高中语文整理笔记精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高中语文整理笔记，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一.培养学习语文的兴趣

要提高学生的语文听、说、读、写能力，关键是要使学生积极思维，组织学生进行课外活动，搜集有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材。如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光，与众不同的人和事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等，通过开展语文课外小组活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，阅读材料的编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生选择阅读。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。互联网在教学活动中的应用日益广泛，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，语文教学与计算机的应用整合是相得益彰，两美两赢之举。教师在运用媒体时，要做好以下事情：①帮助学生掌握常用技巧；②推荐、介绍合适的语文学习网站，如中小学语文教研网、高中语文多媒体教室，名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力p学法指导等等会给学生以兴趣和收获；③鼓励使用网络图书馆，适时完成研究性任务；④用好网络交互性，增强口语交际水平和笔头写作能力。

二.教会学生“读”

阅读教学是高中语文教学的重要一环，如何培养学生的阅读习惯和阅读方法，这正是新课标语文教学的要求，只有通过阅读才能让学生理解课文内容，尽可能地获取大量信息，开拓视野，提高新区，扩大词汇量.

教师应有针对性的指导学生阅读，在单词已过关的基础上，吸引学生快速阅读，现代社会信息量大、生活节奏快，教师必须培养学生在有效时间内迅速查找有效信息的能力.

学生阅读能力的培养应在教师的指导下进行，防止“偏食”；防止“猎奇”；防止“求速”，在考试中指导学生“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。

三.教会学生记笔记

要求学生做到读记结合，教会学生用符合批注，自觉摘录字、词、句；要求学生自问自答，让学生把每堂学的内容进行小结；要求学生整理整章、整节的知识，明确自己掌握知识的优劣度.

课前预习记，学习新课以前学生要预习，把预习中学会的内容和自己不能解决的问题分别记在语文笔记的中间部分和右边部分。通过查工具书能够解决的字、词等内容都在这时完成，这是语文笔记三个组成部分之一。

课堂听课记，这是语文笔记中最重要的部分。在语文课上，学生要边听课边记笔记，把新学的内容记在中间栏，把预习中理解不准确的现在得以更正的内容记在右边备注栏。

课后巩固记，语文课上过以后，学生要整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追记，落下部分要补上，心得体会最好是概括地记上，文章中的好词好句也可以凭兴趣摘抄。通过课后的整理和修改，学生对内容的理解加深了，认识得到升华了。课后要记的内容还包括该课书后面的部分练习题，如要抄写的词语，要解释的字、词，要理解的重点句子的含义，填括号，造句等。这样做，每课的内容都集中在语文笔记上，便于知识归类，便于复习查找；学生省得另外再拿本写作业，可把语文笔记当做作业交；老师在批改语文笔记时，不但验收了该课的基础知识，还检查了学生的预习情况和听课情况。在训练过程中，教师要以学生为主，征求学生的意见，不断改进做法，在形式内容上都不强求一致，这样可培养学生的创造性和求异思维能力。

四.教学生自检自查作业，建立学习分析制度

篇2

【关键词】高中语文 写作能力 培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.044

写作是学生运用掌握的语文材料结合自己的思想进行创作的过程，其体现了学生看待问题的方式和角度，是学生语文综合运用能力的重要体现。写作是高中语文重要的教学内容，在高考中所占比重大，是语文教学的核心，因此，高中教师在语文教学中应该加强对学生写作能力的培养。那么，教师应该从哪些方面加强对学生写作能力的培养呢？

一、认识语文基础学习对学生写作的重要性

语文基础知识学习是学生进行创作的基础和前提，是学生进行知识能力迁移的依据。高中写作包括记叙文、议论文等多种文体的写作，因此，学生对作文文体的熟悉掌握程度影响着他们的创作水平。因此，教师在学生写作能力培养的过程中应该首先帮助学生对写作文体进行深入的认识和了解，而这依赖于教师对教材的传授，对文本的解读以及教案的组织。学生对于写作的认识和理解不能单纯依赖于教师写作课的讲解，并且，高中生一星期两节写作课无法满足学生对知识的需求，因此，对于学生写作能力的指导需要教师将其融入到日常的教学活动中。比如说，教师在对教材文本中议论文的教学实践中不仅需要对文本基础内容进行详细的解读，帮助学生掌握基本的知识，而且还要对议论文写作结构，写作方法等进行初步的讲解，帮助学生加深对议论文的理解，避免在议论文的写作训练指导课中学生对新知识一无所知，这样不仅阻碍教师写作教学的顺利进行，而且对于学生能力迁移也会产生不利的影响，无法帮助学生建立完善的知识体系。此外，在日常语文教学中教师对语文文本所涉及到的基础语文知识和历史典故等内容应该帮助学生进行系统的整理，让学生以书本知识为点进行知识的扩充和完善，形成知识体系，为学生写作材料的准备打下坚实的基础。

二、帮助学生养成良好的写作习惯

高中生写作能力的培养与学生的综合能力是紧密相连的。学生掌握的语文基础知识多、历史典故多、诗词背诵数量大以及素材准备多并不能保证学生在写作中能够创作出优秀的作品。学生写作能力的提高离不开各种知识的储备，但是也需要学生具有良好的语言表达能力，没有良好的语言表达能力，学生掌握的基础知识就无法真正派上用场，就是一推无用的材料，而良好的表达能力能够使学生将凌乱的知识片段进行整合从而帮助学生创作出优秀的作文。那么，教师如何培养学生良好的语言表达能力？对学生良好的语言表达能力的培养需要教师帮助学生养成良好的写作习惯，在日常写作中培养写作表达能力。学生坚持记日记和写读书笔记都是较佳的保持和提高学生表达能力的习惯。高中生具备良好的观察能力和对生活的感知能力，对于发生在生活周围比较有意义的事情能够通过语言顺畅表达出来，但是，其课业压力和紧张的学习导致他们没有足够的时间进行日记的写作，缺少足够的耐力坚持每天写日记，因此，教师应该加强对学生日记写作的督促，时刻进行监督帮助他们养成写日记的好习惯。教师无法对学生日记进行批阅就无法详细了解学生的思想状况，无法有效进行一对一的写作指导，而读书笔记则有效弥补了这一缺憾。高中生阅读能力比较强，因此，其在日常学习中对报纸、期刊文章的阅读会产生自己的想法和看法，针对这种情况，教师就应该积极引导学生将自己所看到的内容进行复述并对其表达自己的观点。读书笔记是学生思想的结晶，是教师了解学生的重要途径，因此，教师应该积极引导学生进行读书笔记的写作，并对学生的读书笔记进行细心的批阅，让读书笔记成为教师与学生思想沟通和写作指导的重要途径。坚持写日记和记读书笔记能够有效的帮助学生养成用文字表达自己所思所想的良好的学习习惯，并在写作的过程中进行写作能力的锻炼和培养，能有效提高学生语言表达能力和写作能力，是学生提高写作的有效方法。

三、激发学生阅读兴趣，提高阅读积极性

篇3

关键词：高中语文；阅读；课堂教学

阅读是文本、学生以及教师之间的对话过程，高中语文阅读教学要以学生为中心，语文教师应当引导学生养成良好的阅读习惯，进行高效率的阅读，培养他们对语文阅读的兴趣，同时引导他们进行发散思维和研究性阅读，并从中获得成长的启迪。

一、引导学生有效阅读，养成良好的阅读习惯

语文新课标对高中生的要求是课外练笔不少于两万字，课外阅读不少于一百五十万字，而且要能在四十五分钟之内写出六百字左右的文章。但是迫于高考的压力，大部分学生只能把有限的时间投入于题海之中，很难再抽出时间课外阅读，这样就容易导致语文积累严重缺乏，阅读和作文问题层出不穷。对于这样的问题，语文教师可以定期举行专题阅读，作为拓展和课堂延伸阅读，比如“红楼梦”、“苏轼”等，都可以作为阶段阅读的目标，教师可以要求学生在规定的时间内查找、阅读相关内容，并整理出阅读笔记，然后定期让学生在语文课堂交流自己近期的阅读感悟和总结，可以是对文本的感悟，也可以是对阅读方法的总结，也可以是自己对某一文人的看法等等，让学生在交流的时候尽情发挥，也可以让大家在互相的交流中获得更多的信息，这样能起到事半功倍的效果。此外，语文教师还可以把阅读笔记当作任务，定期检查，及时给出有效建议，并将做得好的阅读笔记在课堂上进行表演，让其他学生观摩，这样可以让学生在阅读中注意有效地积累各种信息，长久坚持就可以养成良好的阅读习惯，让学生的阅读能力得到提高。

二、创设教学情境，增强学生阅读兴趣

在高中语文阅读教学中，教师创设丰富的阅读教学情境有利于激发学生阅读的兴趣，同时也有利于在宽松的教学氛围中提高学生的阅读能力。高中语文教师可以利用丰富的课本知识来创设情境，在创设情境的时候可以利用多种手段，如表演、音乐等等。在学习《茶馆》这篇情境性比较强的课文时，笔者曾经依据故事人物把学生分为几个小组，然后让他们自己选定一个场次分角色表演，在这个过程中，学生自发地进行组织、编剧、导演等。当然，要想让自己的表演成功，学生会自发地将文本多读几遍，揣摩剧中人物的表情和心理，经过多次阅读，肯定对课文的理解就会有所加深。同时，通过自己的表演，学生对阅读的兴趣也就得到激发，在表演的时候，语文教师还可以播放事先准备好的背景图片，让大家都能更快地进入《茶馆》的情境，此次《茶馆》的表演相当成功，学生的表演有点出乎笔者的意外，学生们的精心准备和认真的态度让笔者大吃一惊。此外，在教授诗歌单元的时候，语文教师可以播放部分诗歌的录音带，配乐朗诵的诗歌往往会让学生沉醉其中，“那榆荫下的一潭；不是清泉；是天上虹；揉碎在浮藻间；沉淀着彩虹似的梦。”、“给每一条河每一座山取个温暖的名字；陌生人我也为你祝福；愿你有一个灿烂前程；给每一条河每一座山取个温暖的名字；愿你有情人终成眷属；愿你在尘世获得幸福；我只愿面朝大海春暖花开。”……在这柔美的音乐和朗诵之中，学生的灵感和兴趣也就能得到激发。此外，欣赏过后，语文教师还可以进一步让学生自己练习朗诵，自己挑选诗歌和背景音乐在课堂上进行表演，而整体表演的效果往往是跟学生对诗歌本身的理解和阅读是息息相关的，教师也可以从侧面了解到学生的阅读情况。经过一段时间的实践，笔者发现很多平时不怎么阅读的学生在课外的时候还开始看《红楼梦》等文学书籍，这说明学生的阅读兴趣已经被激发出来。

三、引导学生的发散思维及研究性阅读

在阅读教学中，教师应当善于从课本内容寻找突破口，引导学生进行发散思维和研究性阅读，让学生得到多方面的启发。比如，《故乡》中的名句“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这样的句子可以引发学生的创新思考，激励学生从困境中找出路，这对于学生的成长和人生观的形成来说是非常有利的。再如，学习《沁园春・雪》的时候，教师可以引导学生思考文章的意境，再进一步揣摩作者的气魄和心境，这样学生就可以得到很多积极的思想，这也可能会对他们的人生产生正面的影响，这样的思考同时也增强了他们的阅读能力。“为学患无疑，疑则有进。”，阅读应该是主动地进行研究，而不是被动地接受，语文教师应当在课堂教学中引导学生提问，并进行研究性阅读，让学生带着疑问去阅读，并自己寻找其中的原因，这样能训练学生阅读的思维，从而也就提高了学生的阅读能力。

四、鼓励批判性阅读

阅读的目的不仅仅是为了应付考试，我们的语文教学也不仅仅是为了高考，而应该是促进学生全面发展的一部分，这就要求广大高中语文教师改变传统的教学理念，为学生的阅读营造一个宽松的氛围，鼓励学生对课本文章进行质疑与批判，让学生保持思维独立和个性独立，敢于自己判断，敢于说出自己不同的观点。让学生自由发挥，当然，教师的点拨是必要的，但教师绝对不可以以自己的分析代替学生的独立阅读与思考，而这就要求教师在平时的教学中不断积累经验，尊重学生的不同意见。

【参考文献】

[1]刘欣.高中语文阅读教学方法实践与探索[J].科教前沿．2009.

[2]朱远波.高中语文阅读教学初探[J].教育科研．2010，（11）.

[3]蒲勇.高中语文阅读教学探讨[J].读与写杂志．2010，（02）.

[4]王伟明.高中语文自主阅读教学的设计[J].教学设计．2005，（04）.

篇4

1.诵读教学法对学生学习语文的作用

在高中语文教学中通过诵读教学法可以激发学生对阅读经典、背诵古诗的兴趣，发展和培养学生的交流能力、表达能力、鉴赏能力、阅读能力等。通过诵读教学法可以使学生各方面的素质得到不同程度的提升，综合提高学生的语文素养。在日常的语文早读时，学生可以将要求背诵的课文背诵转变为朗诵，形成良好的氛围，对学生起到潜移默化的影响。运用诵读教学法在高中语文教学中可以让学生在古诗词背诵方面取得明显的进步，并且可以让学生养成写读书笔记、记录读书心得的好习惯，使学生的语感有所加强，在阅读理解和写作方面得到较大的提升，从整体上提升语文学习能力和成绩。

2.诵读教学法对老师语文教学的作用

诵读教学法可以使学生对还没学习过的课文事先有初步的了解，对正在学习的课文通过诵读有更深刻的理解，对学习过的课文起到复习的作用，有利于教师语文课堂教学的开展。在诵读过程中学生可以对自己的思维进行整理，提高语文表达能力，发挥出诵读教学的有效性，减轻教师的教学负担。

二、诵读教学法的类型

1.朗读

朗读是一种出声的阅读方式，是一种将文字转化成语言的过程。在语文学习过程中朗读是理解课文的重要手段，是阅读的起点，是语文学习过程中不可或缺的一个环节。朗读有利于培养学生的思想感情，发展学生的智力，传递学生的情感。

2.朗诵

朗诵是以感情为基础，通过运用语调、语速、停顿再辅以肢体语言和面部表情的配合，将朗读艺术化的一种方式，是一种较高层次的诵读形式，朗诵更加侧重于体会文章的内在韵味、形象的表达方式，也更加讲求语调，是一种对文章更加深入的情感体验。

三、诵读教学法在高中语文教学中应用的策略

1.教师要树立诵读教学意识

树立诵读教育意识不仅涉及意识层面，还受经济条件制约，所以高中语文教师应树立正确的意识，将诵读教育与学校、学生的实际情况结合起来，在现条件允许的范围内开展适量、适度的诵读教学。诵读教学对于高中语文教学来说，一方面意味着教学方式的改变，另一方面意味着新的教学理念。

2.诵读教学的开展要讲求技巧

首先，教师要激发学生的诵读兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师，如果有诵读的兴趣，学生会主动大量地进行课文的诵读，渐渐地将诵读作为语文学习的习惯。其次，教师要巧设情境。高中语文课本中的文章有很多都与现实紧密相连，因此教师可以在课堂教学中利用多媒体设备，适当地加入图片、视频、动画等情境，让学生感觉置身于课文中，加深学生的印象。最后，在诵读教学中教师还需要巧设问题，应根据课文和教学需要巧设问题，使学生更全面地掌握课文中蕴含的知识，激发学生的学习主动性。

3.科学认识诵读教学

篇5

对于高中语文“学困生”的成因我总结了以下三点：

第一，学生自身因素。这个因素主要包括了客观和主观两个方面。客观方面是因为他们语文基础知识比较薄弱，对很多词语、典故不了解，甚至有些学生连初中阶段需要背诵的篇章都没有任何印象，语法的学习更是惨不忍睹。进入高中，学习完全要靠死记硬背，根本不能理解和掌握，因此成绩日趋下降也在情理之中。主观方面则是学习态度和习惯的问题。他们普遍存在的情况是不预习或不会预习、不记笔记或不会记笔记、不复习或者不会复习。这些直接造成他们应付学习，偷懒，学习成绩不理想，从而产生恶性循环。

第二，教师的教育方式因素。俗话说“亲其师信其道”，教师的作用也非常重要。很多语文老师都是在古板的按照课本和教学要求和进度，机械化地传授知识，而忘记了语文是一门活跃的学科，需要思维的开放性和发散性。而且，语文作为语言学的科目，需要进行大量的阅读，课本上的那些内容根本不足以让学生学好语文。这些都需要我们每一个老师进行反思。

第三，初高中语文学习的衔接因素。高中语文课时紧、进度快，初中学习的那种状态不能适应高中语文的学习，这就造成一些学生无法适应，造成学习的困难。

分析出了原因，我们就可以对症下药了。

一、加强语文基础知识的学习

1.重视积累

语文基础知识的学习是个日积月累的过程，包括语言的积累和文化的积累。因此高中语文学习，只有通过积累，才会让基础越来越扎实。语言的积累可以通过摘抄的方式进行，摘抄的内容包含了字词、语句、古诗词等。文化的积累需要多观察生活和多阅读。文化典故和生活习俗都是文化的一部分，在节假日要多要求学生尽可能地走出去，接触社会，了解各地的民俗特征并记在心里。要多鼓励他们进图书馆，阅读相关的著作。只有通过这些才能积累相当多的知识，为学好语文打下坚实基础。

2.培养习惯、端正态度

学习习惯和学习态度直接决定了学习的效果。语文学习其实是个有趣的过程，首先要让学生对语文感兴趣，然后指导他们养成正确的学习习惯和端正的学习态度。好的学习习惯包括：及时的课前预习和课后复习、灵活使用工具书、读书动脑又动笔、笔记重点不遗漏、善于发现问题和提出问题、坚持写日记等。学习态度就不用多说了，每个教师都应该心中有数，且有各自的方法。

二、加强教师自身修养的学习

1.由传授知识转变为传授方法

都说“授之以鱼不如授之以渔”，这个道理人人都懂，但是做起来却比较难。其实语文学习的方法不外乎以下几种：预习方法和复习方法，抽离有用信息的方法，古诗词欣赏的方法，阅读技巧，写作技巧等。

2.拓宽课堂内容

因为语文教材只是那有限的几十篇文章，不足以满足学生学习的需求，达不到培养语文能力的目的，所以语文老师有责任、有必要拓宽课堂内容。不要嫌麻烦、怕费事，教育是我们的职责，把学生教育好是我们义不容辞的义务，因此必须潜下心研究语文教学的内容，搜集和整理出能够放到课堂上讲给学生的知识内容，并鼓励学生课下多阅读，多思考，不要被课堂限制，不要认为上好课就算完成了任务。不但教师自己要认识到语文教学不仅仅是课本上那点儿东西，也要让学生意识到语文学习还有着更宽广的天地需要他们去开拓。

拓宽的方法有很多，我在这里推荐两种方法：一是与教材相似或者相反内容或主题的材料可以加入课堂教学中来，通过扩展阅读和对比分析加深理解和记忆，拓展学生的知识面。二是根据实际情况开展第二课堂或者丰富多彩的活动，比如带学生参观博物馆、纪念堂、烈士陵园，比如举办“作文比赛”“辩论大赛”等，凡是可以帮助学生学习的活动，都建议学生参与。

三、注意观察学生，帮助他们“过关”

从初中到高中是一个“关卡”，因为从初中到高中并不是平坦的过渡，而是一个不大不小的飞跃过程。不光是语文学科，其他学科也一样，甚至有些学科的飞跃落差要比语文大得多。有些学生通过自身努力可以顺利“过关”，而绝大多数学生却不能或者经过一个漫长的过程才能“过关”。因此，每一位高中教师都要清楚这一点，在接手新高中生的时候，就要提醒他们，告诉他们高中的学习与初中的不同之处，并给他们建议和应对措施。当然，这对大多数学生是适用的，而对某些学生可能不太管用，这也是造成学困生的一个重要原因。就像治病不如预防一样，我们要善于观察这类学生，及时发现问题，尽早解决问题。对于高中语文的学习来说，要告诉学生，简单的背诵和记忆并不是高中语文的学习目的，高中语文更注重交流和写作的重要性，因此在课堂上认真听讲的基础上，在课外要多阅读，多交流，多动手写作。而对学有困难的学生，要多鼓励、多辅导，甚至不惜精力给他们“开小灶”。只有通过我们教师的不懈努力，学生才能顺利通过这个“关卡”。

篇6

一、高中语文第一堂课的特点

1.较强的资源性

高中语文第一堂课对高中学生学习语文有着重要的意义，不但可以培养学生学习语文的兴趣，还可以培养学生正确的语文学习方法以及对语文学习的主动探究意识。因此，高中语文第一堂课具有较强的资源性，教师可以利用一切教学资源来辅助高中语文第一堂课的教学，达到预期目的。在高中语文第一堂课的教学中，教师可以利用现代多媒体教学技术来直观生动地向学生展示课堂教学内容，积极调动学生学习语文的兴趣，以达到预期的教学效果。教师也可以引用一些典故来激发学生学习语文的兴趣。比如，教师可以利用历史英雄在学生心中的地位来开展语文第一堂课的教学，激发学生的语文学习兴趣。

2.浓烈的才华性

高中学生已经具备了一定的辨析能力，一般都会喜欢才华横溢的教师。因此，教师在高中语文第一堂课上应当向学生展现教师应有的谈吐风雅、才华横溢的良好形象，让学生对教师产生由衷的敬佩和尊重，提高学生对高中语文学习的兴趣。为了更好地向学生展示自己的才华，教师在课堂上必须保证思路敏捷，言语谈吐大方得体。教师可以引用一些文学语言、诗词歌赋、哲理名言以及轶闻典故，旁征博引，让学生遨游在浩瀚的语文知识海洋之中，提高学生对语文的学习兴趣，达到语文第一堂课的预期教学目的。

二、“教师权威”形式

由于学生刚刚来到一个新的学习环境，与周围同学和老师还不熟悉，急于了解新学期的任务、新课标的知识以及新老师的要求，语文第一堂课很多时候便成为了教师的独角戏。教师在语文第一堂课上大多数都是介绍学习高中语文的目的，高中语文应当怎样进行学习，本学期高中语文的教学任务，高中语文作业的布置形式和要求等相关语文学习内容，解决学生比较关心的语文学习问题。

这种“以教师为中心”的教学方式未能使教师很好地与学生进行互动，教师根本不知道学生对语文学习的看法，很难开展有针对性的语文教育。俗话说“新官上任三把火”，很多教师为了树立在学生心目中的权威形象，常常在语文第一课堂上使用一些斩钉截铁的语气和结论性的观点，显得过于权威。这种语文第一课的教学方式其实是错误的，教学过程的实质是教师和学生之间的合作、互动以及探究过程，教师完全忽视学生语文学习的主观能动性，会严重影响学生以后学习语文的主动性。这种以教师为中心、过分强调知识记忆的语文第一堂课形式，对那些习惯于跟着教师思路思考的学生来说会觉得不错，然而对于其他学生而言，无疑是导致语文课堂枯燥乏味的根源。

三、“教师跟着学生走”形式

很多教师在语文第一堂课上除了介绍学习高中语文的目的，高中语文应当怎样进行学习，本学期高中语文的教学任务，高中语文作业的布置形式和要求等相关语文学习内容和措施以外，还积极调动学生的参与性，让学生谈谈对语文的看法、学习语文的方法等内容，让他们在发言中受到感染和熏陶。然后教师再进行语文课堂内涵、语文用途以及语文学习方法等内容的具体归纳总结。学生在逐个描述自己对语文的看法时，重复模仿的情况比较多，慢慢地会使学生的发言偏离原来的对语文看法的话题，大大降低了课堂效率。这种“教师跟着学生走”的语文第一堂课教学形式，其实并没突出语文第一课堂的指导作用，虽然在一定程度上能够锻炼学生的语言表达能力，但仍然是以形式为中心的课堂，只是把教师要在课堂上表达的内容由学生表达出来而已。

四、“师生平等对话”形式

在语文第一堂课教学中，有的教师采用了“教师学生平等对话”的教学方式，取得了一定的教学成果。具体流程如下：

对学生进行典型引导。教师列举一些身边或者本校毕业生学习语文的成功事例，告诉学生只要掌握了学习方法，学习语文其实并不难，形象生动地感染学生。

感言熏陶。教师要求学生描述语文的用途、学习方法、语文和其他学科的差异等内容中的一点，并要求学生描述的内容应当和其他人不同，且内容中应当出现“语文”字样，并要求有一定语文功底的学生在发言时尽量使用一些修辞手法。此外，教师还应当要求学生在语言表达时声音洪亮且充满自信。对于性格内向和语言表达能力较弱的学生，教师应当进行适时引导，帮助其成功完成发言，增加其语文学习兴趣以及语文学习信心。在学生的发言过程中，教师应当给予学生适当的口头表扬，对学生发言过程中遇到的困难进行有针对性的点拨和指导，这样不但可以调动学生的学习积极性，还发挥了教师的主导作用。

归纳精要。在学生发言完毕后，教师应当及时对发言精要进行归纳总结，起到丰富学生语文知识、提升学生语文学习兴趣的作用。归纳总结的具体内容可以根据本堂课的指导重点来确定。

最后展示。教师运用多媒体技术，对本学期语文学习的目标任务、学习方法、作业设置等具体语文教学内容进行展示。在展示过程中教师不需要进行阐述和讲解，要求学生将展示内容作为课堂笔记进行整理，整理完毕便可以下课休息。

在语文第一堂课的教学过程中，教师应当以学生为中心，根据学生的实际情况来制订教学计划，通过组织生动有趣的教学方式，加强学生对语文用途、内涵、特点以及学习方法的理解，提高学生的语文学习兴趣，使学生全身心投入到语文学习中来，充分发挥教师在语文第一堂课中的指导作用。

篇7

就语文学科而言，从小学算起，至初中毕业，已经学了整整九年了。加上身处母语的环境，一个人初中毕业，语文基本能力已经具备，高中三年怎么学？怎样做到在快乐学习语文、提高学科素养的同时，培养应试技能？这是每一位高中语文教师要认真研究的课题。

在经历了多年的高三教学之后，本人总结出一套高中语文学习的口诀：“基础知识经常炒，字词三角来理好。圈点划注做符号，重要注解要记牢。古今美文境界高，诵读摘抄不可少。勤查词典字练巧，观察身边记思考。金牌节目常看到，语言交际把意表。”

这套口诀式的学法指导，有些是从应对目前高考的应试角度，有些是从大语文观和终身教育的角度做出的总结。现阐明如下：

其一、基础知识经常炒，字词三角来理好

这是针对我省目前语文高考前四道选择题的考法来定的学习策略。“前四道”指的是拼音、错别字、成语、病句等基础知识判断选择题。这些基础知识选择题要经常去做，每天强化，贯穿三年。不妨化整为零，分散在平时的练习中。在文本教学中，也要求对每篇课文的字词，都从音、形、义三个角度加以整理。这样课课落实，平时测验前三道选择题命题材料均来自课文，学生考起来很顺当。为了让学生对每篇课文的字词进行规范整理，特别设置了一个表格式的阅读笔记。

“课内外阅读笔记本”设计模式：（以散文《十八岁与其他》为例）

第 篇 阅读时间： 年 月

日

而积累的主要途径有四个：一是摘抄，二是朗读，三是背诵，四是训练。尤其是朗读与背诵是积累的关键。放声朗读，是优良之传统，古代人把上学叫做“读书”，可以看出传统的语文教育思想对“读”的重视程度。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”学语文就应如此啊。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。多放声朗读才能读出语感情味。

课堂内精读课文，反复的诵读，在朗朗的书声中激发兴趣情智，积累哲思妙语，提高语文素养。

课堂外可以泛读浏览与语文活动相结合，充分利用图书、报刊，电影、电视、广播、网络等来学习。

总之，报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫。这样才能达到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。生活中你才能气度不凡，有道是：才如江海文始壮，腹有诗书气自华。

其四、勤查词典字练巧，观察身边记思考

首先，“工欲善其事，必先利其器”。学习语文，有几本工具书是必备的：《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《高中语文基础知识手册》等。词典是最好的也是最便捷的老师，要求学生养成勤查词典的习惯。

其次，练写字，提高硬笔书法水平。实践证明从抓书写入手来抓学语文良好习惯的养成，是一条行之有效的途径。

再次，强调观察身边的人和事，领悟身边的情与理。并勤于练笔。古人说：“一日不作诗，心源如废井。”养成记日记的习惯，我手写我心。日记又称随笔，可以随性而写，可以畅叙幽情，可以表达理想，可以指点江山，议论时事。

其五、金牌节目常看到，语言交际把意表

时展，科技进步，电视网络传媒很发达，优秀的电视节目也是学语文的重要课程资源。要一改部分家长认为看电视不利于学习的错误观念。向学生及其家长推荐各电视台优秀节目，并设法让学生经常观看。

篇8

1、多读：初中语文注重基本的语言基础积累和培养基本的读写能力，而高中注重培养学生高层的读写能力，尤其是文学作品的阅读与鉴赏能力。以现代文阅读为例，高中语文的要求除了需要把握文本基本内容及思想感情外，还要从鉴赏的角度，体会精彩语句的表现力，理解复杂的结构，挖掘文本的深层内涵和价值，对文本进行个性化的有创意的解读。

2、多标注：通过在课本上圈点勾划的方法大致了解所学内容，解决阅读中的信息障碍。根据课后练习及自己的阅读感受标注自己感到费解的地方。即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。

3、多查阅：查什么呢查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。运用工具书解决字词障碍。有意识、多渠道地查阅搜集有关资料，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。

4、多问：高度肯定和重视培养学生的问题意识，为中外学者所共识。早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。学习过程中多问几个"为什么"，独立思考或向老师请教，当日所学当日吸收。对于生活要善于观察，用心思考，"世事洞明皆学问"。善于向别人学习，借鉴吸收他人的优点长处。

5、多摘：摘就是摘抄。要求每个同学准备2-3个本子，作为知识本和杂记摘抄本。可动手整理课文中生活中发现的重要字词音节、易错标点句子、重要文化常识、有用的写作知识等，建立一个属于你自己的个性化的知识体系，以备他日所用。杂记摘抄本的内容就很丰富了，从妙辞佳句到精美文章、从历史掌故到民间俚语都可大量的摘抄于内。此外，也可记录你的生活所感、作读书笔记等。阅读摘抄都是为写作服务的，储存丰富的素材才能对写作有帮助。

6、多写：写生活随笔。随笔是触景生情、有感而发的，是属于自己内心的真实情感。时时动手写点东西是个好习惯，长期坚持写作的人思维更敏捷，谈吐更清楚，同时也可以帮助你养成良好的笔力文风，写作文自然不成问题。

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【中图分类号】G252.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0151-02

1 高中语文学习的重要性

为什么要学习语文呢?我觉得至少有以下五个理由:

第一,语文是其他学科的基础,是学好其他学科必不可少的工具。

英语也是语言学科,自然与语文有着密切的联系。政治、历史、地理同样离不开语文。即使是数学、物理、化学、生物,似乎与语文风马牛不相及了,其实,如果语文基础太差,要理解那些公式定理也非常困难。

第二,语文是一个人一生中离不开的工具。

不管你将来从事什么工作,听、说、读、写的语文基本功都是不可缺少的。它将制约着你事业的发展和生活的质量。

第三,因为高考要考语文。

虽然我们天天在批判“应试教育”,然而,既然高考还存在,我们就无法逃避它,而不管你是不是喜欢它。全国的高考方案有很多种,但不管是哪一种方案,语文都是主要考试科目。所以,我们不仅要学,而且必须学好它。

第四,学习语文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壮,腹有诗书气自华!”学语文可以提高你的生活品位,使你成为一个高尚的人。

第五,语文是一门很美的学科。

语文课本本身就是美的所在,它汇集了古今中外大量的经典之作,那优美的语言,优美的画面,神圣的情感,时时处处都给我们以美的享受和熏陶。

2 高中语文学法指导

法国生理学家贝尔纳曾经说过:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出:未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人。因此,我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法,去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。

高中语文的基本学习方法:

2.1 制定计划:计划是行动的指南,也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现,就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性,避免盲目性,从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划,并且按计划主动学习,形成良好的学习习惯,从而提高学习效率。

2.2 主动预习:强调课前的预习,是学会主动学习的一个重要环节,是学习的初始阶段。一般的预习要达到以下四个目的:

(1)是要对课文或下一课所学的内容有大致的了解。

(2)是要巩固复习旧知识,理解新知识,能把新旧知识进行粗层次的有机联系。

(3)是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方,尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意。

(4)是要了解课文后面的练习,对于难度较大的问题要做记号,等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。

2.3 专心上课:课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一项艰苦的脑力劳动,只有讲究策略,才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有:(1)抓住老师的思路。(2)抓住关键内容。(3)积极思维,学思结合。(4)珍惜课上学习时间,完成老师布置的任务。(5)注意课堂小结。

2.4 及时复习:复习是语文学习的重要环节,也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动,可以运用以下几种具体方法:(1)系统整理,(2)独立作业,(3)分析错误,(4)系统小结。

3 高中语文必须养成的良好学习习惯

3.1 勤读课外书籍:语文学习最重要的内容是读书。要学好语文,光读几册教材是远远不够的,必须要大量地阅读课外书籍,从书中获取丰富的精神养料。围绕课内学习,拓宽视野,广泛阅读,尽量多地阅读比较优秀的课外读物,边读边思、边读边记,读写结合,并定期归纳整理。在广泛阅读的基础上,养成积累语文材料的习惯。通过不断的积累、感悟,语文素养一定会逐步得到提高。

3.2 勤做读书笔记:读书必须学会圈点勾画,学会做读书笔记,养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯,提高思维的条理性和深刻性,有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法:(1)摘抄、摘录;(2)做卡片;(3)钩玄提要;(4)写读后感。

3.3 勤查词典资料:读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。工具书的种类很多,除了字典、辞典外,还包括文献资料、索引等供查考使用的图书,最常用的工具书为字典、词典、辞典。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅,而且也可以作一般书籍一页一页地读下去,同样是大有收益的。

3.4 勤于朗读背诵:朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法,是积累语言、培养语感的重要途径。俗话说:“书读百遍,其义自见”,“读得熟,则不解说自晓其义也”。通过琅琅地朗读,文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律,也都能体会出来了。

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关键词：语文写作策略；写作教学存在的问题；创新性

对于高中语文教学而言，作文在高考中占60分，接近总分的一半，那就一定成为我们教学的重要部分。判断一个人的语文素质，作文能力被看作主要的标准。然而作文教学依然陷入了“教师难教、学生难写”的教学现状。

存在问题之一：过于重视写作技巧训练

我们语文教师在作文教学过程中填鸭式传授知识，硬性灌输写作技巧。从作文如何开头，套用那些常用结构。

存在问题之二：忽略思维能力培养

文章理应传达出作者自己的观点、看法。“语言文字所表达的与心里想的一模一样”。文章的本意就是传达所“思”而已。可我们现在学生的写作状况又是怎样的呢？无思想无内涵而形式至上的文章到处都是。

作为语文老师，我们发现并思考了写作中存在的问题与不足，我们必须全方位地培养学生的发散思维，让他们积累更多的发自内心的材料，学会自己试着用，直至流之于笔端的良好效果。我总结了以下高中语文写作教学策略。

一、注重写作的创新点

1.选题要新

我们在平常要善于积累素材，多读报纸等，特别是新颖的材料，我们要做好记录，只要题材新颖，我们都要极力用到我们的作

文中。

2.立意要新

所谓的立意新就是在同样的素材中，我们如何确定文章的具体表达和我们分析问题的视角。我们要养成从多个视角去分析同一个问题，敢于着笔写出新的东西，让别人对你的文章感叹其多彩。

3.开头要新

大家都知道“好的开端是成功的一半。”作文的开头是吸引读者登堂入室的桥梁，所以，开头更显得至关重要。我们要瑾记：文章的开头要直入主题，体现全文的点睛之美，让开头成为吸引读者的最精引入，成为整篇文章的最佳序曲，让别人感觉我们的文章在开头就与众不同，想必它一定是篇出手不凡的乐章。

4.手法要新

这里我所说的新手法是指我们在组织材料时，要认真审题，思考如何安排材料，采用何种叙述方法，那种修辞方法，如何展示自己的观点与心声，我们要全面地组织语言，巧妙地构思和恰如其分地表达，要给读者留下足够的思维和思考的空间，才能实现作者和读者的心灵相通。同时要注意，与事实相符，见解独到，不能偏离方向，更不能让自己的文章有悖政治思想。要让自己的观点充满时代气息。

二、把握写作的关键点

1.要善于捕捉写作信息

平时要求学生还要做个有心人，平常留心我们周围的一切新变化，收集写作素材，细心倾听他人观点与见解，善于借用“他山之石”，及时捕捉和采集有价值的写作信息，只有平常我们具备了充足的材料，写作时才能厚积而薄发，才不会胡编乱造，只为凑

字数。

2.要善于抓住写作时机

要时刻注意自己的灵感，当文思泉涌时，马上执笔记录这个美好瞬间，把想法全盘跃然纸上。我们只有用“心”去写，才会写出让读者产生心灵共鸣的文章，才能有感人至深、育人无痕的效果。

3.要善于记录点滴

平时我们的脑海中会产生一些新奇的构思和一些新颖的信息。及时捕捉住它们，马上记录下来，整理成文，使整篇文章的整体思路清晰，观点鲜明，浑然一体。

高中语文作文课一定要激发学生的写作热情，培养学生的发散思维，使学生真正动脑，寓情于景，写出感人肺腑的真挚文章。

总之，作文训练是培养学生具备这些能力的有效途径，是实施语文素质教育的突破口，也是在高考中一显身手的最基本保障。

参考文献：

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【关键词】新课程 高中语文 阅读教学

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0083-02

一、新课标下高中语文实施批注式阅读教学的必要性

在语文课堂上，学生普遍反映枯燥难懂，没有兴趣，很多教师也发现这个问题，但是，却找不到对策。有的教师也尝试过小组合作学习，但是，由于缺乏系统的理论指导，合作流于形式。在合作学习中，学生分工不具体，造成一部分学生在课堂上混水摸鱼，人云亦云，导致合作学习费时费力，缺乏实效。很多教师还面临着一个问题，阅读课文，课时紧，有时为了赶课时，完成教学任务，总是加快教学步伐，课堂上给学生思考阅读的时间太少，同时也得减少一些巩固环节。这样的做法，对一些学习感悟能力比较差的学生来说，往往是旧的知识还来不及消化，又要接受新的知识，这样新旧知识都没有学好，造成一个恶性循环，有的学生干脆就放弃了。由此可见，高中语文教师感觉在语文课上让学生阅读时间太少感觉困难重重，迫切需要寻求新的教学方法，调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。在这样的情况下我们实施批注式阅读教学，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学中引入批注式阅读可把这种方式落到实处。批注式阅读教学有利于在阅读教学中构成互动态势，产生师生互动、生生互动，互相启发沟通，相互交流，有利于群体地扩展，深度地理解文章，丰富作品的内涵。在阅读教学过程中坚持师生之间的平等互动，充分发挥每一个学生的主动性和教师的主体性。没有量的积累，就难以有质的飞跃。现代阅读活动论证明，只有大量的阅读、大量的背诵，才能生成语感，沉淀素质。批注式阅读以读为主，读写紧密相连，边读边写，读时直接，写时具体。因此批注式阅读为阅读与写作搭建起融合的桥梁，是读写结合的一个有效载体。学生在批注式阅读中把自己和他人对文章的批注收集整理成写作素材，借助读书笔记、读后感、评论等形式把阅读与写作有机结合起来，有利于学生深刻思想和完整人格的形成，真正达到读写结合，相得益彰。语文是一门灵活性非常强的课程，徐州市教研室也提出教师应探索新课程背景下的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式。对培养高中学生阅读能力正是在这一背景和理论指导下提出来的，只有学生有一定阅读能力去学习语文，才有可能进行自主、合作、探究学习，才有可能完成新课程的目标要求。

二、在阅读教学中实施批注式的必要性

现在很多教师在语文教学中，教育理念还比较陈旧，在教学过程中不注意文章的开放性，削弱了学生在阅读教学中的主观能动性和理解的多样性。又加上受应试教育的影响，考出好成绩考上理想中的大学成了高中生最主要的目标，高考成功直接关系着学生和教师的利益。这种分数至上的最迫切最势利的检验，导致教师也往往只是想将知识传授给学生，忽视学生的阅读体验，忽视学生的质疑和新的见解，带来的是填鸭式的教学方式，这种教学方式对学生阅读素养的提高帮助有限，也在一定程度上阻碍了学生的想象力和创新能力的提升。高一学生语文阅读能力的培养就是结合高中语文新课程对高一学生的语文学习要求，培养学生提出问题的习惯、发掘思考问题的深度、强化解决问题的力度，实现学生语文知识的全面提高。才有可能进行自主合作、探究学习，才有可能完成新课程的目标要求。

三、结束语

在高中语文的阅读教学中实施批注式阅读教学习的策略。合作阅读中，通过师生共同创设的特定的阅读情境，激活学生的主体思维，激发创造灵感，从而促使学生能够创造性地解读文本，培育情感与精神。它把学生置于阅读的主体地位，通过学生间的“对话”，完善学生对文本的理解，提升认知水平和对语言的感悟能力、表达能力。课堂是实施的主阵地，是培养学生的主要场所。课堂上要让学生有充足的时间进行自主学习，自 学自悟，以发展智力、培养能力。

参考文献：

[1]王彤焱.对高中语文合作学习的反思和实践2011-12-15

[2]邢雯雯.批注在高中语文阅读教学中的应用探析2012-07-04

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心理学家皮亚杰也曾经说过：“动手探索活动是学生最根本的学习途径，它能够有效地联系主体和客体，使学生认知的主要原动力。”作为高中语文教师，我们要及时转变自己的教学观念，积极地执行新课程标准的教学要求，通过改变教学模式和教学方法来有效地培养学生的学习能力，体现学生学习的主体地位。

一、放开束缚，让学生大胆想象

人的一切行为举止都是思维决定着，只有学生拥有积极主动的想法才能够主动地探索知识。在高中语文教学中，教师要鼓励学生敢于想象，并且要勇敢地利用自己的知识和能力来证明自己的想象是切实可行的。也就是说在高中语文教学中，教师要鼓励学生进行合理的想象，要能够验证自己想象的合理性。例如，在学习《再别康桥》时，教师采用多媒体教学技术，给学生创设出康桥的优美的景色，让学生通过视觉和听觉来深深地体会作者面对的情境，感受作者徐志摩此时拥有的心情，帮助学生更好地理解和掌握一些语句的含义。面对这样优美、怡人的美丽风光，作者又为什么要离开呢？通过这个问题来激发学生活跃的思维，让学生运用自己的想象力，并联系当时的社会背景来思考作者“再别康桥”的原因。这样，在课堂教学中我就成功地引导学生去开动思维进行大胆想象，锻炼了学生的想象能力。

二、给学生留有充足的观察时间

语文知识也需要学生仔细认真观察，特别是在文章中，学生一定要注意细小描写的特点和用意。对于那些景物或人物描写，一定要让学生认真观察教师呈现的图像，争取能够在有限的教学资源中寻找到相关信息，从而使学生掌握的语文知识更加全面和准确。例如，学习文章《祝福》时，教师要引导学生要特别注重观察和思考细节描写中，通过观察来想象祥林嫂的凄惨境地，通过观察一些对细小情境的描写来深刻地体会祥林嫂所处的社会背景和社会风气。此时，教师再把搜集到的一些关于祥林嫂的图片和资料呈现在学生眼前，进一步帮助学生更加全面和细微地观察，使学生能够多角度地去分析和思考祥林嫂所处的社会，珍惜现在我们拥有的一切。同时也会在祥林嫂身上体会到抱怨和哀求是没有任何作用的，只有通过自己的努力和奋斗才能够走向成功，从而让学生树立了自主学习的精神，推动学生进行积极的探索式学习。

三、鼓励学生用笔记录自己的所看、所想

“好记性不如烂笔头。”当学生通过自己的观察和思考，发挥想象得到一些线索和知识时，教师就要引导学生及时进行记录和储存。尤其是在对文章的阅读和思考过程中，要让学生把自己思考过程记录下来，或是画下来，当充分的思考结束之后，再根据自己的记录来组织语言进行表达。这样才能够确保学生不会将自己的某些观点丢掉，也能够确保学生用最流畅、最准确的语言进行表达，促使学生手和脑共同协调发展，克服学生在课堂教学中只是简单地运用自己的耳朵来听，不进行自我探索的缺点。例如，《茶馆》中描述了很多的人物形象，如果学生在读的过程中没有进行有效地记录就会在最后将所有的人物故事都混在一起，很难分清楚。如果教师在一开始就要求学生在阅读和思考的过程中进行记录或描绘，通过一些简单话语或图像来让学生清晰地记录文章中的内容，同时在一旁标注。这样就便于接下来的继续学习，便于在小组讨论中明确地表达自己的想法和观念。这样的教学方式能够激发学生主动探索学习的兴趣和意识，培养学生脑和手协调运用的能力，让学生在绘制和记录自己思考的同时，体会知识的形成过程，锻炼了学生探索的能力，从而提高高中语文教学的效果。

四、给学生提供畅所欲言的空间，锻炼学生运用语言知识的能力

语文除了是一门系统性的学科知识外，更是学生进行交流的语言工具。学习语文的目的就是要让学生能够更加准确和流利地表达自己的思想观念，能够顺利地和他人进行交流。因此，我们一定要重视学生对语文知识的灵活运用程度，要让学生运用自己学到的语文知识更加准确合理地表达自己的思维。教师要给学生创设更多畅所欲言的机会，让学生能够做课堂教学的真正主人，享受和谐、民主的教学氛围，激发学生积极主动地探索新的语文知识。例如，我们可以利用课堂教学的前几分钟，让学生把自己预习后的看法和想法表达出来，在锻炼学生语言组织能力的同时也考查了学生的预习效果。课堂教学中，教师要多为学生设计一些关于文章内容的问题，让学生自己思考并解答，通过问答的形式来让学生以及师生之间进行交流。课堂的最后要组织学生进行学后心得的交流，补充课前学生的看法和观念，让学生对文章的掌握更加准确和全面。

五、引导学生自己总结和归纳，培养学生学习的自主意识

学生只有通过自己的努力和能力来总结归纳学过的知识，才能够印象深刻，才能够在整理的过程中及时地发现其中的疑惑并解决。其实，在学生自己动手整理的过程中就包含了思维和探索的过程，也就是学生对知识的再次“学习”过程。为此，教师在教学中就要为学生多提供一些自己归纳和总结的机会。在传统教学中，期末考试复习时教师都习惯把自己整理好的知识点抄给学生进行背诵记忆，但是这样起到的效果并不怎么明显，现在我们应该放开手让学生自己去总结，相信学生能够将所有的知识点归纳和总结出来。这样学生就成为了自己学习的主人，从而积极主动地开展探索式学习。

篇13

常有同学发出这样的疑问：记得以前自己的语文成绩也不错，为什么到高中后突然感觉语文基础很差？为什么其他学科学起来得心应手，可语文学习却变得无所适从？语文到底该怎样学？怎样才能尽快提高语文成绩？许多同学带着这样的疑问艰苦摸索，收效甚微，从致苦恼重重，浩叹连连：学好语文真难呀！

客观地说，语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易。它体系博大内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需逐步培训良好的感知与接受能力、但作为中学阶段的一般性学习，需要的是扎实的文字、语言功底，良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力，而达此目的、应该说是不太困难的，是有规律可循的。这里，首先需要端正一个认识，即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，而应扎实语文基础，将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。

现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。大家在学习中要把握好这两点精髓。阅读是语文材料的主要来源，从小学高年级始，就应对一些名家名作进行有计划的阅读，不断扩展知识面。高中生已具有较强的自学能力，要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划，时代上分古典和现代，体裁上分诗词和散文。

语文学习中要用好三个本子。除了学校和老师要求的语文用本外、我们倡导同学手中还要备三个本：知识本、杂记本和随笔本。知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。经过初中学习，绝大部分的语法知识和语言现象都有触及，但限于理解能力，许多同学是一知半解，支离破碎的。

语文学习的要义在于勤和恒。大家要五法并用，充分调动起眼、耳、口、手、心各感官，实现听、说、读、写、思诸种功能。如果说听和读这两种视听手段是吸收营养，是“进”的过程;那么说和写则是加工和生成的过程，是进行人际交流的必需。人在社会中能表情达意、交流思想、自如往来、充分协作、不正是语文学科最根本的目标吗？还有什么“成绩”的问题不能解决呢？想以此奉送给努力求知的学子们。

一、高中语文的基本学习方法

1.制定计划

计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。

2.主动预习

强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。一般的预习要达到以下四个目的：

一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解;

二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系;

三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意;

四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。

3.做好上课准备

课堂学习的准备工作主要有几个方面：

（1）确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。

（2）调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪;三要有积极的思维定向。

（3）做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。

（4）准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。

4.专心上课

课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。

5.及时复习

复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：（1）系统整理，（2）独立作业，（3）分析错误，（4）系统小结。

6.课外学习

（1）要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。

（2）课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。

（3）在课外学习活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。

（4）要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。

以上这些方法仅仅是语文学习、阅读的常用方法，远没有包括全部的学习方法。特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。然而这些却又是极为重要的。我们应当在语文学习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。

二、高中语文必须养成的良好学习习惯

1.勤读课外书籍

语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。

2.勤做读书笔记

读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。

3.勤查词典资料

读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。

4.勤于朗读背诵

朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。

5.勤于独立思考

思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯。

6.勤于求教探讨

要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问，凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教。

7.勤于写日记

篇14

[关键词]山区中学生 课外阅读 阅读状况 阅读习惯 阅读方法

《高中语文教学大纲（试验修订版）》要求中学生“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字”并在附录中给出课外阅读推荐书目。《普通高中语文课程标准（实验）》也要求中学生能“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力”“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感”。新大纲的颁布已有12年，新课标的施行也有9年了，然而，中学生的课外阅读，特别是山区中学生的课外阅读现状却令人堪忧。我执教的学校是山区中学，在教学中我发现，学习《林黛玉进贾府》时，读过《红楼梦》原著的寥寥无几，学习《林教头风雪山神庙》时，读过《水浒传》原著的更是屈指可数。《失街亭》没有入选人教版（新课标）高中语文教材，尽管在必修五的“名著导读”有推荐《三国演义》，但我想读过的学生也不会多。这个学期我市高一期末统考时，现代文阅读考钱钟书的《围城》（节选），本题满分为11分，而市平均分只有1.77分，我所在的学校平均分是1.73分。我想，这样的结果除了和设题的角度有关外，和学生的课外阅读量也有极大的关联。

是什么原因在影响山区中学生的课外阅读量呢？就这个问题，我对我校高一学生进行了抽样调查。经过调查，得出以下几个原因：一是学生升学压力大，功课多，很少能抽出时间来阅读课外书籍；二是家庭经济原因，家长不支持；三是觉得名著不好读，只喜欢看娱乐消遣的书；四是读了一段时间后觉得没有效果，便失去信心。针对这些现象和问题，我在教学中采取以下措施来指导学生进行课外阅读。

首先，让学生明白课外阅读对语文学习的重要性。

高中语文的课程目标是“积累・整合、感受・鉴赏、思考・领悟、应用・拓展、发现・创新”这些目标都与阅读密不可分。叶圣陶先生也说过，“语文教材无非是例子”，“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十是得之于课外阅读。”而且从近几年的高考题来看，不管是古诗文阅读，还是现代文阅读，考的都是课外阅读篇章。虽然知识点是课内知识的迁移，但要想考出好成绩还是要有一定的课外阅读量。在抽样调查中，我也发现，语文成绩较好的学生，阅读量也较大。所以要想提高语文成绩，还得提高自己的课外阅读量。

其次，要引导学生学会选择课外读物。

苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。在抽样调查中，我发现，一部分学生是经常在看课外书，但很少选择与课文知识相关的书籍。他们大多喜欢看流行小说和网络小说。女生偏爱言情小说、校园小说；男生偏爱玄幻小说。流行小说和网络小说虽然也有很多可取之处，但中学生对这类小说的阅读，只在于其吸引人的故事情节。还有一部分学生喜欢读一些消遣性的报刊杂志，看到眼里的是奇闻趣事、明星生活、影视动态，还有一些女性化的小散文。在经历了一场好奇心满足之后，在柔柔的一阵唏嘘感叹甚至洒下几滴廉价的泪水之后，什么都没有收获。所以教师对学生课外阅读应给予引导和鼓励，向学生推荐有益又适合中学生阅读的书目。阅读的范围也要适当扩大。鲁迅先生曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的。”“专看文学书也不好。”要博览群书，要涉及名家名篇，现代、当代文学作品，科普读物，报刊，天文、地理、历史等方面的书籍。

教师还要指导学生定出读书计划。读书计划可分为学期计划和周计划。《学期课外阅读计划》在学期初完成，在《学期课外阅读计划》中，写出自己在本学期计划要读的并适合自己读的健康有益的书。学期中对新发现的好书进行阅读，可以申请更改《学期课外阅读计划》，将其列入课外阅读计划当中去。《周课外阅读计划》在每周一完成，可以按照教师推荐的书目进行阅读，也可自行寻找与本周学习课文有关的文章、书籍、报刊等。这样，学生阅读的目的性就会加强。

第三，教给学生阅读的方法。

学生学会选择读物之后，还要学会怎么读，才会有收获。所以上好课外阅读指导课也是很关键的。

1.除了定好读书计划之外，还要要求学生建立《课外阅读登记卡》，记录自己每天的阅读情况。由于家庭经济条件的原因，要让山区的每一个同学都拥有成套的名著去阅读，是不现实的。这时就要充分发挥学校图书馆的作用，同时还可鼓励同学之间互借。山区中学生，平时要干些家务活，暑假里一部分学生要打暑期工帮补家用。阅读时间只能靠挤，建立阅读登记卡可以起到督促的作用。

2.要求学生要养成良好的看书习惯。良好的看书习惯包括动脑的习惯、动手的习惯。所谓动脑，就是在看书时一定要边看边思考，要养成善于思考、敢于质疑的习惯；所谓动手，是指看书时，要养成记笔记的习惯，力争做到不动笔不看书。俗话说，好记性不如烂笔头，还有人说，最淡的墨水胜过最强的记忆。说的都是读书动笔习惯的重要。这里的“动笔”包括摘记、作标记和写感想、读书笔记。在培养习惯的过程中，我们可以分步走。第一步，作摘记。摘什么？摘平时写作能用到的材料（事实材料、理论材料），把它们分门别类地整理好，以备日后写作文时采用；第二步，写读书笔记，对读物进行评价，可以采用眉批、旁批、夹注、设疑等方法。如果是在农忙或打工之余看书，可在书中夹些小纸片，发现有可记之处随时记下，回学校后再整理成册。

3.做到速读与精读相结合。当前社会是信息时代，每天都有数不清的文章发表，为了获取更多的信息，必须广泛涉猎，所以速读必不可少；但一味地讲究速度，而不讲究质量，即使读了收效也不会太大。因此，最好的方法是将二者结合起来。对于一般的文章，大致看一看，了解大概意思就行，甚至报刊杂志上的有的信息，看看标题就足矣，但对于一些精美的文章，必须仔细咀嚼，反复揣摩。这就如同吃东西，有的可以囫囵吞枣，有的则需要细嚼慢咽，才便于吸收。

第四，采用相应的检查方法。

教师布置任务后，如果不加以督促检查，一些学生就会偷懒。久而久之，读书计划就无法实行下去。所以，教师必须采取相应的检查方法来促使学生顺利完成读书计划并得到更大收获。我在教学中采用了以下方法：

1.资料查阅法。查阅内容：《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、《读书卡》、读书笔记、读书心得。查阅时间：《学期课外阅读计划》学期初审核、期末验对，每周查阅一次读书笔记、读书卡。主要由学生组内互评，教师不定期抽查，并写出评语。每月进行一次课外阅读总体评价，并填写评价表。期末师生依据平时情况进行总体评价。总体评价有学生自评、小组互评、教师总评等方式。

2.活动评价法。学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息，奇闻轶事、生活常识、历史传记等，有急于告诉他人的愿望。因此在广泛调查学生阅读范围、篇目的基础上，每月开展一次阅读活动，每学期开展2-3次具有专题性的课外阅读活动课，或是阅读经验交流，在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高。

3.作品展示法。学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要，有展示自己的独立发现的需要，教师要努力为学生提供习作发表的机会。充分利用好黑板报、学习园地、手抄报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。

以上是我在课外阅读指导中的一些体会。阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动，所以，不但要方法得当，还要持之以恒，课外阅读才会有收获。

[参考文献]

[1]《高中语文教学大纲（试验修订版）》2000年