幼儿心理健康分析精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇幼儿心理健康分析，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】幼儿心理健康教育;家园合作;研究与分析

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出要将幼儿的身体健康和心理健康作为教育工作中重要的一项。但是在实际的落实中，仍然存在许多的问题阻碍着幼儿心理健康教育的步伐，只有适当调整相关策略，积极健全相关法规政策，为才能为幼儿的心理健康教育打下坚实的基础。

一、幼儿心理健康教育过程中的家园合作的意义

家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。在幼儿的发展教育中，让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育，更有利于促进幼儿全面和谐发展。

二、幼儿心理健康教育过程中的家园合作存在的问题

（一）幼儿园和家庭对幼儿心理教育没有足够的重视

现阶段，我国的各个地区都已经开始实施幼儿心理健康教育工作，国家对这项工作也给予了高度的重视，并且加强了扶持的力度。但是，幼儿园心理健康教育依旧处于发展中阶段，在此期间就需要相关的教育部门对此项工作进行一定的优化和创新。在进行幼儿园的心理健康教育过程中，需要合适的书籍来对幼儿进行引导，由于市面上关于幼儿心理健康教育的书籍繁多，内容涉及面广，这样就导致了幼儿心理健康教育的理论性比较低。此外，现如今的幼儿园心理健康教育一般都是通过课堂集体教学活动的方式来进行，而幼儿园教师自身的专业知识水平有限，在讲解中也比较枯燥乏味，就使得幼儿在学习中不能够对心理健康的内容掌握完全，不能够真正实现幼儿的心理健康。与此同时，很多家长都认为孩子的教育只在幼儿园进行就可以了，作为家长只需要给孩子提供良好的物质条件，满足孩子的各种需要，根本不注重对孩子的家庭教育，对孩子的不良行为习惯也缺少正确的引导。这在很大程度上制约了幼儿心理健康教育活动的开展。

（二）幼儿心理健康教育过程中缺少家园沟通

在对幼儿进行心理健康教育的过程中，幼儿园与家庭之间缺乏交流沟通，使得幼儿园在对幼儿进行心理健康教育时阻力过大。其中主要出现的矛盾就是家长与幼儿园方面对幼儿教育的侧重点不一致。一般情况下，家长都只注重对孩子知识教育的成果，而幼儿园则是考虑到幼儿整体素质的提升。随着幼儿年龄的增长，家长与幼儿园在认知方面的矛盾就越来越突出。再加之家长与教师对幼儿的定位情况有所不同。作为家长，往往对幼儿的期待值都比较高，但幼儿教师主要是根据幼儿自身的性格特点提出适合幼儿发展的要求，这种期望值上的差异，往往会造成幼儿认知和行为方面的模糊，不利于幼儿良好性格品质的形成。此外，家长在与幼儿交流的过程中，主要讨论的内容是身体健康，对幼儿的心理健康情况很少能够了解透彻，加之没有正确的儿童观和教育观的指导，很多家长在对孩子的教育过程中容易以偏概全。

三、幼儿心理健康教育中家园合作的有效策略

（一）充分利用社会资源，提高教师的专业素养

要想保证幼儿的心理健康发展，就要对幼儿教师提高一定程度的专业素养。教师不仅要对自身的教学水平进行不断的提升，还要强化心理健康教育知识的学习。在学习中要结合教学方法以及教学方针来进行适当的选择。

（二）提高家长对幼儿心理健康教育的重视程度

幼儿园要积极开展亲子活动，对家长进行必要的家庭教育指导，通过沟通提高家长对幼儿心理健康教育的重视程度。

（三）建立家园合作的长效机制

在进行幼儿心理健康教育的过程中，要时刻注意其持续性的特点。在不同年龄阶段，幼儿的心理发展会表现出不同的特点，其行为方式以及思想方面也会出现一定的差异。对于这种情况，建立家园合作的长效机制就显得尤为重要。幼儿园可利用家长会、家园联系册、亲子活动、家长QQ群等方式加强与家长的沟通联系；教师要善于根据幼儿的不同性格特征和行为表现对幼儿的心理进行科学的评估与分析，同时采取有效的措施进行引导和干预；家长要加强与教师的沟通，及时反映幼儿在家的表现，听取教师意见，积极配合教师开展切实有效的教育活动。此外，家长还要加强自身学习，了解孩子身心发展的特点，提高自己的育儿水平。

综上所述，幼儿园心理健康教育在现阶段的教育中占据着十分重要的地位，这是一项持久性的工作，所以就要求家长能够与幼儿园方面达成共识，进行友好的协作，才能够真正的实现教育的目的，能够使心理健康教育工作的作用真正的体现出来，使得幼儿在生活学习中能够身心健康地发展。

作者:杨兰 单位:四川幼儿师范高等专科学校

参考文献：

[1]姚本先,张灵.我国幼儿心理健康教育研究现状的文献计量学分析[J].当代学前教育,2010,02:4-9.

篇2

关键词：幼儿；心理健康；教育策略

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0260-02

一、引言

幼儿期作为整个教育系统的初级阶段，是孩子们接受教育的起步点，对孩子们的认知起着一定的指导作用。但绝大部分幼儿园的老师和家长却只关心孩子们的身体健康，忽视了孩子们的心理健康。但值得所有人注意的是，健康包括身体和心理两个方面，只有身心都健康我们才可以说这个人是健康的。

二、幼儿心理健康内容

身体和心理的健康是人健康的两大组成部分。当论及幼儿心理健康这个名词短语的时候，我们不可避免的要提及它的含义。所谓的心理健康指的就是一个人在生理与心理方面与社会达成的一种和谐相处的状态。它的特征主要表现在智力水平正常、心情愉快、行为统一、人际关系良好、适应力强。幼儿的心理健康是指他们在自己的需求得到满足以及愿望得以实现之后，社会化和情绪化方面所表现出的一种良好的心理状态。良好的心理状态表现在：幼儿心情愉快，对自己感到满意，能很好的适应周边环境以及个人才能得到最大限度的发挥和施展。幼儿时期的心理状况对孩子性格的形成起着关键性的作用，也对幼儿以后的成长产生着直接的影响。

三、幼儿心理健康教育策略

1.我们要为幼儿构建一个安全与温馨的心理环境。岁数越小的孩子在心理环境方面的要求越高。作为老师我们应该在关心他们的基础上接纳并且尊重他们。要多从他们的角度思考问题，了解他们的需要，与此同时还要注意为他们创造一个和谐的班级氛围。

现代教育经典理论就说，当环境引导孩子用他们自己的方法去取得经验时，他们会发现最有效的方法其实就是学习。让孩子们在一个健康、和谐的环境里生活，更有助于他们充分、自由的活动。通过活动他们能够认识和了解周围的环境与事物，学会与他人交往，懂得关心他人并且热爱生活。所以，老师要为孩子提供足够的空间，以便增进他们相互间的交往，从而让孩子们有安全感。

2.我们要把心理健康教育融进一日活动中。一日活动中，游戏是贯穿始终的活动。游戏是独立性培养和合群性养成的极好手段。在游戏过程中，孩子们可以在对游戏主题、情节以及角色等的选择中学习到如何与同伴和谐相处。在有些具有较强规则的游戏里，孩子们还能够学会如何对待挫折、面对挑战，这些游戏都有助于孩子们品质和意志的发展。

心理健康教育在平日里也可以实施。日常生活的一系列特点，为心理健康教育的有效性奠定了基础。良好的心理氛围和师生关系让孩子感到安全；对少数孩子在平时生活里展现出的心理问题，老师要在了解分析的基础上给予适当的帮助。总的来说，要解决幼儿心理问题就必须立足常规，从幼儿的心理特点入手。

3.健康的心理需要孩子的自信作支撑。自信心在孩子的成长中起着举足轻重的作用：一个孩子如果不自信，他在日常的生活以及学习中都会显得消极悲观，在和成年人以及同伴们相处的时候也会觉得非常困难，甚至会产生恐惧和逃避的心理。因此在平常的工作中幼儿老师需要注意下面问题：

首先，要学会巧妙的使用积极心理给幼儿以暗示，增强他们的自信心。幼儿教师需要在活动中仔细发掘每个孩子身上的，哪怕细微的优点，并对他们进行鼓励，让他们在夸奖中找到自信。其次，要让孩子们养成成功的习惯。在进行幼儿的教学活动中，成功比失败显得更为重要。每个孩子都是一个独立的个体，有自己独立的个性。为了使每个孩子都能获得自信心，我们需要对孩子实行“因材施教”的策略。对那些不自信的孩子，我们要有意的把活动难度降低，让他们轻松完成任务，从中体会到成功的，增强自己的信心。

4.培养幼儿的抗挫折能力。首先，要让孩子在现实生活中真切的感知挫折，并且做好解决问题的准备。日常生活中，当孩子遇到困难的时候，老师和家长要帮助他们分析事物发展的过程，让他们了解挫折的客观性和普遍性。只有当孩子了解了挫折的不可避免性之后，才不会畏惧挫折，才能在遭受挫折之后快速找到解决的方法。

其次，培养孩子抗挫折的信心与勇气。每个孩子都有各自的优缺点，老师和家长应对他们给出合理的评价。假如只看到孩子的优点，长此以往，孩子就会变得目中无人，一旦遭受失败，就会给他带来巨大的打击。相反，假如经常贬低孩子，孩子就会变得自卑，一旦遇到挫折就会选择逃避。因此老师和家长要对孩子给予合理的评价与指导。

最后，要鼓励孩子参加体力劳动，磨炼他们的身心意志。体力劳动包括日常生活的小事，家长应放手让他们去尝试，既可以锻炼他们的自理能力，又也可培养他们的意志力。

5.要让幼儿养成良好的行为习惯。幼儿的行为表现是判定其心理健康状况的一把标尺，培养他们良好的行为习惯有助于他们健康全面的发展。孩子在幼儿的初期是没有认知的，作为家长和老师这时候就需要用榜样的力量来对其进行正确的引导。当孩子做了好事之后，老师和家长要对他们作出肯定与表扬，使他们的这一行为得到强化，让孩子了解到自己的所作所为是有益的，增强他们做好事的信心。

6.幼儿教师也要不断丰富自己在心理健康教育方面的知识。一个优质的教师团队才能使幼儿心理健康教育朝向规范化和科学化的方向发展，才能使这个专业性的教育活动顺利完成。所以提高幼儿老师的专业素质显得尤为重要。幼儿老师除了要具备深厚的文化知识外，还需要把握幼儿教育过程中的技能与方法，尽力提高自己心理学方面的知识。

只有幼儿老师的心理健康才能保证幼儿的心理健康不受影响。老师整天都和孩子们呆在一起，他们的言行举止以及情绪每时每刻都在影响着孩子。所以，作为一名幼儿老师，需要时刻警醒自己，注意自己的言行举止，不断提升自己的心理素质，尽可能避免把生活中的坏情绪带到工作中。

7.实行个别化的指导。幼儿的心理发展水平存在差异，因此注重对幼儿的个别辅导是教育工作取得实效的一个重要条件。要想使个别辅导取得很好的效果，就需要对不同孩子存在的不同问题运用不同方法进行矫治。

四、结语

随着社会的不断发展与进步，现代社会要求人才不仅智力水平高，而且心理健康、人格健全。但现如今的绝大多数家庭里，家长们更加关注的是孩子的身体健康以及学习成绩，对于他们人格的培养和心理的健康有些忽视。研究表明，一个孩子在三岁至六岁这个阶段的心理健康影响着他们未来性格的形成以及自身素质的全面发展。因此在幼儿缺乏自我认知的这个时段，就需要老师、家长作他们的引路人，从而保证他们健康成长。

参考文献：

[1]杨冬英.幼儿心理健康教育的点滴策略和反思[J].科技信息，2008，（19）：633-633.

[2]刘婷.幼儿心理安全需要及其满足策略[J].文教资料，2008，（31）：133-135.

[3]姚本先，邢贯荣，高英等.幼儿心理健康教育策略初探[J].中国教育学刊，2004，（5）：45-47.

[4]赵世安.幼儿心理健康教育：内涵与实践策略[J].新课程研究（教师教育），2010，（7）：179-180.

[5]顾联胜.幼儿心理健康教育初探[J].都市家教（下半月），2011，（2）：205.

篇3

Abstract: The sample of Yuncheng Child Teachers College students as the research object, the term "SCL-SCL90" as a Test questionnaire, found that college girls have better physical health status, forced symptoms, interpersonal sensitivity, depression, anxiety factor score was also higher, but and other groups mental health factor has obvious effect of consistency. And the other university students and Shanxi University comparison, found that the college girls have a higher level of hostility and terror.

关键词：幼儿师专女生 心理健康 SCL－90

Key words: Child teachers college girls， Mental health， SCL-90

作者简介：张翔升，男，1965年生，河南灵宝人。硕士，主要研究方向为学习心理、儿童发展心理等。

基金项目：国家基础教育实验中心、中国教育学会十一五科研规划重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》（审批号：国家基础教育实验中心ZZ1152007―002中国教育学会0917823A）阶段性成果，本课题负责人：梁周全

一、问题的提出

有关资料表明：国家教委在全国范围内对12.6万大学生抽样调查，发现20%的大学生有心理病患；北京大学1993年对1000多名大学生的调查显示出34.3%的大学生患有不同程度的心理疾患。【1】幼儿师范学校是以女性为主的群体，加上职业对课程设置要求的特殊性，其心理健康状况应该有其特殊性。在我国目前中等幼儿师范学校面临升格的状况下，了解幼儿师范高等专科学校女生心理健康状况是十分必要的。

二、研究方法

（一）样本选择：在08年11月第一周内，从运城幼儿师范高等专科学校07级和08级学生中随机选取15个班进行测试，主试人员统一培训和要求，测试在20分钟内完成。共发放测试卷682份，回收653份，缺失值3份，有效率达95.74%。

（二）测查工具：我们选用《症状自评量表-SCL90》作为测查工具。查阅资料显示，它对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。【2】适用于测查某人群中那些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。本次调测信度为：Cronbach's Alpha=0.946，Cronbach's Alpha Based on Standardized Items为0.948，进行方差分析得出F=242.340,P=0.000,从统计学意义看本次调查十分有效。

三、研究结果与分析

（一） 幼儿师专女生健康状况描述性统计结果

从表一可以看出，幼专女生在90个测查项目中有反应的占44%，而且接近中等程度（均分2.42）的水平。在9个健康因子中，强迫症状明显，接近轻度反应，说明有部分学生心理健康状况问题比较严重。躯体化得分最低，说明女生生理健康状况良好。

（二） 幼专女生评定结果和全国常模的比较

表二中N为运城幼专650名女生因子得分均值，N1为参照金华等SCL-90量表协作组1986年建立的常模―中国正常人常模，N2一465名(17一19岁)高三学生常模;N3一全国1388名(21一23岁)大学生常模;M表示平均数，SD表示标准差，P1, P2, P3表示N与N1, N2, N3的平均数的差异检验t值的概率。【3】与1986年全国常模比较可以看出，除躯体化因子效应明显（显著水平为P=0.011

（三） 幼专女生评定结果和大学生群体性别差异比较

表三中N为运城幼专650名女生因子得分均值，N4为漳州师范学院女生常模(14714人)【4】，N5为山西大学大一女学生(118人)常模;N6山西大学大二女学生(110人)常模;【5】M表示平均数，SD表示标准差，P4, P5, P6表示N与N4, N5, N6的平均数的差异检验t值的概率。与漳州师范学院女生常模比较可以看出，运城幼专女生所有因子都有更强的显著的效应（显著水平为P=0.000）；与山西大学大一女学生常模比较可以看出，除抑郁、偏执、焦虑效应无差异（显著水平为P=0.265，0.393，0.110均大于0.05）外，在精神病性（显著水平P

四、结论：

（一）幼专女生有较好的生理健康状况与其艺术活动课程较多有关

健康的生理是心理正常的基础。幼专女生仅躯体化因子效应明显偏低，说明学生身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统以及头痛、背痛、肌肉酸痛表现较少。除漳州师范学院学生在这一方面强于幼专女生外，其余大学生群体及高三学生群体均表现较差。其原因主要有：幼专的课程设置中有舞蹈、体育、音乐、美术等活动内容较多的门类，这些课程能够有效地调节许多不良情绪，缓解由心理不适带来的生理不适，在一定的程度上减轻了心理疾病发生的可能性。

（二）幼专女生和其他群体心理健康因子效应有明显的一致性，学生的乡土文化背景对学生心理状况会产生一定影响

调查数据分析显示出幼专女生和其他群体得分较高的因子依次是强迫症状、人际关系和抑郁（全国高三群体除外）。用spss12.0进行秩检验，其Kendall和谐系数为0.827，显著水平P=0.000，X2=46.400，相伴概率也是P=0.000，说明这七个群体的因子平均得分顺序具有明显的一致性。可见，幼专女生心理特点有较强的文化背景和生活背景，特别是运城幼专学生和山西大学学生因子得分排列顺序非常接近，更说明地缘文化对学生心理健康状况有较大的影响。

（三）幼专女生有较高的敌对和恐怖心理水平

通过数据分析比较可知，运城幼专女生在敌对和恐怖两个因子上得分高于其他群体，并且均有显著差异。这个结果和2003年河南省幼师学生心理健康状况调查分析结果相同。【6】敌对常常是对他人的意图有不好的猜测，还可能是自己内心的需要不能满足或不能表达而引发的，它表现为思想、感情及行为的反应偏激，经常会有厌烦的感觉、摔物、喜欢争论直到不可控制的脾气暴发等现象。恐怖是对某些特定的事物或情境产生异常的恐惧并力图回避，在学校主要表现为去学校产生严重的困难或者出现严重的情绪焦虑，往往是因为学业失败或者在学校遇到某些挫折和侮辱而引发的。我们比对全国大学生测查结果可以知道，全国大学生样本群体在恐怖这一因子水平上和运城幼专女生非常接近。

参考文献：

[1]吴静.心理健康教育过程中体育教学价值之探索．科技信息(学术研究)，2007，（31）

[2]陈树林，李凌江．SCL－90信度效度检验和常模的再比较．中国神经精神疾病杂志，2003，（5）

[3][4]张灵聪，赵广平．漳州师范学院SCL-90新生常模的建立．漳州师范学院学报(自然科学版)，2007，(2)

篇4

睿阳，是一个可爱的小男孩，有较强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，老人没有文化，对孩子百依百顺。孩子父母工作较忙，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面出现了一些问题。在幼儿园，小朋友不小心推了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭：老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

二、分析出现问题的原因

老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。

三、目标

(一)使幼儿喜欢来幼儿园，逐步适应幼儿园生活

（二）学做自己能做的事，能自己吃饭、睡觉

（三）培养幼儿良好的自理能力

四、采取的措施

(一)做好家长工作

请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

（二）为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持

由于他心理比较脆弱，我们在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。

（三）发扬其长处，树立其自信

根据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现，慢慢地、他主动积极性的参加活动了，自信心也逐渐的提高了。

（四）教师给予个别指导

由于他生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理进一步提高。

（五）用音乐活动进行心理调控

如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。

五、观察记录

第一阶段：一天的早上，我在门口迎接孩子们来园，发现睿阳跟奶奶来了，发现他还是不高兴，于是我蹲下给了他一个拥抱，并亲了他一下。慢慢的他松开了抱着奶奶的手，而且在我的提示下跟奶奶说再见。

效果：睿阳来园虽然还是不太习惯，但他已经有了很大进步，来园不再拽住奶奶的衣服哭闹了。

分析：只要适时给孩子给与关怀，相信孩子会慢慢习惯的。

第二阶段：一次我们班组织上体能课，在玩集体游戏时，刚开始我发现睿阳站在一旁，并没有加入，我悄悄的告诉几个小朋友：“你们要跟睿阳一起玩。”于是睿阳便被热情的小朋友们牵着加入了游戏中，慢慢地，睿阳也开心的玩了起来。

效果：睿阳对事物的观察能力很强，正因为他对事物的强烈的好奇心，使得他显得比其他孩子多动。

分析：只要能参与集体活动，相信孩子个性也会有所改变。

第三阶段：一次中午午休后，在穿衣服时，睿阳遇到了困难，“老师，你能帮我吗？”他求助的眼神看向我，我把穿衣服的步骤慢慢的交给了他，终于，他学会了，脸上露出了胜利的笑容。

效果：睿阳有了很大的进步，能够主动与老师交流。

分析：孩子能主动提出问题，说明已经融入集体生活。

第四阶段：现在的睿阳，已经适应了幼儿园的生活，在吃饭的时候，能够独立进餐、并保持桌面干净，睡觉也能自己安静入睡了。

效果:孩子已经完全适应了幼儿园的生活。

分析：通过各种方法，使幼儿融入集体，适应幼儿园环境。

六、教育效果

（一）他已不需要别人的帮助，能自己穿衣服，能心情愉快的来幼儿园，自理能力有了较明显的提高。

（二）他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。

偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，有许多的朋友了。

篇5

关键词：环境；儿童心理；影响

我国曾经有过一个城市做过调查，发现孩子患有各种心理障碍的却占受检人数的69.9%，这一结果表明我们多年来对幼儿心理健康的漠视。儿童对现实世界的认识，对自己、他人行动的认知，对心理状态彼此间相互联系的认知均与其心理理论发展水平有关。所以，在儿童成长的关键时期，要注意到对于孩子们的心理健康的培养。儿童出生以后遇到一个具体的生活环境就是家庭，之后随着年龄的成长将面临幼儿园教育。本文试就儿童心理教育问题从家庭以及幼儿园教育两个方面的提出建议，希望对儿童心理的成长有所帮助。

1 家庭教育方式对孩子的心理健康的影响

家庭是孩子的启蒙课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子们的心理健康成长具有十分重要的意义。河北张家口的某幼儿园做了一个以40名3-4岁的幼儿以及家长为调查对象的调查中，显示以下问题：

1.1 文化水平的高低反映出幼儿家庭教育的环境

基本上是文化程度高的父母，幼儿的心理健康问题较少，文化程度低的父母，幼儿的心理健康问题较多。

1.2 家庭成员中的父母对幼儿的教育方式不同

即采用表扬鼓励的教育方法有利于幼儿形成健康的心理，经常运用威胁打骂的教育方式，往往会使儿童发展产生多方面的问题。

1.3 儿童心理健康发展需要和家长适度的精神交流

幼儿教育过程中有的家长的教育方式还受传统教育的影响，认为“不打不成材”。所以一旦孩子的成绩不好或者犯错误，就动辄棍棒相向。其实这是个错误的观点。长期处于家长高压政策下的孩子们容易出现各种不健康的心理问题。另外的一种教育孩子的错误方式是家长们对于孩子的发展采取“放任”的态度。他们认为孩子们的成熟是水到渠成的，认为很多道理孩子们长大了就自然而然的明白。于是他们对孩子们漠不关心。在这样形态的家庭中成长的孩子，往往因为得不到适度的关心而产生孤独感，逐渐形成富于攻击、冷酷、自我、甚至是放荡等不良的心理问题。

2 积极的教育方式对儿童心理健康的影响

不同文化程度家长都应该注重自己正确的教育观念的形成，直接决定了他们对待孩子的方式和行为。所以家长们应加强自身的修养、努力学习、文化知识，不断提高自己的儿童教育和心理素质，多一些育儿知识。以上本文提到了诸多家长错误的教育观念，包括“严厉教管”、“自然成熟”等，都是值得改进的。以下我提出几点建议：

2.1 家庭教育中的家庭气氛

这对于儿童心理健康有一定的影响。美国一位心理学家通过对4000名独生子女的调查发现：家庭气氛活跃、常有笑声陪伴的家庭，孩子们的智商都比不和睦的家庭高。所以对于父母来说，形成和睦的夫妻关系对于孩子们的心理教育有潜在的巨大作用，父母对抗、父母分居、父母离异、父母再婚等这些因素会导致孩子们的心理变化。容易出现不安全感、内疚感、自卑、猜忌的心理。

2.2 家庭教育中的积极教育方法

通过上文的比较看出，采取表扬鼓励的教育方法和采取威胁打骂的教育的方式对于孩子们的心理建设的影响完全是南辕北辙的，且会极大地影响幼儿的个性品质。所以多鼓励孩子，让孩子们增加自信心，往积极乐观的方向发展。

2.3 家庭教育中的亲子间沟通方式

亲子沟通是指家庭中父母――子女之间交换信息、资料、观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解、信任与互相合作的过程。亲子沟通的质量、状况、方式等将会影响儿童的自我概念的确立、道德判断的形成、学业成绩、和心理行为问题。父母应该在平时的时间有意识的分配专门与孩子玩耍、交谈的时间。从中了解和解决孩子们的心理变化、需求、困惑。

2.4 家庭教育中需要注意的一些细节

保护孩子们的自尊心，不要在陌生人面前批判孩子。教育学家苏霍姆林曾说过：“自尊心是种非常脆弱的东西，对待它要及其小心，要小心得像对待一朵玫瑰上的露珠”，这的确是一个真理。父母应该帮助孩子们保护自尊心并找到正确的情绪宣泄的方式，从而逐步控制孩子的发脾气程度。上述提到了父母在教育子女的过程中出现的问题以及解决的对策。毋庸置疑，家庭因素对于孩子的健康成长是十分重要的。

3 幼儿园阶段对孩子的心理健康的影响

儿童成长期是生理和心理的塑造阶段，在认知、情感、自制力都不成熟，还需要学校和老师的指导。因此，除了家庭教育外学校和幼儿园老师的角色要从单纯的传道授业解惑向关心孩子的心理健康转变。影响儿童健康心理发展的因素很多，幼儿园学校教育对儿童心理的影响主要有：教材内容的影响、教师的影响、幼儿园环境的影响。下面我就幼儿园教育对儿童的心理影响做些具体的探讨。

3.1 教材本质上来说是一种文化的选择结果

对于儿童的价值观形成，行为准则进行文化灌输。但是另外一方面来说，教材也为儿童提供了效仿的模式。所以教材对于儿童的成长是很重要的。要注重对于教材的更新，以及教材的内容要与每个学生的个体发展结合。关注学生的道德生活和人格养成。

3.2 教师的影响也是至关重要的

在幼儿教学中若采取好的教育模式，能为幼儿营造出良好的心理环境，能对孩子的心理健康产生引导、疏通、激励和启迪等作用。老师要从孩子的生活经验出发，让幼儿在游戏中发现问题和探索问题，使幼儿在活动中获得快乐。教学活动并不是单纯的教与学的结合，只有在玩中学、学中玩，这样幼儿的学习才是真正的学习，因此在课堂教学活动中有的幼儿发挥了自己的想象，从自己的兴趣出发，让他们感到了自己的进步与成功的喜悦，从而获得良好的心理健康环境。

3.3 幼儿园环境的影响不可忽略