高中语文第二课堂活动精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中语文第二课堂活动，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】高职英语 第二课堂活动 问题 对策

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二课堂是指在课堂教学之外，在学校统一管理和教师的指导下，开展一切与学生教育相关的活动。它以全面提高学生的综合素质为重点，是课程结构的重要组成部分。根据美国语言学家克拉申的二语习得理论，学习第二语言的最好环境是在真实的语言环境中。他指出，在课堂教学中，学生只能获得一些有意识的、和语言相关的显性知识，无论如何操练，都不能转换为正常交际中所需要的隐性语言知识。因此，自然的语言环境比有意识的学习更为有效。

目前，高职生英语基础普遍薄弱，而高职英语课堂通常采取大班授课的形式，导致教师授课时难以兼顾各层次学生的学习习惯和方法，而且随着高职英语课时量的减少，学生进行语言实践的机会更为有限。而高职英语第二课堂可以不受课时、场地等条件的约束，通过丰富的内容和形式，创设英语学习环境，营造良好的英语学习氛围，围绕英语学习开展活动，可以弥补课堂教学的不足。

一、高职英语第二课堂活动开展中存在的问题

在实践的过程中，各高职院校的高职英语第二课堂活动开展中由于各种主观和客观的原因，出现了不少问题，主要表现在：

（一）学生对第二课堂参与意愿不强

很多学生甚至老师认为高职英语只要抓好课堂教学就够了，第二课堂可有可无，老师关注的是第一课堂的教学，注重学生在课堂上语言知识的学习。而依照以往的学习经验，很多高职生也普遍认为学习英语只是为了应付考试。这些观点对开展英语第二课堂活动带来了消极影响，导致英语老师不愿意指导第二课堂，而很多高职生不愿意参与英语第二课堂活动。即使有少部分学生主动参与，也由于学习方法不当，不能快速体验到英语提高后带来的成就感，在浅尝辄止后，就失去了参与的热情，能在大学三年里坚持参与英语第二课堂的学生少之又少。

（二）缺乏系统性的教学管理

尽管大多数高职院校每年都开展英语第二课堂活动，但总体来看，没有统筹规划，活动设计没有层次、不够立体。第二课堂活动形式单一，仅限于举办一些英语角、英语演讲比赛、朗诵比赛等对硬件条件要求较低的活动，而且活动设计基本上是面向全体在校学生，缺乏专业特点，没有针对性。而很多第二课堂教学的活动都是临时开展，教师也只能临时指导，没有常态化，导致无法与第一课堂教学统一起来，活动也流于形式，缺乏系统性。

（三）缺乏规范的评价体系

高职英语第二课堂活动缺乏一个规范的评价体系。学生是否参加第二课堂活动往往凭个人兴趣，对英语第二课堂认识也只停留在感性阶段，对该参加哪些第二课堂活动，对活动效果的认识，没有一个衡量的标准。而相应的，学校也缺乏一个考核和奖励的机制，不能有效激励学生参加第二课堂活动，而对指导老师的评价和激励，也存在需要改进的地方。

二、对策分析

为提高第二课堂的活动成效，学校需要建立一套良性运行机制，从提高学生活动参与率、建立高职英语第二课堂教学体系、建立考核评价体系等方面入手，让学生能够通过参加第二课堂活动，获取知识，培养英语综合应用能力。

（一）开设多种形式的英语第二课堂活动，提高第二课堂活动参与率

我们应在充分地分析学生的英语基础和专业诉求的基础上，开设多种形式的英语第二课堂活动，吸引更多的学生参与到第二课堂活动中。

1.面向不同层次的学生开展活动。高职生英语基础不一，两极分化现象严重。在活动设计时，要针对这一特点，注重个体差异。如可以开展英语书法比赛、英语拼读比赛、英语影视欣赏、英语晨读等。此类活动对英语基础要求不高，开展组织也较为灵活，既可以以班级、系部为单位，也可以面向全校学生进行。而面向英语基础较好的学生，可以开展英语演讲比赛、英语翻译大赛、英语讲座、英语角等活动。这样，在检验学生英语语言知识掌握情况的同时，又可以拓展学生英语技能。

2.面向不同专业的学生开展活动。根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，高职的课程体系和教学内容都是以“应用”为主旨，以培养学生职业能力为目标，以满足学生的职业需求。教师可以根据各个专业的特点，组织富有职业特色的活动。如对旅游管理专业的学生，可以开展英语导游比赛；对酒店管理专业的学生，可以开展酒店情景英语口语展示；对外贸专业的学生，可以开展外贸单证的翻译；而对机械加工专业的学生，可以开展进口设备说明书的翻译大赛，等等。这样就可以避免英语第二课堂活动全校“一刀切”，脱离学生专业学习的情况，使得英语第二课堂活动符合职业教育的特点。

（二）建立高职英语第二课堂教学体系，实现教学系统整体优化

1.第二课堂与第一课堂相结合。高职英语课程的学习是一个系统性较强的科目，需要培养学生听、说、读、写、译等各方面的技能。高职英语第一课堂和第二课堂是相辅相成的，第一课堂为第二课堂奠定了基础，而第二课堂也应成为第一课堂的延伸和补充。因此，学校需要从教学计划制订、师资队伍优化、教学资源整合等方面实行有效的组织管理，将英语第二课堂活动纳入整个教学体制中，实现教学系统整体优化。教师可根据教学大纲的要求，在第一课堂教学中，有计划、有步骤地安排第二课堂的活动，巩固第一课堂的知识、技能和情感目标。如在讲授到Holidays and Festivals 这个单元时，可以根据实际情况，让学生课后查阅相关资料，在第二课堂活动中，举办西方重大节日的图片展览，甚至还可以举办以某一节日为内容的英语化装舞会。这样的做法，有利于激发学生英语学习动机，体验到英语学习的乐趣，学生也容易看到成绩，增强学习英语的自信心。

2.分阶段实施第二课堂活动。英语第二课堂活动设置在基于第一课堂的基础上，分阶段进行。第二课堂可以划分为两个阶段，即基础阶段和提升阶段。在基础阶段，主要围绕着如何激发学生学习热情，培养学生良好的学习习惯进行。高职生最缺乏的是良好的学习习惯培养。针对这个特点，在大学的第一年，有必要开展一些旨在培养良好学习习惯和改变学习方法的第二课堂活动，如晨读、课前早读及传授英语学习方法的讲座等。教师通过活动，向学生灌输正确的学习观念，敦促学生多读、多背、多动笔，敦促学生形成良好的学习习惯。只有提高学生学习兴趣，其英语学习才能获得较好的效果。像英语经典影片欣赏、学唱英文歌曲、英语化装舞会、英语游园等活动，能够激起学生的学习兴趣，使得学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。提升阶段主要是为了提高学生英语综合应用能力，主要是针对具备一定英语基础的高年级学生和新生。在提升阶段中，第二课堂应该提供更多的平台提高学生的英语综合应用能力，如创办英文报纸、参加英语角、成立英语戏剧社团、参加翻译比赛和英语演讲比赛等。这些活动可以不断开拓学生的视野，锻炼学生实际应用英语的能力，提高学生的综合素质。

（三）建立高职英语第二课堂考核评价制度，确保第二课堂活动目标实现

为减少高职英语第二课堂的随意性和盲目性，应制定相应的考核评价制度，确保实现第二课堂活动不走过场。

1.建立奖励和运行机制。为鼓励学生参加第二课堂活动，应建立相依的奖励和运行机制，可实行第二课堂活动学分制度。将参加英语第二课堂活动的学生的成绩纳入学籍管理。对积极参加活动的学生，要进行精神和物质上的奖励，包括评选增加德育分、颁发荣誉证书和奖品等，学生参加省级以上大赛获奖的，与奖学金挂钩等。

为鼓励教师参与、指导英语第二课堂活动，可把活动负责人和工作考核结合起来，对负责第二课堂活动的英语教师的工作量进行核算。还可以将教师对第二课堂活动的效果进行考核，如对指导学生参加省部级以上大赛获奖的老师，其工作成效与岗位聘任和考核挂钩等。通过这样的措施，确保英语第二课堂活动的高效。

2.建立评价制度。对学生参与英语第二课堂活动要采用多样化的评价方式。第二课堂活动的多样性决定了评价方式的多样化。如晨读、英语角、英语讲座等活动，可以通过查看参与情况进行评价；而对参加各项比赛，可以根据获奖情况进行考证评价等。多样化的评价方式，可以促使学生建立信心，形成自主学习的意识，有利于学生了解自己学习的真实水平，提高学习效率。

综上所述，丰富的第二课堂活动对高职生的英语学习起着重要作用，激发学生的学习兴趣和学习热情，对第一课堂的教学起着重要的推动作用。尽管目前第二课堂还存在一些问题，但可以通过寻找适合本校的活动模式和有效途径，为学生营造一个良好的英语学习氛围，有效地提高学生的英语综合应用能力。

【参考文献】

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[5]罗静.基于课内教学的高职英语第二课堂阶段分层活动模式[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（6）

篇2

[关键词] 第二课堂 高中语文 贫困地区

第二课堂活动是对语文课堂教学的弥补、延伸和促进，其作用毋须赘言。然而高中语文教学要直面高考，所以在实际的教学中，能真正组织起并发挥作用的第二课堂实在是少之又少。作为贫困地区，更是受到资源的限制，在这种压力之下，教师恐怕没有太多的心思来组织第二课堂活动。然而在有限的资源下如何开发第二课堂无限的潜能，值得教育工作者深思。

笔者认为，要改变第二课堂的被动，首先要从课堂教学着手。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，无论第二课堂的模式是什么，都必须以课堂教学为前提。新课改倡导素质教育，素质教育的核心是能力。所以在此前提下，努力打造新的课堂模式，以第一课堂为主，第二课堂为辅，开发学生自主学习的能力，改变传统课堂教学填鸭的模式很重要。然而现实却是什么呢？我们的学生大多来自农村，在教学中老师总是害怕学生基础薄弱，学习自主性不高，受条件限制缺乏自主学习的意识。所以语文的学习还是集中在课堂，学生还是在被重点难点掌控，教学还是停留在满堂灌的填鸭模式。但新课改下的教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，如果教师把一切都替学生“包办”的话，又何以让学生成为主体，做学习的主人，积极主动地参与学习呢？所以我们必须首先给学生“课堂断奶”，不要把课堂当做解决一切疑难，传授一切知识的地方，适当留下疑问，留下思考，留下怀疑的空间，放手让学生自己去解决。不要小觑学生的能力，更不要害怕答案的错误，关键要培养学生的自信心以及动手能力。同时，教师多鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品作出有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。“得法与课堂，得益与课外”，只有教师懂得放手，学生才能有兴趣自己学，自己读。

利用有限的读书资源对于第二课堂的开辟也是大有裨益的。作为贫困地区，许多学校的图书馆受资金的限制破败不堪，图书版本陈旧，书籍又少，不要说是学生，甚至于老师自己都不愿进去。对此首先要改变的是教师的认识，只有我们进入到其中去淘书，发现好的书籍介绍给学生，引起学生的阅读兴趣，才能让学生自己学会“淘宝”。教师可以根据图书馆现有的藏书，设定阅读篇目，组织学生交叉阅读，之后再统一设计问题，设计作业，起到督促的作用。譬如《宇宙的边疆》一文要想理解深层的含义，就离不开霍金的《时间简史》等一些专业书籍，要理解《〈呐喊〉自序》就要去读《呐喊》中的小说，可图书馆有且仅有一本书。所以我在开学初将学生分为十个小组，既然没有办法人手一书，那就每个组确保两本书，喜欢的同学可以细读，不喜欢的同学可以粗读，亦或由其他同学复述内容。读后再和其他组交换阅读，每个组要有读书的心得体会并以书面的形式完成。这样，不仅解决了图书馆容量小的问题，而且最大限度的利用了资源。当然，做这一活动的前提是教师必须深入展开大量细致入微的工作，比如了解图书馆的馆藏情况，针对教材列举必读书目，学生的分组以及教师自己的提前阅读等等。

大力应用多媒体及网络资源也是对第二课堂的补充。多媒体在第二课堂的运用突破了语文课堂教学的时空界限，为学生提供施展才华、获取知识的平台，培养学生的创新精神和动手能力。目前，许多学校都有网络教室，即便是农村学校也拥有这一资源，而如何有效利用网络阅读是值得我们去探究的。比如许多学生喜欢网络小说，我们的教师却视之为洪水猛兽，其实只要我们多了解，多发现，也能寻找出其中的优秀之作来，对于这些作品的指导性解读是不是也可以作为第二课堂有益的补充呢？

《高中语文新课程标准》中指出，要给学生提供展示才华的舞台。第二课堂活动的开展，无疑是提供给学生一个展示才华的很好机会。也许我们缺乏组织学生社会实践的经费，但我们可以组织一次诗歌朗诵会，组织一次小辩论，一些简单的布置，简洁的背景，无需太多人力财力的投入。在讲授《雷雨》时，一些学生提出要利用课余时间演出课本剧，当时只是抱着试试看的心态同意他们的请求，结果学生很快就完成了这些工作。他们自己画了背景，根据实际改编了剧本，因陋就简找好演员，找好了配乐，自己安排时间排练。最终活动的支出只有几张白纸和一些颜料的费用，然而活动却非常成功，不仅提高了学生的动手能力，更激发了他们的学习兴趣，意想不到的是学生们对于戏剧的知识也有了简单的了解。活动之后，班级学习气氛由比较沉闷而变得较为活跃，一些不大愿意参加活动的学生也逐渐变得活跃了。

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关键词： 高中语文教学 德育功能 主要阵地

在传统的高中语文课堂教学中，往往重视狠抓双基，强调学科知识的整体性，强调语文知识的系统性和逻辑性，但对于提高高中生的语文素质、培养道德品质、提高能力等方面比较忽视，这是一个很大的错误，其实质就是教师忽视了语文学科的德育属性，把它仅仅当做一门文化知识课，并且忽略了其他教育方式的作用，如学校组织的活动、课外实践及家庭教育等活动。事实上我们已经把语文课置于封闭教学状态，形成了简单的说教模式，这种状况严重削弱了语文课在学校德育教育中的重要地位和主阵地作用。为了适应社会的进步与发展，基础教育必须实现由应试教育向素质教育的转变。实行素质教育，就必须把德育放在首位，因此如何有效发挥语文课的德育功能成为广大高中语文教师必须认真对待和探究的一个重大课题。下面我就如何提高高中语文课的德育功能谈谈体会和见解。

一、高中语文教师要不断学习，提高自身素质。

随着新课改的深入，一些新理论、新教法不断涌现，我们只有不断充电，充实自己，才能不断提高教学水平和本领，才能有效组织课堂教学。高中语文教师的素质主要包括两个方面，一是有扎实的专业知识和教学能力；二是有良好的师德修养和道德品质。随着新课程改革的深入，教学理论在不断发展和进步。语文教师不能满足于原有学历和知识水平，必须不断学习，不断参加继续教育和培训，使自己的认识适应新课改的需要。我们要积极实践，不断提高自身的业务水平；要积极参加各种研究活动，不断探索语文教学的好方法，大力推行素质教育；要为人师表，大力提高政治觉悟。正人先正己，我们必须以崇高的师德为高中生的楷模，用高尚的言行带动高中生修心立品。在言行上，要对党、对国家、对高中生负责，对社会有不同看法，也不能在高中生中大发言辞，误导高中生。在举止上，要时刻为人师表，要求高中生做到的，自己首先做到。我们要热心国事，让社会主义崇高道德在校园里、高中生中间传扬。

二、认真钻研高中语文《课程标准》，探索教学方法，调动学生的主动性和积极性。

1.认真组织教学活动，寓德育教育于知识教学之中。在语文教学中，我们要针对高中生的特点，把教学基点放在对高中生的语文教育方面，提高高中生的思想觉悟、道德水平和行为能力。在教学中，我们要积极挖掘教科书内容的思想性，注意寻找知识教学、德育教育和行为养成的结合点，寓德育教育于知识教学之中，努力使传授知识和高中生学习知识、提高道德水平的过程有机地结合起来。例如在讲到我们伟大祖国河山壮丽、资源丰富、历史悠久等教学内容时，我们可采取多媒体技术辅助教学，播放相关图片、录像、视频等，教育高中生热爱祖国，增强高中生的民族自尊心和自豪感，激发高中生强烈的爱国之情，进而有效开展德育教育。

2.努力探究教学方法，提高课堂教学的吸引力和高中生的学习兴趣。在高中语文课堂教学中，必须有效探究教学方法，提高课堂教学的吸引力和趣味性，增强教学实效。提高教学吸引力，是完成教学任务的前提条件。没有吸引力，就没有生命力。我们要努力改变死板、无趣、程式化的教学方法，贯彻教学联系实际的原则，根据高中生的自身特点，针对高中生关心的问题，尤其是社会热点、教学难点问题，联系实际组织教学。在课堂教学中，我们要把一些知识讲清楚讲透彻，要敢于触及时事，引导高中生分析问题和解决问题，使课堂教学更深刻、更生动，从而更吸引高中生。提高教学说服力，充分利用摆事实讲道理的方法和分析归纳法，使高中生不仅能掌握语文知识，还能提高语文课的信度，可以大大提高课堂教学的说服力。

3.积极组织第二课堂，调动高中生的参与意识和主动性。高中语文教学涉及大量实际问题，仅靠课堂教学不可能有效解决，而组织第二课堂活动不仅有利于高中生解决思想道德问题，而且能培养高中生观察、分析和解决问题的能力。第二课堂活动的形式主要有以下几种。

第一种：自我教育形式，它要求教师改变以前“满堂灌”的教学方法。充分调动高中生参与活动的积极性和主动性，在具体课堂活动中可以围绕高中生的思路转，当好“导演”。可以联系国内外重大事件和高中生关心的“热点”时事，组织主题班会、课堂辩论和演讲比赛等，让高中生走向讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的效果。

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课堂的时间总是有限的，老师既要教授新课，又要应付考试，还要开展综合实践活动。《普通高中语文课程标准》指出：“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度”。课堂时间总是有限的，那么就可以利用有限的课堂时间来开展演讲活动，让学生自拟题目，自己按照想写的内容格式去演讲，这样对锻炼学生的口才是有很大帮助的。开展课堂演讲，既可以实现实践教学，又可以培养学生敢于表现自我的意识。

二、让学生去营造校园文化氛围

学校是学生活动的主要场所，学生大部分时间都是在校园里度过的，如果学校里的一切都是学生自己动手设计的，那么，我想学生一定会更喜欢这个环境。具体的形式可以是让学生选择自己喜欢的名言警句，然后与学校的各个场馆沟通，筛选出一部分名言警句张贴出来，写上上榜理由，那么我想学生的积极性一定很高。也可以让学生选择自己所喜欢的伟人，然后筛选出人气最旺的几位贴到教室里，每当学生看到自己崇拜的偶像时，学习也一定会更加有动力。也可以让学生拿出自己的课外读物，选出自己最喜欢的与其他同学分享阅读，这样既扩展了学生的知识面，又加强了同学情谊，最主要的是，学生学到的知识也增加了不少。

三、借助各种文化活动载体，开展活动

学校是拥有最多知识资源的地方，教师可以借助这些资源开展综合实践教学。例如，借助学校的图书馆开展读书知识竞赛、讲高尚故事通过比赛的形式既有趣味性，又无形中激励了学生去多读书，读好书，对于学生自身的成长和教师的教学都起到了积极的作用；也可以借助网络平台、电视、广播等途径，开展看新闻、讲时事的活动，让学生去讲述自己的见闻以及自己对这些新闻的看法等，这种形式既能让学生开阔视野增长见识，也能增加对社会的了解，为写作提供很多可靠的材料和理论依据。另外还可以举办书法大赛，让学生自由报名参加，给优秀的作品一定的奖励，积极倡导学生去练习书法，人们都说看一个人的字迹就能看出一个人的性格，我们不要求每个学生都能成为书法家，但是可以通过这种比赛来激励学生去练字。对于学生而言，字迹就是自己的门面，一个人的字迹好看了，给老师的第一印象总是好的，所以，举办书法比赛还是很有意义的。

四、开展第二类课堂活动，利用好社会资源

如果说学校是学生的第一课堂，那么社会就是学生的第二课堂，利用好学生的第一课堂，抓住学生的第二课堂也是很有必要的。例如，可以让学生在语文课上搜集一些民间的传统文化故事，或者街头巷尾一些优美的广告语，然后教师把这些内容整合在一起，做成一个小册子供学生分享，这样既为学生的作文提供了良好的素材，那些优美的词汇也能提高学生的语言实践能力，是一项两全其美的事情。例如，可以找一些社会上的教育视频让学生观看，让学生在课堂上学到社会上的东西；也可以带领学生去附近的敬老院打扫卫生，增加学生的关爱之心。

五、利用当地资源，开展户外教学

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注重语文教学的人文性能唤起人们对未来世界的一种向往，一种探索热情，能让学生的心灵畅游于情感的后花园，体验人生百味，实现人生价值。那么，如何在新课改下把德育渗透在语文教学中，从而达到“润物细无声”的效果呢？

一、立足课堂教学，结合教材的相关内容，对学生渗透德育

高中语文教材中的必修课和选修课都蕴藏着中华民族的传统美德，蕴含着爱国志士的高尚情怀，充盈着普通百姓的真挚情感，深入挖掘教材中这些有价值的宝藏，不仅可以提高学生的语文知识水平，更可以培养学生健全的人格和健康的心理。

在讲授屈原的《离骚》时，文中充沛而强烈的情感无不是作者无比深厚炽热的爱国主义情感，以及对百姓生活疾苦的同情和怜悯。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，当看到国运衰微，生灵涂炭，屈原不由自主地发出了深切的呼喊和叹息。然而面对奸臣掌权，小人当道的现实，“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善”，屈原想要实现自己的崇高理想是多么困难，可他并没有放弃，而是用“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的决心把个人的生死荣辱置之度外，文中那种“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的报国尽忠之志，永远是屈原留下来的宝贵的精神财富，永远激励着为了人类进步，为了祖国富强而不懈奋斗的人们。爱国精神是中华民族的灵魂和脊梁，是中华民族长久地屹立于世界民族之林的根本，若教师只是照本宣科地将爱国爱民的大道理简单地移加给学生，这种说教必然会引起高中生的反感，只会适得其反。而教师将这一主题融入经典名篇的教学中，让学生在这些传诵千古的文句中去感受和领悟前人炽热的爱国情怀，学生接受起来就会自然得多，同时也激发学生对祖国大好河山的热爱之情，使他们以更大的热情献身于祖国事业。

苏轼有三篇作品入选高中新教材，在讲授《定风波》时，我们必然会提及他的生平经历。在历代文人中，苏轼无疑是一个具有传奇色彩而又历经磨难的文学家。竹杖芒鞋行走在风雨中，本是一种艰辛的生活，他却走得那么潇洒、悠闲。因为这就是他一生的生活态度，所以他说：“一蓑烟雨任平生。”这“一蓑烟雨”也象征人生的风雨、政治的风雨。而“任平生”，是说一生任凭风吹雨打，始终那样从容、镇定、达观。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，苏轼在这里表达的正是这样一种哲理，归去之后，心灵进入了宁静的境界，再看生活中的风雨或阳光，哪有什么区别呢？其实这是一种人生的大境界，是一种了悟宇宙、人生之后的大超越。在讲授这课时我还结合《前赤壁赋》和《后赤壁赋》来加深学生对苏轼处世态度的理解，并用了金圣叹的“岂惟无鹤无道士，并无鱼，并无酒，并无赤壁，只见一片光明空阔”作点评，进而让学生知道做人最可贵的品格是在种种挫折和打击面前不惊恐、不退缩、坦然处之的气度和胸襟。

二、利用作文教学引导学生明辨是非，提高道德境界

作文教学作为语文教学的重点内容之一，在对学生进行思想品德教育方面有着得天独厚的优势。高中语文新教材的作文训练紧贴现实，比如亲近自然、人性光辉、直面挫折、美的发现、学会宽容、善待生命、爱的奉献、发现幸福、树立自信、讴歌亲情等，囊括了人与社会、人与自身、人与自然几个方面，都是现实社会中的热点问题，学生思想和学习中的重大问题，以及学生最感兴趣、最为关心的一些问题。引导学生探讨这些问题，有利于学生发现社会、发现自然、发现自我，并在发现中发展自己的个性，提升生命的境界。作文训练贴近学生实际，这为在作文教学中进行德育渗透提供了更加广阔的天地。

三、通过第二课堂实施德育渗透