会计实操专业培训精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇会计实操专业培训，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：会计教育；问题；对策

一、我国高校会计教育存在的问题

1　教材滞后，跟不上时代的步伐

在教育当中教材是一个非常重要的教育工具，它的好坏将直接影响到教育质量。目前，随着我国会计体制的完善和发展，使会计制度及相关会计处理方法都得到了不断更新。可以说，我国的会计制度每年都有所变化，有的甚至是出现大幅度的变动。但许多大中专院校的会计教材却并没有跟随会计制度的变化而进行更新，有的院校的教材还是多年不变。有的高校则过于重视对理论的阐述，而忽视了对会计实践操作步骤的分解，更缺乏内容新颖形象生动的会计教材。这必然导致学生对所学的会计专业知识有所缺陷，影响了他们的专业水平的培养和发展。

2　会计课程设置不合理

目前在我国大部分高校，会计专业的课程设置极其的不合理，主要表现为：一方而，在课程设置上，缺乏针对性，这主要是由于一些高校套用其他院校的课程设置。另一方面，在课程体系的结构上也存在的不合理的现象。不少学校将会计专业课都定为学生的必修课，使得学生不能根据自己的兴趣选择深入学习的课程。还有就是基础课和专业课的比例搭配不当。过于重专业轻基础。

3　教师队伍水平不高，缺乏专业教学和实物工作的经验

在现阶段，我国高校存在着很多从事会计教学工作的人员都不具有会计教学与实务工作的经验，教学方法相当的落后，他们采取的都是传统的教学模式，只要教学进度完成了，教学任务也就完成了。这种教、学、用的严重脱节，导致学生只能纸上谈兵，当他们面对实际账务处理时就往往束手无策了。而会计工作是一门重理论也重操作的工作，会计教师如果缺乏实务经验的话，其所培养出来的学生也只能是有理论而无实际操作技能。因此，如果会计教师缺乏这方面的实务经验，会让学生未能掌握这些实务工作，影响其工作能力，甚至会造成帐务及税务处理的错失。

4　过于重视理论轻视实际操作

很多院校在注重学生的会计理论学习却忽视了对学生的实操培训。一方面会计会计教师缺少实操经验，不能做出比较切实可行的会计实操方案，另一方面，会计教育院校出于培训成本及培训环境的考虑，以致院校在整个会计专业教育过程中没有为学生提供足够和完善的会计实操。有限的实操培训活动也流于形式和表面。据笔者了解，很多在校学生在完成会计实操活动后，只能得到一个“模糊”的印象。实操培训完毕后，学生不但不能学到细节的操作，连整个帐务处理流程也不能理清。会计实操的收效甚微。

二、解决策略

1　学校应注重更新教材内容，课程设置也要作相应的调整

针对部分高校会计专业教材落后的问题，当务之急就是这些高校必须采取行动更新教材内容。比如，可以加强一些办公软件在会计中的应用的学习，这样可以培养学生能够独立进行各种适用于企业电子会计表单设计的能力。另外还可以增加仿真实训方面的教学内容，这样可以将实际企业的经济业务与学生的专业理论知识相结合，能很好地培养和训练学生的专业技能应用能力，为以后的就业打下基础。同时，随着会计制度及会计处理的变化，校方也应对所设的会计专业课程进行更新。目的是能让会计学生能学到最新最有用的会计知识，避免学生出现学而无用的情况，也避免会计教育资源的浪费。

2　会计教师应具有一定的实务操作经验

现阶段在我国的一些高校中，从事会计专业教育的教师大都具有丰富的会计理论知识，但是在会计实务方面却缺乏相当的操作经验。可以说，目前参与会计教育工作的教师队伍中极其缺乏有从业经验的会计实务工作者。实际上，会计工作的进步是离不开会计实践的，离开了实践工作所所制订的会计方法或会计制度是难以应用到实际工作中的。同样，要培养出能有实际操作能力的会计学生，我们的会计教师也应具有一定的实务工作经验。当然，如果会计教师具备一定的实务经验，也会在一定程度上增加会计学生对会计专业课程的兴趣和对自己所学的专业更有归属感。

3　加强实际操作培训，提高学生的实际操作能力

各高校应尽可能与企业联系，为学生提供良好的实操环境及实操条件，在实操过程中应向学生提供多一点的帐务处理操作机会。

4　对教师进行定期的会计专业培训

为了避免会计教师与不断变化更新的会计制度及会计政策脱节，各高校应在每年定期对学校的会计教师进行会计_专业的继续教育。比如：会计制度及会计处理方法的变化；企业内部控制制度的变化；最新的企业税收政策及涉税流程等方面的内容。会计教育应尽可能做到不流于形式，让会计教师能真正获得最新的财税信息，有利于他们会计教学质量的提升，对增强会计专业学生的专业能力也有很大的积极意义。

篇2

关键字：欠发达地区；会计专业；教学方法；改革

区域经济发展不平衡是目前我国社会经济发展中的一个突出问题，加强对广大欠发达地区的职业教育，既解决欠发达地区适龄青年的就要问题，也为欠发达地区的经济发展提供实用型人才，是欠发达地区通往现代化的一个重要手段。欠发达地区中职学校会计专业的教学目标和任务，是为当地培养掌握会计基本理论知识和实操技能的初级会计人员。但是，当前欠发达地区的会计教学还存在很多问题。

一、欠发达地区中职学校会计教学的特点

欠发达地区的显著特点就是人力资源丰富，但劳动力素质不高，人才结构不合理，要想发展就必须大力推进职业教育，把沉重的人口包袱转变为人力资源优势。欠发达地区中职学校的会计教学，应根据当地人才市场的实际需求，培养掌握财会专业知识，熟练操作财会电算化技能，能胜任中小企业会计、出纳、银行柜员、业务员、收银员、保管员、文员等岗位的职业技术型、操作型人才。

二、欠发达地区中职学校会计教学存在的问题

在我国欠发达地区，由于对中职学校的经费投入不足，导致会计教学存在实训实操场室不足、理论与实训课时比例不合理、教学手段落后、教学方法僵化陈旧等问题，其突出问题主要有以下几个方面：

1、缺乏会计专业场室开展实训、实操。欠发达地区会计电算化实训室、财会工作流程模拟实操室等极为欠缺，在会计教学过程中，会计教师往往无法按教学计划的要求带领学生到专业实训场室开展实训、实操。

2、开展实训、实操的会计专业设备器材不足。如实训教学中模拟财会部门各岗位工作流程，需要各种模拟账簿、各种模拟印鉴、验钞机、练功钞、传票翻打机等专业用品，不仅数量不足，而且损耗后往往得不到补充，实训、实操往往难以为继。

3、会计师资专业水平有待提高。欠发达地区由于工资、福利待遇低，难以吸引会计专业师资，相当一部分会计教师是其他专业的教师转行而来，有的甚至没有经过专业的会计知识培训，部分会计教师专业基础不扎实、专业理论不过硬、专业技能不精，授课时只能照本宣科，讲解流于表面，教学效果可想而知。

4、理论与实训课时比例不合理。由于缺乏会计专业实操、实训场室，教务部门在排课时，会有意识地多安排理论课课时，尽量缩减会计技能实操课程。据反映，有的中职学校真正用于实操、实训的教学课时只占三分之一，甚至三分之一都不到。

5、会计教学方法僵化陈旧。最突出表现在以下两个方面：

（1）机械教学。由于欠发达地区中职学校会计教学缺乏专业实操场室、实操课时不足，教师教学时只能重理论轻实践，甚至照本宣科，而学生由于很少实操、实训的机会，所以无论是实际操作还是理论知识，都只能用死记硬背的方法去记忆。

（2）应试教学。欠发达地区中职学校教务部门因为受实训场地的制约，在排课时缩减了会计技能实操课程，对会计专业各门课程的考试要求也只能是偏重考理论知识，会计教师只能实行“应试教育”，考什么老师上课就讲什么。学生在考试中虽然可以拿到高分，却不能培养出熟练的职业技能。

三、欠发达地区中职学校会计教学改革的思考

由于欠发达地区地方政府财政有限，会计专业实训、实操场室的建设和专业会计师资的引进不可能在短期内有很大改观，但我们不能“等、靠、要”，应根据本校现有的条件和本地的实际，对会计教学进行大胆的改革和创新，培养出适应本地经济发展需求的实用型会计人才。

1、利用普通课室开展职业技能训练。科学安排理论课时与技能实操课时的比重外，会计教师应以实操为本位进行教学改革，在进行理论教学的同时，设计一套对应课程的实际操作练习，做到精讲多练，开展一些在普通课室就可以进行的职业技能训练。

2、编写有本地特色的会计专业校本教材。欠发达地区中职学校应该针对本地区会计专业学生的就业实际，比如本地区提供一些怎样的会计专业学生的就业岗位，或者本校会计专业毕业生常见的就业岗位，这些就业岗位需要什么样的专业技能，有针对性地编写会计专业校本教材。

3、校企结合建设校外实习基地。欠发达地区中职学校应解放思想，主动与企业联系建立长期合作关系，通过为企业订单式培养技术人才，由企业投入资金和设备建设会计专业校外实习基地。

4、师资队伍建设方面。一是聘请退休的老会计或企事业单位会计人员担任实践指导老师。二是安排教师参加专业培训和定期下基层锻炼。

5、教师的教学现状必须由传统的权威型转变为引导型。只有在灵活多样的教学方法中，才能激发出学生对于学习的兴趣。会计学本身是一项枯燥的学习，采用一些可以调节课堂气氛的方法来教学，会达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 余飞.论欠发达地区中职“校企合作”与学生本地就业——基于中等职业学校服务地方经济发展的思考 [J]. 职教通讯. 2011（19）

篇3

一、工作总结

1、酒店开业至今资产管理混乱，组织酒店财务全体员工做全面资产年终实地盘点工作，并整理完善账务处理。让各部门更好有效重新梳理及管理好资产。财务也一对一做好固定资产及运营资产的管理培训。

2、11月份开始财务建立酒店成本巡查小组，每日每周不定期不定时的做全面检查质检，保证做到食品安全无隐患，无变质无过期无浪费现象。

3、采购控制方面在不影响酒店正常运营情况下，一方面财务做好酒店库房最低库存量的准备及核算标准，另一方面再不影响食材出品的情况下，采取低价格替换方式考察市场有效控制，努力将成本率降低行业标准甚至更好。

4、酒店开业至今财务账务及报表数据无校正，首先清算酒店前期账务处理，其次衔接财务系统账务处理提前做好各部门培训及系统设置工作，并按照集团要求做好财务分账账务处理。截止2020年度财务已清理账套数据各会计科目数据，做到随时集团临检财务一切账务的准备工作。

5、财务提交2021年酒店预算，为酒店经营无困难更好努力完成预算财务针对运营部门进行系统化实操性、财务制度等等培训让一线部门提升服务质量，财务做好后勤一切准备工做。

6、成本控制方面，财务2020年11月建立食品总仓、办公文具及印刷总仓、药品总仓、低值易耗品总仓、运营资产总仓等，为更好有效核销酒店每一笔开销是否合理必须做到节能开源，让每位员工有主人翁意识，爱惜资产管理好资产及使用的合理性。

二、工作计划

1、每日上报酒店收入及成本分析报表；

2、每日上报酒店资金流向报表；

3、每日进行成本巡查工作及及时整改措施；

4、每周进行收银员服务暗访测试；

5、每月5号前准时精确进行财务月结关账一切相关报表；

6、每月召开酒店部门例会、损益会、信贷会、成本分析会议；

7、每月二次部门业务技能按照岗位区分进行专业培训；

8、每月免费邀请第三方公司针对管事部用品使用操作理论及实操培训；

9、每月免费邀请第三方公司针对前台餐饮部门进行线上系统实操培训；

10、每季度进行酒店运营资产实盘工作汇总；

11、每季度进行财务内部交叉轮岗学习实操培训；

12、每年12月份进行年终固定资产及运营资产盘点；

二、对经营管理措施提出个人建议与意见

序号

具体问题

整改方案

1

后厨食品食材采购挤压未进行先进先出，造成过期食品食材较多。

财务建立成本巡查小组，每天不定时巡查后厨库房并第一负责人签署库房管理处罚书

2

质检部门临检频繁，酒店存在三无产品会造成处罚

1、成本新建台账与实物相符合

2、取消三无产品购进，以有资质产品替换

3

员工餐出品油腻，荤素搭配不合理

1、每月用油量由35桶降到25桶

2、每日购进食材费用控制2500元/天

3、每日巡查员工吃饭打餐倒掉现象

4

部门维修用品用量无使用寿命周期

每日工程部要求记录工程用具用量，财务根据物料寿命进行核算是否存在浪费，物品爱惜

5

酒店资产管理责任人不明确，管理混乱

1、重新制定酒店每个部门资产管理员

2、每月部分自盘整理账务

3、财务每季度实盘

4、每月财务将从部门提成10%中暂押发放，作为部门报损赔偿

6

酒店存在部门成本控制对象不清、知识面浅薄

（只是表面，专业性欠缺导致物料物品维保维护不到位）

新员工入职培训，针对性SOP专业培训

7

酒店部门二级仓库不人管理，食材物品等等库存不清楚，导致过期变质，闲置

财务收回二级仓库进行总仓管理及账务整理

8

各部门酒水库与客人寄存酒水混乱摆放

区分存放，并登记相关信息

9

二次回收使用物品未做保护存放（每年一次活动物资，装饰物等）

活动结束后全部物资交还财务保管存放，利于二次使用节约费用

10

酒店食材管理欠缺，后厨成本控制意识差

2021年财务将每日餐饮成本核算报告，并通告厨房，有效根据收益控制采购费用及成本

11

酒店开业前购置的闲置物质，库房存在未开封使用或换人频繁而不间断浪费购置新物资

财务要求各部门购买新物资前必须先清查库房闲置物资是否可以替换代替使用，节约成本支出。

12

各部门针对每月采购计划出现无最低库存量数量

财务将进行全酒店采购下单分类培训，按照控制库存最低库存量进行采购。避免造成物品过期，变质导致的费用

13

财务开业至今财务报表数据，系统数据存在错误（如：科目不平、账实不符）

年终财务将进行每个会计科目清查调账，做到账务精准无差异

14

酒店应收账务挂账账龄时间，严重影响酒店资金运作

每月分配指标收款，财务重新制定资金计划按资金周转率进行支付相关款项

15

酒店有价票券的销售和管理不完善，存在漏洞账务混乱差异数据较大

年终前整理目前酒店全部票券，进一步针对有价票券做部门培训和操作流程方案。

16

酒店部门提成存在虚假不真实，审计未能审核出异常。

针对加强审计文员自身培训提高业务水平，加大力度审核各部门问题

17

针对特殊节日，法定节假日无数据分析收益状况

将进行活动节日前的预算损益状况，节后分析实际数据分析。未以后定价策略做数据支持，创利益最大化

18

部门出现客户投诉问题

财务将采取与提成挂钩扣除当月部分全部提成奖金

19

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2011年，教育部、财政部联合下发了《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》、2012年，国务院制定印发了《关于加强教师队伍建设的意见》，2013年，教育部制定了《中等职业学校教师专业标准（试行）》，2016年教育部等七部门印发《中职学校教师企业实践规定》，这些意见和规定对中等职业学校构建教师队伍建设标准体系、“双师型”教师队伍建设、提升教师实践教学水平等方面提出了具体要求和方法，充分体现了国家对职业学校师资队伍建设的重视。

一、中职教师专业素质培养的重要性

职业教育不同于普通教育，职业教育是一种“跨界教育”。职业教育本质和目标决定了职业教育必须以就业为导向，培养技能型的人才。中职学校是社会人才培养的重要场所， 教师因其在课堂的特殊地位，在很大程序上决定了人才培养的质量。《中等职业学校教师专业标准（试行）》明确指出：中等职业教师的专业素质要以能力为重，要求教师具备专业理论与职业实践相结合的教育教学和育人能力。在现代职业教育环境下，对教师的专业素质也提出了新的要求。因此，培养和提升中职学校教师的专业素质是提高中职学校办学质量的重要途径和突破点。中职教师作为人才培养的实施者，应努力提高自身的专业素质，这既是新时期下的新使命，也是一种责任担当。

二、中职会计专业教师专业素质培养现状

（一）专业教师数量不足、来源单一，专业技能不强

虽然职业教育是我国教育体系的重要组成部分，但中职教育的发展并不像普通教育一样受到重视和发展。目前，职业学校的生源素质比较差，绝大部分的学生是被普通高中淘汰下来的，基础知识差，自我约束能力弱，学生不好教是普遍存在的现象。不少职业学校的办学缺乏政府资金的支持，教学设备落后，受历史和社会对职业教育存在一些偏见的影响，职业教育教师的地位不高，待遇也不是很好，以上种种因素导致选择来职业学校任教的老师并不多，更谈不上吸引优秀的教师了。教师数量上的不足，严重影响着教师的质量。当前，会计专业师资主要来自于普通高等院校，这类高校注重的是专业理论知识的学习，在企业实践过的经历很少，基本没有实践经验。有部分专业教师甚至连经济业务中的发票单据也只是在实训教材里见到过，没有见过真实的票据。由此可见，普通高校毕业的教师已不能满足中职学校教学的需要。

（二）专业教师培训方式、内容不合理

1.培训范围缺乏全员性

当今社会是学习型的社会，在终身教育背景下，再学习是提升自身能力的主要方法。组织教师参加各种专业培训，一方面是顺应新时期教学要求，另一方也是全面提升教师专业素质的有效途径。据了解，目前所开展的会计专业培训如国家级、省级培训并不是学校所有的会计专业的教师都能参加的，分配到各个学校的名额只有1-2人，名额很少，只有骨干教师有条件参训。然而，教师经常会出现由于学校工作太忙出不去（专业教师的工作量大，如果缺岗，没有替补，学校不愿意把教师派出去培训），而专业类的培训不是每年都有安排，又或者是受到当地的教育主管部门对教师外出培训条件的限制，这就使部分骨干教师失去了培训的机会，浪费了培训的名额，而大多数的?R到淌χ荒懿渭友?校自行组织的教育教学理论培训。

2.培训内容缺乏针对性

不少教师认为当前教师培训的内容结构与实际需求并不能很好的对接，对教师培养培训的内容存在着较低的认同度。从目前中职教师素质结构中来看，教师在教育教学能力和实践操作能力较为欠缺，然而，就目前会计专业教师培训的内容来看，大多数的培训主要是安排了理论学习，并以集中教授理论知识为主，专业实操方面停留在模拟企业的账务处理。这样虽然在理论上专业知识有所提升，但是专业技能并没有得到提高，培训过程中重理论、轻实践的特点依然突出。有的培训有安排下企业实践，但是所安排的下企业实践也只是走马观花，收效甚微。一方面，由于会计专业有其专业的特殊性，实践的内容在一定程度上涉及企业的商业机密，多数企业不愿意将真实账务拿出来让参训的教师实践。另一方面，会计工作有其阶段性的特点，不少账务处理集中在月未进行，这样就会使得教师的企业实践在培训的时间上受到一定的限制。因此，大多数的下企业实践内容往往只能停留在考察参观，即翻看企业以往的账务，或者只处理业务的票据填写，如缴款单的填定，收料单的填写，缺乏系统的、有针对性的实账操作，缺乏行业专业的指导。这样培训的结果与国家所要求的“双师型”教师相差甚远。

（三）专业教师参与培训的热情不高

首先，专业教师在职学习的热情不高，自我专业知识的提升意识是不强，这种现象普通存在于在职专业教师身上。通常来说，作为一名中职学校的会计专业教师，除了学历之外，至少还应取得初级以上的会计专业技术资格，但是绝大多数的教师还只是取得会计从业资格，获得中级以上职称或是注册会计师级别的很少。这种不注重提高专业知识水平、安于现状的情况与中职学校教师职称评聘有一定的关系，目前教师在晋升高一级别职称时，是否取得相应专业的职业资格并不是硬件要求，况且中级以上的职称也不是能轻易考上，至少得准备两年以上，有部分教师偶尔有学习或有学习念头，但因学校的教学工作量大，不能坚持下来，只能放弃。其次，在职教师下企业实践的机制和管理制度还未形成，按现有的绩效考核制度，教师脱岗去企业，工资待遇会受到一定的影响，企业并不愿意过多的来承担下企业实践教师的工资，而且，脱岗实践也影响到教师最为重要的职称评定，这涉及到教学工作量要如何认定的问题。这种情况也严重影响教师们到企业实践的积极性。虽然当前专业教师对培养培训的积极性不高，但是大多数的专业教师还是认为在职的培养培训“很重要”，对培养培训工作依然存在着较强的预期，这也反映出教师专业化发展的内心需求。所以，需要采取有针对性、有效的措施来激发教师参与的积极性和主动性。

三、有效推进中职教师专业素质培养的途径

中职教师培养和培训应从经济社会发展的客观需求出发，以“双师型”建设作为新的职教师资队伍建设的指导方向，调动一些可以利用的资源，开展新时期下的师资培养培训。

（一）多渠道引进职教师资

中职师资队伍建设中，“双师型”应该是最具特色的地方。职教师资培养院校应积极探索招生和培养模式，扩大招收中职和高职毕业生来培养职教教师，促进职教师范生到职业学校就业，解决职校教师数量不足的情况。由于专业教师大多数是一从高校毕业就来学校就业，没有企业实践经历，在实践能力和操作技能方面存在严重的不足和缺陷。所以，在招聘中职教师时，应要求应聘者要有企业工作经历，并进行专业技能考核，从师资源头上提高专业教师的专业技能。另一方面，学校应积极引进企业的技能型人才来企业执教，会计专业的教师可以外聘企业会计师、财务总监来职校任教，带来企业会计岗位的技能需求。学校将校内外的教师有机的结合起来，搭建在职教师和外聘教师之间的交流平台，让他们可以互相学习，实现优势互补、强强联手，确实有效的提高专业教师的教育教?W水平和专业实践能力，最大限度的实现企业需求和中职教学内容的衔接，进而从整体上提高专业教师的专业素质。

（二）完善专业教师培训机制

目前的培训方式已经不能满足中职教师的实践教学方面的需求，教师认同度高的培养培训方式就是在企业进行实地的专业培训，其次才是在学校进行集中授课，或者远程学习等方式。因此，中职教师培养培训的内容要加大实践教学和实训环节的比例，实现突出中职教师实践性的特点。对于会计专业的教师来讲，最有效的培训就是让教师到企业实践，走出课堂，真正实现“做中学”。 学校一方面应建立行之有效的教师专业素质培养制度，加强中青年教师的培养，特别是骨干教师的专业培养。另一方面应积极、主动与企业沟通，共同探讨教师下企业实践的机制，解决教师下企业实践的工资待遇、工作量的计算问题，建立校企合作联合培养教师机制。校企合作联合培养教师机制不能只靠一方付出，要讲求互惠互利，这样的合作才能长久。因此，政府相关部门也应出台相应的鼓励企业接收教师实训的优惠措施，如在企业税收方面给予优惠等等方面，激励企业参与到教师培养中来。只有政府、企业、学校三方共同建立培训机制，才能使“双师型”教师培养落到实处，真正实现专业教师整体素质的提升。

（三）提高专业教师培养培训积极性

篇5

关键词：职业教育;会计从业资格;应试教学;实训教学;有机融合

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0037-02

高职院校会计专业主要是为社会各行各业培养在会计、财务管理等工作一线，从事会计工作的高级应用型人才。因此，会计专业课程的教学要围绕以下两条主线展开。

一、会计专业课程的两条教学主线

1.加强应试教学，努力提高会计从业资格考试通过率。会计工作是一项政策性和专业性很强的技术工作，会计人员必须深刻领会并熟练掌握各项财经法律法规和相关制度;同时必须具备必要的专业知识并具有一定的业务能力。因此，中华人民共和国财政部令第73号《会计从业资格管理办法》第三条明确规定：在国家机关、社会团体、企业、事业单位和其他组织中担任会计机构负责人（会计主管）的人员以及从事相关会计工作的人员应当取得会计从业资格证。第四条明确规定：单位不得任用（聘用）不具备会计从业资格人员从事会计工作。由此可见，会计从业资格是会计人员进入会计行业的必备条件。

《基础会计》、《会计电算化》、《财经法规与职业道德》等课程不仅是财会专业学生必修的专业基础课程，更是会计从业资格考试必考科目，学生对这些课程学习的好坏与相关知识的掌握程度，直接影响到后续专业课程的学习。直接关系到学生能否获取会计从业资格证书和今后能否如愿地从事财会工作。因此，加强会计从业资格的应试教学，努力提高会计从业资格考试通过率是会计专业课程教学的第一条主线。

2.加强专业课程的实践性教学，着力提升学生的专业技能。高等职业教育是培养高级应用型人才，实践性教学是高职财会专业教学的重要特征。要办好高职财会专业，课程设置要做到理论课程和技能实训课程并重，以理论课程铺垫专业基础知识，突出会计实务操作能力的培养，加强职业岗位技能培训。财会工作专业性、技术性很强，学生要胜任此项工作，不仅要掌握一般会计核算和编制财务报告的知识与技能，而且还要熟练掌握对固定资产、工资管理和购、产、销等与企业工作实际紧密结合的业务处理技能。只有这样，学生才能既有资格从事会计及财务管理工作，又有能力胜任会计及财务管理工作，从而提高毕业生的就业能力和就业质量，满足社会需求，实现零距离就业。为此，强化专业技能训练，提高学生会计账务处理能力是会计专业课程教学的第二条主线。

二、会计从业资格的应试教学与实训教学中存在的问题

目前财会专业会计从业资格的应试教学与实训教学存在以下问题与不足：第一，课程设置不尽合理，特别是三门必考课程之一的《基础会计》课时不足，很难在计划课时内完成教学类容;专业课程之间的衔接也有待进一步完善。第二，三门必考课程的教学内容和教学方法与会计从业资格考试的知识内容与考试方法尚未做到无缝对接。如课程教学主要基于手工会计信息系统来讲解会计基本理论和基础知识并开展会计模拟实训，而会计从业资格考试已实现无纸化计算机考试。这使得学生较难适应会计从业资格考试的形式，增加了考试的难度。又如会计从业资格考试注重考核考生对现实中经济现象的观察、思考的能力和联系企业实际进行计算分析的能力，而课程教学中虽有相关的案例教学，但教学案例有些已陈旧不符合现行财经的法律法规，造成学生困惑;而且案例分析也很简单，不够深入、系统，不能满足会计从业资格考试的要求。第三，专业教师教学水平有待提高，特别是实践性教学能力欠缺。少数教师，尤其是一些外聘教师或是主观上不负责任，备课不认真，上课不尽责;或是客观上教学能力欠缺，教学经验不足，把握不住重点、难点，上课平铺直叙、照本宣科，很难保证教学质量。第四，实践性教学设施投入不足，实训教学受制于实训设备缺乏，购置的教学软件因计算机配置落后而无法使用。第五，教学理论研究、教学理念的创新与教学方法的改革等都没有广泛深入地开展。

三、加强会计从业资格的应试教学与实训教学有机融合的对策与措施

针对以上问题，作为一名高职院校长期从事专业课程的教学工作，多次承担《基础会计及实训》课程教学任务的会计专业的专业教师，在教学过程中，如何提高会计从业资格考试通过率？如何提升学生会计账务处理能力？如何进行会计从业资格考试教学与实训教学的有机融合？在课程设置、教学方法与内容上进行了如下研究和实践。

1.调整课程设置，开设第二课堂。根据学生的实际情况和完成教学目标的需要，科学合理地设置课程，适当增加《基础会计》、《会计电算化》、《财经法规与职业道德》等课程的教学课时;同时开设第二课堂。针对会计从业资格考试，采用考证辅导教材，进行应试辅导。利用会计从业资格考试模拟试题和历年真题进行强化练习，使学生尽快熟悉考试题型并熟练掌握答题技巧，从而提高考试成绩。

2.结合从业资格考试的内容和特点，加强考证课程教学。《基础会计》、《会计电算化》、《财经法规与职业道德》等是会计从业资格必考课程。在教学过程中，要针对会计从业资格考试的内容和特点，适时补充新知识、新规定、新的核算方法。在注重讲授基础知识的同时，要充分利用多媒体现代教学工具，熟练应用相关教学软件与考试软件，注重培养学生计算机应用能力，使学生尽可能摆脱手工会计信息系统思维模式的局限，尽快适应无纸化会计从业资格的考试。

3.加强教师队伍建设，提升教学质量。教师的教学水平高低是教学质量的决定因素，因此，要以“双师型”教师培养为重点，加强教师队伍建设。鼓励教师参加学历教育和各种专业培训，努力提高教师专业理论水平;有计划地组织教师到与专业相关的企业、公司进行调研、学习;鼓励专业教师通过下企业挂职锻炼，参与到企业的日常经营活动中，熟悉了解企业的经营、开发和管理流程，在实践中加深对专业知识的理解及实际应用，缩减校企之间的距离，提升教师实践性教学的能力。为了优化教师队伍结构，还要有计划、有步骤地引进年轻、有实际技能的专兼职教师，推行“传帮带”制度，做好新进教师的跟踪培养工作;同时要加强对外聘兼职教师的管理。着力打造专业素质优良、教学经验丰富、结构合理的教师队伍。从根本上保证会计从业资格应试教学和实训教学的教学效果和教学质量。

4.加大教学投入，完善教学设施设备。没有好的教学设施，就谈不上提高教学质量、提高学生实操能力。应加强校内外实践性教学基地建设，加大必要的教学设施设备的经费投入，适时更新会计实训软件和会计从业资格考证软件，改善实训条件和考证条件，为提高会计从业资格考试通过率和学生的实操能力创作必要的条件。

5.推进课程改革，创新教学理念和教学方法。课程改革是专业建设的核心，要积极推进课程改革，加强教学理论的研究，创新教学理念和教学方法。根据职业教育的特点，坚持以学生为主体、老师为主导的教学理念。既要做到老师讲得好，更要做到学生学得好。改变以知识传授为主的传统教学模式，推行以能力培训为重点的教学模式。以应用知识为主，边做边学，以理论知识为辅，渗透学习。突出能力培养，以专业技能培养促理论知识学习。使学生在会计实务处理能力得到锻炼与提高的同时，系统学习并加深理解会计相关课程的专业理论知识，从而能顺利通过会计从业资格考试。

四、结语

高等职业院校是应用型院校，是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标。其办学宗旨是提高学生就业能力、满足社会对各行各业一线需要的技术应用型人才的需求。而进入会计行业，从事会计工作的必备条件就是具有会计从业资格证书。同时用人单位更希望学生能做到“就业能上岗，上岗能顶岗”。因此，提高学生会计从业资格考试通过率，提升学生实际操作能力对于全面提升学生的综合素质与能力，助推学生实现零距离就业有着十分重要的现实意义。

参考文献：

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[2]李昕.浅谈“三位一体”会计实践教学平台的构建[J].延安职业技术学院学报，2010，（8）.

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