人生命的由来精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇人生命的由来，期待它们能激发您的灵感。

篇1

延安大学

教育科学学院

王佳瑶

一、设计意图

性教育是孩子早期生理和心理发展到一定年龄的需要，而儿童早期是人生中十分重要的一个时期，这个时期的性教育，将在很大程度上决定孩子今后一生的“性认同感”，影响以后的性别行为以及性向目标的选择。在传统的教育中，父母总是避讳和孩子谈“性”问题，让孩子自己去摸索，在遇到孩子问

“我是怎样来的？”“我是由哪儿生的？”一类的问题时，

有的父母是采用欺骗和怒斥的做法，使孩子在性问题上产生了神秘感和不正确的态度。许多孩子因

一时的“性好奇”、“性无知”而造成一生难以弥补的伤害。因此本活动旨在让幼儿通过初步感知生命的孕育和成长过程，理解爸爸和妈妈之间生理上的不同，获得初步的两性知识，树立正确的性意识，萌发对爸爸妈妈的感激之情和对生命的爱惜。

二、活动目标

1.初步感知生命的由来，知道自己从哪里来；

2.能正确的认识胎儿孕育的过程，理解爸爸和妈妈之间的不同；

3.萌发对爸爸妈妈的感激之情和对生命的爱惜。

三、活动重难点

1.

活动重点：初步感知生命的由来，知道自己从哪里来，理解爸爸和妈妈之间生理上的不同，萌发对爸爸妈妈的感激之情和对生命的爱惜。

2.

活动难点：认识胎儿孕育的过程，理解爸爸和妈妈之间生理上的不同。

四、活动准备

《我从哪里来》PPT课件

五、活动过程

1.情景导入

以三只小动物询问妈妈，自己从哪里来为情景导入，引起孩子的好奇心和课堂兴趣。

2.三只小动物从哪里来

讲解三只动物的孕育成长过程，萌发对自己生命的好奇。

3.我从哪里来

以讲故事的形式结合PPT图片让幼儿初步感知胎儿孕育和胎儿在妈妈肚子里成长的主要过程，理解爸爸和妈妈之间的不同，知道自己从哪里来。

4.教师总结

教师总结自己从哪里来，引导幼儿萌发对爸爸妈妈的感激之情和对生命的爱惜。

六、活动延伸

回家后，对爸爸妈妈表达感激。

七、活动反思

整个活动，我利用讲解法，结合课件图片，生动直观地让幼儿初步感知生命的由来，知道自己从哪里来，能正确的认识胎儿孕育的过程，理解爸爸和妈妈之间的不同，萌发对爸爸妈妈的感激之情和对生命的爱惜，很好的完成了活动目标。

但在两性关系的教育上较为浅显的涉及，只是提到了爸爸妈妈在孕育幼儿过程中生理上的不同，在之后的教学活动中可对幼儿进行更为深入的性教育，帮助孩子以科学的态度对待两性之间的不同，树立正确的性意识，学会保护自己。

篇2

关键词：《流云》；解析

中图分类号：I227 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）23-0021-01

一、流云的由来

宗白华先生将“流云”作为诗集的名称，体现了他对流云的无限喜爱之情，他说：“我小时候虽然爱好玩耍，……天空的白云和复成桥畔的垂柳，是我孩心最亲密的伴侣。……很想做一个‘云谱’。”由此可以看出，他对云是多么的钟爱，我感觉宗先生将“流云”作为题目也因它所蕴含的深刻的内涵。首先“云”是干净的、纯洁的，高挂于天空“可远观而不可亵玩焉”，不沾染尘世的污秽与恶浊，且能够长久的保持，给人以心灵的慰藉与感官的享受；其次“流云”是流动、自由自在、无拘无束的，透过“流云”也许在不经意间就可以体会到伟大的和谐的宇宙情怀和意识；再次“流云”是流动的，就好像流动的跳跃的生命，代表着乐观进取、积极向上的生命精神，由此我们可以得到人生的启示与生命的真谛。

以《流云》为题的诗篇：宇宙的核心是寂寞,/是黑暗,/是悲哀……/落日的朦胧中，/我与宇宙为一。/这首诗向我们传达了一种积极向上的态度，诗中说宇宙的核心是寂寞黑暗悲哀，其实人又何尝不是呢！

“流云”有着干净清新的形态、强大的深刻寓意，以此为题，可以说是恰如其分。

二、物象的选择

《流云》小诗是宗白华写的哲理性的小诗，但并不像别的诗篇那样的晦涩难懂，而是以清新自然的语言、闲和静穆的意境，向我们展现出一种美好的愿望，映射出人生的哲理，让我们了解人生的真谛。

宗白华先生说：“……朝霞满窗时，我也赞颂红日的初生。我爱光，我爱美，我爱力，我爱海，我爱人间的温暖，我爱群众里千万心灵一致紧张而有力的热情。”这向我们展示了宗先生生命的活力和对美好事物的热爱和赞颂，“光、日、海、云”等都是希望、温暖、宽广、活力的代表 ，“夜、月、星”虽可能会有悲观之情，但却预示着美好光明的来临，而“晨、春、花”等更是带有生命的光辉和美好。因此选择自然之物作为物象，确有一番思考与寓意。

《信仰》中的丰富意象可以向我们进一步的阐释。红日初生时/我心中开了信仰之花：/我信仰太阳/如我的父！/我信仰月亮/如我的母！/我信仰众星/如我的兄弟！/我信仰万花/如我的姊妹！/我信仰流云/如我的友！/我信仰音乐/如我的爱！/我信仰/一切都是神！/我信仰/我也是神！/“太阳、月亮、万花、流云、音乐、红日”都是体现了宇宙和谐，都富有生命、节奏、韵律：而“父、母、兄弟、妹、友”都是内心最真挚、纯真的感情的寄托。美好的自然景物与人的和谐的统一，情景交融、景中有情、情中有景大概是这种状态的完美的阐释。

三、意境的创造

华兹沃斯：“一朵微小的花对于我可以唤起不能用眼泪表达出的那样的深的思想。”《流云》小诗很少有那种情感的直接表达，往往是用那些清新的自然物象把诗歌的意境淋漓尽致的表现出来，让人们在体会到美好的自然景物的同时又会感受到无尽生命的活力、生命的情调和宇宙的意识，通过这种物我交融、情景交织的美好意境的净化，我们的情感会得到升华，心灵得到洗涤，最终明了人生的意义得到人生的价值。

《筑室》就用自然景物创造了一种独特的晶莹剔透的意境。我筑室在海上/紫霞作帘幕/红日为孤灯/白云与我语/碧日照我行/黄昏倚坐青石下/蓝空卷来海潮音/这首诗将自然中的景物（海、霞、日、云、空）、色彩（红、碧、黄、蓝）、节奏（海潮音）、人（我）交织成一幅画向我们展现出来，构成一种画中有我、我在画中的奇幻的美妙的境界，显示了作者的艺术的人生观。将自己的房屋建筑在海上，是多么奇特的艺术想象啊，将海潮作为音乐来欣赏是多嬷的富有生命的情调，更加体现了生命的活力和流动性，而诗中的鲜艳的色彩更加凸显出作者的积极的人生观。

四、人格的完满

《流云》小诗体现着宗白华的宇宙意识和生命情怀，他的创作理念和审美理想的追求是一致的，都是为了追寻一种生命的启示、人生的真谛、宇宙问题的解答，最后得到心灵的净化、人格的完满。

篇3

关键词：高中；生物教学；生命教育

一、高中生物实施生命教学的策略

1.传授健康知识，形成良好的行为习惯

随着素质教育的不断推进，学校教育不仅仅是给学生传授知识，更重要的是培养学生健全的人格、健康的思想，而生物教学对实施生命教育具有重要意义。高中生物在给学生传授生命形成到死亡的同时，要给学生说明生命的重要性，传授生命健康的知识，让学生在日常生活中养成良好的生活习惯，如不吃垃圾食品、经常运动等，对自己的生命负责。同时让学生明白每个人的生命都是一样的，需要珍惜、尊重别人的生命，绝对不做危害他人生命的事情。总之，高中生物要始终把生命教育作为重要目的之一，传授学生健康知识，形成良好的行为习惯，珍爱每个人的生命。

2.探究社会热点，体会生命的真谛

事实上，社会上许多自杀、他杀等社会暴力事件在很大程度上是由于社会生活压力大，对生命失去热情导致的。所以，在生物课堂上通过对生命由来的探究，告诉学生生命的真谛、存在的意义。通过探究社会热点，告诉学生生命的意义，净化心灵，通过知识的熏陶，智慧的诱发，照耀人的心魄，让人的心灵持续健康，体会生命的真谛，从而达到珍爱生命。总之，通过探究社会热点，让学生体会到生命的真谛，充实他们的精神世界。

二、高中生物教学实施生命教学的意义

高中生物教学实施生命教学不仅仅是素质教育的要求，新课改的必然，更是社会和谐发展的需要。社会的和谐发展需要公民成为和谐的个体，随着时代的发展及物质经济的蓬勃发展，公民的精神世界日益空虚，通过实施生命教学，使学生的身心健康快乐，引导其正确对待社会凶杀事件，逐渐减少青少年犯罪。面对社会犯罪逐渐低龄化，高中生物实施生命教育迫在眉睫。

本文作者针对当今社会犯罪低龄化的现象，说明了高中生物教学实施生命教学的意义，并且简要说明了实施的策略，希望起到抛砖引玉的作用。

篇4

一部电影之后。人们最终记住的只是导演和主演，有太多幕后的人，他们的倾力付出只换来在片尾的一闪而过。而浮躁的时代，很少有人把电影完整地看到片尾，他们，在我们的焦距之外。

而我想成为的，恰是这样一种人，不为名所扰，不为利所困，可以默默地做自己想做的事，虽不为他人所知，但永远忠于自己的内心，安于寂静角落，在漫长的花期里孕育着短暂而灿烂的开放时刻。

那些配角，那些幕后，从一个剧组辗转到另一个剧组，绿叶衬红花。他们常常被称为“幕后英雄”，带着几分悲凉的伤感，可这评价往往带有“他人眼中”的主观色彩，他们就一定不幸福吗?他们守得住那份无人能耐的孤独，他们像一株莲，盛开在荒凉的郊野，却仍旧开得自在。这也许是一种别样的幸福。

在这个快节，奏的时代，人声鼎沸，摩肩接踵；在拥挤的人群中，灯红酒绿，声色犬马：很容易与内心的寂静走散，此时保持一份清醒的孤独，才更是难得。他们像这个时代的隐士。纷繁世俗名利驱逐都与他们无关，他们做的是最普通的工作，柴米油盐酱醋茶，加上平淡而朴素的梦想，就是他们生活的全部。

其实，这是一场心灵的选择。有人追求外在表象。有人则重视实质的内在。前者所尊崇的，是外在的繁华，甚至是强烈的虚荣。后者更看重精神世界的力量，听从内心的声音，保持本色的人生。

焦距之外，亦能独欢。丰沛的心性，常常在焦距之外，内心宁静之中，才能释放出真正的自由来。独欢是心灵的一种特别盛开，生命，以这样一种春天的盎然气象。来体现自身的强大，进而对抗人生秋的萧索，冬的凛冽。实际上，他们在自我的精神世界里，让枯燥蓬勃，让寂寞吐蕊，让简单深刻，让宁静丰富，心灵不被打扰，觅得大自在大快活，通过释放自己，进而让整个人生波光潋滟，也许这才是精神上真正的幸福。

我只是觉得。在科技愈加发达的年代，人们也许会拥有许多物件，但不幸福拥有许多方便，但不自由。那些复杂的、时尚的、被物欲填满的日子左右了我们的生活，对名利的追求使我们丧失了心灵的弹性，站在闪光灯下，处于世人的焦点，扪心自问，你幸福了吗?答案还真不是底气十足的肯定。

篇5

【关键词】思想品德教育；生命教育；初中

一、“陕教版”初中思想品德教育中生命教育的部分

国外对生命教育知识的学习由来已久，基本已经形成了系统的理论和实践体系，我国的一些发达城市的初中也已经开设关于生命教育的课程，但由于我国生命教育课程和学生的升学考试关系不大，又缺乏相应的评价机制和专业的教师，所以已有的生命教育课程并没有达到预期效果。在我国初中阶段，比较系统的对中学生进行德育的主要阵地是思想品德课程，尤其是新课改后的思想品德课程，无论是从课程性质上还是从目标上，都更加注重学生价值观的培养，在初中思想品德课中渗透生命教育，不仅是可行的，更是十分有必要的。由于目前我国不同地区的初中使用的思想品德课教材各有不同，笔者主要针对“陕教版”的思想品德教材进行分析。“陕教版”的初中思想品德教材中挖掘生命教育的空间很大，尤其是新课改后的思想品德教材更加凸显了生命教育的内容，总共有五册，涉及生命教育的内容主要包括以下几个方面：青春期心理健康教育、适度的法制教育、生存合作教育、亲情和感恩教育、挫折教育、死亡教育。

二、初中思想品德课进行生命教育的意义

（一）初中思想品德课进行生命教育是现实社会发展的必然要求

当今社会，社会的进步和科技的发展极大的丰富了人们的物质和精神生活，在市场经济和多元文化的影响下，尤其是信息和网络技术的飞速发展，对人们的人生观和价值观产生了深远的影响。对于初中学生而言，一方面他们利用高科技电子产品和网络查询资料、丰富知识、扩宽眼界、促进自身的成长；另一方面网络利用初中生心智发育不成熟，缺乏明辨是非和自我防护的能力向初中生传播了负面、消极、污移、暴力内容，严重影响了初中生的健康成长，容易使他们产生孤僻的性格，还可能诱发犯罪，对初中生进行生命教育是现实社会发展所要求的。

（二）初中思想品德课进行生命教育是青少年健康成长的需要

初中阶段是初中生个体生理和心理发生急剧变化的时期，他们自我意识开始觉醒，从幼稚走向成熟，但又未完全成熟，也没有形成正确的世界观、人生观、价值观。在面对自然灾害时，他们茫然无措，不懂得自救自护；面对社会竞争的影响的时候，他们深受学校、家庭的压力而不知如何排解；面对社会不良思想侵害的时候，他们不知如何去辨别与预防。通过初中思想品德课中渗透生命教育可以帮助学生客观的认识自己、全面的了解自己和欣赏自己，合理解决少年期所面临的困惑和烦恼，为他们如何控制和处理心理上的问题提供一些指导建议，帮助他们形成积极向上的世界观、人生观、价值观。

（三）初中思想品德课进行生命教育是现阶段教育改革的需要

初中新课程改革要求教育的目的是要促进人全面而健康的发展，而传统的教学是以知识传授为主，这种传统的教学方式压抑了学生的个体生命，这与以学生为主体的新课程教育理念是相违背的。新课程改革后，依据新课标编订的初中思想品德课教学，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体国家和社会的关系为主线，整合了心理健康、道德、法律和国情教育等内容，通过内涵丰富的生命教育素材引导学生关注生命的生理和精神内容，进而了解到生命的价值意义。将生命教育渗透于初中思想品德教学中，发挥其他学科所不可替代的作用，对于教育教学的改革有重要的推动作用。

三、初中思想品德课进行生命教育的策略

（一）树立关爱生命的教育理念，提高教师生命教育素养

许多思想品德教师没有接受过专门的生命教育培训，缺少相关的生命教育的知识，这就要求政治教师必须树立关爱生命的教育理念，加强有关生命教育的知识储备，以提自身生命教育素养。一方面，教师应当具有积极的人生观、世界观、价值观和生命观，在日常的生活中注意自己的言行，用自己的人格魅力和行动感染学生，了解并且尊重每一个学生个体生命的差异性，用心去挖掘每一个学生生命中的潜能价值。另一方面，思想品德教师要加强有关生命教育的知识储备和教育理念的储备，提高自身生命教育教学和育人能力，深入挖掘和强调思想品德课中生命教育内容，拓展与生命教育相关的知识，注重对学生进行人生价值观和价值观的培养，引起学生对生命教育的重视。

（二）改善教育方法，在思品德教学中贯彻生命教育

思想品德教师要在教学中结合学生的实际情况，有目的、有序地将生命教育融入到思想品德教学中，通过灵活多样的教学方式培养学生的学习兴趣和学习热情，让学生体会到生命的价值。改变过去传统的单一说教的教学模式，灵活运用多种教学方式，如情境教学法、换位思考法、隐性教育法、问答法、实践法、个性化教学法及体验教学法等，动态的展现课堂教学过程，与学生建立民主平等的师生关系，营造和谐宽松的教学氛围

（三）整合教育资源，优化生命教育环境

环境也是一种重要的教育资源，它是一种潜移默化的教育力量，所以要提高思想品德教学中渗透生命教育的实效性，还需要整合学校、家庭、社会等各种资源，把德育与生命教育连贯起来，从而形成一个关爱生命的教育生态环境圈，做到全方位、多渠道的把生命教育渗透到学生生活的各个方面，以更多的力量影响生命教育，完成教育关怀生命的时代责任。

参考文献：

[1]郑晓江.生命困顿与生命教育[J].南昌大学学报.2012（3）

篇6

关键词：生命意识；尊重生命；敬畏；爱护自然

近年来，本地区重点高中发生了学生因为考试成绩不佳而跳楼自杀的事，本校的七年级学生也有人因玩“死亡游戏”差点送命。这一起起触目惊心的事件都反映了学生对生命冷漠的现实。让人痛心不已。

青少年是祖国的花朵，家庭的希望，只有注重培养学生的生命意识，才能让学生意识到生命的可贵。生物学科对学生进行生命意识教育具有独特的优势。首先，生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。其次，生物学与我们的生活息息相关，从大气污染到水体富营养化，从疯牛病到艾滋病，从克隆羊到人类基因组计划，生物学就在我们的生活之中。《义务教育生物学课程标准》也明确指出：培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。因此，我们应该在初中生物教学中渗透生命意识教育。近两年，我利用生物学科的优势，在初中生物教学中有意识地对学生进行着渗透生命意识的教育。

一、引导学生认识生命是伟大的，培养学生尊重生命的意识

生命是经过大自然无数年的演变才出现的，在这个艰难的过程中，任何微小的自然条件都有可能将生命扼杀在摇篮之中，所

有的生命都值得我们去敬畏。我在教授《生物的起源和生物进化》一节时，运用多媒体展示生命起源的过程和生命进化的主要历

程，让学生认识生命产生的艰难和漫长；教授《生物的多样性》一节时，给学生介绍蝙蝠的“回声定位系统”“动物的语言”等生命现象，让学生感悟生命的奇妙；从而培养学生尊重生命、热爱生命的情感。

二、引导学生认识人与自然的共生关系，培养学生热爱大自然的情感

本世纪以前人们还沉浸在改天换地的豪迈气概和从大自然摄取越来越多财富的激动心情中，但一夜醒来，忽然发现地球不是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，它所蕴藏的资源是有限的，许多不可再生的资源是一去不复返的。因此，我们必须认识大自然，保护大自然。必须清醒地认识到：人是大自然的一部分，大自然永远是养育人类的母体，也是人类发展的最后界限。我在教授《生物与环境》和《生物圈中的人》时，指导学生对周边的生态环境进行调查，认识生物与环境的关系，培养学生热爱大自然，爱护生物的情感。学习了《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》，让学生了解到我们日常生活中的吃、穿、住、行都离不开绿色植物，没有绿色植物，我们一天也生存不下去。

三、引导学生认识生命的宝贵，要珍爱自己和他人的生命

每个生命对于生命个体来说都是唯一的，不可替代的，值得每一个人去热爱。我教授《生物的生殖、发育与遗传》一节时，让学生体会生命来到世界上是一个极偶然的事件，每个生命总会经历出生、成长、死亡的过程；这一生命过程是短暂和宝贵的。在教学《生命的起源》一节时，用多媒体展示生命产生的艰难，进化过程中任何一点差错都有可能将生命扼杀在摇篮之中，由此唤醒学生对生命的敬畏。生命产生后，物种的延续需要个体的繁殖，初中生物教材中有很多生物繁殖的知识。如：在教学《植物的开花结果》时，让学生不仅懂得被子植物通常经过开花、传粉、双受精的过程，最后发育成果实、产生种子来繁殖后代，还让学生认识到，其中任何一个环节出错种子将不会产生。在教学《人的由来》时让学生认识到，在人类的生殖过程中，每次参与受精作用的有一亿左右，最后通常只有一个最健康、最具生命活力的与卵细胞结合，形成受精卵，然后在母体中发育成熟，通过分娩一个新生命才来到世界。由此使学生体会到自己的生命是独一无二的，来到世界上是不容易的，人是大自然神奇的造化，都是稀世珍宝，永远不要自轻自贱，也不要轻视他人。每个生命都值得我们去尊重。我还设计这样的问题让学生讨论：人生短暂，一个人怎样发挥生命潜能，使自己生活得有意义，从而实现人生价值呢？

四、抓住社会广泛关注的事件，激发学生热爱生命、敬畏生命的意识

报纸、电视、网络等媒介播出的“复旦大学学生投毒事件”中家长失去爱子，学校失去宝贵学生，“南京大学某学生把狗放在微波炉内观察事件”“活熊取胆”“踩死小猫”一时成为媒体关注的焦点，也成为人们议论的中心话题。我抓住这类伤害动物的事件，在学习有关动物的内容时恰如其分地加进去，既加深了学生对本课的理解，还激发了学生对生命的热爱。

人的素质的生成机制是“活动”，换言之、人的素质只有在活动中才能形成。面对人类生存环境不断恶化、人生意义的淡漠和青少年自杀、他杀日趋严重的现实，我们真的应该加强学生的“生命教育”。

通过在初中生物教学中渗透生命意识教育和开展培养学生生命意识的课外相关活动，使学生认识生命的伟大与神圣，理解人与人、人与自然的密切关系，培养学生尊重、热爱生命和爱护大自然的意识情感和习惯；使学生认识个人生命的有限性，培养其珍惜时间的意识，从而努力学习生物和其他学科知识，充分发挥人的生命潜能，展示其才华，为社会作出应有的贡献，实现人生的价值。作为一名生物教师，实行“生命教育”是我们义不容辞的

责任。

篇7

“我想我能行”这是每一个团员的心声啊！他们并不需要我们眼神里的同情和怜悯，他们只是想靠艺术和精神来赢得掌声。残缺美的震憾，人生的尊严中没有强与弱。生活虽有不幸，但同样也有奇迹。只有一条腿，也能跳出优美的舞蹈；没有了双手，也能书写精彩人生；双目失明，也能看到人生的光辉……

伴随着优美的音乐声，表演开始了。两位美丽的主持人华丽登场。她们一一为我们讲解“心灵之声”残疾人艺术团的由来。紧接着是一位残疾人歌手登台，他那高昂的歌声，赢得了全场的欢呼声。各色各样的残疾人表演一一登台，让我们看得目不暇接。

在这么多的艺术表演中，有一个舞蹈让无数人黯然泪下，那就是《千手观音》。你们可知道吗？这个节目，是由21个聋哑人来表演的。21个聋哑人在古典的音乐如同群星半璀璨，是那么绚丽夺目，令人在惊叹之余赞叹。我甚至还怀疑他们并不是一群聋哑人呢！

篇8

利用身边真实的例子说明生命对于每个人只有一次，非常脆弱,一旦结束便不能复生，它是一种承诺———无论对父母、对亲人、对社会、对自己，都是一种美丽的承诺。人活着是为了所有爱自己的人，人活着也是为了自己，一定要学会爱与被爱。活动二：人的由来教育短片———生命的神圣说明：生活中,成年男女在学业有成、工作稳定并有一定经济基础后，才会考虑个人问题。男女朋友经过恋爱的温馨步入婚姻的殿堂，才有了精卵结合的可能。（播放短片）1.受精的过程女性每个月只排出一个成熟卵细胞，且只有48小时的活力；在此期间，若有，会有四亿多经过数小时的长途跋涉，最后有且仅有一个优胜者能和卵子在输卵管里结合，形成生命的起点———受精卵；2.受精卵的分裂：从一个细胞分裂出多个细胞，形成的胚泡由输卵管内的纤毛推向子宫，时间是2～7天；3.胚泡的着床：胚泡继续分裂、分化，形成胚胎，大概要两个月才有成形的胎儿，着床的成功率约为50%；4.母亲的妊娠：胚胎、胎儿在母亲体内孕育，母亲担当繁重的生理负担，妊娠成功率约为75%；5.分娩：当母亲忍辱负重怀孕到第40周时胎儿产出体外。分娩是极其痛苦的，但新生命的诞生又是相当神圣美妙的，新生儿的成活率约为87%。显然，人的生命是那么来之不易！

活动二设计思想

我们每个人最初的生命形式都只是一个受精卵，那是四亿多个中最优秀的那一个与卵细胞结合而成的，是父母爱情的结晶。父母用世间最伟大的爱将我们培养成人，我们不仅要将父母的生命延续下去，更要将父母给我们的爱传承下来，这样人类才能不断繁衍生息，与其他生物共同创造美丽和谐的大自然。让学生体会到生命的神圣、可贵的同时轻松接受新知识，领悟生命的真谛。

活动三畅所欲言（教师经历、学生经历）———生命的守护

1.我讲述自己女儿8岁时突发急性脑膜炎时我的无助（正常人脑脊液中只有8～12个白细胞，而我女儿经检验下来有800多个白细胞，这种情况下，成年人一个晚上只要用一支进口药剂，可我女儿用了两支还是高烧不退，那时的我急得手足无措，可表面还得异常冷静），女儿的坚强让我止不住泪如雨下（成年人做一次腰穿都痛得鬼哭狼嚎的，而我女儿连做两次腰穿都没有哼一声），后来在大家的共同祈祷中女儿总算有惊无险，如今她已成为健康开朗的大学生了。2.让学生敞开心扉，互相交流自己的压力、困惑、烦恼。通过交流让学生明白有压力是正常的，关键是如何缓解及宣泄压力。学会用积极乐观的心态看待事物。另外班上单亲家庭学生很多，我在引导学生理解父母之爱时，没有忽视这些孩子的感受。引导这些学生学会宽容、体谅、理解、坚强。活动三设计思想：师生共同揭开心灵深处的烦恼、伤痛、矛盾、感动，搭建师生互动平台。对学生的教育做到“晓之以理”，让学生不仅知其然，还知其所以然，从而让学生明白呵护生命的重要性。

活动四：师生感悟汇集———生命的绽放

善待生命，积极乐观，有一颗感恩之心。生命是美好的，生命是宝贵的，要珍惜生命，努力实现自身价值。只要你不失去对美好事物的追求并坚持奋斗，命运必将回报给你幸福的微笑，活出生命的价值和精彩。人的一生，酸甜苦辣五味俱全，时而峰回路转，时而光明大道，人生道路何尝不是如此？珍惜生命，活着就有希望和收获。只要不放弃生命，敢于面对现实，就一定可以在生命的旅途中有所收获。活动四设计思想：师生共同把活动中的感想写在黑板上，形成共勉和共识：人最宝贵的就是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的载体。我们应当尊重生命、善待生命，做个守护生命、努力为生命增光添彩的人。

对主题班会活动的反思

篇9

一、生态视域下的学生生命教育的意义

所谓生命教育，实际上就是指教育者在教学过程中要不断引导学生对于生命的认识，要重视生命、爱护生命、超越生命，要珍惜生命所具有的价值，通过这样的一种教育方式，培养学生们的生存能力。可以说，生命教育就是培养学生们重视生命整体过程的质量；对学生进行生命教育就是对他们每一次的生命活动进行关怀。当前，生命教育课程已经成为了学校进行德育工作的关键，同时，在素质教育中也具有核心地位。之所以开展生命教育，主要是教学生用一种科学合理的态度，认真地审视生命所存在的意义，从而确保他们在以后的人生道路上健康、快乐地成长。生命教育是一切教育的先决因素，所以，只有充分地做好生命教育，学校其他的教育目标才会真正得以实现；只有充分地认识生命所具有的意义[3]，生命的追求才会光芒四射，充满着色彩。当前，作为教育者的我们要注重对学生的生命教育，全面地将生命教育贯彻到学生的日常生活之中，并且，还要时刻注意他们的发展情况，加强重视他们生命全过程的质量，不断地教育他们树立起正确的生命价值观，这是生命教育具有的基本理念。另外，教育者不仅要教会学生珍惜自己的生命，同时还要引导他们对生命所具有的意义全面地了解；不仅要让学生们重视自己的生命，而且还要教育学生重视、热爱他人的生命。

最近几年时间里，我国各级党和政府，尤其是教育部门对于青少年的健康成长问题越来越关注。因此出台了大量的关于青少年珍爱生命、重视生命方面的教育课程，主要目的就是注重学生们的健康成长，培养他们认识生命、珍惜自己的生命的意识，以此有个良好的生活质量以及生存能力。

从上述我们可以看出，开展生命教育已经成为了学校发展过程中的必然，因此，当前学校应根据学生的身心特点制定一套完善的、科学合理的规章制度以及评价制度，充分地调动学校每位师生的积极性，使之参与到生命教育的行列之中。通过这样的一种方式，明确实际需求，并有计划、有秩序地开展关于生命教育方面的活动，从而增强他们对生命更高的认识度，在以后的生活中能够尊重生命、热爱生命。

二、当前学生缺乏生命意识的影响因素

由于当前社会物质生活越来越丰富，环境越来越复杂，因此，给学生的心理造成了很大的影响，他们在生理与心理方面会感到极大的不平衡。而这些情况由于没有及时地进行处理，经过长时间的积累，使学生产生了脆弱的心理、行为失去了控制能力等不良现象。所以，教育者在实际教育过程中，应不断地引导学生对生理以及心理等方面的自然发展规律充分地认识，科学合理地理解生命的自然现象与意义。

篇10

激励人正能量的句子千万不要因为别人的眼光而改变了自己的挚爱，莫要活在别人的眼光里而失去了自己！感情不能贪心，也不是梦想。所以，我们应该用心来守候属于自己的，并不惊天动地的爱情。没有一份爱是完美的，也没有一份感情是毫无瑕疵的；爱情与爱人，只能是真真切切的。你不是最好的，但我只爱你！

懂得关怀别人，是成长的真正开始。

人生经历，就是一本最好的教科书。只有严肃认真地迈出每一步的人，才谈得上人生的重量和价值。

工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。

认定了的路，再痛也不要皱一下眉头，你要知道，再怎么难走都是你自己选的，你没有资格喊疼。到最后，你总会明白，谁是虚心假意，谁是真心实意，谁为了你不顾一切。不去期望，失去了不会伤心，得到了便是惊喜。对于过去，不可忘记，但要放下。因为有明天，今天永远只是起跑线。

求知要进一步想，处事要退一步想。

了解一个人需要的不是时间，而是彼此撤去心防。

对人要和气，但不要狎昵。

在这美丽的季节，走过晨曦，赏过暖日。别轻易放弃梦想，别在最能吃苦的年纪选择了安逸。不要轻易放弃任何事，其实，这个世界并不算太坏，只是我们把它想的太复杂，习惯性地找些理由来欺骗自己。生活是自己的事情，我们有理由选择怎样去使自己变得更好、更成熟、更有魅力。

钱财象水一样，一点没有会渴死，多了就会被淹死。

请努力让自己更出色从能力到容貌

所有的痛苦都怨不得别人。

爱情可以浪漫，但不要浪费；不要随便牵手，更不要随便放手。

曾经，我害怕有一天，我们坐在同一个地方，但是却只剩下沉默，曾经，我害怕有一天，我们走在同一条路上，但是却没有等待，曾经，我害怕有一天我们伫立在同一个路口，但是却走向各自的方向。现在，我所害怕的都兑现了，我很好，只是很想你。

生活的理想，就是为了理想的生活。

我渴望生命，渴望生命给予我的情感，我要真正的体现生命的真实。四川的雅安，地震曾经夺去了许多人的生命，那废墟中细微的呼唤，真正的让我感受到了生命的力量，是何等的坚强？活着就有希望，有希望，就有幸福的未来。

如果寒暄只是打个招呼就了事的话，那与猴子的呼叫声有什么不同呢？事实上，正确的寒暄必须在短短一句话中明显地表露出你他的关怀。

不管怎样，生活还是要继续向前走去。有的时候伤害和失败不见得是一件坏事，它会让你变得更好，孤单和失落亦是如此。每件事到最后一定会变成一件好事，只要你能够走到最后。

喜欢一首歌，有时候只是喜欢了一句歌词，因为它碰到了你内心的深处。

"不管你学什么专业，找工作一定要找个你喜欢的，这样你每天早晨6点到晚上8点都是高兴的。再找个喜欢的人在一起，这样晚上8点到早晨6点就是开心的。"

当我们面对困难、挫折、挑战只要你肯相信自己，不断努力的付出，哪怕你现在的人生是从零开始，你都可以做得到。

你从内心深处找到一种可以忍受一切痛苦的坚强力量时，你的成长历程就会出现飞跃。

人的一生里，清清醒醒思考的时间，其实少之又少。大部分人，大部分时间，都是杂念纷飞，有时以为脑中一片空白，那可能是昏沉，被一片杂念蒙住了。所以，人若想变得智慧些，就少些胡思乱想、胡言乱语、人我是非，多些人生正能量，改变自我就在这点滴里。

生命是轮回，苦难更是轮回。日子终将会逐渐细微起来，明朗起来。要永远坚信这一点，一切都会变的。无论受多大创伤，心情多么沉重，一贫如洗也好，都要坚持住。太阳落了还会升起，不幸的日子总有尽头，过去是这样，将来也是这样。

要铭记在心；每天都是一年中最美好的日子。

别为小小的委屈难过，人生在世，注定要受许多委屈。一个人越是成功，他所遭受的委屈也越多。要使自己的生命获得极值和炫彩，就不能太在乎委屈，不能让它们揪紧你的心灵、扰乱你的生活。你要学会一笑置之，超然待之，要学会转化势能。智者懂得隐忍，原谅周围的那些人，让我们在宽容中壮大。

不要为小事遮住视线，我们还有更大的世界。

看着温暖的文字，心就会变得坚强，就好像这世界到处阳光明媚一样，充满了正能量。不念过去，不畏将来，我想我也会做得很好。

有勇气自杀，为什么不拿自杀的勇气继续活下去？语录大全网

人生目标确定容易实现难，但如果不去行动，那么连实现的可能也不会有。

每一个人的成功之路或许都不尽相同，但我相信，成功都需要每一位想成功的人去努力、去奋斗，而每一条成功之路，都是充满坎坷的，只有那些坚信自己目标，不断努力、不断奋斗的人，才能取得最终的成功。但有一点我始终坚信，那就是，当你能把自己感动得哭了的时候，你就成功了！

篇11

“优秀的新人伙伴们晚上好”，一声特别的问候把我带进了迎新会上。多么新奇的企业文化，连鼓掌都有特别的要求。在众志成城的呐喊声中揭开连续三天的新人培训课。

人在努力得不够、用心得不够的时候，总喜欢创造一些不是理由的理由来开脱自身，以便下台。总认为自己没有时间，没有能力。总认为成功依赖于某种天才，某种魔力，但是，我们可以看到成功的因素其实掌握在我们自己手中。一个人能飞多高，并非由人的其他因素决定，而是受他自己的信念所制约。成功与失败的差别是：成功者总是以最积极的思考、最乐观的精神支配和控制自己的人生，而失败者刚好相反。因此只要一句赞美、一个微笑或拥有一颗真挚分享的心，就可以给他人带去和分享美妙的成功感受。怀着感恩的心回报客户。也许这只是小小的善，小小的德，但都是成功的颗粒。

每一个成功的人，都有不平凡的传奇故事，这些不平凡的传奇，是靠着不断的努力奋斗出来的。给自己一个希望和订立一个目标，因为它们是催促人们向前的最大动力。只要有希望和目标，生命便不会枯竭，生命就有了活力。

篇12

“优秀的新人伙伴们晚上好”，一声特别的问候把我带进了迎新会上。多么新奇的企业文化，连鼓掌都有特别的要求。在众志成城的呐喊声中揭开连续三天的新人培训课。

人在努力得不够、用心得不够的时候，总喜欢创造一些不是理由的理由来开脱自身，以便下台。总认为自己没有时间，没有能力。总认为成功依赖于某种天才，某种魔力，但是，我们可以看到成功的因素其实掌握在我们自己手中。一个人能飞多高，并非由人的其他因素决定，而是受他自己的信念所制约。成功与失败的差别是：成功者总是以最积极的思考、最乐观的精神支配和控制自己的人生，而失败者刚好相反。因此只要一句赞美、一个微笑或拥有一颗真挚分享的心，就可以给他人带去和分享美妙的成功感受。怀着感恩的心回报客户。也许这只是小小的善，小小的德，但都是成功的颗粒。

每一个成功的人，都有不平凡的传奇故事，这些不平凡的传奇，是靠着不断的努力奋斗出来的。给自己一个希望和订立一个目标，因为它们是催促人们向前的最大动力。只要有希望和目标，生命便不会枯竭，生命就有了活力。

篇13

基于“基本素养”的眼光，所谓“核心”，无非是“人之为人”的核心，不过是足以称之为“人”的基本要求。它的要义在于：是“人”，就需要“倾听”。学会倾听，是对人性的一种奠基。尚处在胚胎状态的人类，就开始“倾听”了，“胎教”的基础条件，就在于“倾听”。通过倾听，前婴儿状态的人与母亲展开了隐秘幽微的对话。而“胎教”之“教”，只有借助于倾听，才可能实现，“教”从“听”开始。从母与子的对话开始，倾听就渗入其中了，探讨“对话”，包括“教育中的对话”，无法脱离“倾听”，它是“对话”的前提，没有真实有效的倾听，就没有真实有效的对话。

动物之间、人与动物之间也会相互倾听。无论是小说，还是电影中的《狼图腾》，既展现出了狼与狼的倾听，也铺陈了人与狼的相互倾听，里面同样有喜与悲，罪与罚，同样有温情和残忍。

人类的倾听，特别是人与人的倾听，超越于动物倾听之处，在于伦理道德，它是维系人伦日常、人际关系的纽带。所谓尊重、宽容，还有平等、公正，甚至自由、民主，这些人类的基本价值准则，无一不与倾听有关，无时无处不需要“我与你”的相互倾听，在静心、耐心、细心和专心的倾听之后，做出恰当及时的应答，这是人类共同的道德责任。哈代所言的“呼唤人的与被呼唤的，往往不能相互应答”，症结不在于呼唤和应答，在于“倾听”的缺失与遗忘。相互呼唤与相互应答之中，内含了相互倾听的期许与恳求。呼唤与应答的相互遗漏和错位，症结乃是倾听的延迟或者不在场。

凭借什么去倾听？倾听的器官不局限于耳朵，聋人也有倾听的权利和能力，只不过，他们用眼睛替代了耳朵，用心灵主宰了所有的感官，要求它们以倾听的姿态，朝向周遭的世界，转向自我的世界。由于用心灵，甚至是全部身心，而不是某一外在的专用感官去倾听世界，相比听觉正常者，聋者对于世界的感知，可能反而更加敏感和细腻。

最具人性意义的倾听，不是倾听自然或者倾听他者，而是倾听自我。倾听自然的能力，动物远甚于人类，倾听他者，动物也有诸多优势，尽管他们没有人类那么复杂多变的语言，但其倾听的生理机制中微妙的复杂和复杂的微妙，往往也令人叹为观止。人类的独特优势，恰恰是在反观自我中倾听自我，这是人性的内在构成，也可能为通向神性的世界敞开了隐秘的通道。

由此，敞现了我对于“核心素养”之“高标”的理解。所谓“高标”，具有三个层面的含义。一是三类倾听，即倾听自然、倾听他人和倾听自我，各自都有从低层次向高层次的演进和发展，都有自我提升的能级和台阶性指标。二是三类倾听之间，存在从低到高的递进关系，至少在我看来，倾听自我的能力，是一种从外界走向自我的转向，它标志着一个人的自我意识和生命自觉，进入到了一个很高的层次。不止一个哲学家，有类似张岱年先生的习惯，每日傍晚，日落黄昏之际，端坐在书房里，静默中反观自身，倾听自我生命中最真实细微的脉动。这样的“三省吾身”，绝非哲学家的专利，任何有对自我生命的觉知、觉悟，把对外界的惊异、应对，转向对内在真实自我的直面和静思之人，都站在了人性的高端之处。三是主动实现三类倾听之间的交互生成与融通转化，在倾听自然与倾听人之间，可以知晓人之原初的状态，感受人在自然中的渺小，可以戒除盲目地对他人的仰视崇拜和自我膨胀，也能促使我们在与他人、与自我的交往中，回归真实的本我，在顺其自然中迈向生命本有的澄明自然之境。在倾听他人与倾听自我之间，既可以把他人视为自身的镜子，照出自我生命的局限与软弱，也能够由己推人，感受他人生命的苦痛与自我生命的苦痛之间的共振回响。

篇14

一 高校学生工作中存在的问题

高校学生工作存在的问题根源于教育观念的工具化和实用化。从宏观方面讲，当今的教育是工具理性占主导地位的教育，几乎一致的教育目标、教育手段、选拔标准，把教育定位为特殊商品――人才的生产车间，“生产”出来的大都是“技能人”“经济人”“政治人”，这些“人才”除了学习成绩、专业技能过硬，基本缺乏对自身生命价值的认可，极度缺乏日常生活所必须的急救知识与技能，既不利于他们自身的持续发展，也影响社会的稳定。

从微观方面讲，高校学生工作者在此大环境下，过于注重学生到课与否、获奖状况和违纪等情况，将学习成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，忽略了知识技能之外的更为重要的德性、人文教育，这种一刀切的做法没有考虑学生的个性与爱好，久而久之会引起学生的逆反甚至仇视心理，高校偶有发生的殴打甚至残害教师的事件证明了这一点;另一方面，学生工作者由于工作内容的繁杂，每天疲于应付各种数据表格和大小会议，大多只能关注学生群体中最好（即学习成绩较好，自我控制能力较强，基本不会违纪的学生）和最坏（即学习成绩较差，经常旷课或有其他违纪行为的学生）这两类人，且工作流于形式，没有深入学生内心进行人性教育，造成学生工作非常被动，例如，个别学生病态的心理特征没有及时被发现，学生自杀或者残害动物的事件频频发生，如清华大学刘海洋的泼熊事件;学生群体特别是宿舍成员间矛盾未及时解决，最终变得难以调和乃至造成流血或者伤亡事件，马加爵事件就是一个极端的事例，这些血淋淋的事件残忍地告诉教育工作者，学生的生命意识极为淡薄，不仅不珍惜自己的生命，也不珍惜他人或者动植物的生命。除了这些漠视生命的学生带给社会沉重的教训与反思外，现在的大学生普遍存在消极、茫然的人生态度，生活空虚，沉迷于网络游戏，无心学习，对于任何事情抱持无所谓的态度，对于未来更是没有明确的目标，直呼“活着没意思”，这些行为也让社会发出“他们是怎么了”的感叹，想不通他们为什么在如花的年纪、激扬的青春、坦荡的前途面前如此挥霍，全社会都在思考，也在尽力扭转这种局面。

众所周知，生命是生存和发展的首要条件。对于生命意识淡薄、生命安全没有保障、人生态度不端正、生命价值和意义不明确的大学生来说，怎样肩负国家的建设事业？如何挑起实现中华民族伟大复兴中国梦的重任？可以说，这样的大学生是隐藏在发展大道上的地雷，可能会产生极大的破坏作用。因此，在高校学生工作中加强对大学生的生命教育，探索生命教育的途径极为迫切和必要。

二 在高校学生工作中加强生命教育的着力点

1 培养生存意识

培养生存意识，实际上也就是珍惜生命的教育，是生命教育的基础和首要前提。生命的存在关系到未来的发展和人生的质量。哲学认为，人具有自然和社会属性，社会属性即人是一定社会关系的集中体现者，人活着不仅仅为自己、为身边的亲人，也要为他人和社会承担一定的责任和义务;任何不负责任的轻生行为都是对生命的侮慢，任何残害他人或者动植物的行为，都是藐视生命的行为。高校学生工作培养大学生的生存意识，一要进行生命安全教育。中国的传统教育一直向青少年灌输见义勇为、舍已为人的精神，却很少教育他们珍惜自己和他人的生命，然而只有保护了自己的生命安全，才能运用知识与技能帮助并保护他人。高校学生工作者要将学生安全工作放在首位，不能只停留在提醒、告诫的语言表面，而要深入持久地开展必要的救护知识与技术、法制教育、自我防范等教育的宣传和讲座，利用学生工作QQ群、社团活动、校园文化长廊等共享相关知识与宣传图片，以唤起全校师生的重视。二要进行生活态度教育。事物的发展都不是一帆风顺的，都是在曲折地前进。面对挫折和困难关键在于以什么样的姿态对待它。只要积极地重新审视生命，投入自己的激情，勇于越过挫折和困难，当事过境迁后会感觉到当时认为的挫折和困难也不过如此，人生就是这样在一次一次的攀登高峰或者越过低谷中发现生命的魅力所在。学生工作要警惕学生的消极、懈怠心理。三要进行死亡体验教育。中国的传统文化一直避免谈及死亡，中国人忌讳死亡由来已久，死亡虽令人害怕但不可回避，因为它是自然规律。人也正是因为直面死亡的恐惧而更加留恋生命并从而珍惜生命。因此，学生工作者可以尝试组织大学生到学生家庭参加丧葬仪式，通过陪同到火葬场感受失去亲人的痛心，通过在灵堂接受亲戚朋友的吊祭感受一个生命的离去对身边的人造成的伤害，这将会有很强的感染力和说服力。

2 提高生存能力

生存能力差，是当代大学生的普遍问题，尤其是独生子女，这是“应试教育”造成的不良后果。一方面是由于在计划生育政策下一家基本只有一到两个小孩，家庭成员对当代大学生的溺爱心理严重;另一方面和现今的社会环境有关，“应试教育”背景下家庭和社会都对“学习有成”抱有最高期望，往往当代大学生不被允许做与学习无关的事情，其他事情全部由家长一手包办，家庭和社会都认为通过“学习”可以获得较好的工作和较高的工资，生存问题就会迎刃而解。孰不知这样培养出来的大学生就如一个碎片，是一个不完整的人，无法在社会中长久且正常的生活。高校学生工作提高大学生的生存能力应从以下几方面着手：一是加强动手能力，特别是生活自理和自卫能力，高校学生工作者可以从军训开始抓起，大学生的仪容仪表、宿舍卫生情况都能说明生活自理能力，在大学的各种社团活动或者班级团会中要适当增加防火、防盗、防骗等自卫知识;二是加强适应能力，一个人对环境特别是周围人群的适应能力越强，对外部因素的依赖性越小，其取得成功的可能性就越大;三是增强抗挫折能力，特别是增强心理的调适能力，引导大学生正确看待挫折，使他们直面挫折，并加强耐挫力的培养;四是增强安全防范和自救能力，要求学生工作中开展“心肺复苏”“火场逃生”等等知识讲座。

3 升华生命价值

生命价值是生命教育的最高层次。生命本身有着崇高的价值，不仅仅意味着肉体的存在，而且是一种意识观念的载体，其价值并不在于寿命的延长和外表的魅力，而在于心灵的善良和人格的健全。因此，学生工作者的真正使命是使大学生认识自我、发现自我、肯定自我，充分发挥人生的潜能和价值，从而最终实现自我。要使生命有质量，必须把握生命的价值在于奉献，但奉献并不是指舍已为人、舍生取义，哪怕只给社会增添了一丝温暖也算是生命有了一次价值。学生工作者应该引导学生认识到，在平凡的岗位上也能为社会、为国家奉献自己的力量，教育学生放弃不切实际的幻想，改变眼高手低的心态，心甘情愿在平凡的岗位上默默奉献，实现生命价值的最大化。

三 在高校学生工作中实施生命教育的途径

1 理解并践行正确的教育理念

教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法，具有思想导向的特性，它是以一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望、一种理性目标的形式陶冶学校的教师和学生。我国提倡“以人为本”、创新的教育理念，大多数高校制定了相关的规章制度，但是在实施过程中没有坚实的保障，无法贯彻落实，逐渐变成空洞的口号。学生工作在开展的过程中因为学生工作者过于目标化、利益化，越来越注重与考核密切相关的方面，如大学生的到课率、考试违纪舞弊率、就业协议签订率以及参加竞赛获奖率，等等，基本放弃了对大学生当下生活状态的关注;部分关注学生生活状态的学生工作者也因相关知识储备不足造成只能暂时解决眼前问题，而不能从根本上以系统地向学生传输生命教育知识的方式遏制生命教育缺失造成的遗憾或悲剧。

2 增强教育主体的生命意识

教育的第一原则是教育者先受教育。如果担当教育重任的教育主体――教师对生命意义都缺少领悟，不懂得尊重生命，就根本无法引导、启发学生形成正确的人生观和价值观，更不用说要以自己的成长经历向学生传达成长过程中的深刻体验。所以，要加强对高校学生工作者进行生命教育的普及培训，让学生工作者深刻认识到生命教育的重要性，珍惜每一个教育学生的机会，对每一个生命负责;学生工作者要尊重大学生的兴趣爱好和创造性活动，重视大学生的心理变化，锻炼学生独立解决问题和实际操作能力，培养学生的现代型人格;不论任何方面应尽可能做到人性化管理，真正贯彻“以人为本”;深入学生的学习和生活环境，关注其精神生活及其需要，让每位学生都感受到温暖;对待有困难的学生要给予足够的重视。

3 在教育教学中渗透生命教育

高校学生工作者可以根据条件利用自身承担的心理健康教育课程、思想政治理论课、军事理论课和就业指导课等渠道进行生命教育。在心理健康教育课上帮助学生了解生命的基本知识，使学生通过学习和掌握有关人格顺应和情绪控制的基本规律后，进一步学会心理适应的技巧，实现自我认同和与人交往;在思想政治理论课教学过程中帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们热爱中华民族的情感，确立科学的政治信仰和健康的思想观念;在军事理论课上讲授有关“生存技能教育”“生命安全教育”等内容，进一步提高大学生的生存能力;在就业指导课上帮助学生认清当前的就业形势，端正态度，有效规避就业过程中的骗局或者陷阱，合理规划自己的职业生涯，愿意在平凡的岗位上奉献自己的青春，从而实现自身的生命价值。高校工作者也可通过生命教育的专门培训，在工作之余开设与生命教育相关的通识选修课，最大限度地帮助大学生了解生命的意义，让学生懂得生命的价值和生命的不可逆性，从而树立正确的人生观和生命观，懂得珍惜生命和正确的实现人生价值。

4 开展经常性的生命教育实践

生命教育的实践性很强，不仅传授知识和技能，更能触及并感染学生的内心世界。因此，高校学生工作要开展形式多样的实践活动，引导大学生在实践活动中体验生命的存在和意义。可以组织大学生参观医院婴儿室、殡仪馆等，让学生审视生命的起点和终点，感知生命的喜悦和恐惧，教其敬畏生命珍惜生命;组织开展参观类活动，如参观烈士陵园、革命纪念馆等场所，使大学生感受如今的幸福生活得之不易，珍惜生命并懂得如何才能实现生命意义，还可以以反面教材为参考，如参观看守所、戒毒所，强化大学生的法律意识，使其增强自我防范意识，自觉维护生命的尊严;组织开展志愿服务类活动，包括到孤儿院做义工、福利院做临终关怀等活动，引导大学生关心他人，培养人生责任感和奉献精神，引发大学生对生命意义和价值的思考。总之，社会实践活动利用其切身参与、直击心灵的优势，极大地增强了大学生对生命价值的认知，丰富了精神世界，升华了人生观和价值观。

5 构建生命教育网络

生命教育是一项系统工程，所以除了系统的学校教育之外，还需要政府、社会和家庭的共同配合，形成一个全方位、多角度的教育网络。如政府需高度重视生命教育的重要性和紧迫性，指导成立生命教育机构，为实施生命教育提供组织保障和技术指导;新闻媒体和网络要坚持正确的舆论导向，营造珍爱生命的社会氛围;家庭是生命成长的摇篮，父母首先要以身作则，给予孩子良好的人格熏陶，同时营造欢乐、民主的氛围，教育孩子学会认识生命的珍贵。学校、政府、社会和家庭要充分发挥各自的力量，形成合力作用，使各种教育形式在内容上保持适当的平衡和一致，为大学生的成长提供全方位的良性教育空间，这必将影响大学生对待生命的态度。

6 开展生命教育研究

由于我国的生命教育起步较晚，现阶段还处于实践的探索阶段，理论研究多探讨生命教育的提出、内涵和途径，缺乏实际的具体工作或问题的可操作性，还需要从理论和实践上进行全方位探索，这就要求工作在一线的高校学生工作者们结合工作内容或者专业方向进一步探讨并深化生命教育的研究，积极探索新思路、新举措，为生命教育在高校学生工作中的实践提供理论支撑和现实经验，特别是高校辅导员更应加快了解大学生生命教育的有关基本理论和有效方法，使其对这项工作的重视建立在科学认识的基础上，自觉、自愿地重视大学生生命教育，积极主动地投入到这项工作中来。

参考文献

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[3]许世平.生命教育及层次分析[J].中国教育学刊，2002（7）.

[4]张月梅，刘海涛.当代大学生生命教育的探讨――基于发达国家生命教育的启示[J].黑龙江高教研，2013（142）.

[5]陈斯拉.当代大学生生命教育探析[J].高教探索，2007（101）.