平面设计创业方向精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇平面设计创业方向，期待它们能激发您的灵感。

篇1

创业教育的实施，利于转变平面设计专业学生的就业观。随着高校毕业生数量的增加，学生毕业后就业压力增大。实施创业教育，把传统的被动找工作转变成主动做工作，把原来的给别人打工转变成自己当老板。这种就业观念的转变，能够扩宽学生的就业渠道，缓解社会的就业压力，保障社会的和谐发展。实施创业教育，能够提高平面设计专业学生的综合实力，提升学生的创业技能，为“三化同步”背景下国家的发展提供创新型人才。利于构建可持续发展的创业环境，提高学生的创业能力。

二、平面设计专业学生创业教育存在的不足

(一)创业教育观念不能与时俱进

“三化同步”战略的提出，虽然对平面设计专业学生的创业拓展了空间，但是很多学校的创业教育观念相对落后。平面设计专业教育内容仍以学术教育和就业教育为主，致使学生对创业方面的知识了解不多，创业意识淡薄。由于平面设计专业不像营销专业社会需求量大，其就业岗位数量不多，导致学生出现就业难的问题。为此学校教育侧重提升就业能力，不断加大学生平面设计专业的知识，提高学生就业能力，忽略了创新能力的培养。不重视创业知识的讲解和创业技能的训练，对于创业教育的重要作用认识不足，影响学生的创业激情。

(二)教师队伍质量不高

近年来，虽然我国创业教育进程有所加快，创业教育教师不断增多，但是仍然不能满足各个学校的需求量。很多平面设计专业教师创业教育经验丰富，对创业知识掌握娴熟，创业技能水平较高，为学生的创业发展提供了很大的帮助。但是学生创业要涉及多方面的内容，从前期的市场调研到资金筹集，中期的企业建立到市场推广及后期的企业完善等必须经过多次的实践。部分平面设计专业教师从毕业后就直接从事教育教学工作，创业经验不足。教学过程中仍以书本知识作为主要教学内容，束缚了平面设计专业学生创业思维，不能将书本知识应用于实操中。降低了平面设计专业学生的创业能力，不利于学生创业发展。

(三)创业教育体系不健全

虽然我国教育水平不断提高，但是同西方发达国家相比仍有较大差距。创业教育体系存在漏洞，创业教育理论内容较单一，创业教育模式僵硬。很多平面设计专业教师把学科专业知识作为教学主体，把创业教育归为“编外教育”。只有国家举办创业方面的活动时，才会进行重点教学，这极大地影响了平面设计学生创业的积极性，对于培养学生的创业情感造成不良影响。我国平面设计专业方向创业教育实施得较晚，各个学校之间的创业教育仍然属于摸索阶段，创业教育与平面设计专业出现脱轨的现象，致使平面设计专业毕业生缺乏创业实力，在市场竞争中缺乏竞争力。

三、平面设计专业学生创业教育实施手段

(一)改变教育观念，完善创业教育教学工作

学校要对平面设计专业的课程进行调整，在加强平面设计专业知识和就业技能培训的同时，也要加强创业教育教学的内容，使平面设计专业学科设置更加科学化，体系化。不断完善平面设计专业学生的创业知识，加强学生创业技能，提高学生的创业能力。具体来说，可以把创业教育的课程纳入平面设计专业教学体系中，加强学生的创业能力水平。增加市场营销、人力资源管理等课程，完善学生创业管理方面知识。对国家财政政策，税务政策进行普及和宣传，保证学生能够以最快的速度了解国家的创业政策。

(二)提高创业教育教师队伍质量

提高平面设计专业创业教育教师队伍整体水平，加强创业教育教师素质，对于平面设计专业创业教育的实施有重要作用。首先，学校要提高重视程度，加大资金投入。加大对平面设计专业创业教育教师的培养，提高教师的创业理论知识。学校应加强与各个企业的联系，安排平面设计教师去企业兼职工作，在赚取薪资的同时，增加教师工作经历，加强教师对于创业教育工作的积极性。鼓励平面设计专业教师积极参与社会上的创业活动，提高教师的创业能力。使教师在给平面设计学生上课时，有话可谈，真正把理论与实际相结合。其次，吸纳一些创业成功人士走入课堂，定期组织培训班。对教师和学生进行亲身授课，完善平面设计专业教师创业教育知识的同时，提高该专业学生创业热情。通过对创业经验的分享，加深学生对创业活动的认知度。

(三)完善创业教育体系，强化对学生心理素质的培养

第一，要把创业教育纳入“编内教育”体系中，保证创业教育知识内容能够完整地展现给学生。提高创新活动的普及程度，增加平面设计专业创新知识竞赛，积极举办各类创新实践活动，推动平面设计专业学生与各个专业学生之间的创新交流。建立创业教育教研组，聘请有创业教育相关经验的专家学者作为教研组员，提高平面设计专业创业教育整体水平。组建平面设计专业学生创新项目小组，加大扶植力度，使其发挥模范带头作用。可以由各年级的平面设计学生组成，利于小组成员的新旧交替。通过学生创新项目小组的建立，利于在学生中开展创新活动，提高平面设计专业学生的创业意识。第二，要注重学生心理素质的培养。很多平面设计专业学生在创业初期由于经验不足，对于资金掌握能力不够，对于项目规划不合理导致创业失败。因此，在平面设计专业学生创业教育实施中，加强对学生心理素质培养，对学生的心理进行调试，利于学生以正确的态度面对创业过程中出现的困难，培养学生创业意识，促进学生创业成功。

四、结语

篇2

关键词：平面构成；点、线、面；平面设计；人才培养

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0061-03

随着经济的快速发展和东西方文化的进一步交流，市场需求量不断提升，高职平面设计行业的竞争愈发激烈。当前，我国高职院校计算机平面设计专业的建设处于转变模式、建立特色的关键阶段，因此，高职院校计算机平面设计专业必须有更高的战略发展目标，不断推进创新型的教育理念、优化课程结构、整合课程内容、构建完善的实践教学体系，树立正确的职业教育观念，理解和把握职业教育课程的真正涵义，突出高职教育人才培养模式的基本特征，深化课程改革，才能建立起属于高等职业教育自己的人才培养模式。

本文研究巧妙利用平面构成中的“点、线、面”三元素，根据“点线面”的思路，分别展开课程、教师、学生、实习平台四个环节的构造工作，以此来构造计算机平面设计专业人才培养模式。

1 基本“点”构造

1.1课程中的“关键点”

根据计算机平面设计专业的课程设置，学生毕业后可以有几个就业方向，例如广告设计方向、室内设计方向、网页设计方向等。我们从这些不同方向的课程中选定多门代表性课程作为“关键点”课程，打破传统的教学习惯，全面推行项目化教学改革。“关键点”课程以完成大项目为最终目标，将工作过程细致划分成多个子项目，每个子项目都肩负着锻炼学生的某一项能力的任务。例如我们将《Photoshop》定为“关键点”课程，课程设置了多个子项目，有“修图”、“调色”同时也会包括“网页界面设计”和“广告编排设计”子项目训练。

1.2教师中的“责任点”

每门课程，均应该配备有2～3个能够独当一面的教师“责任点”，他们教学经验丰富并且丰富的企业一线经验。这样安排的理由是：首先2～3个人，能够保证在有教师外出的情况下每门课程依然有优秀的教师资源，不会导致特殊情况（比如某位老师下企业半年或则某女老师休产假）时专业课教学出现薄弱环节；其次长期的企业锻炼深知市场当前动态，理论联系实际，更容易引起学生的学习兴趣，亦能增强学生的实战能力，毕业后能够更快融入市场。

1.3学生中的“突出点”和 “闪光点”

学生群体中的“点”包括两方面内容：各方面都很优秀的学生和某个学生身上的“闪光点”。首先教师通过观察，确定每个班在实践教学中，表现最优异的几位学生，设定为 “突出点”，；其次，在其他学生中注意发掘各人身上的“闪光点”，例如有的孩子天生色彩很敏感，配色很漂亮，但排版不是很好；而另外一个孩子天生排版很别致，但是色彩搭配很糟糕，这些孩子本身天赋很高，只是由于缺少磨炼或者足够的引导，无法完成更高质量的作品。将这些“闪光点”记录下来，为接下来的工作做准备。

1.4实习平台中的“感情点”

平面设计需要大量的实践锻炼，虽然学校开设了大量的实训环节，但无论是工作量还是工作效率都与实际工作中的要求相差甚远，许多毕业后的学生反馈：在学校的两年多还不如就业后的三个月练得多，因此校外实习平台建设极其重要。此处有位著名的学者的方法值得借鉴：各专业每年都可以扶持几位特别优秀的学生，为他们提供机遇，鼓励他们发挥专长，必要的时候提供帮助和指导。当几年后，这些孩子成为其所在公司的中坚力量时，他们所在的公司就很可能是下一个实习基地！而且这会是一个良性循环，这些孩子也就是新实习基地的“感情点”。

2 “点”到“线”的升华

2.1课程中的“点”到“线”

专业课程中的“关键点”课程并非独立存在，而是与其他课程相辅相成。例如，我们选定《Photoshop》、《Illustrator》、《广告设计》为“关键点”，与之相关的有《平面美术基础》、《版式设计》等课程。首先是《平面美术基础》，讲授平面中的点线面构成和色彩设计等方面的理论知识；紧接着开设《Photoshop》将这些方面的理论知识转变成实践训练，同时发现编排和绘图方面的不足；于是《版式设计》训练版式编排；同时开设《Illustrator》进行绘图训练并作为版式设计的必用工具；当完成这一系列学习后，就为《广告设计》做好了所有的铺垫（如图1所示）。这些原本看似独立的“关键点”，最后很自然地被其他关联课程串联成了就业“方向线”。

2.2教师中的“点”到“线”

假定每个课程都有2～3个教师的“责任点”，这些“点”串联起来，会是一根非常牢固的线。但是往往在实际教学过程中，每个老师的风格不同，授课的侧重点也不同，如果不及时交流，容易出现“盲点”。例如，甲老师在教《Photoshop》时会注重钢笔工具训练，以适应第二学期《Illustrator》课程中的鼠绘；然而乙老师教《Photoshop》时可能更喜欢注重调色训练，可能钢笔练习不多，于是第二学期甲老师教《Illustrator》时就会发现学生们不熟悉钢笔工具，作图效率降低。而当后来两位老师及时进行了沟通后，根据彼此需要调整了自己的授课侧重点，就再也没有出现类似问题。因此各衔接课程的教师应当长期保持课后交流，以形成良好的“交流线”。

2.3学生中的“点”到“线”

以理实一体化课堂为例，当确定了“突出点”和 “闪光点”后，教师要在不经意间保持课堂每排座位至少有一位“突出点”学生；其次，“突出点”周边安排几个具有“闪光点”的孩子，尤其是“闪光点”互补的要故意安排在一起，以能互相影响为宜；剩下的则由学生自己搭配，往往都是各自的室友或者好朋友（非常理想）。这项研究已经在课堂教学中得到了验证：那些 “闪光点”孩子彼此会在心中暗暗较劲；同时由于同排还有一个学霸级别的“突出点”，“闪光点”会有一种追赶的动力，不知不觉就接近了“突出点”；而“突出点”也会看到“闪光点”的追赶，同样会受到激励，努力坚持做到最完美；同理，由于最后有越来越多的“突出点”，“近朱者赤”，其他学生亦会不约而同进行追赶，于是最后结果就是整排学生都能训练的很好，最后形成了一条“共进线”。

2.4实习平台中的“点”到“线”

如果每年扶持几个优秀的学生，等他们成为中坚力量时，他们将是他们所在公司与学校的“感情点”，是未来建设新实习平台的希望。以自主创业毕业生为例，因为起初力量薄弱，人脉关系少，经验不足，单打独斗发展艰难。老师要给于创业的毕业生更多支持，其中一个有效方法就是促成已经成功的学生带动新手，大家互相扶持。一个“感情点”是孤单的，而如果许多个“感情点”串联起来，往往会发酵出更多的机会，成为“互助线”。

3 “线”到“面”的拓展

3.1课程中的“线”到“面”

根据就业方向不同，平面设计的课程理出了一条条的“方向线”，比如“平面美术基础-Photoshop-版式设计-Illustrator-广告设计”属于广告设计方向；“平面美术基础- Photoshop-网页设计-版式设计-Flash”则属于网页设计方向；“平面美术基础-Photoshop-设计速写-Autocad-3Dmax”则属于室内设计方向。这些“方向线”共同组成了平面设计专业的主干课程。通过观察发现，每根“方向线”之间都有重复的课程，这些“方向线”通过重复的课程交织在一起形成了一个网状的“专业面”。因此在实际的教学中，教师要注意课程内容设计的全面性，使学生能够全面均衡的学习，在毕业时就可以有多重选择，增加就业的机会。

3.2教师中的“线”到“面”

专业课教师的交流不应仅限于校内，而应走出校门，积极地与外界的同行们交流，互相学习先进经验，取长补短。教师自己“走出去”，把校外先进的人才培养理念带回到本校专业中来；定期把外校的专家学者“请进来”，不仅要长期聘请企业专家给学生们上课，也要定期聘请企业专家给教师们做短期培训，让暂时不能外出实践锻炼的教师也可以及时了解当前平面设计专业市场发展动态。假设校内教师之间的交流是纵向线，那么与校外专家的交流则是横向线，这些纵横交错的“交流线”编织成一个巨大的“交流面”，能够源源不断的汲取到先进的教学思想和即时的市场动态信息，有助于人才培养理念的不断更新与完善。

3.3学生中的“线”到“面”

当课堂中形成一条条“共进线”后，教师应该趁热打铁，设计大项目训练，以每排为单位，项目要全组成员合作完成，每次完成的作品组与组之间进行PK。此时组员为了达到最佳设计效果，不仅全力以赴，而且会有激烈的组内讨论，在不断磨合过程中，培养了学生的团队合作精神和竞争意识。而经过数次PK后，教师应该能观察到每排与每排之间的差距，适当组与组之间成员进行局部调整，继续进行新一轮PK。这样不同风格的学生之间又会产生一次碰撞，然后互相学习互相适应，相当于班级内部进行了一次大交流，各种“闪光点、突出点”交织，理想的状态应该是整个教学班都取得全面进步，形成“共进面”。

3.4实践平台中的“线”到“面”

随着时光推移，毕业生越来越多，各企业中成为中坚力量的毕业生也越来越多，自主创业的学生也是越来越多，需要一个大的交流平台供他们自己联络。本文的经验是由教师建立一个网络交流平台，比如QQ群或者微信群。老师将历届优秀毕业生都邀请到平台中，注明毕业年代和从事的专业方向。起初可能“关系线”两两认识，通过“关系线”互相介绍，志同道合的人们会逐渐交织成一个巨大“关系面”，这个“面”可以覆盖全国各大中城市，各类行业信息可以随时分享；大家可以共同讨论一个问题，也可以共同商量一个想法，增进感情的同时，也互相得到了长足的进步；更可喜的是，成功的学长经常提供实习机会给弟妹们。因此，这个交流平台将是同行学生学习和求助的最好场所。

4 结论

本文中对计算机平面设计专业的人才培养工作进行“点线面”的细致划分，从细节到整体，各项研究工作逐步展开，避免了从大框架上泛泛而谈、却解决不了实际问题的“空谈”；从“课程、教师、学生、实践平台”四个方面分类进行研究。其中，“点”是“线”的铺垫，“线”是“面”的铺垫，各项工作层层展开；无论是课程中的“关键点”与“方向线”，教师中的“责任点”，学生中的“闪光点”还是实践平台中的“感情点”，都是该研究设计者提出的新概念，因此该研究方法也必定别出心裁，不落窠臼。

参考文献：

[1] 淡睿.探究中职学校计算机平面设计专业人才培养模式[J].艺术科技，2015（4）.

篇3

狭义上讲,这些平面工作室相当于广告公司的设计机构或喷绘店的前期处理部门。由于目前很多广告公司都放弃了设计部门,将广告设计的任务外包,而喷绘店也更希望专著于喷绘过程,所以设计业务也大多派放给一些独立的平面设计工作室去做。这项业务的特点是:投资小,回收快,不需要特定的门面,业务灵活自由,很适合SOHO一族尝试。

一、投资前景

首先我们来简单分析一下,该项业务值不值得尝试。近年来,随着我国经济的迅猛发展,企业的包装意识、商品的宣传力度也得到了空前的加强,广告制作、海报宣传呈现出前所未有的繁荣景象:路牌、招贴、广告亭、壁画、公共汽车候车亭和车厢壁等宣传图片随处可见。其中广告的制作可以说是包罗万象,而且分工越来越细,专业化程度也越来越高。比如一幅巨幅广告牌,首先由广告公司揽下生意,然后下发给设计工作室创意出样本,接着喷绘店进行放大打印处理,最终再由广告公司统一按客户的要求完成广告招牌的制作。

业内人士透露如果广告公司自己养一个设计部门的话,那么每月该领域的成本要在3～5万元之间。相对外包成本高出许多不说,而且遇到生意多时还得请求外面支援,所以干脆不组建设计部门,而由固定的一家或多家平面设计工作室来完成。因此,设计外包是当前广告界的一大发展趋势,而从另一个角度来看也给了独立平面设计工作室很大的成长空间。

笔者随意走访了所在地的几家工作室,发现目前的行业竞争还是比较大的,而且各家的经营状况差距也比较明显。有的工作室业务十分繁忙,而有的则基本就是闲坐在店里守株待兔。一般来讲,一家运营良好、有一定客源的工作室,每月的收入可以过万,而少的也会有数千元。更重要的是,平面设计工作室规模小人数少,甚至可以不用门面,在家里就可以完成作业。因此,相对而言其风险小,运转灵活,属于收益较大的创业项目。

理论上讲,平面工作室应该致力于与广告公司的合作,但实际操作上并没有人固守这一点。其运营领域十分广泛,包括做灯箱、户外广告,报纸、杂志上的平面广告、刊物封面、海报等业务均可接洽,说白了就是一个相互合作愉快的问题。

有人说即使你不懂设计,甚至前半辈子连电脑也没碰过,那也没关系,只要懂得管理,学会用人,平面设计工作室同样能运营良好。不过笔者个人认为平面设计工作室,更适合初次创业的年轻一族尝试。因为年轻人思维活跃,动手学习意识强,可以在工作中学到更多的就业本领。一则广告的价值不是其裱制的如何精美,也不是喷绘的如何精细,而是新颖奇特的创意构思,即使你接触的多是现成的样张,那也是一则广告最精髓的部分。

开设一家平面设计工作室,既有钱赚又有本事可学,何乐而不为呢?

二、投资方案

前期采取SOHO方式办公,可为创业人员节约不少一笔开支。据有创业经验的人士介绍,开平面设计工作室必须先期在手里积累一定数量的客户资源。如果和广告公司有合作的话,初期每月的收入可以在5000～6000元之间,运营良好、熟练上手之后,每个月收入可望达到1万～2万元。由此看来,私人平面设计工作室最好先开在家里,这样既可以减少初期投资成本(不需要门面店租),又可专心联系业务。

篇4

关键词：平面设计 课堂教学 思考

一、平面设计课程存在的问题

目前相当数量平面设计的大学毕业生，甚至研究生在进入社会后，由于设计实践能力偏低，往往要很长的时间才能适应设计实践工作，甚至是一些非常最基本的、按照印刷制版工艺规范要求的设计技能也要从头学起，这是极为不正常的现象。我们花了大量的精力，用整整四年的时间，如果培养出来的学生，还不能直接从事设计工作，这不能不说是设计教学的失误。这种现状给我们的设计教学提出了一个非常严峻和值得反省的问题。据说，在美国学工业产品设计的大学生作毕业设计，能够将自己设计的摩托车产品生产出来，并亲自开到学校，作为毕业设计作业。这种重视实践能力培养的设计教学与我国的设计教学形成了巨大的反差。平面设计课程还存在着以下一些问题：

1．落后的教学方法

传统观念认为“学习”就是“死记”。在这种思想的影响下，形成了满堂灌的教学方法。学生失去了思维和行为的主动性，创新意识也被抑制了。而平面设计需要创新，只有注入新观念、新想法，才能设计出新的东西来。

2．较差的动手能力

由于课时少、教学任务重的原因，往往忽视学生动手能力和实践能力的培养。结果学生只是学到了一些死知识，而很少有机会进行设计训练。其实平面设计这门课程完全是一门试验课程，老师在讲解要点的同时，不能忽视学生动手能力的培养。

二、提高平面设计教学的措施

平面设计教学存在着不少问题，如何解决这些问题，提高教学效果成为平面设计课程教学教师需要考虑的首要问题。我以为应该从以下方面进行尝试：

1．更新教学理念

教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。平面设计专业教学改革必须从实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以平面设计能力培养为主线的教学模式。

平面设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强实践技能、；加大实践环节力度、实践教学环节所占的比例；加强产学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。毕业生上岗后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练

2．重视信息反馈

重视生产实习、毕业实习，在实习中尽量安排学生顶职代岗，为学生毕业后就能上岗打下基础。密切与用人单位的联系，重视毕业生用人单位的信息反馈，如根据“学生‘施工图’读图能力差”的反馈信息，可增设“建筑施工图”识图一周，在专业课教师的指导下让学生读图。让学生具有比较熟练的工程施工基本操作技能和实际动手能力，具有创新精神和创业立业能力，及适应职业变化的能力。

3．透彻认识市场需求，培养设计专业人才

对于传统的突破和改革，是一个不断推进的过程，要本着实事求是的原则，在找出学生特点的同时，提高教师自身能力。要想让学生顺利走入市场，必须强调教师要真正融入市场，通过与企业的亲身接触了解他们的人才需求方向，了解教学中的不足，从而达到与企业结合教学弥补学校教学与社会脱节的不足，进而在校园的教学中达到教学内容和教学过程准确无误的模拟真实就业市场，保证学生的顺利就业和市场的协调发展，所以说市场成为改革的推动力。

4. 平面设计专业的毕业生要有正确的态度

平面设计专业的毕业生需要有不骄不躁的认识态度，根据自身情况、市场需求，做操作型人才。就设计领域而言，对设计人才也是多层次、多元化的。应逐步调整学科结构和专业设置，设计教育面对社会面对市场不能仅仅肤浅地成为专业技能的“培训中心”，而还要对市场进行透视，对学生专业设计技能的适应性进行研究，创造新的更有涵盖力的教学法，学生能用从学校所得来的知识接受市场的挑战才是中职设计教育真正的成功。

平面设计经历了从工业化社会到信息化社会的历程，我们在设计的理念上、功能上、语言表达和形式上都受到国外文明思潮和艺术风格的影响。在今天的市场经济条件下，现代平面设计艺术面临许多新的课题，如多元化发展的趋势提出了多元色彩的需求；人类生存方式上不断出现的新情况、新思维、新理念，这使我们打破了过去在平面设计中常常运用到的法则，固有的符号现象被解构，平面设计必须与时俱进。新的历史使命要求我们牢牢掌握发展方向，大胆进行理论研讨和业务创新，积极探索具有中国特色的现代平面设计规律和理论体系，满足市场经济的需求。

参考文献：

篇5

【关键词】本土元素 平面设计 渗透与再造

一、本土元素在平面设计中的意义探讨

随着经济发展日渐成为社会进步的重要体现，当代平面设计被更多的应用到了商业发展中，我国在推行平面设计促进商业发展的同时，注重对我国独有传统文化内容的开发与应用，将本土文化元素渗透到平面设计中，已经成为现阶段我国平面设计与商业发展的必然趋势。正如歌德所说的“只有民族的才是世界的”，任何事物的发展都必须具备强势的民族性，对于平面设计工作来说，其在艺术领域的发展必须以本土性元素为依托，借助民族文化的内容与内涵，才能有力的推动其进一步发展。在平面设计中，设计人员将本土元素融入到平面设计工作中，符合了群众的审美要求，也保证了我国民族文化在平面设计中的集成与发扬。随着我国人民对本土文化认知程度的不断加深，在平面设计中融入本土文化已成为了其发展的必然趋势，更具民族特性的平面设计作品使得我国本土文化底蕴得以充分展现，更为生动形象的将我国各民族的生活习俗以艺术表达的形式展现出来，这也有效满足了具有相同文化基础的人们群众的观赏需求。此外，中华民族的本土文化是我国文化中的最为宝贵的财富，平面设计人员将本土文化渗透到平面设计的艺术品中，是对我国传统文化艺术的借鉴与尊重，也实现了中华本土文化的传承与发扬。

二、平面设计中本土元素的渗透问题分析

（一）本土元素在传统书法中的渗透

中华民族的本土文化注重对儒家和道家两种思想的依归，这也使得本土文化中和谐与自然的深厚意蕴得以更为全面的展现，汉字书法作为我国民族本土思想的重要体现形式，在现代平面设计中更是具有本土性研究的价值。汉字是我国五千年悠久文化发展史中的宝贵财富，是本土文化的高度结晶，追溯汉字的发展可知，其从甲骨文发展到隶书，篆书，再经过演变行形成楷书和行书，汉字外在形式的转变体现了其内在风格的变化。从平面设计角度分析，汉字书法集中了中华文化的核心内涵，其在神韵，形态及含义等各方面都具备鲜明的独特性，这也为其在平面设计的艺术设计中提供了更广阔的开发空间。

（二）本土色彩在平面设计中的渗透

在中国的本土文化中，五行阴阳学说是占有十分重要的地位的，五行学说中所蕴含的内容分别代表不同的意蕴，从这一角度出发，平面设计工作人员应在对色彩的艺术设计中强调对民族传统色彩准确应用，以对色彩意蕴的掌握为基础，对色彩内容进行深入探究，并将其更为合理的应用到艺术设计中，以迎合中华人民独有的色彩感受习惯。分析色彩本土性在平面设计中的渗透，可以从多角度出发，如在创作年画时，设计中应更多的利用中国红这一色彩，以红色烘托出过年欢乐热闹的气氛，本土红色的运用不仅体现了中华民族文化的特点，也能够使得平面设计艺术中的气氛得到有力烘托。

（三）本土文化在平面设计中的渗透

中华民族的本土文化在人们的衣食住行各方面都有体现，其中蕴含的独特的文化元素充分展现了中国人民质朴，祥和和节制的良好品德。平面设计艺术工作在选题和内容制定等方面都应着力突显民族本土文化的内涵，使得中国式的智慧与精神意境得到更为深入的阐释。在平面设计渗透本土文化的过程中，设计人员应加强对设计内容选题的理解和研究，使得艺术作品能够在各方面满足人们的观赏需求和视觉体验，并以选题嫩韩研究为基础，采取有效手段搜集传统文化的资料，为平面设计的开展提供材料储备，此外，材料设计与制作要将粗加工过程和精细化设计处理进行有效结合，以充分发掘平面设计作品中所蕴含的文化底蕴，在避免作品内容发存在歧义的同时，实现对本土文化内容的借用与创新。

三、平面设计中本土元素的再造性分析

从中国本土元素的发展角度分析，平面设计这一科学概念的引入不仅为元素内容的展现提供了有效途径，也促进了其在新的形式内容下得以改造和完善。在平面设计的艺术门类中，本土元素的再造性不再是传统的内容重复，而是以宽容的治学态度和宽泛的领域精神将本土的传统艺术形式进行优化和改良，本土文化的再造不仅强调了本土文化的内涵，也使得现代化文化观念与我国传统地域特色得以有机融合，形成了中华本土文化独特个性和人格参与发展的新形势。平面设计中本土元素的改造以旧造型元素为基础，通过将传统造型元素内容进行创新与改革，并将其融入到平面艺术设计中，进而实现对平面设计中本土元素的再造和应用。在世界文化多元化发展的趋势下，本土元素通过创兴与再造融入到平面设计中，不仅使得平面设计能够顺应世界艺术发展形式，也使得我国本土艺术得以传承与弘扬。

四、结束语

随着平面设计中更多的元素被开发出来，本土元素在融入平面设计中更多呈现出多维性与时代性，在当前平面设计文化基础上，我国本土文化元素的融入逐渐成为推动平面设计进一步发展的关键因素，因此，在平面设计工作中开展本土元素的渗透与再造工作，能够有效促进中华传统文化的继承与发扬。

参考文献：

[1]陈岚浅谈现代平面设计中保持中国传统文化特色的重要性田科技创业月刊，2010（04）

[2]马宁中国传统元素在平面设计中的应用研究田新西部（理论版），2022（03）

[3]邓方伟探析中国传统文化元素在平面设计中的应用田中国新技术新产品，2012（07）

篇6

【关键词】中职 平面设计专业 印前排版 校企合作

校企合作、工学结合的办学模式是中等职业学校人才培养模式的改革方向，无论是中职还是高职校均在尝试校企合作的办学模式。但是在办学过程中由于缺乏政策和制度的保障，校企合作往往仅仅停留在表层，有名无实。

一、校企合作存在的现实问题

学校和企业是两个截然不同的个体，校企合作的引入固然解决了诸多校内无法解决的现实问题。中职校的校企合作不等同于学生走进企业进行学校与社会的过渡实践，其仍然仅是一门课程，在引入企业的过程中已暴露出一系列问题：

（一）合作校企观念不一致

很多企业在进驻学校的时候未能和学校达成统一的认识，只是把学校当成廉价厂房，把学生当成免费劳动力，对学生的教育问题从来不加思考。一味认为教育是学校的事，是老师的事，与企业不相关。企业在利益和教育面前毅然选择了前者，把学生的教育当成了负担，这样的校企合作价值大减。

（二）教学模式与企业运作模式存在较大差异

中职校学生在校企合作的课堂中难以将自身的定位迅速由学生转变为学员或企业员工，在工作的过程中既不能用学校的考核标准进行考核，也不能完全以企业员工的标准来衡量学生的行为。由于平面设计行业的特殊性，学校的短期教育很难让学生在短时间内适应企业项目化制作的要求，这就要求学生进入企业后在老师和企业人员的共同帮助下找准自身的定位，在师傅的教导下边学习，边进行项目实训。让学生在模拟企业环境中快速提升自身的工作与学习能力，以满足企业对人才的需求。

（三）企业利润无法最大化

企业以盈利为目的，如果将主要力量投入现实的校企合作中，必然要耗费大量的人力物力及财力。而且，教育是一个漫长的过程，投资周期长，见效慢，这样必然会影响企业参与校企合作办学的热情。要想校企合作这种模式进行下去，只能摸索出一套双赢的合作办学模式。

（四）合作企业自身存在问题

由于印前排版行业本身的原因，很多中小型企业为了降低成本，选择校企合作，但是其本身没有能力和精力从事行业前沿技术研究，仍停留于早期的设计及加工技术。他们只是依靠国家的优惠政策、学校的廉价劳动力，以及学校寻求不到大的合作单位等因素，借着校企合作的名义进行岗位培训，筛选优秀人才进入企业工作，这样的合作形式违背了校企合作办学的初衷。

二、引企入校，多种形式共存

职业学校的老师承担繁重的课业负担，如果在现有工作的同时再加入企业调研、行业探究等工作显然是不现实的。在这样的大背景下，我系提出“请进来，走进去”的口号，即引入企业进驻校内进行校企合作，教师走进校内企业进行顶岗实践。我校信息技术系自2009年成立平面设计专业以来便尝试实行校企合作，先后与南京旭州电子科技有限公司、南京理工大学资产经营有限公司印刷分公司、沃设计室、苏适电子科技有限公司合作办学。学生在排版综合实训课程中承接企业实际项目，将企业的管理模式与常规教学模式有机结合。其中客服、宣传、设计、照排、制图、装订、校对等岗位全部由学生担任，学生完整亲历企业业务流程，在学习的同时承接企业内刊、报纸、杂志、个人博客、小说、诗歌等个性出版物的设计及制作，为国内外客户提供了一站式数字印刷服务。短短三年的时间，教学效益、经济效益与社会效益已初见成效。我们是如何引企业入校，让多种校企合作形式在综合实训课上共存的呢？

（一）股份制运作，互动双赢

学校前期投入固定资产，在校内建有与企业生产密切吻合的生产实训基地，并投入基础设施，以此为股本引入优秀的企业进驻学校。企业投入相应的专业设备、成熟的技术及企业管理模式。在校内呈现前校后厂的格局，以企业的发展带动专业的建设。在此过程中，由企业主导，学校配备专业教师参与企业的实训教学，与企业共同管理。在顶岗实践的过程中，教师自身的知识结构与行业认知得到了改善。同时由于企业与学校是以股份制的形式存在，因此企业必定投入大量的精力参与学校的教学与日常管理，从而确保企业利润的最大化。

（二）租赁形式，灵活多变

以协议的形式与企业建立租赁关系。这种方式较为单一，学校以教学为目的，通过租赁的形式引入行业先进的设备，使用过程中由企业负责对参与实训的学生进行技术指导，对机器进行日常维护保养。此方式主要是培养学生的动手操作能力，对技术及设备的精度要求不高。我校的平面设计专业印后工艺加工便是采用此合作模式，有效解决了校内专业师资缺乏这一瓶颈。

（三）订单式培养，高效快捷

订单式培养又称为“人才定做”。在专业调研的过程中，我们发现行业内部有很多企业岗位较为分散，且留不住人才。企业需要花大量的人力和财力来对新进人员进行培养。针对这种情况我们在实训的过程中将岗位进行细化，学生在进入岗位前进行自主选岗，定期轮转，最终选择适合自己的岗位。在实习期间与企业签订就业协议，直接参与企业的项目制作。此方法将企业的培养期放在了学校，缩短了学生进入企业后的适应期，学生入职后从容应对企业的真实项目。企业仅需要投入一定的技术指导与模拟项目，并参与学校教学计划的修订，深受企业欢迎。

（四）专家指导，学生创业

职业学校，特别是以工学结合为主导的职业院校中经常会涌现出个别有创业理念和创业热情的优秀人才，但是他们往往缺乏行业经验，如果直接进入社会进行创业会走不少弯路。但是我校教师有别于国外的职业教师，都是从学校走进学校，无法对学生进行指导。此时引入行业专家，对学生的创业团队进行指导，与学校一起共同扶持，帮助他们注册公司，解决公司运作过程中出现的问题，引入行业的技术和理论。只有这样，他们才不至于被接踵而来的挫折压倒，才可能在成长的道路上体验成功的喜悦。

平面设计专业综合实训课程不仅仅是一堂课，在这里四种培养模式并存。在教学过程中，我们借鉴德国双元制，确立了“行动导向、四位一体”的育人模式，与合作企业一起将文化知识、专业技能、行为习惯、职业素养有机整合，渗透到教学过程中去，突出职业素养培养。在教学内容的设置上，充分考虑学生的学习现状，根据学生的兴趣爱好进行自主选岗，让其在喜欢的岗位上发挥特长，真正做到分层教学，因材施教。

三、中等职业学校印前排版专业校企合作规划蓝图

校企合作的模式是职业院校必然要经历的教育教学模式，如何才能让企业与学校两个主体有机融合，为社会输送高技能人才，推动我国平面设计行业的发展呢？在摸索的过程中我们可以借鉴德国的双元制、英国的“三明治”模式以及澳大利亚TAFE体系。这些都是校企合作的成功典范，在运用的过程中结合我国的国情，通过学校与企业的共同摸索，不断进行总结，探索出一条符合我国国情的“叫得响，易操作”的校企合作模式。

（一）以政府引导为前提，建立完善的校企合作制度

要想让我国的平面设计行业发展达到世界先进水平，政府的作用不容忽视，为促进校企合作的发展，政府应尽快制定符合我国国情的相关政策与法规，促进校企合作发展。政府应主动为学校和企业搭建合作的平台，而不是仅仅依靠学校或企业单方面寻求。

例如，政府可以出台相关政策吸引行业优秀人才进学校当教师；可以进一步明确企业在职业教育中的义务和责任；可以要求企业在用人制度上规定：企业人员在正式入职前要有相应的岗前培训，且培训必须交给职业院校完成，而非自行培训。要求学校教师必须到企业进行专业实践；对于校企合作的单位给予相应的税收优惠；鼓励学校进行校办企业的建设，在资金和设备的投入上给予政策上的倾斜。只有政府各部门在政策、法规、人、财、物上对校企合作给予充分的支持，才会有更多更优秀的企业愿意加入校企合作的行列，互利共赢的校企合模式才能在健康的状态下走得更加长远。

（二）选择知名企业，实现校企联动培养

所谓的校企联动是指学校与企业签订具体的合作合同，由企业与学校共同培养专业的人才。具体的做法是，企业根据市场的需求与学校共同制订专业方向、课程目标、教学大纲，制订一系列的课程标准。学校提供特定的技术支持，优先为企业输送优秀的学生。学校培养出的学生进入企业后，往往需要较长时间的培养才能适应企业需求。例如南京展望人力资源部负责人表示，企业对于新进员工都会进行较长时间的培训，安排顶级的培训师进行入行指导，即便是员工转正后，仍然需要不断地培训。校企联动可节省企业的培养成本，可见实现校企联动的重要性。

实现校企联动后，学校不用考虑引进优秀的专业教师，现有的教师就能在教学过程中掌握最前沿的技术。同时实现校企联动后，企业也因为员工在学校已经接受过企业的相关技术学习而缩短岗前培训时间。同时企业还会有新生力量不断补充，从而变得生机勃勃。

总之，实现校企联动是一个互利共赢的校企合作方式，实现了专业教育与行业发展的良性循环。

（三）采用信息化实训方式，以生产带动教学

由学校根据企业项目过程中所需要的管理流程开发出一套适合企业实训管理的软件，该软件中包含企业办公自动化、企业数据处理、企业电子商务、企业信息管理、企业市场调研、自主学习及考核等一系列模块。学生依据企业的分工按岗位各司其职。岗位考核合格后可自主选岗学习新知识，进入新一轮考核，合作双方管理层进行有效管理，所有操作不受时空的限制。

这种信息化实训方式，使学生在不影响正常实训工作的前提下能够自主选择，学习更多的专业知识与专业技能。

（四）通过开发多元的教学模式，提升学生的综合素养

篇7

曾经是平面设计师家具设计师现在是产品设计师1996年在中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)装潢系(平面设计系)毕业。

1998年－2001年在德国读企业管理并在当地德国设计公司工作。

2001年－2007年加入GIFIOUR礼游汇公司任设计总监。

成长故事

1996年，我在中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)装潢系平面设计专业毕业，后来又到德国读了企业管理和家具设计。并在当地德国设计公司工作。从平面设计跳到家具设计，是因为父亲特别喜欢家具设计，所以从小有点耳濡目染。在德国实习我想都没想就说去家具公司，两年多觉得学了挺多东西。从国外留学回来后，受两个朋友的创业邀请最终确立了创办原创礼物网站的想法，就是要给那些热爱生活、不甘于使用平庸生活用品的国内消费者买得起的创意产品。于是，写了项目计划书，只修改了一次就从投资公司手中拿到了钱，GIFOUR诞生了。一切顺利得有些不可思议，我们坚持从头到尾原创，产品设计、找工厂加工、销售，支付，物流，售后……

中国设计如何走向国际化?我们的差距在哪里?

中国设计走向国际化是个很复杂的问题，因为设计包括太多种类了，有一些种类已经开始走向国际了，比如服装设计最近一两年在巴黎频频曝光引起很大反响。但离成功的国际化还有很大差距，因为会的成功如果不能转换成商业的成功也是不能算做真正的成功。那别的设计如工业设计和建筑设计等也是没有形成规模性的国际化，只有个别的设计师在国外崭露头角。

形成这种差距的因素有设计院校与商业市场的连接不是很紧密、学生的眼界不够开阔等很多方面。另外国内的知识产权制度不完善也直接导致从事设计的人员的利益不能得以保证，另一边工厂认为抄袭仿造的成本要比找专业设计人员来的更快更便宜，这也是一个恶性循环。

还有一个很重要的因素就是国家的经济发展程度直接导致创意产业的发展程度，随着我们的经济越来越好，我相信离中国设计走向国际化会越来越近。最后是否要国际化我个人觉得也许也可以反过来想的，为什么要国际化呢，也可以保留中国特色啊，一个国家经济强大文化繁荣那就有资本说谁是主流了。也许那时中国的设计风格就是国际化的风格了呢。

你们是否在持续关注国内设计动向?认为哪些设计师和品牌是有国际化潜质的?

是的，我们直在关注国内设计动向，是因为我们不仅有自己的品牌还要吸纳一些别的优秀设计师和品牌加入我们的平台。我认为有不少设计师和品牌在经过市场的历练后都会找到清晰的方向。

说说你的作品

我喜欢简单、实用、带点幽默感的设计。希望自己作品的设计思想是源自生活，用于生活。近来的兴趣点放在环保类产品上多一些，另外就是产品带给人的影响和互动性，这也是将来的设计研究方向。我认为一个设计师不能脱离生活，作品要能跟使用者产生共鸣。我的每个设计都有一个小故事和特殊含义，因为这些创意都来源于日常生活的点点滴滴，用户看到它会很自然地理解并会心一笑。我要让国内消费者能够买得起的产品。我认为好的设计应该给大多数人用，大多数人接受、买得起。我喜欢那种很平实的设计，礼物不在于贵重，而是心意和创意的表达。

谈谈自己近来新的兴趣点以及设计、研究方向?

我不喜欢矫揉造作的产品，更不喜欢只是服务有钱人的奢侈品。现在国内的某些领域突然认识到设计的重要，就一窝蜂的请来很多国外顶级设计师来做国内的好多项目，成不成功不说，只觉得这种跟风很盲目。我很希望国家能更多的给国内设计师一个很好的教育体制和鼓励的环境，系统的培养我们的设计师，从更高的角度重视创意产业。而企业和机构也能更尊重国内的设计师，给他们实践的机会和施展的舞台。就设计师本人来说也希望他们去多看多学多创造有自己特点的产品。

目前，在设计工作中遇到的瓶颈，挑战或是困惑?

设计工作中很少遇到瓶颈，向来都很乐观，以自己的经验和能力也能应付自如的化解瓶颈。

你会如何来评估品牌与设计师之间的商业设计合作?如何看待两者的关系?

真正优秀的设计师是善于站在商业和使用者的角度来处理这一关系的，而不是象艺术家那样唯我。

篇8

【关键词】“教学做评用”一体化;平面设计;项目

1.引言

平面设计（graphic design），也称作视觉传达设计，是创造性思维与艺术表达的融合，以“视觉”作为沟通和表达的方式，运用符号、图片、文字和色彩等视觉元素，通过多种表现方式创造出用来传达观念和信息的视觉表现。[1]

平面设计是我院计算机应用技术专业的核心方向之一，课程主要涉及招贴设计、包装设计、出版物排版等典型工作任务，每门课程对应学习掌握不同的设计软件，每个项目要求在“教学做评用”一体化模式下完成富有创意、内容丰满、形式新颖的作品，达成设计任务。

2.“教学做评用”一体化教学模式的设计

我院平面设计类课程已经开设多年，在教学中积累了丰富的教学经验，同时也发现了此类课程的教学弊端。

2.1 学生缺乏积极性

以往教学模式教学方法单一，教师演示学生模仿，没有更好的监管办法。在教师演示时很难控制学生注意力、走神现象严重，等到操作时再查书上的步骤，失去了教师演示的意义，导致学生缺乏学习积极性，学习效果差。

2.2 不能学以致用

以往教学模式学生的工作任务主要来自于书本，书本上的设计任务完成了就是学会了，这就造成了学生只会模仿课本的例子，难于发挥想象力，操作技术不全面，不能承担修改和变动的任务，无法满足用人单位的实际需求。

2.3 设计缺乏创意

创造性源于个人的积累，学生专业基础参差不齐、人生阅历浅、对艺术作品的鉴赏和感悟力低，这就要求教师的讲解更加生动、教学内容涉及范围更加广泛、教学形式更加多样化、教学任务更加体现时代气息和创造力。

针对这些弊端，课题组成员展开新一轮行业企业调研、毕业生调研和在校生调研，参考职业资格规范，重新梳理了平面设计教学模块的课程体系、核心工作岗位及典型工作任务，修订了相关课程的课程标准。结合“教学做”一体化教学模式，进行整理归纳和反复推敲，提出“教学做评用”一体化教学模式改革方案。该模式在教学过程中以教师为主导、以学生为主体、以典型工作任务载体，师生共同完成教、学、做、评、用等教学环节，实现提高学生鉴赏、创新和实践能力的培养目标。

3.“教学做评用”一体化教学模式的实现

3.1 教师教――教师主导

3.1.1 课程准备

首先确定课程培养目标，分析相关企业工作岗位和典型工作任务，确定引入课堂的教学项目，制定新型课程标准。要求教学项目来源于企业一线，教师每年每门课程至少开发2-4个教学项目，项目设定由简单到复杂、由特殊到一般、由单一到综合循序渐进。根据教学项目的工作任务，进一步确定工作角色。大多数平面设计类项目都可以分为产品设计、素材采集与处理、产品制作、印前处理等任务流程，据此划分不同角色，可供小组分配使用。

教学项目设计应以工作过程为导向适度拓展教学内容，即在项目实施中增加设计原理、表现技法、平面构成、色彩构成、文化内涵、创意原则、运营模式等行业岗位应知应会的内容，为学以致用打下基础。[2]

教师积极建设课程资源，根据教学项目和教学模式编写新型教材，本专业平面设计类课程已经先后出版教材5本，结合实际岗位需求设计教学项目，包括实用性、趣味性、创新型教学项目20余个。不断完善网络课程资源，开发教学项目视频、动画、课件、讲义、行业信息、参考资料等。博客、QQ、微信等多渠道与学生保持沟通无障碍，利用与学生的互动和信息反馈及时地为学生提供帮助和改善教学。

3.1.2 任务提出

课堂上，教师首先根据教学项目提出具体要求，任务流程和技能操作等不易说清的问题可使用教学视频或录屏视频，并发放项目指南。每个教学项目都配有项目指南，介绍该项目的教学目标、能力要求、角色分配、学习建议和学习进度，提供教学资源、参考资料或相关网站，供学生分析和实施任务时使用。教师定期布置自主设计任务，主题由学生自主确定、学生独立实施并展示作品，提高独立分析解决问题的能力。

3.1.3 任务分配

学生收到项目指南，熟悉项目具体要求以后，教师将精心设计的一个或多个情境化任务以小组为单位进行任务分配并对任务分配情况进行详细登记，以便任务实施过程的跟踪和落实。[3]

3.2 学生学――学生主体

3.2.1 任务领取（选取）

学生在明确项目具体要求后，以小组为单位领取任务或选取任务，并参考项目指南中的角色划分进行角色任务领取，每个人需填写角色任务单，小组组长需填写小组任务单，任务单将记录任务的完成过程和结果，并附有任务考核评价栏。

3.2.2 任务分析

学生收到角色任务单后，要对自身角色的主要任务进行分析和讨论，组长最终确定每个组员的角色任务，制定整体项目解决方案，强化团队协作精神和口头沟通能力的培养，组长将根据角色任务难度及完成情况，给出组员小组考核成绩分数或名次。

3.3 师生共做

平面设计类教学项目的实施要特别注意作品的实用性、观赏性和独创性，充分发挥学生的想象力和创造力，教师指导不能一味要求“一致性”。

任务实施：

在教师指导下，每位组员制定自己的角色解决方案，完成具体的角色任务并进行自评，之后与组内其他成员的角色任务进行连接，共同完成教学项目。组长组织进行小组评价后，上交每位组员的角色任务单和小组任务单，准备项目演示和答辩。各组在答辩中相互学习、取长补短，在小组互评和教师评价后，最终做出项目综合评价。

在任务实施过程中，教学方法的运用尤为重要。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。合适的角色、讲究的教学方法，将激发学生的学习兴趣，成为学生学习的强大动力。除了应用常见的项目驱动、案例教学、小组讨论、启发式等教学方法外，还要着重使用趣味教学法和分层教学法，因材施教、有的放矢。

3.4 师生共评

课程评价由评价形式、评价范围、评价方位形成师生全方位立体评价体系。

3.4.1 形式多元

评价方式由一元转向多元，平面设计类课程特别适合过程考核、技能测试、作品展示、项目分析和设计、课程设计等多种形式评价学生。定期举行作品展，将学生自主开发的作品进行公开布展并讲解，给学生搭建一个相互学习、提高鉴赏力和创新力的平台，可给予一定奖励或计分。

3.4.2 范围多元

评价范围由一元转向多元，树立以“综合能力测试”为中心的现代考核和评价观念，分别从职业能力、方法能力、社会能力等方面全面的评价学生。特别是学习态度、创新能力、团队协作等能力的考核，占总成绩的比例有所提升。

3.4.3 方位多元

评价方位由一元转向多元，分别从教师评价、自我评价、同伴评价、小组评价等多种方位公正客观的评价学生。同时引入技能大赛考核机制，选拔部分学生参加校级、市级乃至国家级技能大赛，根据技能大赛的级别以及获奖级别将给予不同等级的奖励，并可申请免试。

3.5 师生共用

3.5.1 与其他课程模块相结合

平面设计类课程要达到学以致用，还可以和其他模块相结合。例如和网页设计类、软件设计类课程相结合，进行网页或软件的界面设计，就可以合理其他模块的产品布局、丰富产品内容，提高产品质量，增强产品效果。现学院已开设界面设计课程，使平面设计类课程应用到其他领域。

3.5.2 校企合作

加大校企合作力度，利用学院技能社团和创新创业工作室，积极参与社会设计项目投标，接受企业订单，为作品明码标价，实现自我价值，这样既有利于激发学生的创作热情，又有利于其在实践中检验自己的创作水平[1]。我系已与多家企业达成合作意向，完成网页维护项目3个，宣传册设计项目2个，装帧设计项目2个，不仅提高了学生的设计水平，还创造了产值。

4.“教学做评用”一体化教学模式的效果

平面设计类课程应用“教学做评用”一体化教学模式产生了良好的教学效果，它不仅发挥了“教学做”一体化教学模式的优势，实现了学生自主学习，提高了学生学习的积极性和主动性。同时，还增加了“评”和“用”，“评”使学生加入到评价机制中来，为学生创造了相互学习、开阔眼界的机会;“用”拓宽了专业发展方向，架通了学生和企业之间的桥梁，使学生学以致用，提高了教学质量，为企业输送大批优秀人才。

参考文献

[1]刘奕.对平面设计教学中创新能力培养的思考[J].美术教育研究.2014（03）：146-147.

[2]胡北辰.创新教育在平面设计课程教学中的研究与实践[J].福建电脑.2014（03）：185-186.

[3]赵家敏.“教学做评一体化”任务型教学设计与实践[J].吉林广播电视大学学报.2014（01）：105-106.

篇9

[关键词]就业　创业　市场化　人才培养模式　特色人才

根据调查，藏区信息技术人才对于藏区经济社会的发展不可或缺。藏区本地人才以其对本地社会的了解，无疑是藏区经济社会发展和培养的主要对象。近年来，国家继续对藏区人才培养提供了有力的支持，相继提出了包括“双语”、“民考民”等优惠政策。藏区各院校根据实际开设了多个专业，招收了以藏族学生为主的大量学生。

从几届学生的情况来看，这些学生的培养面临如下问题：

一、问题及原因

1.藏区学生就业的弱势。就业问题与就业环境、人才需求、培养、学生自身素养有关联。由于教育资源和水平等方面的影响，在原专业内容上，生源的理论功底不够、学生的认知能力不足，难以开展原教学计划规定的教学。由此，并加之自我优势（语言、对当地经济、文化、社会的了解等优势）发挥的因素，在专业能力上难以形成优势和特色；其次，学生在综合素质方面也比较薄弱（沟通、交往、合作、视野等）。另外，就业管理分散在校内外的多个部门，而校内外管理部门之间的协调难以深入，学校特别是院系由于能力和精力的原因在就业创业方面面临挑战，缺乏动力。

2.培养定位不明确，模式不适应。一方面藏区IT基础在很多方面比较薄弱，IT技术主要停留在初步的应用阶段。另一方面藏区IT特色产业的发展又需要大量创新、创业、开拓性的人才。像藏文平面设计等反映藏文化特色的很多领域都是空白。学生想学也能学。因此以往的定位对藏区的IT特色基础和产业结构、人才需求以及学生需求了解不够，即地域、民族、文化、学生等方面的特点挖掘、研究不深。由此，人才的实际需求与培养定位脱节，与藏区的经济社会发展的联动不够。继而在培养地域、民族、文化、学生等方面特点的IT人才上原有的模式也就难以适应。

3.学生自我定位模糊。学生面临困惑，不知道为什么学此专业，也不知道可以用到哪里。也对社会需求（岗位、创业项目）和专业了解不够，对学习、创新、创业缺乏信心和驱动力。学生需要尽早的去了解社会、岗位的能力需求，而现有的培养方案对此涉及不深。

4.学生的实践能力不足。与岗位相关的实践能力欠缺；实习等实践环节流于形式。这对于以强调工程实践的IT技术的学习来讲有较大的局限性。需要加大岗位实践等方面的工作力度。

二、培养模式的设计

根据以上分析和实践总结，构建了以就业（创业）为导向的，市场化、工程化运作为机制，以创新创业为依托和支撑的，多层次、多规格，面向藏区社会经济发展的应用型和开拓型IT技术特色人才培养目标。

概括为：一导向，一主线，二支撑，二保障，三模块，三阶段的模式。

1.培养落脚点是以就业（创业）为导向，使本专业学生在藏区的就业创业能力得到加强。

2.以面向藏区，适应地域、民族、文化、学生等特点，藏文信息处理资源挖掘为主要内容，工程设计实施为主线。

3.二支撑。IT创业就业孵化园–实习实训基地平台是以IT项目创业、项目开发和人才培养为内容的市场和学校间的桥梁。工作室为项目开发和模拟创业的工作平台。二者为专业设计、创业（就业）二阶段的支撑；自我设计导师是学生确立方向的指导支撑平台；4.二保障。为优化配置工作室、实习实训基地及附属资源和其它资源，需要制度创新为保障。

（1）体制与机制。优化与新的培养模式相适应的管理职责和岗位设置。如建立以项目方式运作，由教务处，学生处、就业处和院系参加的项目组，整体规划协作教学、就业、创业的运作；建立IT创业、就业孵化园–实习实训基地及管理团队；成立负责学生定位的本科生导师制团队等。

（2）监控与评价。制定各教育教学环节的监控与评价指标体系和奖惩措施。包括培养方案、项目的设置；课程质量标准；教学大纲、实践大纲等。如考核以阶段考核为主，每个阶段设置考核点，并进行答辩。并将企业反馈引入教学评估体系等。

（3）创新素质教育内容、手段和方法。运用创新的教学方法。以工程为主线，加强阶段过程控制来提高学生的实践能力。开展符合培养目标和过程的活动。如双语教学；完善本科生导师责任制；开展第二课堂，组织开展、参加科技比赛等。

5.三模块。面向创业项目、就业岗位的模块化课程体系。即藏文教学资源库建设、藏文平面设计（动画）、IT管理技术三个模块。另外，特色实践课程含省情、产业项目和创业、就业调研等。

6.三阶段

（1）自我设计基础阶段，为一年半时间，学生除学习基础科和专业基础课外可不同程度参与对专业方向的了解和研究省情、产业对人才的需求、项目需求等初期阶段。通过藏区调研，从而确立专业方向和创新创业（就业）阶段的创新创业就业项目。

（2）专业设计阶段学生在三个模块中选择。培养期也为一年半。包括核心课程、方向课程和创新课程。

（3）创业（就业）设计阶段，分为两期。第一期为模拟期，分设创业（就业）培训和实践环节。实践环节中每个专业方向通过工作室召集学生，组成团队从典型案例项目库中抽取项目，模拟市场化的招投标、开发、监理、验收等过程；第二期为实战期，学生可根据项目自主组成跨专业方向团队，从IT创业、就业孵化园–实习实训基地中的实际开发项目和创业项目招标得到。

（4）获得定制就业订单的学生可按就业单位的要求进行课程模块的选择。

图 运行模式

7.运行模式

篇10

当初制作个性挂历只为相思

2002年。19岁的陈芳高中毕业后，离开江西来到广州，在利辉电子厂的流水线上做插件工，一干就是3年。

2005年，陈芳辞职离开了电子厂，应聘到一家文化用品商店做营业员。在此期间，她与男友相识。度过了大半年甜蜜时光。2005年底，男友必须到远在济南的分公司任职。虽说男友常给她打电话，可仍排解不了她心中的孤独。男友建议她找点事做，让自己充实起来。她听从男友的建议，利用业余时间报名参加了电脑培训班，学会了基本的电脑操作、排版和简单的平面设计等。培训班结束后，没有什么业余爱好，也没有太多朋友的陈芳花3000多元买了台电脑，一是为了继续学习电脑技术，二是用电脑与男友在QQ上聊天。

2006年10月，文化用品商店的老板布置任务，说新年到来之前的主要销售方向是挂历。这让陈芳回想起2006年元旦前挂历销售的火爆场面。经她的手就卖出了几百本，为老板赚了不少钱。

回到住处，她一边打开以前的照片观看，一边想着卖挂历的事情。突然，一个想法冒了出来：何不利用自己学到的平面设计和排版技术，用自己的相片制作一本“个性挂历”送给男友呢?说干就干，在熬了几个晚上后，以陈芳自己为“主人公”的电子挂历还真的成型了，有风景，有人物，有日历，像模像样。

陈芳又通过一位办公室里有彩色打印机的朋友，将挂历打印了两份，一份挂到了自己的卧室，另一份则用快递的方式寄给了男友。不出她的意料，男友在收到她的“杰作”后夸她有创意，心灵手巧。

朋友一番话使她萌生创业冲动

一天，朋友小丹到陈芳的住处玩，看到了她卧室中的挂历，十分羡慕，提出让陈芳也为她制作一本。陈芳推辞说：“设计我倒是可以，但制作一本挂历挺麻烦的。我没有数码相机，照片你得自己去拍，另外我也没有彩色打印机，要去求朋友打印，老求人家不好意思啊!”

小丹说：“照片好办，现在有数码相机的人多得很，我随便借一部拍照就行了。至于打印，也说不上求人家，只是用点纸和油墨而已，花不了多少钱。”小丹塞给陈芳50元，让她去求朋友帮忙打印的时候，顺便给朋友买点礼物。两个星期后，小丹的挂历制作好了，效果比陈芳自己的还好。小丹啧啧称赞，并随口说了句：“阿芳，你这个想法真不错，说不定以后可以靠这做生意赚钱呢!”说者无心，听者有意。当天晚上，陈芳便通过QQ问男友：依靠“个性挂历”创业。做生意赚钱，怎么样?男友发过来一个大大的感叹号，然后说：“我真笨。我做销售的竟然没想到可以用这个东西创业，竟然让你那个朋友想到了。我想，这是完全可行的。但你也要先调查一下市场，做做准备，不要马上辞职，因为现在找份工作也不容易。”

从那时起，陈芳一门心思开始琢磨起如何通过“个性挂历”赚钱的事来，并根据自己的情况做着准备，而远在济南的男友也为她出谋划策。

个性挂历引发个性项目

2007年春节回家过年前，陈芳花1800多元买了部数码相机。对月收入不到2000多元的打工妹来说，这无疑是一种奢侈品。

春节过后，陈芳认真准备起“个性挂历”生意的事宜来。她本想狠狠心再买一部彩色打印机，先试验性地从事“个性挂历”生意。可一个偶然的机会，她从一家广告公司得知，电子喷涂是比彩色打印效率更高、成本更低的方式，只要跟广告公司合作就行了。于是，买彩色打印机的钱就省了下来。

从2007年6月开始，陈芳一边在文化用品商店上班，一边私下里开始做“个性挂历”生意。她用口口相传的方式来吸引客户，每本挂历收费50元，她可以净赚20多元。她的交际圈很小，客户自然少得可怜。三四个月的时间里，她只制作了5本挂历，才赚了100多元。

这样下去当然不是办法，2007年10月，善做市场的男友给她出了个主意，让陈芳通过朋友介绍认识了一家个性饰品店和一家照相馆的老板，让他们帮她代揽业务。这两家店打出了“制作个性挂历”的牌子，摆出了陈芳提供的样品。这一招果然有效，由于正临近元旦，生意火爆，在两个月的时间里，陈芳就接到了300多本挂历的制作业务。她自己忙不过来了，只好请了个懂得平面设计的朋友帮忙处理照片、设计版式。

由于业务量多了，陈芳通过侃价，给广告公司支付的电子喷涂费也就少了。其实，广告公司制作好统一的挂历底样后，再把照片喷涂上去即可，非常简单，陈芳从每本挂历t赚得的毛利润达到了30元。这样，2008年元旦前后的两个月，陈芳共出手了360多本挂历。除去代揽生意的礼品店和照相馆的分成和给朋友的报酬，她净赚了近6000元。对打工收入一直不高的她来说，这是一笔“巨款”。

更重要的是，陈芳由此更加认识到了“个性挂历”市场的巨大潜力，有了辞职开个性挂历店的决心。

延伸生意，保证淡季也有利润

2008年3月，陈芳从文化用品商店辞职，在被称为“广州文化一条街”的文德路小巷里租了一间只有10平方米的店铺，开始了自己的“个性挂历”生意。她依旧是每本“个性挂历”收费50元，若需拍照则另外收费。同时她也仍让别的店为自己代揽生意，按照一定比例与别人分成。

不过，“个性挂历”只是陈芳的主打生意，她还要经营另外一些相关生意。挂历生意季节性很强，一般只在每年元旦前两个月才有生意。虽说“个性挂历”由于其“个性”突破了这个季节限制，在平常的日子里也有顾客，但总体来说生意还是清淡的。陈芳早就考虑到了这一点，为此，她的小店里还经营别的相关生意，如拍照、出售相簿、批发零售个性挂图、个性小饰品等，这保证了她在淡季每月也有利润。而元旦前的两个月，就到了她赚大钱的时候。

2008年9月，到济南工作两年多的男友被公司调回广州总部，这对恋人团聚了，她有了生意场上的好帮手。一个月后，又到了陈芳的“个性挂历”生意火爆的时候，她应接不迭。陈芳聘请了5个学平面设计专业的大学生为她作兼职，日夜忙碌。在两个月的时间里，她出手了1800多本个性挂历，净赚了3万多元。

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关键字：总平面布置 绿化设计 建筑设计

一、基本概况

工程位于通辽市，西邻创业大道，北邻青龙山大街，南邻阿古拉大街，地块东北角为蒙古族学校。本工程被凤凰山大街一分为二。凤凰山大街以南为商业区（一区）；凤凰山大街北面，靠近蒙古族学校为商住区（二区），靠近创业大道为商业区（三区）。整个地块地形比较规则，地势平整。总征地面积为136479.7m2，其中一区用地面积为72612.3m2，二区用地面积为40521.2m2，三区用地面积为23346.2m2。（如图1～2）

二、总体设计指导思想和设计原则

（一）充分考虑基地环境特征，根据区域整体规划的要求，在保证与周边建筑，环境相协调统一的基础上，努力创造一个高效，实用，美观，具有强烈时代特征和地域文化精神的现代化建筑。

（二）着重考虑建筑整体的经济性，通过对现有资源的综合有效利用，使建筑的实用性和经济性达到完善的结合。

三、总平面布置

总平面功能设置上，一区地块以商业为主，招商引进的居然之家为集中商业，位于创业大道沿街面；居然之家东侧是一幢外廊式高层公寓楼；地块内部为小开间商铺，地上两层。阿古拉大街为一区商业的主要出入口。二区地块以住宅为主，沿街为商住楼，高层住宅下为大型地下车库，用于二区机动车停车。三区为港原家居与奥迪4S店。总平面设计上，建筑红线退用地红线10米。一区东侧为港原市场二期。

在总体设计上，以清晰，明快，简洁的设计理念为指导思想，将各个功能区域，通过环形道路，建筑内部的商业内街空间有机融为一体。

四、道路交通及停车

（一）出入口设计

在进出口的设置上，充分考虑城市人流的主要方向，一区、三区集中商业的主入口沿创业大道设置，一区商业内街的主入口位于阿古拉大街；由于二区地块住宅为主，故将主入口设置在较清净处，正对蒙古族学校，与三区相邻处做二区次入口。

（二）交通流线

一区：居然之家可由创业大道直接进入，货物入口位于南北两侧，通过货运电梯上到其他楼层；其余主要人行入口位于16号楼下通道处和凤凰山大街，主要车行入口位于阿古拉大街。消防车可以到达任一建筑物。

二区：主要人行、车行入口在蒙古族学校对面，车行次入口在住宅区西侧，与三区相邻处，消防车道环通主体建筑，高层住宅长边沿外侧落地。

（三）停车

汽车停放以地下和地上集中停放为主，结合局部地面停车。地下汽车库的进出口靠近7号楼和12号楼设置，车流可沿此汽车坡道直接进入地下汽车库。

五、总平面绿化设计

在主入口处设置入口广场，利于疏散来往商场的人流和车流。入口广场配合各种植物、廊、亭，为来此购物的人提供很好的休息空间。

六、建筑设计

（一）平面设计

1.一区

1号楼，为二类建筑，一、二层为商铺，上面三层为酒店式公寓，每间商铺下面做小地下室用来储藏，酒店式公寓设置两个疏散楼梯，每层为一个防火分区，满足相关消防规范要求。

2～9号楼，12～15号楼，这些是一区内部商铺，为二类建筑，南北统间为一户，满足疏散要求。

10号楼，为一类建筑，下面两层商业，上面为16层酒店式公寓楼。地下室设置配电房和水泵房和消防水池。每层为一个防火分区，防烟楼梯与消防电梯入口处设置开敞式外廊。疏散距离满足《高层民用建筑设计防火规范》。

11、16号楼，一、二层为商铺，三、四层为居然之家，楼梯疏散宽度与疏散距离满足《建筑设计防火规范》。

17号楼，为居然之家，是四层建筑。一层设置消控中心，广电电信交接间和配电房，西侧为主入口，其他三侧均有次入口。每层设置五个防火分区，除扶梯上空处外，每个防火分区均有不少于两个疏散楼梯，疏散宽度和疏散距离均满足《建筑设计防火规范》。

2.二区

二区为商住楼，底层除局部三层外，其余均为两层商铺。

在住宅户型及单体平面设计中，既满足户型使用功能合理，厨卫全明，又保证满足各项技术规范要求，而且尽量保证商业空间布局最大化及均质化，以利于项目的整体运营及推广。

地下室总面积为26721.6m2，主要用于平时汽车库、自行车库和设备用房三块功能。

3.三区

三区拟建为奥迪4S店和港原家居，港原家居为4层建筑，上面为14层的住宅。

（二）立面设计及建筑风格

总体建筑风格立足高档、时尚的现代风格。通过细部刻画总体把握，使各种功能的组合相当益彰，并形成小区自身的个性特点。

在立面造型的风格处理上，经过对框架式建筑基本元素的提练，摒弃了额外的装饰，将不同的建筑构件加以区分，梁、柱、楼板等结构的外凸以及窗分格的协调划分，烘托出“高档、现代”这一立面主题。屋顶的格构式构件，勾勒出丰富的天际线，从而避免呆板，观景阳台档板与栏杆设置看似随意，体现出人性化，透出一种亲切；虚实变化的有规律性，使得建筑外观更具韵律感，建筑主色调定为红色。

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DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.144

工作室制模式起源于20世纪初，它坚持理论与实践并重原则，既倡导传递基础理论，又注重提升学生的实践技能。同时，该模式随着时代进步内涵也日益丰富，更加关注教师团队建设和学生综合能力的培养。它的引入有利于促进高职院校资源的整合，加强教学管理，改革教学方法，完善实践环节，提高平面设计专业的教学效率和高职院校整体教学水平，值得高职院校广泛应用。

一、加强教学团队建设

（一）完善骨干教师队伍

高职院校可以构建工作站或工作室，为骨干教师创造培训机会和培训基地。具体来说，可以先对平面设计专业教师进行考试选拔，择优培养，然后再组织符合要求的骨干教师到工作站学习或工作室工作，使他们能够深入企业第一线挂职锻炼，参与企业技术研究项目，和企业员工一起进行科技研发，从而增强专业教师的实践技能，提升其技术创新能力，培养其社会服务意识。同时，高职院校可以鼓励骨干教师参加学术研讨交流会，去国内外知名度高、学术能力强的院校考察学习，以便进一步提高平面设计专业骨干教师的科研水平和教学能力。

（二）培养工作室负责人

一般来说，工作室负责人有两种培养途径，其一是在平面设计专业教研室内部选择，其二是从外部引进优秀的管理人才。通常，负责人需要有丰富的项目实践经验和代表作品，参加或主持过一定数量的研究项目，拥有较好的综合素质，享有较高的知名度，其主要职责是组织好工作室日常的教学事务，安排好该专业的实习，规划好该专业的各项内涵建设目标，并制定好行之有效的实施细则与方案。例如，高职院校可以引进合作企业的技术研究项目，然后让工作室负责人做表率，引导骨干教师和专业学生进行项目设计；同时，工作室负责人也可以主动递交专业设计竞赛计划，组织学生参加设计竞赛。

二、优化整合教学资源

（一）健全专业课程体系

基于工作室制模式，高职专业课程体系应当符合定岗式、多方向和大平台等要求，以便增强学生的就业能力。为此，可以将平面设计专业课程分为两个模块，即工作室制课程教学与综合素质课程教学。前者主要是通过开展项目化课程、基础课程教学来实现，重点教授学生编排、字体设计等基础设计技巧，指导学生学习使用图形语言，必要时引进市场项目，以便为学生提供一定的实践机会，促进学生对基础课堂教学的理解、深化。后者侧重于培养学生的职业规划能力，丰富学生的创业、就业经验，提升学生的职业素养和人格魅力，这需要整合现有的公共课程，并适当引入专业技能和职业技巧课程。

（二）完善教学资源库

现代教育理念下，教学资源库要囊括专业教材、习题、讲义和文献资料的文本库，用以进行从业或各项技能考试的试题库，介绍人文地理特点和法律知识的政策库，以及涉及设计竞赛内容、经典作品案例的技术资源库。因此，高职院校需要以课程建设为依据，优化整合形态丰富、层次分明、用途多样的教学资源，构建系统完备的专业教学资源库。同时，可以创建作品展示区，使师生都有机会展示自己的设计作品，促进师生互动交流，进而增强其设计兴趣和学习热情，提升其欣赏能力和设计水平。

三、改革教学方法

（一）以赛代练

这是指高职院校可以挑选部分学生进入参赛设计团队，使其能够得到经验丰富的骨干教师的指导，理清参赛思路，提升参赛技巧，充分发挥专业优势。同时，该系部、各班级领导干部也可以积极引导学生参加社会职业技能竞赛，使学生有更多锤炼自己、提高自己的机会。

（二）以展代考

在结束一个阶段或一个学期的课程教学之后，收集平面设计专业学生的课程作业和设计作品进行展览，并让专业教研室的教师或工作室的骨干教师对其做出评分，根据评分结果给予优秀作业、作品设计者适当的奖励。这样不仅可以充分提高学生的设计热情，也有利于加强各班级学生的交流。

四、重视实践教学

为了提升专业教师的实际操作能力，增强学生的专业技能，提高平面设计专业的办学效益，高职院校需转变传统观念，有必要在抓好基础知识教学的同时加强校企合作。例如，可以尝试与周边优秀企业建立长久合作关系，使工作室骨干教师能够去企业挂职锻炼，学生有机会到合作企业定岗实习，从而为师生创造更多的进修、培训机会，提升学生的就业能力和综合素质，通过产学互动实现企业和高职院校的双赢，既促进企业发展，又有效提高学校的教学质量。

五、规范教学管理

（一）强化教学过程管理

在做好专业教学成果评估和工作室成绩考核的同时，要深化教学过程管理。例如，可以拟定一套适合的教学过程管理制度，并制定相应的评价办法，定期或不定期地对教师的教学方案与方法进行评价，并根据考察结果引导教师拓宽思路，创新教学思路和理念，有计划、有针对性地完善教学方案，更新教学方法，从而有效增强教师的教学能力和科研水平。

（二）建立教学研讨制度

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【关键词】 信息技术；职高学生；计算机专业；专业特长形成

一、背景

安吉，近年来计算机技术的突飞猛进和迅速普及，社会需要更多的高素质人才，这对计算机学科教育提出了更新更高要求，计算机教育不论从课程设置还是从教学内容上远远不能满足社会的需求，目前，很多学校已经意识到这个问题，并引起了重视，由传统的理论型教学向学生专业特长型方向发展。

二、培养目标

1.专业目标

充分认识职业教育的目的，树立职高计算机教育有利于培养学生专业特长的意识，要求掌握计算机应用技术，具备计算机某一方面特长，毕业后能从事计算机系统的管理与维护，能从事多媒体制作，能从事平面设计工作，能具备最基本的编程能力，能适应网页制作技术，并具备进一步深造和自学的能力等。

2.技能目标。通过探索研究，培养计算思维能力，对抽象事物的认知能力和对各种设计选择的理解能力，以及客观的科学的测试和评价能力；培养具有实践能力、创新能力、适应社会、一定工作能力、自我发展的能力的优秀毕业生。

3.操作目标

通过本课题的研究，希望能够为学生专业特长能力的培养提供理论与实践依据，以提高实际运用的能力。在学生专业特长培养上可以通过以下几个方面去培养：能熟练运用常规办公软件，如OFFICE等，能适应办公室日常工作的需求；具备掌握计算机软件、硬件的组装维修原理，胜任计算机维修等工作；能充分利用自己扎实的专业知识，准确定位用户的需求，具备一定的营销知识与经验；具备网络专业知识特长，对企事业系统中网络的构架与维护有一定的实践经验，能够建设和维护简单的网站，能从事网络相关的工作；具备熟练掌握多媒体制作软件知识的特长，能较熟练掌握流行的网页制作软件、FLASH动画制作、Photoshop平面设计以及相关的多媒体处理软件，具有应用它们设计实用网页的实践经验；具备电子商务知识的特长，能从事电子商务类的专业工作。

三、研究过程

（一）运用信息技术开展计算机专业指导

教学工作者必须意识到职业教育与学生特长发展之间的密切关系，以职业教育有利于培养学生专业特长为理念；同时，信息技术教学以引导为主，提供学生自主学习目标，增强自主参与意识，激发自主学习动机，形成自主参与情感；创设有利条件，提高自主探索能力；加强学习方法指导，提高能力培养，发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“想学”到“学会”，再过渡到“会学。

（二）运用课程设置及课程教材进行计算机专业教学

目前我校计算机专业的课程设置主要有平面广告设计教学、动画制作教学、多媒体课件教学、网页制作教学、基础语言教学，根据课程设置，我们计算机组合理分工，进行特长培养。1.计算机操作应用人员，能熟练运用各种办公自动化软件和常用计算机外设，解决日常办公中的文字、表格等的快速处理。另外，还需学习一定的文秘基础知识，掌握常用办公设备的使用；2.计算机维修维护人员，熟悉各种常用的计算机软件和硬件，能熟练安装各种软件和硬件设备，具备软、硬件维护的知识和经验。3.计算机网络安装和维护人员，注重培养学生网络的相关知识，具备网络专业知识特长；4.注重培养学生多媒体知识的掌握，熟练掌握常用的多媒体软件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。

（三）运用软硬件开发进行计算机专业教学

我校现有3个电脑室、140多台电脑，每个教室均配有多媒体设备，教学楼内实现无线上网，为可以的研究提供了良好的条件。利用优越了软硬件条件，主要进行如下方面研究

1.电脑维护与维修特长培养

学生整体动手能力得到提高，更培养了他们的兴趣爱好。对男生而言，这方面比较感兴趣，于是针对他们的兴趣特长，将理论与实践操作相结合，使学生掌握计算机的软件维护与硬件维护。其中软件维护主要有： WIN98安装、WIN2000安装、WINXP安装、GHOST系统备份及还原、系统优化、系统基本设置、系统简单故障排除。硬件维护主要有：计算机就的主要硬件的介绍和购买、计算机的组装、计算机硬件的简易参数设置、BIOS设置、计算机硬件的简易故障诊断与排除、计算机硬件的简易清洁、网络的简易构成、网络介质的简单制作、简单的组网和网络设备的简介、服务器环境的要求和设置、网络还原。

2.计算机基础特长培养

在信息技术技能中，基本功是相当重要的，因此在特长培养中，计算机基础特长培养也是一块重要的领域，其中打字就是其中一项。

3.计算机平面设计人员培养

使学生能熟练掌握平面设计所使用的做基础电脑软件，能独立胜任创意及设计制作工具，具备一定的彩色运用能力和平面创意能力，并在学习中具备领先、前沿的设计思维和理念，使之能胜任整体广告宣传创意及各类宣传品的平面设计与制作能力。

4.动画制作特长培养

使学生掌握FLASH等基本的动画制作软件，能娴熟运用这些软件来完成一定要求的动画作品，培养学生的自主思考和创造能力。

（四）运用与社会接轨进行计算机专业教学

职业教育应该是社会生产和社会生活服务的一部分，是社会成员获得职业身份或职业资格的重要的社会化过程。因此，组织到社会进行广泛的社会调查。了解劳动力市场对这些岗位的需求，了解这些岗位上岗必须满足的要求，了解这些岗位技术发展的状况，预测劳动力市场对计算机应用人才的需求。写出调查报告和市场分析。 研究职业高中学生计算机应用能力和水平在就业上岗的职业分类、职业能力，通过认真分析地区计算机技术应用的现实基础和未来发展趋势，通过对计算机应用在不同岗位的职业分析，归纳和完成职业中学学生计算机应用能力在各职业分类和就业市场的作用。

职业教育必须面向市场，以就业为目标。随着社会经济的发展，现代企业迫切需要拥于一定的专业知识，同时又掌握专业技能技巧的灰领。在上海、深圳等地区出现了高级工、技师个人收入超过了大学毕业生和研究生。这说明，在知识经济的社会里，企业对中等职业教育的要求与以往相比更高了。所以为了使学生能更好的就业，在专业特长培养中必须首先了解市场，以市场需求为导向来培养，这样才能更好的有的放矢。

四、成效和思考

（一）、操作方法归纳

加强学生自主性学习的培养方法。在本课题组成员的相互协作下，主要从以下几个方面研究：1.电脑维护与故障维修特长培养。通过本课题研究，学生整体动手能力得到提高，更培养了他们的兴趣爱好。对男生而言，这方面比较感兴趣，于是针对他们的兴趣特长，将理论与实践操作相结合，使学生掌握计算机的软件维护与硬件维护。2.计算机基础特长培养。在信息技术技能中，基本功是相当重要的，因此在特长培养中，计算机基础特长培养也是一块重要的领域，其中打字就是其中一项。3.计算机平面设计人员培养。使学生能熟练掌握平面设计所使用的做基础电脑软件，能独立胜任创意及设计制作工具，具备一定的彩色运用能力和平面创意能力，并在学习中具备领先、前沿的设计思维和理念，使之能胜任整体广告宣传创意及各类宣传品的平面设计与制作能力。

（二）、学生计算机专业特长初步形成

着眼于素质教育的全面推进，努力培养既具有较强的创新意识和开拓精神，又具有良好个性特长的新型人才，增强学生在进入社会后的竞争能力，从社会实际出发，确定了电脑维护与故障维修研究、软件设计、网页制作特长培养、计算机基础特长培养、PHOTOSHOP平面设计研究、FLAH动画制作培养为切入点，对学生特长培养进行探索与研究。

在注重学生特长培养的过程中，我校计算机专业实习生98.6%都找到了实习岗位，在调查中，他们本人及实习单位都很满意，现举例如下：陈娇娇，成功任职于阿里巴巴；胡珊珊，任职于临平引钰台湾饰品；王慧，任职于同盛电脑公司等。

（三）、校本教材

根据专业特长培养目标与实践操作，经过总结与归纳、修改，形成了一套校本教材，对计算机硬件维护、系统安装、动画制作、网页制作及平面广告设计，配有生动的图片，从实践教学中，学生反映良好。

（四）、教师专业发展

通过课题组分工合作教学，可以很好的利用教师专业对学生专长的培养，将专业课教学活动与学生的就业挂钩。这首先需要专业教师在具备相应专业知识和技能的的同时，更多了解社会对某类专业人员的具体需求，以及某个专业方向中专毕业生具体都做什么样的工作，或在参与实际的社会工作中挖掘出某个专业方向的社会需求，为他门及时培养所需人员。在本课题研究过程中，教师在各自方面也取得了一定的成果：王连玉老师的《C语言程序设计调试常用技巧》在国家级刊物发表，同时参与省教材《微机应用基础》的编写；马美芳老师指导学生参加省创新创业大赛获省二等奖，指导学生参加市技能大赛获多个市一等奖。

参考文献：

[1]严双林. 高职计算机网络专业实践性环节的教学改革与实践[J]. 扬州职业大学学报，2007，11（1）

[2]李振军. 高职院校计算机网络专业教学改革浅谈[J]. 科技信息，2008，（24）

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关键词：创业；工作室模式；数字媒体开发工具教学

中图分类号：TP312.2-4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0111-02

结合当前的研究热点及就业形式，天津师范大学软件学院在教学上设置了软件开发、数据管理、数字媒体技术等方向，并且以“教学团队”的形式，组织教师，承担相关课程的授课和教研任务。数字媒体方向旨在培养学生具有规范的软件设计与开发能力和良好的组织与交流能力，能适应21世纪数字媒体技术发展需要及其相关产业需求的，使学生成为从事数字媒体的开发、制作与设计以及其他计算机、媒体、网络交叉领域工作的高级复合型人才。其教学内容应该是紧紧围绕着设计与开发的理论和技术进行设置的，其中涉及到的软件技术包括：字处理软件、绘图软件、图像处理软件、动画制作软件、声音编辑软件以及视频编辑软件等。要求学生在掌握了设计理论后，能够熟练、综合地运用上述软件，完成开发任务。

自该教学模块形成以来，为了能有效地调动学生的学习兴趣、刺激学生学习的主动性，教学团队主要以任务驱动法来组织教学。但是在教学过程中，团队发现部分学生的学习效果差强人意，与预期的教学目标出现了差距，分析原因，主要包括：

（1）由于学生自身的原因，有些学生往往在学习中对教师依赖性强，自主学习较弱，即便是任务驱动，也会敷衍了事，缺乏学习的主动性和兴趣。

（2）教学内容与市场需求没有紧密结合，导致学生感觉是纸上谈兵，没有切实的开发体验，从而失去了对该技术就业的信心。

综上分析，为了更有效地激发学生的创造力与学习兴趣，结合当前大学生创业的特点，教学团队提出了教学模式的改革方案――以创业为目标的工作室模式教学模式。经过一段时间的教学体验，学生普遍反映更乐于接受这样的学习模式，促进学生在实践中学习并应用于实践，提升了学生的学习能力和实践能力，达到了较好的教学效果。

一、以创业为目标的工作室模式简介

工作室教学模式打破了传统课堂教学模式，将传授知识及实践的环节转到了工作室中，使得传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学。在工作室的教学模式中，每个工作室又可以根据不同的任务设置子工作室；教师是教学的主导，但不是主体，起到教学内容的引导与指导作用；教师授课仍然以课程知识为基础，但更注重以专业技术的应用；结合学生创业体验的需求，教学团队可以承接市场的技术项目，然后将项目的开发与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。学生是学习的主体，每个教学班的学生采取自主结合的方式，进入不同任务相关子工作室，通过合作，共同完成工作室承担的项目。

二、工作室的结构

工作室的设置与划分是依据数字媒体工具类别来设立的，其结构如图1所示。工作室以相关方向的专业教师为指导教师，并聘请学院和学校负责学生就业指导的工作老师进行参与创业指导，以学生自发的协会可以作为工作室的延伸。在工作室中，学生可以承担照片的后期修图与设计、企业门户网站的开发、动漫公司平面、三维动画的设计与制作及视频非线编的制作等项目，做到了教学、实践及生产的紧密结合。

三、工作室模式教学的运行方式

在教学计划的后半段以数字媒体产品的开发策划为内容，包括市场调研―研究分析―产品定位―产品设计等几个环节。学生以分组定课题的形式，通过市场调查分析对多媒体产品进行市场定位、系列产品开发、成本核算以及营销策划，写出相应的调查报告和产品设计书，从而熟悉产品开发的全过程。以创业为目的的工作室模式针对产品设计、新产品开发、品牌文化的建立、产品营销战略等进行模拟训练。

四、课程体系组成

1.《平面设计工具》：讲述计算机图像处理的基本知识、基本概念和基本操作技能，强调实用软件的使用，掌握Photoshop等平面设计软件常用特效制作的技巧。具备印前设计和界面设计的实践能力。

2.《Web编程基础》：Web编程基础课程介绍了在Web标准下开发静态网站所涉及到的主流技术。课程内容包括HTML基础知识、CSS技术、Web标准下的页面布局技术，以及如何脚本语言JavaScript实现页面行为与特效等内容。要求学生通过本课程的学习，掌握网站的开发流程，及Web标准技术下设计和制作网页的方法，能够独立设计制作静态和动态网页。

3.《平面动画》：介绍计算机平面动画基础知识，Flash平面动画软件的命令、工具、基本功能和方法，Flash平面动画软件动画制作的技巧及方法使学生能够熟练掌握平面动画制作技术，提高平面动画设计创意的思维和技巧，具有动画制作和设计能力。

4.《数字媒体非线性编辑制作》：涵盖了电视技术、数字媒体技术和计算机技术的主要领域。通过本课学习，让学生了解非线性编辑的发展历程；熟悉非线性编辑的硬件与软件平台；熟练使用国际流行的非线性视频编辑软件Edius。在具体教学中要将非线性编辑课程的学习和电视节目制作、编导等知识相结合。理论学习与实践学习并重。实践操作举一反三，注重同一命令中不同参数的设置引起制作效果的变化。开设该课程，旨在让学生在掌握传统电视节目制作技术的基础上，学会充分利用新的技术手段优化电视教材和多媒体课件的制作手段和途径，提高电视教材和多媒体课件的质量。

5.《职业指导》：聘请职业指导教师对学生进行专业解读、行业介绍、专业信息传达，使学生学以致用，通过职业辅导和专业指导，树立学生正确的就业观和择业观。

6.《创业指南》：通过讲授开办小型企业的条件和程序，是学生了解创业的途径和方法，鼓励学生毕业后自主创业。

五、工作室模式教学流程

在工作室中进行教学，其形式灵活多样教学方法也非常丰富。

1.课程讲授：相关教师讲授课程基本理论、方法，介绍查阅知识和搜集资料的途径，为学生实践打下理论基础。

2.以市场为导向自行选择任务：学生依据自己的兴趣，每个小组进行市场调查和分析，自行选择任务，并将任务分工和进度安排计划交给老师，模拟公司进行立项答辩。

3.项目设计：学生根据收集到的素材提出设计方案，进行小组讨论，教师指导，如果设计合理可行则进行项目开发，否则修改设计方案，在这个环节，教师要给出一定的指导，同时还要旁听做好记录，可以记作平时成绩。

4.项目开发与测试：根据设计方案团队配合，通力合作共同完成作品，并进行测试。

5.工作室内考核与评价：作品完成后，每个子工作室的代表学生完成作品的任务，全体学生和教师参与打分。包括作品本身的难度及整个过程的参与和协作能力、表达能力。

6.客户的评价：如果工作室开发的项目是承担市场的实际项目，那么，项目的最终评价看要客户的认可度，这也是创业的关键所在，只有得到客户的认可的工作室才能有长久的发展。

六、教学效果

课程开设两年来，取得了良好的教学效果，以创业为目的的工作室模式可以提高学生学习积极性，明确学习目的。通过自主选题、立项答辩、小组讨论等方式由被动地学习和盲目接受知识，转变为主动地获取知识，掌握行业动态、产业发展。可以了解社会需求，考取相关认证，提前为就业做准备。制作作品以市场为导向，要求使用最新的开发技术，针对客户需求制作方案，可以了解社会上的最新需求。了解创业开发流程，体验过程的快乐。可以体会团队配合，提高沟通谈判协调能力，感受创业压力，增长社会经验。通过这种教学方式可以培养综合性人才，拓宽就业途径，达到更高于本科生的教学目标。

参考文献：

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[3]刘水跟，汤中友.浅谈校企联合共建大专生创业实践平台――江西省教改课题《高专创业教育模式应用研究》成果[J].企业家天地：理论版，2010，（04）.

[4]吴妮妮，席敏.基于专业课教改对高职学生择业创业观的探讨[J].湖北承认教育学院学报，2010，（03）

[5]王冲，魏天德.校企合作中设计工作室创业教育模式的探索研究[J].南昌教育学院学报，2012，（07）.

[6]林增坦.基于工作室模式的教学改革方法研究[J].中国电力教育，2012，（17）.