人生命的由来精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇人生命的由来，期待它们能激发您的灵感。

篇1

延安大学

教育科学学院

王佳瑶

一、设计意图

性教育是孩子早期生理和心理发展到一定年龄的需要，而儿童早期是人生中十分重要的一个时期，这个时期的性教育，将在很大程度上决定孩子今后一生的“性认同感”，影响以后的性别行为以及性向目标的选择。在传统的教育中，父母总是避讳和孩子谈“性”问题，让孩子自己去摸索，在遇到孩子问

“我是怎样来的？”“我是由哪儿生的？”一类的问题时，

有的父母是采用欺骗和怒斥的做法，使孩子在性问题上产生了神秘感和不正确的态度。许多孩子因

一时的“性好奇”、“性无知”而造成一生难以弥补的伤害。因此本活动旨在让幼儿通过初步感知生命的孕育和成长过程，理解爸爸和妈妈之间生理上的不同，获得初步的两性知识，树立正确的性意识，萌发对爸爸妈妈的感激之情和对生命的爱惜。

二、活动目标

1.初步感知生命的由来，知道自己从哪里来；

2.能正确的认识胎儿孕育的过程，理解爸爸和妈妈之间的不同；

3.萌发对爸爸妈妈的感激之情和对生命的爱惜。

三、活动重难点

1.

活动重点：初步感知生命的由来，知道自己从哪里来，理解爸爸和妈妈之间生理上的不同，萌发对爸爸妈妈的感激之情和对生命的爱惜。

2.

活动难点：认识胎儿孕育的过程，理解爸爸和妈妈之间生理上的不同。

四、活动准备

《我从哪里来》PPT课件

五、活动过程

1.情景导入

以三只小动物询问妈妈，自己从哪里来为情景导入，引起孩子的好奇心和课堂兴趣。

2.三只小动物从哪里来

讲解三只动物的孕育成长过程，萌发对自己生命的好奇。

3.我从哪里来

以讲故事的形式结合PPT图片让幼儿初步感知胎儿孕育和胎儿在妈妈肚子里成长的主要过程，理解爸爸和妈妈之间的不同，知道自己从哪里来。

4.教师总结

教师总结自己从哪里来，引导幼儿萌发对爸爸妈妈的感激之情和对生命的爱惜。

六、活动延伸

回家后，对爸爸妈妈表达感激。

七、活动反思

整个活动，我利用讲解法，结合课件图片，生动直观地让幼儿初步感知生命的由来，知道自己从哪里来，能正确的认识胎儿孕育的过程，理解爸爸和妈妈之间的不同，萌发对爸爸妈妈的感激之情和对生命的爱惜，很好的完成了活动目标。

但在两性关系的教育上较为浅显的涉及，只是提到了爸爸妈妈在孕育幼儿过程中生理上的不同，在之后的教学活动中可对幼儿进行更为深入的性教育，帮助孩子以科学的态度对待两性之间的不同，树立正确的性意识，学会保护自己。

篇2

关键词：《流云》；解析

中图分类号：I227 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）23-0021-01

一、流云的由来

宗白华先生将“流云”作为诗集的名称，体现了他对流云的无限喜爱之情，他说：“我小时候虽然爱好玩耍，……天空的白云和复成桥畔的垂柳，是我孩心最亲密的伴侣。……很想做一个‘云谱’。”由此可以看出，他对云是多么的钟爱，我感觉宗先生将“流云”作为题目也因它所蕴含的深刻的内涵。首先“云”是干净的、纯洁的，高挂于天空“可远观而不可亵玩焉”，不沾染尘世的污秽与恶浊，且能够长久的保持，给人以心灵的慰藉与感官的享受；其次“流云”是流动、自由自在、无拘无束的，透过“流云”也许在不经意间就可以体会到伟大的和谐的宇宙情怀和意识；再次“流云”是流动的，就好像流动的跳跃的生命，代表着乐观进取、积极向上的生命精神，由此我们可以得到人生的启示与生命的真谛。

以《流云》为题的诗篇：宇宙的核心是寂寞,/是黑暗,/是悲哀……/落日的朦胧中，/我与宇宙为一。/这首诗向我们传达了一种积极向上的态度，诗中说宇宙的核心是寂寞黑暗悲哀，其实人又何尝不是呢！

“流云”有着干净清新的形态、强大的深刻寓意，以此为题，可以说是恰如其分。

二、物象的选择

《流云》小诗是宗白华写的哲理性的小诗，但并不像别的诗篇那样的晦涩难懂，而是以清新自然的语言、闲和静穆的意境，向我们展现出一种美好的愿望，映射出人生的哲理，让我们了解人生的真谛。

宗白华先生说：“……朝霞满窗时，我也赞颂红日的初生。我爱光，我爱美，我爱力，我爱海，我爱人间的温暖，我爱群众里千万心灵一致紧张而有力的热情。”这向我们展示了宗先生生命的活力和对美好事物的热爱和赞颂，“光、日、海、云”等都是希望、温暖、宽广、活力的代表 ，“夜、月、星”虽可能会有悲观之情，但却预示着美好光明的来临，而“晨、春、花”等更是带有生命的光辉和美好。因此选择自然之物作为物象，确有一番思考与寓意。

《信仰》中的丰富意象可以向我们进一步的阐释。红日初生时/我心中开了信仰之花：/我信仰太阳/如我的父！/我信仰月亮/如我的母！/我信仰众星/如我的兄弟！/我信仰万花/如我的姊妹！/我信仰流云/如我的友！/我信仰音乐/如我的爱！/我信仰/一切都是神！/我信仰/我也是神！/“太阳、月亮、万花、流云、音乐、红日”都是体现了宇宙和谐，都富有生命、节奏、韵律：而“父、母、兄弟、妹、友”都是内心最真挚、纯真的感情的寄托。美好的自然景物与人的和谐的统一，情景交融、景中有情、情中有景大概是这种状态的完美的阐释。

三、意境的创造

华兹沃斯：“一朵微小的花对于我可以唤起不能用眼泪表达出的那样的深的思想。”《流云》小诗很少有那种情感的直接表达，往往是用那些清新的自然物象把诗歌的意境淋漓尽致的表现出来，让人们在体会到美好的自然景物的同时又会感受到无尽生命的活力、生命的情调和宇宙的意识，通过这种物我交融、情景交织的美好意境的净化，我们的情感会得到升华，心灵得到洗涤，最终明了人生的意义得到人生的价值。

《筑室》就用自然景物创造了一种独特的晶莹剔透的意境。我筑室在海上/紫霞作帘幕/红日为孤灯/白云与我语/碧日照我行/黄昏倚坐青石下/蓝空卷来海潮音/这首诗将自然中的景物（海、霞、日、云、空）、色彩（红、碧、黄、蓝）、节奏（海潮音）、人（我）交织成一幅画向我们展现出来，构成一种画中有我、我在画中的奇幻的美妙的境界，显示了作者的艺术的人生观。将自己的房屋建筑在海上，是多么奇特的艺术想象啊，将海潮作为音乐来欣赏是多嬷的富有生命的情调，更加体现了生命的活力和流动性，而诗中的鲜艳的色彩更加凸显出作者的积极的人生观。

四、人格的完满

《流云》小诗体现着宗白华的宇宙意识和生命情怀，他的创作理念和审美理想的追求是一致的，都是为了追寻一种生命的启示、人生的真谛、宇宙问题的解答，最后得到心灵的净化、人格的完满。

篇3

关键词：高中；生物教学；生命教育

一、高中生物实施生命教学的策略

1.传授健康知识，形成良好的行为习惯

随着素质教育的不断推进，学校教育不仅仅是给学生传授知识，更重要的是培养学生健全的人格、健康的思想，而生物教学对实施生命教育具有重要意义。高中生物在给学生传授生命形成到死亡的同时，要给学生说明生命的重要性，传授生命健康的知识，让学生在日常生活中养成良好的生活习惯，如不吃垃圾食品、经常运动等，对自己的生命负责。同时让学生明白每个人的生命都是一样的，需要珍惜、尊重别人的生命，绝对不做危害他人生命的事情。总之，高中生物要始终把生命教育作为重要目的之一，传授学生健康知识，形成良好的行为习惯，珍爱每个人的生命。

2.探究社会热点，体会生命的真谛

事实上，社会上许多自杀、他杀等社会暴力事件在很大程度上是由于社会生活压力大，对生命失去热情导致的。所以，在生物课堂上通过对生命由来的探究，告诉学生生命的真谛、存在的意义。通过探究社会热点，告诉学生生命的意义，净化心灵，通过知识的熏陶，智慧的诱发，照耀人的心魄，让人的心灵持续健康，体会生命的真谛，从而达到珍爱生命。总之，通过探究社会热点，让学生体会到生命的真谛，充实他们的精神世界。

二、高中生物教学实施生命教学的意义

高中生物教学实施生命教学不仅仅是素质教育的要求，新课改的必然，更是社会和谐发展的需要。社会的和谐发展需要公民成为和谐的个体，随着时代的发展及物质经济的蓬勃发展，公民的精神世界日益空虚，通过实施生命教学，使学生的身心健康快乐，引导其正确对待社会凶杀事件，逐渐减少青少年犯罪。面对社会犯罪逐渐低龄化，高中生物实施生命教育迫在眉睫。

本文作者针对当今社会犯罪低龄化的现象，说明了高中生物教学实施生命教学的意义，并且简要说明了实施的策略，希望起到抛砖引玉的作用。

篇4

一部电影之后。人们最终记住的只是导演和主演，有太多幕后的人，他们的倾力付出只换来在片尾的一闪而过。而浮躁的时代，很少有人把电影完整地看到片尾，他们，在我们的焦距之外。

而我想成为的，恰是这样一种人，不为名所扰，不为利所困，可以默默地做自己想做的事，虽不为他人所知，但永远忠于自己的内心，安于寂静角落，在漫长的花期里孕育着短暂而灿烂的开放时刻。

那些配角，那些幕后，从一个剧组辗转到另一个剧组，绿叶衬红花。他们常常被称为“幕后英雄”，带着几分悲凉的伤感，可这评价往往带有“他人眼中”的主观色彩，他们就一定不幸福吗?他们守得住那份无人能耐的孤独，他们像一株莲，盛开在荒凉的郊野，却仍旧开得自在。这也许是一种别样的幸福。

在这个快节，奏的时代，人声鼎沸，摩肩接踵；在拥挤的人群中，灯红酒绿，声色犬马：很容易与内心的寂静走散，此时保持一份清醒的孤独，才更是难得。他们像这个时代的隐士。纷繁世俗名利驱逐都与他们无关，他们做的是最普通的工作，柴米油盐酱醋茶，加上平淡而朴素的梦想，就是他们生活的全部。

其实，这是一场心灵的选择。有人追求外在表象。有人则重视实质的内在。前者所尊崇的，是外在的繁华，甚至是强烈的虚荣。后者更看重精神世界的力量，听从内心的声音，保持本色的人生。

焦距之外，亦能独欢。丰沛的心性，常常在焦距之外，内心宁静之中，才能释放出真正的自由来。独欢是心灵的一种特别盛开，生命，以这样一种春天的盎然气象。来体现自身的强大，进而对抗人生秋的萧索，冬的凛冽。实际上，他们在自我的精神世界里，让枯燥蓬勃，让寂寞吐蕊，让简单深刻，让宁静丰富，心灵不被打扰，觅得大自在大快活，通过释放自己，进而让整个人生波光潋滟，也许这才是精神上真正的幸福。

我只是觉得。在科技愈加发达的年代，人们也许会拥有许多物件，但不幸福拥有许多方便，但不自由。那些复杂的、时尚的、被物欲填满的日子左右了我们的生活，对名利的追求使我们丧失了心灵的弹性，站在闪光灯下，处于世人的焦点，扪心自问，你幸福了吗?答案还真不是底气十足的肯定。

篇5

【关键词】思想品德教育；生命教育；初中

一、“陕教版”初中思想品德教育中生命教育的部分

国外对生命教育知识的学习由来已久，基本已经形成了系统的理论和实践体系，我国的一些发达城市的初中也已经开设关于生命教育的课程，但由于我国生命教育课程和学生的升学考试关系不大，又缺乏相应的评价机制和专业的教师，所以已有的生命教育课程并没有达到预期效果。在我国初中阶段，比较系统的对中学生进行德育的主要阵地是思想品德课程，尤其是新课改后的思想品德课程，无论是从课程性质上还是从目标上，都更加注重学生价值观的培养，在初中思想品德课中渗透生命教育，不仅是可行的，更是十分有必要的。由于目前我国不同地区的初中使用的思想品德课教材各有不同，笔者主要针对“陕教版”的思想品德教材进行分析。“陕教版”的初中思想品德教材中挖掘生命教育的空间很大，尤其是新课改后的思想品德教材更加凸显了生命教育的内容，总共有五册，涉及生命教育的内容主要包括以下几个方面：青春期心理健康教育、适度的法制教育、生存合作教育、亲情和感恩教育、挫折教育、死亡教育。

二、初中思想品德课进行生命教育的意义

（一）初中思想品德课进行生命教育是现实社会发展的必然要求

当今社会，社会的进步和科技的发展极大的丰富了人们的物质和精神生活，在市场经济和多元文化的影响下，尤其是信息和网络技术的飞速发展，对人们的人生观和价值观产生了深远的影响。对于初中学生而言，一方面他们利用高科技电子产品和网络查询资料、丰富知识、扩宽眼界、促进自身的成长；另一方面网络利用初中生心智发育不成熟，缺乏明辨是非和自我防护的能力向初中生传播了负面、消极、污移、暴力内容，严重影响了初中生的健康成长，容易使他们产生孤僻的性格，还可能诱发犯罪，对初中生进行生命教育是现实社会发展所要求的。

（二）初中思想品德课进行生命教育是青少年健康成长的需要

初中阶段是初中生个体生理和心理发生急剧变化的时期，他们自我意识开始觉醒，从幼稚走向成熟，但又未完全成熟，也没有形成正确的世界观、人生观、价值观。在面对自然灾害时，他们茫然无措，不懂得自救自护；面对社会竞争的影响的时候，他们深受学校、家庭的压力而不知如何排解；面对社会不良思想侵害的时候，他们不知如何去辨别与预防。通过初中思想品德课中渗透生命教育可以帮助学生客观的认识自己、全面的了解自己和欣赏自己，合理解决少年期所面临的困惑和烦恼，为他们如何控制和处理心理上的问题提供一些指导建议，帮助他们形成积极向上的世界观、人生观、价值观。

（三）初中思想品德课进行生命教育是现阶段教育改革的需要

初中新课程改革要求教育的目的是要促进人全面而健康的发展，而传统的教学是以知识传授为主，这种传统的教学方式压抑了学生的个体生命，这与以学生为主体的新课程教育理念是相违背的。新课程改革后，依据新课标编订的初中思想品德课教学，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体国家和社会的关系为主线，整合了心理健康、道德、法律和国情教育等内容，通过内涵丰富的生命教育素材引导学生关注生命的生理和精神内容，进而了解到生命的价值意义。将生命教育渗透于初中思想品德教学中，发挥其他学科所不可替代的作用，对于教育教学的改革有重要的推动作用。

三、初中思想品德课进行生命教育的策略

（一）树立关爱生命的教育理念，提高教师生命教育素养

许多思想品德教师没有接受过专门的生命教育培训，缺少相关的生命教育的知识，这就要求政治教师必须树立关爱生命的教育理念，加强有关生命教育的知识储备，以提自身生命教育素养。一方面，教师应当具有积极的人生观、世界观、价值观和生命观，在日常的生活中注意自己的言行，用自己的人格魅力和行动感染学生，了解并且尊重每一个学生个体生命的差异性，用心去挖掘每一个学生生命中的潜能价值。另一方面，思想品德教师要加强有关生命教育的知识储备和教育理念的储备，提高自身生命教育教学和育人能力，深入挖掘和强调思想品德课中生命教育内容，拓展与生命教育相关的知识，注重对学生进行人生价值观和价值观的培养，引起学生对生命教育的重视。

（二）改善教育方法，在思品德教学中贯彻生命教育

思想品德教师要在教学中结合学生的实际情况，有目的、有序地将生命教育融入到思想品德教学中，通过灵活多样的教学方式培养学生的学习兴趣和学习热情，让学生体会到生命的价值。改变过去传统的单一说教的教学模式，灵活运用多种教学方式，如情境教学法、换位思考法、隐性教育法、问答法、实践法、个性化教学法及体验教学法等，动态的展现课堂教学过程，与学生建立民主平等的师生关系，营造和谐宽松的教学氛围

（三）整合教育资源，优化生命教育环境

环境也是一种重要的教育资源，它是一种潜移默化的教育力量，所以要提高思想品德教学中渗透生命教育的实效性，还需要整合学校、家庭、社会等各种资源，把德育与生命教育连贯起来，从而形成一个关爱生命的教育生态环境圈，做到全方位、多渠道的把生命教育渗透到学生生活的各个方面，以更多的力量影响生命教育，完成教育关怀生命的时代责任。

参考文献：

[1]郑晓江.生命困顿与生命教育[J].南昌大学学报.2012（3）