浅谈小学音乐教学中的有效互动精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇浅谈小学音乐教学中的有效互动，期待它们能激发您的灵感。

篇1

认知负荷理论对教学的改进和指导

小学数学有效课堂提问要注重“三性”

如何提高数学动手操作的有效性

如何提高小学数学课堂效果

小学数学打草稿有效实施策略探析

谈小学数学教学中的“激趣”

经历数学 体验成功——浅谈让每个学生都得到成功的体验

小学数学课程改革实践之感悟

结合生活实践 培养创新意识

数学教学和生活对话的有效策略

创设有效教学情境 引导学生自主学习

浅谈多媒体在数学教学中的应用

小图也能秀风采

依托案例载体 反思教学行为

浅谈如何培养学生的数感

利用小组学习 提高学习效率

小学数学课堂中问题意识的培养

依据学生特点 抓好概念落实

有效提问 成就精彩课堂

加强英语听说训练 提高学生英语水平

创造性地使用牛津小学英语教材 提高教学效益

活动教学在小学英语教学中的运用

谈新课标英语学习中情感与意志的培养

兴趣教学法在小学体育课中的妙用

浅谈“幽默”在体育教学中的运用

评价语在小学体育教学课堂中的激励作用

寓游戏于体育课堂教学中

小学体育教学中的“惩罚”教育之我见

在音乐评价中促进学生的发展

音乐教学要以学生为本

构建适合儿童成长的音乐课堂

关于小学美术欣赏教学的几点思考

书法培训，何去何从？——校外书法培训机制的现状浅思考

巧用日历设计活动课

实物日程表在盲多重障碍儿童学习和生活中的运用

游戏泥土，泥塑也精彩

让幼儿拥有一颗感恩的心

依托课堂观察 优化校本研修 促进专业发展

抓好品德教育 促进班级管理

数学日记--时，分，秒

奇怪的价格

生活中的乘法问题

金竹君

小猫和小金龟

课内外结合学习的探索

语文课结尾艺术的求知与探索

小学数学教学中恰当运用信息技术的好处

浅谈农村教师专业化的困境与对策

在语文教学中发展学生的思维能力

新课程背景下的小学数学创新教学

小学数学教学生活化初探

运用教学策略，培养学生创新能力

数学课堂为孩子构建“可能性的生活”

谈错误资源在数学课堂中的有效利用

随“情”潜入夜，润“生”细无声--例谈如何在英语课堂中有效的进行德育渗透

高效的课堂 舞动的世界--浅谈如何提高智障学生的语文课堂效率

阳光总在风雨后--例谈学生挫折心理的成因与对策

基于网络环境提高 学生自主学习能力初探

德育教育，任重而道远--关于学生思想道德状况的思考

农村小学高年段阅读教学中“生-本”对话质量的思考

小学数学教学中“语文素养”的挖掘

浅谈自主教学如何向作业渗透

课堂因“错误”而精彩

课虽终，意犹存--谈小学数学课的结尾艺术

运用电子白板构建“情境串”收获体验的精彩--《圆的认识》教学的实践与思考

“错误”也是一种教学资源

新课程背景下小学数学教学中学生阅读能力培养探析

浅谈如何在数学课堂上培养孩子的创新意识

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

让“再加工”成为学生学习的催化剂

创设问题情境，提高教学效益

培养小学生解决数学问题的良好习惯

数学课堂生活化

让小学语文课堂“活”个精彩

习作教学应重视学生的个性发展

小学语文教学中的创新教学策略

激发兴趣 提高效率 快乐学习--拼音教学之我见

方寸之间天地宽 藏书票--不可忽视的语文资源

浅谈学生习作能力的培养

新课改下小学语文课堂教学中的有效互动探析

小学语文教学中教师的角色定位

小学语文汉语拼音教学探微

优化语文课堂教学 促进学生主动学习

仿写，架起运用与迁移的通途

新课改下幼儿教育发展由“小学化”转为“生活化”策略探析

浅谈小学生英语学习兴趣的培养

任务型教学在小学英语课堂的运用

如何提高数学课堂实效性

谈小学英语新课导入的技巧

小学数学作业的优化设计

浅谈信息技术与小学数学的整合

有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力

小学高年级数学自主学习现状调查及分析

真情评价 情意流淌

一种新理念的冲击--听公开课后的感悟

快乐识谱

篇2

【关键词】新课标下小学音乐；课堂教学；教学设计

新课标下小学音乐课堂教学设计，要求小学音乐教师建立一条新型高质量教学之路，对于小学音乐课堂来说，只有教学更加的高效才能符合教师的新课标下小学音乐教学之路。在高中教学实践过程中，笔者认为有效的提高学生的小学音乐学习兴趣至关重要，可以更好的提升课堂教学效率，有效的提高新课标下小学音乐课堂教学水平。[1]

一、有效提高学生小学音乐学习兴趣

传统新课标下小学音乐课堂教学过于强调教师的主导地位，对于整个学习过程来说，学生才是学习的主体，只有提高学生的小学音乐学习兴趣，才能够较好的提高学生的学习效率。在新课标下小学音乐课堂教学过程中，教师要引入生动有趣的教学语言，以此来激发学生对小学音乐的求知欲望。教师在课堂教学过程中，还要对学生的接受能力做到深入全面的了解，努力营造课堂中友好、和谐的学习气氛，让学生在轻松的学习环境中，精神饱满的配合教师的讲课教学。小学音乐课堂教学过程中，涉及到很多抽象化的小学音乐概念，教师要尽可能用通俗的语言对这些概念加以解释，保证学生可以有效的吸收深奥的小学音乐知识。[2]在教学过程中，教师还要引导学生发挥自身的想象力，更加深入透彻的理解小学音乐概念，对于小学音乐课堂教学过程中，要形成学生自主学习能力的养成。教师还要加强与学生在课堂之间的互动交流，保证学生的疑问可以及时得到解答。课堂教学的幽默感养成十分重要，可以有效的拉近师生之间的确距离，有效的缓解紧张的学习气氛。学生无心理负担的轻装上阵，自然也能够学得更好！[3]

二、小学音乐审美能力的培养

对于小学生音乐审美能力的培养，离不开教师的努力引导，对于学生来说，课堂学习合理的场景教学，可以帮助他们更好的走入小学启蒙的音乐世界，有效的感受到小学音乐学习的价值。教师在新课标下小学音乐课堂教学过程中，要设计好合理的小学音乐互动互动，引导学生可以对小学音乐互动进行自主思考。行之有效的课堂互动，可以帮助学生发散思维，形成有效的小学音乐审美能力。所以，教师在课堂互动设计时，必须要考虑好学生的实际生活，尽可能的将生活中的常见音乐列入课堂小学音乐互动中去，并且要保证提出的小学音乐互动具有一定的深度与广度。只有具有深度与广度的小学音乐互动，才可以有效的促进学生小学音乐审美能力的养成。[3]课堂中好的小学音乐互动，不单单可以有效的激发出学生强烈的小学音乐学习兴趣，而且可以更快的引起学生的注意，帮助学生的小学音乐审美能力的快速形成，且能帮助学生解决实解生活中的互动处理。[4]新课标下小学音乐应用题的解题讲解过程中，教师要把应用音乐进行细致的讲解，让学生从细微处对音乐进行思考，学生在发现互动关键后，继而迅速解答老师提问，帮助学生形成解决此类音乐的解答思维。教师要设计相应的音乐交流互动，有效的发挥出学生课堂学习的主体地位，提高学生对课堂教学中的学习积极性，增强教学质量。

三、新课标下小学音乐课堂教学设计办法

新课标下小学音乐课堂教学设计过程中，教师必须要在课堂上开展具有针对性、科学合理的教学模式。对于新课标下小学音乐的教学来说，必须要对学生的教学做到因人而异，才能够发挥出较好的教学成果。在新课标下小学音乐课堂教学设计过程中，教师要对教学设计做到精练、准确，选择最易被学生接受的讲解方法，对音乐进行详细说明。[5]课堂音乐的精讲，实际上就是教师在学生掌握好基本知识的前提下，对重点、难点内容进行详细的深入讲解，在这个过程中，教师要有效的调动学生对音乐的积极思考，让学生的音乐思维得到有效的发挥。教师要引导学生全面的掌握好小学音乐概念的定理与应用，坚持学习过程中的因材施教，针对学生不同阶段的知识水平，展开不同的教学目标设计，同时加大小学音乐练习的布置，帮助学生不断进步。[6]教师小学音乐练习的布置不能在量上取胜，必须要根据实际教学目的，布置和教学相关的小学音乐作业，对小学音乐作业的难度也要根据学生的实际能力进行合理布置。小学音乐练习的布置要尽可能的精练、适量，教师在教学过程中，必须要认真对学生的课后练习题与复习题进行分析与研究，确定好适合课堂讲解使用的练习题，以及课外适用的练习题。[7]教师要对所有的题目进行改造，帮助学生进行音乐知识内容的归纳、总结，帮助他们形成思考、探索、思维发散等多种审美能力的养成。在小学音乐教师的精细设计教学环境下，教学过程更加重视学生的知识水平与知识特点，对训练题努力做到深入浅出，以有效帮助学生对题目进行理解掌握，形成他们的新课标下小学音乐学习。

四、总结

综述可知，新课标下小学音乐课堂教学设计非常重要，需要新课标下小学音乐教师不断的提高自身的综合素质，在教学过程中，努力用心才能够获得较好的教学设计结果。教师在发现学生的差异之后，要对学生的差异性进行分析，适度改变小学音乐题目的练习，让学生可以更加迅速有效的掌握小学音乐知识，并形成小学音乐审美能力，在实际解题过程中，尽可能的做到学以致用。学生在课堂学习过程中，在教师的引导下，通过轻松的课堂知识消化，以形成更加新课标下小学音乐的小学音乐学习效果。

作者:王莉 单位:焦作师范高等专科学校

参考文献

[1]张敏.小学音乐教学中创造教学的策略探讨[J].中国校外教育.2016.

[2]刘艳梅.在小学音乐校本课程腰鼓表演中培养学生的审美能力[J].中国校外教育.2016.

[3]林菲凡.浅析如何通过多媒体技术手段优化小学音乐课堂教学[J].时代教育.2016.

[4]刘伟阳.浅谈小学音乐教育中对学生兴趣的培养[J].北方音乐.2016.

[5]季莉丽.新形势下如何提高小学音乐课堂教学质量[J].祖国.2016.

篇3

关键词：小学音乐课；多媒体；教学；艺术魅力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

多媒体教学就是指利用多媒体可以将图像、声音、文字等多种媒体结合起来的功能进行教学活动。传统的小学音乐教学，由于受到硬件条件的限制，一般都是通过教师课堂讲授的方式进行，利用多媒体进行小学音乐教学，可以实现听、赏一体化，弥补了传统音乐教学中许多缺陷，更能激起学生的兴趣，提高小学音乐的教学质量。

1. 多媒体教学的重要性

小学音乐课堂上，利用多媒体进行教学活动，优化了课堂学习环境，也增强了小学生的思维想象能力。这主要体现在利用多媒体进行音乐场景的创设，学生可以将抽象的音乐意境转换成看得到的画面，这样学生可以很快的进入音乐意境当中，增强了学生对课堂音乐的理解能力；通过多媒体音乐教学，还能让学生在生动的画面以及灵动的旋律中，突破自身学习上的难点，为音乐学习打下坚实的基础。多媒体的功能就是将图像、音乐、文字等有机的结合起来，学生在音乐课堂中，通过身体上感官去感受音乐课堂的魅力，可以让学生很容易找到自身在课堂上学习的难点，并找出行之有效的解决方法；利用多媒体进行小学音乐教学活动，还增强了音乐教师与小学生之间的联系，在课堂上，利用多媒体进行教学，减少了教师很多课堂展示的时间，所以教师可以由充足的时间和学生进行互动，学生也可以通过观看多媒体提出相应的教学问题，教师给予解答；利用多媒体进行小学音乐教学，扩大了音乐教学的课堂容量，使教学的效率进一步的提升。

2. 多媒体情境创设

多媒体教学在小学音乐课堂上的应用，可以帮助学生进行情境的创设。实际的小学音乐教学课堂上，多媒体技术可以实现将抽象的音乐转变成灵动的画面，学生通过观看画面中的情节，聆听动画中优美的旋律，很快就能融入音乐意境当中，这样学习音乐知识就会事半功倍。例如，音乐课中《小草》赏析课堂上，教师通过多媒体技术，制作出小草生机勃勃的画面，并加以音乐、字幕，这样学生就能通过这个场景，自己创设出一个“小草”积极向上的情境，从而加快了课堂音乐的吸收。

通过多媒体进行音乐情境的创设，增强了小学生对音乐的理解，实现了音乐在学生心中从抽象到逐渐形象的转变。

3. 多媒体音乐课堂的效果

利用多媒体进行小学音乐教学活动，其课堂教学效果很是显著，主要体现在以下几个方面：

第一， 利用多媒体进行小学音乐教学，使得小学音乐课堂变得丰富多彩。

第二， 利用多媒体进行小学音乐课堂教学，将声音变得更加灵动。

第三，通过多媒体教学，课堂上，节约了教师很多的时间，教师有充足的时间进行师生之间的互动。

4.强化审美教育

小学音乐课堂教学中对于多媒体的应用，也是强化对小学生的审美教育。教师通过多媒体技术，结合音乐课堂的教学内容，制作出形象的动画画面，供学生直接进行赏析，这样学生就能够通过感观去感受音乐独特的魅力。

如在小学音乐课堂中儿歌赏析课中，教师可以事先进行调查，统计学生喜欢观看的动画片，利用动画片中的儿歌作为教学的例子。进行多媒体动画的制作中，也可以引用动画片中的片段。这样可以更加激发学生的学习兴趣，利用学生的兴趣达到了应有的教学目的。

为了增强学生的审美能力，在进行多媒体音乐教学过程中，教师还应该进行适当的引导，引导学生正确的认识画面中的场景。

5.启发想象空间

在小学音乐教材中，对于音乐的赏析部分占到整个教材的三分之一，对于音乐赏析，传统的教学方式就是听录音，然后教师进行简单的讲解，最后教师再让学生听录音，这样一个单调的教学模式，怎样能激发学生的学习热情，没有学习的热情，更谈不上促发学生的想象空间，这样就不能加强学生对音乐课堂的理解。多媒体教学弥补了这个不足，实现了启发学生在音乐课堂上的想象空间。

利用多媒体进行小学音乐课堂教学活动，将课堂需要进行的教学任务，形象的转变成灵动的画面、音乐、文字等的综合体，通过对这些画面以及音乐的赏析，可以增强学生的思维想象能力，增加了更大的想象空间。例如在进行《红星闪闪》这首歌的赏析课堂上，利用多媒体技术展示的画面――一颗红星闪闪亮，少先队员帽子上的红星等，这些画面都可以启发学生想象的空间。学生通过对音乐的想象，加强了自己对音乐的理解，再通过与教师以及同学之间的互动，更促使学生对音乐课堂教学知识的掌握。

6. 多媒体在小学音乐课堂中应用的不足

当然，应用多媒体进行小学音乐课堂教学也存在一些不足，主要体现在以下几个方面：（1）教师在利用多媒体技术进行多媒体课件制作的过程中，要花费很多的时间，这样不可避免的就占用了教师对教学方法以及教学内容的研究时间；（2）利用多媒体进行小学音乐课堂教学中，教师往往忽略了多媒体教学与传统教学方式相结合的方式，这样也会对新老教学方式交替阶段造成一定的影响。

面对多媒体教学在小学音乐教学中的弊端，应该给与足够的重视，不能顾此失彼，只有做到首尾兼顾，才能将多媒体进行音乐教学的优势发挥到极致，提高小学音乐教学的效率以及质量。

7. 结语

多媒体技术是目前各个领域应用广泛的技术之一，在小学音乐教学课堂上，利用多媒体教学弥补了许多传统音乐教学中的缺陷，实现了学生对音乐理解的抽象向形象的转变。此外，多媒体在小学音乐课堂上的应用，可以进行情境的创设，增强了课堂教学的效果，强化了学生的审美能力，启发学生的想象空间，促使学生在掌握教学基本任务的同时锻炼了自身的各项综合能力。

参考文献

[1]曹青.浅谈多媒体在小学音乐课中的应用[J].音乐论坛.2012，32（21）：1011-1013

篇4

【关键词】小学音乐教学；多媒体应用不足；应对之道

多媒体技术在小学音乐教学中的应用已成为最主要和最广泛的教学手段之一，也是现代教育技术在教育事业中应用的主要代表。那么作为小学音乐教师，应如何应对多媒体技术在小学音乐教学中应用存在的不足呢？

一、小学音乐教学中多媒体应用存在的不足

当前，由于现代教育技术的兴起，在小学音乐教学中应用多媒体技术已不再是什么新鲜事，但不同的教师应用同一种多媒体技术所取得的成效往往会出现截然不同，而究其原因主要是在多媒体技术应用过程中还存在诸多的不足。但主要表现在以下几个方面。

一是很多教师对多媒体技术产生了过分依赖的情绪，而在应用过程中又往往流于形式。例如在上公开课时，很多音乐教师几乎将所有的教学内容都利用多媒体进行，而并没有结合实际需要进行灵活的变动，对多媒体教学手段产生了严重的依赖思想，没有从根本上认识到多媒体只是辅助教学的一种手段。例如笔者在听一次公开课时，教师只专心致志的借助多媒体技术来教学，而忽视了学生的主体性，简单地将歌曲学习定格为音频播放，将音乐欣赏简单地定格为视频播放，这与新课改倡导的体现学生主体性作用显然背道而驰，学生的主体性作用难以发挥，久而久之失去对音乐的学习兴趣，不仅如此，还会对教学质量产生影响。

二是一些教师在应用多媒体技术过程中呈现手段单一化和运用不当的现象。由于教师安于现状不思进取，连一些简单的软件操作水平都有待提升，所设计的教学课件也极其简单，教学过程中的灵活性和交互性严重不足。尤其在多媒体的插入与链接方面，由于教师的设置缺乏科学性，使得导入是音视频难以进行有效的结合，更有时出现“牛头不对马嘴”的尴尬局面，导致教学的连贯性不足，学生的思维情感受到波动和影响，并没有将多媒体技术的应用效果真实的体现出来，有时甚至比传统教学效果还要差，这就值得我们每一位音乐教师深思了。

三是多媒体教学设备的使用混乱不堪。当前，很多学校为了积极响应新课改教学理念，投入大量的资金购进先进的多媒体教学设备，但是由于管理的不足，很多多媒体设备被私用和借用的现象十分严重，导致其损坏甚至丢失，这对音乐教学过程中多媒体技术的应用产生了一定的影响。与此同时，很多教师由于缺乏专业的使用技巧和缺乏相应管理制度的约束，从而导致一些设备的损害，但也有教学过程中一些教师为防止设备损害，而不给学生动手实践的机会，这也对学生学习音乐的兴趣下降，导致很多音乐多媒体课的质量往往难以达到预期的效果。

二、针对小学音乐教学中多媒体应用存在不足提出的应对策略

首先，必须加大岗位培训力度，强化教师专业知识，切实做好教师的备课试教工作。尤其是作为新时期背景下的小学音乐教师，应紧跟信息时展的需要，牢固树立终身学习的思想，积极参加各种培训和学习，并避免形式化过场化，切实掌握各项多媒体技术设备与软件设计应用能力。这就需要学校加强组织培训，对于培训内容，应将主体定格在多媒体音乐教育软件的学习上，而培训时间则应具有固定性、层次性和递进性，并注重培训效果的考核，切实着力提高小学音乐教师的多媒体技术应用水平。但多媒体教学与传统教学存在较大的差别，还应要求教师在课前进行充分的准备，确保多媒体音乐课堂高效有序和谐的进行，为提高小学音乐多媒体教学质量奠定坚实的基础。

其次是通过增设互动环节，着力提高学生的音乐可以上的主体性作用。小学生往往好动活泼，如果一味的采取传统的填鸭式教学，那么学生的主体性作用就不可能发挥出来。而加强师生之间的互动则是体现学生主体性作用的重要环节，摈弃传统的固化教学内容与过程于课件之中的错误做法，在确保教学设计优秀的同时还应熟练地掌握各种教学软件，并结合课堂上出现的情况进行针对性的调整，并将信息及时反馈给学生。但一节音乐课只有短短的40分钟，作为教师还应学会互动程序的简化，方能更好的让学生融入互动学习中来，这样在体现学生主体性作用的同时还能提高课堂教学质量，为打造高效的音乐课堂注入源源不断的活力。

再次是加强多媒体设备的管理，学校应建立健全多媒体设备管理体系，严防多媒体设备外借情况的出现，并选派专业人员加强多媒体设备的养护，为开展音乐多媒体课提供坚实的物质设备保障。作为教师，在教学过程中还应教会学生基本的多媒体使用技能，从而在实践中锻炼学生的音乐学习能力与水平，这对于新课改的目标的实现无疑是绝佳良策。

最后是将多种教学手段与多媒体教学手段进行有机的结合，充分认识到多媒体只是一种辅助手段，在应用过程中应充分体现教师在教学中的主导地位，杜绝多媒体替代一切教学媒体，结合教学实际针对性的选用，才能确保教学效果的有效性。

三、结语

总之，多媒体技术在小学音乐教学中的应用应把握好应用的方式方法，并着力提高自身的专业技术水平，将学生主体性地位体现在小学音乐课堂之中，激发学生音乐学习兴趣，为全面实现新课改目标夯实基础，助推教育事业可持续发展。

参考文献：

[1]周海燕.谈多媒体技术在音乐教学中的运用[J].魅力中国.2010（07）

[2]李莉.音乐教学中多媒体技术的有效运用[J].学生之友（小学版）.2010（11）

篇5

关键词：小学音乐；教学；有效性

一、以学生为主体，从实际出发，改革传统的唱歌教学方法

唱歌教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式，具体方式如下。

1.抓住学生学习新歌的新鲜感，激发他们学习的积极性。用生动、形象的语言、故事、音乐游戏、范唱、直观教具以及音响效果与视觉形象的刺激等导入形式，创设学习新歌的情境，使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生学习的兴趣。

2.发声训练力求形象化、趣味化，尽可能与歌曲结合起来。传统的发声曲难以引起小学生的兴趣，往往达不到训练目的。而给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。例如发声曲1234|5-|555|555|5432|1-教师配上趣味化的词，如“小鸡怎么|叫—|叽叽叽|叽叽叽|叽叽叽叽|叽—”，还可不断变换动物的名称和叫声，再加上模仿动作，来激发学生兴趣，启发学生自己进行创作。

3.学唱乐谱要充分发挥学生听与记的能力。唱谱是学生感到最困难的，如果方法不当，就会引起学生的畏难情绪，因此教师要从学生识谱的实际能力出发进行教学。低年级学生处在听力的最佳时期，可在反复听和模唱中学谱；高年级学生则可分乐句视唱，个别程度好的学生可带领全班唱谱。让学生靠听和记忆来学谱，在某种意义上这比视唱谱更有利于提高学生的音乐素质。

4.采取节奏、歌词和歌谱相结合的学歌方法。传统的唱歌教学是先学节奏和歌谱，后唱词。根据教学实践，我认为这种教学方法不利于学生对歌曲的理解，也影响学生学习的兴趣。歌曲中的词和曲有着密切的联系，在教学中应将学词和学曲有机地结合起来。教师可以通过歌词的朗读，让学生在语言、语调的变化中体会旋律的变化。例如在教《我们一起来唱歌》时，我先让学生随着歌曲伴奏，按节奏有感情地朗读歌词，这样既容易让学生掌握节奏，降低学谱的难度，又能让学生通过歌词的朗读，去体会旋律变化和歌曲的意境。通过这一环节，学生可以很轻松地学会歌谱。这样不仅增强了学生学谱的自信心，而且极大地调动了学生的积极性，培养了他们学习的兴趣。

5.注意挖掘歌曲的内涵，用艺术感染教育学生。音乐是情感的艺术，它最容易激发感情、表现感情，而人的感情也最容易随音乐而变化。教师在教歌时，要注意挖掘歌曲的内涵和感情因素，以情带声、以声表情。

二、寓教于乐，把音乐知识趣味化、形象化，引发学生学习的欲望和兴趣

乐理知识和技能训练是枯燥、乏味的，然而它们又是音乐教学中必不可少的一个环节，只有掌握好理论知识，才能使学生在音乐学习中不走弯路，提高音乐素质。面对十岁左右的小学生，教师只有寓教于乐，把理论知识趣味化、形象化，才能让学生乐于接受、易于接受。例如为了让学生认识五线谱，我先教手指五线歌，学生在边唱边做动作中，很快掌握了五线谱的五线四间；为了帮助学生掌握一些特殊的节奏型，我引导学生从生活环境中寻找相应的语言词。

三、欣赏体验，创造表现，激起学生兴趣

小学生受年龄、文化、心理特征的局限，爱玩是他们的天性。而他们的学习能力和探索能力非常有限，这需要我们教师想方设法调动学生的学习兴趣。如利用多媒体教学。随着韵味十足的京调音乐奏起，多媒体大屏幕上呈现出一张张色彩斑斓、形象各异的脸谱，学生目不转睛地盯着大屏幕，等待一出好戏的上演，短短的几分钟时间就能将学生的兴致聚集到一点。试想，学生那么陶醉，那么兴致勃勃，他们还能不对本课的学习感兴趣吗？能不自主地去探索学习吗？又如在教授《谢谢你，小闹钟》一课时，为了让学生更好地掌握二分音符、四分音符、八分音符这三个节奏，我出示了三只不同类型的钟，学生通过模仿不同的钟声，很容易就掌握了这三个节奏，突破了歌曲教学中的难点，为歌曲教学打下了基础。

四、总结

实施有效教学应该成为每一个音乐教师永恒的追求，但要真正实现音乐的有效教学任重而道远，需要我们每一个音乐教师长期的努力和付出，也需要全体音乐教师的共同研究和探讨，因为只有音乐教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。

参考文献：

1.徐晖. 小学音乐器乐教学浅析[J].教师，2009，（21）.

2.范春霞. 浅谈小学音乐教学中的器乐教学[J].成才之路.2011，（22）.