本科提升学历的途径精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇本科提升学历的途径，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：思想政治课 就业能力 思想道德修养与法律基础

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0102-01

一、就业问题与大学生就业能力

高校毕业生是社会重要的人才资源，随着我国高等教育从精英化向大众化推进，在校大学生人数急剧增加，就业市场竞争日益激烈，然而相对应的尴尬情形却是企业招收不到合适的人才，甚至有5成以上的跨国公司招收不到合适的应届毕业生。[1]除了宏观经济情况的影响外，造成这一现象的真正原因是大学生就业能力不足，因此提高大学生就业能力这一问题迫在眉睫。

随着教学改革的进一步推进，高校的所有工作都要以提升大学生就业能力为中心展开，作为大学生公共必修课程的思想政治课如何发挥该方面作用往往被忽视。

二、大学生就业能力现状

近年来，高校毕业生就业能力不足，最突出问题主要有：（1）自我定位不准确。不能正确认识自身优缺点，无法制定适合自己的职业生涯规划，无恰当的职业目标。（2）就业观念有待改变。等、靠、要思想仍然严重，就业准备不足。（3）自信心不足，抗压能力、抗挫折能力有待增强。（4）知识面窄，与当今的一专多能型人才要求有差距。（5）职业道德、职业素养欠缺。（6）团队合作能力、分析解决问题能力、表达能力、动手能力等具体能力有待加强。

三、思想政治课提高大学生就业能力的基本途径

思想政治课是高校思想政治工作的主渠道和主阵地，对于大学生就业能力的提高有着不可比拟的作用，其发挥作用的基本途径主要有以下几种：

（一）塑造正确的就业观、择业观

高等教育从精英化走向大众化之后，大学生已经不是以往的天之骄子。《思想道德修养与法律基础》提出：大学生应主动适应市场需求，先就业再择业；不能挑肥拣瘦，一心留在大城市，进大公司，而要主动申请基层岗位，去偏远地区磨炼自己；当今国家倡导以创业带动就业，是一个大众创业万众创新的时代，大学生应该发挥自身聪明才智，利用各种优惠政策，努力创业。

（二）正确地自我认知，明确职业目标

大学是学生步入社会的最后过渡区，如何在这期间锻炼自身的能力是大学生的首要任务。但是，很多大学生没有足够的自我认知，这导致他们在大学期间不能够扬长避短，有所提高。同时，没有正确的自我认知，也不能制定恰当的职业目标。《思想道德修养与法律基础》指引大学生促进自我身心的和谐，正确认识自我，树立合适的理想信念和职业目标，同时指出实践是成功的唯一之路。

（三）心理调适

思想政治课是思想教育的主阵地。《思想道德修养与法律基础》引导大学生树立远大的理想信念，形成自身发展的内在动力，同时指出理想的实现是一个过程，要做好充分的思想准备；树立认真、务实、乐观的人生态度；正确对待人生的顺境与逆境。

（四）职业素质与职业道德培养

职业道德和职业素质是用人方最看重的一项素质，甚至比专业技能更为重要。《思想道德修养与法律基础》第五章第二节中引导大学生遵守职业道德，这对于大学生进入工作岗位后，拥有极强的责任感和敬业精神是十分重要的铺垫。

（五）人际交往与基本礼仪

任何人都不是一座孤岛，都要与他人交往。人际交往的准则和基本的社交礼仪是大学生进入职场的第一张名片，也对后续的发展起到很大的作用。《思想道德修养与法律基础》有专门章节论述如何促进个人与他人的和谐。对与人交往时应该遵守的诚信、宽容、互助等基本原则进行了介绍，使大学生掌握与人相处的基本原则；同时对竞争与合作的辩证关系进行了详细的阐述，使大学生正确认识和同学间的合作与竞争关系。

（六）综合素质提高

现代社会急需一专多能型人才，即高校培养的学生既要具有专业知识，又要具有适应社会的多方面工作的能力。在校大学生对于专业知识往往比较注重，花费大量时间，但是对于其他知R和能力往往不太注重，造成知识面窄，综合素质不高。高校思想政治课分为理论课和实践课两个部分，理论课要紧跟实事，讨论热点，可以以社会调查、课堂演讲和辩论、案例讨论进行，这不仅拓展了学生的视野，也无形中锻炼了学生独立分析问题、思考问题和表达的能力。实践课深入社会生活，通过观察、体验、感知，最后以书面文字的形式体现教学成果，锻炼了学生发现问题，解决问题的能力。而且无论是课堂讨论还是社会实践，一般都以小组的形式进行，对于同学们的团队协作能力和沟通技巧也有一定的锻炼。

参考文献：

[1]周凯.半数以上的跨国公司招不到合适人才[EB/OL].http：///pub/hrclub/View.jsp？id=58627，2008-2-22.

[2]宋晨. 提升大学生就业能力的途径浅析――以高职高专院校为例[J].体育研究，2016（7）.

[3]肖云，杜毅，刘昕.大学生就业能力与社会需求差异研究――基于对重庆市1618名大学生和272家用人单位的调查[J].高教探索，2007（6）.

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教育是国家发展的基石，教师教育是教育发展的基石。建设一流的国家需要一流的教育支撑，而办好一流的教育，必须落实教师教育优先发展的战略地位，培养造就大批优秀的教师。经多年努力，*市中小学教师在基本素质、学科知识、教育教学能力等方面都取得了十分突出的成绩，但仍然存在一些明显的不足，还不能完全适应新课程改革和全面推进素质教育的需要，必须经过连续不断的继续教育来促进教师队伍整体素质和专业化水平的提高。

在职教师的继续教育是促进教师专业化发展的必由之路，而学历教育在教师继续教育中占有重要的地位。学历教育不仅可以扩充教师的专业知识，丰厚教师的文化底蕴，还可以提高教师的教育教学素养和系统的专业技能水平。因此，促进中小学教师的学历、学位提高，应当与非学历继续教育同样受到重视。辽宁省和我市在“十一五”期间中小学教师教育的目标中都提出了到“2010年小学教师专科以上学历达75%，初中教师本科以上学历达70%，高中教师本科以上学历达100%，教育硕士达40%的目标。根据20*年对*市中小学教师的调查统计，我市现有小学教师具有专科以上学历、初中教师具有本科以上学历、高中教师具有研究生、硕士学位的分别占其专任教师总数的67.5%、57.2%、1.1%，可以看出我市中小学教师在学历、学位提升方面仍然存在着一定差距和不均衡。因此各级教育行政部门应高度重视，采取有力措施，加大工作力度，努力争取在“十一五”期间，使我市中小学教师的学历、学位水平提升到一个新的层次。

二、多渠道地开展教师学历、学位层次提升工作

1、充分发挥我市两级教师教育培训机构的基地作用，利用教师教育培训机构具有学历培训与中小学教育教学和课程改革的实际相结合的优势，做好教师参加学历、学位层次提升工作。教师教育培训机构要不断扩大教育资源，为我市中小学教师的学历、学位提升提供多样化学习渠道和优质服务，努力降低学习成本。同时要注意培训的针对性及培训质量，使教师学有所成。

2、充分利用成人高考、网络教育、自学考试（以上须属国民教育的学历教育）等多种途径提升学历、学位层次。教师参加学历、学位层次提升培训，要注意专业化发展方向，要坚持专业对口，学以致用的原则。对最后学历专业与所教专业不一致的，在“十一五”期间要取得所教专业合格学历或专业合格证书。

3、充分利用因特网网络系统大力推广现代远程教育。特别是偏远的农村地区教师更要充分利用网络教育不组班上课、缓解工学矛盾、减少经济负担的优势，利用网络积极踊跃参加高层次学历提高和研修学习。

三、建立健全有效机制，提高教师参加高层次学历、学位学习的积极性

1、严格坚持市级骨干教师评选必须有高层次学历、学位的要求。参评市级骨干教师，小学教师必须具有专科以上学历，初中和高中教师必须具有本科以上学历。区级骨干教师评选也要设定一定比例的高层次学历标准。

2、自20*年始，在中小学教师职务聘任及评优、评先、竞聘上岗中，在同等条件下，对具有高层次学历、学位的教师要予以优先考虑，为学历、学位提升创造良好的环境和氛围。

3、实行参加学历、学位提升减免教师教育学分的政策。“十一五”期间，教师每参加一年学历、学位提升学习（凭在读证明）可以减免4学分的中小学教师全员培训学习（由学校申请，教师进修学校审核，市教师教育工作领导小组办公室批准）。

4、对农村教师实施学习资助工程。从20*年开始，凡是在*教育学院参加提升学历、学位层次学习的农村乡镇及其以下中小学教师，由*教育学院每学年减免500元的学费；对取得博士学位、硕士研究生学历、学位的农村中小学教师，由当地教育局根据实际情况，报销一定比例的学费。

四、加强领导与管理，切实把教师提升学历、学位工作落到实处

1、各级教育行政部门要高度重视教师学历、学位层次提升工作，要将学历、学位提升工作纳入重要议事日程。要抓紧研究制定具体实施办法和鼓励政策，有计划、有步骤地促进全市中小学教师的学历、学位提升及均衡发展。

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关键词：中等职业教育；升学途径；形式多样

中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于不可或缺、十分重要的位置。江苏省作为我国经济建设的排头兵，职业教育一直走在全国的前例，中等职业教育内涵充足，为中职生开拓各种渠道的升学途径，也是中等职业教育外延发展的必由之路。

1 开拓中职生升学渠道，是社会发展的必然

（1）开拓中职生升学渠道，是地方经济发展的需要

江苏省是我国经济强省，也是世界制造业基地，这几年，随着产业升级，对劳动者的素质提出了越来越高的要求，单纯的中等职业教育，很难培养出符合地方经济需要的建设大军，越来越多的企业希望能够招收到高职教育的毕业生。

（2）开拓中职生升学渠道，是学校可持续发展的需要

为学生提供多种层次的职业教育，拓宽毕业生升学渠道，学校对学生才有吸引力，才能得到学生、家长的认同，才能保证招到生、招好生。中职生升学渠道的是否通畅，直接关系到学校招生及将来的发展。

2 中职生升学渠道，是多种多样的

（1）对口单招

对口单独招生考试是指专门面向中等职业学校选拔优秀学生进入高等院校深造的考试.只面向中等职业学校如职高、职业中专、技工学校等。与普通高考相比，对口单招具有参加门槛低、考试人数少，升学录取率高等优点；但是也具有学生文化素质偏低、专业选择性小、费用偏高等缺点。

这些年，江苏的中职学校普遍开设了对口单招，很多职业学校甚至把它办学重点进行主抓，部分学校，对口单招本科率能够达到60%以上。

（2）高级工、技师层次培养

从事中等职业教育的技工学校，可以根据自身条件，开设高级工、技师层次的人才培养通道。

技工学校可以开设五年制高级工、或者七年制技师，满足不同层次的学生入学需求。

很多地方的劳动部门明确规定，高级工就业待遇，等同于高职，所以，高级工或者技师的学历教育受到社会的欢迎。在江苏省，技工学校或者技师学院也是人才培养的一个重要组成部分。

（3）五年制高职

2003年6月，经江苏经省政府批准、教育部备案；成立了江苏联合职业技术学院，下设46所高等职业技术学校作为学院的分院，并设40个办学点。基本涵盖了省内所有重要的中等职业学校，学院设置十六大类、130多个五年制高职专业，在校五年制高职学生近20万人。

（4）成人学历教育

与高校合作，组织在校中职生参加成人学历的入学考试，是目前很多中职校为学生开拓的升学渠道，也是招生亮点。

参加成人学历教育的考生需参加全国统一招生入学考试，达到统一划定的录取线，取得入学资格，大多数高等学校都设有成教学院，承担着成人学历教育的任务。按国家高等学历教育的要求，学员全日制脱产学习或应用业余时间学习。毕业后才能获得国家承认的大专、本科学历文凭。

（5）中高职3+2培养模式

为贯彻落实《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》精神，江苏省很多学校2012年起开通了中高职3+2培养模式。中高职3+2培养模式即中等职业教育学习3年，进入高等职业教育学习2年。5年学习期间，由对口的中高职院校，统筹制定对口专业中高职理论知识课程和技能训练课程衔接贯通的教学体系，系统化培养高技能人才。学生学完5年课程获高职院校全日制大专文凭。

中高职教育的衔接，是技能型人才类型和层次结构科学化的必然要求。通过课程、教材、教学模式和评价方式的创新，推进中职和高职教育教学的整体设计，实现职业教育人才培养方式转变，进一步提高学生的职业道德、职业技能和就业、创业能力。坚持以职业生涯为目标，明确专业定位；坚持以工作任务为引领，确定课程设置；坚持以职业能力为核心，确立课程内容；坚持以典型任务为载体，设计教学活动；坚持以职业鉴定为参照，强化技能训练是中高职衔接的基本思路。

（6）中职与普通本科"3+4"分段培养

中职与普通本科"3+4"分段培养是江苏省现代职业教育体系建设试点项目。由国家中等职业教育改革发展示范学校与普通本科院校合作开展试点，实行联合招生、分段培养。第一阶段在中职校学习3年，成绩合作者取得中职毕业文凭；经合作院校联合考核，在思想操行、公共基础课程、计算机应用技能、专业技能等方面达到转段升学要求的学生，直接进入普通高校（不需参加高考），进行第二阶段相应专业的本科学习，学制4年，成绩合格者取得本科毕业文凭，达到学位要求授予工学学士学位。

中职与普通本科"3+4"分段培养的转段升学要求是由合作院校双方共同研究确定的。总体上，语文、数学、英语、计算机应用基础四门公共基础课需参加江苏省学业水平测试，考试成绩达到B级以上，其中英语通过国家公共英语二级及以上考试，计算机通过全国一级MSoffice考试；专业核心课程（3-5门）由合作院校双方联合命题，考试成绩达一点分数以上；专业技能获本专业主要工种中级工及以上证书。

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【关键词】财务机器人；会计专业；就业问题及对策市场

1财务机器人对会计行业的影响

财务机器人（RPA）是通过执行重复的基于规则的任务将手工活动实现自动化的一种技术，是流程自动化在财务领域的应用。目前，国际四大会计师事务所陆续推出了财务机器人，引发了广泛关注。财务机器人已经具备的功能主要有录入信息并进行合并汇总，根据既定逻辑进行业务判断，可以实现7×24小时不间断工作，操作步骤能记录。相比人工处理数据，其效率高、成本低，正逐渐取代基础财务人员的日常工作。

1.1核算型财务人员需求大幅度减少

传统会计人才的培养体系重点关注会计专业毕业生对财务会计业务核算的掌握。从课程设置上看，主要包括“基础会计”“中级财务会计”“高级财务会计”“审计原理及实务”“财务管理”等。专业课考核内容中，业务核算分占半数以上。财务机器人的出现高效地处理了重复性的核算业务，其处理速度是人类的15倍。随着财务共享中心等的广泛应用，就业市场中的核算型会计岗位数量断崖式下跌。以往高职院校会计专业生的就业岗位主要是超市收银员、小企业出纳等，而在财务机器人等人工智能飞速发展的当今，核算型财务人员必须实现转型，才能适应市场对人才的需求。

1.2复合型财务人才需求增加

财务人员的工作重点由核算向管理转移，集中精力从事非常规的业务，发挥会计的管理职能。复合型财务人才是会计专业人才培养的未来发展趋势。复合型财务人才需要具备以下几种能力：一是沟通协调能力。在公司治理中，财务人员要正确处理好受托和委托责任的关系、发挥监督和管理的责任，做好董事会和管理层之间的沟通协调工作，降低信息不对称风险，降低委托成本。二是战略性思维。财务人员要成为积极的决策参与者，站在管理者的高度，提出问题、分析问题，提出可行性方案，将财务数据与公司战略制定有机结合，不断优化财务业务流程，发挥会计的企业管理职能。三是风险管控能力。财务人员做好预算预测，编制可行性方案，有利于企业科学决策和防范风险。

2高职会计专业毕业生就业现状

2.1毕业生数量众多，就业市场供大于求

截至2018年末的数据显示，安徽专科院校有77所，几乎每所院校都设置了财经类专业，且财经类专业人数占全部在校生的比例较高。例如，安徽工商职业学院财经类学生人数达3000余人，占全校人数的1/3。而通过校园招聘会仅能提供10个左右的会计岗位，同时网络招聘提供的会计岗位要求有工作经验、会计技能等级证书等，毕业生中符合条件的寥寥无几。

2.2初次就业的专业对口率低

专业对口率是从业与专业相关工作的人数占总毕业生的比重，反映学生所学专业与其所从事工作的相关性。对口率的高低表明了院校培养出来的各级各类专业人才适应经济发展需要的程度。调研结果表明，高职会计毕业生从事会计岗位的占比低于1/10，绝大多数的毕业生从事销售类或服务类岗位。专业匹配度低，影响就业满意度和工资水平，提高了离职率。

2.3就业途径狭窄

目前，高职院校学生的就业主要通过校园招聘会和网络招聘两种途径，校园招聘会的参会企业可靠性较高，网络招聘的就业信息更丰富及时。校园招聘会每年举办一次，手续复杂，机制不灵活，参会单位多为省内企业，社会影响力有限。网络招聘是通过学生在招聘平台进行电子简历的投递、面试、签合同等环节，完成就业，各环节存在的风险较大，如何躲避就业陷阱，保护学生权益是一个严峻的问题。

3提升会计专业毕业生就业质量的措施

3.1改革人才培养模式，注重管理会计人才的培育

目前，在广泛使用财务机器人的背景下，复合型财务人才的需求日益增强，要求院校的教学内容及时由财务会计转变为管理会计。管理会计强调为单位内部经营管理、提高经济效益服务，属于对内服务的会计。与财务会计相比，管理会计侧重于未来价值的创造，通过解析过去、控制现在与筹划未来，可以根据管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相对灵活。在课程设置方面，加入战略与风险管理、企业管理等内容，同时基于高职院校毕业生服务地方经济的要求，加强实践课程的比重，提升学生培养与市场需求的协调一致。

3.2疏通升学通道，提倡学历晋升

部分成绩优异的学生可以参加自学本科考试或是专升本升学，实现学历提升，提高未来就业的平台高度，缓解专科毕业生就业严峻形势。自学本科证书与普通高等教育证书具有同等法律效力，学生在校3年间通过全国统一的自学本科考试，即可拿到本科学历证书，满足一定条件可获得学位证书。自考本科可以实现3年完成普通高等教育4年的教学效果，但要求学生具备较强的学习自律性。专升本考试的社会认可度高，证书含金量高，也受到学业上积极要求上进的学生的广泛关注。因此，针对专业成绩优异的学生可以进行这两类考试的宣传工作，促进学历提升，增强未来就业竞争力。

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终身教育的概念是1965年由保罗•朗格朗提出，是指人的一生所受的各种教育的总和。其教育阶段包括一个人自生命之初至生命之末在各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，教育类型包括从学校、家庭、职场、社会等各个不同领域受到的教育。终身教育很快被联合国列入会议报告之中，并且强调了终身教育对于社会发展的重要性和必要性，我国也开始重视并宣传终身教育，认为终身教育与我国提出的建设和谐社会、学习型社会之间是相得益彰、互相促进的。因此，研究和倡导终身教育的人越来越多，综合专家的研究成果，终身教育可以理解为是贯穿于人从出生到死亡这一全过程，既不受教育的时间、范围限制，也不受学习者的年龄、性别限制。终身教育是把不同层次、不同领域的学习作为一个完整的系统，根据学习者的个性特征、专业需求、发展需要、职业要求等自主选择受教育类型核受教育方式，使整个学习过程具有延续性、各阶段的学习能够衔接起来，同时也能激发学习者的内在潜能。终身教育理念的建立和深入，必将推动高职教育的发展，延伸高职教育的领域，使高职院校不断推出与社会需求相适应的教育、培训产品，让有再教育需求的人获得继续学习、继续受教育的机会，充分保障广大人民终身教育的机会和权利。

2临床医学的人才培养目的

临床医学的人才培养形式多元化，包括高等医学教育、高职医学教育、医学职业技能培训等。高校开设临床医学专业主要是培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗预防的基本技能，具备在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才。这些医学人才理论基础扎实，同时，受过人类疾病的诊断、治疗、预防方面的基本职业能力训练，对人类疾病的病因、发病机制具有判断鉴别的能力。根据我国国情，随着城市社区卫生服务机构和农村合作医疗工作的快速推进，迫切需要大量高素质、高技能型的临床医疗人才，充实到城市社区卫生服务机构和农村合作医疗工作第一线。此时，单纯培养高层次医学人才已不能满足社会需求，因此，专科层次临床医学专业人才的培养填补了社区卫生服务机构对医学人才的迫切需求，为社会特别是当前基层社区医疗机构输送大量高端技能型卫生技术人才，满足人民群众对公共卫生医疗的需求。高职医学院校开设临床医学专业主要是以培养具有较高的综合素质、良好的职业道德，掌握临床医学专业职业岗位（群）所需要的基础理论知识和专业技能，具有分析问题和解决问题的能力，有一定发展潜力，能在基层、社区、农村医疗卫生机构开展融预防、诊断、治疗、保健、康复、健康教育等“六位一体”的高端技能型医学专门人才为目标。这些医学人才今后能运用适宜的知识和技术为基层、社区服务，熟悉和掌握社区、农村常见病、多发病、地方病，具备对急危重症病人的抢救处置与转送能力；能够独立对农村、社区居民开展预防、诊断、治疗、保健、健康教育、康复等方面的医疗、公共卫生防治和指导。上述两种不同层次的培养模式，为社会输送不同层面的医学人才，但这两者之间不是孤立的，高职教育不是终结式教育，受教育者可以继续提升学历，接受更高层次的教育。高职院校在制定人才培养方案时，不应单纯考虑职前的全日制在校学生，同时还应当考虑历届毕业生、在职医务工作者对更新知识、技能、技术的需求，构建一套切实可行、完善的医学人才培育机制。这就是说，培养优秀临床医学人才的教育既包含校内的各种层次的学历教育，也涵盖着从业者需学习的各种技能培训、技术培训等教育形式，践行终身学习的内涵和满足全社会对终身学习的需求。

3终身教育理念下构建临床医学人才培养立交桥的策略

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性。临床医学人才培养更是具有极强的专业特点，既需要学习者掌握扎实的理论基础，也需要有过硬的职业技能。学院积极探索多元化教育相互衔接的人才培育模式。以临床医学专业人才培养为例，研究如何在教育中搭建学历与非学历继续教育之间、学历教育与成人学历教育、学历教育与自考之间的“多元互通”的立交桥，实现“临床医学人才培养立交桥”。这是本文探讨的重点。

3．1以学历教育为基础，搭建与非学历继续教育之间的桥梁

2012年学院“3＋2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点荣获教育部、卫生部首批卓越医生教育培养计划项目。根据培养目标和岗位需求及职业资格准入标准，以基础知识够用、专业知识管用、实践环节实用为原则，结合多年校院合作的办学实践经验，创建并实施了以临床医学的职业岗位能力培养为主线，以培养面向基层“高端技能型医学专门人才”为目标的校企合作共同育人、工学交融、产学结合的人才培养模式。医学课程建设中遵循“以职业能力为主线，以基层全科医生岗位需求和执业助理医师资格的考核标准确为依据，以职业生涯为背景，以工作结构为框架，以工作过程为基础，以工作任务为起点”的课程理念，确定学习者具有基本素质能力、专业基础能力、岗位核心能力及岗位持续发展能力。并且为了确保课程内容符合职业岗位要求，理论联系实际，不断吸收、更新新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备和新标准，学院与省市各医院紧密合作，采取“请进来，派出去”办法，专门聘请医院具有丰富临床经验的副高职称以上医师讲授专业技能课程，定期或不定期面向师生开设“临床新知识、新进展”专题讲座；同时制定了《专业课教师参加临床实践的暂行规定》，明确规定专业课教师第一年脱产到医院参加临床实践，以后每年到医院参加临床实践时间不少于3个月，以此更新医学教育者新知识并提高自身的实践本领。但是获得了专科学历的医学毕业生，由于缺乏临床实践经验，直接诊断不具有现实可能性，并不具有直接看病的能力及权利。根据卫生法律、法规的规定，至少需要1年以上临床实习、实践，并获得国家执业助理医师资格证书才具备行医资格。即使取得职业资格证书的从业者，由于疾病的复杂性和科学技术的发展也需要更新知识，不断掌握新技术，提高临床诊断、防治疾病的能力。学院根据临床医学的特点，遵照上级文件精神，从2005年开始每年6月到11月对漳州市（含中银开发区、常山开发区）1843个行政村中依法取得乡村医生执业证书，并经县卫生行政主管部门注册后执业的4700名乡村医生每年培训1次，具体内容包括政策法规、伦理道德、预防医学、全科医学、中医药学、临床实践与技能等。通过培训强化乡村医生的基础知识、基本技能，让他们掌握新知识、新技术，提高防治常见病、多发病的能力，提高公共卫生服务、计划生育指导、健康教育宣传、协助处理重大疫情的能力，满足广大农村日益增长的基本医疗、预防、保健的需要。同时，学院从2006年起连续8年对漳州市从事内科、影像医学、外科、妇产科、五官科、口腔科、护理、中医、预防医学、药学、医学检验等专业工作的乡镇卫生院卫生技术人员分批进行培训，不断提高漳州市乡镇卫生院卫生技术人员队伍的整体素质，建立了一支具有较高思想道德素质和医疗专业素质的实用型乡镇卫生技术队伍。

3．2学历教育与成人学历教育的接轨

医学，尤其是临床医学知识及诊断治疗技术更新发展迅速，仅止于中专、大专学历是远远不够的，大量的学生、从业者需要进一步提升学历，尤其是中职毕业生。2011年全省开展中等职业学校推荐应届毕业生免试入读高等职业学校试点工作。凡符合条件的中职应届毕业生经推荐，可直接入读高等职业学校，而不必经过全省“高职单招”考试。学院及时做好宣传及推荐工作，为广大品学兼优的中职生搭建起良好的提升学历的桥梁，极大地调动中职学生学习的积极性。2013年，福建省积极探索高职对口招生考试改革，整合“高职单考单招”“高职自主招生”“中职推免”等三类考试，设立“高等职业教育入学考试”（简称高职招考），每年组织一次。高职招考为所有人提供了公平竞争的机会。学院积极响应这些改革措施，适时做好宣传工作，引导、鼓励中职学生提升自身的能力、学历，根据自身需求报考适合自己的专业及院校继续接受教育深造。同时，学院也积极为大专毕业生创建更好地提升学历平台，与福建省中医药大学、福建省医科大学接洽协商合作办学，在我院设立成人教育业余本科教学点。不但应届毕业生，对于历届的有一定学历条件、有知识需求的医务工作者可以通过参加成人高考，结合自身条件，选择报考临床医学、护理、药剂等专业，获得继续学习的机会，由此取得更高的本科学历。

3．3寻求学历教育与自考的契合点，创建有效衔接