七年级音乐教学反思精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇七年级音乐教学反思，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：结题报告；多元化；分层评价

（一）问题的提出：

随着音乐学科的不断改革，音乐学科的考试制度也由单一的唱一两首歌曲、吹一两首竖笛曲改为多种考察、多重考核的模式。究竟哪种方式是最为科学的、最为客观的办法呢？这是研究者目前面临的问题核心。

（二）问题的解决：

初中阶段的音乐课程是以培养有素养的、有一定鉴赏能力听众为主要目的的教材。作为音乐老师，我们面临的是一群参差不齐的学生，这其中有得孩子音准很好，有得孩子却连最基本的C大调音阶都唱不准；有的孩子的乐感很好，能对老师播放的乐曲、歌曲轻松学会并加以处理，有的孩子却唱不准、听不出乐曲或歌曲中旋律、节奏的变化；有的孩子从小学习乐器，有一定的试唱与模唱能力，有的孩子从未接触过乐器训练，对简单的四小节模唱练习都很难唱准。面对这样的学习受众体，单一的考核模式是不能满足多角度、多维度评价学生的标准的，而对于学生而言，有长处就会有短处，每一个孩子都有欣赏音乐、接受音乐教育的权利。多角度、多维度的评价可以从不同层面评价学生的表现，从而达到客观、公正的评价结果，激发学生的学习热情。怎样着手建立多角度、多维度的评价机制呢？

一、将课本内容有机的分块，为建立多元的评价机制打下基础

七年级的音乐教材分为上、下两册，每册有六个单元，每单元都有一定的歌曲演唱、乐器演奏、欣赏曲目与小组或自我创编的版块，音乐知识穿插其中。教师需要对本单元内容与教授意图有着通盘的考虑，再结合学生的实际情况将教学所要达成的目标按一定梯级划分。如七年级上册第一单元《与你同行》中，教学内容的分层划分：

1.音乐感受：声乐：童声合唱《校园多美好》《我们走进十月的阳光》。

2.音乐实践：（1）、曲演唱：《希望与你同行》《我们一起来》；（2）、器乐演奏：八孔竖笛的基本演奏方法；（3）、音乐沙龙、露一手。

3.音乐常识：音乐一词由来；音符、唱名、音名、反复记号、上波音的作用；人声的分类；八孔竖笛初识；施光南简介。

这样可以将本单元的内容做一个有机的罗列，划分主次，达到有效教学的目的。

二、建立确实可行的评价标准，努力让每个学生都能对号入座

正如笔者所述，多元化、综合的评价方法是让更多的学生在这种评价体系中找到自我、实现自我并能超越自我。“分层评价”是较为科学的评价方式。

“教学评价的原则与要求第一条：以教学目标为基准。教学评价的目的是检查学生学习达到教学目标的达标度，因此，它评价的内容、方式等应以教学目标位准，各项教学评价和分数，进步程度、评语等，要反映学生达标的程度。”从这段选自《音乐学科教育学》的要求我们将教学模块按照学生的能力划分为A、B、C三个等级，既方便了学生更全面的了解教学内容、重难点，也方便了教师更好地把握教学进度与课堂节奏。

三、深化“分层评价”的内容，将其与实际教授内容挂钩，将“分层评价”做到实处

作为教师而言，要想学生获得相应的知识，在授课之前必须很精心的构思教学环节、撰写很详实的教案。“分层评价”也不例外，教师要想达到“人人有所得”就必须将“分层评价”的内容在教学环节中有所体现。

四、积极做好阶段性反思，将“分层评价”的效应与音乐课堂结合，达到教学互长的作用

《2011版义务教育音乐课程标准》中在形成性评价与终结性评价相结合中要求。

形成性评价是对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行。终结性评价是对学生阶段性学习结果的评价，在学期、学年末进行，主要采用聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等方式。

教师针对这一要求将学生对音乐课堂的评价常规化、制度化，这样既有利于教师深入的了解学生近期的学习情况，又可以将学生的诉求第一时间传递给教师。当然，评价的方式是多样的，可以是最常规的试卷测评，也可以是小组互评、也可以是自我评价、也可以是同桌互评等等，但评价的目的却是一样的，都是为了使学生更好的掌握知识。

（三）问题研究后的反思：

1.分层能否解决所有问题？

“分层评价”是整个课题研究的重点，但在教学中我们会发现有很多问题是“分层评价”所解决不了的，如：学生的听赏习惯、学生的识谱、试唱、试奏能力等等，这些问题都严重地制约着音乐课的质量。而作为音乐教师，我们必须花费大量的时间、精力去解决。怎样调动学生的学习热情，发挥他们的个人潜能是解决问题的关键。

2.分层是否“一层不变”？

我们现在多划分的评价标准大多是以教师的眼光看待学生，而学生是一个综合的个体，他们会随着知识技能的增加、情感价值的丰富而发生的变化。分层的标准也要随着他们的成长变化而变化。七年级的评价体重中关于知识技能的评价占了较大比重，在八年级、九年级的评价体系中创新与合作是否可以逐步加大比重呢？让学生们在“玩中学、玩中领悟”，从而激发学生的学习热情。

3.分层的最终目的是什么？

这个课题从去年9月份投标开始到现在结题，研究与准备过程以超过一年，在这一年的时间里笔者按照分层评价的要求，认真备课、认真准备、认真反思，几乎是将之前的教学案例一一，在这一过程中，辛苦自不必说，更大的感触是收获：学生对于作品的较全面的了解、班级中小组合作、小组互评活动的开展、学生与老师之间亲密的合作等等。我想更大的收获是通过参加课题的研究让我重新认识了教材、认识了音乐课将要带给学生的是一个怎样的育人氛围。我想这可能就是“分层评价”最终的目的：创设让学生、教师都能成长的教学环境。

附：如七年级下学期第一单元《渴望春天》的分层评价标准：

参考文献：

篇2

关键词：七年级数学 教学实效性 探索

一、做好初中与小学的衔接工作，以“慢”促“优”

学生由小学升入初中面临着许多变化，如环境与心理的变化、教材的变化、课时的变化、教法学法的变化，尤其出现知识点增多、课堂容量加大、进度变快，七年级新生一时会很不适应这种差异。而且小学只要多记多背即可取得好成绩，初中则需要勤思考、总结规律才行，而七年级新生根本没有这个习惯，这不利于他们良好学法的形成和学习质量的提高。中小学数学不衔接好，必将影响学生今后的学习。从调查情况看，初中数学教师还没有对此引起足够的重视，认真去做好衔接工作的不多，给新课程实验的顺利实施带来了一定困难。所以，我们必须重视这项工作，具体措施如下：

1.适当听一些小学数学课，了解小学数学课堂教学的特点，也了解学生学习的习惯。总体来讲，小学数学课堂生动活泼，学生交流热烈，教学知识点少，学生练习时间多。初中数学教师在开始教学阶段要尽可能营造一些气氛，以使学生逐步适应，顺利过渡。

2.通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础，有针对性地规划自己的教学，以适应学生的实际需要。

3.熟悉小学的知识体系，找出小学与初中数学知识的衔接点、区别点。如小学几何是实验几何，它的性质都是通过实验方式得到的，像三角形的内角和定理是通过剪拼得到的。初中数学教师应针对小学与初中对相关知识的不同处理，采取不同的策略，以达到巩固复习、深化提高的目的。

4.优化课堂教学环节。根据七年级学生性格活泼、好奇、热情但自制力差、注意力不能长时间集中的心理特点，要放慢起始教学进度，特别是开学前5周左右每周安排一节课专讲初中数学的学习方法，主要是一些常规学法的指导，如预习、听课、复习、做作业等。教师应以“低起点、缓坡度、多直观、勤指导”的原则面向每个学生进行教学，每节课的讲授不超过25分钟，余下时间进行多种形式的练习，让不同层次的学生都能获得发展的机会。七年级开始有几个难理解、易错误的概念，如负数、绝对值等，教师应多注意创设情境，设计一些数学游戏、比赛，充分运用现代信息技术，利用正迁移、阅读课本等方式，使学生顺利过关。

二、拓展各种互动资源，以“交流”促“发展”

1.通过学情调查促进交流。学生在每个阶段都会有一些学习思想、方法、情感上的变化，尤其是七年级学生，及时地了解这些学习动态，可以为教师提供反思自己教学行为的依据，提高教育教学水平。

下面是上虞区教育局对“初中生数学学习兴趣”作的一个调查，其中有几项对数学教师很有启发。

（1）你不喜欢数学的原因：老师讲得不好（20.2%）；总做错（19.6%）；抽象枯燥（20.8%）；成绩差（39.4%）。

（2）你喜欢的数学方法：讲授法（18.18%）；讨论法（30.6%）；指导练习法（29.5%）；发现法（21.26%）。

（3）数学成绩考好了，你会：更加有信心（75.28%）；与以往一样（18.34%）；可以松气了（7.38%）。

（4）下面哪一位老师的数学方法更能提高你的数学兴趣？每题从头讲到尾（10.23%）；每题都讲，但每节课都给学生留出反思和练习的时间（29.55%）；在征求同学们意见的基础上，有针对性？有重点地讲解，并给学生留出反思和练习的时间（46.58%）；让学生多练（13.64%）。

（5）每次考完数学你觉得哪种方式更能激发你学习数学的热情？考好后直接评讲试卷（21.2%）；先根据成绩表扬和奖励，然后评讲试卷（28.3%）；考前先动员，考后根据成绩表扬奖励并让成绩好的学生教成绩差的学生（41.46%）；考后就把样卷贴在墙上，由学生自我校对（9.04%）。

从调查可以看出，学生喜欢的数学教师应该富有民主意识、善于激励、少讲授多启发、作业试卷不要偏难、不使学生丧失学习数学的信心。因此，数学教师时常进行一些调查，可以更好地改进自己的教学行为，搞好素质教育。

2.培养学生写“数学周记”的习惯。数学周记的内容与形式有很多，如内容可以是本周学习的知识中哪些已经掌握、哪些尚未掌握，解题中哪题的做法是最得意的、哪题的错误原因是什么、准备如何改，或对某个问题的探讨、对老师的想法及建议等。周记的形式可以是书面、E-mail或QQ聊天等，教师对数学周记应作一些口头或语言上的交流或评价，使学生意识到数学周记的价值，能真正展露内心的思想。数学周记有效地弥补了数学交流的局限，在广度和深度上都将促进学生的研究性学习，对培养创新型人才起到了推动作用。

篇3

一、学生现状分析

本学期我继续担任全校的音乐教学工作，我将发挥音乐学科的优势，努力提高学生学习音乐的积极性。七年级学生47名，对音乐感兴趣，素质较好的占很大一部分，但是有不少学生对音乐不感兴趣，上课精为不集中，面对这样的情况，作为教师一定要发挥艺术学科的优势，使学生参与进来。八年级学生有56名，这个学年段也是初中比较关键的一个时期，因此有许多同学会淡漠这一学科，即使是七年级比较有热情的学生也会如此，所以老师要充分利用好课上时间，发挥学科特点。九年级学生有十几名，面临升学影响，在这样背景下要充分利用好时间，有效的完成教学任务。

二、教材分析

人民音乐出版社的教材着重于开拓学生的视野，提高学生音乐的审美能力及创造力，让学生在音乐的海洋里任意遨游，汲取营养。

三、具体措施

1、在课堂教学中渗透德育，把育人放在首位。

2、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容消化、吸收。

3、运用各种不同肢体语言和多媒体来辅助教学。

4、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率。

5、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生表演的意识及兴趣。

6、鼓励学生自主探究、合作学习，共同提高。

四、成绩方面

本学期将改变以往在期末让学生唱首歌，演奏乐器及做一些试题就是本学期的成绩的做法，而是将学生平时的表现做好记录，然后再将期末的成绩综合在一起，这样不但使成绩更具科学性，而且也使学生对音乐产生了积极性。

五、自我提高计划

1、为了“过三关”活动，加强理论和专 知识学习，提高认识，不断提高自身综合素质。

2、按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革和探索，优化课堂教学过程，探索出新的教学方法。

3、积极参加学校和专科组组织的各项活动。

4、虚心向有经验的有特长的教师学习，吸取新思想、新做法。

5、经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。

6、认真进行教学反思，做到边学习、边实践、边交流、边总结，加强教师的研究性学习。

六、德育渗透计划

音乐教学中的德育渗透不同于语文、数学、英语学科，它的优势是不言而喻的，因此我要充分利用好这一优势。在学习我国优秀剧种时、爱国题材的音乐时，还是国外优秀的音乐作品，都时刻对学生进行思想教育。发挥音乐艺术学科的积极作用，使学生真正成为一个“品学兼优”的好学生。

七、教研课题

如何导入新课

俗话说的好：良好的开始是成功的一半。新课的导入是音乐课堂教学的一个重要环节，好的导入能强烈好吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，开拓学生思维，使学生能迅速、主动地进入最佳学习状态，提高课堂效率。下面我就结合自己的实际工作谈些我的看法：

1、由多媒体导入

2、用生动丰富的语言导入

3、用歌曲导入

4、根据歌曲形式导入

篇4

【关键词】有效教学；课程目标；音乐本质；发展性评价

随着课程改革的不断深入，音乐教育出现了前所未有的变革，课堂教学一改以往的传统模式，呈现出异彩纷呈的局面。广大教师在音乐课中大胆创新，各显神通，精心设计和组织各种丰富有趣的活动。于是，课堂上“热闹非凡”：学生一会儿听音乐吟诗作画，一会儿参与乐器演奏，一会儿小组合作“歌舞诗”……一节课下来，学生们除了兴奋还是兴奋，这样的教学有效吗？这热闹的背后，蕴含着多少音乐学习的价值呢？因此，我们应对“有效教学”这一教学理念及教学实施进行思考。

关于“有效教学”：

有效教学（effectiveteaching）是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。它既是一种观念，也是一种行动。具体主要包含以下内容：

有效教学关注学生的发展。即教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

有效教学关注教学效益，要求教师有时间和效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”。

有效教学更多的关注可测性或量化。即科学地对待定量与定性、过程与结

果的结合，全面反映学生的发展与教师的工作表现。教学目标尽可能具体化、行为化、层次化，使学生在通过学习活动后能产生明显的看得见的行为。如学会了一首歌，能说出歌曲的演唱形式，能用自己的语言表述歌曲表现的情趣。

有效教学需要教师具有反思的意识。即要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，经常问自己“我的教学有效吗”？

关于“有效教学”的策略：

按目标管理的教学流程，笔者将“有效教学”的过程分为教学目标的制定、教学内容的实施及教学评价三个阶段。并据此来阐述各个阶段中所表现出的种种具体的问题及解决问题的行为方式。

1 树立课程目标意识,确定有效的教学目标

音乐教学目标是由若干个大小不等、层次不同的教学目标组合而成的系统。它包括了音乐学科教学总目标、学期教学目标、单元目标和课时目标等几个层次，各个下属目标都是其上位目标的具体化。我们要依据课程目标及内容标准制定有效的课堂教学目标，围绕课堂教学目标精心设计教学活动。

1.1 准确解读音乐“课程目标”和“内容标准”。

《音乐课程标准》在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面的表述中内含了音乐课程的总目标，并依据学生的年龄特征、教学需要、教学管理等因素，制定了各学段的目标。还从感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关音乐文化四个教学领域制定了各个学段的内容标准。

九年义务教育各学段的目标体系、内容标准是相通的，是由初级向高级发展的。也就是说，前段目标是后段目标的发展基础；后段的内容标准是前段内容标准的拓展和延伸。音乐教师应根据各学段的课程目标及各学段的内容标准来有效制定学期教学目标、单元教学目标以及课时教学目标。

1.2 全面了解和掌握教材体系，形成知识之“链”。

不久前，听了七年级的一堂音乐课《阿西里西》，课的拓展部分安排了一个活动，用打击乐器规定的节奏型为歌曲伴奏，并利用老师准备的道具随歌声摆动，创设彝族火把节的场面。（节奏谱如下）

X X ︱ X X O X ︱ O X X — ︱ X —

当时，一个念头从我心头闪过，这不是小学低年级音乐课中的主要活动方式吗？6年以后的七年级学生的打击乐器使用能力难道也仅仅如此吗？这样的目标对于七年级的学生来说有多大的意义呢？

事实上，仔细分析教材，我们会发现，每个单元、每一册的教材文本已经为我们建立了单元系统。如：第一册以节奏为基石，用2/4、3/4拍的感觉训练为主，合着节拍拍手拍腿跺脚、走动及认识打击乐进行伴奏等；第二册强调了对乐节、乐句、乐汇、乐段的感觉训练，对第一册节奏进行拓展和加深，逐渐增加了节奏的多织体训练，运用比较、律动、画图谱等多种形式感受音乐旋律、力度、强弱、速度的变化；第三册以打击乐演奏，视唱字母谱为主……

音乐教师在明确了音乐课程目标的基础上，充分掌握各册教材体系，才能做到心中有数，形成知识之“链”，渗透到唱、奏、演的各个课时中，从初步理解、掌握到熟练应用，课课积累，每课学有所成并激起学生探索下一个“知识”、“本领”的欲望。而不是1到6年级都以同样的要求进行唱歌、欣赏、器乐演奏等教学。今天学这个明天学那个，随意选择重组教材，目标模糊，久而久之，学生因为无法从音乐课中获取知识，形成能力、体验成功而丧失学习热情。

2 关注音乐本质，有效组织教学

音乐的本质决定了音乐课要以音乐为载体，让学生在音乐中得到教育，得到发展。而在音乐课中学生如何有效参与？教师如何实现把握学科综合的“度”？如何实现音乐学习的拓展……成为了一线教师思考和关注的话题。

2.1 有效参与，体验音乐情趣。

笔者认为，音乐课学生有效参与的标准是：学生从中体验了音乐带来的美感，体验到了参与的快乐。

篇5

首先，我认为备课是最重要的。课备好了，上课效果就好，反之，则不好。记得2010年我第一年教七年级，几乎每次都是拿起课本就去上课，很少静下心认真备课，因为总感觉自己已经教了五年的初三了，成绩都不错，七年级不用备课也能教好，但事实并非如此，年终考试我班考了全校倒数第一。我非常伤心，然后认真反思，总结教训，2011年我又捡回了曾经的荣誉――全校第一名，在县里我也获得了辅导奖，2012年继续保持，同时也得到了校领导的认可和赞同。另外除了备好课之外，我还备学生，做到因材施教，针对不同的学生提出不同的问题，学习好的提问难一点的问题，一般的学生提问简单的问题，要让学习好的学生得到提高，学习差的学生找到学好英语的自信。

其次，要重视作业评语。在课堂上，老师不可能对学生一一提问，也就是说照顾不过来，但批改作业时面对的是单个学生，这就好办多了，正好弥补教学的不足。所以，在作业评语方面真的花费了我不少心思。班里的前几名学生的英语成绩自然也很好，像三班的刘一凡、杨谭斌，四班的许亚晴、冯苗苗等，我惯用的是“Good！”“Wonderful！”或“Excellent！”等简单的英语单词来批注；对于作业稍有进步的学生我会写：“much better than before！”“come on，you are geeat！”对于胆小的，上课不敢发言的学生我会写：“please be brave，you can！”对于作业潦草的学生我会写：“You are very beautiful.Why not make your handwring beautiful too.”……

如果学生翻开作业本，看到只是简单的错对号，他们会直接把本子仍在一边，久而久之，他们就不看作业本了。还有写评语时一定要用学生学过的词汇和句型，这样学生才愿意看。

再次，英美文化的重要性。在授课的过程中，我很注意英美文化的穿插，比如，西方饮食、衣着服饰、西方音乐等，以此激发他们学习英语的兴趣。上课前，我一般会讲些英美笑话，以活跃课堂气氛。课堂中我也会适当补充，如，在讲到七年级上册颜色那一课时，我添加了一些英语习语。I tell a white lie.是“我撒了一个善意的谎言”而不是“我撒了一个白色的谎言”；green house是“暖房”而不是“绿房子”；green hand是“新手”而不是“绿手”；black tea是红茶而不是黑茶。这些知识尽管对于我们这些老师来说是常识性的问题，但对于初学英语的学生来说却是刺激而新鲜的。这样既学到了新知识，又增加了对英语的兴趣。