会计实操专业培训精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇会计实操专业培训，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：会计教育；问题；对策

一、我国高校会计教育存在的问题

1　教材滞后，跟不上时代的步伐

在教育当中教材是一个非常重要的教育工具，它的好坏将直接影响到教育质量。目前，随着我国会计体制的完善和发展，使会计制度及相关会计处理方法都得到了不断更新。可以说，我国的会计制度每年都有所变化，有的甚至是出现大幅度的变动。但许多大中专院校的会计教材却并没有跟随会计制度的变化而进行更新，有的院校的教材还是多年不变。有的高校则过于重视对理论的阐述，而忽视了对会计实践操作步骤的分解，更缺乏内容新颖形象生动的会计教材。这必然导致学生对所学的会计专业知识有所缺陷，影响了他们的专业水平的培养和发展。

2　会计课程设置不合理

目前在我国大部分高校，会计专业的课程设置极其的不合理，主要表现为：一方而，在课程设置上，缺乏针对性，这主要是由于一些高校套用其他院校的课程设置。另一方面，在课程体系的结构上也存在的不合理的现象。不少学校将会计专业课都定为学生的必修课，使得学生不能根据自己的兴趣选择深入学习的课程。还有就是基础课和专业课的比例搭配不当。过于重专业轻基础。

3　教师队伍水平不高，缺乏专业教学和实物工作的经验

在现阶段，我国高校存在着很多从事会计教学工作的人员都不具有会计教学与实务工作的经验，教学方法相当的落后，他们采取的都是传统的教学模式，只要教学进度完成了，教学任务也就完成了。这种教、学、用的严重脱节，导致学生只能纸上谈兵，当他们面对实际账务处理时就往往束手无策了。而会计工作是一门重理论也重操作的工作，会计教师如果缺乏实务经验的话，其所培养出来的学生也只能是有理论而无实际操作技能。因此，如果会计教师缺乏这方面的实务经验，会让学生未能掌握这些实务工作，影响其工作能力，甚至会造成帐务及税务处理的错失。

4　过于重视理论轻视实际操作

很多院校在注重学生的会计理论学习却忽视了对学生的实操培训。一方面会计会计教师缺少实操经验，不能做出比较切实可行的会计实操方案，另一方面，会计教育院校出于培训成本及培训环境的考虑，以致院校在整个会计专业教育过程中没有为学生提供足够和完善的会计实操。有限的实操培训活动也流于形式和表面。据笔者了解，很多在校学生在完成会计实操活动后，只能得到一个“模糊”的印象。实操培训完毕后，学生不但不能学到细节的操作，连整个帐务处理流程也不能理清。会计实操的收效甚微。

二、解决策略

1　学校应注重更新教材内容，课程设置也要作相应的调整

针对部分高校会计专业教材落后的问题，当务之急就是这些高校必须采取行动更新教材内容。比如，可以加强一些办公软件在会计中的应用的学习，这样可以培养学生能够独立进行各种适用于企业电子会计表单设计的能力。另外还可以增加仿真实训方面的教学内容，这样可以将实际企业的经济业务与学生的专业理论知识相结合，能很好地培养和训练学生的专业技能应用能力，为以后的就业打下基础。同时，随着会计制度及会计处理的变化，校方也应对所设的会计专业课程进行更新。目的是能让会计学生能学到最新最有用的会计知识，避免学生出现学而无用的情况，也避免会计教育资源的浪费。

2　会计教师应具有一定的实务操作经验

现阶段在我国的一些高校中，从事会计专业教育的教师大都具有丰富的会计理论知识，但是在会计实务方面却缺乏相当的操作经验。可以说，目前参与会计教育工作的教师队伍中极其缺乏有从业经验的会计实务工作者。实际上，会计工作的进步是离不开会计实践的，离开了实践工作所所制订的会计方法或会计制度是难以应用到实际工作中的。同样，要培养出能有实际操作能力的会计学生，我们的会计教师也应具有一定的实务工作经验。当然，如果会计教师具备一定的实务经验，也会在一定程度上增加会计学生对会计专业课程的兴趣和对自己所学的专业更有归属感。

3　加强实际操作培训，提高学生的实际操作能力

各高校应尽可能与企业联系，为学生提供良好的实操环境及实操条件，在实操过程中应向学生提供多一点的帐务处理操作机会。

4　对教师进行定期的会计专业培训

为了避免会计教师与不断变化更新的会计制度及会计政策脱节，各高校应在每年定期对学校的会计教师进行会计_专业的继续教育。比如：会计制度及会计处理方法的变化；企业内部控制制度的变化；最新的企业税收政策及涉税流程等方面的内容。会计教育应尽可能做到不流于形式，让会计教师能真正获得最新的财税信息，有利于他们会计教学质量的提升，对增强会计专业学生的专业能力也有很大的积极意义。

篇2

关键字：欠发达地区；会计专业；教学方法；改革

区域经济发展不平衡是目前我国社会经济发展中的一个突出问题，加强对广大欠发达地区的职业教育，既解决欠发达地区适龄青年的就要问题，也为欠发达地区的经济发展提供实用型人才，是欠发达地区通往现代化的一个重要手段。欠发达地区中职学校会计专业的教学目标和任务，是为当地培养掌握会计基本理论知识和实操技能的初级会计人员。但是，当前欠发达地区的会计教学还存在很多问题。

一、欠发达地区中职学校会计教学的特点

欠发达地区的显著特点就是人力资源丰富，但劳动力素质不高，人才结构不合理，要想发展就必须大力推进职业教育，把沉重的人口包袱转变为人力资源优势。欠发达地区中职学校的会计教学，应根据当地人才市场的实际需求，培养掌握财会专业知识，熟练操作财会电算化技能，能胜任中小企业会计、出纳、银行柜员、业务员、收银员、保管员、文员等岗位的职业技术型、操作型人才。

二、欠发达地区中职学校会计教学存在的问题

在我国欠发达地区，由于对中职学校的经费投入不足，导致会计教学存在实训实操场室不足、理论与实训课时比例不合理、教学手段落后、教学方法僵化陈旧等问题，其突出问题主要有以下几个方面：

1、缺乏会计专业场室开展实训、实操。欠发达地区会计电算化实训室、财会工作流程模拟实操室等极为欠缺，在会计教学过程中，会计教师往往无法按教学计划的要求带领学生到专业实训场室开展实训、实操。

2、开展实训、实操的会计专业设备器材不足。如实训教学中模拟财会部门各岗位工作流程，需要各种模拟账簿、各种模拟印鉴、验钞机、练功钞、传票翻打机等专业用品，不仅数量不足，而且损耗后往往得不到补充，实训、实操往往难以为继。

3、会计师资专业水平有待提高。欠发达地区由于工资、福利待遇低，难以吸引会计专业师资，相当一部分会计教师是其他专业的教师转行而来，有的甚至没有经过专业的会计知识培训，部分会计教师专业基础不扎实、专业理论不过硬、专业技能不精，授课时只能照本宣科，讲解流于表面，教学效果可想而知。

4、理论与实训课时比例不合理。由于缺乏会计专业实操、实训场室，教务部门在排课时，会有意识地多安排理论课课时，尽量缩减会计技能实操课程。据反映，有的中职学校真正用于实操、实训的教学课时只占三分之一，甚至三分之一都不到。

5、会计教学方法僵化陈旧。最突出表现在以下两个方面：

（1）机械教学。由于欠发达地区中职学校会计教学缺乏专业实操场室、实操课时不足，教师教学时只能重理论轻实践，甚至照本宣科，而学生由于很少实操、实训的机会，所以无论是实际操作还是理论知识，都只能用死记硬背的方法去记忆。

（2）应试教学。欠发达地区中职学校教务部门因为受实训场地的制约，在排课时缩减了会计技能实操课程，对会计专业各门课程的考试要求也只能是偏重考理论知识，会计教师只能实行“应试教育”，考什么老师上课就讲什么。学生在考试中虽然可以拿到高分，却不能培养出熟练的职业技能。

三、欠发达地区中职学校会计教学改革的思考

由于欠发达地区地方政府财政有限，会计专业实训、实操场室的建设和专业会计师资的引进不可能在短期内有很大改观，但我们不能“等、靠、要”，应根据本校现有的条件和本地的实际，对会计教学进行大胆的改革和创新，培养出适应本地经济发展需求的实用型会计人才。

1、利用普通课室开展职业技能训练。科学安排理论课时与技能实操课时的比重外，会计教师应以实操为本位进行教学改革，在进行理论教学的同时，设计一套对应课程的实际操作练习，做到精讲多练，开展一些在普通课室就可以进行的职业技能训练。

2、编写有本地特色的会计专业校本教材。欠发达地区中职学校应该针对本地区会计专业学生的就业实际，比如本地区提供一些怎样的会计专业学生的就业岗位，或者本校会计专业毕业生常见的就业岗位，这些就业岗位需要什么样的专业技能，有针对性地编写会计专业校本教材。

3、校企结合建设校外实习基地。欠发达地区中职学校应解放思想，主动与企业联系建立长期合作关系，通过为企业订单式培养技术人才，由企业投入资金和设备建设会计专业校外实习基地。

4、师资队伍建设方面。一是聘请退休的老会计或企事业单位会计人员担任实践指导老师。二是安排教师参加专业培训和定期下基层锻炼。

5、教师的教学现状必须由传统的权威型转变为引导型。只有在灵活多样的教学方法中，才能激发出学生对于学习的兴趣。会计学本身是一项枯燥的学习，采用一些可以调节课堂气氛的方法来教学，会达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 余飞.论欠发达地区中职“校企合作”与学生本地就业——基于中等职业学校服务地方经济发展的思考 [J]. 职教通讯. 2011（19）

篇3

一、工作总结

1、酒店开业至今资产管理混乱，组织酒店财务全体员工做全面资产年终实地盘点工作，并整理完善账务处理。让各部门更好有效重新梳理及管理好资产。财务也一对一做好固定资产及运营资产的管理培训。

2、11月份开始财务建立酒店成本巡查小组，每日每周不定期不定时的做全面检查质检，保证做到食品安全无隐患，无变质无过期无浪费现象。

3、采购控制方面在不影响酒店正常运营情况下，一方面财务做好酒店库房最低库存量的准备及核算标准，另一方面再不影响食材出品的情况下，采取低价格替换方式考察市场有效控制，努力将成本率降低行业标准甚至更好。

4、酒店开业至今财务账务及报表数据无校正，首先清算酒店前期账务处理，其次衔接财务系统账务处理提前做好各部门培训及系统设置工作，并按照集团要求做好财务分账账务处理。截止2020年度财务已清理账套数据各会计科目数据，做到随时集团临检财务一切账务的准备工作。

5、财务提交2021年酒店预算，为酒店经营无困难更好努力完成预算财务针对运营部门进行系统化实操性、财务制度等等培训让一线部门提升服务质量，财务做好后勤一切准备工做。

6、成本控制方面，财务2020年11月建立食品总仓、办公文具及印刷总仓、药品总仓、低值易耗品总仓、运营资产总仓等，为更好有效核销酒店每一笔开销是否合理必须做到节能开源，让每位员工有主人翁意识，爱惜资产管理好资产及使用的合理性。

二、工作计划

1、每日上报酒店收入及成本分析报表；

2、每日上报酒店资金流向报表；

3、每日进行成本巡查工作及及时整改措施；

4、每周进行收银员服务暗访测试；

5、每月5号前准时精确进行财务月结关账一切相关报表；

6、每月召开酒店部门例会、损益会、信贷会、成本分析会议；

7、每月二次部门业务技能按照岗位区分进行专业培训；

8、每月免费邀请第三方公司针对管事部用品使用操作理论及实操培训；

9、每月免费邀请第三方公司针对前台餐饮部门进行线上系统实操培训；

10、每季度进行酒店运营资产实盘工作汇总；

11、每季度进行财务内部交叉轮岗学习实操培训；

12、每年12月份进行年终固定资产及运营资产盘点；

二、对经营管理措施提出个人建议与意见

序号

具体问题

整改方案

1

后厨食品食材采购挤压未进行先进先出，造成过期食品食材较多。

财务建立成本巡查小组，每天不定时巡查后厨库房并第一负责人签署库房管理处罚书

2

质检部门临检频繁，酒店存在三无产品会造成处罚

1、成本新建台账与实物相符合

2、取消三无产品购进，以有资质产品替换

3

员工餐出品油腻，荤素搭配不合理

1、每月用油量由35桶降到25桶

2、每日购进食材费用控制2500元/天

3、每日巡查员工吃饭打餐倒掉现象

4

部门维修用品用量无使用寿命周期

每日工程部要求记录工程用具用量，财务根据物料寿命进行核算是否存在浪费，物品爱惜

5

酒店资产管理责任人不明确，管理混乱

1、重新制定酒店每个部门资产管理员

2、每月部分自盘整理账务

3、财务每季度实盘

4、每月财务将从部门提成10%中暂押发放，作为部门报损赔偿

6

酒店存在部门成本控制对象不清、知识面浅薄

（只是表面，专业性欠缺导致物料物品维保维护不到位）

新员工入职培训，针对性SOP专业培训

7

酒店部门二级仓库不人管理，食材物品等等库存不清楚，导致过期变质，闲置

财务收回二级仓库进行总仓管理及账务整理

8

各部门酒水库与客人寄存酒水混乱摆放

区分存放，并登记相关信息

9

二次回收使用物品未做保护存放（每年一次活动物资，装饰物等）

活动结束后全部物资交还财务保管存放，利于二次使用节约费用

10

酒店食材管理欠缺，后厨成本控制意识差

2021年财务将每日餐饮成本核算报告，并通告厨房，有效根据收益控制采购费用及成本

11

酒店开业前购置的闲置物质，库房存在未开封使用或换人频繁而不间断浪费购置新物资

财务要求各部门购买新物资前必须先清查库房闲置物资是否可以替换代替使用，节约成本支出。

12

各部门针对每月采购计划出现无最低库存量数量

财务将进行全酒店采购下单分类培训，按照控制库存最低库存量进行采购。避免造成物品过期，变质导致的费用

13

财务开业至今财务报表数据，系统数据存在错误（如：科目不平、账实不符）

年终财务将进行每个会计科目清查调账，做到账务精准无差异

14

酒店应收账务挂账账龄时间，严重影响酒店资金运作

每月分配指标收款，财务重新制定资金计划按资金周转率进行支付相关款项

15

酒店有价票券的销售和管理不完善，存在漏洞账务混乱差异数据较大

年终前整理目前酒店全部票券，进一步针对有价票券做部门培训和操作流程方案。

16

酒店部门提成存在虚假不真实，审计未能审核出异常。

针对加强审计文员自身培训提高业务水平，加大力度审核各部门问题

17

针对特殊节日，法定节假日无数据分析收益状况

将进行活动节日前的预算损益状况，节后分析实际数据分析。未以后定价策略做数据支持，创利益最大化

18

部门出现客户投诉问题

财务将采取与提成挂钩扣除当月部分全部提成奖金

19

篇4

2011年，教育部、财政部联合下发了《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》、2012年，国务院制定印发了《关于加强教师队伍建设的意见》，2013年，教育部制定了《中等职业学校教师专业标准（试行）》，2016年教育部等七部门印发《中职学校教师企业实践规定》，这些意见和规定对中等职业学校构建教师队伍建设标准体系、“双师型”教师队伍建设、提升教师实践教学水平等方面提出了具体要求和方法，充分体现了国家对职业学校师资队伍建设的重视。

一、中职教师专业素质培养的重要性

职业教育不同于普通教育，职业教育是一种“跨界教育”。职业教育本质和目标决定了职业教育必须以就业为导向，培养技能型的人才。中职学校是社会人才培养的重要场所， 教师因其在课堂的特殊地位，在很大程序上决定了人才培养的质量。《中等职业学校教师专业标准（试行）》明确指出：中等职业教师的专业素质要以能力为重，要求教师具备专业理论与职业实践相结合的教育教学和育人能力。在现代职业教育环境下，对教师的专业素质也提出了新的要求。因此，培养和提升中职学校教师的专业素质是提高中职学校办学质量的重要途径和突破点。中职教师作为人才培养的实施者，应努力提高自身的专业素质，这既是新时期下的新使命，也是一种责任担当。

二、中职会计专业教师专业素质培养现状

（一）专业教师数量不足、来源单一，专业技能不强

虽然职业教育是我国教育体系的重要组成部分，但中职教育的发展并不像普通教育一样受到重视和发展。目前，职业学校的生源素质比较差，绝大部分的学生是被普通高中淘汰下来的，基础知识差，自我约束能力弱，学生不好教是普遍存在的现象。不少职业学校的办学缺乏政府资金的支持，教学设备落后，受历史和社会对职业教育存在一些偏见的影响，职业教育教师的地位不高，待遇也不是很好，以上种种因素导致选择来职业学校任教的老师并不多，更谈不上吸引优秀的教师了。教师数量上的不足，严重影响着教师的质量。当前，会计专业师资主要来自于普通高等院校，这类高校注重的是专业理论知识的学习，在企业实践过的经历很少，基本没有实践经验。有部分专业教师甚至连经济业务中的发票单据也只是在实训教材里见到过，没有见过真实的票据。由此可见，普通高校毕业的教师已不能满足中职学校教学的需要。

（二）专业教师培训方式、内容不合理

1.培训范围缺乏全员性

当今社会是学习型的社会，在终身教育背景下，再学习是提升自身能力的主要方法。组织教师参加各种专业培训，一方面是顺应新时期教学要求，另一方也是全面提升教师专业素质的有效途径。据了解，目前所开展的会计专业培训如国家级、省级培训并不是学校所有的会计专业的教师都能参加的，分配到各个学校的名额只有1-2人，名额很少，只有骨干教师有条件参训。然而，教师经常会出现由于学校工作太忙出不去（专业教师的工作量大，如果缺岗，没有替补，学校不愿意把教师派出去培训），而专业类的培训不是每年都有安排，又或者是受到当地的教育主管部门对教师外出培训条件的限制，这就使部分骨干教师失去了培训的机会，浪费了培训的名额，而大多数的?R到淌χ荒懿渭友?校自行组织的教育教学理论培训。

2.培训内容缺乏针对性

不少教师认为当前教师培训的内容结构与实际需求并不能很好的对接，对教师培养培训的内容存在着较低的认同度。从目前中职教师素质结构中来看，教师在教育教学能力和实践操作能力较为欠缺，然而，就目前会计专业教师培训的内容来看，大多数的培训主要是安排了理论学习，并以集中教授理论知识为主，专业实操方面停留在模拟企业的账务处理。这样虽然在理论上专业知识有所提升，但是专业技能并没有得到提高，培训过程中重理论、轻实践的特点依然突出。有的培训有安排下企业实践，但是所安排的下企业实践也只是走马观花，收效甚微。一方面，由于会计专业有其专业的特殊性，实践的内容在一定程度上涉及企业的商业机密，多数企业不愿意将真实账务拿出来让参训的教师实践。另一方面，会计工作有其阶段性的特点，不少账务处理集中在月未进行，这样就会使得教师的企业实践在培训的时间上受到一定的限制。因此，大多数的下企业实践内容往往只能停留在考察参观，即翻看企业以往的账务，或者只处理业务的票据填写，如缴款单的填定，收料单的填写，缺乏系统的、有针对性的实账操作，缺乏行业专业的指导。这样培训的结果与国家所要求的“双师型”教师相差甚远。

（三）专业教师参与培训的热情不高

首先，专业教师在职学习的热情不高，自我专业知识的提升意识是不强，这种现象普通存在于在职专业教师身上。通常来说，作为一名中职学校的会计专业教师，除了学历之外，至少还应取得初级以上的会计专业技术资格，但是绝大多数的教师还只是取得会计从业资格，获得中级以上职称或是注册会计师级别的很少。这种不注重提高专业知识水平、安于现状的情况与中职学校教师职称评聘有一定的关系，目前教师在晋升高一级别职称时，是否取得相应专业的职业资格并不是硬件要求，况且中级以上的职称也不是能轻易考上，至少得准备两年以上，有部分教师偶尔有学习或有学习念头，但因学校的教学工作量大，不能坚持下来，只能放弃。其次，在职教师下企业实践的机制和管理制度还未形成，按现有的绩效考核制度，教师脱岗去企业，工资待遇会受到一定的影响，企业并不愿意过多的来承担下企业实践教师的工资，而且，脱岗实践也影响到教师最为重要的职称评定，这涉及到教学工作量要如何认定的问题。这种情况也严重影响教师们到企业实践的积极性。虽然当前专业教师对培养培训的积极性不高，但是大多数的专业教师还是认为在职的培养培训“很重要”，对培养培训工作依然存在着较强的预期，这也反映出教师专业化发展的内心需求。所以，需要采取有针对性、有效的措施来激发教师参与的积极性和主动性。

三、有效推进中职教师专业素质培养的途径

中职教师培养和培训应从经济社会发展的客观需求出发，以“双师型”建设作为新的职教师资队伍建设的指导方向，调动一些可以利用的资源，开展新时期下的师资培养培训。

（一）多渠道引进职教师资

中职师资队伍建设中，“双师型”应该是最具特色的地方。职教师资培养院校应积极探索招生和培养模式，扩大招收中职和高职毕业生来培养职教教师，促进职教师范生到职业学校就业，解决职校教师数量不足的情况。由于专业教师大多数是一从高校毕业就来学校就业，没有企业实践经历，在实践能力和操作技能方面存在严重的不足和缺陷。所以，在招聘中职教师时，应要求应聘者要有企业工作经历，并进行专业技能考核，从师资源头上提高专业教师的专业技能。另一方面，学校应积极引进企业的技能型人才来企业执教，会计专业的教师可以外聘企业会计师、财务总监来职校任教，带来企业会计岗位的技能需求。学校将校内外的教师有机的结合起来，搭建在职教师和外聘教师之间的交流平台，让他们可以互相学习，实现优势互补、强强联手，确实有效的提高专业教师的教育教?W水平和专业实践能力，最大限度的实现企业需求和中职教学内容的衔接，进而从整体上提高专业教师的专业素质。

（二）完善专业教师培训机制

目前的培训方式已经不能满足中职教师的实践教学方面的需求，教师认同度高的培养培训方式就是在企业进行实地的专业培训，其次才是在学校进行集中授课，或者远程学习等方式。因此，中职教师培养培训的内容要加大实践教学和实训环节的比例，实现突出中职教师实践性的特点。对于会计专业的教师来讲，最有效的培训就是让教师到企业实践，走出课堂，真正实现“做中学”。 学校一方面应建立行之有效的教师专业素质培养制度，加强中青年教师的培养，特别是骨干教师的专业培养。另一方面应积极、主动与企业沟通，共同探讨教师下企业实践的机制，解决教师下企业实践的工资待遇、工作量的计算问题，建立校企合作联合培养教师机制。校企合作联合培养教师机制不能只靠一方付出，要讲求互惠互利，这样的合作才能长久。因此，政府相关部门也应出台相应的鼓励企业接收教师实训的优惠措施，如在企业税收方面给予优惠等等方面，激励企业参与到教师培养中来。只有政府、企业、学校三方共同建立培训机制，才能使“双师型”教师培养落到实处，真正实现专业教师整体素质的提升。

（三）提高专业教师培养培训积极性

篇5

关键词：职业教育;会计从业资格;应试教学;实训教学;有机融合

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0037-02

高职院校会计专业主要是为社会各行各业培养在会计、财务管理等工作一线，从事会计工作的高级应用型人才。因此，会计专业课程的教学要围绕以下两条主线展开。

一、会计专业课程的两条教学主线

1.加强应试教学，努力提高会计从业资格考试通过率。会计工作是一项政策性和专业性很强的技术工作，会计人员必须深刻领会并熟练掌握各项财经法律法规和相关制度;同时必须具备必要的专业知识并具有一定的业务能力。因此，中华人民共和国财政部令第73号《会计从业资格管理办法》第三条明确规定：在国家机关、社会团体、企业、事业单位和其他组织中担任会计机构负责人（会计主管）的人员以及从事相关会计工作的人员应当取得会计从业资格证。第四条明确规定：单位不得任用（聘用）不具备会计从业资格人员从事会计工作。由此可见，会计从业资格是会计人员进入会计行业的必备条件。

《基础会计》、《会计电算化》、《财经法规与职业道德》等课程不仅是财会专业学生必修的专业基础课程，更是会计从业资格考试必考科目，学生对这些课程学习的好坏与相关知识的掌握程度，直接影响到后续专业课程的学习。直接关系到学生能否获取会计从业资格证书和今后能否如愿地从事财会工作。因此，加强会计从业资格的应试教学，努力提高会计从业资格考试通过率是会计专业课程教学的第一条主线。

2.加强专业课程的实践性教学，着力提升学生的专业技能。高等职业教育是培养高级应用型人才，实践性教学是高职财会专业教学的重要特征。要办好高职财会专业，课程设置要做到理论课程和技能实训课程并重，以理论课程铺垫专业基础知识，突出会计实务操作能力的培养，加强职业岗位技能培训。财会工作专业性、技术性很强，学生要胜任此项工作，不仅要掌握一般会计核算和编制财务报告的知识与技能，而且还要熟练掌握对固定资产、工资管理和购、产、销等与企业工作实际紧密结合的业务处理技能。只有这样，学生才能既有资格从事会计及财务管理工作，又有能力胜任会计及财务管理工作，从而提高毕业生的就业能力和就业质量，满足社会需求，实现零距离就业。为此，强化专业技能训练，提高学生会计账务处理能力是会计专业课程教学的第二条主线。

二、会计从业资格的应试教学与实训教学中存在的问题

目前财会专业会计从业资格的应试教学与实训教学存在以下问题与不足：第一，课程设置不尽合理，特别是三门必考课程之一的《基础会计》课时不足，很难在计划课时内完成教学类容;专业课程之间的衔接也有待进一步完善。第二，三门必考课程的教学内容和教学方法与会计从业资格考试的知识内容与考试方法尚未做到无缝对接。如课程教学主要基于手工会计信息系统来讲解会计基本理论和基础知识并开展会计模拟实训，而会计从业资格考试已实现无纸化计算机考试。这使得学生较难适应会计从业资格考试的形式，增加了考试的难度。又如会计从业资格考试注重考核考生对现实中经济现象的观察、思考的能力和联系企业实际进行计算分析的能力，而课程教学中虽有相关的案例教学，但教学案例有些已陈旧不符合现行财经的法律法规，造成学生困惑;而且案例分析也很简单，不够深入、系统，不能满足会计从业资格考试的要求。第三，专业教师教学水平有待提高，特别是实践性教学能力欠缺。少数教师，尤其是一些外聘教师或是主观上不负责任，备课不认真，上课不尽责;或是客观上教学能力欠缺，教学经验不足，把握不住重点、难点，上课平铺直叙、照本宣科，很难保证教学质量。第四，实践性教学设施投入不足，实训教学受制于实训设备缺乏，购置的教学软件因计算机配置落后而无法使用。第五，教学理论研究、教学理念的创新与教学方法的改革等都没有广泛深入地开展。

三、加强会计从业资格的应试教学与实训教学有机融合的对策与措施

针对以上问题，作为一名高职院校长期从事专业课程的教学工作，多次承担《基础会计及实训》课程教学任务的会计专业的专业教师，在教学过程中，如何提高会计从业资格考试通过率？如何提升学生会计账务处理能力？如何进行会计从业资格考试教学与实训教学的有机融合？在课程设置、教学方法与内容上进行了如下研究和实践。

1.调整课程设置，开设第二课堂。根据学生的实际情况和完成教学目标的需要，科学合理地设置课程，适当增加《基础会计》、《会计电算化》、《财经法规与职业道德》等课程的教学课时;同时开设第二课堂。针对会计从业资格考试，采用考证辅导教材，进行应试辅导。利用会计从业资格考试模拟试题和历年真题进行强化练习，使学生尽快熟悉考试题型并熟练掌握答题技巧，从而提高考试成绩。

2.结合从业资格考试的内容和特点，加强考证课程教学。《基础会计》、《会计电算化》、《财经法规与职业道德》等是会计从业资格必考课程。在教学过程中，要针对会计从业资格考试的内容和特点，适时补充新知识、新规定、新的核算方法。在注重讲授基础知识的同时，要充分利用多媒体现代教学工具，熟练应用相关教学软件与考试软件，注重培养学生计算机应用能力，使学生尽可能摆脱手工会计信息系统思维模式的局限，尽快适应无纸化会计从业资格的考试。

3.加强教师队伍建设，提升教学质量。教师的教学水平高低是教学质量的决定因素，因此，要以“双师型”教师培养为重点，加强教师队伍建设。鼓励教师参加学历教育和各种专业培训，努力提高教师专业理论水平;有计划地组织教师到与专业相关的企业、公司进行调研、学习;鼓励专业教师通过下企业挂职锻炼，参与到企业的日常经营活动中，熟悉了解企业的经营、开发和管理流程，在实践中加深对专业知识的理解及实际应用，缩减校企之间的距离，提升教师实践性教学的能力。为了优化教师队伍结构，还要有计划、有步骤地引进年轻、有实际技能的专兼职教师，推行“传帮带”制度，做好新进教师的跟踪培养工作;同时要加强对外聘兼职教师的管理。着力打造专业素质优良、教学经验丰富、结构合理的教师队伍。从根本上保证会计从业资格应试教学和实训教学的教学效果和教学质量。

4.加大教学投入，完善教学设施设备。没有好的教学设施，就谈不上提高教学质量、提高学生实操能力。应加强校内外实践性教学基地建设，加大必要的教学设施设备的经费投入，适时更新会计实训软件和会计从业资格考证软件，改善实训条件和考证条件，为提高会计从业资格考试通过率和学生的实操能力创作必要的条件。

5.推进课程改革，创新教学理念和教学方法。课程改革是专业建设的核心，要积极推进课程改革，加强教学理论的研究，创新教学理念和教学方法。根据职业教育的特点，坚持以学生为主体、老师为主导的教学理念。既要做到老师讲得好，更要做到学生学得好。改变以知识传授为主的传统教学模式，推行以能力培训为重点的教学模式。以应用知识为主，边做边学，以理论知识为辅，渗透学习。突出能力培养，以专业技能培养促理论知识学习。使学生在会计实务处理能力得到锻炼与提高的同时，系统学习并加深理解会计相关课程的专业理论知识，从而能顺利通过会计从业资格考试。

四、结语

高等职业院校是应用型院校，是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标。其办学宗旨是提高学生就业能力、满足社会对各行各业一线需要的技术应用型人才的需求。而进入会计行业，从事会计工作的必备条件就是具有会计从业资格证书。同时用人单位更希望学生能做到“就业能上岗，上岗能顶岗”。因此，提高学生会计从业资格考试通过率，提升学生实际操作能力对于全面提升学生的综合素质与能力，助推学生实现零距离就业有着十分重要的现实意义。

参考文献：

[1]王盛，魏丹丹.会计从业资格考试对高校会计教学的启示[J].齐鲁珠坛，2012，（04）.

[2]李昕.浅谈“三位一体”会计实践教学平台的构建[J].延安职业技术学院学报，2010，（8）.

[3]王超.实行无纸化会计从业资格考试后的会计专业教学[J].大众文艺，2011，（15）.

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关键词：人才培养 校企合作 地方经济

顺德职业技术学院会计专业是省级示范性专业，近几年来，为完善人才培养机制，践行服务地方经济发展的办学理念，围绕珠顺德地区产业结构调整、人力资源配置变革、相关行业企业市场需求动态变化，本专业教研室进行了广泛深入的专业基础调研，明确了市场与区域经济发展的人才需求，深入分析了会计职业岗位典型工作任务对会计职业能力与工作技能的要求，在课程体系设计、教学内容安排、教学机制运行等方面形成了一套具有地方特色的人才培养机制。

1 教学进程设置

我院会计专业自2007年被评为省级示范性专业以来，在高技能人才培养体系建设上，针对高职教育会计专业的行业及职业特点着力探索人才培养质量问题，并根据会计职业岗位对知识、能力、素质的实际需要，构建了突出岗位工作技能的新型课程体系。

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以上课程设置，充分体现了通专相容、工学结合的人才培养模式，既注重学生通识素质的培养，专业理论知识学习，又特别注重学生实际操作能力的培养，在专业理论知识够用、实用的情况下，企业认知、岗位实习与顶岗实践三年不断线，为培养财会专业理论知识饱满、业务操作能力全面的人才提供了充分保障。为满足中小企业高素质、高技能型人才的需求培养了大批“通专结合，会干能干”的会计专业人才。

2 教材建设

近几年来，在我院会计教研室专任教师、事务所会计师、行业企业专家的共同参与下，认真研究在教材建设中如何突出高职教育特色的问题，如何将专业理论知识的学习与职业能力紧密结合的问题，主编或参编了一批优质的高职高专规划教材，这类教材将会计专业课教材的内容进行全面规划与统筹兼顾，既突出了工学结合的课程设计理念，又体现了用工作任务来引领理论，使理论从属于实践的课程实施特点。

目前，我院会计专业的核心课程与主干课程所用教材均由该课程主讲教师主编，且为高职高专系列教材。高职高专教材打破了以学科体系编写为主的传统思想，既注重理论知识的编写和整理，又重视专业实践和其他内容的开发，缩小了与职业教育改革、职业特点、职业技能等要求的差距。另外还兼顾了专业考证、个性化拓展等特点，有利于激发学生的学习热情和对所学专业及职业岗位的热爱，使学生理解问题和处理问题的能力得到极大提高。

3 课程建设

教育部制定的《2003-2007年高等学校教学质量和教学改革行动计划》，精品课程建设是其中一项核心内容。经过多年来的建设和实施，我们探索和积累了许多有益的经验，也收到了很多实际性的教学效果。我院会计专业现建设有国家级精品课程1门（财务管理），校级精品课程3门（会计实务、纳税实务、成本核算与管理），其它专业核心课程及主干课程均为校级网络课程。实践证明，坚持不懈地抓好高职院校精品课程建设，对推动高职教育教学改革、提高教育教学质量具有长远的指导意义。

4 教学组织

4.1 充分利用各种教学资源 授课以多媒体教学为主。通过充分利用媒体信息和手段，使学生对所学知识有了更为直观、深刻的认识，增加了师生互动，激发了学生的学习兴趣。例如，专业核心课及主干课主要依托网中网、福斯特两大教学平台，满足了日常专业教学、学生资格考证需要；会计信息化操作主要依托用友、金蝶两大财务软件，满足了培养学生信息化管理技能和参加行业及全国技能大赛的需求。另外还在课余时间，充分利用校内实训条件，在课余时间经常开放本专业实训室，满足学生对主流财务软件的深入学习与探索需求。还利用校内网络资源及其他网络教学平台，随时随地给同学提供自由学习方式，保证他们最大限度利用好本专业的教学资源与条件。

4.2 综合考虑学生的全面提升与发展 各年级课程的设置尽可能做到统筹安排、循序渐进、稳步提升，形成了大一以专业基础课为主、大二以专业核心课为主、大三以专业拓展课为主的课程设置格局。考虑到资格考证的时效性，与会计从业资格考证有关的课程安排在大一第一学期开课，与助理会计师资格考证有关的课程安排在大二第一学期开课，并在课外有针对性地安排指导与培训，以满足校内本专业学生及校外财务人员考证和继续教育的需求。

对大一的企业认知、大二的岗位工作实践、大三顶岗实习基本安排在校外实训基地（主要是会计师事务所、财会咨询公司），还充分挖掘顺德中小企业资源，尽可能让本专业学生在实习过程中做专业对口的财务工作，真正实现学中做、做中学。

在专业技能培养方面，积极鼓励和帮助学生参加资格考证，据统计，近几年我院会计专业毕业生的会计从业资格证通过率为100%，助理会计师通过率近50%。另外教研室层面还通过提供演练平台、定期集训等方式大力支持与引导学生参与行业技能大赛、全国高校技能大赛，近几年均取得了较为突出的成绩。

4.3 不断完善实训、实践教学体系 结合会计专业特点，实训、实践教学以突出岗位工作技能实训、强化综合业务操作实训、夯实校外专业实践的三重模式构建会计专业实践教学体系，形成了理论教学与实习实践无缝衔接。系统、科学的理论教学与实训、实践教学安排，使学生在理论与实践中感悟了职业需求、提升了专业综合素质与能力。近几年我院会计专业学生的初次就业率均在90%以上，他们的就业竞争力充分说明了我院会计专业实训、实践教学体系的科学性、实用性与创新性。

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5 校企合作

5.1 坚持请进来、走出去 请进来：在日常的教学过程中，请企业专家进课堂授课、或通过开展知识讲座等方式丰富专业教学内容与教学模式。比如，对新的税收制度的执行，有关税费的计算与申报等专业问题，我专业多次邀请事务所的专业人士来校开展系列讲座，既丰富了专业实操与案例教学，又使学生及时掌握了本专业最新、最实用的知识与技能。另外，每学年末，组织校外实训基地专家及企业会计主管座谈，听取他们对本专业所输送人才素质与能力等的评价意见，经过充分探讨后再对人才培养方案进行调整与完善。

走出去：为提升本专业教师们的教学水平与科研能力，在教研室的协调与支持下，专任教师结合自己所任课程，有针对性的参加相关专业培训，同时每学期还会有1-2名专任教师下企业锻炼，以便及时了解企业运营模式及财务管理等专业需求，同时也提升了专业教师的职业操作能力。以上措施从根本上保证了会计专业教学紧跟顺德经济发展，避免了学生所学专业知识与实际工作需要相脱节的问题。

5.2 重视毕业生跟踪调查 会计专业自第一届学生就业以来，一直坚持开展毕业生跟踪调查，其意义在于：一方面向企业会计主管了解有关意见与建议，主要是针对本专业毕业生在职业素质与职业能力等方面存在的问题与不足；另一方面向在岗的毕业生了解有关意见与建议，主要是针对他们的工作体会，如所学专业知识是否实用、够用，在课程设置方面尚需做哪些调整与完善等。毕业生跟踪调查每学年由教研室组织开展，被调查的毕业生覆盖面相对较广，被调查的企业也涉及各个行业，针对企业与毕业生反聩的调查信息，由就业指导中心通过梳理与分析后，把有关信息及时反馈教研室，教研室及专任教师再据此不断深化教学改革，完善人才培养机制。

6 师职队伍建设

目前，我院会计专业常年在校生约850-900人，会计专业共有专职教师13人，均具有双师资格，其中教授1人，副教授5人，讲师7人。常聘校外兼职教师3人，均为企业财务主管。总体来看本专业师生比与师职结构较为合理。

7 实训室建设

近几年，在学院的大力支持下会计专业加大了校内实训课程的课时比例，加快了实训室建设的力度，目前，本可供专业专用的手工实训一间，福斯特、网中网模拟教学实训室、电算化与信息化实训4间，另有可与其他专业共用的实训室3间，以上实训室建设能充分满足日常教学、课外考证以及技能大赛的需求。

8 科研与服务

科研水平直接关系到专业建设、教学水平，影响学校人才培养的质量，社会服务能力是高等职业教育发展的重要方面，它既是高职教育服务于经济社会发展的责任，也是高职院校自身发展的迫切需要。近几年，我院财会教研室特别重视科研创新团队建设，且始终坚持以服务社会发展和区域经济建设为发展科研工作的理念，给顺德中小企业提供了广泛的专业培训和财务咨询与管理服务，为区域经济发展做出了一定的贡献。

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才的使命，在经济高速发展的进程中具有不可替代的作用，作为培养高技能人才的主阵地，高职院校不能闭门造车或纸上谈兵，职业院校必须将学校教育与企业培养紧密联系起来，适应地方产业转型升级对高技能人才培养的需求，紧跟地方经济发展脉搏，明确办学理念，深化专业建设，努力践行教学改革，并不断优化人才培养方案，唯有如此才能真正发挥职业教育服务经济社会发展的重要功能。

参考文献：

[1]吕一丹.“校企合作、顶岗实习”人才培养模式实证研究[J].价值工程，2010（23）.

[2]高晶，何卫红.会计专业市场需求调查及对会计人才培养的启示[J].价值工程，2006（10）.

[3]刘晓艳.加强校企合作促进高职教育发展[J].价值工程，2011（09）.

基金项目：本文系顺德职业技术学院教改项目，项目编号：2012-

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关键词：审计教学；案例教学法；实践能力审计学这门课程的理论性很强，其中涉及概念、规定、术语和技术的内容很多，对于中职学生来说，普遍觉得概念枯燥内容艰涩难懂。同时审计学也具有很强的社会性和灵活性，不仅要求学生有扎实的理论基础，还要求学生有发现问题，分析问题和解决问题的能力，审计理论和审计实践无法结合，势必会造成老师难教，学生难学的局面，导致教学目标难以实现。

一、目前审计教学中存在的问题

1、教材普遍陈旧且不适合中职教学

审计作为一门基础性学科，很多会计专业都开设这门课程，中职学校应该考虑中职学生的培养目标配备合适的教材。根据教育部颁发的中等职业学校会计专业教学指导方案，要求审计教学应以培养高素质中初级应用型人才为目标，强化审计知识的应用性，针对性和技能的可操作性来体现我国中职职业教育的特点要求。但是现在很多学校普遍采用的是审计学教材，这些教材的理论性较强，重理论，轻实践，且教学内容普遍陈旧，既没有结合新的审计准则，也无法体现风险导向，主要内容还是制度基础审计那老一套，不利于于学生学习。

2、中职生源素质普遍较低，学习动机缺失，有厌学心理

中职学生大多来自中考的落榜生，是基础教育中经常被忽视的弱势群体，初中的成绩都比较差，进入中职以后无法摆脱自卑心理，自信心难以树立。大部分学生由于学习基础较差且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的学习习惯，找不到正确的学习方法，学习缺乏动力，学不好，不想学，甚至发展到厌学、辍学。而审计又是一门综合性和结束性课程，具有一定的难度，如何使学生更快、更轻松、更好地学好这门课程，培养出有一技之长的初级技术人才是中职学校必须解决的问题。

3、专业教师普遍缺乏实践经验

中职的教师大部分是从高校毕业就直接到中职学校任教，理论知识比较扎实，但是大部分老师没有亲自参与审计的经验，或是这方面的经验非常不足，动手能力不强。如果审计老师没有相关的经验，不熟悉审计的操作流程和实际运作，在教学中只能停留在理论阶段，很难做到理论联系实际，讲课的时候也是照本宣科，纸上谈兵，侧重抽象理论的讲解，缺少案例的分析和操作，不能从根本上提高学生的实践能力和动手能力。

二、提高中职审计教学质量的几点建议

1、选用合适的教材，编制内容丰富的审计案例教学资源

首先选用的教材必须通俗易懂，言简意赅，才有利于学生掌握，不至于厌学。其次，选用的教材要应用性强，理论和实操搭配合理，这样有利于让学生在理解理论的基础上培养分析能力和解决问题的能力。对于中职这种应用型学校，会计专业的目标是培养初中级技术人才，所以要选择偏重实务的教材。最后，专业老师也可根据学生的实际需要自己编制审计教学案例资料和校本教材。专业老师应该选择性地收集审计案例，特别是国内或国外一些重大典型的审计案例进行加工，再聘请会计师事务所的专家进行研究和讨论，编制成有中职特色的校本教材。

2、采用案例教学法，多种教学方法灵活运用

案例教学法是行动导向教学法的一种，是一种启发式、互动式、探讨式的教学方式，能通过一些具体的案例将枯燥艰涩的理论与实际联系起来，极大地提高学生的学习兴趣、动手能力和沟通协作能力，是培养学生实践能力的重要手段，笔者在审计案例教学方面做了很多积极探索。

(1)课前精心准备教学案例

案例的选择应该是由浅到深，循序渐进。专业老师要在课前广泛收集、整理和设计适合学生的案例，这些案例取得的来源可以是国内外发生的热门审计案例，可以通过社会实践活动从企业取得，也可以由会计师事务所和审计事务所提供。审计的教学中主要分为三大模块，基本审计理论模块，分类审计模块和综合审计模块。在讲解分类审计模块时多采用小型引导性案例，最后综合审计模块应采用大型综合案例。在选用案例的时候国内案例和国外案例应该相结合，并根据学生的实际情况进行整理改编，以提高学生的学习兴趣和对案例的感性认识。

(2)课中积极引导学生进行分析、讨论

审计案例教学应该以学生讨论为主，老师引导为辅。上课前老师要把教学案例的背景资料和注意事项详细地解释清楚，然后引导学生进行思考和讨论。在实施的过程中，学生可以是个人模式，即独立思考并得出审计结论，也可以是小组模式，3―5个同学扮演不同的角色，共同完成一个案例。这样的教学改变了“教师讲、学生听”教学模式，学生化被动为主动，创造了学生自主参与、自主探索的新型教学模式，极大提高学生的自主学习能力。课堂结束之前教师要及时进行归纳总结，阐明案例的重点和难点，明确指出学生分析和处理过程中的优缺点，让学生进一步深入思考解决问题的方法。教师还可布置课外作业，要求学生查找相关案例，留待下节课讨论。

(3)加强师资培训，提高审计教师的实践能力

教师要努力提高自身的专业水平，不断学习新的专业理论知识，积极参加各种专业培训和学术研讨，主动参加审计师考试，真正做到“双师型”。同时，学校应该积极采取各种措施，有计划地安排教师到相关的企业进行社会实践，包括到合作的审计师实务所进行短期的实践，积累实践工作经验，也可聘请优秀的审计师到校担任教师或开设讲座等，以弥补校内教师的不足。

审计是一门理论性、实践性很强的学科，要搞好审计教学，就必须采用合适的审计教材，收集丰富的审计教学案例，并深入采用案例教学法，同时要加强专业教师的师资培训，促进专业教师的理论知识的不断学习和实践能力的不断提高。做好这几方面的工作，有利于实现审计教学目标，培养学生的专业技能和实践能力，提高教学效果。

参考文献

［1］张雪梅.审计教学中的研究性教学方法探讨［J］.会计之友，2008(4)上

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一、建立教师教学培训绩效制度

在现行绩效考核体系中，它将依据教育岗位内容设置培训考核的指标。为此，优化绩效考核指标体系，建议选用关键指标管理法完成，其思路在于将整体的目标逐层地细化分解，最终将落实到对教师教学管理的目标，例如，将对学生实践技能的教学列为其中一项P键指标，结合社会计算机应用的状况，针对某一项，如CAD应用，确定相应的内容，让学生能够熟悉对CAD的应用技能。与此同时，按照教学培训的需求，对关键目标进行划分，明确教师的岗位职责，将专业培训的目标划分到相应的教学内容，在此基础上，建立对教师教学的考核机制，将绩效情况反馈至教师，以促进教师教学水平的提升。例如，对于传统的教学课程，改革现有课程体系，尽可能结合高校教学状况，增设《安卓系统设计》、《IOS系统设计》等，建立实践类的课程，以为社会输送符合企业发展的人才。

二、强化对信息技术的教学应用

强化对中职计算机专业教学的应用能力，与信息技术加以整合，将促使学生接受新的教育理念，转变学生学习的态度，将被动转变为主动，既能够增强教学的质量，又能够为学生提供更多的实操机会。

与此同时，持续地整合教学信息的资源，营造良好的教学氛围，增加教学互动，让学生与教师维持有效的沟通，改变传统的教学模式，进一步地提升教学水平。联系社会，让学生参与到教学内容，创设高效的教学课堂，对于推动学生的教育将有着重要的现实意义。

三、转变传统计算机教学模式

结合计算机专业的中职学生，除了对学生基础能力的培养，弥补不同学生之间的学习差距之外，中职教育须与企业项目相结合，将对学生的传统教学转移至以专业能力为先，项目训练为主的教学模式。以专业理论为先，以计算机教学项目为载体，分阶段分步骤地增强学生对于计算机专业的学习能力。如下图所示。

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关键词：乡镇财政 问题 措施

乡镇财政作为最基层的一级财政，担负着为筹集、分配和监督管理乡镇财政收支的主要任务。自从取消农业税后，财政所组织收入的职能有所弱化，其职能发生了相应的转换，从过去的“收入型”向现在的“服务型”转变。为了解决新时期乡镇财政工作中存在的问题，应当统一思想、加强业务理论学习，提高服务意识，适应形势变化不断加强财政队伍建设。

一、新时期对乡镇财政工作的要求

（一）收入型为主的中心工作

乡镇财政工作的重点主要是围绕着国家财政政策来开展的，2003年以前乡镇财政工作除了日常核算外的工作主要是农业税、牧业税和乡统筹的收缴，农业税和乡统筹的收缴工作每年一般在10-12月份进行，要到各户核实计税面积，牧业税收缴工作一般是在每年的6-8月份进行，要到各户核实计税牲畜头数，从核实计税依据、登记税收台账、打印税票、入户征收、到上缴国库。因为涉及面广，必须保质保量完成工作任务。

2003年开始农村牧区税费改革工作，拉开了农村改革的序幕，取消所有的统筹和提留，发放农民负担卡，规范征收，逐步减轻农牧民负担，农业税率统一为6%，在农业税的基础上征收40%的农业税附加，这期间的工作涉及农牧民群众的切身利益，各项农作物常产要挨家逐户的测算、折算，一直到最后汇总，当时减轻农民负担达到30%以上。这项工作受到广大农牧民群众的积极拥护。提高了工作效率，乡镇财政工作量有所减轻，当年的农业税收任务也提前完成。

（二）服务型为主的中心工作

2008年按照自治区的要求实施所有涉农涉牧资金全部纳入一卡通系统发放改革工作，翁牛特旗被纳入第一批改革试点范围。这项改革涉及财政、民政、农业、林业、畜牧、教育、计生、城建、扶贫、就业等十几个部门，涉及资金几十项。一卡通改革系统工作业务量最大的就是基础信息录入和补贴数据的录入，必须做到准确无误。从宣传发动到基础信息采集，联网核查，错误信息修改，补贴数据清册录入、清册公示、清册上报，一个环节接着一个环节，财政人员要始终保持冷静头脑，及时向上级综改部门请示汇报知难而上终于打赢了这场攻坚战。保证了改革工作的顺利进行。通过一卡通系统发放的资金有农业综合补贴、粮食直接补贴、良种补贴、民政各项资金、独生子女补贴资金、退耕还林资金、危房改造资金、城镇低保资金等几十项资金。因为这些工作和人口数据有着直接联系，业务非常繁重。

自从实行农牧业税减免，取消义务工以后，国家为进一步巩固农村牧区税费改革成果，扎实推进社会主义新农村建设，全面深化农村综合改革工作，加快社会主义新农村建设和发展现代农业，出台一事一议财政奖补政策。按照群众议事、项目公示、申请开工、项目施工、项目完工、项目验收等步骤开展工作。每个阶段都留下影像资料并且上传一事一议财政奖补项目网络系统。项目实施后提高了农业生产能力，增加了农牧民收入，丰富了群众文化生活，方便了群众出行。

二、目前财政工作中存在的问题

（一）当前人员结构不合理

2005年实行合乡并镇以来乡镇财政所人员只出不进，平均年龄都在40岁以上，年龄结构偏大，专业技术水平相对偏低，中级职称以上人偏少，35岁以下干部几乎没有，人员断档。这个年龄段的同志农村牧区基层工作经验非常丰富，但是接受新事物较慢。随着当前业务要求的提高，有一部分同志不适应当前工作。

（二）当前人员计算应能力偏弱

计算机已经成为工作中不能缺少的一部分，但是大多数乡镇财政人员读书时没有接触计算机理论方面学习，因为大家始终在一线工作，工作后又没有接触计算机的机会，没有计算机操作基础，专业培训次数少。制作表格，电脑操核算，编排文档，发送邮件等上传下达的正常业务处理做起来非常吃力。

（三）服务对象的结构层次繁多

乡镇财政人员接触最多的就是村级财务人员和农牧民群众，村级两委班子实行3年一届，没有学历、年龄等硬性规定，经过选举变动频繁，稳定性更差，被选掉的财务人员不积极的交接相关业务数据，换届后数据衔接困难。村级没有普及计算机，手工制表不能和当前形势相适应。工作效率低下。

群众中年轻人远离家乡外出创业，家里多是留守老人和儿童，文化底子薄，政策宣传理论解释起来费劲。实行惠农一卡通发放资金后，很多群众银行支取资金业务不熟练，不是经常忘记密码，就是金牛卡被取款机吞掉，保管不善经常丢失。

三、加强乡镇财政工作的措施

（一）加强乡镇财政队伍建设

在现有实际情况下，年龄偏大的同志提前退岗不可能。但是他们不退休，单位就严重超编，新人更是难以进入，工作更加难以开展。只有统一思想，提高认识，从大局出发，平时加强业务理论学习，提高实际业务水平。充分利用现有网络资源进行网上课堂听课，积极参加上级财政部门组织的专门业务培训，比如乡财县管、一事一议财政奖补系统、惠农一卡通发放系统、国库集中支付系统、政府采购业务、新编预算会计等培训，多和学员沟通交流，多向老师请教，提高自身业务理论素质。

（二）加强计算机能力的培训

随着计算机的普及和日常工作中广泛应用，根据现在在岗的工作人员的实际情况组办培训班，先培训最基础的计算机操作基础，基础稍好的可直接培训办公软件word和excel，并且进行会计电算化业务培训，最后进行计算机技能考试，直到合格为止。对于新招录的财政人员必须熟练掌握计算机操作，并且有等级证书。

（三）服务对象的具体要求

村级两委班子人员换届之前先将财务核算清楚，搞好换届前的审计工作，将有关账册数据，电子表格移交到乡镇农经部门管理，形成有效衔接。对新当选的村级两委班子加强财务培训，提高大局意识，树立为民谋福祉思想。把心思用到为群众解决一点一滴的实际困难上来，做到小事不出村，大事及时办。协助乡镇把上级的政策理论宣传到群众中去。

新的时期、面临新的挑战，特别是免除农业税以后，财政工作面临着困难与机遇并存、挑战与发展同在的局面，我们坚信，有党和政府的英明决策、有各级领导的关心与指导，有广大群众的拥护与支持，乡镇财政各项工作一定跨上更高的台阶、再创更大的辉煌。

参考文献：

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关键词：会计电算化；高职会计；实践教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）01-0-01

一、高职院校设置会计电算化课程的必要性

（一）会计市场对电算化人才的需求逐渐加大

社会主义市场经济的快速发展，使企业尤其是中小型企业的数量急剧增加，在这种情况下，对会计人才的需求大幅增长，信息产业化时代的到来，使信息的传播和扩散较之以前更为迅速，加之一些新兴行业的出现，致使会计账务处理发生了根本性的转变，企业也越来越认识到会计电算化在企业信息化管理中的重要地位，由此可见高职院校培养会计电算化人才可以大大满足目前市场需求量。

（二）社会对电算化人才提出了更高的要求

培养技能应用型人才一直是高职院校的办学宗旨，所有的教学目标都应围绕着市场需求这一前提而展开，市场的需求决定着高职会计教学的发展方向。当前，社会对会计从业者的综合能力提出了更高的要求，为适应这种变化，高职会计教育应及时调整教学目标，将会计电算化课程列入核心课程范畴，培养出大批的能够掌握新的会计理论和操作技能的新型会计电算化人才。

（三）会计电算化教学为就业提供了先决条件

目前我国的就业形势不容乐观，传统的会计教学早已不能满足就业市场的需求，而高职会计电算化教学通过有针对性的课程设置和教学理念，与就业相挂钩，有助于提高学生的实践操作和账务处理的能力。学生通过学习可以在在学期间获取会计从业资格证书，为上岗就业提供资格保证，会计电算化教学在突出职业教育特点的同时也可以有效的促进就业率的提升。

二、构建高职会计电算化教学体系的思考与实践

会计电算化教学已经被越来越多的高职院校所重视，其体系构建是否合理已经成为会计电算化教学改革成功与否的关键，本人拟从以下四点对会计电算化教学体系构建进行探讨。

（一）课程设置

为了培养高职学生的实践能力和实务操作技能，会计电算化课程设置应遵循以下原则：专业教育与职业资格教育、行业需求相结合的原则；满足企业信息化管理需要的原则；会计技能与实际会计工作零对接的原则；以就业为导向、以应用为主线的原则等。

依据以上开课原则，针对会计电算化人才市场对会计人才所需的知识、能力及结构的判断与界定，高职会计电算化教学应该开设如下课程：

1.基础技能课程：计算机应用基础 基础会计 会计实务。将计算机应用基础作为电算化教学的先修课程，结合基础会计和会计实务，使学生了解计算机环境下的记账、编制报表等相关知识，具备与岗位相适应的会计电算化基本技能。

2.核心技能课程：财务软件应用技术 财务成本管理。财务软件应用技术是会计电算化教学的核心课程，在设置上可以选取相对成熟的软件公司研发的财务管理平台，与会计学和成本管理的相关知识有机结合，使学生在熟练掌握和运用财务软件进行账务处理的同时提高财务分析的能力。

3.延展技能课程：财政税收 审计学 计算机系统维护等。延展课程是在核心课程基础上增加的一些辅课程，主要以自我实践为主，属于选修范畴，各高职院校可以根据自身情况适当的选择，通过这部分学习可以更好的帮助学生形成知识理论体系。

（二）教材建设

目前各高职院校所使用的会计电算化教材版本不一，其内容和难易程度不尽相同，直接导致学生在学习成果、技能水平等方面存在差异，为了保证教学质量，会计电算化教材应涵盖的基本内容有：

1.理论知识：主要论述会计电算化产生的历史条件和发展的整个过程，介绍会计电算化的涵义、目标、任务和意义；

2.实践操作：这部分内容应该是整本教材的重点和核心，可以以某一研发成熟的财务软件为例（如用友或金蝶），主要介绍财务软件的安装、会计信息的初始化设置、功能模块的分类、各模块的运行程序及系统管理等。此外，在实践操作的基础上，相应的介绍电算化环境下如何实施和完成会计的分析、监督、管理和协调职能；

3.系统维护：重点介绍会计电算化系统维护的涵义、分类、必要性以及软件系统数据的备份和恢复技术；

4.国内外对比：从会计电算化的发展方向、教学方法、理论体系等方面介绍国外的先进经验，通过与我国会计电算化现状进行对比和研究，结合我国国情，探讨会计改革如何适应电算化发展，引导学生进行会计电算化创新；

5.提升空间：包括会计电算化系统的研发和实操，根据系统研发的原理、方法和步骤，运用所学参与实际案例的设计与编程，使会计电算化的教学水平和学生的学习能力得到提升。

（三）师资队伍

师资建设是高职会计电算化教学中的软件因素，它的强与弱直接影响着教学质量，因此应该将加强教师队伍建设作为提升教学水平的主要途径，其方式多种多样：

首先，加大对教师的培训力度，一方面，可以接受财务软件公司推出的师资培训，经过正规的专业培训，提高实践技能，更新知识结构；另一方面，接受计算机网络相关知识的培训，熟练掌握多媒体技术及应用技能，保证会计电算化的教学质量。

其次，制定激励政策，鼓励教师积极参加会计师、高级会计师、注册会计师等资格考试，一旦获得证书，将与其工资待遇、职称评定相挂钩，这种激励方式不但可以提高教师自身的专业水平，更重要的是为培养双师型教师奠定良好的基础。

第三，让教师走出去，到兄弟院校、企业或会计师事务所考察学习，取其所长，补己之短，将考察成果融入实际工作，如果经济条件允许，高职院校还可以为教师提供机会，走出国门，开阔眼界，学习国外在会计电算化教学中的先进理念和经验，提高自身的理论与实践水平，使高职会计电算化教学更具国际化特色，真正做到与国际接轨。

最后，扩大师资力量，将企业中掌握专业知识和有实践经验的管理人员请进来，聘为技能课兼职教师，定期为学生开展讲座，通过对企业真实案例的分析，增强学生对财务软件的认识，提高对财务软件的运用能力，这种方式可以有效地弥补高职院校本身师资力量的不足。

（四）实践教学

建立高职会计电算化实践教学模式是会计电算化教学改革的主要内容之一，它的建立和实施能够有效的解决会计教学以理论为主线，与企业实际财务工作流程相脱节的现状，符合学生进入职业岗位的任职要求。

1.实务技能教学。实务技能教学大体分为验证教学、摸索教学和开放教学。

根据理论教学的主要内容，利用多媒体教学设备进行财务软件操作演示，使学生熟悉操作过程，掌握模块功能，从而验证教材中给定的会计电算化处理步骤，获得感性认识，即验证教学；将课程内容和企业实际业务相结合，自行摸索设计账务处理方案，提高分析解决问题的综合能力，即探索教学；学生不受教学内容的约束，自选研发项目，独立完成并运行设计方案，发挥创造力和创新力，即开放教学。

2.校内实训。根据实务技能教学的要求，实现实务技能教学的目标，建立会计电算化模拟实验实训室势在必行。

综合实训是训练学生独立完成整个财务软件的账务处理、财务管理及分析，通过实践将会计知识融会贯通，体会会计电算化在企业信息化管理中的现实意义。

3.校外实训。采取工学结合，校企合作的方式，让学生用至少半年时间在企业顶岗实习，在真实的会计环境下感受财务工作流程和操作技能，比较校内、校外实训的异同。学生可以针对校内实训过程中遇到的疑难杂症，请教专业的会计人员，从根本上消除知识盲区，在巩固课堂所学内容的同时，熟练职业技能，培养适应职业岗位的能力，为将来走向社会奠定基础。

三、总结

目前，我国会计电算化教学正处于快速发展的阶段，但是应该承认，其发展在一定程度上难以满足企业对会计电算化人才的市场需求，因此，通过改进教学内容，调整教学目标，优化教学模式，将会计电算化教学尤其是实践教学与市场需求紧密联系起来，以市场为导向，以职业生涯规划为目的，锻炼提高学生的专业技能，凸显高职教育的优越性。

参考文献：

[1]张玉胜.高职会计专业《会计电算化》课程教学改革探讨[J].职业教育研究，2007（03）．

[2]张洪君.高职会计专业实践课教学改革初探[J].北京工业职业技术学院学报，2005．

[3]王海洪.对会计信息化下财务软件教育的思考[J].中国管理信息化，2006（02）．

[4]周晓娟.加强高职会计电算化专业实践教学的几个措施[J].辽宁高职学报，2006（02）．

[5]王丰存.网络技术在会计信息中的应用[J].河北煤炭，2009（02）．

[6]闫书丽.财务管理本科“目标导向”人才培养模式探讨[J].中国管理信息化，2009（20）．

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关键词：应用型；商务英语；教学创新

作者简介：荣华英（1979-），女，湖北荆州人，燕京理工学院国际商学院；李玮（1972-），女，河北石家庄人，燕京理工学院国际商学院。（河北 廊坊 065201）

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0258-02

在全球经济一体化进程日益加快的背景下，跨国公司如雨后春笋般地不断兴起，国际商务和经贸活动往来日益频繁，商务英语越发突显出重要作用，广泛应用于人力资源、业务交流、企业公关、市场策略、商业促销、商务谈判、公司结构、商务礼仪等方面。如何在商务英语教学中创新培养应用型精英，是当前商务英语教学中面临的重要问题。

一、商务英语的内涵

作为一门复合应用型英语课程，商务英语课程要求更加突出综合性、实用性和应用性，商务英语拥有诸多定义，国内通常将商务英语定义如下：“在经济全球化的环境下，围绕贸易、投资开展的各类经济、公务和社会活动中所使用的语言，具体包括国际贸易、市场营销、国际会计、国际运输、国际金融、国际商法、企业管理、商业服务、保险、银行、经济、物流、旅游、新闻等”。英国商务英语专家Nick Brieger指出商务英语教学应当包括五个方面：language knowledge（语言知识）、communication skills（交际技能）、professional content（专业知识）、management skills（管理技能）和cultural awareness（文化意识）。商务英语的最终目的是通过课堂和实践教学，满足商务活动的语言交流需要，不仅要求学生熟练掌握商务英语听、说、读、写、译等语言技能，而且要求学生熟悉西方价值理念、工作心理和商务礼仪，了解西方企业经营管理理念，从而更加和谐高效地用英语进行商务沟通。

二、“商务英语”课程教学现状

1.课堂教学模式单调陈旧

目前国内多数应用型本科高校商务英语教学模式单调陈旧，仍然主要沿袭传统的“填鸭式”的教学方法，遵循以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心的三个中心，而学生被动消极地接受学习，课堂教学缺乏动力激情和高效互动。部分学生英语基础薄弱，性格内向自卑，对商务情境陌生，学习兴趣不高。学生学体呈现出听教师讲课、做课堂笔记、按时完成和上交课后作业的单调旧模式。重语法句式轻商务应用的教学体系普遍存在，这使得课堂教学不能适应商务英语应用型教学改革的要求。

2.专业师资力量薄弱

专业师资力量薄弱、教师实操经验缺乏是“商务英语”教学面临的突出问题。目前承担“商务英语”教学的教师主要分别两类：一类是大学基础英语老师，但普遍缺乏国际贸易、市场营销、电子商务、国际物流等教学中必需的商务知识和从业经验；另一类是拥有丰富商务英语实操经验的企业人士，但可能是半路出家，缺少全面系统的商务英语教学理论和专业培训，语音、语调、词汇、句型、语法等英语专业技能不够扎实，所掌握的英语仅仅局限于特定行业商务沟通。受福利待遇、岗位编制等因素制约，高校很难吸纳优秀的“双师型”商务英语教师。而选送教师出国进修或到商贸企业学习、高薪聘请英美外教或企业人员参与教学，院校的培训成本将会大大提高，同时也会出现师资紧张等问题。

3.校企实践合作有限

目前应用型高校缺乏优质的商务英语校企合作平台，主要依靠教师的社会关系去开发校企合作。由于尚无完善的校企合作企业奖励机制，企业参与职业实践教育的利益驱动很小，企业付出很大的时间、精力和成本，而学校服务和回报企业却甚少，双方收益极不对等，导致企业尽量回避学生实习或碍于情面被动接受，由于担心学生在商务英语实习实操中给企业造成经济损失或负面影响，校企合作实质基本停留在讲座、参观、生产车间顶岗实习等形式层面，实习环节通常是“走马观花”。地方经济的外向型程度是制约商务英语校企合作的一大要素，而应用型本科院校多为民办二本或三本学院，地理区位经济外向型偏低，导致企业对外向型商务英语人才的需求较低。以上因素都使得商务英语实践教学基地数量不足，校企沟通合作非常有限，学生真正亲身参与商务英语实践的机会匮乏。

三、商务英语教学创新的方法

1.创新课堂教学模式

（1）教师要全面创新教学设计。综合考虑以下因素：Learners，主要包括：学生目前的知识水平，学生是否会喜欢这节课，学生是否会从这节课中有所收益；The aims，主要包括教学目标和学习目标；The teaching point，主要考虑语言技能、商务技以和跨文化意识；The teaching procedures，主要包括：教学步骤、活动安排、进入方式和时间分配；Materials，主要包括：视频、音频、图片、实物等材料采用；Classroom management，主要包括：学生的座位布置和小组分配，教学用语的组织等等。

（2）丰富和创新课堂教学模式。鉴于应用型本科学生英语基础薄弱、学习兴趣不高等特点，教师要运用生动、经典、鲜活的素材导入新课，以激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师要流利使用英文课堂用语，如：问候、考勤、提问、评价、鼓励等用语。同时要注重将商务英语行业知识和文化意识渗透到课堂中，在具体教学过程中，教师要向学生适时、适当、适量地讲解国际贸易、市场营销、国际金融、电子商务、国际物流等行业商务专业知识，以及西方国家在时间观念、客套语、餐饮习俗、隐私、价值观等方面的文化因素，在潜移默化中帮助学生提高商务知识的应用性、语言形式的正确性和跨文化意识的敏感性。在教学过程中要积极创设和模拟职场商务情境，灵活运用情景教学法、案例教学法[1]、项目式教学法，让学生感受商务氛围，锻炼商务思维，提升实际应用技能。

2.加强商务英语课程师资建设和培养

（1）加强“双师型”师资队伍建设。由于商务英语的应用性和实践性重于语言性，一些直接从高校毕业且尚无企业实践的纯语言类教师不足以胜任课程教学。相较而言，拥有多年国际贸易或商务活动从业经历且系统研修过商务贸易知识的人才更适合担任应用型本科商务英语教师。高校招募和聘用商务英语教师时，要从应用型和实践型语言角度出发，综合考虑教师的知识结构和实践能力，制定相关的企业专业人才引进待遇政策，优先录用具有企业商务英语实践工作经验者。另外，亦可考虑从企业招聘国际商务实践经验丰富的兼职教师，建立一支以专职教师为主、兼职教师为辅的双结构教师队伍。在条件允许的情况下，学校也可依托有国际贸易、市场营销等专业背景的外籍教师充实教师队伍。

（2）建立健全教师在职培训制度。院校应充分利用校企合作的实践基地，鼓励和支持教师参加商务英语教学实践技能培训，对申请进行培训或进修的教师给予经费支持，创造机会增加教师在企业相关岗位的实践工作经验。学校可以在寒暑假或者学生毕业实习期间，选派教师到相关企业参加实践或短期见习。同时，院校可以选派理论知识过硬而且企业实践经验丰富的教师成立教学指导小组，主持开展听课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动，提高青年教师商务英语教学能力。另外，制定商务英语骨干教师培养计划，选派部分优秀骨干教师为其提供参加进修培训、顶岗锻炼、企业见习、学术交流、外出学习、出国考察的机会，让骨干教师了解或掌握商务英语课程教学的新动态、新理论和新技能。

3.深入强化商务英语校企实践沟通合作

（1）高校要努力寻找校企合作双方利益的平衡点，提出操作性强的双赢的校企合作方案，调动企业参与校企合作的积极性。坚持以商务为背景，以英语为工具，以能力培养为核心，建立商务英语校企合作人才培养模式，提升学生的职业竞争力，实现学习和工作的无缝对接。创新校企合作的方式，可采取“营销冠名式”[2]或者“产品国际化推广”等模式合作，充分发挥高校的公益作用，由学院派出优秀教师为企业免费提供专业理论知识讲座或咨询服务，如：国际贸易、国际商法、外贸函电、电子商务等等。采用订单式培养模式，按照社会岗位需求设计实践课，提高学生的商务英语实践能力，实现学校和企业的人才对接。

（2）深化商务英语校企实践沟通合作。将以课堂传授间接知识为主的教育环境，同直接获取实际技能为主的企业环境有机结合。在校内要结合国际商贸类企业标准，模拟和建设校内实训基地，在校外要积极与相关企业深化合作，建立长期稳定的校外实训基地，尽可能地为学生创造更多的实践岗位和商务沟通机会，让学生能够运用所学知识，在实际商务英语工作中，开阔国际商务视野，提升跨文化交际能力，培养团队合作精神，建立和谐融洽的人际关系。

四、结论

总之，作为应用型本科院校的商务英语课程教学，应以实用性和应用性为导向，注重英语与商务知识的有机融合，采取多种模式提高课堂教学的有效性，加强“双师型”师资建设和培养，深化校企合作实践基地的沟通与合作。

参考文献：

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关键词 文秘 就业能力 对策

中图分类号：G715 文献标识码：A

2015年11月13日，人力资源和社会保障部决定废止《招用技术工种从业人员规定》，从此包含秘书在内的90种职业不再需要持职业资格证书就业。与此同时，没有法律依据的准入类职业，社会组织和用人单位不得实行就业准入，不得要求劳动者持证上岗。

这一新措，减少了对秘书职业资格资质的许可认定，对于降低高职文秘专业学生就业创业成本，调动其就业创业积极性有积极意义。同时，这一举措也给高职院校秘书专业的人才培养带来了新的要求和挑战。在用人单位不得通过“资格证书”考量文秘专业学生职业能力的新环境下，秘书的“含金量”似乎随着这个“门槛”的取消而降低。如何在无需考证的前提下，要求高职文秘专业人才培养达标，提升高职文秘专业学生就业能力，是值得认真思考的。

1文秘专业人才培养的“持证”现状

1.1学生持“多证书”才能毕业

历年来，高职院校文秘专业普遍将课程教学与职业资格证书衔接起来，要求学生持“双证书”、“三证书”甚至是“多证书”才能取得毕业证书。因此，文秘专业的学生在毕业前，要拿到国家秘书资格四级证或三级证、或速录师资格证，以及大学英语四级证或三级证，以及普通话水平测试等级证书等多个证书，才达到毕业要求。学生在校期间通常只有一次考证机会和一次补考机会。若两次考试都没有通过，就意味着在正常毕业时间，领不到毕业证书。因此，没能考取国家秘书资格证的学生，还要通过考取会计证、社工证、人力资源证等其他资格证书，来达到“多证书”的毕业要求。

1.2教师持“秘书证”成为“双师”

目前，我国很多高职院校文秘专业的大部分教师属于“从未出过校门”的传统型教师。这类教师的首个特点就是“只”做过高职教师。他们的第一份工作，甚至也是唯一的工作就是在高职校园里教书育人。他们从业环境固定不变、职业阅历单一简单、毫无企业工作经验、社会资源短缺匮乏等是培养高职文秘专业人才的最大局限。而在“双师”普及的过程中，这类教师仅仅通过考取国家秘书资格四级证、或国家秘书资格三级证成为名义上的“双师”。随着“社会组织和用人单位不得实行就业准入，不得要求劳动者持证上岗”，这类教师继续持有秘书资格证书，也不能从真正意义上达到“双师”的要求。

2高职文秘专业学生就业现状

2.1综合素质要求高

职业的特性要求秘书具备较强的综合素质。现代企业的首要用人要求并不是学历，而是综合素质，不仅看重秘书的专业知识，还有思想道德水平、文化素质、业务素质以及心理素质等。一些企业往往还要求秘书具备一些和本行业相关的专业知识。越来越多的企业希望秘书能够具备适应能力、社交能力、创新能力和实践能力。秘书专业学生综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势。

2.2专业技能要求实

高职文秘专业学生的实际就业面比较广，可以胜任办公室文员、档案管理员、速记员、经理助理、行政助理、人力资源助理、办公室主管等岗位。当前，越来越多的企业管理人员意识到，与高学历相比，秘书更强的专业操作能力更加重要。因此，掌握更加专业、实用的技能的应用型人才会更受企业青睐。例如，很多单位对秘书的第一印象是“打字很快”，这就要求学生具备扎实的计算机录入、速录等专业技能。根据近两年来对广东省珠三角中小企业秘书的抽样调查显示，企业最看重秘书的专业技能依次为：打字录入、办公室事务管理、计算机常用软件操作、档案管理和新闻宣传。最不看重的秘书培养内容为：唱歌、舞蹈、摄影、茶艺和口才。

2.3复合能力要求强

当今社会知识融合、技术集成，劳动者不可能仅仅完成单一的工作内容。用人单位要求秘书成为复合型人才，包括知识复合、能力复合、思维复合，这与秘书的工作性质和本质内容是分不开的。例如，企业要求经理秘书会谈业务；要求办公室秘书常规出差；要求办公室文员具备基础会计能力；要求行政助理同时担任翻译等。这些真实的工作情况说明，文秘专业的学生应该成为“大管家”型、能够“独挡多面”的人才。

2.4特殊能力要求新

秘书专业的学生不仅要成为有创造力的复合型人才，还应深化发展自己的兴趣爱好，多参与丰富的社会实践，并通过有针对性地参加专业培训，发展自己的特殊才能，为职场竞争增加砝码。例如，有文秘专业学生热爱创意设计，通过自身努力不断参加设计比赛，增强实践能力，最后能在设计行业就业。越来越多的文秘专业学生接触“电商”和“微商”，他们的相关能力为中小微企业开拓了新的运营渠道，通过“一技之长”受到企业的重视和青睐。在“双创”大潮下，企业更加需要具有“人无我有”才干的特殊人才，而不是“只会打字”的低级劳动力。

3提升高职文秘专业学生就业能力对策

3.1竞赛促学

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关键词：基础会计实训实践教学 财务管理专业 教学效果

普通高校财务管理专业虽然不能等同于会计专业，但是从毕业生的就业方向来看，大多数财务管理专业应届毕业生的就业目标都是从事财务会计工作。因此，熟练掌握会计核算工作的各项基本操作也就成了财务管理专业学生必须具备的一项专业技能。这就要求普通高校财务管理专业在开设基础会计理论课的同时，还需要进一步开设基础会计实训实践教学课程，以便为学生提供相应的学习平台。

一、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学的必要性

（一）提高学生在会计核算工作实际操作方面的动手能力

与理论教学相比较，实践教学更加注重学生实际动手能力的培养。基础会计实训实践教学是在基础会计理论教学的基础之上，对实际会计核算工作的各项基本操作流程进行模拟训练，进而让学生更加客观地对会计核算工作做进一步的认识和实践。教学中一般采取模拟实际会计核算工作的方式，让每个学生以会计人员的身份亲自参与到其中，亲自动手进行各项会计核算工作的模拟操作，进而使学生实现对会计基本操作技能从理性到感性的一个认识和转换，提高学生会计核算实际操作的动手能力。

（二）增强和提升基础会计理论课程的教学效果

基础会计作为普通高校财务管理专业的第一门专业基础课，从教学方面来说，学生对该课程的接受和掌握都有一定的难度。无论是凭证、账簿还是报表，这些会计资料的认识、应用及其形成都具有极强的实践性，仅仅通过理论教学无法真正实现专业教学的目的。只有通过进一步的实训教学环节，让学生亲自参与并完成各项基本的会计核算工作和各种会计核算资料的编制，才能使相关的理论知识得以应用和验证，才能进一步增强和提升基础会计理论课程的教学效果。

（三）提高学生的学习兴趣，为后续的专业学习打好基础

从教学的角度来说，对本专业有一定的学习兴趣是学生学好专业基础知识和提高教学效果的条件之一。随着社会和经济的不断发展，当代大学生的思想越来越活跃，对理论知识实际应用性的认知度也越来越高，纯粹的理论教学往往很难满足学生的需求，而相应的实践课程的设置和强化则可以有效地提高学生的专业学习兴趣。基础会计实训实践教学是理论与实践的结合，是会计核算基本操作理论的实践和应用，可以更好地帮助学生完成理论向实践的升华，提高学生的学习兴趣，为后续专业课程的学习打好基础。

（四）提升普通高校财务管理专业学生的竞争力

1.提升学生的求职竞争力。从目前的就业情况来看，大多数财务管理专业学生的第一就业方向都是各单位的财务部门。而从事财务工作一般都是从最基础的会计核算工作开始，如果学生在会计核算基本操作方面没有一个扎实的基础，将无法或很难满足用人单位的需求，进而影响到学生的求职竞争力。因此，普通高校财务管理专业在教学体系中一定要注重基础会计实训实践教学的设置和强化。

2.提升学生毕业后的工作适应性和工作竞争力。在激烈的市场竞争环境下，人才的技能竞争愈演愈烈，对于普通高校应届毕业生来说，要想较快地适应工作需要，尽早、尽可能多地得到部门领导的认可，较强的动手能力和熟练的操作技能当然是其最大的竞争资本之一。因此，通过基础会计实训实践教学，让学生熟悉并掌握会计核算工作的各项基本操作，为其毕业后的工作做好先期的技能准备，这对于普通高校财务管理专业学生来说也就显得尤为重要了。

二、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学内容的设计

普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学是以培养学生会计核算工作的各项基本操作技能和让学生熟悉会计核算工作基本流程为主要目的的实践教学环节，其教学内容的设计应切合实际。

（一）会计核算工作环节的设计

各个会计核算工作环节的模拟应尽量与实际会计核算工作保持一致，实训内容应该在学生现有专业知识的基础上，尽量涵盖实际会计核算的每一个基本环节。一般应包括账簿的设置与初始化、记账凭证的填制与审核、账簿的登记、对账与结账、报表的编制等基本会计核算环节。通过这些基本核算环节的模拟训练，让学生对实际会计核算工作有一个全面的认识和实践。

（二）会计资料种类的设计

为了使学生能更多地了解和认识各种会计资料，强化基础会计理论课的教学效果，提高普通高校财务管理专业学生会计核算基本操作的动手能力，在基础会计实训实践教学中应尽量选用多种格式、不同功能的各种会计资料。如记账凭证可根据经济业务核算内容的不同分别采用收款凭证、付款凭证、转账凭证等不同的专用记账凭证;账簿可根据经济业务核算内容的不同分别采用三栏式、多栏式、数量金额式等不同的账页格式;报表则可结合学生的专业知识程度要求其编制完成资产负债表和利润表等不同的报表。

（三）经济业务量的设计

为了让学生把理论教学中所学的各项会计核算基本操作原理都能得以强化和实践，基础会计实训实践教学内容一般可选取一个制造业企业为会计核算对象，在学生现有专业知识水平的基础之上，参照实际会计工作的核算过程，设计适宜的会计核算内容。

首先，难易度要适宜。基础会计实训实践教学中所选用的经济业务事项及其处理方法一定要与学生目前的专业知识水平相称，不可过多或过难，否则会挫伤学生的积极性。

其次，核算环节要完整。基础会计实训实践教学中所选用的经济业务事项的处理过程应该能够涉及会计核算的各个基本操作环节。一般应包含模拟企业从月初到月末的一个会计核算期内的各项基本操作，从建账到报表编制，每个环节都应涉及到，目的是让学生通过实践教学对会计核算的全过程有一个全面、系统的认识和实践。

（四）组织形式的设计

基础会计实训实践教学是实际会计核算工作的一个模拟训练，为了使学生充分认识财务分工的内涵，一般宜分组进行。每一组都是相应的一个模拟企业的财务部门，每组5-6人，组内各成员分别担任会计核算工作中的不同岗位角色。此外，在模拟核算过程中，每组内部也可分时间段实行“轮岗制”，进行岗位角色互换;通过这种方式，一方面便于让每个学生对每个岗位都能有所认识和体验，另一方面也可与实际会计工作岗位的轮岗制保持一致。

（五）硬件配套设施的设计

基础会计实训是一门实操性很强的实践教学环节，为进一步增强该实践教学的实效性，提升教学效果，普通高校财务管理专业应建立相应的财会模拟实验室，并设置和配备相应的仿真会计办公区及办公用具等配套设施，为学生营造一个“逼真”的会计工作环境，并以此来增强学生的学习兴趣，提升教学质量。

三、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学过程的强化

（一）提高师生对基础会计实训实践教学的认识

为了保证教学效果，普通高校财务管理专业在教学中应加强思想引导，不断提高指导教师和学生对基础会计实训实践教学的认识。一方面应强化指导教师的认识。普通高校财务管理专业是面向社会，培养能满足各用人单位需求的人才。这就要求指导教师要在明确专业培养目标的基础之上，不断提高对基础会计实训实践教学的认识，从思想上加以重视，进而才能保证教学效果。另一方面应做好学生的思想引导。通过采取专业介绍、理论教学、观看反映会计核算过程的教学片、深入企业财务部门进行工作流程参观等方式，让学生认识到会计核算的各项基本操作是财务工作的基础，是财务人员必备的技能之一;进而强化学生对基础会计实训实践教学及财务管理专业的认识，让学生从思想上重视该实践教学。

（二）不断完善基础会计实训实践教学资料，关注前沿知识

伴随着社会经济的发展，会计也在不断地发展完善之中。为了适应经济发展的需要，提升学生的人才竞争力，普通高校财务管理专业在基础会计实训实践教学中一定要与时俱进，紧跟会计改革发展的步伐，不断完善和更新教学资料，向学生教授最前沿的会计知识，为后续相关财务管理专业课程的学习及以后的财务工作做好前期的知识铺垫。

（三）注重基础会计实训实践教学过程，加强教学纪律

为了保证教学效果，实现普通高校财务管理专业的教学目标，学校在基础会计实训实践教学进行中一定要注重实践教学过程的组织，加强教学纪律，杜绝“走过场”的现象发生;要使每位师生都能以认真、端正的态度参与到实训过程之中，做到有计划、早安排、重过程、严纪律。

首先，在基础会计实训实践教学进行之前应该做到有计划、早安排。专业指导教师应该提前做好计划，并按计划对学生进行先期的思想引导和实训动员以及时间安排等工作，为后期实践教学的顺利进行做好准备。

其次，在基础会计实训实践教学进行中要做到重过程、严纪律。各位专业指导教师一定要相互协作，抓好整个实践教学过程的组织，并不断强化教学纪律，做到学生到位、指导教师到岗，实现教学过程组织的规范化、严格化。基础会计实训实践教学是以学生为主导的一种专业技能和动手能力的训练，要求每位学生都能积极、扎实、认真地参与其中，要杜绝无故缺勤和抄袭等不良行为;当然，在以学生为主导的基础之上，基础会计实训实践教学进行过程中还须不断加强教师的组织管理，真正发挥指导教师在实践教学中的全过程指导作用，以保证教学效果。

四、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学考核的严格化

为了检验教学效果和学生的掌握情况，考核的严格化也是必不可少的，并且要力求做到过程考核与成果考核相结合。基础会计实训实践教学内容包含了会计核算过程的各个基本的操作环节，是对各项核算工作实际操作的一个演练，如凭证的填制与审核、账簿登记、报表编制等等，实训效果如何，是否真正实现了教学目标，这就需要对各个环节、各项操作技能都要进行全面、严格的考核。一般需要以每组完成的模拟会计资料成果为依据，并结合各组实训过程的进行情况，参照实际会计核算操作规范进行考核。考核内容应涵盖各组在各环节完成的成果及其操作过程的整体情况的考评，这就要求指导教师在发挥指导作用的同时，必须对各组实训过程做好全面监督与掌控，把过程考核与成果考核融为一体。通过这种全面、严格的考核，进一步督促学生以认真的态度对待实训的全过程，提升教学效果。

五、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学师资队伍的加强

为了提升教学效果，让学生更好地掌握会计核算的各项基本操作，提高学生的专业技能水平和竞争力，普通高校财务管理专业还需不断加强师资队伍建设。一方面学校应通过各种方式强化专业指导教师自身的专业技能，如可以采取选送教师进企业财务部门实习锻炼、专业培训或直接选聘企业的财务人员为实训实践教学指导教师等方式。另一方面，要不断强化专业指导教师的责任心，明确专业培养目标，充分发挥指导教师在基础会计实训教学中的指导作用。

总之，为了强化理论教学效果，进一步提升财务管理专业学生的专业技能水平和职业竞争力，普通高校财务管理专业在教学体系中一定要注重基础会计实训实践教学的设置和强化，并力求不断提高教学质量。S

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［关键词］农村财务；审计；问题；对策

随着社会的不断发展，政府对农村经济发展的关注度在不断提升，同时政府对农村经济建设投入的资金支持也在不断增多。如何高效实现资金的合理化利用是当前人们思考的问题，这也是确保我国农业经济持续稳定发展的重要内容。目前，农村财务审计工作中存在着诸多的问题，如果不及时解决这些问题，必然会对农村经济发展造成影响。因此，应加强对这些问题的分析，并采取合理化措施，实现农村财务审计工作质量的提升，为我国农业经济发展提供保障。

1农村财务审计工作的重要性

1.1有效解决农村财务管理存在的问题

目前，我国农村有一部分财务管理工作人员会凭借着工作的便利谋取私利，这种现象较为突出，已经出现了一定数量的无头账目。另外，还有一部分公职人员会借助工作权利占有农村的公共财产。这些的现象在很大程度上限制了农村财务管理工作的顺利进行。加强农村财务审计工作可以有效改变这种不良现象，而且能够高效解决农村财务管理工作中出现的诸多问题。

1.2农村财务公开制度得到有效落实

对农村干群关系的改善，与农村财务管理中推行财务审计，定期审核农村财务状况有着密切的联系。而且将农村的财务审计结果向农民公示，农村居民会积极主动参与到财务管理的监督工作中来，农村财务管理便会就朝着公平公正的方向发展，农村财务管理中的现象也能大大减少，财务工作人员及居民之间的关系得到了保障［1］。

1.3农村财务人员的业务能力得到提升

加强农村财务审计工作，一方面可以提升农村财务人员的工作能力，另一方面可以提升农村财务人员的工作素养。财务审计工作需要财务人员以财务管理制度和会计审计工作作为基础，及时做好记账和报账工作，进而指导管理人员能够合理安排管理工作，提升财务管理人员的业务水平。

1.4实现集体资金的合理、高效

使用财务审计工作的开展需要财务部门对农村的实际情况有一个深入的了解，这样才能帮助相关部门科学合理地对农村共有财产进行支配。农村审计工作可以清晰地将农村的各项财务状况展示出来。相关部门在财产的分配及使用过程中有据可循，群众能够更加积极主动地配合财务工作，农村的财产透明化之后，会更加科学合理地使用。

2农村财务审计工作存在的问题

最近几年，在相关部门的支持下，农村财务审计工作有了很大的进步。基于审计工作，村集体的经济活动得到了规范，很多遗留的问题得到了解决，党群之间的关系得到了缓和。但是，审计工作仍存在一定的问题。

2.1会计基础薄弱，财务监督工作尚待完善

首先，财务的会计凭证填制不够规范，没有及时规范记账，也没有严格审核原始凭证，凭证不够规范，非统一的、自制的票据在一定程度上给财务审计工作带来了较大难度［2］；其次，民主理财和财务公开力度不严，财务管理的透明度较大，一部分民主理财工作成员是由村干部直接委派，而有一部分理财小组的成员没有经过专业的培训，相关知识不足，监督职能尚不健全，所以很难开展理财和监督工作；再者，一部分村没有及时公开财务，尤其是很多重点项目，数据和内容不全面详细；最后，一部分村因为不规范的财务制度，财务管理不透明，群众不满意，上访的情况时有发生。

2.2审计队伍的整体素质与工作需求不相符

农村审计工作是经济发展的需求，随着新农村建设的不断发展，农村审计工作是推进农村经济发展的前提保障，在农村发展中所占的地位也越来越突出。此外，农村审计工作有着较强的专业性及政策性，需要审计人员具有极强的业务能力和职业素养。最近几年，没有组织审计工作人员去参加专业培训，虽然有一定的财务知识，但是审计知识和实操经验不足，多数审计工作只是单纯清理账目、列举数据，在文字的表达上仍有着较大的差距，很难和目前的审计工作相适应，审计工作的质量很难得到提升。

2.3审计工作的问责制落实不到位

审计工作，究其本质是一种监督，但因为审计的动机不完善，造成了审计结果的问责制落实不到位。没有监理相关的审计规章制度，也没有和检察部门建立审计机制，审计结果效果不佳，对审计的检验和要求经常会因为界定不明无法立案，问题长时间堆积而没有得到解决，就会更难解决，个别人的违法违纪行为也很难避免［3］。与此同时，村干部和普通农民之间的关系较为复杂，审计的权威性受到了冲击，审计工作人员的积极性也受到了较大的影响。

3解决农村财务审计工作存在问题的措施

3.1加强对农村财务审计工作地位的认识，强化权威性

目前，在农村经济发展过程中，农村财务审计工作被很多人所忽视，这使得农村财务审计工作的开展受到了很大的阻碍，不仅没有健全的财务审计制度，而且没有专业的审计人员。因此，需要加强明确农村财务审计工作的地位，树立起农村财务审计工作的权威性。首先，需要通过政府部门将审计工作的重要性按照省、市、县进行逐级传达，使得农村审计工作被大家所重视［4］。其次，需要根据当地的发展情况，制定科学化的财务审计制度，增强审计工作的权威性。最后，将农村财务审计工作的工作职能真正发挥出来，为农村经济建设的稳定发展保驾护航。

3.2加强农村财务审计队伍的建立，增强审计的专业水平

农村财务审计工作的开展，需要专业审计人员的支持，这样才能够使得农村财务审计工作达到高质量的标准。因此，应加强对农村财务审计队伍的建立，加强专业知识的培训，提升整个团队的综合素质。为此，首先需要成立专门的部门来开展农村财务审计工作，同时配备相应的审计人员。其次，需要制定审计人员的培训计划，有组织有计划地开展培训活动，使得农村财务审计人员能够跟上时代的发展，不断增强知识和技能，满足农村财务审计工作的需要。最后，需要加强农村审计人员从业资格管理，只有满足从业要求的人员才能够参与到农村财务审计工作中来，这样能够增强农村财务审计人员的工作责任心，为审计质量的提高提供保障［5］。

3.3重视农村财务审计工作的监督作用

为了保证农村财务审计工作严格按照国家相关规定执行，需要加强监督作用。首先需要发挥农民的作用，实现农村财务审计的核查与监督。其次，需要定期将农村财务审计内容公开，让农村财务审计工作更加透明，避免出现贪污的情况。最后，需要加大村民的监督权力，使得他们敢于对不合理的地方提出疑问，使得农村财务审计工作更加公正和透明。

3.4建立并完善审计的责任追究制度

通过农村财务审计责任追究制度的建立，能够进一步加强农村财务审计工作的开展。在责任追究制度的作用下，能够让更多的审计人员增强工作责任心。同时，还需要加强考核机制的建立。首先，在进行村干部选拔时，农村财务审计工作的质量就是考核内容之一［6］。其次，需要加强审计工作内部的沟通交流。最后，需要加强责任追究制度的落实，充分发挥该制度的作用。

4结语

农村财务审计工作的规范化是一项任重道远的任务，需要在实践工作中不断完善，使得农村财务审计工作的每个环节都能够朝着规范化方向发展。此外，农村财务审计工作的相关人员，还需要加强专业知识的培训，不断提高农村财务审计工作质量，从而为农村经济的稳定发展奠定基础。

参考文献

［1］杨孟晓.浅谈农村财务审计工作出现的问题及解决对策［J］.现代经济信息，2016（2）：172.

［2］王翔.我国环境审计存在的问题及对策探析［D］.南昌：江西财经大学，2014.

［3］杨炳照.农村财务审计存在的问题及对策［J］.北京农业，2014（15）：292-293.

［4］江国才.提高农民满意度视角的农村政府管理审计研究［D］.成都：西南财经大学，2014.

［5］吴寿元.企业内部控制审计研究［D］.北京：财政部财政科学研究所，2012.