教师综合素质培养精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇教师综合素质培养，期待它们能激发您的灵感。

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一、我国在高职院校实训教师综合素质培养的现状

目前。我国的经济在不断的进行发展，经济社会上需要大量的应用型的人才，而高职院校的学生就是在这样的背景下对自身实训的要求不断的提升，以此来不断的满足社会发展的要求。中职院校在这样的背景下应该更加注重学生实训技术的教学，将学习和就业进行联系，通过对理论和实践知识的指导，将学生自身的理论知识和实践知识进行结合，按照企业的要求进行实际的工作，最终达到适应岗位的目的。因此，在这样的背景下，就需要教师在进行教学的过程中重视自身实训知识的积累。但是在实际的工作中，教师并没有重视对实训教学方式运用，在进行教学的过程中，也没有实训方面知识的培养，进行教学的过程中还是重视基础的知识教学，重视理论的知识，对实践关注的较少，因此在进行教学的过程中存在一定的缺失。

二、实训教学的主要目的

进行实训教学基本的目的就是让学生可以零距离的接触到一线的岗位，从这个方面出发，教师是进行职能传递的重要部分。对于高职院校的学生来讲，自身的实践性是进行教学的最终目标，让学生尽量的完善自己的缺陷，发挥自己的特长。在进行实训教学的过程中，强调理论和实践的结合，提倡职业化的教学模式。在进行教学的过程中，高职院校作为搭建学习平台的主体，应该建立一部分的实训基地，引导学生走出学校进行实践的活动，尽早的接触社会，从实践的渠道获取较多的知识和技巧，从社会需要的角度对自身的技能进行培养，在进行实训教学中，让学生主动的发现自身的问题和不足，积极的根据自身的实际主动的进行学习，从而将自身的实践能力和工作能力进行培养。教师在进行教学的过程中由传授者向着参与者的角度转变，通过一定的模拟竞赛的形式，将学生的基本能力、科研能力和学科设计进行培养，和专业的知识进行匹配，娴熟的进行新型行业动态和专业素质的培养，构建高职教师综合素质的整体框架。

三、构建高职院校实训教师综合素质培养的途径

（一）政府的扶持。社会的进步离不开政策的指导和扶持，要想在高职院校中对教师实训进行指导，就需要国家政策的扶持，在高职院校中将教师实训的体系进行建立，政府部门进行一定的沟通，建立一批素质较高的教师实践培训基地，有规律的组织高职教师到实训基地展开相关的业务培训活动，使得教师的理论知识和实践进行结合，相互之间进行一定的沟通。在进行实训的培训中，将一些具有专业骨干教师的必备条件进行严格的审核，政府部门在确定人员资质的过程中需要健全职称评审制度，明确实践实习在职称晋升中的权重系数。例如政府可以组织专业的考试和面试，对教师资格的评定内容不仅需要教师将专业的知识进行讲授，还需要对教师的实践经验和在学生中的欢迎度进行一定的调查，综合的反映出教师的日常能力和基本的教学素养，使得教师不仅要关注自身的各项专业素养的同时关注自身的实践能力。政府的作用是进行策略引导的重要方式，政府的规范才能将整体的规范建立起来，因此政府的作用要进行有效的发挥。

（二） 提升学校的关注度。政府部门的指导仅仅是一个方面的内容，为了提升教师的综合素质，学校也应该不断的增加自身对实训的重视程度，鼓励教师积极的参与政府组织的各项实训活动，配合组织的各项活动，将自身的实训能力进行一定的提升。特别是船舶专业的院校，因为需要学生实践性较强，因此在进行实际的教学中需要许衡，并根据教师的实际需要进行实训计划的制定，提升教师的实训能力。例如可以和大型的船舶公司合作，让学校和船舶公司合作进行项目的研发，企业可以利用学校的优势进行产品的研发，学校可以企业的效应提升学校的知名度。还可以将自身的研究成果申请国家的相关专利，这样可以吸引企业主动的进行投资，对学校来讲就可以利用这样的优势将学生和教师引入到实践的工作中去，在合作上取得的优势可以作为学校提升自身知名度的重要手段。

（三）提升社会的关注度。高职院校的最终教育目标是进行实践的教学，能够培养社会需要的实践性人才，使得其能够更快的融入到社会中去，为社会服务。只有教师水平得到一定的提升，学生的水平才会充分的进行发挥。因此在进行高职教育的发展中，需要社会各界的积极参与和社会的推动，只有这样才能在相关部门的协助下，将高职院校的实训教学不断的推动起来，使得理论和实践进行结合。例如，学校可以利用媒体的作用，将教师实训前后的教学对比进行报道，使得教学实践的有效性直观的表现在大众眼前，让社会认识到教师实践的效果，提升社会的关注度。还可以和较为热门的电视台进行合作，将学校的一些实训事件进行跟踪报道，将教师和学生水平的改进进行报道，让其他的学校认识到这种实践的重要意义，从而积极的进行该项活动的安排。

篇2

关键词：体育教师 综合素质 培养

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0228-01

当前，素质教育的理念已经深入到我国的各类学校，素质教育是以提高学生诸方面素质为目标的教育模式，重视学生身心健康教育、思想道德素质、能力培养以及个性发展等方面。而进行素质教育的必要条件之一就是体育教师要具备优异的综合素质，因为体育教师担任着向学生传递知识和技能、培养学生各方面能力和素质的重任。但是当前，仍有不少学校遵循应试教育的理念，放松了体育教师的职业道德教育，部分体育教师的教学理念和教学思想存在很大的偏差，道德修养和爱岗敬业的精神弱化，没有很好地起到为人师表的作用，而且部分体育教师知识结构单一，人文素质偏低，难以适应当前教育新发展的要求，导致教出来的学生不合格，达不到社会的要求。所以，当今社会要实现学校教育，当务之急就是要培养和改善体育教师的综合素质。

1 体育教师应具备的素质

1.1 体育教师应该具备过硬的专业素质

体育教师应该具备的专业素质是指从事体育教学应该具备的专业知识和技能。首先，体育教师的专业知识是其开展教育教学的前提，因而体育教师要拥有丰富的专业知识，包括专项运动理论与技术知识、人体科学理论知识以及应用学科理论知识。其次，体育教师要拥有广博的基础知识，渊博的基础知识有助于体育教师开展教学活动，有助于体育教师深刻理解体育教学对社会发展的作用，有助于建立和谐的师生关系。再次，体育教师要拥有教育学科知识，因为体育教育并不是脱离其他学科独立存在的，而是与其他学科相连的，而且各学科之间的交叉联系日益紧密。最后，体育教师要拥有现代科学技术知识，包括计算机技术知识、多媒体技术知识等，能够将新方法和新技术带入体育教育的课堂教学之中。体育教师只有拥有过硬的专业素质才能够让学生信服，让学生敬仰，才能发挥自己的榜样力量，促进学生的身心健康。

1.2 体育教师应具备强健的身心素质

身心素质可以分为身体素质和心理素质。

身体素质是运动技术、技能的基础，是体育教师顺利地向学生传授体育技术动作、展示运动技术示范、完成教学任务、实现教学目标的保障。体育教师的外在仪表和形态会给学生最直接、最深刻、最强烈的感受，所以体育教师一定要拥有干练的体魄，即要有匀称的体格，结构完美的身材，结实发达的肌肉，准确优美的动作，高超的柔韧和协调性，自然大方的风度以及旺盛充沛的精力，从而激发学生参与体育锻炼的积极性，让学生对体育保持长时间的热情。

心理素质也是一种对学生的身心发展有着强烈影响力的教育力量。所以，在体育课堂中，体育教师要拥有严密的思维力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及妥善处理突发事件的良好心理品质，有效调节自己的情绪，保持积极乐观的态度，这是教学顺利进行的保障，也是促使学生向社会要求的健康方向发展的保障。

1.3 体育教师应具备崇高的思想道德素质

教师是人类灵魂的工程师，思想道德素质则是教师素质的灵魂，它决定着教师的信仰，约束着教师的道德，支配着教师的活动目的和方向。因此，体育教师要拥有良好的思想道德素质，一方面要热爱教育事业，以教书育人为主要任务，切实为国家培养出优秀的人才；另一方面，体育教师要能够公平对待每一位学生，要为学生提供平等的学习机会和条件，要加强对不喜欢体育运动的学生的引导和帮助，做学生的良师益友，切忌感情用事、将个人情绪带入体育教学过程中。

1.4 体育教师应具备全面的能力素质

体育教师要具备教学能力、表达能力、示范能力、沟通能力、组织能力、管理能力、运动训练能力等，组织好教学内容和步骤，管理好课堂秩序，让学生对所学知识有一个明确的了解，能够形成正确的动作概念，并能通过对学生基本情况的了解做到因材施教，促进全体学生共同提高。

2 培养体育教师综合素质的方法和途径

2.1 重视对体育教师的继续教育

学校要切实改善职前的体育教育水平和职后继续教育的质量，组织体育教师开展教学和科研活动，让体育教师通过在职及脱产学习、教学比赛、会议交流、参观访问等方式努力完善自己的专业技能，总结教学实践经验，丰富自己的教学方法，提高教学手段，进行教学改革和创新，提高自己的综合素质。

2.2 强化现代管理模式

学校要根据体育教师的具体情况，建立起有时代特色的、符合社会主义市场经济规律的、符合体育教师队伍建设的管理体制，调整和制定教师补充、聘任、培养、考核、晋升、奖励等规章制度，并建立公平、公正、科学、合理的评价体系，增强体育教师之间的竞争激励性，促进体育教师自发自觉地通过各种正当途径提升自己的综合素质，从而建立起一支高水平、高素质的体育教师队伍。

2.3 加强师德教育

学校要加强对体育教师的师德教育，使体育教师树立正确的世界观、人生观和价值观，提升体育教师的思想品德素质和职业道德素质，保证体育教师都具有高尚的思想道德，忠于党的教育事业，安心从事体育教育工作，提升他们的人格魅力，关爱学生，建立良好的教风和学风，只有这样才能顺利完成教学任务，促进学生健康发展，真正实现教书育人。

2.4 加强体育教师自身的学习

首先，体育教师要采取一切办法逐步提高自己的学历，打下扎实的理论基础，保证自己能够紧跟教育的发展步伐。其次，体育教师要树立终身学习的理念，不断努力学习，拓宽自己的知识面，提升自己的知识层次，并摆脱陈旧的思维方式，自觉储备人文知识和自然科学知识，完善自己的知识结构，以满足现代社会知识快速更新的需要。最后，加强对体育教师的业务培训，及时发现工作中的实际问题并提出研究，积极开发课题，开展集体攻关，实施科研奖励制度，建立学术交流制度，让体育教师强化自我科研意识，牢固掌握科学研究的方法，提高自己的科研能力，成为一名高水平的学科研究专家，从而提高体育教师的整体素质，推动体育教学水平的不断提高。

此外，学校还可以通过加强业务培训和学科带头人的选拔、提高体育教师的职业地位及物质待遇、组织体育教师参与实践等方式来培养体育教师的综合素质，使其更好地为学校体育教学服务。

参考文献

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一、要有优良的师德

只有乐于奉献，热爱教育事业的教师，才能以自己的人格魅力感染学生，影响学生，塑造学生。那么，怎样培养优良的师德呢？笔者认为：

1.不断加强教师职业道德意识。教师要不断加强教师职业道德意识，经常学习《中小学职业道德规范》，领会其精神，坚持高尚的教师职业道德情操。

2.在教学实践中铸就师德。高尚的师德不只靠道德认识就能形成，也不是一时的感情冲动，而是要在自己的职业活动中不断认识、深化而把教师的职业道德操守凝结成一种师魂的结晶。

3.形成良好的师德修养。首先要有自我修养的自觉性和积极性，把道德原则和规范化为自己的内心信念，化为自己行为的品质。其次，应善于对自己行为监督，增强自制力，在无人见处严格要求自己的言行，做到自重、自爱、自律，使自己的师德修养到更高的境界。

二、要有精湛的教学能力

教学工作是学校工作的核心，也是教师的主要职责，提高教学能力是贯彻素质教育的必要条件。那么如何培养提高教师的教学能力呢？

1.改变教育观念，认识应试教育存在严重的弊端。只有看清应试教育的弊端，才能建立起素质教育的观念，才能建立以生为本的观念，追求构建学生主动、和谐、活泼发展的最高境界，构建科学的教育发展观。

2.加强科学文化素养的培养。俗话讲得好：给学生一杯水，我们教师必须有一桶水，教师要随时充电、读书，不仅要读文学作品，还要读杂书，就像吃杂粮人更强健，使我们上知天文下知地理，有渊博知识。

3.具有较高教学能力和专业水平。一个真正的教师，他对教育的认识、规律的把握、手段的运用、现象的思考、契机的捕捉都具有及强的专业能力。

三、要有健康的心理和强壮的体魄

一个人只有处于全面健康，才能维持身体平衡的协调稳定，消除各种精神压力，更好地适应现代社会，幸福、快乐地工作生活，那么怎样调节和修炼呢？

1.树立正确价值观。在拜金主义、享乐主义、极端个人主义的思潮有不少市场的现实生活里，作为有知识的教师应该树立起巩固正确的价值观、反击不合理的信念。

2.培养积极的认知评价。我们应该有一个客观健康的心理标准，积极地去面对一切，千万不要追求完美主义，从而想入非非，好高骛远，眼高手低，要有独立思考能力和独立认知能力，凡事都能超然于外在无关因素，灵活地处理各种事件，同时要克服极端思考，任意推断，过度引申、无限扩大、消极选择、过分自责等思想，维护心理健康。

3.学会心理调适。首先，要了解自己的身体和心理的相关状况，学习一些心理学方面的知识，建立健康意识，促进自我身心健康成长。其次要冷静分析问题，要妥当地采取对人对己负责任的相应措施，不断提高生活质量。再次，要多学习一些“自疗”手法，通过自己的学习体悟和自省，从对人生的感语和发现中，寻找真正的快乐之道。同时，平时要加强体育锻炼。每天锻炼一小时，健康工作一辈子，要把一些不快乐的事件在体育锻炼中发泄减压。

四、要成为创造型和研究型的教师

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关键词 幼儿教师 综合素质 学前教育

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0126-02

改革开放以后，我国的公立、私立幼儿园以及托儿所等争相建立起来，并且取得了良好的发展。从整体来看，我国的学前教育仍然不能满足家庭的需求，并且在质量上也不能得到满足。当前，政府部门已经对学前教育进一步重视，幼儿园教师也受到了广泛的关注，结合现阶段教育改革的不断深入，幼儿教师应当对自身的综合素质进行有效的提升，从而使自己成为一个合格的幼儿教师。

一、幼儿教师综合素质培养的现状

当前，幼儿园教师的综合素质培养的主要内容包括三个大的方面，专业理念和师德、专业知识、专业能力。

目前，在幼儿园的教学活动中，幼儿教师主要承担的是相应的社会责任，幼儿教师作为对幼儿健康的护理者，同时担当着与幼儿游戏的玩伴，以及认知发展的引导者和健康人格的塑造者。但是，目前，大部分的幼儿教师的思想观念以及综合素养方面与现阶段的幼儿教育需求是不相适应的，在职业素养、研究能力和敬业精神等方面存在着一些问题。

当前，我国的幼教职业教育还存在明显的缺陷，在实践中也很难进行落实，使得许多幼儿教师的综合素质不高，主要表现在专业知识不扎实，教育理论不创新，职业道德不高等方面，在对幼儿进行启蒙教育的时候有所不足。当教育理论以及专业能力的素养方面存在缺陷，幼儿教师就很难在教学实践中进行深入的分析，随着教学时间的增长，一些幼儿教师在实践中会丧失教学的兴趣，疲于应付教学活动，甚至有一些幼儿教师出现了职业倦怠的情况，阻碍了幼儿教师的教育观念、认知水平和教育能力向更高层次提升。

二、幼儿园教师综合素质培养的策略

（一）职业道德的培养

教师的职业道德是教师进行教育活动所必须遵循的道德规范，并且在教学过程中融入基本的道德观念与道德品质，因此，良好职业道德的培养是幼儿教师素质培养的基本要求。

在进行幼儿教师培养中，需要对教师在相关专业知识与专业技能培养的时候，深入地挖掘教师的德育因子，培养教师对所从事的幼儿教育事业的热爱，认识到教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件，从而建立自己的爱与责任。依照《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本要求，指导幼儿教师在日常的教学活动中建立自己良好的职业道德修养，关注幼儿的身心健康，同时规范自身的言行举止，用积极的态度与精神感染幼儿。

（二）专业知识的培养

幼儿教师在进入幼儿园进行教学活动之前，大多数已经在师范院校内接受到了良好的理论教育，包括教育学与心理学等各方面的知识。这些基础知识主要包括：幼儿教育的基础理论，幼儿教育发展的方向以及主要研究成果。在这一阶段，应当着重培养幼儿教师对于幼儿教育规律的掌握，从而树立幼儿教师正确的教育观念。

但是，在实践过程中，这些理论知识需要充分地与现实相结合，才能有效地将所学知识进行充分发挥。教师需要对所学知识进行充分认识，了解幼儿的发展共性与特征，并且针对幼儿的个性特征进行分析，从而运用所学教育学与心理学的知识来选择适合的教育引导方式，并且设计科学的教育方案，将自身所具备的专业技能传授给幼儿。

（三）专业技能的培养

幼儿教师促进自身综合素质的提升，就需要运用自身所学的专业知识，将合理的教育观念蕴含其中，转化为实际的教育教学实际能力，从而实现自己的职业理想。

在针对幼儿教师的学前教育中，尤其要注意对其专业技能的培养。专业技能并不只是在理论知识的学习中形成的，它还需要学前教育的学生接受专业的技能训练，并且积极参与到教学实践中去，在教学实践中形成、锻炼各种专业技能，并且促使专业技能的不断改进与提升。在学前教育专业的培训中，需要运用开放的教学环境，积极创建教学情况，让学前教育学生体验到真实的幼儿园教育环境，通过模拟角色来组织幼儿课堂活动，将自身各种技能转换为组织幼儿教育活动的各种能力，从而使自身的各种专业能力得以锻炼。

学前教育阶段所接受到的专业技能在入职后应当经常性的训练，并且进一步深化。尤其应当注意教育活动的计划与实施的能力的提升，并且在幼儿教育活动中加强教学引导，积极利用幼儿园物质环境和精神环境来提升幼儿对于社会的认知，同时加强与幼儿、教师、家长、社区沟通和合作的能力。需要特别提出的是，幼儿教师的个人能力毕竟是有限的，在提升专业技能方面还应当积极与同事进行交流，相互切磋教育教学方面的经验，并且积极参与到教学研究活动去，集中大家的精力与智慧解决教学难题。

学前教育是终身教育的开端，幼儿教师承担着非常重要的职责。针对幼儿教师综合素质的培养，应当针对学前教育专业的学生做好专业知识的培养，并帮助他们融入教学情境，通过实践活动提升专业技能。在幼儿教学活动中，树立良好的职业道德观念，并且加强专业知识的累积，积极运用专业技能，从而促进幼儿身心健康成长。

参考文献：

[1]赖竹婧.浅谈职后培训对于幼儿教师专业成长的激励作用[J].长春教育学院学报，2014，（04）：51-52.

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摘要：高校教师在大学生综合素质培养中发挥着重要作用，教师素质的高低决定着大学生素质的高低。本文分析了高校教师在培养大学生综合素质过程中存在的问题，并从教育观念、能力素质、师德、人文素质、身心素质等方面，对高校教师潜力挖掘途径和方式进行了探讨。

关键词：大学生；综合素质；高校教师；潜力挖掘

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0022-03

随着21世纪社会对一专多能、具备较高综合素质人才的需求，培养大学生的综合素质成为我国当代高等教育的重要目标。综合素质教育是全方位的教育，主要围绕着政治素质、品德素质、业务素质、能力素质、心理素质和身体素质六个方面内容进行。[1]也就是说，高等教育的任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的高素质人才。如何培养大学生的综合素质，具有“传道、授业、解惑”责任的高校教师在其中发挥着重要作用。本文就当代高校教师在大学生综合素质培养中的潜力挖掘进行探讨。

一、高校教师在大学生的综合素质培养中的重要地位和作用

国家的兴衰依靠教育，教育的兴衰依靠教师。高校教师作为实施素质教育的主体力量，既是教学的组织者和知识的传播者，同时又是学生行为的引导者，在大学生的综合素质培养中具有重要地位和作用。“学高为师，身正为范”，教师素质决定着教育质量和水平，决定着素质教育实施的成败。“名师出高徒”，以教师渊博的学识魅力和高尚的人格魅力直接或间接地去影响大学生，是培养大学生综合素质的重要途径。在知识经济竞争激烈的时代，高校教师不仅在培养高层次、高素质人才方面具有不可替代的作用，而且本身又是高层次的文化、科技工作者，是发展先进生产力的重要力量。因此，在大学生的综合素质培养中，教师要充分发挥言传身教的作用，不仅传授知识给学生，而且教会学生如何做人，在思想政治、道德品质、学识学风等各个方面给学生做出榜样，以培养高素质、高层次的人才，担当起自己肩负的神圣使命。

二、高校教师在培养大学生综合素质过程中存在的问题

1.教育理念方面

高校的部分教师特别是理工科教师认为，课堂教学和实践教学只是对于大学生业务素质的培养，而其它方面的素质教育与自己无关，是思想道德、政治、心理学、法律、历史、哲学等教师的事情，自己上课只需要把专业知识传授给学生就可以了。此外，个别教师存在“应试教育”的误区，在教学过程中仍采用“满堂灌”的填鸭式教学方式，使部分学生养成了被动学习的习惯，学习过程中不主动思考，只要记住教师讲的内容，考试就能得高分。教师这种“一言堂”的教学方式极大挫伤了学生的学习主动性和积极性，不利于创新能力的培养。

2.能力素质方面

21世纪的知识经济时代对教师的能力素质提出了挑战，教师的能力素质包括信息能力、教学能力、表达能力、组织能力、科研能力、国际交流能力等。[2]从整体水平来看，高教教师的教学能力、表达能力和组织能力都比较强，但在信息能力、科研能力和国际交流能力方面却存在一些问题。部分教师信息意识淡漠，在课堂教学过程中还是仅采用黑板板书的传统教学手段，未将现代电教信息化技术应用到教学中，不能图文并茂、声画并举地丰富课堂教学内容；科研能力低下，难以把科技发展的最新动态贯穿到课堂教学过程中，不利于学生创新能力的培养；专业外语表达能力不强，限制其国际交流能力的发展，难以培养国际化的人才。

3.师德方面

高校的绝大多数教师具有高尚的道德品质、严谨的治学态度、渊博的学识和无私奉献的敬业精神。但随着社会主义市场经济的发展，极少数高校教师的思想道德素质面临着冲击和考验，他们的师德也随之出现了一些问题。个别教师政治观念淡漠，社会道德滑坡，有时在课堂上公开向学生宣传自己的一些个人主义的错误观点，影响了学生正确人生观、世界观和价值观的树立。还有个别专业教师只重视传授知识，而忽略了在教学过程中对学生高尚品德的培养，没有真正尽到一个教师教书育人的职责。此外，还有极少数教师“一切向钱看”，拜金主义严重，缺乏较强的社会责任感，工作时不以服从需要为原则，而是遵循利益至上的原则；有时为了获取更多的酬金，忙于从事“第二职业”和“第三职业”，对本职工作却敷衍了事，也就无法提高课堂教学质量。

4.人文素质方面

从整体水平上看，我国高校教师具有扎实的专业理论知识，专业学术水平很高。但部分教师特别是理工科教师，知识结构单一、知识面比较窄，重视科学教育、轻视人文教育，认为人文知识对理工科学习用处很少甚至没有用处，所以自身很少甚至没有涉猎文哲史方面的知识，就不能把人文教育贯穿于专业课课堂和实践教学全过程中。