财务入门实操精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇财务入门实操，期待它们能激发您的灵感。

篇1

2、刘顺仁《财报就像一本故事书》；

3、肖星的《一本书读懂财报》；

4、黄子仁的《会计基础教材》；

5、汪一凡的《原来会计可以这样学》；

6、马靖昊的《玩的就是会计》；

7、刘永泽，陈立军主编的《中级财务会计》第四版；

8、栾庆忠的《企业会计处理与纳税申报真账实操》第二版；

9、吴明隆的《问卷统计分析实务》；

篇2

面对如此多的困难，高职院校必须找到一条适合自己的能提高教学质量的路子来。这样的路子肯定要有别于本科院校的，有自己独特的优势。那么怎样才能提高高职院校会计电算化专业的教学质量呢？笔者认为要从以下几方面下功夫：选择适用的教材对于提高会计类专业的教学质量非常关键。我曾经带学生到东莞华必信会计事务所去实习，在实习时发现很多同学看不懂外贸企业的记账凭证。我惊讶地发现他们都是会计专业会计电算化方向的学生。经过询问，才知道他们的财务会计教材没有外币折算的内容。所以在选择教材方面，一定要慎重。我们在选教材时首先应该考虑的是学生的就业方向和发展前景。实训课教材可以选择模块化的教材，使学生毕业后基本能适应出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、资产岗位、职工薪酬岗位、资金岗位、财务成果岗位，经过一定时间的磨炼可以胜任主管会计岗位。

高职教师应该有其专业的理论和实践知识，最好能够有企业的工作经历和学校的教学经历。因为只有这样，教师才能拥有能适应市场经济发展的和企业需求的专业素质，教出来的学生才能迅速适应岗位环境。为此，学院应该利用假期时间组织教师下企业顶岗实习，让他们了解和调查企业需要的学生必须具备什么会计知识。这样教学就能够有的放矢了。同时，可以高薪聘请少数大型上市公司，最好是大的会计事务所的骨干财务人员来当兼职老师。教学时所需要的案例也好，情境也好，他们都能轻而易举地进行处理。如果学院处于比较偏远的地方，可以叫他们进行网络授课。例如，大一的基础会计必须要安排足够的课时，并且安排专业知识和教学能力都比较好的老师去授课。为什么呢？因为这个是会计专业学生的入门课，如果掌握好了，一可以提高他们的专业学习兴趣。二是学生的基础会计课程学好了，后面的成本会计、税务会计、财务会计等后续课程就相对容易学了，教师教起来也就轻松多了。三是大一的基础会计学好了，他们大一就能够通过会计从业资格证的理论考试，他们的拿证压力就会少许多了，就有更多精力来学习后续课程。另外，基础会计也好，财务会计也好，理论课和实践课的比例应该恰当，既不能过于注重理论，而少安排实践课时，也不能因为强调实操能力而大量压缩理论课时。

目前，高职院校的教学中普遍存在以下问题：当前,大多数会计课程教学采用的是讲授法，这种方法以教师为主体,学生被动地接受,虽然能够在较短时期内传授给学生较多的知识信息,但其是一种单向信息传输方式,缺乏双向交流,不能充分发挥学生的能动性,过多地采用讲授法会造成学生的思维惰性,束缚学生的积极性。这种方法必须进行改革，一定要采用能发挥学生的主动性和积极性的教学方法。另外，我们进行教学改革时一定要注意它的恰当性。单纯讲究课堂气氛，不讲实际教学效果的教学方法实际上就是舍本逐末，也是非常不可取的。（五）要充分发挥高职学生喜欢实操的特点学院可以举办一些会计电算化软件应用大赛或者手工做账大赛。通过这样的大赛，进一步增强他们的实操能力和学习积极性。上面是本人的一些看法。其实要提高高职会计电算化的教学质量是一个长期的、系统的工程。必须充分利用学校的、政府的、企业的资源，需要这三者共同配合才能取得良好效果。

本文作者：尹岳群工作单位：广东技术师范学院天河学院

篇3

关键词：基础会计;实务模拟;仿真教学;考核

《基础会计》是中职财会专业的主干课程，也是财会专业学生的入门课程。该课程是学生接触的第一门专业课，为今后财务会计、成本会计、会计电算化等相关课程奠定重要基础性作用。如何让学生掌握好这门专业基础课呢？结合多年财会教学经验，笔者认为在教学上可以大胆尝试对这门课程做以下处理。

1教材内容的处理

本书设有九章内容，我们可以改变以往按目录章节顺序授课的教学模式，结合学生的掌握情况，针对实际需要对教材内容进行调整。我们可以将本书的教学环节安排如下：实地参观理论讲授模拟操作。即在没有讲授具体内容之前先带学生到当地企业参观生产流程，浏览其会计凭证、账簿、报表等会计档案资料，使学生对企业的整个生产经营过程有个感性认识，学生在接触到理论和相关概念时才不会感到陌生，有利于学生对相关知识的理解和掌握。在此基础上，再按教学计划对理论知识进行讲授，进一步加强学生对专业理论知识的认知和深入，结合理论知识进行实务模拟操作，教学效果不言而喻。可以尝试将本书内容的章节顺序作如下调整：第一章，概述；第二章，会计要素及会计平衡公式；第三章，账户和复式记账；第四章，主要经济业务的核算；第五章，会计凭证；第六章，会计账簿；第七章，财产清查；第八章，会计核算程序；第九章，财务会计报告。调整顺序后的章节更符合学生的思维模式，从理论过渡到实践，更体现课程的实用性。

2课堂上采用现代多媒体设备进行辅助教学

课堂上恰当运用多媒体教学手段，能够创设教学情境，激发学习兴趣，提高学生学习的积极主动性，提高学习效率；可以提供丰富的教学内容，扩大课堂容量；还可以给学生提供逼真的会计实物，帮助学生更好地理解，使问题由难变易，迎刃而解。例如会计核算程序这一章的内容比较多，较理论性和抽象化，在讲解会计核算程序时可以以图表的文式加于动画效果，将几种不同的会计核算程序进行对比，直观明晰，方便比较记忆。

3专业教师需具备综合能力

要讲授好《基础会计》这门实践性强的课程，老师的压力不言而喻。既要有较强的专业理论知识，也要具备一定的适应企业的能力与动手能力，方能使学生慢慢掌握该课程相关知识。老师在讲授前应先吃透教材，讲究方法，讲课时语言上尽量做到深入浅出，切忌照本宣科，不然达不到教学目的，反倒增加学生的理解难度，效果事倍功半。例如笔者在讲解经济业务时，尽量避免枯燥乏味的理论知识和专业术语，语言通俗易懂，相当接地气，向学生陈述一件件发生在身边事例。最后发现学生乐于接受，效果显著。学生就业的方向在企业，培养适应企业心理与能力，也应在教学中体现。要做到这一点，教师必须定期深入企业实践，保持与时俱进的知识体系。

4利用财会模拟实验室进行仿真教学

为了更好地满足社会人才需求，必须有较好的解决实际问题的能力和动手操作能力。因此，在实施课程体系中的实践教学时，应尽量为学生搭建起仿真程度高的实践平台，使学生在进入实践环节就有一种身临其境之感。基础会计中在讲解会计凭证、账簿、报表时，可以以仿真的方式通过模拟账套让学生亲自动手操作（记账-登账-编报表）。将理论贯穿于实践中，学生学起来更投入更轻松更感兴趣。有条件的学校可以组织学生到会计模拟实验室上课，给学生提供实际操作的仿真训练环境，将学生分组，岗位角色互换，为学生提供仿真模拟实训材料，学生动手操作仿真账，让学生体会作为一名会计人员的岗位职责与责任感。通过仿真教学实现了课堂教学与企业实际生产相结合的目标，也为学生今后就业缩短了适应期，既培养了学生的动手操作能力，也提高了其解决问题、科学判断和决策的能力，发挥其创造性。同时，通过会计仿真模拟训练，可以补充学习书本上没有但实际工作中又必须掌握的业务知识，为培养复合应用型会计人才奠定坚实的基础。鉴于此，会计学科应当重视会计模拟实训教学，将会计课堂教学与仿真模拟实训教学融为一体。

5课程考核方式采用理论笔试与实操相给合

笔者认为对中职生的课程考核方式应采用理论笔试与实操相给合，对教学质量的促进与学生能力的提高有着重大的意义。对学生的考核方式有日常学习的考核（平时成绩）、期中考核（期中成绩）、期末考核（期末成绩）这几个方面相结合，要考核学生对课程的掌握情况，既要理论考核同时也不能忽视实操考核。只有将理论考核与实操考核相结合，才能客观反映学生对课程的学习掌握程度。学校可以在学期末举行实操考核，通过实操考核反映学生将理论运用于实践的掌握程度，通过成绩来反馈学生的动手操作能力，结合理论考核成绩，得出综合成绩。平时教学上注重学生的实践操作能力，考核时将其列入其中，才不会形同虚设，通过考核制度更能引起学生的重视，加强动手操作能力，发挥实操课的实际意义。由此，《基础会计》的教学，由会计理论开始，通过多媒体教学等形式，由理论逐渐向会计实践过渡，最后通过会计模拟操作，让学生依据会计核算程序掌握填制凭证、登记账簿和编制报表，达到掌握会计处理流程，为以后进一步学习掌握财务会计、成本会计、会计电算化等专业课程夯实基础。

篇4

关键词 ： 实践教学 ； 教学效果；

《基础会计》是会计电算化、涉外会计、财务管理等专业的基础课和核心课程，是会计专业的入门课程，也是一门内容繁琐的专业基础课，但由于它是一门以操作为基础的学科，而实操具有有趣、生动、直观的特点，因此能激发学生的好奇心和求知欲望，降低对枯燥理论的理解难度，同时通过学生动手操作，可以提高学生的综合素质。所以，实践教学是提高基础会计教学效果最直接有效的方法之一。经过多年的教学实践，笔者进行了一些改革与尝试，收到良好教学效果，做法如下：

一、加强演示实践，提高课堂教学效果

通过演示历届学生上《会计模拟实训》课时所做的凭证、账本和报表，使教学过程生动活泼，注意力集中，对演示原始凭证如支票和增值税专用发票的格式获得深刻的印象，引起学生浓厚的兴趣的同时使学生获得生动的感性知识。

（一）做好演示实践，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对会计感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好会计基础的知识。因此，如何激发学生学习会计基础的兴趣，是提高教学质量的关键。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲内容，做一些演示，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，收到良好教学效果。

（二）调动学生主动实践的积极性

实践教学要起到真正的作用，除教师自身的努力外，还必须积极引导和鼓励学生自主实践的意识，调动学生积极主动钻研的学习热情，使其渴望通过实践掌握各种技能。实践证明，主动性的探索和研究，比被动性接收的教学效果要好得多。

调动学生实践操作的积极性可以采取以下几种方式：

1.注意强调实践操作的重要性，让学生了解实践操作与将来的毕业求职之间的关系，提高学生对实践操作课程的认识程度。

2.邀请已经毕业，目前正在实际业务部门工作的学生回校介绍情况，通过他们对亲身经历的介绍使在校学生了解社会对人才需要的实际情况，以激发他们学习实践操作的迫切愿望。

3.在讲授专业课时，对于涉及需要进行实际操作的内容时，应充分强调实践操作对理解理论知识的重要作用，使学生能够从专业发展的角度去认真对待实践教学。

（三）将理论与实训融为一体，充分体现了“学中做”和“做中学”， 帮助学生理解教学重点难点

高职学生基础较差，接受能力较弱，教材中有不少专业术语同学们不太理解。教师如果照本宣科，学生就会觉得较难理解，影响了学习的自信心。如果运用实践教学，情况就不同，它直观、易懂、易记，具有教师口述无法比拟的优势。因此，我努力拓宽实践的广度、增加深度，借助实践这一手段，使学生获得足够的感性认识，并引导他们迈向理性认识。从而减轻学生理解压力，力求把课上活，吸引学生。

这样边学边做，培养学生的发散思维。会计职业具有很强的操作性，在学习理论知识的同时必须加强实际操作的训练，通过实际操作训练来更好理解理论知识，不断从理论到实践，再从实践到理论，便于学生掌握，提高学习效率。

二、加强学生实践，提高学生的素质

教师在课堂上的讲授使学生对教学知识点有了初步的认识和理解，要进一步加深对所学知识的理解，必须通过学生自己动手做实验和写实验报告来达到这一目的。

（一）完善会计模拟实验室，采用角色扮演、提高学生学习积极性

按教学计划利用期末最后两周时间进行基础会计模拟实训，通过一个企业一个月所发生的经济业务，按照会计基础工作规范化的要求，使用真实的会计凭证、账簿和报表，按会计工作过程完成一整套会计核算资料。通过模拟实训达到仿真的效果。实践课的开展效果直接影响着毕业生的就业竞争力。完善会计模拟实验室，配备多媒体、电脑等设备，力求将较真实的凭证引入课堂，创造仿真的会计环境。

（二）利用分组协作实验，培养学生的团队合作精神

在实训室里进行实操，很多同学都遇到不同程度的问题需要老师解决，大多数时间老师根本无法兼顾，这样容易挫伤一些学生的积极性，因此，我采取分组互助协作的方法。我们先把一个班的学生分成三类，分类方法如下：1.学生对理论的理解能力好的为一类。2.学生的动手能力强的为一类。3.剩下的同学为一类。我们把一个班分成若干组，每组都包括以上的三类学生，并任命一位能力较强的学生做实验组的小组长，做实验时充分发挥小组长的协调作用，让组员各施所长，互相帮助，共同完成实验，并完成一份小组的实验报告，经过这样的分组实验。

（三）利用课外实操，增强学生的动手能力

为了让学生更好更多地应用所学的知识，我在所教的班级成立业余的会计兴趣小组，利用课外的时间开展活动，经常进行课外实验，

在《基础会计》教学的实践过程中，笔者通过利用各种的实践教学来大大降低《基础会计》的教学难度，在实践教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的各种能力，提高学生的素质，所以说：实践教学是提高《基础会计》教学效果的有效途径。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[N].中国教育报，2006，11，16

篇5

关键词：高职 教学质量 教学方法

近几年，随着高职院校的大力发展，高职生的数量成倍增加。同时，我国经济发展已经相对稳定，对会计专业的学生需求相对放缓。一般来说，在相同工资水平下企业更愿意雇佣本科学历的学生，这更对高职高专的学生就业不利。根据《2011 大学生就业报告暨 2011 年就业蓝皮书》，2010届高职高专专业就业率排名中，会计专业位于32位；高职高专黄牌专业中，会计电算化专业排在商务英语后，列第五位。这表明会计电算化专业就业很不乐观的。提高就业率是高职高专会计专业紧迫解决的问题，而就业竞争的本质是学生的专业能力的高低的竞争，专业教学质量是决定该专业能力的重要因素，所以提高高职会计电算化专业的教学质量是燃眉之急。

一、问题分析

高职高专会计专业学生在就业中没有竞争力，是由多方面的原因引起的。首先，由于我国经过多年的发展，企业和一些用人单位对学生的专业能力要求逐步提高，不仅要求学生具有一定的理论水平，也要求学生具有一定的实践经验和动手能力。其次，学生方面，由于近几年大学的大量扩招，造成高职院校的生源质量大幅下降。另外，由于高中时他们大多数已经养成了懒散、不爱学习的习惯，而这部分同学很多是家庭条件比较好的，他们内无学习的动力，外无学习的压力。最后，在师资方面，由于很多高职院校都是由中专升上来的，很多老师无论是从学历、能力、还是经验来讲，离教育部门对高职院校教师的基本要求还相差甚远。

二、对策

面对如此多的困难，高职院校必须找到一条适合自己的能提高教学质量的路子来。这样的路子肯定要有别于本科院校的，有自己独特的优势。那么怎样才能提高高职院校会计电算化专业的教学质量呢？笔者认为要从以下几方面下功夫：

（一）选择适用的教材

选择适用的教材对于提高会计类专业的教学质量非常关键。我曾经带学生到东莞华必信会计事务所去实习，在实习时发现很多同学看不懂外贸企业的记账凭证。我惊讶地发现他们都是会计专业会计电算化方向的学生。经过询问，才知道他们的财务会计教材没有外币折算的内容。所以在选择教材方面，一定要慎重。我们在选教材时首先应该考虑的是学生的就业方向和发展前景。实训课教材可以选择模块化的教材，使学生毕业后基本能适应出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、资产岗位、职工薪酬岗位、资金岗位、财务成果岗位，经过一定时间的磨炼可以胜任主管会计岗位。

（二）要有优秀的能适合高职教育的爱岗敬业的师资队伍

高职教师应该有其专业的理论和实践知识，最好能够有企业的工作经历和学校的教学经历。因为只有这样，教师才能拥有能适应市场经济发展的和企业需求的专业素质，教出来的学生才能迅速适应岗位环境。为此，学院应该利用假期时间组织教师下企业顶岗实习，让他们了解和调查企业需要的学生必须具备什么会计知识。这样教学就能够有的放矢了。同时，可以高薪聘请少数大型上市公司，最好是大的会计事务所的骨干财务人员来当兼职老师。教学时所需要的案例也好，情境也好，他们都能轻而易举地进行处理。如果学院处于比较偏远的地方，可以叫他们进行网络授课。

（三）课程安排要比较合理，课程需要和教师相配套

例如，大一的基础会计必须要安排足够的课时，并且安排专业知识和教学能力都比较好的老师去授课。为什么呢？因为这个是会计专业学生的入门课，如果掌握好了，一可以提高他们的专业学习兴趣。二是学生的基础会计课程学好了，后面的成本会计、税务会计、财务会计等后续课程就相对容易学了，教师教起来也就轻松多了。三是大一的基础会计学好了，他们大一就能够通过会计从业资格证的理论考试，他们的拿证压力就会少许多了，就有更多精力来学习后续课程。另外，基础会计也好，财务会计也好，理论课和实践课的比例应该恰当，既不能过于注重理论，而少安排实践课时，也不能因为强调实操能力而大量压缩理论课时。

（四）教师的教学方法必须恰当，并且要有多样化

目前，高职院校的教学中普遍存在以下问题：当前， 大多数会计课程教学采用的是讲授法，这种方法以教师为主体， 学生被动地接受， 虽然能够在较短时期内传授给学生较多的知识信息， 但其是一种单向信息传输方式， 缺乏双向交流， 不能充分发挥学生的能动性， 过多地采用讲授法会造成学生的思维惰性， 束缚学生的积极性。这种方法必须进行改革，一定要采用能发挥学生的主动性和积极性的教学方法。另外，我们进行教学改革时一定要注意它的恰当性。单纯讲究课堂气氛，不讲实际教学效果的教学方法实际上就是舍本逐末，也是非常不可取的。

（五）要充分发挥高职学生喜欢实操的特点

学院可以举办一些会计电算化软件应用大赛或者手工做账大赛。通过这样的大赛，进一步增强他们的实操能力和学习积极性。

上面是本人的一些看法。其实要提高高职会计电算化的教学质量是一个长期的、系统的工程。必须充分利用学校的、政府的、企业的资源，需要这三者共同配合才能取得良好效果。

参考文献：

[1] 2011大学生就业报告暨2011年就业蓝皮书[R].2011

[2]李春云.财务会计教学应该把握的几个步骤与环节[J].玉溪师范学院学报，2009.2