财务入门实操精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇财务入门实操，期待它们能激发您的灵感。

篇1

2、刘顺仁《财报就像一本故事书》；

3、肖星的《一本书读懂财报》；

4、黄子仁的《会计基础教材》；

5、汪一凡的《原来会计可以这样学》；

6、马靖昊的《玩的就是会计》；

7、刘永泽，陈立军主编的《中级财务会计》第四版；

8、栾庆忠的《企业会计处理与纳税申报真账实操》第二版；

9、吴明隆的《问卷统计分析实务》；

篇2

面对如此多的困难，高职院校必须找到一条适合自己的能提高教学质量的路子来。这样的路子肯定要有别于本科院校的，有自己独特的优势。那么怎样才能提高高职院校会计电算化专业的教学质量呢？笔者认为要从以下几方面下功夫：选择适用的教材对于提高会计类专业的教学质量非常关键。我曾经带学生到东莞华必信会计事务所去实习，在实习时发现很多同学看不懂外贸企业的记账凭证。我惊讶地发现他们都是会计专业会计电算化方向的学生。经过询问，才知道他们的财务会计教材没有外币折算的内容。所以在选择教材方面，一定要慎重。我们在选教材时首先应该考虑的是学生的就业方向和发展前景。实训课教材可以选择模块化的教材，使学生毕业后基本能适应出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、资产岗位、职工薪酬岗位、资金岗位、财务成果岗位，经过一定时间的磨炼可以胜任主管会计岗位。

高职教师应该有其专业的理论和实践知识，最好能够有企业的工作经历和学校的教学经历。因为只有这样，教师才能拥有能适应市场经济发展的和企业需求的专业素质，教出来的学生才能迅速适应岗位环境。为此，学院应该利用假期时间组织教师下企业顶岗实习，让他们了解和调查企业需要的学生必须具备什么会计知识。这样教学就能够有的放矢了。同时，可以高薪聘请少数大型上市公司，最好是大的会计事务所的骨干财务人员来当兼职老师。教学时所需要的案例也好，情境也好，他们都能轻而易举地进行处理。如果学院处于比较偏远的地方，可以叫他们进行网络授课。例如，大一的基础会计必须要安排足够的课时，并且安排专业知识和教学能力都比较好的老师去授课。为什么呢？因为这个是会计专业学生的入门课，如果掌握好了，一可以提高他们的专业学习兴趣。二是学生的基础会计课程学好了，后面的成本会计、税务会计、财务会计等后续课程就相对容易学了，教师教起来也就轻松多了。三是大一的基础会计学好了，他们大一就能够通过会计从业资格证的理论考试，他们的拿证压力就会少许多了，就有更多精力来学习后续课程。另外，基础会计也好，财务会计也好，理论课和实践课的比例应该恰当，既不能过于注重理论，而少安排实践课时，也不能因为强调实操能力而大量压缩理论课时。

目前，高职院校的教学中普遍存在以下问题：当前,大多数会计课程教学采用的是讲授法，这种方法以教师为主体,学生被动地接受,虽然能够在较短时期内传授给学生较多的知识信息,但其是一种单向信息传输方式,缺乏双向交流,不能充分发挥学生的能动性,过多地采用讲授法会造成学生的思维惰性,束缚学生的积极性。这种方法必须进行改革，一定要采用能发挥学生的主动性和积极性的教学方法。另外，我们进行教学改革时一定要注意它的恰当性。单纯讲究课堂气氛，不讲实际教学效果的教学方法实际上就是舍本逐末，也是非常不可取的。（五）要充分发挥高职学生喜欢实操的特点学院可以举办一些会计电算化软件应用大赛或者手工做账大赛。通过这样的大赛，进一步增强他们的实操能力和学习积极性。上面是本人的一些看法。其实要提高高职会计电算化的教学质量是一个长期的、系统的工程。必须充分利用学校的、政府的、企业的资源，需要这三者共同配合才能取得良好效果。

本文作者：尹岳群工作单位：广东技术师范学院天河学院

篇3

关键词：基础会计;实务模拟;仿真教学;考核

《基础会计》是中职财会专业的主干课程，也是财会专业学生的入门课程。该课程是学生接触的第一门专业课，为今后财务会计、成本会计、会计电算化等相关课程奠定重要基础性作用。如何让学生掌握好这门专业基础课呢？结合多年财会教学经验，笔者认为在教学上可以大胆尝试对这门课程做以下处理。

1教材内容的处理

本书设有九章内容，我们可以改变以往按目录章节顺序授课的教学模式，结合学生的掌握情况，针对实际需要对教材内容进行调整。我们可以将本书的教学环节安排如下：实地参观理论讲授模拟操作。即在没有讲授具体内容之前先带学生到当地企业参观生产流程，浏览其会计凭证、账簿、报表等会计档案资料，使学生对企业的整个生产经营过程有个感性认识，学生在接触到理论和相关概念时才不会感到陌生，有利于学生对相关知识的理解和掌握。在此基础上，再按教学计划对理论知识进行讲授，进一步加强学生对专业理论知识的认知和深入，结合理论知识进行实务模拟操作，教学效果不言而喻。可以尝试将本书内容的章节顺序作如下调整：第一章，概述；第二章，会计要素及会计平衡公式；第三章，账户和复式记账；第四章，主要经济业务的核算；第五章，会计凭证；第六章，会计账簿；第七章，财产清查；第八章，会计核算程序；第九章，财务会计报告。调整顺序后的章节更符合学生的思维模式，从理论过渡到实践，更体现课程的实用性。

2课堂上采用现代多媒体设备进行辅助教学

课堂上恰当运用多媒体教学手段，能够创设教学情境，激发学习兴趣，提高学生学习的积极主动性，提高学习效率；可以提供丰富的教学内容，扩大课堂容量；还可以给学生提供逼真的会计实物，帮助学生更好地理解，使问题由难变易，迎刃而解。例如会计核算程序这一章的内容比较多，较理论性和抽象化，在讲解会计核算程序时可以以图表的文式加于动画效果，将几种不同的会计核算程序进行对比，直观明晰，方便比较记忆。

3专业教师需具备综合能力

要讲授好《基础会计》这门实践性强的课程，老师的压力不言而喻。既要有较强的专业理论知识，也要具备一定的适应企业的能力与动手能力，方能使学生慢慢掌握该课程相关知识。老师在讲授前应先吃透教材，讲究方法，讲课时语言上尽量做到深入浅出，切忌照本宣科，不然达不到教学目的，反倒增加学生的理解难度，效果事倍功半。例如笔者在讲解经济业务时，尽量避免枯燥乏味的理论知识和专业术语，语言通俗易懂，相当接地气，向学生陈述一件件发生在身边事例。最后发现学生乐于接受，效果显著。学生就业的方向在企业，培养适应企业心理与能力，也应在教学中体现。要做到这一点，教师必须定期深入企业实践，保持与时俱进的知识体系。

4利用财会模拟实验室进行仿真教学

为了更好地满足社会人才需求，必须有较好的解决实际问题的能力和动手操作能力。因此，在实施课程体系中的实践教学时，应尽量为学生搭建起仿真程度高的实践平台，使学生在进入实践环节就有一种身临其境之感。基础会计中在讲解会计凭证、账簿、报表时，可以以仿真的方式通过模拟账套让学生亲自动手操作（记账-登账-编报表）。将理论贯穿于实践中，学生学起来更投入更轻松更感兴趣。有条件的学校可以组织学生到会计模拟实验室上课，给学生提供实际操作的仿真训练环境，将学生分组，岗位角色互换，为学生提供仿真模拟实训材料，学生动手操作仿真账，让学生体会作为一名会计人员的岗位职责与责任感。通过仿真教学实现了课堂教学与企业实际生产相结合的目标，也为学生今后就业缩短了适应期，既培养了学生的动手操作能力，也提高了其解决问题、科学判断和决策的能力，发挥其创造性。同时，通过会计仿真模拟训练，可以补充学习书本上没有但实际工作中又必须掌握的业务知识，为培养复合应用型会计人才奠定坚实的基础。鉴于此，会计学科应当重视会计模拟实训教学，将会计课堂教学与仿真模拟实训教学融为一体。

5课程考核方式采用理论笔试与实操相给合

笔者认为对中职生的课程考核方式应采用理论笔试与实操相给合，对教学质量的促进与学生能力的提高有着重大的意义。对学生的考核方式有日常学习的考核（平时成绩）、期中考核（期中成绩）、期末考核（期末成绩）这几个方面相结合，要考核学生对课程的掌握情况，既要理论考核同时也不能忽视实操考核。只有将理论考核与实操考核相结合，才能客观反映学生对课程的学习掌握程度。学校可以在学期末举行实操考核，通过实操考核反映学生将理论运用于实践的掌握程度，通过成绩来反馈学生的动手操作能力，结合理论考核成绩，得出综合成绩。平时教学上注重学生的实践操作能力，考核时将其列入其中，才不会形同虚设，通过考核制度更能引起学生的重视，加强动手操作能力，发挥实操课的实际意义。由此，《基础会计》的教学，由会计理论开始，通过多媒体教学等形式，由理论逐渐向会计实践过渡，最后通过会计模拟操作，让学生依据会计核算程序掌握填制凭证、登记账簿和编制报表，达到掌握会计处理流程，为以后进一步学习掌握财务会计、成本会计、会计电算化等专业课程夯实基础。

篇4

关键词 ： 实践教学 ； 教学效果；

《基础会计》是会计电算化、涉外会计、财务管理等专业的基础课和核心课程，是会计专业的入门课程，也是一门内容繁琐的专业基础课，但由于它是一门以操作为基础的学科，而实操具有有趣、生动、直观的特点，因此能激发学生的好奇心和求知欲望，降低对枯燥理论的理解难度，同时通过学生动手操作，可以提高学生的综合素质。所以，实践教学是提高基础会计教学效果最直接有效的方法之一。经过多年的教学实践，笔者进行了一些改革与尝试，收到良好教学效果，做法如下：

一、加强演示实践，提高课堂教学效果

通过演示历届学生上《会计模拟实训》课时所做的凭证、账本和报表，使教学过程生动活泼，注意力集中，对演示原始凭证如支票和增值税专用发票的格式获得深刻的印象，引起学生浓厚的兴趣的同时使学生获得生动的感性知识。

（一）做好演示实践，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对会计感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好会计基础的知识。因此，如何激发学生学习会计基础的兴趣，是提高教学质量的关键。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲内容，做一些演示，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，收到良好教学效果。

（二）调动学生主动实践的积极性

实践教学要起到真正的作用，除教师自身的努力外，还必须积极引导和鼓励学生自主实践的意识，调动学生积极主动钻研的学习热情，使其渴望通过实践掌握各种技能。实践证明，主动性的探索和研究，比被动性接收的教学效果要好得多。

调动学生实践操作的积极性可以采取以下几种方式：

1.注意强调实践操作的重要性，让学生了解实践操作与将来的毕业求职之间的关系，提高学生对实践操作课程的认识程度。

2.邀请已经毕业，目前正在实际业务部门工作的学生回校介绍情况，通过他们对亲身经历的介绍使在校学生了解社会对人才需要的实际情况，以激发他们学习实践操作的迫切愿望。

3.在讲授专业课时，对于涉及需要进行实际操作的内容时，应充分强调实践操作对理解理论知识的重要作用，使学生能够从专业发展的角度去认真对待实践教学。

（三）将理论与实训融为一体，充分体现了“学中做”和“做中学”， 帮助学生理解教学重点难点

高职学生基础较差，接受能力较弱，教材中有不少专业术语同学们不太理解。教师如果照本宣科，学生就会觉得较难理解，影响了学习的自信心。如果运用实践教学，情况就不同，它直观、易懂、易记，具有教师口述无法比拟的优势。因此，我努力拓宽实践的广度、增加深度，借助实践这一手段，使学生获得足够的感性认识，并引导他们迈向理性认识。从而减轻学生理解压力，力求把课上活，吸引学生。

这样边学边做，培养学生的发散思维。会计职业具有很强的操作性，在学习理论知识的同时必须加强实际操作的训练，通过实际操作训练来更好理解理论知识，不断从理论到实践，再从实践到理论，便于学生掌握，提高学习效率。

二、加强学生实践，提高学生的素质

教师在课堂上的讲授使学生对教学知识点有了初步的认识和理解，要进一步加深对所学知识的理解，必须通过学生自己动手做实验和写实验报告来达到这一目的。

（一）完善会计模拟实验室，采用角色扮演、提高学生学习积极性

按教学计划利用期末最后两周时间进行基础会计模拟实训，通过一个企业一个月所发生的经济业务，按照会计基础工作规范化的要求，使用真实的会计凭证、账簿和报表，按会计工作过程完成一整套会计核算资料。通过模拟实训达到仿真的效果。实践课的开展效果直接影响着毕业生的就业竞争力。完善会计模拟实验室，配备多媒体、电脑等设备，力求将较真实的凭证引入课堂，创造仿真的会计环境。

（二）利用分组协作实验，培养学生的团队合作精神

在实训室里进行实操，很多同学都遇到不同程度的问题需要老师解决，大多数时间老师根本无法兼顾，这样容易挫伤一些学生的积极性，因此，我采取分组互助协作的方法。我们先把一个班的学生分成三类，分类方法如下：1.学生对理论的理解能力好的为一类。2.学生的动手能力强的为一类。3.剩下的同学为一类。我们把一个班分成若干组，每组都包括以上的三类学生，并任命一位能力较强的学生做实验组的小组长，做实验时充分发挥小组长的协调作用，让组员各施所长，互相帮助，共同完成实验，并完成一份小组的实验报告，经过这样的分组实验。

（三）利用课外实操，增强学生的动手能力

为了让学生更好更多地应用所学的知识，我在所教的班级成立业余的会计兴趣小组，利用课外的时间开展活动，经常进行课外实验，

在《基础会计》教学的实践过程中，笔者通过利用各种的实践教学来大大降低《基础会计》的教学难度，在实践教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的各种能力，提高学生的素质，所以说：实践教学是提高《基础会计》教学效果的有效途径。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[N].中国教育报，2006，11，16

篇5

关键词：高职 教学质量 教学方法

近几年，随着高职院校的大力发展，高职生的数量成倍增加。同时，我国经济发展已经相对稳定，对会计专业的学生需求相对放缓。一般来说，在相同工资水平下企业更愿意雇佣本科学历的学生，这更对高职高专的学生就业不利。根据《2011 大学生就业报告暨 2011 年就业蓝皮书》，2010届高职高专专业就业率排名中，会计专业位于32位；高职高专黄牌专业中，会计电算化专业排在商务英语后，列第五位。这表明会计电算化专业就业很不乐观的。提高就业率是高职高专会计专业紧迫解决的问题，而就业竞争的本质是学生的专业能力的高低的竞争，专业教学质量是决定该专业能力的重要因素，所以提高高职会计电算化专业的教学质量是燃眉之急。

一、问题分析

高职高专会计专业学生在就业中没有竞争力，是由多方面的原因引起的。首先，由于我国经过多年的发展，企业和一些用人单位对学生的专业能力要求逐步提高，不仅要求学生具有一定的理论水平，也要求学生具有一定的实践经验和动手能力。其次，学生方面，由于近几年大学的大量扩招，造成高职院校的生源质量大幅下降。另外，由于高中时他们大多数已经养成了懒散、不爱学习的习惯，而这部分同学很多是家庭条件比较好的，他们内无学习的动力，外无学习的压力。最后，在师资方面，由于很多高职院校都是由中专升上来的，很多老师无论是从学历、能力、还是经验来讲，离教育部门对高职院校教师的基本要求还相差甚远。

二、对策

面对如此多的困难，高职院校必须找到一条适合自己的能提高教学质量的路子来。这样的路子肯定要有别于本科院校的，有自己独特的优势。那么怎样才能提高高职院校会计电算化专业的教学质量呢？笔者认为要从以下几方面下功夫：

（一）选择适用的教材

选择适用的教材对于提高会计类专业的教学质量非常关键。我曾经带学生到东莞华必信会计事务所去实习，在实习时发现很多同学看不懂外贸企业的记账凭证。我惊讶地发现他们都是会计专业会计电算化方向的学生。经过询问，才知道他们的财务会计教材没有外币折算的内容。所以在选择教材方面，一定要慎重。我们在选教材时首先应该考虑的是学生的就业方向和发展前景。实训课教材可以选择模块化的教材，使学生毕业后基本能适应出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、资产岗位、职工薪酬岗位、资金岗位、财务成果岗位，经过一定时间的磨炼可以胜任主管会计岗位。

（二）要有优秀的能适合高职教育的爱岗敬业的师资队伍

高职教师应该有其专业的理论和实践知识，最好能够有企业的工作经历和学校的教学经历。因为只有这样，教师才能拥有能适应市场经济发展的和企业需求的专业素质，教出来的学生才能迅速适应岗位环境。为此，学院应该利用假期时间组织教师下企业顶岗实习，让他们了解和调查企业需要的学生必须具备什么会计知识。这样教学就能够有的放矢了。同时，可以高薪聘请少数大型上市公司，最好是大的会计事务所的骨干财务人员来当兼职老师。教学时所需要的案例也好，情境也好，他们都能轻而易举地进行处理。如果学院处于比较偏远的地方，可以叫他们进行网络授课。

（三）课程安排要比较合理，课程需要和教师相配套

例如，大一的基础会计必须要安排足够的课时，并且安排专业知识和教学能力都比较好的老师去授课。为什么呢？因为这个是会计专业学生的入门课，如果掌握好了，一可以提高他们的专业学习兴趣。二是学生的基础会计课程学好了，后面的成本会计、税务会计、财务会计等后续课程就相对容易学了，教师教起来也就轻松多了。三是大一的基础会计学好了，他们大一就能够通过会计从业资格证的理论考试，他们的拿证压力就会少许多了，就有更多精力来学习后续课程。另外，基础会计也好，财务会计也好，理论课和实践课的比例应该恰当，既不能过于注重理论，而少安排实践课时，也不能因为强调实操能力而大量压缩理论课时。

（四）教师的教学方法必须恰当，并且要有多样化

目前，高职院校的教学中普遍存在以下问题：当前， 大多数会计课程教学采用的是讲授法，这种方法以教师为主体， 学生被动地接受， 虽然能够在较短时期内传授给学生较多的知识信息， 但其是一种单向信息传输方式， 缺乏双向交流， 不能充分发挥学生的能动性， 过多地采用讲授法会造成学生的思维惰性， 束缚学生的积极性。这种方法必须进行改革，一定要采用能发挥学生的主动性和积极性的教学方法。另外，我们进行教学改革时一定要注意它的恰当性。单纯讲究课堂气氛，不讲实际教学效果的教学方法实际上就是舍本逐末，也是非常不可取的。

（五）要充分发挥高职学生喜欢实操的特点

学院可以举办一些会计电算化软件应用大赛或者手工做账大赛。通过这样的大赛，进一步增强他们的实操能力和学习积极性。

上面是本人的一些看法。其实要提高高职会计电算化的教学质量是一个长期的、系统的工程。必须充分利用学校的、政府的、企业的资源，需要这三者共同配合才能取得良好效果。

参考文献：

[1] 2011大学生就业报告暨2011年就业蓝皮书[R].2011

[2]李春云.财务会计教学应该把握的几个步骤与环节[J].玉溪师范学院学报，2009.2

篇6

关键词：会计 实践教学 运用

一、会计教学中存在的问题

学生要熟练掌握一门技能，首先，应对所学的技能有一个客观的认识，即首先明白学的是什么？有什么用？然后才是如何去学。技工学校的学生一般都是刚初中毕业的学生，这些学生社会经历少，缺乏社会经验，甚少接触到会计工作，他们对会计工作内容的认识是模糊的。由于对会计工作认知的缺失，许多学生在学习会计知识时，入门难，就算是能把会计分录写出来，也不理解会计分录与原始凭证、记账凭证和账簿之间的对应关系，更不理解会计人员是如何进行账簿登记、企业经济信息是如何通过账簿反映出来的。纯理论的教学，让学生对所学会计知识感觉非常抽象，难以理解所学知识的作用和在实际工作中的具体运用。

二、实践教学在会计教学工作中的意义

认知心理学及技能教学实践证明，学生掌握任何一种技能的过程，一般都经历三个发展阶段，即：在头脑中建立操作表象（学生通过观看教师的某项操作，在头脑中留下相应的映象）和操作要领；模仿、练习；学会以至熟练操作。技能的学习不同于一般的知识学习，首先需要在认知和理解上过关，掌握其功能作用及其操作要领，然后才进入具体的使用与应用阶段。在会计教学工作中，实践教学法，可以帮助学生建立一个完整的会计工作情境，让学生对会计工作的工作环境、内容及作用有一个感性的认知；通过展示、演示、模拟等实践教学方法，学生能更好地掌握会计核算原理及方法；通过强化训练，可以提高学生的实操能力。

三、实践教学在会计教学中的运用

中职教育中，会计专业课主要有基础会计、财务会计、会计岗位模拟实训等。其中，基础会计是会计专业的基础课，主要讲述的是会计的基础知识，如会计核算的基本原理、基本方法和基本程序等；财务会计是在学习了基础会计的基础上开设的课程，主要讲解财务会计核算的基本方法及操作技能；而会计岗位模拟实训则是综合培养学生会计实操技能的课程。笔者认为，在会计教学工作中，实践教学应贯穿会计专业的所有课程，只是每一课程实践教学的内容、方式和深度不同而已。

1.实践教学在基础会计中的运用

基础会计是会计的入门课程，该课程的主要内容有：会计的核算原理、凭证、账簿、基本核算方法和账务处理程序。学生通过对基础会计的学习，构建一个较完整会计知识体系，包括会计核算方法、工作内容、核算工具（会计信息载体）、核算流程等，充分认识会计凭证和账簿的结构、内容及填制要求，理解会计对象的经济信息是如何通过凭证和账簿反映出来的。基础会计在讲授会计工作方法及内容时涉及大量实务工作内容，如借贷记账法、凭证的分类、格式和填制方法；账簿的分类、使用要求和登记方法；账务处理程序的分类及方法。由于学生对会计工作的方法和内容缺乏认知，笔者认为更应加大实践教学的内容，通过大量的实操练习来达到教学目的。

例如，在讲授借贷记账法时，可通过实操演示经济业务的账务处理过程来讲解借贷记账法的记账规则。教学过程一般为：

（1）展示业务主要涉及的原始凭证：投资合同、银行进账单、出库单、入库单、收入发票、采购发票、票据等（原始凭证记录经济业务的发生或结果，是账务处理的起点，学生对原始凭证有一个感性认识对编制会计凭证、进行账务登记具有重要意义）。

（2）判断经济业务的性质、所涉及会计科目和金额：判断经济业务所引起的会计科目增减变动及金额，老师甚至可结合实际生产工艺来讲解，如石材企业石料的领用（原材料减少）和加工（生产成本增加）。

（3）说明记账规则：资产、成本和费用类会计科目借方登记增加贷方登记减少；负债、所有者权益和收入类会计科目贷方增加贷方减少；借贷金额相等。

（4）老师演示账簿登记过程：记账凭证的结构及填制方法；账簿的结构、内容和填写规则。

（5）学生实操练习：根据不同经济业务进行账务登记，充分理解借贷记账法的记账规则及运用。

2.实践教学在财务会计中的运用

财务会计主要讲解企业经济业务的账务处理方法，是会计的核心课程。教材根据会计要素进行分类，详细讲解每一会计要素常用会计科目的含义、核算内容及核算方法。通过基础会计课程的学习，这时的学生对凭证、账簿及账务处理方法有一定的了解，但会计专业知识仍很薄弱。经济业务的发生，从取得原始凭证，到记账凭证的编制，再到簿账的登记，会计工作人员是如何通过账簿把经济业务反映出来，学生对会计的核算方法及程序仍没有一个系统的认识。对于一些较复杂的经济业务，简单地讲解会计分录编制方法，不能让学生理解会计分录所记载的信息是如何通过账簿反映的，即不能让学生理解经济业务的整个账务处理过程。针对一些复杂的经济业务，老师除了讲解财务的核算方法，还应结合实务和实践操作直观讲解业务在工作中的实际操作方法，让学生对经济业务的整个账务处理过程有一个完整的认识：从原始凭证的取得，到凭证的编制，再到账簿的登记，形成一个完整的知识链条，充分理解所编制会计分录的具体工作意义及核算方法。

例如，讲解增值税明细账核算。关于增值税的二级科目有“应交增值税”和“未交直接税”，其中“应交增值税”的三级科目常用的就有“进项税额”“销项税额”“已交税金”“转出末交增值税”“转出多交增值税”“进项税额转出”“出品退税”等。由于所涉及的明细科目较多，即有借方发生额又有贷方发生额，还涉及明细账户金额的结转。单纯的会计分录讲解，让学生很难理解各明细科目之间接的关系，更不用说进行账务处理。因此，在讲解时应紧紧联系实际，分别演示采购、销售、购入原材料非正常损失、缴纳本月和上月增值税、结转本月未缴或多缴的增值税等账务处理过程。学生通过实践操作，直观理解凭证的填制方法及明细账簿选择及登记方法，理解所编制的分录是如何通过账簿将信息反映出来，使学生对增值税明细账的账务处理方法有一个客观、系统和完整的认识，更好地掌握会计的核算原理和运用能力，提高学生的综合运用能力。同样的情况在工资核算、利润核算、利润分配核算也存在。

会计综合模拟实训课程是通过对企业一个完整期间的经济业务进行账务处理，让学生掌握会计核算原理及方法，全面提高学生的会计专业技能，该课程本身就是一个以实践操作学习为主的课程，笔者不再表述。

四、小结

会计实践教学的方法多样，结合学生不同学习环节和知识层次，针对教学目标，科学地进行选择和运用，通过循序渐进地安排实践教学内容，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。

参考文献：

[1]王煜.职业技能教学[M].广州：广东科技出版社，2007.

篇7

摘要：对于很多应用型本科院校来说，实训教学已经成为潮流，而会计学本身就是理论联系实际的一门课程，很多高校各大专业都开设了会计学作为基础课，而非会计专业所学的会计学不仅课时少、内容浅，而且不涉及会计手工做账环节，这致使该课程教学效果背离初衷。本文针对这一情况，探讨了实训教学模式下非会计专业会计学课程的改革与优化教学。

关键词：非会计专业 会计学 实训教学 课程优化与改革

一、非会计专业会计学课程教学效果堪忧

会计学课程已经逐渐成为很多高校各大专业的公共课和必修课，对于非会计专业而言，会计学课程教学效果并不十分理想，大多只是停留在浅显的知识介绍上面，师生都未充分认识到会计学课程对非会计专业学生财会素养的提高、逻辑思维能力的提高都具有潜移默化的重要影响，这导致很多非会计专业学生即使修完会计学课程也依旧对会计的基本原理模糊不清，只会做简单的会计分录，不仅看不懂报表，就连报表是如何生成的也浑然不知。这完全背离了非会计专业学习会计学课程的初衷。

由于会计学本身是理论与实践结合密切的应用型学科，所以对会计学课程的讲授离不开对学生动手能力的培养，这对会计学专业的学生重要，对非会计学专业的学生同样重要。随着素质教育的展开，很多高校越来越重视实训化教学，来提高学生的操作能力和适应环境的能力，因而对非会计专业的会计学课程改革与优化也势在必行。这不仅是由会计学课程性质决定，也是教育工作者反思教学、提高教学、对学生负责的必经之路。

二、非会计专业会计学课程改革与优化

在高校实训化的教学模式下，非会计专业会计学课程要理论与实践并重，虽不能像会计专业那样开设完善的财会理论课和全面的手工模拟实验课，但是也要将会计学的基本原理和简易完整的手工业务流程操作融入到会计学课堂上，让非会计专业的学生具备财会常识，能真实感受到企业会计做账流程，并能体会经济信息在各行业各部门各角色之间的传递，为以后适应不同的工作环境打下基础。

（一）非会计学专业会计学课程理论内容优化

教师对非会计专业学生会计学课程的理论讲授普遍较为浅显，原因有三：一是师生皆不够重视；二是教师想当然认为非会计专业学生对会计学的理解力不如会计专业学生；三是该课程不属于专业课，不必过于认真。久而久之，师生都有所懈怠，会计学课程的教学效果也大打折扣，就连最初制定的基本目标也发生了偏离。其实，只要学校、学院、教师对非会计专业会计学课程教学重视起来，就能很大程度上提高教学效果。而作为教师，不应该低估任何专业学生的学习热情和学习能力，只要教师做好引导，非会计专业的学生也能把会计学学精通，丝毫不逊色会计专业。

非会计专业只开设一门初级会计学课程，是会计学最基础最入门的课程。教学内容虽不像会计专业讲授细致深入，但应该层次分明，有难易，有取舍。教学理论框架可以分为三层次，基础层、支柱层、顶层。基础层包括会计对象、会计要素、会计处理方法、会计科目；支柱层包括会计等式、会计账户、复式记账，而制造业企业的筹资业务、购进业务、生产业务、销售业务、利润形成与分配业务等主要经济业务是该层次中的重点内容；顶层是会计循环，包括会计凭证、会计账簿、成本计算、财产清查、会计报告。三个层次相互联系贯通，不可分割，如图1所示。

在授课过程中，又可以分为两个步骤进行。第一个步骤包括基础层和支柱层的内容，这两层次偏重理论，重点在于给非会计专业学生打好理论基础，学生能够根据制造业企业产供销的经济业务建立一套完整的账户体系并进行日常的账务处理。第二授课步骤是教学框架中的顶层内容，即会计循环，在讲解会计凭证、会计账簿、成本计算、财产清查和会计报告的理论时加入手工演练，让学生在此环节能够独立完成整个会计循环的手工做账，对于非会计专业而言，此环节的经济业务不必过于繁细，教师要筛选出典型的经济业务，既能体现企业完整的业务流程，也符合非会计专业对会计学课程的难易要求。在时间分配上，笔者根据授课经验以及学生反馈，认为手工模拟环节占该课程总课时量的四分之一较为合适。

（二）实训教学模式下会计手工模拟实验环节设计

实训教学是通过模拟实际工作环境，采用真实案例理论结合实践，让学生在短时间内提高专业技能、职业素养和实践经验等，在特定环境或特定课程中，实训教学可以转化为实操教学。在高校开展实训化教学模式下，非会计学专业会计学课程可以顺应潮流，虽说不必开设专门的会计手工模拟实验课，但是可以在会计学课堂上融入会计实操教学，作为该课程的增设环节，对非会计专业学生未来求职和发展都有重要意义。笔者根据自身教学经验和其他教师经验反馈，认为非会计专业会计学课程的手工模拟实验环节应从以下两方面设计。

1.经济业务种类简单而经典。企业经济业务种类繁杂，对于非会计专业学生应掌握制造业企业基本业务，覆盖资金筹集、采购材料、生产制造、产品销售、利润形成与分配等方面。业务总数量不宜过多，对每一笔经济业务，学生都能够以不同的角色完成填制原始凭证、编制记账凭证、登记总分类账明细账、直至生成财务报表。对于特殊的经济业务，如存货减值、签订销售合同、更正错账、期末转账等，不必要求学生完成，只留给有兴趣的学生去思考和总结。

2.主要业务流程图设计。以制造业企业为例，应让学生熟悉生产经营过程和相应的单据流转过程，把握经济业务实质。在手工实验环节，以制造业企业为主体设计两大主要的业务流程，销售与收款流程和采购与付款流程。如图2、图3所示。

通过图2销售与收款业务流程图学生应熟悉相关的业务活动和单据，从制造业企业的角度接受客户订单、批准赊销信用、按销售单发货、装运货、向客户开具发票、记录销售、办理货币资金收入等，涉及填制的会计凭证和记录主要有订货单、销售单、装运单、销售发票、收款凭证、转账凭证、应收账款明细账、库存现金日记账和银行日记账以及客户对账单等。通过图3采购与付款业务流程图学生应熟悉相关的业务活动和单据，主要业务包括请购商品和劳务、编制采购单、选择供应商、验收商品、商品入库、付款、确认负债等，涉及填制的会计凭证和记录主要有请购单、采购单、验收单、采购发票、转账凭证、付款凭证、应付账款明细账、库存现金日记账和银行日记账以及供应商对账单等。

会计手工模拟实验环节可通过设计主要业务流程图，让学生把每一笔可以用货币计量的经济信息记录下来，分角色填制原始凭证、审核凭证、编制记账凭证、登记账簿、期末账项调整、到最后编制财务报表。帮助非会计专业学生更好理解企业典型的业务流、资金流、单据流的来龙去脉，能站在不同企业不同部门的角度对经济业务做出基本的会计处理，并能灵活运用。

（三）非会计专业会计学课程成绩评定设计

非会计专业会计学课程不仅有理论讲授而且加入了手工做账模拟实操环节，对该课程学生成绩的评定也应该进行优化设计，并量化考核。科学的成绩评定方法有助于促进教学，提高学生学习积极性。该课程分为理论和手工实操两个环节，根据笔者及其他教师教学效果反馈，两大环节成绩的比重以理论60%、手工40%比例分配较为合适。对于理论成绩，还应细化为考勤成绩、作业成绩；对于手工做账成绩，应细化为实验成果成绩、协同效率成绩、实验态度成绩。每项成绩所占权重应根据实际情况分配，原则是调动学生积极性，课程总成绩公平公正。对于学生手工成果优秀者，教师应鼓励，并展示给全班学生观摩；也可以让优秀者给其他学生讲解自己的做账心得和流程，带动其他学生积极参与进来。

三、结语

会计学不是纸上谈兵，对于会计专业如此，对于非会计专业也如此。基本的财会素养对于任何专业的学生来说都是具有重要意义的。该课程的开设不因专业的不同而脱离课程教学本质，对于非会计专业的学生来说，很难有机会到企业会计岗位进行参观或者实习，那么在会计学课堂上模拟企业实验环境，让学生真实感受到企业经济业务往来以及单据的流转过程十分重要，这不仅体现了实训实操教学，也是教师重新定位和审视会计学课程教学的重要途径。Z

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关键词：ERP（企业资源计划）；人才培养；ERP网游化；教学改革

前言

ERP（企业资源计划），是一种集成了制造业应用程序以及财务和分销程序的企业的信息系统。ERP系统可以将企业所拥有的各项资源进行整合，经过综合分析和评价，提供信息化集成的最优方案，帮助企业合理地分配资源，实现经济收益的最大化[1]。目前，ERP的应用最为典型的就是制造业。实施ERP系统则可以有效地帮助制造企业规范业务流程，确保信息及时传递和实现数据共享，解决交货时间紧迫的窘境，提高企业对市场的反应速度。

[问题]

在国内，人才的培养主要是通过传统的教育方式来实现，但据我们的了解，一般高校将企业资源计划与企业行为模拟课程分开教学，这不利于学习者加深对ERP管理思想的理解。在时间和教学条件的限制下，学生对ERP的学习依旧不够深入。

针对以上情况，我们认为加快培养熟练掌握ERP管理思想的使用人才显得至关重要。为此我们提出了一个ERP沙盘模拟网游化概念。

一、 游戏意义

玩家通过本游戏，体验企业的日常管理活动和熟悉ERP软件的操作。在游戏过程中，玩家会在游戏中参与模拟各种角色，在担任各项角色的工作当中学习掌握ERP软件的使用以及通过运用该软件为公司的各项工作作出决策，完成一系列生产销售活动，从而培养良好的全局意识和管理理念，成为现代化信息系统所需的管理实用人才。

二、 基本玩法

本游戏共4大模块：综合能力测试（练习场）、人才市场、产品市场、公司、订单会。

（一） 综合能力测试（练习场）：本模块供玩家练习ERP沙盘使用，用以熟悉规则的同时每次练习的成绩将会更新玩家的个人档案（人才市场上的简历）。练习以经典的6年ERP沙盘模拟为内容，玩家需要以一个人经营整个虚拟公司并与任意数量的电脑玩家对抗。详细的练习过程数据可以在玩家个人档案的面板上点击查询。暂时没有所属公司的玩家可以在模块中不断练习以加深对公司运营的了解，提高通过简历筛选的概率。

（二） 人才市场：本模块模拟现实世界的人才市场，连同不同地理空间的玩家和不同水平的玩家，促成公司的组立。本模块的核心是玩家的“简历”。简历由玩家个人档案生成并集中在本模块的数据库当中，包括必要内容（玩家昵称、游戏时间、可上线时间段、练习成绩、经历（曾任公司、该公司对其评价等）和非必要内容（现实职业、年龄等）。总经理通过筛选功能对简历里的不同内容进行筛选，最终组成自己的公司人员结构。

（三） 产品市场：以折线图的形式反映各市场各产品的历史价格和市场需求，供市场预测。另外，每次玩家公司的交割组成将来的历史数据。6年后原料也将有供需关系变化以及因此产生的价格浮动。

（四） 公司：即公司管理面板，游戏的主要界面，同公司玩家交流和管理公司主要的场所。在本模块，在游戏开放期间，每一季度都有限时的操作期，玩家在公司章程（公司创始人制定，用以决定各角色的操作权限和决定权分配）的规定下操作和提交操作。

（五） 订单会：订单会由周六日整点分为若干批次，1点钟为第一批次，如此类推，每批次里的订单会里有若干场子订单会，子订单会人数不定，只要参与的玩家广告全部投入成功并同意开始则可随时开始，玩家可以自由选择参加的批次和子订单会，但是订单的质量和数量会随同批次同子订单会里的公司数量和总的综合排名分配，换言之，越多大公司参与的子订单会，订单质量越好。

三、 角色分工

由于ERP沙盘模拟中采用简化的企业组织架构方式，因此在模拟中的企业组织也就由几个主要职位来代表：

（一） 总经理（CEO）：公司的开创者，有聘用权，在游戏过程中，总经理需要审核财务状况，负责公司总体规划和决策，在经营的每一年决定公司今年的发展方向，比如说市场的开拓、产品的研发、ISO的认证、厂房的购买、生产线的购买以及贷款情况等[2]。在每次提交操作时，都必须经过总经理的审核确定，对公司任何一个决策有绝对决定权。

（二） 财务总监（CFO）：全权负责公司财务运作，确保公司运营中资金的充足。具体地，财务总监需要（1）公司进出的每一张与货币资金有关的凭证都必须有财务总监签字。（2） 负责制定公司利润计划、资本投资、财务规划、销售前景、开支预算或成本标准[3]。（3）规划企业的贷款业务；总体平衡企业的各项指标；（4）年终作出企业年度利润表、现金流量表、资产负债表。

（三）营销总监（CMO）：对企业的持续经营起着不可估量的作用，主要负责市场定位和预测、广告投放和间谍活动涉及市场分析预测。处理好企业库存产品的积压，挑选适合订单。

（四）生产总监（COO）：主要负责产品生产和研发，需要做好生产成本控制，有选择地进行设备的投资，保证按时完成客户的订单。

（五）物流总监（CLO）：需要统筹策划和确定采购内容，以最少的资金确保各项采购任务完成，同时填写材料采购凭证、商品销售凭证。在确保原材料充分供应的同时要尽量做到零库存。

四、 基本流程

综合能力测试（简历）招聘市场（挑选人材）公司正式运行（投放广告、抢单、生产开拓市场、完成订单）

五、 积分榜

（一）个人积分

1. 来源：

① 在综合能力测试环节玩家将得到第一笔的积分，并且该积分会生成第一份‘简历’用以在招聘市场上应聘各分工作

② 当正式签署工作合同后，其工资和奖金成为主要的个人积分的主要来源

③公司的利润分配会是企业创始人日后的积分来源

2. 用途：

① 应聘者积分累积到一定程度便可以用积分来解锁更高职位的工作

② 当个人积分累计到一定程度就可以用积分来开设自己的公司并将积分当做投资成本来加入到公司的实收资本当中

（二） 公司积分

1） 来源：公司的资本为积分主要来源，但是一旦在运营过程中有凭证或者报表的填写错误都会直接扣减积分

2） 用途：公司积分主要用于综合实力排名，在子订单会里，电脑自动以公司投放的广告进行排名，决定抢单优先顺序，每场交易以广告投放量决定市场老大。

六、 优点

1、网游化使游戏条件更容易达成。传统的ERP沙盘模拟需要把玩家集中到同一个场所，并需要玩家以外的专人负责组织工作。网游化以后，玩家们只需同时在线即可进行游戏，不再受距离和地域的约束。而且剔除了游戏进行的人力成本，使得运行更有效率。

2、 降低ERP沙盘模拟的准入门槛，丰富玩家层次。在过去，ERP沙盘模拟受众面不广。而网游化则是一种最大程度的推广，每一位玩家都有可能接触来自社会不同方面领域、不同职业、不同年龄段的玩家，这样做有助于促成思维的碰撞，让玩家们在交流中相互学习。

3、模拟的体系更为全面、完善。网游化提高了游戏的运行效率，因而游戏的流程和体系可以实现一些扩充。实现网游化以后，将管理决策和模块功能的实操两者结合起来，可以让玩家充分模拟企业运作，最大限度地模拟企业运用ERP系统所进行的活动，培养更具实操能力的人才。

七、 难点

1、宣传。前期宣传可能会面临一定的难度，因为ERP 可能只有商科学生或相关在职人士才有机会接触。要将ERP网游化，高校是重要的起点，预测初始玩家较大部分会是在校学生。向高校、向学生宣传此网游往往有许多渠道，但向企业、向社会宣传的话，则需要投入更大量的成本，遇到更多的困难。如何将ERP 网游的影响从校园辐射至校外，这将会成为全面推广的一道大坎。

2、技术。游戏的开发需要一定的技术支持。而该游戏的最优开发者是“IT+ERP”复合型人才，即具备工科和商科双重知识背景。若找不到复合人才参与开发，则开发时会增添更多的沟通工作。

3、资金。从开发投入、运营维护到宣传推广，每一步都离不开资金。在盈利模式尚未明朗的情况下，要保证游戏可以持续运作下去，筹融资必将成为关键问题。（作者单位：广东外语外贸大学会计学院）

参考文献：

[1] 燕巧娟 运用ERP系统加强企业财务管理与控制[J] 商场现代化2010（8）

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[关键词]非会计专业；会计；课程；经济管理类

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.42.198

目前我国高职高专院校将基础会计列为国际贸易、电子商务、市场营销、工商管理等经济管理类非会计专业的一门专业基础课，非会计专业的会计教育也因此成为会计教育的重要内容。但是当前非会计专业会计教学效果不佳，因此有必要对该课程实施改革。

1 课程现状分析――基于问卷调查

为了进一步了解当前非会计专业会计课程的现状，本课题组组织了问卷调查，调查对象主要是珠海城市职业技术学院已经开设会计课程的非会计专业的学生，回收问卷共233份，经分析如下：第一，课程设置方面，有78%的人认为有必要设置会计基础课程，有52%的人表示对会计课程兴趣一般，15%的人表示不感兴趣，说明非会计专业的学生大部分认为有必要学习会计课程，但有一半的人表示兴趣一般，说明会计课程并没有足够引起非会计专业学生的兴趣。第二，课程难度方面，18%的人表示会计课程很难，77%的人表示难度一般，69%的人认为会计课程知识点繁多，比较难记住。说明大部分学生反映课程有难度。第三，课程实施效果方面，53%的人表示所学会计课程的实用性比较强，31%的人表示不太强，12%的人认为学习会计课程的收获很大，30%的人认为收获较大，46%的人认为收获一般，10%的人认为收获很小。54%的人认为学习会计课程对以后工作有帮助。由此可见非会计专业的会计课程教学质量并不理想。第四，课程教学实施方面，76%的人认为所用会计教材一般，只有15%的学生认为很好，由此当前的教材亟须改革，并不适合非会计专业学生用。18%的人认为会计课程应以课堂讲授为主，22%的人认为应以多媒体教学为主，22%的人认为应以案例分析为主，36%的人认为应以实训模拟为主，说明课程教学方式比较单一，学生希望灵活使用多种方法实施教学，并且学生比较重视实操。51%的人认为课程考核应采取开卷考试，29%的人认为应采取实操考试，说明学生认为考核方式应改变与会计专业相同的闭卷形式，改为开卷为主，可见该课程的考核方式仍然存在较大的改革空间。第五，课程学习目的方面，30%的学生表示学习本课程有考会计从业资格证的愿望，31%的学生表示没有此愿望，38%的学生表示不确定。可见也有三分之一的学生对会计从业资格证感兴趣，并且有三分之一的学生不确定，这部分学生如果加以引导可能会成为想考会计证的群体，因此该课程目标应考虑会计从业资格证考试的要求。

2 课程教学存在问题分析

本课题组经过调研并在此基础上分析当前非会计专业会计课程教学存在的主要问题如下：

2.1 课程目标没有区分专业与非专业的界限

课程的整体设计和教学实施的逻辑起点应该是课程目标，明确课程目标才能比较准确选取课程内容以及选用更加合适的教学方法。当前非会计专业的会计课程教学目标与会计专业基础会计课程的教学目标非常雷同，即使是许多教师已经发现二者的目标应区别对待，但在实践层面仍然不加区分实施教学。事实上二者的教学目的不同已经达成共识，会计专业的学生学习基础会计是专业入门课，主要是学习会计的基础知识、基础方法、基本技能，让学生能够完成企业基本经济业务的一个会计循环的会计核算工作，也就是会“做会计”。非会计专业的学生学习会计课程的目的应当根据非专业的岗位需求去学习会计，会使用会计信息，希望会计能为专业工作服务，也就是“懂会计”。不过也有少数学生有考会计从业资格证的需求。

2.2 课程设置不一致、不合理

目前各个高职院校大都开设有非会计专业的会计n程，但是课程设置不统一，也不合理，不符合各非会计专业的人才培养目标。课程名称不统一，课程课时也不一样，有的一周两课时，有的一周三课时，有的一周四课时，显然两课时偏少，四课时偏多。课程设置的学期也不同，从开学初第一学期到第五学期都有开设，显然开设在第四、五学期较晚。课程性质也不一样，有的是必修课，有的是选修课。课程的考核方式也不一样，有的是考试课，有的是考查课。

2.3 课程内容不合理

由于前述会计专业和非会计专业的课程目标非常一致，并且担任非会计专业会计课程的教师主要是会计专业教师，他们可以利用专业课程的资源，因此导致大部分非会计专业的会计课程与会计专业的基础会计课程的内容很相似，甚至可以看成是基础会计的浓缩版。也有学校把基础会计、财务管理、税法等会计专业课程压缩放进非会计专业的会计课程里，但是并没有做有效整合，只是将需要的知识点凑合起来，并且在教学实施上不加区分。并且，非会计专业的会计课程内容基本上没有结合非会计专业的特点进行选取。

2.4 课程教学方法传统单一

目前会计专业的课程改革开展得如火如荼，也取得了相应的一些成果，比如“基础会计”“财务会计”“成本会计”等专业核心课程都有在建精品资源共享课程、网络课程等，但是对于非会计专业的会计课程几乎很少问津，因此课程资源非常匮乏，上课教师把主要精力都放在专业课程上，较少关注非专业的教学，所以在教学方法上也是沿用传统的“填鸭式”的教师讲授为主的方法，比较少采用启发式的教学方法，教学效果大打折扣。

2.5 课程考核方式简单化

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一、采取实践与理论相结合模式对会计教学的重要性

参加实践对会计专业具有重要意义，在会计教学中，应该鼓励学生亲自接触会计实务，通过处理凭证、账目、报表等财务问题，将专业知识与社会实践结合起来，达到融会贯通的教学效果，培养能够与社会接轨的专业会计人才。

然而，会计行业具有信息安全和保密的特殊性，这使得学生的校外实习通常难以深入，学生通过实践获取经验的进程受阻，可能导致会计教育中理论与实践相脱节。因此，在会计教学中，创新实践与理论相结合的方法，有利于培养学生运用会计理论以及解决会计实务的能力，培养真正懂理论又熟悉会计实务的应用型人才。

二、会计专业实践与理论相结合教学模式研究

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，在会计专业教学中，应注重实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才模式。笔者认为，对实践与理论相结合的教学模式也应该就此展开，将理论基础知识与课外实践相结合，并不断创新实践方式。

1.会计基础课程与校内实践相结合

校内实践教学主要是与会计基础课程相配合，用于巩固课堂知识。会计基础课程是学习会计专业的入门课，教学质量的好坏与后续专业课程的教学密切相关，校内实践包括课堂实践与校内模拟实验室实践两部分。

（1）课堂实践

课堂实践是与课堂教学相配合的，与对初学基础课程的学生来说，可能会觉得有关会计的原则、假设和理论等知识相对抽象，这就需要与课堂实践相配合。例如，对于《基础会计学》或《初级会计学》中的“会计分录”章节，这部分内容是为后续的“记账凭证”教学打下基础，如果在教学之初，就能够进行针对性的模拟训练，通过幻灯片或实物的方式，向学生们讲授原始凭证、记账凭证等填写方法，同时通过课堂实例演练巩固知识，迅速与实践环节结合起来，则学生在对以后的“记账凭证”学习中，也能够较快掌握更深入的知识点。

（2）校内模拟实验室

校内模拟实验室是对课堂实践的拓展和延伸，主要是阶段性的岗位模拟实习。会计课程的教学中，会根据实际情况安排一定的实习期，配合会计课堂知识，根据相关知识的会计岗位需要，进行针对性的技能训练。校内模拟实验室内，可以让学生模拟分岗实习，根据岗位和职责划分，制定实习任务书，以企业中实际进行的经济实务为例，模拟企业内部会计工作，可以一人一岗，也可以一人多岗，或者模拟轮岗实习，提升不同岗位之间的沟通和协调能力。另外，还可以结合企业的财务内控制度，让学生自己分析和解决问题，制定财务报表，处理财务数据，针对课本中的专项知识进行训练，使得学生对所学习到的基础知识通过实践尽快消化，为学习更深入的专业课程打下基础。

2.会计专业课程与综合模拟实践相结合

进入专业课程学习后，会计知识的相关概念将更加的抽象，通过模拟实践能够帮助学生更加形象化的理解专业知识。一般在会计专业知识结束后，会安排约2个月的综合模拟实践时间，与此前的课堂实践和校内模拟实验室相比，综合模拟实践更加注重对会计流程的把握和实际能力的锻炼，一般选择某个实际企业完整的会计实务，包括建账、编制报表、资料分析等一系列过程，以及一些实际工作中可能遇到的较为复杂的问题和业务。

通过综合模拟实践，结合企业实务，使用仿真的实验材料和工具，充分利用学校搜集和掌握的资料，让学生接触到原始的发票、账簿、报表、凭证等会计资料，学校根据所教学的专业知识情况，为学生布置综合模拟实践任务，学生仿佛身处实际的工作环境中，能够针对一段时间所学习的理论知识进行消化总结，对会计核算工作取得全面、直观、系统的认识。

此外，综合模拟实践中，应注重会计电算化与纯手工处理相结合。随着专业财务软件的普及，电算化在辅助手工作账方面发挥着日益重要的作用，因此，对学生的实践教学中，应该注意对会计电算化操作能力的锻炼，有条件的学校还应该鼓励学生参加相应的职业资格证书考试，为学生踏入工作岗位做准备。

3.会计应用知识与校外实践相结合

会计是一门操作性很强的专业课程，课堂实践和综合模拟实践完成后，需要组织学生参加实习基地实践和顶岗实践，进入真正的会计工作环境。学校可以选择若干财务制度成熟规范的企业，与之建立合作关系，作为实习基地，以分批分期的方式选派学生入驻实习，学生通过实际工作环境观摩和学习，掌握到更多的会计实务，提升实践和操作技能。

顶岗实习是学生完成会计专业知识学习后，实现实践与理论相结合的最好途径。通过校企合作，以师傅带徒弟的方式，让学习参与会计实践，体会出纳、稽核、成本核算等会计相关工作岗位的实际操作，帮助学生完成从校园到工作岗位的过渡，实现理论与实践的融会贯通。

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关键词：会计专业；职业技能竞赛；教学改革；高职教育；课程结构

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大赛中折射出会计专业建设薄弱环节

随着近年来民营企业的发展壮大，对会计人才的需求越来越多，高职院校为顺应时展，及时开设会计电算化及其他应用性较强的管理类学科，职业技能竞赛活动也随之开展起来，高职院校通常都有一批经验丰富的会计竞赛指导教师，通过职业技能竞赛逐步发现一些影响会计专业建设的薄弱环节：

（一）职业技能竞赛的内容与企业实际需求脱节

会计是一门应用性较强学科，其人才培养主要目标是“岗位导向，T型结构”，以企业中实际会计岗位设置为指导方向，凸显岗位需求，强调学生专业核心技能培养的硬技能和加强学生职业岗位适应广度软技能的拓展，提高实现学生就业质量，然而现阶段的部分竞赛内容与现实脱节。例如翻打传票技能，银行类企业一般使用电脑小键盘边输入数据边打，而且讲究输入的正确率，而我们现阶段的职业技能竞赛一般使用计算器，仿真度不高；又如手工点钞技能，在企业里面收款的时候一般边点钞边验真假币，而职业技能竞赛的时候只是简单地点出数目的多少，房地产企业开盘的时候一般都是上百万，用手点钞是不现实的。在信息化高速发展的时代，以上这些技能竞赛多少跟现代社会有些脱节，然而作为基本入门的技能训练，这些竞赛在调动学生的积极性，激发学生更深入学习会计类课程方面发挥着重要作用，所以职业技能竞赛的内容也不应该仅仅为赛而赛，而应该与社会需求相契合，让职业技能竞赛有更强的生命力，在辅助专业建设的道路上走的更远，更踏实。

（二）职业技能竞赛内容凸显出学校的课程设置不合理

目前高职院校的会计专业课程大多是根据教育部针对专科专业制定的目录而开设的，不仅没有体现出各校会计专业建设的特色，而且没有明确的人才培养目标及体系，更没有体现各地区不同层次会计人才需求的特色和导向。

通过对职业技能竞赛的内容的研究可以凸显出以下问题：例如部分课程重复设置，同一专业不同方向课程差异化不足，基础技能课程设置较多，高技能课程设置少，学生学习的功利心理也比较重，对自己未来有用的他们才有兴趣学，过于注重实操，导致学生对基本的一些理论不清楚。

（三）实践教学不到位，学生动手能力差

职业技能的培训往往是通过学校的实践教学来完成的，但在实际教学过程中，可以发现存在以下几个方面的问题导致教学实施不到位。首先，学校思想上对实践教学重视程度不够，课时比重较低，管理不严格；其次，组织不合理，总体设计不严密，没有形成一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体。从实践方式看，学生仍处于被动地位，有些实践课只不过是在授课过程中加入一些小案例，甚至是把习题课当成是实践课；再次，实践性教学环节没有得到很好的落实执行。如教学计划中的“课程实习或实践”、“毕业实践总结”流于形式，毕业顶岗实习形同放羊；最后，缺乏组织实践教学的师资力量，具有实践经验的教师较少，学生开展专业顶岗实习及毕业顶岗实习的企业指导教师作为学生的实践指导教师，往往会难于管理。另外，实验实训基地建设相对薄弱，会计专业的会计电算化主要是为考证服务，没有及时链接到最新的企业软件。

二、技能竞赛对会计专业建设优化的支持路径

（一）努力打造创建一支优秀的教师队伍

通过组建“双师型”等同时具有企业实操技能和高校教学经验的优秀中青年教师团队，让这些富有实践经验的老师指导学生培养职业技能竞赛能力，加强校企合作，促进学生创新能力。

为了更好地促进职业竞赛的发展，提升对学生技能的培养，高职院校一般都高度重视师资队伍的建设，师资队伍建设是学科特色和实力建设的灵魂，没有高素质、勇于创新的教师队伍，学科建设和培养人才就无从谈起。以广州城建职业学院为例，其所实施的“四大人才计划”：城建名师、中青年人才、学科带头人和骨干教师有效地激励了一批具有先进教学理念和奉献敬业精神的人以极大地热情投入到对学生的高技能培养中去。

（二） 完善建立新型的更贴合现实需求的人才培养方案

通过多年指导职业技能竞赛的经验，目前制定的人才培养方案和教学计划，可将会计专业所有课程分为四大类（如下表所示）：

这样制定的人才培养方案可以彰显对基础课的重视、突出素质教育；压缩必修课、突出核心课程；增加选修课、突出专业重点发展方向；强化实践，突出动手创新能力的特色。在新型会计专业人才培养方案中，应充分结合广东省高职院校的地处珠三角及临近香港、澳门、台湾等外贸企业发达地区的区位特点，在提高学生会计职业技能基础上，加强学生特色能力培养。同时根据财务会计制度和税收法律法规等的不断变化，及时更新补充新的知识和技能训练及时将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中去，为学生提供符合时代要求的课程体系与教学内容。

在会计专业技能竞赛往纵深层次发展中，应用当前具有影响力的财务竞赛软件，竞赛完毕后，调研学生的熟练环节和薄弱环节，在人才培养方案中可以增加相关的技能训练。

（三）理论与实践结合，拓宽学生技能竞赛能力发挥的平台

高职院校会计系应具备较好的校内校外实训条件，有专属会计系实训室并配备有最新的各种财务类专业软件操作平台，配备有专门来自企业一线的有丰富实践经验的会计实训指导教师，同时也要竭力与一些知名的财务软件公司、知名企业及会计师事务所等签订协议，建立校企合作基地，积极实践工学结合模式。

（四）以竞赛引领会计专业课程内容和教学方法改革，强化技能教学创新

创造性地改善教学模式，将传统的理论教学与实践教学结合起来，初步建立起会计岗位职业实践体系，并从单一的手工会计模拟实习，发展到会计电算化实践、ERP沙盘实践，财务管理咨询实训室，不断加强与改善实验、实习条件；开创全方位、多层次、多类型的会计实践教学新形式。

三、技能竞赛对会计专业建设深层次改革的整体思路和建议

（一）会计专业建设的人才培养目标及培养特色定位

依据珠三角地区对人才培养的要求，结合学院学科、专业发展的优势，会计专业定位为培养有较高外语水平，具备管理、经济、法律、理财和金融等复合专业知识方面的知识和能力，以广州城建职业学院为例，其办学优势是建筑施工类、工程造价等专业，所以在会计系的专业特色中应该凸显出这一鲜明特点，体现理工类和会计新兴交叉特点，将会计电算化专业建设成是独具学院品牌特色的专业。

（二）培养突出学校特色的会计职业技能

依托广州珠三角濒临港澳台地区的办学优势，并考虑到高职教育与本科教育的不同，将专业人才培养重点定位于外贸企业及中小型企业，开设国际贸易、国际金融、涉外会计、会计专业英语，财务会计、财务管理、Excel在会计中的应用等特色专业课程，突出外向型及实用导向性特色。专业课学习过程中和以用友ERP软件为载体，加大了学生对会计电算化核算的熟悉程度；涉外会计、国际结算的设置，开拓了学生的国际视野，从而达到形成明显的外向型特色的目标，以期为珠三角地区输送大量优秀的基层财务管理人员，以广州城建职业学院为例，由于学校是建筑类工科院校，应相应开设建筑施工企业会计、房地产企业会计、工程造价会计等课程，体现会计专业不同就业方向的特色，提高学生在建筑类企业任职能力，譬如：建筑施工企业会计要求有较好的会计成本核算和收入确认以及运算能力，扎实的理论逻辑实际分析会计实务的知识功底，更要有吃苦耐劳的毅力和迅速适应环境的能力；而房地产企业会计要求学生既熟悉销售又熟悉财务以及对销售软件和财务软件的对接等问题能灵活地处理；工程造价会计要求既懂工程工艺流程，又熟悉会计预算和财务评价等内容，这些都要求高职院校的教师在授课过程中有意识地去培养学生这些方面的职业技能，凸显出学校的会计专业培养特色。

（三）突出职业能力培养

在保证完成专业培养目标的前提下，坚持将学历教育与职业资格教育相结合，将职业资格教育引入理论和实践教学环节，锻炼学生实践应用能力和动手能力，增强学生的择业竞争能力。每学期都组织学生参加会计从业资格证书和初级会计师等证书的考试培训，为学生就业上岗提升资历和资格认定，增加学生就业的砝码，同时通过暑期在会计师事务所及企业的财务部门进行专业顶岗实践和毕业顶岗实习使学生较早地置身于职业环境中，为学生毕业之后能够迅速适应岗位的要求，进入会计人员角色转变奠定基础。

（四）突出职业技能的应用型特点

会计专业进行的实践教学项目主要包括社会调查、创新实践、校内财务会计咨询公司、校内实训工厂、会计手工实训室、会计综合模拟一体化实训室、会计暑期专业顶岗实习、模拟实习、毕业顶岗实习、毕业设计等项目。其中模拟实习中除财务会计核算外，还引入了一系列财务管理案例分析，可让学生接触大量的各种类型企业的实际财务管理案例，学生自己扮演财务经理角色对案例进行分析，作出判断，提出解决问题的方案，并通过相互间的案例讨论，发现自己的不足，补充、修正自己的判断和决策。高职院校还可以结合企业财务管理发展的最新进程，与一些知名软件公司合作，开设ERP沙盘仿真实验实训，力争能够在省市、国家级大赛中取得优异成绩。

四、对技能竞赛在促进会计专业建设方面的几点建议

（一）创造性地开发会计专业课程

由富有会计实践经验的教师指导学生广泛开展职业技能竞赛，通过调研，深入了解学生对竞赛的认知和掌握程度，教师可以根据高职教育学生的特点，编写一些有针对性和创新性的教材，让学生反复操作练习，使专业建设和学生的特点有机动态结合，开发相关专业课程，从而为专业建设提供更好的支撑。

（二）通过职业技能竞赛探寻有效实施和评价课程的方式

高职会计专业学生在学习会计类的课程中，普遍认为比较枯燥，如何调动学生学习会计课程的积极性，激发学生的学习热情，可以从职业技能竞赛入手，对于实操类的课程可以恰当地引入职业技能竞赛，让学生检验自己实践类课程的学习效果，评价老师教学的情况。通过设置激励性方式，提高同学们的课堂参与性和学习会计类课程的热情。

（三）通过鼓励学生参与职业技能竞赛，在课程培养学生能力方面上可以多项技能相互渗透培养

在会计专业课程设置中针对学生的不同学习阶段增加管理沟通能力、人际交往能力、文字和语言的表达能力、批判性思维等技能要素。拓宽学生的知识面，适当增加操行、行为科学、数量分析法、交际能力等课程。教师通过案例教学、角色模拟、企业实习等方式在实战中锻炼职业判断能力、逻辑分析能力、沟通能力等，注重学生信息技术技能的培养，指定创新能力培养方案，使学生的创新能力通过恰当的途径加以培养。

综合上述，广泛而深入职业技能大赛可以有效地促进会计专业教学改革，职业院校可以结合学生在职业技能竞赛的表现和结果，利用竞赛，掌握市场需求信息，创新培养模式，进而加快教学实践研究与教学改革进程。职业技能大赛连接着学校和企业，理论和实践，学院更要充分利用职业技能竞赛的桥梁作用为学生提供与企业面对面及与生产岗位“零对接”的机会。应充分把握职业技能大赛平台，改革专业教学，培养更快适应会计岗位要求的学生。为学生开辟一条“就业直通车”，同时高职院校也应在合作中积极寻觅优秀的会计人才担任会计专业的兼职教师，优化师资队伍结构，从而实现校企合作双赢。

总之，会计专业建设是一个长期课题，如何寻求有效的优化会计专业建设的途径问题需要不断地进行探索和实践，通过对技能大赛在会计专业建设深层次的优化研究，以此开发出更多与技能大赛相关的教学项目，构建完善的会计专业体系，推动高职院校会计专业在职业教育的路上越走越远，越走越好。

参考文献：

[1] 田正.从技能竞赛谈高职专业教学改革[J].教育与职业，2006，(7).

[2] 刘克旺.以职业技能竞赛引领专业建设和教学改革的探索与实践[J].Value Engineering，2011，(2).

[3] 廖晨君.职业教育应以竞赛为支点构建教学改革平台[J].职业技术教育，2009，(24).

[4] 何福贵，张梅.职业技能竞赛促进教学改革的研究[J].北京劳动保障职业学院学报，2010，(3).

[5] 陈利，李绍忠.高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[J].职业教育研究，2011，(5).

[6] 车广侠，周秀民，于慧玲.论职业技能竞赛对高职院校专业建设的影响研究[J].产业与科技论坛，2010，(5).

[7] 何福贵，张梅.职业技能竞赛促进实训教学的研究[J].中国电力教育，2011，(10).

篇12

[关键词] 人才需求；会计教育；改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 141

[中图分类号] F230-4；G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）01- 0240- 02

0 引 言

改革开放以来，会计一直作为一个需求旺盛的热门行业而存在，会计教育事业也一直处于繁盛的发展状态中。随着经济的快速发展，社会对会计人才的能力层次需求也在不断发生改变。现阶段的会计工作所涉及的领域越来越广，对会计人员的能力要求也来越高，对会计高端新型人才需求更加突出，而大多数会计人员只停留在初级阶段。本文尝试通过对会计教育环境的创新探索来开发新时期高素质的会计人才。

1 会计人才教育概况

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展需要，结构不尽合理，质量有待提高”。随着会计行业的专业化水平越来越高，当前的会计教育理念培养出的会计人才不能完全适应市场经济的发展需要，寻求会计教育的改革创新，是适应当前社会经济改革创新的现实要求。

当前我国会计行业呈现办学混杂、入行门槛低等现状，从办学条件方面来看，会计专业广泛存在于统招本科、专科院校，存在于自考、成教，也存在于各个会计培训机构，这种混杂的教学环境下的会计人员从业水平参差不齐，从而导致整个会计行业人员专业性不明显。在经济新常态背景下，会计人才的培养要紧跟现实不断调转相应的教学方向。此外，当前证书作为行业入门的敲门砖，使得会计行业出现重考证教育轻技能教育的怪现象出现，而在实际情况中，有资格证不一定技能高，技能高的未必获得资格证。

作为热门行业的会计，如何通过对教学的改革来完善其发展，如何从办学架构中探索一条适应时展需要的教学道路，培养企业需要的会计人才，本文将从以下角度展开研究。

2 会计人才教育路径探索

2.1 教程内容改革

教材是呈现知识的主要方式，知识随着时代的进步有其保鲜期，如果不及时更新教材内容，学生所学的知识势必难以适应社会需要，产生一种学与用脱节的现象。可以这么说，会计从业者知识结构的老化是阻碍会计事务与时俱进的最大阻力。教程内容改革需要更新传统的教学理念，会计教育理念的改革创新是会计教育与时俱进的表现，通过理念的改革创新，实现教学策略的改革创新，使学生不仅能有效掌握会计通用技术和专业技术，还能将所学知识灵活运用到实际工作中，适应社会发展需要。教程内容的改革需要根据现实经济发展需要、科技发展要求展开，当前文化的大发展大繁荣使得各个学科之间互相渗透，强硬的专业分隔使人们的知识结构趋向片面化，不利于实际工作的开展，因此，在会计教学的基础上，适当加入人文、社会、科技的教学内容，将基础课程和专业课程有机结合。例如，设置哲学、心理学、英语、计算机科学与技术等基础学科，设置金融学、工程预算等相关学科，设置基础会计、统计学等一般学科，设置审计、财务会计等专业性学科，对学生进行全面性的教育，培养新经济环境下的高素质会计人才。此外，在教程内容设定上，还要注重校企合作、产学研结合，培养应用型人才，将模拟会计手工实验引入课程教学，在理论课的指导下，进行实操的实验教学，让学生感受会计工作的整个工作流程，还可以通过设置校外实习基地的措施，让学生真正走进企业。值得注意的是，实验课注重学生的动手能力，教师在实践课程中要善于发现学生的出错点，并调起学生探讨性学习的氛围。

2.2 师资队伍建设

由于办学条件的混杂，教师队伍的专业水平也值得人们商榷，而师资队伍的建设是建设高素质会计人才队伍的关键，当前应反思凭“一纸证书走天下”的制度，加强对教师资格的认证手段，建设一支“德艺双馨”的师资队伍。第一，要适当提高教师的待遇，留住有能力的教师，稳定会计教师队伍。第二，加强会计教师的实操能力，当前，教师如同被禁锢在三尺讲台一般，导致大多数教师只是一个有理论功底而无实践能力的空架子，因此，政府、学校应松开绑住教师的绳索，让他们能兼任企业会计，在实际操作中达到实践与理论的结合，在此过程中，更有利于教师找出独特的有针对性的教学策略。第三，要加强对教师的考核机制建设，从授课质量和学生反馈中对教师进行激励性考核，督促教师不断改进教学方法，创新教学策略，提高教学效果。

当前，高质量的、多元知识结构的会计教师资源缺乏，这种缺乏给会计教育与教育改革研究的有效性带来严重影响，以美国为例，美国采取常任轨的制度，导致教师队伍中难以容纳新型的会计人才，使得会计教育工作难以持续为社会输送高素质会计人才。因此，我们要在吸取之前的教训前提下，积极探讨建设综合性教师队伍的新途径。例如，通过增加教学项目的投入，为高品质教学提供经济基础；通过将教师年度考核与常任轨结合起来，适时引进新鲜教师血液；另外，要改变教师只重教学的毛病，提高其创新思维意识。

2.3 教学策略创新

当前的会计教学方法应该面向企业，实现教学策略的创新，会计专业的学习相对而言较为枯燥，传统灌输式、高压式的教学方式使得学生对会计知识的学习提不起兴趣。第一，教学策略创新关键要求教师具有强烈的创新意识，营造创新的教育氛围，这是职业教育的纵深发展下对教师提出的要求，教师要通过意识的创新和教学方法的创新来带领学生的创新趋向，在平时的教学中，注重对学生创新思维的表扬。第二，教学策略创新要尊重学生的主体地位，教学要围绕学生进行，充分调动学生的学习积极性和主动性，例如，通过运用“翻转课堂”实现学生的主体性，激发学生自主学习的能力。第三，学校与企业建立合作关系，通过真实的工作环境，加强学生的实操培训，形成对口的人才输送渠道。在此以反思性教学策略为例，通过播放会计从业人员的工作环境，反应会计人员违规违法操作的一面和积极遵守会计法规的一面，以此形成鲜明对比，以从业者表现差的一面激发学生对违法行为的愤慨和反思，并通过会计从业者表现好的一面激发学生对会计学习的信心，并让学生在观看完教学视频后对此发表自己的见解，在此过程中，不仅能激发学生的积极性，活跃课堂，还能树立学生良好的职业价值观。

2.4 加强继续教育

虽然我国在2006年的时候就提出了《会计人员继续教育规定》，但是在实际操作中，会计工作人员并未真正的受到再培训，大多数公司的培训只是草草的走个过场，即使某些机构聘请专职教师进行了授课，但是由于时间段、内容多等，导致成效甚微。部分会计从业者没有接受再教育的意识，导致新知识学习不到位，许多学生还未看到会计职业的广阔图景，就放弃了对会计专业的继续深造，我们要提高学生对会计研究的认识和对会计职业前景的认知，鼓励学生继续深造，攻读硕士、博士学位等。

对于会计教师而言，再教育是促使其掌握新的会计准则和制度的要求，受会计环境变化的影响，会计准则和会计制度会随着经济政策的变化而发生改变，要求教师及时更新自己的知识库，适应新形势下的教学要求。再教育是促使会计教师跟随计算机化会计知识的需要，当前无纸化办公等绿色办公概念的提出，是的传统的手工记账不具备优势，由于计算机知识的不断更新，使得会计电算成为会计专业的一项重要课程，如果教师不在时代的发展潮流中努力提升自身教学水平，必将会适应不了新时期下的会计教学。再教育是促使会计教师具备实际的会计工作经验的需要，会计教师只有具备丰富的实际经验，才能将理论与实践完美地结合起来进行教学，当前大多数会计教师是缺乏会计工作的实践经验的，这就要求政府或学校提供机会，安排教师进行短期的实操培训和上岗学习，使教师养成既重理论也重实操的思想意识。

3 新常态下的会计教育改革

新常态是基于大数据支持下的“互联网+”而提出的，新常态背景下，要求会计教育的改革创新要与经济体制改革相匹配。会计作为商业性质的学科，必须与经济发展挂钩，新常态经济呈现出生产智能化、运作信息化的特征，要求会计人才具备复合性知识、创新性思维、国际化视野，由于经济新常态立足于可持续发展，要求会计人才具有战略性的发展观。在经济发展调结构、稳增长的时期，提高会计人才处理经济事项的能力，使会计人才向高端层次发展，以适应解决会计实务新问题、应对会计工作新环境的能力。此外，会计教育的改革要体现出自身的规律，以创新引导驱动，来支持经济新常态的新形势。

新常态下的会计人员需要具备新知识、新技能和正确的职业价值观。第一，设计适应时代特征的教学体系，以开放的教育观引领素质教育，打破原有的狭隘的教育思想，突出管理型和环境型会计教学，注重改善现代企业的经营管理状况，促进企业转型升级，提升其经济效益和竞争力。第二，经济的常态化就是信息的常态化，借助信息化来创新会计教学模式，培养适应新环境的会计人才。第三，“互联网”技术在会计领域的运用，促进了会计信息系统的完善发展，基于互联网思维下的新型会计人才，能融合到企业的风险管控、分析决策中，充分发挥会计从业者的管理职能。

4 结 语

基于人才需求的会计教育改革，是缓解当前就业压力的重要举措。从某种意义上而言，经济实力的竞争就是人才的竞争，会计行业作为经济社会发展中必不可少的行业，对于培养高素质的综合性会计人才十分必要。当前，对会计教育进行改革创新，对于培养高端会计人才、推进会计行业发展具有深远的意义。

主要参考文献

[1]毛腊梅.基于会计人才需求的本科会计教育改革研究[J].吉林广播电视大学学报，2016（7）：148-149.

[2]周丽.会计人才需求与高职会计教育耦合性思考[J].商情，2013（7）：218.

[3]施金影.高职院校会计专业素质教育有效实施的探究[J].中国乡镇企业会计，2014（10）：220-222.

篇13

Amy Levin-Epstein《纽约邮报》和《波士顿环球报》作者

1　“那是不可能的”

这个轻率的声明将以两种方式伤害你的可信度，首先这个陈述本身是消极的，会让被评价的人感到自己提出的主意很愚蠢，从而打击他们的积极性。其次，过多使用这个短语会暴露你是那种藐视他人及他人价值的人，即使你本意并非如此。

2　“×××是一个混球”

随便闲聊或者贬低别人，会降低人们对你作为一个可敬上司的信任。如果你需要和同事讨论一个问题员工，请选择合适的人一起讨论――私下里，以建设性的方式谈。比如这样说，“要跟×××面对面相处，让我很难受。”这样，×××最终可能会听到你的忧虑，但不至于过分难堪，从而建立二次沟通渠道。

3　“不听我的就滚蛋”

优秀的管理者不会发最后通牒。最后通牒这类东西通常不能解决任何问题，相反，它常引发不满，甚至导致诉讼。如果你真的遇到麻烦，比如一个不顺从的下属，那就采用适当的步骤(听取HR部门的意见)解决问题。也许你确实需要让TA离开，但如果你已经在正式通知中指出TA的缺点，并尽力帮助TA改进，夜里你会睡得更安稳。其他人也会敬佩你处理问题的方式。

4　“我说的永远都没错”

说这句话如同在额头上贴着“自大狂”的标签。任何人这样说，都很可能会被看作冷漠傲慢、自我膨胀的人。某些情况下，如果你的决定实在不容讨论，建议你这样开始：“我肯定当我这样说的时候你会同意我……”

芝加哥　3个技巧改善电话沟通能力

Laura Vanderkam美国《Reader's Digest》作者

虽然各种新兴工具如微博、MSN和QQ已经足以hold住现代人大部分的人际沟通，但对于商务办公来说，电话依然是当下及未来最重要的商务沟通方式，所以电话沟通能力将对你的职场发展影响巨大。作者给出T3个改善电话沟通的技巧。

1　为电话沟通标注重要等级，并合理安排时间。

保留最有效率的时间段处理重头工作。上午8：00－10：30是效率最高的时段，所以尽量少用这段时间来打电话，除非这个电话非常紧急，或这段时间是其他人唯一有空的时候。

2　避免长时间通话。

不要仅仅因为你的日程安排中有30到60分钟的空闲时段，就让电话也打这么久。一般电话沟通的时间长度在15到20分钟较为合适。打电话前，应当彻底想清楚你想问些什么以及说些什么，并在纸上列出谈话要点，节省电话双方的时间。

3　成为主动拨号的那个人。

对于既定的电话沟通，如果你总爱等对方打来，那么从约定时问到你的电话铃声响起的这一段停滞时间，你的效率会显著降低。所以，让自己成为掌握时间的那个人。

伦敦　英国男性出门前打扮费时更久

虽然绅士们永远在抱怨女伴出门之前准备的时间过长，但在英国，调研称，男性出门前打扮的时间比女性更长。具体表现在：男性平均每天花81分钟来打理个人仪容，包括清洁、搽爽肤水和润肤露、刮胡须、弄发型和选择要穿的衣服；女性则能够在75分钟内将发型、衣服和化妆都完美地搞定。对于那些想呈现出自己完美一面的男士，选择服装一项就很耗费时间，平均要花13分钟，而女性只需10分钟。

华盛顿　职场新规律：老大最高薪

美国最近一项职场调查显示，家里有兄弟姐妹的职场人士中，排行老大的人挣到六位数年薪、获得高管职位的可能性最大。而排行居中的孩子最有可能做入门级工作，而在家中排行最末的最有可能是中层管理人员。另外，独生子女挣到六位数年薪并成为高管的可能性较高，而非独生子女获得工作满足感的可能性更高。美国高级职业顾问称，“第一个出生的孩子通常在家里扮演领导者的角色，这会延续到他们的职场生涯。中间的孩子往往是和事老，最小的则比较有自由精神。”

纽约　70％美国人要求退休后继续工作

许多人认为美国老人都有着“金色晚年梦”――住进湖滨别墅、钓鱼或到高尔夫球场消磨时光等。但最新调查发现，很多美国人计划要长时间待在办公室，即使在退休以后。调查发现，如今73％的50+人群计划退休之后继续工作，而去年春季的调研结果是67％。多数老人对退休后的财务安全的信心动摇，一半以上的50+对他们能否过上舒适的退休生活没有信心。

东京　日本工薪族流行“立食”快餐

一种特色立食餐厅开始遍布东京的车站和闹市，广受白领欢迎。这种餐厅一般没有座位，只设高脚桌或围桌，顾客排队拿到食物后站着进餐。有的店面甚至只设一个小窗口，人们在窗口买到食物后站在路边进餐。调研显示，很多日本人之所以选择立食餐厅，一个特殊原因是怕被人发现一个人吃饭，这在别人眼里是社交能力差的表现，而立食店一般人来人往，不容易被人注意。“立食文化”适应了东京日益加快的生活节奏。

篇14

【文章编号】0450-9889（2017）05C-0012-03

会计证，是会计从业资格证书的简称。会计是一项具有专业性的技术工种，从业人员的专业能力和业务能力的高低，将直接影响到相关工作的质量，因此，会计从业人员必须具备一定层次的专业知识。作为会计行业从业的最低要求和能力证明，会计证成为人员进入会计行业的一道入门级门槛。会计证是会计行业的上岗证，根据相关行政规定，会计工作人员必须在获取会计证后，才能从事一些基础的会计相关工作。2017年财政部《会计从业资格行政许可清理情况说明》，对是否取消会计从业资格证的问题给出了明确回应，文件中明确表示，会计从业资格证书被纳入建议取消的职业资格事项。

一、会计证取消的原因

（一）会计证拥有人数供大于求。当前，我国拥有的有资格从事会计工作的人数已接近两千万。在这近两千万人中，基础的财务会计比例接近95%，管理会计的人数占比仅为5%。另外，由于会计市场的严重饱和，有接近300万的会计人员从事的工作是非会计行业，还有300多万的人员供给属于过剩情况。由图1可知，我国的会计人员结构中，从业证人数所占的比例相当大，远远超过了其他会计相关证书的拥有人数。而拥有会计从业证的人员所从事的工作岗位也是基础会计岗位，因此，就现状而言，基础会计的岗位需求远远低于人员的供给。

（二）大数据的发展带来会计转型。随着计算机技术的不断发展，大数据信息时代的到来，会计行业已经发生了一定的转型。会计学科的技术发展，系统信息化、电子发票等很多节点都可以实现自动化和数据化，在会计软件的快速发展下，传统“记账会计”岗位也发生了相应的变化，“记账会计”这一岗位的人才需求在不断萎缩。

科技的变化给会计行业带来了变革，大量会计人员需要转岗，传统的会计人才面临大量转岗的趋势。很多会计人员，一夜之间可能就失去了原来的工作，这一点越来越常见。在很长一段时间内，家长认为让孩子学会计，那么孩子工作以后就不会失业，但现在的“记账”“云计算”等信息技术打破了这样的传统观念，传统会计岗位只有向管理会计方向转型，才能有好的出路。

（三）传统会计向管理会计转型。在发达国家，90%的会计人才已经从事管理岗位的工作，而在中国，从图1的会计人才结构图中就可发现还有不小的差距。

近年来，管理会计受到企业和会计人员的追捧，其原因主要是传统会计走弱的趋势明显，而管理会计所展现的“融于业务管控，支持战略决策”的价值得到凸显，因为其所涉及的都是事关企业生死存亡的重大财务问题，所以属于很难被系统取代的高端财务领域。由于我国会计行业的发展原因和教育原因，我国高级财务人才的缺口非常巨大。目前我国的高级财务管理人员多数来自国际人才引进。高级财务管理人员的短缺，导致多数企业很难招聘到满意的高级财务管理人员。

目前，虽然会计证被纳入建议取消的职业资格事项，但是整个会计能力的认证体系并没有改变太多，对于会计管理人才能力的认证并没有减少。在“记账会计”向“管理会计”的转型过程中，我国的会计人员需要不断提升自身的专业能力，向更为专业的会计方向发展。

二、会计证取消对会计职业教育的影响

从总体来看，会计证的取消将会牵动整个会计行业的重整，将带来一系列的连锁反应。会计证取消涉及会计行业入行门槛的变动、与之相关联的考试报名条件的修改、高校会计知识体系的重组以及人才结构的调整等方面。会计从业资格取消对会计职业教育的影响主要体现在以下方面：

（一）对会计专业学生的影响。主要表现在以下三方面：

1.理论知识与实际操作脱轨。大多数会计专业的学生在学校中学到的都是理论知识，当参加工作后发现不知道如何运用，而从事有关行业可能也接触不到真实的账目，这就造成所学的知识与实际工作脱轨，缺少会计实操能力。虽然拥有会计证，但很多会计专业学生却被迫转行，不能进入会计行业工作。

2.大量非专科学生进入会计行业。作为会计行业入行门槛的会计证被取消，意味着一些有志于向会计行业转变的非专科学生将能够更容易地加入到基层的会计岗位中来。这些非专科学生通过会计岗位的实际工作锻炼，以及本身对会计行业的热爱，将更容易通过不断地学习会计相关知识来充实自身，并沿着会计行业的资格考核体系向前发展。

3.会计行业的就业形势更加严峻。会计证的取消，变相提高了我国会计市场的竞争激烈程度。随着非专科人员的涌进，会计市场的就业形势将更加严峻。会计专业的学生如果仅满足于迈进会计行业而不求上进的话，则在毕业之后很难找到一份满意的会计工作。会计证的取消，很大程度上降低了社会对会计专业的追捧，高职会计专业的招生可能会逐步减少，回归行业的理性走势。

（二）对高职会计教师和教学的影响。主要表现在以下三方面：

1.“考试经济”下行。目前在“考试经济”的影响下，尤其是在线的网络教育发展迅速的情况下，很多学校已经不太注重学生专业能力的培养，而是将学生培养成“应试”人才。在会计证取消后，这些“应试”的教师和为了考证而兴办的会计学校将会被市场淘汰。

2.高职教育教学将调整。从目前的变化来看，会计专业的教育思维要转换，教学过程要转换，实践活动要加强，?W生自主性也要加强。当然，这些变革也需要国家教育部、财政部在政策上有所支持。据了解，目前北京的部分高校已经在管理会计教育体系、师资队伍培养与建设等方面形成了完整的系统。比如北京大学的环境管理会计已经在研究与教学上达到了国际先进水平；对外经济贸易大学较早地开始了对管理会计教学的产学研融合的研究等。

3.传统会计教师过剩，“理论+实务”教师紧缺。不管是不是会计专业的学生，只要进入了会计行业，都必须不断地学习，了解并掌握更多的行业知识，因此也就催生了大量的培训需求。显而易见，在会计培训市场中，拥有强大师资力量的高职院校具有很明显的竞争优势。会计培训市场上的培训需求是要求理论与实务相结合的综合性培训，一方面满足受训者对知识的渴求，另一方面又能够解决会计实务中遇到的各项问题。然而，当前高职会计专业的教师中，传统会计教师过剩，而能够将理论与实务相结合的教师人才却是非常紧缺。

三、取消会计证后会计职业教育的应对措施

为了适应会计行业的转型需要，以及转型后社会各方对高等会计人才的需要，我国的会计体系、会计教育体系都将发生变革。高职院校会计专业如何培养财务会计学生的管理能力，使传统的会计从业人员由专业人才向复合型人才转变，这将是高职会计专业培养人才面临的重大问题，高职院校会计专业在教学体系的设计、师资的培训、教材的研发等方面都将会发生改变。

（一）会计专业学生的应对方法。目前，会计证被纳入建议取消的职业资格事项给会计专业的学生带来了很大的影响，那么作为会计专业的学生应该如何应对这种困境呢？

首先，应该意识到会计行业的专业证书还有很多种，不能再将希望放在最为基础的会计证上面。据相关考试数据显示，“十三五”期间，我国将有近140万人通过会计初级资格考试，40万人通过中级资格考试，10万人左右通过高级资格考试。相较于我国庞大的企业基数来说，我国在会计专业技术资格方面的人才仍有较大的缺口。除了正常的会计初、中、高职称外，会计专业的学生还可将考证目光转向高含金量的注册会计师、美国注册管理会计师证书。根据高顿财经研究院数据统计，美国注册管理会计师认证在国内财务领域非常具有权威性，它是由国家部门正式引进，且中英文皆可报考的国际化财务管理认证，不仅受到国家各部委的大力推荐，而且在国际上也享有盛名，其与金融分析师、美国注册会计师协会并称“三大黄金认证”，持证者平均年薪为33464美元，比非持证者高32%。

其次，要成为复合型的会计人才。对于职业规划，会计人才应该向复合型人才方向发展，这是所有会计专业的学生需要思考的问题。以前，大多数的会计专业毕业生进入企业、事务所从事传统的会计岗位。今后，会计专业的学生毕业后则要考虑进入管理岗位，复合型人才是会计行业发展需求的一个趋势。

最后，持续学习。取消会计证后，学生还可以考注册会计师，如果注册会计师和管理会计认证两证都有，将是一个不错的职业生涯规划。同时，会计专业学生应当认识到，只有保持继续学习，才能不断地适应会计岗位的需求变化，才能适应会计行业的转型。

（二）高职会计教师的应对方法。主要可以从以下三个方面入手：

1.进一步夯实理论功底。随着会计证的取消，会计行业的准入门槛放开，会计市场的就业压力日益加剧。会计行业的变革也在逐步推进，并逐渐与国际会计准则相接轨，高职院校的会计教师必须适应会计行业发展变革的需求，不断吸收国际先进的行业知识，进一步夯实自身的理论功底，满足教学研究的知识储备需求。

2.在细分领域的实务操作上有所建树。随着我国市场经济国际化进程的不断深化，会计行业的变革正在不断加深，要想成为一名合格的会计教师，就一定需要在会计行业的某一细分领域具有独到的见解和眼光，如此才能在会计教学中拥有自己的一片天地。