美学培训精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇美学培训，期待它们能激发您的灵感。

篇1

2014年6月12---25日，我有幸参加了莲湖区2014年体音美学科教师全员培训活动，培训中，从优秀的教学观摩课到精彩的互动交流，从资深专业的理论讲座到精典个案的解析，我们收获着、感动着、反思着……这次培训让我深深地感受到：这不仅仅是一次教育的专业培训，也是一次心灵的洗礼，更是一次精神的盛宴，每一次的观摩课和讲座都让我的审美能力和教育教学技巧得到了极大的提高。通过学习使我在美术教育理论、专业技能、课堂教学等方面都有了很大的提高，也更深层次的认识到了作为美术教师的责任。以下是我这次培训的几点心得体会：

一、转变角色，认真学习。

作为一名中学美术教师，必须不断的通过学习来提高自身素质，用全新的、科学的教育思想、理念、方式、方法来完善自己，建立起新的知识结构和教学理念。通过聆听各位专家老师的示范课和专题讲座，特别是几位专家的讲座，使我了解到了美术学科当前教育的发展趋势，大大提升了知识面和综合能力。例如：市教科所美术教研员卢梓老师的讲座《做推进学校美术教育发展的践行者》，使我们从新的角度再认识新课标教学环境下美术教学的思想性与创新性；莲湖区进校美术教研员沈睿老师的专题讲座，使我们在教学中得到了更多的教学方法与支持点；未央区进校美术教研员马颖老师的讲座《中小学教师专业能力——反思与发展》让我们对美术教师专业成长方面有了更深层次的认识。所有专家老师对我们的授课可谓节节精彩，无不是对我们每位美术教师进行知识的洗礼。通过对这些美术理论知识的培训学习，也适时解开了大家心中的疑惑，弥补了理论知识上的缺陷，为进一步搞好美术教育教学工作，提供了强有力的理论支持打下了坚实的基础。

二、学习研讨，讲究实效。

此次培训按照课程安排有步骤的进行，保证学习的有效性。每次培训，我们都在教研员沈睿在老师的带领下，进行集体研讨，讨论学习内容，交流学习经验，提炼出有学术价值的问题，并积极与各位专家进行互动讨论。大家畅所欲言，气氛活跃，形成了良好的学习氛围，充分调动了每一位教师的学习积极性。

三、反思提升，改革实践。

篇2

1 整形外科解剖学教学的特点和实施

整形外科学所涉及的解剖学知识以局部解剖学为主，其中尤以头面部、四肢以及躯干浅层解剖最为常用，这与其他外科应用解剖的侧重点有较明显的差异[2]。另外，解剖学的主要传授者一般不是解剖学教研室的教员，而是富有专科临床经验的整形外科医师，在教授的过程中将更注意局部的层次、组织结构和比邻关系。这些特点决定着整形外科解剖学教学与学校讲授的系统解剖学及其他外科专科应用解剖教学的不同。因此，在教学实施时结合临床实际细化局部解剖知识，同时有重点地进行讲授是达到整形外科解剖学教学目的的最佳途径。根据以上特点，结合我科室在带教中的经验，总结了一些整形外科解剖学教学的实施方法，介绍如下。

1.1 在局部解剖理论教学中突出重点

在讲解和复习区域解剖知识时，重点强调与手术相关的结构，为后期的临床实践打下坚实的基础。整形外科关注的局部解剖包括皮肤、皮下脂肪、皮肌、筋膜、筋膜间隙、肌肉、骨骼，以及其间分布的血管、神经、淋巴组织等结构。对于血管的处理往往是手术的关键步骤，所以血管的走向、毗邻、管径、营养范围等是学习的重点，而这些内容都是皮瓣和各种组织瓣形成术的基础。另外，皮纹的走向也是需要注意的，这直接决定着手术切口的设计。在教学中应对以上重点解剖结构反复强调，让受训者在掌握解剖知识的过程中熟悉手术相关内容，从而进一步加深对基础知识的理解，起到事半功倍的作用。

1.2 在局部解剖理论学习中突出临床应用

在专科培训阶段，仅复习局部解剖的基础知识难以满足临床实践的需要。在对每一处解剖结构教学时，均至少探讨一种与之相关的术式，使受训者在学习解剖学知识的同时加深对手术方式、手术设计和关键步骤的理解。比如，在学习肩背部解剖时，讲解背阔肌皮瓣的手术方式。其中涉及到肩胛下动静脉、旋肱后动静脉、腋神经、背阔肌等解剖结构，和皮肤切口设计、血管神经游离、转皮瓣方向等手术相关知识，使该术式的原理及操作一目了然。除此之外，还应对该术式的教学进行拓展，一些联合皮瓣转移手术也在授课范围之内，并举一反三，培养受训者的发散思维，为整形外科学的创新和发展打下基础。

1.3 在局部解剖理论教学中体现形象化教学

整形外科学处处与形态紧密相关，在局部解剖理论教学中秉持形态为主、文字为辅的教学理念，将理论形象化，使受训者更容易理解和掌握。随着计算机、多媒体等教学手段的普及，解剖学的教学已不再拘泥于对书本、图谱及标本的学习。利用现代多媒体教学模式，可以将形象资料直观反映抽象的理论知识，使抽象的理论具体且形象化[3]。在实践中，将每一重点解剖知识均配上图像资料，实际上是将图像为主进行讲授，文字作为图注，使课程形象生动，可以在较短的时间内让受训者掌握相关知识。由于整形外科中的病例均涉及形态问题，通过形象化的学习来掌握解剖学知识，使受训者在遇到形态异常时能对异常情况做出自发地判断，对以后的临床工作十分有利。

2 整形外科美学教育的必要性和实施方法

2.1 整形外科美学教育的必要性

众所周知，现代整形外科的建设与发展已经把传统的正畸与修复上升为一门医学艺术，功能恢复和外观美化成了治疗的最终目标，而功能与外观往往是统一的。整形外科学是各个医学专科中与美学联系最为紧密的专科，其治疗效果直接反映为体表的形态，生成最直观的医疗结果，而视觉审美可以作为治疗效果的评价标准。随着人们生活水平的提高，作为整形外科的一个分支―美容外科已经进入了大众生活，“变美”几乎是该专科的唯一目的改为“终极目标之一”，美学的重要性不言而喻。此外，审美也是与患者沟通时的重要工具，可使医生更好地理解患者诉求，更精确地向患者表述治疗效果[4]。可见，无论是整形还是美容，美化形态均是它们的治疗目标。所以，审美是整形美容医学实施过程中不可缺少的前提指导条件，而对于即将从事整形外科工作的医师来说，美学教育是十分必要的。

2.2 整形外科美学教育的实施方法

通过美学教育，使整形外科从业者具备良好的审美素质，无论是对整形外科医师，还是整形外科事业的发展都具有巨大帮助。在美学教育过程中，整形外科审美原则是教学实践中的重中之重，健康与美的统一是公认的审美原则。在我科针对美学的教学实践中，始终如一地强调美学的从属地位，即以健康和功能为前提的美才是我们的奋斗目标[5]。在这种审美原则指导下，坚持在整形外科专科医师培训过程中强调美学素质教育，并将其作为培训的重要环节。如何培养学生的美学修养，提高医学生的医学审美感受力、鉴赏力以及创造力， 如何迎合患者的要求在治疗疾病的同时体现医学美学的概念，是提高医学生医学综合素质及教育质量中不可或缺的部分[6-7]。

在具体实施方面，从受训者入科开始即要求其以绘画的形式做手术记录，并要求图画中手术部位准确、解剖结构清楚、手术步骤清晰，上级医师将对图画做出点评或修改。坚持每月进行一次专题绘画训练，帮助受训者尽快掌握绘画技巧，具体包括素描训练、简笔画训练、色彩训练等，对于优秀的习作将在科内宣传栏展出。另外，还要求受训者临摹经典术式示意图或解剖图，以使其加深对该处解剖的理解，加快熟悉该术式的速度，提高整形外科综合能力。除此之外，笔者所在科室对美学理论教育从未放松，每月进行一次美学历史、名作赏析、构图训练等专题课程，使其自然地将美学观在日常生活中展开，而不仅仅体现在整形医疗上。采用灵活多变的教学模式，充分调动学生的积极性。由于现在的学生相比于过去，思维更活跃、视野更开阔，所以应更多的采用灵活多变的教学模式[8-9]。

综上所述，作为整形外科的基础，解剖学和美学是整形外科专科培训中不可或缺的重要组成，是提高手术水平、完善职业之路的重要途径。通过合理计划和系统实施，在培养整形外科专科人才时将解剖学和美学教育作为重要环节，提高了整形外科后备人才的整体素质，为其职业生涯打下坚实的基础。

[参考文献]

[1]杨镜，刘海林，陆君，等.专科医师培养模式和标准的课题研究报告[J].中国专科医师培养，2006，1（1）：34-37.

[2]牙祖蒙.整形美容外科应用解剖学的特点及其教学方法探讨[J].中国医药指南，2008，6（14）：24.

[3]赵革委，冯德虎.合理利用多媒体技术优化教学效果[J].中国医学教育技术， 2005， 19（5）：350.

[4]曹川，李世荣，覃霞.美容外科临床教学探讨[J].局解手术学杂志2007， 16（6）：425.

[5]张丽春，丁一，许维新.医学院校美育与医学美术课程整合的思考[J].中国医学教育技术，2008，22（2）：116-118.

[6]曾D.浅谈医学生的医学美学教育[J].中华医学教育杂志，2006，26（3）：28-29.

[7]王元元，杨洋，高扬.如何在临床学习中培养学生的修养[J].中国美容医学，2012，21（9）：1035-1647.

[8]吴勇.医学美容技术实践教学方法探索[J].中国美容医学，2006，15（7）：859-860.

篇3

研究表明，小学阶段的孩子普遍喜欢涂涂画画、拼拼贴贴，他们对世界充满了好奇，总是尝试着根据自己的想象去进行各种创造性的活动。少儿美术培训能够很好地满足小学生的这种自我表现愿望，将他们的天性进一步解放出来。如在一次培训课中，教师给学生展示了“0”这一图形，要求学生充分发挥想象，之后根据自己所想将这一图形形象地表达出来。可喜的是学生的作品多种多样，有面包圈、眼镜片、肚脐眼、眼泪、棋子、月亮、车轮这样的培训过程使学生的情感与智慧得到了平衡发展，促使学生将被动学习变为主动学习，不但帮助小学教师调节了课程中的枯燥与乏味，而且有效提高了学生的学习兴趣，可谓一举两得。

二、美术培训有利于提高学生发现美、表现美的能力

正所谓“爱美之心，人皆有之。”但人的审美能力并不是天生的，而是后天培养起来的。在传统的小学教育中对学生的美育教育非常有限，这就在很大程度上影响了学生对美的发现与理解。鉴于这一点，让学生适当地接受一些美术培训就显得尤为重要。在美术培训活动中，可以让学生适当地参加一些美术实践活动，进一步促进学生对美的感受力、理解力和表现力。这是因为美术培训中引导学生欣赏的美是更加集中，更加典型的美，是一种艺术的美。在这一过程中，学生可以进一步加深自己对美的理解，提高自身对美的表现力，从而不断地去发现美、探求美和表现美，为学校的美育工作提供了很大的帮助与支持。

三、美术培训有利于发展学生的智力

众所周知，人的大脑信息80%来源于视觉。对于小学阶段的学生而言，观察是他们认识世界的重要途径，可以说他们的观察能力决定着自身的知识水平。在教学过程中，我们也发现，差生的普遍特点就是观察能力薄弱，由此导致其缺乏应有的求知欲。而在少儿美术培训过程中却非常重视观察能力的培养，这主要是因为小学生总会习惯性地依靠表象作画，而表象取决于感知，感知又离不开观察、记忆和想象。在这样的学习过程中学生可以通过认真观察将事物完美地表现出来并牢记于心，然后再通过回忆再现将事物及其周围的其他方面完整地呈现出来，这样不仅培养了学生的想象力和创造力，还让学生懂得了发现美的过程就是创造美的过程。相信如果长期坚持下去，一定会有助于学生思维的发展，进而开发他们的智力，为日后的学习提供助力。

四、美术培训有利于学生形成良好的个性心理品质

所谓个性心理品质，是指学生比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是一个人在自身生理素质的基础上，在一定的条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。少儿美术培训从一定的方面来说，完全具备帮助学生形成和发展良好的个性心理品质的特殊作用。首先，美术培训对于学生来说，主要强调感受美和审美情绪的体验。无论教学生绘画还是手工，都离不开激发学生审美的情绪需要和愉快的情绪体验。因此，适当地参加一些美术培训，能有效地促进学生社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，积累愉快学习的体验，能够有效地帮助学生形成积极的个性特征。其次，通过美术培训活动可进一步引导学生建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和成就而感到愉快。这些个性心理品质的形成，有利于学生的全面发展，同时也为小学阶段的素质教育做出了有力的补充。

五、美术培训有利于学生对其他学科的学习

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在高校里，应用艺术专业与社会发展有着千丝万缕的关联，所以在出现之初就能得到快速的认可，成为比较受关注的专业，成为学生和家长们追求的目标。因此在我国高校里，应用艺术类专业发展迅速，我国公办高校就有艺术学院近800所，而民办高校几乎有资源和师资的学校都开设了应用艺术类专业，独立学院有近85%的设置了艺术系或应用艺术专业，设置纯艺术类专业的高校数量还是保持在60所左右。从这些数据我们可以看出来，应用艺术得到了高校的重视，在短时间内走上了快速成长和发展的道路，为我国社会文化的发展做出了贡献。我国扩招以来，美术类应用艺术专业可以说得到了充分地发展，为社会培养了大量的应用艺术实践人才，为社会的发展做出了应有的贡献；但是还存在以下的问题，我们来简单地剖析一下。应用美术类专业有纯艺术美术专业基础上发展起来的，要求学生有一定的美术艺术基础，有审美情趣，这样才能为应用美术类专业的学习提供更好的理论基础。但是在实际过程中，存在教学过程过于校园化，让这类美术专业与社会生产与实践联系得太少，学生只会“纸上谈兵”，没有应用能力的培养。过于理论化和校园化的培养方式容易让应用艺术失去其本身的价值，学生在走向社会的时候，会感觉到茫然，找不到感觉，这是应用美术类专业的失败。过于校园化的培养方式容易让应用艺术失去其本身的价值，并且容易被简单地教学方式弱化专业特性，不利于人才培养目标的实现。

应用美术类专业走向纯专业发展的倾向在我国的高校中不少见，造成这种现象的一个重要原因是教学设置上的问题，也有教师的原因；这种一致向纯专业看齐的教学方式在我国的高校里已经是一种常见的应用美术教学方式，充分地反映了应用美术类专业的师资力量及实践环节的薄弱和欠缺，还在沿袭着纯美术类专业的教学方法。应用美术类专业与其他专业的交叉学习在日常教学中有些环节因为各种原因被忽略或者得不到重视，导致应用美术类专业向纯美术专业看齐，过多的理论知识占了大量的课时，弱化了学生的动手能力和创造能力。应用艺术的交叉性是最大的特点，这种交叉性体现在对于多个学科的融合应用，如果向纯艺术方向发展，就会把这种特性弱化，让应用美术的价值和优势无法得到体现。应用美术专业教学过程中，忽视学生个性和创新培养已经成为一种必须要改掉的教学习惯了。教学过程中无视学生的个性发展，没有引导学生如何结合自己的个性特点去创新发展，这样让应用艺术的价值空间缩小了，特别是学生在面对社会竞争的时候，没有办法或者是没有准备去展示自己的思维和创造能力就被淘汰了。

应用艺术的一个最大的特点就是创新，这种创新是基于学生个性化的培养基础之上的，所以应用美术类专业的教学对于这一点的忽视或者是不重视会直接影响学生未来的发展空间，影响学生的创新能力。这一点在我国的高校培养体系中是一直存在的，特别是扩招后，学生数量的激增，让学校短时间内没有办法解决因为教学资源短缺带来的一系列问题，从而造成应用美术类专业重理论轻实践的现象，影响了学生创新思维的形成和发展。应用艺术的审美与社会文化和地域文化都有关，这一点是应用艺术的特性决定的。所以在应用艺术的教学过程中应该注意对学生审美情趣的培养，而不是单纯专业知识和技能的培养。应用美术艺术与人们的生活和工作息息相关，事实上在生活中，应用美术艺术如何应用就看设计者的审美情趣与社会文化和生活文化结合的如何。高校培养出来的应用美术专业类人才在校园化的学习氛围中会被一种思想误导，就是追求美感，而这种美感有太多理想化的成分，这对于审美能力和审美情趣的提高有一定的帮助，但是应用美术的特点决定了审美要与应用结合，这一点在目前我国高校人才培养中还是少了一些引导，造成审美观念不能入乡随俗，出现类似于“曲高和寡”的现象，这种追求艺术效果而忽视了应用的现象在我国高校教学中也比较常见。

我们在上面谈了一些关于应用艺术中的美术类专业在实际高校教学过程中存在的问题，下面我们针对这些问题进行简单地分析，简单地谈一下高校美术类专业培养方法。艺术的价值就在于其独特的美来诠释，应用美术类专业的需要培养学生的专业素质和审美情趣。在实践教学中，我们发现，学生的审美情趣与学生的个性有关，并且随着专业素质的不断提升，审美能力也不断地提升。在应用艺术教学中的审美就如同其专业课程的设置一样，要有引导学生去广泛去接触相关交叉学科的知识，全面地了解应用美术在不同领域里的作用和价值，不断地提升审美能力。所以，我个人觉得，既然应用艺术是交叉点不同学科的内容，那么应用美术类专业的审美也一样，不能仅限于美术艺术这个审美的范畴里，应该根据专业的培养目标，不断掌握和学习更多的知识，培养学生的综合审美能力。只有这样才能让学生的审美观念不断地成熟起来，会从多个应用角度去考虑应用美术的实际应用价值，从不同的角度满足不同审美观念人们的需求，从而能把应用艺术的社会价值观在生产实践中得到落实，做好创新应用。

应用艺术的创新在创新思维和创造能力。在我们的日常生活中，我们可以看到许多有创意的广告、独特设计的服装、独特的家居装饰等等，这些都需要有创新思维和创造能力。在应用美术类专业的教学过程中，我们要注意培养学生捕捉应用美术在作品实现中的灵感，捕捉细节，激发创新思维，培养创造力。高校应用美术类学生创新能力的培养还在于教师应该不断地进行教学科研的创新研究，充分地利用教学资源和教学设施实现教学方法的科学研究，把教学看成与自己科研任务一样重要的事情来做；教师在课上与课下多与学生交流，引导学生参与到教学研究中来，听取学生的意见和想法，与学生共同分享实际应用的案例，让学生理解应用美术类专业的社会价值，激发学生的创新热情。学校现有的教学资源和实践条件不能白白浪费，教师要抓住这些资源，合理地调配教学任务，提高手生的动手应用能力，正确引导学生的创新思维。实践教学与理论结合是应用美术艺术教学中的一个重要环节，理论与实践怎么样才能实现无缝对接，让理论教学不再显得无用或者单薄，让实践教学体现出专业的价值所在。从我个人的教学过程中，我觉得理论教学与实践教学的融合是一种有效的培养途径，但是有一个最为关键的点在于理论教学与实践教学如何结合，切入点怎么去找，这是提高实践教学教学效果的一个重要因素。有过社会实践的教师会把教学理论知识点和教学实践环节紧密地结合起来，实现理论与实践的交叉。#p#分页标题#e#

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关键词：煤矿 培训 管理

随着学校“技工教育和安全培训并重”办学方针的确立，近几年学校在煤矿学员培训方面的规模越来越大，这也为学生管理工作带来了新课题。通过几次带培训班的经历，对比普通在校生，煤矿培训学员有其自身的特殊性。主要表现在：一是成人学员年龄差距较大，文化基础参差不齐；二是个体差异性较大，学习的价值取向不同；三是个人负担较重，学习条件相对较差。这些特点形成了班级管理的复杂性。要想做好培训班的班主任工作，首先对待学员以尊重为前提，管理工作把握好宽与严的尺度；加强班级管理，同时为学员营造亲密、和谐与有序的学习氛围；做好学员与学校，学员与教师，学员与学员之间的协调工作。

1.班主任要全面提高自身综合素质，有高度的责任心，做到言行示范

教师的一举一动对学生影响很大，班主任自身的良好形象和自觉行动，是无形的教育资源，潜移默化地影响着学生，也是班主任形成凝聚力、亲和力、感召力的重要基础，是学生形成正确世界观、人生观、价值观和科学发展观的重要一环。现代教育对班主任的自身素质提出了新的更高的要求。首先，班主任既是教育管理的普通教师，又是思想政治工作的专职辅导员，还可以说是学生的良师益友，因此，良好的政治素质是做好班主任工作的前提；其次，班主任的道德品质、言谈举止、气质风度、为人处事、思想性格等对学生都有很大的影响，因此，良好的道德素质是做好班主任工作的内在要求；[1]再次，班级学生表现的好坏，以及班集体的良好风气的形成，在很大程度上取决于班主任的工作能力和思想作风，我们现在缺的不是规章制度的制定，而是制度的贯彻检查落实，因此，良好的工作作风是做好班主任工作的有力保障。

2.班主任要宽严结合

管理管理，你不管，他就不理。班主任作为班级的管理者和组织者，在班级管理工作中，班主任必须严格要求，严格管理，同时将煤矿的管理理念融入到学校管理之中，强化学生纪律观念。对违反制度的学员要严格处理，坚持原则，公平公正，做到以理服人，给其他学员起到警示作用。通过常规管理反复抓，抓反复，正面引导，反复教育，严格管理，使制度逐步内化为学生的自觉行动。[2]但严不是一味的严厉，班主任必须充分认识到依据制度管理学员，不是整治学员。在管理中，不能对学员进行硬卡、严压。要将民主管理贯穿其中，对于因特殊原因造成违纪的，我们要问清楚原因，采取单独教育的方式。“一棒子打死”，容易使班主任与学员之间的关系僵化，产生矛盾，这也不利于班级工作的进一步开展。因此班主任能否准确把握住这个尺度，对班级管理工作好坏有很大的影响。班级管理中，在严格要求学员遵守规章制度的同时，还要将自己融入到班级中去，增强与学员之间的交流，多为学员着想，解决他们在生活、学习上遇到的问题，建立起融洽的师生关系，这样才能使学员能够自觉也乐意听从班主任的安排。

3.充分发挥班委的作用

班委在班级管理中既有协助作用，也有带头作用，选择一个好的班委，就等于说是减少了一半的工作量。学员都是从事相同的工作，有着丰富的社会经验，有着更多的交流机会，相对熟悉较快，通过班委来组织和管理班级可以取得更好的效果。在班级管理中班委选取的好坏，直接影响着管理工作的成败，因此在学员中选取几名活跃热心，有说服力，有责任心又有管理能力的代表组成班委。但是班主任也不能完全对班委工作放手不管，在实际工作中要重点抓好三方面：一是明确职责，建立岗位责任制；二是安排值日班委、建立班干部每周例会制；三是及时反馈，建立班干部每周向全体同学汇报班级情况制，做到工作公开透明。以此锻炼和培养班委的工作能力，让其在班级管理中挑大梁，树威信。

4.多管齐下，齐抓共管

一方面学生处应与教务处结合，共同营造学习氛围，狠抓课堂纪律和教学效果。来培训的学员有很大的差别，他们当中有相当一部分人不愿意坐在教室里，找各种理由和借口要请假出去，到考试时想利用作弊等手段来通过考核。所以，我们在培训期间要严格教学和考试的纪律，阶段小考，期末大考。每次考试都要正规的闭卷考试，通过阶段考试，让学员紧张起来，知道自己哪些已经掌握，哪些还没掌握，从而增加学习的压力感，让他们把精力都放在学习上，只有形成良好的学习氛围，才会减少违纪现象的发生。另一方面与矿集团结合，每个阶段将学员的纪律、学习情况进行小结，定期向矿集团反馈。同时将矿集团的要求传达给学员，让学员知道自己的努力方向。只有将学生员学习、纪律考核与学员的就业真正结合起来，才会取得事半功倍的效果。学生处在严格管理的同时，要组织学员开展课外活动，充实课余生活。通过以上措施的实施，会让学员时刻保持遵守纪律的意识，全身心投入学习之中。同时课余时间又过的充实，这样就无暇去做违纪之事，从而减轻班主任管理的压力。

总之，作为“装备、管理、培训三举并重”环节中重要一环，煤矿学员培训质量是煤矿安全生产的重要保证，煤矿学员培训班班主任的管理好坏又是职培质量的重要保证。所以，做为一名煤矿职业培训者，要正视自己的工作，认识到其重要性，以高度认真的态度去对待参加培训的每个学员，争取为矿山的生产输送合格人才。

参考文献：

1.胡天春.加强普通高教成教学生管理工作初探.成人教育，2004;（7）

2.贾学文.浅谈煤矿职业培训中的班级管理工作.商情（财经研究），2008；6

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一、从社会中来，到社会中去。努力培训各类人才，为社会服务。

我们本着为社会服务的原则，努力为国家减轻负担。发展再就业的办学思路，招收社会各类人员进行培训，全年共招收学员97名，其中91名参加考试，通过培训各门成绩合格为89名，90名学员走上了再就业道路，使她们又一次为社会服务，同时也解决了她们的工作生活问题。共有7名学员自己开起了美容院成了经营者，为更多的女性朋友带来美、传播美。

二、严格办学，严格管理，造就合格人才。

过去的一年，我们本着严格办学的原则，严格挑选师资队伍，培养高素质人才。为了让学生学到更多的知识，我们采取走出去的办法，去杭州、上海、广州等地学习取经。从这一年的办学情况看，基本上达到了要求。

三、严格财务管理，收费合理标准。

上年度我们投入了一部分资金用于教室和实验室的装璜，并添置了一些设备，虽然投入资金不大，但取得的效果比较明显。在财务管理上，我们严格遵守国家的各类规定，资金进出清楚，各项制度健全，执行开支情况良好，在收费上，严格遵守物价局的收费进行收费，对一些下岗人员、无固定收入的人员，采取减免办法，尽量减轻她们的负担，使她们更安心学习，并为她们准备了寝室，提供免费住宿。

一年来的培训工作，我们也发现许多问题和不足，如：

1、对下岗职工的优惠政策，还需进一步提高；

2、对招收的对象文化程度要求不够高；

3、对一些职业女性特别是双休日、上夜班的人员参加培训的时间不够灵活。

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体育教学和美育教学在现代教育学科中是紧密联系着的两个重要组成部分。体育教学的目的是以强身健体、发展体力、增强体质为主；美育教学的目的是培养人们认识美、欣赏美、体现美和创造美的审美情趣和能力。体育教学和美育教学的结合是健与美的有机结合。随着现代科技文化的发展和人民生活水平的不断提高，健和美越来越受到人们的普遍重视。在干部培训中，只有将体育教学和美育教学有机结合起来，才能实现德、智、体、美全面发展。

美育，又称美感教育或审美教育。这一理论体系的建立，是从近代开始的。在欧洲被引为经典的理论是柏拉图的学说，他认为体育和音乐是青年身心、人格平衡发展的两项教育学科。苏联教育家苏霍姆林斯基曾把柏拉图关于体育和音乐的见解概括成一句名言“美育是一种心灵的体操，它使人们精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。”我国古代伟大的教育家孔丘，早在几千年前就提出了当时学校教育的 “六艺”（ 礼、乐、射、御、书、数 ）。这就是我国古代的一种德、智、体、美、劳的系统教育。我国近代教育家致力于传播美育思想和美育实践。他在《教育大辞书》的美育条目中说“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”这个定义说明美育的理论是美学，在实践上当属于教育。而体育是教育的重要组成部分， 因此把体育和美育有机地结合起来进行教学是十分必要的。

在干部培训中，体育应该与美育有机地结合起来，实行体育与美育的综合教育。这样使学员在锻炼身体中感受优美音乐的愉悦， 陶冶情操，又在美感的享受中锻炼了身体。众所周知，作为艺术门类的音乐、舞蹈、健美与体育的结合越来越密切。广播操、体操、艺术体操、花样滑冰、花样蒋泳、冰上芭蕾舞、健美操、健身舞均是健与美的结合。凡从事过体育教学和参加过长跑的人都懂得长跑既单调又乏 味，而且容易疲劳，还会出现腹痛，令人难以坚持。然而配上一曲铿锵有力的“运动员进行曲…就会使你从内心改变运动的单调惑，疲劳也会觉得有所减轻，这就是音乐所起的神密作用。音乐是具有强烈节奏感的声响艺术。许多体育专家认为，音乐对所有的体育运动均有明显的特殊效果，运动时配上节奏明快的音乐不仅能减少运动员的单调枯燥感，还会使大脑皮层处于兴奋状态，激发潜在力，改善动作的协调性，提高运动成绩。音乐能作用于人的情感领域，同时与运动的节奏协调配合，从而能充分调动学员积极参加身体锻炼的积极性，使其尽情地按美的法则进行创造发挥。这样既锻炼了身体，同时又有美的感受，还陶冶了情操。例如，教第七套广播体操时，教师要先向学员讲解优美动听的音乐，节奏明快的旋律，要和广播操的动作结合准确，然后再教学员把广播操的动作做得准确无误。这样学员做出的广播操就会刚柔相济，如同翩翩起舞，能收到良好的教学效果。美感教育可以渗透到体育教学的各个领域和环节，场地、器材的布置，也是美感教育的一个不可忽视之处。新型的体育操，以独特的方式进行教学，合理的器械布置与优美动听的音乐有机结合，看上去能使人感到赏心悦目。反之，体育课没有合理的安排，体育器城摆设杂乱无章，也没有明序和规律性，体育课一定不会有好的鼓果。美好的环境愉悦的情感，会使学生产生跃跃欲试的学习激情，会更有利于干部培训中教学任务的完成。

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一、转变角色，认真进入学习状态。

此次培训的内容从造型表现、设计应用、审美鉴赏，课程资源多个方面进行了专业具体的指导。包括中国画、书法、儿童画、陶艺、手工制作、版画、摄影、烙画等的教学技巧，优秀课例欣赏等。在开班仪式上，省项目办的专家领导对全体学员寄予了殷切希望。这鼓舞了我们要把握机遇，努力学习。

在培训期间，我严格遵守培训时间，认真观摩，做了大量作品收集。我们与名师对话，与同伴交流。这些都让我深切地感受到自己教给学生的那点知识，只是沧海一粟。教师的“那桶水”，已是杯水车薪，满足不了学生的需求。因此，要想真正提高自己的教育水平，就要持之以恒地学习，不断的给自己的知识海洋注入新的生命，不断的提升自己的文化素养

二、聆听讲座，提升自己。

 在培训中，我聆听了许多专家的讲座。他们结合自身的体会，以丰富的知识内涵对美术技能技法方面进行精辟的阐述，拨开了我在教学中遇到的重重迷雾，使我的眼前豁然开朗。

来自博兴教研室的闫若飞老师用自己亲身的经历，阐述了专业教师快速成长的经历，怎样从一名合格教师到优秀教师到名师，最后成为一名卓越的教师的成长历程，感人至深，触动了大家的心灵，许多老师都被感动的热泪盈眶。

来自邹平一中的田庆华老师睿智的观点、精辟的论述、缜密的思维、幽默诙谐的语言，无不透露出大家风范。让学员们尽情作画，现场一对一的指导，让我们在佩服老师绘画技法的同时，更被他平易近人、认真教学的态度所折服。 

来自我们沂水的志愿者沂水实验二小的刘永刚老师讲授了书法的创作与欣赏，使我们不仅欣赏了优秀的书法作品还了解了书法的各种书体，传统的继承与发扬，现代书者的风格风范。赵玉龙老师的写意花鸟画创作，边讲边示范，他用娴熟的笔墨以及在对构图形式灵活应用的基础上，率性而为，随时而动。他对色彩的把握及画面整体的掌握游刃有余。

齐鲁师范学院的宋新刚书记给我们讲授了摄影美学，使我对于摄影 的理解发生了很大的变化；更重要的是我从他的身上学到了做学问和做人的道理。他的讲座折射出一种责任，表现出了一种大师的风范。另外宋书记还近距离地和参加培训的教师进行交流，了解一线教师工作中的困惑并帮助指点迷津，亲自为学员们拍摄，他平易近人的态度使人倍感温暖，兢兢业业、严谨治学的敬业精神着实令我敬佩。   

另外，我们还分组进行了大量的手工制作，用太空泥做了许多漂亮的多肉植物，用报纸毛线等日常的旧物利用使它们变成了一件件精美的艺术品，在几位老师的指导下，我们每位学员每次都上交了满意的作业，有了很大的收获，在写生期间，虽然感觉笔触生疏，但是在老师的指导下在学员相互的交流中，我的绘画技法得到了很大程度的提高。 

三、拓宽视野，更新观念。 

能参加这样的培训学习，是领导和老师们对自己以前工作的肯定和认定，大家对我寄予了厚望。这次能有这样一个学习交流的机会，我真的很珍惜。通过学习，拓宽了视野，我不仅要改变那种传统的教育观念，树立正确的师生观，而且要增强热爱教育事业的信念。  在培训将要结束时， 第二实验中学的工作人员在有限的条件下为我们全县培训美术教师布置了展厅，进行了书法、中国画、水粉水彩版画等作品的交流展出。这一次的展出把我们的此次学习推向了，每幅作品角落都凝聚着老师们的心血和智慧，带给了我们一场视觉的盛宴，我的两幅国画和剪纸作品也受到了专家和同行的一致好评！ 

篇9

（一）钢琴教学中强化人文知识的教学，提高学生的情感素养

钢琴教学虽然说是一门音乐艺术，但是，其教学过程中实则离不开人文素质的培养与提高，否则，教出来的钢琴学生往往会变得纯粹的钢琴匠人，他们再娴熟的技巧都难以成就大业。因此，钢琴教学过程中必须改变传统的只是依据教材进行教学的模式，而是应该进一步强调情感教学的重要性与必要性，努力补习学生的人文知识，让学生在学到各种钢琴演奏技巧与指法的同时，更要探寻钢琴音乐作品中所蕴藏的深厚情感，了解创作者的生平经历以及时代背景，从而在进行钢琴演奏的时候，能够从内心里感知到这首音乐作品的艺术内蕴，富有情感的进行演奏。那么，这样的钢琴教学就是充满了情感的，它能够引导学生更为全面、更为深入的理解钢琴音乐作品，提高学生的审美情趣，成为既有技巧又有情感的钢琴演奏者。

（二）钢琴教学中要注重激发学生的审美主观能动性，让他们自发感知音乐的魅力

钢琴教学本身属于一门艺术教育，其中的音乐美感并不是每一个人都可以随便感知的。钢琴教师应该有意识的启发学生，让他们增强自身对于音乐作品中艺术魅力的感知能力，不断丰富他们的想象力。那么，钢琴教师可以为他们创设较为熟悉的场景，让他们畅所欲言的表达自己的内心情感，可以把对某部音乐作品的情感基调通过讨论的方式确定下来，然后，钢琴教师再介绍相关的音乐背景，这样的钢琴教学就显得更为主动，更为尊重学生在钢琴学习中的主动性与能动性，真正做到了以学生为主体，引导他们积极参与到音乐作品情感的把握与分析中去，从而更好的把握钢琴作品中所蕴含的情感，有利于激发并逐步提高学生的审美能力。诚然，钢琴教学中实施审美教育要有合适的切入点，我们要注重对于学生钢琴表现能力的审美培养，比如说高音区、中音区、低音区等。还要重视引导学生对钢琴作品的宏观审美，并强化学生对旋律与节奏的审美，让音乐作品中的每个音符都变得灵活流动，充满了力度与速度的美感，进而达到技巧与审美的统一。

（三）结语

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    就物理本身来说,大多数的物理知识形态,都体现出有序逻辑性,都具有美的品质,极具美感色彩,如电学与磁学的对称结构、机械能与动量的对称结构等,都十分齐整,具有对称美、和谐美、简洁美、深刻美。在教学总结复习阶段,我们可以启发学生将所学的物理知识,用对称齐整的图表形式概括,形成立体化的结构,展现出来,同时有意识地鉴赏和把握这些知识的内在联系的“韵味”,就一定能养成和深化学生对物理美的感受,进而使之更深刻地感悟物理知识的真善美,熟练掌握知识并获得审美愉悦。

    一、在实验和实践中揭示物理的美

    物理教学的重要形式是实验教学和实践教学,我们知道,实验和实践是诱发学生学习兴趣,培养能力、发展智力的重要途径和渠道。实验、实践之所以有如此重要的审美功用,其原因就在于它们本身具有直观性、形象性、再现性、实践性等特点,而这些都是审美性质的同义语。物理实验教学和实践教学,实际上是在设计、施行和概括总结的过程中,在具体尝试的过程中,将抽象的逻辑思维和形象思维联结了起来,将操作与思维联结了起来,这不但发挥了左脑的抽象思维功能,也发挥了右脑的形象思维功能。例如,在测定某一物理量(如速度、金属的电阻率)或验证某一定律(如机械能守恒、动量守恒定律)的实验中,要求学生根据教师提出的实验目的,运用已经掌握的知识、技巧等,选择实验的方法和所需的器材,这就需要从原来存贮在大脑中的定律、定理、公式中,进行选择,找到实验依据,然后重新组合,将这些理论知识在脑海中物化,形成实验的初步方案,形成实验步骤,然后再依次进行,在实验过程中,获得数据。有时候还要分析设计方案的系统误差,有时需要从不同原理、不同方法、不同器材产生的系统差的比较中改进完善实验设计,最后取得满意的设计方案。然后,学生根据自己探讨设计的实验方案步骤去具体操作、处理数据并取得结果。在这样一个操作的全过程中,始终都离不开具体的假设、分析、判断等思维活动。由学生来自己实践尝试,就给了他们实际锻炼的机会,因而能实际培养学生的观察能力、操作能力和数据处理的能力,让学生从创造性实验实践活动中,领会物理的实验思想,形成实验自觉意识,感受物理实验之美。显然这样的物理实验教学过程,本身就具有较高的审美价值。反之,如果实验教学过程总是由老师“越俎代庖”,或让学生不加理解的按现成方法步骤“照方抓药”,机械操作,必然会使学生感到自己是在复现别人做过的实验过程和结果而索然无味,这就谈不上什么产生审美感受了。

    二、在探讨中欣赏物理的美

    既然物理教学中随处可以体现其美质,那么,我们还可以通过师生的互动探究和合作学习,包括解题、实验和尝试等来格物致知,发现和鉴赏物理的科学美。格物美,即对物理规律美的探究和认知,养成这样的格物美习惯,能极大地提升学生物理审美能力。例如,在进行人教版高中物理必修1《牛顿第三定律》一节教学,可先设计一个学生自主探究活动,引导学生分别从静止状态、运动状态及不同的方向等情况拉动弹簧秤,并在此过程中观察两个弹簧秤的示数,分析、总结、归纳出作用力与反作用力之间的关系。随即告诉学生探究结果与着名物理学家牛顿的探究结论是一致的,以使学生对其探究结论深信不疑,增强学生的探究欲。为了让学生对牛顿第三定律有一个全面的认识理解,我们还要引导学生根据已有的感性体验结合实验探究,分析得出作用力与反作用力的关系,接着引出另一个疑问:如果两个力的大小相等、方向相反、作用在同一条直线上,这两个力一定是作用力与反作用力吗?此时学生会回想起具有同样特征的平衡力。为了让学生区分平衡力、作用力与反作用力,我再设置一个物理情境,引导学生进行分析讨论,总结得出平衡力跟作用力与反作用力之间的异同。通过这样的教学设计,充分发挥学生的主体性和教师的主导作用,培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度,同时也欣赏到其中所体现的美质,无形中养成用美的规律来探讨物理现象的习惯,进而提升学生的审美素质。总之,高中物理教学的审美化,是物理教学发展创新才能达到的极致境界,需要广大教师不断更新教学理念、创新教学方法,形成物理教学的审美场域和环境氛围,使物理教学过程成为审美鉴赏和创造的过程,这样就会大幅度提升教学效率,达到教学目标,实现学生物理技能和身心素质的全面发展。

篇11

1严把招收关、入科关，保证进修生的基本条件合乎要求

广大群众对容貌美的强烈需求导致美容医疗市场急剧扩大、充斥报章媒体的医疗广告、丰厚的收益回报使得美容整形行业“人丁兴旺”。各类美容医疗机构如雨后春笋般出现，从业人数在短时间内骤然增多。梦想进入这个广阔市场分一块“蛋糕”，也就成为诸多医疗单位和从业人员的主要追求目标。这就造成了目前医疗美容行业鱼龙混杂，人员素质良莠不齐的状况，致使医疗美容行业成为医疗事故和纠纷发生的“重灾区”[1-3]。据报道，在早期的某些地方美容从业人员中，有正式医学文凭且具有整形外科经验的医师的比例仅占20% 。直至国家卫生部于2002年颁布了《医疗美容服务管理办法》，在其配套文件中规定了医疗美容主诊医师、医疗美容技师等人员应具备的基本条件后，此种混乱局面才陆续得到纠正和改观[4]。从业人员才有了在多年来招收进修生资格审查经历中，我们发现问题最多的是：学历以低充高、非专业医务人员冒充专业人员、护理系列人员冒充医疗系列人员，早期甚至有极少数人根本无医学专业文凭，也要求来短期进修，以期获取从事美容专业的通行证。美容从业人员如此的动机和素质，结合社会上频繁发生的美容毁容、致残、致畸，甚至致死案例，如果不严把招收关，以后带来的严重后果可想而知。此外，实行院内计算机联网后，医护工作的各项病案文书记录，主要在计算机上完成。如果没有电脑操作的基本技能，将根本无法开展工作。因此，我科与医院医教部协商规范了招收进修生必须具备的下列条件：①拥有医科院校专科以上学历并具有初级医师职称和执业医师资格证书；②具有两年以上临床的实际工作经验及一定的外科工作基础；③具备电脑操作的基本技能。

2进行人员分类，区分培训目标，强化管理措施，保证目标落实

鉴于国家目前尚没有整形美容进修生教育管理方面的统一标准，王炜等提出的关于“整形美容外科专科医师培养方案和标准建议”为促进我国整形外科学科的发展提供了积极的建设性指导意见[5]。进修生的素质、以前的工作基础、进修的时间、动机与目的以及侧重点也不尽相同，如不加以区别，制定不同层次的培训目标并强化管理和督促，则很难保证进修生培训教学质量的提高和教学计划的落实。为此，我们采取了以下措施：①制定不同层次进修人员培训后的最低要求：将进修生分别分为有一定整形美容专业基础和基本无专业基础者、以美容外科技术提高为目的的短期培训人员和打算改专业成为美容整形专科医师等类别，参考入科专业考试成绩，分别规定了不同类型人员在进修结业时必须达到的最低培训要求，并提前告知结业时经考核不能达到规定要求者，将不予颁发进修结业证书。根据科室专业分组，对有一定整形美容专业基础者，直接进入烧伤后遗瘢痕畸形、创伤修复、器官再造、颌面外科、体表肿瘤、美容外科等专业组轮转；对基本无本专业基础者，于入科两个月内，采用讲课和专人临床带教等方式进行专业基本技术和基本技能的理论和实践强化培训，有一定基础后再转入专业组轮转；对以美容外科技术提高为目的的短期培训人员，则重点安排在美容外科组学习，术中示范和讲解手术要点和注意事项，达到在较短时间内强化理论知识和实际操作技能的目的。②健全教学组织：成立由科主任牵头的教学组，指定住院总医师具体负责进修生的日常管理、教学培训计划制订和组织实施，由各专业组高、中级职称医师负责进修生的医疗技能培训和专业基础理论水平的提高。③注重医德医风教育，关心进修生的生活和工作，做好细致的思想工作。用以往发生的问题的典型事例进行医德医风教育。帮助进修生端正进修动机，树立正确的学习目的。在政治、生活上把他们与科室人员一视同仁，关心爱护。院内及科室组织的集体活动如联欢、聚会、文体活动、政治学习等均要求他们积极参加，使他们有主人翁的感觉，积极主动地配合科室管理。④严格要求，加强督促：要求进修生必须严格遵守医院、科室的规章制度和要求。要求带教主治医师具体负责，为进修生的医疗质量把关。进修生在医疗处置、医疗文书记录、患者管理等方面遇到难以处理的问题时，必须逐级报告上级医师，发生问题时其上级医师要求承担一定的连带责任。情节严重者，坚决给予退学处理。

3强化专业基本功训练

据我们对历届进修生资料分析及调查，85%以上的进修生以前未受过整形美容专业系统、正规的基础训练；专业基本理论和基本技能欠缺、不系统、不全面，是存在于整形美容进修生中的普遍问题，是制约他们进一步提高的“瓶颈”。因此，专业基本理论和技能的训练应是进修生培训教育的立足点和根本。我们根据不同层次进修生的特点，重点用来进行专业基本功强化训练。包括：整形美容专业基本理论学习；整形外科的手术原则、切口选择、缝合、换药的方法和技巧等基本技能训练；专科检查的方法及描述、记录；常见及特殊手术围手术期的处置与监护；整形美容手术局部应用解剖；医学美学与美容心理学知识；人体素描绘画与医学摄影等。训练方式主要为每周一次的授课、讲座等。注重在日常医疗实践中督促、指导。我们坚信，拥有坚实的基本功将会使进修生们在今后的工作中受用无穷。

4激发学习兴趣，开拓眼界和视野，促进业务能力提高，加强考核验收

在进修生经过了基本功强化训练阶段后，我们全面而又系统地对整形美容专业的常见、多发病及常见手术操作采用多媒体、幻灯、手术观摩等多种教学手段，由高、中级职称人员每周进行一次专题教学。每周用半天时间进行科室大查房前，利用20min时间，由1～2位进修生、住院医师做读书报告，督促进修生平时对国内、外本专业杂志进行学习，扩充、更新知识面。我们还鼓励进修生们充分利用进修期间的时间和机会，积极参加各国内国际学术活动以及科室每2周一次的研究生科研研讨会，了解学科发展的新技术、新知识和新动态，加深对本学科最新理论研究的了解和认识，开拓眼界和视野，逐步培养科学的科研思维和方法。

为了加深进修生对所学理论知识和技能的了解和掌握，提高他们独立分析和解决问题的能力，我们要求每位进修生对自己所分管的患者在术前讨论、每周教授查房中，提出尽可能多的和最合理的治疗方案。利用床边实地教学、数码相机、多媒体幻灯等方式进行手术方案设计、分析和讨论，最后再由上级医师评价、更正。这个过程极大地提高了进修生的学习兴趣，也促使他们在不断地思索中把书本理论与实际运用相结合，在自我否定和被否定中不断地提高自己的独立工作能力。

在进修的后期，则注重培养进修生的综合素质培养、专业强化和拾遗补漏工作。对于基础较好、程度较高的人员，注意扩充他们的知识面，培养他们的抽象思维能力和空间想象能力。对有科研条件的人员，教给他们开展临床科研的思路和方法。对于学业有偏重者，例如：有的进修结业后将主要从事医学美容工作，则安排较多时间从事门诊美容手术，进行强化训练。对结业后想开展显微外科工作的人员，则安排显微外科基本功训练。对个别人员有特殊要求的，在可能的情况下尽量给予满足。经过有所侧重和拾遗补漏，使不同层次的进修生在原有基础上都有长足的进步。最后，在进修结业前，结合培养目标，由进修生写出自我鉴定，由科室组织专人通过查房时提问、书面答卷、实际操作等对进修生进行考核并写出评语。优异者评为院优秀进修生，通知其本人单位，考核不合格者不发给进修结业证。

综上所述，通过核查资质，人员分类分目标培训，强化专业基本技术和基本技能训练，拓展学术视野，加强验收考核等措施，充分调动了师生在教与学两个方面的积极性。保证了培训目标的落实，收到了良好的培训效果。

[参考文献]

[1]牛进宝,于晓原,张艳红,等.美容外科的道德规范和医疗美容纠纷防范[J].中国医学伦理学,2007,20（3）:79-80.

[2]许龙顺,李 靖.美容医学科学发展与人才教育[J].中国美容医学，2004,13（3）:358-359.

[3]刘庆云,邓利欣,姜汪福.医疗美容纠纷与防范[J].中国美容整形外科杂志,2006,17（4）:319-320.

[4]尹 健,姜希连,高树奎.美容外科现在和继续医学教育的必要性[J].中国实用美容整形外科杂志,2006,17（2）:216-217.

篇12

问：何老师，听说你已经是第三次来到团校？三次来到同一个地方培训不觉得枯燥吗？

何老师激动地说：“的确，我算是‘三进宫’了，我分别参加了‘少辅班’培训、‘千校万师’培训、和这次的‘道德讲堂’培训，贵校校长黄文和我沟通时我就说每次培训带给我的都是全新的感觉，都是全新的收获。谢萍老师教会了我要有一颗空杯的心态，所以让我感到每次来学习都是头一回。但是，让我唯一感到不变的是团校老师的一如既往的严谨的工作作风、敬业精神和家人般的温暖！……

问：谢谢你对我们的认可，我们会继续努力，何老师，你说每次都有新感受，有哪些新感受能给我分享一下吗？

何老师：“我感受到团校的服务和培训课程在不断改进和创新。第一次参加第九期少先队辅导员培训时，宿舍里还没有水果，但第二次来参加贵州省‘千校万师’第95期的培训时，我们的床头已摆上了鲜美的水果、大厅里放上为学员准备的雨伞；这次‘道德讲堂’培训，又发现为我们准备了精美的喝水杯……团校细致入微的服务令我感动！而课堂设计上，有理论、有实战、有参观讨论，还为我们请来了重量级的专家――的戴木才教授，让我们的学校德育工作有了重要的理论支撑。”

问：谢谢你对我校培训工作的认可，你能谈谈这几次培训的具体收获吗？

何老师：“2011年暑假，第一次我走进了贵州省团校，参加全省第九期少先队辅导员培训。在此次培训之前，我虽然有过几年的团支部书记以及2年的少先队大队辅导员工作经历，但由于同时兼任班主任以及主学科的教学任务，所以几乎没有系统地接触相关理论的学习。在一周的培训中，我们的感情随着讲课老师的引导，喜怒哀乐都尝试过，心灵被老师们的精彩讲座一次次地震撼。包括李志东老师的礼仪教育，让我受益匪浅。通过这次培训，我对少先队工作开展有了很深的感受。回去以后，结合我校的实际，重新拟定工作计划，从少先队队伍的建设抓起，让我校少先队工作再上了一个台阶。我校少先队大队每年都荣获县市级优秀少先大队荣誉称号。2012年荣获省表彰的优秀少先队大队荣誉称号，我本人也荣获省级优秀辅导员称号。并且于2012年8月通过考察，被县委组织部、教育局党委任命为学校副校长，工作分工协助校长管理学校德育、后勤、安全等工作。同时继续兼任辅导员，学校德育工作（包含少先队工作）在我们团队的协作下，学生在努力学习，朴素节俭，讲究卫生，文明大方，礼貌谦让，遵纪守法，生活自理，坚持锻炼各方面的表现有了很大的提高。学生有了实实在在的改变，得到了社会和家长的好评。”

问：何老师，你能把培训的收获运用在实际工作中，在短期内能取得这样的成绩，真是了不起！

何老师：“是的，每次培训，都给我不少启迪。2013年7月，我又受学校委派，第二次进团校，参加贵州省“千校万师”第95期的培训，在此次培训中，省委常委、常务副省长谌贻琴同志的讲话对我们提出的希望，老师们精彩而深刻的讲座，让我对“未成年人思想道德建设”方面的理论以及相关的案例有了更深的了解。对我回到单位，在开展相关工作时有了很清晰的思路，各项活动开展得有声有色。当年秋季学期，学校接受了市妇联关于留守儿童之家开展情况的调研，接受了团省委关于少先队活动开展情况的调研。我校对学生的“养成教育”从细小处抓起。提出了“好习惯成就大未来”的校园文化主题。学校针对性的对学生提出了养成教育的8条，其内容有：努力学习，朴素节俭，讲究卫生，文明大方，礼貌谦让，遵纪守法，生活自理，坚持锻炼。同时，对这8条我们进行细化，归纳出小学阶段应逐步培养学生养成60种良好行为习惯。对老师我们提出了经常抓，抓到位，耐心教育，逐项引导等要求。在落实的过程中，学校规定，班主任严格要求，班干部督促，学生身体力行。通过近年来的严抓实管，我校的学生素质明显提高，不良行为有了很大转变。由此，6月13日，我校承办了金沙县教育局“2014年全县中小学未成年人思想道德建设现场交流推进会。”

问：何老师，你能结合学校实际，创造性第开展德育工作，难怪能把工作开展得有声有色。你们学校还有其它老师参加过“千校万师”培训吗？

何老师：“有的，我校办公室主任丁友华等7位老师也都来过，他们也认为经过“千校万师”培训，不但理论知识得到提高，而且通过教授的讲授及和其他学员的讨论交流，学到了许多实战经验，丁友华老师回去后还进行了二级培训，所以我决定第三次走进省团校的课堂，再次进行充电，参加这次贵州省教育系统中华优秀传统文化‘道德讲堂’教师培训行动。我校传承中华优秀传统文化‘道德讲堂’教育宣讲已经于2014年3月就正式启动了，学校开展‘道德讲堂’宣讲教育工作以来，学生得到了实实在在的改变，得到了许多家长的好评，有的家长说，小孩在家不听话，作业完成得不好，自从‘道德讲堂’宣讲教育工作开展后，我们就注意观察孩子的变化，学习自觉性提高了，原来顽皮的习惯慢慢在改了，逐渐变得有礼貌了，能主动帮助家长做家务活了，这些变化，我们都看在眼里记在心里了，娃娃确实改变了…。

通过学习省文明办连立梅处长对‘道德讲堂’的建设的详细讲解，我们知道了怎样去操作。贵州大学谢萍教授对‘道德讲堂・仁爱篇’的讲解，通过三个故事，让我再一次更深刻的领会到‘仁者，爱也’在传统文化中的定义。戴木才教授的‘践行社会主义核心价值观・中华优秀传统文化解析’讲座，对‘传统美德’与‘传统道德’的辩证分析，让我知道，我们应该批判性的接受中华传统文化。接下来钟老师、钟海燕校长、牛贵军会长的精彩报告，再次对我们培训学员的心灵产生了很大的震撼。”

问：何老师，看来你经过这次培训对“道德讲堂”的建设与活动开展有了明晰的思路了？

何老师：“是的，回去后我会对全校老师进行二次培训，并把‘道德讲堂’融入班队活动及日常教学中。我培训后一直和‘千校万师’的心理咨询师陈老师联系，准备向他请教、学习，考心理咨询师，更好地为孩子们服务。”

篇13

【关键词】舞蹈教学 美感训练 情感培养

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0191－01

舞蹈是一种体现人体美的艺术，通过对学生的美感训练，使学生逐步具备较好的人体美的基本素质，并通过肢体语言来认识、感受、表现生活中的美。舞蹈是提高学生审美兴趣，表达情感的途径之一。而舞蹈所表现的情感是那种用语言和歌唱所不足以表达的情感。可见，舞蹈作为一门“动”的艺术，与生命最接近，能够最直接、最强烈、最细腻地表现出内心情感，袒露人的心灵，所以舞蹈作为一种艺术形式已经成为学校素质教育过程中不可或缺的一部分，它能强身健体、陶冶情操，使我们懂得欣赏、发挥想象力并培养思维能力、升华精神生活及扩大社交能力。因此在舞蹈教学的过程中教师应该把美感训练和情感培养作为重要部分来对待，在舞蹈课的教学中可通过以下四个方面对学生进行训练。

一 舞蹈教学中加强基本功训练对美感表现的重要性

基本功是指从事舞蹈艺术必须掌握的基本能力，它包括身体的力度、软度、控制、平衡、协调能力等，所以作为一个舞蹈教师，要把舞蹈基本功的训练作为重点来抓，让学生知道基本功训练是舞蹈成功的基石，是舞蹈必备的条件，在进行基本功训练时，要培养学生吃苦和坚持的习惯，在学生学习之前要告诉学生学习舞蹈很残酷，必须循序渐进，绝对不能急于求成，必须跟自身的条件相联系，一旦急于求成就会对身体造成伤害，在让学生练习基本功的同时也要注重美感的训练，熟练自如地应用手、眼、身、步及各种动作的分格韵律，才能达到展示舞蹈的肢体美，抒发舞蹈的情感，去创造、传播和享受舞蹈带给的美，久而久之，就会形成表现美和创造美的意识，从而逐步提高学生的艺术表现力。

二 学习各种舞蹈的风格特征，掌握舞蹈的美感体现

每一种舞蹈的风格特征都是不相同的，这也就决定了舞蹈的表现形式不同。作为一名舞蹈教师要掌握各种舞蹈的风格特征，正确引导学生去学习和领悟，练就扎实的舞蹈基本功，通过系统的学习，掌握每种舞蹈的特征和表现形式，才能展示出各种舞蹈中的美；根据学生的自身的学习情况因材施教，用优美的示范，激发学生学习和展示舞蹈美的欲望，全身心地投入到舞蹈美的展示中去，在不断的学习中，来提高舞蹈美感意识的表现能力。教师优美的示范和学生情绪的投入才能达到展示美的最佳效果。教师要培养学生观察生活、积累生活的兴趣和能力，从丰富多彩的生活中获得取之不尽的艺术灵感，真正地体会到舞蹈的审美需要，启发自身美感意识，把被动的接受变为主动的参与，随后在课堂中将吸取的艺术精华与动作结合起来，让学生把自己的情感与舞蹈的情感产生共鸣，使舞蹈的美感淋漓尽致地表现出来。

三 把舞蹈与音乐紧密联系在一起

音乐是舞蹈的灵魂，舞者能有优美的动作是与音乐分不开的，没有音乐便没有舞蹈，音乐与舞蹈的结合，是在空间上的穿透将舞者感情表达出来，身心相互交融，从而产生共鸣；音乐作为舞蹈密不可分的一部分，以优美的旋律、鲜明的节奏、多彩的风格使舞蹈的艺术表现力更加丰富、更为动人；在优美的音乐伴奏中，完成优美的动作，这不单是美的享受，也是精神上的陶冶；音乐不但可以加强舞蹈的感彩，还可以帮助理解舞蹈的内容，并且使舞蹈显得更加生动而有魅力，音乐能直接打动观众的感情，这也是在舞蹈与观众之间增加了一条感情的纽带，使观众同舞蹈更加接近，艺术魅力在此体现为舞蹈与音乐的浑然一体。

当音乐的前奏响起，随着旋律和节奏的共鸣，产生一种跳动的富有节拍的氛围，从而调动起学生的情绪，引起学生的兴趣，使他们在优美的乐曲声中舞动起来，进行舒展大方、刚劲柔和、活泼优美的形体运动，使自身得到全方位的锻炼。

四 舞蹈课和艺术实践相结合来提高学生审美标准

舞蹈课是知识积累的过程，教师占主导地位，传授舞蹈基础知识。舞蹈课的传统教学方式主要围绕讲解——训练——讲解，周而复始地展开，学生变成了被动接受者，从而使他们对舞蹈课学习的兴趣降低。

为了提高舞蹈课的教学质量，教师应鼓励学生多参加各种舞蹈艺术实践活动，把课堂所学知识应用到舞蹈实践中去，并注重学生对舞蹈知识的应用、体验、赏析和创造。

每次大型演出对学生来讲，都是一次学习和艺术实践的机会，对学生的舞蹈能力有很大的提高，同时也学到了课堂上没有和接触不到的知识。

教师要强调艺术实践过程中的感性认识，它是教学活动的延伸。通过欣赏、比较，提高审美标准，使学生找到自己的不足，激发学生掌握舞蹈知识的兴趣和把理性认识上升为感性认识，达到展示舞蹈美的目的。

五 赏识教育在培养学生美感和情感中是不可缺少的

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摘 要：做为国家原煤生产的重点企业，职工教育工作在安全生产方面起着举足轻重的作用，如何把引进的新工艺、新技术、新方法及时传授给职工，如何结合事故案例让职工吸取教训在生产中杜绝“三违”事故，只有通过安全培训。在近几年的职工安全培训中，我尝试开发职工培训试验教学改革创新，在本企业安全培训中起到了一些效果。

关键词：安全培训 实验教学 实验室建设 创新

引 言

做为国家原煤生产的重点煤矿，如何把引进的新工艺、新技术、新方法及时传授给职工，如何结合事故案例让职工吸取教训在生产中杜绝“三违”，如何通过实践教学让学员手动起来，提高技能操作能力，那就要加强培训，注重操作课。做为矿山安全培训教师，在近几年的职工培训中，我尝试了实验操作课在安全培训中的操作应用，总结了几点粗浅的体会。

一、加强实验操作课的必要性

1.实验操作课是安全培训和技能培训中不可缺少的一种教学模式。煤矿生产系统复杂、地质条件多变、生产环境恶劣、生产出现事故多，高瓦斯、高突出、高温、水害、顶板等灾害一直威胁矿工生命和国家财产安全。这就要求矿工多学安全知识、提高操作技能、增强避灾能力。目前培训中单一的理论教学已不能满足学员对知识的需求，这就迫切要求教学模式、教学方法的改革。操作实验课难度大、对操作教师的能力要求高、对实验设备配置标准高要求，因而被培训基地有所忽视。

2.实验操作课比较直观、贴近生产、便于学员接受。实验参观、动手操作能让学员学到与生产现场一样的知识，亲自参与能留下深刻的印象。如收集近段煤矿事故，把事故经过转变成小故事，通过讲解并延伸到实践中，并通过学习学到如何避灾、如何自救、在自救的同时如何帮助他人脱险，这就把生产过程中本矿井各种灾变避灾路线、自救器的使用、受伤包扎方法、搬运伤员等联系起来，起到了很好的培训效果。实验操作课在安全培训中地位要高于理论课，不能被忽视，要上好每一节实验操作科目，才能使安全培训质量、效果更上一层楼。

3.加强和开展实验操作课教学，符合上级要求和现实需要。95、97年原国家煤炭部下发两个达标活动，一是“安全培训中心达标”，二是“实验室达标”。要求设置实验室必须融入到开班培训中，在安全培训中促进实验教学的发展，在现实培训中，通过实验课也确实能收到更好的培训效果。因此，加强和开展实验操作教学不但必要而且可行。

二、实验操作科目设置在培训中存在的问题

煤炭部在“实验室达标”活动中，要求设备、教学、实验操作课师资达标。但是，要发挥其作用，还有一些问题有待解决：

1.实验室设备有待完善。实验教学是培训中心的“硬件”，是基础工作，必须适应现代教学的要求，要提高认识，加大投入，引进先进设备，淘汰落后陈旧设备。

2.要有系统性地开展实验课。安全培训中存在学员怕发言、怕探讨，出现实验课开课率低，实验操作与理论脱节。

3.实验课师资达不到要求。实验课教师缺少现场经验或知识老化，教师操作能力差，操作不规范，对实验教学方法研究组织不得力，兼职实验课教师应付差事不专心工作，从而达不到预期的教学效果。

三、加强实验课教学，提高培训质量

1.加大投入，加强实验室建设。完善实验设施、增添实验设备是提高实验操作教学的物质基础。建设一个现代化的培训基地，要投入大量人力、财力和物力，并得到上级部门和兄弟单位的支持和帮助。按照《煤矿安全技术培训中心实验室装备标准》该增添新设备的增添、该淘汰陈旧老化的淘汰。

2.增强教师素质，提高培训质量。要想提高实验课教学效果，必须提高实操教师素质和业务技能。担任实验课的教师要达到大专文化、中级职称，有丰富的现场经验。这就要求，实验课教师在工作的同时，不断亲临现场参加生产实践、参与新置设备的安装学习，不断总结经验把学到的知识及时运用到教学中，并通过实验课把新的内容渗透到职工培训中去。

3.改进教学，加大实验课比重。要精心组织上好实验课，根据不同的专业选用不同的教学方法。要上好实验课必须注意以下几点：一是根据培训对象，按照《煤矿安全培训大纲》选用模型课、演示课或操作、参观课；二是对学员进行分析，分清层次，如瓦斯检查员与爆破工都有共同的瓦斯煤尘爆炸实验，但对实验课就有不同的授课要求，瓦斯检查员要求实验课中掌握瓦斯爆炸的条件、原因及防范，而爆破工要求了解瓦斯爆炸的条件、危害就行了；三是认真批改实验报告。实验报告是学员对实验的认识和总结，也是对实验教师讲授效果的检查，通过阅读来了解学员掌握情况，总结经验与不足并进行改进教学。

根据2001年《煤矿安全培训大纲》的设置，针对实验课课时安排太少，约占15%，不适应现代安全培训的需求。教师在培训教学中要根据工种、专业，对操作适应强的工种应加大实验课课时的分配比例，给学员有操作、实践的空间。

结 语

社会在进步，知识在更新。原有的“填鸭式”、满堂灌的教学方法已经不适应现代培训的要求，做为搞煤矿安全培训的职教教师，要认真研究如何适应新形势的变化要求，努力学习新知识，掌握新技能，探索新模式，不断提高培训效果，为促进企业安全生产做出新贡献。

参考文献：

[1]汪俊富.《形势任务教育读本》.中国平煤神马集团.2009年.

[2]国家煤矿安全监察局.《煤矿安全培训大纲》.2001年11月文件.