欣赏生命精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇欣赏生命，期待它们能激发您的灵感。

篇1

在黑暗里

我摸到了明灯的方向

在乱舞纷飞之际

我听到了生命奏起的凯歌

于窗外

我遥望清风明月　点点星光

于赛场

我独闻鼓瑟争鸣　缕缕彷徨

风花雪月

是谁撒下了第一颗千古的泪种？

惊涛骇浪

是谁染红了万里的疆场？

也曾踱步姗姗

可曾寂寞了谁人的江山？

也曾呓语连连

可曾枯掉了何时的山峦？

我于灯下阅尽百万群书

共赏诸子之趣

我于牧外览尽连绵山川

独赏中秋之寒

何人，

在晓风残月时绿了柳岸

何人，

在萧萧疏窗处独自凉

花谢花开　也曾红遍山头

潮涨潮落　也曾热浪澎湃

生命

在四季中轮回

篇2

当你发现一粒种子轻易的顶破人力无法打开的颅骨；当你发现沙漠里的红柳为了获取水分，将根系蔓延几公里；当你发现陡峭的悬崖石缝里的青松依然可以傲风霜。斗严寒；当你发现冰雪中的腊梅执意的展放着，清香四溢……当你发现这些时，你是否有一种对生命的惊异和震撼？

万物为了生存，也都是为了赢得其它生灵万物的青睐，这也是对自己才华的一种认可，自己既然已有了认可，心中便油然而生一种无限的愉悦和感激，这时你所看到的一切都是美好的。虽然是一朵无名的小花，但它有着勃勃生机；虽然是一棵无人理睬的闪光点在尽量吸引人们的注意。虽然是一条万人厌的毛毛虫，但它一直在努力生存，企求着破茧而出的那一刻的到来 .....万物都有着别人不具备的一处闪光点，凭着这一处独特的闪光点，你就有资格去欣赏生命。

欣赏生命是要讲究方法的，只要你对生活有着乐趣时，欣赏生命就会觉得快乐无比。其乐融融，因为你对生命的欣赏是随着生活的乐趣不同而定的。

世界创造了生命，生命就应该给世界留下一道耀眼的光芒。纵使流星，它也要在最后的瞬间射出美丽的光芒；纵是野花，它也要在路旁骄傲的开放。世间万事万物，都在为自己的生存而积聚力量，在为以后对生命欣赏而准备着。人，也不应该平静的活着而没有一点激情。欣赏生命是一种心灵的震撼，心灵的感应和体验，它也是一种两全其美的感受，即能领略生命的美好，又能感悟生命。聪明的人，为了使你的生活拥有激情的火花，真爱生命，让你的闪光点无处不在。

篇3

“人性最深切的需求就是渴望别人欣赏”，是被世人普遍认可的研究成果。从教师的视角来看学生的心理需求，不难发现，现今的学生身上担负着许多家人的各种不同的期望。随着年级的升高，他们承受的压力和挫败就越来越多，得到的心灵关照却越来越少。因此，成长受到阻碍，层出不穷的问题搞得教师们焦头烂额，直呼：“现在的孩子真难管！”要走进学生的内心，重建学生的自信、自尊，使其获得成长的快乐，从而走向成功，赏识学生是不可缺席的。

赏识通过赞扬、欣赏、激励的方式满足学生心理需求，调动学生的内驱力，激发其潜能。它不只是表扬和鼓励的简单叠加，它一种理念、一种方式、一种艺术，需要我们在教育教学中用心实施，巧妙把握。

一、赏识要真心

首先，教师要站在尊重生命的高度，来看待每个学生，正确对待学生之间的差异，善待学生的错误和失败。教师还要有一种平和的心态――每个学生有自己的正确的发展就好。这样，教师在学生中就不会做生硬的比较，不会给他们贴标签，不把他们当比拼成绩的工具，也就是做到真正的以人为本。面对学生心中充满对鲜活生命的敬畏与尊重，赏识他们就不带任何功利目的。

其次，赏识要发自肺腑。从心理学上来讲，影响交往效果的因素中，交往者的态度占有较大的比重。它影响信息接收者的信服程度和理解程度，并且态度是可以感觉得到的。是否真诚会为你的赞赏增效或减效。让你的每一个眼神都充满爱，让你的每一句话满含真情，让你的每个动作都带着力量，让你的赞美成为照在学生心灵上的阳光，这是赏识的基础、教育的基石。

二、赏识要适当

赏识要根据具体情况控制次数。过于频繁，学生会习以为常，产生心理感受的适应，接受正面信息的敏感度会逐渐降低，甚至对教师的赞赏失去感觉。也可能造成被赏识者的自我认识偏差，自满自大，产生膨胀现象，这只能说是适得其反了。相反，赏识的次数太少，前一次的激励效应和后面没有很好的承接，则赏识的效果只能显现一时，无助于学生的持续发展。赏识的频率要根据不同学生，不同情况来确定。一般在行为习惯或思想意识形成的初期频繁一些；在学生遭遇挫折、失败的关键时刻，在学生保持良好状态的过程中，在取得进步或成绩的时候，教师要及时地进行赞赏。个体不同，赏识频率就不同，同样取得不错的成绩，学优生要少表扬，学困生则要多表扬。这就是因人而异，或者说因需而异。

三、赏识要恰当

赏识要和学生的努力程度、进步幅度、成绩大小相当。越是高年级的学生越应该这样，因为随着年龄一起长起来的还有学生的知识、认知判断能力。如果一个学生受到的赏识与表现相比过于夸大，学生会生出“老师敷衍我”“老师真虚伪”或“我这样就可以”等消极想法。试想一个八年级的学生从不做卫生，一次大扫除中破天荒擦了擦黑板，如若教师当着全班同学赞扬他如何如何爱劳动，会是怎样的效果？如果教师欣慰地看着他夸赞：“今天的黑板真干净。”同样会触动到他，同时也避免了言过其实。当然，过于轻描淡写的赏识容易使学生产生不被重视的感觉，向更好方向发展的内在动力就会减少。真正做到恰如其分的表扬是不容易的，需要教师不断锤炼自己的教育智慧。

要做到恰当，教师还应注意抓住本质来赏识。有这样一个案例：一个四年级学生经常和同学打架，一天在校内竟和一个高出他半头的五年级学生打起来，一副天不怕地不怕的样子。这时候要表扬他勇敢、胆大就是个笑话，更是个悲哀，但不问青红皂白的指责、说教也不会起多大作用。这时，新来的班主任教师耐心询问为什么打架。他讲道：“他（五年级学生）欺负一二年级的小同学，气不过。”这时班主任真诚地看着他，说：“你真是个有正义感的孩子！”孩子眼睛一亮，低着的头也抬了起来，之后的“遇事不莽撞，有比打架更好的解决方法”的教育就顺理成章了。自此之后，这孩子非但不再打架，还成了班主任的好助手。这个年龄段的学生自我评价能力很大程度上是依赖教师的，无疑“有正义感”的赞赏触动了他的自尊，达成了他的自我赏识。再如，学生在学业上取得了成绩，不能只夸成绩好，更不能只讲“真聪明”，要找到成绩背后的虚心、专注、坚持、刻苦、自信等习惯和品质性的东西好好赞赏。赏识就是要透过事情表面和结果寻找根源，抓住本质性，这样赏出来的学生会关注过程，关注成长，而非结果，有益于学生的可持续发展。

篇4

一、美术课程饱含丰富的生命教育因素

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”[3]美术课程倡导实施充满人文关怀的人文教育，通过提高人文素养使人活得更自觉、更高尚、更高雅，使现代人拥有更开阔的心胸，更加重视精神追求，培养人文精神，引导个体对人生进行终极意义的探索，对人类命运进行深层观照。

文艺复兴时期的意大利著名画家达・芬奇认为，“视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最准确的感官。又因为人类大部分知识来源于视觉，所以以视觉为基础的绘画，就成为人类认识自然和传播真与美的最有效的手段。”美术学科中众多大师的美术作品蕴含着丰富的生命教育因素，它们通过形、色、质等载体，以独特的诉诸于视觉的形式，让学生直观形象地看到生命体的样貌、结构、形态、特征，欣赏和感受生命体的美感，如古希腊神像、印第安图腾、埃及金字塔，宏伟的形体、神化的造型，使青少年通过感知美的因素，产生追求真善美的精神内驱力，来获得对人生、人性、人情的深刻体验和感悟。《格尔尼卡》――毕加索所有作品中最能体现生命价值观的一幅作品，作品中强烈扭曲肢解的形象、变态狰狞的面孔、伤感黯然的表情及肤色、躁动不安的情绪、黑白分明的节奏，分明是生命价值的真实再现，画面中表现出生命的力量及做人的执著与真诚。又如，油画《绿洲》，画家马格利特通过巧妙的构思，利用独特的象征、借用和幽的表现手法，简练集中地突出“绿”是“生命”这一主题，表现了一个与众不同的“绿洲”，意义深远，极具艺术感染力。画家用这种奇幻的景象警醒人们爱护环境、保护绿洲，达到宣传环保的目的。

美术作品往往反映和体现创作者对社会、对生活、对命运的主观情感感受，通过不同的造型、色彩、构图来表现自己对生命的认识、感悟、理解，对大自然的关照，对人与自然、人与宇宙关系的认识、体悟。如，画家齐白石老人笔下那些虫鸟鱼虾总是流露出生命的律动，特别是在他的河虾及螃蟹作品中，我们能感觉到他那不屈服于黑暗社会的压迫，在不屈不挠中体现了一种竞技拼搏的精神和对自由生活的向往。

学校开展的众多美术实践活动中也饱含了丰富的生命教育因素。如，美化校园、美化寝室活动，“变废为宝”活动，以安全为主题的美术作品展览活动，“珍爱生命、远离”美术作品设计比赛等等，这些活动都有利于学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命、思考生命的价值，也有助于塑造美好心灵，培养健康情感，形成正确的价值观、人生观。

二、初中美术教学渗透生命教育的目标与内容

笔者认为，初中美术中渗透生命教育的目的，是引导学生正确认识生命，把握生命的本质，让自然生命得到呵护；理解生命意义，培养珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，让社会生命得到塑造；提升生命的境界，实现生命的意义和价值，让精神生命得到激扬。初中美术教学渗透生命教育的内容：

1. 认识生命，敬畏生命――让自然生命得到呵护。在美术教学中，让学生了解人体的构造与各器官的功能，认识青春期的生理现象，认识性差异等。让学生知道生命的特征：生命是有限的，又具有超越性；是脆弱的，又是坚强的；生命个体是独特的，又是多姿多彩的；是不可重复的，又是不断创造、不断发展的。生命的有限性、脆弱性、不可重复性，显示生命的来之不易、极其可贵，教育学生对生命有敬畏感，充满崇高感、神圣感。

2. 尊重生命，珍爱生命――让社会生命得到塑造。在认识生命、敬畏生命的基础上，教育学生尊重生命、珍爱生命，让社会生命得到塑造。让学生知道，正因为生命的短暂、脆弱、不可重复、独特，所以需要我们倍加珍惜。生命十分美好，面对美好的生命，我们不能漠视，而是懂得尊重和珍惜，只有珍惜生命的美丽，才会懂得生命的意义。人生不能假设，更不可重新再来。错过了就是错过了，失去的也不再属于你，与其伤心感叹，倒不如更好地珍惜现在所拥有的。知道人不仅生活在人之中，还生活在自然之中，社会之中，所以生命教育还可以从尊重自我、尊重他人，扩展到人与社会、人与自然、人与宇宙的关系之中，学会尊重差异，敬畏自然，胸怀社会；学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾，建立良好的人际关系；同情弱者，珍爱他人的生命；尊重生命的多样性及大自然的规律性，理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护生态环境。

3. 经营生命，升华生命――让精神生命得到激扬。精神生命是人之生命的升华，它赋予人的灵性，使人有了灵魂。健全的人格是精神生命的意义所在，培养健全人格，就要经营生命，超越社会生命，升华精神生命。教导学生正确认识自我，接纳自我，肯定自我，培养自信，凸显个性。学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力，平静看待和面对死亡。引导学生思考信仰与人生的问题厘清自己的人生方向，敲定自己的终极关怀，以宏观的视野去审视人类存在的意义与价值，认识国家、世界的伦理，关心人类的危机，建立地球村的观念，活出全方位的生命。精神生命在经营，升华生命得到激扬。

三、美术教学中渗透生命教育的策略

1. 让学生在欣赏评析中感受生命美。美术教学中，教师常组织学生欣赏美术作品，然后开展讨论来鼓励学生思考，这是一种常用的美术教学方法。我在引导学生对各类美术作品如雕塑、油画、国画等进行欣赏评述时，先让他们用几分钟时间安静地、心平气和地解读一下美术作品，再谈谈自己看出了什么、看懂了什么、有什么感想。接着，引导学生读懂作品的内容，寻找到作品所要表达的情感，进而引导学生相互交流欣赏后的感受，在彼此的交流中相互点评、相互补充。通过欣赏讨论，让学生发现美、欣赏美，以美激情，以美求真，让学生在多姿多彩的美的熏陶、感染中感悟生命之美，体悟生命之价值，激发对生命的热爱。如，引导学生欣赏评析雕塑《掷铁饼者》，整尊雕像充满了连贯的运动感和节奏感，突破了艺术上时间和空间的局限性，传递了运动的意念，把人体的和谐、健美和青春的力量表达得淋漓尽致，让学生感叹生命体的健美和力量。又如，欣赏评析油画《父亲》，通过给油画取名、自主欣赏探究、交流评价、教师引导点拨等过程，让学生透过画面去感受劳动人民的勤劳美、沧桑美，理解人们对美好生活的渴望，在震撼和深思中增强社会责任感。

2. 让学生在造型表现中体验生命美。生命教育是一种体验教育，如果离开了身历其境的感受与体会，仅仅是视觉上的感知，语言上的评判、交流，可能只是脑海中的概念，有时不能成为行为的动力。心理学的研究指出，个体实际有用的能力，10%来自阅读，15%来自听闻，75%来自实际的体验。因此，生命教育课程的教学，应由体验活动，让学生以“感受”而非“认知”的方式认识生命，即不但要引导学生从感觉认知上去认识生命、敬畏生命，更要从行动上去尊重生命、珍爱生命。而引导学生开展系列造型表现活动，就能让学生在认识理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等要素的基础上，运用对称与均衡，节奏与韵律，对比与和谐，多样与统一等美学原理，通过自己的想象去绘画、雕刻、制作生成平面的或立体的造型。在这一塑造美、表现美的实践过程中，让学生体验生命美。如，教学《春天的色彩》，我设计组织如下教学程序：欣赏歌曲《春天在哪里》，激发学习兴趣；讨论中知道描述春天的途径与方法；观察联想，合作探究，明确春天的色彩有粉红色、桃红色、黄色、绿色、湖蓝色等，但以绿色为主；欣赏感受，拓展思维，明白用点、线、面表现春天的色彩；共同合作，教师指导，表现春天的色彩；成功展示，相互评价，展示自我，体验快乐。通过欣赏、评述、造型，表现这一系列活动，让学生懂得了表现春天色彩的方法，初步掌握了用色彩表现春天的技能，也让学生领略了自然生命的美景，感受了春天美丽的色彩，激发了学生热爱大自然的情感。

3. 让学生在设计应用中创造生命美。设计应用过程就是美术知识价值的再现过程。设计应用中进行生命教育，就是让学通过自由表现、大胆设计、努力创造，外化和抒发自己对生命的认识、情感，通过开展学以致用的活动、实践，不仅可以处理好人与自然的关系，保护好环境，也可以积极地改善、美化生活和环境。如，环保贺卡制作活动教学中，我首先提问学生：生活中哪些废弃的材料可以用来制作环保贺卡？学生们纷纷发言，提到了各种各样的材料，如包装纸、包装盒、吸管、毛线、干花、布条、树皮、绳子、塑料材料、过期的日历、画报、挂历都、吹塑纸、牙签等等。在此基础上，我提供示例，引导学生欣赏各种各样的环保贺卡，然后指导学生自行构思、设计和制作。最后组织学生相互交流评价，进一步修改完善。学生们设计制作了各式各样的贺卡，结构上有二折式、三折式、对折式、相框式、台历式等形式，类型上有生日贺卡、谢师卡、母亲卡、圣诞卡、新年卡等。这一活动，不仅使学生学习了贺卡制作的方法，提高了学生设计、制作能力，也有利于传情达意，培养了关心他人、友爱同学的感情，还增强了节约资源、保护环境的意识。尽管这些贺卡算不上很漂亮、美观，但却饱含了制作者对高雅艺术的追求和对高品质生活的向往。又如，教学《室内装饰品的设计与制作》，我通过组织学生对室内装饰图片的欣赏，感受室内装饰品对于室内装修的重要性，产生对室内装饰品的喜爱之情和设计冲动，通过尝试用各种不同材料、方式、方法制作室内装饰品的活动，提高了学生的艺术品味，激发了学生的创造精神，培养了学生热爱生活、用自己双手创造美好生活的情感。

参考文献：

[1]程斯辉.教育之道[M].合肥：安徽教育出版社，2007：16-17.

篇5

生命是一朵花，生长在清冷的幽谷中；欣赏是一泓清泉，悄然漫过花枝花根。于是，清泉成就了花朵的娇媚，欣赏让生命的光彩熠熠生辉。

当花朵绽放，听见了纵情的声音，为何不欣赏它？露珠点缀在青草叶上，颤颤的莹动，为何不欣赏它？一丝曙光划破夜的黑暗，鱼肚白出现，为何不欣赏它？

欣赏是一种力量，欣赏是一种感动，欣赏更是一种拯救！似饥寒时燃着的炭火，若干渴时汲到的清泉，像黑夜里释放的光明。

正如鱼儿离不开鳍的导向，风筝离不开线的牵引，夜空少不了繁星的点缀。生活中少不了欣赏的存在！马克吐温说过：“给我一句赞美的话，抵我十天的口粮。”每个人都渴望被欣赏，每个人也应该欣赏他人。彩虹有彩虹的美丽，乌云有乌云的威慑；小溪有自己的潺潺，大海有自己的涛涛。生活的万花筒包罗万象，人生百态，百态人生，个性是每一个人的独有情怀。在岁月悄然走远时，在红尘清浅时光中，欣赏是一道点缀雨后蓝天的彩虹！

懂得欣赏，就是千里马遇到了伯乐；懂得欣赏，就不会有怀才不遇和那“长使英雄泪满襟”的悲鸣；懂得欣赏，冯唐不会易老、李广也不再难封……赵本山如果没有得到姜昆的欣赏，也许现在还是个东北二人转演员；“西单女孩”如果没有得到大家的欣赏，也不会登上春晚的舞台；周杰伦如果没有吴宗宪的欣赏，恐怕也不会如此之红；章子怡，当初就是得到了导演李安的欣赏，才会有现在的“国际章”的地位；那个憨憨的憨豆先生从小愣头愣脑，是母亲的欣赏最终让他活跃在各大舞台......落花皆有意，流水也有情。这个社会需要懂得欣赏的人，一个人的价值，往往因为被欣赏，而充分的体现出来。不埋没，不诋毁，不艳羡。欣赏，成就了一个机会，赋予了展示空间。于是，一个人的生命呈现了亮色。

这就是欣赏的力量！当别人感觉到烟花易冷时，你的欣赏会让他华丽的转身；当别人自卑失落黯然神伤时，你的欣赏会让他自信的蜕变！成功在于自己的努力，但很多时候，机会在成功的路上就像催化剂。欣赏，给与了人们一个机会，如同凤舞九天，如同凤凰涅槃，生命的价值在欣赏的王国里像一朵灿灿的花妩媚的绽放，香气扑鼻！

给予别人一句欣赏的话语，不难！当你的孩子在书海中遨游，你说一句“你真棒”；当你的爱人端上亲手炒的菜，你说一句“真香啊”；当你的下属在设计方案，你说一句“好好干，你行”......很多时候，简短的话语却有着伟大的力量，一句欣赏的话语给被欣赏者一个希望的明天。于是，内心激动、充盈、有使不完的劲儿，同时也会做得更加完美。每个人都不信命运的指控，我们都要做骄傲的上将，每个人都有被欣赏的资本！我们走在红尘阡陌上，欣赏着别人也被别人欣赏着！所以，别吝啬你的欣赏，在别人自卑时，在别人失意时，在别人落寞时，用你的欣赏，给他们插上自信的翅膀，飞向成功的舞台！

被别人欣赏是一种认可，欣赏别人是一种尊重。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰洁心城，四海枯竭，从山荒芜。”欣赏，是要有一定伟大心胸的。很多人总是看见他人的缺点，却无视于他人的优点。以自我为中心，沾沾自喜于自己的那点优势。面对他人，挑剔与不屑成了主流，自然，眼睛里看不见其他美丽的风景。于是，总是流连于自己这一道风景里，丝毫看不见外面世界更多的美景存在。久而久之，在闭塞中将自己淘汰为无人欣赏的风景。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。带着欣赏的眼光去看待他人吧，不仅磨砺了自己，丰富了自己，同时也善待了他人，学习了他人的优势，从而更好地完善了自己。欣赏与被欣赏是双方面的，是互补的。

那一日，蒲公英悄然开放，风儿欣赏它，载着它一路勇闯天涯，沿途，黄色的小花盈盈浅笑……

那一日，种子落入土中，泥土欣赏它，拥抱它每天细心呵护，最终，破土而出的新芽骄傲挺立……

不是所有的沙粒都能变成珍珠，河蚌成全了它，因为河蚌欣赏沙砾的资质。于是，在欣赏的作用下不断地磨砺，沙粒变成了光闪夺目的珍珠！

这就是欣赏的力量！生命，因为欣赏而辉煌。那抹亮色，是价值的反馈。欣赏者是要有敏锐的眼光，否则，往往遗失掉太多的价值。普通的向日葵，梵高的欣赏成就了艺术的价值；断臂维纳斯，因为得到被欣赏而成为另一种美的象征；世界上有太多的人与事，因为得到了欣赏而将其生命的价值和魅力呈现至最佳。世界五彩缤纷，光怪陆离中隐藏着太多的法宝。带着欣赏的眼光和博大的心胸，晕染无数生命的亮色吧。如若你能，那么，你的心是快乐的。

欣赏是一缕春风，携带着清凉，怀揣着甘香，拥抱着温暖，潜入了人们的心间，载着自信在生命的年轮上刻上美丽的光环！

因为欣赏，所以相信，冬天已经到了，春天就不会远了；

因为欣赏，所以愿意，甘受命运的折磨，期待曙光的来临；

因为欣赏，所以坚信，有一万次的跌倒，就有一万零一次的爬起……

因为前方，生命价值的光芒在熠熠闪烁。而欣赏，让这光芒照耀到每一个人的身上……

欣赏，点染了数瓣馨香，在红尘中释放最诱人的魅力！欣赏别人吧，让生命的色彩因欣赏而更加的艳丽！让铁杵也能成为铁针，让蚍蜉也能撼动大树，让朽木也能化为神奇！