点，开展特色教育，从而使班级成为一个有特色的优秀集体。例如，结合该班实际情况，设立AutoCAD制图、数控车、铣操作等三个小组，专门设立组长负责传授该项目的技能，除每周周四下午放学后学校统一安排集体活动外，从周一到周三下午放学后都是自由活动，学生可以利用这一小时的自由活动时间进行小组学习和交流。这样既有效利用了该班现有的设备又体现了小班的特色、丰富了内涵。

四、教师包班教与学管理

自数控小班开班以来，我们在专业课任课教师的安排上采取教师包班制度，即由2～3名专业课教师担任小班的所有专业课程的教学。这样避免了以往每门专业课的授课教师都不同，师生之间接触少交流少相互之间不了解，使各门专业课知识易脱节，理论课不能为技能操作服务。通过教师的包班制度，教师的责任感增强了，目的更加明确。在授课时更容易使各门专业课知识连贯，也便于教学改革。这样既有利于师生之间的了解与交流，又能更好地进行分层分组教学。实践证明，通过教师包班的教与学管理，教风和学风明显好于其他班级，学生中级技能考证一次性通过率都在60%以上。

五、建立班级的奖励制度

根据“分层教学”的特点，笔者将学生分成六个“合作小组”，每个小组推举一名负责人，负责小组的学习督促和任务落实。在学习的各个环节中引入竞争机制，形成个人之间的竞争和合作小组之间的竞争。除了能拿到个人单项奖励外，还可以拿到团体奖。这样，不但使学生的竞争意识增强，而且培养和提升学生团结协作的能力和精神，也使得班级管理在一个良性的轨道中运行。而奖励是班级管理的重要手段，凡是能在自己的职责范围内对班级管理有所创新的，或者在技能操作方面进步突出的，给予重奖。在奖励的具体操作上，适当的物质奖励是必要的，但重点应该是精神奖励，如利用“光荣榜”“管理之星”“荣誉之星”“技术能手”等方式进行衡量，同时在年度奖学金、三好生、单项积极分子的评选作为依据之一。

篇2

一、实验室管理中存在的问题

（一）管理机制不合理

在现今许多高职院校中实验室在设立实验室管理机构和管理规范方面，盲目的仿照公办院校，脱离自己的现实状况。然而民办院校在资金来源、政策支持等方面相对公办院校存在很大的差距，这些最终导致民办院校仿照公办院校设立的管理机制形同虚设，无法落到实处，实际管理中产生许多了许多问题。

（二）实验室设备购置不合理

民办高职院校在实验室建设时，盲目仿照公办院校实验室的规模进行设置，购置与公办院校相同的实验设备，并未考虑院校学生的基本素质和自身资金的有限性，特别是民办高职院校是依靠社会力量办学，在资金方面相对公立学校有很大的不足。这就导致购买的设备不仅未能得到很好地利用，还造成资源的极大浪费，使得自身在资金方面更加的捉襟见肘。

（三）实验室师资力量缺乏

民办高职院校同公办院校在社会知名度上相比，差距很大，许多有才能的教师都不会选择在民办院校任职；同时，民办高职院校教师的福利待遇和招收的学生素质方面相对公办院校也存在一定差距。这些原因造成民办高职院校一方面是招不到有才能的教师，另一方面是留不住好的老师，这就致使民办院校面临师资力量匮乏的局面。

（四）实验室设备利用率低

在现今的高职民办院校中面临一个普遍的问题就是实验室设备的利用率低。一方面管理机制不健全，实验室开放性比较差，基本只在学生有课的时候才对学生开放，且是不对外开放，不同的学校之间缺乏互通有无的合作；另一方面专业老师的缺乏，学院对实验室教学时间安排进一步压缩，导致学生上课的时间更少，而且没有专业的老师教授，学生的上课效果设备的使用情况也不好。同时，实验室设备没有专业的维修团队，在设备出现问题后，无法得到及时的修复，学生实验教学的时间遭到延误。这些都导致实验室设备的使用率较低。

（五）实验室建设缺乏整体规划

目前许多的民办高职院校，在实验室建设方面紧追潮流，进行大量投资搞建设，但有点忙从，对实验室建设缺乏整体规划。在建设过程中，资源被不同部门所分割，无法得到合理的配置与协调，致使实验室在布局上没有了全局观念，忽略了彼此之间的相互关联。

二、实验室管理改革建议

（一）完善实验室管理机制

实验室机构的设立和规章制度的建立，要实施科学的现代化实验室管理机制。民办高职院校建立实验室管理机制时，要基于自身的管理机制的灵活性的特征，建立具有层次性、标准化的实验室管理机构[2]；在实验室管理制度的建立方面，要本着以学生为本，切实提高学生的实操能力为出发点，建立规范化、人性化、明朗化的实验室规章制度，实验室规范中要明确规定实验室设备仪器的具体使用规范、设备维护章程、设备的详细信息等内容。

（二）规范实验室设备的购置条例

实验室设备的购置应基于民办院校实验室的实际应用情况，按照有关的规定条例进行购置。在设备购置条例中，要明确规定购买设备的实用性、设备的价位及设备的使用时效、采购设备的流程等，以避免在采购中出现只买贵的不买对的和重复购买等现象，造成资源的浪费。而且设备的采购必须按照一定的采购程序进行办理，以防出现贪污腐化等现象。

（三）增强实验室的师资团队

民办高职院校要付出切实的行动，提高社会的知名度，改善教师福利待遇。不但要留住具有良好的专业素养的教师，而且能吸引更多的有能力的人士走进民办高职院校进行教书育人[3]。在提高社会知名度方面，民办高职院校首先是加强学校管理，树立良好的社会形象，包括学生管理和教学质量管理。严抓教学质量，制定严格的实验室教学管理机制，对教师实施严格的教学质量评估体系，实行优胜劣汰制度。在改善教师福利待遇方面，民办高职院校，要不惜余力对于高素质人才进行重金聘任，为他们提高优越的科研教学和生活条件。

（四）增强实验室的开放性，提高实验室设备利用率

实验室对外界开放使用，一是可以提高实验设备的利用率，穿凿更多的社会效益；二是对外界开放，能从中获取一定的补偿收入，以补充设备的使用维护费用；三是不同学校之间进行互通有无的合作，达到资源的合理运用，共享资源，同时可以减少设备资金的投入。另一方面，民办高职院校制定相关的制度，确保学生实验室教学的质量，提高学生对实验课的兴趣；同时，在保证实验设备安全的条件下，实验室在课余时间也应对学生开放，切实增强学生的实操能力。

（五）实施现代化的实验室规划布局管理

在对实验室规划布局进行管理时，要采用现代化的软件系统对实验室的规模进行精确定位，避免以后实验室的重复建设，对实验室建设所需资源进行科学的调配管理，使得物尽其用。成立专门负责实验室建设的部门，对实验室建设资源进行全面统管，部门内部分工明确，责任落实到人，并进行强有力的监管。

三、结语

篇3

（一）深化职业认知，增加职业认同

一方面由于全国大部分院校开设了文秘专业，加上中专职校的文秘专业，出现了秘书人才过剩；另一方面，大型企业单位对高级秘书人才的需求很大，却难招到符合条件的高级秘书人才。高级秘书人才的核心竞争力在于良好的专业技能素养和强烈的秘书职业意识。把秘书的要求与规范运用到班级管理和活动组织当中，有利于增强学生对秘书的感性认识，增强职业认同。职业认同是迅速适应具体情境的秘书工作，提高就业核心竞争力的前提条件。

（二）培养职业兴趣，激发学习热情

由于高考招生制度的缺陷，当前文秘专业学生中有相当一部分属于志愿调剂。他们缺乏对秘书职业的了解，甚至抱有职业偏见，拒绝接受这个岗位。在班级管理中进行意识渗透，尤其是把秘书工作真实内涵展现给学生，帮助他们树立职业自豪感，培养学习兴趣。事实表明，学生一旦接受了这个职业，将以巨大的热情投入专业学习，激发个人的职业潜能，形成优秀的品质，能在具体工作岗位中表现出爱岗敬业、任劳任怨的精神意志。

（三）打造班级特色，促进班级建设

从社会学角度看，班级尤其是大学班级，是一个以业缘组织起来的非正式群体。在班级管理中有意识开展职业意识渗透，本质上是建立班级的统一价值观。特别是秘书的思维方法，有利于班级内部融合凝聚。通过这些建设，形成职业特征鲜明的班级文化，促进班级成长。

二、职业意识渗透的基本原则

一是系统性原则。职业意识渗透要有宏观视野，时间上要贯彻高职学习全过程，内容上应包含角色意识渗透、行为意识渗透、技能渗透等多个方面。特别是要细化渗透的点，根据心理学、秘书学、认识论的基本原理，制定科学的计划，有步骤分层次循序渐进。二是发展性原则。国内秘书学从20世纪80年代形成，一直处于不断发展的过程，不断有新的理论、观点出现。因此秘书职业意识渗透既要在关注学科、专业的发展，又要紧盯经济新常态下，职业人才市场、一线岗位工作标准变化情况。三是艺术性原则。秘书职业意识渗透要尽力避免空洞的说教，要做到渗透的过程毫无违和感。关键要在选好时间、选准地点，根据对象的个性特点选对正确方式，巧妙、自然地在微风细雨中“润物细无声”，提升效果。

三、秘书职业意识渗透的探索

（一）组织渗透：秘书和秘书工作存在于生活的任何角落

把企业的管理理念、管理方法与管理制度引入到班级管理中。模拟公司组织体系，建立企业化的班级管理体系。班级作为一级公司，各寝室或学习小组作为公司内设职能部门，分别承担相应的职能，班干部作为部门经理。特别要注重行政部门建设，要承担好班级档案、资料整理保管，起草班级文件，协调班干部间的关系等工作职责。通过企业化组织管理，按照公文处理规范建立班级内部行文关系和文件资料建设规范，进一步强化秘书角色意识和工作规范，提高专业技能。

（二）制度渗透：习惯秘书职业的职场游戏规则

班级管理必须制订一定制度作为依据（如《秘书班班级管理章程》）。在制度的制订时，以秘书价值观为制度精神，避免抄袭《高校学生行为规范》等抽象概括的条款，而应该把秘书职业的礼仪、行为、道德、技术等纳入要求，使学生一看便知道该如何做，具有自律性。学生在日常学习、工作、生活中能够方便的利用这些制度来衡量是非，思考问题，明白秘书职业的游戏规则，形成特有的秘书价值观和思维方式。

（三）文化渗透

把秘书理念植入学生的大脑班级文化是校园文化的重要单元，它包括物质文化和精神文化，两者又是相互交融的。文化渗透要结合文秘专业、职业特点，比如按照企业VI要求，建立专业和班级的VI识别系统。以文秘套装作为班服，树立端庄干练的秘书形象；设计班徽、班训、班旗，提炼众人一致的精神文化；以吴欢章先生的《秘书之歌》为班歌，在班级重大活动时咏唱；创办宣传秘书文化班报。利用一切平台让秘书的理念深入学生大脑。

（四）活动渗透：行动中体验秘书多采世界

积极开展与专业有关的班级活动，在活动中不仅有效的职业意识渗透，还有助于培养文秘专业技能。活动渗透的核心是通过活动让学生体验秘书工作的真实情景以及工作中的喜怒、苦乐、荣辱、胜败情绪，强化秘书角色意识。例如，举办秘书文化节活动，体验秘书工作的意义和光荣，培养责任意识；社区援助活动中，改变以往出板报、搞慰问等传统活动，而是长期支持社区居委会的文秘工作，培养奉献意识。

（五）自我管理渗透：打造高素质秘书团队

自我教育，尤其是学生干部的自我教育、自我管理，要按照秘书职业要求，帮助他们逐步培养起秘书工作意识，例如，在工作中要强化：“事前请示，事后汇报”意识；在工作中勤记笔记的习惯，养成海尔“日清日高”的工作习惯。在与同学相处和工作中，形成注重沟通、广泛征求意见的民主意识。率先把优秀的班干部培养成高级秘书人才，打造一个高素质的秘书团队。

四、职业意识渗透引出的思考

（一）班级管理中职业意识渗透对教师素质和角色的要求

教师要在渗透工作中科学定位，找准自我。教师应该把握时机，在准备教学设计的人从单个教师变为教学团队，将教学竞赛的新理念、新方法有意识的运用在整门课程中，甚至立足于教学改革项目，那不论从技术支撑、经费保障和岗位分工合作各取所长的方面来看，完成教学设计的难度都大大降低，而且从项目中提取出最精华的教学设计去参加教学设计竞赛，所获得的奖项对项目还是一个有力的成果作证，这样就充分发挥出“1+1>2”的功效。值得庆幸的是学校大力推行教学改革，本人的比赛内容就选自本人主持或参与的广西省级教改项目，平时在课堂中实施过多次，既能收集学生上课现场的照片作为说课课件的素材，也能检验教学设计的效果，使得无论是从教法还是教学手段都有了一个过程的积累，从而能够应对这种比赛形式。误区3：竞赛中表演成分居多，对日常教学无意义。诚然，教学竞赛是比赛，更是演说，说课的成败在很大程度上受说课人的说课语言和肢体语言影响。同时，比赛最后有几分钟的临场答辩环节，评委的提问有的很尖锐，因为好多评委就是教材的主编。作为说课比赛不仅仅是说教材说教法学法等，更重要的是说课者怎么精、巧、彩的把它说出来，能给人一种赏心悦目的感觉，站在三尺讲台，说课者其实就是一名演讲者。方便的时候，以职业经验者的身份，对秘书职业意识进行渗透。这要求教师不仅要通晓秘书学的知识理论和市场前沿信息，还要掌握教育学、心理学的知识和技能，以及丰富的社会阅历和人生经历。当前文秘专业教师普遍是半路出家，因此，必须不断学习才能适应要求。

（二）班级管理中职业意识渗透对外部条件的要求

文秘专业的发展现状与上世纪80年代相比，正处于一个发展低谷。高校对文秘专业失去了信心和热情，文秘专业在校领导心目中地位滑坡、受重视程度低、投入少，师资力量缺乏。关键是文秘专业就业形势不容乐观，影响学校整体发展。理论上文秘专业发展前景良好，现实中秘书就业困难，问题出在教学环节。必须创造有利于文秘专业发展的环境，打造人才核心竞争力。秘书技能和秘书职业意识是核心竞争力的重要内容，两者缺一不可。班级管理中的职业意识渗透往往又伴随着技能的培养、锻炼，技能的培养中也包含着职业意识的渗透。

（三）班级管理中职业意识渗透对学生的主体要求

篇4

【关键词】立式拱顶；排版组合；单元瓣板；拼接排版

一、概况

新疆某化工厂36万吨/年PVC配套30万吨/年烧碱项目，其建设地点在新疆乌鲁木齐。我公司承接的第一标段的非标设备的制作、安装工作，总共约350吨的设备制作安装，其中4台立式拱顶钢制容器，直径为16m，高9m，容积为1809m3。

设备主材由甲方提供，在项目招标后就完成了材料的采购工作，拱顶板为1500mm×8000mm×6mm钢板。

二、排版图的分类及特点

编制排版图是罐体制作非常关键的工序，它是确定罐体材料数量的基础，是合理、科学利用主材的依据。

通常罐体制作前的排版分为两种：一是利用材料采购前按规范要求编制排版图，作为材料采购的规格尺寸依据；二是根据到货材料的规格尺寸编制排版图，作为已购材料使用的依据。

三、顶板单元瓣板数量分析

本罐体为带肋拱顶顶板，应采用扇形排板，排板时应依具拱顶的外型尺寸先将拱顶等分成若干个单元，单元的数量宜为偶数，单个单元的大小应结合设计图与待购材料的幅度尺寸。拱顶的外型尺寸如下图：

根据上图尺寸可知拱顶大圆直径为16050mm，中心圆直径为1900mm，则：

大圆周长=3.1415×16050=50421mm

小圆周长=3.1415×1900=5969mm

本工程中由于甲方采购的顶板材料的宽幅为1500mm，因此如果顶板单元瓣板在一张钢板上完成下料则将顶板单元瓣板的最大宽度定为1500mm，因此：

顶板单元瓣板数量为：50421÷1500=33.614

取整偶数34

顶板单元瓣板小弧长度为：5969÷34=175.6mm

由于规范要求拱顶板的任意焊缝间最小间距不小于200，如果选用34等分为单元瓣板， 瓣板小弧位置的焊缝间距长度175.6mm，不能满足规范要求，因此顶板34等分不可取。

四、顶板单元瓣板外形尺寸计算

在确定顶板单元瓣板采用分片拼接成型的方案后，顶板的等分数量可参考设计图的20等分，则：

单元瓣板小弧长度为： 小圆周长÷等分数量=5969÷20=299mm

单元瓣板大弧长度为： 大圆周长÷等分数量=50421÷20=2521mm

单元瓣板小弧长度299mm，满足规范要求的焊缝间最小间距不小于200mm的要求，因此顶板20等分方案可行。

在确定顶板单元瓣板的下料尺寸时必须加上各单元间的搭接长度40，则各单元瓣板的下料尺寸为：

单元瓣板小弧下料长度为： 小弧长度+搭接量=299+40=339mm

单元瓣板大弧下料长度为：大弧长度+搭接量=2521+40==2561mm

其他位置的弧度长度按计算方法进行计算，并用CAD绘出1/20顶板单元瓣板的展开近似图如下：

五、顶板单元瓣板拼接排版

每份拱顶瓣板的长边弧长为2561mm（含搭接40mm），短边弧长为339mm，（含搭接40mm），因长边弧长超出1500mm，一张板材不能满足一个单元的瓣板下料，但如果将单个瓣板对半下料进行对接，短边弧长为170mm，组对后瓣板在罐顶中心板位置的焊缝间距只有150mm，不能达到规范要求的不小于200mm，且每块顶板单元瓣板拼接最宜采用对接焊缝，因此采用将单个瓣板分为3份对接，具体拼接方式如下：

方式：

顶板单元瓣板采用两块拼接，经向对接缝贯穿整个单元板（见下图）。这种拼接方式的优点是：材料利用率高；缺点是：焊缝长度7500mm，长度较长，拱顶组对时在拱顶的中心极板位置会出现三层焊缝重叠，焊缝太集中，影响拱顶成型美观，且对需用的材料规格要求较高。多用于先排版后购料，本工程不宜采用。

罐顶是由20份单元瓣板拼接而成，如果采用20份相同的单元瓣板组对，因单元板的纬向接缝位置相同，在罐顶会出现十字焊缝，这将不符合规范要求。因此在进行单元瓣板的排版时，必须采用两种拼接排版，即调整单元瓣板的纬向拼接焊缝的位置尺寸相互错开200mm以上，（详见下图）罐顶组对时两种单元瓣板相互搭接组对，消除十字焊缝，并且相邻焊缝间距大于200mm，满足规范要求。罐顶排版具体见右图：

六、顶板单元瓣板下料排版

顶板单元瓣板下料时必须先编制下料排版图，单元瓣板的各分单元要根据已购材料的规格尺寸进行组合排列，确定最合理的组合方式，最大限度地提高材料的利用率，当不可避免出现废料时，要尽量减少材料的异型废料，提高废料的利用率。详见下图：

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一、中职学生的现状分析

（一）师生关系问题

中职学生难教、难管、不爱学习，是多数中职学校的老师们的心态。中职生多是考不上高中才退而求其次来到中职学校学习，或者只是想来中职混个文凭。这些学生在初中时纪律性差、师生关系紧张的也不在少数。在进入中职后，也经常引发班级矛盾。对于中职学校班主任来说，其本身担负一定的教学工作，很难有充足的精力管理班级集体。特别是新时期的中职生自我感较强，在管理过程中班主任受制严重，导致班级管理不良，也让学生难以产生集体荣誉感。长久以往，就使得师生关系持续恶化，班级管理工作无法落实。

（二）纪律性较差

新时期中职生大多是00后的学生，这些学生一方面受家庭溺爱和保护长大，一方面从小成长也没有受过什么苦。受限于中职生入学门槛低，当前在中职学校读书的学生，多是成绩较差、家长管理不善的学生。这类学生本身自我管理能力较低，且作为独生子的习惯导致经常以自我为中心，集体主义感不强，导致其纪律性较差。

（三）不良学习习惯

中职学校的学生基本都是从初中招录进来的，受中职院校的办学限制，其入学门槛较低，中职生通常基础较为薄弱，甚至有些同学的中考总分不超过两百分。学习成绩差、自我管理能力较差是中职生的通病。这些学生在进入职业学校后，即使一开始想要好好学习，但面对种类繁多的专业课程和基础课也感到有心无力，时间一长也就自我放弃，形成厌学甚至逃学的不良学习习惯。

二、新时期中职班主任的素质要求

（一）良好的政治思想品德修养

中职学校班主任需要有崇高的职业道德素养，这样才能产生模范的职业行为。作为一名老师，具备良好的政治素养，才能做到爱岗敬业，将工作责任当作道德义务，在新时期的社会主义市场经济下，热爱学生，为培养新时期的人才贡献自己的力量。

（二）专业的班级管理能力和广博的学识

班主任与普通教师不同，其一方面是授课的老师，另一方面还承担着整个班级的管理工作。在新时期中职生自我意识较强的今天，班主任不能一直拿老一套的管理来对中职生进行管理，不能仅凭班主任的年龄、威严让学生信服。而是要有真才实学，有专业的班级管理能力，才能让班级秩序井然，学生团结友爱。为此，班主任不仅要具备广博的知识，掌握本专业的最新动向和发展方向，还应结合时展，将最新的管理手段和方法，不断的融合到班级管理中，实现面向现代化、面向未来的班级管理。

（三）掌握基本的教育理论

新时期班主任除要具备较好的政治素养和广博的知识之外，还应具备一定的教育理论。这是指诸多前辈通过此前的教育总结出的一些客观规律。无论是班级管理还是教学都是在理论的基础上进行的，这是老师们的根基，也是提高班主任教学素养和管理素养的主要方式。新时期中职生的学习情况更为复杂，运用理论指导教学，能够让老师在教学中少走弯路，正确引导学生进行学习。班主任进行班级管理工作，更需要运用教育理论，掌握教育规律，进而用来指导管理实践。

三、新时期中职班主任班级管理工作艺术

（一）改善师生之间的关系

新时期中职学生普遍存在师生关系较为紧张的问题，因此想要提高班主任管理效果，班主任必须改变传统的管理理念，改善师生关系。首先，中职学校班主任不仅要做好日常班级管理工作，还应针对新时期中职生自我意识强的特点，以学生为主体积极参与到学生活动中，还应在日常管理工作中让学生感受到尊重和理解。此外，还应增加与学生之间的交流，在课下交流时间里，老师应改变角色，以平等的心态与中职生相处，从中职生的角度考虑他们可能存在的问题，从而深入学生中，有效提高中职生、班主任之间的沟通与联系。其次，中职学校的班主任还应结合教育理论，采用心理位移的方式，细心留意中职生们的生活、学习等的现状和转变。在学生们取得进步的情况下，班主任要对其进行鼓励和表扬，使学生更有动力继续努力。在学生们遇到问题时，班主任要及时指出，并征求学生意见一起解决问题，使学生对老师产生亲切感。最后，班主任要尽量做到公平、公正、民主，在处理班级事情时，要尽可能考虑学生们的意见，一方面培养学生们的民主理念，另一方也能让学生产生认同感，进而实现和谐师生的目标。

（二）提升学生学习兴趣

学习是学生的根本。中职学校的学生往往存在不良的学习习惯，学习积极性不高等问题。根据笔者工作经验来看，很多中职生甚至觉得读书只是混个文凭，以后好参加工作。这些种种想法如不尽快进行调整，会严重影响中职生的未来发展。要改善学生的不良学习习惯，班主任可以从营造班级学习氛围，激发学生学习兴趣等方面出发进行。此时，只采用传统的管理方法很难有效从根本上改善学生不良学习习惯的问题，但可以结合学生较为感兴趣的东西进行。比如，从艺术的角度，通过对学生进行音乐教育，选择励志歌曲，发挥其精神鼓舞的能力，以此刺激学生拼搏向上的精神。中职生还处于青少年时期，与学习相比，往往更喜欢音乐。通过音乐来鼓舞学生的效果通常较好，也能符合学生的兴趣爱好的需求，如此一来，不仅改善了学生的不良学习习惯，还提高了管理的艺术性。

（三）建设班级文化提高集体荣誉感

中职生往往存在纪律性较差的问题，新时期中职生多为独生子女，自我意识较强。班主任在进行班级管理中，除了纪律约束外，还可以通过构建班级文化，来促进学生的自我约束和集体荣誉感，进而提高学生的纪律性。班级文化又包括外在和内在的两种。前者主要可以通过在班级张贴成绩单，对成绩优秀和进步较大的中职生进行鼓励和奖励，对成绩较差的中职生给予帮助和指引，对成绩退步较大的中职生给予关注和批评，以此形成良性竞争的环境。内在文化方面，班主任可以通过组织学习兴趣小组，在班会时宣传名人故事，张贴名人名言，播放励志电影视频等方式，促进学生们的学习动力。此外还可以组织一些班级集体活动，比如春游、公益劳动、运动比赛等有益身心健康的活动，有效促进学生之间的同学友谊。在活动中，形成统一的班级宣传口号，让中职生产生认同感和集体荣誉感，自然而然就能融入集体

中，共同进步。

（四）着眼未来协助学生做好职业规划

中职教育最根本的目标，是为了提高中职生的专业技能，以便更好的进入社会，有更高的?争力。但很多学生来中职学校读书，并不清楚未来要做什么、想做什么，只是考不上高中来混个文凭，导致学习积极性不高，对未来也没有追求。为此，班主任要肩负起引导学生的重任，详细了解每个学生的兴趣爱好，协助中职生做好职业规划，让每位中职生都有一个可期的发展前景与目标。

在实际操作中，班主任可以通过一些成功的榜样和案例，以及本专业的就业情况，让中职生有一个大致的了解和意识，明白职业规划的重要性。其次，引导中职生结合自身情况制定每个人的职业规划书，并随着课程的推进不断修正与优化。最后，班主任还可以鼓励中职生们举办职业规划演讲活动或比赛活动，让中职生们对各自的职业规划进行讨论和分享。通过这种小组或个人的活动，一方面可以让学生在活动中进一步深化自己的规划目标，另一方面也能营造一个积极向上的班级氛围。此外，学生们在职业规划撰写的过程中，也能对本专业的就业前景有一定的认识，在学习中能够结合自身的兴趣和特长，思考未来的发展方向，使之更有动力。