获得本科学历的方法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇获得本科学历的方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：川东北地区；本科学历护士；工作满意度；离职意愿

Abstract：Objective To analysis the northeast of sichuan clinical nursing bachelor degree nurse job satisfaction and turnover intention， for the region nursing management target of human resource managementmeasures，improvethe clinical nursing bachelor degree nurse job satisfaction， and provide theoretical basis for reduce the turnover rate. Methods Randomly chosen bachelor degree in northeast sichuan area comprehensive hospital nurse a total of 300 questionnaires， including general information， departure will scale and job satisfaction scale of three parts， the investigation and analysis the correlation between job satisfaction and turnover intention.Results ①bachelor degree nurse overall job satisfaction is low， among them are not satisfied with the income； Followed by learning support and professional status， the highest degree of satisfaction is the independence of the work； Bachelor's degree in nursing work had the highest proportion of severe optimism is poor and in the； Eight factors of scale， management， working load balance， work， family， or personal growth and development impact on job satisfaction is the most significant （P < 0.05）； ② 21.49% going to leave in 1 year bachelor degree nurse， leaving intend that the main influence factors is satisfaction with income and personal progress. Departure will scale and job satisfaction analysis scale of the actual total score significantly lower than the rating scale score of theory， the difference was statistically significant （P < 0.05）. Conclusion Northeast sichuan bachelor degree nurse overall job satisfaction is low， especially in the value of contract nurses. The main factors that promote departure less chance is ascending with low income， personal progress， bachelor degree nurse to work in the northeast of sichuan optimism is lower， the lower the job satisfaction， the higher the departure intend. Therefore， relevant departments should introduce relevant policies， improve the nurse salary system for bachelor's degree， bachelor degree in nurses， especially the management of contract nurses， strengthen the professional education bachelor degree nurse， improve their salary， welfare and promotion opportunity， to provide support and platform for its development， improve the bachelor degree nurse job satisfaction and reduce its departure will， can effectively reduce the loss with nursing resources.

Key words：The northeast sichuan area； Bachelor degree nurse； Job satisfaction； Departure will

1资料与方法

1.1一般资料 采用分层整群随机抽样问卷调查方法，随机选择2014 年6月～12月川东北地区各县市所在综合性医院在岗本科学历注册护士共300例。其中，三甲医院工作者 285例，二甲医院者15例；年龄20～30岁，平均（ 24.5±2.61） 岁；职称：护士107例，护师166例，主管护师及以上27例。入选标准：①从事临床一线护理工作≥1年；②能充分表达自己内心感受；③阅读本研究知情同意告知书后，本人愿意参加本研究。排除标准：外出进修学习、长假等不在岗护士及护士长等护理管理者。

1.2调查方法 调查过程中严格遵守知情同意、匿名无关联原则，共发放问卷300 份，回收有效问卷300 份，有效回收率100%。

1.3评价指标 问卷内容包括一般资料、离职意愿量表和工作满意度量表三个部分。一般资料包括年龄、性别、工作医院、科室、工作年限、职称、学历、毕业学校、家庭情况、婚姻状况等。离职意愿量表由6个条目组成，包括离职意愿Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个维度。离职志愿Ⅰ由条目1、6 组成，提示离职的可能性，离职志愿Ⅱ由条目2、3 组成，提示寻找其他工作的动机，离职志愿Ⅲ由条目4、5 组成，提示获得外部工作的可能性。该量表使用 4 级计分法，量表为各条目分值相加，分值越高者，提示其离职意愿越强烈。工作满意度量表（ IWS）由 A、B 两部分组成，共有38个条目，内容包括自主性、职业地位、收入、工作任务、组织决策、互动合作6个维度。此量表由管理、工作负荷、与同事关系、工作本身、工资及福利、个人成长及发展、工作被认可、家庭与工作的平衡8 个因子构成。该量表使用5级计分法，每个维度得分由所包含的项目得分之和除以项目总数，分值越高，提示其工作满意度越

高。

1.4 统计学方法 采用 SPSS 22.0 统计软件进行数据整理和分析，采用使用百分比进行统计描述，组间比较采用方差分析，P

2结果

2.1本科学历护士总体工作满意度低，其中对收入最不满意；其次是学习资助和职业地位，满意度最高的是工作的独立性；本科学历护士乐观程度差且对工作感到严峻比例最高；量表的8 个因子中，管理、工作负荷、家庭或工作的平衡、个人成长与发展对工作满意度的影响最为显著（P

2.2 21.49%本科学历护士打算在今后1 年离职，离职意愿最主要的影响因素是收入和个人进步满意度。离职意愿量表及工作满意度分析量表的实际得分总数明显低于量表的理论得分总数，差异有统计学意义（P

3讨论

尽管有文献从不同角度调查分析了国内外护士工作满意度与离职率的相关性，但均有其区域性和笼统性局限，其研究结论能否完全适用于作为西部贫困山区的川东北地区各综合性医院的人力资源管理，目前还不得而知。

本研究中，护士工作满意度各维度与离职意愿的Pearson相关分析结果显示，各维度实际得分数均显著低于各维度的理论得分数，川东北地区临床本科学历护士工作满意度偏低，尤其对收入或工资增幅不满意，这与大多数国内调查结果相仿[1]。工作满意度越降，临床护士的离职意愿越强。本科学历护士由于学历较高，工作能力强，对工作所得回报的期望值相对较高，加之学历高的护士担负的工作量和工作责任重，工作压力大，其所得回报远远低于其预期值，导致其工作乐观程度低，对工作感到严峻。其次，本科护士通过其学历优势可供选择的职业范围较广，有一定的优越感，职业选择倾向于省市级综合性医院[2]，在规模较小的医院其工作能力得不到充分的体现，且工作岗位也可能限定发展空间，个人成就感下降，工作满意度显著下降，离职意愿高。川东北地区本科学历护士总体工作满意度低，尤以合同制护士为重。促进离职的主要因素是高学历低收入、个人进步提升机会少，川东北地区本科学历护士对工作的乐观程度越低，其工作满意度越低，离职意愿越高。因此，本地区相关部门应有机结合本地区经济发展特点，出台相应政策完善护士薪酬体制，完善对本科学历护士尤其是本科学历合同制护士的管理工作，加强本科学历护士职业教育，提高他们的工资福利和提升机会，为其发展提供支持与平台，提高本科学历护士工作满意度，降低其离职意愿，可有效减少高学历护理资源流失。

参考文献：

篇2

【关键词】小学体育教师 本科

俗话说：“基石之坚才能建之如固”，用这句话来形容我们的小学教育一点也不为过，可以说小学教育是基础教育中的第一阶段，是基础教育的基础。所以，小学教育的质量将会直接影响基础素质教育的质量。虽然影响小学教育质量的因素是多方面的，但其中起关键作用的因素是小学师资队伍的质量，只有教师具备了相应的素质结构，才有可能培养学生的相关素质。小学体育教师作为教师队伍的组成之一，学校教育对体育教师的知识水平、技能力水平、业务水平、创新教学等方面综合素质都作出了一定的要求。因此，全面提高小学体育师资队伍的质量和整体素质是促进和提高体育教师专业化发展水平的重要组成部分，也是基础素质教育顺利实施的重要保证。

本文在对国外小学教育师资队伍发展现状进行分析的基础上，结合我国北京、上海、深圳等发达地区基础教育现代化的指标，根据国家和地方各级部门颁布的有关文件对培养本科学历小学体育教师提出了相关的法律依据并对其必要性和可行性进行探讨。

一 小学教师师资情况

1．国外小学体育教师师资发展情况

放眼世界各国小学体育教师的培养历程，一般都经历过由中师大学专科大学本科培养这样一个发展历程，有的国家甚至达到硕士研究生培养阶段。早在上个世纪70年代，世界各国对师范教育进行改革的一项重要内容就是逐步把小学教师的任职水准提升到大学水平。例如：法国的体育教师要求必须在大学本科学习三年，再经两年专业培训，取得考试合格证书才能任教；英国政府则明文规定要求所有的小学体育教师都必须获得硕士学位；美国教师学历普遍较高，美国在上个世纪70年代就要求中小学专任体育教师至少是本科学历；日本早在1949年5月通过的《教育职员资格法案》中规定中小学教师要获得“教育一级普通资格证书”，必须为本科毕业，具有学士学位；墨西哥、印度、印度尼西亚等发展中国家也已经取消中师。

2．我国小学体育教师师资发展情况

解放初期，我国就设置了初级师范学校，学生学习三年以后从事小学教育。50年代末，60年代初，我国建立了中等师范学校，招收初中毕业生，学生经培养，三年以后从事小学教育。20世纪80年代出现了培养专科层次小学体育教师的高等专科师范院校，随着改革开放的深入发展，在基础教育改革的推动下，于上个世纪末，本科学历小学体育教师已进入到了过渡与初步发展阶段。从我国小学体育教师的演进方式来看小学体育教师的学历在逐步提高，在学历提升的同时体育教师素质也得到了充分的发展，这是符合我国小学体育教师本科化发展趋势的。因为我国小学体育教师本科化的实质是培养本科学历的小学体育教师，提高小学体育教师的素质，从而更好地适应基础教育改革的需要，适应人的全面发展的需要，达到培养高素质人才的需要。

3．我国体育教师的学历现状

原国家教委《关于基础教育师资和师范教育规划的意见》规定：小学教师为中师毕业。这种要求大致处于发达国家20世纪20~30年代的水平，显然在当今人类进入21世纪社会发展的崭新时代，这种学历标准是不能符合时代要求的。然而就是这样低水平的学历要求在城市都还未完全达到，在农村就更难以达到要求。从我国目前小学体育教师的整体学历来看基本上是偏低的，城市小学体育教师的学历明显高于农村小学，在农村小学体育教师中，大专以上学历多为在职成人高等函授教育学历，其质量难以保障。目前全国共有体育教师近40万人，其中中小学37万，大学3万，教师的年龄结构从上世纪末开始偏向年轻化，以中青年为主。北京的体育教育、教学、教师待遇等方面是优于全国的一些城市的，在体育师资方面是领先于全国的。体育教育事业的发展要跟上整体教育发展的要求，学历要求是整个师资建设的一个组成部分，中小学体育教师要达到本科学历，这与其他科目的教师学历要求是一致的。体育教师也要实现从知识结构到学历结构的完美过渡。但就我国目前小学体育教师的现状来看，一半以上的小学体育教师来自大中专，还有很大部分没有受过专业训练的人从事体育教学，这在农村尤为明显。由于小学体育教学的特殊性，对于一名小学体育教师的素质要求是比较高的，这在很大程度上突出了高师体育院、系培养本科学历小学体育教师的必要性和未来发展的必然性。

二 政策、法律依据

我国关于教师法律、法规的制定和完善对于教师队伍的发展起了有力的促进作用。从1986年开始，国家先后颁布了若干法律对教师地位、权利和义务等方面作出了详细的规定，此外还制定了相关的政策文件。为了更加完善和贯彻国务院和教育部门颁布的这些文件精神，全国若干发达地区的教育部门又制定了相关的基础教育现代化的发展战略规定，使其得到了进一步的延伸。早在上个世纪80年代初期国家颁布的《关于加强中小学师资队伍建设的意见》中，就对我国中小学师资队伍建设提出了具体的要求，也为培养本科学历小学体育教师的发展提供了最初的参考依据。

教育部颁发的《中小学教师队伍建设“十五”计划》也把师资队伍的建设要求提升到了一个新的起点，这无疑对我们体育教师自身的学历也提出了新的要求。在第十六届五中全会上就曾明确提出要提高教育质量，政协委员在“十一五”座谈上就提出到2010年，各级各类学校教师队伍学历水平相对以前要有显著提高，这为教师学历的发展立下了一个目标，也为实现小学体育教师本科化提供了一个台阶。党的十七届中央委员会第五次会议中提出了“要加快教育改革发展”的指导思想，具体指出了要巩固提高义务教育质量和水平。只有教师自身的业务水平和综合素质得到了提高，教育质量和水平的提高才能从根本上得以保证。目前作为小学体育教师培养基地的中师教育来说，已经无法满足时代对小学体育教师的需求，因此全面培养高学历、高素质、高业务水平的本科学历小学体育教师已迫在眉睫。 此外，一些地方性的文件为培养本科学历小学体育教师的发展也提供了一个强而有力的参考依据，如：北京就曾提出2010年要在全国率先实现教育现代化，要求教育总体水平达到中等发达国家首都的教育水平，并要求初任的小学教师具有本科以上学历；南京从2007年就开始对新进的小学教师要求必须具有本科学历；深圳市在《深圳市教育发展十年规划》中就曾提出2005年要率先在全国基本实现教育现代化，2010年要实现教育现代化；浙江省提出到2010年左右，全省师范教育由两级过渡到一级并在颁布的《教育现代化建设纲要（2000—2020年）》中提出在2010年前后，要小学教师学历本科化；海南省要求在2010年前后，小学教师具有专科以上学历、初中教师具有本科以上学历分别达到70%以上。根据国务院最新的教师教育发展目标，到2015年，城市和县镇新增小学和初中教师基本实现本科化；小学教师本科化率在城市达到80%、市镇达到40%、农村达到10%。

三 高师体育院、系培养本科学历小学体育教师的可行性和必要性

1．高师院体育院、系培养本科学历小学体育教师的合理性

师范教育体系逐步推进由三级师范向二级师范最终向一级师范过渡，是我国师范教育改革与发展的必然趋势。从80年代中期开始，我国便进行了由三级师范教育向二级师范教育的过渡。为了更好地适应21世纪现代社会和教育发展对高学历、高素质的基础教育师资，特别是本科学历小学教育师资的需求，90年代后期又开始了由二级师范教育向一级师范教育过渡的研究与实践。对于高师体育院、系而言，从其专业特性出发，充分利用现有教育资源和优势，培养具有扎实专业基底和综合素质较强的本科师范生，这在很大程度上满足了基础教育对体育教师的专业要求。由此可见高师院体育院、系培养本科学历小学体育教师是完全合理的。

2．目前我国专科学历小学体育教师的培养模式为培养本科学历小学体育教师奠定了坚实的基础

我国部分高师院校早在上个世纪80年代中期就开始了专科学历小学体育教师的培养。90年代末期国家师范教育司就召开了“培养高学历小学师资专业建设研讨会”，提出了应该以本科学历小学师资的专业建设作为制高点，在总结培养专科层次小学教师经验的基础上，尽快开始培养本科程度小学教师的实验工作。此项工作在上海最先展开，上海师范大学于1999年最先开始培养本科学历小学教师。

3．教师竞争上岗加速了高师体育院、系培养本科学历小学体育教师的进程

随着近年来教师竞争上岗、逢进必考制度的不断完善，对于同一个体育教师岗位，“高学历、高水平者留用”将成为选择和聘用小学体育教师的重要原则，而这种竞争必然会促进小学体育教师学历本科化的进程。

4．培养本科学历的小学体育教师是我国师范教育改革的需要

长期以来，一直由中师培养小学教师，中师学历的小学体育教师为我国教育事业的发展立下了不可埋没的功劳。但随着我国社会的进步和教育事业的发展，培养本科学历的小学体育教师已经成为社会发展的一个必然趋势。适应21世纪对小学体育教师的要求、将小学体育教师的学历逐步提高到大学本科水平，是近些年来我国以中师为主体培养专科学历小学教师改革的深化，其意义深远。

5．培养本科学历的小学体育教师是符合世界小学教师培养发展趋势的

世界各国都普遍重视小学教师的培养，因此我国小学教师的培养要纳入高等教育体系是当今世界师范教育发展的一个现实。我国师范教育发展的总体趋势是逐步推进三级师范教育（高师本科、高师专科、中等师范）向二级师范教育（高师本科、高师专科）的转变，这也是符合世界小学教师培养发展趋势的。小学体育教师作为小学教师的一分子，在基础教育不断发展与提高的今天，社会对体育教师自身的素质和学历要求也越来越高，因此高师体育院、系肩负着为社会培养具有高素质、扎实专业基础和全面知识体系的大学本科生的任务，为基础教育的发展提供人才是符合时展需求的，高师体育院、系培养小学本科学历体育教师是一项任重而道远的事。培养出适合小学体育教育工作、热心体育教学、精通体育教学方法的高质量的本科学历小学体育教师，是基础教育改革和发展需求的必然产物，它在我国未来教育发展的前景中是有据可循的。高师体育院、系体育教育专业在已有的成功经验上，根据小学生的身心发展特点，培养新时期高水平的现代化本科小学体育教师是完全可行和必要的。

参考文献

［1］王桂英.北京培养具有学士学位小学教师问题研究［J］.北京教科院学会论文，1999.6：45

［2］黄汉升.中华人民共和国体育科技发展史［M］.北京：北京科学出版社，2002：57～58

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【摘要】目的：分析处于职业探索阶段的中医本科护理专业人员职业价值观现状及影响因素。方法：采用方便抽样方法对黑龙江中医药大学护理本科生和三级甲等医院中医本科学历临床护士进行调查。结果：1.职业价值观得分最高的为：信任，最低的为行动主义。2.不同性别、是否喜欢护理专业、目前状态、不同用工性质的职业探索阶段的中医本科学历护理人员职业价值观得分存在差异。目前状态、是否有离职想法、用工性质、参加工作时间是影响中医本科学历护理专业人员职业价值观的重要因素。结论：处于职业探索阶段的中医本科学历护理人员职业价值观受到多重因素影响，其中目前状态对职业价值观的影响最大。

【关键词】 职业探索;中医本科护理;职业价值观

护理职业价值观是护理人员及所拥有的职业价值观，是护理实践的基础[1]。中医本科学历护理人员作为中医护理队伍的后备力量，他们肩负着“推进中医护理事业全面、协调和可持续发展，满足人民群众的健康服务要求”的使命，如何以客观的态度、分析个体的需要和动机，培养中医护理本科生形成正确的职业价值观，是值得护理教育与管理者探讨的问题。因此，本研究针对处于职业探索阶段这一关键期的中医本科学历护理专业人员进行调查，分析他们的工作价值观现状及影响因素，为医院合理培养使用中医本科学历护理人员，充分发挥中医护理本科生的优势提供理论依据。

1对象

本研究采用方便抽样的方法抽取黑龙江中医药大学中医护理专业四年制本科护生和三级甲等医院临床护士为研究对象。入选标准：①我校中医护理本科护生（包括在校生和实习生）；②中医本科毕业临床护士，参加工作时间≤2年。排除标准：①参加工作后通过自学考试取得本科学历者；②临床护士参加工作时间＞2年者。

2方法

2.1调查方法: 本研究根据Kendall M（1975）所倡导的标准[2]样本含量取变量数目的20倍，为400人，为保证样本量，增加10%样本含量，本研究发出问卷440份，收回问卷400份，有效问卷364份，有效回收率为91.0%。

2.2研究工具: ①一般资料问卷：此部分由调查者自行设计，包括调查对象的性别、目前状态、实习时间、年龄、婚姻状况、选择护理专业原因、对目前工作是否满意、有无离职想法、工作时间、用工性质、所在科室、工作月收入等，共16项内容。②护士职业价值观量表修订表：采用陈天艳[3]翻译的NPVS-R（Nursing Professional Values Scale-R）中译本，量表共26个条目，四个维度，包括“照顾提供”、行动主义、责任、自由、安全、 “信任”。每个条目均采用Likert-5点计分法，均是正向计分，从“不重要、有点重要、重要、非常重要、最最重要”分别赋予“1、2、3、4、5”分，得分越高表明对该条目的职业价值观的认同越高。量表信度系数Cronbach’s α为 0.76，重测信度为0.64，并具有较高的表面效度和内容效度，是测量护生和护士职业价值观的有效工具。

2.3统计方法:调查所收集的全部数据经SPSS15.0软件进行统计分析。统计分析方法采用频数分析、均数、标准差等描述性统计分析方法，以及t检验、单因素方差分析、多元线性逐步回归分析。

3结果

3.1一般资料:此次调查的364名处于职业探索阶段中医本科护理人员，年龄在18~34岁，女生321人，男生43人，其中160为在校未实习学生，106为临床护士，98为在校已实习学生。从高考报考第一志愿看，有240人第一志愿为护理专业。在已经参加工作护士中，有84人为聘用护士，其中12人有离职倾向。

3.1研究对象的职业价值观现状:研究对象的职业价值观总分均值为（3.44±0.52）分，主要集中在80~100分。四个维度得分最高的为：信任（3.69±0.66）分；最低的为：行动主义（3.22±0.55）分。

3.2 研究对象一般资料对职业价值观的影响因素分析。

表1一般资料与职业价值观的方差分析

表2患者一般资料对职业价值观的影响 (x±s)

3.3研究对象一般资料与职业价值观的逐步回归分析

表3职业价值观的多元线性逐步回归分析

4讨论

4.1中医本科护理专业人员职业价值观现状：护士的职业价值观是护士依据自身和服务对象以及国家社会的需要对待当前所从事的护理工作的信念和态度，是护士职业生涯中表现出来的一种价值倾向。是护士对待护理工作的职业目标、职业手段的稳定而具有概括性和动力作用的信念系统。从表1结果显示，职业价值观四个维度得分最高的为信任，最低的为行动主义。保持患者对护士的信任是护理工作的前提，也是护士职业价值观量表重要的一个维度，为调查对象所认可。

4.2中医本科护理专业人员职业价值观的影响因素分析：由表1、2所示，不同性别、是否喜欢护理专业、目前状态、不同用工性质的职业探索阶段的中医本科护理人员职业价值观得分存在差异；从均分上看，男性低于女性，这可能由于社会对男生从事护理专业仍未有较高的认可，导致男性比女性承担更大的压力有关。护理教育者在教学过程中应注重增强男性的自信心，转变以往护理工作由女性承担的传统从业观念。聘用护士低于正式护士，可能与目前我国对聘用护士缺乏工作保障及经济报酬有关。这也提示护理管理者重视聘用护士的职业价值观教育，采用正面宣教与目标激励的方法，帮助她们树立正确的职业价值观，同时给予相应的支持与保障，提高他们的工作稳定性。处于不同状态的职业探索阶段的中医本科护理人员职业价值观，未参加实习的在校生最高，参加实习的学生最低。临床实习是护理专业学生获得社会所期望的职业价值观和临床技能的重要时期，而临床护理的实际工作比较繁忙、琐碎、重复体力劳动多，创新性的施展范围小。加之目前社会对护理工作仍存有偏见，相对于医疗专业受重视程度低，他们会真切地感受到理想与现实存在差距。而未参加实习的在校生思想比较单一，对护理专业和社会均为感性的认识，还未接触社会与医院环境等现实因素；临床护士经过1~2年的工作经历，认知能力、情感和人格的发展都日趋完善，开始形成稳定的人生观和价值观，所以其职业价值观的认同也是较高的。在选择护理专业的原因方面，可见个人专业兴趣可促进人的职业定向和专业选择，增强人的职业稳定性，这与于涌[4]的研究结果一致；没有离职倾向的高于有离职倾向的，这与国内学者路静波[36]研究相似，护士职业价值观影响工作稳定性，与离职倾向呈显著负相关。职业探索阶段是一个自我考察、角色扮演、探索职业方向的阶段。在这个阶段，青年力图更多地了解自我，并作出尝试性的职业决策。同时在尝试的过程中通过经验的不断积累，不断地改变自己的职业期望。所以，护理教育者与管理者更应抓住这一关键阶段，做好职业价值观教育，以稳定其专业思想。表3表明目前状态、是否有离职想法、用工性质、参加工作时间这些因素是影响中医本科护理专业人员职业价值观的重要因素。其中目前状态对职业价值观的影响最大，进一步印证了职业探索阶段对职业价值观的影响。

5小结

中医院校在护理本科生的教育过程中，要做到真正的“因人施教”。中医院的护理管理者重视合同护士的职业价值观。同时更新管理理念，正确合理地培养、重用本科护理人才，充分发挥高学历护理人员在临床护理中的作用。中医本科学历护理人员，要摆正心态，正确认识、评价自我。而影响护理专业人员职业价值观的因素很多，本研究只涉及研究对象部分人口统计学资料，还尚不足以较全面的反映职业价值观的影响因素，建议在今后的研究中，有必要从其他更多方面分析，做更广泛、深入的探讨，为稳定护理队伍提供更多的科学依据。

参考文献

[1]American Association of Nursing.Essentials for baccalaureate Nursing [M].Washington DC: AACN， 1998:45-46

[2]陈天艳．成都地区三甲医院护士职业价值观调查与相关影响因素的研究[D]．成都：四川大学.2007

篇4

1、具有中华人民共和国国籍；

2、拥护中华人民共和国宪法，享有选举权和被选举权；

3、具有良好的政治、业务素质和道德品行；

4、具有完全民事行为能力；

5、具备全日制普通高等学校法学类本科学历并获得学士及以上学位，全日制普通高等学校非法学类本科及以上学历并获得法律硕士、法学硕士及以上学位，全日制普通高等学校非法学类本科及以上学历并获得相应学位且从事法律工作满三年。

所以，法律职业资格考试于2018年改革后入学的考生，全日制非法本学历人员，在获得本专业的学历证和学位证以后，想取得法考资格，有两种方法：

1、考取法律、法学硕士及以上的学位；

篇5

特殊教育是针对身心发展有特殊需要儿童的教育，它是我国国民教育的重要组成部分。特殊教育教师在特殊教育学校的发展中起决定作用。目前我国特殊教育的师资问题已经成为制约我国特殊教育发展的瓶颈问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第十章第三十条指出：“加强特殊教育师资队伍建设，采取措施落实特殊教育教师待遇。”

河南省是残疾人数量最多的省份之一，据2006年第二次全国残疾人抽样调查数据，河南省各类残疾人数量达到了676.3万，其中6―16岁学龄期各类特殊儿童达到了19.9万。因此建立一支数量充足、结构合理、专业化强的特殊教育教师队伍就显得十分重要。

二、研究方法

本研究采用自编《河南省特殊教育教师队伍现状调查问卷》，对河南省的127所特殊教育学校中的3000多名特殊教育教师进行分层抽样调查，数据处理采用SPSS17.0百分数进行统计。

三、研究结果

1. 教师的总量不足。河南省127所特殊教育学校共有教师总数为3346人，专任教师2789人。若按现有在校师生比1∶3的标准计算，则需教师6.63万人。由此可见，河南省特殊教育学校教师数量上还明显不足，无法满足全省的特殊教育需求。

2. 教师的性别比失衡。河南省特殊教育学校教师男女性别比失衡严重，女性教师占绝对多数，比例达到了77.1%。这种特殊教育学校教师性别比严重失衡的师资结构，远低于全国基础教育阶段男教师占45.5%的水平。

3. 教师队伍过于年轻。43.9%的教师年龄在31―40岁之间，30.7%的教师年龄在20―30岁，41―50岁之间的教师只占22.4%。过于年轻的教师队伍表明学校教学经验不足、教学队伍不稳定等。

4. 教师职称以初中级职称为主，高级职称缺乏。从职称结构上看，特殊教育学校教师中级职称的占48.3%，初级职称占42.4%，高级职称仅占8.8%，这种职称结构表明教师队伍的教学和科研经验不足，缺乏中年骨干教师人群。

5. 特殊教育专业毕业的教师较少。第一学历是特殊教育专业的教师比例过小，大部分教师是非特殊教育专业毕业。最高学历非特殊教育专业的比例更大。我省大部分特殊教育学校教师在从事特教工作之前，并没有接受系统的特殊教育知识和技能的训练。另外，对目前学历层次提高的结果不能盲目乐观，不少特殊教育学校教师在职后学历教育中接受的是普通教育领域的专业教育，依然没有接受到特殊教育的知识和技能，可见即使是学历层次提高了，但特殊教育专业素质仍没能得到实质的提升。

6. 教师的学历层次偏低。本次调查发现，河南省特殊教育学校教师中，第一学历以专科为主，占有效样本的56.1%，专科以下学历占34.1%，本科学历的仅占有效样本的比例是9.8 %，有的特殊教育学校还没有本科以上学历的教师。最高学历以本科为主，占有效样本的65.9 %，大专学历占有效样本的比例是30.7%，专科以下学历占有效样本的2.4 %，硕士及以上学历占有效样本的1%。由此可见，河南省特殊教育学校教师的第一学历层次偏低，在最高学历中本科学历比例不断增加，比例仍然偏小。

7. 职后培训体制有待健全。一方面表现为职后培训次数不足，覆盖不全。调查发现，相当一部分特殊教育学校教师没有接受过特殊教育专业培训，在接受过特殊教育专业培训的教师中，培训的次数和质量也明显不足。另一方面是培训内容以理论为主，操作技能培训欠缺。相当一部分教师不愿意参加培训的主要原因就是因为培训内容不符合他们的实际需求，他们更希望获得实际的专业技能和特定的专业技能，以真正解决其在教育教学和康复实践中的实际问题。

四、对策与建议

1. 坚持特殊教育“特事特办”。首先，我省应加强对特殊教育的政策关注，重视高等特殊师范院校和特殊教育专业的学科建设，加强特殊教育师资的培养。由于特殊教育教育方法和手段不同于普通教育，它对师生比的要求比例更低。我们目前的这种师生比严重影响了特殊教育的发展。其次，要进一步完善特殊教育教师编制标准，缓解特殊教育教师编制紧缺、数量不足的问题。我省特殊教育学校教师编制没有考虑国家规定的特殊教育班额和康复等方面的规定，教师编制和普通学校同等核定，相同的编制配备显然不能满足特殊教育发展的需要。

2. 增加特殊教育的职业吸引力，优化特殊教育学校教师性别和年龄结构。在我省的特殊教育学校的教师中男教师的比例过小，无法对特殊学生施以阳刚与阴柔相结合的均衡教育，不利于特殊学生生理和心理的健康发展。教师年龄过于年轻化，说明教学团队整体经验不足、教师队伍不稳定。因此建议提高特殊教育的职业吸引力，比如提高教师待遇、改善工作环境、增加评优评先比例等等，以吸引更多的男性教师加入和稳定特殊教育教师的队伍。

3. 拓展渠道，提高特殊教育教师的学历层次和专业水平。目前大多数区县招聘教师时都要求有本科学历，可我国每年本科学历的特殊教育相关专业毕业生人数相当有限，其中还有部分毕业生转行和报考研究生，能真正从事特殊教育学校的本科生非常少。因此，要大力发展特殊教育，必须不拘一格用人才。根据实际情况降低入职学历要求，通过职后教育提升其学历，以解决特殊教育师资不足、专业素养不高的问题。积极鼓励教师通过参加函授、夜大、成人脱产班、专升本、研究生课程进修班、在职攻读硕士学位及自学考试等学历教育和各种不同类型的进修班、培训班、专业证书班、研讨班及出国参观访问等非学历教育的学习进修，努力提高广大特殊教师的学历层次和业务素质。

【参考文献】

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要[Z].（2010―2020年），2010.

篇6

职 务:柜员

企业要求:1.会计、金融、国际金融、经济、市场营销等相关专业本科毕业生;

2.大学英语4级以上水平,能熟练掌握计算机办公系统软件。

联系方式:ccb.省略/

工作地点:广州

联合利华

职 务:研发人员

企业要求:1.高分子化学,材料化学或有机合成背景,硕士及以上学历;

2.有高分子合成或高分子改性相关经验者优先;

3.有微胶囊制备或包埋和释放研究相关经验者优先。

联系方式:unilever.省略/

工作地点:上海

中国人寿保险股份有限公司

职 务:法务人员

企业要求:1.参与公司法律事务相关制度的建设,对公司规章制度的合法性进行审查;

2.参与公司对外重要合同的谈判,协助起草集团公司重大合同、协议及其他法律文件;

3.参与制定重要合同、协议及法律文件的标准文本等。

联系方式:chinalife.省略/

工作地点:北京

美特斯邦威

职 务:客户代表

企业要求:1.大学本科及以上学历,市场营销类专业;

2.对待工作认真仔细,能承受工作压力,适应长期出差;

联系方式:metersbonwe.省略/

工作地点:全国

金山软件

职 务:系统测试工程师

企业要求:1.有良好的沟通、理解能力,有较强的分析和逻辑思维能力;

2.了解软件开发过程,了解基本的测试方法和理论。

联系方式:kingsoft.省略/

工作地点:珠海

阿里巴巴

职 务:算法研发工程师

企业要求:1.本科学历:两年以上工作经验或硕士学历:一年以上工作经验,计算机或数学相关专业;

2.精通类Linux平台下的C/C++ 语言开发,熟练使用gcc、gdb、Makefile等开发工具。了解STL更佳。

联系方式:alibaba.省略/

工作地点:杭州

迅雷公司

职 务:测试工程师

企业要求:1.计算机、通信类相关专业大学本科以上学历;

2.熟悉软件测试流程和规范,了解常用测试工具(QTP、WR、LR等)。

联系方式:xunlei.省略/

工作地点:深圳

LG电子

职 务:财务专员

企业要求:1.本科学历,CET-6,财务相关专业;

2.工作热情主动,善于沟通;为人诚信,有毅力;具备良好的团队合作能力。

联系方式:lg.省略/

工作地点:天津

深圳创维数字技术股份有限公司

职 务:技术员

企业要求:1.电子类相关专业,大专以上学历;

2.有一年以上电子技术工作经验。

联系方式:skyworth.省略/

工作地点:深圳

比亚迪汽车销售有限公司

职 务:审验专员

企业要求:1.男性,年龄30岁以下,本科及以上学历,专业不限;

2.具备主动、良好的沟通意识,熟练使用办公软件和相关统计工具;

3.身体健康,能常出差、性格开朗、擅长与人沟通。

联系方式:byd.省略/

工作地点:深圳

碧桂园集团

职 务:行政助理

企业要求:1.会计学、审计学、档案管理、人力资源管理等相关专业本科以上学历;

2.熟练操作各种办公软件,打字45字/分钟以上;

3.为人正直,有责任心和保密意识,有较强的团队合作意识,情绪稳定,身体健康,能承受快节奏的工作。

联系方式:bgy.省略/

工作地点:广州

东芝电梯

职 务:电气开发工程师

企业要求:1.熟悉汇编语言或C语言;

2.熟悉绘图软件或应用。

联系方式:toshiba.省略/

工作地点:沈阳、上海

德国巴斯夫集团

职 务:Project Intern

企业要求:1.Master Students in environment engineering is preferred;

2.Relevant and environment relevant background working experience is preferred;

3.Good Computer skill & Strategic thinking。

联系方式:basf.省略/

工作地点:上海

康明斯

职 务:Controls Engineer

企业要求:1.MS in Internal Combustion engines, or automotive engineering or electronics engineering, or related technical fields;

2.Understanding of embedded controls software;

3.Understanding of controls theory, such as PID controller。

联系方式:cummins.省略/

工作地点:北京

新华社

职 务:音视频新闻采编制作

企业要求:1.获得全国普通高等学校学士以上学位的全日制统招统分的2010年应届毕业生,报考新闻研究所需获得硕士及以上学位,本次招考不面向留学归国人员;

2.外语专业毕业生需获得英语专业四级证书,其他专业毕业生需持有大学英语六级证书或六级成绩达到425分以上。

联系方式:xinhua.省略/

工作地点:北京

宁波奥克斯空调有限公司

职 务:业务助理

企业要求:1.本科学历、身高170CM以上,应届毕业生;

2.个性开朗、具有一定的亲和力。

联系方式:aux%20.省略/

工作地点:成都

圣戈班精细陶瓷(上海)有限公司

职 务:采购助理

企业要求:1.大专以上学历,英语良好;

2.熟练应用各类常用office软件;

3.较强的沟通能力和人际交往能力。

联系方式:saintgobain.省略/

工作地点:上海

格林豪泰酒店有限公司

职 务:市场助理

企业要求:1.本科学历,专业不限,熟悉酒店行业的优先考虑;

2.英语四级及以上,英语能力较高者,优先考虑;

3.有一定的电话销售经验,普通话标准。

联系方式:greentree.省略/

工作地点:上海

交通银行股份有限公司

职 务:助理交易员

企业要求:1.年龄30岁以下,2010年应届全日制硕士研究生学历,财经类、金融类、数理分析、工程类专业毕业;

2.CET-6,有良好的英语沟通能力,具有较强的经济、金融专业知识,具有扎实的数理分析能力和文字表达能力;

3.具有金融市场数量分析背景或持有CFA、FRM证书者优先考虑。

联系方式:bankcomm.省略/

工作地点:上海

液化空气集团

职 务:Logistics Planner

企业要求:1.Bachelor or above, major in Logistic, Economics or related;

2. Initiative, dedicative, good learning ability and communication skill;

3.Good command of English and PC Skills。

联系方式:airliquide.省略/

工作地点:上海

妮维雅(上海)有限公司

职 务:销售储备人员

企业要求:1.应届生或低于2年工作经验;

2.当地户籍人员;

3.较强的学习能力及表达能力。

联系方式:nivea.省略/

工作地点:天津

家乐福总部

职 务:IT Help Desk实习生

企业要求:1.Male, bachelor degree students major in IT;

2.Good English skills。

联系方式:carrefour.省略/

工作地点:上海

贝因美总部

职 务:营运数据员

企业要求:1.计算机相关专业;

2.本科或以上学历。

联系方式:beingmate.省略/

工作地点:杭州

富力地产集团

职 务:客服接待实习生

企业要求:1.大专在校实习生;

2.形象好,气质佳,男身高在1.70以上,女身高在1.60以上。

联系方式:rfchina.省略/

工作地点:广州

佳能(中国)有限公司

职 务:销售助理

企业要求:1.大专及以上学历,在校生也可;

2.良好的英文口语及书写能力。

联系方式:canon.省略/

工作地点:北京

上海巨人网络科技有限公司

职 务:3D美术设计师

企业要求:1.美术相关专业;

2.美术功底深厚,精通3Ds Max(建模、材质、灯光、渲染等)。

联系方式:juren.省略/

工作地点:全国

千橡互动集团

职 务:人人网渠道合作主管

企业要求:1.擅长渠道合作,公关能力强,有商务合作策划、谈判和执行经验;

2.了解中学生学习、娱乐、媒体和消费品市场,有一定社会资源;

3.积极负责,善于与人合作,能适应高压和快速变化的工作节奏。

联系方式:oakpacific.省略/

工作地点:北京

北京麦当劳食品有限公司

职 务:餐厅见习经理

企业要求:1.大专学历或以上;

2.有志于餐饮服务业,具良好的顾客服务意识;

3.适应早晚轮班工作及紧凑的工作环境。

联系方式:mcdonalds%20.省略/

工作地点:天津

招商银行软件中心

职 务:软件工程师

企业要求:1.年龄26岁以下,重点大学计算机、数理统计相关专业2010年应届本科、硕士毕业生;

2.计算机基础知识扎实,在校学习成绩优异,曾参与具体项目开发或测试工作者优先;

3.综合素质较高,责任心强,有良好的合作精神,有较强的学能力和沟通协调能力。

联系方式:cmb.省略/

工作地点:杭州

中石化国际工程有限公司

职 务:外事专办

企业要求:1.30岁以下,本科及以上学历;

2.优秀的英语听、说、读、写能力;

3.具备较强沟通、组织能力,形象气质佳,身高1.70米以上,限男性,国籍不限。

联系方式:sinopec.省略/

工作地点:北京

米其林

职 务:工业工程师

企业要求:1.本科以上学历,理工背景,工业工程专业或机械专业优先;

2.CET-4级以上,熟练的英语应用及交流能力。

联系方式:michelin.省略/

工作地点:沈阳

诺和诺德

职 务:Clinical Data Specialist

企业要求:1.Bachelor’s degree is required, preferably in biomedical related field or computer related field;

2.In-depth knowledge of the data management process。

联系方式:novonordisk.省略/

工作地点:北京

长虹技术中心

职 务:软件工程师

企业要求:1.熟悉Linux基本操作和Linux基本编程;

2.熟悉C/C++ ,熟悉HTML和JavaScript、了解XML;

3.了解软件图形库的基本概念和用户交互基本知识。

联系方式:changhong.省略/

工作地点:绵阳

赫斯基注塑系统(上海)有限公司

职 务:工业控制软件工程师

企业要求:1.Strong proven programming skills in native C++ or C#;

2.Knowledge OO Design Patterns and Practices。

联系方式:husky.省略/

工作地点:上海

上海虹桥国际机场南方航空

职 务:地服人员

企业要求:1.未婚男、女青年 ,江、浙两地户籍;

2.具有大专、本科学历毕业生;

3.普通话标准,具有较强口头表达能力,性格开朗,善于与人沟通,具备一定英语水平。

联系方式:chinasouthern.省略/

工作地点:上海

格力电器股份有限公司

职 务:专利工程师

企业要求:1.较强的沟通协调能力;良好的团队合作精神;

2.勇于接受挑战和承受工作压力,能在生产一线接受锻炼;

3.成绩优秀、党员、学生干部及三好学生优先。

联系方式:gree.省略/

工作地点:珠海

蒙牛乳业(集团)股份有限公司

职 务:巡查专员

企业要求:1.本科以上学历;

2.具有较强的组织、沟通协调和配合能力;

3.具有良好的职业素养,工作认真、耐心、细致、有条理。

联系方式:mengniu.省略/

工作地点:黑龙江、吉林、辽宁

浦发银行

职 务:财务核算中心核算员

企业要求:1.公道正派、敬业爱岗、工作严谨、勇于创新;

2.具有较强的工作责任心、良好的团队合作精神、出色的沟通和组织协调能力;

3.具备良好的英语听说读写能力,能熟练运用电脑办公软件。

联系方式:spdb.省略/

工作地点:全国

中国石油天然气勘探开发公司

职 务:档案信息管理员

企业要求:1.研究生学历,本硕阶段均学习计算机或相关专业,年龄在35岁以内,男士优先;

2.具备较强的分析需求和设计软件的能力,有两年以上档案信息系统开发及维护工作经验者优先。

联系方式:cnpc.省略/

工作地点:北京

世联地产

职 务:业务拓展

企业要求:1.通过与目标客户的沟通及对目标客户的深度研究,挖掘合作机会,促成签约;

2.已签约客户、集团性大客户的管理及客户关系的维系。

篇7

报考条件1、本科毕业，并获得学士学位后，工作3年以上（含3年）；2、如报考者条件优秀，但工作经验未达到3年，可申请提前进入课程学习；3、拥有本科学历但未获得学士学位或只拥有专科学历的报考者可参加研究生课程学习，但不能申请硕士学位。

培养流程；学员通过中国人民大学资格审查和面试后可免试入学，符合条件的学员在修完教学计划的全部课程，并按中国人民大学研究生院规定通过课程考试、硕士学位全国统一考试及论文答辩，可申请获得硕士学位。

培养目标；面向经济全球化和信息化，从务实性、创新性与国际性的角度设计和开发课程，采用理论讲述、案例分析与专题研讨相结合的互动式教学方法，强调案例教学、实践教学、反思性教学与行动学习，以此培养掌握坚实的理论基础，具有多维的知识结构和复合的能力结构，懂技术、善经营、会管理，具有创新精神的复合型高级管理人才。

同等学力申硕报考流程；课程班学习-获得结业证书-学位考试 --论文答辩-获得证书

（来源：文章屋网 ）

篇8

关键词 信息素养；教师信息化工程；素质教育

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）18-0022-02

Abstract Researches on teachers’ information literacy are good for promoting teaching quality. In this paper， the author will do research on the situation of teachers’ the difference of teachers’ information literacy and put forward suggestions to promoting teachers’ infor-mation literacy.

Key words information literacy； teachers information engineering； quality-oriented education

1 前言

时代的发展对教育提出更新更高的要求，继而推动了终身教育、素质教育等概念的诞生，教师角色也随之发生改变。一直以来，教师是传道解惑者，仅依靠一张嘴、一根粉笔将课本知识传授给学生。随着互联网技术、多媒体技术的新兴与发展并在教育领域得到广泛应用，多媒体网络环境下的新型授课方式应运而生。但教师现有的信息素养不能很好地适应新型授课方式，会出现换汤不换药的现象。因此，全面提高教师的信息素养，才能促进学科课程与信息技术的整合，才能真正科学使用新型授课方式，才能推进教育技术和现代信息技术在学科教育中的普及和应用，更好地实施和推动素质教育。因此，如何提高教师的信息素养，得到广泛的关注并已成为研究热点，专家学者纷纷提出解决方法。

目前，部分针对中小学教师信息素养的培训项目与工程已取得丰硕的成果，推动了我国教师信息化工程的建设。近年来，虽然教师的信息素养得到一定改善，但一般来说，教师的信息素养普遍存在不足，缺乏获取敏感信息的能力，注重信息的收藏而非使用，忽视信息服务，主要表现为教学观念落后，不擅长使用适当的教学软件，不希望参考教材，过时的教学内容[1]。

为了改善这一状况，许多研究学者已经进行深入的研究，并提出一系列有效的改进措施。本文将全面分析武山一中教师的信息素养现状，并提出一些可行的改善措施。

2 信息素养相关概念

1974年，美国信息产业协会主席保罗・车可斯基（Paul Zurkowski）首次提出信息素养这个概念。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”[2]。1979年，该协会重新将信息素养定义为“人们在解决问题时所采用的技术与技能”[3]。而后国内外专家学者进行了众多的调查研究，并获得一定的实践成果。美国、英国为了提高教师信息素养水平制订了详细的标准方案，如美国教育科学协会就从“技术的操作和概念”“策划和设计学习环境和过程”“教学、学习与环境”等三方面制定了教师的信息素养标准。

国内学者也获得一些研究成果。钟志贤教授认为，教师信息素养就是各类教师知道如何利用计算机和网络技术以获取相关教育教学信息，以便对信息环境中的学习过程和学习资源做出设计、应用、评价、管理的新型综合教学能力[4]。王玉明教授指出教师的信息素养主要包括：1）具有信息的观念和传播信息的意识；2）应用信息及信息技术的能力；3）教学媒体和功能的选择能力；4）媒体整合能力[5]。

谢安邦教授则认为教师的信息素养主要体现在：1）对信息具备敏感的特质，能意识其对于教育教学的重要性之所在，并能多维度解读所需信息；2）对信息具有相关的管理能力，从找、提、定、用、转、创等诸环节体现教育教学意义之所在，并能多层次整合相关信息[6]。

综合上述三位教授的论点，教师信息素养的主要构成包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理等要素，而教师是否能够熟练地运用网络，很大程度反映了教师信息素养的高低。因此，本文通过分析教师能否熟练运用网络来探讨教师的信息素养。

3 武山一中教师信息素养现状

武山一中是天水市的一所重点高中，拥有物理、化学、生物3个实验室，有图书馆、史地陈列室、电子备课室、语音室和多功能厅等教学场地和基本设施。现在岗在职教师共有228名，其中青年教师98名；大专学历的教师22名，本科学历的教师193名，研究生学历的教师13名。

通过对在职的228名教师的网络运用熟练程度进行问卷调查，结果发现如图1所示。由图1统计发现，11%的在职教师（25名教师）几乎不用网络，他们备课都是采取最原始的方式，即通过查阅图书资料，不能运用网络获取教学方面的信息；73%的在职教师（166名教师）能够运用网络进行信息的获取以完成日常的备课，即能够很好地引用，但无法自己制作及进行课题研究；13%的在职教师（37名教师）不仅能够熟练地获取有用的信息，而且能自己运用相关软件完成备课，并能较好地完成课题的研究。

由此可以得出，武山一中教师运用网络的能力一般，大部分教师能够运用网络完成日常的备课，这是乐观的一面；但同时存在不乐观的一面，有一些教师几乎不用网络，而且能够熟练运用网络的教师还是占少数，从而说明武山一中的教师信息素养参差不齐，需要采取相应的改进措施。

对几乎不用网络的25名在职教师进行深入的分析，如图2所示。由图2可知，25名教师中就有18名教师是大专学历，占绝大部分，没有研究生学历；有23名是中老年教师，只有2名青年教师。这就说明学历低、年龄大是这25名教师的一个特点，同时导致这些教师几乎不用网络。

对一般熟悉网络的166名在职教师进行深入的分析，如图3所示。由图3可知，166名教师中绝大部分是本科学历，大专学历和研究生学历所占比例极小；有106名是中老年教师，60名是青年教师。这就说明在166名教师中无论是青年教师还是中老年教师，他们的学历大部分是本科。

对熟练运用网络的37名在职教师进行深入的分析，如图4所示。由图4可知，37名教师中就只有1名是专科学历，26名是本科学历，10名是研究生学历；有1名是中老年教师，36名是青年教师。这就说明37名教师基本是学历偏高、年龄偏年青。

通过上述的分析可知，学历高、年青的教师普遍能运用网络，反应出中等以上水平的信息素养；一些学历低、中老年的教师在运用网络方面存在一定的困难。

4 提高武山一中教师信息素养的建议

根据武山一中教师信息素养现状分析，提出以下建议：

1）针对青年教师，可以给他们提供更多进修的机会，以便获取更高的学历，从而提高信息素养。

2）针对中老年教师，可以给他们提供一个培训、交流的平台，通过听取、借鉴别人的经验，从而提高自身的信息素养。

参考文献

[1]刘志成.中小学教师信息素养培养的研究[D].大连：辽宁师范大学，2007.

[2]Zurkowski P G. The Information Service Environment Rela-tionship and Priorities[M].National Commission on Librarian and Information Science，1974.

[3]秦春生，戴继天，孙平.中美教育硕士教育比较研究[J].学位与研究生教育，2002（11）：38.

[4]钟志贤，王佑镁，黄琰.关于中小学教师信息素养状况的调查研究[J].电化教育研究，2003（1）：65-69.

篇9

健康教育是现代医院为了满足患者对健康知识的需求而赋予护理人员的重要职能之一，也是整体护理实践中最成功的环节之一[1-2]。卫生部健康教育中的儿童保健包含了儿童生长发育、儿童喂养和营养指导、预防接种、疾病的筛查、佝偻病的预防、贫血的预防等多项内容[3]。医院儿科的儿童保健教育是实施儿童保健教育的主要途径之一。但目前医院儿科的现状是只重视疾病相关知识的宣教，很少涉及儿童保健教育。

本文通过自行设计的调查表，对两个不同等级的3所医院的儿科护士，就儿童保健相关知识的了解程度、现状进行了问卷调查，找出医院儿科儿童保健教育的薄弱环节和误区，为今后加强儿科护士儿童保健教育的培训，提高儿童保健教育的工作质量提供依据，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取两所二甲医院和一所三甲医院的40名儿科护士。其中工作5年以下13名、6-10年11名、10年以上16名；学历：中专10名、大专22名、本科8名，年龄20～48岁，平均31.55岁。

1.2 方法

1.2.1 问卷设计 依据卫生部颁发的《儿童健康检查服务技术规范》和《预防接种工作规范》[4-5]，选取在日常工作中最常用的儿童保健相关知识，设计成调查问卷，共设计6个问题，每个问题给出多个选项答案。

1.2.2 判定标准 （1）依据《儿童健康检查服务技术规范》儿童体检：①1岁以内：3个月一次；②2～3岁：半年一次；③3～6岁：一年一次；（2）儿童开始添加辅食的时间：4个月[6]；（3）含铁量较高的食物：鸡肉、猪牛羊肉、豆腐、绿叶菜[7]；（4）依据《预防接种工作规范》基础免疫包括卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰质炎疫苗、百白破疫苗、麻疹疫苗；（5）疫苗最常见的反应为发热、硬结[8]；（6）肺炎疫苗主要预防B型流感嗜血杆菌、肺炎球菌（依据疫苗说明书）。

1.2.3 调查方法 分别向两所二甲医院和一所三甲的40名儿科护士发放问卷（三所医院儿科护士人数分别为12名、13名、15名）。采用打钩的形式答卷，40份问卷全部有效。依据判定标准，（1）、（2）题每题只有一个正确答案，（3）题选对4种食材为正确，选对2～3种食材为基本正确；（4）题选对5种疫苗为正确，选对3～4种疫苗为基本正确；（5）、（6）题选对2项为正确，选对1项为基本正确。

1.3 统计学处理 采用Excel表格对所有数据进行整理，采用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验和方差分析，计数资料采用 字2检验，以P

2 结果

2.1 儿童体检及辅食添加时间的知晓情况 由表1可见，这40名护士对儿童保健中简单的儿童体检时间的知晓率较高，平均达到了78.33%；对儿童保健中辅食添加时间的知晓率次之，为55.0%。

2.2 较高含铁食物及预防接种知识的知晓情况 从表2中可以看出，对儿童保健中计划免疫相关知识的知晓率则较低，如基础免疫正确和基本正确率仅为30.0%；最常见接种反应，正确和基本正确率仅为27.5%；而对含铁食物的了解也较差，回答没有完全正确的，基本正确率仅为27.5%，欠缺较多，且存在着较大误区。

表1 儿童体检及辅食添加时间的知晓情况

项目名称 正确（例） 错误（例） 正确率（%）

1岁体检时间 28 12 70.0

2～3岁体检时间 34 6 85.0

3～6岁体检时间 32 8 80.0

辅食添加时间 22 18 55.0

表2 较高含铁食物及预防接种知识的知晓情况

项目名称 正确

（例） 基本正确（例） 不正确

（例） 正确率

（%）

较高含铁食物 0 11 29 27.5

基础免疫 4 8 28 30.0

最常见接种反应 6 5 29 27.5

肺炎疫苗 5 25 10 75.0

2.3 不同年龄对体检及辅食添加时间调查情况的比较 从表3可以看出，不同年龄的护士对儿童保健中的儿童体检及添加辅食的时间，除了31～40岁的护士对辅食添加时间的知晓率较低为59.1%，其余人员对上述问题的知晓率均达到了66%以上。通过对上述各年龄段回答正确人数的统计分析可以看出：各年龄段之间对体检时间及辅食添加时间的比较差异有统计学意义（P

2.4 不同学历对儿童体检及辅食添加时间调查情况的比较 从表4中可以看出，中专学历的护士对儿童保健中的辅食添加时间知晓率低为40.0%；本科学历的护士对1岁以内儿童体检的时间知晓率较低为55.6%；而大专学历的护士对上述问题的知晓率均在70.0%以上。由此可知，中专和本科的总知晓率与大专比较差异均有统计学意义（P0.05）。

2.5 不同年龄之间对较高含铁食物及预防接种知识的比较 由表5中可知，将正确和基本正确都视为正确来进行统计分析，可以看出护士对儿童保健中贫血的食补指导、基础免疫包含的疫苗、疫苗最主要的反应及肺炎疫苗预防的细菌等这部分知识的知晓率总体较低，说明他们对这部分知识的学习较欠缺。特别是对日常生活中食物中的营养成分了解太少，且有较大误区。从表中可得出，≤30岁和31～40岁这两个年龄段对上述知识的知晓率差异不显著（P>0.05）；≤30岁和≥41岁这两个年龄段差异不显著（P>0.05）；而31～40岁和≥41岁的护士对上述知识的知晓率则有显著差异（P

2.6 不同学历之间对较高含铁食物及预防接种知识的比较 在表6中，通过对不同学历的护士进行儿童保健中较高含铁食物、基础免疫包含的疫苗、疫苗最常见的反应及肺炎疫苗预防的细菌等内容的调查分析可以看出，大专学历的护士知晓率明显高于本科学历的护士（P0.05）。

3 讨论

随着人们生活水平的极大提高，健康保健的需求日益增加，因此各医院普遍开展了健康教育活动，且许多医院还对健康教育的效果进行考核。健康教育的形式已被广大护士、患者广泛接受。

孩子是每个家庭的掌中宝，家长对儿童保健越来越重视，对儿童保健知识的需求也越来越旺盛，儿童保健具有很大的潜在市场需求。儿童家长除了在科普书中、网上获得一些儿童保健知识外，更希望从专业医务人员那里获得有针对性的儿童保健知识。对于健康儿童家长来说，主要从儿童保健医护人员的儿童保健教育中获得保健知识；而对于住院儿童的家长，仅能从儿科医护人员的儿童保健教育中获得极少的保健知识，因此，医院儿科所提供的儿童保健教育严重不足。

护士是住院患者健康教育的主体，儿科护士对儿童保健知识的知晓率高低，直接影响着儿童保健教育的效果。在日常工作中，由于儿科护士和儿童保健工作人员获取专业知识的渠道不同，且未建立沟通机制，儿童保健教育内容、标准又不一致，直接误导了儿童家长，对疾病的预防和治疗产生了负面的影响，使得儿童保健教育的效果大打折扣。

一方面，很容易使家长产生迷茫和对医务人员不信任的情绪，进而使儿童家长对接种疫苗产生抵触情绪，使很多孩子错失了接种疫苗的机会。例如，在日常工作中经常会遇到注射过肺炎疫苗（7价肺炎疫苗、B型流感嗜血杆菌疫苗、23价肺炎疫苗统称）的孩子得肺炎，一些家长就错误地认为肺炎疫苗可以预防所有肺炎，因此而出现不满的情绪，儿科护士由于缺乏对此疫苗的了解，无法纠正错误的观点，也无法对相关疫苗进行宣传，使得儿童家长对接种疫苗产生抵触情绪，使很多体质较弱的孩子错失了接种疫苗预防相关肺炎的机会。另一方面，由于儿科护士对相关喂养知识的缺乏，不能指导家长正确喂养，就使得儿童贫血不能得到及时有效地纠正。

如果儿科护士在患儿住院期间和出院前的健康宣教中包含一些简单、常见的儿童保健知识，不仅可以起到满足家长对儿童保健知识的需要，促使儿童积极保健，减少可预防疾病的再发病，还可以提高儿童家长对医护人员的信任度，进而促进儿童健康成长。

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【关键词】公安部门；公安系统；警察；心理压力；工作倦怠

新入职警察在进入工作岗位后，由于种种原因，一定会出现心理压力过大的问题，如果新入职的警察不能做出正确的反应，解决心理压力，就会出现工作倦怠。心理压力、反应方法与工作倦怠是因果的问题。并且两个因素同时出现问题才会让警察出现心理倦怠。

1新入职警察在工作岗位上的心理压力现状分析

警察是世界公认的高危险、高压力的行业，这是因为警察处理的事情在的危险因素多，警察可能常常要与人产生正面冲突，这是警察工作内容要面临的内容；当前我国为警察配备的设施不齐全，当前的法律不健全给警察带来很多工作的难题，这是警察要面临的工作环境因素的问题；当前警察的工作时间长、工作内容多、工作功能复合化，这是警察机构体制带来的难题。据了解，很多新入职的警察抱着维护社会正义的梦进入警察机构，这些新入职的警察过去面临的环境比较简单，他们对新的工作有很大的期待，待进入工作岗位以后，发现警察的工作与他们想像中的工作有很大的落差，这种落差为警察带来很多心理压力，如果警察不能正确的应对这些心理压力，就极易形成心理倦怠。据数据资料表明，一般新入职的警察在三个月以前还保持着积极的工作状态，三个月以后就呈现工作热情衰竭的问题。

2新入职警察心理压力源及减轻工作倦怠的方向分析

据科学研究发现，新入职警察的心理压力源来自于工作期望、外部支持、工作任务、组织协调、个人发展这五个方面。其中个人发展是五个心理压力源的核心主导。新入职的警察正式走上工作岗位后，通常希望能在工作上取得成绩，实现自我的价值，能够开辟出一条适合个人发展的途径。然而正式开展工作以后，新入职的警察发现自己进入了一个公务员的体系中，他们处于公务员体系最末端。作为公务员系统最末端的工作人员，新入职的警察要去处理最复杂、最繁难的问题，而他们实际的工作权限非常小，他们在工作中常常既不能获得人民群众的理解，又不得获得组织的援助。当新入职的警察不能按组织的要求完成工作任务以后，新入职警察常常受到领导的批评。长此以往，新入职的警察感觉在公务员系统中缺少个人发展的前途。当新入职的警察不能找到消减心理压力的方向时，就会出现工作倦怠的心理。

据了解，以下几种因素对新入职警察的心理压力有较为显著的影响。第一种，婚姻的因素，在警察系统中，已经结婚的警察较易调离比较危险的岗位，而未婚的警察则没有这样的岗位待遇，于是已经结婚的警察相对的心理压力较小。假如新入职的警察婚姻状况较为和谐，工作的不吃香易得到亲人的谅解，新入职警察的心理压力便能进一步减轻。第二种，学历的影响。当前新入职的警察一般为本科学历或专科学历。据了解本科学历我警察心理压力较大，专科学历的压力较少。这是由于本科学历的警察对个人发展的期望较高，如果不能顺利的谋求个人发展，他们的心理压力就比较大；反之，专科学历的警察较为安于现状，当他们觉得警察这一职业难获得个人发展时，也无太多的个人情绪。第三种，工作内容的影响。不同的警察岗位，工作内容有较为显著的区别。比如刑勤经常需要外出办公，这就易让他们面临各种工作风险；治安刑警需要处理各种商会矛盾，他们易成为直接冲突或打击报复的对象；户籍警的工作接近于文职办公人员的工作，这种工作没有特别的风险；社区警则负责部门联动的工作，接近于话务人员，这种工作风险较少。

工作期望、外部支持、工作任务、组织协调、个人发展这五个因素不良是新入职警察心理压力产生的压力源。新入职的警察可以应用两种途径来应对这种压力源。第一种途径为了解心理压力源产生的原因，能用正确的心态面对压力源；第二种途径为在力所能极的范围内积极消除压力源带来的不良影响，当新入职警察发现积极的作用可以改变压力源带来的不良影响时，就能做好积极的应对反应。这种积极的应对反应能消除新入职警察的心理因素，克服工作倦怠心理。

3新入职警察应用缓解心理压力消除工作倦怠的措施分析

3.1在入职前接受心理的教育

当前警察一般从警校毕业，他们或者接受过专业教育、或者接受过本科教育，有少部分警察接受过硕士教育。然而新入职的警察通常接受的是理论教育，他们缺少职业心理的认知。公安系统在警察新入职时，要做好职业心理的教育。国外很多企业在员工培训中拟订了EAP培训计划，公安系统可将这套培训计划应用到警察培训中。这套培训计划实施的方法为公安系统要让警察进入岗位以前，要评估警察的职业认知情况，根据警察对工作岗位认知的情况给予心理教育；在工作中，心理人员要时时追踪警察的工作情况，了解警察当前存在的心理问题，给予专业心理引导；在平时以帮助警察减轻职业倦怠为目的，开展各类工作。

3.2建立警察作好发展的规划

公安系统要帮助警察拟订一套个人发展规划。即警察需了解个人的发展与家庭幸福、事业有成、学有所成这三个因素有关。警察需选择一个个人发展的侧重点。当警察选择了个人发展方向后，就需与公安系统沟通，在公安系统支持的前提下，积极的做好个人发展。

4总结

公安部门要从了解警察心理压力产生的原因着手，引导警察用正确的态度看待工作问题，应用积极的态度与公安部门沟通解决心理压力的问题。新入职警察只有与公安部门一起共同应用积极的心态解决心理压力的问题，才能解决工作倦怠的问题。

参考文献：

[1]胡世群.警察工作倦怠现状研究[J]. 贵州警官职业学院学报. 2012（05）

[2]李富业，王增亮，刘继文，连玉龙，王婷婷，邢睿，葛华，关素珍.工作家庭冲突与促进对警察工作倦怠影响[J]. 中国公共卫生. 2014（09）

[3]胡世群.警察工作倦怠及其缓解措施[J]. 贵州警官职业学院学报. 2013（03）

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关键词 内涵式转型；地方本科高校；人才培养链条化

中图分类号 G649.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）36-0028-04

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，为加快构建现代职业教育体系，要“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。”《现代职业教育体系建设规划》（2014―2020年）中进一步明确指出，应用技术类型高校将“以举办本科职业教育为重点，融职业教育、高等教育和继续教育于一体”。由此可见，部分地方本科高校转向“应用技术类型高校”后，办学类型将发生根本转变，不再以普通高等教育为主，而以举办“本科职业教育”为重点；将以培养高层次技术技能人才为主要目标，以推进产教融合、校企合作为主要路径。此举势必要求地方本科高校在办学指导思想、人才培养理念、治理结构及运作模式等方面进行由表及里的根本转变，进而在专业设置、课程设置、教育教学管理的体制机制等方面，进行实质意义上的根本转变，是为“内涵式转型”。反之，如果体制机制不变，运作模式不变，仅在理论型的外衣之下搭些应用型的配饰，仍是“研究导向”“理论为主”，以闭门造车的方式培养人才，即使增加了应用型专业或应用型课程，仍然不能培养出应用技术人才，是谓“外延式转型”。实践表明，“内涵式转型”才是地方本科高校转型发展的本义和正途。

一、内涵式转型之因：改善应用技术人才供需现状的迫切要求

国家推动地方本科高校转型发展的初衷，是为了适应技术进步以及社会公共服务的发展需要，以深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利。地方本科高校实现转型发展，核心是要解决两大关键问题：一是策应地方产业结构转型升级和社会发展需要，调整专业结构、优化专业布局。二是顺应行业企业对人才类型、规格的实际需求，转变人才培养模式、提高人才培养质量。前者是地方经济社会发展对高校人才培养在数量上的要求，目标是总量平衡、结构一致；后者关乎高校人才培养质量，要求在人才供需之间实现类型一致、规格相符。两者之中，哪个更加迫切？根据河北省社科院的近两年《河北人才发展报告》，以及笔者对部分企业所做的实地调研，我国高校人才培养与社会需求之间的矛盾焦点在于人才“类型”而非“数量”，具体表现为：

第一，本科毕业生总量供过于求，企业紧缺人才却存在大量缺口。根据调查统计，2013年，河北省七大战略性新兴产业（含新能源），紧缺人才总数为93312名，其中本科人才紧缺25132名。在紧缺本科人才中，管理类本科人才紧缺8455名，科技类本科人才紧缺6388名，技能类本科人才紧缺10289名。与此同时，该年度全省各普通高校相关专业（统计范围为工学、理学、管理学三大学科相关专业）本科毕业生总数为87626人，远远高于25132人的需求总数[1]。

第二，“从业经验”超越“学历层次”，成为企业招聘人才的首选。调研发现，河北省战略新兴产业对紧缺人才的从业经验要求很高：2013年紧缺的93312名人才中，5年以上从业经验的需求人数为21094名，3～5年从业经验的需求人数为19303名，2～3年从业经验的需求人数为24384名，而对2年以下从业经验的需求人数为28531名，仅占总量的30.5%，其中对本科层次2年以下从业经验的人才需求数量更少[2]。

以河北省新材料、新能源等战略新兴产业中的部分典型企业为例：中钢集团邢台机械轧辊有限公司2012年5581名员工中，有博士2名，硕士72名，本科596名，专科1330名，高中及以下人员3581名，本科学历员工仅占10.6%。分类别来看，科技类人员440名，其中本科学历260名，大专及以下121名；技能类人员4353名，其中本科学历52名，大专及以下学历4301名。在新能源产业方面，作为全球最大太阳能单晶硅生产企业的晶龙集团，2012年共有员工1715名，其中含博士5名，硕士6名，本科280名，专科1121名，高中及以下人员303名，本科学历员工占16.3%。分类别来看，科技类人员800名，其中本科学历140名，大专及以下659名；技能类人员565名，其中本科学历50名，大专及以下学历515名[3]。

产业的紧缺人才为什么主要是有多年从业经验的人员？一个合乎逻辑的可能解释是应届本科生的“类型”不符合要求，“应用”优势不明显，在职业素养和实际能力方面准备不足，毕业之际处于“半成品”状态，至少需要2年左右的时间才能较好适应工作要求。由此可见，相对于社会实际需求，高校毕业生不是总量不足，而是类型不对；不是学历层次不够，而是培养规格不符。社会需要的是高素质应用技术型人才，而高校提供的是类型规格模糊的半成品。由于我国普通高等本科专业目录的制定权限集中在教育部，“基本专业”名称全国统一，“特设专业”的设置条件严苛，专业核心课程整齐划一，现有专业目录和培养规模足以在量上达到社会需求，因而地方高校转型发展的重心在于彻底扭转人才培养模式，走“内涵式转型”之路，才能真正培养出符合社会需求的应用技术人才。

二、内涵式转型之路：高校难以“独肩担道义”

仅靠地方本科高校自身努力，就能实现“内涵式转型”吗？在应用技术人才的培养方面，政、产、学、企各自应有什么样的担当？换句话说，应用技术人才的培养体系是以高校为中心的“圈层式结构”还是政、产、学、研、用各尽其能的“链条式结构”？欧美国家应用型人才的培养体制及运作机制，对我国地方本科高校实现“内涵式转型”具有诸多启示。

第一，政府主持、产学深度融合的人才培养体制。产学结合由学校力推还是双方依靠市场调节机制“顺其自然”？澳大利亚的经验是政府全程介入，积极搭建平台，做全职红娘：从测度社会需求到设置相应专业，从课程开发到教材编写，都由政府职能部门或委托专业机构主持，从而保证行业深度参与、产学深度融合。相关部门和机构包括：一是“行业培训咨询委员会”，专责人才需求的考察调研、分析整理，报经州教育培训部（DET）批准后，再由TAFE学院以及其他类型培训机构申请设置相关专业、确定招生数量，以避免在专业设置上供需脱节、重复闲置。二是“行业技能委员会”，由政府聘请的行业权威、企业人员为主、包含教育专家在内的多方代表组成，广泛调研、定期访谈相关企业，动态跟踪行业前沿，掌握人才需求的类型和规格，主持制定技能标准，以此作为制定“培训包”和确立教学内容的依据。三是“州教育服务处”。该机构由行业的人员为主组成，各州根据行业类别的不同可以对应设立多个教育服务处，专门进行课程开发，将课程统一编号、统一学时、编制提供统一的教学大纲和教学指导资料，然后交由TAFE学院组织实施[4]。

第二，校企全面协同、行业全程参与的人才培养平台。人才培养应当是高校“独肩担道义”还是校企“合力分担”？德国“双元制”的启发是：高校和企业是人才培养同一过程两个互相借重的单元。在德国，企业全程主动参与人才培养，校企双方在同一人才培养框架下，制定相互衔接的培养计划，共享资源，共组团队，阶段交替培养学生，呈现“双中心”形态，企业成为学生完成技能训练、培养应用能力的重要中心[5]。在澳大利亚，占全国高校55%的应用型大学，高度重视且普遍推行“基于行业的学习”（Industry-Based Learning /IBL），企业全方位、实质性参与人才培养过程，学生轮换完成在大学的课程学习与在企业的工作实践。在IBL期间，学生由企业主管、学术导师和 IBL协调员三方进行管理和指导，针对实际问题展开专业训练，真实体会职场环境，能够较早培养更强的实际工作能力，学校与企业之间在人才培养上实现了全面融合[6]。

第三，教师有力支撑、全程应用导向的人才培养方式。培养应用型人才，先要有应用型师资；在教育教学的各个环节，全程坚持应用导向。在德国，教师实行以问题为导向的教学方法，引导学生参与项目驱动式的学习，在毕业设计环节选取行业生产中的实际问题实行“真题真做”。在澳大利亚，政府通过制定实施相关法律法规，确保职业教育机构和应用型大学教师具备行业经验或随时掌握行业发展状况。例如TAFE学院的专任教师，一般在大学毕业后要有5年行业经验才能入职；获得教职后，每年仍需在相关行业至少工作10个工作日（或连续工作，或每周工作若干小时；或有偿兼职，或志愿奉献）；无论教龄多长，为保证教师的教育理念和教学方法能够跟上产业要求，教师每隔3年都要参加一次执教资格培训并通过相关证书考试。在师资构成上，包括终身教师（Permanent Teacher）和非终身教师（Non-permanent Teacher），前者又分为全职和兼职两种，后者包括合同制教师（contract）和临时教师（causal），这四类教师所占的比例大约为40%、15%、30%、15%。由此可见，来自行业的兼任教师占有很大比例，由此确保教学培训内容紧跟行业实际。在教学方法上，澳大利亚教师非常重视“问题导向”，经常设计以模拟解决行业实际问题为内容的系列练习，并以提供综合解决方案为目标将其打包布置，称为“作业包”（Portfolio Work），期末成绩往往只占总成绩的很小一部分。

从国际经验来看，应用技术人才是高校、政府、行业企业、社会组织等多个主体，通过多环节、多层面、灵活、开放的协同而培养出来的。如果囿于地方本科高校内部谈论专业设置、师资队伍、教材建设、教育教学方式等问题，不去深思微观问题背后更深层面的体制机制问题，不综合思考人才培养的主体构成、动力机制和实现路径等问题，视高校为人才培养的核心甚至唯一主体，则很难实现“内涵式转型”。

三、内涵式转型之困：需要政府“挺身而出”

加快推进地方本科高校“内涵式转型”，大学、政府、企业三者之间的关系无可回避。我国从上世纪80年代就开始了建设“应用型大学”的探索，倡导“产学合作”“工学结合”“产学研联盟”“政（官）产学研结合”“产学研用结合”，等等，有过很多尝试但效果差强人意，存在诸多体制机制障碍。实践证明，在我国特有的办学体制下，单靠学校在细枝末节上修修补补难以取得突破性进展，政府必须肩负充分的主体责任，为地方本科高校实现内涵式转型纾忧解困。

第一，加快建立统一协调的政府管理体系，自上而下理顺人才培养体制。国外成功的应用型人才培养模式，莫不起自良好的顶层设计，以协调、高效的政府管理体制为依托，自上而下顺畅实现了产学融合、学用一致。反观我国，人才培养模式的改革呈现“自下而上”的倒推态势：首先起自教师层面探索“学生参与、问题导向、精简理论、强化实践”的教学改革，学校层面则竭力加强校企联系、完善人才培养方案，但在政府管理体制方面，依然是九龙治水、分割散乱的状态。例如行业人才需求预测和人才培养管理的职能，分属人力资源与社会保障部门和教育行政部门，两个部门互不隶属，有些下属机构职能密切关联但互不沟通，造成管理分散、协调困难，难以在产学之间形成深度融合的顺畅机制。只有率先解决人才培养模式改革主体上的本末倒置问题，才能打开产学融合上蓄势已久的闸门。

第二，强化行业协会作用，校企共建应用型人才培养平台。应用技术型人才培养内在需要行业的全程参与。目前在专业设置和制定人才培养方案方面，各地高校基本采取“学校主导、院系主持、教学管理人员具体完成”的组织模式，尽管在一定程度上减轻了闭门造车的问题，但未能从根本上扭转高校自说自话的弊端。高校一心推动“校企结合”，却没有组织协调企业参与的权威和能力；企业渴盼适用对路的高素质人才，却没有投身人才培养实际过程的内在积极性。造成这种怪象的体制机制根源之一，是作为政产、校企中介的行业组织长期发育不良、功能缺失和先天性肌无力。借鉴澳洲“行业技能委员会”和“行业培训咨询委员会”的做法，我国应大力发展行业协会或类似组织，强化其行业技能标准认定与行业需求调研职能，将行业组织由行业自治性质扩展升华为既为行业出力、又谋人才公益的“准公共组织”，成为促进校企结合的制度性平台。

第三，加快构建“双师型”教师队伍，率先推动新建本科院校实现转型发展。人才培养模式的实施最终要依靠教师落实，从实地调研情况来看，应用型教师队伍建设存在诸多障碍：评价地方高校师资队伍的主要指标仍是高学历高职称教师比例、学术带头人数量，而非高素质应用型教师状况；改善教师队伍的主要倾向措施仍是引进博士硕士或鼓励教师到名校进修，而非将校企结合、深入行业一线作为发展要务；教师年度考评首重学术成果，职称晋升一律看齐学术水平。要想顺畅实现地方本科高校内涵式转型，政府可以推动新建本科高校先试先行，在新建本科高校教师招聘和职称评定上实行分类管理，避免“学术导向”一刀切；鼓励新建本科高校教师愿意而且能够深入行业企业或其他用人单位，以问题为导向，教、用相通，学、用一致；吸引行业一线人员到高校兼职，用其所长、提供便利；推动产教深度融合，依靠真切的利益连带激活人才培养链条。

参 考 文 献

[1][2][3]河北省社科院.2013年河北人才发展报告[M].石家庄：河北人民出版社，2014：32-33.

[4]冯梅.澳大利亚TAFE学院校企合作实践的研究[D].重庆：西南大学，2011：33-39.

[5]张宁新.“双元制”人才培养模式的本土化探索与实践[J].中国职业技术教育，2015（2）：16-18.

[6]陶秋燕.澳大利亚应用型大学的课程体系及办学特征分析[J].北京联合大学学报，2006（9）：23-26.

Abstract The local undergraduate universities should follow a right way in the current course of transformation and development， which means changing its guiding ideology and talents training mode fundamentally， pursue “connotative transformation” and avoid “extensive transformation”. International experience shows that it’s a collaborative result for the universities， industries， enterprises and other social organizations to foster the application-oriented talents， so it is difficult for the local undergraduate universities to realize “connotative transformation” with its own efforts. The key points of the new education and talents training mode include “fusion of university and industries” and “multilateral synergic cultivation”. The local undergraduate universities should set up a “talent training chain” thinking， so as to clear the enterprise’s responsibility and strengthen the industry association’s function， which will combine the universities with enterprises through institutional platform and promote the implementation of “connotative transformation”.

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【关键词】 临床护理干预；乳腺纤维瘤手术；应用效果

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.10.185

乳腺纤维瘤属于较为普遍的一种良性肿瘤， 以青年女性较为常见。此种病症的发病几率表现为单次病发的特点， 但是仍存在少部分患者出现多次发病的情况。针对乳腺纤维瘤患者在实施临床治疗过程中， 主要选择手术切除的方法[1]。为了研究有效方法对乳腺纤维瘤患者进行干预， 本文主要针对本院收治的乳腺纤维瘤手术患者， 临床研究有效方法给予护理干预， 最终获得显著的护理效果以及护理满意度， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选择本院2010年9月～2015年9月收治的乳腺纤维瘤患者104例， 通过抽签法分为D1组及D2组， 各52例。D1组年龄20～32岁， 平均年龄（23.6±3.3）岁；表现出单侧发病患者50例， 双侧发病患者2例。高中及以下学历患者12例， 本科学历患者32例， 研究生学历患者8例。D2组年龄21～33岁， 平均年龄（23.5±3.6）岁；表现出单侧发病患者51例， 双侧发病患者1例；高中及以下学历患者13例， 本科学历患者33例， 研究生学历患者6例。两组患者年龄、文化程度等一般资料比较， 差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 选择与排除标准 选择标准：①所有患者全部满足乳腺纤维瘤疾病的诊断标准， 对患者实施乳腺B超检查以及实施乳腺钼靶X线检查最终有效确诊， 所有患者全部选择手术治疗的方法；②患者以及患者家属全部签署知情同意书， 患者表现出较高的治疗依从性， 所有患者全部能够有效配合医护人员的相关工作。排除标准[2]：①将手术过程中冷冻切片显示属于乳腺癌早期的患者进行排除；②将患有对治疗效果造成影响疾病的患者进行排除， 例如患有严重心血管疾病以及体弱无法耐受的患者；③将因为自身原因最终退出研究的患者进行排除。

1. 3 方法 针对两组乳腺纤维瘤手术患者， 均选择手术切除乳腺纤维瘤的方法进行治疗。在准备实施手术前， 对患者实施血尿常规、心电图以及肝肾功能检查等， 此外还对患者实施病理组织、CT以及B超等检查。针对患者纤维瘤块的大小以及具置进行有效明确， 针对临床有关检查进行有效完善， 完成后准备对患者实施手术治疗。选择2%利多卡因对患者实施局部麻醉， 在对患者实施手术过程中， 针对手术过程中切除纤维瘤组织实施冷冻切片处理[3]。

1. 4 统计学方法 采用SPSS16.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

护理后， D1组患者术后出现切口感染患者1例（1.92%）， 不良反应患者1例（1.92%）， 血肿感染患者1例（1.92%）， 切口一期愈合患者51例（98.08%）；D2组患者术后出现切口感染患者16例（30.77%）， 不良反应患者25例（48.08%）， 血肿感染患者15例（28.85%）， 切口一期愈合患者41例（78.85%）；在术后切口感染率、不良反应发生率、血肿感染率以及切口一期愈合率方面， D1组优于D2组， 差异有统计学意义（P

3 讨论

针对乳腺纤维瘤患者在实施临床治疗过程中配合给予临床护理干预， 效果明显。具体步骤为：针对D2组患者临床选择常规护理的方法， 例如对患者实施术前指导， 患者在进入到手术室后， 护理人员指导患者合理进行选择， 将患者术中疼痛感以及压迫感有效缓解。与此同时指导患者认真完成相关麻醉， 为患者准备良好的手术环境以及病房， 完成手术后对患者实施切口护理， 针对患者的日常生活进行正确指导。针对D1组患者， 选择临床护理干预的方法， 在对患者实施手术过程中， 针对患者的生命体征进行认真观察， 护理人员配合临床医师对患者认真进行手术， 如果表现出紧急情况， 需要对患者进行认真处理， 针对需要实施引流管放置的患者， 需要保证动作轻柔， 在放置引流管的过程中做到一次成功[4-8]。

综上所述， 针对乳腺纤维瘤患者， 临床给予护理干预后， 患者出现系列并发症的几率获得显著降低， 最终显著提高乳腺纤维瘤患者的生活质量。

参考文献

[1] 邹玲.护理干预对术后乳腺纤维瘤患者心理状态的影响.保健医学研究与实践， 2015， 12（2）：73-74.

[2] 朱秀竹.乳腺纤维瘤患者实施系统临床护理的价值评析.中国现代药物应用， 2015， 9（17）：195-196.

[3] 沈晓敏.疼痛护理干预在乳腺肿瘤术后患者中的应用效果.临床合理用药杂志， 2015（21）：155-157.

[4] 陈芬芬.临床护理干预在乳腺纤维瘤手术中的应用.中外医疗， 2013， 32（20）：153-154.

[5] 王梅华.临床护理干预在乳腺纤维瘤手术中的应用.中国保健营养（旬刊）， 2013， 23（2）：153-154.

[6] 王凤兰. 乳腺纤维瘤手术的临床护理干预. 基层医学论坛， 2014，18（21）：2875-2876.

[7] 金奇. 临床护理干预在乳腺纤维瘤手术中的应用. 按摩与康复医学旬刊， 2012，3（32）：282.

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1.1研究对象本研究对象为重庆市特殊学校教师，采取整群抽样的方法在重庆市11所区县特殊学校发放300份问卷，其中有效问卷274份，有效回收率为91.3%。在这274份有效问卷中，盲校教师32人，聋校教师153人，培智学校教师89人。其中男教师132人，女教师142人；年龄在30岁以下的86人，31-40岁121人，41-50岁51人，51岁以上16人；已婚192人，未婚82人；专科以下文化程度6人，专科文化程度121人，本科文化程度137人，硕士以上文化程度10人。教龄在1-2年以内45人，3-5年以内78人，6-10年以内66人，11年以上69人，无教龄的16人（无教龄指从事特殊教育工作不满一年）。

1.2研究工具采用教师教学效能感量表。该量表是辛涛[3]等人1995年修订的“教师教学效能感量表”。该量表共有27道题，采用6点制评分标准，量表分为两个维度，即个人教学效能感与一般教学效能感。总量表和两个分量表的CronbachAlpha同质性系数分别为0.77，0.74和0.54。采用社会支持评定量表。该量表由肖水源[4]于1986年编制，该量表共有十个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。两个月重测，总分一致性R=0.92(p<0.01)，各条目一致性R1-10在0.89-0.94之间，表明该问卷具有较好的重测信度。国内研究表明，《社会支持评定量表》的测定结果与身心健康结果具有中等程度的相关性，即该量表具有较好的预测效度(predictivevalidity)。采用Maslach倦怠问卷（MaslachBurnoutInventory，MBI）。此问卷为1982年美国社会心理学家Maslach和Jackson联合开发。MBI分为3个分量表：情感耗竭（9个项目）指个体的情感资源过度消耗；人格解体（5个项目）是指个体对待服务对象的负性的、冷淡的、过度疏远的态度；个人成就感降低（8个项目）是指个体的工作胜任感、工作成就、工作乐趣下降。MBI的内部一致性系数采用克隆巴赫α系数来表示，情感耗竭、人格解体和个人成就三个分量表的α系数分别为0.90、0.79和0.71。

1.3数据处理数据收集完毕，剔除无效问卷，由研究者统一对问卷进行编码、录入数据，采用SPSS15.0统计软件包进行统计分析。

2研究结果

2.1不同性别特殊教育教师教学效能感、社会支持和职业倦怠（独立样本T检验）

2.2不同教龄特殊教育教师教学效能感、社会支持和职业倦怠的差异研究（方差分析）

2.3不同教育程度的特殊教育教师教学效能感、社会支持和职业倦怠的差异分析（方差分析）

2.4特殊教育教师教学效能感、社会支持与职业倦怠的相关分析（皮尔逊相关）

3讨论

3.1特殊教育教师教学效能感、社会支持和职业倦怠性别差异男特殊教育教师的教学效能感和主观支持比较低，该结论与刘在花的研究结果一致，这可以从侧面解释男特殊教育教师职业倦怠水平高的原因。其次，职业倦怠在很大程度上是个体主观认知因素在起作用，男特殊教育教师在教学效能的低下和主观支持的缺乏方面与男性的社会性别角色要求是分不开的。社会公认的男性职业应该是有地位、有尊严的，而男特殊教育教师从事的一项是琐碎、耗费大量精力而教育效果难以及时显现的工作。男特殊教育教师实际的教学工作和社会公认的男性职业角色存在极大的落差，所以相对于女特殊教育教师他们更容易产生职业倦怠。

3.2特殊教育教师教学效能感、社会支持和职业倦怠教龄差异教龄在1—2年的特殊教育教师处于教师专业发展的激情阶段，对于特殊教育和学生怀有极大的热情，积极主动地参与到特教教学研究中，所以相对于那些阅历和经验丰富的老教师，他们体验到的挫败感相对较少，情感耗竭比较轻。由于刚刚参加特教工作，无论是家庭还是学校一般都会给新教师以各种支持。与老教师相比，新特殊教育教师获得的支持较多，职业倦怠水平较低。与6—10年教龄的特殊教育教师相比，3—5年教龄和11年以上教龄的特殊教育教师的主观支持和支持总分较低。新教师可能随着教龄的增加，发现特教实践与自己的教育理想相去甚远，早期利用的资源和方法已经不能够解决目前的倦怠问题。6—10年的特殊教育教师经历过前两个阶段的探索，随着教学经验的丰富、方法的成熟，他们又获得新的资源和支持。11年及以上教龄的教师可能由于长期从事特教事业，职业倦怠比较严重，特殊儿童社会适应能力的培养、投入与效果不成比例，角色混乱、超荷冲突等问题困扰着很多老特殊教育教师。综上可见，新特殊教育教师需要给予帮助和指导，老特殊教育教师同样需要家庭、学校和社会的关注和支持。支持还要体现阶段性，初期主要是基本教学的支持，中期是深入的新理念和技术支持，后期主要是精神层次和生活上的支持。这条线索描述了特殊教育教师专业发展的时间轨迹，要求我们在不同阶段针对不同教师专业发展需要及时补充专业发展动力。这启发我们在特教教学和研究中可组成新老特殊教育教师的教学研究共同体，老教师可以在教学经验和生活情感方面给予年轻教师以指导支持，年轻教师也可以把特教教学和研究中的新理念和新技术与老教师一起分享，促进二者共同发展。

3.3特殊教育教师教学效能感、社会支持和职业倦怠学历的差异专科学历的特殊教育教师的教学效能感比较低，职业倦怠水平比较高。与专科学历特殊教育教师的比较主要是本科学历的，这也暗示本科学历的特殊教育教师的专业发展比较好，教学效能感较高，职业倦怠较低。本科学历的特殊教育教师中，有一些是本科师范院校毕业的大学生，也有一些是通过自学考试获得本科学历的。二者显示出的差异与有的研究者得出的结论并不一致。本研究也发现：小学低段的特殊教育教师的教学效能感显著低于初中段，且职业倦怠水平显著高于初中段。虽然学历并不完全代表着一个特殊教育教师的教学能力和水平，但是教学效能感、职业倦怠和主观支持方面显示出来的高低状况暗示我们，要关注学历水平较低的特殊教育教师的专业发展，一方面要给他们提供专业知识和技术的培训，如一些教育康复的基础理论知识、物理治疗、职能治疗、感觉综合训练、言语训练等实用技术，另一方面给这些教师以心理的关怀和其他支持。

3.4特殊教育教师教学效能感、社会支持与职业倦怠的相关分析职业倦怠总分与社会支持、教学效能各维度呈显著的负相关，说明社会支持、教学效能可以从反面折射出特殊教育教师的职业倦怠状况。一般教学效能感与主观支持呈显著的正相关，与支持利用度呈显著的负相关，这与黄喜珊等的研究一致。个人教学效能感与主观支持呈显著正相关，与支持利用度呈显著的负相关。这提示我们，主观支持对特殊教育教师的教学效能感尤其是个人教学效能感有积极的影响。支持利用度与特殊教育教师的教学效能感之间的负相关暗示，教学效能感高的教师在遇到职业倦怠时，更多地依靠自己去解决问题，在一定程度上会排斥社会支持，反映了高效能感的特殊教育教师具有较高的自尊，这一点值得在理论上探讨和实践中注意。

4结论

篇14

一、广播电视大学法学专业的基本情况

1985年开设法律专业， 1992年以后为满足人才多样化的需求又陆续开展了经济法专业、劳动改造法专业、涉外经济法专业等专科学历教育。1995年开办法学专业专科注册视听生教育。截至1999年先后培养了几十万法学专科毕业生，为国家的学历补偿教育做出了巨大的贡献。 1996年起经教育部批准，法学专业开展了本科学历教育（专科起点），每年培养了1500人，三年共计4500人。

开放教育1999年秋－2012年春累计本科招生585125人，毕业生388266人，授予法学学士学位14022人，获得学位的学生比例约占毕业生数的3.61%，目前法学专业在校生190376人。

2012年春招生，专科30626人，本科20959人，行政执法方向281人，法学维汉双语专科1277 人、本科285人，蒙汉双语50人。

开放教育1999年秋－2012年春累计本科招生585125人，毕业生388266人，授予法学学士学位14022人，获得学位的学生比例约占毕业生数的3.61%，目前法学专业在校生190376人。

2012年春招生，专科30626人，本科20959人，行政执法方向281人，法学维汉双语专科1277 人、本科285人，蒙汉双语50人。

二、对电大法学专业课程设置的分析与调查

依托广播电视大学办开放大学, 就应该有专业, 就应该进行专业建设、课程建设, 这对于一般大学来说有的专业已经办了几十年，课程是成熟的, 或者说他们的任务是对原有的专业、课题进行完善、改造和提高。对于电大来说, 这是一个新任务。如何使电大的教师成功地转型到开放大学上来，师资队伍的建设至关重要。电大教师自己能否建设一流的精品课程，开出精品的专业是办好开放大学的关键。这些对电大教师来说是一种新的挑战，也是每位教师必须思考的问题。

法学专业是我省电大从事开放教育以来开办的第一个本科专业，至今已经10年有余，总体来看，是适应我省法律人才培养的需要的，本专业的课程设置以理论法学为基础，主干课程为中国法制史、知识产权法、合同法、国际私法、国际法、法律文书、商法、仲裁法、竞争法、证据学、劳动法、公司法、国家赔偿法、房地产法等（具体的课程设置详见《法学专业教学计划表》，见附件一）。集中实践教学环节设置为8学分，由毕业论文、社会调查、法律实习三个部分组成。为了总结开放教育法学专业近年来的教学效果，为开放大学设计出更好的课程体系，我们课题组成员分别对我省的4个地市级电大的法学毕业生进行了跟踪调查，下发了160份调查表，收回有效调查表120份。

法学专业开设与课程设置调查表数据统计

（1）关于被调查对象的背景

在参与本次调查学员120人中，所有调查者中男性占66.3%,女性占33.7%。有23.6%的被调查者年龄在35-45岁，年龄在25-35岁占60.5%，还有13.1%的人在25岁以下，45岁以上的仅占2.65% 。本次被调查者的入学学历普遍为专科，占82.1%，本科学历的人分别为17.9%。被调查者中绝大部分入学前为非法学专业，占69.6%。具备上网条件的占63%。对于学习方式78%的学员选择小组讨论学习。

（2）对于专业课设的必要性

所有学员，都认为有必要开设，理由是工作需要和法制社会的需要。

（3）课程设置情况和学生根据学习期间的收获，对相关课程的的评价

在回答“课程设置合理性？”这一问题时，91.5%的被调查者认为“合理”， 回答“教学内容实用性？89.9%的被调查者认为“合理”。10.1%的被调查者认为“比较合理”。值得注意的是，在认为“难易程度合理性”的被调查者中，有81.2%的人认为合理，而12.8%的人认为 “比较合理”。

（4）作为法学专业学生在校学习阶段究竟应该掌握的知识

在回答“学习电大课程对自己的帮助”这一问题时，选择对“系统掌握本专业知识和技能”有很多帮

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助的人数最多，占了被调查者的96.3%。而对“培养逻辑推理能力”和“实践能力的培养”以及“提高获取新知识的能力”也同样占了很高的比例。

通过对于上述调查结果的初步数据统计，以及对部分被调查者的实地访谈和交流，我们认为电大的法学专业设置是比较合理的，得到学员的认可，这些经验、优点，在开放大学的课程设置体系中应当予以吸取和发扬。

三、探索开放大学的法学人才培养模式

明确的目标要有与之适应的人才培养模式，电大法学专业从创办以来，始终坚持人才培养模式的改革。 为积极贯彻落实国家教育发展纲要，办好国家开放大学，法学专业将积极进行人才培养模式的改革，探索开放大学的人才培养模式。

1、进一步明确法学专业的培养目标

法学专业基于终身教育的理念和成人在职学习的特点，始终坚持按照“优化知识结构、突出法律技能培养、加强素质教育、提高应用能力”的原则，合理定位法学专业的培养目标。

以现代信息技术为支撑，以一流的学习资源为基础，培养多层次的具有法治意识的应用型法律人才。本科培养系统掌握法学和相关人文知识，能在司法机关、国家机关、企业事业单位、社会团体和法律服务机构等从事法律事务工作的应用型法律人才。

根据应用型法律人才的目标设定，培养要求主要是学习法学的基本理论和基本知识，受到法学思维和法律实务的基本训练，具有法治意识运用法学理论和方法分析问题和解决问题的基本能力。