专业与课程建设精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇专业与课程建设，期待它们能激发您的灵感。

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[关键词]职业能力 课程体系 核心课程 实践课程

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330123

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出：深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，规范教学。对于中职土建类专业而言，专业课程内容是否与职业标准对接，课程所承载的专业技术是否先进，课程体系是否科学、规范，如何去粗取精实现人才培养目标，需要教育工作者在课程建设中且行且思，以职业能力培养为重点，加强专业课程的建设与实践，不断总结与验收课程建设成效。

一、优化课程教学内容

参照行业中施工员、质检员、工程测量工等关键职业岗位所需的知识、能力、素质要求调整课程设置，将专业课程教学与职业资格考证制度相结合，建筑测量放线工、制图员、一级BIM建模师作为职业资格必考项目，造价员、施工员、安全员等作为教学参考，将考证所涉及的知识与技能融合到相应的课程教学中，完善课程标准和教学内容，以考取资格证书为抓手，发展学生的职业岗位能力。

校企共同制定与实施人才培养方案，积极探索与推行“教师与工程师（双师）育人制”教学，如建筑CAD课程教学中引入中望企业的前沿技术与专家力量，在建筑工程计量与计价课程教学中引入广联达算量、钢筋抽量等技术与专家力量。引入企业元素，拓宽人才培养渠道，使岗位人才培养规模化、制度化，实现学历教育与企业培训的对接、毕业与上岗就业的对接。

二、打造优质专业核心课程

围绕建筑CAD、工程测量、建筑工程施工技术、建筑工程计量与计价四个关键领域进行优质课程开发，建设以能力培养、任务引领的专业核心课程，形成规范可行的课程教学大纲。使用翻转课堂与微课、慕课等先进的信息化教学手段，创新教学设计，丰富教学资源，以增加课程引力、引领专业发展，并发挥优质课程的示范带头作用。

三、发展专业实践教学课程

所谓实践教学，是指学生在教师的指导下，运用专业技术理论知识进行有目的、有组织、有计划地学习本专业所需的知识、技能的实际操作活动。职业学校的学生对专业实践的兴趣很高，实践课的教学效率一般比理论课和文化课的教学效率高，加大实践教学的课程设计，有利于调动学生的学习积极性，使课程教学具有鲜明的职业教育特征。

首先，建设完善的校内外实训条件，根据职业能力培养要求积极推进校内外实训基地建设，形成校内外结合、仿真性生产环境与真实生产氛围相结合的课程实践教学环境。其次，以能力培养为主线，进行课程实践教学设计，制定目标，严密组织，有序开展课程实践教学。

四、再开发新技术课程

建筑信息模型（Building Information Modeling，简称BIM）是以三维数字技术为基础，在计算机辅助设计（CAD）等技术基础上发展起来的多维模型信息集成技术，是继“甩图板”后CAD计算机辅助设计的又一次技术革命。BIM技术作为一种新的技能，有着越来越大的社会需求，正在成为我国就业中的新亮点。为引领中职教育，提高BIM技术在土建类专业中的普及与应用，校企合作再开发核心建模课程，展现BIM强大的数据处理能力和丰富的建筑表现力，有效填补了已有课程体系中BIM技术的空白，为课程结构注入新的职业内涵色彩。

五、构建多元化课程评价体系

有效的课程评价是教学效果的推手，是课程教学目标的“回头看”，应完善课堂教学管理和质量监控，按照人才培养目标的要求，构建多元化的评价体系。评价主体和方法多样化、评价内容多维度、评价环节多重性的多元化课程评价体系，能充分发挥激励、鉴定、反馈等功能，规范课程教学过程，促进师生教学相长。

总而言之，突破传统相对固化的课程实施方案，捕捉职业内涵变化的新信息，对接职业资格标准，大胆开发新课程，淘汰旧课程，不断优化、创新专业课程结构，促成职业标准、岗位规范进入课程内容。学生根据个人兴趣特长选择不同的岗位发展方向，一专多能，有效提升职业能力及其在不同职业岗位之间的转换能力，增强就业优势。

[ 参 考 文 献 ]

[1]山东省建筑工程管理局.建筑业企业关键岗位继续教育培训教材[M].北京：中国环境出版社，2013.

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关键词 动漫设计与制作 课程建设 动漫专业

中图分类号：G642 文献标识码：A

1 课程建设与改革的总体思路和原则

1.1 总体思路

课程建设与改革是专业建设与教学改革的重点和难点，也是人才培养模式改革的主要落脚点。2003年，学院正式确立了 “改制升本”的发展目标，这意味着最近几年全院都将处于自身发展最为关键的转型期。这既是机遇，也是挑战。机不可失，时不我待。在学院党委、行政的领导和关怀下，我系紧紧围绕学院“建校、改制”的总体目标制定了适合系情的专业课程建设规划。动漫设计与制作专业课程建设与改革的总体思路是：

从人才培养整体目标出发，不但优化课程体系，更新教学内容，加强课程间逻辑和结构上的联系与综合。要精选经典教学内容，不断充实反映学科及产业发展的最新成果，注意把体现当代科学发展特征的、专业需求特征的课程反映到教学中来，为培养具有高素质的动漫设计和创作人才奠定必要的理论、实务与方法基础，以达到培养面向未来、走向世界，具有经济素养、战略眼光、竞争意识、组织才能的动漫人才的培养目标。

1.2 原则

课程建设确保课程体系的科学性、完整性、系统性和协调性，加强专业课程和应用技术类课程设计；强化课程体系的适应性和实践性，加强实践教学环节，注重培养学生对就业市场的适应能力；强化课程设置的方向性、多样性和特色性，注重满足不同学生和专业方向的多样化、个性化需要；注重课程设置的创新性和先进性，处理好继承与创新、传统与现代的关系，及时反映学科、产业的最新发展动向和最新研究成果。

2 专业课程建设与改革方案

2.1 专业培养目标

本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有较扎实的动漫设计理论基础、较强的动漫设计制作和市场营销策划能力，了解数字游戏开发基本流程，可以在游戏开发团队中承担游戏客户端、服务器端、游戏工具、游戏引擎等方面的软件编码、调试与测试任务，能从事动漫设计和制作工作的高等技术应用性专门人才。

2.2 课程设置

我系根据动漫设计与制作专业人才需求构建了“基本素质+职业能力+岗位技能”三位一体的高职课程体系，形成了理论与实践融为一体的教学内容体系课程设置如下：

职业素质课程：计算机应用基础、动画概论、设计素描、色彩与构成、角色与场景设计。

职业能力课程：图像编辑创作（Photoshop）、平面图形设计 （CorelDraw）、材质、灯光与渲染 （3DS Max）、 动画制作技术（Flash） 、计算机辅助设计（AutoCAD） 、三维动画制作（3DS Max） 、高级角色动画（Maya） 、影视特效制作（After Effects） 、剧本与分镜头、游戏引擎应用、游戏脚本与编程（ActionScript） 。

职业拓展课程：影视后期合成（Premiere）、网络图像制作（Fireworks） 、网页设计与制作（Dreamweaver） 、多媒体编程技术（Authorware）、现代科学技术导论、计算机专业英语、视觉特效设计（Combustion） 、平面设计与制作（InDesign） 、电脑插画制作（Painter） 。

2.3 专业课程建设和内容改革

动漫设计与制作专业在经过了三年的探索和实践后，对专业课程的理论和实践体系进行了深入的研究，构建了以项目课程为中心，以职业能力为主线，以职业生涯为背景，以岗位要求为依据，以工作情景为支撑，以工作过程为基础的“项目教学”专业课程体系。

为提高课程建设的质量，我系重点抓好专业课程的建设，尤其是注重教学能力强、效果好、有较强师资的课程的精品化建设，为此创造条件，积极申报校级、市级乃至国家级精品课程，推动专业课程建设工作，提高教学质量。

在进行精品课程建设与重点课程建设的同时，我们注重加强对教学大纲的建设。要求专业课程必须每年修订教学大纲，新开设课程必须同时向学院报送教学大纲备案，并定期检查教学大纲执行情况。

教学内容和课程体系改革必须反映和落实到教材的选用上。动漫设计与制作专业课程必须尽可能采用高等教育 “十一五”规划教材和“面向21世纪课程教材”，必须采用五年内出版的新教材，教材适用层次必须与学生学历层次相适应，必须妥善处理好自编教材与国家级名优教材选用的关系，尤其要处理好教材之间的衔接关系。应指定一定量的教学参考书，参考书应有助于对基本教学内容的理解和吸收，并能够起到对所学知识加以拓宽和加深理解的作用。

我系组织力量，加大课程整改力度，积极推进课程改革及教学研究。具体措施包括：以教研室为单位，以课程为对象，完成教师队伍的组合配置。加强课程教研活动，开展课程研讨，解决教学内容的组织安排问题。开展教学科研，弥补教学研究的不足。具体是要组织教学科研课题的申报、典型教学经验的总结、为教改项目创造良好条件等。

我们还大力推动教学方式的改革。改革教学中“灌输式”以及过分偏重教师讲授的教学方法，大力倡导启发式、讨论式、研究式、案例分析、多媒体演示等生动活泼的教学方法；进一步合理分配课堂教学时间，使理论阐述、知识介绍、研讨互动得到优化；高度重视综合性实践教学环节，不断密切教学与科学研究、产业实践的联系，采取“请进来、走出去”的方法，加强与学术界和产业界的互动。

3 专业建设实施的保障措施

篇3

2015年，北京高职院校共有专业点512个，比2014年增加了15个，校均专业布点21.3个，比2014年时平均增加了1.4个。2015年，北京高职院校新增专业点33个，撤消专业点6个，当年招生专业点（含专业方向）共计393个。其中，国家级重点专业35个，国家级特色专业11个。

财经大类专业布点最多

从专业大类来看，北京高职专业布局集中在财经、电子信息、制造、文化教育、交通运输五个专业大类。首先，财经大类专业布点最多，在校生人数也最多，达到了1.7万人，占高职在校生总数的24.4%；其次，是电子信息大类，在校生0.8万人，占在校生总数的11.6%；再次，是交通运输大类占在校生总数的10.8%。

专业布局门类齐全和行业覆盖面较广

2015年，北京高职院校开设193种专业，其中目录内专业181种，占全部目录专业的34%，专业布点覆盖了除水利外的农林牧渔等18个大类和52个二级类，分别占教育部高职专业目录中的专业大类总数的95%和专业二级类总数的66.7%。[1]专业所服务行业涉及农、林、牧、渔业、采矿业、制造业、电力、热力、燃气及水生产和供应等20个行业门类。

财务会计类专业在校生数最多

从专业二级类来看，自动化等14类专业的在校生规模较大。其中，财务会计类专业的在校生最多，达到6，000人以上，占到高职在校生总数的8.6%；其次，是计算机类，达到了5，000人以上，占在校生总数的8.0%。

会计、学前教育、金融与证券专业在校生规模位居前三甲

从具体专业来看，会计等18个专业的在校生规模较大，均达到了1，000人以上。首先，以会计专业在校生规模最大，达到了4，220人，占到了高职在校生总数的近6%；其次，是学前教育专业，在校生也达到了3，039人；再次，是金融与证券专业，在校生达到了2，638人。

高职院校形成了以实践教学为主体的课程体系

从课程类型来看，A类课程（纯理论课程）占高职专业课程的24.7%，B类课程（理论+实践课程）占55.0%，C类课程（纯实践课程）占20.3%。其中，理实一体化课程占比比2014年提升了4.4%，纯理论课程占比比2014年下降了2.3%。

高职院校开课门数实现逐年增长

2015年，北京高职院校共开设课程12，990门，校均开课541门；开课总门数比2012年增加了1，408门，增长了12.2%；校均开课门数实现了逐年增长，比2012年增长了17.7%，年均增长率达6.7%。

精品课程建设成效显著

篇4

关键词:网络工程专业;专业建设;课程建设;计算机网络

中图分类号:G642 文献标识码:A

1引言

网络工程专业知识领域的特点:知识结构涉及计算机科学和数据通信等核心技术,知识更新快,与应用实践结合紧密。网络工程专业培养计划应对工程技术知识和素质教育有严格的要求,对人才的培养要注重三个方面:创新思维和分析能力,专业知识学习兴趣和方法,工程实践动手能力。

网络工程专业属于信息社会建设和发展急需的专业,专业培养方案和课程内容设置立足让学生知道做什么,为什么做,怎样做,做到举一反三、触类旁通,使学生在掌握计算机网络工程的理论知识和实践技术的过程中感受到快乐。

网络工程专业课程建设的主导思想是“加强多学科理论基础教育,突出网络工程专业特点,注重实践技能训练,探索主动学习、兴趣培养的教学模式,提高学生的创新能力”。

2专业课程体系构成及学分设置

网络工程专业作为计算机科学与技术类专业,一些核心的学科基础课应有统一的要求,在计算科学理论、技术和应用等知识结构的理解和掌握上与其他计算机类专业有共同的基本要求。

在专业课程设计和建设上只有突出计算机网络理论知识、计算机网络技术知识和计算机网络应用知识的教学,才能形成网络工程专业特色。还要考虑对学生创新思维培养、学生综合素质和文化知识学习有基本的要求。

课内教学和独立设置的实践环节,学分要求分别为140学分和20学分。课内教学按课程类别进一步分为公共基础课、学科基础课、专业课和通识课。课内教学和独立设置的实践环节的课程体系构成及学分设置如图1所示。

为了给学生提供更大的选课空间,提高学习积极性和兴趣,增大选修课的比重,在课内教学和独立设置的实践环节的学分中,选修课的比例占31.5%。

课内教学和独立设置的实践环节160学分,加上规定的创新能力2学分和课外教育项目学分11学分,最低毕业学分要求为173学分,专业最低毕业学分构成如图2所示。

主要课程包括:计算科学导引、程序设计基础、电路与电子学、离散数学、数据结构、操作系统、编译原理、软件工程、计算机组成原理、通信原理、计算机网络、计算机网络实验、网络安全技术、网络设计与工程、Linux网络环境、计算机网络管理、TCP/IP协议分析、IPv6技术、网络编程、网站开发与维护、网络仿真和模拟课程设计。

专业知识领域模块包括:计算机软件基础、电路与数字逻辑、计算机体系结构与组织、嵌入式系统、计算机网络理论、计算机网络技术、计算机网络设计与应用。

这里需要注意的是,怎样突出网络工程专业知识的特色,同时也需要考虑网络工程专业与计算机科学与技术类专业的联系。在制订网络工程专业教学进程计划时,往往要考虑课程先修关系。由于一些规定的公共基础课程时数的限制,以及需要满足对学科基础课程的要求,对计算机网络和专业课程的学时安排显得尤为重要。

3专业课程层次设计

采用三个层次描述网络工程专业课程知识,自底向上依次为计算机网络理论、计算机网络技术、计算机网络设计与下层课程知识为上层课程知识的基础,需要说明的是在某一门课程中可能存在既包括理论知识、又包括技术知识和应用知识的情况,例如专业核心课程“计算机网络”。三个层次的专业课程设计可以体现网络工程专业的特色,注重课程之间的联系和衔接,使知识结构流畅、看起来一目了然、学习起来循序渐进。三个层次的专业课程知识描述如图3所示。

以“计算机网络课”程为核心,设计出理论、技术和应用的计算机网络课程体系知识领域框架,可以很好地使各课程内容前后衔接、连贯相通、循序渐进、易学易懂。

3.1计算机网络理论课程

计算机网络理论是专业课程的基础,开设的课程有:计算机网络原理、通信原理、TCP/IP协议分析。

计算机网络原理从计算机网络体系结构、网络层次、网络协议、网络服务、网络接口和对等层定义和功用出发,描述当前计算机网络体系结构的5个层次的功能、位置和协议数据单元(PDU),涉及可靠数据传输(RDT)、网络协议设计及实现、流量和拥塞控制、网络寻址、路由选择协议、网络互连、局域网络、无线和移动网络、网络管理和网络安全。

通信原理讲述通信基本理论和数据通信基础知识,涉及到传输介质、信道容量、信道复用技术、交换技术、编码技术、差错控制技术,这部分知识内容以够用为原则。通信原理的知识在计算机网络课程中会多次用到,在计算机网络中包含“数据通信基础知识”一章内容,从计算机技术与通信技术相结合的层面归纳两种技术的结合和联系。

TCP/IP协议是因特网的语言,是计算机网络事实上的工业标准,讲述时结合与开放系统互连(OSI)框架,以及当代5层计算机网络体系结构进行比较,强调网络体系结构和协议分层的基本原理。讨论因特网和身边网络正在使用的各层网络协议,涉及的网络协议有:HTTP、SMTP、POP3MIME、DNS、FTP、SNMP、TCP、UDP、IP、ICMP、ARP、RARP、IGMP等。

3.2计算机网络技术课程

计算机网络技术涉及网络实现的技术和方法。开设的课程有:网络编程、网络安全技术、网络管理、IPv6技术等。

采用三个层次描述网络工程专业课程知识,自底向上依次为计算机网络理论、计算机网络技术、计算机网络设计与网络编程课程讲述网络软件设计技术和方法,重点是理解网络协议、对等层协议实现、套接字编程、C/S计算模式、B/S计算模式的方法和技术。

网络安全涉及网络中的认证和加密技术,涉及对称密钥加密机制、公钥加密机制、安全认证、数字签名与报文摘要、网络病毒防治技术、网络协议安全、防火墙、入侵检测。

网络管理涉及网络管理体系结构;抽象语法标记ASN.1;管理信息库MIB;网络管理协议;远程网络监控;网络管理;网络管理实现技术。

IPv6技术是新一代网络技术,课程内容涉及IPv4存在的问题;IPv6技术历程;IPv6协议格式;IPv6与IPv4的主要差异;IPv6地址技术;IPv6路由技术;IPv6安全技术;IPv6过渡方法;移动IPv6。

3.3计算机网络设计及应用课程

这部分课程的选择和讲述主要是围绕当前网络的主要应用展开。涉及的课程有:网络设计与工程、Linux网络环境、网站开发与维护、网络仿真与模拟、网络工具应用等。

结合因特网和身边的网络介绍和描述网络应用课程,让学生知道学的理论和技术用在哪里、如何应用、怎样用好。

这部分课程内容要有目的性、针对性和代表性。强调学生动手能力的培养,让学生通过网络软件实践,以及组网技术训练,加深对计算机网络理论知识的理解,并在网络组网、维护和管理中对所学的计算机网络理论和技术知识进行检验。从应用的层面使学生明白学到的知识用在哪里、在哪里,将来怎样用的更好。学生学的懂、又会用,增加了学习专业课程的兴趣。

3.4计算机网络课程的设置

计算机网络课程是网络工程专业的核心课程,可以说是承上启下的一门课程,该课程在学科基础课的知识架构上,为网络工程专业课提供基础和支撑,考虑到计算机网络知识更新的加快和内容的增多,把计算机网络课程设置为理论课,重点讲深、讲透计算机网络理论知识和技术基础知识,增加数据通信基础知识、无线网络、对等(P2P)网络、网络管理和网络安全的基础知识,为后续课程开设打下坚实的理论基础。

最初是将计算机网络课程的开课时间放在第五学期,问题是学生反映接触到计算机网络理论知识较晚,也影响到后续网络专业课程的开设时间。经过取舍,最后这门课程的开课时间放在第四学期,与该课程的先修课程操作系统和计算机组成原理在第四学期同时开课,使得后续的网络专业课程可以提前开始,使学生尽早开始网络专业课程的学习。

4专业实践课程的设置及开课学期

网络工程专业是一门理论与实践密切结合,实践性非常强的专业,对几门重要的网络工程专业基础课,均分别设置至少两周的课程设计和课内实验。注重学生实践能力的培养。

在大一程序设计基础等学科基础课程的实验基础上,专业实践课程内容从大二开始设置,目的是使专业实践早接触、不间断、相互联系和支撑。网络工程专业主要的实践环节课程如表1所示。

从这些课程的属性中可以看出,有理论与实验的结合,有单独实践环节,目的是培养学生分析问题和解决问题的能力,促进理论教学与实践教学的结合,让专业学生早接触实际工程应用,体现网络工程专业的工程背景和特色。

5注重理论、技术和应用融合的课程教学方法

专业课程体系框架设计立足让学生通过身边和所用的网络,类比人类社会中的通信活动学习网络知识。结合专业培养方案,设计优化的专业课程体系中各课程的教学大纲。针对专业的特点,以及学生对学习专业知识的需求,把专业知识理论、技术和应用融合到每一门课程的教学内容中。注重和体现“理论、技术与应用知识相融合”的教学方法。

例如,在“计算机网络”课程的教学过程中,通过对计算机网络体系结构和网络协议理论的阐述,说明计算机网络涉及到的各种技术(例如交换、复用、协议分析、寻址、路由等技术),结合因特网应用(例如域名系统、Web应用、电子邮件、局域网等应用),使学生容易理解网络的理论基础知识、掌握组建网络需要的技术、明白怎样使用网络的方法。

网络工程专业是一个软、硬结合,面向工程和应用的计算机类专业。要求学生较系统地掌握网络工程专业所必需的基础理论知识和基本技能;掌握计算机科学与技术、通信工程等相关专业必要的基础知识;具有较强的网络工程实践动手能力;掌握网络设计、规划、组网、编程和管理的技术,以及计算机网络系统综合开发、应用的方法。

通过计算机网络课程体系课程的学习,在学生掌握和具备了扎实的计算机网络知识基础上,鼓励网络工程专业的同学积极参与国际上认可的思科网络认证考试和网络工程师认证等考试,使学生较早了解实际工作要求和社会需求,检验自己专业知识学习的水平,找到差距,制定新的学习目标。

网络工程专业课程教学涉及的知识面广、内容多。与其他专业的课程相比较,网络工程专业课程中,往往在一门课程中就会涉及多种学科的知识内容,学生在学习时感到教学内容比较杂、比较散,由于教学时数的限制,在一门课程中又不能对涉及的各学科知识有过多介绍,一般时数够用为止,这会对学生较好地理解、融合相关的学科知识带来影响。

在课程教学中采用“理论、技术与应用知识相融合”的教学方法,使学生明了各学科知识的来龙去脉、之间的联系,会激发学生学习专业所涉及学科知识的兴趣,通过阅读相关学科知识文献,通过身边的应用学习技术,并上升到理论,进一步理清楚各课程之间的脉络关系。结合专业实践课程,明白怎样应用专业知识,对技术和理论课程知识更深一步验证和理解,在实验中培养动手能力,学会查阅文献、分析问题、解决问题的方法。经过对专业课程系统的学习,掌握触类旁通、举一反三、学以致用的读书方法。

6专业建设和教学计划实施的分析和讨论

网络工程专业的培养的目标:培养掌握计算机和计算机网络的基础理论与技术知识,掌握网络工程的基本理论与技术实现方法,能运用所学知识与技能去分析和解决计算机网络科学研究与技术开发问题的创新型网络技术人才。

网络工程专业的学生应具备在计算机网络体系结构、网络协议和网络技术方面进行深入研究与开发工作的扎实基础。可以在国内外企事业单位、科研机构、高等院校、政府机构从事计算机网络的规划、设计、组网、应用和管理,以及计算机网络体系结构、网络协议和网络技术的科学研究与开发工作。

经过几年专业培养计划研究与探讨,感到把网络工程专业办出特色、办出水平,是长期的、需要团队协作的工作,专业课程建设工作任重道远。专业课程建设需要跟踪信息技术的发展趋势,优化课程体系与课程内容的设置。设计出与计算机网络工程技术发展相适应的专业培养计划,有与培养计划配套的课程体系与教材,重点建设一至两门精品示范课程。同时积极采用网络化教学、案例化教学、计算机辅助教学、多媒体教学等现代化的教学手段。

学生的专业学习兴趣的培养是第一位的,采取进校后对学生进行专业学习教育是一个很有效的方法,让学生了解所学专业是什么、学习哪些知识内容、课程有哪些,将来毕业以后可以从事哪些工作,目的是让学生学的明白、知道怎样学、对所学习专业有兴趣。从培养专业学习兴趣出发,让学生熟悉设计、组建、管理和应用计算机网络的全部过程,以及所要学习主要专业课程,需要阅读的相关学科的书籍。

实施专业年级班主任和指导教师制度。实现对学生专业学习的及时帮助和指导。为帮助学生在制订专业培养计划时,给出了网络工程专业培养方案的选课示例,供学生参考。学生可结合自身兴趣,在专业教师的指导下,制定个性化的选课方案。

中国高等教育从2002年起开设网络工程专业,到2007年,开设网络工程专业的高校(含独立学院)已经有207所,各高校在网络工程专业培养计划、专业课程建设等方面进行了许多有意义的探索,由于侧重不同,在课程设置、培养计划实施等方面存在不少差异。目前,需要加大力度建设、积累和拥有先进、丰富的教学资源和专业实验教学环境。在专业教学研究基础上,出版学术著作和编写配套实验指导书,设计和编写符合我国高等教学实际情况和社会需要的网络工程专业课程系列教材。同时,加强各高校网络工程专业在专业培养计划研究、专业课程建设方面的学习和交流,并尽早成立网络工程专业教学指导委员会,组织、协调和引导网络工程本科专业的建设和发展,加快网络工程本科专业建设步伐,为信息社会培养更多、更好的网络工程技术、应用人才。

参考文献:

[1] 中国计算机科学与技术学科教程2002研究组. 中国计算机科学与技术学科教程2002[M]. 北京:清华大学出版社,2002: 10-25.

[2] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006,125-143.

[3] 王相林. 计算机网络[M]. 北京:机械工业出版社,2007:72-252.

Research and Practice of Course Building for Computer Network Engineering Discipline

WANG Xiang-lin

(College of Computer, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018, China)

篇5

【关键词】服装设计 创新 课程建设

历年来毕业生数量增幅都比较大，但社会整体就业岗位并没有明显增加的趋势。

因此，就业就是大学毕业生迈出校门所要面对的首要问题，如果是专业性较强的学科专业，那么择业问题就更加的明显，我们学生的优势在哪里？这也是老师们所要面对的不变课题。现在是知识大爆炸，电子经济化的时代，每一位学生都或多或少在不同领域存在着竞争，说道这里究竟是在竞争什么呢？归根结底就是知识的竞争，人才的竞争，特别是创新人才的竞争。

一、服装设计专业课程建设的实践

1、课程建设中应加入创新思维培养的内容

学生在踏入校门之前已经有了自己对本专业的一些认识，但还不是十分的明确，在创新的思维方面有部分学生已经有具备了一些创新品质，例如对新事物有较强的好奇心，对知识渴望对学习主动等等，可还有一部分学生并不具备这样的创新品质，这就需要老师的引导，大环境的感染等，帮助学生去建立自己的创新意识。有了良好的创新意识才能更好的去学习本专业课程，服装设计专业是需要非常强的创新意识的，

首先就是培养学生的好奇心，耶鲁大学心理学家斯坦伯格发现，个性中的兴趣和动机是促使人们从事创造性活动的驱动力。人的一切认知都是从好奇开始的，好奇心也是我们学习世界认知世界最主要的思维，培养学生的观察能力，是培养学生创新思维的第一步。

其次就是学习方式的改变，传统的学习方式让学生都已经养成了机械性的学习方式，对于自主的学习是陌生的，然后我们的社会发展是迅速的是瞬息万变的，新的思想，新的产品或是新的商机都是层出不穷的，学生如何可以跟上这样的脚步？只靠书本的理论知识是远远不够的，真正的学习应该是脱离书本走到实践中，主动的去学习新事物。这样才可以跟上飞快的时代步伐。

第三就是勤奋务实，教会学生懂得在创业上仅有创新的思想和拼搏的勇气是远远不够的，在此基础上，还要踏踏实实的一步一个脚印，不要急于求成，要有勤奋务实的态度。

第四是敢于竞争，竞争这个词在现代社会中已经不是什么新鲜词语了，各行各业都在竞争中成长，要敢于直面竞争而不是退缩，想要创新创业就要有不怕摔倒的精神，只有失败才知道问题出来哪里，才会更好的发展。

第五是锲而不舍的精神，踏出校门就要面对社会当中林林种种的问题，在面对困难时选择哪一种心态面对是有不一样的结局的。在创业中不会永远顺丰水顺水，是会遇到很多挫折和失败。没有坚强的意志力是很难走下去的，因此顽强的意志力，不怕艰难困苦的精神是创业中不可或缺的条件之一。

当然我们在培养学生的创新思维的前提下还要培养学生的正确价值观，正确的价值观是引导学生在将来的创业路上走得直走得稳的先决条件。

2、为学生开设专业周边相关课程

普遍服装设计专业课程比较落后，课程陈旧。比较刻板创新性不足，都是为提高制衣技术的课程，这样的学生在制作方面是非常优秀的但在设计方面就会差人意。我们培养的学生是在设计和制作上都在一条平行线上。因此，在课程建设上加入了服装设计专业周边课程，主要是为了提升学生专业敏锐度，开拓视野增强创新能力。

二、为学生搭建创新创业绿色平台

1、鼓励学生参加院内外各项创新创业竞技大赛，培养学生的创新创业意识。

创新性竞赛是高校开展创新教育的一个重点，同时的是培养大学生创新创意的有效方式，在创新实践中找到乐趣。在创新实践中养成自主学习的习惯。不但可以让学生在创新创业竞技中学到更多的知识，同时也可以在创新创业的竞争中激发学生的斗志。在竞赛过程中推动学生参与科研活动，培育大学生创新创业的情趣，增强青年学生的创业主动性。

2、社会实践任务，唤起学生的创新创业意识。

每个暑期、寒假都要安排学生社会实践活动，让学生可以早早接触社会，让学生在校期间学习的理论知识尽快可以和实践联系起来。在社会实践中可以不断的激发青年学生的创新创业热情，引导学生以 “学业、就业、创业、事业”为前提的大学生社会实践活动。

3、勤工俭学，自食其力为主题提升在校大学生的创新创业动力。

篇6

关键词：软件技术专业 实训课程 建设 系列微课

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（b）-0184-02

1 研究背景

1.1 国内研究现状分析

当前职业院校实训课程普遍存在实训基地条件不足、实训教学管理不规范、基地功能发挥有限等问题。随着国家百所示范院校进程的推进，部分示范院院校在实训基地的建设及教学方法的改革上进行了探索，可谓百花齐放，实践效果各有千秋。就高职软件技术专业而言，“项目教W法”、“行动导向教学法”等在实训教学当中取得了很好的应用效果。但仍然存在学生对口就业率不高、毕业后毕业生先参加培训再就业的情况，究其原因主要是实训教学体系建设需进行深入研究。实训课程与实训教学方法改革是永远止境的，如何将实训课程建设及教学方法改革方面的有效经验提升为可供借签的系统的理论仍然是全国上下共同面对的课题。

1.2 国外研究现状分析

德国的职业教育素以其悠久的历史、健全的体制、过硬的质量而著称于世，可以说是走在了世界的最前沿。其实训课程的建设成果也是有目共睹，其通过制定开发严格的实训方案、以充足的实训环境及时间配合恰当的教学方法保证实训教学效果。“项目应用”方法、实训项目“任务指导书”方法、工作小组合作的方法、培训教师角色变换的方法等实训指导方法是保证各专业实训教学有效性的重要手段。但是，我们也需看到，中德两国国情的差异性，当前国内职业院校尚不能提供充足的实训环境，企业和院校间的沟通仍有鸿沟，实训内容的安排上仍与实践脱轨，实训课程的师生比例远远高于德国，实训教学方法的选择上仍然处于探究阶段。因此，更需要我们开发适合中国国情的实训教学课程与教学方法。

1.3 研究意义与价值

高职院校培养人才的终极目标就是使学生成为具有较强实践动手能力的高素质应用技能型人才。提高实训教学有效性实际上就是要提高毕业生的实践动手能力，使其能够尽快适应岗位工作要求。高职软件技术专业是以脑力劳动为主、实践操作性强的应用性专业。当前，虽然部分高职高专示范院校软件技术专业实训教学改革初见成效，但也存在操作难度大，不成系统等问题，研究一套合理的、可操作性强的实践课程建设方案与教学方法是我们当前面临的重要课题。

2 研究目标

2.1 研究软件技术专业实训课程建设中实训环境的建设方法

实训课程的教学需要有相应的实训环境，良好实训环境的建设能够给学生身临工作现场的感觉，更有利于学生融入学习当中。而实训环境的建设不能仅将目光局限于硬件的配备场地的搭建，而更应注重软件环境建设及内涵建设，课题此在将方面进行探索。

2.2 研究软件技术专业实训课程建设中实训课程教学资源的建设

教学资源是实训课程教学的重要保障。而教学资源的建设又是多方面的，如何开发出一套适合实训课程的教学资源，以便更好地促进学生自主学习，成为学生模拟工作的重要辅助工具，是实训教学要解决的首要问题。因此，课题拟在教学资源开发方面进行探索，形成一套教学资源建设的有效方案。

2.3 研究软件技术专业实训课程教学模式

实训教学的实施过程必须配合恰当的教学方法，传统的以讲授为主的教学方法显然已经不适合这一阶段。因此，需要分析实训教学阶段的特点，分析课程特点，采用恰当的教学方法来有效开展教学，以保证实训的高质量，让学生在不断的操作中主动思考，进而形成一套完整的思维、脉络和方法。课题拟在此方面进行探索与实践，找到实训教学实训中的有效教学方法。

通过以上内容的研究形成一套高职软件技术专业可借鉴可推广的实训课程建设方案。

3 研究内容

3.1 以“软硬兼施 齐头并进”为原则搭建实训教学环境

课题将着重围绕校内实训教学环境，软、硬两个方面的建设进行研究。探索院校与合作企业在硬件环境搭建、软环境建设、师资、场地、设备投入方面应做哪些努力，形成何种机制。

3.2 以系列微课为核心开发“多元立体信息化”教学资源库

课题将着重搭建实训教学所需的教学资源库。教学资源库开发追求“多元立体”，即应当融入企业元素、行业元素、职业元素，即有教材，配套任务工单等实物，又有实训教学网站等电子资料。教学资源库以系列微课为核心进行开发，并以蓝墨云班课作为实践平台，师生通过手机登陆蓝墨云班课平台，共享微课教学视频。使得学生的学习由线下扩展到线上，由纸质教材扩展到电子教材。

3.3 基于“CDIO”模式下的多元教学方法的动态运用

实训阶段的重要任务就是学会沟通合作、学会一种学习方法、学会一项技能。实训课程的不同阶段可以采用不同的教学方法，课题将探索基于“CDIO”模式下的多元教学方法动态运用。将项目教学法、引导文教学法、任务驱动法、头脑风暴法等多种以引导自主思维为主的教学方法根据课程需求动态运用。课题将针对实训课程的特点，提出相应的教学方法与适用场景，以及评价体系，并在实践中进行应用，进而进行理论提升。

3.4 基于“小班授课”模式的教学组织模式应用

实训课程重点就在于学生的实践与教师的指导，而当前国内行政班级学生数量大，高职软件技术专业实践课程需要教师进行充分指导，而在学生数量众多的环境下，会出现指导不充分的情况。因此，拟设计应用“小班授课”教学组织模式，（即每个实训班级人数控制在15人以下），以提高实践教学效果，课题将就此模式进行设计、研究、应用并进行效果分析。

3.5 探索“111”实训管理保障体系

“111”实训管理保障体系是指实训阶段，第一个“1”是指专业向学生开放1个技术咨询中心，通过面对面、电话、QQ、微课、Email等方式向学生提供技术支持；第二个“1”是指建立一个“准员工”考核档案；第三个“1”是指学生在实训阶段需完成1个指定的软件项目开发。

3.6 建“专兼协作”师资保障体系

以“长春职业技术学院IT校企联盟”为平台，创建“专兼协作”师资保障体系，即在实训教学环节充分引入企业优势资源，将高级程序员、系统分析师等企业的软件工程师们引入教学当中，建立一只“专兼协作”的实践教学师资队伍。

3.7 研究的创新点

抛弃以往实训环境重硬件轻管理的认识，将管理纳入实训环境建设并给予足够的认识，形成系统理论。探索基于“CDIO”模式下的多元教学方法的动态运用、“小班授课”教学组织模式、“111”实训管理保障体系，“专兼协作”师资保障体系。

4 效果分析

根据我校软件技术专业示范校建设的部分成果，依据现有人才培养模式、课程体系，提出通过以“软硬兼施 齐头并进”为原则搭建实训教学环境，开发“多元立体信息化”教学资源库，配合“CDIO”模式下多元教学方法的动态运用，以及应用“小班授课”、“111”实训管理保障体系、创建“专兼协作”师资保障体系的方式，能够提高软件技术专业实训教学效果的假设前提。针对数据库实训、软件编程（Java方向）综合实训两门课程在14、15级学生中进行应用实践，实践效果显著。在15级学生中针对数据库实训课程进行实践。在相同实训课时内，学生由原来的完成一个即定案例，到现在能够在完成案例后，能够以小组为单位，完成一个完整工作项目。在14级学生当中以软件编程（Java方向）综合实训进行实践，学生不仅在实训课程中取得很好的实训成绩，提高了程序开发能力。同时在预就业阶段，很多学生通过向实习企业展示实训作品，而得到了预就业岗位。在预就业后均受到用人单位好评，主要针对学生专业能力强，实践能力强，就业后可以在短时间内上手等方面。

参考文献

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关键词：电子商务；课程建设；教学方法

引论

电子商务不仅是一个应用领域，而且是一门综合了管理科学、信息科学、行为科学、计算机科学和服务科学的新兴交叉学科。电子商务涉及现代商务运营技术以及现代信息技术，人们利用商务网站和互联网进行交易前准备、贸易的磋商、合同的签订以及资金的支付，利用电子商务信息系统记录商务物流、资金流和信息流以及支持商务管理[1]。在电子商务方兴未艾之际，在国家互联网+战略和“双创”战略如火如荼之际，电子商务类课程在经济管理类本科专业的地位越来越重要。本文即是对本教学团队多年《电子商务》课程教学实践探索进行提炼总结。

1、课程建设背景

电子商务发展迅速，一方面得益于计算机技术、互联网技术为代表的信息技术的飞速发展，使从EDI发展到基于Internet的电子商务，从PC端快速发展到移动端；另一方面，市场、经济、法律、社会和技术因素创造了一个高度竞争、以顾客为中心的商业环境，企业必须对新的环境变化做出快速反应，进而推动电子商务的发展，反过来电子商务的发展也推动了传统工业的变革和融合，促进了其在农业、工业、军事、金融等领域的创新发展。

在高等院校里，电子商务从一开始就得到了高度重视，然而其建设与发展却落后于市场实践发展，存在一系列问题：一是课程目标定位不清晰，理论性和技能性区分度不高；二是教学内容体系性不强，教材内容严重跟不上电子商务实践的发展，例如直到现在还有教材在教如何网上购物等；三是课堂设计实践性差，未能抓住新一代大学生“数字原住民”特点，造成学生学习不够积极，主动性不能充分调动。因此，探索研究互联网+背景下《电子商务》课程建设模式是亟待解决的课题，具有重要的教育实践意义。

2、课程定位

电子商务课程定位，一方面要与专业培养目标赋予该课程的能力培养目标相一致，另一方面要与前导、后续课程衔接一致。

经管专业培养目标定位在培养适应信息社会发展，具备国际视野和创新能力，掌握管理学、经济学等专业基础理论与系统方法，具有“能说、会写、善算、实干”的商科综合技能和实践能力的复合型、应用型人才。在互联网快速发展的信息社会，商科综合技能和实践能力、创新能力是经管专业人才的核心能力。

电子商务课程以经济学、管理学、会计学、信息技术等为基础，重点培养学生商业分析设计和实践能力，开拓学生视野，为专业综合素质提升提供应用实践平台和领域。

作为经管专业的平台课程，电子商务的课程目标定位为：以电子商务基本理论、知识、技术和主要应用为内容，使学生理解和把握电子商务的基本概念和交易、营销、支付、物流等商务应用，塑造学生的商业模式分析设计能力，加强学生的技术和模式创新应用能力，提升学生的现代商务管理能力，开拓学生思维，提高学生的研究能力和创业意识。

3、课程内容选择

课程内容选择应遵循以下两个原则：一是体现现代教育思想，符合教育教学规律，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性；二是有助于学习者创新能力、实践能力和可持续发展能力的培养。

电子商务属于比较年轻的一门课程，是一门综合性、交叉型课程，同时理论和实践紧密结合[2]。该课程涵盖的知识领域较多，范围广泛：交易、营销、物流、供应链、网络技术、安全技术、移动应用技术、社会法律等等，因此课程内容选择应根据能力培养目标、区域特点、社会发展需求等因素综合考虑，要体系完整，重点突出。

经过多轮次教学实践，根据培养面向珠三角地区人才特点，选择以下四个部分作为电子商务课程主要内容。

1）电子商務信息流：涵盖电子商务系统分析与设计技术、网络平台建站技术、EDI技术、数据处理技术、交易安全技术（加密技术、认证技术、安全协议、防火墙技术）等；

2）电子商务资金流：涵盖网络银行、手机银行、电子货币、电子支付、电子金融等；

3）电子商务物流：涵盖电子商务物流体系设计、建设与管理，电子商务供应链管理等；

4）电子商务商流：涵盖交易模式（B2B模式、B2C模式、C2C模式，其他模式等）、网络营销、客户关系管理等。

4、课程内容组织

课程内容组织应遵循大学生的认知规律和能力培养规律，科学划分课程内容模块，精心设计教学环节，合理分配课时数，既要做到理论和实际紧密联系，又要做到课堂内外的有机结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。

在埃佛雷姆？特班等人著的《电子商务——管理与社交网络视角》中，将主要内容编排为电子商务与网络市场、电子商务应用、新兴电子商务平台、电子商务支持系统、电子商务战略与实施等五个部分。肯尼斯？劳登等人著的《电子商务——商务、技术、社会》一书中，将主要内容分为电子商务导论、电子商务技术基础、商务概念和社会问题、电子商务应用实务等四部分。戴夫？查菲等人著的《电子商务——战略、执行与实践》一书中，将主要内容分为概述篇、战略与应用篇、执行实践篇等三大部分，但本书概念和视角与《管理信息系统》更为接近。在清华大学覃征教授编著的《电子商务概论》中，分为基础篇、技术篇、管理篇、实践篇、案例篇、战略篇等六大部分，涉及内容更为全面。

笔者所在教学团队结合以上著名《电子商务》教材，根据课程目标定位，结合本校实际，按照电子商务体系框架（即商流、信息流、资金流、物流以及外部支撑环境）进行安排，以理论与实践结合为主旨，以案例分析为主要手段，突出不同商业模式的分析与设计，强调信息技术在不同商务领域和环节的创新应用设计。《电子商务》课程主要内容组织及课时安排（共32学时，30课时进行主要内容教学，2课时进行总结）见下表：

5、教学方法与手段

教学团队根据电子商务课程内容和学生特点，运用多种教学方法和教学手段，探索适合“数字原住民”的教学模式[3]，以启发式讲授法、案例驱动教学法、探究式教学法、翻转教学法等有效调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，重点训练学生基础知识、商业模式分析设计、信息技术创新应用设计等方面的能力，取得了理想的效果。

启发式讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速地让学生掌握，为学生在实践中游刃有余地应用打好坚实的理论基础。启发式讲授法更强调对电子商务概念、技术基础的掌握，讲授时结合周边生产生活实例，根据不同专业领域，在课堂讨论过程中，让学生获得启发，更深刻地理解基本概念和模式。电子商务基础模块、信息流模块主要采用讲授法。

案例驱动教学法：对于商流模块、资金流模块和物流模块采用本方法，由教学团队精心挑选并编制案例，重点培养学生的创新精神与创新能力，以“课前文献学习——引导问答思考——开放小组讨论——重点要点总结”为主线，学生以小组为单位，对案例内容进行思辨地分析和讨论，运用自身所学做出综合的判断和评价。一方面使学生充分把握知识的应用范围和层次，另一方面开发了学生逻辑思维能力，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的判断能力、分析能力和综合素质。此外，案例选择强调综合性、时效性和针对性，每一模块精选2-3个案例，其中1个案例作为课堂部分一以贯之，另1-2个案例作为课下学习扩充之用。

探究式教学法：探究式教学法注重学生的主体地位，充分发挥自主能力，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的认知。《电子商务》教学过程中，在商流模块、信息流模块、资金流模块分别给出若干主题，创设情境，课堂上学生分组充分讨论、辩论，由老师组织进行适当的开放式探究，总结梳理，理清方向；课堂外由学生小组充分调查和讨论，形成结论，并制作PPT分享，提倡发散、变通、多维思考和认知。

翻转教学法：该方法是指重新调整课堂内外的时間，学生利用课外时间通过看视频讲座、听播客、阅读电子书、网络讨论等形式提前学习，在课堂上，老师主要以问题辅导为主，帮助学生更深层次理解问题，这样学习的决定权由教师转移给学生，课堂时间学习效率更高[4]。外部支撑环境模块采用翻转教学法，组织学生小组课外深入研究电子商务带来的社会问题和法律问题，得到深刻认识，课堂上的引导使得学生思考讨论形成共识，再给出可行的解决方案或解决路径。

此外，充分利用第二课堂，建设适宜“数字原住民”交流学习的网络教学平台，一方面为学生提供必要的教学PPT、实践指导、案例资源、音视频资源，供课外学习之用；另一方面利用网络教学平台的讨论板块，为学生提供共同的讨论社区，解决学生常见问题，开展热门话题讨论，重点案例自制征集，让学生和老师共建网络学习内容，共同学习，共同进步。

结语

经过若干年的课程建设，团结协作的教学团队基本形成；教学内容逐步完善和深入，形成体系，并编写了具有一定区域特色的教材；教学方式方法不断探索改进，基本契合“数字原住民”学习特点；学生案例分析能力、探究式学习能力不断提高，创新创业技能明显提升，参加与电子商务有关的竞赛（如：中国互联网协会主办的全国大学生网络商务创新应用大赛）取得了不俗成绩。

参开文献： 

[1] 田艳. 电子商务基础与应用[M]. 广州：暨南大学出版社， 2016. 

[2] 郑丽. 课程建设的实践与反思——以电子商务概论课程为例[J]. 实验技术与管理， 2014，31（10）：31-35. 

[3] 吴清列. 我国电子商务人才发展误区与专业发展思路[J]. 中国大学教育，2015，2：37-41. 

[4] 李绩才. 基于翻转课堂模式的电子商务教学改革与实践[J]. 高教学刊，2017，6：107-108. 

作者简介： 

王二威，讲师，硕士，北京理工大学珠海学院，主要从事决策方法、信息管理研究。 

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【关键词】高职课程体系 专业课程体系建设 教师队伍建设 专业实践教学

职业教育的根本任务是为地方区域经济产业发展服务，培养生产、管理和服务第一线的应用型技术人才。几年来的工作实践使我们深刻认识到，只有构建符合家具市场需求的课程体系，改革本专业人才培养模式、课程内容，创新教学方法和考核评价方式，才能真正地帮助学生构筑知识、技能和素质结构，从而促使我们专业针对家具市场、促使毕业生适应家具市场、促使高职学生就业。本专业高职课程体系的构建必须源于家具企业而又服务家具企业、高于家具企业。尤其是专业课程的教学，必须做到“教、学、做”一体化。

一、职业教育人才培养的层次划分

职业教育的人才培养必须重视行业或职业岗位群的针对性和技术应用性。职业教育既可以培养学生技术能力、操作能力，也可以培养学生的应用研究能力和设计能力；既可以培养技术型和技能型人才，也可以培养应用研究型人才和工程型人才。不同层次的职业教育培养学生上述能力的比例不同。如：中等职业教育应该是以培养操作能力为主；专科层次的高职教育培养学生设计、技能和操作能力，以技术、动手能力为主；本科层次的高职教育培养学生研究、设计、技术能力为主。建设本专业的课程体系是提高教育教学水平的有效途径。作为培养经济建设一线人才的高等职业院校，要把课程建设当做一项长期的工作来做。家具专业的教师和教学管理人员要提高认识、开拓创新，不断提高自身的业务素质和教学水平，接触企业、了解市场，积极进行高职课程教学改革的探索与实践，使高等职业院校的人才培养水平迈上一个新的台阶。

二、专业课程体系建设的途径

高职教学建设的核心是专业建设，而专业建设的核心则是专业课程体系建设。家具专业课程体系建设是一项系统工程，从本专业培养目标、课程体系、师资队伍、专业实践教学条件、教材、教学方法和教学手段、教学评价、管理制度等方面全面进行建设和改革，才能达到提高培养人才质量的目的。

（一）市场调研

《家具设计与制造》专业课程体系建设首先要从市场、岗位需求调研入手。通过广泛深入的调研，了解本专业在市场的地位，明确就业岗位对人才的知识、技能和素质的各种需求。在此基础上进行职业能力分析，确定人才培养目标，为构建课程体系提供依据。如下图所示：

成都是全国第三大家具生产制造基地，也是全国板式家具生产制造基地。这样的背景对我们家具设计与制造专业的发展是非常有利的。我们必须要坚持校企合作，把企业的需求纳入专业课程建设和改革中，将企业的生产任务和岗位（群）进行筛选和归纳，确定本专业所面对的典型岗位（群），再对典型岗位（群）的工作任务进行分析，归纳出家具专业学生需要掌握的核心知识、技能和动手操作能力，对技术和动手操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理，确定本专业需要开设的专业核心课程，以及支撑课程和相关课程，构建课程体系。如下图所示：

与上述分析相结合，我们专业的核心课程需开设：家具造型设计、坐具设计、卧房家具设计、客厅家具设计、商业空间家具设计、板式家具结构与工艺、实木家具结构与工艺等。支撑课程需开设：计算机辅助设计、设计表现技法、家具材料、家具制图、家具木工机械、人机工程学、传统木工技艺、中外家具史、家具生产管理、家具市场营销等。相关课程需开设：室内设计、家具展示设计、图形与创意表达、传统家具鉴赏、涂装技能、家具质量检测、建筑测绘等。

（二）教师队伍建设

高职家具专业的课程体系建设必须突破“用学科教育的观念和思路来分析和解决问题”的思维惯性，认真分析职业教育的特点，用新的观念、新的视角构建课程体系，开展课程建设与课程改革，使专业课程与家具行业职业岗位人才需求标准对接，这就对教师队伍建设提出了更高的要求。我们的专业教师除了掌握专业理论知识外，还要求教师去家具企业，一线实习锻炼。掌握企业工厂的各个岗位和工作内容。如何熟悉岗位工作的需求，胜任岗位工作，将课堂上讲解的理论知识与企业岗位需求相结合，清楚掌握通过教学手段展开实施，教授、传达给学生，达到高等职业教育的目的。针对现实市场企业的不断变化的岗位需求、达到真正的企业人才需要。同时也锻炼教师，要求教师也必须是“双师型”人才。我们可以使用以课程体系建设促使教师竞争上岗的策略，这样做可以达到以下几项效果：

（1）通过课程建设和改革，不断促使教师对课程内容及教学行为进行深入思考、整合课程内容、优化整个课程体系，而且根据岗位需要来设置课程，使课程专业人才培养中的核心地位突显出来；

（2）通过市场、企业需求变化，激发教职员工的岗位意识、教学质量意识和责任意识，专业教师的岗位意识得到增强，其责任意识也随之增强，教学意识增强其编制专业教学计划、课程标准及课程内容等方面的质量意识也会增强，从而增强教师的危机感和进取心；

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关键词 动物生物技术；课程建设；教学改革

中图分类号 G642；G420 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）01-0326-02

21世纪是生命科学的世纪。生物技术是人类科学技术发展历史中最悠久、对人类社会具有重大贡献的学科之一。随着分子生物学前沿学科的不断进步，生物技术也得到了突飞猛进的发展。动物生物技术是一门现代生物科学理论和技术相结合的综合性学科，主要涉及动物基因工程、动物细胞工程、动物胚胎工程等几大领域，在诸多行业都得到了广泛的应用，如农业、食品业、医学行业等[1]。生物技术这门学科在各大高校中都占有很重要的地位，可见该门学科的重要性，因此学好生物技术这门学科对今后的就业至关重要。笔者在介绍生物技术的概念的基础上，总结了动物生物技术课程的建设与改革措施，以期为学生的就业打下坚实的基础[1]。

1 生物技术的概念

生物技术是指在现代生命科学的基础上，利用各种先进的技术手段和其他类科学的原理和技术来对生物体或生物原料等进行加工或改造等，目的是生产出人类所需的产品。先进的工程技术包括基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程和蛋白质工程等新技术。对生物体的改造是指按照人类的需要，改造或加工生物包括植物、动物、微生物等，使其能够生产出对人类有利的产品[1-2]。

2 教学现状与分析

内蒙古农业大学生命科学学院生物技术专业自1996年开始招生，2006年成为品牌专业，经过了16年的专业建设，首先于2003级生物技术专业学生中开设36学时的动物胚胎工程课程（专业选修课），随着现代生物技术的迅猛发展，36学时的理论讲授明显不足，于2005级学生中更改教学大纲，内容上增加了动物组织、细胞的培养技术、基因工程技术等，理论教学增加到54学时，并增加18学时实验教学，课程性质首次转为专业必修课，并创新性地更名为动物生物技术，当时整个生物领域还未出现命名为动物生物技术的课程，直到2009年5月1日，科学出版社出版了普通高等教育十一五规划教材《动物生物技术》，至此这一新课程有了正式出版的教材可参考。笔者调查了部分农林院校生物技术专业开设的主干课程，主要有11门（动物学，植物学，微生物学，生物化学，遗传学，细胞生物学，分子生物学，基因工程，细胞工程，发酵工程和酶工程），在调查的农林院校中（安徽农业大学，西北农林科技大学，山东农业大学，湖南农业大学，吉林农业大学，东北林业大学，青岛农业大学，江西农业大学，福建农业大学，华中农业大学，华南农业大学，云南农业大学），都开设《细胞工程》课程，目前只有内蒙古农业大学生命科学学院生物技术专业开设与《细胞工程》相近课程《动物生物技术》和《植物生物技术》课程。

3 动物生物技术课程建设与改革

3.1 教学思想与目标改革

落实科学发展观，逐步树立“以学生为中心”、“一切为了学生”的意识。教师要改变传统的教学观念[3]，正确处理传授知识与提高学生学习能力之间的关系，使学生在学习一些课程基础知识的情况下，掌握一种主动学习课程相关知识的能力，成为富有知识和具有学习知识能力的复合型人才。

3.2 师资队伍建设

组建教学团队，将教学内容分为不同的教学模块，打破传统的一人一课的教学模式，每一模块由具有相应专业背景的教师承担，业务上要精益求精，力争紧跟各教学内容的学科前沿。定期开展教学研讨，督导组专家听课、评课，同时不定期开展自评和互评及学生评教，以促进整体教学水平的提高。

3.3 教材建设与改革

根据调研，笔者选用了科学出版社出版的普通高等教育十一五规划教材――蒋思文教授主编的《动物生物技术》作为教材，该书比较全面系统地介绍了动物生物技术的概况、基本原理、技术方法和最新发展。同时，由于课时的限制，在教学过程中，不可能做到面面俱到，且课程知识更新速度较快，一些最新热点在教材中没有体现的，自行编写部分讲义，以文本形式拷贝给学生，并推荐其阅读中外文的优秀参考书。

3.4 课程内容改革

动物生物技术属于多学科交叉课程，也是各国科研工作者研究的热点领域，大量的研究成果层出不穷，也在不断地更新和充实着这一新兴学科的知识。无论是教师的教，还是学生的学都具有一定的难度，这就要求在授课内容的选择上，既要注意授课内容的完整性，又要保证实用性和先进性，同时做好与其他课程交叉内容的增、减和衔接。在课程内容上，首先介绍绪论，动物胚胎工程技术概述，体外受精，胚胎移植，性别控制，胚胎分割，嵌合体；其次，介绍分子生物学及基因工程基础；最后重点介绍细胞核移植技术、干细胞技术、转基因技术、动物生物反应器、动物细胞培养技术，动物细胞融合技术，杂交瘤技术和单克隆抗体技术。通过精心的安排，使学生能在有限的时间内，全面系统地了解动物生物技术课程体系的基本内容。

3.5 教学方法改革

3.5.1 利用重大科研成果，激发学生学习的兴趣，提高其学习的主动性。如美国科学家马里奥・卡佩基、奥利弗・史密斯和英国科学家马丁・埃文斯，利用“基因靶向”技术让小鼠体内的特定基因失去活性，培养出研究价值极高的“基因敲除”小鼠，为人类遗传病研究提供了药物试验的动物模型。有了这些动物模型后，人类就能更有效地找到治疗各种遗传病的新疗法，彻底攻克遗传病就为时不远了，这一成果使得他们一起获得2007年诺贝尔生理学或医学奖。罗伯特・杰弗里・爱德华兹爵士，英国生理学家，生殖医学的先驱者，因创建了“体外受精技术”，被授予2010年诺贝尔生理学或医学奖。一门课程的讲授，不但要使学生掌握和了解课程相关的一些基础知识，更重要的是要教会学生如何通过有效途径尽可能的获取更多的、更丰富的相关知识，特别是对于像动物生物技术这样一门新兴的学科领域，许多知识都处于动态更新和完善的过程中[1]。

3.5.2 跟踪学科科研动态，开拓学生视野，培养创新思维。本科生的课堂教学过程不仅仅是传授书本知识，更重要的是启发学生的开拓性思维能力和创新意识，培养和提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力[3-5]。因此，在应用范围广、知识更新快的动物生物技术教学过程中，介绍学科研究的新动态和新进展，有意识地拓宽学生视野，打开学生思路，培养学生创新性思维是十分必要的。例如诱导多能干细胞（Induced pluripotent stem cell，IPS cell），由日本的2位科学家于2006年发表于世界顶级杂志《Cell》上。通俗地讲，就是通过某种方法，把高度分化的成体细胞去分化，使之成为多能干细胞，重新获得分化成多种细胞的能力。IPS技术是干细胞研究领域的一项重大突破，它回避了历来已久的伦理争议，解决了干细胞移植医学上的免疫排斥问题，使干细胞向临床应用又迈进了一大步，该成果的研究者获得了2012年的诺贝尔生理学或医学奖。随着IPS技术的不断发展以及技术水平的不断更新，它在生命科学基础研究和医学领域的优势也已日趋明显[6]。

3.5.3 创新教学形式，提高教学效果。在课堂教学过程中，要认真倾听学生意见，像朋友一样对待学生，拉进教师与学生的距离，让学生感受课堂文化，使其融入其中，积极思考，成为课堂的主体。同时可适当增加专题讨论会，通过学生准备ppt演讲等形式，一改以往整节课教师讲、学生记，缺乏沟通的模式，使学生处于主动学习的状态[7]。

3.5.4 优化多媒体教学，引入现代信息技术。利用有限的课时，着重讲授课程的重点、难点、关键点、知识点间的联系，引导学生自觉地去思考，对于容易掌握的部分课程内容可安排学生自学。利用计算机和Internet等手段，从国外引进和下载原版图书和动感图像，进行多媒体教学，可以有效提高教学组织效率，充实教学内容。不仅可以多层次、多角度地向学生提供丰富多彩的教学信息，还可以提供更加生动形象的人机交互界面，充分调动学生学习的积极性[8]。例如，细胞融合，精卵受精，细胞核移植等内容。在多媒体教学中，坚持适度运用原则和有机结合原则，留出足够的时间给学生理解、思考，且结合使用板书、实物等各种教学媒体，取长补短，将教学内容化繁为简，增强教学的生动性和创造性，使学生喜欢学习[2]。

3.6 考核方法改革

首先，改变以往的考核方法，将重视课本上的知识转变成重视实践、将重视成绩转变成重视课堂教学，今后不以单一的考试成绩为总成绩，而要加上一定比例的实践考核成绩，让教师、学生都能重视实践；其次，增减考核方式的多样性，以平时成绩、实验成绩、期中成绩和期末考试等作为综合考查学生学习成绩的考核体系，即20%平时成绩、20%实验成绩、20%期中成绩和40%期末成绩[9]。

4 结语

随着科学技术的快速发展，动物生物技术方面的研究也会更加深入，因此各个高校要建设好动物生物技术专业已迫在眉睫。课程组立足于内蒙古农业大学生命科学学院自身特色，通过分析生物工程、生物技术、制药工程3个专业之间的内在联系，准确把握动物生物技术课程的教学地位，注重该门课程特点，围绕课程内容，加强教学建设，创新教学形式及考核体系，逐步完善优化动物生物技术多媒体教学，提高教学质量，达到人才培养的目的和要求[10]。

5 参考文献

[1] 王伟霞，李福后.生物技术专业《细胞工程》课程建设与改革[J].科技创新导报，2008（9）：245.

[2] 周欢敏.动物细胞工程学[M].北京：中国农业出版社，2010.

[3] 蒋思文.动物生物技术[M].北京：科学出版社，2009.

[4] 朱海英，苏娟，訾晓渊.课程教学体系构建与学生自主学习能力培养[J].中华医学教育杂志，2007，27（4）：107-109.

[5] 李淑芳，徐春厚，雍艳红.动物免疫学理论课教学改革的探索与实践[J].高等农业教育，2009（7）：65-67.

[6] 刘锴栋.细胞工程教学改革与探索[J].现代农业科技，2010（10）：30，32.

[7] 代建丽.植物细胞工程教学改革初探[J].科教文汇，2011（6）：23，37.

[8] 张一春.现代教育技术实用教程[M].南京：南京师范大学出版社，2005.

篇10

关键词：岗位能力；技能鉴定；课程改革；专业建设

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.251

0 引言

相较于全日制教育而言，高职教育具有一定的特殊性，其教学的主要目的往往是让学生具备可以就业的技能，重视理论教学，更重视如何突出学生的主体地位并将理论应用于实践当中，为以后的就业打好基础。为了更好地发展高职教育，在高职院校改革专业核心课程的过程中发现其中存在的问题，并采取切实可行的解决措施，当下亟待解决的问题。

1 高职院校专业核心课程改革存在的问题

1.1 教师对高职教育理念缺乏深刻深刻的认识

高职教育不同于全日制教育，它的目的就是通过校企合作的方式让学生更好的实现就业，相信对一些先进的职业教育理念如以学生为主体、以就业为导向等等已经耳熟能详了，但是现阶段存在的问题是，这些先进的理念无法对教师的课程改革起到指导作用，在专业建设的过程中没有充分落实这些理念，没有将其真正的作用发挥出来，其效果可想而知。

1.2 高职院校没有充分重视专业核心课程改革

学校层面在专业建设当中也频繁暴露一些问题，如没有引导课程建设的方向，没有加强可行性指导，没有大力的加以宣传和推广等等。总之就是提出较多问题，缺乏解决方案；批评发火时长有，激励打气很少有。

1.3 科研室缺乏专业建设的顶层设计

专业建设中容易暴露出诸多的逻辑性问题。顶层设计的缺失会导致教研室没有清楚的理解专业建设的概念，无法明确各级培养目标；缺乏推动和宣讲的力度，团队成员彼此之间缺乏有效沟通。

1.4 教师课程思路不清晰，没有明确其目标和任务

高职专业改革的实践者就是教师，因此，教师应该对课程目标、课程时间表、课程进度表等做到心中有数。但是现阶段大多数教师只是为了教学而教学，教师没有从整体上去把握专业建设，没有对“教改”引起高度的重视，缺乏自主开发实训设备的热情和积极性。通常情况下，教师把“教改”当成是其“晋升职称”的跳板。

1.5 教师实践能力和教学能力较弱，缺乏课程建设的毅力和恒心

核心课程改革的主要内容把包括课程调研、课程开发、编写教材、构建教学做一体化教学环境、实施多远评价体系等等，这就对教师提出了更高的要求，为了保证课程改革的良好效果，无论是专职教师，亦或者是兼职教师都务必要保证其扎实的教学功底，做到层层支持、环环紧扣。而现如今高职院校的教师并没有全身心的投入到教学改革事业当中来，专职教师团队缺乏彼此之间的良性互动，兼职教师缺乏教学经验及贡献精神。

2 基于职业资格鉴定的专业建设方案

为了有效地解决上述诸多的问题，首当其冲的就是做好专业建设的顶层设计，尤其是专业核心课程的建设设计，确保过程的权威性和考核方式的统一性。

高职院校务必开展的一项教学活动就是职业资格鉴定，对技能鉴定大纲要点及鉴定场所建设要求进行分析，本文以机电专业维修电工考证为例，提出具备可行性的专业课程建设防方案。

2.1 机电专业能力模块分析

专业建设顶层设计实际上是在相对稳定的条件下进行的微调，其始终处于动态平衡的状态。顶层设计与制定专业人才培养方案需同步进行。如果没有专业人才培养方案做支撑，那么顶层设计就如同纸上谈兵、空中阁楼；如果没有充分发挥人才培养方案的指导作用，那么专业建设设计就无法做到有的放矢，其服务范围和服务对象也无法明晰，见图1。

其设计过程如下：首先，确定专业岗位；其次，分析岗位对应能力；最后，考核学生的综合素质。在这一过程中，过程考核的要求要讲清楚，校企合作时如何有效的降低其受到订单班“狭隘性”的影响程度，实践建设如何有效的处理个别公司不开放实践教学设备的问题。

2.2 职业技能鉴定包含的内容

职业技能鉴定指的是某一领域内劳动者从事某项职业应该掌握的技能、知识由鉴定机构来进行评估、考查、测量、审核的过程。

为了适应高职专业教学改革的浪潮，对职业技能鉴定的指导作用进行总结和细化，主要体现在以下几方面：

（1）职业技能鉴定应该与职称挂钩，为职业服务；

（2）职业技能鉴定对知识要点、技能要求进行明确的规定，与职业能力挂钩；

（3）职业技能鉴定对相关职业规范进行明确的规定，将职业文化特性重点突出，与行业规范挂钩；

（4）职业技能鉴定细致的、明确的规定实践场地，与实训室建设挂钩；

（5）职业技能鉴定培训对被鉴定者的资格进行明确的规定，如基础水平等，与安排前期的专业教学课程挂钩；

（6）职业技能鉴定明确规定培训指导人的水平与人数，与教师在实践教学中应该具备的能力挂钩。

这些要求与规定实际上是吻合高职教育的基本特性，高职专业应该以此为基础，来指导人才培养方案。

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面对竞争激烈的市场经济和社会对高技能人才的需求，如何培养出适应社会需要，符合市场需求的高层次技能型人才，是当前技工学校面临的重要课题。江苏省交通技师学院隶属于江苏省交通厅，是江苏省交通行业仅有的几所高职院校之一。面对当前形势，学校积极探索、勇于创新，致力于教学改革，不断拓宽办学思路，积极推行“理实一体化”教学模式，从提高学生的操作技能入手，培养学生动手、动脑的综合能力，取得了较好的教学效果，学生的实际工作能力和适应社会能力明显提升，受到了用人单位的好评。学校的道路与桥梁工程系，前身是公路施工与养护专业，开办于1989年，是学校传统主干专业，毕业生遍布全省各地，在江苏省交通建设事业中起着举足轻重的作用。但是，学校自升级为高级交通技工学校、技师学院以来，该专业结构陈旧，知识体系老化，中技痕迹明显等问题凸现，某些方面还停留在十年前中技校的水平，专业设置单一，已无法满足高速发展的交通建设和培养高层次技能型人才的要求。

二、专业建设内容

(一)专业建设基础。公路施工与养护专业是学校传统主干专业，是省重点专业、省特色示范专业，目前在校生1，100余人。1997年、1999年分别被评为交通运输部A级专业和重点专业，2006年，本部门被授予“省级青年文明号”，2008年被镇江市人力资源和社会保障局确定为“公路施工与养护高技能人才工作室”。20多年来，为交通行业培养了大批优秀技能型人才。

(二)校内、校外实习实训基地建设。学校高度重视实训基地的建设，按企业生产要求配置实训设备，专业现有实训基地建筑面积2，000多平米，建有13个功能齐全的实训室，系交通工程试验室被评为交通运输部公路工程综合甲级试验室。学校注重营造情境化的生产实习实训环境，让学生在“做中学”，教师在“做中教”。配合新校区实训楼建设和落成使用，以学校交通工程检测中心为平台，两年内新增2，000平方米的实训面积，投入300万元新建3个标准实训室，即桥梁结构实训室、路基路面结构实训室、施工工艺实训室，打造成为具有一定规模的人才培养实训基地。学校计划两年内新增南京交通建设项目管理有限公司、江苏中腾市政工程有限公司、镇江扬子交通工程监理咨询有限公司、江苏省镇江市路桥工程总公司、苏州交通工程试验检测中心有限公司等5家专业合作委员会成员单位，建成可容纳300～500名学生顶岗实习的校外实习基地。学生在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到合作企业进行为期一年及以上的顶岗实习，实现企业用工需求与学校人才培养的有效对接。

(三)“校企合作、工学结合”、“专业+实体+顶岗实习”、“订单式”人才培养模式。

1．“校企合作、工学结合”人才培养模式的建设。学校依据市场需求，充分发挥校企合作委员会的作用，深化校企在人才培养、基地建设、技术服务等方面的合作，研究和解决合作中存在的问题，完善学生顶岗实习管理制度，积极组织校企人员走访、互访，加强校企之间的交流和沟通;按照“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则进行校外实训基地的建设和管理。同时积极推行“校企合作、工学结合”人才培养模式，先后与中交集团二航三公司、江苏省交通工程集团公司等企业合作交流，采用“订单式”人才培养方案为企业定向培养学生。学校每年组织专业合作委员会召开两次会议，诚邀合作企业来校座谈，为进一步完善人才培养机制出谋划策，提高人才培养质量，更好地满足企业用工需求。

2．“校企合作、工学结合”人才培养模式的运行。校企共建适合市场需求、满足企业用工要求的专业体系和课程体系，以国家“十二五”规划和江苏省“十二五”综合交通运输体系的构建为基础，通过与企业广泛交流合作，开展满足市场需求、符合企业生产要求、适合专业发展的市场调查研究。定期邀请行业专家和人事主管来校共同商讨专业结构优化与调整、学生专业技能培养、学生综合能力提升、专业招生结构与规模、校企共建实训项目等具体事项，共同为专业建设出谋划策，为学校的长期发展和专业优化提供技术支持和合作平台。校企人才互动，与大中型企业广泛开展交流合作，充分利用校企合作平台，安排教师以挂职锻炼、假期生产实践等多种方式到合作企业进行实践锻炼，提升教师的专业技能，更好地为教学服务。同时邀请一线技术人员来校承担实践教学任务;打造一支教学水平高、实践技能强的“工程型”教师团队。

3．“专业+实体+顶岗实习”人才培养模式的构建。为满足企业高技能人才的需求，建立不同阶段的人才培养方案，实施阶段培养计划，构建阶段培养的人才培养体系。同时遵循技能型人才的培养与成长规律，把学生从掌握专业基础技能阶段循序渐进地引入到掌握专业核心技能阶段;每年由校办交通工程检测中心提供不少于20个固定实习岗位及100人次实训机会，通过校办企业实习实训基地的培养锻炼，让学生体验真实的职业情境;或采用学校推荐与学生自荐的形式，到合作企业进行为期一年及以上的顶岗实习，从而形成“专业+实体+顶岗实习”的人才培养模式。

4．“订单式”人才培养模式。学校积极开展“订单培养”、“冠名培养”，实现校企互利双赢。校企共同研究人才需求走势、定位学生培养方向、规化合理的专业设置、实施系统的职业规划和就业策略，并对毕业生进行跟踪调查，依据用人单位反馈的信息来增强学校和企业之间的沟通交流，实现从“学校教育模式”到“校企合作模式”的转变。经过二十多年的实践，“订单式”培养的规模逐步扩大，校企合作成效明显，校外实训基地增加到30余家，聘请12名工程一线技术人员参与教学，毕业生遍布全省路桥施工、监理企业。

(四)师资队伍建设。1．师资队伍建设思路。通过引、培并举增强教师队伍整体实力，进一步提升专业教师的学历层次，提高教师专业实践能力。建立健全兼职教师的管理制度，组成一支由行业专家、一线工程技术人员等共同组成的兼职教师队伍，促进校企合作、工学结合等工作顺利开展。依托校办实体和校外实习基地，实现教师与工程技术人员之间的角色互换，培养和提升教师综合素质。2．师资队伍建设情况。道路与桥梁工程系现有专任教师70人，其中“双师型”教师59人，占专任教师人数的85%，具有研究生学历26人。全国交通中等职业教育优秀专业带头人1人，全国交通中等职业教育专业带头人2人，全国交通技术能手2人，江苏省交通系统教学名师1人，江苏省有突出贡献高级技师1人。一是学校积极培养与引进优质师资，并注重专任教师的培养和锻炼，每年安排教师利用假期进行生产实践活动，使教师的生产实践能力得到进一步提升。二是加强与企业的交流合作，从企业聘请实践经验丰富的专业技术人员来校担任兼职教师，形成与人才培养模式相适应、专兼结合、技能水平高的优秀教师团队。

(五)毕业生情况调查。近3年学校公路施工与养护专业学生高级工合格率95%以上，就业率达98%以上。毕业生遍布省内外交通运输行业，一直受到行业和用人单位的青睐，用人单位对毕业生满意度高达95%以上。调查的方式有如下两种:1．企业问卷调查。主要调研对象是从事公路施工与养护工作的项目负责人、技术总工、骨干技术人员等，通过问卷调查获得其对公路施工与养护行业现状、发展认识以及岗位典型工作任务的观点。2．毕业生跟踪调查。调研对象是正在从事公路施工与养护行业工作的毕业生。调研内容主要是企业对毕业生的满意度以及教学中需要改进的环节。

(六)进一步优化专业设置。由于江苏综合交通运输体系的构建，交通建设呈现出跨越式发展态势，江苏交通按照适度超前的原则，大力推进以公路、铁路、机场、港口、水利为重点的新一轮基础设施建设，因此需要大量的铁路、水利等方面的专门人才。而学校道路与桥梁工程系专业设置单一，目前仅设置公路施工与养护、监理等公路方面的专业，铁路、港口、水利等方面的专业尚未设置，因而要加快专业建设的步伐，适应江苏省大交通建设的格局，设置符合目前交通形势发展的铁路、港口等方面的专业，为企业培养紧缺型高技能人才作出应有的贡献。

三、课程体系建设

(一)课程体系建设。以校企合作委员会为平台，以“工学结合”为突破口，建立适应市场需求的公路施工与养护专业的课程体系。实践课程不应追求理论知识的系统性和完整性，而应注重工作过程、实践过程的形象性、生动性、具体性和真实性，突出职业化特点。打破原有的学科体系，将课程标准与职业标准对接、校企共同参与，以“模块化”教学和“一体化”教学为主导，以新技术、新材料、新工艺、新标准为前瞻，结合实践过程、实践案例制定专业课程新标准，构建“讲、学、做”三位合一的课程新体系。

(二)课程建设。根据道路桥梁工程系现有专业的核心能力，重点建设专业核心课程:公路工程测量、土质与筑路材料、公路工程检测技术、路基路面施工与养护技术、桥涵施工与养护技术5门课程，突出5门核心职业技能的培养。以《土质与筑路材料》课程实行理实一体化教学在全国得到推广的成功经验为基础，深入开展项目教学、任务驱动等教学方法改革，提高学生操作技能。核心课程采用分模块、分阶段教学，不同模块、不同阶段分别由专任教师和企业兼职教师指导，针对不同的教学方法制定相应的实施细则。

(三)精品课程建设。本专业在进一步优化原有3门市级精品课程的基础上，积极与企业合作，两年内再建设市级以上精品课程2门。2012年6月～2014年6月，进一步优化《土质与筑路材料》、《公路工程现场检测技术》、《路基路面施工与养护技术》三门市级以上精品课程，加强包括课程内容、教学模式研讨、教材编写与选用、教学包开发、教学组织、实践性教学设计、数字化教学资源库等方面的建设。力争两年内再建设《公路工程测量》、《桥涵工程施工与养护技术》两门市级以上精品课程，进行两门课程的职业功能分析;完成教学大纲制定、课程内容界定、教学模式研讨、教材编写与选用、教学包开发、教学组织、实践性教学设计、数字化教学资源库等方面的建设。

四、结语

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关键词：新工科；通信工程专业；综合实训；校企合作

1概述

近年来，信息技术的飞速发展，使得教育对象及学习模式随之产生了巨大的变化。为了适应这种变化，教育部于2017年起实施新工科发展战略[1-3]，提出了高等教育应当能够支撑经济社会高质量发展的要求。新工科打破了传统工科人才培养目标过于强调理论知识的局面，更强调学习能力、实践能力及创新能力的培养。通信工程是新工科战略涵盖的新兴专业之一，新工科发展战略对其人才产生了巨大需求的同时也提出了更高的要求[4]。加强通信专业综合实训课程教学改革是新工科背景下重要的教改课题[5-7]，其改革目标是要在教学过程中通过工程训练让学生深入了解行业背景知识、具备较强的工程实践和创新能力，从而能够较好地适应地区经济及行业发展的需要。

2当前通信工程实践教学的不足

南京工程学院通信工程专业自2015年起开展综合实训课程。随着实践教学的不断开展与推进，目前已收获了一些成效、积累了一些经验，同时也发现仍然存在教学内容与技术发展脱节、教学环境局限等问题，还需要进一步通过教学改革来构建更合理的教学体系，提升教学内容，丰富教学模式。对比目前行业发展需求，结合学生的就业情况，我们发现当前的实践教学模式存在以下不足。（1）实践教学内容与技术需求现状匹配度不高。主要体现在实践教学选题的实用性和创新性未能紧跟行业发展。教学内容与企业一线联系不紧密，导致训练内容与区域产业衔接不足，与学生专业的契合度不够，影响了学生就业竞争力的培养。（2）实践条件受限。综合实训教学是“以实际工业环境为背景，以产品全生命周期为主线，对学生开展工程实践教育的方法”[1]为实践内容的改革，要想让学生接触到前沿的产业需求，实训课程就必须搭配相应的技术平台。前期建设的实验平台虽然在一定程度上满足了部分实训课程的要求，但随着产业的变革、科技的发展，实训课程内容需要紧跟行业发展，引进技术前沿公司参与到实践教学环节，实现理论和应用对接、学生与市场对接。上述问题在一定程度上不利于通信工程专业学生的创新实践能力的培养。为了解决这些问题，需要通过实训课程改革中重视以下问题:（1）更新、优化实训项目内容。结合行业需求，动态更新实训项目内容，从涵盖专业核心知识点出发，设计具有实践性、创新性的实训项目，逐步积累形成项目数据库。（2）着力打造校企合作实践平台。开发企业资源，实现产教融合[8-10]，最后达到创新性地实现校内知识和产业需求对接的目标。

3《通信工程专业综合实训》课程改革

在新工科工程教育改革的背景下，综合实训课程需要立足地方行业需求、以产教融合为实现手段，完成实训教学的实施，从而培养学生综合运用学科知识，面向企业需求设计科学的项目流程。（1）实训教学内容的选择。实训教学项目在内容上要具备研究性、创新性和综合性。项目训练以着力培养学生的创新、科研基本素养为目的，应当源于行业、企业的真实需求，充分考虑学生现有的知识结构与认知水平。通过进一步加大产教融合力度，密切关注行业发展和技术进步的动态，对行业、企业真实工程案例进行分析、综合、提炼，建立分层次工程训练案例项目库、实时更新项目库的内容，优化项目教学资源，实现学以致用的教学目标，为适应将来的工作岗位做好准备。通信工程专业密切关注行业发展和技术进步的动态，综合实训在内容设计上对专业知识的理解与应用进一步整合。每一个实训题目由不同的任务点构成，内容从电子电路、计算机网络、软件编程等课程引入，逐步延伸到最前沿的网络安全、人工智能和云计算等技术，为学生搭建了一个完整的知识体系。（2）实训教学环境的打造。为了优化实训教学环境，新工科工程训练课程应该重视校企融合[11-12]，积极构建“产学研协同育人实践平台”。高校与企业通过积极合作，在人才培养方面搭建协同的互动平台。以企业的需求和实际项目为基础，选择与行业、企业的实际状态密切联系的训练平台，训练学生运用新方法、新技术、新工具解决企业的实际问题，让学生对通信市场及企业的技术要求有准确的了解，从而有更明确的学习目标，提高其自主学习的动力。同时，在打造产学研协同育人实践平台过程中，还应当积极推进校企合作，把优秀的企业工程师请进来开展前沿技术的综合实训，强化教师队伍的建设。以本专业为例，目前通信工程专业建有现代网络通信综合实训平台；同时建设多个校企合作基地，如：通信工程学院—中国联合网络通信有限公司江宁分公司实习基地、通信工程学院—江苏省移动通信有限公司南京分公司实习基地、通信工程学院—南京聚策信息科技有限公司实习基地、通信工程学院—苏交科集团股份有限公司实习基地等。相关实训课程均已开班，通过理论实际相结合，使学生熟练掌握行业应用技能，培养高水平应用型人才。

4综合实训教学的实施

本专业综合实训类课程已开展多年，目前已形成了一定数量的实训项目，其中部分选题如表1所示。要求学生在实训课程正式开始前，根据研究兴趣和就业定位选择实训选题。选题以小组为单位，小组成员需要根据选题内容进行分工，互相协作以确保任务顺利完成。指导教师对选题内容进行介绍，与学生充分交流对接、确认选题。学生自愿进行分组，完成项目分工，分析项目需求。在正式开始开发项目之前，要求学生在文献阅读、资料查阅的基础上做好项目调研工作。考虑到学生已有的专业基础及就业准备的需要，项目实施时间为第7学期，在校内专用的实训室完成。实训过程中，小组学生分工合作完成系统设计和实验结果分析，指导教师现场答疑，随时提供技术指导，教师鼓励学生在原有选题基础上大胆创新，从而激发学生的探索精神和科研热情，提高创新创业的能力。实训周期结束前，各小组需要针对项目设计方案进行现场答辩，总结相关内容形成综合实训报告，完成项目考核。考核成绩包含了项目设计和完成情况、小组答辩情况、以及文档的撰写质量三个方面的综合评定成绩。为了优化综合实训课程设计，为下一次实训打好基础，在实训结束后，指导教师需针对实训情况进行总结。根据学生项目的完成情况，梳理项目覆盖的核心知识点，及时对学生掌握的薄弱环节进行补充，添加到下一轮的教学中，整合优化实训教学计划。

5结语

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关键词：体育经济与管理；财经类；课程建设；高校

一、问题的提出

进一步明确“到2025年，体育产业总规模超过5万亿元”的10年发展目标。落实“加快发展体育产业促进体育消费”的战略部署，时间紧、任务重，人才是关键。当前需培养一批既懂体育又懂经济管理、适应市场需求、服务大众体育的复合型应用人才。

二、我国财经类高校体育经济与管理专业课程体系建设现状研究

（一）相关概念简述

体育经济与管理专业是近年来新兴的交叉性学科，旨在运用经济学理论来更好地分析体育经济问题，旨在培养能够同时掌握体育基本理论与经济学基本理论，并能将其同时运用于体育经济教学与科研以及体育市场经济分析等方面的高级复合型人才。

（二）我国高校体育经济与管理主要课程体系建设现状简述

国内最早开办体育经济与管理专业的高校是北京体育大学。目前，随着体育产业的迅速发展，越来越多的高校意识到了发展体育经济与管理专业的重要性，也积极探索并建设该专业。从目前的现状来看，在开展体育经济与管理专业的高校中，高等体育院校仍然是主要的成分，比如说首都体育学院、成都体育学院以及天津体育学院等，其本科和研究生阶段均在开设相关专业；其次部分财经类院校以及部分师范类院校以及综合性大学也增设了该类专业。此外，由于学校创办专业的方向与模式在很大程度上取决于学校在该专业创办前的对其培养理念及培养目标的设定，而一个专业的课程体系建设方式又在很大程度上取决于专业的创办方向与模式，因此，在创办体育经济与管理专业的培养理念与培养目标不一致的情况下，现阶段国内很多高校对体育经济与管理专业的课程建设方式都有着一定程度上的差异。比如说，国内一部分体育类院校将体育经济与管理专业的培养目标及方向设定为能够掌握体育经济与管理的基本理论知识，并且具有良好的实践能力的复合型人才；而另一部分体育类院校则将该专业的培养目标设定为在掌握两种基本理论知识的基础上，不仅具有实践能力，且具有良好的科研精神与创新能力的复合型人才。这两类高校在基础课程的建设上基本一致，旨在培养体育经济与管理专业下的学生能够同时掌握体育基本理论与经济学、管理学方面的基本理论，而在拓展课程方面则为一类注重培养学生的实践能力，另一类则注重培养学生的科研创新能力。

（三）我国财经类高校体育经济与管理主要课程体系建设现状

目前，我国财经类高校体育经济与管理主要课程建设正稳步推进。其中，湖北经济学院的体育经济与管理专业培养目标强调经济、管理理论知识的掌握，同时注重培养良好的体育素质。而以山东财经大学为代表的财经类高校则大多注重于培养掌握体育经济与管理基础知识且具有良好管理能力的人才。相对体育类高校将课程体系的建设重点放在专业课程方面，目前财经类高校在建设体育经济与管理专业的主要课程体系时，更加注重公共必修课的建设。然而，目前财经类院校虽然在基础课程中对经济管理方面的课程都有所普及，其交叉综合类的课程的目录也和体育类院校有很大的共同之处，但在体育技能类的课程建设方面与体育类院校相比有着较大的差异。其中，财经类院校可供选择的体育技能类课程种类与数量明显少于体育类院校，因此，本文认为目前财经类高校的体育经济与管理主要课程体系建设在经济类课程、管理课程以及基础课程方面具有领先地位，但是就体育类课程项目来说，相对于体育类高校，在课程种类与课程教学深度方面仍有一定的差距。

三、完善我国财经类高校体育经济与管理专业课程体系的对策

（一）优化核心课程体系的价值

优化核心课程体系的价值主要可以从两个方面入手，即规范体育经济与管理专业的课程建设以及促进体育经济与管理产业的发展。首先，要规范体育经济与管理专业的课程建设。规范体育经济与管理专业的建设，要优化经济管理类专业课程体系结构，要平衡专业课程构架比例，要创新课程教学模式、优化并细化主要培养方向。其次，要促进体育经济与管理产业的发展。促进体育经济与管理产业的发展可以从两个方面进行，一方面，要以高校为基础，加大力度培养具有良好体育能力以及经济管理能力的复合型人才，通过专业性复合人才的培养来直接促进相关产业的发展；另一方面，要优化体育类高校的管理学、经济学课程建设水平及普及率，以此来提高体育领域人才的经济知识水平与管理能力，从而间接促进体育产业及其相关行业的发展。

（二）合理开设基础课与专业课

首先，在开设体育经济与管理专业的体育类院校中，大多数院校在该专业中开设的经济类与管理类课程相对较少，课程种类也相对单一，因此本文认为对于体育类高校来说，其应当优化专业课程中的经济类与管理类课程，增加课程种类，审核课程规范性。其次，在开设体育经济与管理专业的财经类院校中，大多数院校的该专业在经济类、与管理类课程的建设上相对于体育类院校有较大的优势，但如前文所述，目前很多财经类院校可供选择的体育项目较少，因此，本文认为对于财经类院校来说，要在优化经济类与管理类课程的基础上，重点增加体育技能类课程的种类与教学深度，规范各门课程的教学方式及考核方式，在培养该专业学生掌握良好的经济学与管理学理论知识的基础上，进一步培养学生掌握更多的体育技能。最后，本文认为各体育类院校与财经类院校可以就体育经济与管理专业的课程建设，尤其是基础课与专业课的开设方面定期的进行交流，如体育类高校可以向财经类高校咨询经济与管理类基础课程的开设经验，而财经类高校则可以向体育类高校咨询体育技能类专业课程的开设经验。

篇14

关键词：信息与计算科学；《数学建模》；课程建设

我校注重学生应用能力、动手能力、创新能力的培养向来是我校的办学特色。鉴于《数学建模》课程利用数学理论和计算机软件解决实际不足的特点，我校信息与计算科学专业把《数学建模》课程作为专业必修课，2002年上半年我校信息与计算科学专业正式开设这门课程，在这近十年的教学实践中，我们遇到过很多不足，针对这些不足，我们及时调整，对于60学时的课程建设现已基本趋于成熟。现将信息与计算科学专业《数学建模》课程在建设过程中遇到的不足、解决方案和革新后的开课效果清晰阐述如下：

1 教学中遇到的不足

（1）教材不足，我校学生数学基础参差不齐，而且对实际不足的背景了解较少，因此数学建模的相关教材尽管很多，但真正适合我校学生的教材却很少。任课教师需要花费大量的时间去找适合学生的课外资料，这就为任课教师增加了数倍的工作量。另外，数学建模要解决的不足来源于工程、经济和社会各个领域，所需知识非常宽泛，而且不足的解决离不开计算机，采用的软件为各领域的专业软件，比如：matlab，lingo，spss等，对于单个软件可以找到很多专业的书籍，但是没有一本建模教材集中讲解这几款常用软件在求解模型方面的基本用法，只能依靠学生课后到图书馆查阅相关资料，这就造成不同学生对相关软件的掌握程度不同，教师很难制约教学效果。

（2）教学内容上存在的不足：a.模型求解侧重于数学理论的推导，学生学习起来十分枯燥，学习热情很低。b.由于实验课课时少，求解工具只介绍功能强大的MATLAB，软件的单一化造成了学生在很多模型求解时，走很多弯路，也得不到很好的结果。

（3）实验环节存在的不足：a.实验环节的题量和难度难制约。对于实验内容，教师如果选用的过易或题量小，则达不到开实验课的效果，如果选得过难或题量太大，学生做不出来或做不完，则有可能打击学生自信心和积极性。b.常用的数学软件都是英文版，没有中文版，对大多数学生来讲寻求软件本身的帮助有一定的难度。

（4）教学策略毕业论文与课堂讨论环节上存在的不足：a.我校任课教师曾采用过传统的板书教学，对于中小型模型，教师在仔细地讲解建模过程中，适当地引导学生进行讨论，课堂气氛非常好。但是对于大型模型，由于实际案例比较复杂，一方面板书时间耗时太长，另一方面很难做到不足及模型假设的再现，造成学生思维方式的不连贯，课堂讨论困难，授课效果差。b.课堂讨论中，成绩差一点的同学存在心理障碍，害怕自己的想法不好，不敢参与讨论。另外，有些同学固执己见，不愿听取他人意见。

（5）作业与考核环节存在的不足：a.开课初期阶段，若直接布置大型作业（比如往年的建模竞赛题），学生会感到难度大，无从下手。b.模型准备阶段不充分，导致模型过于简化或后期无法进行下去。比如2007年建模竞赛A题：结合给定的数据对中国人口增长进行预测。有很多同学感觉很简单，直接引用了教材上的简单的Logistic模型，后面便无法做下去了。c.考核采用传统的闭卷考试，所考内容仅限于对建模概念以及所用数学知识点的考查，不易实测每个学生的建模能力，达不到开建模课的目的。

2 解决方案

面对以上存在的各种不足，我校任课教师通过参加数学建模研讨会，调研了解了兄弟院校的开课情况，同时利用业余时间去清华大学、北京师范大学学习，找学生座谈，查找了有关数学建模授课经验的文献，积极去钻研有效的解决方案。各方面不足进行了如下革新：

（1）教材建设。我校任课教师在实际教学与建模竞赛培训中积累了宝贵的教学经验和大量的素材，将这些资料系统地整理、归纳和扩充，编写了一套适合我校教学实际的数学建模内部使用讲义。该讲义注重学生建模兴趣与建模能力的培养，按照由易到难，循序渐进的原则，各类建模不足都配有相应的软件解决方案，是基于建模基础知识、策略毕业论文以及各种专业软件于一体的讲义。讲义的设计能做到照顾到大多数学生的实际。

（2）实验环节革新。鉴于实践环节存在的不足，任课教师编写了《数学建模实验指导书》，书中详细介绍了matlab，lingo，spss软件的基本用法以及如何利用软件进行各种不同类型的模型求解。另外，对每个教学模块设置了实验习题，按实验习题的难易程度，分为必做题和选做题。必做题相对简单，主要是各种数学软件的基本操作和建立简单的模型并求解浅析论文结果，其题量由实验的总时间来决定，一般情况下，教师用1/3左右的时间就能完成；选做题主要是针对完成作业速度快的学生，难度稍大，对该类学生是一种挑战与提高，对这部分内容，我们鼓励学生完成但不计入实验成绩。为了避开抄袭，对同一知识点，50个学生出5～8套实验习题，实验报告中要求写心得体会，完全雷同的实验报告不计入成绩，对抄袭情况及时提出批评和警告。

3 革新后的开课效果

（1）上课时学生出勤率高，作业抄袭现象明显减少。大二参加过数学建模竞赛的同学，学习《数学建模》的热情非常高涨，积极参与课堂上的每一次讨论，认真去做每课余大作业，并在习题课上主动走上讲台讲解自己建模的过程或理念，他们的热情直接带动了另一部分学生，形成了非常好的学习氛围，有时，数学基础差的学生也会提出一些超出老师预料的方案。实验课上全班同学几乎都能完成必做题，有1/3的同学的选做题完成的也非常出色。在私下与学生的交流中，很多学生说非常喜欢这门课程。其中2004级的王文同学说：“课堂上唇枪舌剑的辩论拓展了我的思路，激发了我课下查找资料寻求真理的欲望。课下的大作业让我体会到了自己所学数学知识的肤浅与不足，同时也领会到了“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的真正含义。

（2）《数学建模》课程的开设调动了学生的主观能动性，有很多学生勇于创新、留意观察，对“十字路口红绿灯的设置”、“我校食堂开放窗口的数目”、“自习室的开放个数”、“停车场收费窗口位置的设计”等提出了自己的方案。同时，文献的查找、建模论文的书写等为学生毕业设计打下了良好的基础，有很多学生的毕业设计都做与建模有关的课题，这也充分说明了开设《数学建模》课程的作用。

《数学建模》课程是信息与计算科学专业的一门重要课程，是学生创新能力和综合素质培养的重要途径，我们应给予充分的重视。以上是我校信息与计算科学专业《数学建模》课程建设过程中所获得的一些经验和心得体会，《数学建模》课程的建设是不断改善的过程，还有很多的东西需要进一步的探索。

参考文献：

[1] 刘广臣，宋美，等.大学生数学建模竞赛对策毕业论文的研究[J].高等数学究，2007，10（3）：5661.