多媒体在音乐教学中的运用精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇多媒体在音乐教学中的运用，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、多媒体技术在小学音乐教学中的重要性

（一）多媒体教学对于教师的重要性

1.促进教师现代教学思想的树立

多媒体技术的使用要求教师对各种教学资源整合加以利用，利用现代科技手段，树立自身的现代教学意识，打破传统教学模式上的禁锢，有利于教学质量的整体提升。多媒体为教师在音乐教学中，提供了一个重要的基础平台，为教师在教学设计上提供了更加广阔的天地。教师在教学过程中，需要充分发挥自身的想象力，丰富教学形式，提升学生的注意力。

2.促进教师在教学方式上的转变

多媒体技术的应用为教学课堂的精细化提供了条件。音乐教学是一项互动性活动，尤其是小学生的学习能力极强，需要教师在其中加以引导，从而获得更好的教学体验。首先，教师通过多媒体技术上的应用，改变了传统模式中教学活动的“单一化”，使教学方式逐步多元化，蕴含有更大的信息量，从而为学生的思维拓展提供更好的基础平台。其次，通过设置教学情境，充分调动了学生的积极性以及互动性，从而营造活跃的课堂氛围。

3.促进教师在专业素质上的提升

教师进行教案的制作、课件的制作都是一种学习的过程，都是提升自身综合素质的过程。多媒体技术的应用对于教师在综合素质上的要求较高，教师要想在音乐课堂上达到更高的教学水准，就需要对各种资源进行有效整合并加以利用，并积极提升自身的素质，从而以更高的视觉对音乐教学有着更加深刻的体会与体验。小学音乐不是脱离社会单独存在的，而是与社会生活息息相关的，尤其是音乐作为独特的艺术形式，需要教师具备较高的艺术修养，才能使音乐发挥出育人的教育作用。

（二）多媒体教学对于学生的重要性

1.有利于促进学生发散性思维的培养

小学教育对学生的整个求学生涯起到重要的奠基作用，发散性思维的培养对于学生的一生都至关重要。音乐是基于人的想象而存在的，例如，《信天翁》在我国音乐领域中具有重要的影响力，教师利用其独特的艺术表达，使学生自然而然地想象到黄土高原的景象，增强了学生的想象力，拓展了学生的想象空间。让学生在音乐情感的基础上，并利用多媒体丰富的内容形式，锻炼学生的想象能力，促进小学生在思维以及想象深度和广度上的拓展。

2.有利于学生提升对音乐的独特感悟

多媒体技术为学生提供了一个良好的学习环境，使学生在视觉、听觉上对音乐有独特的体验。每一个学生对于音乐的体验与感受是有差异的，个性化音乐素养的培养对于学生而言具有重要的影响。教师通过多媒体技术手段，并通过积极的课堂引导，使学生在音乐艺术上具有更高的认知水平，从而获得独特的人生体验，从而有助于形成正确的价值观、人生观与世界观。多媒体技术手段作为独特的教学方式，对于学生的人文艺术修养起到了重要作用。

二、多媒体技术在小学音乐教学中的具体应用分析

（一）在歌唱教学中的应用

歌唱教学是小学音乐课堂中的重要构成部分，也是对小学生音乐素养提高的重要基础手段。在唱歌教学中，为了能够使学生充分体验到歌曲中的内涵与意义，需要借助一定的技术手段，集视觉、听觉与触觉为一体，使小学生充分感知到音乐教学的魅力。例如，在《小动物唱歌》的教学实践中，通过在课件中，收集各种动物的有趣叫声，提升学生的注意力，并结合大量的图片与视频，使教学内容与教学方式结合起来，有效提升学生的歌唱能力。

（二）在欣赏教学中的应用

提升小学生在音乐体验与欣赏上的感受，是小学音乐教学的重要内容。由于小学生天性活泼开朗，能够对新鲜事物保持足够高的兴趣与积极性。但是，小学生自制力差，很难将自身喜爱的事情持续关注下去。因此，在欣赏教学中，要充分认识到小学生的局限性，通过运用多元化的多媒体手段，将音乐教学的新鲜性与趣味性充分结合起来，促进学生欣赏水平的提升。例如，在《我们的田野》中的教学实践中，通过多媒体技术将音乐与视频结合起来，利用画面上的美感与音乐相搭配，使学生感受到音乐本身的独特魅力。

（三）在器乐教学中的应用

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关键词： 多媒体 音乐教学 合理利用

1.在音乐教学中应用现代教育技术应注意的问题

1.1内容、形式过度依赖多媒体。

我们在日常的教学实践中发现，多媒体技术在音乐课堂教学中确实起到了很好的作用。但不是说使用了多媒体的课堂教学效果肯定好，不合理的应用不但收不到预期的效果，反而会成为教学的干扰。在多媒体教学的推广普及期，有的老师刚接触多媒体教学，为了能上好一节精彩的音乐课，在备课时重点总是放在课件的制作上，想用不同的技术手段表现教学内容，忽视了对教材本身的钻研和课堂整体环节的设计与安排。

1.2多媒体不应成为教学的主要手段。

上过多媒体教学音乐课或听过此类课的老师都会有一个体会，不成功的一节多媒体课，老师往往成了一个预先写好程序，然后在电脑上进行播放的电脑操作员。老师围绕电脑进行着按部就班的操作，也许时不时脑子里想的只是如何操作，学生此时就成了观众，观看老师的多媒体展示，失去了学习的兴趣，从而忽视了以学生为主体，时刻关注学生的反馈与交流的核心。

1.3多媒体课件的机械化。

电脑的使用让人们从纷繁复杂的劳动中解放出来，有些事情可以更简单、更快捷地完成。多媒体课件的出现也让黑板和粉笔被弃之不用，以往优美、合理的板书被键盘的简单操作取代，只要敲敲键盘，课的内容就往下进行了，学生看过之后无法对之前的内容进行回顾，只能是机械式的“注入”教学。

1.4对网络的不合理利用。

随着网络的高速发展，如今网络已无处不在，任何事都能与网络联系上。网络的丰富资源共享，为音乐教学提供了前所未有的优势。老师们进行多媒体课件制作时，很容易就能从网络上获得自己想要的东西，但互联网的开放性势必决定了网络资源的可靠性不是很有保障，随意选择素材，不加甄别、不合理地运用网络，有时不仅不能增强音乐课教学的实际效果，反而会成为负担。

2.多媒体在音乐教学中的合理应用

2.1正确处理多媒体教学中的内容与形式。

音乐教学的目的是使受教育者了解音乐、掌握音乐，多媒体教学在音乐课教学中只是一个辅助工具和手段，在选择教学素材时必须有针对性，利用视频、音响、画面给学生留下直观的印象。课的内容是根本，形式只是外在和辅助，形式是为内容服务的，也就是说多媒体技术是为了课的内容服务的，切勿成为一味的多媒体展示。因此，我们应该借助丰富的多媒体元素，把音乐的知识、内涵、背景更有效地分析透彻，让学生学习、体会所学内容，并不是用多媒体渲染课堂内容。比如在钢琴曲欣赏课上，乐曲的背景知识、曲式结构、旋律特点等的讲解不能很好地同步进行，影响了学生对音乐形象的想象和削弱了艺术的魅力。但利用多媒体课件，我们可把乐曲、乐曲描述的内容以声音、描述内容的画面、文字提示等要素很好地结合起来，在视觉和听觉上同步刺激，使乐曲形象生动地表现出来，让学生从心理和感官上主动感受音乐的美妙。这样，课堂教学内容就很好地用多媒体的形式表现出来了。

2.2以学生为主体，认识多媒体与教师、学生之间的关系。

兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习者力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向，它在学习活动中表现出来，也在学习活动中得以培养，并成为学习动机中最现实和最活跃的因素。它可使学生的学习活动变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。因此，学习的主体是学生，老师和学生在教与学的过程中的相互作用是不能用教育技术替代的，在音乐教学中更要强调学生的主体地位，教师是引导者，引领学生进行学习，多媒体不能完全代替整个教学过程，使用现代教学技术不是教学的目的而是一种教学的辅助手段，教学中不能为了上多媒体课而使用多媒体，不能以多媒体教学技术表现整堂课，这样不仅不能突出音乐学科教学的特点、突出音乐性，反而让形式化的东西把以学生为主体变成了以老师为主体。合理应用多媒体可以激起学生的学习兴趣，因此教师需要根据教学内容及教学目标，做出合理、适度的选择、应用，这样才能达到最佳的教学效果。

2.3精心制作多媒体课件。

在教学过程中教师在选择教学媒体时必须精心挑选、细心制作，绝不可粗制滥造，以求将最优质的声音效果与最完美的画面形式展现给学生，否则各种教学技术手段不仅发挥不了自身对教学工作的作用，反而会使教学变得死板，破坏整体教学过程。多媒体的表现形式固然丰富，但一味地追求电脑操作会影响师生间的互动。因此，以往传统的板书不应成为过时的东西，如教学重点和课堂上的即时信息、总结评价等应以板书的形式反映在黑板上，配合多媒体的声音和画面，静动结合，互相弥补，使授课的形式多元化，取得较好的效果。

2.4合理利用丰富的网络共享资源。

最先进的多媒体技术总是和网络挂上钩的。在这个网络无处不在的信息时代，不管教师或者学生想从网络获得自己想了解的知识都是易如反掌的。在教学中使用海量的资源时必须注意科学原则，因为这是一个教与学的过程，制作多媒体课件引用网络资源时首先要注意信息的准确性。文字、语言表述正确，信息客观、准确，才能在教学中获得良好的效果；涉及知识性的内容时，需验证所用信息的权威性和可靠性。教学不能光顾着漂亮形式而忽视了知识的内涵。

综上所述，现代教育技术在音乐教学中作为辅助手段合理地运用，可以丰富音乐课的教学方式，推动教学的多元化，切不可滥用，否则就喧宾夺主。

参考文献：

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关键词：多媒体 音乐 教学 运用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0132-01

新课改视域下的《音乐课程标准》强调音乐教育承担着审美教育的主要任务，对学生的情感调动和审美体验，具有十分重要的作用。而多媒体技术能够整合音乐教材，把教材中所需要的资料，通过有声语言或者可视画面为开放音乐课堂打开了新视野，激活了课堂氛围，丰富了教学内容，激发了学生喜欢音乐的兴趣。

1 多媒体技术是导入新课的金钥匙

好的开始是成功的一半。一堂新课的成功与否，与课前导入有很大的关系。趣味性的导入，能够引领学生以愉悦的身心轻松地进入新授课的学习情境之中，吸引学生的注意力，让学生置身于学习的主体地位，情感和思想得到美的熏陶。多媒体技术能够运用播放软件使绚丽多彩的画面和悦耳动听的音乐，为音乐教学注入新鲜的元素，从而使音乐教学声情并茂，丰富了课堂情感，使音乐教学的特点得到极大的张扬和发挥。例如，在音乐欣赏课《春节序曲》的教学导入中，笔者先用VCD播放歌曲《好日子》中的一段，让学生的身心完全放松下来，融入到欢乐的节日气氛当中。随即问：“我国有哪些传统节日能够让我们感受到喜庆的气氛？”通过与学生的交流，自然进入了本课的学习。再如，在《欧洲漫游》的教学时，为了让学生对欧洲有一个大致的了解，笔者利用多媒体播放关于欧洲风情的图片，并配有描写欧洲风情的背景音乐，让学生观看和感受欧洲的自然风光，让学生对漫游欧洲充满无限的憧憬，此时进入新授课，真是水到渠成，非常契合学生的心理。又如，在《保卫黄河》的教学导入时，可以采用多媒体手段播放与黄河相关的视频资料，以此进入新课，为学生学习音乐铺垫情感。

2 多媒体技术是促进有效教学生成的助推器

新课程改革下的课堂教学，要求通过各种有效的教学手段，教师的精心设计和组织，实现有效课堂教学。但是，如果仅凭借传统教学手段远远不能达到激发学生学习音乐的兴趣，也无法整合课堂教学资源。而信息技术能使音乐课堂中教学变得生动有效，学生兴趣浓厚。例如，在教学《中华人民共和国国歌》时，如果用传统的教学方式，教师用脚踏琴伴奏，学生一遍又一遍地学唱，歌曲也许会唱了，但是给学生留下的影响和记忆却是单一的。因为，教师给学生的是听觉感官的刺激，而在视觉刺激、情感体验方面由于手段的单一无法给予满足。此时，如果教师播放《风云儿女》或者其他以抗战题材的影视资料作为烘托气氛的课件，可引导学生通过朗读歌词，进而引发学生对全国人民艰苦奋战，不屈不挠的英勇气概的赞美之情。又如，在欣赏课《春江花月夜》的教学中，笔者曾经在不同的班级分别采取磁带录音和多媒体进行授课，结果前者调动了60%的学生的注意力和学习情感，而后者能够调动90%。显然，多媒体技术能够刺激视觉、听觉等多种感官，使学生轻松、自觉融入到音乐作品的情感当中，使课堂效果得到很好呈现。

3 多媒体技术是激发学生审美情感的催化剂

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关键词:教学手段;软件;硬件;多媒体

中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0179-01

为解决和声教学中理论与实践脱节,学生的听觉形象与视觉形象难以沟通的问题,我在教学中引进了计算机、MIDI和多媒体等数字化教学系统,对学生进行视、听一体化的多媒体和声教学。下面分别从前提条件、课件制作、课堂教学、延续课堂等视角,介绍在《和声学》教学实践中如何实施“数字化”教学,以期为高师音乐教育事业提供一种“数字化”教学的思路,使数字化教学手段更好的为高师音乐教育事业服务。

1.用Power Point播放课件。采用数字化的课件教学时,老师的粉笔变成了鼠标,烦琐的板书在这里也变成鼠标的轻轻点击。老师的教案不用再做第二次的抄写,学生就能轻松阅览教学内容。十年前的科幻小说中的叙述,今天变成了现实:老师带一张光盘来到教室,打开电脑、投影仪、音响等数字化设备,本章节的标题经过渲染处理,象电影一样非常醒目地映入眼帘,许许多多的参考书被集成到一张光盘上,有内容的文字说明与语音讲解,有每个例子的影音实况,预先设计的播放效果,吸引了每个学生的注意力。学生按动课桌上的按扭,进行电子举手提问题。老师随意检查着学生的课堂作业,批改后轻触键盘发送给学生。??老师在教学过程中轻松愉快地组织课堂,学生在相同的时间内获得了更大的信息量,教学过程的交互性,又使师生之间的交流变得有序而默契,学生在不知不觉中已参与到课堂中来,课堂的气氛也变得非常的活跃。

2.利用Encore的乐谱显示功能进行课堂讲授。Encore有着非常直观的乐谱显示功能,利用这一特点,可在和声教学的课堂讲授中将和声谱例与实际音响同步展现在学生面前,并可迅速重新演示。例如,对某种具体的和弦连接,教师可在讲授其基本写作规律的同时,通过MIDI键盘弹奏出它的各种表现形态,包括不同的旋律位置、不同的排列位置、不同的音域音区等和声因素的变化。学生在听到和声音响的同时,也看到了它们的乐谱显示,并可根据自己的听觉与视觉感知,对教师所弹的各种连接形态作出自己的音响审美判断。实践证明,以这种方式进行和声教学的课堂讲授,学生看得见、听得着,易于激发学生的学习兴趣和审美判断的自信心。

3.利用MW3的乐谱编辑功能进行习作示范与作业讲评。MW3的乐谱编辑功能是非常出色的。在对学生的书面作业进行分析讲评以及在课堂上进行习作示范时,利用该功能常能取得举一反三的良好效果。例如,对和弦连接中最常出现的平行、反向及隐伏五八度等不良声部进行,可以利用乐谱编辑中的拷贝(Copy)功能,将包含上述错误的和弦连接片断拷贝到下方相邻音轨的同一节拍位置,并在新音轨上利用编辑功能将多余声部删除,只留下构成平行进行的两个声部,学生视、听后就会对问题一目了然,无须再作过多的说明。

在做习作示范时,教师可将同一条习题拷贝到同一节拍位置上的不同音轨中,通过启发讲解,让学生对同一习题做出多种不同的和声配置。然后,利用MW3的单轨放音功能,把通过课堂讨论所得到的各种和声配置方案分别放音让学生倾听,视听结合,以此来培养学生的和声听觉能力及和声思维能力,并培养其高雅的和声审美趣味。

在对学生的书面作业进行分析讲评时,也可采用同样的方法,将习题原样输入到计算机内并拷贝到不同音轨,在新的音轨中对习题进行分析改错(不同的改正方案可分别放置在不同的音轨里,各个音轨中的改正方案均可随时单独放音倾听)。改题结束后,通过新旧配置方案的音响对比,学生对各种不同的和声配置方法会产生更深刻的认识和理解。

4.利用Tonica学习不同类型的和声风格并帮助进行和声改题

Tonica是一款专门用来学习四部和声的多媒体教学软件。与其他软件相比,虽然Tonica的界面设计不太友好,但对于和声教学来说,Tonica专有的练习功能仍可发挥它的积极作用。例如:可以将教师在课堂上做过的为旋律(或为低音)配和声的例题或学生课后作过的书面习题,利用Tonica的自动配和声功能,选择不同的和声风格另做几次不同的和声配置,让学生体会不同和声风格之间的技术差异。另外,可以将学生的和声习作以MIDI文件的格式导入Tonica,利用它进行和声作业的技术性改题。在目前许多院校的《和声学》教学采取大班上课的特殊情况下,采用tonica帮助进行和声改题无疑是一种较为可行的和声教学方法。

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【关键词】多媒体手段;小学;音乐教学;有效;运用

随着新课改的发展和信息技术的发展，小学音乐课堂变得丰富起来，利用多媒体进行教学的方式大大提高了教学效率。但仔细观察，当前的小学音乐课堂教学中还存在着一系列问题，如何实现小学音乐的有效教学成为教育者们研究的主要问题之一。真正有效的课堂教学需要教师采取科学合理的教学方法，教师要在最短的时间内，用最少的精力，取得最好的教学成果。只有真正促进学生发展、提高学生学习兴趣的课堂教学方式才是真正有效的课堂教学方式。目前，越来越多的教学方式已经被运用到小学音乐教学当中，大量教学实践表明，多媒体在小学音乐教学当中的应用效果是比较好的。

一、多媒体在小学音乐教学当中的应用意义

随着教学制度的不断改革和教学方法的不断完善，多媒体在小学音乐教学当中的应用范围越来越广，运用效果越来越好。通过运用多媒体，音乐课堂能够得到良好的拓展，小学音乐教学理论也得到了丰富，小学音乐教学效率逐渐提升。

第一，通过运用多媒体教学手段，学生的学习潜力能够被激发出来，学生的学习兴趣也得到了很大的提高。音乐学习是一个培养兴趣的过程，小学生的思维相对来说是比较轻松活跃的，他们的想象力和创造力都是比较强的，只有真正吸引他们的事情，才能激发出他们的想象力和创造力。而通过运用多媒体，可以实现音乐形式到视觉体验的有效转化，可以把小学生的视觉与听觉一起调动起来，增强课堂学习气氛，让小学生不由自主融入到音乐教学当中，提高学生学习效率和音乐知识理解能力。

第二，通过运用多媒体教学手段，小学音乐课堂教学内容会变得更加丰富和完善。多媒体可以把书本知识反映到视频画面以及音乐当中，通过视频播放和音乐播放，学生的理解能力会得到提高，教学效率也会得到提升。通过多媒体教学，小学生会融入到教学情境当中，被音乐所感染。另外小学生的审美观也会得到良好培养。

第三，通过运用多媒体教学手段，小学生的良好学习习惯会得到培养。在正确的美育教育下，小学生的审美情趣会大大提升，同时小学生的艺术素养也会大大提升。

二、多媒体在小学音乐教学当中的应用

1.在学生兴趣培养方面的应用 通过音乐多媒体手段，小学生的学习兴趣可以得到有效激发。比如在学习音乐课程《赛马》的时候，音乐教师可以首先让会拉二胡的学生进行二胡演奏，演奏的就是《赛马》这个曲子，学生会全神贯注听这名学生演奏，等到演奏完成之后，教师再利用多媒体进行相关图片展示，让小学生感受二胡演奏当中的音色，接着展示动画让小学生感受万马奔腾的感觉，同时播放《赛马》曲子，学生会融入到这种情境当中，产生很丰富的想象。这种教学方式可以让学生自然而然融入音乐当中并且理解音乐。另外在音乐教学课堂上，教师还可以进行小组教学，让各个小组发挥自己的想象力，进行相关音乐创作，让每个小组成员都表达自己对《赛马》这首曲子的理解，这样将会大大提高课堂教学效率。

2.在书面文字知识教育当中的应用

小学生认识和掌握的汉字相对少，特别是那些不爱好学习的学生，要想记住歌词是比较难的，而音乐教学通过运用多媒体手段，可以实现屏幕投影教学，使得书面知识形象化，在提高小学生记忆能力的基础上提高其书面知识掌握能力。比如在学习关于鸟的课程时，教师可以根据歌词具体内容，进行相关动物和植物展示，通过多媒体把相关动物和植物展示出来然后再进行歌词教学，学生可以边看多媒体图片边记忆歌词，这样可以降低记忆难度，提高学习效率。

3.在创设有效问题情境方面的应用

在小学音乐教学课堂上，要想提高学生的学习积极性，可以创设有效的问题情境。教师要根据音乐教材的知识结构和学生的认知能力，设计出科学合理的问题情境，激发学生学习和探究的欲望。小学生的好奇心是比较强的，教师可以通过多媒体把书面基本内容描绘成一个个情境，采用情境教学方式可以让小学生积极主动融入到学习当中，把课程教学内容以图片和动画的形式展示在多媒体屏幕上，学生就如同身临其境一般，这不仅利于学生理解音乐，还利于培养学生的生活情趣和学习兴趣。

综上所述，多媒体在小学音乐教学当中的应用效果是比较好的，但在当前的多媒体小学音乐教学当中还存在一些问题，教师必须突出学生的主体地位，在保证教学质量的前提下，开展一系列多媒体教学活动，提高学生的学习积极性和思维创新能力。教师要运用多媒体手段对教学方式进行创新，丰富学生的课堂学习环境，提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。

【参考文献】

[1]陈悦.《充分发挥多媒体在小学音乐教学中的促进作用》[J].北方音乐，2014，12：113.

[2]曾馨苹.《多媒体手段在小学音乐教学中的应用》[J].才智，2014，14：186-186.

[3]王长春.《浅谈多媒体手段在音乐教学中的作用》[J].读写算（教育教学研究），2012，97：117-117.

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【关键词】多媒体课件；音乐教学

近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。它能提供理想的教学环境，操作简便，有效地提高了课堂教学效率，无论是音乐课还是体育课，语文课还是数学课，都能发挥巨大的功用。现就多媒体课件在音乐教学中的运用，谈几点体会。

一、激发学生兴趣，调动学生主动性

传统的音乐教程中几乎都是以教师独自演唱或者播放录音磁带为主，课堂氛围呆板沉闷，由此便会造成学生被动的音乐欣赏状态，更不会具有高度集中的注意力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。例如，在学习人音版七年级下第三单元“天山之音”中的《青春舞曲》时，我直接播放维吾尔音乐和新疆风土人情片。欢庆、流畅且具有浓郁民族风韵的旋律一下子就把学生带入了浓郁的新疆情调中，随着教师简洁的介绍，学生很快进入了学习的氛围，课堂气氛也活跃起来了。多媒体生动画面的播放，既激发调动了学生学习的兴趣和主动性，又能陶醉于音乐语言的艺术美之中，

二、多媒体在欣赏教学中的运用

多少年来，欣赏课作为音乐教学的重要环节，一直是在课堂教学中难以驾驭和让学生难以理解的，很多的欣赏曲目单调地让学生反复地听，学生很难理解和接受，并且也没有热情去认真地感受、理解它，所以在以往的音乐欣赏教学中，很多时候不是放弃了这些欣赏曲目的教学，或者就是该部分匆匆简略而过，一直没能正确地把握和上好欣赏课。说实话，谈到上欣赏课，时常会感到头疼，不知如何在单调的乐曲中去调动学生，使学生的热情迸发出来。其实正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可自从有了多媒体教室和教学设备，这些问题也就得到解决了。今天的欣赏课教学决不是单调的听赏，而是利用多媒体教学手段解决了这一现象，学生学习的兴趣大大的提高了，同时也愿意上欣赏课了。例如，我在上《阿西里西》这课时，在导入新课的过程中，先利用多媒体设备播放流动的画面、反映彝族人生活的图片和优美动听的《赶圩归来》歌曲，加上教师声情并茂的讲解，真是带给学生以美的熏陶及感受，使学生首先体会了这节课所涉及的内容及激发了学生的学习兴趣，从而把学生的思维调动起来，联想到彝族的风土人情，再进入本节课要学歌曲的聆听，运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助学生欣赏音乐。在学生通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体——学生带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。

三、直观具体，轻松教授

学生认识事物总是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识。在音乐教学中运用现代教育技术把抽象的音乐知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，获得丰富的感性知识，形成正确的音乐概念。通过使用现代教育技术演示的直观导学，学生看得清楚，学得来，记得牢，容易形成正确的概念。比如，教师要求学生某字或某段声音要“圆一点”、“亮一点”，声音位置要“高一点”、“低一点”等，这经常要在课堂上反复练习多次才能达到。传统教学中的参照物是教师的演唱和大师的录音范唱，学生无法听到自己的真实的声音，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感。但现在有了多媒体教学，使用数字化教学手段后能充分发挥其优越性，使声乐教学变得直观化，能针对性地把学生演唱的段落录下来，把几次演唱的声音做比较，帮助学生找出良好的声音状态，使学生感受到如何调动自己的歌唱状态才是正确的，使学生能够在老师的指导下，以自己的声音为参照，切实感受声乐学习中的点滴，如声音的位置、咬字、音准等，从而增强教学直观性，采用电脑多媒体教学，在不同的课型中，都有很强的优越性。

四、在中学音乐课中实施电脑多媒体教学，有如下积极意义

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关键词：多媒体课件；音乐教学；多媒体

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）05-0258-01

多媒体技术即通过电脑对音频、视频、文字、图像等信息的处理，将其中的多种元素进行组合并加以信息化处理的技术。随着教育技术的不断更新、发展，多媒体技术在音乐教学中越来越受到重视，其中，多媒体课件在教学中的作用日益显现，广受欢迎。

一、多媒体课件的制作和素材

课件是课堂教学的辅助工具之一。由于音乐教学涉及音频、视频、图像因素较多，因此在音乐教学中，课件的制作就显得尤为必要。

（一）教学课件的制作

确定授课内容是课件制作的首要任务，然后进行课件脚本的编排，其要点是重难点突出、简介清楚。脚本完成后就必须进行课件具体内容的设计。首先将教学相关的图像、音频、视频和文字等内容编写进去。此时需要注意的是课件视角上的美观问题，如明暗度对比；文字内容与音频、视频的同时性以及同一性等。教师在进行教学内容编写时，要充分利用音乐课件自身所带有的音、图、字一体化的优点，对教学内容进行适当调整，以利于教学目标的实现。此外，整体构思也是教学课件制作之前所必须考虑的环节，对教学的各个环节如导入、教学过程以及教学目标、教学重点等，在声音、文字、图像等方面进行整体架构，真正发挥多媒体课件的作用。

（二）音乐课件的素材

制作音乐课件的素材主要有视频素材――动画、电影等、音频素材――乐曲、声响等、图像素材――照片、乐谱等以及文字素材。

视频素材既有音响又有画面，形象、生动且直观，可以极大调动和提高学生的学习积极性和主动性，课堂气氛活跃，师生互动较好。视频素材的选择和应用，要注意其清晰度效果，以及播放总时长，不要过长、过短，以免学生注意力分散。

音频素材既可以是乐曲，亦可以是自然界中的各种声响，如动物叫声、风雨声等。只要适合教学内容，就可以加以选用。音频播放时，音量不宜过大，且教师同时伴以解说，这样才易于学生理解。

图像素材是最直观和易懂的课件素材，如音乐家的照片、画像、场景图像、自然界万物图像，亦可以是乐谱。选择图像时，应该注意图像的清晰度以及其属性大小，便于教学之用。

文字素材的制作要求教师必须总结、归纳教学内容，起到提纲挈领的作用，给学生一个清晰、条理的教学脉络，便于学生吸收、消化。

二、多媒体课件在教学中的运用

如何有效地利用多媒体技术为教学服务，切实提高教学效果，这是多媒体教学必须解决的问题。多媒体课件只是教学的辅助工具之一，因此，教学时必须注意一下两点原则。

（一）教师讲授为主，课件为辅原则

很多教师在使用多媒体课件教学时，往往会出现如下情况――教师跟着课件走，教师只是播放课件的工具。教师在讲授新课时，根据课前准备好的课件，随着教学内容的更替，而不断地播放图片、视频、音频等，在黑板上，教师往往一个字都没有板书，这样，学生注意力无法集中，只是被动接受一闪即逝的课件上的知识，完全忽视了学生的接受力和理解力。这种照本宣科，毫无节奏的伪课件教学只会使教学效果更差，而起不到真正提高教学目标的目的。因此，必须遵守教师讲授为主，课件为辅原则，通过教师的适时讲解，让学生理解、掌握教学内容。

（二）实事求是、因地制宜原则

有些教师在制作课件时，没有考虑到不同年龄、年级的授课对象具有不同的接受力、理解力的心理特点，在选择音频、视频、图像素材时，没有认真进行区分，从而造成授课对象与教学课件在接受层次上产生矛盾。因此，在制作小学生教学课件时，视频、图片应该符合他们活泼好动，思维敏捷的心理特点，图像应该是可爱生动、俏皮活泼的卡通形象。歌曲也应该是儿歌之类的，且应通俗易懂，节奏欢快、明朗，这样才能激发小学生的学习欲望，保证音乐教学的顺利进行和教学目标的完成。

此外有些教师在教学中，完全不顾教学内容和学生心理特点，往往喜欢播放动画片。如此一来，学生的精力都集中在动画片上了，根本无暇顾及教学内容和知识点，如音乐的节奏有什么特点？是用什么乐器演奏的？表现了什么思想感情等等。此时，音乐课堂教学就变成了一堂完完全全的动画欣赏课了，就更别提教学目标的实现以及学生对知识的掌握了。

三、结语

科技日新月异，只有顺应时展要求，才能适应时代教育的需求。作为一名音乐教师，要时时刻刻不断提高自身的综合知识和专业素养。在现代教育理念引导下，音乐教师要根据教学的规律，根据不同年龄阶段学生的心理特点，灵活应用多媒体技术，充分发挥其优势，真正做到多媒体课件为教学服务的宗旨。

参考文献：

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【关键词】多媒体；音乐；教学；运用

一、音乐多媒体课件的课堂运用

课堂教学是对学生进行音乐教育的主渠道，没有课堂教学的高质量，就不会有音乐教育的高质量。为了提高音乐课堂教学的质量，合理地运用音乐多媒体课件进行教学是非常必要的。

1.提供丰富直观的感性材料

心理学研究表明：人类的认知活动是从感性认识到理性认识，这是人类认识过程中要遵循的一般规律。音乐是比较抽象的，要想在较短的课堂教学时间内达到教学目的，必须利用灵活、新颖的教学手段，为学生提供大量生动具体的感性思维材料，将比较抽象的概念变为学生容易理解的具体形象材料，使学生的学习变得比较容易。音乐多媒体课件正是这样的教学手段，它集图文声像于一体，具有将抽象化为具体的神奇魁力，是音乐课堂教学的得力助手。比如，在讲《西洋管弦乐队的木管乐器家族》这一课时，如果用课件来演示各种乐器的构造、音色、吹奏方法以及在乐队中的作用等，就为学生提供了丰富的直观感件材料，再加上教学手段的新颖性，教学效果可想而知。因此，为音乐课堂教学提供感性材料，丰富课堂教学，是音乐课件一个重要的应用。

2.突出教学重点、突破教学难点

音乐课和其他学科一样，也有其重点和难点。长期以来，由于有了音乐多媒体课件，不仅扩大课堂教学的容量，也大大减小了教师的工作量。

3.辅助欣赏教学

对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义，因此培养学生的欣赏能力是音乐教学的一个重点。在中学阶段，由于学生的年龄、阅历、知识等力面的限制，再加上音乐欣赏本身的抽象性，音乐欣赏课往往显得较为枯燥。对此，我们可以利用多媒体音乐课件来进行欣赏教学。比如，在欣赏器乐作品时，适当运用音乐课件来直接模仿客观世界中的音响，或者刻画出音乐的具体形象，这种直观性的听觉形象就比单纯听教师讲授更能激发学生的欣赏兴趣，也就更容易为学生所理解。

4.因材施教

由于教育资源的限制，现行的教育是一种步调一致的教育，课堂上每一个学生接受的信息都是―样的，因而不能根据学生的不同特点实行因材施教。对于这种情况，可以利用课件来帮助解决。一个优秀课件，不仅扩大课堂教学的容量，也大大减小了教师的工作量。一个优秀的课件就是一个优秀的教师，它可以使教学的深度、广度和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又能照顾到不同学生的个性特点和个别差异（这种照顾是依靠超文本结构和友好的人机交互界面来实现的），完成个别化学习，并且在买现教学目的同时大大减少教师的工作量。

二、应用音乐多媒体课件应注意的问题

多媒体音乐课件以其特有的魅力，大大革新了音乐课堂教学的形式、手段和途径，活跃了音乐课堂教学，因而赢得了许多老师的喜爱和信赖，在教学实践中也得到了广泛的应用，但多媒体课件不是万能的，要充分发挥其作用，在使用过程中必须正确对待。

1.必须明白再“聪明”的课件也决不可能完全代替教师，教师在教学中的主导地位是不可动摇的。多媒体课件是现代教学工具，在教学中确实可以大大提高教学效果，以至于有些教师把它当成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体课件的使用功能，致使学生感觉上课是在看教师“演戏”，这完全是本末倒置的。多媒体课件也有它固有的缺陷，其中最突出的是它的机械性。音乐欣赏是一种情感教育、讲究以情动人，因而它需要音乐教师的情绪投入，并要求教师能够对学生在欣赏活动中表露出的情感进行具体的分析判断，采取相应的措施，这些是多媒体技术所不能胜任的。因此多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能喧宾夺主，取代教师在教学中的主导地位。教师应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，发挥自己的个人魅力和感召力，不能只当解说员，而应通过对教学过程的设汁和灵活多变的操作，适时点拨。使多媒体技术真正能够发挥出最佳教学功能。

2.实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。多媒体课件为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，但要搞消楚的一点是多媒体课件同板书、幻灯、录音、录像一样，是一种教学媒体、因而是为教学服务的。充分、合理、灵活地使用它，可以产生生动活泼、引人入胜的教学效果，而盲目、机械地套用它，则会分散学生的注意力，成为教学的干扰源，从而走向华而不实的尴尬境地。因此。要合理使用它、决不能勉强为之，这样才能真正充分发挥它的作用。如果让展示多媒体课件这一行为本身偏离了教学的目的，课件将失去意义，成为花瓶―样的摆设。

3.多媒体课件不能完全代替传统教学媒体。现实中不少音乐教师利用多媒体教学时已经脱离了其他传统教学媒体，甚至包括粉笔和黑板。但“尺而所长、寸有所短”，传统教学媒体仍然有些地方是现代教学媒体所无法替代的。比如黑板的即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删；教师在使用多媒体课件教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处。如果能通过黑板及时呈现给学生，课堂教学的魅力将会得到加强。同时，好的板书还有提纲挚领的作用，学生拾头一看，便对本节课的重点―目了然。运用多媒体课件是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了提高教学效果。但运用多媒体教学不是提高教学效果的惟一途径和手段、教学中不能为多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体、取长补短，这样才能充分发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

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关键词：计算机技术；特点；音乐教学

一、中小学音乐教学中运用的计算机技术教学系统

计算机技术教学系统由硬件和软件系统两部分构成。硬件部分主要有计算机主机、各功能卡、输入和输出部分和多媒体教室组成；软件部分由多媒体操作系统、多媒体课件创作工具（软件）和多媒体课件组成，又称多媒体教学系统，它是把图、声、文、动画和计算机集成在一起并进行交互的技术有集成性、交互性、实时性、易操作性等特点。

音乐教学常用的软件，主要有音视频编辑软件、打谱软件，如overture 4.0中文版，“作曲大师”线、简谱版等。

二、计算机信息技术在音乐教学实践中的具体应用

传统的音乐教学方法是教师借助简单的乐器讲授知识；学生耳听、跟唱等方式被动地接受，师生都感觉枯燥无味，这种方法既不能展示出一个动态的、有声有色的内容丰富的信息，而且也束缚了学生的主观能动性。而多媒体教学系统为现代化教学手段、教学方式、丰富内容创造了良好的平台，为学生创造了―个充分发挥自我创造性的广阔空间。

音乐新课标要求我们中小学教师：培养学生持久兴趣；涵养美感，和谐身心；培养审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心和谐发展。而多媒体技术的交互性、集成性、实时性等特点，使我们在具体教学实践中能很轻松地完成教学目标。

1.兴趣是最好的教师

用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，优化教学情境，改变以往课堂中沉闷的氛围，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，激发学生的浓厚兴趣，并持久地保持。

如，教授音乐知识（音名，唱名）时候，利用flash软件制作“七个小矮人”“认识钢琴键盘”“接音符”“爬楼梯”“乐器键盘与五线谱”等交互课件，集图片、动画、音像、音乐为一体，把枯燥无味的音名，变成一个个活蹦乱跳的音符，变抽象为形象，激起了学生莫大的兴趣，在轻松愉快的氛围中掌握了所学的音名、唱名，并树立了音阶、音高概念，熟悉了五线谱与键盘之间的关系，通过交互游戏，认识并牢记音符的形状及时值。

2.涵养美感，和谐身心

音乐新课标一个重要的目标，就是涵养美感、健全人格、陶冶情操。“涵养”就是要用音乐浸润每一个孩子的心灵。这个目标的实现，需要我们中小学音乐教师要通过每一堂课，通过音乐实践活动慢慢达到，而利用多媒体技术为实现这一目标提供有力支持，表现在：

（1）创设情境，唤醒美感，丰富情感体验

对于学生来说，音乐对美的表达比较抽象，主要依赖于对声音（乐曲、歌声）的感觉。学生一般只注意准确地演唱而往往忽略歌唱的音响效果和感情表达。采用多媒体教学，可以做到有声有色、形象直观，化抽象为形象，提高对美的表现，丰富学生的情感体验。

如，在教唱《春天来了》时，课前根据歌曲的特点和教学目标，制作表现春天生机盎然的多媒体视频课件，上课首先让学生观看视频：在背景音乐班得瑞《春野》的乐曲中，呈现了“清澈的湖水岸边，绽出嫩芽的柳枝、斜飞忙碌的春燕、竞相盛开的桃花、辛勤工作的蜜蜂、天空中的风筝、草地上嬉戏的孩子”等景象，一切景象在高兴欢唱着“春天来了”。学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出春天来了欢乐舒畅的动作情境。然后，展示交互动画《春天来了》的flas，通过范唱、伴奏等环节学唱旋律、熟记歌词，愉悦中完成教学目标。通过目视、耳听、口唱、体动等多种信息通道自主学习歌词，去充分欣赏，想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对春天来临的喜悦心情，丰富他们的美感体验。

（2）提高音乐审美能力，陶冶情操，净化心灵，情感升华

音乐欣赏教学是中小学教学内容的一个重要组成部分，通过多媒体教学把大量的古今中外经典的积极向上的音乐作品传授给学生，丰富音乐知识，提高认识美、鉴赏美、创造美的能力，培养对生活积极乐观的态度，净化心灵，升华情感。

《春江花月夜》是一首民族管弦乐曲，意境优美，结构严密，全曲分为十段，遵循中国古典标题音乐的传统，给每段乐曲都加了一个富有诗意的标题，每段乐曲就像一首隽永的小诗，描绘不同的意境。我们在欣赏这首管弦乐时，用多媒体技术为每段乐曲，根据标题制作成一幅幅优美、淡雅的场景，形象生动地展现出乐曲所描绘的意境，像一幅淡淡的山水画卷，春天的夜晚，明月东升，小舟在江面荡漾，花影在岸边摇曳，在江面飘荡渺茫的钟声，近处小舟的划桨声……给学生以高度艺术美的享受，提高了他们欣赏美、鉴赏美的能力。

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小学音乐教育应针对小学生的心理特征进行,他们求知欲旺盛,活动性大,模仿力强,但持久性和耐力差。所以,在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学,才能收到预期的效果。

在教学以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天,多媒体辅助教学早已成为新时展的需要、音乐教育发展的需要,并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围,使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样,既改变了传统的音乐教学模式,又使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高,大大激发了学生学习音乐的兴趣。

多媒体是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的。它是指图文声像等多种信息传达形式的综合。在这里可理解成在计算机平台上对信息载体,包括图形图像,音频,视频,文字的收集,加工,处理和再现,使信息表达更具综合性和表现力。在音乐教学中,学生的兴趣集中并偏向于MIDI音乐、声音、文字、图片、动画、电影、动态视频等多媒体综合信息。这样不仅提高了学生的素质,又极大的提高了教学效果。

多媒体在音乐教学中的运用

一、激发学生兴趣、调动学生主动性在传统中的音乐欣赏教学中,学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调,这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动,学生的注意力也容易分散。这样,老师的教学也达不到很好的效果,而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性,学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪,学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,好象身临其境一般,并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

二、创设教学情景、增强教学效果根据小学生的心理和思维特点,恰当的运用多媒体教学,创设教学情景、营造良好氛围,不仅能激发学生的学习兴趣,调动学生欣赏音乐的积极性,而且能以趣激思、提高教学的效果。

由上可见:学生在音乐中感受美的个性心理受到情绪的影响,而情绪受到心境的制约。因此,音乐教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以,图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性,同时也很大程度的提高了教学效果。

三、利用多媒体计算机技术辅助小学音乐教学,可以弥补传统音乐教学的不足。音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教,学生学”,并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学虽已注重反复练习:如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等,音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向,练习比上课更重要。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学,则可以激发学生学习兴趣,激励潜在的学习思维能力,提高课堂教学的效率。比如欣赏某首经典乐曲,传统的教法是以教师讲解、“欣赏全曲”和“分段听、反复听”的方式来完成教学任务。而计算机技术则可以把主旋律、和弦 、以及打击乐等每个部分分割开来进行形象的欣赏和讲解(当然,教师必须事先将乐谱输入到计算机的程序之中),还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐,这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容,又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。

多媒体课件制作的基本要点

一个优秀的CAI课件应充分地发挥计算机多媒体的特点,在制作过程中应注重视听教学的特征,突出启发教学,还应注重教学过程的科学性和合理性,应做到构图合理、美观,画面清晰、稳定、色彩分明、色调悦目、动画流畅,真实感强,解说、音乐清晰动听,功能丰富,演播运行安全可靠。

在制作多媒体CAI课件时应具备以下几点:

一、应有较好的软件脚本

软件脚本的设计非常重要,它必须在充分了解学生的学习心理和方式的基础上,针对性很强地对教学方式进行描述,决定内容的取舍与组织,做到中心明确、重点突出、层次分明,并注重于启发学生应用知识去分析问题、创造性地解决问题。因此,脚本的创作一定要由具有丰富教学实践经验的教师来支持完成。

二、应选一个合适的制作工具

为了创作出一个成功的多媒体CAI课件,工具选择得好可以大大地加快开发进程,节省开发人力和资金,有利于将主要精力投入到脚本和软件的设计中去。选择多媒体制作工具,主要应从以下几个方面综合考虑:编程环境、超级链接能力、媒体集成能力、动画创作能力、易学习性、易使用性、文档是否丰富等。工具问题我们在下文中将有所介绍。

三、应充分发挥交互作用

与其他教学媒体相比,CAI的最大优点莫过于课件的交互性,这是它区别于其他教学模式的一个重要方面。因此,必须充分利用多媒体技术提供的多种输入输出功能,使多媒体CAI课件具有很强的交互性。

四、应使用超文本结构

将超文本结构引入到课件中来,给多媒体课件的设计方法带来了很大的改变,使学生更容易得到他所想要学习的信息。这种超文本的结构给学生从一部分跳转到另一部分提供了极大的方便。它允许学生有选择地学习其中感兴趣的部分而忽略其他部分,允许学生挂起正在阅读的部分而去读一些辅助内容,然后再返回来继续阅读。

五、应能激发学生的兴趣

一个好的CAI课件要有最佳的视听综合效果,应当尽量地发挥多媒体的优势,使课件图文并茂,叫人过目不忘。课件应向学生提供形式多样、风格各异的图象,丰富多彩、生动多变的画面,言简意赅的讲解,悦耳动听的音乐等,使其达到百看不厌、常看常新的学习效果。

六、应有良好的用户界面

一个优秀的多媒体课件,从学生使用的角度来说,应该是一看就能灵活自如地使用,而无须去学习专门的操作方法。因此,设计一个人机交互的友好界面也非常重要,这样能使软件得以很好地推广和普及,否则软件本身使用上的困难给学生心理上造成的障碍也会大大地降低课件本身的教学效果。

CAI的理论基础和以学为中心的课件设计

七、在设计上以学为中心

明确“以学生为中心”,这一点对于课件设计有

至关重要的指导意义,因为从“以学生为中心”出发,还是从“以教师为中心”出发,将得出两种全然不同的设计结果。首先要在学习过程中充分发挥学生的主动性,强调学生参与;其次要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。 开发多媒体CAI课件的基本步骤

1、脚本写作

  根据教材内容写作脚本,是创建多媒体CAI课件的第一步工作。脚本写作的目的是为了更好地提高开发效率,保证开发过程流畅进行。其基本做法是,对教材内容进行逻辑划分和组织,使其具有清晰的逻辑结构(类似“章节”);对教材内容需要的各种媒材作必要的指定或描述等。

2、页面设计

在CAI系统中,页面的设计应体现出良好的适应性、清晰的条理性和易学易用性,并能有效地进行个别化教学,引导学生的思维向纵深发展。以钢琴课CAI为例,它将乐曲选择、乐曲分析、乐曲示范、弹奏要求、资料查询等等,以按纽方式(或热点、图标方式)分布于不同的页面上,形成树状或网状分支,学生可根据自己的需要选择学习路径。如:选择乐曲示范-->确定乐曲示范-->确定示范速度等等。

3、素材准备

对脚本指定的文本、图像、动画、声音及视频等素材内容,应借助于专门的素材制作工具制作。这些工作可由课件开发成员分别进行。对视频素材的制作,建议使用Adobe Premiere工具。该工具使用比较简单,但功能非常先进,能将采集于录像机、扫描仪、数字照相机上的素材任意编辑,并进行特技处理;图像素材制作,可使用Adobe Photoshop等工具;动画素材制作,可以使用3D Studio MAX等工具;而声音素材中的音乐部分,可通过Cakewalk Pro Audio等工具来制作,或通过录音、CD去采集;语音部分对音质的要求并不高,可在windows 或Sound Blaster中的“录音机”上直接录制。由于音频文件占用的存储空间较大,故应对其按6:1或3:1的比例进行压缩。

4、模块制作

为了充分提高开发效率,利用Authorware的模块功能,可将CAI课件中的内容分支、交互类型等,以模块方式由开发成员分头制作,从而实现软件开发工程化。

5、模块组装

按照总体设计,在流程线上将模块组装在一起。其过程主要通过组合图标来完成。

6、运行调试

利用Authorware中Try It菜单中的Run命令,运行基本编制好的程序,如运行不畅或不合要求,可使用Start和Stop旗帜将程序分段运行后,再作必要的调试。

7、编译打包

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关键词：多媒体技术 音乐课堂 教学设计

随着各中小学校多媒体教学条件的不断完善，随着教师和学生对多媒体设备的逐渐接受和熟练操作，现代化多媒体技术在课堂教学中的作用愈发突出。由于多媒体技术具有图文并茂、音效视频等特点，因此对音乐教学有着非同一般的助力，它既能调动学生学习音乐乐理知识的积极性，又能使学生欣赏到音乐的曼妙。笔者试就化多媒体技术在音乐课堂教学中的运用谈一些自己的认识和看法。

一、使用多媒体进行音乐教学要充分重视课前的准备工作

首先，教师对班级里的多媒体设备的性能状况要做到心中有数，多媒体教学通常要用到电脑、投影、白板和实物展台。因此，上课前班级的电脑和外设设备要连接调试好，相应软件安装到位。

其次，要详细了解上课班级的学生状况，对每个学生在音乐方面的才能和理解做到心中有数。音乐课堂教学的难点在于学生喜欢欣赏音乐，但对音准、节拍、发声、乐理等多方面知识的学习却有抵触和厌烦，所以教师要利用多媒体对掌握的情况有针对性的进行音乐知识的技术更新，调动学生参与音乐课堂教学活动的兴趣，有效地组织学生在课堂教学中发挥他们的特长。

再次，教师要在平时的生活和工作中通过媒体、网络收集音乐教学资料，建立自己的资源库以便随时查阅使用。

二、使用多媒体进行音乐教学要重视教学设计的作用

在音乐教学设计过程中，首先要确定这节课适合运用多媒体技术进行教学，由此针对音乐教学内容的特点准备教学资源。多媒体教学要始终围绕着“媒体资源能为教学重难点的解决提供什么帮助”来进行，音乐课的课件制作和资源利用以怎样使教学重难点更好解决、更易理解进行整合。所有的这一切，都要在教学设计中得到体现和明确。因此，教师要认真分析这节课在本教材的地位、作用和价值，明确这节课在哪些方面能锻炼和提高学生的乐理认知能力和创新能力，怎样设计教学环节才能调动学生学习乐理知识的兴趣和积极性。运用多媒体教学手段实现这一目的，教师在选用教学资源时应从优教、促学两方面出发，提高使用 资源的有效性。例如，在学习“高亢的西北腔”时，为了使学生更好地感受西北民歌的风格特点、了解“信天游”等民歌体裁、学习民歌的唱法，利用多媒体技术制作了学生们喜欢的、熟知的，从金光大道走出的草根歌手阿宝和王二妮的音乐专题，学生们边听边唱、边看边学，课堂气氛欢快愉悦，大大促进了学生们对“高亢的西北腔”的认知和学习。

三、课堂教学中针对不同的教学内容和目的，运用不同的多媒体手段来实现

1.创设情境，提高记忆效果。心理学认为，视听并用是人类各种器官配合思维吸收知识的最佳方式，因此教师在授课过程中要多采用多媒体教学，以便增强记忆效果。在多媒体教学过程中，运用白板和PowerPoint课件图片和视频播放展示事例资料，提出学生感兴趣的问题，调动学生的学习热情。情景设置以能扣人心弦、贯穿整节课的知识教学的需要为目标。

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【关键词】多媒体 运用 优化 音乐 课堂教学

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高全民素质，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。随着科学技术的迅速发展，多媒体以其利用计算机的各种特点，在教学中集图文声像多种形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化，弥补了课堂教学的不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。因此充分利用各种现代化的教学手段来开展音乐教学活动，这为新课标下的音乐课堂教学带来了生机和活力。

一、引情激趣，营造氛围

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向。例如，在教授唱歌曲《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进入课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣。学生会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入光盘，再配上二胡独奏曲《赛马》。在导入新课时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，在欣赏《十面埋伏》时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好地理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

二、直观形象，突破难点

教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生更快更好地学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情地演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

三、优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发――到池塘――拌嘴――回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击哪个乐段，就会播放哪个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入地理解。

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音乐教学是素质教育的重要组成部分。《新课标》指出“以音乐审美为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人为素养，为学生终身喜爱音乐，学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”

随着科学技术的发展，多媒体由于它的直观、视听结合、声像一体，形象性强的特点在小学音乐教学中被广泛应用。多媒体信息技术与音乐教学整合,对加速教育现代化、建构起 “以学生发展为本”的新型音乐教学模式，提高学生审美能力具有重要意义。多媒体是为音乐教学服务的，恰当的运用多媒体会收到事半功倍的效果。

一、恰当的运用多媒体能激发和培养学生对音乐的兴趣。“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、用音乐美化人生、提高生活质量的前提。”在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。我在教《草原就是我的家》时，首先让学生感受蒙古大草原的独特魅力（蓝天白云，大草原，牛羊群，蒙古包等），就像那首诗所写“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”。再让学生看一组图是蒙古的传统运动有骑马、射箭、摔跤、顶碗舞。让学生模仿这些传统运动来体验民俗。之后欣赏淳朴的蒙古人挤奶牛的情景同时本文由收集整理播放歌曲，并跟着音乐来跳挤奶舞。使学生获得了审美的愉悦，激发了学生的学习兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。

二、恰当的运用多媒体能让学生的注意力更集中，调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，音乐教学也达到很好的效果。“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”我曾经做过一个试验听老师演奏（唱）或放磁带录音，学生会感到枯燥、单调，学生的注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。一二年级学生注意力集中的时间不长，好动，喜欢看色彩鲜艳的画面，听生动有趣的故事。我在教民乐欣赏课《三个和尚》的时候，乐曲以民族乐器的独特音响描绘出：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的故事经过。看动画片的同时也能感受音乐带来的美感，启发学生理解劳动换来美好生活的道理。

三、恰当的运用多媒体能激发学生强烈的音乐表现欲、创造欲。“所有的音乐教学领域都应强调学生艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”在《大鹿》教学过程中，我打破了以往老师的故事导入，出示了三幅图画有小白兔、大鹿、猎人让同学们自己编故事，发挥他们的想象力。最后把她们编的故事表演出来。又如在学会唱《我和你》后我放了一段发生在08年的爱心视频，以《凝聚每份爱》为背景音乐。看完后我让学生用画画的方式表达自己心中的感情。一方有难八方支援，这是一种感情的升华。在《小麻雀》教学中，我鼓励学生创编歌词“小花猫……”“小花狗……”等等。学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

四、恰当的运用多媒体能拓展学生的艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。“音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的综合；音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合。”这些综合更离不开多媒体教学。在《孤独的牧羊人》的教学中，通过多媒体播放美国影片《音乐之声》片断，接着聆听《孤独的牧羊人》并介绍这一插曲是女教师与孩子们在玩木偶戏时的一首歌曲。最后在介绍影片的其他经典的歌曲《哆唻咪》、《雪绒花》。

五、恰当的运用多媒体能使学生更加了解和热爱祖国的文化，增强民族意识和爱国主义情操。还可以开阔视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。在欣赏《茉莉花》的教学中，首先观看凯丽金的萨克斯演奏《茉莉花》，随后出示大幅的美丽的茉莉花。再欣赏童声版和成人版的。这首歌曲是根据江苏民歌《茉莉花》改编的，两首进行比较。由于江苏民歌《茉莉花》其旋律婉转、优美，很生动的表现了茉莉花的特点，因此这首《茉莉花》早在18—19世纪享誉全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧《图兰多特》中就以这首江苏民歌《茉莉花》的旋律为主题再现了神秘而美丽的中国。随后观看歌剧《图兰多特》片断，总结：只有民族的才是世界的！

六、恰当的运用多媒体能使学生更好地体验、感受音乐的节奏，解决了学习的重难点。在《小蜻蜓》的教学设计中，为了使学生更好地体验三拍子节奏旋律，我制作小蜻蜓随三拍子音乐在美丽的田野上空捉蚊飞舞的动画，通过音乐与画面的结合，使学生更好地体验、感受音乐的节奏，解决了学习的重难点；在感受音高这一环节，我利用多媒体的动画，把音的高低形象地展现在学生面前，会收到事半功倍的效果。再如教《我的小绵羊》时教学的难点是大切分和重音符号。在教唱歌曲之前，我就把大切分作为重点教授。利用多媒体教x?x时出现了一只小羊一边走一边发出咩?咩

的声音，走的路是连在一起的两条线。教唱的时候在重音的地方出现一只小羊跳出来。这样做教学重难点一下就解决了。

七、恰当的运用多媒体能使音乐欣赏课变的有趣，丰富、更能发展学生的音乐感受能力和审美能力。音乐欣赏是小学音乐课的重要内容之一，每个学期音乐欣赏课都占有一定的比例。它涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏等内容。好的音乐作品也需要好的音响设备与之匹配，可以加强音乐作品的艺术感染力，帮助学生更容易地理解乐曲的风格与意境。 我在教授《彼得与狼》一课中，首先出示小提琴，中提琴，大提琴的图片，再播放由三种乐器演奏的音乐，让学生自己感受回答哪个音乐是什么乐器。介绍木管和铜管乐器时出示长笛，单簧管，双簧管，大管，圆号的图片播放音乐感知木管铜管乐器的音色。听第一幕时边听边问是什么乐器，如果答对了这件乐器出示代表人物的图片和乐器的图片。乐曲听完后教学生上来表演音乐剧，看《彼得与狼》动画片，最后介绍作者。通过多媒体教学手段，让学生一边看动画一边听音乐，很快就被引入作品的意境中，让学生对乐曲更容易地理解与感受。实践告诉我们：多媒体教学不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，而且还能开阔视野、增长见识。

八、恰当的运用多媒体能使合唱教学更直观，突破重难点。在二年级的《两只老虎》的轮唱教学中，我设计了一只红老虎是第一声部和一只黄老虎是第二声部。老虎跑到哪就由哪个声部演唱。老师也不必多说学生一看就会唱了。另外在排练学校合唱队我也融入了多媒体的教学。在合唱的初期很见成效，我先将高低声部的伴奏录下来，让学生分开练习，等到各个声部都唱的很好的时候，再把两个声部和在一起。之后就要处理歌曲了，把歌曲中的强弱对比，重音的地方标记出来，用音效表现渐强减弱等等。在处理歌曲的感情时，我会精心的制作精美的动画，在排练的时候放给她们，老师也就不用一遍遍的说“唱出感情”等等这么空洞的话了。我还会放一些优秀的合唱作品观看，比起老师不停地讲应该怎样发声，表情怎样，更能让学生接受。我校一直以来都积极推行素质教育，音乐教育也有一大亮点。不仅注重音乐课堂实效，而且还开设了各种兴趣班，以全面提高学生音乐素养。这个学期我也开了一年级的趣味音乐欣赏班，针对一年级爱看动画片，课上运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。

九、恰当的运用多媒体能使枯燥的乐理知识变得生动有趣。如三年级下学期讲授音符和休止符的时候，我制作了唐老鸭过生日的动画，朋友送来了一个蛋糕把它比作全音符和全休止符，平均的切成两块是二分音符和二分休止符，平均的切成四块是四分音符和四分休止符，平均的切成八块是八分音符和八分休止符，平均的切成十六块是十六分音符和十六分休止符。

多媒体的运用给小学音乐教学带来的巨大帮助是毋庸质疑的。但许多教师为此乐此不疲地沉迷于制作多媒体课件中，却没有思考滥用多媒体教学的音乐课那会怎样呢？

一、不能充分的发挥教师的主导作用。我记得在听一位老师的公开课时，那位老师真的是为这节课煞费苦心，她将所有的教学内容都用课件展示，每张画面都很精美，使简单的问题复杂了，还使教学很被动，整节课没有让学生打开课本，可想而知，这节课是多么的失败呢。因此，在使用多媒体教学中，师生的情感交流很有必要，切忌本末倒置，应充分发挥教师的主导作用，记住

使用多媒体并不是音乐教学的目的，而是音乐教学的一种辅助手段。

篇14

关键词:多媒体技术;音乐欣赏;多媒体课件

中图分类号: J611. 1

文献标识码:A

信息技术的飞速发展使传统教育的所有方面受到革命性的挑战。从上个世纪初的无声电影、唱片应用于教育开始,现代教学媒体就成了音乐教学不可缺少的重要工具。这种新颖的教学媒体承载了大量的视听信息。它不但拓展了课堂教学的深度和广度,同时也使教学变得更为形象和生动。学生足不出户便可以在欣赏视听资料的过程中真实地感受教学内容,而不需要教师用如何形象的语言去描述――即便在某种程度上它会有限制学生想象力的可能。传统教师的知识垄断被网上无限资源打破,传统教材及其静态、单向的灌输方式被超文本的互联和互动交流方式取代――e教育大潮已不可逆转。

目前,世界上许多国家的音乐教育者对信息技术的创造性开发和利用是积极的。音乐教室的数字化进程迅速,电脑音乐工作站、多媒体和大屏幕显示、远程学习、便携式音乐系统、互动式个体化音乐学习软件、在线的互动音乐创作、演奏和学习等技术正在普及。信息技术开始实现以往因技术限制难以完成的教育理念,它将对现有的教育产生全方位的冲击,一次围绕信息技术而展开的教育改革悄然兴起。

一、在音乐欣赏课中运用多媒体技术的重要性、必要性、现实性

音乐欣赏课程是学科牵涉面很广、知识性很强的一门课程。音乐欣赏课的讲授方式,往往牵涉到多种学科内容(如各类音乐表现方式、乐器与人声的分类、东西方音乐史、各类音乐体裁等等),但因课时的限制而无法深入讲解。因此,学生在受教育过程中常常是只知其然而不知其所以然,特别是偏远地区的学生,由于以前对音乐作品接触较少,欣赏作品时的茫然感更甚。再则,现阶段的音乐欣赏授课过于陈旧,相当多的院校在音乐欣赏教学中依然延用古老、传统的教学模式:一个教师面对众多学生,一只粉笔一张嘴,一台录音机几盘磁带或CD,教师讲,学生听,没有交流的课堂里枯燥呆板的旋律带不起激情的涟漪。

而要解决这些问题,传统的授课方式和相对较少的课时是远远不够的。现代多媒体技术为开展高质量的音乐教学提供了有利的条件。以幻灯、VCD、DVD、电脑、校园网络、宽带网、视频等现代化视听工具组成的音乐欣赏多媒体课件,能够使音乐欣赏课程通过综合性大学校园网,创设课堂教学与学生自学相结合的全新的教学模式。在高校音乐欣赏教学中充分运用多媒体技术辅助教学,能够为大学生学习音乐提供一个声情同步、声形并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式,引导学生去感受音乐、欣赏音乐和理解音乐,启迪学生去想象音乐与创造音乐,从而激发学生学习音乐的兴趣,培养他们的自主学习与协作学习能力,建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式,使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游,充分发展他们的艺术创造才能,切实提高他们的审美能力。

对运用多媒体技术教学的必要性,现实性,我们认识到:

第一,从信息论角度看,人的信道特性触觉信道带宽为1,听觉为100,视觉为10000,所以要交换信息,就要充分利用视觉信息。它的实施是实现音乐欣赏教学手段现代化的方向。信息时代中教育改革是以推行多媒体教学为其本质标志,它综合体现了现代社会对教育的需求。因此,实施多媒体技术教学是优化音乐欣赏教学过程,促进音乐欣赏教育改革的必不可少的重要手段,它能发挥现代教育技术作用,扩大对音乐欣赏知识的传输量,增大音乐欣赏教学容量和密度,可用声、光、形、色多种信号使这一世界上最普及的文化得以再现。

第二,多媒体设备的高度的可变性,可控性的特点,可开阔学生视野,调动多种感官,充分开发大脑的认识功能,发展形象和抽象思维的能力。随着音乐教育改革的深入它的必要性更加凸现出来。发展多媒体电子计算机教学是实现音乐欣赏教学现代化、深化音乐教育改革的紧迫任务。多媒体电子计算机教育为广大音乐教师提供施展才华的舞台,也向广大音乐教师提出新的要求。不抓紧学习现代化教育理论、掌握现代化教育技术和方法,就不能适应发展的需要。人们常说计算机是进入21世纪的通行证,掌握网络知识,学会利用网络资源能力才算是拿到21世纪的免签证,“控制与掌握网络的人,将是人类未来命运的主宰”,网络已经来到我们身边,网络将无处不在,无所不能。因此,知识经济时代的音乐教师如果没有学会在网络海洋中冲浪,那么他们将会很快被信息的海洋所淹没。

第三,信息时代的知识结构不再是单纯的线性联接,而是呈综合网状性。未来的教育将是,无“网”而不胜。普通高校音乐欣赏教学也如此,随着青年学生的品位和对音乐欣赏文化的需求质量越来越高,他们决不会再仅仅满足于老套的、陈旧的音乐欣赏教学内容和手段,他们期望通过对音乐欣赏的参与而获得健康、积极的审美心理,塑造个性。因此,他们需要多种音乐欣赏和其它学科交叉而获得的知识,听音乐已经不再是一种单纯的音乐欣赏文化现象了,通过多媒体向学生展示音乐作品的社会性、文化性、历史性等,不仅可以使学生对音乐欣赏文化有重新的认识,而且可以在潜移默化中影响到他们参与到音乐欣赏实践中。

二、在音乐欣赏教学中运用多媒体技术的优势

多媒体技术是指以计算机为核心,综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息,并使这些信息建立起逻辑连接,以表达更丰富、更复杂的思想或方法,这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生一种前所未有的深刻的感受,使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

多媒体技术制作出的多媒体音乐欣赏课教学课件运用动态展示,情景创设,启发剖析等手段,并将文本、图片、声音、动画、影像等多媒体素材进行集成,注重色彩的合理搭配、字幕的工整美观、声像结合的融洽、构图布局的和谐等,充分体现交互性。它还可以特别设置音乐欣赏知识,帮助一部分学生掌握音乐基础知识,使其增加欣赏音乐作品的深度,从而向着更高的目标迈进。多媒体技术的优势在于:

1、增加音乐课堂教学的信息量、容量,提高课堂教学质量

多媒体课件在应用时形象逼真,临场感强,使得传统的音乐理论和音乐技法得以简化,也使得音乐作品更加完美,更动听。它可使抽象的音乐理论形象化,使虚化的音乐语言变得直观形象,使学生在学习中感到轻松愉快,能大大增强学生的学习主动性和积 极性。同时多媒体课件的多功能性使得音乐的表现力更加丰富多彩,鲜活的动画和逼真的情景,激发了学生在学习中的创造性思维。例如在给学生介绍西洋乐器分类这课时,每个学校既没有那么多的乐器展示给学生看,教师也不可能演奏所有的乐器,要上好这一内容,想让学生感受多种乐器的音色,还要欣赏这些乐器的演奏片段,如果制作了相关课件,这个课件中不仅有各种乐器的形状资料还有音色资料,以及由它们演奏的名曲片断,学生可以任意选择想看的乐器、想听的乐曲,一节课结束后,学生不仅可以认识所有的西洋乐器,而且“巴松、竖琴、乐器皇后、乐器中的花腔女高音”等特色乐器还会在学生头脑中留下极深的印象。

2、可以利用丰富多彩的网络资源

目前我国各类学校的音乐类书籍、音像资料非常匮乏,但是丰富多彩的网络资源弥补了这一缺陷,通过互联网可以很方便地找到世界各个著名音乐家、著名的音乐作品的相关资料,还可以聆听欣赏或下载各种各样音乐欣赏课程内容,使得音乐欣赏课多媒体课件完全可以不受时间、空间的限制。网上流行的MP3音乐是一种经过压缩的音频作品,音源丰富,来源广泛,既可以从共享免费资源网络上下载,也可以从世界各大网站或专业音乐教育网络上有偿获取最新资讯,学生可根据需要下载或在线欣赏,扩展和巩固课堂学习内容。另外,校区分散是很多高校合并办学后所面临的一大现实,而利用网络平台,增加了音乐欣赏的渠道,不仅能够使有限的教育资源得到更充分的利用,而且学生能够在课余时间利用校园网自学音乐欣赏课程,为学生课外学习提供了方便,使教学效果得到大幅度的提高。

3、多媒体网络教学交互性强

作为一种实用性极强的现代化教学手段,多媒体系统以其特有的形象直观性和应用交互性为学生提供了全新的音乐学习环境和学习方式,在音乐教育中已经展现出非常广阔的应用前景。通过多媒体网络实现学生与学生的交互,可以达到协同学习和共同探索的目的。而学生与老师的交互则表现在由教师在网上亲自辅导,既弥补了课堂教学的不足,又体现出一种教学的极大灵活性。

4、促进传统教学模式的转变

1)多媒体音乐欣赏教学使学生成为学习的主体多媒体教学使学生成为学习的主体,成为知识的主动建构者,而教师只是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者,这种模式与现代社会对人才的培养目标相适应,真正体现了信息化时代的特点。这种教学模式下教师不再是教学的主导角色,而成为学生学习的指导者和信息的导航者,教师的主要职能是指导学生正确获取信息的方法和技巧,组织和指挥学生学习,协调学生之间的信息交流。学生成为学习的中心和教学活动的主动参与者,学生可以根据自己的音乐知识水平、爱好以及自学能力的强弱选择适当的学习内容,通过自己的认识将所学的信息重新编排,变成自己的知识,通过检索、学习、构思将有关音乐信息组合起来,形成自己的音乐欣赏观点。同时还可以利用网络提供的明显优于教师的丰富信息资源进行自学,实现“学会学习”的目的①。

2)多媒体音乐欣赏课教学能完善教学手段

传统音乐欣赏课的教学工具主要是传统乐器和模拟音像设备,在教学过程中,教师要花大量时间来连接和切换设备,复杂的机械在操作严重干扰正常的教学进程。在音乐欣赏课教学中经常需要对音乐作品的某一部分反复聆听分析,而传统音像设备只有常用选曲功能,教师不能进行现场改编,同时寻找播放起速度慢,定点不精确。应用多媒体技术,教师可以根据需要在电脑上随意设置播放方式,作品的播放可以从作品的任意一拍和任意时间段开始,使作品的每一个音乐元素能细腻、逼真地表现,提高效果。

三、音乐欣赏多媒体课件的制作和使用原则

1、辅原则

多媒体课间教学不能以多媒体简单的代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用,同时突出多媒体教学的辅助功能,我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔,这样才能运用多媒体技术提高音乐课堂的授课效果。课件制作应制作得简洁美观,操作简单可行,内容选择得当,点到为止,电脑多用于解决一些语言无法说清的问题即可。不能把音乐欣赏课上成美术欣赏课,课件制作的画面不宜过于繁多,实际操作不宜过于复杂,不能因为课件的使用影响学生对音乐的心灵体会。

2、视听统一原则

课件制作中采用声画结合和动画演示的方式一定要遵循视听统一原则,看到的画面和听到的音乐要协调统一,这样才能通过调动欣赏者的感受来实现教学目标,而不扼杀学生的音乐想象力和创造力。“保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解”也就是要重视学生的感受,尊重学生的个性差异,张扬学生的个性。音乐多媒体课件可以通过声画结合的方式充分调动学生的学习兴趣和积极性,加深对作品的理解和感悟,但不能通过课件过于具体地表述音乐一切内容,这样反而会限制学生的情感想象和艺术联想②。

3、适当信息原则

适度信息原则是指学科教学过程中有效组织信息资源,提供适度的信息量,在解决教学难点、重点、扩大视野的同时,能让教师自主地教学,让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工,提高学生自学能力。目前演示型多媒体教学课件信息量太大的现象普遍存在,这是矫枉过正了。因为在短时间内接收超量信息,会使学生大脑处于停滞状态,结果是变传统的“人灌”变为“机灌”,不但不能发挥多媒体教学的优势,效果反而适得其反。对多媒体课件的应用也要适度,利用认知学习和教学设计理论,根据教学设计,适当运用多媒体教学课件来创设情境,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性。与此同时,一定要注意把时间和空间留一些给学生,让他们自己去理解、想象和思考,还可以让他们去交流,让他们去提问③。

总之,音乐欣赏课程是大学生素质教育的重要组成部分,它的目标就是培养大学生的音乐审美综合素质,无论是传统的大学音乐教育教学模式还是以现代教育技术为指导的创新教学模式,都应当以培养大学生的音乐修养和人文精神为前提,都应做到以激发大学生的学习积极性、提高教学效率、更好地发挥教师的作用为宗旨。要达到和实现这样的目标,课程改革势在必行,因此需要更多人的不断探索和努力。

①参见吴芸、王红主著《基于资源的自主型学习模式探讨――〈外国音乐欣赏〉网络课程的学与教》,载于《电化教育研究》, 2002年第3期,第52页。