浅谈小学音乐教学中的有效互动精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇浅谈小学音乐教学中的有效互动，期待它们能激发您的灵感。

篇1

认知负荷理论对教学的改进和指导

小学数学有效课堂提问要注重“三性”

如何提高数学动手操作的有效性

如何提高小学数学课堂效果

小学数学打草稿有效实施策略探析

谈小学数学教学中的“激趣”

经历数学 体验成功——浅谈让每个学生都得到成功的体验

小学数学课程改革实践之感悟

结合生活实践 培养创新意识

数学教学和生活对话的有效策略

创设有效教学情境 引导学生自主学习

浅谈多媒体在数学教学中的应用

小图也能秀风采

依托案例载体 反思教学行为

浅谈如何培养学生的数感

利用小组学习 提高学习效率

小学数学课堂中问题意识的培养

依据学生特点 抓好概念落实

有效提问 成就精彩课堂

加强英语听说训练 提高学生英语水平

创造性地使用牛津小学英语教材 提高教学效益

活动教学在小学英语教学中的运用

谈新课标英语学习中情感与意志的培养

兴趣教学法在小学体育课中的妙用

浅谈“幽默”在体育教学中的运用

评价语在小学体育教学课堂中的激励作用

寓游戏于体育课堂教学中

小学体育教学中的“惩罚”教育之我见

在音乐评价中促进学生的发展

音乐教学要以学生为本

构建适合儿童成长的音乐课堂

关于小学美术欣赏教学的几点思考

书法培训，何去何从？——校外书法培训机制的现状浅思考

巧用日历设计活动课

实物日程表在盲多重障碍儿童学习和生活中的运用

游戏泥土，泥塑也精彩

让幼儿拥有一颗感恩的心

依托课堂观察 优化校本研修 促进专业发展

抓好品德教育 促进班级管理

数学日记--时，分，秒

奇怪的价格

生活中的乘法问题

金竹君

小猫和小金龟

课内外结合学习的探索

语文课结尾艺术的求知与探索

小学数学教学中恰当运用信息技术的好处

浅谈农村教师专业化的困境与对策

在语文教学中发展学生的思维能力

新课程背景下的小学数学创新教学

小学数学教学生活化初探

运用教学策略，培养学生创新能力

数学课堂为孩子构建“可能性的生活”

谈错误资源在数学课堂中的有效利用

随“情”潜入夜，润“生”细无声--例谈如何在英语课堂中有效的进行德育渗透

高效的课堂 舞动的世界--浅谈如何提高智障学生的语文课堂效率

阳光总在风雨后--例谈学生挫折心理的成因与对策

基于网络环境提高 学生自主学习能力初探

德育教育，任重而道远--关于学生思想道德状况的思考

农村小学高年段阅读教学中“生-本”对话质量的思考

小学数学教学中“语文素养”的挖掘

浅谈自主教学如何向作业渗透

课堂因“错误”而精彩

课虽终，意犹存--谈小学数学课的结尾艺术

运用电子白板构建“情境串”收获体验的精彩--《圆的认识》教学的实践与思考

“错误”也是一种教学资源

新课程背景下小学数学教学中学生阅读能力培养探析

浅谈如何在数学课堂上培养孩子的创新意识

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

让“再加工”成为学生学习的催化剂

创设问题情境，提高教学效益

培养小学生解决数学问题的良好习惯

数学课堂生活化

让小学语文课堂“活”个精彩

习作教学应重视学生的个性发展

小学语文教学中的创新教学策略

激发兴趣 提高效率 快乐学习--拼音教学之我见

方寸之间天地宽 藏书票--不可忽视的语文资源

浅谈学生习作能力的培养

新课改下小学语文课堂教学中的有效互动探析

小学语文教学中教师的角色定位

小学语文汉语拼音教学探微

优化语文课堂教学 促进学生主动学习

仿写，架起运用与迁移的通途

新课改下幼儿教育发展由“小学化”转为“生活化”策略探析

浅谈小学生英语学习兴趣的培养

任务型教学在小学英语课堂的运用

如何提高数学课堂实效性

谈小学英语新课导入的技巧

小学数学作业的优化设计

浅谈信息技术与小学数学的整合

有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力

小学高年级数学自主学习现状调查及分析

真情评价 情意流淌

一种新理念的冲击--听公开课后的感悟

快乐识谱

篇2

【关键词】新课标下小学音乐；课堂教学；教学设计

新课标下小学音乐课堂教学设计，要求小学音乐教师建立一条新型高质量教学之路，对于小学音乐课堂来说，只有教学更加的高效才能符合教师的新课标下小学音乐教学之路。在高中教学实践过程中，笔者认为有效的提高学生的小学音乐学习兴趣至关重要，可以更好的提升课堂教学效率，有效的提高新课标下小学音乐课堂教学水平。[1]

一、有效提高学生小学音乐学习兴趣

传统新课标下小学音乐课堂教学过于强调教师的主导地位，对于整个学习过程来说，学生才是学习的主体，只有提高学生的小学音乐学习兴趣，才能够较好的提高学生的学习效率。在新课标下小学音乐课堂教学过程中，教师要引入生动有趣的教学语言，以此来激发学生对小学音乐的求知欲望。教师在课堂教学过程中，还要对学生的接受能力做到深入全面的了解，努力营造课堂中友好、和谐的学习气氛，让学生在轻松的学习环境中，精神饱满的配合教师的讲课教学。小学音乐课堂教学过程中，涉及到很多抽象化的小学音乐概念，教师要尽可能用通俗的语言对这些概念加以解释，保证学生可以有效的吸收深奥的小学音乐知识。[2]在教学过程中，教师还要引导学生发挥自身的想象力，更加深入透彻的理解小学音乐概念，对于小学音乐课堂教学过程中，要形成学生自主学习能力的养成。教师还要加强与学生在课堂之间的互动交流，保证学生的疑问可以及时得到解答。课堂教学的幽默感养成十分重要，可以有效的拉近师生之间的确距离，有效的缓解紧张的学习气氛。学生无心理负担的轻装上阵，自然也能够学得更好！[3]

二、小学音乐审美能力的培养

对于小学生音乐审美能力的培养，离不开教师的努力引导，对于学生来说，课堂学习合理的场景教学，可以帮助他们更好的走入小学启蒙的音乐世界，有效的感受到小学音乐学习的价值。教师在新课标下小学音乐课堂教学过程中，要设计好合理的小学音乐互动互动，引导学生可以对小学音乐互动进行自主思考。行之有效的课堂互动，可以帮助学生发散思维，形成有效的小学音乐审美能力。所以，教师在课堂互动设计时，必须要考虑好学生的实际生活，尽可能的将生活中的常见音乐列入课堂小学音乐互动中去，并且要保证提出的小学音乐互动具有一定的深度与广度。只有具有深度与广度的小学音乐互动，才可以有效的促进学生小学音乐审美能力的养成。[3]课堂中好的小学音乐互动，不单单可以有效的激发出学生强烈的小学音乐学习兴趣，而且可以更快的引起学生的注意，帮助学生的小学音乐审美能力的快速形成，且能帮助学生解决实解生活中的互动处理。[4]新课标下小学音乐应用题的解题讲解过程中，教师要把应用音乐进行细致的讲解，让学生从细微处对音乐进行思考，学生在发现互动关键后，继而迅速解答老师提问，帮助学生形成解决此类音乐的解答思维。教师要设计相应的音乐交流互动，有效的发挥出学生课堂学习的主体地位，提高学生对课堂教学中的学习积极性，增强教学质量。

三、新课标下小学音乐课堂教学设计办法

新课标下小学音乐课堂教学设计过程中，教师必须要在课堂上开展具有针对性、科学合理的教学模式。对于新课标下小学音乐的教学来说，必须要对学生的教学做到因人而异，才能够发挥出较好的教学成果。在新课标下小学音乐课堂教学设计过程中，教师要对教学设计做到精练、准确，选择最易被学生接受的讲解方法，对音乐进行详细说明。[5]课堂音乐的精讲，实际上就是教师在学生掌握好基本知识的前提下，对重点、难点内容进行详细的深入讲解，在这个过程中，教师要有效的调动学生对音乐的积极思考，让学生的音乐思维得到有效的发挥。教师要引导学生全面的掌握好小学音乐概念的定理与应用，坚持学习过程中的因材施教，针对学生不同阶段的知识水平，展开不同的教学目标设计，同时加大小学音乐练习的布置，帮助学生不断进步。[6]教师小学音乐练习的布置不能在量上取胜，必须要根据实际教学目的，布置和教学相关的小学音乐作业，对小学音乐作业的难度也要根据学生的实际能力进行合理布置。小学音乐练习的布置要尽可能的精练、适量，教师在教学过程中，必须要认真对学生的课后练习题与复习题进行分析与研究，确定好适合课堂讲解使用的练习题，以及课外适用的练习题。[7]教师要对所有的题目进行改造，帮助学生进行音乐知识内容的归纳、总结，帮助他们形成思考、探索、思维发散等多种审美能力的养成。在小学音乐教师的精细设计教学环境下，教学过程更加重视学生的知识水平与知识特点，对训练题努力做到深入浅出，以有效帮助学生对题目进行理解掌握，形成他们的新课标下小学音乐学习。

四、总结

综述可知，新课标下小学音乐课堂教学设计非常重要，需要新课标下小学音乐教师不断的提高自身的综合素质，在教学过程中，努力用心才能够获得较好的教学设计结果。教师在发现学生的差异之后，要对学生的差异性进行分析，适度改变小学音乐题目的练习，让学生可以更加迅速有效的掌握小学音乐知识，并形成小学音乐审美能力，在实际解题过程中，尽可能的做到学以致用。学生在课堂学习过程中，在教师的引导下，通过轻松的课堂知识消化，以形成更加新课标下小学音乐的小学音乐学习效果。

作者:王莉 单位:焦作师范高等专科学校

参考文献

[1]张敏.小学音乐教学中创造教学的策略探讨[J].中国校外教育.2016.

[2]刘艳梅.在小学音乐校本课程腰鼓表演中培养学生的审美能力[J].中国校外教育.2016.

[3]林菲凡.浅析如何通过多媒体技术手段优化小学音乐课堂教学[J].时代教育.2016.

[4]刘伟阳.浅谈小学音乐教育中对学生兴趣的培养[J].北方音乐.2016.

[5]季莉丽.新形势下如何提高小学音乐课堂教学质量[J].祖国.2016.

篇3

关键词：小学音乐课；多媒体；教学；艺术魅力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

多媒体教学就是指利用多媒体可以将图像、声音、文字等多种媒体结合起来的功能进行教学活动。传统的小学音乐教学，由于受到硬件条件的限制，一般都是通过教师课堂讲授的方式进行，利用多媒体进行小学音乐教学，可以实现听、赏一体化，弥补了传统音乐教学中许多缺陷，更能激起学生的兴趣，提高小学音乐的教学质量。

1. 多媒体教学的重要性

小学音乐课堂上，利用多媒体进行教学活动，优化了课堂学习环境，也增强了小学生的思维想象能力。这主要体现在利用多媒体进行音乐场景的创设，学生可以将抽象的音乐意境转换成看得到的画面，这样学生可以很快的进入音乐意境当中，增强了学生对课堂音乐的理解能力；通过多媒体音乐教学，还能让学生在生动的画面以及灵动的旋律中，突破自身学习上的难点，为音乐学习打下坚实的基础。多媒体的功能就是将图像、音乐、文字等有机的结合起来，学生在音乐课堂中，通过身体上感官去感受音乐课堂的魅力，可以让学生很容易找到自身在课堂上学习的难点，并找出行之有效的解决方法；利用多媒体进行小学音乐教学活动，还增强了音乐教师与小学生之间的联系，在课堂上，利用多媒体进行教学，减少了教师很多课堂展示的时间，所以教师可以由充足的时间和学生进行互动，学生也可以通过观看多媒体提出相应的教学问题，教师给予解答；利用多媒体进行小学音乐教学，扩大了音乐教学的课堂容量，使教学的效率进一步的提升。

2. 多媒体情境创设

多媒体教学在小学音乐课堂上的应用，可以帮助学生进行情境的创设。实际的小学音乐教学课堂上，多媒体技术可以实现将抽象的音乐转变成灵动的画面，学生通过观看画面中的情节，聆听动画中优美的旋律，很快就能融入音乐意境当中，这样学习音乐知识就会事半功倍。例如，音乐课中《小草》赏析课堂上，教师通过多媒体技术，制作出小草生机勃勃的画面，并加以音乐、字幕，这样学生就能通过这个场景，自己创设出一个“小草”积极向上的情境，从而加快了课堂音乐的吸收。

通过多媒体进行音乐情境的创设，增强了小学生对音乐的理解，实现了音乐在学生心中从抽象到逐渐形象的转变。

3. 多媒体音乐课堂的效果

利用多媒体进行小学音乐教学活动，其课堂教学效果很是显著，主要体现在以下几个方面：

第一， 利用多媒体进行小学音乐教学，使得小学音乐课堂变得丰富多彩。

第二， 利用多媒体进行小学音乐课堂教学，将声音变得更加灵动。

第三，通过多媒体教学，课堂上，节约了教师很多的时间，教师有充足的时间进行师生之间的互动。

4.强化审美教育

小学音乐课堂教学中对于多媒体的应用，也是强化对小学生的审美教育。教师通过多媒体技术，结合音乐课堂的教学内容，制作出形象的动画画面，供学生直接进行赏析，这样学生就能够通过感观去感受音乐独特的魅力。

如在小学音乐课堂中儿歌赏析课中，教师可以事先进行调查，统计学生喜欢观看的动画片，利用动画片中的儿歌作为教学的例子。进行多媒体动画的制作中，也可以引用动画片中的片段。这样可以更加激发学生的学习兴趣，利用学生的兴趣达到了应有的教学目的。

为了增强学生的审美能力，在进行多媒体音乐教学过程中，教师还应该进行适当的引导，引导学生正确的认识画面中的场景。

5.启发想象空间

在小学音乐教材中，对于音乐的赏析部分占到整个教材的三分之一，对于音乐赏析，传统的教学方式就是听录音，然后教师进行简单的讲解，最后教师再让学生听录音，这样一个单调的教学模式，怎样能激发学生的学习热情，没有学习的热情，更谈不上促发学生的想象空间，这样就不能加强学生对音乐课堂的理解。多媒体教学弥补了这个不足，实现了启发学生在音乐课堂上的想象空间。

利用多媒体进行小学音乐课堂教学活动，将课堂需要进行的教学任务，形象的转变成灵动的画面、音乐、文字等的综合体，通过对这些画面以及音乐的赏析，可以增强学生的思维想象能力，增加了更大的想象空间。例如在进行《红星闪闪》这首歌的赏析课堂上，利用多媒体技术展示的画面――一颗红星闪闪亮，少先队员帽子上的红星等，这些画面都可以启发学生想象的空间。学生通过对音乐的想象，加强了自己对音乐的理解，再通过与教师以及同学之间的互动，更促使学生对音乐课堂教学知识的掌握。

6. 多媒体在小学音乐课堂中应用的不足

当然，应用多媒体进行小学音乐课堂教学也存在一些不足，主要体现在以下几个方面：（1）教师在利用多媒体技术进行多媒体课件制作的过程中，要花费很多的时间，这样不可避免的就占用了教师对教学方法以及教学内容的研究时间；（2）利用多媒体进行小学音乐课堂教学中，教师往往忽略了多媒体教学与传统教学方式相结合的方式，这样也会对新老教学方式交替阶段造成一定的影响。

面对多媒体教学在小学音乐教学中的弊端，应该给与足够的重视，不能顾此失彼，只有做到首尾兼顾，才能将多媒体进行音乐教学的优势发挥到极致，提高小学音乐教学的效率以及质量。

7. 结语

多媒体技术是目前各个领域应用广泛的技术之一，在小学音乐教学课堂上，利用多媒体教学弥补了许多传统音乐教学中的缺陷，实现了学生对音乐理解的抽象向形象的转变。此外，多媒体在小学音乐课堂上的应用，可以进行情境的创设，增强了课堂教学的效果，强化了学生的审美能力，启发学生的想象空间，促使学生在掌握教学基本任务的同时锻炼了自身的各项综合能力。

参考文献

[1]曹青.浅谈多媒体在小学音乐课中的应用[J].音乐论坛.2012，32（21）：1011-1013

篇4

【关键词】小学音乐教学；多媒体应用不足；应对之道

多媒体技术在小学音乐教学中的应用已成为最主要和最广泛的教学手段之一，也是现代教育技术在教育事业中应用的主要代表。那么作为小学音乐教师，应如何应对多媒体技术在小学音乐教学中应用存在的不足呢？

一、小学音乐教学中多媒体应用存在的不足

当前，由于现代教育技术的兴起，在小学音乐教学中应用多媒体技术已不再是什么新鲜事，但不同的教师应用同一种多媒体技术所取得的成效往往会出现截然不同，而究其原因主要是在多媒体技术应用过程中还存在诸多的不足。但主要表现在以下几个方面。

一是很多教师对多媒体技术产生了过分依赖的情绪，而在应用过程中又往往流于形式。例如在上公开课时，很多音乐教师几乎将所有的教学内容都利用多媒体进行，而并没有结合实际需要进行灵活的变动，对多媒体教学手段产生了严重的依赖思想，没有从根本上认识到多媒体只是辅助教学的一种手段。例如笔者在听一次公开课时，教师只专心致志的借助多媒体技术来教学，而忽视了学生的主体性，简单地将歌曲学习定格为音频播放，将音乐欣赏简单地定格为视频播放，这与新课改倡导的体现学生主体性作用显然背道而驰，学生的主体性作用难以发挥，久而久之失去对音乐的学习兴趣，不仅如此，还会对教学质量产生影响。

二是一些教师在应用多媒体技术过程中呈现手段单一化和运用不当的现象。由于教师安于现状不思进取，连一些简单的软件操作水平都有待提升，所设计的教学课件也极其简单，教学过程中的灵活性和交互性严重不足。尤其在多媒体的插入与链接方面，由于教师的设置缺乏科学性，使得导入是音视频难以进行有效的结合，更有时出现“牛头不对马嘴”的尴尬局面，导致教学的连贯性不足，学生的思维情感受到波动和影响，并没有将多媒体技术的应用效果真实的体现出来，有时甚至比传统教学效果还要差，这就值得我们每一位音乐教师深思了。

三是多媒体教学设备的使用混乱不堪。当前，很多学校为了积极响应新课改教学理念，投入大量的资金购进先进的多媒体教学设备，但是由于管理的不足，很多多媒体设备被私用和借用的现象十分严重，导致其损坏甚至丢失，这对音乐教学过程中多媒体技术的应用产生了一定的影响。与此同时，很多教师由于缺乏专业的使用技巧和缺乏相应管理制度的约束，从而导致一些设备的损害，但也有教学过程中一些教师为防止设备损害，而不给学生动手实践的机会，这也对学生学习音乐的兴趣下降，导致很多音乐多媒体课的质量往往难以达到预期的效果。

二、针对小学音乐教学中多媒体应用存在不足提出的应对策略

首先，必须加大岗位培训力度，强化教师专业知识，切实做好教师的备课试教工作。尤其是作为新时期背景下的小学音乐教师，应紧跟信息时展的需要，牢固树立终身学习的思想，积极参加各种培训和学习，并避免形式化过场化，切实掌握各项多媒体技术设备与软件设计应用能力。这就需要学校加强组织培训，对于培训内容，应将主体定格在多媒体音乐教育软件的学习上，而培训时间则应具有固定性、层次性和递进性，并注重培训效果的考核，切实着力提高小学音乐教师的多媒体技术应用水平。但多媒体教学与传统教学存在较大的差别，还应要求教师在课前进行充分的准备，确保多媒体音乐课堂高效有序和谐的进行，为提高小学音乐多媒体教学质量奠定坚实的基础。

其次是通过增设互动环节，着力提高学生的音乐可以上的主体性作用。小学生往往好动活泼，如果一味的采取传统的填鸭式教学，那么学生的主体性作用就不可能发挥出来。而加强师生之间的互动则是体现学生主体性作用的重要环节，摈弃传统的固化教学内容与过程于课件之中的错误做法，在确保教学设计优秀的同时还应熟练地掌握各种教学软件，并结合课堂上出现的情况进行针对性的调整，并将信息及时反馈给学生。但一节音乐课只有短短的40分钟，作为教师还应学会互动程序的简化，方能更好的让学生融入互动学习中来，这样在体现学生主体性作用的同时还能提高课堂教学质量，为打造高效的音乐课堂注入源源不断的活力。

再次是加强多媒体设备的管理，学校应建立健全多媒体设备管理体系，严防多媒体设备外借情况的出现，并选派专业人员加强多媒体设备的养护，为开展音乐多媒体课提供坚实的物质设备保障。作为教师，在教学过程中还应教会学生基本的多媒体使用技能，从而在实践中锻炼学生的音乐学习能力与水平，这对于新课改的目标的实现无疑是绝佳良策。

最后是将多种教学手段与多媒体教学手段进行有机的结合，充分认识到多媒体只是一种辅助手段，在应用过程中应充分体现教师在教学中的主导地位，杜绝多媒体替代一切教学媒体，结合教学实际针对性的选用，才能确保教学效果的有效性。

三、结语

总之，多媒体技术在小学音乐教学中的应用应把握好应用的方式方法，并着力提高自身的专业技术水平，将学生主体性地位体现在小学音乐课堂之中，激发学生音乐学习兴趣，为全面实现新课改目标夯实基础，助推教育事业可持续发展。

参考文献：

[1]周海燕.谈多媒体技术在音乐教学中的运用[J].魅力中国.2010（07）

[2]李莉.音乐教学中多媒体技术的有效运用[J].学生之友（小学版）.2010（11）

篇5

关键词：小学音乐；教学；有效性

一、以学生为主体，从实际出发，改革传统的唱歌教学方法

唱歌教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式，具体方式如下。

1.抓住学生学习新歌的新鲜感，激发他们学习的积极性。用生动、形象的语言、故事、音乐游戏、范唱、直观教具以及音响效果与视觉形象的刺激等导入形式，创设学习新歌的情境，使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生学习的兴趣。

2.发声训练力求形象化、趣味化，尽可能与歌曲结合起来。传统的发声曲难以引起小学生的兴趣，往往达不到训练目的。而给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。例如发声曲1234|5-|555|555|5432|1-教师配上趣味化的词，如“小鸡怎么|叫—|叽叽叽|叽叽叽|叽叽叽叽|叽—”，还可不断变换动物的名称和叫声，再加上模仿动作，来激发学生兴趣，启发学生自己进行创作。

3.学唱乐谱要充分发挥学生听与记的能力。唱谱是学生感到最困难的，如果方法不当，就会引起学生的畏难情绪，因此教师要从学生识谱的实际能力出发进行教学。低年级学生处在听力的最佳时期，可在反复听和模唱中学谱；高年级学生则可分乐句视唱，个别程度好的学生可带领全班唱谱。让学生靠听和记忆来学谱，在某种意义上这比视唱谱更有利于提高学生的音乐素质。

4.采取节奏、歌词和歌谱相结合的学歌方法。传统的唱歌教学是先学节奏和歌谱，后唱词。根据教学实践，我认为这种教学方法不利于学生对歌曲的理解，也影响学生学习的兴趣。歌曲中的词和曲有着密切的联系，在教学中应将学词和学曲有机地结合起来。教师可以通过歌词的朗读，让学生在语言、语调的变化中体会旋律的变化。例如在教《我们一起来唱歌》时，我先让学生随着歌曲伴奏，按节奏有感情地朗读歌词，这样既容易让学生掌握节奏，降低学谱的难度，又能让学生通过歌词的朗读，去体会旋律变化和歌曲的意境。通过这一环节，学生可以很轻松地学会歌谱。这样不仅增强了学生学谱的自信心，而且极大地调动了学生的积极性，培养了他们学习的兴趣。

5.注意挖掘歌曲的内涵，用艺术感染教育学生。音乐是情感的艺术，它最容易激发感情、表现感情，而人的感情也最容易随音乐而变化。教师在教歌时，要注意挖掘歌曲的内涵和感情因素，以情带声、以声表情。

二、寓教于乐，把音乐知识趣味化、形象化，引发学生学习的欲望和兴趣

乐理知识和技能训练是枯燥、乏味的，然而它们又是音乐教学中必不可少的一个环节，只有掌握好理论知识，才能使学生在音乐学习中不走弯路，提高音乐素质。面对十岁左右的小学生，教师只有寓教于乐，把理论知识趣味化、形象化，才能让学生乐于接受、易于接受。例如为了让学生认识五线谱，我先教手指五线歌，学生在边唱边做动作中，很快掌握了五线谱的五线四间；为了帮助学生掌握一些特殊的节奏型，我引导学生从生活环境中寻找相应的语言词。

三、欣赏体验，创造表现，激起学生兴趣

小学生受年龄、文化、心理特征的局限，爱玩是他们的天性。而他们的学习能力和探索能力非常有限，这需要我们教师想方设法调动学生的学习兴趣。如利用多媒体教学。随着韵味十足的京调音乐奏起，多媒体大屏幕上呈现出一张张色彩斑斓、形象各异的脸谱，学生目不转睛地盯着大屏幕，等待一出好戏的上演，短短的几分钟时间就能将学生的兴致聚集到一点。试想，学生那么陶醉，那么兴致勃勃，他们还能不对本课的学习感兴趣吗？能不自主地去探索学习吗？又如在教授《谢谢你，小闹钟》一课时，为了让学生更好地掌握二分音符、四分音符、八分音符这三个节奏，我出示了三只不同类型的钟，学生通过模仿不同的钟声，很容易就掌握了这三个节奏，突破了歌曲教学中的难点，为歌曲教学打下了基础。

四、总结

实施有效教学应该成为每一个音乐教师永恒的追求，但要真正实现音乐的有效教学任重而道远，需要我们每一个音乐教师长期的努力和付出，也需要全体音乐教师的共同研究和探讨，因为只有音乐教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。

参考文献：

1.徐晖. 小学音乐器乐教学浅析[J].教师，2009，（21）.

2.范春霞. 浅谈小学音乐教学中的器乐教学[J].成才之路.2011，（22）.

篇6

【关键词】小学音乐教学;教学方法;教学管理

【中国分类法】：G633.71

小学音乐教学可以引导学生感受美、享受美、陶冶学生的情操，提高学生的品德修养。小学音乐在某些方面。起着其他学科无法比拟的作用。对音乐教学进行有效管理，提高小学音乐的教学质量，对其他学科的学习无疑具有重要的作用。但是在实际的教学中，学校为了提高小升初的升学率，占用音乐课进行语文、数学、外语的教学。部分学校在课程上安排音乐课，在实践过程中往往会被主要科目的教学占用，学生得不到切实的音乐教学。新课程改革要求培养学生的创新能力与创造力，这种对音乐课的不重视，阻碍学生的综合素质的发展。所以，小学音乐教师要对音乐教学进行正确的管理，激发学生学习音乐的热情与信心。

一、 小学音乐教学课堂环境的管理

课堂环境，即课堂学习气氛、班级活动气氛，即班级的环境与氛围。课堂环境管理，教师指学生在自己班级内学习时候的感觉与知觉，是促进学生发展的重要因素。在教学过程中，教师与学生交流互动中营造出来的环境氛围是课堂环境的重要组成部分。另外课堂环境还包括教学效果的好与坏、学生座位安排的合理与否、学生与教师的配合程度高不高。小学音乐教学中教师为了营造一个良好的的课堂环境，可以采取情境法进行教学。即创设一定的情境，将音乐教学寓于其中。例如，学生在初学一首歌的时候，觉得它非常难，如果采取直接的教学，学生产生厌学与反感情绪，在课堂教学中，学生萎靡不正，与教师的互动少之又少，这直接影响课堂环境。此时，教师需要为学生创设符合其生活实际的情境。如在学习《大鹿》这首歌的时候，歌曲多次出现“fa”音，且音调各有不同，对于初学者来说比较困难。这个时候，教师引导学生根据歌词来再现情境，找出几个同学扮演每个角色，并且要求学生随着音乐边唱边演，随着音乐的响起，各个角色的表演者逐渐进入状态，课堂气氛转变为轻松活跃。其他同学在观看情境的过程中，逐渐融入到音乐中去，逐渐的掌握歌曲旋律，教师在进行深入的讲解与细节的纠正，学生觉得自己很轻松的学习到了一首歌曲，课堂环境非常轻松和谐。

二、 小学音乐教学中课堂纪律的管

课堂教学的顺利与否与课堂纪律有着极大的联系，良好的课堂纪律是教学效果的保证。一位学者曾经说过，为了进行教学，必须做好纪律管理。教师对课堂纪律的管理，引导学生遵守纪律，培养一个良好的学习环境，提高小学音乐教学的有效性，提高课堂教学效率。小学生活泼好动，注意力集中时间不长，在上课过程中会出现说话，睡觉，做小动作等现象。当小学音乐教师遇到诸如此类的情况时，需要做到冷静处理，理智对待。如音乐鉴赏课上，同学们在欣赏音乐时总有几个同学总是交头接耳，打打闹闹，还有的同学昏昏欲睡，精神涣散。这个时候作为小学音乐教师要怎么办呢？这个时候教师不可以随意发脾气，骂学生甚至打学生。对于睡觉的同学，教师可以让周围同学将他叫醒，并且给与眼神的示意。这也会给其他学生一个提醒。对于随意打闹的同学，教师可以直接点出他的名字，提醒他保持课堂纪律，对于学生来说这是一个警告，其他学生看到这一幕，也会做到遵守课堂纪律。不过，教师在这一系列活动中，语言上要尊重学生的自尊心，行动上要符合教师的素养，一切以学生的利益为出发点。当然，小学音乐教学中的音乐教学，需要培养学生的自我管理能力，培养学生的自制力、自控力，达到不需要教师的督促就自觉遵守课堂教学的境界。小学音乐教学中，教师需对课堂纪律进行管理，提高课堂教学效率，达到一个良好的教学效果。

三、 营造一个良好的课堂气氛

课堂教学是以教师为主导，学生为主体的。课堂教学的顺利完成需要师生的共同努力。在上课的过程中，教师与学生之间要相互沟通交流，相互的配合。例如肢体上的互动，眼神上的交流。传统的音乐教学中，教学的中心是教师，而新课改下，学生才是教学的中心，小学音乐教师必须将课堂氛围充分调动起来，学生在轻松和谐的学习氛围中，会逐渐对学习音乐产生激情与热情，教师的教学也会走入渐渐良好状态，课堂氛围才会被充分的调动起来，教学效果也会越来越好。那么，如何做到营造良好的教学氛围呢？

1、 灵活转化法。在课堂教学中，教师是组织者、引导者，在课堂教学中占有主导地位，教师在教学过程中不能够偏离主题。无论在什么情况下，教师都应该学会随机应变，即使课堂教学的主题有偏差，也应该及时将学生拉回来，学生会觉得老师很厉害，久而久之，对教师所教的科目也展现出极大的兴趣。课堂教学氛围自然和谐。

2、 游戏法。将游戏贯穿在小学音乐教学中，符合小学生的认知规律与心理特征，例如教师在教学过程中，可以采取乘电梯的游戏。即教师演奏一段音乐，学生随着教师的音乐进行自由的运动，并且要求学生注重声音有什么不同。在高亢的音乐中，学生会做出向上的动作，如举起胳膊，蹦跳向上，像电梯上升一般；在低沉的音乐中，学生会做出身体向下的动作，如电梯下降一样。这个游戏的作用是引导学生学会辨别音乐的高低，如果教师直接给学生讲解音乐高低分辨的原理，学生不会理解不会吸收，课堂教学也会进入沉闷的状态，教师与学生之间几乎零交流、零沟通。课堂枯燥乏味，学生又怎么会学习好音乐呢？所以在音乐教学中要适当引入游戏法，以活跃课堂气氛。

总之，小学音乐教育具有极其重要的作用。它能够陶冶学生的情操，丰富学生的情感，培养学生良好的品质，培养学会发现美、享受美的品质。小学教师需要对音乐教育给与高度的重视，做出良好的管理。

参考文献

[1] 明月辉.《浅谈小学音乐教学中的创新教育》.学周刊，2013,2

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一、多媒体技术在中小学音乐教学中的作用

多媒体技术能有效激发学生学习兴趣。教学的目的不仅是让学生掌握一定的理论知识，同时还要让学生学会学习的方法，提高学习的积极性，能够主动投入到学习当中。教师应设法激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到音乐知识的学习中。首先，多媒体技术可以使音乐课堂变得丰富多彩，从视觉、听觉各个方面调动学生的学习积极性。其次，多媒体技术丰富了教学手段。传统音乐教学中，教师一般是根据教材设置，先讲解乐理知识，然后带领学生学习一些简单的歌曲。这样的教学手段太过单一，效果不好。而使用多媒体技术，教师可以根据需求采取多种教学方式，达到声、像、图并茂，提高教学效果。再次，多媒体技术丰富了课外音乐教学活动。在中小学音乐教学过程中，还需要举行一些课外音乐活动，如文艺汇演等。为了提升文艺汇演表演效果，必须对一些音乐进行适当的剪辑和创新，而利用多媒体技术可以取得理想的效果。

二、多媒体技术在中小学音乐教学中的应用与实践

（一）在歌曲教学中的应用。首先，利用多媒体技术创设情境。教学中，可以将歌曲中的歌词、图片以及歌曲的韵律直接展示出来，为学生创设出色彩缤纷的歌曲情境，调动身体各个感觉器官，让学生仿佛置身于歌曲意境之中，激发学习兴趣。如教学《沂蒙山小调》时，可先利用多媒体播放歌曲，让学生感受沂蒙山小调的独特魅力。然后将沂蒙山区的风土人情以及自然景观以图片的形式展示给学生，让学生在乐曲声中感受到沂蒙山区的特点，加深对《沂蒙山小调》的体会。其次，利用多媒体技术突破教学重难点。利用多媒体技术可以将教学内容制作成课件，在课上辅助教学。通过暂停、倒退、重放等功能巩固学生对知识的理解，帮助学生更好地掌握重难点知识。又如，教唱歌曲《春天在哪里》时，可以通过多媒体技术向学生展示春天里大地复苏、小草发芽、一片生机盎然的情景，让学生产生强烈的视觉、听觉冲突，感受春天的魅力，激发他们学习歌曲的兴趣。（二）在欣赏教学中的应用。在音乐欣赏教学过程中多媒体技术同样起着重要作用。首先，利用多媒体技术展示相关乐器。在中小学音乐教学中往往会涉及到许多乐器的认识，但因教学条件有限，教师不可能向学生展示所有的乐器，学生只能根据书本上的图片了解其基本构造。借助多媒体技术，学生不仅可以看到相关乐器的图片，还可以通过一些视频了解乐器的基本构造和使用方法，聆听这些乐器的音色特点。其次，通过多媒体技术展示音乐中的场景。如在欣赏《欢庆的日子》时，教师可以将陕北人民打腰鼓、扭秧歌欢庆丰收的喜悦场面展示出来，让学生感受陕北的风土人情，更加深刻地理解乐曲的情感内涵。（三）在乐理教学中的应用。音乐教学过程中乐理知识的讲解是最为复杂的，乐理知识往往显得枯燥无味，学生的学习兴趣不高。而多媒体技术的应用在很大程度上提高了乐理知识学习的趣味性。如《沂蒙山小调》的学习，涉及到许多乐理知识，学生很难掌握。教师可利用多媒体技术展示其音节特点，同时与相类似的曲调进行对比分析，让学生在体会不同的同时，能够掌握这种小调的哼唱特点，将枯燥的乐理知识变得趣味性十足，提高了教学效果。

三、需要注意的问题

多媒体技术在中小学音乐教学应用过程中还需注意一些问题。首先，要注意与传统教学相结合。虽然多媒体技术在音乐教学中起到很好的辅助作用，但是传统教学手段依然在音乐教学中发挥着重要作用，只有将两者有机结合、合理把控，才能更好地促进音乐教学的发展。其次，多媒体技术必须与课堂教学规律及教学内容的特点相适应，要注意度的把握，不能为了使用而使用，而是要根据教学内容灵活应用，要注意师生之间的互动，多媒体技术只是教学辅助工具，切不可将其视为教学手段的主体。

综上所述，多媒体技术在中小学音乐教学中的应用改变了传统的教学方式，激发了学生的学习积极性，有效提高了教学质量。在多媒体技术的应用过程中一定要注意度的把控，要注重与课堂内容的结合，从而实现中小学音乐教学的最优化。

作者:李晓芬 单位:互助县教育局

参考文献：

[1]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究［J］.大众文艺，2013（1）:247-248.

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关键词：小学 音乐教育 创新教学 有效性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）05-042-01

音乐与其他学科不同，是一种鲜活的艺术。音乐教师要具有教会学生感知音乐的能力，能够通过音乐表达对世界的理解。因此，在小学音乐教学中，音乐教师要善于激发学生兴趣，使学生会用音乐来表达情感，感受歌曲意境，从而不断提高小学音乐课堂教学的创新性与有效性。

一、对小学音乐的教学方法进行创新

众所周知，教师是教学活动的引导者、组织者，在音乐教学中也是如此，教师要以传授音乐知识和音乐技能为教学宗旨，组织和引导小学生进行音乐学习，培养学生的音乐素养，使学生的音乐学习成为探索、主动、创新与个性化的学习过程。彻底改变传统的单向传授教学形式，变被动学习为主动高效、多维互动的音乐学习形式。

在小学音乐教学中，边唱边表演是易于被学生接受的教学形式，音乐教师要抓住小学生好动的个性特征，在教学过程中要尽量把音乐用动作进行表现，同时启发学生发挥想象力，进行自编动作来表现歌曲，提升学生的学习兴趣。

二、小学音乐教学中要加强师生之间的有效合作

和谐的师生关系能够提高课堂的教学效果，充分保证正常教学活动的顺利进行。在小学音乐教学中，要充分体现学生的主体地位，教师就应该在音乐教学活动中与学生进行合作学习，在保持平等互助的师生关系基础上，不断培养学生的合作意识。首先，教师要有意识的参与到学生当中，积极的成为学生的朋友，在教学过程中实现师生互动。比如，在歌曲《快乐拍手歌》的教学中，教师可以加入学生一起做动作，假如幸福的话你就拍拍手，假如幸福的话你就跺跺脚，教师和学生一起拍手跺脚，营造音乐氛围，这样，在教师的参与中，学生的积极性与热情就会被调动起来；其次，教师要善于使用赞美的眼神或者称赞的手势，适时给予学生鼓励，“你真棒！”“做得好！”“很不错哦”，让学生充分感受到正能量，从而提高音乐学习兴趣；最后，音乐教师在教学活动中，要注重每位学生的个性发展，尊重每位学生学习音乐的方式，鼓励学生表达自己的音乐情感，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供广阔的个性发展空间。

三、借助其它艺术手段激发学生学习音乐的兴趣

在音乐教学中，可以巧妙的应用其他艺术手段，来培养学生对音乐的学习兴趣。比如，可以音乐与美术色彩进行有效结合，鲜明的色彩可以激发学生的学习欲望，提高学生学习的主动性与积极性。如，在歌曲《粉刷匠》的学习中，单纯的歌曲教授可能使学生感到索然无味，这时，音乐教师可以借助色彩艺术来激发学生兴趣。教师可以问：大家喜欢什么颜色的房子啊？小朋友的答案肯定是千差万别的，有的喜欢绿油油的森林房子，有的喜欢暖洋洋的太阳房子，教师可以让学生动手画出自己喜欢的房子，使音乐课与美术色彩巧妙结合，这能够扩大学生的音乐文化视野，同时提高学生的音乐鉴赏与表现力，而且能够激发学生学习兴趣，促进学生创新思维的培养。

四、延伸音乐课堂使之贴近学生生活

《音乐课程标准》中指出：“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行。”因此，音乐教育要突破课堂的限制，而要拓展到课堂以外，是音乐能够渗透到学生生活中来，实现音乐教学与学生生活的紧密联系，真正实现音乐教学的生活化。

五、采用多元化教学评价提升学生的创新能力

行之有效的教学评价体系可以激发学生的学习兴趣与创新能力，因此，在教学过程中，教师要充分发挥教学评价体系的作用，及时挖掘学生的闪光点，适时对学生进行引导与有效评价，激发学生潜在的音乐天赋。有的学生表现能力高、有的学生嗓音好、有的学生舞蹈好，教师要善于发现学生的优势，给予学生积极的鼓励与客观的评价。尊重学生个性差异的多元化的教学评价，是对音乐不确定性与丰富性的尊重，同时也是对学生主体地位的尊重，对于学生个性培养与创新能力的培养大有裨益。

在小学音乐教学过程中，音乐教师要勇于打破传统僵化的教学模式与方法，不断进行教学形式的创新，激发学生的创造性思维与想象力，培养学生参与教学活动的兴趣与欲望，提升学生探究能力，使学生能够自主学习，教师要努力为学生创设条件，充分发挥音乐教学的效果，从而培养学生的音乐素养与技能，使之成为全面发展的合格人才。

参考文献

[1] 郝芙蓉，关静.透视音乐教学中的“乱”[J]. 新课程学习（上）. 2011，（03）.

[2] 张梅.如何在小学音乐教学中实现有效教学[J]. 教育教学论坛. 2011，（08）.

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音乐课作为小学美育课程中的核心科目，与情感密切相连。就连《义务教育音乐课程标准》对音乐课程也进行了一番情感解读：音乐的教学成果并不仅仅停留在知识的积累和技能的掌握方面，更重要的是对情感的领悟与净化。根据以上理论可以得知，小学音乐课程的教学目的不应局限在知识及技能的传授，而应意图通过音乐为学生带来更加丰富的情感体验。由此可见，在小学音乐教学中采用情感教育是十分必要的。

在音乐课程中采用情感教学是指音乐教师结合现有的音乐教材及学生的实际情况，并以丰富学生情感体验为目的，所制定的一系列教学方案。这种教学方案以学生作为主体，不仅要符合不同阶段的教学要求，也要与不同阶段的学生水平相适应，它突破了以往传统的技能传授型教学模式，通过给学生带来不同类型的情感体验，来激发他们音乐的渴望与热情，并使其对音乐进入更加深入的赏析。若小学音乐教师将以上几点认真贯彻到位，那么整个音乐课堂必定会充满活跃的氛围，师生之间也会保持良好的互动，从而使音乐教学质量得到质的飞跃。

若对情感教育在音乐课堂中的重要性进行概括，可以总结为：情感教育能使小学生感受到真正的音乐美感，并在音乐的熏陶之下，培养一种积极向上的情感，使学生的人格得到更好的完善。小学音乐教师应将音乐与情感进行有效的融合，从正确的方向为学生树立良好的三观，并鼓励其以真善美为人生追求目标，有音乐的体验升华至人格的形成。这正是我们将音乐教学以情感体验相结合的目的之所在。

二、小学音乐课堂上的情感教学方式的应用探究

小学音乐教师应及时意识到情感教育在音乐课程专用的重要性及迫切性，并适当地采取一些教学手段使情感教学在小学音乐课堂中得到更好的应用。

1.以人文关怀的方式为学生带来更多的情感体验

通过对小学音乐教材的研究可以发现，里面所收集的每一首歌曲都是通过教材编辑人员精心挑选而得来的，每首歌曲都蕴含着独特的人文关怀和情感因素。在情感音乐教学中最着重强调的，就是通过音乐中所蕴含的丰富情感来激发学生在人文素养及人文关怀方面的升华，通过歌曲中玩转的旋律及优美的歌词来帮助学生对各种情感因素的理解与领悟，让学生更清晰地对生活中所存在的善恶美丑进行分辨，从而为学生打开人文关怀的大门。

例如，在对小学音乐教材中“妈妈老师”这一单元进行学习时，音乐教师可以通过让学生学习《小乌鸦爱妈妈》这一类型的歌曲，来启发学生在亲情母爱方面的思考，让学生自主地领会到父母对儿女无私的爱，并试图让学生形成对父母及长辈的尊敬热爱之情。通过对这些歌曲的学习和深入体会，学生会明白自己是在父母悉心的照顾之下才能健康成长的，自己应时刻以一颗感恩的心情回报父母对自己无私的爱。

2.开设更多有效平台，为师生创造更多的互动机会

若想将情感教学有效地应用到实际的音乐课堂中，首先教师必须要营造一种轻松和谐的学习氛围，使学生能够在课堂中释放出真正的自我，毫无掩饰地流露出内心真实的想法。在目前的教学模式中，以师为尊的现象仍然普遍存在着，很多教师在教学过程中对教师与学生之间的界限划分过于明确，导致不少学生对课堂形成一定的心理障碍。处于小学阶段的学生年纪较小，无论是生理还是心理方面都仍未发育成熟，倘若教师是以一种高高在上的威严形象展现在学生面前，会严重阻碍小学生对真实情感的流露，从而给基于情感教学的音乐课堂带来许多阻碍因素。要想消除这个阻碍因素，就要求音乐教师无论在课堂时间还是课外时间都与学生保持良好的关系，并形成一个良性互动，教师可以要求参加一些学生较为感兴趣的活动，通过活动过程中的互动与学生建立起融洽的师生关系，使学生在课堂上不会感受到任何约束，这样有利于他们对真实情感的流露与天性的释放，从而推动了情感教学的顺利进展。

3.将自身情感与现有教材充分结合

小学音乐教师要想在课堂上感动学生，必须先从自身做起，只有感动自身，才能真正带动学生进入感情体验过程。在教学过程中既然需要利用情感这个因素，教师自身就必须蕴含着丰富的情感，在教学过程中通过自身丰富的情感来感染学生。要想做到这一点，教师必须做好充分的课前准备工作。例如在课前对教材中包含的情感因素进行充分地挖掘，试图将自己置身于作曲者相同的意境之中，领会作曲者当时的情感。只有这样，才能正确地将作者意图表达的情感内容传授给学生，并感染学生，带动学生进入一个互动的情感体验过程，从而激发学生的音乐自主探索热情。

由于处于小学阶段的学生年龄较小，不具备充分的生活阅历与人生体验，单凭自己的经验与能力不能准确地体会歌曲中所表达的情感。此时，音乐教师就应作为一座桥梁使作曲者意图表达的情感与小学生所领悟的情感进行连接，并尽可能通过自己简单的语言帮助学生更加深入地领悟歌曲的意境及情感因素，从而自主地去挖掘歌曲中隐藏的其他情感。

三、结语

真正的音乐欣赏只能发生在音乐欣赏者内心的情感波动与作曲者意图表达的情感内容基本吻合的场合中，只有在这种真正的音乐欣赏过程中，我们才能对歌曲中蕴含的情感精髓有所领悟。在这种基础上，音乐教师应尽可能利用各种手段使小学生的情感体验得到丰富。这种饱含着人文情怀的音乐教学方式，为小学生注入了更营养的成长精华，这些情感的体验会为给他们将来的学习和生活带来积极的影响，并帮助他们在步入社会后得到更好的发展。

参考文献：

[1]卓颐.对在音乐教育中融合情感教学的思考[J].赤峰学院学报，2008.

[2]刘静.浅谈中小学音乐欣赏教学的情感教育[J].黄河之声，2011，（22）.

[3]蒋艳.浅谈音乐教学过程中的情感教育[J].成功，2011，（7）.

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【关键词】初中音乐；动静结合；教学方法

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）02-0197-02

音乐教学的主要目的是培养学习者的音乐审美水平与能力，在这种教学目标的引导下，如何从音乐学科的特点出发，采取积极有效的教学方法，是当前在音乐教学及实践领域所研究的一个主要方向。本文尝试从初中音乐教学的基本特点出发，探究动静结合这一教学方法的内涵，以及实施策略方面的具体思路。

一、初中音乐教学特点

从时间节点上看，初中音乐教学是音乐学习的一个重要阶段，它扮演着承上启下的角色。经过了小学的音乐启蒙及基础学习，初中音乐教学逐渐从以下几个方面显示出阶段性特点。

（一）音乐教学内容更加丰富。初中学生随着年龄的增长以及对音乐感知水平的提升，他们对音乐的学习诉求也相应有所提高。因此，初中音乐在教学内容方面有着更加丰富的发展倾向。

（二）初中音乐教学在实践性方面有着更高的要求。一方面，初中音乐教师在进行音乐基础理论的讲解时，会更加注重与学生的日常生活相关联。另一方面，在初中音乐教学中，各种乐器以及不同音乐类型或者风格的专项学习，也将会发挥出更加突出的作用。从这个角度来看，初中音乐教学的科学练习与实践是其重要的组成部分。

（三）初中音乐教学在音乐养成教育上的力度也会不断加大。初中音乐教学在原有的小学音乐教学基础上，会在学生的音乐爱好以及音乐学习习惯等方面进行更大范围的强化。通过这种方式逐步引导并提高学生在自主音乐学习方面的能力。在当前不断强调学生养成教育的今天，在初中音乐教学过程中，采取科学有效的教学实践方法具有重要的现实意义。

总之，初中音乐教学与其他阶段的音乐教学相比，具有这一时间段的特点。这些特点也是今后在制定与设计初中音乐教学计划与方案的过程中要注意的。

二、动静结合的教学方法内涵

在初中音乐教学方法体系中，动静结合是一个比较新鲜的提法，这一方法的理论基础是建构主义关于个体认知程序的一些概念与规律层面的阐述。

（一）将理论学习与技能实践相统一。初中音乐教学需要相关的音乐基础理论讲解，这是一个相对来讲比较“静”的过程。在这个过程中，音乐教师需要通过必要的载体来实现基础音乐理论知识的传递。另外，还需要引导学生在参考相关的音乐理论知识的基础上，进行歌唱、乐器演奏等方面的技巧练习，这个过程是一个动态过程。经由实践层面的不断强化，使原有的音乐理论从感性认识逐步上升到理性认识。

（二）教师示范与学生练习相统一。无论是哪一种音乐类型的教学，音乐教师的亲身示范必不可少。需要指出的是，初中音乐教师的示范不是目的，重点是要学生根据教师的示范来进行相应的练习。用某位著名音乐教育家的话来说，音乐不是看会的，它是练会的。所以，在初中音乐教学实践过程中，重视音乐教师示范与学生音乐学习的统一，从某种层面上来说，也是一种动静结合的教学方法。

（三）动静结合在某种意义上是一种教学互动的体现。如果说，在初中音乐教学的过程中，进行相关的音乐环境的布置，或者说专业的音乐场所的布置是一个重要的静的层面的话，那么在整个初中音乐课堂教学实施过程中，音乐教师借助一定的教学媒介或者载体来完成相应的音乐教学互动活动，则充分体现了初中音乐教学中的动静结合。这种动静结合，在今天的基础音乐课程改革实践的过程中具有重要意义。在静与动的结合过程中，师生之间的关系逐步得到发展与提升。

总之，初中音乐教学中的动静结合是一个注重实践的过程，其内涵与外延在具体的实施过程中还有着更为丰富的表现。所以，如何在今后的初中音乐教学过程中，更好地体现动静结合的教W理念与教学思想，已经成为初中音乐教学方法研究与革新的一个主要问题。

三、动静结合在初中音乐教学中的实施思路

（一）注重器乐教学。从音乐类型上看，器乐的学习难度相对来说比较大。初中学隆要想能够熟练使用乐器进行相关音乐曲目的演奏，是需要花费大量的时间来进行练习与强化的。所以，通过器乐的教学为动静结合教学方法的实施提供了一个重要的平台。乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。通过电子琴的演奏和竖笛等管弦类乐器的吹奏，不仅能使学生识得各种音符，而且通过反复的听音训练，还能使学生潜移默化地建立音高概念，有效增强识谱能力。比如，有些学校会根据学生的兴趣购置一些葫芦丝、口琴、竖笛等乐器来丰富音乐乐器教学，具有不错的效果。另外，由于不同的乐器，其物理属性的不同在音色方面会存在着一定的差异，因此，在音乐课堂器乐教学环节中，通过师生之间的互动，来提高不同乐器音色的多样性，从而提升器乐教学的效果。

（二）鼓励学生大胆实践。音乐的学习在很大层面上来讲是具有一定的挑战性的，尤其是对于那些音乐天分并不是很高的学习者。初中音乐教师要从学生的性格与兴趣出发，多使用一些鼓励性的话语，避免使用打击性的语言来挫伤学生学生音乐的积极性与主动性。经过实践研究发现，长时间对学生进行这种外在的带有强制性的约束，不仅会在一定层面上破坏音乐的美感，也会对学生的音乐学习产生一定的负面影响。另外，可以引导学生进行必要的声音练习训练，逐渐培养他们养成良好的发声习惯，通过反复的练习与鼓励，增强学生在音高层面的自信心。在师生互动的过程中，互动的双向性是一个基本要求。音乐曲目欣赏需要学生仔细聆听与全情投入，教师在课前也要做好充分准备，不能影响音乐欣赏的良好氛围。

（三）把握好教学示范与练习的度。教师示范与学生模仿的过程中，需要掌握好一个度。这个度的要有利于学生正确、科学的模仿。因为，教师示范的最终目的是帮助学生通过观摩来逐渐熟悉与掌握相关的演奏技巧。教师对一项乐器掌握得非常熟练，但是面对的学生，他在做示范的时候就应该放慢速度，考虑孩子的水平，如果在示范的时候，教师快速地流畅演奏，学生根本无法模仿，甚至有可能会打击学生的积极性。随着学生对于音乐节奏感知程度的不断提高，可以将节奏的互动通过各种打击乐器来实现。需要指出的是，在进行节奏互动的过程中，需要将教师的节奏示范与学生的练习紧密结合在一起。通过这种做法，让教师示范与学生模仿成为一个良性循环，只有这样，学生才会逐步形成良好的音感。通过引导学生正确认识这些不同类型的音乐，帮助其积累必要的音乐常识素养，并且逐渐找到自己喜欢的音乐类型，从而在音乐道路上走得更远。

在日常的音乐课堂教学过程中，音乐教师可以通过音频曲目播放的方式，让学生聆听后判断所听到的曲子属于什么音乐类型。通过不断练习，学生对于不同音乐类型的具体界定标准也逐渐有了判断意识与能力。节奏互动来源于声音本身的物理属性，因此，音乐具有音高与节奏这两个基本单位。节奏作为音乐旋律的重要组成部分，在音乐课堂师生互动的时候，可以通过音高与节奏相互结合的方式来进行训练。这在一定层面上可以帮助节奏训练多样化发展，也可以进一步提高学生对于节奏的听辨能力。

（四）注重乐理教学与实践的互动性。在进行音乐教学的过程中，音乐教师应该随着学生音乐感知水平的提高，在音乐类型方面予以必要的讲解。在音乐类型界定标准的指导下，引导学生去认识与感知各种不同的音乐类型。例如，节奏是整个音乐曲目欣赏的主要内容之一，在音乐课堂进行师生互动的过程中，可以通过丰富多彩的方式进行节奏层面的练习。

在这个过程中，随着计算机技术在辅助教学领域的应用范围不断扩大，其所发挥的作用与价值正在不断凸显。在很多学校的日常教学过程中，多媒体作为重要的教学辅助工具广泛应用。由于主客观条件的影响与制约，从整体上看，多媒体在音乐教学过程中，尤其是在音乐欣赏环节，应用的还比较少，这也导致了学生在音乐欣赏曲目上比较单一，还有着比较大的提升空间。

当然，除了上述几种具体的思路之外，还有着各种各样的动静结合教学方法实施路径。例如，可以通过组织学生参加文艺演出的方式来强化其在理论与实践方面的结合效果，也可以通过音乐教师与学生共同参与表演的方式，强化相关音乐理论知识，提高学生对音乐的感知能力。

四、结语

动静结合作为一个有效的音乐教学方法，在培养学生学习音乐的积极性与主动性方面有着重要的作用与价值。所以，在今后的初中音乐教学实践过程中，应当充分借助现有的教学资源与条件，最大限度地提升初中音乐教学效果，为动静结合教学方法的实施提供应有的帮助。只有在教学实践^程中，不断进行理论与实践的结合、教师示范与学生练习的结合，今后动静结合所具有的教育价值与意义才会得到更好的彰显。

参考文献：

[1]罗丹.浅谈初中音乐教学中学生能力的培养[J].学周刊，2014（23）.

[2]夏少静.初中音乐教学的点滴体会[J].读书文摘，2014（16）.

[3]邢益新.初中音乐教学当紧贴教育发展需求[J].新课程（中学），2014（12）.

[4]孙同钢.探究钢琴在初中音乐教学中的地位[J].新课程学习（中），2014年（11）.

[5]冶婷婷.浅析怎样提高初中音乐教学水平[J].好家长，2015（8）.

[6]乔红霞.对当下初中音乐教学现状的思考[J].新课程（中），2015（4）.

[7]刘晓美.浅谈初中音乐教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2015（24）.

[8]王月.流行音乐融入初中音乐教学相关问题的探讨[J].学周刊，2015（28）.

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高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 张景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐硕雁

(10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华

(11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼

(12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟

(14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍

(15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静

(17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼

(18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静

(19)高校微积分的教学浅析 林喜季

(20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰

(22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静

(23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅

(24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳

(25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁

(26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华

(27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍

(29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐

(31)“丑”之我见 苏敏

(32)高职学院提高教学质量的思考 王又军

(33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君

(35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦

(36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬

(37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭

(38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚

(39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰

(40)人体工程学在展示中的应用 班乃明

中学教育

(42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅

(43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英

(44)高中名著阅读教学初探 黄非冰

&

nbsp; (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科

(46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼

(48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳

(49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒

(50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾

(51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮

(52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅

(53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静

(54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志

(55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华

(56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍

(57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武

(58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷

(59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣

(60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军

(61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇

(62)中考文言文节奏划分的解析 马艳

(63)做一个会激趣的老师 李芹

(64)浅析作文教学中学生的地位 马路

(65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾

(66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东

(67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲

(68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元

(69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风

(70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允

(71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲

(72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东

(73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山

(74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭

(75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千

(76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲

(77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云

(78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明

(79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰

(80)初中语文作业设计优化策略 周成平

(81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯

(82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣

(83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田

(85)读出诗歌情韵来 宗玉波

(86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜

(87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳

(89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺

(90)立体几何教学之我见 曲显明

(91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月

(92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军

(93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军

(94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云

(95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华

(96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞

(97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙

(98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁

(99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强

(100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红

(101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽

(102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌

(103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英

(104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰

(105)如何提高初中生英语听力 李义满

(106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志

(107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧

(108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓

(109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江

(110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉

(111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕

(112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银

(113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌

(114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲

(115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇

(116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜

(117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁

(118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生

(119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波

(120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建

(121)探求初中地理教学的“三模块教学

” 杨梅

(123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉

(124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云

(125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明

(126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩

(127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华

(128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军

(129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲

(130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林

(131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江

(132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军

(133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波

(134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩

(135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼

(136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅

(137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳

(138)谈肖像素描方法 周游

(139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁

(140)见仁见智各千秋 郭莲

(141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹

(142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠

(143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英

(144)论初中信息技术的高效教学 孙祥

(145)班主任的人文管理艺术 张金丹

(147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌

小学教育

(148)教学中要注重细节 陆文霞

(149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花

(150)让学生轻松快乐地写话 郝妍

(151)阅读教学的方法与感悟 贺秀

(152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修

(153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武

(154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊

(155)语文美育思想研究 付金风

(156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君

(157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧

(158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波

(159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花

; (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红

(161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君

(163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝

(164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海

(165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明

(166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞

(167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆

(168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾

(169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃

(170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜

(171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅

(172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳

(173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华

(174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东

(175)浅谈低年级作文教学策略 许东

(176)学以致用为根本 黄红兰

(177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖

(178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍

(179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠

(180)如何让阅读教学高效 张小飞

(181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英

(182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅

(183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权

(184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅

(185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高

(186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰

(187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平

(188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰

(189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳

(190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国

(191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林

(192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅

(194)小学数学教学浅探 孟令巧

(195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东

(196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光

(197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅

(198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟

(199)试论体态语

在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉

(200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧

(201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳

(202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞

(203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森

(204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海

(206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇

(207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇

(208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明

(209)在情境中激感的火花 孙佳

(210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原

(211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌

(212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红

(213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美

(214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环

(215)小学科学课堂教学例谈 陆卫

(216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云

(217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华

(218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤

(219)爱是一种责任 石云秀

幼儿教育

(220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春

(221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静

(222)阳光体育 快乐体验 方娅萍

职业教育

(223)培养学生的自信心 黄喜超

(224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春

(225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍

(227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军

(228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴

(229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰

(230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰

(232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏

(233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞

(234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳

(235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧

(237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陈

畚谋镜闹魈逍约捌湟庖宓纳??杨科

(240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳

(241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林

(242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川

(243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋

(244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连

(245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟

(247)小议中职生实际能力的培养策略 张军

教育探讨

(248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书

(249)《家》教学设计 李素芳

(250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉

(251)《学棋》第二课时 汤维克

(252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华

(253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君

综合文稿

(255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉

(256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲

(257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬

(259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥

(260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良

无

(f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知 无

篇12

关键词：小学 音乐 情感 主体 教学 习惯

音乐是具有生命力的。通过音乐的交流，人与人可以到达一种心灵上的共鸣。小学是音乐学习的启蒙阶段。音乐教学需要培养学生丰富的音乐情感，这样可以实现更为突出的音乐审美情趣。因此，音乐教学中需要融入更多的情感教育。

一、和谐学习氛围是音乐情感教育的前提

音乐情感教学需要有一个良好的学习氛围，教师要根据小学生的年龄情况，进一步构建符合学生特征的教学氛围，这样才能有效提升学生参与教学的主动性。具体来说，教师在音乐课上实施一些小游戏，可以丰富学生的音乐学习的兴趣。例如可以进行猜字谜的游戏：“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。”从这一游戏中引出《快乐的小熊猫》这首歌曲的欣赏。这些游戏式教学引导可以帮助学生提升自己参与到音乐教学之中，实现更为突出的音乐学习效果。另外教师需要与学生实现沟通交流，实现情感上互通，帮助学生进一步树立音乐学习的自信心，很多学生在音乐学习的过程中，将自己归结为天赋不强，没有将自己的问题归因于努力不足，因此教师需要进一步引导学生对自己学习音乐的努力程度提升，这样才能实现真正的音乐学习的有效性，实现音乐情感的有效提升。

二、学生主体地位是音乐情感教学的决定因素

音乐教学不仅需要对相关的作品进行欣赏，还需要进一步教会学生使用乐器、练唱歌曲等能力，这些都是需要进一步构建学生在音乐课堂上的主体地位，进一步实现学生在音乐学习的主动性，运用多种教学方法，将教师转变成音乐教学的引导者，学生成为课堂教学的主导者，这是实现学生音乐情感提升的主要因素之一。具体来说，首先，通过互动式教学，不断实现教学主体的转变。在进行《奥运会会歌》教学过程中，教师可以在进行这一歌曲的教学教学之后，组织一场关于奥运会的主题讨论，让学生们畅所欲言，将自己了解到关于奥运会的信息在主题讨论中讲出来，这样就可以帮助学生进一步提升自己在音乐课堂上的主体地位，树立他们音乐学习的自信心。其次，导学法。在进行《美丽的夏牧场》的教学中，教师可以引导学生对哈萨克族的交流，教师可以事先布置一些关于哈萨克族音乐方面的问题，让小学生上网去找相关资料，在歌曲教授之前，可以引导学生对这一问题进行交流，这样使得学生进一步得到了学习这一歌曲的兴趣，不断提升了他们在教学中的主动性。最后，教师需要树立自己的标杆作用，因为学生需要进一步拓展他们对音乐的学习，最为直接的就是教师在音乐领域的造诣，教师需要在学生前面展示出自己的音乐功底，使得学生对教师产生一种敬畏之心，这样可以帮助学生对教师的教学深信不疑。

三、现代教育技术烘托音乐情感教学的氛围

现代教育技术可以将音乐课程中所涉及到的相关知识点组织相关教师进行演示教学录制，让教师在规定的十几分钟时间内将音乐作品的背景，作者介绍等展示清楚，说明白。有效构建现代化的信息技术讲授平台，这样一个平台经过信息技术教学资源的有效收集（不仅包括了其他教师的音乐教学录像，乐器的练习技巧等），可以实现进一步实现因材施教。因为不同层次的学生在接受乐理知识、乐器演奏技巧上是存在差异性的，需要我们开展有效的分类教学，在实际课堂上这种分层次的教学难以实现，利用现代信息化平台教学，学生可以选择自己学习能力范围之内的内容进行学习，从而达到循序渐进的学习效果，不断提升他们参与音乐教学的主动性，构建和谐的教学氛围。例如：学生在一些乐器的演奏上存在困难，他们对相关的演奏技巧学习存在一定的畏难情绪，教师可以借助网络平台进一步对学生进行鼓励，启发他们实现知识的有效迁移，学生也可以通过网络化的交流，不断提升学习主动性。实现学生音乐情感教育提供一个良好的氛围。

四、良好的学习习惯是实现音乐情感教育的有效手段

音乐情感水平的提升关键还是在于良好的音乐学习习惯的形成。在音乐教学过程中，教师需要实施更多激发学生学习兴趣的教学方法。让学生在日常的兴趣激发中，不断培养自己的音乐学习习惯，一旦将音乐学习作为自己一种生活习惯，不断体会音乐中深藏的丰富情感就变得十分容易，音乐情感教学也变得更加容易。

五、结语

在音乐教学过程中，小学生还是存在一定的问题，需要在其学习兴趣上多下功夫，不断提升他们参与教学的主动性，小学音乐教学需要充分调动学生的互动性，在学生在愉悦的心情里进行音乐学习，这样就可以进一步实现我们在音乐教学的质量提升，培养孩子们更为突出的音乐学习积极性。尤其是音乐情感的培养，需要从教学氛围营造、学生教学主体地位确立、现代教学技术的应用、学习习惯的养成等方面进一步创新教学方法和手段，提升学生对音乐情感的感悟。

参考文献：

[1]段蕾.怒放的生命――音乐教学与家庭环境对小学中年级儿童音乐能力的重要影响[A].第四届全国音乐心理学学术研讨会，2011.

[2]于亮.谈中小学艺术教育发展的有效途径[A].2015 5th International Conference on Education and Sports Education（ESE 2015），2015.

篇13

关键词：交互式电子白板；音乐课堂；优势

电子白板的运用是必不可少的。下面，笔者浅谈对电子白板在音乐教学中应用的一些认识与体会。

一、交互式电子白板在音乐教学中的优势

白板技术以其独特的趣味性、交互性和丰富多彩的表现力、感染力，为学科整合的实施打开了广阔的天地。它不仅提高了课堂教学实效，改进了学生的学习方式，而且营造了良好的学习情境，提高了学生的学习兴趣，从而有效促进了学生的个性发展。

1.创设了良好的学习情境

电子白板能创设逼真的音乐教学环境。根据音乐学科的要求和学生的年龄特点，借助于白板技术创设闯关游戏和辨别乐器等的游戏情境，将枯燥的节奏训练和认识乐器的环节变得有趣，使学生参与其中，享受学习音乐的乐趣。

2.提高了课堂教学实效

借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，在欣赏乐曲和创编歌词教学中，充分利用电子白板设置情境。

3.改进了学生的学习方式

利用白板的链接功能，链接网上资源，动态音乐视频的演示也有效地实现了从课堂内延伸到课外，从而优化了课堂结构。

二、交互式电子白板在音乐课堂教学中的运用实例

本学期我使用电子白板做了四年级“老鼠和大象”一课。通过白板技术的运用，课堂上学生积极主动地参与，小组互动合作和创编思维活跃，至今令我难忘。整个课堂教学从传统乏味的讲解变得现代化的灵动。

1.合理运用，突破教学难点

“老鼠和大象”这节课能够运用声音准确地表现老鼠、大象和猫的形象是教学的重难点，所以一开课，设计声音和动作模仿环节，让学生在玩乐中形象生动地表现三种动物的特征。在此过程中，我运用白板技术中的隐藏与显示功能以及动态演示功能，有顺序地呈现出老鼠、大象、猫的不同声音和图片，并让学生辨别和模仿这些动物的声音和肢体形象。

2.优化训练，提高课堂实效

在歌曲教学环节，通过白板技术与歌曲教学进行整合，既提高了学生学习歌曲的兴趣，又能让歌曲教学变得简单、具体、易于理解，扩大了学生间的交流空间。

（1）先完整播放歌曲“老鼠和大象”的视频，通过初步听赏歌曲，让学生对歌曲有一个整体的感受，从中体会到幽默诙谐的歌曲情绪。

（2）通过大屏幕来展示歌词。歌词较以往所学歌曲内容繁多，有三段歌词，由于三段歌词说的是三个不同的动物和故事，我利用课件分段展示歌词，在这过程中，我让学生继续模仿动物的声音和动作，帮助学生记忆歌词和理解歌词。

（3）学习一字多音的“啊”是学生不易掌握的，我先用白板工具对歌谱选定区域更改颜色，形成彩色谱例，通过电子白板的移动、拖拽功能，让学生通过听辨和观察歌谱，从中找出两个乐句的异同点。再进行对比演唱练习，这一辅教学让学生很快突破了这一教学难点。

3.创设情境，激发音乐想象

电子白板能创设逼真的教学情境，通过声、形、色、光，将教学过程形象地展示给学生，使复杂的知识简单化，把教师的教学过程变成学生的学习过程。

（1）运用白板的播放功能，有顺序地展现动物的不同声音和动画内容，让学生进行模仿，提高学生的模仿能力。

（2）出示三种动物的不同图片，引导学生进行模仿和动作表演，从而激发学生的想象能力和对音乐创编表演的能力，学生的创造性思维得到发展。

篇14

随着新课程改革的进行，素质教育已成为当前小学教学中的首要目标，音乐作为一门充满情感和趣味的艺术，在小学音乐教学中不仅需要培养学生的审美能力，提高学生的学习兴趣，还要根据学生的学习特点来制定出符合实际的教学方式，在音乐教学中融入趣味，让学生在快乐的气氛中学习，从而提高小学音乐教学的有效性。

关键词：

小学音乐；趣味教学；学习兴趣

在素质教育的影响下，小学教育要以培养学生“德、智、体、美”全面发展为目标，因此小学音乐教学作为美育教育的重要载体，应以培养学生学习兴趣为主，潜移默化的提高学生的积极性。素质教育要从孩子抓起，大多数小学生活泼好动，对新鲜事物容易产生好奇感，在学习中很难集中注意力，对音乐课也是如此，所以音乐教学既要努力培养学生的审美能力，提高学生的鉴赏兴趣，同时还要懂得转变教学方式，以趣味教学法激发学生的学习兴趣，为培养学生的创造力和表现力打下良好的基础。

一、创设教学情景，激发学生学习情趣

在小学音乐教学中，教师经常发现一个现象：很多小学生明明很喜爱音乐，平时唱歌也很积极，但是却在音乐课上提不起学习兴趣。仔细观察，才发现原来是教师的教学方法采取不当，很多教师受传统教学观念影响，在教学中习惯采用“填鸭式”、“满堂灌”等教学方法，要求学生一遍一遍枯燥的学唱，学生只能被动学习，师生之间缺乏互动与交流，学习效果自然不佳。随着教学改革的进行，音乐教学也应该遵照新课改的要求，转变教学方法和教学观念，教师可以根据教材进行情景创设，使学生将单一的听觉变为视听合一，在情景创设中融入趣味性，激发学生的学习兴趣。例如在学习《小小粉刷匠》时，教师可以指导学生用纸折叠成一顶可爱的粉刷帽，同时在墙壁上贴上一张大幅的白纸，准备几只小刷子和颜料，让学生边唱歌边用刷子在白纸上涂刷，学生们不知不觉都融入到情景中，都想让自己成为最优秀的粉刷匠。这样的情景创设正是对音乐作品的还原，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创造力和想象力。其次，情景创设也可以采用多媒体设计来实现，将教材内容制作成教学课件，通过在课堂上的展示，让学生快速的进入到音乐情境当中，并根据多媒体播放的音乐学唱。多媒体教学能够改变传统教学中的枯燥无味，将视觉与听觉相结合，并带有一定的趣味性，使学生充分体验到音乐中的美，从而激发学习的积极性。

二、音乐教学和生活相结合，加深学生对音乐的体验

由于小学各个年级学生的学习特点不同，兴趣爱好不同，所以在教学中教师总是要适时转变教学方法，才能够提高教学效果。而趣味性教学则是适用于各个年级的，几乎每个年级的学生都喜爱这种教学方法，寓教于乐才能够达到最佳教学效果。因此，在小学音乐教学中，教师可以将学生日常生活中的元素加入到课堂中来，让学生在学习中体验到生活的乐趣，从而加深对音乐的认识和体验。例如在音乐课堂进行前五分钟时，很多学生还没有进入学习状态，精神不够集中，这时教师就可以播放一段动物的叫声，让学生来猜这是什么动物的声音，从而抓住学生喜爱小动物的特点，吸引学生的注意力，从而更好地进行课堂教学。又例如在学习《嘀哩嘀哩》时，教师可以提问学生关于春天的特征，激发学生的想象力，让学生把对春天的感觉融入到歌唱中。通过将生活与音乐结合起来，增强学生对音乐的感受，使他们能够积极主动的融入到音乐学习中。

三、让学生根据音乐进行表演，促进学生想象力的发展

由于小学生具有活泼好动，注意力难以集中等特点，所以在音乐教学中采用表演形式教学，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的表演兴趣，从而提高教学效果。在传统音乐教学中，很多教师都对乐感强、积极参与的学生表现出好感，在进行音乐表演和展示时都习惯让这些学生参与，而其他学生则基本没有展示自我的机会。对此，教师要做到一视同仁，采用表演教学的方法让所有学生都能够参与进来，共同感受音乐的魅力，激发他们的学习兴趣。例如在学习《我们的田野》时，教师可以为全班学生编一段舞蹈，随着音乐的节奏响起，学生们一边唱一边跳，自然而然融入这愉快的气氛中，学习效果也明显增强。又如在学习《理发师》时，教师可以让学生来扮演不同的角色，一个是理发店的老爷爷，一个是顾客，一边听着音乐一边来表演，通过模拟理发店老爷爷剪发的动作来感受这首歌，不仅加深了学生对音乐作品的理解，同时也在愉快的学习氛围中感受到了音乐的魅力。四、注重课堂评价，激发学生的学习自信当前，教师在转变课堂教学观念的同时，也要以正确积极的方式来评价学生。教学评价能够对学生进行全面有效的判断，积极向上的评价能够促进学生学习的动力，也能正确的面对自己的缺点和不足。因此，教师要以宽容的心态来对待学生的缺点，包容学生的不足，以鼓励的方式来评价学生，帮助学生改掉缺点。对于表现良好的学生要给予赞赏和奖励，使学生能够看到自己的价值，从而在学习音乐时始终保持自信。教师要将学生的学习过程作为评价的重点，而不是只单纯的看重学习结果，对学生进行综合性的评价，让学生能够清楚自己的学习情况，才能扬长避短，提高学习效率。综上所述，小学音乐教学要以学生为教学主体，教师要懂得如何以正确的方式引导学生积极学习，将趣味性教学融入课堂，创新教学方法，激发学生的想象能力和创新能力，注重对学生的评价，以鼓励的方式提高学生学习的自信，使学生在愉快的气氛中掌握知识，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]丛奚莹馨.试论小学音乐趣味教学[D]辽宁师范大学,2011

[2]陈青青.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J]中国校外教育,2010,(13):113

[3]高艳红.浅谈小学音乐教学中审美趣味的培养[J]教育实践与研究,2005,(Z1):122

[4]徐萌.小学音乐趣味教学[J]音乐时空,2014,(09):178