快乐小舞曲音乐教学反思精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇快乐小舞曲音乐教学反思，期待它们能激发您的灵感。

篇1

教学内容：第八课《我是小音乐家》（课本第34页）编号： y3208

教学目标：

1、技能目标：能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演。

2、认知目标：认识手鼓、小喇叭、小木琴三件乐器及了解其音色。

3、情感目标：通过当一名小音家 ，激发学生表现音乐的欲望，培养学生创新能力。

教学过程：

一、组织教学

师生问好

二、节奏游戏

1、出示节奏卡片：OXX 、XX、X分别用“哒”读，再次出示节奏卡，

（1）0 XX|X XX 0

用（2） 特隆砰砰砰

（3） 特隆嘀嘀哒

（4） 特隆叮叮咚

（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|

特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰

三、学唱歌曲

1、导言：老师今天为大家带来了一首歌曲，它的旋律像山坡一样有着明显起伏的特点，让我们一起来听一听这首歌《我是小小音乐家》并思考歌曲的情绪是什么。

第一遍听歌曲。(情绪快乐、活泼)

2、第二遍听歌曲。师："让我们仔细听，歌曲中唱到小音乐家演奏了哪三件乐器？（手鼓、小喇叭、小木琴）

3、播放三种乐器的图片及唱一唱由三种乐器演奏的旋律：

0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |

学生跟随播放的旋律模仿乐器演奏。

4、第三遍听歌曲。师："让我们再来仔细听一听，小音乐家在哪个城市演奏这些乐器"。（伦敦）

5、第四遍听歌曲。师："老师将歌曲的旋律及情绪变化用线条表现出来，请你也拿出小手，跟随我一起画出来"。（换气记号）

（在听歌曲第二第三段时用不同的动作来表现歌曲的旋律线。）

6、第五遍听歌曲。要求创造不同的声音（如拍手等）为歌曲中"砰砰砰"进行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及衬词"特隆"在心里默唱。

7、教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲第一段。

指导学生在演唱时出现的错误。

重点指导

（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|

听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的"砰砰砰"。教师指导演唱。

（2）跳 呦 |唱 呦|

教师扔掷粉笔，让学生感受圆滑的声音特点，并用伸懒腰的方法指导学生掌握 跳 呦 |唱呦|的节奏特点。

8、完整演唱歌曲第一段。对歌曲第一句旋律进行力度的处理，随旋律的起伏变化进行渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家自豪的情感。

9、按要求随教师伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小节。

10、再完整听歌曲，并小声跟唱三段歌词。

11、完整随录音伴奏进行演唱。

四、创编表演

师：欣赏了三位外国小音乐的精彩表演后，他们也特别想看看中国小朋友你们的表演，你们愿意吗？那你们想为他们演奏中国的什么乐器？

生自由回答

师让生分组创编，生表演自己的作品。

五、课堂小结：

师：今天的音乐会你开心吗，看到你们开心我也特别开心。我们每位小朋友都当了一回小音乐家。今天的音乐会到此结束！乐队奏乐，全体起立随《拉德斯基进行曲》的音乐律动走出教室。

六、教学反思：

播放了《匈牙利舞曲》让学生欣赏，在播放音乐的过程中，我运用奥尔夫教学法中的用线条来表示图谱，而且不同情绪的音乐采用不同的线条。在听之前提问学生了乐曲各部分的情绪是怎样的。接着还让学生分段欣赏，在欣赏的过程中第一部分让学生跟着老师听着音乐画旋律线，感受乐曲情绪，第二部分学生与教师用动作表示，并对两部分进行对比，找出这两部分不同的情绪如何对比，第三部分让学生聆听话旋律线，说说这部分与那一部分相同，最后在介绍舞曲的名称、作者和舞曲的结构。最后才引出本节课学唱的新歌《我是小音乐家》。这部分的教学老师能调动起学生欣赏舞曲的积极性和专注性，使学生能很认真投入的跟着做律动。

但作为副课内容，这里占用的时间太长，差不多用了半节课的时间去讲述分析《匈牙利舞曲》，导致主次部分。

在学唱《我是小音乐家》时，通过过关游戏，将本课的难点解决，但是在忘记提醒学生弱起小节如何衔接，导致学生在演唱这个乐句时衔接不够自然。教授歌曲时没有用教唱的方式，而采用了听唱法，让学生在聆听中学会歌曲，在每次听赏歌曲的时候，我都会提出问题让学生带着问题的去听歌曲，不让学生盲目的去听，这样能够集中学生的注意力。在难点解决上我用过关游戏来吸引学生，将难点解决，并及时进行表扬。

但在上课是由于前欣赏部分用时太多，导致后面主要内容时间不够，在随琴演唱的时候，钢琴伴奏的速度比较快，学生很难唱好歌曲，应该开始时把速度稍微放慢些，等学生对歌曲唱熟悉后再回到原来稍快的速度演唱。

《我是小音乐家》教学反思2

《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。在教授本课时我比较注重将音乐与生活联系在一起，力求让学生在轻松愉悦的氛围中学习，这节课是在榄边小学上课由于有教师看课以及师生新接触的影响，学生在刚开课时很紧张，动作、声音都放不开，但通过游戏和教师的鼓励，让他们结合音乐进行动作表演，拉近了教师与学生的距离、放松学生紧张的情绪。

虽然这首歌曲短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。

在教学中针对这些问题，我首先运用了图谱教学法进行了教学，从欣赏《匈牙利舞曲》入手，让学生了解旋律线，然后将旋律线运用到歌曲教学当中使学生直观的对音乐有了认识，从中对情绪的处理、速度、力度的变化能够更加清晰的感受，并能根据图谱进行创造与表演。让学生对歌曲音高及音准的进行掌握。学生演唱，教师指导学生在演唱时出现的错误。我通过听到辨的方式让学生区分不同的声音，寻找出适合歌曲的声音在歌曲重难点上使用了过关的方式，让学生掌握难点后，再采用了听唱法，提出问题让学生熟悉整曲后，教授歌曲……如让学生认识了歌词里所提到的三个地方名：伦敦、柏林、巴黎，并让学生说一说这些城市都是哪个国家的首都。再让学生了解他们分别演奏的乐器：吉他、提琴、法国号又叫圆号。通过观看图片上的乐器演奏方式让学生进行模仿每种乐器的演奏方法，不但使学生了解了乐器同事拓展了学生的人文知识。

本课存在的不足：

1、欣赏《匈牙利舞曲》，由于欣赏的次数比较少，学生有些过分依赖于看图谱，在表现乐曲的过程中，教师如果不给学生进行指引，学生缺乏将音乐与图谱相结合的能力，在速度上没有统一。

2、由于学生一直没有经过专业学习，所以难点掌握时拖延时间，没有时间让个别学生展示

《我是小音乐家》反思（3）

首先谈一下李老师的音乐课《我是小音乐家》，她的课前一番听音乐画旋律线的导入，既让学生放松了紧张的心情，又让学生感受到用动作也能表现音乐。充分调动了三年级学生的积极性，使学生十分迫切的想要开始上音乐课，这一点是十分值得学习的，因为好的开头就是成功的一半！然后，李颖老师介绍了这首舞曲的名字后，就一边播放《匈牙利舞曲》一边播放课件让学生欣赏了匈牙利美丽的景色以及匈牙利人们的舞蹈场景，在欣赏音乐的同时，老师在黑板上根据音乐旋律的特点画出图谱来帮助学生了解每段音乐的旋律特点，这是奥尔夫教学法中的.一种教学方法。启发学生当旋律优美舒展时应该用什么线条来表示，当旋律热情奔放时有用什么线条，使每位同学都认真积极地投入到课堂中。也充分体现了授课老师具有非常专业的音乐素质和较高的音乐素养。

另外，李颖老师在课堂上教唱歌曲《我是小音乐家》时，能循序渐进地进行教学。先把歌曲中一段简单的衬词提出来让学生模唱，学会演唱后再在乐句前面加上一段连贯的音乐让同学们连起来学唱，两句加起来是有一定的难度的，也是这首歌曲的一个难点。在解决这个难点的过程中，她能耐心的引导学生去反复的学唱，直到学生学会唱为止。在解决了难点后，老师才完整的播放整首歌曲让学生学唱，这首歌曲一共有三段歌词，而且每段歌词的内容都不相同，主要是认识三位音乐家分别在伦敦学弹吉他，在柏林学拉提琴，在巴黎学吹法国号，这对于三年级的学生在一节音乐课把歌词记牢固是比较难的。但李颖老师在教唱歌词时能抓住这一特点来帮助学生认识这三个地方分别是英国、德国、法国的首都，还把三种乐器的演奏手法用课件展示出来，让学生对歌词的印象更深刻。这十分有助于学生在学会歌曲的同时，把知识带入到快乐的音乐课堂中，我在今后的教学中一定也要多关注学生对知识的吸收程度，让他们上课不但有好的音乐，也能在快乐的音乐课堂中学到课外知识。

篇2

所谓问课，就是通过他人或自己，对教学行为进行反思和深度加工，以期达到最佳课堂效果的一种教学形式。那么，音乐教师应该重视何种问课形式呢？我认为，“课前问”、“课中问”、“课后问”都是重要且必不可少的组成部分，但区别于一般学科，音乐的“课后问”更具有实际价值。因为，音乐教师所教的班级，多数是同年级的平行班，也就是说，一课内容要在不同的班级上好几遍甚至十几遍，如果在第一个班级上下来，能及时总结反思并修正不足，就可以避免一些问题带给下一个班级，做到扬长避短，让后面的课堂更完善，更精彩。而且，这种问课带来的改变效果可谓立竿见影，无须等待教学的下一个轮回。

由此可见，“课后问”即课后反思，对音乐课堂教学有着十分重要的作用。那么，音乐老师应该在哪些方面作课后的重点反思呢？

一、反思教学目标

现代教学理论认为，完整的教学活动中，教学目标属于首位，它对教学过程和教学评定起着制约的作用。上完课后，教师要对既定的教学目标进行反思，在此基础上作出补充甚至调整。

1.目标定位准确吗？

在反思教学目标时，首先要考虑是否合理，不合理的目标带来的可能就是一种低效或无效的教学。如苏教版《美丽的山谷》一单元的第一课时，我想通过欣赏乐曲《百鸟朝凤》、《高山流水》，以及学唱歌曲《我们来到美丽的山谷》来感受山谷的美丽。心想：听着山谷中的鸟鸣和流水，再去歌唱美丽的山谷，一定会是很美的享受。所以，我把两个乐曲的欣赏目标定在了聆听乐曲描写的内容上，让学生通过聆听，用语言说出流水、鸣鸟的山水景象。但课堂的效果却出乎意料，我不仅没有看到学生的快乐与活力，教师的热情也随之消失，原本有的一幅美的画面始终未能出现，课堂显得被动、乏味。为什么精心准备的课不能如愿？怎么才能改变这种状态？一连串的问题随即闪现。通过对学生的观察和思考，发现《百鸟朝凤》中的唢呐是北方乐器，跟南方人的欣赏口味有一定差异，而《高山流水》是一首古乐，和现代审美也有一定距离，导致学生对作品美的欣赏较为被动。于是，我重新调整，把乐曲欣赏的目标定在声音的描述和模仿上，让学生通过聆听音乐，了解山谷中声音的种类和表达的方法。当第二个班级上课的时候，我以这样的问题开始：“当我们走进美丽的山谷，可以听到哪些声音，音乐可以怎样去表现这些声音？”问题一出，学生回答踊跃，而且很有在音乐中寻找这些声音的欲望，接下来的欣赏，完全没了先前的状态，学生变得积极主动，而且专注、投入，教学效果不言而喻。

2.目标完成了吗？

目标的确立是课前应该多想的，但上完课后，仍要想一想，我的教学目标完成得怎么样？要反思自己的教学行为是否让情感、态度、价值观有机融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学中，使之成为课堂的灵魂。

例如，在课堂上教唱完歌曲《美丽的草原我的家》，要关注学生是否已经通过歌唱了解了内蒙民歌的旋律、节奏的特点，能不能区别长调与短调？通过这堂课，有没有激起学生对草原及内蒙古民族的热爱之情？这些都需要作认真的课后反思，让课堂教学更有目标性。

二、反思教学内容与结构

如果说内容是课堂的血肉，那么结构就是课堂的骨架，它们共同撑起立体的音乐课堂。教师在教学内容的选择上要尽量精心、恰当，能有统一的主题。结构则要自然流畅，使其相互融合，浑然天成。我们要常想这样的问题：我选择的内容是否是最佳的？这样的安排是否引人入胜？如果有遗憾，需要怎么修正？

1.内容最佳吗？

区别于其他学科，音乐教学是一种情感审美的过程，在这个过程中，选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教学的内容是极其重要的。新课程标准要求每个老师都学会“用教材”，而不是“教教材”。因此，课前要对教材上的内容进行整合、扩充，选出最好的内容来教学，使之符合学生的情趣和认知水平。但课堂是充满变数的，教学内容有时会因多种原因而导致不相适应，影响教学效果。如时代感的差异，个人审美的差异，目标确立的差异等，这个时候就需要考虑更改或补充。例如，在前面讲到的《美丽的山谷》一课，为了突出“声音”这一主题，我重新选择了教学内容，把歌曲《我们来到美丽的山谷》改成了《回声》，并设计了一个问题作为承接：“山谷中的回声和鸟声、水声比有什么不同的特点？歌曲可以通过什么音乐要素来表现它的特点？”在第一遍的欣赏中，他们很容易找到了乐句的重复和力度的强弱对比，演唱时，也能积极模仿，把歌曲唱得有声有色。经过这样的反思和修改，课堂出现了生气和活力，学生学得快乐，教师教得轻松。

2.结构最优吗？

一堂课上下来顺不顺，教学有效性高不高，仅靠反思内容是不够的，教学结构的优劣在教学过程中也起着很重要的作用。音乐作品是相对独立，但不能孤立存在，它们应在一定的结构中，以目标为灵魂统一在一起，形成有层次的、立体的课堂。在搭建结构的时候，既要注意大的框架，也要重视小的细节，如精彩的导入，恰到好处的提问形式，环节间的衔接过渡以及情感体验顺序等。课堂结束后，要把成功的东西记录下来，作为一种经验加以积累。失败的地方则进行修改，最大程度地优化课堂结构，提高课堂教学有效性。

例如：《丝路驼铃》一课，可谓内容丰富，风格多样。如果不注意课堂的教学结构，很容易变得杂乱无章。我把音乐按丝绸之路的路线由东向西设计了教学的路线图：西北高原花儿敦煌艺术阳关诗词新疆歌舞，并在各部分之间作了精心的连接，这样，不仅条理清晰，音乐的风格也较集中、统一。

三、反思教学方式方法

教师在备课时总会为教学设计一些方式方法，好的教法能有效促进学生的知识形成和情感获得，不同的方法导致的教学效果会有较大的差异。但设计过程往往会受老师主观经验的影响，有时对学生考虑并不周全。即使有考虑，也会存在这样或那样的偏差。如果说教学方式方法的好坏在课前还做不到心中有数，那么，上完课就能一目了然了，如果没有达到预期的理想效果，就要做认真的修改。

我有过这样一课的经历：苏教版音乐八年级下册有一首特殊的教唱歌曲《那不勒斯舞曲》，它是一首舞曲，全曲除了音符写成的旋律外，没有任何歌词，歌唱时都用“啦”来哼唱。课前备课中，我想通过乐谱的视唱和旋律风格的分析来完成歌唱。课堂上，在作简单介绍后，便复习音符的唱名、音高，再让学生根据旋律风格分段视唱，最后用“啦”来哼唱歌曲。结果，一堂课下来依然没能唱好，而且出现学生不愿张嘴的尴尬场面。这个办法太被动了，我必须想办法激发学生的学习兴趣来提高教学效果。于是我在第二个班级作了如下更改——①故事导入：讲述《天鹅湖》的故事梗概，接着告诉学生，王子十八岁生日那天，皇宫里为他举行了盛大的成人礼，期间跳了代表各个国家风格的舞蹈，《那不勒斯舞曲》就是其中一首表现意大利风格的舞蹈。②观看视频：播放舞剧中的这段舞蹈录像，要求学生边看，边记忆舞蹈的音乐，比比谁记得多。③模唱旋律：教师根据学生的回答，在钢琴上帮助他们回忆音乐中出现的旋律，让他们在不知不觉中学唱了曲谱，再在熟悉的基础上，填进音符视唱，并完成“啦”的哼唱。④歌曲欣赏：播放由此曲填词的歌曲《踏春》视频，加深旋律印象，体会风格特点。经过此番修改，学生对课堂充满了新奇，学习的积极性也大大提高。

篇3

关键词：幼儿；歌唱教学；教学有效性 近期，笔者参加“幼儿教师国家培训计划”培训，观摩了幼儿歌唱活动“拉拉勾”，给笔者留下了深刻印象。笔者尝试根据本班幼儿年龄特点，结合幼儿音乐教育活动，探索如何在歌唱活动中培养幼儿的唱歌兴趣、技能以及创新能力，促进幼儿全面素质发展。

一、如何进行幼儿歌唱教学歌曲选材

教师选择歌唱教材要认真，要有目的、有意识地取舍。可以说适合幼儿歌曲是歌唱教学成功的一半。

1.歌曲选择要满足幼儿兴趣和爱好

教师应充分了解幼儿在某一阶段关注的热点，及时发现和抓住幼儿的学习兴趣，选择幼儿喜爱的歌曲。例如，大班幼儿在开展“民族村”主题活动时，通过带领幼儿参观壮家山寨，观看原生态歌舞表演，民族服饰表演和听山歌会等活动，此时，教师不失时机选择歌曲《什么水面打筋斗》教给学生，让他们与环境互动、与文化互动，一起歌唱，一起跳动。这样，幼儿学起歌曲更轻松愉快。

2.歌曲选择要符合幼儿年龄特点

教师要对本班幼儿的认知、理解、接受能力有充分的认识和了解，不能以自己的爱好或是为某一主题选择歌曲。大班幼儿已积累了不少歌唱经验，在记歌词、掌握歌曲旋律、体验歌曲情感等方面都比小中班强。为大班幼儿选择歌曲歌词内容要有趣，富于爱、富于想象、有教益、适于用动作表现、并且有创编的余地；音域一般在C1-C2（小字一组的C到小字二组的C）之间，节奏可以缓慢也可以明快，但不能太复杂；旋律方面，应该比较平稳，一般不适合演唱旋律起伏太大的歌曲，最好是三度和三度以下的音程；在结构方面，应该短小工整，一般不适合演唱结构过于长大、复杂，乐句太长的歌曲。

3.歌曲选择要注意内容、形式的全面性

这里的全面性是指充分考虑选择不同内容形式歌曲。大班幼儿感情丰富，富于正义感和同情心，因此，教师选择歌曲内容形式既要有优美、温柔或悲伤的抒情曲，又要有活泼、欢快、轻松的舞曲；既要有坚定有力、朝气蓬勃的进行曲，又要有沉稳有力的劳动歌曲。引导幼儿较全面、完整地学唱不同内容、不同形式的歌曲，使幼儿通过演唱不同内容形式歌曲，得到较全面的演唱技能的练习，使自己的演唱能力有所提升，获得多种多样的审美体验。

二、幼儿歌唱教学提升有效性的策略

为使幼儿准确地把握歌曲所表达的情感，教师在歌唱教学中的教学策略尤为重要。

1.丰富幼儿生活经验

理解是歌唱的前提，要使幼儿很好地理解歌词和曲调的情绪，就要努力通过各种活动来丰富幼儿的生活经验。例如，在教唱歌曲《小树叶》之前，把幼儿带到草地上静静观看秋风吹落叶的样子，倾听树叶发出的“沙沙”声，细想“小树叶离开大树妈妈”时会是怎样的心情……这样很快地把握歌曲中情感变化的线索，积极而充满情感地用歌声去表现。

2.开展多种形式的创造性环节

教师通过深入分析歌曲，挖掘歌曲作品中多种形式音乐创作活动的可能性，引导幼儿对歌曲的某些部分进行创造性的表现活动，提高幼儿对各种演唱手段的认识和运用。

（1）创编歌词。幼儿熟唱歌曲《拉拉勾》后，启发他们根据图谱和动作创编不同歌词。当教师出示撅着嘴的小人时，创造性地将歌曲进行改编：“你也撅着嘴，我也撅着嘴，不理不睬，不理不睬，小嘴巴往上翘呀，小嘴巴往上翘。你伸出双手，我伸出双手，抱一抱，抱一抱，抱一抱，我们又做好朋友呀，我们又做好朋友呀。”像这样利用直观生动形象和动作来启发幼儿创编歌词，幼儿创造意识及创造能力会在这种创编活动中得到很好的满足。

（2）创设情境。在教唱歌曲《拉拉勾》前，先让幼儿观看排练好的情境表演《拉拉勾》，利用情境表演直观、生动的形式吸引幼儿，使幼儿更好地感受歌曲所表达的音乐形象，并尝试用不同歌声来表现生气和高兴情绪，让情境创设更好地为教学服务。

（3）创编节奏型。当幼儿熟唱歌曲《拉拉勾》后，教师安排为这首歌曲创编打击乐节奏型、配器和乐器演奏活动。在创编过程中，幼儿选择大鼓的声音来表现生气，并配上沉重的节奏型：X O？EX O，选择串铃的声音来表现高兴，并配上欢快的节奏型：X X ？EX X。在创编节奏型的活动中，幼儿的创造性思维得到极大发挥，同时，对音乐的感受力和理解力也得到提升。

（4）多种演唱形式运用。合理安排演唱形式，对表现歌曲起到烘托气氛作用。例如，《拉拉勾》这首歌曲，在集体表演唱环节，第一段教师可安排一位幼儿领唱，再进行分唱，女孩唱第一段，男孩唱第二段。由于教师注意引导幼儿根据自己的情感体验，创造性地提出不同的歌曲演唱方式，唱歌时幼儿的情感就自然而真切地从歌声中、脸部表情和身体姿态上流露出来。

（5）学习指挥。指挥活动是能帮助幼儿更好地、有表情地歌唱的一种唱歌实践活动。指挥者只有对歌曲感觉准确才能自信地做出相应乐曲处理，创编出各种手势动作来指挥大家演唱。在歌唱教学中，教师可以安排让幼儿轮流担任指挥者，指挥大家唱歌。

3.教给幼儿歌唱表演技巧

幼儿到了大班后，不仅要求他们能记住歌词，还要培养他们有表情地歌唱等技巧。如，咬字、吐字技能，可将歌唱分为四种：抒情曲唱法―舞曲的唱法―进行曲唱法―劳动曲唱法。例如，在指导演唱《月亮婆婆喜欢我》时，在歌曲第1～4句（月亮婆婆，喜欢我，洒下月光，把我摸）启发幼儿用“抒情曲唱法”以表现宁静、优美的月光美景；第5～8句（我走她也走，我停她也停，我走她也走，我停她也停），让幼儿用“舞曲的唱法”演唱，表现在月光下散步的愉快心情；结束部分“呜”又用“抒情曲唱法”演唱，体现民歌的韵味，表达快乐情绪。总之，大班幼儿模仿能力强，可塑性大，教师在活动中教给他们多种演唱方法是可行的，有利于幼儿演唱水平的提高。

4.培养幼儿良好歌唱习惯

教师在教幼儿唱歌，追求的是塑造幼儿优美的歌声，引导幼儿充满激情、自然地演唱，通过音乐表现获得美的体验、美的享受。要想达到这样境界，就要注重幼儿演唱习惯的培养。

（1）倾听习惯培养。教师要注意创设相对安静的倾听环境，营造有利于幼儿集中注意力倾听的心境。教师在组织音乐活动过程中，可小声说话、小声弹琴、小声歌唱，以自己的歌声作为榜样，让幼儿倾听和模仿。要有意识地提出教师唱，幼儿听的要求，并长期坚持，培养幼儿良好的倾听习惯。

（2）合作习惯培养。大班幼儿已有较强合作意识，他们需要教师给他们提出更有挑战性的任务，此时，教师可组织幼儿进行合作性歌唱活动，如，领唱、齐唱、对唱、接唱、轮唱、双声部合唱等。

三、研究与反思：歌唱教学中教师应具备的素养

在歌唱活动中，教师的引导、帮助及自身素养直接关系到幼儿演唱水平的提高及各项音乐能力的发展。提升幼儿教师艺术素养和音乐能力对提升整个音乐教育的水平具有重要的作用。

1.教师音乐素养

幼儿教师音乐素养直接影响音乐教学水平，因此，教师必须掌握一定的音乐理论基础知识、正确发声方法和技巧、正确指挥音乐技能技巧，同时具备正确分辨声音优劣的素质，为更好地驾驭歌唱教学活动奠定基础。

2.教师的演唱

幼儿掌握有表情的歌唱需要具体学习，而幼儿学习演唱技巧需要倾听和模仿。因此，教师的示范唱在引导幼儿学习处理歌曲的演唱表情中起着重要的作用。只要教师充满真挚情感地、朴素自然而熟练地歌唱，把幼儿当作最亲切的听众与知音，就能打动、感染他们，引发幼儿的情感共鸣，让师幼共享歌唱快乐。

3.教师的伴奏

在歌唱教学与歌唱表演中，钢琴的伴奏是歌唱艺术表现的重要组成部分。教师在进行钢琴伴奏时，应调节好音量，使之与演唱和谐统一，掌握好歌曲节拍，为幼儿创造调整呼吸和抒感的良好节奏感觉。熟练弹奏歌曲的旋律，让幼儿在演唱的时候获得准确的参照，帮助幼儿唱准曲调。

4.教师的体态

在引导幼儿进行表情歌唱时，教师要依据歌曲内容，充分利用体态语言形象感强特点，通过面部表情、举止、身段、动作神态等创设与歌曲内容相和谐的情境，通过直接、生动、鲜明的体态语言来激发幼儿的情感，从而产生感情共鸣。例如，在指导幼儿演唱《贪吃的小猴》时，自己装扮成贪吃的小猴，用夸张的面部表情、幽默滑稽的动作，将一只贪吃、滑稽可爱的小猴形象淋漓尽致地展现在幼儿面前。

5.教师的评价

篇4

计划要有科学性、严肃性。在计划面前不断的妥协，会让人丧失信心和斗志，会形成松散的工作作风，会养成没有责任感的不良品质。下面是小编为大家整理的音乐科目教学工作计划范本2022，喜欢可以分享一下哟!

音乐科目教学工作计划1一、班级情况分析：

二年级的小朋友活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外。经过一年的学习，学生对于学校的规章制度，小学生守则都有了大概的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。二年级学生已经初步地掌握了一些最基本的音乐基础知识，具备了一定的编创能力，但还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。

二、教材分析：

教材从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，音乐教育面对全体学生，也应注意学生的个性发展。教材编写以审美为中心，以音乐文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。

三、教学目的要求：

1、会用优美、欢快的情绪演唱歌曲，能准确地表现歌曲中的情绪。

感受速度在音乐表现中的作用，听辨音的高低并会模唱。

2、初步了解民族歌(乐)曲的特点，能通过欣赏，演唱，发挥想象力表演。

3、通过演唱体现好伙伴之间的合作意识和集体主义精神。

4、了解丰富多彩的民族音乐音调，激发对祖国民族音乐的热爱。

5、了解女声、童声的演唱形式。

学习休止符，并学会区别。

6、感受并体验不同歌(乐)曲的不同表现风格，尝试自己用自制的打击乐器为歌曲伴奏。

7、通过演唱，增强环保意识，增进自然常识，提高审美情趣，发展联想。

四、改进教学的措施

1、认真钻研大纲和教材，在此基础上按课时，上好音乐课。

2、认真执行课时计划，严格把握35-40分钟的课堂时间，向35-40分钟要效率。

3、充分作好课前准备。

4、认真按照教案上课，在课上多给学生自我表现和发问的机会。

5、根据学生身心发展的特点，打好基础，培养学生的学习兴趣。

6、根据本校条件设备，充分利用投影仪、录象、录音机等教具，努力激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

7、方法：示范：教师示范、学生模仿。

鼓励、表扬法：通过鼓励表扬大体高学生的学习兴趣。因材施教法：针对不同学生采取不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。

音乐科目教学工作计划21.学生基本情况分析

本年级共有学生68人，这些学生都很喜欢上音乐课，但是不喜欢学习乐理知识，误认为音乐课就是唱歌课，而且这些歌曲可以是书本上的，也可以是现在流行的。还有的同学讨厌教师教谱，一唱谱就想睡觉的感觉。再加上五年级时期的学习阶段有一个承上启下的作用。在本学期，学生将巩固并自己应用曾经学过的知识，而且，学期学习的知识又为今后几年的学习打下坚实的基础。

2.教材分析：

本册教材共分八个单元，教材内容的安排上强调了音乐与大自然、音乐与生活、音乐与人、音乐与动物的联系等等，内容丰富多彩，既有民族的、又有外国的，把音乐置身于大文化背景中，以文化主题组织教材。本册教材中，增加了许多学生唱的歌曲以及欣赏内容，更不同的是，大大增加了学生创作、表演、动手等活动，为学生的音乐学习创造了一个丰富的资源环境。

3.教学目标

3.1唱歌部分

3.1.1、紧抠教材、大纲，教唱书本上的歌曲

3.1.2、遵循每节课前先教10分钟乐理知识，再教唱歌曲

3.1.3、教唱歌曲遵循先听录音范唱，再由教师教谱，教1—2遍词，然后教师弹琴生听音高自学，直到正确为止。

3.1.4、每学一支歌曲，下一节课应该进行检查，让个别学生起来演唱，若有不正确的地方师及时进行教正。

3.1.5、有学习有记载，有学习有考试。

使学生真正体会到学习音乐课的意义。

3.2欣赏部分：

结合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识(如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义)，以进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受，进入比较深入的欣赏。

4.教学重点、难点

4.1、在学生原有的基础上进一步提高他们的音乐欣赏水平

4.2、进一步加强基础乐理知识的学习

4.3、在原有的基础上进一步提高学生的歌唱水平

4.4、能参与一些自己力所能及的创编活动

5.教学设想

5.1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

5.2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

5.3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

5.4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。

限度的调动学生的积极性。并使他们限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

5.5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。

响应新课标要求。

5.6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界，从中总结经验。

音乐科目教学工作计划3一、教材分析

作为全新的教材，在编写中体现以下基本理念：

1、强调“以学生发展为本”、注重学生个性发展;

2、以审美为中心;

3、以文化为主线(单元主题);

4、加强实践与创造。

共编10个主题单元，基本内容包括：聆听、表演、编创与活动(重点内容)。新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。降低过难的识语要求和过高的技能技巧，一律师改用图谱为主。在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩了。

二、学段目标：

1、激发培养学生对音乐的兴趣;

2、开发音乐的感知力，体验音乐的美感;

3、能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动;

4、培养乐观的态度和友爱精神。

三、具体目标

(一)感受与鉴赏

1、感受自然界和生活中的各种声音用声音或打击乐器模仿。

2、听长短音;

3、体验不同情绪的音乐;

4、聆听进行曲、舞曲、儿歌不同风格并作出相应;

5、聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型乐器片段，初步感受风格。

(二)表现

1、歌唱的正确姿势;

2、每学年背唱4、6首歌曲;

3、学习常见的打击乐器，歌曲伴奏;

4、能作简单的律动、歌表演;

5、认识简单的节奏符号。

(三)创造

1、用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音;

2、歌词的创作活动。

3、线条、色块、图形记录声音或音乐;

(四)音乐与相关文化

1、乐于与他人参与音乐活动;

2、用简单的形体动作配合音乐节奏;

3、声音与生活的探索。

四、教学措施

1、面向全体，因材施教;

2、充分运用现代教育技术手段;

3、遵循听觉规律，突出学科特点;

4、音乐教学各领域之间的有机联系;

5、改革评价机制。

音乐科目教学工作计划4一、学情分析

二年级的小朋友活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期待着。经过一年的学习，学生对于学校的规章制度，小学生守则都有了大概的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。在歌唱，舞蹈方面也许是以前经常锻炼，表现非常好。三个班的小朋友情况大同小异，有一小部分虽对乐理知识掌握的不够，但是模仿能力比较强，而且也能熟练掌握。大约占整体学生的30%35%左右。50%的小朋友还可以，20%的小朋友唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向也是原因之一。因此，利用音乐课及课外活动，培养他们良好的兴趣，打好基础是当前首要任务之一。

二、教材分析

二年级上册总共10课，分别是《问声好》、《时间的歌》、《童话故事》、《跳起舞》、《愉快的劳动》、《小动物的歌》、《音乐会》、《生活多快乐》、《美丽的动物》、《新年好》，其中歌曲有《早上好》、《小麻雀》、《时间像小马车》、《这是什么》、《小红帽》、《有一个人在林中》、《多么快乐、多么幸福》、《我的家在日喀则》、《不再麻烦好妈妈》、《种玉米》、《我的小绵羊》、《小袋鼠》、《快乐的音乐会》、《唢呐配喇叭》、《同坐小竹排》、《西伦达》、《金孔雀轻轻跳》、《大鹿》、《小拜年》、《过新年》让学生了解几首中国优秀的儿童歌曲和几首优秀的外国歌曲，并配以群体的音乐活动，如：齐唱、独唱等，这是一种以音乐为纽进行的人际交流，它有助与学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。欣赏有《森林水车》、《在钟表店里》、《调皮的小闹钟》、《小天鹅舞曲》、《糖果仙人舞曲》、《在北京的金山上》、《雪莲献北京》、《劳动歌》、《海娃的歌》《袋鼠》、《鸟店》、《百鸟朝凤》、《小乐队》、《阿细跳月》、《歌声与微笑》、《龟兔赛跑》、《窗花舞》、《晚会》等，以审美为核心，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐必要的审美能力。

三、教学目标

(一)感受与鉴赏

1、音乐表现要素

(1)感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。

(2)感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。(木鱼、碰钟)

(3)能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。

2、音乐情绪与情感

(1)体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。

(2)体验音乐情绪的相同与不同

3、音乐体裁与形式

聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。

4、音乐风格与流派

聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。

(二)表现

1、演唱

(1)参与各种演唱活动。

(2)知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。

(3)能够用自然的声音，按节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。

(4)能用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。

(5)每学年能够背唱歌曲五首。

2、演奏

(1)学习木鱼、碰钟、镲、大锣、鼓的演奏。

(2)能够用打击乐器或或其他音源合奏或为歌曲伴奏。

3、综合性艺术表演

(1)能够参与综合性艺术表演活动。

(2)能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。

(3)能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。

4、识读乐谱

(1)认识简单的节奏符号。

(2)能够用声音、语言、身体动作表现简单的`节奏。

(3)能够用唱名模唱简单乐谱。

(三)创造

1、探索音响与音乐

(1)能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。

(2)能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。

2、即兴创造

(1)能够将词语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。

(2)能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。

(3)能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。

3、创作实践

(1)能够用线条、色块、图形，记录声音与音乐。

(2)能够用人声、乐器或其他音源，创作12小节节奏或旋律。

四、教学重点

1、音乐与社会生活

(1)感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。

(2)能够通过广播、电视、磁带、CD等传媒听赏音乐。

(3)能够参加社区或乡村的音乐活动。

2、音乐与姊妹艺术

(1)能够用简单的形体动作配合音乐节奏。

(2)能够用简明表演动作表现音乐情绪。

(3)能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。

3、音乐与艺术之外的其他学科

(1)能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。

(2)能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、接派情绪的音乐。

五、教学措施

1、抓好并巩固课堂常规，有明确的目标给他们。

2、扎实的训练和巩固学生的音乐知识。

(乐理知识等)

3、充分运用音乐课自身的特点，培养学生的兴趣，提高学生的音乐表现力。

4、充分落实每课的重点，教师要注意引导，尽量让学生更好的掌握，不能知识走过场。

5、准确把握教学目标，并按实际情况进行适当的调节。

音乐科目教学工作计划5一、指导思想

切实贯彻重要思想，以落实学校工作为核心，积极投入二期课改，认真学习研究课改新教材，促进教师由观念向时间转化;以学科教学展示为契机，深化课堂教学研究，培养具有创新精神的学科组，形成学科特色。

二、教材分析

本期学科教材以高中音乐欣赏教材为主，开发校本教材，结合实际，以审美为核心，重在培养人的素质，改善教材的多样化、选择性和探索性，紧密围绕高中音乐教学模块，体现和促进学生个性发展。

三、学生现状分析

1、学生音乐艺术活动参与面不广，自主学习收集资料，感受美、理解美、表现美和创造美的经验不够。

2、合作意识不强，学生个性发展不突出，艺术潜能没有得到全面开发，对音乐活动缺乏关注和参与。

四、任务和目的

(一)加强学习，转变观念，树立四种意识。

1、要树立学习意识，认真学习教材，新课程标准和教育理论，深化学习本学科相关专业知识，不断提高业务水平。

2、要树立责任意识，以主人翁的态度，关注学校，关心学生，敬业爱岗。

3、要树立质量意识，把提高教学质量作为本期工作的重点，把握教学中的每一个环节，研究教材、学生、教法、学法等。

4、要树立发展意识，注重实际，明确职责，更新观念，不断构建新的课程观。

(二)注重细节，重视过程，抓好常规工作。

1、规范备课、听课、评课制度，每周搞好一次教研活动，集中学习新课程、新理念，加强教师业务学习和合作交流。

2、以年级组为单位组建专业训练队，并分层进行训练与管理。

3、积极参与和配合学校完成新学期的各项活动，组织好校园周周乐活动，营造良好的校园艺术氛围。

4、组织好5月份的全县初三年级音乐特长生选拔工作以及县中小学师生艺术节文艺会演。

5、抓好高三音乐专业生的文化学习及后段高考录取志愿填报。

6、加强音乐学科的教学交流与课题研究，鼓励全组教师积极撰写音乐教学论文与课例，组织本组老师参加“云阳杯”教学比武，培养青年教师，夯实学科组中坚力量。

五、教学工作措施

1、做到教研活动定时、定点、有计划地开展活动，要逐周探讨教学实际问题，要有中心议题，共同交流，相互引领。

2、要认真研究教材，从课堂教学的组织入手，精心设计课堂教学环节，优化教学过程。

3、采用有效的学习型教研方式，开展专题研究，重点研究教学活动中遇到的实际问题，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断提高教学效果。

六、新教材培训，促进新课程的实施

1、筛选一些有代表性的、有价值的内容，有计划地、系统地进行教研教改。

2、认真组织学习教育部__年新课标高考大纲，关注音乐教育的发展，关注高中音乐新课标的要求，切实整合教学资源，研究教育动态。

七、教研教改

1、以听课、评课与观课、议课相结合的教研方式，开展以说课—上课—反思—评课形式进行的课堂教学研讨活动。

2、完善评价机制，采用“基础+专业”的考试方式，促使学生在高中阶段自觉提高音乐审美欣赏能力，促使学科教育教学尽快接近教育部__年新课程高考大纲要求。

八、课外活动

在过去的基础上，认真总结经验，开展丰富多彩的课外音乐活动，建立管乐、民乐、合唱、舞蹈团队，推进课外音乐活动的普及与提高。

九、基本情况

篇5

关键词：小学体育；全过程动态备课；教学实践

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）10-0051-03

一、新课标下的全过程体育动态备课

随着教学改革的深入，体育教学思想和教育观念都在不断改变和发展，浙江省教研员余立峰提出了一个新的单元构建的思维方式，即“技术、体能、运用”三个维度视角下的单元构建思想。这间接对教师的备课提出了更高要求。全过程体育动态备课是适应时展需求，在体育动态备课的基础上，以新课改理念为大方向，提出的贯穿教学始终的备课方法。它更多地注重在变化中因势利导，在尊重学生学情、场地、天气以及教师本身的条件的基础上，结合体育教学培养方案、教学目标的要求，在计划、课堂教学以及教学完成的过程上，随着时间以及主、客观条件的变化，不断地对教学过程、教学方法以及教学手段实现调整、改进和完善，具体表现为围绕一个教学内容展开的一节或多节课的备课过程，要求更具操作性和实效性。

二、全过程动态备课提升课堂教学效果：一个传导机理

备课本身是一项计划，计划是思路性的，属于意识范畴，而具体的实践却是在不断发生变化的，仅仅按照计划实施课堂教学而不重视具体实践的变化来应对，那么有可能使得计划与实际相违背，而如果以具体实践的变化为因由而轻视了备课，那么从长远来看，就容易使得课堂教学偏离教学目标，或者因为无法满足阶段性的教学目的而降低教学效果。全过程动态备课讲究的就是计划与实践的统一，因此，全过程动态备课所遵循的一条基本哲理就是，实事求是、因地制宜，在计划指导下开展实践，在实践应用下改善计划。

一般以为，备课仅仅是课前的准备工作。从字面看，备课即准备课堂教学，但在全过程动态备课的视野下，这个层次的备课偏于狭义，全过程动态备课贯穿了课前、课中以及课后三大过程。课前需要充分的准备，课中需要精心的实施和调整，课后则需要及时地总结和反思。

首先，课前的备课是基础性的工作，应根据教学目标、教学内容等安排具体的教学计划和课程方案，这是一项思路性的工作，为后面的教学实践提供了大框架。脱离了这项工作，后面的教学实践将失去准绳、无据可依，就容易使得课堂教学无的放矢、缺乏效率以至于偏离教学目标。

其次，课中的教学实践需要因变而变。拘泥于一成不变的备课内容将使得课堂变得僵硬、缺乏生趣，严重的甚至可能与事先制定的教学目标相违背。其原因在于，受体育课程的教学特性影响，学生是活的，是具有不确定性的，场地虽然是死的，但也容易受到季节、天气、施工等影响，因此也容易变成活的，而教师当然也是动态的个体，也受到个人的情绪、身体条件等影响。因此，在大框架不变的前提下，需要在具体的教学实践中因时易势，以变制变，遇到未料情况发生时，需要适时、及时调整教学方案，最大化达到教学目的。

最后，课后的教学总结与反思是教学提升的关键。在将计划应用到实践中时，或许会感到有那么些闪光点，或许也会感到有那么些瑕疵，这就需要教师在课后及时地总结和反思，把好的做法或想法及时保存下来，把遇到的问题及时记录下来并思考更好的解决方案，那么在以后的备课中就可以得以更好地完善。

在这样一个自我修复式的全过程动态备课中，备课的成熟度将越来越高，而课堂实践经验也将越来越多地反映到备课之中，问题也将随之减少。假设完全达到教学目标为100分，那么随着螺旋式上升的全过程动态备课，实践教学所能达到的教学目标将不断趋近于100分。

图1 全过程动态备课

三、全过程动态备课在体育课实践中的运用

1.“动”在课前，考虑全面，制定合理教案

相较于其它学科，体育与健康的教材省内外不统一、参考教材少，室外活动课易受天气、场地、器材等多种因素制约，需教师备课具有更强的灵机应变能力。

第一、教案要考虑天气情况。一节室外广播体操课在温度20°左右的天气和在寒冬里上课，其在教案的准备活动教学环节设计上要存在区别。前者，教师可以低强度运动作为课前活动，就能达到让学生热身、舒活经脉的作用，而在寒冬里，就需要安排趣味跑等运动强度大的热身活动，达到热身效果。

第二、教案还要考虑场地、器材。以 “奔跑吧，兄弟”里的撕名牌游戏环节为例，改编并设计一节体育追逐课。在操场人不多、场地宽阔的情况下，即使大量学生自由奔跑，也可以确保安全，开展效果也不错，但如操场已是人山人海，这样的练习活动就存在安全隐患甚至无法开展，因此教师就必须调整教学环节，甚至改变教学内容。同样的，排球课若没有充足的排球，羽毛球课无充足的球拍和羽毛球，也都无法开展正常的体育教学。因此，场地、器材对一节体育课的备课都非常重要，教师应将其考虑其中。

2.“动”在课中，“案”随课改，打造适宜教案

体育实践课存在很多不确定因素。学生课堂表现、知识技能的掌握情况、学生的个体差异等都会影响一节课的教学效果和最后的呈现形式。以浙教版水平二《跪跳起》一课为例。

课前、课中的案例：

（1）备课教案

（1）热身激趣，语言导入

①垫上操，引入脚背拍垫 ；

②游戏：红绿灯（利用膝盖进行红灯停、绿灯行的四面转发，让生体会腿部离垫，腿部发力）

（2）技能掌握，体验乐趣

①无臂起跳练习

②带臂起跳练习

③起跳摘物

④完整跪跳起练习

⑤组合练习：跪跳起+燕式平衡，跪跳起+挺身跳（选择其一）

（3）恢复身心，放松结束

实施教案一出现的问题及改进措施：

问题一：原以为游戏红绿灯比较具有趣味性，却在实施中发现学生在转至身后时，看不见教师的红绿灯牌，而转身会影响腿部发力和起跳。

改进措施：练习一次后，立刻改“红绿灯”游戏为“撑垫跪跳起”。

问题二：原想通过有无手臂练习让生体验手臂制动用力的作用，而课堂实践证明，无臂练习，学生根本无法单单靠腿部发力，而且导致学生身体重心不稳。

改进措施：不再进行无臂练习环节，而是通过尝试―集体练习等形式增加摆臂起跳的练习次数。

问题三：组合练习安排了跪跳起+挺身跳，发现这个练习相对更受男生喜欢，女生不但不好完成这个练习，也不喜欢。

改进措施：增加一项组合练习，并让男女生自由选择其中一项练习练习，让学生在对比实践中选择适合自己的组合项目。相对来说燕式平衡更适合平衡性好的人练习，而挺身跳更适合腿部力量和腰腹力量好的学生选择。

（2）课中教案

（1）热身激趣，语言导入

①垫上操，引入脚背拍垫

②游戏：撑垫跪跳起

（2）技能掌握，体验乐趣

①弹弹弹练习

②起跳摘物

③完整跪跳起练习

④拓展组合：跪跳起+燕式平衡，跪跳起+挺身跳（选择其一）

（3）恢复身心，放松结束

3.“动”在课后，多次打磨，形成优质教案

课后动态调整的案例：

全过程动态备课不仅要求在课前精备课，根据课中生成调整教案，还要在课后不断磨课改进，最后形成优质教案。以笔者参加台州体育教学大比武《体育与健康》水平二的跳跃单元第四课时为例，立定跳远是主教材，重点为双脚用力蹬地，难点是摆臂与蹬地协调一致。根据教学内容、教学目标，围绕重难点，进行了体育教案的设计，并对这一教学内容不断调整完善，最终形成了一次体育课的动态备课，呈现的教学课堂广受好评。

（1）课后教案一

（1）快乐热身

①图形跑，边跑边模仿边做伸摆练习

②热身操

（2）游戏引导

①顶绳比远：直体顶绳比远、半蹲顶绳比远

②手摘仙绳：直体顶绳比远、半蹲顶绳比远

③悄悄落地：原地跳起轻落、向前跳起轻落

④双跳双落

（3）探索合作：飞越彩绳

（4）收获喜悦：小组比赛

（5）恢复身心，放松结束

实施教案一出现的问题：

问题一：在跑动中做伸展练习出现断续性，笔者将其改为提示中的图形跑，为下面的队形变化作铺垫。

问题二：第一次试上课后就明显感觉这套操对学生有点难，动作不够简单。而作为比赛课，没有学生的提前接触，操一定要编排得易操作又能与立定跳远相关联。

问题三：对于顶绳比远环节，发现绳子难放置，但又一时找不到更好方法。同时发现直体顶绳根本无法发力，改为取消这一教学环节。

问题四：看似形式多样，但立定跳远完整练习的教学环节缺失，学生的掌握情况不够好。

问题五：第二块副教材缺失。

一节课中出现这么多的问题，课堂效果是不会好的，教案一的实施没有能完成教学目标。发现问题，及时修改调整教案并将其再实践运用。

（2）二度调整教案

教案二：

（1）快乐热身

①图形跑，跟随师跑出L型、S型、O型和三角形

②热身操，音乐舞曲 - Rise And Fall（ClubMix）

（2）游戏引导：

①半蹲顶绳比远

②手摘仙绳：直体上摆摘绳、半蹲上摆摘绳

③悄悄落地：原地跳起轻落、向前跳起轻落

④双跳双落

（3）探索合作：

①立定跳远完整练习 ②飞越彩绳 ③小组比赛

（4）收获喜悦：趣味爬行

（5）恢复身心，放松结束

实施二度调整教案出现的问题：

问题一：热身操音乐过于成人化，动作及音乐无法给人眼前一亮的感觉。怎样挑选合适的歌曲，并结合音乐编排动作是急需改进的关键。

问题二：在顶绳比远环节，无论学生怎么用力顶，还是顶不远。设计这一环节的目的是让学生体会双脚用力蹬地发力的感觉，为何不考虑蹬地比高？

问题三：在向前跳起轻落环节，由于没有目标，学生也失去动力，这一环节仅仅比轻而没有在此基础上的比远，因此在下一教案里要设置目标物。

问题四：双跳双落与完整立定跳远有类似，这一双跳双落可以有机结合到完整的立定跳远中，让教学环节变得更加紧凑。

问题五：副教材不够有新意，也不适宜四年级学生，思考一个既有合作性又锻炼学生双臂、腰腹力量的练习是比较理想的选择。

针对以上不断出现的问题，笔者再次对教案进行修改调整。

（3）三度调整教案

教案三：

（1）快乐热身

热身操，音乐舞曲 - Rise And Fall（ClubMix）改为音乐舞曲 《小苹果》，动作里饱含立定跳远的蹬摆动作

（2）游戏引导

①顶绳比远改为弹簧发射：原地屈腿蹬伸跳、半蹲顶物比高

②手摘仙绳

方法：前后两人一组，一人作持桃者，一人作摘桃者，相互交换（举挑者可根同伴水平调整桃子的远度和高度），增加学生的选择度和灵活度，去除多余的直体上摆摘绳

③悄悄落地：原地跳起轻落（听声音辨轻） 、向前跳起轻落（前方设置1、2、3分数线）

（3）探索合作

①立定跳远完整练习：一步立定跳远、连续跳两步

②飞越彩绳（四人一组，其中两人用彩绳设置一掌高的障碍线，另两人进行练习，依次）：自我调整、挑战同伴

③摆设造型

（4）收获喜悦

①素质练习：“一秒钟马路变拱桥”：第一人做仰卧成拱桥，另一人钻爬；第一人做俯卧于地面，另一人则跨过

（5）恢复身心，放松结束：《荷塘月色》放松操

实施三度调整教案出现的问题：

到此刻，教案已经进入细节的修改中，如何让教案更加完美，让问题考虑更全面，是最后阶段需考虑的，也因此有了最后的教案定稿诞生。

（4）四度调整教案

对于“弹簧发射”环节，头顶跳绳始终觉得不够理想，因此改跳绳为带有摩擦性的特制小竖条。同时将素质练习从简单的学练到1分钟计时，以钻爬、跳跃数量多者为胜，这大大增加了练习的趣味性和队员间的合作性，进一步考验同伴间的配合能力。

四、结语

在这种全过程动态备课的模式下，可归纳出三大特点：

一是对于学生。在“学为主体”思想的引领下，尊重学生的主体地位，动态备课围绕学生转，有利于根据学生的特点改进教学实施，从而促进学生个体的发展。

二是对于教师。教师对教学全过程的思考与探索有利于锻炼教师的总结归纳能力，也有利于教师积累课堂实践教学经验。

三是对于课堂教学效果。动态的根本目的是因变而变，更好地达到教学效果，在全过程动态备课模式下，有利于不断趋近于100%的教学目标，从而不断提升教学效果。

参考文献：

[1]余立峰.“技术・体能・运用”视角下的单元构建研究[J].体育教学，2014（06）.

[2]浙江省教育厅教研室.浙江省义务教育体育（与健康）必学内容教师用书[M].杭州：浙江教育出版社，2010（07）：114-116.

[3]周慧.以“动”制“动”――浅谈营销专业课教师的动态备课[J].河南教育（职成教版），2013（04）.